科学技术的问题精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇科学技术的问题，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：科学技术；应用；伦理

一、科学技术的应用

20世纪以来，以现代科技革命为基础而实现的人类文明形态的改革及转换构成了当代人类特殊的生存现状，科学技术的发展正以前所未有的速度推进人类社会的发展[1]。比如：生物技术的发展延长了人类的寿命，更加深了对生命奥秘的认识；航空航天技术的发展则使人类的研究与实践迈向了太空，开始探索在其他星球生存的可能；信息技术的发展缩短了时间和空间。并且，随着遗传工程学的发展，人们消除了不同物种之间杂交的障碍，培育出了种植成本低、对环境破坏小又能抵抗病虫害的高产作物，解决了世界性的粮食问题，给我国带来了巨大的经济效益[2]。高科技的发展改变着人们生活，科学技术的应用使人类的生活变得越来越好。但是，由于科学技术的发展及其成果的应用受到复杂的社会因素的影响，其产生的结果往往不全按照最初所设想的路线发展，对于科学技术的应用就产生了不同观点的争论，其中争吵最为激烈的要数科技应用中的伦理问题了。

二、科学技术应用中伦理问题的突现

任何事情都像硬币一样拥有正反两个方面，我们看到了它带给人们的积极作用，也要看到它所带来的诸多社会问题和引起的前所未有的恐慌和不安。对网络技术依赖程度的加深，使得作为个体解放工具而出现的网络正逐渐沦为束缚个体自由的新型工具；在充满仇恨和敌视的社会里，人类最伟大的技术发明成果之一的飞机成了威力巨大的炸弹；克隆人技术将打破人类原有的繁衍的方式，用一个人的体细胞克隆出的人与体细胞提供者之间的人伦关系很难界定，现有正常的人伦关系就会被变形和扭曲，其后果将令人难以想象和接受等等一系列的问题。2000 年8 月5 日同志在会见杨振宁、李政道等六位国际著名科学家时精辟地指出：“二十一世纪，科技伦理的问题将越来越突出。核心问题是，科学技术进步应服务于全人类，服务于世界和平、发展与进步的崇高事业，而不能危害人类自身。”同志的这个论断具有很强的理论指导性和现实针对性[3]。因此，伴随着伟大科技成就的出现，一种前所未有的危机也悄然来临，这就使得科学技术应用中的伦理问题越来越受到科技界和社会各界的广泛关注。

三、科技应用上负效应的产生原因

科技应用之所以会在一定范围一定程度上出现违背其本身宗旨、损害人类健康、破坏自然环境本性的局限性或者说是负效应，其原因大体有五个方面：

1、科学技术认识上的局限性

人类认识事物是在一定的社会历史环境下进行的，受到当时的社会历史条件的制约，因此，人对自然界对社会的认识不可避免地存在着局限性。尤其近代以来，自然科学把自然界的整体分成了一个个部分、一个个方面分门别类地去研究，过分的把目光集中在事物的细部，只见局部的事实和规律，而忽略了部分与部分之间的联系，使人类难以从整体上把握整个自然界的规律。

2、科技知识应用范围上的失当

科学对自然规律的认识在某一条件某一范围下是正确的，但在更广大的时间和空间的范围中则有可能是片面的、局部的和错误的。人们以这种在某一条件某一范围内是正确的，但在更广大的时空范围中是错误的或不全面的认识去认识和改造自然，就可能潜伏着某种巨大的的危险。

3、科技应用价值选择时的迷误

科学技术产品在设计、制造和应用过程中，都是与人类的活动紧密联系在一起，无时不受人类价值观念的影响，不可能有纯粹的、孤立于人类价值之外的创造物。科学技术在推动社会的发展，产生巨大经济效益的同时，不可避免地影响到人的价值观念，往往使人类容易看到眼前的价值，而难以充分觉察和预料长远价值利益，这就违背了人类道德意志。

虽然高科学技术发展面临着许多急待解决的人类重大问题，但高科学技术研究和应用的经营者往往并不是为了优先解决人类重大问题，而首先是为了满足本身的利益，这就扭曲了科学技术研究造福人类的根本目的[4]。可见，真正纠结不清的是科技伦理实践中传统的价值观念模式与充满利益考量的复杂伦理现实之间的冲突。

4、科学技术负效应的直接原因是人的道德观念的问题

科学技术之所以会与伦理产生负面影响的直接原因，是人们将科学技术成果不恰当地运用到人类社会，不恰当运用到与人类赖以生存的自然界。现代著名法国物理学家约里奥・居里说过：“科学是不会有罪过的，有罪过的只是那些滥用科学成就的人”[5]。也就是说，科学技术与道德的矛盾实际上是运用科学技术成果的人自身的伦理精神问题。

