金融知识进课堂精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇金融知识进课堂，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词： “生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定” 实验改进 实验效果

人民教育出版社的普通高中课程标准实验教科书生物学教材的一个很大特点就是比以前注重实验教学，增加了很多实验内容，并有相当部分设计成探索型实验。这有利于培养学生的观察能力、实验能力和创新能力，并使他们养成严谨的科学态度，但在实际操作中这套教科书中的个别实验设计还存在一些不足，有些实验过程太繁杂；有些实验过程安排过于死板，没有留给学生太多创新的余地；有些实验器材的安排也不是非常恰当；部分实验步骤不易操作，甚至会因此不能取得很好的实验效果。经过摸索，我们试着对必修I中的“生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”做如下改进和拓展。

一、尝试调整实验顺序

本实验包括三个小实验，若按人教版教材实验顺序（糖、脂肪、蛋白质），大部分学生做得非常紧张、忙乱，因为第一个实验须加热才能观察到现象，第二个实验涉及高倍显微镜的使用。学生在初中阶段虽然用过显微镜，但大多数使用不熟练。根据由易到难、由简到繁的原则，可把三个实验的顺序做调整：先鉴定蛋白质，再鉴定还原性糖，后鉴定脂肪。理论上可行，符合学生的心理发展认知规律，我们通过这次实验的操作确定事实如何。

二、比较改进实验材料

（一）用葡萄代替苹果或梨

在做可溶性还原糖的鉴定实验中，选材最好是白色或近于白色的植物组织，这样可以避免材料自身颜色对实验变化颜色的掩盖。教材上做还原糖鉴定实验选用的材料是苹果或梨，将其切成小块，研磨、过滤。在实验中由于研钵太小，不可能磨细。葡萄含有葡萄糖，且葡萄去皮后为白色果肉。不用研磨，放在小烧杯壁挤压即可流出果汁，也不用过滤，理论上方便且效果好。

（二）用鸡蛋清稀释液代替黄豆浆

鸡蛋清无色透明，便于观察实验中颜色的变化。

三、尝试改进实验过程

（一）蛋白质的鉴定

1.向试管内注入蛋清稀释液2mL。

2.向试管中加入2mL双缩脲试剂A(质量浓度为0.1g・mL-1的氢氧化钠溶液)，摇荡均匀。注意观察试管内溶液的颜色有什么变化。

3.再向试管中加入3―4滴双缩脲试剂B(质量浓度为0.01g・mL-1的硫酸铜溶液)，摇荡均匀。注意观察溶液的颜色有什么变化。

4.课堂拓展同时加深记忆：尝试用双缩脲试剂鉴定某些劣质奶粉是否含有蛋白质或者探究本市生产的鲜奶其蛋白质含量与某名牌鲜奶是否相同。

注：人教版中是前三个过程描述的，但我们认为该实验是定性实验，无须准确量取组织样液、试剂，可以节约一些时间。不过试剂确实要严格按照剂量配制，尤其是双缩脲试剂的硫酸铜浓度不能太高，否则，混合后会有大量絮状沉淀产生。

（二）可溶性还原糖的鉴定

1.制备苹果组织样液、梨的组织样液、葡萄汁。

2.实验操作和观察。

①试管编号1―9，分别注入不同样液。进行下面过程，比较得出效果最佳的一组。

②向试管内注入刚配制的斐林试剂、振荡试管，溶液呈现蓝色。

我们尝试将斐林试剂中用到的氢氧化钠换成碳酸氢钠，因为氢氧化钠具有腐蚀性，改用弱碱更加安全。在保存15天后仍可使用，不会像斐林试剂那样发黑，因而不用现配现用。

③对于还原糖的检验，教材要求用水浴加热，它的优点可能在于可以防止暴沸，但是有个明显缺点――太慢。

所以，我们设计另一组对照试验：一是将组织样液与斐林试剂混合后水浴加热；二是不做任何处理，静置；三是用酒精灯直接加热至沸腾半分钟，观察现象，然后继续加热观察。

注：苹果或梨组织液或葡萄汁必须临时制备；实验中应将组成斐林试剂的甲液、乙液分别配制、储存，使用前才将甲、乙液等量混匀成斐林试剂；注意观测还原糖溶液检测过程中出现的颜色变化过程。

