科研成果转化精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇科研成果转化，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：转制院所；成果转化

中图分类号：G472.5 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）09-0-01

科技成果转化是指为提高生产力水平而对科学研究与技术开发所产生的具有实用价值的科技成果所进行的后续试验、开发、应用、推广直至形成新产品、新工艺、新材料、开发新产业等活动。科技成果转化率是衡量企业科技成果转化水平最主要的指标之一。本文就转制型科研院所科研成果转化中存在问题进行分析，同时提出一些建议。

一、科研成果转化的必要性

1.科研成果转化可以提高市场竞争能力。在成熟的市场经济条件下，企业之间的竞争日趋激烈。转制型科研院所必须抓住有利时机，积极调整产品结构，加快科研成果转化步伐，进一步完善经营机制，提高效率，从而适应市场的需求，进一步提高产品竞争力。

2.科研成果转化是自身生存和发展的需要。只有大力加强新产品、新技术、新工艺、新设计等，具有市场前景好，适销对路，经济效益显著项目的研究开发并使之转化为生产力才能有利于转制型科研院所生存和发展。

二、转制型科研院所成果转化中存在的问题

1.计划经济时期遗留的思想认识问题仍然存在。长期的国家计划经济时期里，实施产业化的过程决定了科研人员的意识表现为“等待”与“争取”，也就是“跑部钱进”—跑到自己的上级主管部门汇报汇报就很顺理成章的接下一个项目，钱也就很容易被批拨下来，原料与市场也都在计划之中。

而转制后的科研院所，要想获得国家纵向课题，必须依靠自己的科技实力，可是在科研人员中，仍然存在着等、要、靠的思想，缺乏自己创业的积极性。这样都很容易使科研成果产业化进展缓慢或无法进行。

2.科技成果市场应用前景小。这主要是由于在单一、封闭的计划管理模式下形成的独立于经济系统之外的科技组织体系与科研方法所致，科研选题、科技成果评价标准等过于强调理论。科研项目的立项不是根据市场需求而确定的，在这种情况下，科研人员的科技成果往往只注重解决当前“吃饭”问题，而对于科技成果的市场前景，研究、开发、推广的可能性以及科研成果产业化过程中的成本和收益不重视，因此造成研究开发出来的科技成果不具有商业应用价值。

3.科技成果成熟度和原创性不够。这是因为大部分科技成果只处于实验室的小试阶段，有的甚至只是一个构想，很不成熟；虽然每年完成的科技成果不少，但在质量上却不尽如人意，真正原创性强、能独立形成产业的重大成果凤毛麟角。

4.科研投入强度偏低，影响科技成果的产出与转化。

5.科研人员对科技成果转化缺乏积极性。科研成果转化优惠政策力度不够，没有真正调动起科研人员成果开发、转化的积极性。

6.科技成果转化缺乏风险防范机制，风险投资意识薄弱。科技成果转化是进行技术创新和技术创新扩散的过程，一些转制型科研院所对科技成果转化风险认识不足，从而导致对风险普遍存在恐惧心理，风险投资意识薄弱。

7.专利保护意识薄弱。在目前的科技成果产业化进程中，科技成果是否被授予专利权，已越来越多的被各投资企业所重视。可过去，由于对知识产权保护存在片面的看法，认为拥有专有技术就可以了，其实专有技术与专利截然不同，专有技术不受法律保护，而专利受法律保护，从而限制了专利的申请，或减少了专利的申请。

三、加速科研成果转化的几点建议

1.科研人员必须改变观念。要适应社会主义市场经济，从过去脱离实际、轻视应用、忽视效益的传统观念中解脱出来，摈弃不注意经济建设和实际需要的选题方式，大力推进科学研究向科技开发、生产经营方向的延伸和拓展，逐步建立科研计划的市场导向和科技成果的市场评价机制。

2.严格把住科研课题的选题关。在确定科研课题时，要瞄准国际前沿，围绕国家战略目标，争取为我国的科技及社会经济发展做出贡献，不开立纯基础研究、学术研究性的课题。不论是申报来自政府的纵向课题，还是争取来自其他企业的横向课题，或者是用自有资金开立课题，其目的都是瞄准产业化，没有产业化前景的课题坚决不能立。对一个课题，尤其是新的领域的课题，在立项前要仔细斟酌，慎重论证，要规划好将来的产业化前景和产业链、技术链；一旦立项，就要按照既定的思路研究下去，必要时集中单位的人力、财力进行联合攻关，直到实现产业化，中间不轻易改变。

3.加强人才队伍建设。人才是科研的主体，是科研的第一要素。像多数转制型科研院所一样，如何培养人才，留住人才，是摆在我们面前的必须解决好的问题。留住人才，除了提高待遇外，创造有助于人才尽快脱颖而出的环境，给人才提供广阔的事业发展空间，也非常重要。另外，应该对新来的学生实行导师制，由具有丰富经验的科研人员对其进行传、帮、带工作，培养科研工作接班人。

4.加大科研投入。科研投入是科研的先决条件，增加科研经费的投入，是转制型科研院所逐步进入自我开发、自我积累、自我发展良性循环的有效而可行的途径。

5.调动广大科研人员的积极性。①通过制度体制创新，最大限度地调动科研人员的积极性；②全面落实课题负责制，实施课题开发总承包，把课题开发与个人利益有机结合起来；③通过岗位工资体制改革，在方方面面向具有高素质的科研人员倾斜。

6.完善科技成果转化风险防范机制。利用对外合作、融资、产学研合作、银行贷款等手段进行风险转嫁，使技术风险和市场风险降低到最近。

7. 加强专利申请和知识产权保护。目前，自主知识产权的竞争成为促进企业技术创新，加速科技成果产业化，提升企业综合经济竞争的一个战略制高点，因此知识产权保护是转制型科研院所的不可忽视的重要工作。

总之，如何促进科技成果的转化，是一个复杂的问题，需要从多方面进行探讨。本文只是进行了粗浅的分析。相信随着科技体制改革的深化，将会营造出更好的社会和科研环境，促进高水平科技成果的转化。

参考文献：

篇2

关键词：IT科技人员；成果转化；问题；对策

我国IT产业的发展起步相对较晚，经过10多年的发展，我国IT产业取得了较大的发展。现阶段我国IT科技人员科研成果转化能力薄弱。从转化率上看，IT应用技术成果应用率为80％，IT成果转化率仅为20％左右，形成产业的只有5％左右；从转化时间上看，IT成果转化从项目产生到资金落实一般需要1―2年时间，有的长达4―5年；从贡献率上看，科技进步对经济增长的贡献率只有35％左右，而发达国家高达60％以上。

1　IT科技人才科研成果转化分析

(1)基于区域性分析。

根据对全国各地区IT科技人员科研成果研究指标进行聚类分析，然后进行区域比较，分析区域性IT科技人才科研成果转化情况。

从分析结果可以看出，第一类包括北京、上海、广东、江苏、山东、浙江、天津等发达的东部沿海地区，这些地区经济发达，积聚了大量的优秀人才，推动科技成果转化的机制比较完善，反映出很强的科研竞争力。第二类地区为IT科技人员科研转化比较发达地区，包括了福建、四川、辽宁、湖南、河北、山西、河南、湖北，以上地区有一定的IT产业综合实力。第三类地区为IT科技人力资源相对欠发达地区，包括了陕西、安徽、吉林、黑龙江、重庆、贵州、云南、甘肃、新疆、内蒙古、江西。第四类地区为科技人力资源相对不发达地区，包括青海、宁夏、海南。就IT人力资源水平而言，东部最高，中部次之，西部最差。正是这种人才发展分布的不平衡不均衡，导致我国IT科技人才平均科研成果转化情况堪忧，而这种矛盾在短期内是难以消除的。

(2)基于企业规模差异性分析。

随着中国IT产业的迅猛发展，国内IT企业的数量也随之增多，尤其是中小型规模IT企业遍地开花。不同规模企业的科研实力存在较大差异。大规模IT企业较之中小规模IT企业科技在人力资源数量上占有绝对优势，大型IT企业科技人员数分别是中型、小型IT企业人员数的4倍和17倍；从科研产出上看，小型企业、中型企业和大型企业所拥有的核心技术达到国际领先和国际先进所占的比例也明显呈递增趋势，分别为10％、18％和22％，表明大中型企业比小企业在研发水平上占有优势；科研转化方面，大企业平均拥有成果数为4.9，分别是中型企业和小企业的2倍和5倍；大型企业成果转化率为25％，相比之下中小型IT企业科研成果转化率均不足10％。

(3)基于环境制约因素分析。

影响IT人才科研成果转化的环境制约因素仍以资金问题为主，同时受多种因素综合影响。其中软件类成果未转化的资金因素所占比例为47％，其次是技术因素占21％，政策因素占17％，市场因素占11％，管理因素占4％：电子信息类成果耒转化的资金因素所占比例高达56％。技术因素占19％，市场因素占17％，政策因素占7％，管理因素占1％。

从东、中、西部地区来看，资金问题比例显著高于其他影响因素，这是IT科技成果未转化的主要环境因素。中部地区资金因素导致成果未转化的比例最高，为50.19％；东部地区技术因素导致成果未转化的比例也比较突出，为31.43％西部地区市场因素导致成果未转化的比例最为严重，为12％。

2　加速IT科研成果转化的建议

(1)提高自主创新能力，建立多元人才培养机制。

首先，建立多元的IT人才培养基地和培养渠道。支持高校与企业联合建立人才培训基地，鼓励IT企业与高校建立硕士、博士学位点，扩大企业博士后科研工作站，企业与高校联合创办产学研一体高新技术学院。

其次，完善培训制度，提高自主创新能力。加大员工培训的投入，提高员工对新知识和新技术的适应能力。承认人才的价值，以价值为取向，大力挖掘人的潜质和创造性，为企业发展提供源源不断的内在知识动力。

再次，大力培养复合型人才。培养懂技术、会经营、善管理的技术经营型复合人才。一方面要使实验室的IT科研人员具备企业管理和市场营销的知识和才能；另一方面要使企业经营管理人员能洞察科技成果的经济价值，同时具有为科技产品打开市场的能力。

(2)树立人本思想，创造良好的科研环境。

首先，建立科技成果转化的鼓励机制。实施技术资本化、资本人格化，对科研人员和转化人员的合法权益予以认定和保护，避免人才硬性流动。调整人才在区域中不合理的布局，引导人才向西部地区流动，引才与开发相结合，引智与创业相结合，聚才与用才相结合，以优惠的政策和灵活便捷的做法引导人才向西部流动。

