语文教学采取措施和方法精选(十四篇)

篇1

采取，读音cǎi qǔ，汉语词语，意思为采纳听取;选自《续资治通鉴·元仁宗延祐七年》：“开燕南、山东河泊之禁，听民采取。”这里给大家分享一些关于词语采取的相关内容，供大家参考。

一、词语采取的解释搜集选取;采用。 《汉书·刘向传》：“故採取《诗》《书》所载贤妃贞妇，兴国显家可法则，及孽嬖乱亡者，序次为《列女传》，凡八篇，以戒天子。” 清 黄遵宪《自序》：“凡事名物名，切於今者，皆採取而假借之。” 采伐;采摘;开采。《元典章·户部二·官吏》：“合用柴薪，斟酌周岁可用数目，於农隙时……差倩人力騐数採取。”《水浒传》第九八回：“ 叶清 后被 鄔梨 差往 石室山採取木石。”

二、词语采取的近义词采纳 [ cǎi nà ]

接纳 [ jiē nà ]

采用 [ cǎi yòng ]

三、词语采取的造句1、面对敌人的狡猾，战友们随机应变地采取了迂回战术。

2、各国都应采取一些安富恤贫的措施，以保障社会的安定。

3、我们要采取有力的措施，制止这种破坏公物的行为。

4、发生火灾后，不要惊慌，要立刻通知消防队并采取相应灭火自救措施。

5、对人民内部的缺点错误要好好说服教育，不能采取强制的办法。

6、他下棋，开始时多采取守势，一旦有了机会，便猛烈进攻。

7、殖民主义者一贯采取种族歧视政策。

8、这次风暴来势凶猛，居民们需要采取一些防范。

9、作为共产党的干部，应该“庭无留事”，把人民的疾苦放在心上，并努力帮助解决，绝不可采取不闻不问的态度。

10、国家采取果断措施打击走私。

11、公安部门采取果断措施，迅速控制了局势。

12、政府果断采取措施，防止疫情扩散。

13、情况紧急，校长立即采取了有效措施，防止了意外事故的发生。

14、我们应采取渐进的方式向前进。

15、情况紧急，必须立即采取措施。

16、尽管商场采取了各种措施，却无法转亏为盈。

17、要采取有效措施，从根本上解决小学生课业负担过重的问题。

18、学校采取具体措施，尽快把青年教师培养成骨干教师。

19、农民们正采取有效措施，扑灭田间的害虫。

20、对于同志之间的一些思想认识问题，不能采取粗暴的批评方式，而要和风细雨，循循善诱。

21、王华冲动时又想采取孤注一掷冲上去的手段。

22、他对求职的事情，一向采取水到渠成的态度，不肯瞎操心。

23、任何一个朝代都不应采取贱民政策。

24、我们要采取灵活的战术来打击敌人。

25、学校采取有效措施，减轻同学们过重的学习负担。

26、市场竞争要遵守规则，不能采取不正当手段。

27、解决思想认识问题，要采取说服教育的方法。

28、要采取有力措施，防止传染病蔓延。

29、对贫困地区，国家采取补助形式进行扶贫。

30、国民经济快速、健康地发展，说明我们采取的方针政策是正确的。

31、国家正在采取各种有效措施稳定物价。

32、国家采取非常手段打击毒品犯罪。

33、国家采取有效措施，减轻农民的经济负担。

34、大学毕业生就业采取“双向选择”的方式，不再由国家统一分配。

35、国家将进一步采取措施，加快经济建设的步伐。

36、面对这意外的局面，我们要积极地采取补救措施。

37、而戴尔公司后来为此采取的很多行动，如联系博客作者和在线客户，则给我的故事划上了一个皆大欢喜的句号。

38、要采取有效措施，尽快扭转被动局面。

篇2

关键词：高中英语 高中学生 学习兴趣

一、提高高中生英语学习兴趣的必要性

对于高中英语教学来讲，提高高中生的英语学习兴趣对提高英语教学成绩和学生的英语综合能力有着重要的作用。从教学角度来说，提高高中生的英语学习兴趣是极其必要的，其必要性主要表现在以下几个方面：

1、提高高中生的英语学习兴趣可以促进学生英语能力的提高。通过提高高中生的英语学习兴趣，可以使高中生在英语学习中，发挥主动性和积极性，并调动主观能动性，使高中生能够将独立自觉的完成英语学习任务，并探索新的英语学习方法。

2、提高高中生的英语学习兴趣对高中英语教学来说是十分必要的。在高中英语教学中，老师的教学模式再新颖，教学手段再独到，如果学生没有学习兴趣，甚至对英语学习产生抵触情绪，再好的教学模式和教学手段都难以取得成效。所以，高中生英语学习兴趣非常重要。

3、提高高中生的英语学习兴趣是高中英语教学的重要措施。对于高中英语教学来讲，除了要对教学模式和教学方法进行创新之外，提高学生的英语学习兴趣也是高中英语教学的重要措施。提高学生的英语学习兴趣对老师和学生会产生双重效果，因而我们必须对其必要性引起足够的重视。

二、提高高中生英语学习兴趣的具体措施

在高中英语教学中，我们要积极引导学生，使学生对英语产生浓厚的学习兴趣，从根本上提高学生的英语理解能力和英语运用能力，使高中英语教学成绩取得大幅度提高。通过教学实践证明，要想提高高中生英语学习兴趣，我们可以从以下几个方面采取措施：

1、构建融洽的师生关系，尊重学生的个性。在高中英语教学中，老师需要和学生建立融洽的师生关系，这不但有利于开展实践教学，也会对学生产生正面的影响，使老师能够走进学生的内心，了解学生的心理动态。在构建融洽的师生关系中，我们需要尊重学生的个性。考虑到高中生的年龄正处于叛逆期，学生的个性比较强，此时如果不与学生建立正确的沟通渠道，如果不能充分的尊重学生的个性，将会导致学生产生逆反心理，影响最后的教学效果。所以，我们要充分尊重学生的个性。

2、营造良好的英语学习氛围，创设英语语境。老师应该根据英语课程的内容，以及学生的实际情况，在课堂教育中努力营造良好的英语学习氛围，实现英语课堂的全面口语化。此外，我们还要根据教学实际，创设英语语境，使学生能够从英语语境训练中获得英语口语水平的提高，和英语综合能力的提升。实践证明，在英语课堂中创设英语语境，对提高学生英语学习兴趣和提升学生英语综合运用能力，有着明显的优势。

3、传授学生正确的英语学习方法，降低英语学习难度。在提高高中学生英语学习兴趣的过程中，我们必须传授学生正确的英语学习方法，并纠正学生在英语学习中的不良习惯，使学生能力提高英语学习效率，能够达到事半功倍的效果。另外，通过采用正确的英语学习方法，英语的学习难度得到降低。学生在收获成绩的同时，也能体会到学习英语的快乐，进而产生对英语的浓厚兴趣。所以，我们在提高高中生学生英语学习兴趣的过程中，要从学习方法入手，通过采用灵活的学习方法，降低英语学习难度，以此来达到提高英语学习兴趣的目的。

4、增加英语课堂的趣味性，调动学生的学习积极性。培养高中生的英语学习兴趣，我们要从增加英语课堂的趣味性开始。我们要改变传统的刻板的教学方式，使高中英语课堂成为老师和学生互动交流的场所，使学生能够在放松的状态下获得英语能力的提高。研究表明，在这种轻松活泼的条件下，学生的英语学习兴趣更容易被调动起来。这对提高学生的英语学习兴趣很有帮助。因此，我们在提高高中学生的英语学习兴趣的过程中，要通过多种方式增加英语课堂的趣味性，使学生的学习积极性被充分调动起来。

5、开展丰富多彩的英语课外活动，锻炼学生的英语交际能力。除了上述措施以外，我们在提高高中学生英语学习兴趣的过程中，还要开展丰富多彩的英语课外活动，使课外活动成为英语课堂的有力补充，弥补课堂教学的不足。实践表明，开展丰富多彩的英语课外活动，能够锻炼学生的英语交际能力，使学生的英语水平得到较大程度的提升，使学生能够加深对英语的印象，进而促进学生英语学习兴趣的提高。所以，我们要积极开展英语课外活动，使学生的能力和兴趣都得到提高。

三、提高高中生英语学习兴趣所取得的积极成果

兴趣问题是英语教学中的首要问题，一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣，把英语课上成活泼有趣的言语技能课，让学生在学中乐，在乐中学，全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。通过采取上述措施，高中生的英语学习兴趣被充分调动起来，并对高中英语教学产生了积极的影响。

首先，高中生的英语学习兴趣被充分调动起来，促进了高中英语整体教学成绩的提高。

其次，通过提高高中生的英语学习兴趣，高中生树立了正确的英语学习观，能够积极主动的参与英语学习活动。

再次，通过此次教学实践，总结出了一整套提高高中生英语学习兴趣的方法，对高中英语教学产生了重要影响。

由此可以看出，提高学生的英语学习兴趣对高中英语教学非常重要，我们必须对高中生的英语学习兴趣引起足够的重视，并采取积极的措施保证提高过程取得实效。

参考文献：

[1]刘本龙.学好高中英语全攻略[J].考试（高考文科版）

[2]汪桃坤.新课程背景下高中英语词汇教学的思考[J].现代阅读（教育版）.

