实施素质教育的重点精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇实施素质教育的重点，期待它们能激发您的灵感。

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一、从主体性和全面性出发，提高学生的英语素质

素质教育主张充分发挥教师的主导作用下，广泛地让全体学生主动参与，积极思考，亲自实践，要培养学生的自我调控能力。创造性思维能力和适应社会的能力。即英语素质教育要在充分发挥学生主体性的基础上，不断地开发学生的潜能，促使其主体性进一步发展。

因此，英语教学中要在思想上树立全方位的学生意识，在教学中发挥他们的主观能动性。首先，要帮助学生树立信心。在上课时，要认真动员。减少学生的畏难情绪。教师应以准确的语音语调，流利的口语，丰富的语言背景知识和纯熟的语法知识以及恰当的教学方法和优秀的授课艺术引导学生熟练地掌握英语，给学生以良好的影响。其次。要诱发和提高学生的学习兴趣。培养学生的学习兴趣是英语素质教育的先导，兴趣是直接推动学生主动学习的内因。学生的学习动机有两方面；其一是来自学生自身的内部动力驱使：其二是来自外部的吸引。在英语教学中，刚开始学英语的学生对自己能说英语非常高兴，说用英语的愿望非常强烈，兴趣很浓。随着学习的深入。生词多，语法深，练习难现象的出现，学生的学习积极性也会随之下降。这时教师要因势利导，设法提高学习英语的兴趣，并充分发挥他们的非智力因素。才能提高英语的教学效果。要做到这一点，教师授课要讲究趣味性。做到生动活泼，多利用直观或电化教具来调动学生的学习热情，让学生在良好的语言环境中接受新知识时有一种新鲜感。总体上的英语教学应尽量做到在乐中学，在说中练，在情景中交际，在游戏中提高，在复习中巩固，采用多种教学形式，重视听说能力的培养和提高，让全体学生积极参与，成为教学的主体。同时得到全面发展和提高。

二、从全体性和基础性出发，指导学生学习方法

素质教育是面向全体学生的教育，它要使每个学生在原有的基础上都得到应有的发展。它与选着性淘汰性的应试教育是不同的。同时，素质教育提供给学生的应该是学科中最基本的知识和技能，是对学生身心发展有益的知识和经验。古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则纵身受益无穷。”在教学过程中，教师不仅要让学生会掌握所讲的书本知识，更重要的是教会学生如何学习。教给学生学习的方法时。要注意让学生从机械的记忆中解放出来，让学生了解记忆的技巧，掌握语言知识。

那么，如何指导学生掌握语言知识呢?语言知识由语音知识。词汇知识和语法知识构成。在教学过程中，教师要在预习，听课，复习等环节教会学生周掌握这些语言知识的学习方法。

学期开始，指导学生预习教材编排的意图，指出教材的语言材料按英语语法结构的繁简采用循环式编排。以交际功能项目为线索，系统地安排教学内容。指导学生进行单元预习，了解单元交际项目的有关风土人情。文化背景。在单课预习时，要求学生对照课文注色，理解对话或课文大意，并对生词，短语和句型进行归纳，以便有的放矢地去听课。

在指导学生听课时可以从指导学生领会教师的授课意图，指导学生带着问题听课指导学生学会记笔记等几方面入手。另外。可以根据艾宾浩斯遗忘曲线指导学生进行巩固所学知识的及时复习，针对单元测试的全面复习。

三、从普通性和发展性出发，培养学生交际能力

素质教育的基础性决定了素质教育具有普通性，它不是就业教育，也不是专业教育。而是“为人生做准备的”教育。同时，素质教育又不同于只着眼于现在的“应试教育”，在注重基础性和普通性的前提下，强调对学生的未来发展的迁移，强调开发心智，培养能力。因此，从着眼于未来发展潜力考虑，英语教学重点就应放在教会学生学会运用上。

1992年，国家教委颁发的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确规定，初中英语教学的目的：“使学生获得英语基础知识的同时，将知“识转化为一种交际能力。”交际是英语素质教育的核心。英语素质是学生在听说读写方面的素质，而这几个方面的素质又集中表现在学生为交际运用英语能力方面。指导学生把语言知识转化为交际能力可以从以下几个方面进行尝试：

坚持多用英语授课，少用中文为中介。这样，可以使学生在课堂上尽量多地增加接触英语的机会。在介绍和操练新语言项目的时候，应让学生多注意发音。

坚持在课堂教学中进行情景教学。所谓利用情景是指教师要有一定的灵活性，随机应便地利用现有的情景。例如，在教“形容词最高级”时，教室里明显有非常好的实物(如长中短的尺子，高中矮的学生)而如果还在黑板上画简笔画，就显得舍近求远了，笨拙僵化了。在呈现新知识时，可以设置大量的情景，辅导教学。设置情景时，注意选择最简单可行的方法，最大限度地利用教室里的人。实物等。有时也可带一些水果。卡片，杂志封面自制的钟等进行直观的情景教学。长期的坚持情景教学无疑把课堂变成了交际的小舞台，使学生不断地得到锻炼和实践，使他们所学的英语达到交际化的目的。

四、坚持课内和课外启发学生的创造性思维能力

在课堂教学巩固这一步驺里，坚持训练学生的笔头交际能力，同时也锻炼了学生的创造性思维能力。每学新东西后，边让学生试着去写。写，一般是边想边写。比如，在学了Wei Hua Day一文的活动后。可以让学生边画边写。在学了There be句型后，我们也可让学生边想象边画出他家周围的环境。学生根据所画的内容，尽可能的多写出there be结构的句子，在学生学了一些阅读短文后，要求学生用同样的方法巩固加强。画图可增添了学习兴趣，启发学生的思维，边画边写加强了他们对知识的记忆，强化了他们的笔头交际能力。

在课外，坚持开展诸如英语即兴表演，英语情景对话英语故事演讲赛的活动，这对提高学生的交际活动能力有很大的帮助。

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关键词：初中 英语教学 素质教育 思考

一、 引言

素质教育的宗旨是提高整个民族的素质，培养大量能够适应现代社会发展的高素质人才。初中时期，学生逐渐成熟，对世界的认知能力越来越强，在这个时期实施素质教育就显得尤为重要。受到传统英语教学理念的影响，我国的初中英语教学在很长一段时间内都为应试服务，脱离了学生的日常生活，教学手段也乏善可陈。这种填鸭式的被动教学在很大程度上打击了学生对英语的爱好，同时也严重影响了学生英语能力的建立。随着素质教育在我国的全面铺开，不少教育专家意识到在初中英语教学中大力实施素质教育是一项具有深远意义的内容，是现今广大初中英语教育工作者的重点工作。中学英语的教育目的，不仅要致力于提高学生的英语素养，更重要的是要让学生成为具有创造力的人。鉴于此，初中英语教师应该主动转变观念，确立学生的课堂主体地位，因材施教，促进学生主动学习，激发对英语知识的学习热情，将素质教育的理念潜移默化地融入英语教学里去。同时教师还应该通过实施素质教育，让学生感受到英语与自身的生活其实是紧密相关的，在课程上学习的英语知识可以充分应用到实际生活中，切实感受到英语的应用价值，自觉利用所学知识去解决生活中的问题，逐渐形成探索与创新的能力。

