大学生教学实习精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇大学生教学实习，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：就业理念；大学生；教学实习体系

作者简介：马永财（1976-），男，山东莒县人，黑龙江八一农垦大学工程学院，副教授；马卫平（1964-），男，河北顺平人，黑龙江八一农垦大学工程学院，副教授。（黑龙江 大庆 163319）

基金项目：本文系黑龙江八一农垦大学校级教学研究课题“基于促进就业理念下的交通运输专业教学实习模式的研究与实践”（项目编号：NDJY11206）的阶段性研究成果。

中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0164-02

目前，我国高等教育已经走上了跨越式发展的道路，通过连续几年的扩招，迅速实现了高等教育的大众化。[1]近年来我国高校毕业生供给量不断加大，毕业生人数增长迅速，从2008年的532万人一直增长到2012年的680万人。2012年3月7日人力资源和社会保障部部长尹蔚民回答记者提问时指出：“十二五”期间高校毕业生仍将处于就业人数高峰期，年均700万左右，那么再加上往届没有就业的毕业生，需要就业的毕业生人数已超过800万人。由此可见，大学生就业问题越来越严重。除毕业生人数连年递增外，学生个人的知识、技能、素质、观念、就业目标、高校的人才培养模式和劳动力市场环境，以及社会人才需求结构和规模状况等相关因素，都制约和影响着大学生的就业。人才需求和毕业生能力之间存在的错位也是造成难就业的重要原因，而产生错位的最根本原因是学生的就业能力不足。良好的教学实习的实施正是解决大学生就业能力不足的最重要的环节。[2]

一、促进就业理念指导思想的重要性

在四年制的学习阶段，大学生通过学习通识基础知识、专业基础课、专业课和实践教学环节完成自己知识与技能的提升。受我国多年来应试教育的影响，学生理论知识的学习效果均较好，但实践教学环节的学习效果不理想。教学实习是高等教育贯彻理论联系实际，实现培养目标的不可缺少的教学环节，无论是对即将走向工作岗位的毕业生来说，还是对高校教育来说都有着十分重要的意义。大学生毕业后能否就业、就业率如何和就业质量怎样是社会、学校、企业、家长和学生最为关注的问题。因此以促进就业理念为指导，根据本专业的就业形势，及时完善教学实习培养计划与体系的意义重大。

二、大多数高校教学实习普遍存在的问题

1.高校的实习条件和环境不能满足需求

大部分高校均具有良好的实验设施，能满足大学生课程实验所需条件，但却不具备良好的开展教学实习的条件和环境。因为这些学校在学生实习等实践环节的培养方面投入不够充足，对教学实习环节不够重视，而且建立的教学实践实习基地偏少，或建立的是非实质性的实习基地，不能很好地满足大学生实际教学实习所需的条件和环境。

2.教学实习与大学生设想存在差距，致使大学生不够重视

由于高校没有充足的教学实习经费投入，教学实习条件和环境不能满足实际实习的需求，使得实习效果不够理想，与大学生设想的教学实习存在差距，致使学生对教学实习环节不够重视。台州日报记者张莉贝等人通过对百名大学生实习经历进行调查，发现80%的学生表示实习与设想存在差距，62%的学生遭遇“被晾在一边，没事可做”，95%的学生排斥平淡无味的实习，渴望某方面的能力能得到提升。[3]由此可见，教学实习效果与大学生的设想存在很大的差距。

3.教学实习模式和体系不够完善，与实际社会需求错位

中国当代高等教育基本按照通识教育+专业教育模式设置专业，专业学习决定了毕业以后的就业去向。[4]高校专业教育的人才培养要与社会需求进行模糊的、大范围的对接，就是要以一个专业应对数个社会职业的需求。然而教学实习对于一个专业来讲，大都是一样的，只是分专业设置，而没有针对一个专业应对的数个社会职业需求设置，因此教学实习模式和体系需要进一步完善，以满足实际社会需求。

4.教学实习管理体制不完善，教师对教学实习管理不严格

高校普遍缺乏由政府、高校和实习基地三方共同制定的完善的教学实习管理体制，致使教学实习的开展存在诸多问题，实习指导教师无法解决。加上指导教师同情学生，为提高学生的就业率和考研率，在教学实习过程中出现了实习管理松散，放任学生利用实习时间脱离实习岗位找工作和复习考研等现象。另外，学生迫于就业压力，在实习时不踏实、不认真，动辄请假，利用实习时间到处找工作，[5]严重影响了实习效果。

三、基于促进就业理念下的教学实习体系改革措施

一个适应社会需求的完善的教学实习体系，需要国家教育部门、高校和企业三方的共同努力才能得以完善。

1.国家教育部门要调整学科专业结构和教学实习体系要求，加大审查和管理力度

针对教学实习体系来说，要以促进就业理念为指导，以社会实际需求为导向，综合研究大学生的就业需求和企业的实际需要，由国家教育部门适当调整相关相近专业结构和教学实习体系制定的要求，审查和管理高校制定的教学实习体系，使之能有效满足专业对应的数个社会职业的需求。国家教育部门可以通过设立专门机构、制定专项计划和提供专项资金等方式来支持对大学生教学实习的开展和落实。

2.高校要加大重视程度和投入力度，制定和完善教学实习模式及实习体系管理机制

（1）加大对教学实习的重视程度和投入力度。高校现在普遍较为重视以社会需求和毕业生就业为导向，从毕业生面向基层就业的实际需要出发，综合研究大学生走向工作岗位满足就业时所需要的知识、技能和态度，突出就业能力的培养，增强学生的实践能力和社会适应能力，促进学生素质的全面发展。但是教学实习费用的投入力度受教学经费的限制，以及物价上涨因素影响，普遍存在教学实习经费投入偏少，不能很好的保证教学实习开展的实际费用等问题。高校应该在国家教育政策的支持下，加大与企业的联系力度，广开融资渠道，加大教学实习经费的投入，提高教学实习的实际质量。

（2）制定和完善教学实习模式和体系。良好的教学实习模式和体系是确保教学实习顺利开展，提升实习质量的基础。高校在制定教学实习模式时要区分专业，针对每一个专业的实际情况，基于促进就业理念制定能应对该专业对应的数个社会职业需求的教学实习模式和体系，并通过调研、考察、交流等途径掌握该专业社会需求的变化，及时完善教学实习模式和体系。

在教学实习模式的制定过程中要注重调动学生主动参与的积极性，调动每位学生探索和实践的积极性与创造性，考虑以实际的案例、问题、项目为中心组织教学实习，让学生发现需要解决的真实的工程问题，然后通过调研、走访、交流等途径了解社会需求。各专业应该针对用人单位需要去调整自己的培养方案和教学实习体系，着力进行专业素质教育与实践教育相结合的人才培养模式改革。[6]以促进就业理念为指导，以学生的创新能力和实践能力培养为核心，建立起科学的实践教学体系。

（3）制定完善的教学实习体系管理机制。我国自教育部面向21世纪新专业目录修订后，各院校均对专业进行了不同程度的拓宽。然而，在知识结构设计、实践环节安排等实质内容上，各校受自身教育资源配置的约束未能真正达到“宽口径、厚基础、大平台”的要求。因此，目前高等学校交通运输专业普遍出现了培养的人才后劲不足、专业面向过窄、培养模式单一、个性化教育不足，尤其是教学实习模式和体系管理机制不完善等缺点，致使培养的学生不能适应市场竞争的要求，出现了人才需求和毕业生能力之间的错位，造成了大学生就业难，企业招不到需求人才的尴尬局面。

因此，高校要以“宽口径、厚基础、大平台”的要求为根本出发点，进一步制定完善的教学实习体系管理机制，制定高校、企业、指导教师和学生共同参与的教学实习体系联动的管理机制。

3.充分发挥教学实习指导教师的关键作用

在教学实习中，指导教师负责实习的计划制定与执行，代表学校与企业落实具体的实习安排，协调和管理实习中出现的所有问题，在实习中起到了关键作用。高校要赋予指导教师充分的权利，给予其各方面的支持，同时对指导教师要高标准配置和严格管理，确保配备的指导教师的自身实践能力过硬、职业素质高尚，能严格管理实习学生，保证实习的各项事宜充分落实，确保实习质量。

4.提高学生自身素质

大学生就业影响因素中的政府部门、用人单位和高校都可归结为社会影响因素，即社会资本；大学生自身可归结为个人影响因素，即人力资本。人力资本是嵌入到劳动者本身的追加价值，通过教育、培训和经验来进行可操作化和衡量，[7]人力资本对于大学生的就业状况具有决定性的影响。[8]因此大学生自身的因素（人力资本）是高校毕业生就业的基石，是提高就业率的决定性因素。大学生自身的影响因素又包含很多方面，是一个复杂的系统。

学校可以通过教育、培训等来提高大学生的自身素质，包括大学生自身对教学实习重要性的认识，实习中所要用到的专业知识的前期学习的意识，平时实践技能的训练和积累，综合实践能力和创新能力的提高，实习的认真程度等。学生自身意识和素质的提高，为教学实习奠定了良好的开展基础，为有效提高教学实习质量创造了先决条件。

四、结束语

在充分分析了大学生教学实习普遍存在的问题的基础上，在促进就业理念的指导下，提出了教学实习体系改革的措施主要为国家教育部门的宏观调控、管理和监督，重点是高校自身对教学实习体系的改革。通过对大学生教学实习体系的改革，提高大学生通过教学实习锻炼实践技能的效果，缩小社会人才需求与毕业生能力之间的差距，提高大学生的就业能力。

参考文献：

[1]晓兰.基于大学生就业视角对二本高校师资建设的思考[J].中国电力教育，2011，（25）：174-175.

[2]赵景会.以就业为导向构建大学生实习新体系[J].佳木斯大学社会科学学报，2010，28（2）：120-121.

[3]张莉贝，卢珍珍.百名大学生实习经历调查报告[N].台州日报，

2010-07-22.

[4]叶勇，邵毅明，饶惠.基于就业态势分析的交通运输专业人才培养思路调整方案[J].重庆交通学院学报（社会科学版），2006，6（4）：63-67.

[5]王言锋.谈高校如何处理好大学生毕业实习与就业的关系[J].长春理工大学学报，2010，5（9）：11-12.

[6]郑红玲.以就业为导向的经管专业实践教学活动体系研究[J].中国电力教育，2011，（10）：121-122.

篇2

大学生教育教学实习工作总结

每次打开校内网，总能看见同学们近期的实习以及支教的情况，看到大家相互鼓励，互相打气，诉说着自己的快乐，交流着自己的教学总结，真的是非常得开心，也发现这样的教育实习开展的真的很有意义也很有价值。

我想不管我们大家会怎样来度过自己的教育实习，但我总觉得它在我们的人生中是独一无二的，在此中我们第一次真正的走上了讲台，并体验到了作为教师的乐趣和艰辛

也是在此中与我们的第一批学生相遇，相识，相知也是在此中我们遇到了指导我们教师生涯的指导老师，不管好与不好，他终究会对我们的教师生涯产生一定的影响。

我不能说对于每个人来说这次教育实习很重要，但是这样机会真的很难得，这样的每一个日子也是值得追忆和怀念的。

据我所知，我差不多是最早去实习学校的了，二月五号只身来到了学校，二月六号就去了实习学校报道了，学校领导给我们安排了一下实习的工作，回去准备了几天，于二月十号正式去了义务教育部那边。

先是听了一节课，于是就给他们上课了，上课的班级是初一三班，也就是我现在实习班主任的那班，虽然说他们很调皮，成绩也不好，但是人都还不错，比较听话，上课回答问题也很积极，对待老师也很有礼貌。

应该说学校给了我很大的自由，实习他们的班主任是我自己选择的，而我之所以会选择他们是因为他们是我踏上教师生涯中的第一个真正的教学对象，那节课我上的很顺利，教学效果也很好，是他们给当老师的勇气和信心，虽然说要让他们改变和成长我会花更多的功夫，虽然他们有时候的作业实在是有点让人生气，可是我知道他们大多数是认真的，我也知道在自己的不懈努力下他们会有很大的提高的，加油!