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关键词： 少数民族地区 中学英语教学 宏观措施 微观措施

一、引言

国家历来对少数民族地区的教育极为重视，但由于历史、地域等方面的原因，和非少数民族地区相比，少数民族地区的英语教学还存在着一定的差距。例如，全国大多数地区小学开始开设英语课程，但有些少数民族地区，因为师资缺乏等原因，直到中学才开设英语，而且教学设施较为落后，学校和家长对英语课程的重视程度不够，所以教学质量难以提高。另外，对于有些少数民族学生来说，小学开始学习汉语，初中增设英语课程后，相当于又给他们增加了一门外语，所以英语的学习也增加了他们的负担。针对少数民族地区英语教学的现状，需要我们及时发现问题，寻找解决问题的思路，不断缩短少数民族地区和非少数民族地区英语教育质量的差距。基于此，本文针对少数民族地区英语教学中存在的问题，从宏观和微观两个层面来探究增强教学效果的措施。

二、宏观上的措施

从宏观层面来讲，要增强少数民族地区中学英语教学效果，我们得从硬件和软件两个方面做好工作。从硬件来说，学校除了重视英语教学之外，还得加强英语教学设施的建设，为英语教学提供物质保障；从软件来说，学校应该重视教师业务水平的提高，为老师创造及提供继续教育和学历教育的机会，而老师则应该有正确的教学观和教学方法。具体来说，宏观措施可归纳为以下三点。

（一）学校层面的重视及英语教学设施的投入。从对部分学校的调研了解到，有些学校，特别是比较偏远的少数民族地区，英语教师缺口较大，学校基础设施薄弱。对于这样的情况，学校应该给予足够的重视，首先争取在师资上满足教学的要求；其次加大投入，购置录音放音设备，在条件许可的情况下，可购置一定数量的电脑及教学软件等。在师资力量较弱的情况下，可购置发达地区的教学光盘，让学生观看学习，老师进行辅导，作为课堂教学的有益补充。

（二）重视英语教师的继续教育和学历的提高。我们了解到，某些少数民族地区的中学，特别是一些初中，由于缺少英语师资力量，因此有些班的英语课程由非英语专业的老师来承担，即使由英语专业老师承担，也存在着学历较低的问题。所以，有必要采取“走出去，请进来”的措施，来提高教师的业务水平。例如，可派老师脱产或利用假期进高校进修或者和一些院校开展合作项目，请他们的老师办培训班，等等，加强老师的继续教育。对于英语专业学历较低的老师，可让他们通过自考或进修的方式，提高学历。

（三）教师正确的教学观的培养。在调研的过程中，通过对部分老师和学生的走访，发现有些老师存在得过且过，对学生责任心不强等现象。对此，要求老师树立正确的教学观，提高教师的职业道德，树立正确的教学观念，真正做“人类灵魂的工程师。”

三、微观上的措施

从微观层面来讲，要增强少数民族地区中学英语教学效果，我们必须从课堂教学入手，想办法切切实实提高教学质量。换言之，老师要了解民族地区学生的现状和特点，采用适当的教学方法，激发学生学习的动机，逐步缩短和非少数民族地区中学英语教学质量之间的差距。具体来说，可以采取以下三项措施。

（一）探索适合民族地区中学生特点的英语教学方法。毋庸置疑，学生是教学的主体。所以，在教学的每一个环节当中，都要突出学生的主体性作用。要做到这一点，老师首先得了解自己的学生：了解学生的语言基础，学习习惯，课堂及课后表现，对课堂内容的掌握情况，等等。对于民族地区的学生，最关键的还是要在了解学生特点的基础上，找出适合于他们的教学方法。例如，在有些民族地区，学生上小学后开始学习汉语，上中学后学习英语，所以他们的英语学习会受到自己的母语和汉语两方面的影响，这就要求老师及时掌握学生的学习状况，随时调整教学方法。

（二）激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才有学习的积极性和主动性。在教学的过程中，老师一定要不失时机地激发学生的学习动机，从而提高他们的学习兴趣。具体来讲，应该做到两点。首先，要看到学生的进步，并对其进步及时予以肯定和表扬。其次，建立良好的师生关系。师生关系在教学过程中至关重要，尤其是对于青春期的青少年来说，更是如此。如果老师处理不好和学生之间的关系，学生就会产生逆反心理，不管老师采取多么先进、多么灵活的教学方法，都无济于事。只有和学生的关系处理好了，才能激发他们的求知欲望，激发他们的学习动机。要做到这一点，老师就要对学生有高度的责任心，在教书的同时还要达到育人的目的。

（三）高效利用教学设施，逐步缩短与非少数民族地区中学英语教学质量上的差距。在课堂教学的基础上，老师可有选择性地挑选出适合于自己学生的音频和视频教学资源，来作为课堂教学的有益补充。作为实践性很强的课程，英语教学一定要和学生听说读写四大技能结合起来。条件许可的地区，可利用网络资源，让学生有更多体验英语学习的机会，只有接触英语的机会增加了，特别是通过一些媒体资源体验地地道道的英语语言，才能让学生的语言能力有较大幅度的提高，才能缩短和非民族地区英语教育质量之间的差距。

四、结语

综上所述，要增强少数民族地区中学英语教学效果，可以从宏观措施和微观措施两个层面来进行考虑。宏观上，要有正确的态度，包括学校要对英语教学给予足够的重视，在师资和教学设施上满足教学要求，重视师资队伍建设和师资队伍的质量；微观上，要在了解学生特点的基础上探索行之有效的教学方法，激发学生的学习动机和学习兴趣，高效地利用教学资源。只有这两个层面的措施都取得了成效，才能保证少数民族地区中学英语教学效果的增强。当然，增强少数民族地区中学英语教学效果的过程是一个循序渐进的过程，需要相关部门、学校、老师，以及学生共同付出努力，不断探索。

参考文献：

[1]Brown.H.D.Principles of Language Learning and Teaching[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2002.

[2]Seliger.W.Herbert & Shohamy，Elana.Second Language Research Methods[M].上海外语教育出版社，1999.

[3]劳莉萍.提高中职英语教学效果的策略初探[J]，新课程研究，2012（1）.

[4]吕淑静.激励策略在高一英语教学中的应用[J]，英语广场，2012（1）.

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一、目前我国小学作文教学的现状

随着我国教育事业的不断进步，人们对于小学教学也越来越重视，由于近年来我国不断强调语文的重要性，因此，作为教育起始阶段的小学语文教学越来越受到社会各界的关注，尤其是对于小学语文教学中的作文教学，学校及家长都采取了相应的措施来进一步提高小学生的写作水平。在学校与家长的共同努力下，很多小学生的作文水平有了明显提高，小学作文教学取得了一定的教学成就。但是，调查也显示出令人担忧的一面，大多数的小学生认为作文很难写，作文课堂上，很多学生提不起对于写作的兴趣，有的小学生甚至惧怕作文课，认为作文课堂上，教师过于严肃。同时，教师对于小学作文课的态度也较为夏季，多数教师认为小学作文课简单，不需要花费太多的时间和精力，对于学生作文的批改方法也不是很规范科学，对于提高学生能够的写作水平没有起到实质性的指导作用。综合上述的调查情况，我国的小学语文教学中的作文教学虽然取得了一定的发展成就，但是，其中仍存在诸多的问题，小学语文教学中作文教学水平的提高仍需要学校及相关部门采取积极的措施，提高学生的写作水平和写作能力。