二、 在初中英语教学中实施素质教育的方法

（一）、重视学生知识的形成过程，加强英语建模能力的培养

有人将英语比喻成一种语言，是认识世界的一种不可或缺的方法，具有一定的英语运用能力是一个成年人必备的素质之一。要想培养学生的英语应用能力，首先应该重视学生所学知识的形成过程，在对相关英语知识的教授过程中，教师们不能仅仅只是将教材上的内容传授给学生，而是应该重视对这些知识背后的原型的介绍和分析，让学生知道相关知识的来龙去脉，从而更好地了解知识的用途，加深对知识的理解，激发学生对英语学习的热情。其次，教师还应该加强对学生场景能力的培养和训练。构建适当的英语场景，是运用英语知识解决实际问题的一大前提。让学生构建英语场景，也就是要求学生亲身体验运用英语知识解决问题的过程。在实际教学中，我们可以从教材中选择一些场景，也可以从学生较为熟悉的生活中选取一些实际问题，引导学生进行场景训练。最后，还可以创造条件让学生将构建的场景运用到社会实践活动中去，让学生在实践中体会到英语的乐趣，提高应用英语的能力。

（二）运用开放式的教学模式，启发学生多角度思考问题

初中英语教师可以尝试运用开放式的教学模式，更好地启发学生多角度地思考问题。一个教育经验丰富的初中英语教师，应该能够充分挖掘出英语教材里蕴含的启发性材料，构建开放式的课堂教学模式，启发学生去主动学习和思考。初中阶段的学生具有强烈的探索欲望，在开放式的课堂教育氛围中，往往会萌发出大量的新思维，此时，教师不能仅仅局限在对教材的教授，而是应该在教材内容的基础上，将课堂内容引入到现实生活中去，启发学生运用所学到的英语知识，去解决生活中的实际问题。在这一过程中，教师要充分尊重学生们的个人观点，耐心倾听他们的思想，平等地参与讨论，这样的角色转换不仅能让教师与学生更好地融为一体，增进感情，同时还能够从过去枯燥的课堂氛围中解脱出来，让学生的思想更加开放，促进创新思维的产生。让学生可以将自己对所学知识的感受表达出来，课堂气氛更加活泼，学生打开思维的禁锢，畅所欲言，有利于综合素养的全面提升。

（三）、转变教学观念，树立素质教育观

教师要成为学生心灵的对话者，就必须充分了解学生的想法和诉求。对于初中教育来说，课堂是教师授课的主要场所，也是激发学生创造能力的场所。这就要求广大教师逐渐改变以往传统的教育观念，树立素质教育观，只有在教师全面理解了素质教育的理念之后，具体教学过程中的素质教育观才有可能不断被激发出来。另外，教师在授课过程中，一定要注意保持与学生的平等教学环境，重视赋予学生平等学习的权利，因材施教，充分尊重每一位学生的思想，以保证学生能够进行一种自我探究的学习，而不是仍然拘泥于传统的以传授知识为中心的教学模式。最后，不论在教学理念上，还是在教学手段上，初中英语教师都应该不断寻求创新与突破，时代在进步，学生的思想也会受到来自各方面的影响，教师必须要加强自我知识体系的更新，才能够保证素质教育能够在课堂上得以顺利实施。

三、 结语

未来的国际竞争，实质上就是人才的竞争。全面推行素质教育，提高学生对知识的应用能力，是我国教育事业的发展方向。鉴于比，初中英语教学作为基础教育中的重要组成部分，应该做到积极转变教学观念，不断探索更好的素质教育方法，充分激发学生的学习热情，成为能够满足时代需求的高素质人才。

参考文献

[1] 李丽文. 浅谈初中英语教学中的素质教育[J]. 成才之路 2011（7）

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如何在英语教学中体现素质教育，提高学生的英语实际使用能力，笔者认为，首先必须做到以下几点：

一、加大继续教育培训力度，提高教师素质，是实施英语素质教育的有力保证

目前，农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。因此，教师素质再教育的提高势在必行。

教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。提高教师素质，一方面需要组织加强培训，通过学历进修和非学历进修，继续再教育培训等来完成。另一方面也需要教师自身的业务进修，研究教育法、心理学、社会学等理论，学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征，用现代最新语言教学理论指导自己的实践。

教师不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”意识，做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。

二、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨

“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。

三、创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的

英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。

在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师一可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竟赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会。分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。

四、强调科学有效的教学方式

之所以进行课改推行素质教育，目的是在于培养学生的自主学习的能力。俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔”，因此要变“学会”为“会学”。在引导学生强化记忆的同时，更要强调学生自主学习能力的培养，首先是预习环节，预习，是起到一个“心中有数”的作用，在预习初期，教师要给予一定的指导，明确方向，指明预习中的重点和难点，使学生思路清晰，对教学内容有初步的了解和认识。当逐步形成自主学习意识的时候，教师则可以要求学生进行自我预习，并试着找出重点和难点。最后则将课堂的主动权交给学生，但却不能缺少一定的制约，否则将会成为“放羊式”教学。其次是复习，复习也是教学中必不可少的一个环节，孔子曾说：“温故而知新”，这已成为千年不变的真理。通过复习，可以起到巩固和查缺补漏的作用。使学生对教学内容有更加完善和系统的认识和理解。最后，改错本，在英语教学中是每个同学必备的。在经过系统的学习后，很多错误知识在学生的头脑中形成，造成“一错再错”的现象，学生只有将其错误写在改错本上不断地提醒自己，才能在今后的学习中改正过来。

五、及时反馈鼓励，增强学生的自信心

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我国的基础教育由"应试教育"向"素质教育"全面转轨，英语教学是基础教育的一个重要组成部分，它必须打破传统的、单一的语法翻译法的格式，取而代之的是教育观念的转变，各种不同的现代教学方法的实施。但由于农村中学学生的英语基础和学习英语的习惯一般较差，笔者作为一名初中英语教育工作者，从学生实际出发，遵循教学规律，对如何在农村初中英语教学中实施素质教育进行探索。笔者认为，在英语教学中实施素质教育的目标是提高全体学生整体素质，就是要让全体学生通过听、说、读、写等方面能力的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。

1.英语素质教育的目标

英语素质注重知识的记忆和识记,更注重英语能力的培养,注重发展学生的智力和个性。它的主要目标是为了使学生获得语言知识,听读说写的基本技能和初步应用英语进行交际的能力,通过教学养成良好的个性、品格与情操,树立正确的世界观和人生观。一方面强调外语的重要性,让学生了解我国迈进了世界的行列当中,已经加入了WTO,在2008年奥运会于北京举行,当前四化建设,对外开放,各种国际交往都离不开英语,使他们产生一种为祖国读书的责任感;另一方面,结合他们自己的前途,让他们知道英语对于他们将来择业,创业均有很大帮助。只有让学生明确学习目的,才会产生学习的动力,才会取得事半功倍的效果。

2.要在初中英语教学中实施素质教育

2.1 建立平等和谐的师生关系。教师要尊重学生的思想情感，对学生情感的表露要给予尊重，避免使用讽刺挖苦等不良语言形式或以冷漠的态度伤害学生的情感。学生在情感上对教师具有依附性，也就是学生把教师当作自己追随和效仿的对象了。"亲其师"而"信其道"。学生会从教师的赞许、认可和关爱中获得一种满足，这种满足又将促使他产生自我提高的渴求和欲望；这样的学生会有意识地使自己的学习行为符合教师的标准和期望，从而主动、积极地学习。

2.2 创设情境，激发学生的学习兴趣。在英语教学中，许多有声的语言教材脱离了实际情境就无法理解。因此，在教学中教师要尽可能利用教室里的人、物、时间、空间或准备一些易于准备和便于携带的实物，密切配合教材，巧设情境，增强真实感。这样，学生置身于情境之中，使枯燥、抽象的语言材料变成了看得见、听得着、可感知的形象，而且有了大量的听说机会。 情境的创设有利于激发学生学习英语的兴趣。创造学认为，一个人的创新能力与其渊博的知识和丰富的想象成正比。知识的获得，想象力的开发，都是在学习兴趣的内动力作用下才能实现的。兴趣是最好的老师，是激励和推动学生学习的潜在力量。因此，在教学中，教师应从英语学科本身实践性强的特点出发，创设语境、烘托气氛，激发学生的学习热情和兴趣，使学生产生强烈的求知欲，从而积极、主动地参与到学习中来。