篇3

关键词：成果转化；科研转化；策略研究；中国制造2025

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.11.122

2015年全国两会提出“中国制造2025”的强国战略，基于坚持创新驱动、智能转型、强化基础、绿色发展的理念，加速制造业大国到制造强国的步伐。湖北省相关领导部门也相应出台配套政策，鼓励发展科研。以武汉大学为代表的各个高校也提出了符合自己的发展方向。做好科研转化，必须注重三个方面的要素，只有把政府政策、科研单位、企业，合理的配置在一起，才能更加突出的完成国务院提出的深化改革目标任务。

1现行科研成果转化状况

科技成果转化的制度在高校和科研单位已初步建立，通过日常的工作中也探索出了一些符合自身特征的方法与策略。但随着国际科研环境的变化和国内科研技术需求的增长，传统的科研发展思路不能满足巨大的市场需求。同时作为需求方的企业，技术革新的加速也导致对技术升级的旺盛需求，作为传统的技术输出单位的高等院校也必须做好快速应对的方法。科技需求不断增加，而国内和国外的科研转化形势也略有不同。

我国高校专利申报数量巨大，但是专利转让、许可的比例不过是个位数。中国科学技术发展战略研究院的统计显示，我国有300余万名科技研发人员，世界第一，但科技创新能力仅排世界第19位；我国国际科学论文数量已居世界第二位，发明专利申请量和授权量分别居世界第一和第二位，但能“赚钱”获取商业回报的却很少，科技成果转化率仅为10%左右。

2湖北省科研转化政策

国务院《中华人民共和国促进科技成果转化法（2015年修订）》正式完成。在国务院会议和该修正案表达的精神中，对完成成果转化的科研人员给以重奖成为一个最大亮点，各地方省市政策也快速跟进。奖励的比例从50%一直到99%，远远超过世界科技奖励的平均水平。

2015年5月，湖北省科技厅颁布“湖北省科学技术厅关于深入推进科技创业的十条意见”，被称为湖北省的“黄金十条”，意见提出：建设新型科技创业服务机构、鼓励建设专业技术开发平台、降低初创企业创新创业成本、激励创业投资机构投资初创企业、大力发展天使投资基金、支持在孵科技企业到区域股权交易市场融资发展、健全创新资源服务科技创业工作机制、提高省大学生科技创业专项规模、加大省中小企业创新基金支持力度、着力优化创新创业环境。2015年9月，湖北省人民政府《省人民政府关于推动高校院所科技人员服务企业研发活动的意见》也提出加大科研院所人员与企业合作，并列举了详细的意见内容。对于具体的实施单位下达了政策执行进度表，力求快速的响应国家发展战略，做好科技扶持和转化工作。

3建立科研成果交流转化平台与对策

转化平台的建设目的是能把政府、高校、企业三方有效的整合在一起，让信息对等、通畅。通过分析湖北省企业的技术研发现状，高校科研单位技术储备与研究能力，地方政策导向三个方面，综合得出符合市场的策略。

3.1现有技术需求研究

对于企业单位的技术需求，一般分为现有技术问题与待开发拓展的技术方向。转化平台的建立首先要为企业的技术需求做快速的匹配，找到相对应或者先关的研究成果，快速的开展技术合作。有利于企业实现快速的技术升级，同时也使得高校科研成果快速落地。

3.2现有科研成果推广

科研转化分三步走，第一步从高校的技术储备出发，梳理符合市场化需求和利于商业推广的科研成果，找到对应的关键词；第二步，梳理区域市场热点研究，与单位研究方向进行匹配，为科研转向提供市场依据；第三步，联系科研需求企业，推动研究团队和成熟的研究成果与企业战略配对，做好科研团队与企业的桥梁。

3.3校企联合研发

联合研发属于新技术的开发，对于技术转化来说相对周期比较长。但可以更准确的与地方政策的扶持方向对接；可以更好的契合企业的未来发展战略；可以更充分的为科研团队开展研究做搭好基础平台，利于后期技术升级。

4结论

政策的指导对于刺激校企科研合作起到引导的作用。通过符合三方特性的解决方法来构建转化平台，有利于政策的推进和实施效果。提高了高校科研机构的成果推广效率，促进了企业的技术改革，三方合力推进《中国制造2025》的实施。

参考文献

[1] 王守法.高等教育与区域经济发展研究 [M].北京：经济科学出版社，2006.

[2] 弓兰秀.高校科研成果与区域经济的对接策略[J].中国高校科技与产业化，2010，（6）.

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关键词 教育科研成果 转化 途径

中图分类号：G640 文献标识码：A

Pathway Analysis of Achievement Transformation of Education Scientific Research

Abstract Education scientific research scientificly guide educational practice， and the development of education as a basis for educational research. The transformation of a lot of good research results effectively guide educational practice has been thinking of researchers and educational policy makers. The exchage education research analysis， summed up the results into educational decision-making， used in teaching， to create an information-sharing platform， good publicity， transformed into consulting services， and the establishment of a dedicated studio way.

Key words education scientific research achievement； transformation； pathway

1 将教育科研成果融入教育决策中

1.1 教育决策需要社会各界民主、广泛地参与

一项教育决策不仅在教育领域内完成，还需要社会各方面的支持、参与，科学的决策需要民主的参与，民主的参与需要大量科学研究。随着教育改革的深入进行，以政府或学校所属的教育政策研究为主的科研机构或组织不断成立，对国家的重大教育决策问题提供了充足的定量及定性分析及信息咨询服务，如“中国教育科学研究院”，各高校的“高等教育研究所”，“国家教育发展研究中心”。2011年10月教育部先后与北京大学、清华大学、中国人民大学、南开大学和对外经贸大学合作成立了“人力资本与国家政策研究中心”等五家研究机构。这些机构通过不断地研究，不断创新，其研究成果为教育部和其他国家部委有关教育决策提供智力支持。

1.2 《纲要》的制定体现科研成果应用于教育决策

科学教育决策的提出要求研究者不仅有理论支持，同时需要收集基础数据，了解事实的原委，其研究过程及研究成果真正达到“问计于民”，防止“曲高和寡”。《国家中长期教育发展规划纲要（2010-2020）》的制定出台就是经过多方广泛反复探讨、向学者专家进行咨询的结果。《纲要》的研究制定工作自2008年8月启动以来，在深入调研、广泛听取意见建议的基础上，经反复研究修改，形成了公开征求意见稿，两次向全社会公开征求意见，各界人士发表意见建议210多万条。《纲要》不仅集合了各界优秀的研究成果及意见，更是体现民主决策的一项重要文件，其本身也是一项重大的科研成果。

在教育科研成果中，方案类研究成果，如政策法规、咨询报告、改革方案、发展规划和实施建议，都为教育决策提供理论及现实依据。

2 将科研成果应用到教学工作中

2.1 应用于教学过程中的两类科研成果

（1）应用研究成果。许多教育科研成果是从事教学工作的一线教师在教学过程中进行科学研究，潜心钻研、总结出的宝贵教育智慧，我们可以把这类研究成果称作应用研究成果：运用教育理论或其他学科的理论和方法总结出解决现实教育教学问题的一般方法、策略、途径和技术。（2）开发研究成果。很多教师在原有教育应用研究成果基础上根据教学实际情况进行改造、创造、更新，这类研究成果被视为教育开发研究。

教育应用研究成果和教育开发研究成果以物化的形式存在：各级教育政策法规、课程标准、新颖的教学教育模式、教科书、教学仪器设备、教学软件等等。

2.2 研究成果在教学过程中得到转化

应用研究成果和开发研究成果都是通过教育教学工作的实际得出的成果，其目的就是指导教育实践、解决教学的实际问题。研究的成果可以直接通过教育主体的学习了解之后进行操作执行，各取所需，用于自己的教育实践活动。对于新型研究成果，教育管理部门可配合教育科研者，从操作层面出发进行设计，选择好实验学校及实验班级，应用科研成果，共同推广。

在儿童教学中著名的“蒙特梭利教学法”已经应用于幼儿教学计划中，通过应用蒙氏课程和教具及教学方法，能够帮助儿童在自由活动中健康成长。在素质教育理念下教育工作者又总结出许多新型教育理念：创新教育、挫折教育、赏识教育等等；这些教育理念各有侧重，教师将其内化为自己的教育理念，不断改进自己的教学。可见，教育成果在转化过程中不仅仅是显性的产品应用，包括思想的转变。

3 通过创建信息共享平台转化科研成果

3.1 通过互联网，搭建网络平台，实现教育成果信息共享

教育部在2012年教育部工作计划中指出“建设国家数字教育资源公共服务平台”。资源平台汇聚百家企事业单位、万名师生开发的优秀资源，建设涉及多学科的千个网上优质教育资源应用交流和教研社区，实现优质资源共享和持续发展。

教育信息化不简单地等同于计算机化和网络化，而是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程，目的是实现信息服务最大化；教育各部门依托互联网可以建立信息共享平台，建立研究成果库，及时宣传推介相关研究课题和项目的成果。目前区域性教育成果共享平台有许多，成果公开程度和有效性还不能够保证，需要加强对这类平台的完善，发挥其内容对读者和使用者的服务。

3.2 继续发展面对面交流的传统模式，以多种形式转化科研成果

研究者在自己教育实践中的研究成果可以在学校内部、同类学校中推广，推广工作可以由学校教育科研小组、教育科研主管部门组织。由于本校教师研究的问题大多符合学校的发展目标和现状，在本学校内部召开教师课题及论文成果学习研讨会，交流科研过程及相互学习后的体会，能够引起教师的共鸣，促进教师参与研讨的积极性，加强成果转化的针对性；对于值得推广的课题成果及获奖论文，学校教科研领导小组可以提前准备，做好交流材料，举办大型的课题成果汇报推广会。

教育领域的各类座谈会、学会、沙龙举办次数增多，内容不断丰富，例如教育学会学术年会，每次年会上都会呈现出各级教育中非常优秀的研究成果，组织各学校积极参与，指导教育实践；研究思想可以让其他研究者及读者内化、吸收；研究方法得到学习和借鉴。

4 通过宣传途径使科研成果得到转化

教育活动作为一种社会活动，发挥电视、广播、报纸、网络等可利用的宣传途径不断地宣传新的教育成果，通过宣传媒介让读者、观众熟知，转化为人们对教育活动、教育理念、教育改革不断地认识，也是教育科研成果转化的一种形态。