说到实习的时候，不得不提的是我的实习指导老师、我可爱的学生们，我的实习伙伴们以及我自己的生活。

先谈谈我的实习指导老师吧，她是我们学校毕业的，可以说是我的师姐吧，不过年龄还是有点大了，她对人很好，和周围同事的关系也很好(没有想到她竟然可以上课时间不够去挤其他老师的课)对我也很好。

除了在教学方面对我认真的指导(她几乎每节课都会听我的课)外，还在生活关心我，怕我没吃好饭，怕我的嗓子受不了等等。

另外一个是我实习班级的班主任，她对我也很不错，经常和她聊天的时候会聊很久，当然了除了学生外，还有很多啦还有另外的一些科任老师也还不错，正在逐步的了解之中，呵呵

我的学生其实都很可爱，虽然说他们也有那种很调皮的，也有经常写保证书的、检查什么的，但是至少在我眼中他们都是可爱的。

虽然说很多老师都说我实习班的很多学生笨，但是我还是很固执的认为他们是具有可塑造性的，而且具有很大的发展潜力。开始班主任的工作是从这个周才正式开始的，值得庆幸的是我实习班的同学我都能认识完了，也了解到了有的想当音乐家，有的想当模特，有的不想当老师等等。

应该说从这周起我们的实习生活是比较累的了，但是看着他们可爱的笑容，听着他们的一声声老师好以及老师再见，让我疲惫的身体感觉到很轻松。

篇3

实践时间： XX年1月3日 至 XX 年1月6日 共 3天

社会实践内容：给村里的小朋友做数学辅导

我为这次实践的顺利进行，我投入了大量的精力准备。虽然说对于他们所学知识不在话下，但我还是找来了教材和教参等专心备课，除了在“教什么”上下功夫，我在“怎样教”也丝毫不敢马虎，我找来了了《教育心理学》、《发展心理学》、小学数学在充分尊重儿童身心发展规律的前提下开展辅导教学活动。

从事教学工作需要“耐心”:面对对漂亮的老师姐姐充满好奇的可爱学生，从未接触过教学工作的我在教学中可要要注意千万不能从自身主观出发“想当然之”.对学生在学习中所遇到的障碍要“耐心”的讲解，一遍不行就两遍，两遍不行三遍，同时也应该反省自己的教学方式是否对路，切忌“简单粗暴”不然既伤了孩子的心又让自己的教学实践十分失败。

篇4

我想不管我们大家会怎样来度过自己的教育实习，但我总觉得它在我们的人生中是独一无二的，在此中我们第一次真正的走上了讲台，并体验到了作为教师的乐趣和艰辛……

也是在此中与我们的第一批学生相遇，相识，相知……也是在此中我们遇到了指导我们教师生涯的指导老师，不管好与不好，他终究会对我们的教师生涯产生一定的影响。

我不能说对于每个人来说这次教育实习很重要，但是这样机会真的很难得，这样的每一个日子也是值得追忆和怀念的。

据我所知，我差不多是最早去实习学校的了，二月五号只身来到了学校，二月六号就去了实习学校报道了，学校领导给我们安排了一下实习的工作，回去准备了几天，于二月十号正式去了义务教育部那边。

先是听了一节课，于是就给他们上课了，上课的班级是初一三班，也就是我现在实习班主任的那班，虽然说他们很调皮，成绩也不好，但是人都还不错，比较听话，上课回答问题也很积极，对待老师也很有礼貌。

应该说学校给了我很大的自由，实习他们的班主任是我自己选择的，而我之所以会选择他们是因为他们是我踏上教师生涯中的第一个真正的教学对象，那节课我上的很顺利，教学效果也很好，是他们给当老师的勇气和信心，虽然说要让他们改变和成长我会花更多的功夫，虽然他们有时候的作业实在是有点让人生气，可是我知道他们大多数是认真的，我也知道在自己的不懈努力下他们会有很大的提高的，加油！

说到实习的时候，不得不提的是我的实习指导老师、我可爱的学生们，我的实习伙伴们以及我自己的生活。

先谈谈我的实习指导老师吧，她是我们学校毕业的，可以说是我的师姐吧，不过年龄还是有点大了，她对人很好，和周围同事的关系也很好（没有想到她竟然可以上课时间不够去挤其他老师的课）对我也很好。

除了在教学方面对我认真的指导（她几乎每节课都会听我的课）外，还在生活关心我，怕我没吃好饭，怕我的嗓子受不了等等。

另外一个是我实习班级的班主任，她对我也很不错，经常和她聊天的时候会聊很久，当然了除了学生外，还有很多啦……还有另外的一些科任老师也还不错，正在逐步的了解之中，呵呵

我的学生其实都很可爱，虽然说他们也有那种很调皮的，也有经常写保证书的、检查什么的，但是至少在我眼中他们都是可爱的。

虽然说很多老师都说我实习班的很多学生笨，但是我还是很固执的认为他们是具有可塑造性的，而且具有很大的发展潜力。开始班主任的工作是从这个周才正式开始的，值得庆幸的是我实习班的同学我都能认识完了，也了解到了有的想当音乐家，有的想当模特，有的不想当老师等等。

应该说从这周起我们的实习生活是比较累的了，但是看着他们可爱的笑容，听着他们的一声声老师好以及老师再见，让我疲惫的身体感觉到很轻松。

我的付出没有白费，我发现他们开始喜欢上生物了，他们也会在打篮球的时候叫我去，也会在打乒乓的时候叫上我，上体育课的时候也会叫我去，他们很多时候还会请我吃零食，虽然我委婉的拒绝了。有时候也会让我中午去他们教室给他们讲讲题。

当然了，他们不仅仅指的是一个班的人，很多时候我都不知道跟我说老师好的是哪个班级的。很有可能以后会上四个班的课，所以下一个目标是开始了解另外一个班了。

我现在的实习伙伴，除了我们专业三个外还有四个心理学院的。四个心理学院的每天都呆在老师的办公室帮着老师做事，他们一直都比较积极的。

我们专业的其他三个还比较闲，不过我们很团结的，他们对我也很关心。记得昨天我比较累，因为还要留下来守他们的自习。

他们很关心的说：不要把自己搞得太累了，现在只是实习，以后工作了会更累的，那到时候你怎么办啊？？

呵呵，很谢谢他们的关心啦，我想给他们说的是：谢谢你们了，有你们真好！虽然说现在是实习，但是我已经把这当成我的工作了，我只想更加认真和努力的做好每一件自己能做好的事。

篇5

这周依旧在辅导室见习，不外乎就是请我协助一些有关电脑的事情，像是做名牌、影片剪辑之类的事务，不过影片剪辑的软体是我没碰过的软体，旁边有一个老师协助，我没有做到很多事情，但是这却让我初步了解「威力导演这个软体的介面及基本功能。

另外，还有一件比较重要的事就是开了「校刊编辑会议，我们每位实习老师都必须加入这个行列，虽然说我们都没有分到很重要的工作，但是在讨论的过程中，让我学习到许多注意事项，很多都是我不会去注意到的，例如：在校稿的部分必须要分三次不同的老师，而且在有破音字的部分都必须统一，像是「一ˋ年一班还是「一年一班这是很重要的，一定要有个准则，否则就会一校再校白费工了，另一个部分就是在照作品的部分，必须在作品未张贴之前就先照相存档，否则在张贴出去之後要将作品与相机镜头平行对焦是非常困难的事……等等的事，都是老师们提供的经验，在会议中实习生都没有提出很多意见与问题，但是，在无形中我们都已经吸收到很多宝贵的经验。

级务实习

继上周的打架事件，我们班又出现了偷窃的事情，不过当老师知道这件事时，已经事隔天了，原因是学生是在放学的时候发现的，没有机会跟老师说，很显然的，钱找回的机率是非常渺茫的。但是，老师跟我说即使我们知道钱是不可能找回的，我们也必须按照程序，当在获知这个消息之後，一定要请班上的学生一起找并且相互监督，因为这程序除了是一个形式之外，对於学生和家长也是一个很重要的交代。

除此之外，老师也趁这个机会再次跟跟学生说明，身上不行带超过五十圆的金钱，若要买东西的话，请於第一节下课就处理完毕，若发生钱不见的情况一定要当天并尽快告知，千万不可以隔天再说。

虽然说我们班有很多麻烦的事情，但是我也在过程中学习了不少的实务经验，不过也希望这些事情是第一次发生也是最後一次发生，我想这才是我希望的结果。

教学实习

篇6

论文关键词：经管类专业大学生；仿真实习；校外实地实习 

 

经管类专业大学生仿真实习教学理念的提出 

 

为解决校外实习存在的问题，适应经济和社会发展的需要，部分研究者提出了校内仿真实习的概念。校内仿真实习是按照实习单位仿真、实习环境仿真、业务流程仿真的基本原则，将现代教育理念、现代教育方法和现代教育手段融合一起，在实验室内模拟经济管理的实践条件与实践环境，通过组织跨专业、跨学科学生的参加模拟条件与模拟环境下的经济管理专业实践活动，培养学生的专业实践能力与开拓创新能力的教学活动。 

仿真实习改革现有教学手段与方法，打破专业学科界限，整合知识、能力、素质三大目标，重视学习者的主体性，重视学习者对教学过程的主动参与，以学习者、教师、学校、企业4个对象为主体进行设计，通过信息技术、多媒体技术、网络技术手段，形成科学的仿真综合实习内容体系、手段方法体系、组织形式体系、绩效考评体系，支持复合性、应用型、创新型人才培养模式的形成。仿真实习具有成本低、收益大、系统性、趣味性、真实性等优点，通过模拟企业运营，使学生在仿真环境中运用已经掌握的专业知识，得到全局性的贴近真实企业的训练，在经营模拟与现实接轨的基础上，真正实现最大真实化的实习。 

校内仿真实习具有以下特征。 

1）实习单位仿真。仿真实习的过程中，由来自不同专业的学生参照实际企业的要求，组成虚拟公司，该公司有明确的目标、业务、组织构架、规章制度，承担具体的生产运作职能，每位成员根据分工扮演各自在该实习单位中的角色。 

2）业务环境仿真。仿真实习环境由仿真市场和仿真服务机构组成。仿真市场环境包括同行业竞争者、原材料供应商、顾客等主体，仿真服务机构是为仿真企业有序开展生产经营活动而设立的，主要包括工商行政管理部门、税务部门、人才交流服务中心和会计师事务所等部门或公司。 

3）规则流程仿真。参照现实企业，设定仿真企业的业务规则（即开展具体业务活动的各种约束条件）以及业务流程（即操作程序），使实习学生能够按照这些接近现实的企业环境的业务规则与流程开展业务。设置的规则与流程主要包括公司运作规则与流程，如企业发展战略、相关岗位的工作职责，以及相关部门如工商管理部门等服务与管理机构的业务规则流程。 