2.3 改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径。素质教育要求，必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾"教"而不顾"学"的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于"学"的方法，促成"教学过程"向"学教过程"的转变，使大面积提高教学质量成为可能。

2.3.1应大力提倡并实行"启发式""讨论式"的教学方法，让学生动起来，让课堂"活"起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法，形成有效的学习策略，帮助学生培养发现问题、提出问题、解决问题的能力。

2.3.2应以学生为主体，以学生的"学"为主，注重学习水平和个性差异，养成良好的学习习惯。学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。在英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生的认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课的习惯、集中注意力听课的习惯、主动参与课堂实践活动的习惯、听说读写齐头并进的习惯、及时复习所学知识的习惯等。

2.4 创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态、多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等，无不给语言教学提供了丰富的交际素材。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多的为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化了知识，形成了技能，增强了语言实践运用能力。

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作为教师：培养学生的主体精神和创新能力是全面推进素质教育的核心。世界杰出科学家杨振宁认为：“教育的成功在于使每个人的能力和创造性得到最充分的开发。求学的目的，不应只是求学问，而应该培养有知识、能独立思考的人。”素质教育的要求之一是要挖掘每个学生的先天遗传因素，使其得到最大限度的开发，学会学习，在学习过程中，积极开展自主学习、合作学习、探究学习、注意养成良好的学习习惯，提高学习能力。

当今时代信息爆炸的时代，要生存，要发展，要满足时代的需求，必须不断更新知识、提升能力。作为教师就必须把教学的重点转向如何教会学生学习。这既是确立学生主体地位的要求，也是我们思想品德课实施素质教育的中心题目。为了达到此目的，我们在教学中应该从以下几方面入手。

一、让学生明确学习目标和学习的知识点

在讲新课前要先明确学习目的。向学生展示知识点，如同给学生一盏指路明灯。不仅使学生明白了这堂课的学习要达到的目的。应该从哪几方面去学，而且还可以激发学生求知的兴趣---弄明白“知识点”中的问题应如何去解决。教师应认真钻研课程标准和教材，以落实基本教材、基本概念、基本观点、基本方法和提高能力为备课和教学的主要目标。同时。备课和教学必须适合学情，适合学生，所提出的知识点应做到难易适度，是班级80 %以上的学生经过思考之后能够消化理解的，这样既不至于使学生学习有压抑感，又可以激发学生的学习兴趣，从而充分发挥其主体能动性，使学习获得最佳效果。

二、让学生积极参与教学过程

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律，性质和联系。”所以在教学中，教师一定要调动学生的积极性。使学生最大限度地参与到教学过程中，通过自己动脑，动口、充分体现自己在学习活动中的主体作用。例如：对初二教材第九课第一节的知识点：什么是“公平”的教学。我在教学中设计了课前准备。要求学生在课前准备过程中做两件事，1、通过各种渠道了解公平的含义，摘录一些公平有关的名人名言；2、思考自己在日常生活中与公平有关的经历。在课堂上要求学生表达出自己的感受， 让学生自由交流，畅所欲言。充分发挥学生的主动性。通过学生的探究总结出：公平是我们社会生活追求的一个重要主题。不同时代面对不同的问题，对公平有着不同的理解的特点，归纳出什么是公平？也可以采用小品法，例如；我在讲授教材“维护消费者权益”这一课时，让学生表演小品通过小品表演和合作探究，激发学生寓教于乐，同时掌握一些消费知识以及消费者权益保护方面的知识。引导学生明确消费者权益受到伤害时寻求解决的途径。在今后的生活中自觉地运用法律武器维护自己的权益。

三、运用多媒体教学

思想品德课的教学内容比较枯燥、抽象，不容易引起学生的学习兴趣，借助多媒体进行教学可以帮助教师解决这一难题。从而调动和激发学生的学习积极性，主动性。例如；在讲授初二教材第九课时，在讲课前播放欧阳鲲鹏的视频和文字资料。设问；你如何看待这一事件？引出将要探讨的主题----公平。这样就可以增加教学的吸引力和感染力，活跃课堂气氛，提高课堂实效性。

四、让学生进行课堂小结

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一、电化教育有利于教师的因材施教

传统教学从理论上提出了因材施教的原则，却很难真正实现。因为现在实行的是班级授课制，教师在传统知识时，不能同时适应学生的个别差异，在课堂上总要“丢掉”一部分学生。顾及“尖子”，则大多数学生跟不上，顾及中间，又丢了两头。天长日久，拖了“尖子”的后腿，使之智力和才华得不到更好的发展；而落后者由于“欠债”越来越多，或者不顾健康去拼搏，或者失去信心，自暴自弃，大面积提高教育教学质量很难实现。

电化教育的引入教育领域后，因材施教才成为可能，电化教育能适应个别化教学，可以给学生提供耐心的“顾问”。教师可以及时调控教学进程，面向全体学生，注意个别差异，正确处理好“尖子”“一般”与“慢进生”三者的关系，处理好“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。如，运用录音、录像和计算机上课时，放一次，有些人没有听懂，没看懂可以重复放，必要时，专为某些学生加电教辅助课，在学生学习程度参差不齐的情况下，电教作用尤其大，既便于为“慢进生”补课，又便于学得快的学生多学些，学深些。只有面向每个具体学生授课，才能实现教学的个别化，各种智力和程度差异的学生，都在各自的基础上得到提高，教学才能走上面向全体学生的正常轨道。

二、电化教育有利于学生的全面发展

实施素质教育就是要培养学生成为品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思想宽广、实践能力强的人，使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。由于边远农村地区的现有师资等原因很难达到要求，单靠老师的常规授课效果不理想。电化教育为这些地区创造了条件。学校及学生通过引进和购买适合本地区的教学软件，也就选择了不同的专家“教师”。随着网络的迅猛发展，可以把不同学校的电化教育多媒体网络教室相连。这样，任何教师均可通过有关设备讲稿，并把多媒体信息通过网络传给学生，大大地丰富了教学内容，在崭新的教育环境下，不同的学校和地区的学生可以享受到高质量的“教师”授课，通过信息共享，弥补了不同学校、地区之间教学质量差异，使得不同地区环境下的学生都能够得到全面发展的机会。

三、电化教育有利于学生的主动发展

传统的教学手段，已不适应新形势的要求，不利于学生的发展，电化教育可以打破传统教学方法的时空限制，把无法感知的世界在教学中活生生地展现在学生面前，它可将文字、图表、声像、动画集成在一起，让所要表现的信息产生极佳的逼真效果，使其内容更充实，更形象生动，更具有吸引力，从而提高学生的学习热情和学习效率。

电化教育多媒体技术改变了传统教学中学生学习的被动地位，使学生做到自主学习，弥补了集体化教学的不足。学生在利用多媒体软件学习时，可根据自己的兴趣、爱好和已有知识，自由选择学习内容，学习难点和疑点可以得到更多的提示，也可以反复学习同一内容，直到掌握为止。从而能充分调动每个学生的自主性，使每个学生都处在积极上进的状态之中，促进学生的主动发展。

四、电化教育有利于教师的素质提高

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关键词：中学体育教育；素质教育；终身体育

中图分类号：G633.96 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）19-0112-02

体育是学校教育的重要组成部分，它与思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质等构成了一个相对完整的素质教育统一体。当前我国教育界正在全面推行素质教育。如何在实施素质教育中落实好体育教育，笔者从事体育教学多年，就此问题做了以下几点思考。