二、我国小学作文教学存在的问题

我国的小学语文教学虽然在社会各界的共同努力下，取得了一定的成绩，但是，根据调查显示，我国小学语文教学中作文教学仍存在诸多问题，这些问题影响着我国小学你作文教学水平的进一步提高，这些问题主要表现在以下几个方面：第一，作文的目的是为了与读者沟通，而在我国目前的小学作文教学中，多数教师和学生未意识到的此项目的。小学作文和其他文章一样，学生希望通过作文传达自己的思想情感，与教师形成情感上的共鸣，但是，多数教师在教学时，只强调写作的方法，忽视学生情感与兴趣的影响作用，这是我国目前小学作文教学的困境之一。第二，由于时代的发展，社会因素对于小学生的影响明显，很多小学生的作文展现的不再是简单的童趣，他们的写作思维已逐渐成人化，但是，由于他们的思维能力还没有达到成人水平，语言的组织能力仍处于成长阶段，因此，成人化的思维方式阻碍了他们实际写作能力的发挥。鉴于此类问题，社会各界应该予以重视，努力营造一个应该属于孩子健康成长的社会环境。第三，学生能够上课缺乏主动熊，对于写作提不起兴趣，师生在作文课堂上的互动少，学生由于畏难情绪的影响，写作课堂上经常出现焦虑的症状，严重影响学生课堂的学习效果，同时，教师的教学手段单一，课堂枯燥乏味，上课时，过于注重写作要求和写作技巧的讲授，忽视小学生写作情感的培养。以上几点是我国目前小学语文教学中作文教学存在的主要问题，这些问题直接反映出我国小学作文教学的困境，我国的教育界应该积极采取措施去应对，努力提高我国小学作文教学水平。

三、提高小学作文教学水平的措施

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关键词 中学英语；写作能力；滞后原因；提高方法

据调查，现今很多中学生在进行英语写作的时候都会出现这样那样的问题，写作的文章质量也不尽如人意。对于中学教育来说，英语是重要的学科，英语能力的培养是学生综合能力培养的重要方面，英语写作能力的滞后严重影响了学生英语水平的提高，所以，了解目前高中生英语写作滞后的原因对提高中学生英语写作能力，促进中学生的全面发展具有重要的意义。

一、中学生英语写作能力滞后的原因

1.文化差异等客观原因

不同于其他学科，英语作为一门外语，对于高中生来说既熟悉又陌生，特别是在进行英文写作的时候，文化差异导致的写作错误非常常见。东西方的文化差异是客观存在的，对于高中生来说他们的阅读量较少，所以在学习英语的时候、在进行英语写作的时候很容易出现汉语思维。缺乏语言背景导致很多学生在进行写作的时候往往只是生硬地进行中英语言、词句的转换，以中文来构思文章的结构、词句，以英文来表达，文章结构、词句汉化现象十分明显。长此以往，高中生的英语写作质量难以提高，写作能力不可避免出现滞后。

2.教师、教学方法方面的原因

在高中英语教学中，教师扮演了非常重要的角色，如果教师的教学方法不恰当、课堂安排不科学等都会造成学生英语写作能力滞后。在高中教学阶段，英语的教学还主要依靠教师的课堂讲授，而课堂讲授时教师又主要讲授生僻单词、课文语言点，写作能力的培养是以课后作业的方式安排学生自己完成，这种教学安排的弊端就是课后很少有学生能认真的完成写作能力培养的训练，达不到预期的训练要求。另外，以这种形式安排写作能力的训练不仅学生写出来的文章质量不高，还造成教师批改工作量巨大。还有的英语教师对学生写作能力训练的重视程度不够，一笔带过从而使得学生失去应有的训练机会。

3.学生方面的原因

英语写作能力滞后的原因最主要的是学生的英语基本功不扎实。在进行英语学习的时候学生对所学知识掌握不到位造成了基本功不扎实。很多学生在学习英语的时候学习方法不对，不注意基本句型、单词用法的学习，在进行写作时出现了语法错误、时态乱用、结构混乱的问题。和中文写作一样，英语写作也要掌握一定的技巧，而这正是高中生所缺乏的，表现在英语写作中就是写作思路、文章结构有问题，句子、段落之间衔接不当，内容给人以生拼硬凑之感，造成文章表意不清、质量不高。

二、提高中学生英语写作能力的有效措施

针对导致高中生英语写作能力滞后的原因，要切实有效地提高高中生英语写作能力就要采用正确的教学方法，可以采取的措施有以下几点：

1.有意识的培养、激发学生对英语写作的兴趣

要切实改变中学生英语写作能力滞后的状况，提高英语写作能力，首先需要培养和激发学生的兴趣。作为英语教学老师，应该有意识的在日常英语教学中培养学生的英语思维习惯，引导学生意识到英语写作对英语学习的重要性。可以经常开展和英语写作有关的课外活动，如英语作为竞赛、演讲比赛、排演话剧等，让学生活学活用，在参与活动中获得英语学习的乐趣，这样既可以锻炼学生的表达能力，又可以使他们对英语学习产生浓厚的兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，只有培养和激发高中生对英语写作的兴趣，才能在更好地提高英语写作能力。

2.采用多样化的方法，重视英语写作的基础训练

对英语教学方法的探讨已经有很多，实践证明，结合实际的多样化教学方法更加有利于教学质量的提高。对于英语写作能力的提高也是这样，教师可以结合班级的实际情况，采取适合学生的教学方法。在进行英语写作训练的时候教师也可以采用多样化的训练形式，而不是仅仅拘泥与写作训练，可以把读、写、听、说的训练都结合起来，因为读、写、听、说这四种技能是相互联系、相辅相成的。在采用多样化教法方法的同时还要注意写作的基础训练，夯实学生英语写作的基础。具体来说就是要平常要注意单词、语法的积累，要培养学生遣词造句、谋篇组段的能力，注意基本句型、文章结构的学习掌握。在此基础上安排学生进行造句、小文章写作等训练，打好写作的基础，提高写作能力和写作质量。

3.增加阅读量，开拓写作视野

针对高中生阅读量小，写作时无话可说，堆砌拼凑的现象，增加学生的阅读量，开拓写作视野是提高写作能力的重要措施。除了英语教材的学习之外，教师可以根据学生的情况，推荐一些适合学生阅读的英文材料，让学生在阅读中丰富自己的知识，积累写作的素材，开拓自己的视野，弥补缺乏语境、文化差异等给英语学习造成的弊端。增加一定的阅读量不仅对学生的写作能力提高有帮助，还能增加学生的词汇量，在阅读中提高英语语感、阅读水平和表达能力。英语学习不是一蹴而就的，而是一个需要不断积累的过程，英语写作能力的提高也是这样，要不断地开拓视野，弥补写作中存在的不足，并且持之以恒，这样才能改变写作能力滞后的现状，提高写作能力。

总结：

高中生英语写作能力滞后是中学英语教学普遍存在的问题，采取有效的措施提高中学生英语写作的能力势在必行。除了以上几点之外还有很多可以采取的方法措施，在英语教学中要结合学生的实际情况，采取合适的措施，这样才有利于学生写作能力的提高。

参考文献：

[1]张春花.初中生英语写作能力滞后的原因及提高对策[J].中学英语之友（综合版），2011，（8）.

[2]赵奇.高中英语阅读教学中结合写作能力提高学生写作能力的研究[M].武汉：华中师范大学：学科教学？英语，2008.

[3]马维娜.浅谈中学英语写作能力的培养和提高[J].成功（教育版），2012，（2）.

