互联网教育的好处精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇互联网教育的好处，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：欠发达地区；互联网＋；新媒体美术教育平台

一、概况

科学技术是第一生产力，教育则是培养科学技术的殿堂。现代社会，教育水平的高低从根本上决定了国家发展的速度和高度。而在我国部分地区，特别是中西部，仍然存在教育资源匮乏、受教育人群占比少的现象，极大程度制约着当地经济水平的发展。发展教育，是扶贫扶智的根本手段。而在教育领域中，一场信息化的颠覆性变革正悄悄地发生着。传统教育就是一所学校、一位老师、一间教室。这现在，一张网、一个移动终端、几百万学生、学校任你挑、老师任选，这就是“互联网＋教育”。随着“互联网+”的时代到来，在欠发达地区“互联网＋”的思维去结合美术教育工作，可以保证美术教育的普惠性、公平性。教育信息化是实现教育现代化的重要手段，而“互联网+教育”则是教育信息化在教育新常态背景之下的重要体现。

二、欠发达地区基于互联网+的新媒体美术教育平台的构想

基于互联网+的新媒体美术教育平台的核心技术是由VR、VP、VM、PLC等多种技术组成。平台积极响应国家号召“互联网＋教育”，可以解决欠发达地区美育教育中专业师资匮乏、课程内容单薄的问题，并且可以吸收社会力量关注欠发达地区的美育教育水平低下的问题，便于整合一切力量用于提高欠发达地区的美育教育质量，提升欠发达地区儿童的教育幸福感，利于社会和谐发展。通过平台可以打破地域界限，共享优质教育资源。

三、欠发达地区联网+的新媒体美术教育平台的优势

（一）打破传统教育知识传递的单向性

传统的美术教育从教师到学生的单向知识传播。在这样的教学模式下，教学的互动主要是发生在老师与学生之间。教师通过教科书、笔记、课堂问答等教学手段向学生传递知识，最后通过测试、绘画等方式来检验学生的学习效果，教学工具也主要是依靠黑板、幻灯片。在这种传统美术教育中，教师被认为是知识的守门人，而学生则被认为是知识的插座。作为插座，学生没有独特的特征，所有学生都被视为相同。传统教育模式是一个标准化的教育。互联网技术为每个人开辟了新的机会，促进了个人的创造力和有效学习。互联网对青年一代的好处之一是他们能够通过网络与志同道合的人交往。美国儿科学会表示，社交媒体对年轻用户有好处。对于一些青少年，社交媒体是社交媒体的主要方式，而不是在商场或朋友的家。这一代的社会和情感发展的很大一部分是在互联网和手机上发生的。参与社交媒体和在线社区可以加强沟通，促进社交互动。互联网+的新媒体美术教育是利用互联网社交的模式，形成师生之间、学生之间、甚至是美术行业者与学生之间的互动，可以调动一切可以调动的网络资源成为美术学习的资源，使得知识的传递不在是单向传递，而是在多类角色间互动起来。

（二）提高学生自主学习、解决问题的能力

原来传统美术课堂，教师的示范必须手把手进行。或用展台、或在黑板上示范绘制过程，好让学生明白美术创作的方法和步骤。教师示范是直观教学最常用的方法，是每个美术教师必须掌握的一项技能。如果在新媒体美育平台上，可以用更多的手段解决学生在传统美术课堂上可能出现的感受不够直观、连贯的问题。学生在平台上观看微课，可以通过暂停、回放、放大等功能进行学习。并且这些微课资源都来自发达地区的优质师资的微课。基于互联网+的新媒体美术教育平台是以自我为本，以兴趣为基础进行学习，解决问题，是以创新和创造力推动美术教育。这种模式是一种自我导向的学习，而不是由教师所推动的学习。教师、学生、互联网、美育资源等创造了一个独特的实体，具有满足个人学习者，教育者甚至社会需求的潜力。

