语文教学采取措施和方法精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇语文教学采取措施和方法，期待它们能激发您的灵感。

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关键词：语文素养；教育观念；综合素质

在不断深化的新课程改革下，小学语文教学中教师教学的难点和重点就是提升小学生的语文素养。若想提升小学生的语文素养，就需要学生的语文知识充足，能够对语文知识进行灵活运用，充分挖掘学生的潜能。传统的小学语文教师一般只对学生理解字词的能力以及记忆能力予以重视，却对学生的语文素养予以忽略，也没有在学生考核体系中加入语文素养这一项。所以，需要在明确小学高年级语文教学中学生语文素养培养的必要性的基础上，提出提升学生语文素养的措施。

一、小学高年级语文教学中学生语文素养培养的必要性

1.消除小学语文教学受到的应试教育的负面影响

长期以来，应试教育都在影响着我国的传统教育模式，学生获取高分是一直以来应试教育的教学主要目的，然而随着我国社会经济的发展，这种应试教育已经无法满足学生素质培养的要求，其忽视了学生综合能力培养，这会对学生能力的全面发展产生阻碍作用。在新课改推出之后，培养语文素养有助于学生学习，对其自主学习能力及学习积极性的提升也有很大帮助，同时还能提升学生的学习效率。

2.对小学生今后发展有很大影响

对人类文化进行传递，对人类文明的发展起到促进作用，将人类的思想解放，对人的综合素质进行发展是教育的本质。语文素养，其中包含了人类生存所需要的语言价值获取能力以及语文知识，在人类发展和生存的过程中，必然需要语文素养。语文素养是学生今后发展的前提条件。在人的学习和生活过程中，语文素养的作用十分重要，对学生今后的发展起到促进作用。

二、小学高年级语文教学中学生语文素养的培养措施

1.对教师传统的教育观念进行改变

目前，小学生语文素养不高是小学高年级语文教学过程中的一大主要问题，教师的问题是造成这一情况的一个主要原因。出现这种情况的原因就在于我国教育系统在对教师进行培训的过程中其使用的教学方法仍为传统的方法，在此情况下小学语文教师的教学模式就会被局限在传统的教学方法中，从而无法对小学生的语文素养进行真正有效的提升。所以，为了提升小学高年级语文教学中学生的语文素养，就需要围绕着教师的教学观念，采取措施进行转变，从而使教师的教学方法和教学观念能够摆脱传统应试教育的束缚，对先进的素质教育理念进行积极学习，从而使在语文教学过程中所有学生都能够提升自身的语文素养。

2.提升小学语文教师的综合素质

首先，学校应该采取措施筛选小学高年级语文教学教材，并对筛选力度进行加强。立足于自身的实际情况进教材的选取，防止跟风的情况出现，对教师思想转变进行加强，对教师予以帮助，从而使其形成终身学习的想法，不断创新自身的教学方法，提升自身的语文素养，更好地对学生的语文素养进行培养和提升。其次，应该对教师进行专业培训，并加强培养力度，从而将语文教学应试教育现状进行改变。与此同时，学校也可以开展专题座谈和讲座，帮助教师通过这一平台对教师队伍建设进行有效提升。最后，应该对小学高年级语文教师专业培训进行加强，开展讲座，邀请众多校外优秀教师参与，使其将促进小学生语文素养提升的教学手段和方法传授给语文教师，从而提升小学语文教师的综合教学能力。

本文就小学高年级语文教学中学生语文素养的培养进行了探讨，首先介绍了小学高年级语文教学中学生语文素养培养的必要性，随后提出了小学高年级语文教学中学生语文素养的培养措施。培养学生的语文素养对小学高年级语文教学来说十分重要，在教学过程中教师要保证自身使用方法的科学合理性，对细节予以注重，从而提升小学生的语文素养，从而对小学生今后的发展和学习起到促进作用。

参考文献：

[1]柯秋香.用好文本“空白”夯实语言实践：小学语文高年级阅读教学加强语言实践策略[J].读与写（教育教学刊），2015（1）.