同时，我国基础教育科研成果的转化媒介主要是会议和新闻出版机构，各种会议如学术研讨会、报告会、成果鉴定会、现场经验交流会、新闻会、教育行政会等也是传播的途径和手段；此外，可以将科研成果制成文化产品进行社会普及和推广，专著、普及读物、声像制品、报刊、杂志都可以在社会进行推广。

教育作为一种社会活动，服务于社会是一个漫长的过程；同样，教育科研的成果转化成为知识体系，转化为教育政策同样需要实践、需要教育发展规律的考验，在进行教育科研的过程中需要作者遵循教育理论服务、指导教育实践的原则不断探索、不断创新。教育科研成果转化作为老生常谈的话题，我们思考问题的角度可以更新，在转化这个问题上，教育主体不仅包括从事一线教学的教师，还包括研究者本身特别是教育行政主管部门不断更新教育观念，共同形成成果转化的有序循环体系，真正形成教育科研成果转化的能力。

参考文献

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关键词 科技传播;市场化运作;科研成果转化;对策建议

中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2014）125-0196-02

0引言

“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”是中国最根本的社会矛盾，历史经验表明发展生产力的基础上逐渐提高人民的物质文化生活水平是最为正确的解决办法。纵观人类历史，每一次社会生产力的显著提升都与科技的进步息息相关，因此科技研究和科技传播水平的提高对于发展生产力至关重要。改革开放以来，中国的科技传播进入快速发展轨道，科技进步对国家和社会生产能力的显著性提高得到了广泛认同，科技传播和科学研究因此受到社会各界的关注和

支持。

1 科技传播市场化运作的必要性论证

对于科技的进步，存在多方面的体现，据国家知识产权局统计数据显示，截止2014年9月，中国发明专利受理量共计4910937件，较2013年同比增长12.2%，明显高于经济增长速度，同时表明中国在科技发展方面大有潜力可为。然而，当越来越多的新科技进入市场，科技投入借助科技传播将要形成多渠道、多元化的格局，无论是科学研究还是科技开发，只有从科技传播中寻求着陆点，才能创造出更大的社会效益。“科技传播”这一概念最早由英国科学社会学奠基人J.D.贝尔纳于1939年提出，科技信息因为数量太多、传播无序而导致的严重问题，如果不采取有效措施，我们就会面临一种科技知识一经发明获得，就立刻陷入无用的尴尬局面。从科技传播的角度出发，中国在科技传播方面还处于起步阶段，亟需建立良好的制度和科学的结构，运用市场化的管理机制和灵活机动的运营机制推动中国科技传播事业发展，从而提升中国科技的整体水平。

广义上来说，一切科技知识的交流、传播、传授都属于科技传播，其在实践活动中的具体应用，如发明创造、工艺流程、技术设备、技术管理、程序设计等。科技传播不能局限于科技知识的传播，还应包含其产生的社会功能，而且要注重其可能带来的不利影响。但是对于中国正在进行文化体制改革，但绝大多数依然是“事业单位”或“事业单位企业化管理”，科技传播速度、形式、互动性不足明显。在这种体制下，导致资源配置不合理，快速反应能力明显不足。《国富论》给我们以启示，市场，作为“一只看不见的手”在社会资源配置方面起到了决定性的作用，社会资源在市场的作用下会合理、有效地进行配置以实现社会利益最大化，科技传播市场化运作可以起到以下五点作用。

1.1 科技传播市场化运作对传播者起到激励作用

科技传播者负责制作和传播科技信息，其核心工作就是对科技成果信息进行搜集、过滤以及传播，但近年对于科技成果失真失实的报道屡见不鲜，归其原因主要由于科技传播从业者的专业水平和积极性的不足。科技传播市场化会对科技传播从业者做出激励，通过不断提高其知识水平、工作效率等方式传播真实、社会关注、应用价值高的科技成果。

1.2 科技传播市场化运作对传播内容起到过滤作用

科技传播的主要内容包括科技知识、科技成果、科技方法等，现阶段科技传播内容与发达国家相比相对落后，没有能够真实反映中国科技前沿现状，市场化会激励传播者发掘公众感兴趣、前沿的传播内容，此外还会在内容方面仔细审核从而避免错误。

1.3 科技传播市场化运作使媒介更加多元化

市场化会激励传播者运用尽可能多的渠道对科技进行传播，在过去的报刊、杂志、图书、广播等基础上，为尽快占据市场份额、扩大影响，其还会应用微博、微信、移动客户端等新信息工具进行传播。

1.4科技传播市场化运作扩大受众范围

当科技传播市场化实现了传播信息准确、多元，满足各类型大众的兴趣后，大众会切身感到科技进步所带来的好处，甚至会对科技产生越来越浓厚的兴趣，受众范围不断扩大。

1.5科技传播市场化运作提高传播效果

在市场作用下科技传播不论在从传播速度、形式还是在互动性等方面明显提高后，公众明显会更加关注科技领域的新信息，不断为科技发展提出新要求。

针对中国现阶段科技传播行业特点，笔者认为需要大力发展其市场化水平，并运用市场化运作的管理机制和灵活机动的运营机制推动中国科技传播事业发展，从而提升中国科技的整体水平。

2 科技传播市场化运作与科技成果转化的相互作用机制

科技成果转化，即将具有创造性的技术成果从科研单位转移到生产部门，使新产品增加，工艺改进，效益提高，最终经济得到进步，即科技成果到实际应用的过程。现阶段，中国的科技成果转化机构主要有如下几个类型：一是高校及科研机构是科技成果的供给主体。高等学校、科研院所等科研单位在“科教兴国”的战略指导下，科研能力不断提升，现已成为中国科技成果的供给主体;二是专门机构间接实施科技成果转化。机构类型和活动方式多种多样，主要可以归纳为高校设立的科技成果转化机构和科技咨询公司;三是科技人员自己创办企业的方式也频频出现。处于自主性、便利性考虑，体制内科技人员自己创办企业的现象频频出现，从侧面反映出中国现有文化体制亟需改善。

科技成果转化主要有以下几个特点：一是中国大量的科研机构独立于企业之外，长期形成了科技与经济相分离的局面，存在大量的科技成果转化问题;二是高校及科研机构市场推广能力有限。高校及科研机构人员由于主要精力用于科技理论的研究、科技的研发工作，推广其科技成果的精力有限，很难找到技术和经济结合的切入点;三是科技人员自己创办企业问题频出。一方面，虽然科技人员在本专业领域具有很强的专业能力，但在企业的管理、客户的维护等方面相对薄弱，企业管理方面容易出现问题，另一方面，由于研发往往具有周期长、成本高的特点，企业在运营方面压力巨大，从而会影响到研发人员的研发效率，起到恶性循环的结果。随着产业的不断发展，产业内分工会越来越精细，对于科技传播中出现的一些问题应该通过不断加深市场化的方式解决，即通过市场化促进科技成果转化、加速科技成果产业化，使产业内组成部门各安其职，实现科技成果供给至需求的无缝对接产业链结构（见图1）。

其中，科技成果转化可以理解为科技成果从供给至需求的中间环节，是提高科技传播效率的关键，科技成果转化运用市场化的管理机制和灵活机动的运营机制，在科技供求双方间起到纽带作用，是技术进入市场的推动力量，同时也是技术和经济结合的切入点。

图1科技传播市场化运作与科技成果转化产业链

3 加快科技传播市场化运作与科技成果转化的对策建议

针对科技成果转化对科技传播市场化运作的推动作用，结合科技成果转化现状提出以下几点对策建议。

3.1 加快国家创新体系的构建，加强知识产权保护

当前高校及科研机构是中国科技成果的供给主体，加快国家创新体系的构建给予科技研究人员更多的激励和保障研发出适合社会发展，提高生产力的科技成果。

3.2 推动科技传媒体制的变革和机制重建

通过市场化的大力发展，推动科技传媒体制的变革，通过机制的重建，是市场化新机制适用于中国特色的科技传播需要。

3.3 加快法律、政策的保障

科技传播市场化运作建设和科技成果转化是一个复杂的系统工程，存在很大的风险性，政府作用是必不可少的，政府引导制订有效的产业技术政策及产业结构政策能够促使企业进行科技创新，大力提高社会生产力。

3.4 鼓励资本市场参于科技成果转化

鼓励风投、创投参于科技成果转化不仅把适合民众需要的科技成果转化为生产力，而且可以分担研发风险，提高研发人员的研发效率和积极性。

参考文献

[1]刘建明. 科技传播――人类智慧的繁衍[J]. 北京：清华大学学报（哲学社会科学版），1995：79-83.

[2]刘建明.科技传播研究：首届科技传播研讨会论文集[C]. 北京：清华大学出版社，1996.

篇6

关键词 大学生创业；高校；科研成果

中图分类号：G645 文献标识码：A

文章编号：1671-489X（2017）08-0001-02

1 引言

当前我国正处在经济转型的重要时期，大学生自主创业已经成为带动就业、拉动发展、激发社会创新热情的重要手段。每年，我国高校都会创造出大量的科研成果，而真正能够投入市场，进行科研成果转化的比例却非常小，这样就造成科研成果的大量浪费。而且，中国毕业生人才丰富，但创业者严重缺乏，创业成功率低，这不仅造成就业岗位的竞争加剧，而且从很大程度上造成人才的流失。因此，解决当前大学生创业难的问题具有重大意义。经过对本课题的研究后发现，利用已经形成具有转化潜力的科研成果来进行大学生创业，将会是一条新型的创业道路。

2 科研成果转化与大学生创业的统一性探索分析

大学生创业难的原因 根据麦可思的调查可以知道，对于愿意在毕业之后进行创业的大学生占总数的20%左右，然而到最后真正投入创业中的大学生只有2%左右。学历越高的大学生进行创业的比例往往越低。根据统计，高职本科毕业（2013届）的创业比例为3.3%左右，而普通本科毕业生的创业比例为1.3%左右。因此对其原因进行分析，探索创业人数比例下降的最终原因[1]。

1）资金不足，缺少启动资金。大学生通过四年的专业知识积累，创业时在知识、人才、技术等方面要比普通的创业者有优势，但资金是大学生创业最薄弱的环节。大学生由于创业资金匮乏，即使拥有好的创业项目或创业想法，都很难实现创业梦想。

