体育课课堂小结精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇体育课课堂小结，期待它们能激发您的灵感。

篇1

课后小结的意义

课堂小结有利于教师对教学效果的诊断与把握体育教学是教师根据教学内容和学生的实际精心设计并通过师生互动来实现教学目标的行为过程。在一节课中，教学目标完成得怎么样，与教学的预设还有多大差距，教学是否促进了学生的发展，通过师生共同总结回顾，教学内容和学习过程得以重新再现，教师就可以在系统的反馈中及时诊断和把握教学效果，便于以后进一步优化。

课堂小结是促进学生“学”的一种深化体育学习主要是学生在教师的引领下学习与掌握体育运动知识和技能，并在这种学习过程中获得心理和社会适应能力的提高。通过课堂小结的归纳分析，它既可以帮助学生从总体上把握、理解、运用知识，培养学生善于思考、勤于归纳总结的习惯，又可以让学生明白获得哪些运动知识和运动能力，明白学习中还存在哪些问题，以及解决这些问题的方法，还可以让学生感受学习过程中的成功与失败，分析合作与竞争的体验，实现知识、能力和情感的系统建构。

课堂小结是巩固和延伸学习兴趣的一种手段兴趣是学生积极参与体育学习的前提，有经验的体育教师总是想方设法挖掘教学中的兴趣资源，但经过一番引趣、激趣、展趣过后，学生的兴趣也就会伴随着课的结束而消失。如果在小结中就学生感兴趣的热点巧妙地安排一些疑问或者悬念，可以引起学生以后继续学习的动机和欲望，起到固趣、延趣的作用。

课堂小结的形式

直叙式这是一种常用的小结方式，教师通过简洁扼要的语言，把教学内容和学习过程进行简单的归纳和总结，帮助学生加深对学习内容的理解与掌握；进一步强调教学的重难点，帮助学生分析并找出解决问题的方法，促进学生认知结构的建立与完善。

问题式把一节课的学习内容和过程以问题的形式系统地串联起来，让学生通过自己在学习中的体验与感受回答这些问题，教师则根据学生的回答进行针对性的分析总结，学生在学习知识得到内化的同时思维也得到锻炼，这也是师生共同对话、心灵沟通的一种形式。

图表式在教学中，利用图表的直观性把学习内容系统地概括在学生面前，让学生通过知识网络结构直观形象地相互对照、比较，发现其本质特征和要点。

示范式如果说图表的直观性具有一定的“静态性”，那么动作示范是最具有“动态性”的总结方式。这里的示范既可以是教师的示范，也可以是学生的示范，但无论是谁的示范，都将是对本节课知识内容的动态再现，学生可以通过比较发现学习的成功与不足，确定继续努力的方向。而教师把后续的学习内容先进行优美的示范，对延续学生学习兴趣将更有意义。因为小结对于一节课而言，它是终点，但对于其他内容的学习可能又是起点。

课堂小结应注意的几个问题

关注小结方式的综合运用小结的形式很多，以上列举的也只是典型的可供参考的几种，需要提出的是，尽管课堂小结形式很多，但在教学中往往不是独立运用的，更多情况下是通过多种形式的综合运用才能取得更佳的效果。

要避免教师的一言堂，注意和学生的互动，照顾学生的感情现代教学不是教师“教”的专利，而是师生共同对话的过程，这里的“对话”不仅仅是问题的问与答，也是师生心灵上的沟通，情感的共享。教师要善于倾听学生的意见，积极创设民主、平等、真诚、信任的对话氛围，鼓励学生依据个体的认识阐释对学习的理解，并适时给予学生引导与帮助。

篇2

【关键词】初中英语 课堂结构 课堂效率

课堂结构是指组成课堂教学的各个环节、各教学环节的先后顺序与各教学环节在时间上的分配。传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、进行新课、巩固练习、全课总结、布置作业。

（一）精心设计教学过程，因人施教，充分发挥其“主人翁”精神。

教师要想让每个学生都以最大兴趣和饱满的热情投入到一堂课中，关键要看该堂课的教学设计。首先，教师必须有游刃有余地驾驭教材、深入浅出的讲解教材的能力，同时又能恰当的由易到难、由简到繁对课本的知识精心加工，给每个学生定位，设计出不同层次学生参入的情景，调动起每个学生的“非智力”因素，让各层次的学生都有机会表现自己，帮助其树立学习英语的信心。对成绩较差的学生，应肯定其优点和长处，帮助其分析落后的原因，提出改进的方法，对他们每一个微小的进步都应及时给予肯定和鼓励，从而消除其畏难情绪和厌学心理，有意识的让差生多开口，多表现，使其具有成功的喜悦。在教学中，按好、中、差将学生平均分成五人小组，采取“好帮差，中追好”的“一帮一”方式，做到人与人之间互帮，组与组之间互比，每个学生都在为自己的组而尽力，这种“比、学、赶、帮”的风气让每个学生都能发挥其“主人翁”精神，为自己的小组增砖添瓦，尽心尽力。实践证明，分层教学，因人施教不仅能提高英语成绩，更能让学生享受到成功的快乐，从而增强了其学习英语的信心。

（二）正确处理英语学习中所犯错误，保护学生自尊，增强其学习的自信心由于智力和非智力因素的差异，适时进行赞赏教育。

莎士比亚曾经说过，“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长”。其实，每个学生都有自己的优点和缺点，我们尤其要看到每个学生的优点，这样才能从心底去鼓励学生，正如前苏联著名的教育家马卡连科所说：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。幽默大师马克吐温曾说过：“只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。”每位学生都喜欢被人赞扬，特别是后进生，他们最需要表扬。老师欣赏的眼光就像温暖的春风，使学生的心灵受到鼓舞。要善于捕捉学生身上的闪光点，发现学生取得的细微进步，并适时地加以赞赏，从而增强学生的自信心，激发上进心。卡耐基曾说：“要称赞最微小的进步，并称赞每一个进步，这往往是点燃学生的自信之火，给予进步向上之助力。”所以，教师要用好激励学生成长的催化剂，一定要学会表扬学生，赞赏学生，用放大镜来关注他们的优点，并公诸于众，从而激发他们的上进心和自信心，这样的教育手段才是高明之极。如果教师掌握了赞赏技巧，就可以从“要我学习”转变为“我要学习”的状态，它会引领学生迈向成功。

（三）合理安排各个教学环节的时间。

课堂练习的时间必须得到保证，导入新课、全课总结的时间又很短，所以调整各个教学环节的时间分配，只能是把复习和新授的时间进行合理的调整。传统的课堂结构是把新知教学作为课堂教学的重点，除了对课堂教学的环节有明确的规定外，还对各个教学环节的时间分配有具体的要求：检查复习一般在课堂教学开始后5分钟内完成，导入新课用1分钟左右，新知教学一般控制在20分钟左右，巩固练习安排10分钟左右，全课总结1分钟左右，课堂作业8分钟左右。这样分配教学时间的理论依据是：学生的有意注意力一般只能坚持20-25分钟，课上前半部分的20～25分钟是学生学习的最佳时间，所以新知的教学必须在这个时间内完成。但是学生的有效学习的时间并不是固定不变的，而是因人、因年龄、因课堂教学精彩程度而异。因此，在课堂教学中对复习和新授的时间要合理而灵活地进行调整。有的新知与旧知联系紧密，学生对旧知理解和掌握得如何，直接影响学生对新知的理解和掌握，所以检查复习一定要扎实，此时的教学重点可能不再是新知的教学了，而在于检查复习，相应地就要适当增加复习旧知的时间，而不一定要在5分钟内结束。这样，虽然复习的时间增加了，但是由于旧知复习得实、复习得透，为新知学习奠定了良好的基础，学生很容易理解和掌握新知，新授时间就会大大缩短，甚至新授时间会短于复习时间，这样同样能在有效的教学时间内完成教学任务。这就是复习与新授时间呈倒挂式的课堂教学模式。

（四）训练应穿插于各环节之中。

篇3

一、利用课程实施研究，提升教师专业能力

1.抓好课题与课程的研究，确立正确理念。我园的美术园本课程在目标、内容、结构、课程的实施、评价、管理等方面都有较为先进的理念和新颖的做法。在平时工作中，我们通过重视各领域内容的整合、强调研究课题与课堂教学的密切结合，利用特色活动和美术中心组时间开展园本课程研讨活动，从目标、实施、评价体系三方面重点学习，理解教材的内涵，为教师营造想说、敢说、愿意说的氛围和平台，让教师能够带着话题来讨论或带着自己的经验来交流。为教师营造想说、敢说、愿意说的氛围和平台，有时教师们为了争论一个疑点、达成一种共识，常常忘了时间，这是在课题研究中随处可见的现象。另外针对教科研工作中存在的问题，我们以课程改革为方向，以课题研究为抓手，以促进教师专业化发展和幼儿园保教质量为宗旨，健全教科研的体制和机制，目前，我园各年龄段的美术教学内容都是采用园本化、班本化的教材，每学期都要重新制定、审议美术教学计划，及时增加完善课堂教学内容。