篇2

【关键词】初中语文；后进生；优等生；意义；转化；措施

在我国政府大力倡导素质教育的新形势下，初中语文取得了很大的教学成效。然而，后进生在初中语文教学活动中还是普遍存在。后进生群体的学习进度会对全班的学习情况造成直接影响。因此，教师应该积极面对后进生，帮助找到学习语文的技巧与方法，帮助他们树立学习语文的自信心。

一、新形势下初中语文后进生转化的意义

在初中语文教学活动中，采取措施将后进生转化为优等生，不仅有利于提升初中语文的整体教学成效，而且有利于推动我国素质化教育获得更大的成效。

（一）有利于提升初中语文的整体教学成效

新形势下，初中语文的教学，其对象应该是全体学生，而不应该是部分学生。因此，初中学校的领导应该将语文学习中的后进生转化问题，作为初中语文教育教学阶段的重点问题。对此，要求初中语文教师在开展教学活动时，要以全体学生为教学对象，本着不放弃、不抛弃每一位学生的思想去开展教育教学活动。教师在教学活动中要采取措施帮助后进生慢慢转化成优等生，只有这样才能全面提升初中语文的教学成效。

（二）有利于推动我国素质化教育

传统应试教育体制下，教学目标主要以部分优等生为教学对象，后进生一般是被直接忽视的主体。在中学语文教学活动中，同样也存在这种现象，教师比较喜欢学习优秀的学生，对优等生的关心与照顾也比较多，大多数教师都选择放弃后进生，有些教师甚至会把后进生当成全班拖油瓶。例如，初中语文教师在讲课过程中，主要是向优等生提问，因此，他们所得到的信息只是优等生的观点，不利于全面掌握班级的学习进度。在如此形势下，教师采取积极的措施对后进生进行转化，促使后进生向优秀生方向转变，有利于提高全班学生的成绩，是素质教育将全体学生当成教育对象的重要体现。

二、初中语文后进生的主要特点

初中语文中的额后进生，不仅仅会表现出自卑的心理，而且会产生自我封闭的行为。在生活上，不愿意与他人交往；在学习上，缺乏学习积极性，最终致使后进生与优等生之间的差距越来越大，不利于初中教学取得全面的效果。

（一）自卑心理过重

新时期，尽管我国政府在大力倡导素质教育，但在中考高形式毫无变化的情况下，初中语文教学模式仍停留于传统应试教育阶段。应试教育模式下，考试成绩是考核学生的主要因素，因此，在教师和学生心中，都形成了以“分数论成败，以成绩论英雄”观念。对此，学习成绩差的后进生，面对每次考试都名落孙山的情形，难免会产生不如他人的自卑心理。在这些后进生心里，他们总觉得自己低人一等，在优等生以及教师面前，都不敢抬起头来走路。

（二）心理封闭，不愿与他人交往

大多数后进生都有自卑心理，这其中的原因，除了成绩不如他人之外，还有很大因素是因为他们在性格上非常内向，不愿意打开心扉与他人交往。在他们心中，总觉得老师和那些优秀的学生会看不起他们。长此以往，这些后进生的性格就会越来越内向，越来越不敢或不愿意开口说话。在应试教育环境下，后进生的内向心理以及不愿意与教师或同学交流的状况，会致使他们逐渐走入边缘化地带，更容易被老师和同学所忽视。

（三）缺乏学习动力，学习积极性不强

后进生之所以会成为后进生，主要是因为缺乏学习动力。因此，后进生有一个普遍的特点，就是学习积极性不强。他们在学习上表现的极其被动，有些学生甚至会对学习产生厌恶心理。

三、在初中语文教学活动中产生后进生的主要原因

（一）初中语文教学体制落后

初中语文教学模式基本沿袭了传统的教育理念和教学方法，在落后的教学体制下，不利于实现促进学生全面发展的目标。例如，在落后的应试教育教学体制下，初中语文教师将考试成绩作为评价学生的标准。在整个班集体中，不是所有的学生都适合这种教育模式，也不是所有的学生都能考出高分。因此，在以分数评价学生的体制下，考试分数高的就被称为了优等生，而考试分数低的则被称为了差等生或后进生。

（二）语文基础薄弱，无法跟上教学进度

很多所谓的后进生，大多都缺乏学习动力和学习积极性。究其原因，主要是因为他们的语文基础太差，跟不上教学进度。例如，有些学生在学习语文的过程中，不注重字词的积累，导致字词基础薄弱；也有些学生不喜欢阅读，致使自身的阅读分析能力低下；还有的学生没有写作天赋，写不好作文等等。具有以上情况的学生，时间长了，就容易产生自暴自弃的想法，最终完全丧失了对语文的学习兴趣。