（三）脂肪的鉴定

1.制备花生种子子叶切片或花生子叶临时装片。

2.实验操作和观察。

①用苏丹Ⅳ染液，染色1分钟。

②用吸水纸吸去花生子叶薄片周围的染液，并用酒精洗去浮色。

③用吸水纸吸去子叶薄片周围的酒精，制成临时装片。

④先在低倍显微镜下找到花生子叶的最薄处，移至视野中央，再用高倍镜进行观察，可看到已着色的圆形小颗粒。

注：实验前要将花生种子浸泡3―4小时，有利于切成薄片，但浸泡时间不宜过长，否则组织太软，切下的薄片不易成形。操作中最难的就是切出理想的薄片。若按教材方法做徒手切片，则往往切下的材料较厚且不均匀，不能满足实验的要求。

实践证明不会有太多的学生能成功切出符合要求的薄片。针对徒手切片难的问题，我们尝试做了如下改进：将浸泡的花生种子去掉种皮，用刀片将花生子叶削去一层，形成平面，取干净的载玻片，在载玻片中央适当用力让花生子叶的平面与载玻片之间进行摩擦，使花生组织均匀涂抹在载玻片上，进行染色、制片观察。有了改进计划之后，我们做了下面的实验，并得出了相应的结论。

结论1：

通过观察实验，鲜奶、酸奶、豆浆等有点浑浊，影响实验效果，选择无色透明蛋清，便于观察到实验中的清晰紫色，非常理想。只要在蛋壳相对的两头各挖一个孔，竖起来蛋清就流出来了。并且一个鸡蛋清可加水稀释到500mL就够五六个班的实验了，节约材料；黄豆须提前泡发4―6小时才能磨浆，而改用鸡蛋清节省了时间。

结论2：

按正确操作过程比较后，发现颜色差异不明显。但从取材简易快捷方面而言首选葡萄，最后是苹果。葡萄省略了研磨过程，放在小烧杯壁挤压即可流出果汁，也不用过滤，方便且效果好。

结论3：

氢氧化钠换成碳酸氢钠后，混合溶液加热时间要比斐林试剂稍长，需要煮沸几秒钟，从现象上看，反应颜色偏浅，有点发黄。但由于保存时间相对较长，试剂配一次，可以多个平行班级同时使用，具备实际性和可用性。

对于步骤③，其现象为不作处理的10号试管约40 分后溶液才慢慢变成浅红色，至出现砖红色沉淀则需2小时左右；水浴加热的11号试管很快出现砖红色沉淀；直接加热至沸腾半分钟的12号试管迅速出现砖红色沉淀。针对此现象我们得出结论4。

结论4：

加热只是缩短反应时间,并非必要条件。水浴加热可以保持反应的适宜温度；用酒精灯直接加热比较快捷方便，只需了解安全事项，按照规范操作即可，在操作中不需等到煮沸，早已出现砖红色沉淀。

结论5：

在做脂肪的鉴定实验中，切取花生子叶薄片，要求实验技能较高，针对徒手切片难的问题，我们尝试将徒手切片法和改进法进行了比较，发现该改进法制作临时装片，易做，效果又好。