2.抓好课堂教学的管理，确保顺利实施。为确保教学内容能够顺利实施，我们主要做好以下三项工作。一是做好对活动内容的审议工作，主要是在园领导、年级组长、教师三个不同层面展开，针对美术活动的内容安排、设置合理等方面去审议，提出真实的意见、给予合理的建议，将预设和生成有效结合，深化美术课堂教学的内涵。二是每月开展一次美术教学集体备课活动，活动前年级组长事先准备好活动内容――有针对教学活动的目标确定进行备课的；有针对教学活动的设计过程进行备课的；有针对美术范画步骤的讨论进行备课等等，充分体现出备课形式的多样以及集体智慧的链接，帮助教师在实施过程中梳理问题、提升经验。使年轻教师在组织美术活动时能抓住重点，保证课堂活动的有效性。（例如：每月一次的美术备课活动中，有时候组长会带领大家针对课程的安排、实施的方法、教学的效果进行反思，修改完善教学活动的设计，及时充实到园本课程中并加以说明，便于其他教师的使用。有时候我们会对下阶段美术活动的目标加以梳理，使目标的定位更加精确、合理，让活动的达成度更高。）三是做好对课堂教学实施后的总结，经过一个阶段的教学，组织全园教师进行一次全面的汇总交流，通过叙述自己在课堂教学所发生的案例事件（原始的事件叙述和采用的教学方法），大家共同观察、分析、反思，达到共识，这样的反思既具有小时间段的细腻，又有大时间段的提炼和概括。

二、利用课程实施研究，提升课堂教学“三化”

我们实施美术课堂教学的过程，其实也是美术园本课程再创造的过程，它涉及到整个课程理念、课程结构、课程实施、课程评价全面、深刻的变革。

1.课堂教学的开放性。我园教师已不只是关注美术课内容规定教什么，而是主动将教学内容由封闭式走向开放式。如：我们每个学期都举行“美术实践课”展示活动，各年级组原创一个教学内容、确定教学方法、选一位教师进行试教、研讨，然后进行全园的公开展示，最后进行评课、反思活动，总结成功之处，找出不足和改进的方法。这种“设计方案尝试教学提出质疑修改完善公开展示” 的实践课模式为我们积累了许多优秀、开放的园本美术课堂教学活动，不断完善充实我们的美术园本课程内容。

2.课堂教学的主题化。根据现行实施的《综合活动丛书》，我园将美术园本课程有机渗透到各主题教学活动中。开学初，各年级组根据主题计划中的每个单元目标要求制订本组美术教学内容。如：《我喜欢》主题中我们根据小班幼儿的年龄特点设计了《开饭了》、《我喜欢的饼干》、《打电话》等教学活动，让幼儿在动手玩玩、画画的过程中提高参与美术活动的兴趣；在《金色的秋天》主题中我们设计了《桔皮变变变》、《萝卜鱼》、《锡纸捏人》等活动，鼓励幼儿在废旧材料上大胆作画，提高想象力和创造力；结合《动物王国》主题我们设计了《拖墨借形想象》、《螃蟹化妆舞会》、《深海鱼》等活动，在丰富美术课堂教学的同时也充实了单元主题的内容。

篇4

一、 记事提要，纂言钩玄

当一堂体育课的体育知识、运动方法、运动技能容量或难度比较大时，教师经过详细具体的讲解、分析或精彩生动的铺陈、抒情或严密精确的动作示范之后，为了使学生当堂掌握所学内容，除了教师安排合理、讲授得法、重点适当分散之外，下课前采取必要的方法帮助学生巩固是重要的一个细节。这种方式的结课，一般用于新知识密度大的课型或某一单元教学的最后一次新授课。采用总结归纳式的结课方法，开始可由教师引导学生共同完成，如有的教师能巧妙地采用归纳、列表等形式对所学内容进行归纳总结，有的教师有时通过学生的复述来进行归纳总结或者示范展示。

在执教《前滚翻》的巩固、提高、复习课时，笔者是这样结课的：

师：上完这节课，现在你有什么收获？

生1：太高兴了，我可以用身体来画圆了。

生2：前滚翻时，我要注意双手用力推，两脚把地蹬；低头又含胸，团身似皮球；滚翻要抱膝，并腿站得稳。（生边说边展示）

生3：当生活中不小心向前或者下坡摔倒时，我就可以用前滚翻来自救，减轻受伤程度。

师：还有其他的想法吗？

（生窃窃私语）

这种结尾，学生“出彩”，课堂“精彩”。课堂上，笔者有4个地方问了学生同样一句话：“现在，你有收获吗？”每一次的提问，都让学生伴随着困惑、解释、欢笑等积极情感，在团身、推蹬、低头、滚动、抱膝等练习中，产生冲突，纠正偏差，内化表象，学生心智之门开启了，智慧之芽萌发了，学生“出彩”了，课堂也就“精彩”了!

二、 设疑伏笔，造成悬念

在一节课即将结束之时，教师根据体育教学的实际需要，提出有一定难度的问题提供给学生课后自行探讨，或设计一个或几个与以后学习内容有关的悬念，在学生们感到言犹未尽之时收住话题。让他们带着疑问和如何解决这些问题的强烈愿望结束一堂课的学习，从而活跃学生的思维，激发他们进一步探究、学习的兴趣。设疑伏笔就是在讲完本节课内容之时，要留一个“尾巴”使学生感觉到言未尽，引起他们探讨“未尽”（新知识）的好奇心，为今后教学埋下一笔。让学生带着疑问结束新课，以引起他们不断探索新知识新技能的兴趣。

在执教《顶风送信》一课结尾时，巧设悬念，扣人心弦。让我们来看看其中的片段：

师：同学们，你能利用手中的报纸折出什么来吗？

（学生都举手想表明自己的观点）

生1：我用报纸来折青蛙。

生2：我会折各种漂亮的飞机。

生3：我也会。

……

（学生马上动手忙碌起来，边想边折）

（下课铃响）

师：好啦，作业是课后学会利用报纸折各种漂亮的飞机。下节课我们就拿你们折的漂亮飞机进行各种投掷、飞行比赛吧！

生：好！好！

（没想到笔者话音刚落，学生就不约而同地拍手叫好）

设疑引思对培养学生的创新能力有很大的作用。“疑”是激发思维的起点，是激发思维的动力。在提出问题的基础上，教师要注意引导学生沿着问题的轨迹思考，引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生的独立思维能力。如果上下两节课的内容和形式均有密切联系时，便适用于悬念式结尾。设立悬念的方法，可使学生在“欲知后事如何”时戛然而止，从而给学生留下一个有待探索的未知数，激起学生学习新知识的强烈欲望，使“且听下回分解”成为学生的学习期待。恰当的悬念是一种兴奋剂。教师在教学中给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激起他们寻根求源的欲望。这是保持学生良好进取心理态势的积极做法。

三、 拓展延伸，激活思维

有些课讲完后，不应是学生学习的结束，而应把课尾作为联系课内外的纽带，引导学生向课外生活延伸，积极投入健身、健体活动，从而达到拓宽、发展课堂教学内容的目的。这样，课内指导课外，有利于开阔学生的视野，激发学生的锻炼热情，学生就会尝到学习的甜头，体验到学习的乐趣，从而增强学习的信心。生活即课堂，课堂的外延就是生活的外延，把课堂学习与生活实践相结合，使课内与课外紧密联系在一起，给课尾画个“省略号”。

笔者在执教《校园定向运动》时，是这样结课的：

师：校园定向运动和我们所学过的哪些学科哪些知识点相关？请举例。

生1：数学，比例尺和制图知识。

生2：科学，指北针、磁场、地形、地貌。

生3：美术，颜色。

……

师：通过今天这节课的学习，我们了解了什么是校园定向运动、怎样识别图和如何使用指北针、如何定向。定向运动不仅是一项体育运动项目，它还与数学、科学、美术等学科知识密切相关。此外它还和语文、环保等密切相关。课后请同学们到因特网上去搜索相关的知识进行拓展学习。