四、解决科技伦理问题的有效措施

（1）我们需加强科技法和相关政策的强制保障，使科学技术行为所形成的社会关系，也像其他行为一样受到道德与法律的双重规范的约束；（2）科技人员是科技活动的主体，他具有科技行为选择的自由，因此，他必须对自己的行为负责，承担严肃的社会责任，并由国家法律强制要求其执行；（3）对有利于国家建设、发展的科学研究给予高度的奖励，对于危害国家安全的科学研究给予严厉的批评，并追究相关责任人的法律责任，决不妥协。将科学技术应用中的伦理问题提升到法律层面，更好的保障了社会公众的合法权益和维护了社会秩序的井然。

五、结语

科学技术的发展呼唤伦理精神，因此，我们要借助法律的强制力，既要保证科学技术应用开发活动始终沿着造福于人类的正确方向前进，又要保持科学技术、经济发展与生态环境、社会发展的和谐，确保科学造福人类。

参考文献

[1]王治东.发展中的科技伦理问题[J].创新科技，2008.3

[2]肖耀根.现代科技发展视野下的科技伦理问题探析[J].理论月刊，2008.3

[3].论科学技术[M].北京：中央文献出版社，2001：217.

篇2

关键词 :     新课程;小学数学;教学方法;教学理念;

时代在进步的同时，小学阶段的数学教学在教学理念和教学方法上也在紧跟时代的步伐，并持续性进行革新，显然，以往传统的教学方式已经不能适应当前小学数学的需求。为此，为进一步提高学生对数学学习的兴趣，进而全面提高课堂教学质量，小学数学任课教师需要掌握学生的实际情况，找到有效教学的策略和方法，引导学生真真正正地迈进数学领域的门槛，要求学生不仅学得好，而且学得精。新课程背景下，越来越多的教学模式开始应用于小学数学教学中，尤其是有效教学理念的深入贯彻为小学数学指明了方向和思路，有效提升课堂教学质量，这对培养和提升小学学生数学核心素养有着十分重要的意义。因此，进一步分析新课程背景下小学数学有效教学的要点与策略尤为关键，教育工作者必须予以充分的重视。

一、新课改背景下小学数学有效教学策略的研究意义

（一）满足社会发展的要求

随着社会经济地位的不断提高和科学技术的进步发展。为使教育协同发展的脚步落脚点在同一个起始点上，教育工作者必须正确看待当前教育工作所表现出来的滞后性的现状特点，并且尝试找到方法去改善这种现状，数学学科本身就具备开发性的特点，其在社会及科技领域做出的贡献也是非常明显的，对此，强化小学阶段的数学课堂教学工作尤为必要。

（二）提高教育教学质量的需求

科学技术的不断发展催促着数学教育必须要适应时展的要求，做到与时俱进。然而，教学发展的根本在于教学质量的提升。众所周知，教育教学质量的提高显然更有助于提高课堂教学的效率，而展开对有效的教学策略的探究工作则可以成为最终达到此目的的基础性工作内容。

二、当前小学数学教学中存在的问题

（一）素质教育的缺失

不仅古时候，即便是在当今科学技术飞速发展的现代社会，每一个家长也都在期待子女能够成龙、成凤，但与此同时受到传统教育模式影响，大部分家长太过注重学生的成绩。在这样的情势下，学生虽然年龄不大，但却要承受巨大的心理压力，很多时候学习时闭门造车，不会和其他学生相互沟通交流，这样对学生的成长极其不利。

（二）教学目标的偏离

小学阶段的数学学习对学生思维和情感的产生有着重要影响。一些教师在实际教学中过于强调某一个具体方面的重要性，这样一来设计出来的教学方案就会存在缺陷，过于形式化。例如，某节小学一年级的数学课堂上，教师指导学生学习“不同标准的分类”，课堂一开始，教师先给学生展示了许多图片，并且这些图片的内容和主题都不同，教师让学生进行挑选，并让学生对这些图片进行分类。其中一组学生选择主题为天空的图片，花粉标准是按照天空颜色来划分的；另外一组学生选择主题为树叶的图片，花粉标准是按照形状进行划分的；还有一组学生选择主题为手套的图片，这组图片是按照颜色进行分类的。对这些图片进行分类时，学生之间相互讨论得异常热烈，大多数学生都表现得热情高涨，兴趣非常浓厚，使得课堂教学氛围极其浓厚。课堂最后，教师对二组学生进行了表扬，这组学生提出了不同的分类方法，此外，在学生经过讨论后，教师又引导大家互相说出了自己的分类方法，让学生之间相互交流，并对学生这种积极讨论学习的态度和精神进行表扬。