2）创业的能力低。大学生创业能力低，一是专业技能低，二是自我认识的能力低。大学生创业专业技能调查的报告结果显示，大部分学生（62%）认为自己的专业技能一般，甚至有少部分学生（24%）认为自己的专业技能较弱，只有10%的学生认为自己的专业技能比较好。有关研究也提出，对于大学生来说，创业失败最重要的原因之一是创业能力不足[2]。麦可思创始人指出：“大学生在选择创业方向和项目时往往集中在与自己所学专业相关性很小的领域，即‘所创非自己所学’。”这就导致大学生在创业时忽略了自己的专业知识优势，从而造成创业的专业技能低。对于自我认识能力方面，主要是大学生初步创业，缺乏经验，从而不能正确评估自己的能力，容易高估或者低估自己，导致最终选择创业的人数少。

3）没有很好的团队以及创业方向和项目。据大学生创业失败调查报告显示，29.6%的学生是因为没有找到好的创业团队而失败，25.6%的学生是因为没有好的创业方向和项目而失败[3]。很多成功的企业家J为，组建创业团队时不要倾向于“明星效应”。所以更多的观点支持于创业起初，要选择有高度的责任感、勤奋踏实、为人谦逊的创业者。在现实中，很多创业团队往往是由一些要好的大学同学组成，每人出一份钱，合伙创业，但是这样的创业团队往往都没有取得成功。因为他们缺乏行业经验，加之缺少明确的分工与定位，使得创业团队的战斗力大大下降。

高校面临的科研成果无实际应用的原因及分析 不可否认，科技成果对国家经济发展具有重大促进作用，发达国家经济迅速增长的75%来自于科技的进步。针对国内外科研成果转化结果的调查研究显示，以美国、日本等为代表的发达国家的科研成果转化率高达80%左右，而我国才30%，相互之间巨大的差距应当引起重视。2005年1月，清华、北大、复旦等20所学校联合完成关于“大学生科技成果转化的探索与实践”的调查研究，结果显示，每年我国的高校研究成果有6000～8000项，而投入市场进行应用的不到10%。高校科研成果不能进行实际应用，将会导致科研进程的恶性循环，缺失市场的推动作用会导致科研领域得不到进一步发展[4]。

对于高校科研成果低转化率的现象进行分析，发现最主要的原因在于高校科研成果转化平台不健全，缺乏相应的制度指导。另外，科研人员的科研成果转化意识较为薄弱，可能是造成这种现象的另一种原因。科研人员主要的精力在于对科学现象的研究与探索上面，而科研与市场之间有一定的屏障，尤其是缺乏相应的制度引导，将会导致科研成果长期得不到社会的评价，从而导致资源浪费，进一步地阻碍了科研成果发展的可能性。

3 科研成果转化与大学生创业的统一性解决思路

建立创业共同体 针对我国高校科研成果转化率低，高新技术产业化困难等种种影响国家社会经济发展的限制性因素，通过研究认为，高校创新成果转化推进机制不健全是影响我国高校科技成果转化，以及高新技术产业化远远不能满足国家经济社会发展的主要原因所在，从而导致高校的创新能力尚未结出丰盛的创业成果。

基于以上所面临的困难，通过建立师生共同创业的体制机制，以生物医学工程交叉学科科技创新为驱动力，促进大学生依托实验室既有的高科研成果来创业，将一方面有利于引导大学生发挥自身知识技术创新优势，开展富有技术含量的创业模式；另一方面能够有效地促进科研成果的转化，提升科研附加值，为大学生创业开辟一条新路。

创建师生共同创业模式 大学生创业存在资金不足、创业能力低、没有很好的团队以及创业方向和项目等问题，并且单纯地由教师参与科研成果转化，存在科研转化意识淡薄等问题。于是通过构建师生共同创业模式，并与科研成果转化相结合，来达到同时解决大学生创业与高校科研成果转化这两个领域中存在的问题。在努力构建的创业实践平台中，其中促进学生“边操作边学习、边学习边研究、边研究边创业”的研究思路，将会有效提升学生的创新创业研究能力、实践能力和综合素质。

4 大学生实际创业难问题的解决办法

根据所做的问题分析与解决问题的思路方案，对其进行实际的实验探索。通过北京工业大学与北京医疗卫生产业合作，采用工程手段与生物学理论相结合的方式解决了许多临床医疗面临的难题。根据构建的以具有转化潜力的高科研成果推动大学生创业的模式可以看到，以具有转化潜力的科研成果来促进创业，一方面能够推动学校大学生自主创业工作的开展，另一方面能有效地促进科研成果的转化，而且能够提升科研成果的附加值。

对于大学生创业成功率低的现状，根据实际存在的问题分析，认为创业能力低是导致创业难、成功率低的最主要的原因，通过师生共同创业与高科研成果相结合，可以很好地提高创业的成功率来解决这一问题。因此创建北工大生物医学工程专业的大学生创业平台，由学生与指导教师组成创业共同体。通过建立的以具有转化潜力的科研项目推动大学生创业的实践基地，研究师生共同创业的模式，将教师和学生组织到一起，在创业共同体内部计划性地开展内部交流活动。这样一来，教师可以及时在学生创业过程中遇到技术难题时做出指导，维持创业共同体的成功运行。

除此之外，通过开展创业教育系列培训和实践平台“双引擎”，打造以提高学生整体能力和综合素质为重点的创业系列课程培训。这不仅完善了学生的综合素质，而且有助于了解学生创业中遇到的实际问题。并且通过开设创业难题解答课，以及在实践中邀请有经验的本领域中的创业者进行讲座分享创业经验，能够很大地开阔学生的创新思维。

5 实现完善大学生创业政策和制度的“双保护”建议

大学生创业是一个复杂且艰辛的过程，不仅需要超强的创业能力，还需要社会各方面人员的参与和国家相关政策的支持。对于国家来说，需要建立健全完善的大学生创业的法律制度，营造一种有利于大学生创业、企业发展的外部环境条件。在大学生创业过程中，国家需要提供全方位的创业法律信息服务，增加有利于大学生创业的优惠条件、政策，尽可能减少大学生创业过程中的风险等一些长效性的重要措施。对于大学生创业与科研成果转化的问题解决，将是一条上至方针政策、下至师生参与的，全社会都要参与行动的长远道路。

6 创业共同体所得到的经验成果

通过建立师生共同创业的创业团体，以生物医学工程交叉学科科技创新为驱动力，推进生物医学工程领域创新科研成果的转化。在建立的北京工业大学生物医学工程专业的创业共同体实践模型中，本科生获得在国家级大学生创新创业训练计划中已经成立的项目“基于物联网的空气净化系统”，通过制作基于该项目的空气净化产品，得到多个净化器协同工作完全自动净化空气的成果转化产品。

7 结语

本课题的研究证明，通过依托具有转化潜能的高校科研成果进行转化来推动创业的方式是大学生创业的一条新路。大学生以自身的科研成果作为基础进行创业，一方面有利于发挥他们自身的基础知识和技能，提高创业模式的技术含量，推动创业发展；另一方面能够有效地促进科研成果的转化，提升科研附加值，从而促进社会经济的多样化发展。本课题依托北京工业大学生物医学工程专业的科研成果，以生物医学工程交叉学科科技创新为驱动力，建立北京工业大学特色鲜明的生物医学工程师生共同创业模式，为生物医学工程领域推进创新科研成果转化以及学校在医疗健康领域产业孕育探索新的途径。

参考文献

[1]关于大力推M高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[J].中国人口年鉴，2011：87-89.

[2]李娅娌.美国高校创业教育研究：以斯坦福大学商学院创业教育实践为例[D].北京：首都师范大学，2008.

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关键词：高校；科研成果转化；对策

中图分类号：G305 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2013）03-0207-02

近年来，我国高校的科研成果转化工作受到了社会各界的普遍关注。一大批科研成果以不同的形式走人市场，强有力地推动了国民经济的发展。但是，在实践中，我国高校的科研成果转化工作中仍存在着一些问题和障碍亟待解决。

一、高校科研成果转化存在的问题

1 高校科研人员大多缺乏成果转化与科研竞争意识

要做好高校科研成果转化工作，观念更新则显得更为重要。长期以来，我国科研体制和科研成果转化运行机制可谓存在着诸多不完善的地方，加上本位主义思想和不健康的竞争意识，人们的科研成果转化意识淡薄，缺乏必要的竞争意识。在高校科研人员看来，科学技术是第一生产力，就是只要取得成果，通过技术上的鉴定，工作就算完成了，很少考虑科研成果转化或产业化问题。因此，一旦开发成功某一项科研成果，便走向技术保守，成果拥有者不愿主动将成功经验推向社会，有时即使进行有偿推广，也总是在关键步骤上实行技术保密，从而严重制约了我国高校科研成果的有效转化。

2 高校科研管理体制改革滞后于经济与社会发展需要

由于长期缺乏科研、经济与教育等一体化的发展规划，国家宏观政策又严重缺乏推动高校科研成果转化的导向力量和规范尺度，科研管理体制改革相对滞后。主要表现为：一方面，政府主导作用不明确，缺少统一的组织和政策协调，致使大量科研成果游离于企业外，力量分散、低水平重复问题长期得不到根本解决。国家创新体系在我国还没有真正建立起来，高校和企业缺乏技术进步共同利益机制，目前的体制难以使科研成果更多地转化为现实生产力，也不可能做到合理配置资源和提高整体实力。另一方面，由于缺乏科研管理部门、科研信息咨询机构的分析、加工和调节，导致高校科研机构与生产部门的科研成果供需信息交流不畅，使得生产部门急需的科研成果又无科研单位研制开发。

3 高校科研成果的先天不足

一方面是高校科研课题自身存在缺陷。如纵向课题是以基础研究和高技术研究项目为主，主要侧重方案的理论分析与评价，着重考察技术的可行性而不注重技术的论证，有的本身就只求出成果和论文、并不求出技术产品。而横向课题虽与生产结合最为紧密，最具市场应用前景，但结果应用面过窄，针对性太强，除委托单位使用外，难以推广和再次转化。自选课题虽具有较高的实用性，但因大多研究方案不够完善，或因缺乏资金，亦很难进行中试应用研究和转化。

另一方面是高校科研成果很多并不成熟，缺乏社会实用性。长期以来，高校的研究开发项目违背市场导向原则，致使大量科研成果在研究、开发、产生之前就没有明确的应用对象和形成产业化的条件。