在总结归纳、比较分析的基础上，将所学知识进行延伸，拓宽学生的知识面，并用所学知识来分析现实生活中的现象，引起学生更浓厚的探求兴趣，真正提高学生分析和解决实际问题的能力。

四、 不言之教，发展个性

我们要善于把时间还给学生，把学习的主动权还给学生，让他们真正成为学习的主人，成为主动的发现者和探索者。如果课堂上留有空白，学生便可以在空白时间里讨论、练习、解疑……当然，在课堂最后几分钟留有空白，务必使学生充分意识到，这几分钟是教师特意留给我的，我有丰富的知识，我有老师难以解答的问题……这样，学生在空白时间由强烈的表现欲、成功欲激发出一种对知识、技能的不满足感，从而提高学习的兴趣，而不是放任自流。

下面是笔者在上学校公开课时借班上的《各个方向的抛接球》结课片段：

师：这节课就要结束了，你们有什么话想对老师说吗？

生1：我会记住老师的。

生2：我学会了各个方向抛接球的技能。

生3：生活中我们也用到过抛接的技能，但没有这么系统地教过，学完这节课我的抛接技能更扎实了。

师：希望这节课给你们带来的，不仅仅是技能的掌握，还有快乐！

“无为”教学策略实际上体现的是一种生本教育，实施“无为”教学策略的实质是把人的社会性降低到最低限度，通过恢复人的自然属性的方式来达到理想的教学效果，“无为”正是为了“有为”。

五、 寓乐于教，寓趣于学

这种方式就是通过与本节课学习的内容有关的音乐、童话、故事，或是看录像、听儿歌、诗朗诵等方式，让学生感受到体育与音乐之间和谐而统一的美，在美的享受中结束一节新课的学习。从激发兴趣的课堂结尾细节出发，可以结尾时结合本课教学内容或演示一些有趣的小实验，或设计一个小游戏、小魔术、小歌曲，或组织小型智力竞赛，或让学生猜几个谜语，（谜底与课堂内容有关），使学生在轻松愉快的氛围中结束一节课的学习。寓知识的理解应用于娱乐之中，使学生感到上课并非枯燥无味，而是妙趣横生。

一起来看看笔者在执教《开心识“左”“右”》结课中的片段：

师：请你们和我一起唱健康歌，做健康操来复习“左”和“右”。

师生一起：左三圈，右三圈，脖子扭扭（双手叉腰，头左右各摆一次）、屁股扭扭（左右各扭一次），左看右看，咱们来分左右（伸手分别指向左右）。抖抖左手，抖抖右手，请做深呼吸。学老师（跳起转向左前方）蹦蹦跳跳（跳起来转回正前方）方向（跳起来转向前方）要记牢（跳起来转向正前方）。

伸左脚，伸右脚。向左跳跳，向右跳跳，左看右看，咱们来分左右。跺跺左脚，跺跺右脚，请做深呼吸，学老师蹦蹦跳跳方向要记牢。

生两人一组比赛（一人唱，一人做）：两只小蜜蜂呀，飞到花丛中呀，左飞飞，右飞飞，飞呀，飞到你左肩呀（随机指定不同部位）。听到指令后，迅速用手向指定部位拍去。拍对者即捕到了一只小蜜蜂。

师：下课。有兴趣的小朋友可以在课后继续比赛。

在这个结课案例里，教师试图通过学生肢体感觉、改编熟悉的儿歌及游戏等方法，在激发学生练习兴趣的同时，解决儿童对左右方向辨别的困难，提高低年级学生识“左”“右”的能力。这种方式是根据儿童喜欢做游戏的心理特点，把游戏、儿歌、歌曲与课堂教学结合起来，通过游戏使学生的身心得到放松、浓厚的兴趣得以保持，让学生在兴趣盎然中结束新课。

篇5

教师占用的教学时间过长，学生缺少思考和实践的机会，导致学生出现两极分化.改革陈旧的课堂模式，真正提高课堂效率，关键在于转变教师的意识观念。在部分落后地区的中小学，部分教师对课改精神的理解不到位，改变不了“不讲不会”的“满堂灌”做法，既加重了师生负担，又致使学生两极分化严重。对学生的管理只停留在表面，课堂上一呼百应，看似气氛活跃，效果不错，但其中的“南郭先生”却不计其数。另外，“讲了能懂，学了能会”的意识往往来自于教师自已，对学生疏于管理，久而久之，两极分化越来越严重，因此，提高教育教学质量，必须从提高课堂效率人手。传统型教师跟着课本走，把例题讲好，课后题做好，一切告之大吉，宣告完成了教学任务；而现在的中考题目明确告诉我们，这样的教学方法已经明显不合时宜．因此，轻负高质、高效的教学方式越来越适应时代的要求。学生是学习的主人，数学教学活动应给予学生较多的思考、动手和交流的机会，教师要从一个知识的传授者转变为学生发展的促进者；要从教育空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换.

二、让学生成为数学学习的主人

新课程标准明确指出，学生是数学学习的主人。教师在进行教学设计时，一定要注意多维的思考，虽然，传统的教学就一直提倡备课要备教材、备教法、备学生，现在的这些环节更有待于我们这些从事教育活动的老师们去加强，尤其在备学生这一环节，教师要充分了解每一个学生，使这一节课能达到预期的效果。新的课堂教学模式，主旨在于充分调动学生的积极性、能动性，鼓励学生在课堂上紧张、忙碌而又积极地参与教学活动。

学生紧张但不呆板，学生活动并不等于教师放纵，教师要做好必要的指导和管理工作，使整个课堂紧张、忙碌而又和谐、高效.

三、教学情境一定要贴近学生的现实生活

因为“数学来源于生活，又服务于生活”，“强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学活动中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又使学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。因此教师在设计问题情境时，要尽量贴近现实的生活．使课本上抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，从而使学生产生一种熟悉感、亲切感，并很快地把学生的思想集中在教学内容上，收到触类旁通、引人人胜的效果。如：在讲“直线和圆的位置关系”时，我们可以把直线比做地平线，圆比做太阳，那么直线和圆的位置关系则好比从地平线下升起的太阳，非常直观生动地反映了直线和圆的三种位置关系。创设课堂教学情境，每位教师都要关注课堂教学的实际需要，克服创设教学情境的随意性和盲目性，避免搞形式主义，力求画龙点睛地发挥情境的积极作用，达到创设情境教学的目的

四、教师要营造一种和谐的教与学的氛围

篇6

【关键词】高中语文 课堂教学 存在问题 解决方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.002

随着现代教学的不断发展，虽然高中语文课堂教学质量得到了有效提升，然而在实际的教学中，我们不可否认还存在一些影响课堂教学有效性的问题。在新时期的教学中，教师只有积极的解决存在于高中语文课堂教学中的问题，才能使课堂教学质量得到有效提升，本文首先就目前高中语文课堂教学中存在的问题进行分析，进而提出有效的应对措施。

一、高中语文课堂教学中存在的问题分析

作为一名高中语文教师，需要对课堂教学的实际情况有更加深入的了解，才能有效解决高中语文教学中存在的问题，为此本人在实际的教学中既能够很好的感受到课堂教学取得的进步，同时也能够很直接的体会到目前存在于高中语文课堂教学中的问题，并且这些问题的存在，无疑也降低了课堂教学质量。本人就目前存在于高中语文课堂教学中的问题进行分析：

（一）教学方法单一，课堂教学枯燥

目前存在于高中语文课堂教学中的一个较为明显的问题，就是课堂教学方法较为单一。现代教学提倡教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学，而导致目前高中语文课堂教学方法依然较为单一的原因是多种多样的，其中教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学的意识不强，是导致课堂教学方法较为单一的一个重要因素。单一的教学方法使得课堂教学显得枯燥无味，进而影响了学生学习的积极性，使得课堂教学质量难以有效提升。

（二）难以有效实现知识点的拓展

语文是一门知识十分丰富的学科，教师在教学的过程中尤其是高中语文教师在授课的过程中，如果单纯的从语文知识点本身出发，那么对学生有效的进行知识点的学习就会产生不良影响，尤其在引导学生学习一些理解性的知识点时，更需要教师有效的对知识点进行拓展。而就目前高中语文课堂教学而言，教师在对学生进行知识点讲解的过程中，对知识点进行的拓展不足，这就在一定程度上影响了学生学习的有效性。尤其高中阶段学生需要进行大量文言文的学习，如果教师在对学生进行文言文教学的过程中难以有效实现知识点的拓展，势必会对学生全面、深入的理解知识点带来不良影响。