（三）实现社会教育资源共享

在欠发达地区，目前获得知识的手段主要还是靠教师、课本等传统方式的获得。互联网+的新媒体美术教育的特点在于提供了更多的教育机会，学生本身扮演着重要角色，作为共享的知识文物的创造者，社交网络和社会效益发挥着重要作用。基于互联网+的新媒体美术教育平台建立在互联网社交上进行的，可以使美术教育内容可以更自由、更容易、甚至是免费获得。这种模式很好的解决了欠发达地区的教育痛点：教学内容单薄、专业师资匮乏。这两个问题都是受整体经济社会环境的制约。特别是在教师问题上，欠发达地区即便增加资金补贴，仍然难以吸引到优秀的专业美育教师。基于互联网+的新媒体美术教育无疑是有效的解决方法。

四、结语

当今中国已迈进了互联网时代，“互联网+教育”成为传统教育转型升级的新形态，借助信息技术手段，通过网络将美育资源同步共享，是顺应共享经济时代要求，也是信息技术与教育教学深度融合的举措，具有美好的前景。

参考文献：

[1]平和光，杜亚丽.“互联网+教育”：机遇、挑战与对[J].现代教育管理，2016.1：13-18.

篇2

上个世纪80年代初，未来学家奈斯比特出版《大趋势》，对未来世界作出十大预测，现在看，这些预测基本实现了。其中，全球化与互联网对社会的发展和人们生活的影响尤为凸显。这项起源于美国，60年代用于军事，从1984年才开始正式用于民用和经济的技术，经过20多年爆炸式的发展，已经成为我们生活的必需，像空气和水一样，如影随形。

互联网使我们对时空概念有了新的认识，人与人之间的距离在缩小，沟通与交流的时间在缩短，成本大大降低，效益成倍提高。在网上，无论你是一个国家，还是一个机构，亦或是一个人，你说话的机会是一样的，每一个人都可以发表自己的虚构或非虚构的作品，每一个人都可以成为作家、诗人或者其他。人们在网上聊天，可以一对一，也可以一群入，可以是认识的，也可以是素不相识。人们把自己见到的、听到的，希望与大家分享的，统统发到网上，甚至是一些私密也乐意晒晒，比如自己的工资单等等。

对于媒体，互联网的好处就更多了，编辑记者组稿，不必一跑再跑地与作者联系，E―mail来往既方便又省钱，还不会错了。记者即便在外地采访，也可以及时传回稿件图片乃至音频视频，完全不必担心错过了时效。

对于企业，特别是互联网商务功能的开发，等于给企业添上了翅膀。一个山沟里的小企业，产品一旦上网，可能收到国外的订单而瞬间变为“国际企业”。过去曾经有一句口号“要致富，先修路”。当然，这句口号当今依然重要，要增补的就是还要修网路。因为产品要运进运出靠的是公路，而运到哪里，则要靠网路的顺畅，订单的指向。

互联网更为医疗和教育提供了便利，人们可以从网上享受最好的医生诊病，享受最好的老师授课，远程教育越来越成为一种重要的教育途径。

未来，互联网的使用会越来越普及，有预测显示，未来十年，互联网的使用者将从现在的不到20亿达到50亿，即从现在全球人口的30％升到75％以上，而增长率最高的应该是非洲和亚洲。而计算机可能不再是中心设备，随着数据传输量的增加，网络管理更加自动化、无线化，云技术的运用会更加自如，对网络信号的质量不再有更高要求，节能环保会成为互联网的自然成果。

这是一幅多么美好的未来图景!

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【关键词】互联网技术在成人高等教育中的应用

随着互联网技术在中国的蓬勃发展与广泛应用，人们的生产生活已经越来越离不开网络。互联网将全世界的人们紧紧联系在一起，加快了信息传递的速度和广度，使人们在第一时间了解世界各地所发生的大事，使科技创新的成果以最快的速度被大家所熟知和掌握，互联网给人们带来的好处不胜枚举。尤其是在中国，互联网发展的规模和速度令全世界惊叹，而在成人教育领域，互联网的新技术也给传统的成人教育模式带来了前所未有的冲击、机遇和挑战。未来成人教育的模式和发展方向，必然将和互联网技术更加紧密地结合，给广大学生和教师提供更加便捷、有效的服务和教学方式。