4 高校科研成果转化的中介服务缺乏

科研成果的转化离不开有效的技术转化中介服务，它们是完成科研成果有效转化的重要环节。在发达国家的高校内部，除了有较强的研究机构外，一般还专门负责校企合作事宜以及科研成果的转化服务的中介服务机构。一方面为高校教师和研究人员的科研成果寻找市场；另一方面将企业的课题和经营动态介绍给学校的教师和科研人员，起到“牵线搭桥”的作用。与国外发达国家相比，我国高校还缺乏完善的科研成果转化服务体系，主要表现在：缺乏统一的技术市场网络体系、技术市场的法律法规不健全、技术经营机构缺乏、缺乏懂技术、懂经营的技术贸易人才等等。由于高校科研成果的中介服务的缺乏，造成许多有价值的科研成果不能实现有效转化，也影响了高校科研成果的转化率。

5 高校科研成果转化激励机制不完善

一项科研成果的产生及转化应用是广大科研人员的创造性劳动的结果，他们的付出应得到社会的承认和尊重，并应给予适当的待遇。然而，长期以来，高校科研成果转化激励机制偏重于精神奖励上，而独立物质利益机制又缺乏使科研成果生产力功能实现的原动力，使科研成果的供给游离于市场需求之外，科研成果价格与价值严重不符，并直接导致高校科研人员待遇偏低，科研创新队伍缺乏凝聚力。在收入分配上把科研人员划到二线、三线范围，在住房分配上不按贡献大小而以工龄长短作为标准等，这些做法，不但使高校科研人员的工作岗位缺乏吸引力，而且也大大挫伤了其科研研究及其成果转化的积极性。

二、针对高校科研成果转化的对策

1 建立公平公正的评价机制

在目前高校教师的业绩评价中，教学、科研占据着重要的位置，对于科研转化，却并未给予应有的重视。要改变目前科研人员围着论文、成果转，而将后期转化置之脑后的状况。对于高校科研成果的评价，不仅要看成果理论的先进性，而且要更重视它对社会的具体作用，即转化的可能性和应用范围，然后根据社会效益的好坏明确成果奖励。不应以科研成果的完成作为评估的终值，而应顺延到科研成果的转化之后。将高校科研成果与经济结合的广度和深度作为考核高校教师业绩的主要内容之一，让从事科研成果转化的工作跟科研成果的基础研究占有同样的份量，从而提高科研人员进行科研转化的积极性。

2 着重培养建立科研转化的专职队伍

从事科研成果转化的人才是关乎成果转化成败的重要因素，高校需要建立一支专业化的、专门从事科研转化工作的队伍。队伍由那些既懂业务，又了解商业运作、具有社会活动能力的人员组成，他们不但要有长远的科研观念，还要有对市场的驾驭能力、开拓能力以及务实的精神。科研成果转化专业化队伍的建设，其职责和任务应该是为高校提供社会、企业的需求信息，为立项选题提供市场价值及前景参考，同时还要为高校已产生的或正在产生的科研成果开拓市场，使之产生其应有的经济效益等。

3 增强科研创新能力

在我国技术创新和高新技术产业化的旺盛时期，高校应当成为企业追逐项目成果的主要对象，曾有一段时期是“不怕筹不到资金，只怕找不到好的项目”。但事实上，目前高校可供转化的项目成果严重供不应求，特别是对产业结构调整有重大作用和对国民经济有深远影响的项目成果可谓是凤毛麟角，而且科研到帐率严重不足，造成这种状况的主要原因是我国高校可供转化成果的增量远远低于企业的需求增长，成果的成熟度标准低，有重大转化价值的可供成果减少，实际可用的高新技术成果短缺。高校可供转化成果的匮乏即是高校经费到账率低的瓶颈。因此，高校增强科研创新能力，提高科研研究成果转化的有效度，只有出科研研究成果，才能有效保障高校的经费和持续发展。

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关键词：高校；产学研合作；知识产权；研究

一、高校科研成果转化中知识产权保护的必要性

高校是以传播科技知识、培养专门人才、开展科研活动为主要目的，是潜在的生产力孕育和发展场所。随着高校教育日趋职业化，高校服务企业、服务市场的意识不断增强。高校的智力资源越来越需要转化成现实的生产力，高校与企业的融合中，知识产权保护就显得尤为重要。保护知识产权既可以明确权利的归属，亦可使权利主体从事科学技术研究的积极性得以维护，从而不断推动科技进步和知识创新，能为学校与企业营造更好的合作环境。但近年来，由于高校和政府、企业间合作形式逐渐多样化，对流转中科技成果所有权的争夺日益激烈，而作为成果流转主要形式之一的知识产权所产生的纠纷也不断增多。因此，有针对性地探究科研成果转化中的知识产权保护对促进高校科研创新具有重要的现实意义。

二、高校科研成果转化中知识产权纠纷的特点

1.纠纷类型多样化

在科研成果转化过程中，高校的知识产权类型众多，如：技术类知识产权，即以技术为表现形态的知识产权；标识类知识产权，即与科研成果转化有关的注册商标、服务标记、商号和名称等标识类知识产权；著作类知识产权，即以作品形式表现的知识产权；信息类知识产权，即以信息为表现形式的知识产权。①因此，在成果流转过程中的知识产权纠纷也呈现多样化态势，如：专利权与非专利权的技术成果纠纷；技术成果成熟与否的纠纷；职务发明与非职务发明的纠纷；专利成果让渡过程中的归属纠纷；信息类知识产权泄密造成的纠纷等等。

2.纠纷主体的固定性

高校科研成果转化多依托于企业，这也决定了此类纠纷主要以高校、企业为固定主体。纠纷或是发生在高校与企业之间，亦或是高校与高校、研究机构之间。这种相对固定的纠纷主体使得高校科技成果转化过程中的知识产权纠纷在纷繁的类型纠结之中能够根据不同的纠纷主体整理出纠纷形成的主要脉络，便于我们在分析纠纷成因的基础上，探求保护知识产权的新方法。

3.纠纷处理以行政途径居多，处罚力度不强

依据我国有关的法律规定，涉及高校知识产权纠纷时，具体的处理途径有三种。一是内部行政处理，如：在高等学校教学、科研、创作以及成果的申报、评审、鉴定、产业化活动中，剽窃、窃取、篡改、非法占有、假冒或者以其他方式侵害由高等学校及其教职员工和学生依法享有或持有的知识产权的，应责令其改正，并对直接责任人给予相应的处分，违反有关规定，泄露本校的技术秘密，或者擅自转让、变相转让以及许可使用高等学校的职务发明创造、职务技术成果、高等学校法人作品或职务作品的，或造成高校资产流失和损失的，由高校或其主管教育行政部门对直接责任人员给予行政处分。二是行政处罚，某些侵害知识产权的行为不仅损害了私人权益，而且也扰乱了正常的社会秩序，侵害了国家与社会公众的利益。在这种情况下，行为人不但要承担民事责任，同时也要对自己违反行政法律义务所造成的后果承担行政责任。②三是司法途径，即享有知识产权的任何公民、法人和其他组织，在其权利受到侵害时，均可依法向人民法院提讼，进行司法保护。

三、对高校科研成果转化过程中知识产权保护的几点建议

1.重视对知识产权的管理工作,提升知识产权保护意识

近三十年来,我国高校已逐步构建、完善了知识产权保护制度,但在观念意识的转变、管理制度的完善、法律知识的普及,实施监督等方面,还存在诸多问题。因此,高校必须加强知识产权法律宣传及师资和管理人才培训工作,要把知识产权法律、法规纳入本单位的普法教育计划,要强化科研管理人员的知识产权意识,将知识产权工作列入各项工作之中,充分灵活地运用法律武器维护学校的权益,为科技进步和创新的奠定良好的基础。

2.明确科研管理机构在知识产权保护中的职责

高校应明确科研管理机构在知识产权保护过程中的职责，制定符合高校实际的知识产权管理规章；肩负起知识产权登记管理工作；对课题负责人申请专利的建议和相关资料进行审查，并对单位签订的各类知识产权合同进行审核和管理；对教职员工和学生申请的非职务专利及进行非职务专利、非职务技术成果以及非职务作品转让和许可的，进行审核以及技术合作、技术入股等合同中的技术价值评估工作等。

3.完善高校知识产权保护的规章制度

其一，是在规章制度中明确职务成果与非职务成果。高校知识产权纠纷产生的一个重要原因就是对职务成果缺乏明确界定，导致发生纠纷时，无法保护权利人的合法权益，因此高校应针对职务成果的特性，在管理制度中做出明确具体的规定，防止因制度空白而引起的权利纠纷。其二，高校及其所属单位与国内外单位或者个人合作进行科学研究和技术开发,对外进行知识产权转让或者许可使用，应当依法签订书面合同，明确知识产权的归属以及相应的权利、义务等内容并应当经学校知识产权管理机构审查，报学校批准。其三，针对因人才流动引起的知识产权纠纷，高校科研管理部门应重视人才流动中的知识产权管理。特别是在派遣出国访问、进修、留学及开展合作项目研究时,对所涉及人员在校已经开展的研究，而在国外可能完成的发明创造、获得的知识产权，应当与派遣的高等学校签订协议，确定其发明创造及其他知识产权的归属。其四，可以制定相应的奖惩制度，对科技人员保护知识产权有贡献者予以奖励；对给学校的知识产权造成损失者、对学校的知识产权直接侵害者要给予必要的处罚。

4.加强与相关部门的合作，共同促进知识产权保护工作

高校应加强同科技、工商、出版、公安、法院等知识产权保护所涉及的相关部门之间的联系，及时了解知识产权保护的最新动态，通报本校在知识产权保护中遇到的相关问题；并和其他知识产权所有人组建协会或联合组织，使其在保护知识产权方面发挥更加重要的作用，尤其是在成员单位权利受到侵害时，协助调查取证，申请仲裁或提讼，使高校的知识产权保护工作形成合力，充分发挥集体的力量。

在科研成果转化过程中，高校的知识产权管理工作还沿用原来的行政管理模式，知识产权管理分散于众多部门中，管理的各个环节脱节，缺乏有机联系，这样极容易造成知识产权保护与管理的空白地带。③因此，在“知识经济时代”，要促进科研成果转化为生产力，提高科研成果转化率及科技投入回报率，就应当厘清高校在成果转化过程中知识产权纠纷的特殊性，结合高校科技成果的特点，并有针对性地完善相关制度，从而有理、有据、有力地推动高校科技创新。（作者单位：南京航空航天大学）