（三）对课堂教学内容安排的合理性尚待提升

课堂教学虽然只有几十分钟，然而教师在教学的过程中如何对这几十分钟进行合理安排，也会直接影响到课堂教学的有效性。目前高中语文课堂教学安排存在的不合理性，主要体现在教师对学生进行知识点讲解的时间较长，其他教学环节在不同程度上受到了影响，这样不仅会使学生在语文课堂上感觉枯燥无味，而且还影响了学生更好地获取知识点与能力的提升。

二、解决存在于高中语文课堂教学中问题的有效方法

语文在高考中占有重要分值，同时汉语作为我们的母语，学生进行语文学习也有重要意义。虽然随着现代教学的不断发展，教师在教学的过程中将更多有助于提升课堂教学有效性的方法运用于课堂教学，课堂教学质量也得到了提升，但是针对存在于影响课堂教学有效性的因素，要求教师积极的采取有效措施加以应对。结合实际教学经验，本人就上文中提出的存在于高中语文课堂教学中的问题提出如下应对措施：

（一）实现课堂教学方法的多样化

针对目前高中语文教学方法较为单一的情况，教师在教学的过程中应该积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学。不同的教学方法能够收到不同的教学效果，而语文又是一门知识点十分丰富的学科，因此教师在教学的过程中要结合语文知识点的特点，选择更加适宜的教学方法。当然，教师在将多种多样的教学方法运用于课堂教学的过程中，不仅要注重与知识点结合起来，还要积极的与学生的学习特点结合起来，进而使学生更加顺利的接受知识点。当然，教师想要实现教学方法的多样化，首先要掌握多种多样的教学方法，教师可以通过以下几个途径获取有效的教学方法：1.学习新课改过程中提出的教学方法。新课改过程中结合现代教学的特点及学生的实际情况，提出了一些新的教学方法与技巧，与现代教学的特点十分切合，教师在教学的过程中要积极学习并切实运用到实际的教学中去。2.与其他教师进行沟通与交流。每一个教师在教学的过程中都会有不同的感受，进而总结出适合自己的教学方法，通过师生之间的交流，有助于打开教师的教学思路。

（二）将教材知识的讲解与知识点的拓展结合起来

针对目前高中语文教师在授课的过程中，对知识点的拓展没有引起重视的情况，要求教师在教学的过程中提升知识点拓展的意识，并不断提升自身有效对教材上的知识点进行拓展的能力。结合实际的教学经验，本人认为教师想要有效实现知识点的拓展，应该从以下两方面做出努力：一方面，在备课阶段下工夫。教师在课堂教学的过程中能否旁征博引，与教师备课阶段的准备工作有密切的联系，为了在授课的过程中有效实现知识点的拓展，教师要结合知识点准备一些资料。以便在教学的过程中有效应用。另一方面教师要掌握渊博的知识。想要结合课堂上讲解的知识点进行拓展，就要求教师有渊博的知识，因此，高中语文教师要注重进行自我充电，尤其要对阅读引起重视，通过阅读大量的书籍汲取营养，使教师的知识储备变得更加丰富。

（三）对课堂教学内容进行合理安排

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随着新课改的不断推进，越来越需要我们改变传统的教学观念，用新的思想方法思考问题、解决问题，积极探索新形势下的课堂教学模式。遵循教育教学规律和学生认知规律，不断改变教师的教学方法和学生的学习方式，我们践行了基于先学后教的问题导学的课堂教学结构。

问题导学以学生自主学习为核心，以问题为载体。古语说得好：学起于思，思源于疑。培养自主学习意识的着力点就是问题，没有问题的教学是不会在学生脑海中留下多少痕迹的。因此，把课堂教学的重点转移到发现问题、研究问题、解决问题上，将课堂内容转化成问题，并通过创设特定的问题情境，引导学生解决面临的问题，主动获取新知识。师生共同围绕“问题导学”展开双边活动。问题导学的重点是把以“教”为重心转移到以“学”为重心，让学生围绕老师提出的问题展开逐渐深入的学习、自由学习、协作学习，查询信息资料以获取新的知识，课堂教学氛围生动活泼，从根本上改变了“我说你听”的课堂教学结构，给学生提供广阔的空间，学生由被动的知识获取者成为主动获取知识的参与者，变“让我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。

我们从以下几方面构建问题导学的课堂结构，来提高课堂教学的有效性。

一、建立合理的学习小组

传统教学由教师一人推动全班学生学习，现在我们通过创建学习小组，让每个学生在学习小组统一管理下主动学习，培养学生自主学习、自我管理的能力。而且问题导学的每个阶段的实施都离不开小组的合作学习，因此建立合理的学习小组是实施问题导学的有效载体。组建学习小组，要从注重形式到讲求实效，让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效。学习小组通常由六名学生组成，小组的成员要考虑性别、学习成绩、智力状况、个性特点、家庭状况等因素。首先确定组长，组长的任务是团结和帮助同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢承担小组学习任务。因此组长应该具有以下几方面素质：学习成绩好、组织能力强、有责任心、有较高威信，且心理素质好、人际关系和谐。再确定副组长和四名小组成员。六名学生应分层AA、BB、CC，分别处于不同层次的学习水平。充分发挥每个同学的资源优势。小组分工明确、感情融洽、气氛和谐、互帮互助、运作积极紧凑。全班划分的小组尽量做到实力相当、强弱均等。而且要对组长和成员进行培训，明确各自的责任。

二、“三案”的实施

问题导学的核心是问题，问题就是以“三案”即“预习案、探究学案、练习案”来体现。因此编制“三案”时一定注重问题的设置，突出各环节对学生“导”的作用。

1.预习案是学生在课前使用，让学生带着问题“看”，改变学生盲目预习的状况。学生可以根据问题提示通过教材获得问题答案，初步掌握教材的主要内容，同时思考发现问题。

（二）加强宏观调控

1.是什么？

（1）宏观调控的含义：

（2）我国宏观调控的主要目标：

2.为什么要加强国家宏观调控？必要性、重要性

3.怎么样？我国实现宏观调控目标的手段———经济手段、法律手段和必要的行政手段（1）经济手段：（2）法律手段：（3）行政手段：简单明了，通过这几个问题引导学生预习。然后再配有预习自测题，来检查预习效果，小组共同研究、思考发现还有哪些问题，组内解决不了的疑惑之处记下留在课堂上来解决。

2.探究学案

学生带着问题“学”，围绕问题“辩”。探究学案将教材的知识点通过一个个具有探究性的问题引导学生进入自主合作探究之中。因此问题的设置应由浅入深，充分考虑学生的个性和认知规律、学科特征等。问题要有针对性，既有利于扎扎实实打好基础，又有利于加强知识的拓展延伸，强化与生活的有关联象，具有较强的思考性的问题，从而有效地将学生引入课堂学习，把生活纳入课堂，引导学生小组交流探讨。教师对疑难问题要有提示解决思路的方法、技巧等指导性意见。无论在哪个层面上都要让学生在“最近发展区”小组合作探究。例如讲《财政及其作用》，我设置了如下几个情境：

国家西部大开发四大工程的建设，应对国际金融危机时我国政府的“四万亿”

资金怎么来的？———财政收入

怎么花？———财政支出及作用

两个情境涵盖财政收入、支出及财政的作用主要的知识点，同时也提高学生运用知识解决实际问题的能力，做到理论联系实际。

小组讨论探究完之后一定有展示，学生展示学习成果可以相互启发、借鉴，展示一般由小组B、C层学生进行，可以板演也可以口头表达，A层学生负责点评质疑。教师认真捕捉学生的闪光点和错误，为点评做准备。教师随时点评，一评知识，二评情感态度，三评过程与方法。教师的点评要精准而少，一针见血。对生成性问题和重点难点问题进行启发、引申、深化、提升，同时要善于追问、引导、补充、总结。然后当堂检测，设置3—5个问题运用当堂知识进行当堂检测，要求问题设置做到精选精练，内容包括基本知识基本技能，分三个层次：必做题、选做题、思考题，既面向全体学生，又尊重学生个体差异，老师对中下层学生进行巡视辅导，当堂批改学习困难的学生的作业，激发学生学习热情，让学生有成就感。