针对以上三个实验顺序，我们得出以下结论。

结论6：

篇2

招商银行于2011年9月2至12月31日创新推出“我们赔你等”航延关怀服务。持有招行信用卡或一卡通的客户在招行“出行易”商旅服务平台订购机票，不限航段、不用证明、不支付任何费用，只要航班落地时间晚于计划到达时间2小时及以上，招行即会主动提供200元人民币的关怀金。不同于以“关舱门”时间界定航班延误的行业做法，招行“我们赔你等”航延关怀服务则提出了以“落地时间”为唯一标准的全新概念。这一做法的人性化程度显而易见，落地时间往往能更加客观、直接地反映出航班晚点的状况，而对于乘客来说，更加具有关怀意义的显然是他们到达目的地的时间，而不是飞机舱门关闭的时间。更让客户感觉放心和贴心的是，招行“出行易”的客服专员会每天进行航班延误情况的排查，整个过程中，客户无需额外操作，无需提供任何证明材料，招行“出行易”会主动联系符合延误条件的客户并进行赔付。真正从客户角度解决了航延赔付手续繁杂、难以理赔的问题，获赔过程更加轻松，没有任何繁琐负担。

招商银行“金葵花”亲子财商成长营隆重启动

2011年8月起，招商银行“金葵花”亲子财商成长营隆重启动，本次招商银行“金葵花”亲子财商成长营活动一直持续到2011年12月31日结束，只要参与者带上本人有效身份证件、孩子和您的关系的有效证明文件，在招商银行各营业网点为您的孩子办理“快乐伙伴”卡，即可为他报名参加招商银行“金葵花”亲子财商成长营。

本次活动分为少儿课堂和家长课堂。少儿课堂通过以游戏等方式为孩子介绍简单的金融知识，让孩子学会货币识别、真假辨认，学会如何管理压岁钱，如何为自己准备第一笔高等教育金。家长课堂主要以交流形式围绕如何教导孩子使用快乐伙伴卡、如何帮助孩子建立正确的理财观，让您的孩子成为小小理财家！

招商银行开展“普及金融知识万里行”系列活动

篇3

关键词：校企合作；物流金融；课程开发

中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）018-000-01

物流金融业务是近10年来起步并迅速发展的物流服务项目。近年来更是呈现了跨越式发展。物流金融是金融业与物流业有效结合，搭建了一个“金融机构”、“融资企业”与“物流公司”三赢的业务合作平台，这种良好的“多赢”态势，帮助中小企业融资困难，规避了金融机构大风险问题，社会效益得到了明显提高。

一、校企合作开发《物流金融》课程的背景

物流金融业的蓬勃发展加大了对人才的需求。据抽样统计，我国国内30所本科院校开设了物流管理专业，配套的专业课程共有286门，其中，供应链管理有24所高校开设，国际物流学21所高校开设，物流运输管理20所高校开设，物流学1所高校开设，还有物流管理11所院校开设。据调查显示：虽课程开设覆盖面广，但是缺乏统一的规划，内容相对较重复。同时，调查也显示，到目前为止，还没有院校开设物流金融学这门专业基础课程。

一方面物流金融行业蓬勃发展，另一方面教学内容严重滞后，教学资源严重不足。这种需求之间的差距将会制约物流金融的持续纵深发展。因此校企合作开发物流金融课程十分必要。

二、校企合作构建“物流金融”课程的思路

1.课程开发目标

课程开发目标旨在培养富有创新精神和实践能力，系统掌握现代物流金融业务专业知识，能够在物流公司、银行、证券、保险等单位从事物流、金融、财务管理等工作；能够综合运用新的金融工具和手段，创造性地解决物流金融实务问题，适应现代物流金融服务业发展需求的高素质复合型应用型人才。

2.课程设计内容

课程内容要做到与就业需求接轨与行业（职业）标准接轨。应考虑到社会和就业市场的需求，以解决实际问题为中心，打破学科界限，使教学内容的组织与职业要求高度契合。

（1）金融物流相关岗位调研

本课题组对开展金融物流服务的物流企业进行调研，将相关职位分为初级、中级、高级三类。各级又细分不同的岗位。

本课程的设计，首先是对我国物流金融企业核心岗位所需的工作能力进行调查分析，然后搭建物流金融课程架构，设计出《物流金融》的核心课程，进而探索和建立符合工学结合要求、适应物流金融行业的教学模式，为国内外物流金融行业培养适应行业持续发展的应用型人才。