一、重视体育教育在素质教育中的作用

素质教育是培养学生能力、发展学生个性的重要举措。鉴于学校体育的特点。在实施素质教育的过程中.其既是素质教育不可或缺的重要内容，又是完成素质教育的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。首先，增强学生健康体质。学校体育对增强学生体质的作用是不言而喻的。同时，还可以培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯和能力，使学生步入社会后，不仅有一个健康的体魄，而且具有一定的体育素养，以适应现代生产方式和生活方式，提高生活质量。其次，促使学生智力的发展。体育运动不仅能促进人的大脑发育.调节大脑中枢神经.改善机能，为人们从事智力活动打下良好的物质基础：还可以直接促进观察力、记忆力、想象力和思维力等智力因素的发展。体育教学的目标已不单单是获得体育与健康的知识和技能，还有提高身体健康、心理健康和良好的社会适应能力等方面。因此，教学目标的制订要重视对促进学生心理健康和良好的社会适应能力方面的作用，强调在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质，在不断体验进步或成功的过程中增强自尊和信心，从某种意义上比掌握一些动作技能更重要。体育教学应瞄准学生未来生活。这要求体育教学目标的确立，必须要立足于现实，着眼于未来，担负起承前起后的重任，与家庭体育、社会体育建立起密切的联系，以终身体育为导向，以学生终身受益为出发点，为学生终身体育奠定基础。

二、挖掘体育教学中的美育因素。培养学生审美能力

体育教学中包含着极其丰富的美育内容.教学过程自始至终都贯穿着美的教育。体育运动中的美主要由“身体美”和“运动美”两部分组成。身体美是人类健康的身体所显现出的美，它是由机体良好的生理和心理状态综合显示的健康美。运动美是人体在体育活动中表现出来的美，它包括动作美、环境美、行为美、竞技美、器材美等。作为中学体育教学中的审美教育，应把主要任务放在增强体质、塑造美的体型，促进机能完善，帮助学生形成对身体的正确审美观念，培养身心健康和全面发展等方面。体育教师是教学中美的引导者和传授者。教师本身的活动就成了学生的审美对象。教师的一举一动，都会对学生产生影响。教师要言教身教，用文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术.为学生树立美好的形象，做到自身形象和教学内容的统一。

三、改革传统教学方式，创建以学生为主体的教学形式

传统的体育教学，以教师为中心。体育教学的最终目标是“教是为了不要教”，因此体育教学要满足学生的兴趣爱好.培养学生的体育意识与体育能力。第一，学生作为教育主体，能在学习活动中发挥积极性、主动性和创造性，有得于培养自我教育意识和自我教育能力，促进学生生动、活泼、主动求发展。但教师的主导作用始终起着关键作用：一是教师是教育过程中的组织者，对学生的学习方向、学习内容和学习方法起着决定性的作用；二是教师可根据客观规律，创造条件，促进学生创造性地发展。学生的主体作用，正是在教师的主导作用下得以正确发挥和不断增长。因而，既要重主体，又要重主导，只有主体与主导有机结合，才会使教育活动卓有成效。第二，营造一个和谐的课堂环境。学生的学习心理、情绪总是在一定的环境中产生。和谐的课堂生态环境能唤醒和激活学生主动学习的动机，使之产生强烈的参与欲望，并积极地投入到教学活动中去。创设“人文化”的课堂硬环境。体育教师要通过精心的设计和创造，才能使体育的物化环境“活”起来，呈现出浓浓的“人文化”意味。才能激活学生的内驱力，愉悦学生的情绪，这样学生主体参与体育教学的意识便会大幅度的提高。

四、注重体育教学的全面性是提高体育教学质量关键

我们在以往的体育教学中，学生更多地获得的是体力和技能，而明显缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是薄弱环节。因此我们在体育教学中，必须在“懂”和“乐”上下工夫。教师要根据教材情况，结合学生的身心特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动脑筋，边想边练，练好了，也明白了。“懂”了原理，学生就可以在以后的体育实践中举一反三。教材有相对枯燥和相对趣味之分，教材相对枯燥时，教师运用教法要力求新颖，使学生的情绪不断变化。在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生对枯燥的教材教学不是苦学，而是“乐”学。

五、体育教师要不断提高自身素质

作为体育教师，要树立高度的事业心、责任感；要端正教学思想，从适应社会需要，培养人才的素质出发：树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观；树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点；要有广博的知识和精准技能。教师除对所任学科知识的融汇贯通之外.还要对相关学科有一定的造诣。这样，教师在执行体育教学任务时就能使整个教学过程充满知识性、趣味性，学生才能在欢乐愉快中学习知识、锻炼身体。才能使教育成为真正的素质教育，课堂教学效果才能真正提高。

总之，当前我国教育界正在全面推行素质教育。作为学校教育的重要组成部分，应当把中学体育教育和素质教育结合起来。但是，素质教育中体育教学的实施目前还处于起始阶段，如何在实施素质教育中落实好体育教育，促进学生的全面发展，需要我们在实践中不断的探索和研究。

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一、培养学生“自主”观念，重视学生自我发展

要培养学生自觉、主动学习的习惯，充分发挥其主观能动性，让其从中尝试学习的快乐体验，引导学生愿学、会学、乐学、爱学，首先得激励学生自主学习的动力，要求学生学会确立自我发展的长远目标、中期目标、短期目标、近期小小目标。同时计划实现目标的行动方案。然后再培养学生自我监督的习惯，教师在教育与管理过程中，能时时想着学生，处处为学生着想，视学生为“学习型的老板”，为学生创设更多自我锻炼，自我表现的平台，充分发挥学生的闪光点，及时肯定与激发其潜能，最终正如著名教育家叶圣陶先生所倡导的“教最终是为了不教”。

二、充分调动学生动手实践的能力

课堂四十五分钟是进行教学的宝贵时间。这短短的有限时间的教育，是培养学生多方面的能力和提高学生素质的主要途径，以“情景问题”的方式复习与本节课相关的知识点，然后让学生自觉地，主动地学习新知识，同时，提出“达纲目标”，然后要求学生带着问题去想去练去问，必然培养了他们的自学能力。最后教师针对大部分学生的疑难知识点进行全面重点讲解，这就避免了过去“教师满堂灌，学生成机器”的弊端，在-定程度上培养了学生自我学习，自我发现问题，自我解决问题的能力。在整个教学过程中，教师仅仅是“导演”，而学生是真正的“演员”。教师注意培养学生的观察能力，思考能力，表达能力，动手实践能力，分析和解决问题的能力等，学生的逻辑推理能力和良好的思维品质将得到了培养。月月日日如此训练，周而复始，学生的素质将得到一定的培养和提高。

三、充分挖掘学生的潜能，培养其一技之长

社会的快速发展需求各种各样的人才，学校教育应重视人才的培养，教育者应通过各种方式发现人才且重视塑造人才。课堂四十五分钟固然是培养学生良好素质的主要时间，然而．课余时间也是学生们进行素质锻炼的广阔天空。有的学生爱好吹、拉、弹、唱，就让他们到音乐室进行锻炼与提高，有的学生对运动感兴趣，就组织他们去踢球、投球……总之，学生们有什么样的兴趣与爱好，就尽力为他们创造条件，有目的地进行锻炼与提高。也许有些人担心这样做会影响他们的学习成绩，其实未然。社会需要各行各业的人才，教育应培养出各种各样的专业人，使其在相应领域内大显身手。