3.练习案

练习案课后运用，课后抓住练案设置的问题“练”。让学生独立进行针对性强的练习巩固，题目设置应分成基础题、提高题和拓展题，保证每个学生的有效学习即问题的设置既引领了学生复习巩固、拓展延伸所学知识，又引导学生对本课内容学习效果进行评价。同时抓好非智力因素的培养，要求做题格式规范，书写规范等。

三、评价

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一、注重教学细节，向课堂要效率

1、注重教学导入，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。新课标下的思想政治课教学应是学生感悟、教师同时学习并进行点拨的过程，是一个教学相长的过程。因此，在政治课堂教学中，教师首先抓住新课导入这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。如我常用寓言故事、歌曲、笑话、热点问题等导入新课，形式新颖、语言幽默和形象生动的导入方式，极大地激发了学生们的学习情趣，较好地体现了政治课教学理论联系实际的学科特色。

2、优化问题情境，激活学生的求异思维。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑、有所进取。因此，优化问题情境，为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的问题意识，激活学生思维，也就显得十分重要。例如在《决定国际关系的主要因素是国家利益》教学中，我向学生设计了这样一个问题：针对近日中日关系问题上出现的磨擦，我国一些大学生联合起来抑制日货，甚至以各种方式冲击日资企业，以示爱国之心。这是真的维护了我们国家的利益吗？果然，一石击起了千层浪，学生多角度的问题思考，加上我的点拨，不仅明辨了是非，而且拓展了思维的空间。

3、优化课堂小结，调动学生的探究心理。教师完善、精要的“小结”，可使课堂教学锦上添花、余味无穷，让学生达到前后浑然一体的美妙的境界。一是优化“结束语”。好的结束语要求概括教学内容精粹而又便于学生记忆，让学生带着美感下课，带着继续探索的心理走出课堂。如在讲“价值规律的作用”时，我用“棒子”、“鞭子”、“筛子”六个字概括价值规律的三个作用，使学生终生难忘。二是让学生作小结。这种做法促使学生积极动脑，由老师“要我学”变成了“我要学”，取得了良好的效果。

二、注重改进教法，引导学生参与

课堂教学活动对学生有吸引力，能调动学生的积极性，学生才会主动参与教学活动。为此，我们做了多方面的尝试。比如说，注重教学手段多样化、现代化，通过运用丰富的教学手段，如阅读、讨论、精心设计板书、放教学录像、投影、录音等，使学生在学习的整个过程中充满了好奇心，大大增加了课堂教学的吸引力。另一方面，教师在教学过程中要注意密切联系实际进行教学。比如说，我们在讲授环境保护方面的内容时就联系全球日益严重的环境问题进行教学。

导入新要讲求“强力度”，传授新知要讲求“参与度”，巩固练习要讲求“多角度”，课堂总结要有“高浓度”，课终时要促使“联想”，激发学生探求新知的欲望。灵活多样的教学方法是联系教师、学生、教材的桥梁和纽带，是完成教学任务、实现教学目标、提高教学质量和效益的有力保证。要做到“四导”，围绕“四变”，体现“四度”。（1）着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”，达到“要我学”为“我要学”的目的。（2）着力于引导，变“死学”为“活学”，达到变被动接受为主动获取的目的。（3）着重于疏导，变“难学”为“易学”。（4）着手于指导，变“学会”为“会学”，达到变知识为能力进而升华为觉悟的目的。

三、注重媒体运用，实现课堂“自主交互”

思想政治理论课概念多，内容又枯燥，而通过图片、动画和视频教学会将课堂教学引入到全新的境界，会增强学生对事物及其发展过程的认识、感受和理解，起到较好的教学作用。教师通过制作多媒体课件，集图像和声音于一体，模拟展示相关的情景，会让学生有一种身临其境的感觉，然后由感而发，引出问题进行分析，使课堂变得更加形象生动、通俗易懂，从而吸引学生的注意力，激发学生学习政治的兴趣，调动学生学习政治的积极性，极大地提高了课堂教学的效率。如教师自己动手制作各种图表、挂图、幻灯片等，运用投影仪、录音、录像、影碟等，有条件的地方则可制作多媒体课件及利用现代网络手段，提高教学效果。但是，有的教师单纯为多媒体而多媒体，夸大多媒体的效果，把思想政治理论课课堂教学过程变成了技术操作演示课过程，由原来的“满堂灌”演变成了“满堂放”，教师变成了“放映员”，学生成了“观看员”，整个过程不给学生留出思考和笔记的时间，抑制了学生思维，忽略了教与学的互动。因此，在进行多媒体教学的过程中，要始终坚持“以人为本”的理念，坚持以教育学生为中心。

四、注重课外活动，坚持系列化、经常化

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一、会用亲切的姿态语言，规范学生认真听讲

在课堂教学过程中，常常会有部分学生无法集中注意力，他们或做小动作，或走神……然而每当有学生不认真听讲的时候，我们又不能停下课来专门批评教育他，这样既伤到了学生的自尊，又影响教学的正常进度。此时，我就试着利用亲切的姿态语言来适时提醒学生，每当学生在课上走神时，我自然地来到他的身边，面带微笑，自己先做一个双手平放于胸前、抬头挺胸的姿势，并用亲切的目光扫视全班同学，善意提醒学生要坐端正、集中精神听讲了，这时孩子们就会向我投来同样灿烂的笑容，似乎在告诉我：“老师，谢谢您的提醒！”小小的一个动作，不仅能规范学生课上认真听讲的行为，更能增进师生间的友谊，作用可大了！

二、善用幽默的口头用语，激发学生学习兴趣

幽默而风趣的教师用语可以活跃课堂气氛，它既能给教学增添活力，又能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中自觉主动地获取知识。

例如，在平时讲解课文的时候，一堂课过半，有部分学生就开始按捺不住了，而正当他们要开小差、做小动作时，我便会幽默地说：“小唐，你又在想着周末吃肯德基了吧！瞧你那陶醉的样子，老师都羡慕极了。”同学们一听便开怀大笑，小唐马上意识到自己的失态，立即集中思想。就在这样轻松自在而又不经意中，省去了我和学生之间面红耳赤的争论，又能督促学生认真学习，何乐而不为呢！

当然，幽默的语言不能哗众取宠，浮于表面，而是要切实有效地从如何吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，点燃他们对知识渴求的欲望着手，促使学生养成以主人翁的心态去主动探索知识的好习惯。

三、巧用富有感染力的课堂用语，有助解决教学重难点

著名主持人朱军所主持的节目《艺术人生》深受观众喜爱，究其原因除了他有过硬的专业知识外，更重要的是他在主持节目时的语言十分风趣灵活，紧紧吸引着我们的注意力。其实我们在上语文课时也可以尝试一番。当讲到教材的重难点处时，可放慢语速，加重语气；当讲到疑难之处时，要提高声调，拖长尾音；当课堂秩序出现混乱时，要有意变换声调，压低嗓门……

例如在教学《九色鹿》时，课文中九色鹿不仅长得极为漂亮，而且善良勇敢，乐于助人，完全是正义的化身，学生对她崇拜至极。而调达却是个背信弃义、恩将仇报的小人，学生对他极为反感。在引导学生重点体会调达为什么会背信弃义时，我故意用不同的语调朗读“千恩万谢”“见利忘义”“恩将仇报”三个成语，学生对他变坏的经过便一目了然了。在整体感悟文中人物的不同角色时，我通过引导学生分角色朗读及表演的方式，让学生身临其境，更深入而又直观地加以体会。

四、利用鼓励性的课堂评价用语，唤起学生学习热情

任何时候学生总是喜欢听表扬的话，与其批评学生让他们反感，倒不如充分发掘学生的闪光点，及时予以表扬和鼓励，因为积极的评价是学生学习的重要一环，更是他们改正缺点、健康成长的依据。

例如：当学生自信心不足时，我们要学会呵护和鼓励他们，简单一句“老师相信你！ 你能行”“慢慢来，不要有负担”。 此时哪怕是一个温柔的眼神，一丝诚恳的微笑，都能鼓舞学生，并帮助他们树立自信心。当课上学生对老师的提问犹豫不决，不敢回答时，一句“放心陈述你的观点，老师支持你，并为你把关”。学生便会卸下心理防线畅所欲言，同时也避免了教学的冷场……从中我深刻地体会到，原来老师不经意间的鼓励居然成了学生进步的助长剂。那么，我们何不时常用赏识的眼光来评价学生呢？这也正好验证了名人的一句话：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。”

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【摘要】小学体育应在教学过程中运用合作教学，培养小学生的合作意识，提高小学生的合作能力，促使小学体育课堂摆脱传统体育课堂的枯燥无味，充满“团结”的乐趣。