（三）缺乏学习技巧，使学习效率无法得到提升

在初中语文教学活动中产生后进生的另一个重要因素，就是因为有部分学生学习语文的过程中，没有掌握正确的学习方法，致使学习效率低下，最后沦落成为了语文学习活动中的后进生。例如，有些学生在学习语文知识时，有认真听老师讲课，但他们缺乏一定的学习技巧，无法快速地吸收课堂上所学习到的知识，久而久之，便堆积了很多不懂的问题，再后来就跟不上全班同学的学习进度。

四、转化初中语文后进生的几点措施

作为初中语文教师，要想全面提升班级的语文成绩，就应该加强对后进生的关心程度，尽可能地采取措施，帮助这些后进生逐渐转化成优等生。

（一）强化心理引导，帮助他们树立自信

针对后进生有自卑心理的状况，教师应该对其加以心理辅导。例如，作为初中语文教师，在课堂上，要多关注后进生，多问问后进生的想法和意见，了解后进生的学习心理和学习思想。另外，初中语文教师在业余时间，也要加强对后进生的关心，多与他们进行沟通与交流，帮助他们走出心理阴影，帮助他们树立对人生、对学习的自信心。

（二）营造良好的学习环境，引导他们将精力投入到学习中

良好的学习环境，有利于激发学生的学习兴趣。很多后进生之所以学习成绩差，很大程度上是因为缺乏学习兴趣。对此，教师在教学活动中，应该注意创作良好的学习环境，激发后进生的学习兴趣，引导他们将精力投入到语文学习活动中，促进他们语文成绩的提高。

（三）制定分层目标，满足不同学生的要求

在初中语文教学活动中，产生了后进生的原因，与教师的教学方式、教学理念以及教学目标有着很大的关系。例如，许多初中语文教师以同一教学目标来要求学生，而大多数教师又是根据优等生的学习情况来安排教学进度的，这极不利于后进生的转化。在语文教学活动中，要想推动后进生向优等生转化，语文教师就必须根据全班同学的学习情况制定分层教学目标，针对不同的学生制定不同的教学方案，尽可能地满足全体学生的学习需要。

五、结语

作为初中语文教师，不仅要关注优等生，更得关注后进生，只有全体学生都得到进步的情况下，才能够促进初中语文获得更好的教学效果，从而推动我国社会主义教育事业更好、更快地发展。

参考文献：

[1]舒明跃，刘仁刚，盛璐，李映萍，王鉴.深圳市学业不良学生行为问题、家庭因素及父母养育方式对照研究[J].中国心理卫生杂志.2001（06）

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关键词：初中语文；阅读教学；有效性；课堂教学；教学策略

阅读教学作为语文教学过程中的重要组成部分，其教学成效会对学生的整体学习成绩造成影响，因而教师需要重视开展有效的阅读教学，注重对学生阅读能力的培养。但如何采取措施，促进语文阅读教学质量的提升，则成为广大语文教师需要重点思考的问题。

一、初中语文阅读教学的意义

初中语文阅读是学生的主要学习科目之一，也是语文教学中必不可少的重要组成部分；要求学生要有很强的理解和阅读能力，去领悟阅读教材中的文学精髓。因此，教师要充分激发学生的阅读兴趣，充分发挥阅读教学的有效性，以全面提高学生的语文综合素质，促进学生的全面发展。

二、提高初中阅读教学有效性的策略

1.培养学生阅读积累，提高学生的语文素质

初中生的阅读、写作能力离不开语文知识的积累，所谓“厚积才能薄发”。因此，教师在开展阅读教学课堂中，应深入向学生贯彻阅读中心思想，精心选材，有针对性教学，让学生逐渐养成良好的阅读习惯。在阅读过程中，让学生把有文化价值的文字做记录，并进行整理，作为今后写作的灵感来源，这样不仅开阔了学生的知识面，还有助于提高教学效率。

2.设计情境教学，激发学生阅读兴趣

在开展语文阅读教学中，教师可以运用多样化的教学方法，巧妙设计情景，为学生营造良好的学习氛围。比如，在教学《幼时记趣》时，教师可以利用多媒体的教学方法，播放与文章相关的影片资料，把学生融入情境中，为学生创造良好的学习环境，不仅吸引学生的注意力，还能够更好地激发学生的阅读兴趣，让学生更容易理解所学知识，进而实现课堂教学的有效性。

总之，想要提高初中语文阅读教学的有效性，教师必须要运用多样化的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，充分激发学生的阅读兴趣，以提高学生的语文综合素质，进而提高语文阅读课堂的有效性。