在教育过程中，为了激发学生的潜能，提高他们的素质，不仅要为他们提供条件，还要定期与不定期地开展一些竞赛项目，对促进素质教育的发展是大有裨益的。

四、充分发挥学生的“主人翁”的作用，培养其能力

在班级管理中，班主任对学生的素质教育占有一定的主导地位。如：在建立班委会时，就可根据其人的特点，给予相应的职责。这样既可增强其自信心和自我约束力，又可以使其在实事中培养处理，解决事情的能力。就科任教师而言，仍可以发挥自己的管理才能，设立“学科标兵”，分层管理，实行岗位负责与淘汰制。

五、注重培养学生的创造能力，提高其综合素质

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关键词：教养方法 涵养方法 迁移方法 主导作用

在物理教学中，对素质概念和素质教育的理解及素质教育的实施和要求的探讨具有有实际意义。为此，我查了十多种杂志上有关素质教育的文章，并结合自身的教学实际，就当前如何落实素质教育，从内容，形式，要求和实施提出一些初步设想。

一、素质的判断和发展形式

目前对素质教育的概念和认识虽没有统一的观点，但对素

质教育的判断已趋于一致。人的素质高低可用个体行为表现进行推测，高素质者能对各种环境和事物，尤其对意料之外的或从未从事的或从未遇到的事物与环境，能够进行正确或较好的处理，这一结论与被誉为“当代教育思想发展中的一个里程碑”的核心观点，“学会生存”在本质上是一致的，也与日常生活一致的；在自己学过的专业领域取得成绩，被称为“能力强”，而在相当广的领域中取得成果的人被誉为“素质高”。

如何培养高素质的人才，我们根据调查、研究、归纳出了在教育实践中行之有效的提高学生素质的四种方式，它们相辅相成，相互渗透。

教养方法：通过制定各种律已性条文和守则，教育和严格要求学生牢记和遵守并养成某些习惯：从而使遇到事件时表现出相应的良好学习习惯。

修养方面：通过学生自身的主观积极性和能动性，提倡指导和辅助学生在广泛的时空范围内律已：从而使学生在上述各种守则所涵养和未涵养的范围内，要求自己选择自我认为正确的处理方法。

涵养方法：通过各种渠道扩展学生内涵，提高理性积淀的内容和水平：使学生对不熟悉和未通过的环境和事物，做出客观上被认为正确的行为选择.

迁移方法：通过将所学知识和已有能力迁移于其他的领域解决问题，成功应变.达到完成新领域中任务.

涵养方式和迁移方式适用面较广，更具有内在，能动和本质的层次上提高学生的素质的特征.特别是能力迁移，当迁移的领域与原培养领域距离越远，说明学生的应变能力越强，生存能力越强，素质提高

二、教师素质是实施素质教育方式的保证

教师是教育活动的组织者，对学生的学习起着积极的决定性作用，可以说，未来社会对教育的要求，归根到底是对教师的要求，无论是教育观念的更新，还是教育内容的组织与要求，教学方法的改革，都将取决与教师的素质.教师不会做的事，很难让学生会做，教师不具备的品质，也很难在学生身上培养出来：没有素质的教师，就培养不出高素质的学生：没有创新性的教师，就很难培养创新性人才.因此教师的科学素质包含了多方面的因素。1教师必须有敬业、乐也、勤业的精神，教师为学生的敬业、勤业、乐业的精神对激励学生奋发学习、积极探索和培养学生的科学态度起到潜移默化的作用。2教师应具有系统的专业基础知识，要能够整体把握物理学的理论体系结构、能居高临下地分析和处理教材。3教师必须掌握系统的科学方法论知识，只有这样，才能以科学方法论为指导，精心地设计和控制教学过程。4教师应具备较高的教学艺术水平。教师教学艺术水平的高低直接关系的教学的效果，为此，教师应进修教学论、课程论物师教育学，物理心理学、教育测量学、智力心理学等课程，不断提高自身的教育修养并结合教学进行教育研究，以逐步提高教学艺术水平。此外要培养创造性人才，还要求教师视野开阔、见多识广，逐步培养自身的创造思维和创造能力，成为“全能型”、“创造性”的教师。

三、物理课堂素质教育的实施

素质教育是充分发挥学生主体作用的同时，绝不能忘记教师的主导作用。注重人的人体和集体的统一，协调发展。只有认清了事物的本质，才能正确掌握素质教育在课堂教育中的规律。

1如何发挥学生的主体作用

素质教育的显著特点就使受教育者能主动地学习，主动地发展，在课堂教学中要充分体现学生的主体作用。这就要使学生的积极地参与知识的获取过程，从物理现象的展示、实验现象的发生开始，就要让学生注意观察，掌握现象的特征，开始认真地思考和猜想、判断当一系列的思维活动，然后引导学生对观察到的现象，结合自己的生活经验展开广泛讨论，看能否透过“现象”抓着事物的本质。这样就使学生自学、主动地进入了知识获取的过程。

要在课堂上充分发挥学生的主体作用，就得让学生参与到知识的获取过程中去。这必然遇到一个时间和空间问题。在空间上教师要主动让出自己长期以来一直牢牢控制的位置，给学生去思考讨论问题，去探索规律，获取知识。在时间上，一节课40分钟稍纵即逝，在实践上要放手让学生充分讨论，就不能再规定的时间内完成教学任务。这是一个矛盾。要解决这个问题，就要充分发挥教师的主导作用。

2如何发挥教师的主导作用

要在课堂教学中发挥好学生的主导作用，让学生主动地参与到获取知识过程去，要做到：

2.1合理处理好材料，做到详得当，主次分明，本质问题要突发出强化，主要问题要单刀直人，防止突泥带水，充分展示学习内容的实用意义。

2.2教学思路要清晰，要围绕中心内容展示，层次要清楚，过程要流畅，过渡衔接要自然、要精心设计。

2.3学生的认知水平要掌握清楚，思维障碍要了如指掌，问题设计实事求是，切合学生实际，提问要有技巧，因人设疑、灵活多变。

2.4课堂教学结构要严谨，前面的教学内容因是后面的“铺垫”，后面的知识因是前面的发展，一环扣住一环，环环扣紧。

2.5要不断变换教学手段的教学的方法，充分发挥教师的情感作用，以情调动学生的积级性，以情强化学生对物理知识的认识，靠老师的一个手势，一个眼神，一个停顿，话语的抑扬顿挫刺激学生的兴奋点，来减轻学生的疲劳，以获得教与学双方最佳的配合，从而提高课堂教学效率。

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深圳市宝安中学 林明伟

一、前言

跨栏跑是初中三年级的田径提高教材，但由于受教材的难度和学校场地器材的制约，多数学校没能开设这一课程。根据笔者调查，目前绝大多数学生对田径运动缺乏兴趣，但在众多田径项目中，学生对跨栏还是有一定兴趣的，这为我校能开设跨栏跑提供了可行性。

客观现实告诉我们：如今我们面对的学生，在时代的变迁中，无论是在生理上，还是在心理上都已经产生了惊人的变化。出生在经济飞速发展的时候，成长在社会大转型中，面对的是价值体系大变迁、信息化网络时代的到来，加之独身子女占绝大多数的这一代深圳“新人类”，有着前所未有的独特心理和生理特点，相比之下，传统的体育教学观念和教法中存在着许多有待改变和改进的方面。根据全面实施素质教育的要求，结合我校实际情况，笔者在教学实践中进行了一些新的尝试。

二、在课堂教学的全过程中体现和融合几种新的教学思路

1、成功教育：不管学生们用什么样的动作能够越过栏架，教师都应该及时给予鼓励，让每一名学生都能够在体育运动过程中，体验到通过自身努力获得成功的感觉，从而达到锻炼身体、身心协调发展、身心健康的目的。