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传统的高中语文教学过程中，由于受应试教育的思想，比较重视学生的分数，为了更好地提高学生的分数，教师在现实的高中教学管理中会更加倾向于家长式的强硬管理。只有这样的管理才能更好地控制学生，让学生成为知识的载体，更好地传授知识。在这一过程中控制学生学习非常重要，由于自身的自由受到一定的拘束，使得学生与教师之间的关系越发倾向于紧张，学生在教学过程中主导权的争夺非常严重，使师生关系矛盾加剧。新课改后倡导在现实的高中语文教学过程中实施学生第一位的教学理念，要求在教学过程中保证学生的利益，教学方法上多以美国所倡导的以学生为主的学习方法，这使得现实的高中语文教学发生很大变化，要求教师放弃原有家长式的教学方法，转而以合作者和朋友的身份出现的现实的教学过程中，更好地保证学生的利益，调动学生学习的积极性，更好地进行高中语文教学。

二、高中语文课程有效教学措施的途径是教学方法的变革

传统的高中语文教学由于受应试教育的影响，使得分数在学习过程中所占比例较大，教学重点均指向学生的分数。为了在短时间内提高学生分数，传统高中语文教师便会将学生视为知识的被动接受者，让学生强行记忆一些考试过程中容易考到的部分内容，重点讲授可能会在考试中出现的内容，课后还会给学生留下较多的课后练习作业，巩固课上所学。在高中语文教学中，应用的教学方法便是讲解法、重复记忆法和练习法。在这样的教学方法下所催生出来的学生多数都呈现出高分低能的特点。为了更好地促进学生能力的发展，响应国家高中语文课程改革的号召，高中语文教师应改变传统的语文教学方法，注重学生能力和综合素质的提高。在现实高中语文教学中要多采用合作法、发现法等以学生为主的教学方法，在课程评价中淡化学生分数的评价，以学生进步度的提高为主要评价手段和方法，以此更好地推进高中语文课程改革，使高中语文教学重新焕发生机。

三、高中语文课程有效教学措施的突破点是对传统教学理念进行必要的扬弃

新课改倡导在课堂教学过程中培养学生的创新思维。传统的高中语文课堂教学的重点往往是放在学生分数的提高方面，并且将分数高低视为定性班级好坏、学生好坏的标准。某种角度上看，传统的高中语文教学确实扼杀了学生在课堂上的独立思维能力，将学生视为被动的知识接受者，忽视课堂中对于学生独立思维的锻炼。新的语文课程标准强调在课堂教学过程中重视学生创新能力的发展，这是顺应我国市场经济竞争不断激烈而在学校教育系统内发生的变革，对于学生的培养具有积极作用。课改后部分教师呈现“一边倒”的趋势，在课堂教学中大谈改革，重视创新，这些做法有其合理的地方，但不能完全丢弃传统语文课堂教学的优点，不能丢弃学生对于语文知识的学习。因此，在现实的高中语文课堂教学过程中，应在尊重知识，强调学生知识学习的基础上，在课堂上采取一定的教学方法，鼓励学生创新思维。

四、结语

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关键词：英语课堂教学 实施 素质教育

在英语课堂教学中，注重活跃课堂气氛，突出交际能力培养，乃是当前英语教学贯彻素质教育的基本途径。

一、创设情景，营造轻松愉快的学习氛围

课堂教学氛围应该轻松愉快、活泼有序。由于英语课是一门实践性很强的课程，英语技能形成要依赖于大量的课堂活动。如果课堂气氛太过严肃呆板，会使学生思想上产生一种无形的压力，从而抑制大脑皮层的活动，阻碍学生的主要活动和思维过程；如果教学气氛过于松散杂乱，则会导致无法完成教学任务，无法实现教学目标和要求结果。因此，老师要善于控制课堂气氛，善于捕捉学生的情绪变化，创设轻松活泼的课堂气氛。学生只有在这样愉快的环境中，才会敢于开口、乐于开口讲英语，活跃思维，才能成功地进行大量的课堂实践活动。

二、面向全体，因人因材施教，优化教学方法

实施素质教育应面向全体学生，无论是后进生还是优等生都是教学的基本对象。由于他们的基础参差不齐，个性各不相同，因此，老师要特别注意学生的年龄、个性和心理特征，针对他们不同的基础及能力水平，采取不同的教育教学方法。对于优等生要鼓励其再接再励，让他们带动、帮助后进生，强化他们的实际运用能力和应试技能技巧；对于后进生，教师要给他们指点学法，勉励他们积极进取，坚定信念，树立必胜的信心，培养他们良好的学习品质和学习习惯。采取多种措施激发他们的学习热情和学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，是探索知识的动力，是培养学生学好外语的有效方法之一。因此，教师在诱发、激起学生学习兴趣和求知欲望后 二、面向全体，因人因材施教，优化教学方法 实施素质教育应面向全体学生，无论是后进生还是优等生都是教学的基本对象。由于他们的基础参差不齐，个性各不相同，因此，老师要特别注意学生的年龄、个性和心理特征，针对他们不同的基础及能力水平，采取不同的教育教学方法。对于优等生要鼓励其再接再励，让他们带动、帮助后进生，强化他们的实际运用能力和应试技能技巧；对于后进生，教师要给他们指点学法，勉励他们积极进取，坚定信念，树立必胜的信心，培养他们良好的学习品质和学习习惯。采取多种措施激发他们的学习热情和学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，是探索知识的动力，是培养学生学好外语的有效方法之一。因此，教师在诱发、激起学生学习兴趣和求知欲望后，应注重培养学生的自学能力，让他们自己开动脑筋、积极思维、独立地获取知识。在教师的主导作用下，充分发挥学生的主体地位。

三、激发兴趣，提高心理素质

为提高学生的心理素质，我们要激发学生学习英语的兴趣，通过会话、歌曲、游戏、绕口令、小诗、谜语或谚语等形式，充分调动起学生学习英语的积极性。学生有了兴趣之后，就会变“要我学”为“我要学”，从而积极主动地学习，我在教学过程中，考虑到学生好奇心比较强，活泼好动，争强好胜，好表现自己的年龄特点，以各种适用、有效的方法激发学生的学习兴趣。

四、加强思想品德教育，提高道德素质。

素质教育是要学生德、智、体、美全面发展。英语教材中有许多贴近生活实际的内容。因此，我在教学中将思想教育寓于语言教学过程中，使学生经常受到思想品德、爱国主义、社会主义以及中华民族优良传统美德的教育。

参考文献

[1] 耿继红. 按素质教育的要求搞好英语课堂教学[J]. 江西教育. 2001（09）

[2] 孔文. 怎样在外语教学中实施素质教育[J]. 中国成人教育. 2002（11）

[3] 徐艳. 浅谈网络环境下的中学英语教学[J]. 中学生英语（初中版）. 2012（14）

[4] 李朝晖. 中学英语课堂管理研究[D]. 华东师范大学 2006

[5] 李朝晖. 中学英语课堂管理研究[D]. 华东师范大学 2006

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一、学习上存在的问题与整改的措施

他们刚刚来到学校，满校园满教室都是藏语一片，很少同学说汉语，初次与老师们交谈只是看着老师微笑，不会用汉语表达自己的意愿，即便会说，那也只是简单的日常用语而已，面对这一现状，如何进行汉语授课，这就对老师们的教学和学校的管理提出了挑战，学校本着人性化的教育管理，提出了“夯实基础，放慢节奏，分层教学，整体提高”的教学目标。本人针对这一学校目标，采取了相应的整改措施，对全班同学进行了一次语言大检查，经检查发现不会说汉语也听不懂汉语的同学占全班三分之一，不会说汉语但能听懂汉语的同学占全班三分之一，会说也能听懂汉语的同学占全班三分之一，弄清这些后，与科任老师会晤，制定方案，采取恰当有效的措施分层教育，力求在一节课中做到每位同学都有收获，哪怕是会说一句汉语，会写几个汉字，会读一段汉语，都是他们的进步，及时鼓励表扬他们，调动他们的学习积极性，开发潜能，激发求知欲。例如：我班有这样一位学生叫阳清拉毛，她来到异地求学，非常珍惜这来之不易的机会，老师一上课就问这问那的，不会读的汉字几乎全部用藏文标注，然后大声朗读。冰冻三尺非一日之寒，他坚持不懈地努力着、奋斗着，一学期之后她的学习成绩有了明显的提高，不但能读课文、解答数学题，而且能写出感情真挚的文章。同时，为了使同学们尽快适应汉语教学，与同学们约法三章，谁在教室里说藏语，谁就去做打扫卫生、洗拖把、擦黑板等之类的活。

二、纪律上存在的问题与整改的措施

俗话说，家有家法，校有校规，制度是管理人的法宝，对于管理“三江源”移民子弟学生更离不开制度的约束。他们经常旷课、迟到、早退等自由散漫，根据学生的特点，每开学之际学校认真总结上学年存在的问题，部署本学期整改的措施，根据学校的安排，结合学校的相关规章制度本人采取相应的措施，要求同学们参政议政，发扬民主制定切实可行的班级文明公约张贴在教室里，并设置“表扬栏”与“批判栏”，以“哭”和“笑”为标记，让同学们互相监督，班主任老师为总裁，在违纪违规和好人好事的同学后面画上“哭”和“笑”，学会让学生自己管理自己，一周后大家评比谁管的最好，谁还要指正，使它成为无声的老师，时时提醒他们，教育他们遵纪守法。对于那些天生好动性格暴躁又无局无束的同学，在全班统一要求的前提下，适当降低对他们的要求，允许他们犯错误，从错误中吸取教训改邪归正。