关键词 体育课堂；小学；团结；合作

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）12-0128-02

体育课程在小学课程中扮演着重要的角色，教师通过体育教学可以培养小学生的合作能力、沟通能力和动手能力。在新课改的大背景下，小学体育注重在教学过程中运用合作教学，在帮助学生掌握体育知识的基础上培养合作意识，提高合作能力，促使小学体育课堂摆脱传统体育课堂的枯燥无味，充满“团结”的乐趣。

一、营造合作学习的氛围

为了让小学体育课堂充分“团结”的乐趣，教师需要营造良好的合作学习氛围，促使学生在良好的学习氛围中提高自己对体育课程的兴趣，提高学习效率，让学生在学习过程中相互借鉴学习经验，掌握学习技巧，同时还可以通过学生间的交流分享达到合作教学的目的。教师可以要求学生以小组的形式，把自己在体育课程中的所见所思分享给其他的小组，分享自己在体育学习过程中的心得和体会，在此前提下提高小学生的探究学习能力。对于小学生而言，体育教学的主要阵地在课堂，教师除了课堂还需要把教学延伸到室外，充分发挥室外的教学作用。因此，教师可以利用室外的大环境开展有利于培养学生团结意识的游戏，在设计游戏内容时可以参考娱乐节目中的游戏内容，把新颖的游戏和传统的游戏相结合，吸引学生的注意力。

例如，当下较流行的“数字抱抱”游戏，在这个游戏中每个人代表一定的数字，当主持人说出一个数字时，其他人需要抱在一起，使抱在一起的数字和主持人所说的数字相符。体育教师在设计游戏时可以借鉴，通过“数字抱抱”游戏锻炼学生的反映能力和思维能力，还能使学生在游戏过程中收获友谊和玩耍的乐趣。教师在营造合作的学习氛围时要尊重学生的主体地位，尊重学生的意愿，鼓励学生畅所欲言，在课堂上充分表达自己的感受，教师需要努力为学生创造公平、公正及合作的学习环境，让学生在良好的合作氛围中畅所欲言，在温馨的大家庭中收获合作学习的快乐。教师需要帮助学生在体育锻炼过程中培养自身的合作意识，帮助学生树立正确的学习观念和良好的学习习惯，从而让学生彼此激励，彼此进步，实现共同提高、共同发展的教学目的。

二、培养学生的合作意识

小学体育教师需要结合体育教学的内容，深入挖掘教材的内容，培养学生的合作意识。在尊重学生主体地位的前提下，教师还需要充分发挥自己的引导作用，通过挖掘教材内容让学生认识到体育教学的重要性，促使小学生重视体育学习，要求学生在学习体育知识的同时总结自己的经验和教训，从而获得合作交流、合作学习的技能，让学生懂得与他人合作的快乐和重要性。设计教学内容时与学生沟通，了解学生的需求，并且在教学中引入合作学习和“团结”的重要性教学，让学生能够真正了解合作的重要性，从而乐于与其他学生一起学习，一起进步。让小学生感受到“团结”的乐趣还需要教师与学生建立良好的合作关系。

“合作”并不是单独指学生之间的合作，还涉及到教师和学生的合作。教学活动需要教师和学生共同完成，因此教师和学生之间的合作也是非常重要的。在体育教学活动中，教师一般扮演着示范动作的角色，学生通过模仿教师来完成基础的动作。因此，要想高效完成体育教学需求，学生和教师之间需要建立良好的合作关系，教师可以采用多种形式的合作教学方法，如教学互动提高学生团队的整体协作能力。教师通过合作、尝试或者竞赛的方式与学生形成良好的师生关系，在此基础上达到合作学习和合作教学的目的，最大限度地调动小学生的学习积极性。例如，在广播体操教学活动中，教师需要在为学生示范动作的同时和学生互动，可以让表现好的学生与自己一起示范动作，和学生适当地开开玩笑，活跃课堂氛围。

三、开展合作学习的活动

在开展合作学习活动过程中，分组是十分必要的。小组相当于一部分学生的团队，教师需要按照学生的发展要求及自己的意愿进行分组，逐步让学生讨论提出自己的想法或者策略，帮助学生在小组中实现价值。教师要求学生以小组的形式开展活动就需要尊重每个学生的特性，让每个学生在各自的小组里“各司其职”，充分发挥自己的作用。

教师需要针对合作教学的教学目的开展知识竞赛的活动，给出具体的竞赛范围，让学生能够在课下自己搜集资料，开拓自己的知识面，为竞赛做准备。通过竞赛活动可以激起学生的好胜心，还能帮助他们在竞赛过程中夯实理论知识。例如，教师可以围绕“体育设施的安全隐患”来设题，要求学生在课后归纳总结体育设施存在的具体安全隐患，这样在拓展学生知识面的同时还能帮助学生防微杜渐。教师还可以在不歪曲教材内容的基础上创新教材内容，赋予教材时代气息，根据体育教材的具体内容巧设体育活动。

例如，教师可以创设“体育十分钟”的具体活动，根据学生的课余时间，制定具体的活动目标。让学生至少选择一种体育活动，踢毽子，跳绳或者慢跑，从自己的课间抽出十分钟时间进行体育锻炼。通过“体育十分钟”活动可以强健学生的体魄，缓解小学生的学习压力，让小学生能够定时呼吸室外的新鲜空气，保证小学生能够时刻有一个清醒的头脑，提高他们的学习效率。

开展丰富多彩的合作性体育活动可以调动学生参与的兴趣，让学生在活动的同时感受体育知识的魅力，使学生借助体育活动能真正地爱上体育，并且在学习的过程中感受“团结”的乐趣。

四、关注学生间的差异性

让小学体育课堂充满“团结”的乐趣还需要教师关注学生间的个体差异。在传统体育教学活动中，教师为了集体荣誉和教学效率，在开展活动或者实施教学时会习惯性的排斥差生，导致其他学生在今后的学习过程中效仿教师的做法，在班级形成小团体，影响学习效率。因此，当今体育教师需要关注学生间的个体差异，在学优生排斥学困生的问题面前需要做耐心、细致的工作，还需要激发学优生帮助学困生，使两者都能共同进步。

在体育课堂，不难见到很多个子矮小、身形瘦弱的学生，他们往往会因为身体缺陷而逃避体育课，避免自己在体育锻炼中受到同学的嘲笑。教师为了不使这些学生变得更加胆小怯懦，需要在教学过程中及时给予鼓励，告诉他们“你能行”。让学生在教师的鼓励下逐渐树立自信心和自尊心，这样学生会感受体育课堂并不是像自己想象的那般枯燥无趣，而是充满魅力。

总之，培养学生的合作精神，让学生在体育教学活动中感受到“团结”的乐趣，是现代体育教育教学的必然要求。作为体育教师，需要努力让学生通过合作懂得如何与人相处，如何互相学习，在此前提下促进学生健康发展，不断进步。

参考文献：

[1]商辉.浅谈如何在小学体育教学中培养学习兴趣[J].体育世界(学术版)，2011,(2).

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关键词：语文教学；留白艺术；应用；课堂效率

“留白”，指书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下相应的空白，让你有想象的空间。进而实现“虚实相生”，使人觉得“空白是画”。这种留白艺术，留下了想象的空间，拓展了作品的意境，是一种高超的技艺，是智慧的显现。同样，留白艺术也适用于语文课堂教学。在教学过程中适当“留白”，可以让学生快速进入思维状态，激活学生的头脑，使他们的头脑成为可以点燃的火炬。“留白”就是给学生—个发现、研究、探索的机会，促进学生积极动脑，从而提高课堂效率。在课堂上，“留白”表现在教师传授教学内容的同时给学生以消化理解的空间，即在授课过程中教师留给学生思考时间。这包括读课文时留给学生的理解时间、教师提问时留给学生的思考时间、教师板书时留给学生的思考时间、学生做练习时教师的巡视时间、小结后学生反思质疑时间等。学生可以根据自身的学习能力，展开思维去思考，从而获得对知识内容更为深刻的理解，这充分体现了《义务教育语文课程标准》中积极倡导“自主、学习、探究”的新课程理念。所以在教学中合理地运用留白，有利于激发学生的求知欲，发展学生的想象力。那么，在语文课堂教学中应如何运用“留白”艺术呢?