（2）基于校企合作的教学内容设计

基于校企合作，设计“兴趣激发D知识学习D实践设计”三个、五个模块。共计24课时，课程内容涉及物流、金融、法律等知识，所以适当加强基础知识内容教学，为学生日后转岗和继续学习打下较好的基础。依据课程学习内容的任务总量以及在各门课程中的内容难易设计三个教学阶段的衔接及五个课程模块。

三、基于校企合作的教学方法设计与实施

1.教学方法设计

《物流金融》这门课程实践性较强，采用“任务驱动、学做合一”的教学方法，着重案例教学、情境模拟。采用“学做合一”教学方法贯穿在教学模式设计、教学思路、教学组织和安排中。

讲授校企合作相关教学内容，不可缺少校企合作教学方法支撑。理论教学中，改变单纯需要老师教授的形式，改为采取互动式教学形式，即教师启发、小组讨论、协作学习等教学的教学新形式。通过问题提出教学重点和难点，引导学生独立思考，自由结合成小组形式检索资料、分析问题、发现问题、小组之间进行讨论分析和行交流。激发学生创新思维，实现教与学的积极互动。

2.教学方法实施

（1）企业实践进课堂――聘请企业员工进课堂讲学

学校聘请企业直接负责物流金融业务的中高层管理者授课，将会使学生对金融物流行业发展与业务运营有更深切的理解与认识，让学生了解物流金融企业的企业文化、各个岗位的职责范围、规章制度、职业道德等。校企沟通针对学生急需了解的问题设计好授课内容，企业教师能够有针对性地讲授内容。企业教师可以组织学生分组讨论，各组商定出一个不同的核心问题，各组之间进行交流。学生积极参与企业教师的教学之中，将会取得非常好的效果。

（2）专业感知教育――学生进企业观摩

学生走进企业参观学习能够增加学生的专业感知，解除学生对专业的疑惑。教师提出问题指导学生组建观摩团队，学生参观之前对相关问题和疑惑进行充分的研究提炼，带着问题去企业参观实习，以便在观摩时抓住主题；另外，教师将学生所提炼的问题列表事先提交给观摩企业相关人员，以便企业讲解人员能够将问题解答融入于企业观摩讲解过程中。授课教师与企业良好沟通及高效配合专业感知教育收效的关键。

四、考核方式的创新

考核可采用“过程评价”和“多元主体评价”相结合的的方式进行。根据物流企业岗位人才需求的职业综合能力要求，制定企业工作岗位考核制度，侧重于过程考核，密切联系过程考核与终端考核，教师通过学生在校的课堂表现、作业完成次数和质量、考试成绩等级等给与综合考评。灵活制定学生平时成绩，可以采用小组整体成绩评定，在小组成绩的基础上由学生互评决定其浮动额，建议上下浮动10%-15%。校企联合共同进行教学考核评价将使教学更加贴近企业对人才素质的实际需求。

五、结束语

《物流金融》可以作为国家高校物流专业的一门限选课或者是选修课作为探索。这门课程的开设可以弥补学生在相应工作岗位上缺少的理论知识和相关技能，高校毕业生的就业率得到了很大的提高，就业质量也得到了很大的改善，使高校毕业生形成更好的适应物流新兴的服务模式，从而更好的与社会需求接轨。只有教育与社会工作需求相契合才能更好的服务企业、服务社会。

参考文献：

[1]王寿全.供应链环境下物流企业仓储融资监管模式风险探讨北京市“物流企业创新模式研究”课题，阶段性总结，2013，10.

[2]付旭东.金融物流业务的沿革与发展[J].中国储运，2010（11）：95.