 

经管类专业大学生仿真实习教学的实施 

 

仿真实习软硬设施配备 

软件方面，因为业务、环境、规则流程等都是通过软件设计出来的，是仿真实习成败的决定性因素，可谓仿真实习的cpu。相关软件必须具备实用性、可操作性、灵活性等特点，以利于整个仿真实习的高效实现。硬件方面，包括场地、设备、辅助工具等因素。仿真实习地块通常要求有专门的教室，规划的原则是以实习主题对应的模拟机构为核心，其他关联性机构围绕核心机构，充分考虑核心机构的场所的大小和与周边机构往来的便捷性。仿真实习设施包括计算机及网络环境、打印设备、电话传真设备及扩音设备等。辅助工具主要包括进行企业经营的各类仿真业务单据、模拟流通货币、沙盘等辅助业务处理的工具。 

仿真实习教学过程组织 

1）学生组织。学生既是模拟市场环境的构造者,又是模拟企业的行为人；既是学习的主体，又是学习活动的组织者。需打破自然班级界限，将来自不同专业的学生按每组7～15人混合编组，每个小组代表一个公司。其成员按专业背景分别担任仿真公司或相关服务机构的不同角色，由此构建起仿真体系。 

2）教师组织。为满足跨专业仿真实习的要求，需组建完备的教师团队共同承担仿真实习指导任务。一是将来自不同专业、不同课程的教师组成指导教师，负责实习内容的专业指导；二是来自实验室教学中心的教师，负责教学活动的组织；三是来自技术服务部门的教师，为仿真实习的运转维护提供技术支持。 

3）实习内容。按照现实企业业务，实习内容设置应包括企业经营模拟对抗系统、工商局窗口业务模拟系统、税务局窗口业务模拟系统、银行窗口业务模拟系统、会计师事务所业务模拟系统、招投标中心业务模拟系统、国际货代公司业务模拟系统、咨询网系统等方面，每方面都有具体的业务规则流程。 

4）实习方法。仿真实习将沙盘演练法、博弈对抗法、团队学习法、项目驱动法、自主互动法、网上答疑法、专题讨论法、点评法等多种方法引入教学过程。教师从以讲授知识为主，转变为以策划教学内容、创设学习情景、配置学习资源、引导学习方向、解答学习疑难、监控学习过程、评估学习效果为主；学生从知识的被动接受者，转变为知识的积极探究者，他们学习的内容不仅来自课堂和教师，也来自图书馆、网络和其他实验团队成员。 

仿真实习教学效果评价 

考核内容上，应实现团队业绩考核和个人业绩考核相结合。团队业绩考核内容主要包括团队精神、分工协作与沟通交流、经营决策、管理制度、业务完成情况、公司绩效、资料管理、部门或者公司经营报告等；个人业绩考核内容主要包括实习日记、实习报告、提交书面材料、业务处理情况、出勤率、所在公司综合评价等。 

考核方式上，应以教师考核与学生考核相结合、学生团队考核与学生个人考核相结合。考评的指标包括个人实训学习累计成绩、团队经营共同获得的成绩、完成各项任务得分以及特殊情况加分等指标并在考核的过程中采用系统激励、小组激励和个人激励方法对实习进行激励。以仿真公司或机构为单位，学生团队和个人进行自评，教师再根据实习报告、实习日记、考勤情况等资料，按业务类型、业务完成情况给学生综合评分。 

 

经管类专业大学生仿真实习教学应注意的几个问题 

 

确保学生积极参与 

与其他课程一样，部分学生可能对仿真实习采取消极的态度，并不愿意主动参与到课程体系中来。并且，由于是小组的形式，更容易产生搭便车的行为，需要事先进行深入动员，让学生充分认识到仿真实习的重要性，并在仿真实习过程中加强控制，督促学生按时填写实习日记，记录实习过程中的真实事项、切身感受与心得体会。 

努力提升教师素质 

仿真实习不同于传统专业教学，要求教师具备更宽泛的知识结构、更实际的操作方法、更高超的沟通技巧，要求教师熟练掌握实习方案的主要内容及与本专业相关的实习规则，要求教师能教育学生有意识地培养和提升自己的综合素质和能力。这就要首先对教师进行仿真实习教学培训，经考核合格后才能上岗指导学生。 

篇7

由於六年3班的老师要去做毕业旅行的实地考察，所以教学组长安排我到六年3班代课两天，这个班级之前我就耳闻过秩序非常的好，而原班老师在考察前也交代过我，班级的状况以及他所安排的作业，所以这两天我不大需要备课，只需要负责带好学生、处理班务状况就行，然而又加上此班的秩序非常良好，所以我没有费很大的心力！

由於原班老师都已经安排好作业，我不需要多费神在课业上，这点更让我有机会多观察这个班级，让我偷偷的学了不少呢！

像是每节课上课前，学生会主动站起来静思六十秒，由班长计时，而在这六十秒之内，学生必须准备好课本等待六十秒的结束，这个方式可以让学生在上课前就安静下来，使老师省下不少管秩序的时间。

篇8

车铣复合加工在金工实训上得到体现，是紧随时代社会的进步和发展的必然趋势。车铣复合加工在加工速度和精度方面优于数车、数铣的加工方式，在如今机加工行业发展日趋高精度、高质量的形势下，对大学生进行车铣复合技术的教学，无疑增强了大学生的就业竞争力，从业适应力，技术深造力。随着德国工业4.0的到来，我国在机加工方面需要掌握车铣符合加工技术的人才以在制造业的风口浪尖占领一席之地。少年强，则国强，大学对学生的培养直接关系到未来行业的引领力，所以车铣复合技术的培养和教育是至关重要的。

2 车铣复合加工的特点

可以一次装夹完成多方位加工，从而提高零件的加工精度和加工效率。如今对产品的质量和精度有了更高的要求，包括航空、航天产品和运载工具，甚至包括精密仪器、仪表、运动器械等产品的零件，都是采用整体材料加工而成，其上面还有许多各式各样的复杂曲面和斜孔，如采用三轴机床加工，则必须经过多次定位安装才能完成，而采用车铣复合机床加工可一次装夹完成大部分的工作。

3 车铣复合加工设备

本项实践教学课程以上海工程技术大学之前采购的小巨人机床有限公司生产的LGMazak系统，型号为：QTNEXUS250-MSL的车铣复合加工中心进行编制，本设备属于现代精密数控机床，价格较昂贵，只有一台面向教学。本次教学建设将对所有的车铣复合中心教学文件及实验室管理制度等进行重新编写以便达到更好的教学效果。

4 车铣复合加工加工的工序

4.1 工序划分的原则

①保持精度原则。②提高生产效率原则。

4.2 确定加工顺序

①先粗后精；②先近后远；③内外交叉；④基面先行。

5 学生加工的经典案例

本项目主要建设四个典型案例，包括设计图纸、加工工艺、成品加工等。另编制相应的教学文件。

第一个案例为轴类零件：如活塞杆，零件上包含圆柱、圆锥、螺纹、六方等结构，采用车铣复合中心加工完成（如图1所示）。

第二个案例为套类零件：如车床尾座套筒，零件上包含内阶梯孔、内锥孔、键槽、定位孔等结构。（如图2所示）

第三个案例为齿轮、花键、四杆类零件：如矩形齿花键轴，零件上包含阶梯轴、退刀槽、键槽、花键等结构（如图3所示）。

篇9

摘要：本文从影响药学专业大学生实习角色转换的内在因素和外在因素着手，鲜明地提出了培养药学专业学生正确的角色意识与角色理念，全面认真地对待教学实践环节，建立和形成了“正确定位、规划调整、适时引导、整体推进”的药学专业实习生角色转变机制。

关键词：药学；实习角色；转换

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）18-0031-02

角色是社会文化所规定、所期盼的特定人的行为模式，是个人社会化的结果。作为大学生这个层面，正处于从自然人到社会人、从不成熟到成熟的关键转变期，需要不断地进行角色转变。特别是药学专业大学生校企合作顶岗实习期间，药学专业学生正式与社会接轨踏上工作岗位，面对企业残酷的竞争，相比于学校家庭式的教育管理，他们无法马上适应新的环境，甚至近年来出现了药学专业学生初到实习岗位1―3个月的换退岗高发期。那么，如何有效地控制这种现象呢。分析研究药学专业大学生实习角色转换的影响因素，并在此基础上提出相应对策是摆在办学者面前亟待解决的课题。

一、问卷调查

自2015年6月―2016年4月期间，课题组为此采取典型案例跟踪、个别座谈、发放问卷、数据统计等形式开展相关调查，又针对本校药学专业在校大学生，发放《药学专业学生实习角色适应情况调查问卷》100份，收回有效问卷84份。数据具体统计如下：

在“实习与在校学习的最大区别”多选题中，65%选人际关系、18%选学习、13%选操作、10%选管理；在“实习生需要多久才能适应工作岗位”多选题中，79%选3个月以内、20%选3―6个月；在“是否有转实习的想法”选项中，40%有，其中有53%的会在1―3月内转。

由此可见，由于在校学习与实习的不同，药学专业实习生在一定程度上存在1―3月的实习不稳定期。

二、原因分析

问卷调查引发了大家的思考，我们从影响药学专业大学生实习角色转换的内在因素和外在因素着手，包括理论水平、实践操作水平、理论知识的应用能力、沟通能力、对药学职业的认知程度、带教老师的带教水平、言行等结合调查。主要原因有以下几方面：65%因为个人发展前景受限、12%选生活条件不好、9%选与个人发展定位不符、8%选教学管理欠规范，具体原因分析如下：

1.药企与学校文化有着较大的差异。企业无形课堂和学校有形课堂的转变，较大地影响了学生对专业学习和实践知识的获取，加上缺乏对药企文化和实习任务的了解，常陷入迷茫期。学生不知道所学知识与岗位是否脱离，以致于害怕与个人发展定位不符或者不能胜任工作，个人发展前景受限。

2.大学生行为主要是在个人和学校之间交互来完成识别和转换。大学教育教学体系、系统管理、全职教师和辅导员对学生的身心发展有着重要影响。学校家庭温暖、呵护式教育与学生社会接触少、缺乏社会实践经验形成逻辑关系，导致大学生身心发育与个体认知不对等，产生难以承受挫折，怕困难、怕失败的心理。

3.大学生在家长、教师和班集体的行为规范下的成长经历，导致他们缺乏必要的自我约束能力。随着自我意识的苏醒、摆脱他人监督管理的个体需要愈演愈烈，在现实中导致了一系列的矛盾和冲突，特别是离开了辅导员的监督后，难以适应实习单位的严格要求。

4.药学专业实习基地建设相对滞后，教学管理欠规范，导致后期教育的计划性和规范性难以适应于学生。以往的药学专业实习基地都是建立在县、市级乃至省级以上二甲或三甲以上医院，医院实习管理相对成熟。但是，随着体制内对药学人才需求的压缩、体制外对药学人才量需求的不断膨胀，药学专业药企顶岗实习和校企实习就业直通车得到了学校、企业及社会的高度认可，药学专业校企联合培养人才基地建设面临的压力越来越大。

三、对策研究

药学专业学生实习适应存在一些需要解决的问题，如实习准备、实习角色定位、专业知识与技能、综合素养、职业道德、就业前景等。具体从提高药学专业实习角色认同、适应能力和实行分段实习等方面着手。