一、在需记时“留自”

记忆被人誉为“一切智慧的根源”。理解了并不一定能记住，记住了能进一步加深理解。语文课堂应在让学生熟读课文、指导朗读方面留有足够的空间。因为教师对教学重点、难点的强调，最终还是需要通过学生的记忆才能内化。只有记熟了，理解透了。才能变成自己的知识，才能化为能力，才能发展智力，才能成为智慧。对于语文学习来说，尤其需要熟读、背诵。特级教师钱梦龙说：“教师特别重视诵读指导，这非常有利于学生形成对古汉语的语感熟读和背诵又使学生逐步积累起比较丰富的感性材料……这就为提高语文的阅读能力打下了比较坚实的基础。”而新课标则明确指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。古人云“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。对于古典诗词以及一些经典散文篇章的学习，我设计的教学主要以学生感受为主，理解为辅，要求以学生采用即时背诵的方式，充分发挥他们精力充沛、记忆力强的优势，即在课堂诵读后“留白”，引导学生去美读，去想象。当然，在读的基础上，在配以多媒体展示的画面、音乐等。这样就会收到事半功倍的效果。如我在教朱自清《春》这篇散文时，第一课时我主要以读促理解，以读促感悟。采用自由地读一范读(播放电视散文)一导引(想想文章描述了哪几个画面?)一自由读(选择自己喜欢的段落读)一演读(四人一组表演或上台，并阐明选择朗读的理由)一背读，给学生在读这个环节留有充足的想象、思考的时间，学生通过多种形式的读，领略到春的气息，体会到画面的情境，自然进发出春之美好的感受。

总之，教师在课堂上适时“留白”，尽可能地让学生趁热打铁，把知识巩固“消化”。这不仅减轻了学生的学业负担，还提高了学习效率。

二、在需思时“留白”

古人云“熟读深思子自知”。可实际情况是，往往有一部分学生读书不得法，常常是“小和尚念经有口无心”。所以对课文的理解往往是蜻蜒点水、非常肤浅、领略不到文章的妙处。当学生阅读自认为没有问题时，正是教师留下“空白”，“吊学生胃口”的好时机。这时教师恰到好处的“设疑”会激发学生“解疑”的欲望，“解疑”过程就是学生“探究”的过程。学生有了积极的探究意识，再加上有充足的思考时间，这在无形中就“把创造还给学生，让教育充满智慧挑战”，从而使整个教学过程张弛有度、紧张愉快。例如：在教《陈涉世家》时，就“陈涉是个怎样的人”这一问题让学生展开讨论，绝大多数学生都认为陈涉是个英雄。他胆识过人、足智多谋、洞察时局、有远大的理想和抱负，敢于向血统论发出挑战，是个顶天立地的大丈夫。这种观点我理所当然地给予支持；此时，我却抛出了我的见解，让学生去评论，我认为陈涉是一个小人，是伪君子，因为他称王后奢侈无度，并杀死了前来投靠他的旧朋友，完全忘掉了当初立下的“苟富贵，勿相忘”的誓言。这个观点一提出，立刻引发了热烈的讨论，有支持，有反对，双方各从书中找依据，学生创新的思维完全被激活。此时，我再次引导学生去读课文，去思考司马迁将陈涉列为世家时为什么还去写他的忘恩负义呢?再次的讨论与交流，使学生在质疑、争论中领略·代史圣“其文直，其事核，不虚美，不隐恶”的磊落胸襟，感受他重功业、轻成败的英雄情结。同时，在质疑中，学生也明白了瑕不掩瑜，从而对陈涉非凡的人格魅力心悦诚服……就这样，学生通过质疑，自己解惑，既深化了对课文的理解，又活跃了思维，激发了创新意识，培养了创新能力。

总之，根据课堂进程因地制宜地“设疑”“留白”，让学生思维的火种在沉思中点燃，智慧的火花在撞击中闪光，这样就自然地提高了学生的思辨能力。

三、在需悟时“留白”

语文学习是慢功夫，需要不断引导学生积累、感悟、领悟，从而逐步提高他们的悟性。作为语文教师，要有意识地培养学生的悟性思维一以读导悟，以品启悟，以问促悟。例如：培根的《谈美》一文，作者在这篇杂感中，论及人的“形体之美”“颜色之美”和“优雅行为之美”，最后提出了“德行美”，希望“美的形貌与美的德行结合起来”，从而达到理想的美的境界。这样的文章内涵非常丰富，很难用言语直接解释清楚。如果教师授课时喋喋不休，大讲特讲这篇文章语言如何优美隽永，反而会破坏美文的形象美，作为学习主体的学生也无法进入审美的艺术天地。所以这时要留出时间让学生去读，设计问题让学生有针对性地去“悟”，悟出美德的真谛所在。又如：在教都德《最后一课》时，我设置了这样的问题：韩麦尔是一个怎样的人?让学生小组合作讨论。学生在我的引导下归纳出韩麦尔是普通人、可怜人、爱国人。在此，我又设置一个问题让学生去思：作者为什么不把韩麦尔写成是一个伟大、高大的英雄，而是以一个普通人的身份出现?此问一出，学生陡然一顿，陷入深思中，进而七嘴八舌，集思广益，领略到法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国失去的国土与语言的热爱，领略到法国人民崇高的爱国主义精神。

阅读是读者与作品的对话，“是一种被引导的创造”。文章的解读应当是学生主动发现、建构意义的过程。引导学生尽情发挥审美想象，放手让他们去品味、去领悟文章的精华所在，这样在“留白”中“悟”，增强教学的艺术性。

总之，恰到好处的留白给学生积极思考的时间和“反刍”“消化”的机会，能收到“此时无声胜有声”的教学效果。所以“留白”要适度，该讲则讲，该留则留，这才能使“留白”艺术在语文教学中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]叶澜，让课堂焕发出生命活力，河南教育，2002(3).

[2]丹东尼奥，课堂提问的艺术，发展教师的有效提问技能，宋玲，译冲国轻工业出版社，2006-07-01。

篇12

[关键词]“六大解放”；小学；体育教学；解放学生

[中图分类号]G623.8

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）30-0138-02[ZW（N]

[作者简介]乔敏（1986―），女，江苏徐州人，本科，南京晓庄学院附属小学教师，二级教师。

陶行知是中国历史上伟大的人民教育家，他倡导的儿童“六大解放”，即“解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能够到大自然、大社会里取得更丰富的学问；解放他的时间，使他有一些空闲时间消化所学，并且学一点自己渴望要学的学问，干一点自己高兴干的事情”[1]。在小学体育教学中践行“六大解放”思想，有利于培养学生的合作创新能力，让体育课堂充满活力。

一、解放头脑，培养创新意识[HTSS]

创新思维是一种综合思维，是探究式教学和创新活动的核心因素。小学生对世界充满了新鲜感、好奇心，在体育教学中教师要保护学生的好奇心，激发学生的求知欲望，启发他们的想象力。如在四年级《过障碍》一课的教学中，教师让学生利用体操垫设计几种游戏，结果令人吃惊，他们互相合作，创造出了跳过立垫、搬运接力、钻过“地道”等游戏。学生通过教师的引导和相互间的合作，培养了创新意识和发散思维，收到了良好的效果。

要解放学生的头脑，鼓励学生大胆去想、去创编，让其在已学知识的基础上增强创新思维。例如，每节体育课的热身操，笔者都会指定一名学生按照徒手操的基本原则提前进行创编，上课时到前面表演并带领同学练习，这既培养了学生创新能力，又增强了其自信。

二、解放双手，引导主动参与[HTSS]

陶行知认为，在各种感官中，唯独“手”这个“触觉的器官是处在主动的地位”。学生用如此生动、多维解放的双手来“合起来”地“做”，其操作、实践等能力就会自然、平稳地发展起来。要解放学生的双手，让他们在参与探索、思考中体验成功的乐趣。

在体育教学中，教师往往将器材摆放的位置、形式安排好，甚至规定好方法、路线，让学生按要求来进行活动，这从根本上忽视了学生动手操作的实践能力。教师要给学生提供机会和舞台，可以针对练习提出一定的要求和条件，让学生动手设计体育游戏。比如给学生一些篮球让其来创编接力游戏，学生会动手设计出运球接力、传球接力、滚球接力等游戏。

三、解放眼睛，提供欣赏机会[HTSS]

陶行知说：“两只眼睛便是一对天文镜。”观察是人认识事物、获取知识的重要途径。体育教学要重视对学生观察力的培养，教师要采用多种方式，让学生的眼睛动起来。如直观示范演示，学生通过观察、欣赏，建立动作表象，对动作产生兴趣；通过新颖的教学用具，提高学生的注意力。笔者在教授二年级《前滚翻》一课时，利用彩纸制作“米奇头像”小卡片，让学生夹在下巴和腿中间，以此来解决低头、团身紧的问题，学生感到很新奇，也很感兴趣。