参考文献：

［1］史亚洲、周博.产学研合作中的知识产权保护研究［J］.西安航空技术高等专科学校学报,第26卷第6期；

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关键词：科技成果转化 产学研 对策建议

中图分类号：G644 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）03（b）-0-01

科技是经济增长的发动机，是提高综合国力的主要驱动力。促进科技成果转化、加速科技成果产业化，已经成为目前世界各国科技政策的新趋势。“十二五”期间，发挥科技创新驱动引领作用，着力提高科技创新成果转化和产学化水平，是推动辽宁省产业结构优化调整、转变经济发展方式的关键性环节。

1 科技成果转化取得了明显成效

1.1 综合运用计划等手段，促进科技成果转化深入发展

设立实施产学研合作技术联盟计划、产业技术创新战略联盟计划，建立对科技成果所有者和转化实施者给予重奖的制度等，改革科技计划的运行机制和模式，推动企业成为重大产业化项目的承担主体。据了解，目前全省90%以上的大中型企业与高等院校、科研院所建立了技术合作关系，企业产学研技术联盟达到535家，比2005年翻了一番多；沈阳、大连、抚顺、盘锦等市每年安排产学研合作项目资金超过科技计划资金总量的60%以上。

1.2 创新观念和作法，科技中介服务体系日益完善

辽宁省先后创建了中科院沈阳技术转移中心、东北大学技术转移中心、大连理工大学技术转移中心等7家国家技术转移示范机构。并以沈阳、大连两大技术交易市场为主体，带动全省各市技术交易市场实现融合共赢发展，组建了辽宁省网上技术交易市场。初步建立起了科技成果转化服务体系。

1.3 重大科技成果不断涌现，产业化效果进一步显现

据不完全统计，“十一五”以来省本级财政投入各类促进产学研合作专项资金近3亿元，引导100亿元的各类资金投入产学研项目，实施了产学研合作重点项目3000多项，完成产学研合作重点科技成果转化项目超过4000项。辽宁省科技成果转化项目对经济发展的贡献率正逐年稳步提升，仅以中科院系统为例，2010年其在辽宁的产学研合作为企业新增销售收入103.7亿元，在全国排名第五位。

2 科技成果转化存在的问题

2.1 企业科技成果转化内在动力和能力不强

一是吸呐转化科技成果的内在动力不足。绝大多数企业尚未摆脱外延式简单扩大再生产的路径依赖，缺乏采用新技术的内在动力。二是吸呐科技成果的技术能力不足。2010年，全省大中型工业企业有研发机构和开展研发活动的企业比例分别为14.4%、15.2%，远低于全国平均水平。三是创新文化和观念落后。许多企业不愿意承担风险进行博弈，很多好的项目因此流向省外。

2.2 院校科技成果转化观念与能力有待引导和提升

一是科研评价偏差导致科技成果转化观念淡薄。院校在科研评价上以学术基础理论研究为主，对应用技术研究及科研成果转化热情不高。二是参与科技成果转化的能力有待提高。大部分院校为企业提供科技成果转化的能力不强。三是部分科技成果难以满足产业化的要求。很多院所“生产”的成果通常只是科学形态知识或是实验室技术，在技术层面尤其在系统集成方面还需继续研究

攻关。

2.3 社会金融体系和科技中介机构发育不成熟

一是社会金融体系未能充分发挥作用。目前，辽宁省产学研投入渠道较为单一，主要来自企业和政府。风险投资机构少，省会沈阳只有各类风投机构38家（天津市仅2006年底就达68家）；私募股权基金起步较晚，全省只有两到三家私募股权基金，且规模都不大。二是科技中介组织发育不够成熟。三是科技中介人员能力有待进一步提高。

3 对策建议

3.1 建立多元化投入体系

一是加大政府资金投入力度。省财政建立科技成果转化专项资金，有条件的市、县（区）要逐步建立科技成果转化专项资金。二是引导和鼓励企业加大科技投入，特别是科技型骨干企业要提高研发费占销售收入的比例。三是引导金融和投资机构更多参与科技成果转化。通过设立科技银行、科技小额贷款公司、开展信用贷款、知识产权质押等方式，引导银行业金融机构加大对科技型中小企业的信贷支持。通过股权转让、股权融资、上市等办法，引导和支持企业进入多层次资本市场。

3.2 提升企业参与动力和能力

一是加大宣传力度。利用媒体对典型事例和成功经验进行报道，正确引导舆论导向，树立以科技创新为推动企业可持续发展动力的理念，引导企业创新行为和社会投资方向。二是强化企业技术创新主体地位。鼓励企业与院校设立长期合作专项经费，探索形成以技术入股、利润分成、销售提成等为主要合作形式的合作机制。三是加强企业创新能力建设。加快建设和完善研发机构或研发平台。实施工业企业科技特派员行动，力争用4年时间从省内外高校和科研机构选派千名科技人员担任工业企业科技特派员，辐射带动5000家企业发展。

3.3 完善科技中介服务体系建设

一是加快中介服务组织建设。继续推进服务机构建设，发展中介组织，制定有利于科技服务业发展的优惠政策。二是大力加强高新区孵化器、公共技术研发和服务平台等创新体系建设，引进重大项目和国际知名企业与研发团队，在产学研结合和科技金融上进行创新和试点。三是完善公共网络服务平台、科技成果转化服务平台等公共技术服务平台，建立全省统一的网上技术市场。四是搭建科技成果转化对接平台。定期举办洽谈对接活动，搭建产学研合作和科技成果产业化对接平台。

4 结语

针对辽宁省科技成果转化存在的问题，包括企业科技成果转化内在动力和能力不强，院校科技成果转化观念与能力欠缺，和社会金融体系和科技中介机构发育不成熟等问题，该文提出了建立多元化投入体系，提升企业参与动力和能力，以及完善科技中介服务体系建设等相关的对策建议，促进辽宁省产业结构优化升级，进而推动辽宁省科技成果转化水平。

参考文献

[1] 胡朝阳.试析政府资助科技项目成果转化的法律调整[J].科学学研究，2010（4）：530-534.

[2] 秦军.科技型中小企业自主创新的金融支持体系研究[J].科研管理，2011（1）：79-87.

[3] 梅姝娥，仲伟俊.我国高校科技成果转化障碍因素分析[J].科学学与科学技术管理，2008（3）；22-27.

[4] 陈志刚.张维华风险投资对科技成果转化的作用分析[J].研究与发展管理，2002，12（6）：47-51.

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【关键词】高校；科研管理；成果转化

一、高校科研成果转化低下的原因

据统计，我国高校目前从事科学技术研究的约有67万人，占全国科研力量的22%，但经过千辛万苦研究后取得的科研成果和技术专利，只是摆在那里，束之高阁，没有发挥其应有的效能和作用。造成各种成果转化低下的原因主要有四个方面：一是高校科学研究成果本身存在着脱离社会市场的需求；二是企业等科研成果的受体不了解高等学校的科研情况；三是高等学校的科研管理部门缺乏正确引导高校科研方向；四是高校科技成果转化率低是高校科技链和产业链之间缺乏有机转化中介。高等学校中的广大科研工作者同时还承担着繁重的教学任务，根本没有时间和精力去从事科研成果的转化工作，更缺乏这个方面的社会经验，这就需要中介机构来担负这方面的工作。长期以来，高等学校的科学研究者不重视自己的成果的经营，思想不解放，视这种事为不务正业，导致自己的成果长期得不到转化。目前一般的成果转化中介依赖于会议，新闻出版等。缺乏专门从事高等学校科研成果推广、转化的中介机构和中介人员是导致我国高校科研转化率低又一个重要原因。专门从事科研成果转化的中介机构人员，目前在社会上十分稀少，它与科研自身特点有很大的关系，直接导致科研转化率低下。

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>> 高校科研成果转化中的知识产权保护研究 网络环境下科研成果的知识产权保护 网络环境下教育科研成果知识产权概述 艺术院校科研成果转化现状及对策研究 高校科研成果转化策略研究 我国体育社会科学科研成果转化现状的研究 浅析校企合作如何推动教学科研成果的转化 学术期刊在大学科研成果转化中的作用 科研创新，加快医院科研成果转化 基于产学研模式下的高校科研成果转化分析 谈高校科研成果转化之机制创新 促进高校科研成果转化的几点思考 教育科研成果转化的途径分析 高校科研成果转化问题与对策 技术转移领域平台促科研成果转化 促进科研成果转化为教学资源的研究 农业高校科研成果转化为教学资源的探索与研究 中等职业学校教科研成果转化机制的研究与探讨 高职院校科研成果教学转化机制与评价体系研究 科研成果转化为教学资源的策略研究 常见问题解答 当前所在位置：.

②参见戴中保.艺术学门类学科视野下科研成果分类初探[J].新视觉艺术，2013（04）：92-93.

③刘春田.知识产权法[M].北京：中国人民大学出版社，2002.

④赵敏祥，袁木棋，曹耀艳，等.盘点高校知识产权保护[N].科技日报，2005-6-7，（第3版）.

⑤袁木棋，钱晓峰，袁莹，曹耀艳.关注高校知识产权保护―对浙江省高校知识产权保护现状的调查问卷分析[J].中国高校科技与产业化，2005（12）：39.

⑥李玉玲，韩宁.我国高校技术转移中的知识产权保护现状与对策研究[J].济南大学学报（社会科学版），2010（05）：84.

⑦成成.艺术院校知识产权管理问题初探[J].美术大观，2012（8）：184.

⑧李文江.高校知识产权的流失与保护[J].科技进步与对策，2013（9）：154.

⑨康建辉，王凯.高校科技成果转化中知识产权保护问题研究[J].经济研究导刊，2008（1）：117.