在这种教学过程中，教师可以借助一些图片道具，并且采取分组讨论的方式来增加课堂教学的趣味性，提高学生的课堂参与度和积极性。但同时，教师也将课堂教学的重点放在分类方法的划分上面，忽视了在分类教学中对教学目的以及认知的实际意义的传达，未能够很好地教学生体会到学习分类的标准，学生不曾感知到物种的多样性和互通性。表面上看起来学生讨论得热火朝天，而实际上却极其欠缺独立的思考，学生在实际讨论的过程中并未对内容进行深入挖掘，这样就导致教学效果的降低。

（三）合作学习流于形式

有部分教师在教学别喜欢和擅长运用分组合作的教学方式，一旦出现问题，不管问题难或者易，都让学生分小组进行讨论。这就导致课堂上讨论的时间没有任何限制，经常出现课堂时间不够用的情况，课堂上学生对提出来的问题还没有怎么思考，时间就结束了；问题太过简单，又没有太大的讨论价值，学生讨论时，相互说几句就好像没什么话可说，于是就开始转移话题，尽情地讨论一些无关课堂的内容。还存在这样一种情况，部分小组中一些学习成绩不太好的学生不怎么说话，只是听那些学习比较好的学生表达自己的想法，最终就此得出结论，于是讨论敷衍的结束了。对于任何一堂课来说，最终的教学目标就是为了能让学生思维、知识、情感和品质多层面得到丰富和升华，如果课堂讨论流于形式，似乎完全可以“省去”这一环节。

三、新课改背景下小学数学有效教学的策略

（一）创设教学情境，培养学生的自主学习意识

接触过数学的人都知道数学学科的抽象性和复杂性比较强，如果不付出努力就想把数学学好不太可能。因此，教师在教学过程中培养学生的自主学习意识非常重要，尽量使学生养成良好的数学学习习惯。教师可以从学生的内心情感角度出发，给学生创造出适合他们情感发展并且与学生实际情况相符的教学情境出来，进一步激起学生的自主学习兴趣，提高他们在这方面的学习意识。

例如，某节数学课上教师引导学生开展《分数的初步认识》一课的学习，课前教师给学生创设出这样的情境：中秋节是我们中国的传统节日，在这个节日里每一个家庭都会把家人聚集在一起，而且我们都要吃月饼。那么，现在，教师这里有一块很大的月饼，一个人吃不完，怎么办呢？现在就请大家给别人分一分，想想应该怎么分（利用多媒体给学生展示月饼）？要是有六块月饼的话，分给六个人，我们就可以一人一个，但是如果要将这一个大的月饼分给两个人，怎么分呢？有学生很快反应过来说一人一半，于是问题就来了，这一半应该怎样用数字表示呢？教室里顿时鸦雀无声，可是教师让大家阅读教材之后，却有学生说出了二分之一，整堂课就这样开始了。

在新课程背景下，进一步树立学生在课堂中的主体地位显得尤为重要，这要求教师在课堂教学过程中要对学生所提出的意见给予充分的重视，并以此发展其个性。考虑到学习兴趣在提升学生数学成绩中发挥着重要的作用，因此教师需要契合学生的学习兴趣点，用学生喜欢的方式开展课堂教学。游戏教学模式可以为学生创造一个舒适良好的课堂学习环境，可以充分激发学生的学习积极性和主观能动性。需要注意的是，教师在开展游戏式教学时，要将教学内容与游戏内容有机结合起来，不可盲目开展游戏。同时，在游戏教学的基础上将更多的数学知识融入其中，帮助学生巩固知识、加深知识记忆，潜移默化地融入教育游戏。

（二）以问题进行引导，培养学生的探究能力

小学数学教师除了要指导学生学习一些基本的知识点，还要培养学生的基本探究能力，教会学生用数学知识来解决生活中的一些问题。基于此，在教学中教师也可以适当地以问题为指引，使学生能够全身心地投入到探究学习中去。例如，在指引学生学习《百分数》一课时，教师可以尝试给学生提出一个学生生活中经常遇到的一些事物来引导学生。例如，XX商场正在搞活动，小A和小B准备去商场里面买书包，书包标价一个140元，如果只买一个的话可以打九折，而买两个的话就可以打八折，问买一个书包需要多少钱？小A和小B现在有240元，是否购买两个书包呢？借助这样的问题指引，让学生了解并弄清楚百分数的表达方法和如何应用。