1.提高药学专业实习角色认同和适应能力。近年来的数据显示，药学专业学生的实习、就业岗位66%―67%在药企，主要为药物制剂岗位、药品检验岗位、药品营销岗位、医院药品调剂和管理岗位等。只有经过有针对性的角色认知培训后，才能为顺利完成实习任务、提高实习质量打下坚实的基础。（1）建立模拟实验室。随着现代虚拟技术在教学方面的介入，使得学生的直观感受受到局限，建立模拟制药和仿真实践药品销售等实验室可以增强专业角色的现实感受。周末组织学生到药厂、药店实践，并对学生进行强化训练，或者到定点学校附属医院药房和药店见习。通过三级实践，学生能更深入地理解理论知识，能够大大提高学生的专业操作技能。（2）提高学生独立解决问题的能力。医药院校重专业、轻人文的客观现象与用人单位对学生人文素养的要求往往不对等，所以重视学生人文素质的培养是当前亟待解决的问题。在学生教育管理方面给予学生更多的空间和自，培养学生主动思考和解决问题的能力。（3）改善实习单位条件。积极拓展上市公司和知名药企实习基地，以满足学生的实习需求，不断完善实习管理体系，改善实习待遇和实习条件。同时，校企师资互派加强学生职业教育和安全管理，定期互访加强沟通，及时回馈和处理实习中的突发事件，保持实习学生顶岗实习的相对稳定性。（4）提高带教老师责任心。稻莘从常带教老师的职业引导和工作责任心对学生稳定起着较大的作用。一是在学生总体了解实习单位的同时，要主动帮助学生做好实习规划，平稳过渡；二是用平实的语言客观地评价分析学生，使学生能正确认识自我，并树立信心；三是耐心疏导，及时分析和处理解决学生的疑惑，消除学生的工作紧张心理。

2.实行科学的分段实习。在执行科学合理的实纲基础上，因地制宜地调整实习战略也十分重要，它不仅能给学生提供一个良好的成长和成功软环境，还会使学生充分发挥主观能动性，及时调整自己的认知，使学生的角色障碍明显得到了改善。

可以将实习具体分段，依次为：三个月适应期、三个月提升期、三个月反思期。在适应期做好认知培训、在提升期做好安抚解压、在反思期做好引提升。（1）适应期：转变思维、正确定位。在这段角色转换的关键时期，学校与药企要加强联系，改变学校单向管理为校企双重管理模式。药企要根据学生实际进行企业文化和专业角色的系统认知培训，增强职业认同感。同时，转变校园抽象学习角色为关注企业行为效果类型，即抽象到特定抽象角色概念。（2）提升期：规划调整、适时引导。作为学生，习惯了学校老师的被动测试导致限制类型理论。然而，职场竞争必须持有积极的态度并不断寻找突破、不断思考解决问题。也就是由学生的被动应对向员工的主动探索改变，实现专业角色的进一步认同。（3）反思期：整体推进、实现蜕变。在学生时代，每个人都被教育着要独立工作、独立考试。但在企业，员工涉及的问题相对复杂，而个人不一定就能制定出合理的对策。所以，药企的工作性质更多的是员工的相互分工、合作。因此，只有不断地摸索、反思和磨合才能形成一个优秀的合作团队，进一步完成实习和员工角色的转变。

根据连续跟踪6年的实习生座谈会情况显示，由实习生首先反映药企的住宿、安全问题，到岗位、环境不适应情况，到待遇差、竞争大的现象，最后到缺乏系统培训、社会拓展能力差等问题。随着校企的不断沟通，不断改善实习条件、每月定期的培训交流、签订带教协议、素质拓展的系统培训等举措的逐步实行，药学专业实习角色转换问题、实习异动人数在逐年减少。

事实证明，培养药学专业学生正确的角色意识与角色理念，建立“正确定位、规划调整、适时引导、整体推进”的药学专业实习角色转变机制，实现校园文化与企业文化、学校管理到校企双重管理、专业教师与双师型带教教师的无缝对接，才能最终实现大学生实习角色与员工角色的顺利转变，并进一步推进校企合作联合培养药学人才工作、实现学校药学专业人才培养的目标。

参考文献：

[1]杨楠.大学生角色失调及调整策略探析[J].吉林工程技术师范学院学报，2010，（5）.

[2]张明淑.高职高专药学相关专业学生职业素养养成教育的思考与实践[EB/OL].，2012，（8）.

收稿日期：2016-11-22

篇10

关键词： 大学生 职业生涯规划教育 系统模式

1908年美国波士顿大学教授帕森斯在波士顿成立职业指导局，标志着职业辅导的开端。随着职业生涯辅导理论的不断发展，20世纪60年代职业生涯规划教育在美国兴起，系统“生涯规划”课程在各级各类学校中开设。在欧美等西方国家职业教育运动的影响下，我国职业教育先后经历了早期萌芽、中断后的再次兴起、新世纪的全面兴起迅速发展的曲折过程。[1]进入20世纪末21世纪初，高等教育由精英教育走向大众化，就业压力空前，就业指导、大学生职业生涯规划教育普遍开展起来，目前就业指导正逐渐地成为职业生涯规划教育的一部分。

一、大学生职业生涯规划教育的基本内涵

大学生职业生涯规划教育是以职业生涯规划课程为中心的全方位的职业咨询、就业指导系统。[2]这一系统应包括三个基本体系，即普适性的生涯规划课程体系、个性化的职业咨询体系、全方位的就业指导体系。普适性的生涯规划课程体系，是基于职业生涯发展理论而构建的教育教学过程；职业咨询体系是与解决生涯问题相结合的个性化心理辅导过程；就业指导体系是与社会和市场发展需求相结合的全方位教育服务过程。其中，生涯规划课程教育体系为核心，职业咨询体系和就业指导体系为侧应，共同实现大学生职业生涯规划教育的目的。

大学生职业生涯规划教育的目的表现在三个层面。在知识层面，应当基本了解职业发展的阶段特点；较为清晰地认识自己的特性、职业的特性及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识及创业的基本知识；在技能层面，应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，应提高各种通用技能，例如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等；在态度层面，应当帮助学生形成职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。

二、大学生职业生涯规划教育系统基本内容

（一）普适性生涯规划课程体系。

大学生职业生涯规划指个体在对影响自己职业生涯的主观因素进行分析和评估的基础上，进行职业定位，确定奋斗目标，进而选择实现这一目标的职业，编订相应的工作、教育和培训的行动计划，并对每一步骤的时间、顺序和方向作出合理的安排。[3]大学生职业生涯规划课题体系是帮助个体实现包括理想自我评估、环境分析、职业生涯决策、制定行动目标与计划并反馈调整等五个步骤的职业生涯发展规划的知识、技能及态度目标的教学过程。实现生涯规划课程教育的目标，要实现教学内容与教学方法的双向突破。

1.层次性的教学内容。

第一阶段，整个大一学年。职业生涯规划教育应该侧重生涯规划意识的唤醒、择业观教育、生涯规划基本知识和技能的学习，帮助学生发现和了解自己的性格、兴趣、能力、价值观及需要等，并初步制定职业生涯规划和大学四年的学习计划。

第二阶段，整个大二、大三学年。职业生涯规划教育侧重分三个层次：第一层次，重点学习职业需要的专业知识，夯实专业基础，加强专业知识储备及非专业知识扩展；第二层次，加强针对职业需求的职业能力提升，如职业决策能力、创造力、社交能力、实际操作能力、组织管理能力、心理调适能力、压力应对能力、自我学习能力等；第三个层次，加强职业世界和自我特性探索的能力。进一步了解人才市场，拓展职业选择的知识，通过假期实习，社会实践来积累工作经验，并通过实地考查，了解自己的职业偏好与职业世界的基本信息，以不断调整自己的规划和目标。[4]

第三阶段，整个大四学年。专业生涯规划教育内容应侧重于就业信息提供、就业政策讲解、求职技能提升的训练、就业权益保障等。如指导学生求职简历、参加面试等的训练，帮助学生收集需求信息，举办各种模拟就业市场活动等。

2.“行为导向”的教学方法。

行为导向又称实践导向，是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学方法。[5]作为是20世纪80年代以来世界职业教育教学论中出现的新思潮，实践导向职业生涯规划教育，强调与职业领域相关的开放型学习与教学，本质是学生的自主式学习，注重过程中学生核心职业能力的培养。体验式教学法、项目团队活动法是有效实现实践导向职业生涯规划教育课程目标的手段。

体验式教学方法。通过案例教学、小组讨论、反馈分享、情景模拟等方法，让学生在体验中学习相应的生涯规划基本知识、自我探索的基本方法、生涯决策的基本技巧，并最终获得关于自我特性与职业世界的了解，体现为能够自主地做出生涯决策、确定生涯目标、规划生涯行动。

项目团队活动法。通过基于自我特性与职业性向的同质性群体活动，完成条块分割的项目承包任务。如采用生涯人物访谈、社会实践与实习，动静态结合的信息搜索方法，开展与专业相关的职业、继续教育、具体公司机构单位等职业信息的搜索等，并将最终搜索结果以项目报告、课堂展示等形式，集体分享与讨论。

（二）个性化的职业咨询体系。

生涯发展具有终身性、独特性、发展性、全面性的特点，是一个极其个性化的过程，这决定了职业生涯规划教育是一个集普适性及个性化于一体的模式。实践中，大学生面临着生涯规划意识薄弱、生涯决策技能缺失、生涯规划基本知识缺乏所带来的种种心理、情绪问题。因此，需要突出个性化的职业辅导作用，构建专门的职业咨询体系，做到生涯辅导队伍专业化、生涯辅导测评系统常态化。

1.生涯辅导队伍专业化。

目前各高校基本具备较专业的心理咨询队伍，而学生的生涯辅导问题往往含混于其他心理辅导与咨询活动中，其专业性无法体现。可以通过培训心理咨询师、职业指导师“双证型”心理咨询员突出生涯辅导的专业化。同时，鼓励具有就业指导、思想政治工作经验、了解大学生求职群体的辅导员及其他从事思政、生涯规划课程教学的专业教师进行职业指导职业资格培训，从而形成一支科学化、专家化的生涯辅导队伍。

2.生涯辅导测评系统常态化。

生涯规划理论及实践已经形成了大量的职业测评工具，内容涵盖职业性格、职业兴趣、职业价值观、职业能力倾向等。科学的测评系统是职业咨询必备的工具，能够帮助咨询师有效完成个案咨询、职业辅导活动。同时，通过开通学生生涯辅导自测渠道，能够帮助学生更好地在职业生涯规划过程中进行准确定位，提高大学生的生涯规划能力，普及和推广生涯辅导观念与认识。

（三）全方位的就业指导体系。

全方位的就业指导体系是大学生生涯规划教育的重要组成部分，不同于生涯规划课程的教育模式，与职业咨询的问题解决模式，它是以提升就业能力为基础、解决就业压力为目标的服务体系，具有与社会发展与需求练习紧密、短期效果突出的特点。全方位的就业指导体系，可以从以下几个方面开展工作。

1.建立健全就业信息系统。

利用校园网建立就业信息平台，组织成立班级就业信息员体系，统一收集并就业信息，保证信息畅通与及时。

2.做好就业渠道扩展。

主动出击开拓就业市场，加大对外宣传力度，积极联络用人单位，建立友好的合作关系。主动邀请校友、系友及所在单位到校选聘毕业生，形成就业工作的良性循环。主动邀约组织大型人才招聘会、企业宣讲会来校宣传等，便利于学生了解就业市场增加投递自我信息的机会。