一、互联网新技术在成人高等教育领域应用的必要性分析

今天的互联网技术已经将计算机互联网和手机互联网很好地整合到一起，硬件制造技术的提高使计算机的性能越来越好，体积越来越小，更加便于携带；而互联网终端制造成本的逐步降低，使得广大用户无论收入多少都能够买到称心如意的电脑产品。同时。无线宽带等通信技术的进步与广泛应用，使得计算机产品上网越来越便捷，使得软件使用越来越人性化。这些硬件条件为传统的课堂教学转变成随时随地都能够上网学习创造了便利。近几年远程网络教育的发展已经印证并且肯定了互联网技术在成人教育领域的作用。这种成本低廉、突破地域局限的教学方式，受到了越来越多学生的欢迎和认可。也逐渐成为人们普遍运用的一种新的形式。

据2012年1月的《第29次中国互联网络发展状况统计报告》显示：目前我国网民数量已突破5亿，全年较上年度新增网民5580万；我国手机网民规模达到3.56亿，同比增长17.5％。由此可见，电脑和手机互联网的迅猛发展为远程网络教育的开展铺垫了极为坚实的受众基础。《报告》还显示了网民年龄结构也在继续向成熟化发展，30岁以上各年龄段网民占比均有所上升。与此同时，网民学历结构呈低端化变动趋势。初中和小学以下学历网民增速超过整体网民。从以上数据我们可以得出结论，无论是从年龄结构还是从学历结构上讲，网民的整体规模在不断的扩大，并正向成熟人群和低学历人群渗透。而这类人群正是成人高校的教学实施主体，这也为我们构建新型教学模式提供了对象性条件。

二、互联网新技术在成人高等教育领域应用的可行性分析

目前，随着网民群体的不断壮大，各行业专业士制作的各类网络lP课程被上传到网络上，各高校出于扩大宣传或方便学生学习的目的也相继优化自己学校网站学习功能，制作许多网络课程上传到网站。网易、腾讯等将国外著名高校和公益组织的大型系列课程介绍给中国广大网民和学术爱好者，以《网易公开课》为最为典型，多样的教学资源为不同层次的学习者提供了全面多样的学习机会，使远程教育得以实现。

不可否认，在互联网时代的迅猛发展中开展远程教学也存在一定的问题。其一，社会大众习惯于传统教学模式，对远程教学模式没有清楚认识。新型的远程教育模式在年龄偏低的人群中较容易开展，他们熟悉互联网，自学能力强。而对于中年人群，在短时间内快速适应远程教学模式还存在一定的困难。另外一些人由于不能掌握计算机基本的操作而对远程教学模式心存抵触，因而更加倾向于利用传统学习方式完成学业。其二，互联网地域发展的不平衡也为远程网络教育的普及带来一定的困难。根据《报告》显示，与全国38.3％互联网普及率进行比较。目前仅有北京、上海等12个省市的互联网普及程度超过全国平均水平，其中北京市整体网民数量位列全国第一。而中西部省市的互联网普及率则大都低于这一水平。在西部一些较偏远的地区，远程教学系统远还没有得到普及，有的地方虽然有相应的设备却因为没有人懂得如何使用，导致教学资源不能及时得到有效传播。另外，教师与学生的互动由于各种原因利用非实时网上交流方式的较多。而这种非实时的交流方式不能在第一时间满足学生想要即时得到回复的需求，供需之时出现了不对等的现象，学生学习的热情会被大大降低。

三、互联网新技术在成人高等教育领域应用的前景

要想进一步利用互联网推进成人高等教育，广大学员计算机应用能力的提高是有效开展远程教学的前提和基础。根据《报告》显示的数据，我们可以看到，中国的网民增长速度较快。中年网民在逐渐增加，低学历人群也成为网民中不断壮大的群体，而这两类人群正是计算机应用能力较差的部分，这两类人群也是成人教育面向的主要群体。对这部份人群开展计算机应用基础教育不但有助于提升其整体素质，同时也能够为更有效地开展远程教育打下坚实基础。