篇4

中英双语EMBA02班学员、华润万家高级副总裁蓝屹对港科大组织同学们参观赛马会并邀请香港赛马会主席陈祖泽现场讲座印象十分深刻。赛马是香港人生活不可缺少的一部分。许多同学都是第一次现场观看赛马比赛，当天蓝屹也和其他同学一样，聚精会神地看着屏幕，听到开跑的钟声响起后兴奋地走到看台，随着马儿的奔跑高声欢呼，尽情地享受着赛马的乐趣。

参观赛马会其实是港科大安排同学们走进企业参观的一个常设内容。通过走进企业的体验式学习，同学们加深了对理论知识的理解，也更新了自己原有的知识结构。

2011年入学的“喜羊羊之父”、动漫火车香港有限公司高级顾问卢永强参加了走进法国兴业银行香港总部的考察活动。卢永强说，尽管他是一名香港本地人，香港也是金融之都，但从事文化创意产业的他对金融活动的了解非常有限。听完兴业银行私人银行高级董事陈进长先生关于“全球投资视野”的讲座，卢永强觉得自己对全球经济状况、新兴市场的了解大大加深，加上亲眼目睹银行交易员的日常工作，感受那种表面安静实则高度紧张的气氛，使他对于金融行业的认识从感性和理性层面都有提升。

篇5

Abstract "Currency Finance" is a core professional foundation course for economics and management majors and plays an important role in undergraduate teaching. This article combines the author's teaching experience of "Currency finance" with undergraduates， and expounds some explorations on the teaching of "currency finance" from three aspects： teaching philosophy， teaching design， and teaching methods， and has a certain guiding significance for the following teaching process.

Keywords currency finance； teaching design； teaching methods

1 课程介绍

“货币金融学”也叫“金融学”，属于金融学专业的核心专业基础课，在整个金融学专业中占据着统率性的位置。各大本科院校的经济类和管理类专业均有开设此门课程。金融学有两大分支：一个是宏观金融，以货币银行学、国际金融和宏观经济学为代表，另一个是微观金融，以公司金融、证券投资学、金融工程等课程为代表。货币金融学是这两大分支的公共基础，概括了宏观金融和微观金融的基础理论，它是一门以货币、金融市场、金融机构以及宏观经济等方面的理论为研究对象，集中讨论在不断发展变化的金融体系中，货币与金融机构、金融体系以及宏观经济之间相互作用、相互影响的一般规律的这样一门学科。通过考察金融市场（例如，债券市场、股票市场和外汇市场）和金融机构（银行、保险公司、共同基金与其他金融机构）的运作，探寻货币在经济中的角色。金融市场和金融机构不仅仅影响人们的日常生活，它还涉及经济中数万亿资金的流动，影响企业的利润、商品和服务的产出、影响世界各个国家的福利水平。

本门课程的任务在于让学生能够全面、系统地掌握货币、金融市场、银行、以及非银行金融机构的基本理论、基础知识及一般运动规律，培养学生具有能够综合运用这些基本理论知识来识别、阐明、分析、研究、探索当前全球金融问题的能力，以适应新形势下对高校人才厚基础、宽口径、高素质的培养要求，并为进一步学习其他专业课程打下良好的基础。

2 教学理念

货币金融学作为一门应用性较强的金融学专业核心基础课程，我们在教学理念上既强调学生对货币、金融机构、金融市场等基本理论即对货币、金融市场、金融机构作用及其变化规律性的把握以及对基本知识的系统、全面掌握，也强调学生对货币政策方法、操作方法等应用技巧的掌握，并动态跟踪金融领域的最新发展动向及态势，注重理论与应用，知识与技能，传统与现代的有机结合，培养学生思考型学习，研究型学习以及实践探索型学习的习惯与能力。

3 教学设计

教学设计方面，可以通过理论教学、案例教学、研究教学、实验教学、实践教学5个环节的教学安排，使“货币金融学”课程的教学达到了知识教育与综合能力培养的有机结合。

（1）理论教学，向学生系统讲授“货币金融学”的基本理论与知识，与此同时，注意及时吸收学科的最新成果、最新知识以及国内外证券市场、金融机构最新的发展动态，并及时补充到理论课程教学中。

（2）案例教学，案例教学在整个教学过程中被频繁使用，每一章节的学习都来不开案例的引入，通过讲解案例，让学生能够在轻松愉快的氛围下了解、理解并掌握课程内容，提高学习兴趣的同时，加深了对知识点的理解。