三、生活上存在的问题与整改的措施

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【关键词】靶向；灵活；综合；初中；语文

在医学中，有一种治疗方法称靶向治疗，即针对已经明确的肿瘤病灶位点，来设计相应的治疗药物，药物进入体内会特异地选择位点来相结合发生作用，使肿瘤细胞特异性死亡，而不会波及肿瘤周围的正常组织细胞，是一种全新的治疗方法。这种靶向治疗的方法，对教育很有启发。教师采取的教学策略直接关系到教学成效，有效的教学策略是当前初中教育的关键问题。只要拿捏住这个“蛇的七寸”（教育关键问题），采取卓有成效的措施予以解决，其他问题也就能迎刃而解，从而提高教学的效益。笔者借此平台，就如何在初中语文教学中浅谈实施靶向教学的肤浅体会，以达抛砖引玉之宗旨。

一、靶向教学具有针对性特点

无论是医学中的靶向治疗，还是军事上的打靶演习，它们都有针对性。靶向教学是针对教学过程中存在的关键问题，是为解决关键问题而采取的一系列措施。离开具体的教学关键问题，靶向教学就失去了“靶子”，教学变成了盲目，也就无最佳效果可言。

1.瞄“靶”。根据关键问题，选择具有针对性的问题解决策略，最终形成教学预案。这同样需要考虑教学目标、教学内容和学生与教师等方面的要素，因为教学目标与内容决定教学方法的选择，学生与教师的特点决定教学组织形式。只有选择了最优的教学方案，靶向教学才能得到保障。

例：语文苏教版（八上）《背影》第一课时重点教学目标确定为：疏通文本，学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

2.打“靶”。根据教学预案，实施教学，解决关键问题，要让打“靶”做到有的放矢。

例：仍以上述为例，围绕教学目标，教师要求学生思考两个问题：a.本文共有几次写到“背影”？表达了什么中心？b.在送行中，父亲为儿子做了哪些事？最感人的是哪一件事？为什么？

3.验“靶”。反馈评估，采取测试等措施，验证教学关键问题解决效果，并形成“补救”方案。验“靶”，最重要的就是让学生了解自己的学习结果。教学实践表明，让学生在知道自己的学习结果（即反馈的信息）的情况下进行学习，可以达到更好的学习效果。检验效果是课堂教学的重要环节，是学生了解自己习得的重要手段。但是，在许多课堂教学中，教师往往忽略了这一教学环节，即使有课堂练习的布置，但因为量少，不足以客观地检测出教学效果。由于课堂教学效果模糊，使得教与学过程中出现的问题不能及时发现和纠正，导致教与学的错误的日积月累，积重难返，这也是教学效率低下的重要原因之一。所以，在课堂教学基本任务完成以后，靶向教学设置了一个验“靶”的环节，用足够的时间，足够量的练习，有针对性地进行检测，让教师与学生非常清楚教与学的效果，为后续教与学奠定基础。

二、靶向教学具有灵活性特点

靶向教学的要务就是打“靶”，而“靶”就是教学过程中的关键问题，所以，靶向教学实施必须明确需要解决的关键问题是什么，这样才能采取相应的措施予以解决。同时，随着教学过程的展开，当一个关键问题解决以后，随即会出现另一个关键问题，“靶”子在不停地变化，教学的策略和措施也要随之改变。只有保持靶向教学的灵活性，才能有的放矢，保证教学的效果。

1.“备学”。“先学”，是实施靶向教学的前提。为了解决“先学”问题，我们采取了“备学”策略。“备学”就是为学习新知而进行有意义的学习准备，它不等同于提前练习。要使“备学”有意义，就得坚持“根本、简单、开放”的设计原则。“根本”，指的是根据教学要求和学生原有的经验，设计的学习内容要切入核心；“简单”，指的是低起点，与生活和旧知相联系，让每个学生都能进入学习状态；“开放”，指的是不限制思维，不同层次的学生都能得到不同的发展。“备学”方式不仅可以书本复习，也可以是动手实验、资料收集等，也可就具体的学习内容，安排小组或集体的“备学”活动。

2.“议学”。让学生自主合作地解决关键问题，是靶向教学的重要策略。这就需要培养学生“互学”能力，而小组合作学习就是培养这种能力的最好平台。“议学”就是通过小组合作学习或伙伴帮助学习，促使不同层次的学生在相互交流中，共同提高。

3.“导学”。“导学”就是教师的引导、传授、解惑。许多学生因学科专业知识的缺乏，在“备学”、“议学”过程中会遇到不能解决的问题，靶向教学要求教师必须进行精准的点拨、讲解、传授，解决学生疑惑，清除学习障碍。这样，学生自己能解决的问题和不能解决的问题都能够得到解决，明显提高了课堂教学效益。

三、靶向教学具有综合性特点

综合性体现在方案设计和实施中：一是教师在制订靶向教学方案时，针对教学关键问题解决的要求和条件，对各种教学方法、形式、步骤等要素加以综合，使之成为符合学情需要的最佳措施；二是教师实施靶向教学过程中需要各种教学方式和措施的优化组合，多种教学方式和措施整合使用，这样才能更好地解决问题，使教学获得最佳的效果，达到最高的水平。

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关键词：初中语文；课堂教学；有效性；分析

在进行初中语文教学中通过提高课堂教学有效性，具有十分重要作用，不H仅对教学中的问题进行发现，同时也能够制定出相应解决措施，对初中语文教学质量进行全面的提高。因此针对于语文教师来说，需要采取科学有效的控制措施来提高初中语文教学过程中的有效性。

1目前初中语文教师课堂教育语言存在着的问题分析

一般情况下在进行课堂教学时，具有着一定不可预知性和复杂性，这也是每位教师所能够感受到课堂教学的特点，原因主要是因为在学生群体中，自身的年龄比较轻，对学校环境个性化需要也是存在不同，教师人员教学偏好存在着一定差异，将会直接导致初中语文在进行课堂教学中存在语言方面比较大的区别，所以在进行教学时，教师人员必须要对自身语言进行重点掌控，同时也需要对自身教学方法做出适当改变，从而满足学生需要，带动学生学习水平提高，最终也能保证初中语文教学整体水平得以提升。

1.1由于教师人员的性格特点对教学的影响

因为教师人员在课堂中身份较为特殊，同时一些教师人员自身行为将会对教学行为带来直接影响。对于教师人员来说，存在的第一印象主要是通过班集体交往方式等活动所形成，在教学时教学特点对于语文有效性是存在着直接影响。要是一个教师人员自身性格较为急躁，那么在课堂教学时语速会比较快，学生在听课中会存在着囫囵吞枣现象。如果是一个脾气较为缓和以及讲课中也是慢条斯理，那么学生在听课过程中会会有昏昏欲睡感觉。

1.2教师自身的教学语言对于学生缺少着鼓励性

俗话说的好，一个好孩子是需要经常被夸奖的，这样才能在教师鼓励之下取得一个良好成绩。在初中进行学习过程中，学生主要是在一个青春期的阶段，并且自身思想也不是十分成熟，所以教师可以对其作出适当夸奖，然而根据现如今情况来分析，很少一部分教师人员在课堂当中会采用一些鼓励性语言来表扬学生，并且对于一些课堂上表现优异学生也是视而不见，这样不仅仅导致课堂氛围十分沉闷，同时也将会对学生带来不利的心里影响。

2关于提高初中语文教学语言有效的措施分析

2.1必须要提高初中语文教师语言表达的精准度

在一定程度上结合语文课堂存着严禁性的一个特点就行，进一步要求作为一名初中语文教师在指导时，应该使用比较合理以及有效教学方式，对教育语言进行丰富的同时，还要对其进行不断完善。例如：教师在教学的过程中，所使用的一些词语一定要清楚、明了和简洁，避免教学中使用口头禅，语言方面的表达以及交流要精练，尤其是在语文课堂教学过程中，教师结合范文所存在不同的体载，教学时选择使用不同教学方法，这样做目的能够让教学方法和语文题材这两者之间相互协调，不断加强教学过程中质量和教学效率。例如：在教学散文的过程中，教师应该选择相对来说比较抒情的语调，语速方面也要缓慢写，这样才能带领学生对散文中语言美进行充分领悟。然而说明性或者是议论性的文章来说，教师可以采取一些简单明了以及思维清晰的方式来进行教学，带动教学水平的提高及促进学生学习水平上升。