3.基于调研的就业建议支持。

通过就业市场调研及毕业生质量跟踪调查，掌握毕业生的适应度和用人单位的认可度；建立健全用人单位数据库，做好毕业生就业推荐工作；及时了解市场对人才的需求变化，根据调研结果有针对性地做好基础教育，专业前景教育、专业实习调整等，为毕业生提供科学的就业建议支持。

4.加强就业心理辅导。

鉴于就业形势的严峻，大学生面临就业压力的加大，就业心理问题突出。就业指导工作应该定期的排查、做好跟踪服务；联合心理咨询部门广泛开展包括个体心理咨询、团体心理辅导、针对就业压力和焦虑情绪的专题讲座，培训心理辅导员及班级心理委员积极开展各层次的就业心理辅导活动。

5.就业专项辅导。

在大三、大四学年及时开展各种专题就业辅导工作。如以信息提供为基础的专题辅导，如考研和出国等继续深造专题、创业教育专题、就业政策专题、公考知识专题、具体企事业单位人才要求专题等；以求职能力提升为基础的专题，如面试技巧、就业信息搜索、就业权益保障等。

三、大学生职业生涯规划教育系统“双向动力”的运行保障

（一）整合资源，发挥全员教育动力。

1.部门资源整合，成立专门机构，协同工作。

高校大学生职业生涯规划教育是一个系统工程，涉及学生工作部、教务处、教学系、心理辅导中心等多个部门与机构。目前各高校的学生工作部承担了就业指导的相关工作，但难以兼顾生涯规划课程建设的相关工作，难以发挥系统教育的功能。因此，需要构建专门的职业生涯规划教育办公室，负责统一指挥、明确职责分工、提供资金及师资保障、制订工作方案和实施工作效果评估等，实现横向的协调同级部门工作，纵向管理和指导各系班生涯教育工作。

2.师资资源整合，选拔与培训结合，三位一体。

师资队伍是大学生职业生涯规划教育实施的基础。大学生职业生涯规划教育是一项专业性很强的工作，需要建设一支专业化、专家化、科学化的教育师资队伍。目前高校生涯规划教育的师资主体主要由辅导员、学生处就业指导教师组成，缺点是职业生涯辅导缺乏专业化、实践经验少、生涯规划教学形式单一。[6]在充分利用现有师资资源优势的基础上，进行专业化培训，加强生涯规划教学能力、生涯辅导理论及技能培训；对新引进人员进行专业化选拔，重点考量是否具有心理学和教育学等相关专业背景、是否具有就业指导和思想政治教育工作实践经验、是否具备心理咨询师和职业指导师的职业资格等条件。在此基础上形成一支生涯规划课程教学教研能力、职业辅导能力、就业指导能力“三位一体”的专业过硬的生涯规划教育队伍。

（二）搭建平台，增强教育活动的联合动力。

1.搭建课堂教育平台。

职业生涯规划课堂教育体系是职业生涯规划教育系统实现的关键。目前各高校生涯规划课程建设存在着师资队伍的素质差别有异，教师上课内容随意性大；开课性质不同，选修、限选、必修要求不一，学生课时长短不同；整体教育效果难以评估等问题。因此，构建完善的生涯规划课程体系，除师资到位外，还需要统一课时、教学大纲、加强效果评估等问题的研究与落实，切实做到提高学生职业生涯发展规划的执行力。

2.搭建校园文化平台。

校园文化具有潜移默化的育人功能，是学校教育观念、精神风貌的集中体现。生涯发展规划教育本质上是一种以人的发展为终极目的的教育，是激励有目标地生活、有计划地实现人生价值的重要的人生课题。构建特色的“生涯发展”校园文化，重在建设物质、精神与制度的文化基础，广泛开展生涯发展规划宣传、举办生涯发展规划论坛、生涯发展规划设计比赛、创业教育大讲坛等，形成特色文化教育活动，让学生在环境和活动中感受我的生涯我做主的生涯规划主人翁意识，体验积极人生在于规划的教育理念。

3.搭建网络教育平台。

建立大学生与用人单位信息服务平台，开展职业生涯规划教育与活动；利用网络资源加强师资队伍建设，开始职业生涯规划网络课程学堂；开设生涯规划教育网络实践教学基地等[7]；开发网络职业生涯规划测评系统，为教师教学与辅导活动和学生的职业生涯规划创造基本条件。

4.搭建实践与实习基地平台。

实习实践是大学生职业生涯规划教育中探索职业世界的重要方法之一，具有直接和高难度、信息收集准确等特点。实习实践可以帮助学生加深对职业的了解，培养职业能力与观念，加深自我了解，发展自我概念，提高生涯规划可操作性和实效性及提出修正规划的准备机会。高校应该致力于科学建立实习实践基地，围绕专业发展、市场需求、学生职业技能训练等为中心建立不同类型的实践基地，并以此为载体开展多种活动，如定期实习、参观考察、实习单位到校交流讲座，等等。

参考文献：

[1]王莎佳.我国大学生职业生涯规划教育的兴起、发展与挑战[J].教育与职业，2011（8）.

[2]冯卫东.大学生职业生涯规划教育有高招[J].教育与职业，2012（2）.

[3]程良越，谢珊.大学生职业生涯发展[M].广东：广东高等教育出版社，2011.

[4]彭齐林，彭桂香.高职大学生职业生涯规划教育探讨[J].教育探索，2011（6）.

[5]雷蕾.大学生职业生涯规划课程实践与探索[J].现代教育论丛，2009（5）.

篇11

回到学校看到姐妹们的工作和家庭基本上都确定下来了，我开心又忧心。希望姐妹们过得好，可我自己老这么漂着也不算个事呀。工作依然没有着落，后悔没有跟着学校集中实习。考研的厅成绩虽然没出来，但我知道不理想，酱油打的有点贵了。已经正式开学，我却没有课上。置身曾戏称庙会的意大利广场，见手拿课本的学弟学妹或说或笑，心生羡慕，但更多的是焦虑，该何去何从，我的明天在哪呢?

晚上躺下也不能安然入睡，思绪像发过洪水的河流，也不知道究竟漂浮过什么东西。忙碌的人感觉的是生活的沉重，清闲的呢，又觉得活的压抑。每个人都有本难念的经，可处境不同的人又很难理解他人的苦恼。有时已凌晨一点，还在床上辗转反侧，不能寐。听着室友的鼾声，我只能数“水饺”，但效果不明显。只好作罢。想想反正缺觉也不会死人，黑眼圈就黑眼圈吧，它是我脸上的老顾客了。干脆放手不管，自然就睡着了，只是睡得浅，时间很短，醒来也是昏昏沉沉。

我是没有勇气一个人到陌生的城市找工作，有个朋友是黄淮学院的，她已在xx找好工作了，她那有几家不错的公司给她打电话让其去面试，她想让我去看看。好吧，去看看。拿上两套换洗的衣服和一些生活用品就过去了。暂时就驻扎在黄淮学院，准备找工作。

第二周

来xx几天了，工作的事一直也没头绪，只是洗洗刷刷，购买些日用品，先把自己安顿好。这期间也有给朋友推荐的公司联系，但公司都已招够了。实习已开始了，很是着急，朋友和家人都没少安慰我。爸妈都是外出务工的农民，知道我住的地方安全后又问我缺不缺钱，让我别省着花，照顾好自己。妈说：“就当你在上学，再养你一年”。朋友都让我淡定，相信自己，自信起来，工作会有的，面包会有的……

在网上疯狂的投简历，像智联招聘、58同城、中州人才网、xx人才网等，只要是招会计，工作地点在xx驿城区，公司差不多都投!我专门买了一个小本，记录我投过简历公司的联系方式和地址。完了就打电话要求面试，这段时间电话费，交通费猛涨。原因是外地卡，再加上对这个城市不熟悉，有时还要赶时间。

也参加招聘会，里面是比肩接踵。我就在那里扶着眼镜仰着头看各个公司的招聘信息，看到感觉合适的就前去咨询。也不知道问什么，就简单地问问工资、福利、保险什么的，留一份或重新填写一份简历。

有时也会意外地接到几家要我去面试公司的电话，可结果都不容乐观。原因有以下几点：第一，公司让我做出纳和打杂;第二，工作地点太远;第三，待遇低;第四，公司安排我做非会计工作，比如，前台接待，销售等。面试我中意的公司更是碰一鼻子灰，一听没毕业都犹豫了，还不是本地的，干脆不想考虑了。

觉得自己已经够屈尊亲民了，但实在接受不了公司的条件，找个专业对口的工作怎么那么难，感觉自己生活在社会最底层，就卡这了，心焦。

第三周

出现的，我不喜欢;喜欢的，人家不要我!活生生地放弃了几个机会，现在连个嫌弃的都没有了。是我想多了，已忘了初衷：会计专业，顺利毕业……

发呆的时候也会问自己，什么是底线?急死人，觉得自己快坚持不住了，先就业再择业，曲线救国!

面试了一家卖用友软件的公司，公司安排我做售后维护。想想还是上班吧，烦了，还能挑个什么呢?各种不满意又怎样?好歹还和我所学的专业有点关系，就这样吧。第二天正准备出门的时候，经理给我打电话，说等搬到新办公室再去上班，大约再等两个月……挂完电话，不再控制自己的情绪，这不是耍人吗?给我希望又给我失望。

明明不是一个人，却整天没个说话的人。朋友呢，整天上班，晚上回来还得填表写论文的，星期天还回家，私事办完了，她也想清闲会，看个电影什么的。她的同学呢，在校的基本上都报选调生了。一台电脑，一个人。打开电脑的第一件事不是登陆QQ，而是刷新简历。天天看招聘信息，电影都没兴趣看了。

正在我考虑是不是要拉箱子走人时，有了转机。朋友的朋友在xx财经学校找了份代课的工作，下周一正式上班，但是其家人让其考选调生，然后就商量着是不是由我来接替她这份工作。在试讲的时候那个紧张呀，我都不知道自己讲的是什么，后来竟然面试上了。

xx财经学校是一所中专学校，我教的是基础会计这门课，学生差不多就十八九岁，他们都学过一遍，并且实习了一年。这回来是温故书本知识，准备考试，真担心讲不好。为了讲好这门课，我提前做了不少工作。不知道他们所掌握的程度，更担心他们问个问题，我不会可怎么办呀?学校也没给我教案，只给了一本基础会计外加一本练习题。打开课本附赠的光盘，一点点的备课。不了解学校的教学设备，又手写了一份，并尽可能的条理清晰，因为试讲时，老师说我讲课跨度大，一会前，一会后。

第四周

经过几天精心的备课，所有的努力就要接受实践的检验了，我要上班啦。心里有说不出的喜悦，但更多的还是紧张。我的课是后两节，八点多我就到校了，是为了提前适应环境。办公室也没人，就坐在沙发上边翻课本边想怎样讲更好。一会儿魏老师过来了，打完招呼后就给我抱出一堆记账凭证让我看看，说都是学生做的。大概翻了一下，他们做的还好，会计分录基本都正确，但个别同学的书写、画线、人民币符号等地方还不规范。在这里我不得不感谢宋卉老师对我的悉心教导，以前教我的时候曾烦她认真又啰嗦，还给我们留一大堆作业。教了两学期，仅且唯一只有一个星期没留作业，那个星期不用登账，轻松是真的，可又觉得少了点什么。