（三）教学内容贴近生活

数学源于生活，因此教师在给学生设计教学活动时，应该尽可能地贴近生活，这样能使学生之间感到一种熟悉感或者融入感。例如，在学习《千克的初步认识》一课时，教师给学生设计“我是最棒小厨师”教学活动，第一步，先将学生分成几组，然后给每个小组准备一台称，之后再准备一些诸如香蕉、苹果、梨子等便于称量的水果。第二步，上岗培训之前，教师先指导学生必须要讲究卫生，而且要爱护食材。第三步，这些小厨师们就可以按照要求共同合作，正式上岗了，称量出来一千克的水果，可任由学生自由组合，搭配不同种类的水果均可。最后一步就要求这些小厨师们开始交流经验，互相讨论、倾听，并进行总结观察和分析，然后由总结分析得出活动反馈，待活动结束时，需要教师带领学生对水果进行处理，比如可以让他们做一份水果沙拉，从而感受到数学学习的趣味性。

四、结语

综上所述，当代小学数学教学工作存在一个很明显的现状问题，即学生对数学学习畏难情绪非常严重，大部分学生都认为，数学是他们学习进步和发展过程中的一个绊脚石，甚至有部分学生直接放弃数学学习，而这样对于学生的数学思维能力培养和基础铺垫非常不利。因此，总结并提出科学合理的教学策略就显得极为有必要。

参考文献

[1]易立瑛新课程背景下小学数学有效教学的优化策略分析[J].亚太教育, 2015(24):9.

[2]李明峰新课程背景下小学数学有效教学策略研究[J].西部素质教育， 2015(2)-113.

[3]周冬梅让有效教学浸润数学课堂一-小学数学 有效教学策略探寻[J]华夏教师, 2020(21):81- -82.

篇3

【关键词】办公信息系统 计算机科学技术问题研究 当前社会发展情况

我们所说的办公信息系统是众多计算机系统的一部分，他不仅关系到经济学、管理科学等，还与多门学科息息相关。办公信息系统与其它计算机应用系统一样，都是在计算机硬件、软件和其它应用设备开发的基础上发展起来的。办公信息系统和其它系统要求有所不同，但是其开发原理是一样的，都有计算机系统开发的共同点。办公信息系统是一个综合的、多功能的计算机集成应用系统，经过多年发展现已逐步形成了各自相对独立的办公信息系统。随着网络通讯技术的飞速发展，如何处理信息和管理资料等，成了目前办公信息系统的主要问题。

一、串联式的计算机系统构架

现代办公场所一般都以总部为核心，下设基层由多个部门组成。虽然各部门相互关联但又相对独立，彼此分工合作，各负其责。这样所涉及的办公信息系统既有七独立性又要有信息的共享，现在我们使用的多数是DBA集中管理模式，即把分散在各地的数据综合成一个全局数据模式。但是在使用中我们发现这种数据管理很难符合办公信息系统的要求，即使全局数据模式的设计和管理复杂程度忽略不计，也很难满足现代灵活多样的办公信息系统环境和要求。现实的情况是，在一个大型办公系统中，没有一个人能够全面了解和掌握全系统的情况和需求，给我们的办公系统带来一定的潜在威胁。在同一个办公信息系统，数据不一致的情况时有发生，但DBA绝却无法管理，爱莫能助。最近有人提出了联邦式系统结构，在办公信息系统应用上有了进步。

根据联邦式系统结构，把输入、输出数据模式加以利用，办公系统的各个用户可根据需要共享其它部门的数据。同时根据其它部门的输出数据建立本部门的输入数据，在联邦系统结构提供语言协商机制，但是没有全局性的控制系统，各部门可以自主独立，也可以和其它部门分工协作，体现了现代办公的形式和特点。

二、如何对多媒体信息的管理办法以及处置方式

伴随着信息时代的到来，办公场所和设备也都实现了信息化。在办公室我们不仅接收文字材料，声音、图像等多媒体信息也纷至沓来。以前由于受到互联网及宽带的限制，多媒体信息没有得到广泛的应用，但伴随着通讯信息的高速发展，我们的办公信息也出现了多元化，有的文件不仅有文字，同时还可能包含声音、图像等多媒体信息。因此多媒体信息也正式成为我们办公信息的一部分。