2.2必须要充实初中教师的语言以及提高语文课堂互动的教学有效性

对初中进行互动教学时，主要是教师以及学生之间一个互动，构建主义教育理论认为，学生进行知识学习过程中既不是在学生听讲的过程，也不是在教师讲课的时候，然而是在构建师生互动的时候，既然学生在对知识吸收的渠道主要是课堂上面的沟通，所以对于语文教师来说，需要对课堂教学过程中学生之间互动进行培养，对学生学习主观能动性进行激发，带动学生学习成绩以及提高语文课堂教学的有效性。一个充实的语言必须要教师不断的去充电，并且一个语文教师也需要不断的学习和阅读来提高自身的语文艺术，通过采取阅读方式来对一些其他教师人员的教学方法进行学习，并且可以将其融入到自己的教学之中，提高自身教学的有效性。此外对于学生来说，也是可以采取有效的互动和沟通，来不断的提高课堂教学的有效性，提高学生学习的积极性以及带动学生语文学习的整体水平。

通过对初中语文教学过程中的有效性分析可以得出，现如今在对初中语文进行教学时，通过提高课堂教学有效性，更加清楚了解到语言选择将会对实际课程教学质量具有着十分重要影响。因此，对于部分教师人员，在课堂教学过程中应该使用比较有效的措施对语言精准度给予加强和提高，同时还要在一定程度上综合不同的表达技巧，使用具有鼓励性的语言提高学生在学习时积极性，加强语文在课堂教学中互动性，这样能不断提高语文在教学过程中整体质量，因此初中语文课堂教学过程中，教师需要采取适当的措施，来提高课堂教学中的有效性，带动学生学习积极性以及学习水平提高，促进学生全面发展。

3总结

对于上述内容进行分析之后，进行课堂教学的过程中，有效性主要是对教学质量衡量标准，同时现如今已经是受到了广大教育人员的认可，但是在初中语文课堂教学有效性提高的同时，教师人员需要从初中语文学科的特点和个性化差异进行出发，综合两者的优点，通过因材施教并且采取有效的教学方式，对教学过程中的内容作出积极的改善，对教学中内容作出适当的反思，使其在多个方面来对初中语文课堂教学的有效性进行提高，最终也能够提高学生自身的整体学习水平。

参考文献：

[1]瞿春慧.初中语文课堂教学互动有效性研究[D].上海师范大学，2009，12（24）112-114

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汉语教学推广工作正面临着前所未有的大好形势和极为难得的机遇，机遇也意味着挑战。如何建立有效的推广机制应对汉语教师和汉语教材以及教学辅助资料紧缺状况．把汉语教学与宣传中国历史、文化和社会发展结合起来，都是需要我们认真研究的重大课题。

采取措施 建立交流推广机制

基于美国的实际情况，针对美国教育体制的特点，有的放矢，可采取一系列措施，加强对美汉语教学总体推广工作。

这项工作应由国内有关主管部门统一部署，加强国内外沟通，整合资源，提高推广效果。

鉴于美国的教育体制，联邦政府不能直接介入汉语推广工作，而驻外教育处组既要积极推动有关工作，同时也要方法得当。在美广泛开展汉语教学的推广工作，除争取美各地学区学监、校长的支持外，更重要的是需要学生和家长们的呼吁，在民间扩大中华文化的影响，而美国大多数学生和家长对中国文化的了解十分有限，因此，建议扩大“汉语桥”等基金的使用范围。

此外，立足长远，从基层做起，从娃娃抓起。比如可邀请获得美国总统奖或学习汉语成绩优异的美国青少年暑期免费到中国参加夏令营活动；以ChengoChinese(乘风汉语)教材使用为基础．树立汉语教学典型示范学校并经常组织现场教学观摩示范活动；在美国儿童节目制作中投资制作有中国内容(比如坐落在纽约的芝麻街儿童节目制作中心)，涵盖中华传统文化的儿童娱乐片(可采取英文字幕或纯英文形式，只要能达到宣传中国的目的)，激发美国儿童对中国文化的兴趣。

加强培训　缓解中文教师短缺

随着APChinese(中文提前进修课程)项目在美的实施，美国中学具备汉语教学资格的合格教师缺乏问题日益严重，已成为汉语在美落地生根的瓶颈，美各有关学校及美国大学委员会都一致呼吁请中国速派合格志愿教师到美国中学任教，以解燃眉之急。但向美国派遣汉语教师除签证问题外还涉及到所需要的符合美国资格的执照问题．建议除派遣教师外，迅速建立辐射全美的汉语教学网络培训平台，分级分类，针对不同需求对在美的汉语教师进行网络培训，使其能较快考取资格。

很多现在正从事中文教学的专家教授认为，基础中文教学师资培训应该主要在美国当地进行，国内选派的中文教师往往不能适应美国的教学。一位好的中文教师除必须满足中文语言能力要求外，还必须具备相当程度的英文水准，必须了解美国的现行教育体制和有关的法律法规，了解美国学生的思维方式和学习习惯。

在美国设立“孔子学院”是一项长期的战略措施。同时也是解决中文教师师资不足、培训中文教师的一个关键抓手。随着“孔子学院”数量在美的不断增加，各学院之间的业务交流与沟通有待加强，如每年召开“孔子学院”行政主任会议等，同时，建立巡视制度，国内定期派员到汉语教学点实地走访，加强指导。

调查研究　加强教材推广普及

目前美国在汉语教学方面的学习和教学用书明显不足，一方面是真正适用的教材种类不足，同时数量也远远不够。建议加大加快教材建设，开发学生和教师的学习和教学用书，特别是要有针对性地开发出有特色的辅助教材和课外读物。

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关键词：初中语文；探究式阅读；教学特点；措施

探究式阅读教学作为新《语文课程标准》的一个基本理念，其对于改进我国初中语文阅读教学的方式方法有着重要的影响。以往我国的语文教学存在着重知识传授、轻探究扩展的弊病，使得我国的初中学生缺乏学习的主动性和创造性，这对于我国初中语文阅读教学的发展来说是非常大的阻碍。本文就探究式阅读教学的特点进行了分析，提出了相关的落实措施，以期能够更好地促进我国初中语文阅读教学的发展。

一、初中语文探究式阅读教学的特点

1.突出问题意识

在传统的初中语文教学中，教师在整个教学过程中起着主体的作用，学生只是一味被动接受知识，而缺乏自身的探索，这样很容易造成学生高分低能。探究式阅读教学突出的是学生的问题意识，没有问题也就没有研究，只有引导学生的好奇心和求知欲，才能使其加深对于问题的认识，从表层深入到内在，这样才能够使学生在阅读的过程中，更好地掌握探究式学习的方法。

2.具有开放性

探究式阅读教学重在交流，而不是灌输，由于存在众多的交流对象，这样就决定了观点上的多元化，所以在探究式阅读教学中，开放性是一个重要的特征。其锻炼的不是学生做出标准答案的能力，而是加深学生的感悟，使其具备充分的理解能力。

3.强调互动性

探究式阅读教学是为了探究问题，每个人对于同一问题的理解并不相同。学生通过合作讨论的形式，将自己心中的设想及时表达出来，这样不但能够锻炼学生思维的维度，还能够有效地促进学生团结合作的意识。通过对教学互动性的把握，对于学生语文素养的长远发展具有很大的影响。

二、实施探究式阅读教学的措施

1.创设情境，以情入境

对于语文教学来说，情境是十分重要的，只有充分了解情境，才能对阅读中语句的情、用、意等进行充分的了解。所以为了能够使学生更好地进行探究式教学，教师需要创设必要的情境，使学生在探究式阅读的过程中能够以情作指导，这样才能在阅读中取得更加理想的效果。

2.锻炼学生的问题意识

这里所说的问题意识，就是学生在充分了解课文的基础上，对文中的相关信息提出自己的独立见解。探究式阅读的目的并不是为了让学生会做答案，而是要懂得如何去思维，去理解作者的感情。学生只有具有刨根问底的意识，才能更快地从文章的探究式学习中获得更多的“营养”。文字表现的只是文章的外衣，文章更深层次的东西需要学生亲身体会，这样才会情境交融，更好地理解作者的意图。教师要鼓励学生进行质疑，对答案的由来要有所好奇，这样才能促使学生不断进步。

3.加强合作交流

探究式阅读教学发挥的是集体的作用，采用合作的方式，不仅能够激发学生的学习情趣，还能够使学生之间达到互补，使得学生的能力水平能够获得整体性的提高。在进行谈论的时候，每个学生都可以坚持自己的观点，但是通过不断交流学习，学生自然而然会对他人的言辞有所感悟，这样也就达到了互相促进的目的。如在《花的话》一文中，二月花赞美的是默默无闻的老师，如果学生对此有不同看法的话，就应该鼓励学生表达自己的看法，这样宽松的学习氛围才能使学生获得快速的进步。