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关键词：高校科研成果；地方经济；策略

高校是培养人才的地方，是我国科技创新的重要阵地，每年都会产生大量的科研成果，而科研成果的产生则会加快经济的步伐，带动整个经济的发展，因此高校在这其中担负着举足轻重的作用[1]。教育部曾明确要求各个高校要把促进科技成果转化和产业化工作放在与教学、科研工作同等重要的位置。要想把科技兴国战略发挥的更好，如何把高校科研成果转化为生产力则成为一个重大的课题。但是就目前来看，我国高校科研成果转化与地方经济的衔接中存在很多的问题，要想让经济得到很好地发展就必须采取措施积极解决好这些问题。

一、高校科研成果转化现状分析

（一）高校科研管理体制和激励机制不够完善

在管理体制方面，首先政府未起到真正的主导作用，缺乏统一的组织和协调；其次，国家未真正建立起创新体系，未做到合理分配资源；再者，国家科技成果转化的计划管理缺乏力度，存在大量的科技成果转化协调不利、衔接不紧、互相脱节、资金投入不足、使用分散等弊端。在激励机制方面，高校偏重于精神上的鼓励，而忽视了物质方面的奖励。每一项科研成果的背后都是许许多多科研人员日夜辛劳的结果，他们的付出应该得到社会的认可和尊重，更应该在物质上给予适当的奖励。然而，一直以来，科研人员待遇偏低、住房分配上不按贡献大小而以工龄长短作为标准等做法，大大挫败了科研人员工作的积极性。

（二）高校科研成果转化资金短缺

我国高校科研成果主要的资金来源就是国家财政拨款、高校自筹和金融机构贷款。据有关资料统计，在已成功转化的我国高校科技成果中，转化资金靠高校自筹的为56%，靠国家财政拨款的为26%，而风险投资仅占2.3%。由于资金来源短缺，大多数高校都没有组织中间试验，这大大影响了科研成果的信度和效度，从而导致许多科研成果都不是很成熟。其次，对于一些具有实用价值的科研项目却因为经费缺乏而无法进行下去，只能放弃，从而制约了成果的转化[2]。严重影响了我国科技水平的发展和社会经济的增长。

（三）高校科研人员缺乏创新和竞争意识

要想得到优秀的科研成果，观念创新则显得尤为重要。长期以来，我国科研人员对于科研成果转化的意识淡薄，不注重科研的创新，导致了科研成果一直难以向前发展。所谓的科学技术是第一生产力，不是只要有技术就能够促进生产力的发展，如果一直偏向技术保守，那很难在科研上有所突破，当然经济的发展也就举步维艰。

（四）高校科研项目忽略实用价值

很多科研项目都只是为了科研而研究的，对于科研项目的市场前景还是收益都并不关心，造成了大量辛苦研究开发出的科技成果不具有商业实用价值[3]。

二、高校科研成果转化的意义

（一）促进高校科技成果转化是高校自身和社会发展的需要

高校科技成果的转化能够促进高校自身的发展。通过与各企事业单位合作能够充分了解到当前市场的需求和发展的趋势，也能够在科研成果实践中汲取经验，及时调整专业方向，更新教学内容，让学生学到的知识更加实用，从而更好的服务于社会。另一方面，大批高校的学生步入企业，进行实地锻炼，培养他们实践创新的能力，从而培养出更多地科技人才，不断取得大批的科技成果。其次，高校科技成果的转化也是社会发展的需要。知识经济时代的到来促进了科技成果的转化。随着信息技术的不断完善，智力资本逐渐成为企业发展的主导力量。而智力资本恰是吸引企业和高校加强合作，推进科技成果转化的强大动力，为其开辟了更加广阔的天地。

（二）促进高校科技成果转化是实施“科教兴国”战略的必然要求

所谓“科教兴国”就是要把科技和教育相结合。高校正是教育基地，培养了大批具有知识与技术的人才，为我国的科技发展打下了良好的基础。高校承担着国家重大科研任务和企事业委托科技课题，成为培养复合型创新人才的重要手段。

（三）促进高校科技成果转化是国家创新体系建设的重要内容

高校是培养人才的摇篮，是知识创新的主体。我国的创新体系包括知识创新和技术创新，两者是相互促进，共同发展。高校充分发挥其科研资源丰富的优势，对国家及地方出现的问题进行深入的研究分析，并提出解决的对策，是实施公共管理、制定内政外交政策的智囊团和思想库77。高校努力培养着一批又一批的科研人才，他们运用自己的能力服务于国家和人民，把国家的发展作为己任，为社会经济的进步作出自己的贡献。

三、高校科研成果转化与地方经济成功衔接的策略

（一）完善高校科研成果的转化体制

想要让高校的科研成果加速转化，就必须要在体制上采取进一步的完善措施。第一，政府应该积极倡导合理利用和分配闲置设备，应积极赞助科研项目，以便更好地推广科研成果的进一步发展。第二，严格奖惩制度。在科研成果转化过程中，要制定奖惩制度，让科研人员积极投入到科研项目当中，增强企业对技术的吸引力。第三，各部门应紧密配合，大力协作，充分发挥各自的职责，为科研成果的转化贡献出应有的力量。

（二）加大财政投入力度

高等教育的发展关乎到国家的长远发展，因此政府应该加大投入，重视高等教育的发展。例如根据高校的发展情况提供相应的政策保障，使得高校人才能够在更良好的环境中学习和生活。其次，政府和高校还应制定合理的奖励政策，从精神和物质两方面进行奖励，从而促进科研的顺利展开，积极鼓励学生加入到科研中。对于在科研成果转化中做出突出贡献的人员应该加大奖励力度，鼓励科研人员积极投身到科研当中，加速企业的发展进度，也加快了经济发展的脚步。

（三）注重人才培养和“客户”需求

想要为社会培养优秀的科研人才，就要先为高校学生提供一个良好的学习与生活环境。对于高校来说，能否为学生提供真正先进的教学理念、科研氛围，能否让自己培养出的人才更好地适应21世纪的竞争环境，这远比建设了多少“大学城”或“重点实验室”重要得多[3]。对于高校来说，他们重要的“客户”就是对人才需求最为迫切的各企业单位。从这个意义上来看，高校要想让“客户”满意就必须加强人才的培养和科研成果的转化，做到紧跟产业发展的步伐，成为引导技术发展方向的先驱者[4]。

（四）加强高校市场服务意识

只有适应市场的发展，才能更好地实现高校科研成果的转化。那么，想要跟随市场的步伐，就要对高校的办学理念进行不断地更新，深入了解社会需求，将理论转化为实践，切实将服务社会作为一种社会责任和价值追求，只有对市场形势有所了解才能更好地服务于经济社会的发展，通过增强自身的办学实力，突破制约生产力发展的体制障碍，优选管理体制的切入点，实现地区经济与高校的协调、互动和可持续发展[5]。（作者单位：渤海大学外国语学院）

本文为辽宁2015省社科联课题《国际背景下高校科研成果与地方经济发展对接途径研究――以辽西地区为例》（项目编号2015lslktzijyx-02）研究成果

参考文献：

[1] 周克刚.加快高校科技成果转化的对策探讨[J].湖南大学学报，2005（3）.

[2] 史伟.科研院所科技成果转化与风险投资基金合作的模式[J].中国科技论坛，2002（2）.

[3] 陈卫.谈高校科技成果转化与推动企业技术创新[J].中国高校技术市场，2001（9）.

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【关键词】科研成果；转化；教学资源；探索与研究

随着大学生招生规模的不断扩大，各高校都面临人才培养面临的最大瓶颈是生均教学资源不足，导致人才培养质量下降，专业人才培养无法满足社会需求，特别是农业高校更是普遍存在无法培养更多质量高、专业技术扎实的农业创新人才也是因为教学资源问题。高校教育技术是对与学习有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践，教学资源已经被提到了非常重要的地位，关心教学资源建设，加强对教学资源的认识和研究是极其迫切的任务。而高校科研成果，在高校发展过程中占有重要的地位。科研成果是高校校教师根据学科或专业发展过程中面临的问题而进行系统研究而形成的新观点或新结论， 这种研究是结合学科或专业的实际情况而进行的创新性研究，曾芳芳认为科研成果转化为教学资源是缓解和解决课程教学资源严重不足的需要、是提高师资质量的需要、是提高专业人才培养质量的需要、是实现教学创新与培养创新性人才的需要。为了提高农业高校人才培养水平，适合农业发展需要，激发更多大学生、研究生热爱自己的专业，同时积极投身国家农业的建设中，而农业高校大量的科研成果，是农业高校和教育发展的最重要资源。把科研成果转化为教学资源，有效地编入教材，转化为教师的知识，鼓励教师积极参与，让学生从中受益，这不仅对专业人才培养质量提高，而且还增加了教学资源的数量，提高学生就业率。但是在转化的过程中还是有相当多的问题存在，我们要通过探索和研究解决转化中存在的问题，提升科研成果转化把教学资源的可行性及创新性。

一、农业高校科研成果转化为教学资源中存在的问题

高校科研评价体系不够全面，就目前课题、论文和成果数量仍然是高校科研成果实力的评价与社会地位的重要指标，导致科研导向出现偏差。因此很多高校的科研人员与教师还没有认识到科研成果转化为教学资源的重要意义，而是更注重个人发展，只满足于撰写论文，职称晋级、找项目、选课题，做科研等，而忽视了科研成果的转化利用。一方面教师要提升教学质量，更多的是靠讲台及简单或低质量的实验等，缺乏高质量人才培养的资源，另一方面，只重视科研成果的获得及评奖等，为评职称或获得科研项目就是最大愿望， 至于科研成果能不能得到应用与转化，是否转化为教学资源则很少关心考虑，许多科研成果被束之高阁。

在农业高校科研成果的活动中，农业高校的专业教师及相关科研人员一般重视项目新颖性与学术水平，导致科研人员思想上的偏差，大学生的参与度很低。因科研人员与教师比较“重论文与成果，轻实用与效益”的科研立项的新颖性的现象 ，而学生的教学资源非常缺乏，导致农业高校培养人才面临的教学资源不足，人才培养的质量下降，无法应对社会需求，科研成果转化为教学资源的问题正困扰着许多农业高校。

二、农业高校科研成果转化为教学资源的可行性

农业高校科研成果有一定的学术价值和应用价值，其表现的基本特点为教学型，适用性和学术性。所有的高校科研成果都是需要科研人员和教师对专业相结合而发展成系统研究一种新的教学资源，它的新知识学术价值分为不同的层次，农业高校科研成果价值主要表现在人才专业的培养上和实际生产上，农业高校科研成果转化为教学资源与人才培养相结合，科研成果在人才培养的价值就会有很大的提升。