参考文献：

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由于各方面的因素，职高学生中学困生、后进生比例较大，普遍存在学习积极性不高，甚至厌学等问题，这种状况不改变，势必直接影响学校正常教学工作，对学生的健康发展造成不利影响。作为一名职高教师，有责任、有义务采取措施改变这种状况，而作为职高语文教师，更有责任、有义务采取措施改变这种状况，那么应该如何采取有效的教学措施呢？又具体该如何做呢？以下是我的一些浅陋见解。

一、鼓励学生大胆思考探究

语文教学中，要改变传统的一味灌输的教学方法，教师在教学中不能大包大揽，教师说什么学生记什么，要适当留出富有艺术性的“空间”，激发学生探究学习的欲望。这样能有效激发学生求知欲望和探究兴趣，从而更加有效的提高课堂教学效果。

在日常教学中，我们可以采用以下几种方法去激发学生求知欲望和探究兴趣。

（1）职高的学生普遍缺乏课堂上主动参与的意识。我们可以看到在职高的语文课堂上似乎很难找到主动举手回答问题的学生，更难找到自告奋勇站起来回答问题的学生。因此，作为语文教师在课堂上要善于提问题，提出问题后，留出时间和空间，让学生自我思考、互动讨论，在思考探究后，找各种教学契机引导学生说出自己的想法，发表自己的看法。

（2）教学过程中在讲解到关键处，应学会采用欲擒故纵的方法，留出教学的空间让学生探究、讨论，然后再进入下一环节的教学。

（3）课后在一些问题的解答中给予适当提示，给学生留下思考的空间。

所以，在职高语文教学中，要真正把课堂变成和谐充满生机的课堂，就必须为学生创造一个敢于展于自己才华的团结、平等、和谐、自然的情景氛围，真正做到把学生放到主体的位置上，让学生自己去读、去想、去悟，进而经过自己的思考去理解课文的精髓，领略文学的美妙，并由此提升自己的语文素养。

二、鼓励课外阅读

语文知识是丰富多彩的，语文学习的天地是异常广阔的。所以，语文教学的阵地不仅仅是课堂，更应着眼于课外。

作为语文教师，应结合教材内容鼓励学生在课余时间利用多种渠道广泛阅读。在平时的语文课堂教学中，我很好的运用了这一点。比如在讲到莫言的《卖白菜》这一课时，我要求学生在课外阅读莫言的其它作品，从而体会莫言作品的风格；体会莫言睿智的思想；体会莫言深沉的乡土情怀。之后，我组织学生进行了讨论探究活动。在活动过程中，我总是颔首微笑，悉心倾听学生们的发言，精彩之处点头肯定，不恰当之处我也默然，不发表任何见解，不过早下结论，从而鼓励他们大胆发表自己的见解。学生讨论非常活跃，虽然有些学生的想法相当幼稚，但也常常有人能说出一些其他学生甚至教师都难以一时想到的不同见解。慢慢的，无形中激发了同学们阅读的兴趣，提高了同学们的理解能力和探究能力。

但课堂教学时间和容量毕竟有限，学生难免会有一些疑问不能当堂解决，教师的答疑应该重在指导学生自己去探究解决疑难，重在培养学生的思维能力，调动其学习积极性。学校图书室、阅览室甚至电脑室都是学生进行课外阅读的最佳场所。

三、鼓励学生大胆动笔写作

教了这么多年语文，令家长最头痛、老师无奈、学生讨厌的就是作文了。但写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。因此，作文教学是语文教学中的一个非常重要的内容。而在现在的学生中出现了“懒动笔”的现象，尤其是我们的职高学生这种状况尤为严重。为什么会造成这种现象呢？“懒动笔”的原因是什么？有的学生说，老师要求的，并不是我想写的，自然“懒”； 有的学生说，我的生活实在太单调，我的阅历还不足以让我老写出“亮点”来，能不懒么；有的学生说，写作为什么一定要“一本正经”？有的说，我实在没有什么可写的，我给朋友写信、我参与网上的讨论、我和同学们聊天侃大山……所有这些我可不“懒”，为什么不能算在“动笔写”的范畴？总的来说，我们的教学脱离了生活的实际，而同学们也对语文学习越来越没有兴趣，尤其是作文。