4.及时进行总结

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关键词：高等教育国际化；语言问题；对策与措施

中图分类号：G649.1　文献标识码：A　文章编号：1671-6124(2012)03-0070-04

随着高等教育国际化的发展，包括中国在内的很多国家，鼓励自己的学生走出国门或接受外国的学生到本国进行学习成为一种趋势。教育国际化是一流大学的重要指标之一，留学生特别是高层次的留学生在东道国学习的同时也带来母国文化以及学术思想和经验，促进国际科学技术的研究与合作发展。可以说，高等教育国际化不仅可以丰富东道国的教育科研资源，同时留学人员也以直接或者间接的方式为自己的祖国做出贡献。

从20世纪起，为解决教育优秀人才的资源缺乏问题，美国开始大规模地招收外国留学生，来自世界各地的优秀留学生人才为美国的经济和社会各方面发展做出了巨大贡献。作为高等教育最成功的国家之一，美国吸引了大量的留学生，也积累了大量的留学生管理方面的经验。而中国随着经济的迅速发展和社会的持续稳定，近些年来也吸引了越来越多的留学生，如何借鉴其他国家在留学生管理方面的先进经验，以便我们能够更好地做好工作也应该成为新形势下中国高校学生管理工作的一部分。本文以美国高等教育中的外国留学生语言问题作为研究对象，介绍美国高校在这方面采取的措施和对策，以期为国内招收留学生的高校提供思路。

一、美国高校国际学生的语言问题及其影响

1.国际学生和亚裔学生

赴美国留学的外国学生被称为国际学生(inter-national students)，这个群体，如果母语不是英语，也称为ESL(English As a Second Language)学生。所有被称之为ESL的学生，从生源角度，大致可以分为两类：非亚裔和亚裔(Asian)学生。对于大多数来自欧洲或拉丁美洲的非亚裔学生而言，语言通常不是太大问题。究其原因，对欧洲大部分语言都属于印欧语系，欧洲的非英语国家的学生更容易习得英语。那些来自拉美国家的学生，因为大多数国家曾经是欧洲各国的殖民地，因而在语言和文化上相对而言，与英语国家较为接近。但是对亚裔学生而言，语言问题则非常突出。这包括中国学生、印度学生、韩国学生、日本学生以及其他亚裔的学生。在印度，虽然英语作为其国家的官方语言，但还是有部分印度学生需要进行语言方面的继续学习才能完成学业。从留学生的数量来看，现在中国已成为向美国输出留学生最多的国家，印度居第二，韩国居第三。据最近统计，这3个国家向美国输出的学生占目前在美留学总人数的46％。语言问题比较突出的学生主要包括中国学生、韩国学生和日本学生等这些亚裔学生。

2.ESL国际学生的语言问题

这些赴美接受高等教育的学生一般在被录取之前需要提供语言能力证明，通常是包括托福考试，这类考试侧重考察学生的语言基本交流能力，包括听说读写，如果要攻读硕士和博士学位，同时还要参加GRE，经济类的学生还需要参加GMAT类考试等等。这些考试的初衷是保证这些学生赴美以后在学业上不受语言方面能力的制约。然而，实际情况是，虽然很多ESL学生取得了良好甚至是非常优秀的TOEFL，GRE等成绩，但针对这一群体的实证研究表明，语言问题仍是他们最关注的问题之一。很多学生认为，他们在国内的英语训练使他们通过标准化考试，却难以应对美国高校的学术语言要求和社会交往。例如很多来自中国的国际学生提到在国内很难有真正使用英语的机会。对美国高校的教师进行的调查中，受访教师认为，国际学生最大的问题就是语言障碍。这些教师通常与这些学生的接触最直接，因而这些教师的观点也从另一方面反映了语言问题的确存在，尤其是国际学生比较集中的理工科专业更是如此。同时，对美国学生的调查也表明，在美国很多高校普遍采用国际学生给本科生担任助教的情况下，很多美国学生抱怨这些助教语言有问题，其中包括口音太重，不能理解学生提出的问题，而且在组织材料时缺乏章法等问题。语言问题成为制约国际学生尤其是亚裔学生学业成功和进行正常生活的最大障碍。

3.语言问题所带来的影响

对所有留学生来说，最重要的一项任务就是顺利完成学业，而在这一过程中，语言问题首当其冲。很多学生，尤其很多亚裔学生发现在国内所上的外语课程无法支撑他们在国外的学业学习。语言方面的困难使得学生难以参与课堂活动，尤其是有些课程需要教师与学生进行大量的互动，更是增加了相关专业学生顺利完成学业的难度。原因是学生的语言交流能力会直接影响教师与学生交流的质量。这一方面增加了教师方面的负担，另一方面对学生也造成了非常大的压力，最终会影响到相关教师对学生学业能力的评价。外国留学生的语言能力差使之难以适应学业上带来的压力。

语言是文化的载体，因此，语言问题也往往延伸为文化问题，有些国际学生因为语言问题无法与英语为母语的人进行正常交流，从而产生焦虑，不能正常地生活和学习。特别是与那些与国际学生切身利益相关的人，例如与导师等无法有效沟通，更会造成严重后果。研究也表明，有些国际学生与导师的关系非常紧张，在很多情况下源于语言和文化的差异。除了学业上的压力，还有语言能力的制约，使国际学生无法融入当地的社会。在异乡的孤独感会更加剧国际学生的心理压力，造成部分学生出现心理问题，有时甚至做出伤害他人的行为。因此美国高校对学生的这方面管理一向非常重视。

二、美国高校针对国际学生语言问题所采取的措施

美国高校针对国际学生的语言问题，采取了各种措施，以帮助这些学生消除在美期间学习和生活上的语言障碍。例如，大多数高校包括哥伦比亚大学、滨州大学、加州大学洛杉矶分校、波士顿大学、纽约大学等等都设有ESL二语学习中心，负责学校所有英语为非母语的国际学生的语言学习，不同的学校可能会有不同的具体项目，例如针对预科、本科生以及研究生的语言学习。下面就以笔者曾经在美攻读博士期间就读的学校为例，介绍该校针对国际学生的语言问题所采取的管理措施。笔者毕业于该校教育学院中的二语研究专业，而且读博期间曾在二语教学中心任助研和助教，因此对学校就国际学生所采取的语言方面的管理和相关对策有深刻体验。

该校是位于美国中西部的一所公立大学。学生总数约4万人，国际学生接近1万人。因此，可以说，该学校的做法能够比较典型地反映美国高校针对国际学生语言问题采取的常规措施。负责国际学生语言事务的主要机构是该校的二语教学中心。该中心以所在的教育学院二语研究项目为依托，对ESL学生进行指导和辅导。

该校自国际学生入学之日起，通过各种措施和策略帮助学生积极适应新的学习和生活，尤其是协助国际学生提高他们在学业中需要的语言能力。具体来说，学校在几个层面上采取了措施，以学校的二语中心为主要依托机构，组织学生语言运用能力的考察和后续支持，包括各种合适课程。此外学校的其他部门甚至延伸到校外的社区支持也为国际学生的语言能力提高创造了条件。下面分别介绍几项重要的举措及功能。

1.学校的二语教学中心以及口语熟练程度考试

学校的二语教学中心负责该校国际学生的英语学习。具体来说，二语教学中心负责组织国际学生的口语考试，负责学校开设的各种ESL课程，提供各种二语学习资源，对学生的二语学习问题提供答疑和支持。根据学校的政策，所有国际学生进入该校以后，在向国际学生服务处报到时，同时会得到通知，如果这些学生需要担任助教的工作，必须参加学校的二语教学中心组织的口语熟练程度考试，通过考试的国际学生才可以担任助教。对那些不需要担任助教的学生来说，这项考试提供一种水平评估，可供日后使用。考试时由经过专门培训的考官按照一份非常详细的评分标准对学生的口语考试进行评价，而且所有的考试全部进行录像，考试结束后如果学生对于得分情况和评价有异议，可以提出申请，对录像材料进行复审。这样一方面保证那些确实有能力担任助教的国际学生胜任工作。另一方面也筛选出那些尚不能胜任助教工作的国际学生，并采取相应的补救措施。这项考试不需学生负担任何费用。