（3）研究教学，一方面在教学过程中引入相关知识的学术背景，并让学生通过?读中外文经典文献了解最新的学术前沿；另一方面，让学生通过自己动手搜集金融和相关数据，对课程中的实证问题进行数量验证，提升学生的分析问题、研究问题的能力。

（4）实验教学，教授学生学会使用万得资讯等金融软件，开展综合模拟实验课程，上机训练学生自己动手操作软件的能力，教授学生分析问题的一些实证分析方法，要求学生小组完成金融分析报告，加强团队合作能力、研究探索能力的培养，实现理论与应用的有机结合，让学真正达到“学以致用”的水平。

（5）实践教学：在校内理论知识学习、动手能力培养、研究与分析问题训练的基础上，安排学生到中国人民银行、商业银行、证券公司、期货公司等单位参加课程实习，进一步加强和深化教学效果。达到学生毕业后能直接上手参与相关内容的工作，完成课程学习与工作就业的有效衔接。

4 教学方法

教学方法方面，我们采用多种教学方法的综合运用，实现教学模式的信息化与立体化。具体采取多媒体教学、翻转课堂教学、主题讨论教学、案例教学、实验教学与实践教学等多种教学方法，多种方法的灵活运用能够大大激发同学们的专业学习热情、培养和提高学生的各项能力和素质，显著增强课程教学的效果。

（1）使用多媒体教学技术完善传统教学手段。在课堂上全面推行多媒体教学，不仅使教学内容立体、形象、直观，还能有效促进课堂教学的教学互动，而且由于信息化网络的普及，可以将最新的金融事件视频、财经问题短篇以及学术研究进展等内容吸收进教学中，显著丰富了教学的信息量，使之促进教学效果。同时，教案全部上网，可供学生自主学习使用。

（2）翻转课堂的运用。为进一步提高学生的自主学习能力，可以尝试利用在线课堂进行课前学习，比如使用爱课程、慕课等多种自主学习平台在课前自学，在课堂授课过程中运用翻转课堂法使得学生成为课堂的主体，教师做引导和辅助并对课前自学内容进行练习，以此检验学生的课前自学效果。可以充分体现课程学习由“以教为主”转变为“以学为主”。

（3）运用案例教学方式辅助理论教学。选用的案例需要紧扣教学内容，既有经典案例，也有最新案例；需要具有一定的启发性、典型性以及指导性，让学生通过案例的学习，更加深刻形象的了解所学理论知识，并在学习过程中锻炼了学生的理解能力、分析能力以及知识的运用能力。

（4）主?}讨论教学，有针对性的进行小组主题讨论。一般可以在安排讨论课的前一堂课，先给学生布置下节课将要讨论的话题，让学生课后进行资料的搜集、整理以及报告的完成。讨论课堂上，学生可以分组以PPT展开并讲解的方式进行话题分析报告的汇报。另外，在课堂知识点学习过程中间也可以抛出某个话题，让同学们思考后现场发言，表达自己的理解与观点。过程中，教师只是问题的引导者，学生是发言的主体。通过主题讨论教学，可以大大提高学生的参与积极性，提高了学生的语言表达能力，增强了学生对问题的理解和掌握，进一步提高教学效果。

（5）开展综合模拟实验教学。配合理论教学，使学生通过实验过程学会阅读分析证券资讯，熟悉金融软件的基本操作，掌握金融数据的搜集方法，掌握金融问题研究的基本分析与技术分析方法，训练数量分析能力和研究报告的撰写能力。进一步提升学生的学习积极性，提高学生学习的成就感，培养学生学以致用的能力，培养学生的研究创新能力。

（6）通过教学实践基地进行课程实习。学生所在的城市以及所在省份，有多家金融机构与学校建立着长期合作关系。在学期期末的适合，可以安排学生去这些机构部门进行实践实习。金融机构提供的实践教学平台，为本课程教学提供了广阔的社会感性认识空间，提高了学生理论联系实际的能力，进一步达到了学以致用的效果，实现课程学习与实际工作互相促进的良好态势。