如何消除学生在语文学习中的"懒动笔"现象呢，我们在作文教学中，如何引导学生“我以我手写我口，我以我口言真情”呢？我认为应该从以下几个方面入手：

（1）鼓励学生说真话

写作文讲究“言为心声”，写作要学会书写自己内心真实的想法。

（2）引导学生言真情

平时，鼓励学生写日记，写随笔，让他们自由抒发自己内心真实的情感。

（3）教会学生抒胸臆

俗话说，兴趣是最好的老师，有了兴趣再鼓励学生大胆写作，引导学生自觉培养良好的写作习惯，从而达到提高学生写作能力的目的。

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【关键词】初中语文 多元化 教学方法

一、初中语文教学中多元化教学方法分析

从初中语文教学角度和学生学习语文的思维角度来分析，在初中语文教学过程中运用多元化教学主要是在语文教学环节中，通过不同方面和不同教学方法进行系统性的语文扩展教学，从小学语文知识层面而言，初中语文教学不是简单的读写背诵，而是在这个基础上增添了许多其他方面的知识，比如强化学生们的语言理解能力、语言表达能力和思维能力，进而可以更好的培养学生们的各项素质。多元化可以说就是思维的多元化。具体而言，多元化教学方法在初中语文教学过程中的应用可以最大程度上拓展学生的思维能力，改变传统教学方式的弊端，进而让学生们掌握多种思维方式，不仅可以促进学生思维活跃，而且还可以强化学生的思维深度。所以在初中语文教学过程中，语文教师需要结合具体教学现状，在把握语文教材的基础上，运用多元化教学方法来有效提高学生多元化思维能力，进而提高初中语文教学效果。

所谓教学多元化不仅体现在对语文教学方式设计层面，还具体包含对语文学科的基木性质、思维形式以及教学方式的清晰定位，按照不同角度对多元化教学模式进行合理的安排，以多元化教学方式合理科学安排为基础，创新语文教学系统，进而从根木上提高学生对语文学科的认识与理解。在当前初中语文教学过程中，传统教学模式仍然大行其道，不仅没有促进学生的发展，而且还对学生综合素质培养造成很大的阻力，所以从这一层面来分析，通过对学生开展多元化初中语文教学，不仅可以缓解当前语文教学压力，而且还可以促进教师与学生之间的沟通联系。从促进教师发展角度来分析，初中语文利用多元化方法开展教学，能够促使语文教师可以从多个角度进性系统的学习，有助于教师团队开展教学研讨，让更多教师能够通过自身教学经验与教学实践相结合来开展工作，让初中语文教学工作更加趋于规范化和多元化。由此可见，多元化教学在初中语文教学过程中具有显著特色，其方法可行性很高，值得在教学实践过程中进行推广应用。

初中语文作为一门具有实践性特点的学科，需要在学生的各个方面进行教学渗透，由于学生们在日常生活中运用语文知识的概率不高，所以在初中语文多元化教学发展中要注意促进语文教学内容的丰富多彩，在读写模式的基础上，促进语文知识面的更加广阔，这对于提高学生的创新能力、阅读能力以及综合探究能力都有所帮助。另外，按照当前语文课程改革的要求，初中语文在教学内容中增加了对学生人格索质的培养，更加注重对学生文学索养以及情感因索的培育，所以只有培养学生多元化的能力，才能更好促进学生对文章的理解，使其树立正确的人生观、价值观，所以要合理利用多元化教学方式，改革初中语文教学内容与教学方案，才能更好促进学生语文学习思路的开阔，进而有效引导学生利用多元化角度去分析问题、解决问题。

二、在初中语文教学中实施多元化教学方法的措施

多元化教学在初中语文教学中具有十分重要的意义，所以，初中语文教师在进行多元化教学过程中，要结合具体教学实际，从教学思维、教学方式以及教学手段等方面进行不断创新，才能更好进行多元化教学，建议从以下几个方面采取措施来提高学生思维和能力的多元化发展。