2.学校设立的ESL课程

对那些未通过考试的国际学生，根据考试结果，二语中心会推荐他们参加二语教学中心的各种英语课程。通过一个学期的学习之后，这些学生还可以再次报考口语考试。一般来说，允许学生在抵美的第一年内进行3次考试。根据学生的语言问题，该中心开设有语音课、口语课、听力课、写作课、口头报告课以及专门针对在美如何做助教的课程。这些课程的设置旨在帮助那些在语言方面仍然存在问题的国际学生有机会提高语言口头和书面表达能力，同时也增强其跨文化的交际能力。口语考试未通过的学生一般要求必须在未通过的学期选修英语课，如果已经通过考试但仍然觉得有必要进行英语学习的学生可以自由选择感兴趣的课程，例如写作课。这些课程的设置在级别上有所不同，其中，中心会推荐口语较差的学生参加语音课或者口语课，而对于程度较好的学生中心会推荐口头报告课或者写作课等等。这些课程全部实行小班教学，每门课程注册人数不得超过12人。所有课程实行学分制，而且，学生个人不需为这些课程支付费用，学院或者学校为这项服务提供资助。

3.ESL收费培训课程

除了二语中心开设的这些免费课程，学校还提供收取费用的ESL培训课程，以满足不同层次国际学生的需要，这类课程一般适合那些大学预科或者英语水平不能达到本科或研究生入学标准的国际学生。学生需要为这些课程支付一定的费用。例如在笔者所在的学校，就设置了在高校内运营的一家商业性ESL培训学校。如果有学生有一些特殊要求，学校设立的ESL课程不能满足，学生也可以选择这些培训课程，以根据个人的情况，制定个性化的辅导方案，满足这些学生的特殊要求。

4.学生辅导中心及资源支持

除了专门针对国际学生的这种ESL课程，该校也设立了其他的学生辅导中心，对学生的语言问题提供帮助。比较有代表性的是学校的写作中心。这个中心由英语系的学生进行运作，面向全部学生提供英语写作方面的咨询。在高校，学术写作常常是很多学生包括英语为母语的学生面临的一个大问题，所以学生可以就个人写作中的问题到学生写作辅导中心进行咨询。以笔者所在的学校为例，写作中心设在该校的文理学院下的英语系，如果学生需要一对一的面对面辅导，一般需要预约。如果是网上辅导，可以根据中心提供的步骤进行。这种写作辅导中心与ESL中心一样，各大高校都会设立。虽然不同的学校的写作中心具体形式不同但是其功能都是非常类似，那就是面向学校，服务全校学生的英语写作，包括国际学生的英文写作指导。这项服务也不向学生收取费用。除此以外，各个学校也相应地在ESL中心或者写作中心提供写作或者ESL其他方面的各种学习资源，供国际学生自学使用。

5，学校其他部门以及社区支持

该校的国际学生服务处负责学生的出入境证件管理报税等工作，但是该处定期举办留学生的交流活动，根据笔者的研究调查表明，虽然所有学院都有针对留学生的迎新或者导航体系，各个学院同时也根据自己的情况进行一些语言辅导，其中，有些国际学生较多的理工科学院往往根据情况给予更多的关注。国际学生服务处也经常组织一些活动，例如观看当地的一些体育比赛和文化活动，并推动国际学生与当地人的文化交流等。当地的社区也常常组织一些活动，与国际学生进行很多课后的交流活动。这些活动为外国留学生进行相互交流和了解美国文化提供了机会，有利于从文化适应性上解决很多国际学生所面临的困难，从而也有利于帮助扫除语言实际应用方面的障碍。

三、对中国高等教育国际化的启示意义

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【关键词】小学英语 词汇教学 存在的问题 解决方式

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.002

在以往的小学英语课堂教学中，教师的教学注重对基础知识的教授，而英语词汇则是基础知识的重要组成部分。英语词汇的教学长期以来受到重视，是否就意味着词汇教学水平已达到了很好的教学效果？实际上，在小学英语词汇教学中，仍然存在着一些教学问题，需要教师采取积极的教学措施加以解决。在新课程改革的教学背景下，英语词汇教学存在的教学弊端得以凸显。传统的应试教育教学理念仍然影响着教师整体的教学理念，并对教师的教学方式采用产生重要的影响。为了进一步改善英语词汇教学的现状，教师需要认真分析当前词汇教学存在的问题，并采取恰当的教学措施，加以改善。具体来讲，教师对当前英语词汇教学中存在问题以及解决措施的认识可以从以下几个方面入手分析。

一、小学英语词汇教学存在的问题

首先，在小学英语词汇的教学中，学生的学习目标不明确，学习态度散漫。英语词汇学习之初，绝非容易的事情，英语作为学生学习和掌握的第二语言，有着同汉语言文字学习不同的掌握方式。而学生自小在汉语言文字学习氛围的影响下，已经掌握并习得了汉语言的规律，很难再短时间内打破这一语言逻辑。而英语的学习是建立在另一种语言逻辑基础上的，这也就意味着学生先前的汉语逻辑会对其英语词汇的学习产生影响。比如：在英语字母和汉语字母的区分度上，两者的书写方式具有相似性，但其读音却不同；再比如：英语语序同汉语语序也存在较大的差距。中英词汇认知上的种种差异性，将成为影响学生学习的一大障碍，也应当成为教师首先解决的一个问题。

其次，在小学英语词汇教学中，教师的教学方式比较单一，学生的学习兴趣浓厚。教师的教学受到传统的以“教师讲，学生听”为主的教学模式的影响，在教学中也往往采取单一的讲授式教学方式。这种教学方式是典型的“以教师为中心”的教学模式的具体体现。在这种教学方式的指导下，教师的教学和学生的学习很容易脱节，这也便成为影响学生学习积极性提高的一个重要因素。而在英语词汇的学习中，学生的学习兴趣是提高和促进学生英语水平的一个重要因素。尤其是在英语词汇的学习中，有很大一部分学生英语水平差，原因就在于他们认为英语难学，因为无法克服英语学习中的困难而丧失了学习英语的兴趣。为此，如何调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，成为教师应当注重的教学问题之一。

再次，在小学英语词汇的教学中，学生对单词的应用能力不强，词汇教学与其他内容的学习相脱节。在当前的英语教学中，很多教师讲词汇教学、阅读教学、作文教学划分为不同的教学层次，并采取不同的教学方式。这种教学最大的问题在于教师对英语教学缺乏整体的把握，以至于学生对词汇的学习停留在简单的背诵和实际层面上，对词汇的运用缺乏灵活性。因此，很多学生尽管已经掌握了一定量的词汇，但他们并不能灵活地将这些知识应用到阅读学习和作文写作学习之中。为此，要想整体提高学生的英语学习水平，教师就要从词汇、阅读、写作等多方面入手，提高学生对英语的综合应用水平。

二、解决小学英语词汇教学问题的具体措施

第一，在小学英语英语的教学中，教师的教学应当注重引导学生对英语词汇有正确的认识。教师引导学生正确看待英语词汇的学习，要解决学生固有思维中对英语词汇学习的认识。很多学生在最初接受英语词汇的时候，往往将其看作是对另一种汉语词汇的学习。而有些学生，即使已经认识到英语词汇和汉语词汇之间是有差别的，但在具体的学习中，又难以排出汉语词汇逻辑对英语词汇学习的影响。在教育心理学中，这种现象被称为学习的负向迁移，即先前学习的知识对现在学习知识具有阻碍的作用。为此，教师要明确指出汉语词汇学习和英语词汇学习之间的区别，并提醒学生在学习时应当注意的问题，帮助学生树立正确的英语学习观念。

第二，在小学英语的教学中，教师应当采取多样化的教学方式，提高学生的学习兴趣。在以往的英语词汇学习中，教师的教学一般是按照“领读――讲解――背诵”这简单的教学流程进行。无论是对词汇的学习还是对文章的阅读，主要以知识性的背诵为主。这也是造成学生英语学习乏味的教学因素之一。为此，教师可以从改善教学方式入手加以解决。为此，教师可以通过联想记忆法，也可以通过词汇拆解法、谐音记忆法等方式，加深学生对英语词汇的记忆和理解。在讲解形容词或副词的时候，就可以通过强调这些词性的共同特点帮助学生记忆。具体来讲，形容词一般是以“ful”结尾的，副词一般是以“fl”结尾的。了解了英语词汇变化的规律，学生掌握英语词汇也便容易许多。教师也可以指出学生在作文写作应用中，能够表现和突出学生词汇应用能力的地方。如：在学习“success”这样的词语时，可以向学生指出这是一个高级词汇，学生便会注重写作时对该词汇的应用。