在现今的一项文件资料中，大都包含着文字资料、音频资料、图像资料等多种资料，各种资料间相互配合，从而构成了展现在大众眼前的资料。然而，对于组成整体资料的文字、音频、图像等进行储存于处理，则有着很大的差别，如一项资料，很可能文字资料所占储存量要远远大于音频资料与图像资料，因此，工作人员在进行处理时，则要着重处理文字资料，保证将最重要的资料首先处理完善，而后在处理其他资料，若是以图像资料或音频资料为主时，也应采用以上办法对资料进行处理。

除去管理方面的问题，多媒体信息资料在物理表示形式方面也是多种多样的，在这种情况下，若是仍然采用以往格式化的数据模型对信息资料进行处理，很难完美的对其进行处理，无法正确的向大众展现出完整的信息。根据科学技术的发展以及市场的需要，当今办公室在整理信息时大多采用的是面向对象的数据模型，经过实践证明，该方法能够大大提高整理信息的办事效率。使用面向对象的数据模型，是在采用抽象数据的基础上对其进行进一步的发展，使其能够更好的服务于工作人员的日常办公，其基本的思想仍然没有创新性的发展，在整理信时依旧采用封闭和信息隐蔽的方式，这种方式的具体操作就是将获取并整理完毕的信息向大众展示前将其抽象为一个对象，使得客户在使用信息时仅仅能够了解到信息的外部属性、对信息如何进行操作以及该信息与其它信心间是否存在关系，存在何种关系等，对于其中信息的表现形式、操作过程以及数据的结构等客户不需要了解注意的方面进行屏蔽，避免客户在了解并不需要了解的信息时出现问题，由整合信息的部门对媒体信息资料进行维护。并且在市场以及信息的不断发展过程中，信息产品的商品化也逐步出现在人们的面前，而在未来一段时间内，面向对象的数据库管理系统将会成为办公室对信息进行整理的主要方式与手段，并将会得到广泛的应用。

三、办公信息系统在通信方面的一些要求

（一）速度方面

当前社会，市场竞争日益激烈，而是否能够抓住先机则在很大程度上能够成为取胜的关键，举例说明，当一家公司将与另一家合作公司签订一笔买卖，而公司在签订时对自身库存进行查询，然而由于查询速度十分缓慢，合作公司在本公司查询的时段内与骐达公司达成协议，这就将会导致公司丢掉一笔生意，从而在激烈的市场竞争中处于下风，因此，信息的通讯速度是十分重要的；

（二）信息的完整性

在对信息进行整理时，要保证信息时完整的，不完整的信息终究会有缺点，在激烈的市场竞争中很可能因为一点的失误而造成企业竞争的失败，因此，在进行信息通信方面要确保信息的完整性，避免出现因信息不完整而导致的损失。

四、总结

当前的科学技术发展十分迅速，随之而来的，则是更加激烈的竞争，如何能够在竞争中保持住自身的优势并超过对手，加强在计算机科学技术问题方面的研究在办公信息系统方面则是十分重要的，只有能够加强计算机技术的创新，才能够提高办公信息系统的效率，从而提高自身的竞争能力，因此，这值得相关企业与部门对其更加重视并不断深入研究。

参考文献：

[1]胡杰、党延忠.基于Web的工作流技术在办公信息系统中的应用[A]，计算机应用研究，1001-3695（2002）09-0117-03.

篇4

信息技术与学科教学整合的实质是要改变以教师为中心的教学结构，是一项庞大的工程，不可能一蹴而就，在实际的应用中，要注意以下几个方面的问题：

一、整合中信息技术与学科之间的关系

1.把整合看成信息技术与学科的简单相加。信息技术与课程整合，不是简单地通过计算机将要讲的内容或者要做的练习题甚至是书本上的内容直接搬到屏幕上，教师在课堂上动动鼠标、敲敲键盘即可完成一节课，把原来的讲解变成了计算机的播放，用“人机对话”代替了面对面的交流，这样的教学，教师忽视了学生的课堂反应，固化了教师和学生的思维，减少了师生互动。而没有了教师的板书，没有了解题演算过程的规范表达，这样不利于师生之间的情感交流，不能用多媒体课件屏幕代替传统的黑板板书，这样既是把原先的“人灌”变成了“机灌”，甚至由于计算机使用的高效性使教师在不自觉中加大了学生的阅读量及练习量，也就使这种“机灌”变得更为“高效”，而在实践教学中，根据教学内容，可能只需要几分钟或者十几分钟多媒体，就能起到应有的效果。