除此之外，教师的服务质量和网上教学资源建设水平对推动远程成人教育的有效开展具有重要意义。基于互联网的教学支持服务，是远程教育的特色所在。因此，首先，应在教师服务水平的管理上下功夫，进行教育体制和机制创新，促使教师首先转换自身角色，使其能够为学生提供更好的导学服务。其次，应通过各方努力建设好网络教学资源，弥补现有网络资源的不足。定期对各专业教师进行网络课程制作软件的培训，鼓励教师将自己的面授课录制成视频课程，也可以引进其它高校的教学资源，丰富自身教学资源库存，保证远程教育教学质量。通过一系列改进措施的实行，成人高等教育的发展，一定会随着我国进入互联网技术的进步，而进入崭新的时代。

参考文献：

[1]何俊林，金彦钟.正确审视互联网技术对高等教育的作用.电化教育研究[J]，2002(06).

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【关键词】互联网教育 合作学习 信息存储技术

一、 问题的提出

教育的目的就是帮助个人适应社会[1]。在互联网技术快速发展的今天，信息不再贫乏，而是已经过载，然而在生活中仍然存在缺乏信息甄别能力的学习者，在知识碎片中迷失了自我。如何帮助个人适应信息社会的学习呢？本文将从信息存储和传播的角度来谈谈如何借助信息技术优化互联网教育。

二、 对优化互联网教育的思考

（一）借助信息存储技术实现教育的内容革命

在教与学的交互之中，教育者迈出的第一步就是把信息传播给受众，在这个传输链的起点我们面临着如何存储信息的问题。虽然信息存储的方式有多种，但自从人类社会有了“文字”发明，它在很长一段时间内成了知识存储的首选。早年由于社会经济条件的限制，以视听等方式的信息存储不符合经济节省原则，不便于传播，所以文字的确是最优选择。几千年来的教育传统让我们一提到知识的存储载体就想起书本，但书本并不是存储知识的唯一形式。

罗振宇创办的“罗辑思维”是目前影响力最大的互联网知识社群，通过微信公众订阅号、知识类脱口秀视频音频等来传播知识，由于它采用了视听等方式将知识用有别于传统文字的方式呈现，受到了年轻人的欢迎。“罗辑思维”就体现了对知识存储方式的创新，变革了教育的内容存储，正因为这一潜质，它完成了B轮13.2亿人民币的融资。随着智能设备的普及，互联网教育产品中也不乏创新。儿童教育互联网公司“斑马骑士”的创始人徐毅斐也是“内容革命”的支持者，他出品的儿童教育APP“皇帝的一天”“鲸鱼岛的冬天”，都将科学知识融入故事情节之中，用游戏的方式呈现出来。这两个APP作品一经发行就获得了成功，得到了苹果公司的APP Store首页推荐。

通过对教学内容的存储方式进行创新，我们再也不用单调地从枯燥的书本上获取知识，可以真正实现“一花一世界”的愿景：通过教学设计，我们把知识赋予一朵玫瑰花，让学生从视觉上欣赏花卉艺术、从嗅觉上感知物理气味的传播、从小王子和玫瑰花的故事里领略文学的魅力……基于教育心理学的视角，我们有理由相信信息存储方式的进步可以为教育带来福音，将学生从枯燥的文字中解救出来；借助科技用更接近知识原貌的方式来呈现它，既回归了知识的本质，也能丰富教育形式，减轻学习者的认知负荷，获得更好的教学效果。

（二）利用信息传播的便利提升教育的交互和合作

作为一种社会活动，教育需要聚焦到学习者、教师、学习环境的交互作用中来[1]。布鲁纳在1994年总结了教育心理学近年来的研究成果并指出今后的四个研究方向，其中包括“合作学习”。合作学习要求我们共享教与学中涉及的人类资源，重视在一定背景下组织起来一起学习，研究通过各种形式的合作学习把个人的思维和同伴的思维、经验结合起来[1]。个体的思考是独立的，“一千个人的眼中就有一千个哈姆雷特”，合作学习充分体现了对个体独立思维的尊重，并且将教育资源的共享推向一个更深刻的层次。我们不再浅层次地共享师资力量、教学器材、书本知识等等，我们还需要共享自己的内在思考和学习体验！