现在的高校一直在强调教学质量的提高，高校的教师应把教学质量的提高成为自己的毕生追求。高校科研成果转化为教学资源中，教师是至关重要的因素；教师都有一种荣誉感，都希望自己所研究的科研成果得认可，也希望自己的成就能转化为教学资源。然而教师科研成果转化的积极性对转化起到关键性的影响。我国农业高校这块的教学资源严重的缺乏，在培养专业人才的教学质量的降低，造成现今专业人才不适应社会需求，难以在社会生存，这对农业大国的中国是一个很严重的问题。所以，高校科研成果转化为教学资源是一个学校和教育发展的必然趋势，这就需要教师的科研成果与教学相互结合而提高教学质量及人才培养水平。

三、农业高校科研成果转化为教学资源对策建议

农业是我国经济发展最主要的一项产业，农业高校是我国重点培养的教育主体，在贯彻实施农业教学的战略中具有重要地位和作用。科研成果转化为教学资源提高了师资质量的，也是教学资源的核心内容，高校教师的职责既要教书育人，又要做好教学研究与科学研究，只有把科研成果转化为教学资源并带到科教与实践中，对教学知识进行整合，才能实现教师的专业化发展，提高自身的能力与素质，进而提高课程教学团队的整体素质。随着时代的发展进步，高校已不仅仅是教学的场所，而且根据不断演进和扩充，发展为集教学与科研，全面开展农业高校科研成果转化为生产力的实践性工作。

建立高校科研成果转化为教学资源的平台，促进农业科技成果进教堂，科研成果转化为教学资源是一个涉及较广的系统性工作，要有效而全面的促进农业高校科研成果转化为教学资源，先于学校教师中达成共识，在提高对转化基础上要有个认识，一是转变思想观念，从科研成果转化为教学资源而提高学校教学质量着眼，去完善农业技术的教学研究与科学研究；二是转变重科研轻教学的观念，通过与科研机构的合作结合起来，相互促进；三是与科研人员长期对农业研究工作的条件，通过他们完成研究规划的任务同时，其中一部分工作有学生设计并运作，让学生再现一个研究规划的过程，最后经过教师的点评与讲解，让学生在教师的带领下学习，这样使得教学资源得到不断更新，也让科研成果第一时间进课堂的教学。

通过组织各高校的教师和大学生积极参加“中国大学生创意创业大赛”、“大学生创新创业训练计划项目”等各种实践，运用多种形式及方法促进成果在教学资源方面的真正转化。

四、农业高校科研成果转化为教学资源的创新

农业高校科研成果是研究人员、教师根据专业的发展过程中面临的问题，进行系统研究而产生的结论或观点，有一定的针对性，然而它是结合了专业或学科的情况实行创新的研究，所以农业高校科研成果转化为教学资源对于学科专业形成其特色，提高专业的竞争力，利于学生学习到广泛的知识。学校安排有关教师撰写《科研成果转化为教学资源典型案例汇编》，实现教学的创新。在高校科研成果转化为教学资源的过程里，教师不仅传授书本的理论知识，而且也将自己的科研成果，创新研究传授给学生，改善了知识层次的结构，扩大了知识面，也不会造成教学资源短缺，人才培养的流失，也能促进学生的主动思考，学习，创新，探索，拓宽思维和知识面，丰富教学资源，利于创新农业人才的培养。

农业高校应对科研成果转化为教学资源有一个实质性的政策，开发专业的科研成果转化为教学资源的机构，积极创新，不仅引导教师的积极性，把自己的科研成果转化为教学资源，与自身的教学相结合，推动学生的创新，让学生的资源广泛，专业人才培养也会有很大的提升。带动教师的自觉形成科研成果转化为教学资源的习惯。

五、结语

目前很多农业高校对科研成果转化为教学资源的工作没有采取激励机制，教师对科研成果转化缺乏积极性、主动性。根据专业人士研究，有科研成果的教师的教学质量高于没有科研成果的教师，相同地，教学质量高的教师其科研工作也很显然要好于教学质量差的教师。一般教学质量高的教师的科研工作与教学工作相互促进的关系，相对于教师的教学质量与科研成果有着显著的相关联。所以农业高校科研成果转化为教学资源，不仅能提升教学质量，还能提升专业水平与学科，从而培养了专业人才的质量提升。所以农业高校科研成果转化为教学资源过程中有很多的因素必须解决。第一，高校教师注重教学，注重教学质量，提高人才培养水平；第二，教师对科研成果在教学方法上积极探索，科研与教学相结合；第三，教学资源短缺，应与科研机构及科研团队相结合，相互促进。创新教学资源；第四，要摆脱传统的思路，只有创新思路，这样学生不会跟不上时代脚步，也不会造成社会的人才缺失；第五，农业高校及相关管理部门应制定相关鼓励政策，成立专门机构负责此项工作。

参考文献

[1] 曾芳芳，朱朝枝，张雪玉.促进科研成果转化为教学资源的研究[J].理论观察，2012年第5期.

[2] 高明伦.高等院校科研成果转化为现实生产力研究[J].合肥工业大学学报，2000，23（2）.

[3] 梁忠怀，魏林.试论制约农业科研成果转化的因素及对策[J].湖南农业科学，2002（4）.

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Abstract： Aiming at the problem of complex factors， low rate of transformation， lack of a mature selection model of civil aviation scientific and technological achievements transformation， the evaluation index system of civil aviation scientific and technological achievements transformation and selection is established. Using analytic hierarchy process（AHP） to empower， using the TOPSIS method， an improved selection model is constructed by introducing the concept of credibility and decision threshold， The model is used to evaluate the civil aviation 5 scientific and technological achievements transformation project. Results show that the model can be used to determine the scientific sort and feasible project of evaluation items at a time. Through qualitative and quantitative combination， the influence of subjective factors in the evaluation process was reduced. To make the evaluation result more objective， the adjustment of credibility and decision threshold can also be adapted to different transformation entities， which makes the model more universal.

关键词： 科技成果转化；可信度；决策阈值；遴选评估；改进型TOPSIS

Key words： scientific and technological achievements transformation；credibility；decision threshold；selection and evaluation；improved TOPSIS

中图分类号：G311；C939 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）03-0073-04

0 引言

科技成果转化 （technology transfer）是使已取得的科研成果产生经济、社会和生态效益的重要过程。我国高校科技成果的转化率普遍较低，据相关文献统计，目前我国科技成果转化率只有约10%，真正实现产业化的仅为5%左右，远低于发达国家[1]，主要由市场导向不足，政策激励机制欠缺，转化模式和保障体系不成熟，知识产权划分较为复杂等原因导致[2]，但由于科研成果转化有各种风险，转化资金有限，对转化项目的遴选缺乏科学性论证和评价也是重要的原因之一。民航属于技术高端、安全性强的行业，其科研成果的转化关系到民航高新技术装备能否实现国产化和建设民航强国目标的实现。因此，更有特殊的战略意义。张勇[3]对民航科研成果转化存在的问题进行了分析并给出了建议。关于评价指标体系的构建，从检索的文献看，针对科研机构的转化能力或转化风险构建的评价指标体系较为普遍[4-7]，而对转化项目的遴选构建的评价指标体系较少。禹慧明[8]通过4种视角定义了科技成果转化度的概念，通过转化度的大小分析转化项目顺序。对科技成果转化项目遴选的量化研究更深了一步，但其计算模式比较简单，颗粒度较大。

传统的成果转化项目遴选评价主要以主观评价为主，评价指标分值有很大的主观随意性，得出的评价结论也不客观。当然，基于主观或客观赋权的比较成熟的排序模型也比较多，比如TOPSIS法、灰关联法和模糊数学法等，但这些方法的核心均是实现评价项目排序，不能解决评价指标分值的可信性问题，也不能解决最终结果确定问题，因此需要改进。TOPSIS方法是一种解决多属性决策问题的常用方法，其原理是确定正、负理想解，其中，正理想解是各个指标最大评分值构成的向量，负理想解是各个指标最小评分值构成的向量[9]，通过计算各个评价方案与正、负理想解的欧式距离，获得各评价方案与正理想解的相对接近程度，作为评价优劣的依据进行排序。但该方法只是解决了评价对象的排序问题。本文尝试在使用TOPSIS方法的基础上引入可信度和决策阈值的概念进行改进，建立民航科技转化项目遴选模型，解决评价指标分值可信度的问题，实现项目可行性遴选排序和项目确定。

1 定义及相关问题描述

定义1可信度（Credibility）：用于做出正确和准确判断的数据、信息、依据的真实可信程度或基于该信息和依据做出的判断结论的可信程度。

定义2决策阈值（Decision threshold）：通过分析判断数据、信息和依据，为得到科学的决策结论而设置的临界值。

定义3正理想解X+：各评价方案在某项评价指标的最优值所构成的向量。

定义4负理想解X-：各评价方案在某项评价指标的最劣值所构成的向量。

定义5相对贴近度指数C：某评价方案相对正理想解的贴近程度。

4 结语

本文在构建民航科技成果转化遴选评价指标体系的基础上，通过AHP法对民航科研成果转化项目遴选的评价指标进行赋权，创新性引入可信度和决策阈值的概念对TOPSIS方法进行了改进，构建了改进型的TOPSIS评价模型，对民航5个科研项目的进行了实例验证，结果表明，该模型不但解决了判断数据的可信度问题，对其进行优化排序，而且可以通过决策阈值的大小筛选掉劣等项目，克服了主观决策的缺陷，使评估结果更为客观，更有操作性，也为民航科研项目转化的遴选和确定提供了参考。该模型具有通用性，可以针对不同评价对象的特点，通过调整可信度赋值和决策阈值的大小实现排序优选决策。

致谢：感谢中国民航飞行学院科研基金（J2013-46和J2014-53）对本文的支持。

参考文献：

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[2]刘书.高校科技成果转化率低的原因及对策建议[J].科技管理研究，1996（3）：3-8.

[3]张勇.中国民航科技成果转化现状与对策浅析[J].中国民用航空，2011，12（6）：18-21.

[4]柴国荣，许崇美，闵宗陶.科技成果转化评价指标体系设计及应用研究[J].软科学，2010，24（2）：1-4.

[5]胡炎，周红，白振宇.科研院校科技成果转化的评价体系研究[J].天津大学学报（社会科学版），2014，16（4）：321-325.

[6]王立英，宋平，刘宗彬.科技成果转化中的综合评价指标体系研究[J].科技成果管理与研究，2006（4）：38-40.

[7]袁博，王瑛，汪送.基于改进TOPSIS方法的航空装备预研项目技术风险评估[J].中国安全生产科学技术，2011，7（1）：34-37.

[8]禹慧明.论科技成果的可转化度及其应用[J].科技管理，2014（6）：19-23.