2.整合过程中不分主次，本末倒置。在信息技术与学科整合中，信息技术整合于学科课程，其主体是课程，而非信息技术，信息技术不能成为教学的中心，它只能起着“辅助”教学的作用。要从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用，以课程目标为最根本的出发点，选用合适的教育技术，信息技术主要起辅导作用，而课程内容才是主导，只有将辅导与主导有机结合，才能达到有效的整合目的。课堂中的教学活动要和本节课的教学目标密切相关，所有的教学设计要围绕教学目标进行，避免在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候，生硬地使用信息技术。切勿为使刚技术而使用技术，许多老师为了突出体现信息技术的优势，而不顾其是否有利于本节课教学目标的实现，将各类文字、图像、动画、声音、影片等一股脑地加进去，追求信息技术的高、精、尖和界面的精美，整节课似乎一直在展示信息技术的作用，结果导致教学内容主次不分，教学目标不明确，甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价。教师在设计学生的活动时更要准确地体现教学重点，且能体现出学生在活动参与中的理解、表达能力的培养。活动参与后达到意义建构的程度即活动效果。学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，学生使用计算机获取、处理信息就像使用电话、笔那样自然。

3.过于注重信息技术使用形式。如果信息技术的使用没有针对教学内容进行设计，而是刻意追求信息技术在课堂教学中的使用形式，不但不能提高教学效率，来自外部的过多的画面和音响效果反而会成为影响学生自主学习的干扰源，不利于学生思维品质的培养。如一位老师在讲“十以内的加法”时，做了一个课件，课件中只是几道十以内的加法题，而这些题都是从屏幕的不同方位“飞”出来的。同时配有精美的图案，鲜花、小鸟。这样，过多的画面刺激反而分散了学生的注意力，影响学习效果。因此，教师应注重分析学科教学知识的内在规律和特点，选择符合学生学习特点的信息技术，适时适量地使用，提高教学质量。

二、整合课中教师与学生的关系

1.教师只注意自己的教而忽视学生的学。信息技术的使用，一定要突出学生的主体性，要有利于学生的参与学习，不能为了使用信息技术而抹杀了学生的主体性和创造性，忽视了学生之间的合作、交流。教育的核心是学生，重视发挥学生的主体作用，注意调动学生的积极性，主张实现教师主导与学生主体的辩证统一。教师的“教”要落实到学生的“学”上。

一方面教师在信息技术与学科整合教学中还只是注意自己如何运用信息技术来完善自己的教，帮助其说清用其他教具所不能说清问题，即以“教”为主的设计多，而以“学”为主的设计少。另一方面，课程进程中没有老师与学生的互动。即使有也是在教师设想范围内的互动。有些课程课堂教学的随机性很大，课堂上得出的结论，有时不能与提前设计好的结论完全吻合，甚至会有全新的见解。然而，有的教师为了把讨论引导到自己设计的答案上来，往往会过多地限制学生的思维，这与新课程目标的理念是背道而驰的。从这里可以看出，“教育要面向现代化”首先应该是教育思想的现代化。

2.不能准确理解学生的主体性和教师的主导性的含义。信息技术与课程整合要求教师利用信息技术引导学生主体主动参与到课程中来，更多地让学生亲自体验，手脑并用，利用信息技术的优势增强学生的实践能力。强调学生的主体地位和价值，是发掘学生潜力、提高学生整体素质的重要手段和方法，在信息技术与课程整合过程中，必须把学生看做教育过程的主体和灵魂，要引导学生主体参与教学过程，第一步，要引导其思维参与。不能激发学生积极思维活动的参与，算不上真正的参与，只有真正实现学生思维的积极参与，学生的个性和潜能才能得到真正彰显，教学效率才能真正得到提高。第二步，要引导其情感参与。课堂教学不仅是学生认知发展的过程，更是学生情感发展的过程。教师只有以情唤情，才能使教与学过程迭起，实现情趣交融、情知交融、情理交融、情情交融的完美结合。最后，要引导其行为参与，这是学生主体参与课程教学最直接的方式，是主体参与的外在表现，也是教师调控教学过程、调整教学内容的重要手段。在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看做知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现，因此，教师应大胆放手，尽可能多地让学生自己动手，亲力亲为。同时，在课程整合中，教师考虑到教学活动诸要素和诸环节的相互作用、教学内容的层次性、方向性、重点性等多个方面，借助信息技术的优势，充分发挥了教师“导”的作用。教师要从知识的传授者这一角色中解放出来。成为教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者。教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环，教师的主导作用是无法替代的。教师应在实际教学系统中、在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节、激发学生积极参与。学生在通过信息技术、多种学习策略和多种活动形式主动学习的同时，不断地将反馈信息传递给教师，教师根据学生的反馈，不断地对教学过程实施随机调控，达到和谐的状态，促进以提高学习能力为重心的学生个性的和谐、健康发展。整个教学过程，实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。