刚到十点，我再也坐不住了，打听好教室就直接奔去了，尽管还有二十分钟才上课。再次确认了一遍教室，还是这里，眼前的景象不是我脑海中曾试想过的任意一版。教室里大约有二十个学生，三五成群地站在窗边聊天;横七竖八地摆放了几个该退休的桌子、凳子，“脸上”还落了一层灰，可以作画的那种;地上散落了各种方便食品的袋子，还好风和日丽，它们只是安静地躺在地上。只好组织学生打扫卫生，并亲自参与。教学设备只有黑板、板擦和粉笔，讲桌的漆都脱落了……

因为没有提前通知，学生也没带课本，学校课间也不允许进宿舍。只好先简单地做一下自我介绍和联系方式，第一章蒋老师已经讲过了，我从第二章“会计要素及会计平衡公式”讲起。首先讲概念、特征，再举几个例子，然后说说组成内容，最后以我个人经验指出易考点。就这样把会计的六大要素讲完，讲的嗓子疼，手因板书也累的不行。课间统计了学生的姓名和联系方式。班里只有一外负责人，也没班级邮箱。学生都表示没有电脑，不会创建邮箱，只好等下班后由我来做这个工作，并加上学生的飞信。

第五周

第二天上课，学生们对我依然是上下打量，看得我有点不自在，不知道该用什么样的方式来回应，只好假装镇定忙着手里无关紧要的事。上课前会点名，一方面可以把名字和学生对上，另一方面也可以检查一下学生的出勤情况，并用“正”字来记录。首先带领大家复习上一节讲的重点，然后开始讲新的章节。这里不得不提一下我的授课对象，他们是“3+2”大专班的，今年毕业，基础会计已经学过一遍，并且已经实习了一年，快考试了才回来重拾课本，所以我讲的比较快。

只单纯地讲课本，学生们根本就没什么兴趣。会计的基础知识本来就枯燥，再加上他们又学过一遍，可想而知，上课会是个什么样子。作为老师，我就应该考虑的详细而全面，也想给大家讲讲为什么要这样做，但本人知识有限，只能告其这样做是对的。若要我讲“为什么”，那太困难了，相当于让我证明“一加一为什么等于二”或是“描述白开水是什么味道一样”。

最好的感觉是，当我朝某位同学看过去时，TA已经在凝视着我。面对这一双双求知的眼睛，我只能加倍努力，把我所知的并认为其能理解的都诠释出来。然而后来却发现有一部分同学上课低着头，不是刷微博，就是看小说，还有几个同学全当我不存在似的在那开心的聊天，更有甚者干脆不来上课，有那么几个在听，却听不懂，有一两个同学会就是不吭声……一团麻，不知从哪着手。

虽然和学生的年龄相差不大，但我并不能完全地了解他们，甚至连其所掌握知识的程度都不是很清楚。我决定换位思考，站在学生的角度来思考自己的授课方法。课间问学生对基础会计有没有什么更好的建议，他们只是看着我笑笑，又叽叽喳喳地说起我早已不再关注的东西，貌似只能我来思考这个问题了。

课堂上我把自己的想法给学生陈述了一下：一直串讲课本，需要做题才能巩固知识，但学校也没有给我配什么资料，只给了一套练习题，可大家都做过而且以前的老师已评讲过，再讲没什么价值。比较活泼的学生便说找些卷子做做，正合我意，就这么定下来了。

第六周

中午吃完饭后，我便钻进学校旁边的财经书店，向老板咨询有没有适合学生们的套题，老板推荐了课后习题和考会计从业资格证书的真题加模拟题，我觉得后者不错，就拿了套带回去给学生看看，问问他们的意见再说。

卷子给学生们浏览过后，意见不一致，有的要买，有的则不乐意，还有一部分随大流。我也不知道该怎么办，先放下继续串讲课本的第三章“账户和复式记账”，这章内容比较少，半个小时就点完了，还有二十分钟不能闲着，就挑了卷子上的几道业务题给大家练练手。学生们推荐了位写字好的同学给我分忧，她把题抄在黑板上，她的板书比我的好，嘿嘿……

题都很简单，大部分都是“一借一贷”的，稍微难点的就是购进原材料或是销售商品。在下边转的时候，发现大部分做的还好，有个别的忘了增值税，还有的把会计科目用错。题评讲完毕后，学生们竟然基本上都同意买这套卷子，这是我始料未及的，也是我愿意看到的。让学生们把钱都交给了班里的负责人，并由她给大家一块买，因为开始就和书店老板讲好价钱了，一块买会便宜些。

卷子虽然买了，但没有配套的跟章练习题觉得还是不行，就上网搜，可费了不少事，找好后，还得排版好，又发到邮箱，最后又用飞信通知学生。我也赶紧打印了一份，又做了做，并和答案对了对，嘿嘿，我也有做错的，看看解析也是恍然大悟。只找了前几章的，因为时间来不及，还有其他的课要备，得同步才行。

第七周

随着时间的推移，我已渐渐进入工作状态，但学生们的心好像还没收回来，我留的作业只有一小部分做完了，有的只做了一点，还有的一字未动——白板，不来上课的就不说了。还有一个月就要考试了，一直这么懒散怎么行呢，我已顾不上形象了，不管学生们喜不喜欢，都要把他们逼得像我一样进入状态，要让其明白‘除了奋斗，别无选择’!

篇12

[关键词]大学生 生涯教育 职业体验 社会实践

[作者简介]岳瑞凤（1965- ），女，山西左权人，中原工学院理学院党总支书记，副教授，硕士，研究方向为大学生职业发展教育和大学生思想政治教育。（河南 郑州 451191）

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）26-0098-02

一、职前体验式教育的内涵及意义

笔者认为“职前体验式教育”是指大学生在就业前的大学职业准备阶段接受职业生涯发展全过程体验的教育。即高校教师有组织、有计划地引导学生自主参与职业实践，通过理论课堂、网络课堂与社会实践活动相结合，基于问题、项目、案例、创新创业教育等方式，了解自己理想职业的国家战略需求、社会需求、行业需求、职业需求以及职业环境基本状况，树立科学正确的职业价值观、就业观和职业发展观，并对比自身专业、性格、兴趣、价值观、能力等实际情况，找出自身在理论知识、职业能力等方面的差距，进而确定职业发展目标，作出一份科学、合理、有效的学业规划和职业发展规划，从而达到自我教育、自我完善、自我成长的目的，为今后就业创业、职业发展和事业成功打下良好基础的一项实践性活动。职前体验式教育的意义在于深化、细化大学生职业生涯规划和人力资源开发的策略及其针对性和实效性，增强大学生对学业生涯、职业生涯、事业生涯的自我规划和管理意识。短期目标在于加深学生对各行业的认识，增加就业机会；中期目标在于加强学生个人就业竞争力，提高大学生的专业形象和职业素养；长期目标在于培养学生具有社会责任感、实践能力和创新能力。

二、目前高等教育中职前体验式教育的实施情况

美国有上百年的生涯教育历史，学生职业体验从上幼儿园开始。体验式教育作为美国大学多数高校专门的学科，已经纳入课程计划中，体验式教育理念深入教育教学各个环节。目前，我国体验式教育在中小学阶段作为进行思想道德教育的手段，在大学阶段注重学习，而忽视职业体验式教育，教学实践、毕业实习和假期社会实践一直处于不受重视、疏于管理，甚至可有可无的状态。大部分高校对体验式教育没有一个系统化、理论化的体系，也没有相关教师去指导学生学习这方面的知识，使学生实践缺乏理论支撑。部分高校由于师资力量匮乏，教师无论是在指导大学生进行社会实践活动还是在评阅学生社会实践报告方面都无法精耕细作，使学生感觉任务不明确、目的和意义不清晰、实习效果不理想。近年来，我国规模最大、影响最深、形式多样、内容丰富、主题鲜明的大学生暑期社会实践活动，对帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观起到了非常重要的作用。但是，暑期社会实践工作开始前，学校很少对学生进行相关的职业理论指导，学生对暑期社会实践活动的认识不到位，策划意识和实践目的性不强，往往抱着完成学校任务的态度，让实践单位在社会实践表上签字盖章，以取得这门课程的学分作为最终的实践目的，使社会实践形式化。2012年2月3日，、教育部等七部门联合下发了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，明确提出把实践育人工作摆在人才培养的重要位置。

三、构建科学合理的大学生职前体验式教育模式

根据美国著名的心理学家马斯洛的需要层次理论，从全面适应新世纪经济和社会发展对培养高等教育人才需求的战略高度出发，笔者认为大学生职前体验式教育需要构建需求五层次理论，即职业生涯规划力、职业行为体验力、就业核心竞争力、职业阶段发展力和事业阶段生涯力，笔者把它称之为大学生职前体验“五力需求”模型，通过职前体验式教育，使大学生能够在职业化过程中学会成长、成才和成功，自信地步入社会进行职业化生存。

1.职业生涯规划力是大学生职业行为体验的前提。理论是规范人们思想和行为的概念系统，而实践来自拥有一定的理论基础之后的训练。美国心理学教授费尔德曼认为“在21世纪，职业生涯规划对于生产性工作来说，能够最大化个体的职业潜能，对于国家和机构来说，在经济全球化的市场中能够建立或保持在竞争力的经济边缘”。因此，高校首先要用职业规划理论武装学生头脑，让学生保持生涯觉察。通常情况下，大学生在学习自我探索、职业环境分析、职业决策、制订行动方案、评估与反馈等职业生涯规划理论时，对职业规划的方式方法比较感兴趣而且容易掌握，而由于职业规划原理多且容易混淆，往往容易被大学生忽视，导致课后社会实践中职业体验理解、感悟不够深刻，成为他们职业规划的瓶颈。笔者认为以下最主要的几个职业规划原理需要活学活用，才能使大学生的职业生涯规划力得到进一步提高。如帕金森的特质――因素匹配理论，强调自身的主观条件与职业的客观环境进行平衡的重要性，两者之间的平衡是进行合理有效职业生涯规划的前提和重要保障；霍兰德职业性向理论，根据职业特征将人和工作环境归为六种类型：实用型、研究型、艺术型、社会型、企业型和事务型，考察人与职业环境的匹配程度，同等条件下，人和环境的适配性或一致性越高，个体的职业稳定性、工作满意度和职业成就感越强；职业生涯发展阶段理论，按照人生不同年龄阶段划分为成长、探索、建立、维持、衰退五个阶段，每个阶段所面临的主要任务不同；施恩的职业锚理论，论述了人们在选择和发展自己的职业时，无论如何都不会放弃职业中那些至关重要的东西或价值观。

2.职业行为体验力是大学生职业选择的基础。部分毕业生通过投简历、面试等环节，手里拥有几家有签约意向的单位，但迟迟不签约，一味地等待、观望，辅导员看在眼里，但又无力说服他们。笔者认为出现这种现象的主要原因是大学生在校期间缺乏足够的职业行为体验，职业方向和职业目标不够明确，导致无法取舍。职业生涯教育的实践性较强，高校应将大学生的职业行为体验教育有计划、有目标地纳入实践教学环节和社会实践活动中去，无论是专业教师还是辅导员、班主任，在给学生布置社会实践任务时，让学生从职业生涯体验的角度观察社会、思考问题、完成任务。在职业行为体验中，让学生应用职业生涯规划理论知识进行自我探索，知道自己是谁，明确自我发展的责任，通过社会认知，明确自我职业发展方向，通过熟悉生涯决策和生涯行动的方法，澄清和初步确定几个自己未来的职业定位，执行有针对性的行动计划去填补自己和职业目标之间的差距，并在执行过程中不断评估、修正。在职业行为体验中，职业选择最为重要。职业选择是一个连续不断的过程，一个人很难一下子作出完全正确的选择，需要结合职业规划理论不断地实践。