2、快乐教育：通过各种针对性的游戏逐渐将学生们引导到教学内容来，在体育活动中感受到音乐的熏陶，即使在运动的疲劳中依然能够产生发自内心的快乐感和收获感。

3、挫折教育：在教学过程中，教师针对不同的学生，有意识地提出不同的教学难度，为学生们创造面对困难的机会，有意识地培养学生克服困难的勇气。

4、自主教育：变被动学习为主动学习，变要我学为我要学，变想我学为我想学，变别人教我为我教别人。学习中给学生更多自主的空间，充分发挥每一名学生的想象力和创造力。

5、终身教育：培养学生终身体育意识是整个学校体育教学的最终目的，学校体育教学应该紧紧围绕这个目标展开。敢于面对障碍、勇于克服困难的精神将是每一个学生上完跨栏跑课后最大的收获。

三、对跨栏跑教学的几点新认识

1、教学目标因人而异的再认识。传统的教学要求，每一名学生的动作要尽可能的追求规范、追求标准、追求一致，仿佛体育师范院校上技术课，结果由于受学生自身身体素质、学生的学习能力、课时量等原因的制约，常常教学效果不佳，真正掌握的学生总是少数，给人虎头蛇尾的感觉，久而久之这也成了学生对体育课失去兴趣的原因之一。在跨栏教学课中有必要对教学目标进行重新认识，把培养每一个学生勇敢向上的精神作为教学首要目标，根据学生个体差异，将技术动作放在第二位置上，同时将教学目标分成了四级，分别是：敢于跨跨得过跨得美跨得快。

2、教学评价方式适应学生特点的再认识。传统的教学评价手段同样存在着许多局限性，即用技术动作得分（技评）加上绝对速度成绩，这种方式针对体育师范生是非常有效和必要的，但在中学我们的客体是素质参差不齐的15-16岁的学生，显然这种评价方式有其局限性，也不利于调动学生的学习积极性，笔者采用了学生自我评价、学生之间相互评价和教师评价三向评价方式进行，大大增加了学生学习的主动性，培养了学生的观察和分析能力，加深了师生的相互交流和沟通，课堂教学效率大大提高了。

3、对教学过程实施的再认识。笔者认为：在进行跨栏跑教学之前，体育教师应该有意识地让学生进行充分的身体素质准备，加强学生全身的柔韧性（特别是双腿和髋关节），提高学生下肢的力量（如大腿蹬伸力量和踝关节的力量），锻炼学生的敢于跨越的意识，将跨步跑动作（笔者教学过程称之为“大步流星”）和高抬腿动作及跳远的腾空步动作与跨栏步进行对比分析，利用运动技能的迁移理论，在教学过程自然地将学生引入跨栏跑教学中，让学生带着兴趣去尝试各种跨越姿势，敢于创造各种跨越姿势，教学中先放后收，给学生较大的学习自主空间，最终达到不断挑战困难，不断战胜自我的目的。笔者认为：教师组织教学应该更具有一定的连续性和超前性，教师在考虑中学教材是应该有整体把握意识，如何让学生在不感到枯燥的状态下完成教学内容，并且有所真实收获。为此笔者结合跨栏教学特点将教学分为：素质准备阶段（初一），初步引入阶段（初二），全面展开阶段（初三），根据区别对待的原则，结合学校田径运动会项目特点（初二、初三设有跨栏比赛），对身体素质优秀的学生提前教授正确跨栏跑技术，用这种方式，在近2届校运会上，笔者所教年级学生包揽了跨栏项目所有男、女前6名，在全年级学生中掀起了学习跨栏的热潮，为全面开展跨栏跑奠定了基础。同时培养了一批学生骨干，有力地促进了初三时全面展开教学的进程。

4、对教学手段应用的再认识 。采用适应学生身心特点的教学手段是圆满完成教学目标根本保证和前提条件，笔者从一开始就注重于培养学生的兴趣入手，身体素质融入在游戏中，经常在练习时加以节奏清晰、旋律欢快的音乐，多以快四和平四音乐为主，在培养学生敢于跨越的意识的同时，逐渐让学生体会在四步节奏下跨越障碍的动作感觉和无穷乐趣。教学过程中，多采用跨越各种不同性质的障碍练习为主，如跨一定距离的线，跨不同距离的板凳、实心球等等，不断强化了四步节奏，开始阶段实施完整教学法，提高阶段再根据学生掌握情况进行分解教学法，同时采用了（一）意念法教学：在提高阶段，让学生在练习前闭目思考、回忆动作10秒钟，目的是增强自信心，自我激励如何更美、更快的完成整个动作。（二）理性思维与形象教学相结合：在引入跨栏跑教学后，适时为学生学生布置了有关跨栏跑的书面作业，例如：《保尔与跨栏运动》（旨在培养学生的勇敢向上、跨越困难的精神）、《跨栏运动中的美》（目的在让学生去体验体育运动中蕴涵的美），教师认真地批改，一方面加深了师生的沟通，弥补了课堂教学课时的不足，另一方面教师通过书面形式交与学生交流，多以鼓励向上的话语激励学生，使得学生自信心大大增强 ，对体育课堂教学兴趣倍增。

四、显著的教学效果

对跨栏跑教学思路和教学实施过程的再认识后，结合实际，通过三年有步骤、有计划的系统教学，笔者所教的年级在毕业时身体素质普遍得到提高，对体育课有了浓厚的兴趣，在书面体会中近90%的学生认为通过对跨栏跑学习过程，自己的性格坚强了，克服困难的勇气提高了（女生感受更加强烈），认识到身体锻炼的重要性，100%的学生能够独立完成110栏（女生100栏）。在升中体育考试中，有84%的同学体育成绩为优秀（90分以上），其余学生均为良好（80分以上），同时在升中文化考试中也创造了辉煌的成绩。可以看出，改变后的跨栏跑教学过程对每一名同学的健康成长是有积极作用的，这正是非智力因素对智力因素弥补和促进的一个典型例子，也是贯彻素质教育思想必然结果。

五、结论

综上所述，本文得出以下结论：

1、全面贯彻素质教育的要求，必须从转变观念入手，敢于挑战传统教学中已经不相适应的教学观念和条框。

2、现代中学体育教学目标的制定应该根据教学内容特点，结合每一个学生身心特点，灵活务实、切忌大而全，过分的追求体育竞技成绩。

3、教学评价体系应该有利于调动学生的学习积极性，让每一名学生明白通过自身努力是能够体会到成功的喜悦和快乐。

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教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视青少年已有的经验和兴趣特点，而提供的丰富的图片和有趣的卡通人物以及和青少年生活背景有关的素材，这些又正好进一步激发了学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动中来。下面结合笔者对新课改我谈一谈在教学过程中的几点体会。

一、注重实践应用性， 培养创造能力

当今世界科学技术迅速发展，生产力水平不断提高，生产机械化的程度越来越高，数学不仅是人们在生活中不可缺少的工具，在生产中广泛使用，更主要的是数学是人们学习研究现代化生产现代化科技和管理不可缺少的基础知识和基本工具。

随着现代化科技的发展，数学的作用越来越大，在今后的数学教学中要注重实用性，使学生通过实际运用，学习数学，反过来用教学解决一些实际问题，增强实用性，就是要强调实际应用能力培养，加强数学意识的培养。在实际运用中发现问题，研究解决办法。

从而培养学生应用数学思想方法的观念，培养学生的创造能力，提高心理素质。数学来源于实践，又反过来为实践服务，而教学思想方法是独特的，具有其他学科无法比拟的功能；数学具有严谨性、统一性、对称性、简洁性、和谐性等特点。若在教学中注意应用这些特性，展示教学中的内在美，激发求知兴趣，培养学生创造能力，无疑是十分重要。在学习过程中培养学生的创造力，全面提高学生思维能力，分析、解决问题的能力。