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关键词：计算机科学与技术专业；人才培养目标；培养计划；教学环节实施

中图分类号：G623文献标识码： A

引言

随着改革开放后我国经济的不断发展，以及各个行业和领域与世界接轨的进程的不断加快，计算机科学与技术专业作为信息技术的一个重要方面已经受到了社会各界的重视。高等学校作为我国的高级人才的培养机构，肩负着为祖国培育新世纪专业人才的使命。所以，如何加强和改进我国的高校计算机科学与技术专业人才的培养，是一个关系着信息技术发展乃至整个社会经济发展的重大问题。

一、专业建设与改革目标

结合目前国家对计算机科学与技术人才需求状况，我校确立了计算机科学与技术专业建设与改革目标：第一，坚持以学生为本，以教师为主导，以能力培养为核心，培养具有“强能力、宽适应、重创新”的创新型人才。第二，根据信息社会的发展及行业发展对计算机专业人才的要求，从“强化基础、突出实践、重在素质、面向创新”四个方面深化课程体系、教学模式、教学内容、教学方法的改革，加强学生工程实践能力培养，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性和创造性。

二、计算机科学与技术专业发展存在的问题

（一）培养目标同就业需求错位

高校培养的计算机科学与技术专业的学生理应同时掌握基本知识和技术，学生在实际计算机管理工作中也应该能够胜任。但是目前高校的计算机科学和技术专业的培养目标还过分的重视其理论知识的学习，对学生实际能力的培养远远不够，在这样的情况下，培养出来的学生也就无法在工作中发挥作用，出现择业就业难的现象。例如，在《计算机科学与技术》课程中，对于电路原理、模拟数字技术、计算机系统结构、汇编语言等一些主要的课程中，学生在掌握的往往是这些课程的基本理论。也就是说学生要掌握电路的基本原理是什么，什么叫模拟数字技术，计算机系统结构有哪些。在课程上，学生学习的这些基本的概念知识，而课程上学生并没有实际操作，因此在实践工作中也就得不到运用。

（二）计算机科学与技术专业培养人才过程中的关键问题

通过对传统的计算机科学与技术专业人才培养观念的了解，我们发现，该学科是一种基于算法理论的学科，要求良好的专业人才必须具备相应的算法知识和研究能力。也就导致了传统的高校在计算机科学与技术的人才培养方面更加强调的是学生的学术造诣和研究潜力，这种教学观念导致的直接后果是学生的研究能力的进步和创新能力的缺失。这种能力的失衡恰恰是和当下社会对于计算机科学与技术的人才的要求相违背的社会和用人单位需要的是更多的以操作和动手能力见长的毕业生。所以，我国的计算机科学和技术的人才培养中存在的主要矛盾和关键性问题就是高校毕业生的能力结构和企业要求的失衡。

（三）师资建设不够完善

实践中我们发现，目前我国从事高校计算机科学与技术的教师主要是专门的知识传授型教师，他们长期的从事重复的理论教学工作，并不参与相关的计算机科学和技术的相关研究，也不从事其他的实践操作和技术应用活动，单纯的讲授计算机科学与技术专业的理论知识。这种专职理论教师的教学活动，很大程度上决定了学生的学习模式，直接导致了学生在实践环节的能力不足。另外，据统计我国现阶段从事计算机科学与技术的教学活动的教师的整体素质和专业水平并不高，且在从事教学工作之后并没有一个合理的发展和更新自身知识结构的有效途径，导致了教师的理论知识的落后。

（四）计算机专业特色没有突出

高校计算机科学与技术专业采用的教学计划基本是一样的，并没有从学校的发展出发，很多学校照搬一些名校的教学计划和大纲，使得学校自身的特色无法凸显出现来。学校培养出来的计算机专业的学生和其他专业学生相比并没有突出的特色。无论是专业学生还是非专业的学生他们所接受的计算机专业知识也基本一样。因而使得计算机专业的学生没有突出的特色。例如，计算机课程使用的基本教材同其它专业使用的教材一致，而计算机中实践教学诸如电子工艺实习、硬件部件设计和调试以及工程实践等学习，教师还没有花太多的时间进行教授。