四、解放嘴巴，发展有效对话[HTSS]

陶行知先生说过：“解放小孩子的嘴，使他们能说，才能充分发挥他们的创造力。”因此，在体育课上要鼓励学生大胆地说，允许学生异想天开、质疑提问。

（一）课堂上的“麻雀嘴”

在小学体育教学中，教师感到最普遍、最棘手

的问题就是教学组织，尤其是在低年级教学中，学生喜欢随意讲话、爱插嘴。此类现象可从心理学上找到根据，儿童（含1―8年级）具有表情丰富和易外露的情绪特点，反映在课堂上表现为活跃、好动，爱说话，课上经常“插嘴”等行为，于是就出现了课堂中的“麻雀嘴”现象。

“麻雀嘴”现象令教师很头疼，为了不影响正常的教学秩序，教师就会采取措施让学生“闭嘴”，可这样一来，课堂就回到了传统的“教师讲，学生听”的模式，忽视了学生的主体地位。因此，要正确看待“麻雀嘴”现象，一方面要让学生说，另一方面，要让学生注意说话的方式方法、时机等。

（二）发展有效对话

有效对话是构建高效自由体育课堂的保障。针对学生特点教师应该采取有效手段，解放学生的嘴巴，发展有效对话。教师可有意识地设计一些疑难，让学生观察思考，学生回答问题、提出疑惑的过程就是与教师进行有效对话的过程。

同时，学生与学生之间的对话也是课堂教学对话的重要组成部分。教师应有意识地设置情境让学生参与讨论，自主探究、合作学习。如在教学《跳远》时，为了启发学生思考用怎样的动作才能跳得更远，笔者组织学生分组讨论，让学生在对话中找出最佳方案，轻松获得知识。

五、解放“时、空”，创造“自由”天地[HTSS]

所谓解放“时、空”，就是在教学过程中给学生充足的时间与广阔的空间。在小学体育课堂教学中，学生不能充分享受自由的时间是一种普遍存在的现象。如：组织学生练习没过多久让学生停下来；让学生展开讨论，不留给他们足够的时间……导致这些现象的主要原因都是教师完不成教学内容，教师怕学生不会，自己讲得太多，让学生做得太少。

教师要敢于和善于给学生必要的、足够的自由支配时间，同时，应教会学生将所学技能应用于实践。只有为学生创造一片“自由”的天地，才能让学生的身体得到真正的锻炼，所学技能得到真正的应用，体育课堂教学才有意义。

因此，一堂高效、快乐的体育课，需要践行“六大解放”思想，充分引导学生多动脑、动手、动眼、动口，自主探究、团结合作，让学生真正地“动”起来，积极地参与到学习、探索中去，营造高效自由的学习氛围，让小学体育课堂充满活力！

参考文献：

[1]顾玉珍，葛永腾. 从“六大解放”出发培养低年级学生参与意识[J].小学语文教学，2001（9）.

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学习文章时，学生不可能上来就兴趣高涨，为了激发他们的兴趣需要教师深入地去研究教材，设计一些与教材内容密切的问题，激发学生阅读课文的兴趣。一旦学生感兴趣了，他们也就会主动地投入到学习当中，学习知识内容也就很自然的水到渠成了。例如，在教学《开天辟地》这篇文章时，为了更好地突出教学效果，让学生更好的理解这篇文章，教师在设置问题时就可以抓住“开”和“辟”两个关键字进行构建问题，这两个字也是课文的重点，因此，也就一下子抓住了课文的重点，而且还利于激发学生们的好奇心和学习的欲望。学生们自然也会在问题的驱使下主动的去思考，解答。

二、课堂提问应该面向全体学生，对于学困生要给予足够的关心

在语文课堂教学当中，我们经常会发现这样一种现象：很多语文教师会有意无意地关注一些优秀的学生，忽略的自然就是学困生了。尽管在一般情况下，教师们都尽量力求平等的对待每一位学生，给予他们均等的参与课堂活动的学习机会，但是，却很难避免上述情况的发生，尤其是在语文课堂提问的过程中，教师在制定某些学生回答问题的时候，一般都会把注意力集中在那些尖子生的身上。这样的教学方式不仅会在一定程度上削弱了其他学生的学习积极性，同时也是很不利于这部分学生的成长的。因此，在课堂提问的过程中，教师们就要尽力打破传统的教学模式，以“座谈会”的教学形式，尽可能为每一位学生创造机会，让他们都能够畅所欲言，让师生们在一种和谐、融洽的氛围中顺利地完成教学目标和任务。要想达到这种教学效果，首先需要的就是教师要给予那些语文成绩较差学生更多的关注。在课堂提问的过程中，要多照顾一下他们。

三、抓住关键词句提问

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一、深入浅出，创设生活化的教学情境

有效的教学情境的构成是以“情感”为基础的，能促进情感交融的教学情境才会吸引学生，才能激发他们对学习内容探索的兴趣。创设一个有价值的教学情境，教师要做到：首先是离不开教材，教师要吃透教材，弄清教材的编排目的，不要游离教材之外而滥用。在中学数学教材里每个年级都会遇到“解决问题”的教学内容，这些内容的设计与安排恰好体现了用数学知识解决生活问题的思想。例如在教八年级勾股定理第一课时，首先创设这样一个问题情境：某楼房三楼有个小孩爬在窗口，邻居看到立即上楼，但门反锁着，大人还未下班，只好报110急救，110队员立即赶来，了解到每层楼高3米，消防队员取来6.5米长的云梯，如果梯子的底部离墙基的距离是2.5米，请问110队员能否进入三楼将小孩救下来？问题设计具有一定的挑战性，目的是激发学生的探究欲望，教师引导学生将实际问题转化成数学问题，也就是“已知一直角三角形的两边，如何求第三边？”的问题。学生会感到困难，从而教师指出学习了今天这一课后就有办法解决了。这种以实际问题为切入点引入新课，不仅自然，而且反映了数学来源于实际生活，数学是从人的需要中产生这一认识的基本观点，同时也体现了知识的发生过程，而且解决问题的过程也是一个“数学化”的过程。所以在教学实践中，教师要更多地结合教学的实际内容，努力创设一些生动、有趣的情境，一个个类似于冲突、悬念的主题故事，把学生紧紧地吸引住，从而保证课堂教学质量。这既可以活跃课堂气氛，又有利于提高教学效率。结合教材把情境内容与学生的生活实际紧密联系起来，让学生体验情境中的数学问题，增加学生的直接经验，这样不仅有利于学生理解生活情境中的数学问题，而且有利于学生体验到在生活中数学是无处不在的，也能更好地培养学生用数学的眼光观察生活的能力和初步解决实际问题的能力。但是，在创设情境的时候我们不能只顾情境而不顾其实用性，要避免出现偏离教材，与教学内容联系不太紧密的情况。

二、动静结合，构建互动式的生活课堂

教学过程的设计当然要不失趣味性，既能激发起学生学习的兴趣，又能带给学生学习态度的改变。要能激发起学生的探究兴趣，引发学生的积极联想，这种效应带给学生的直接效果就是学习方式的改变――变被动为主动，由单一接受教师灌输的学习方式为主动思考和探索的学习方式。在数学教学的过程中应尽量设计一些互动式的课堂活动，增加其趣味性，做到让学生既能“动”，又能“动”得好，“动”得有序。课堂教学追求的就不只是热闹的场面，而是对问题的深入研究和思考，在快乐中学习。例如，在学习一次函数时，我设置这样一个问题：请你列出你们家每月应缴的电话费y元与打电话的时间x分之间的关系，看看是什么函数关系？一下子调动了学生的学习积极性，大部分同学都能通过调查学习解决问题，紧接着设置了一个情境活动：老师的手机是每月月租5元，接不花钱，打每分钟0.1元，长途（指省外）每分0.8元。请你帮老师计算一下，老师每月应缴的手机费y元与打电话时间x分之间的关系是什么函数关系？通过合作交流再次调动了学生学习数学的兴趣。而像这样生活味很浓的例子还有很多。在数学课堂上如果教师能根据所学内容巧妙的设计一些富有参与性又有趣味性的游戏活动，让全体学生在活动中掌握数学知识，体验数学的魅力，一定会充分激发和调动所有学生学习数学的热情和欲望。

三、巧妙提问，培养解决生活问题的信心