二、以学生为本，体现学生的主体地位

曾记得叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”一堂数学课究竟怎么上？传统数学教学中教师是课堂的主宰，教师领着学生去学。长此以往，学生习惯了被动地去学习，成为思维上懒惰者。显然，这种以教师“讲授”为中心的数学教学，没有充分发挥学生学习的主观性和能动性，是不利学生的潜能开发和身心发展的。

例如七年级数学“一元一次方程的解法”教学中，教师通多讲解、分析和说明，再通过大量的练习，才让学生掌握解答这种类型题目的方法。我们可以通过让学生自主探索、合作交流与实践，我们就会发现学生不但能够创造性的解决这样的问题，而且有多种方法，再通过分析、比较，让学生掌握一种常规的解题方法。

三、加强现实性，发展学生的数学应用意识

所谓数学应用意识是指人们运用数学的语言描述问题、数学的思维思考问题、数学的知识方法解决问题的主动性。为此，自然应该加强有关数学语言、知识、思想方法的教学，让学生具有一定的解决实际问题的数学基础。

但仅有一定的数学知识基础，数学应用意识还难以自发形成。为此，在教科书编制和教学实施中，应尽可能地展现知识的形成与应用过程，即以“问题情境―――建立模型―――解释、应用与拓展”的模式展开所要学习的数学主题使学生在了解知识来龙去脉的基础上，理解并掌握相应的学习内容，让学生经历“使用各种数学关系式，获得合理解答、理解并掌握相应的数学知识与技能”的有意义学习过程，以促进其形成对数学较为积极的态度，形成初步的数学应用意识。

现行的课程标准实验教科书都较好地体现了这一点。例如，在有关方程、不等式、函数的教科书设计中，都安排了一定的课时，让学生从这些现实的问题情境中列出相应的一些关系式，通过这些关系式共性的分析，抽象出有关数学模型，然后再对这些数学模型进行数学的分析。

如研究函数的特征与图象、方程与不等式的各种解法等，最后再安排大量课时进行相关知识的应用教学，让学生在具体问题的解决过程中经历“从实际问题中建立数学模型、数学解决和反馈应用”的全过程，一方面巩固了有关知识技能，另一方面通过解决实际问题的亲身体验，学生必将感受到数学的有用性，从而增强了学生的数学应用意识。

正如音乐、美术一样，数学也能起到陶冶情操的作用。这样用美术来激发学生的学习兴趣就从根本上改变了“要我学”的传统模式，从而转到“我要学”的轨道上来。在开放的课外活动中，你要去品赏数学之“趣”，让兴趣伴随自己学习、钻研、探索的全过程。

按素质教育和新课改的要求，学生的课业负担减轻了，有了充足的富余的时间。如果养成了自学的习惯，走进数学的奇妙世界，在生活、生产中寻找数学的妙用，有利于培养智力和能力。如果能够大胆探“妙”，哪怕是“异想天开”，对于开发数学思维、培养想象能力来说，必然是收效显著。

教师首先要有正确的认识，改变传统教育观念，同时，从以上各方面对学生进行教育，提高他们的素质，实现向素质教育转轨。如果每一名教师都能在这方面下功夫，那我们民族素质的提高也就指日可待，我们的下一代也就能够得到全面发展、能够成为下世纪的合格接班人。

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1.采用“探本溯源”的教学方法，培养学生科学的学习方法和思想方法

生物科学是一门实践性极强的学科，观察、分析、试验是生物学科的基本研究方法，重多的知识都是前人在观察思考及反复试验的基础上获得的，其中有不少经典实例，在这些知识的教学中不妨用精练的语言、简明的图表及一个精彩的小故事“探本溯源”，简述知识的获得过程，引导学生沿着科学家的研究历程，循着科学家的思维方式和研究方法去接受、理解和掌握知识。以此激发学生的求知欲望，培养学生的思考力、判断力、表现力等。如在学习达尔文自然选择学说和人类进化发展内容时，可先在教师的指导下组织学生观看有关录相资料、参观动植物园，了解自然界生物间的有趣联系，之后简要介绍达尔文的环球旅行及其通过旅途的所见所闻产生生物进化思想的过程。这样通过“活动-体验-评价”的教学模式，既可激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又培养了学生的观察、思考、判断能力，使学生掌握了学习和研究生物学的科学方法。

2.加强实验课教学，培养学生的创造性思维能力

生物实验课不仅可以吸引学生的注意力和学习兴趣，而且有助于知识的理解和掌握。因此在生物学教学中，一定要重视实验课，尽量多开实验课或演示实验。在实验课中，除必要的实验方法和步骤外，尽量减少束缚性条件，鼓励学生大胆思考和尝试，并对自己的实验结果作出推测和解释。如在脊蛙反射实验中，在完成规定的实验内容后，教师可进一步引导学生继续试验。刺激蛙背部右侧和左侧反应有什么不同？刺激一侧时对侧肢体有什么反应？刺激的强弱与反应的关系？等等，让学生亲自动手去做，动脑去想，然后发表自己的认识或看法。最后教师在充分肯定每位学生实验成绩，包括探索精神的基础上，对其实验结果做出正确的分析总结。

3.优化习题和试题，培养学生理解知识、运用知识的能力

实施素质教育，不是不要考试。因为考试是衡量和促进学生掌握科学文化知识的重要手段，科学调整命题方式和考试形式对素质教育的实施具有重要意义。根深蒂固的“应试教育”使学生对许多知识只知其皮毛，而其中包含的“道”和“理”却知之甚少。因此在教学中，要从习题和试题入手，大胆改革题型，并给学生留有充分思考的余地，鼓励学生用自己的语言表达自己的思维，以扩展学生的思路，活跃学生的思维，使其能在学习知识的同时，学会运用知识。如在学习遗传与变异、生物与环境等内容时，都可以提出一些具有启发性和思考性的问题，让学生通过对生活（子女与父母的长像、性格的异同）、对自然（生物与环境的关系，生物在环境中的作用）的观察、思考，发表自己的观点和看法，以求得对知识的理解、掌握和运用。

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素质教育对中小学体育提出了新的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都同培养学生德智体全面发展，充分调动学生的学习积极性、主动性有着直接的、密切的关系,对体育教师的素质提出了更高的要求，因为体育教师是体育教育教学活动的组织者，对学生发挥着主导作用。那么如何在农村中小学体育教学中实施素质教育，我觉得需要从以下几个方面努力。

体育教师必须不断提高自己的素质。

提倡素质教育，发展素质能力是新时期农村中小学体育教学发展的必然要求，它符合我国现阶段国民经济和社会体制的实际情况，同建设具有中国特色社会主义理论联系密切。体育教师是体育活动的组织者，对学生从事、学习各项体育活动起着主导作用。素质教育对学校提出的要求，即是对体育教师的要求。无论是体育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。所以作为体育教师，首先要有高度的事业心、责任感，热爱体育教育事业，热爱教师职业，热爱每一名学生。其次要端正教学思想树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的体育教育教学观点。第三体育教师要有渊博的知识和多种技能。体育教师除对所任学科知识的融会贯通之外，还要对相关学科有一定造诣。同时还要有较强的语言表达能力等。具有了这些能力，在体育教学过程中就能够得心应手，取得较好的教学效果。