三、计算机科学与技术专业发展的措施

（一）明确人才培养目标

要进行专业建设，面临的首要问题也即关键问题就是首先要确定培养什么样的人才，也就是要确定专业人才培养目标。虽然目前计算机技术发展迅速，但计算机科学与技术专业却面临尴尬局面。一方面企业抱怨招不到合适的人才；另一方面，学生就业困难已成为一个普遍问题。究其原因，关键在于学校不了解企业对学生知识结构、综合素质及实践能力等方面的需求，也即专业设定的培养目标没有同市场需求有效接轨。按照目前各工科高校的情况看，计算机科学与技术专业人才培养的目标主要集中为研究型和应用型两类。为了明确我校计算机科学与技术专业的人才培养定位，结合目前市场对计算机专业人才的需求状况、高等教育转向大众化教育的背景以及我校的具体办学条件、我校计算机科学与技术专业的专业办学条件及本专业所招收高考学生的层次等方面的实际情况，将计算机科学与技术专业的人才培养目标定位在“应用型”人才的规格上。但这里定位的“应用型”人才并非单纯指《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范（试行）》所指的信息技术专业方向所培养的应用型人才。除此之外，还包括软件工程和计算机工程两个专业方向所培养的应用型人才，是综合这三个专业方向来进行人才培养的。

（二）课程设置与教学大纲的制定

课程设置和教学大纲的制定一方面参考《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范(试行)》中对计算机科学与技术专业核心课程的设置建议;另一方面借鉴NIIT和QUT经验，专业课参考严谨的产业调查结果，旨在培养工程实践能力和职业素质强的工程技术人才，具有职业指向性强的特点。NIIT课程根据工业界和商业界实际项目开发的需要进行设置，它与IT行业的最新资讯紧密结合。这些课程以一个软件工厂为模型，依据实际的工作环境进行设计。学生在学习的时候就能在与企业实际环境相类似的环境中学习和工作，这样能帮助学生熟悉典型的企业中各组织机构的功能，便于学生在今后的职业生涯中，有能力为这些组织机构提供IT问题的解决方案。NIIT课程的特点在于它采用模块化教学法(NES)，重视以软件订单项目为基础的专业实践能力和实际操作开发能力的培养。

（三）加强实习和实践教学环节

计算机科学与技术专业原安排的实习时间一般只有5～6周，本改革方案的另一个特色是把实习时间调整为一学期(第四学年下学期)，让学生充分了解社会需要，为毕业后的发展确定基本的方向。同时，应加强实践教学基地建设，加强学生毕业设计的组织，提高毕业设计和毕业论文水平。举办各类培训班、科技竞赛、科研活动，组织学生参加等级考试、认证考试和技能考试，让学生掌握更多的技能，提高学生的综合应用能力和就业竞争力。开放实验室，增加自主设计和创新实验的比例，增强学生的动手能力。

（四）计算机科学与技术专业的知识体系

基于以上对我院该专业人才培养要求及课程设置原则的分析，该专业知识划分应主要以计算机技术为核心基础知识，服务于社会实践的具体应用领域，从计算机学科的基础理论知识到应用技术实践的知识，都应存在于该专业的知识当中。因此该专业的知识结构应具备以下三个层次的知识：一是专业公共基础理论，这是计算机科学与技术专业的科学技术平台；二是专业基础理论，该层次以第一层为基础，按专业技术特征的不同侧重点，分成不同的专业分支；三是专业应用领域的理论与技术，体现不同专业分支中的关键应用技术。

（五）拓展课模块

拓展课模块又分为专业拓展课和素质拓展课两个层面且都属于选修课，旨在训练学生的实际动手能力和新知识的获取、消化能力，培养学生的创新思维能力，能熟练应用所学知识解决实际问题。其中的专业拓展课为学生提供了该专业较为深层次和专业外延的相关课程；素质拓展课则为学生在人文艺术领域提供了可供选择的课程，以提高学生的人文素质。专业拓展课主要有：计算机算法、Windows程序设计、多媒体技术、人工智能、数据库应用开发、多元统计及应用、物流信息技术、Java程序设计、C++程序设计、Linux操作系统、信息安全技术、Web应用开发等课程；素质拓展课主要有：人文科学、自然科学、社会科学、中外文化、艺术体育等方面的课程。

结束语

计算机科学是一个技术发展快、更新快的学科，这也就决定了计算机科学与技术专业的课程体系具有相对的动态特性。因此，在制定计算机科学与技术专业的教学计划时要以与时俱进的专业培养目标为依据才能设计出科学合理的、发展的课程体系，为学生提供良好的学习和实践环境，有利于加强学生基本知识、基本技能的掌握，有利于学生创新思维能力的培养，为拓宽学生就业领域打下基础。

参考文献：

[1]段利华，顾应龙，左国超.计算机科学与技术专业现状分析和人才培养模式改革研究[J].高等理科教育，2007，02:82-84.