3.就业核心竞争力是大学生进入职场的关键。德国劳动力市场专家梅腾斯提出，教育要培养学生的“职场关键能力”。“关键能力”就是具体的专业能力以外的跨职业能力，是专业知识和技能范畴以外的思维能力、方法能力、社会适应能力等的进一步拓展。要培养学生的职场关键能力，就要增强学生的职业“自我效能感”，提升学生未来的就业核心竞争力，以适应经济发展转型的需要。国外研究显示，自我效能感体现在人力资本、社会资本和心理资本。国内研究发现，自我效能感强的学生，进入职场的自信心也强，职业目标定位、归因风格清晰，行为动力强。为此，笔者认为高校应该根据社会需求，通过加强大学生职业化素质教育来提高学生的自我效能感。职业化就是职业技能的标准化、规范化、制度化，应用到工作中去，就是以最小的成本追求最大的效益，就是以此为生，精于此道，就是细微之处做得专业，就是尽量用理性的态度对待工作，就是别人不能轻易替代。职业素质是指按职业的标准化、规范化、制度化的要求塑造自己，即在合适的时间、合适的地点，用合适的方式，说合适的话，做合适的事。这就要求大学生作为职业人在进行职业行为体验时，从过去重视职业资格标准考取许多证书，转变为重视职业行为标准，更多关注工作程序和工作方法，加强行为习惯的养成。

4.职业阶段发展力是职业人成功的必备条件。部分毕业生工作后频繁跳槽，总觉得工作不如意，也有些毕业生虽然自己努力工作但总得不到领导的赏识，自我价值得不到应有体现。笔者认为部分学生缺乏职业化自我管理能力。职业化管理包含职业化行为、职业化技能和职业化素养三个递进层次的主要内容。职业化行为规范更多地体现在一个单位做事情的章法上，主要是职业化思想、职业化语言、职业化动作三个方面的行为规范。职业人要用心工作，经常思考使自己脱颖而出的竞争力在哪里，努力应对环境，改变自己，影响他人。职业化技能是单位员工对工作的一种胜任能力，包括学历认证、资格认证和社会认证（头衔认证）。职业化素养是职业化生存中最根本的内容，主要包括职业道德、职业意识和职业心态。单位无法对员工职业化素养有强制性的约束力，职业化素养更多的体现在员工的自律上。因此在校大学生无论是学习、生活，还是社会实践一定要养成良好的自律意识。在大学生活中要经常问自己为什么学、为什么工作、自己能够为团队做些什么、钱以外的工作动力是什么、下一步的目标是什么等。一个职业化程度高的员工，他必将成为一个非常优秀的员工；一个职业化程度高的单位，它必将会成为受到社会尊敬的单位。

5.事业阶段生涯力是人生中社会使命最大的价值体现。职业规划的理论都来自西方，以个人为中心开展生涯规划，容易使职业规划变成个人谋得机会与自我实现的手段，容易变成一种学生功利化技能提高的重要舞台，缺乏时代使命感和价值观。因此，我国高校在职业生涯教育本土化过程中，必须首先让学生学会思考生涯发展的社会共同使命是什么。高校对在校大学生大力开展信念教育、使命教育和理想教育，要用国家需要、社会期望、高校办学使命、个人生涯发展以及理念引导他们树立远大理想，增强他们到重要行业、关键领域、艰苦地区、复杂环境中工作的光荣感和使命感。在职业行为体验时要志存高远，积极利用寒暑假和实习、实训机会投身社会建设，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定中国特色社会主义道路的理想信念。在此引导下，高校帮助大学生拓展其更好的成长空间，激发大学生积聚其更好的成长动力，引导大学生探询更好的成长路径，触动大学生养成更好的成长习惯，让大学生清楚地意识到能够最大限度地发挥个人的聪明才智、能够最大限度地为国家和社会作出贡献的事业才是最好的事业。

[参考文献]

[1]黄天中.生涯规划――体验式学习[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]徐子良.当代大学生创业就业理论与实践[M].苏州：苏州大学出版社，2009.

篇13

关键词：创业失败;失败学习;创业教育;模式

近年来，大学生创业教育的重要性和亟需性已得到学者和社会各界的一致认可，教育部、财政部、人社部等部门也相继出台了许多鼓励、促进和扶持大学生就业创业工作的政策，大学生创业教育已在各高校中蓬勃开展。根据麦克思研究院公布的《就业蓝皮书:2014年中国大学生就业报告》显示，我国大学生自主创业比例逐年上升，2014届毕业生自主创业比例已达到2.9%，比2013届(2.3%)高0.6个百分点，比2012届(2.0%)高0.9个百分点。当前，我国高校创业教育主要有课堂式、实践式和综合式三种模式，注重探寻创业的“成功基因”而忽视了创业失败案例和情景的经验教训。大学生创业者逐年增加，创业率有了显著的提高，但是创业成功率不尽理想，将创业失败的宝贵经验引入创业教育已成为相关领域的研究热点，基于创业失败学习视角的大学生创业教育新模式的研究和探索将有助于探寻新创企业的“失败基因”，有助于规避创业风险和提高创业成功率。

一、创业失败与创业失败学习

创业失败是一个尴尬的、痛苦的、具有极大破坏性的经历和过程，它使创业者丧失自信、陷入经济困境、背负心理阴影，乃至一蹶不振甚至放弃生命。但与此同时，创业失败也是一个正常的、积极的、具有正能量的经历和过程，它提供一个认识自我、转变观念、提高能力、塑造文化的机会，为未来增加了无限的可能性。国内外学者对创业失败进行了多角度、多层次、多领域的界定，但依然没有形成一个被普遍认同和接受的概念，借鉴创业三要素(机会、资源、团队)，结合创业失败的原因观和结果观，笔者认为，创业失败是指由于市场机会、创业资源、创业团队等方面出现问题，致使创业项目经营困难而暂停或停止的情境。创业学习被认为是通过直接经验或间接经验的转换而获得知识、能力、素质提高的过程，其本质和核心是一种体验。创业学习的对象可以是成功项目的宝贵经验，也可以是失败项目的珍贵教训，创业失败学习是创业历程中的一个过程，绝不是最终结果。创业失败学习是指受教育者对创业失败情境或创业失败项目的主动的、内生的和积极的认知、感悟、反思和体验，促使其树立科学的创业思想、构建良好的创业氛围、提高实用的创业技能、实现良性的创业修复的过程。

二、当前大学生创业教育模式存在的困境

毋容置疑，大学生创业教育培养了一批具有冒险精神和创业技能的学生，为社会经济的发展注入了新鲜活力，缓解了就业的巨大压力，成就了部分创业者，但困境依然存在，比较突出的困境有:

(一)课程设置不合理

课程是开展创业教育的先决条件，没有科学合理的课程设置，就没有良好的创业教育。首先，课程设置随意性大，规范性差。有些高校没有系统的创业课程设计，课程多是“拿来主义”和“形式主义”。其次，课程内容陈旧，创新性不够。创业教育需要与时俱进，需要适应市场的变化与发展，但多数高校创业教育内容“顽固不化”，不能学以致用。第三，课程强调理论知识传授，实践性弱。受历史传统影响，高校创业教育多是以教材、课堂、教师为中心，剥夺了学生的主体性和参与性。

(二)理论与实践相脱节

高校习惯于侧重理论知识的传授，忽视实训、操作和实践教学，导致“教、学、做”的脱节和“理实合一”的背离，“教室里修车”、“黑板上种田”、“课本中电商”等情景屡见不鲜。调查显示，仅有8.1%的学生进行过创业尝试和实践，46.4%的学生认为最重要的创业教育方法是创业模拟训练，79.1%的学生期望到企业或公司实习实践，90%的学生希望创业孵化园能提供更多的创业机会。［1］理论与实践的脱节导致创业教育无趣味，创业教育无实效，创业教育无成果。

(三)师资力量匮乏

优秀的师资是开展创业教育的重要保障和条件。由于创业教育发展的滞后性，高校创业教育师资积淀数量少、质量弱、实践差是不争的事实。有些教师被“赶鸭子上架”，有些“滥竽充数”，有些“眼高手低”。当前的创业师资主要来源可分为三类:第一，负责大学生思想政治工作的招生就业处教师、行政领导、辅导员和班主任;第二，从教育学、心理学、管理学岗位转至创业教育教学岗位的教师;第三，对创业有兴趣通过自学、再教育后从事创业教育的教师。只有当具有了数量充足、质量优秀、结构合理、理论扎实、实践丰富的师资队伍才能为大学生创业教育保驾护航。

(四)缺乏实战操作平台

实践是检验真理的唯一标准，一切知识都应该放到创业实践中进行检验。各高校受历史传统影响，注重理论知识的传授、感知和学习，忽视了实战操作平台的构建。主要表现在:首先，思想认识不到位，认为创业模拟和实战操作平台可有可无;第二，因经济条件的限制而无实力建设实战操作平台;第三，即使有创业实战操作平台，种种因素致使平台的实战性、操作性和针对不能得到充分体现。缺乏实战操作平台造成大学生创业教育过程的枯燥乏味，导致创业教育脱离实际，致使学生学非所用。

三、基于创业失败学习视角的大学生创业教育新模式

目前，高校创业教育取得了可喜的成果，但不可否认，依然存在很多不足。创业失败案例具有独特的价值，是潜在创业大学生的珍贵养料，可以是他们的“清醒剂”、“指南针”、“兴奋剂”和“防火墙”。基于创业失败学习视角开展大学生创业教育新模式的探索有助于提高大学生创业教育的针对性、实用性和持续性。

(一)“一体系”———构建大学生创业指导服务中心体系

构建大学生创业指导服务中心体系是开展高校创业教育的基本条件和保障。创业指导服务中心体系，不是东拼西凑，不是临时搭建，更不是徒有虚名，而是一个科学设计、动态平衡和注重实效的机制和系统。该中心体系主要包括四个中心:首先，构建大学生创业教育中心，打造理实合一、“教、学、做一体化”的课程体系;其次，构建大学生创业咨询中心，做学生创业项目的“听诊器”、“显微镜”和“手术刀”;第三，构建大学生创业孵化中心，把学生创业项目扶上马、送一程;第四，构建大学生创业修复中心，做好学生的项目挽救、经济资助和心理安抚。

(二)“两队伍”———打造专兼结合的创业导师队

伍创业导师队伍是大学生创业教育的中坚力量和重要支柱。基于创业失败学习视角，大学生创业教育应该构建高效、多元、适用的“专兼结合”的“双师型”导师队伍。选拔各领域的优秀教师参与学习提高、校外培训、企业锻炼和创业实践等活动，确保专职导师拥有雄厚的知识积淀和浓厚的创业教育情怀，拥有多元化的学科背景和研究领域。聘请和邀请企业“大咖”、创业精英、创业导师、优秀毕业生等人员参与大学生创业师资团队，特别是具有创业失败的创业者返校传授经验与教训，确保兼职导师拥有丰富的创业经验和经历(成功的或失败的)，拥有各领域、各行业、各岗位独特的体验和感悟。