二、在体育课教学中必须重视对学生进行思想品质教育

德育教育应贯穿于各科教学之中，体育课教学同样应重视德育教育。在体育课教学中要培养学生动作迅速、听从指挥、遵守纪律、协同行动的良好习惯和作风。通过教材中的游戏内容，培养学生团结友爱、互相帮助、热爱集体、勇敢顽强、机智果断、遵守规则等良好的道德品质。通过田径、球类、体操等训练，培养学生良好的组织纪律性和勇敢、果断、机智、顽强的意志及团结协作的集体主义精神。通过体育教师的表率作用教育影响学生，时时刻刻注意对学生的言传身教，用自己的模范行为为学生做出表率。在体育课教学中的德育教育同其它学科一样重要，体育教师且不可有忽视德育教育现象，否则培养出来的学生则只能是四肢发达，只懂体育技能的学生，同党的教育方针将格格不入。

在体育课上教师一定要做到以学生为中心

备课只是教学的基础，教学才是中心环节。只有在教学中反映出备课的设计理念，才能把“以学生为中心”的教学思想真正落实。要做到以学生为中心必须做好以下几个方面。

一是在体育课上要让学生当主角。传统的教学，老师是主角，学生是听众、观众，只能是教师有板有眼的教，学生按部就班的学，在严格的课堂纪律约束下，课堂气氛沉闷，单调枯燥，严重的压抑了学生的个性发展，以至于使部分学生对体育课失去兴趣。课程改革要求让学生当主角，要放手让学生去探索、去实践、去尝试，才能让每个学生从容的学习，有思考的余地，有自己解决、处理问题的机会。只有使体育课的后进生和一般学生的差距缩小，才能实现因材施教，面向全体。

二是要鼓励学生互相帮助。上课时“以学生为中心”的最大特点是让学生有机的结合在一起，通过合作交往，使学生之间达到互相启发，互相帮助，对学生之间的思维方式、操作方法不同的学生实现互补，达到共同提高的目的。因而要鼓励学生互相帮助，确保学生在学习过程中始终处于积极、活泼、主动的状态。

三是体育教师一定要和学生打成一片。“以学生为中心”教师就要低下身来同学生交流，为学生传导解决问题的方法，帮助有困难的同学，推广好的学习方法。缩小师生之间的距离。使教师成为学生可信、可亲、可依、可敬的学习伙伴。这不仅是完成教学任务的需要，也是为学生在课堂上更好的学习、运动、掌握方法技巧以及人格方面进一步的深化。

重视对学生体育兴趣和爱好的培养

体育教师要高度重视对学生兴趣的培养，并使之贯穿在整个教学活动中。在指导和组织学生进行体育活动时，要充分发掘学生对运动的内在潜力和乐趣，以良好的教学形式，丰富生动的教学内容，采取灵活多变的教学方法，培养学生的兴趣，并把稳定的兴趣培养为自我锻炼的习惯，使学生学有所得，受益终生。同时在教学过程中，教师应注意加强体育基本知识教学，开阔学生视野，教会学生运用知识技能的方法及科学的健身方法，增强学生自我锻炼的能力。

五、重视培养学生的心理素质

加强对学生心理素质的培养，是社会发展的需要，也是深化学校体育的必然。现代社会所需要的人才，不仅要求要有健壮的体魄，而且要有健康的心理。因此要充分利用体育形式，加强对学生顽强向上的精神，良好的心理品质及顽强的意志，发展他们的想象思维和创造能力，要指导帮助学生建立正常的人际关系，培养学生自尊、自爱、自信的品质。

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关健词： 素质教育 中学数学教师 要求

现代科学的高度分化、发展与综合，已经使以传授知识为主的传统教育，同现代经济需要和信息社会的发展要求，产生了尖锐的矛盾。例如数学内容与教学时间的有限性和实际所需知识的广泛性，以及知识的迅速更新之间的矛盾，就极为突出。教育要面向世界、面向未来、面向现代化，教育要革新、转轨，就必须从应试教育向素质教育转轨。提高国民素质、民族素质，是我国教育事业跨世纪的重大任务，要使教育适应21世纪的需要和符合我国人民对社会政治生活、经济生活的客观要求。

当今时代，成本、利润、投资、产出、资产、贷款、效益、股份、股票、重组、兼并、市场预测、风险评估等一系列与数学相关的经济词汇是人们日常生活中使用最频繁、最密切相关的，这些都需要人们具有更多的数学知识，能有效地运用数学知识，因此，教育改革包括教育思想、教学内容、教学方法等方面的改革，这些都是势在必行的。

从现代科学的教育观考查，素质应当包括能力的要求;从人文主义的教育观考虑，素质应包括社会责任感的要求，因此素质具体来讲是指人的综合品质和能力，素质教育必须从生理、心理、社会性各层面上努力提高受教育者的道德素质、文化素质、心理素质和身体素质。素质教育要立足于人的潜能的开发和综合品质的提高，素质教育的目标在于全面提高每个受教育者的综合素质，其时代性、社会功效性均体现在对素质的要求中。现在国家在高考、中考中加强对数学应用知识的考查，如考虑粮食产量、人口增长、耕地流失问题、经济调控间题、物价问题、储蓄问题，等等，就是加强素质教育的具体表现。

教育要改革，关键在于教师。一个合格的数学教师必须具有比较渊博的知识，能认真研究和掌握教育科学，懂得教育规律，有高尚的道德品质和思想境界，要有较强的数学应用能力。因此，素质教育对我们中学数学教师提出了更高的要求。

1.由于中学数学教师所从事的工作是“数学教育”，因而数学教师的素质，首要的是教育理论的修养与教学艺术的驾驭，好的数学教师就必须有丰富的数学知识和对数学的透彻理解，应对数学知识，诸如高等数学、应用数学、计算机科学、初等数学、数学发展简史、数理逻辑基础、概率及数理统计等各门知识的了解有一定的深度和广度，尤其是对数学方法和数学思想的掌握，对数学结构和一些基础数学更要有透彻的理解，注意数学各科间的内在联系。高等数学和初等数学的结合，能用近代观念处理传统数学问题的教学。

2.数学的主要价值在于它应用的广泛性和它对客观世界改造的贡献。因此数学教师应有较高的教育理论和教学能力素养，把它应用于数学教学中去，激励学生的学习动机。为此，我们应改变自己的教育教学观念，树立数学素质教育的新观念，变应试教育为素质教育，变英才数学为大众数学，让人人都学习数学，都懂些数学，并掌握数学的思维方法，使每一个人都具有基本的数学素质，大面积地提高中学数学教学质量。

3.义务教育(数学教学大纲)强调指出，结合教学内容对学生进行思想品质教育，辩证唯物主义教育。过去，我们一度只埋头教书，而轻视教育，素质教育使我们清醒地认识到数学德育教育是一个永恒的主题，要让德育像永远不落的太阳，在教师的心中和学生的心中，永放光芒。

4.未来的世界是信息时代，计算机的应用将成为日常生活的需要，因此我们应对计算机有相当程度的精通，将计算机引入中学数学教学，借此激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性，增强学生动手操作的能力，挖掘学生的潜能，提高学生素质。现代社会多媒体已进入千家万户，信息高速公路的出现，给社会带来了无尽的财富，因此，时代需要能熟练掌握高科技手段的人才。

5.了解课程的发展，正确评价近代数学和传统数学的争论，有自己独立的见解。由于应试教育的影响，数学应用已被忽视很久，致使数学应用的意识薄弱，致使学生缺乏数学应用能力，创造能力也被压抑、掩埋。重视数学应用，标志着我们的数学教育走向未来，走向世界。这种意义尤为重要。

6.要懂得各种不同的数学模型和数学方法，并能根据学科特点挑选不同的数学模型和方法。兴趣是学习的动力，在教学中我们应该彻底杜绝那种“教师讲、学生听”的填鸭式方法，采用多手段、多途径，创设乐学、趣学的教学情境，引发学生的学习兴趣，教会学生热爱学习，学会发现，学会探索。