（一）增强学生对语文知识的学习热情

由于初中语文的教学是对语文知识进一步深化的阶段，应保持学生思维的拓展和丰富，所以多元化教学方法在初中语文应用的过程中，不能操之过急，否则就会造成学生的逆反心理，且不容易纠正。实施初中语文多元化教学需要结合具体教学现状精心安排，结合当前初中语文相关课程内容要求进行教学方法创新，合理设计教学方式，进而有效进行多方面多角度的实践教学。运用多元化的教学方法来有效保障学生对于语文学习的热情，充分肯定学生们的思维能力，在教学过程中不断鼓励学生对于新问题新知识的进提问，结合具体教学内容让学生进行有针对性的感知教育。对于初中生而言，语文学习热情对于提高学生们的学习积极性具有重要意义，所以教师们应通过多元化教学方法来有效保护学生们的学习情绪，进而有效促进学生能够主动学习语文知识，促进学生们学习能力的巩固提高。结合以往语文教学经验和最新的教学标准，在教学过程中，教师应该关注学生的思维和观点，注意加强与学生的交流沟通，不能将教师自己作为教学主体而是要将学生作为教学主体，尊重学生的多元化思维，才能更好保持学生们积极的学习热情。同时在语文写作等课程中，要注意脱离课堂束缚，可以创新教学方式，比如带领学生进行实践采风，帮助学生增强实践体验，提高学生们的语文写作水平。

（二）结合教学内容开展讨论教学

在教学过程中可以.进行分组讨论。教师针对语文教学中所遇到的各类问题，可以将其放在教学课堂上进行分组讨论，将学生们分成不同小组，让大家进行分组讨论，进而可以有效激发学生们对于学习的兴趣，引发学生对语文问题的独立思考，进而有效提高语文教学的质量。以多元化的教学方法为出发点，通过这种方式可以让学生们对语文能够从多角度进行问题的思考。具体而言，在初中语文教学过程中，讨论教学是一个具有重要意义的环节，从课程设置来分析，讨论有助于提高学生的思维能力，并且在语言表达能力层面上也具有很大的促进作用。多元化的教学方法需要在教学过程中对学生进行合理的分组讨论，有效激发学生的学习兴趣。这就需要结合具体教学内容，为学生多设定一些多元化的讨论题目，不局限于课本上的知识，还要注意结合学生生活实践，才能更好提高学生们学习语文知识的热情，让学生保有积极的学习情绪。同时在分组组织辩论的过程中，要注意结合不同学生的情况进行合理分组，有效避免学生能力不一情况的发生，有效实现初中语文教学水平的提升。

（三）在教学过程中对学生进行适时指导

实施多元化教学方式需要结合具体教学现状，对学生进行适时点拨指导。在教学过程中，按照学生的反馈及时对学生进行合理指导。由于初中生的自尊心较强，因此在对学生们进行指导点拨的过程中，应尽量避免直观点拨，教师在具体教学过程中可以运用情景点拨和联想点拨，可以有效提高指导效果。

通过言语鼓励或者行为激励，让学生联想到教师指导点拨的深意，从而激励学生们发挥自身的优势，实现能力的提高。当学生在语文学习过程中，遇到难以理解的问题时，教师要为学生提供及时帮助，帮助学生有效解决问题，确保学生理解这一部分内容之后再进行下一个知识内容的学习。初中语文教学主要内容就是分析和理解语文课文及训练学生的写作能力，结合多元化教学的要求，可以在教学方式层面对学生的思维、情感、想象力等能力进行着重培养。比如在引导学生们理解课文的教学过程中，可先进行文章分析让学生们从内容上理解，采取多元化的教学方式，从不同角度分析文章内容，另外，还可以指导学生针对同一个观点进行全方面的内容理解，甚至还要注意从正反两个方面进行理解分析。比如在语文写作过程中，要注意采用思维多元化方式，从不同角度合理引导学生科学看待问题，甚至不同学生对于同一个题目都会存有不同的观点，这些都需采取分析、指导、讲解等方式来提高学生分析写作能力。

三、结语

总而言之，初中教育阶段是学生学习的重要阶段，对于初中语文教学而言，实施多元化的教学可以有效提高学生综合能力，还可以促进初中语文教学质量的提高，随着语文新课标的深入实施，多元化教学方法得到广泛重视，具有明显的教学效果，但是一些学校在语文教学方面仍然受传统教学思想的影响，传统教学模式仍然发挥作用，这在很大程度上阻碍了学生的全面发展，因此，教师要将多元化教学理念与实际教学相结合，从不同角度开发学生的创造性思维和行为能力，才能真正提升学生的综合实力。

【参考文献】

[1]黄盈.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].小作家选刊，2015（26）：146-147.

[2]徐独佳.初中语文教学中多元化教学方法探究[J].文学教育（中），2014（10）：7.

[3]钱英.多元化教学方法在初中语文教学中的运用探讨[J].课外语文（下），2015（04）：43.