(三)“三平台”———构建创业实验管理平台、创业咨询服务平台、创业项目修复平台

平台是大学生创业教育的重要载体，是创意创新萌发、创业方案交流、创业项目诊断等的渠道和途径。基于创业失败视角，大学生创业教育必须在机会识别、资源筹集、团队组成等环节下功夫减少创业风险和隐患，降低创业失败率，提高创业成功率。首先，利用校内实训基地、校外实训基地和大学生创业教育中心构建创业实验管理平台，切实增加学生的实践机会和提高学生的实践能力;第二，整合大学生创业咨询中心、创业导师咨询中心、校外创业咨询中心，构建创业咨询服务平台，为大学生创业提供全员、全程和全天候的优质服务;第三，针对创业过程中的诸多困难、挑战、失败构建学校、家庭、社会和行业共同参与的创业项目修复平台。

(四)“四教育”———失败教育与专业教育、创业教育、实践教育、挫折教育对接

创业失败是创业教育的珍贵内容、独特领域和宝贵的养料。必须努力推进创业失败的四个对接:一是创业失败与专业教育对接，将失败的界定、失败的应对、创业失败的认知与修复融入专业教育。二是创业失败与创业教育对接，改变以往单一崇尚成功案例的习惯，将创业失败案例和情境引入创业教育的全过程。三是创业失败与实践教育对接，在实践教育中融入失败案例和情境，使创业教育更接地气。四是创业失败与挫折教育对接，挫折教育和失败教育是创业教育不可分割的一部分，开展好挫折教育才有更大机会拥抱创业成功。(五)“五支撑”———政府、学校、家庭、行业、社会的支撑支撑体系是任何一个系统良好运转的根本保障，没有政府、学校、家庭、行业、社会的支撑，创业教育就很难有效开展和取得成效。受传统思想的束缚、历史传统的限制、计划经济的影响，社会中普遍存在着对创业的惰性和对创业失败的畏惧。“成功固然可喜，失败也不丢人”。政府提供政策与制度的支持，学校提供知识与经验的支持，家庭提供经济与心理的支持，行业提供市场与环境的支持，社会提供氛围和文化的支持。通过五方面的真诚合作、协调创新、相辅相成，共同构建创业风险预测、创业风险预防、创业风险应对、创业挫折或创业失败修复的有机体。

四、结语

创业路途中存在众多的内生与外生，创业挫折或创业失败在所难免。推进创业失败学习，构建大学生创业教育新模式，将有助于增强其普适性、实践性和针对性，将有助于塑造崇尚创新、鼓励创业、褒奖成功、宽容失败的创业文化，提高大学生核心创业技能和规避风险的能力，促使更多的大学生勇于、敢于、能于、乐于、成于创业。

作者:徐永波 单位:濮阳职业技术学院

篇14

20xx年5月1日至6月底，我在邢台市第二十五中学进行了为期两个月的实习，回顾这段经历我成长了许多，虽然这段时间比较短，但我会珍惜我在那里留下的每个脚印，我相信那不是我旅途的归宿，而是我充满挑战和希望的开始。 邢台市第二十五中学是一个教学设备先进、教学成绩优异的学校，尽管在邢台市的中学里它并不算是最好的，但它先进的教学设备和优秀的教学资源是其他学校无法比拟的。回顾这近两个月的时间，我总结了很多经验和不足。尽管我们的专业知识要比学校老师强一些，但我们在知识的构建上还存在着很多断章，在课堂控制和班级管理上还缺乏经验。由于实习期间，我真正的实践了教师这个职业的工作，我深刻体会到了教师的艰辛和不易。

出入学校，由学生转型到老师，我感触极深，以前一直认为初中的知识过于简单，并没有什么好讲的，但通过帮助老师批改作业和听老师授课，我才体会到中学的英语教学就是要把基础讲透。即使是最简单的知识也要讲好多遍，学生才能理解和掌握，我们不能拿我们自己的思维来判断和衡量学生，我们认为简单的东西对他们来说其实很难。看着老师不断的把学生教导办公室去批评指导，我才意识到教师的职责并非单纯的传授知识，更是对学生学习习惯和方法的培养，这才是教学活动的关键。

每当我站在讲台上，被一双双纯净的眼睛聚精会神地望着时，作为一名教师的价值感和成就感就会油然而生。实习期间，我并没有做到一个好老师应尽的职责，也不可能让所有的学生都喜欢我，但只要有一名同学记住我，我的实习就不遗憾了。记得那是实习的第四天，一个学生在我的办公桌上留了一张纸条：“老师，谢谢你，是你让我对英语产生了兴趣，我定会努力学习，尽快把成绩提高上去。”这是我在实习期间收到的最好的礼物，我相信我离成为一名合格的教师已经不远了。

实习的第二周，我开始准备讲课，由于以前从未给别人讲过课，我还真有点摸不着头脑，于是讲课的前一天，我和老师进行了认真的讨论，老师给了我很多建议和信心。尽管我做了充分的准备，第二天的那个我走上讲台，面对着那么多双眼睛时我还是紧张了。但我很快调整好自己的心态，总的来说，我相信这堂课我是成功的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如，我在讲Unit8的时候，这节课的主题是如何询问和表达天气状况，教学难度比较大，如果照本宣科的讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点、难点，准备有针对性地讲。为了令课堂生动活跃，我还是用了多媒体。课堂上学生的兴趣极高，气氛相当活跃。我相信我已经迈出了成为一名合格老师的第一步。 课后，老师告诉我：备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好，但同时又要有驾于课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课时，一定要设法让学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，教态自然，讲课生动，难易适中，照顾全部，自然就能够吸引住学生。所以老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。

以上就是我的个人实习鉴定，虽然还有许多地方存在不足，但我确实收获了很多。我觉得教育是一个互动的过程，不单是老师要认真投入教学，还需要学生的积极配合，才能真正地把知识传给学生。这个过程是开心的，也是辛苦的，但要成为一名合格教师，我还要继续努力，在教育事业上贡献自己的一份力量。

大学生英语教师实习自我鉴定二

一年的见习期即将结束。在这一年里，在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好班主任和英语教学工作，积极完成学校布置的各项任务。下面我把本年度的工作做简要的汇报总结。

一、师德表现

平时积极参加全校教职工大会，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习，同时配合组里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。另一方面，教师的言行，学生极易照样接受，很少去鉴别，因而，我本着要对学生的一生负责，认识到必须要正视自己的言行。以身作则，才能为人师表。要求学生做到的，自己必须先做到。如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。我坚信拥有健康的人格品位，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。

二、班主任工作

学校领导出于对我的磨炼与培养，让我一个刚毕业的学生一进校就做五年级的班主任。通过向其他优秀班主任的学习，我认识到教育上单方面的严和爱都是不行的。班主任最主要的是要找到严和爱的切合点。

在工作中注意：

1.制定切实有效的班规，培养班委自主管理的能力。鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用。

2.充分利用课间谈话和班会课。抓住和学生们沟通的时间，了解班级情况和学生们的心理状态，有的放矢的进行教育和解决问题。或讲座、或讨论、或给他们讲充满人生哲理的故事的班会课是我对学生进行思想道德建设的有效阵地。

3.关怀后进生、行为偏差生。后进生、行为偏差生是有着强大的自卑感难教育的一批。对此，我拿出了极大的耐心，通过家访和谈话等形式逐步使他们有所转变。现在我班已经逐步向着一个既有着严格的制度，又充满团结向上风气的集体靠拢。班主任工作精心而又繁琐，是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘这片园地。

三、英语教学工作我所任教的是三年级和五年级共四个班的英语教学工作。面对这两个有一定年龄差距的年段，我根据他们各自不同的特征因材施教，着重注意做到以下几点：

1.深入细致的备好每一节课。在备课中,我认真研究教材，力求准确把握重点，难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结以提高教学水平。

2.认真上好每一节课。我在英语课堂采用多样化活动教学，把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，最大限度地让学生在轻松自主的学习氛围中快乐求知，轻松学习，不断地鼓励自己“english,i cando”“english,i can say”。

3.认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。

4.坚持听课，认真记录，积极参与评课，学习各组教师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式，并抓住每次外出学习的机会，取长补短，收获不少。

5.注重教育理论的学习，把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用.一年来,我在学校开了多次公开课。通过开公开课,使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处,一年教龄公开课受到各位老师的好评。总体上来说，我感觉从大学校园走进小学校园，不仅仅是环境的变化，更多的是角色的变化，从一个被教育者变成了教育工作者。在这样一个变化的过程中有苦有甜，但是我知道所有的付出一定会有回报的。以上是我这一年见习期的工作总结,不足之处请各位领导及老师指正，我一定会再接再厉，继续努力工作。

大学生英语教师实习自我鉴定三

白驹过隙，岁月匆匆，为期两个月的第一中学实习生活转眼即逝。而让我感触良多的是：教育实习对每一位准教师来说,都是一步至关重要的棋，是我们师范类学生将理论付诸于实践的必需环节。我们可以通过实习，接触与专业相关的实际工作，综合运用所学的理论知识、基本技能和专业知识;把理论与实践相统一，这不仅仅提高了自己在教育工作中的实际操作能力,更扩展了自身非局限于书本的知识，训练多方面视角和思维。

20xx年3月4日至4月26日，我在第一中学七(9)班进行了为期两个月的实习。实习的基本内容包括两部分：英语课程教学、班主任工作。在两位指导老师和实习小组成员的指导和支持下，我顺利进行本次教育实习，总计听课20节，上课40节，代课8节。实习期间，我策划组织了两次主题班会活动及一次团队户外扩展活动;同时，我还主动参与或协助学校的各项活动，如：师生帮扶、年级篮球比赛、年级手抄报比赛、校际合唱比赛、校级雷锋月活动等。

在第一中学实习的每一天，我努力地做好从学生到教师的角色转换。穿着外表大方得体，行为表现自然端庄，言行举止文明亲和，尽力给学生一种道德修养好，文化水平高的印象。

在教学工作方面，我认真独立备课、小组讨论、试讲修改、上课、反思总结，用心设计每一个教学步骤和活动细节，专注每一句课堂用语表达的清晰和艺术;以确保教学材料、教学课件规范、内容准确;确保教学重点难点突出，学生易于掌握学习;确保课堂形成互动性、高效性。同时，课外了解不同学生的学习情况，针对不同的特点进行辅导;批改作业仔细认真，采用可爱的简笔画对学生作业进行表扬和鼓励;更经常请教英语科组老师指出缺点和不足，虚心听取指导老师的意见，弥补自己在教学工作上的不足，以不断地提升自己。

在实习班主任工作方面，从每天早自习、跑操、眼保健操、课堂纪律、晚自习的监督，课后处理学生矛盾、做学生思想工作，到通知班级规定的日常事务等，都予以高度的责任，认真对待，细致入微，保证各项工作到位。两个月的朝夕相处，我与学生形成了良好的师生关系，热心真诚面对59位学生，理解体会正处于青春期的他们敏感、迷茫，给予更大的尊重和关爱，协助他们成长。期间，策划组织的第一次“感恩”主题班会活动，让学生懂得现在的物资条件和生活环境来之不易，应常怀感恩之心，珍惜生活、感恩万物!第二次“祈福

雅安”主题班会活动，让学生感到当面临天灾人祸时，人类是脆弱而无助的，唯有团结的力量是巨大无穷的;我们赖以生存的自然资源更应该竭力保护。