合作学习需要我们提升互联网教育中的互动性和合作性，信息传播方式的进步能够解决这一问题吗？从竹简、丝帛到纸张，再到互联网，信息传播的方式不断进步。借助信息传播的便利，互联网教育发展出了学习型社交。从国外的线上教学平台Coursera、线上知识问答社区Quora，再到国内的MOOC、知乎，都打着互联网思维的旗号来建立学习型社交，我们期待这些互联网教育产品能够朝着合作学习的方向发展，帮助用户分享教育过程中的人类资源。教育者应该借助信息传播方式的便利，打造便于师生交流、同辈学生间交流的互联网教育产品，利用互联网传播技术来促进教育的交互性和合作性，实现合作学习。

乔布斯说过，如果有超能力的话，他想利用超能力换来和苏格拉底交谈的一个下午。合作学习的理想场景就是让我们通过合作来窥得生活中智者的思考过程，你将从大师级人物的思考品质中获益良多，这种深刻的合作将会使得我们的教育效率迈上一个新的台阶。个人在使用互联网教育产品时应注重分享自己的思考过程，积极学习他人的思考方式，而不是流于浅层的知识分享。互联网学习另外一个好处就是无处不在的“朋辈压力”，我们可以对他人的学习成果和进度一目了然，这就营造了朋辈学习的环境，激励团体中所有学生共同进步。

三 、小结

学习者是教育心理学研究的三大要素之一，互联网教育应该以学习者为中心，着眼于满足个人的学习需求，借助信息存储和传播技术优化学习体验，帮助学习者适应信息社会[2]。值得注意的是，传统的教育方式仍旧有着它不可替代的作用，但新时代的大学生不应仅此满足，应该根据自己的内在需求进行自主的、深入的主题学习。我们呼吁大学生善用互联网，提升自己的网络素质，树立终身学习观，学会分享和合作学习。

【参考文献】

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论文关键词：山区农村互联网社会道德

互联网正以很快的速度在我国农村普及。据中国互联网络信息中心的调查，2007年底，农村网民数量己经达到5262万人，其中新增网民2917万，年增长率达到127.7%。据笔者实地调查，即使山区农村的经济和地理条件很差，互联网的普及速度也是比较快的。而互联网在农村道德建设方面的重要影响也日渐突出，并成为理论界的研究热点。

一、互联网在山区农村道德建设方面影响的主要特点

从总体上看，互联网在山区农村道德建设方面的影响呈现出几个主要特点:

(一)初期性

互联网对山区农村来说，由于普及率还相当低，因而影响面较小。在道德方面，人们主要是看到了对青少年的影响，而较少看到对成年人的影响。从区域上看，目前的影响主要集中在乡镇中心及周边少数农户，其他未开通互联网的农村基本上处于隔离状态。在农民外出打工的时代背景下，一些留守人口，特别是留守儿童，通过进城或到乡镇中心上网与农民工联络。显然，互联网在山区农村道德建设方面的影响还处于初级阶段。

(二)非主流性

从有关调查情况看，目前山区农村的主流媒体是电视。农村信息化建设在农村取得了较大进展，部分村已经开通电话和有线电视，没有有线电视的村，用上了卫星电视接收装置。人们在劳动之余主要通过电视了解外界信息。此外，农民工外出打工本身也是了解外界信息的主要渠道之一，一些现代道德观念通过电视和外出打工经历逐渐传入山区农村。相比之下，互联网还是非主流的影响途径。

(三)正负混合性

人们经常将互联网比作双刃剑，就是说它既有好处，又有坏处。在山区农村，网络开始应用到课堂教学、远程教育、课外阅读等教育活动以及农村基层行政工作中，在义务教育、继续教育和民主法制观念的传播中发挥了积极作用。但一些青少年在课外上网，以网络游戏为主，既耽误了学业，又朝着网瘾发展，进而染上了一些不良习气，如言语粗鲁、顶撞师长，产生心理障碍或疾病，乃至出现盗窃、抢劫、诈骗等违法犯罪行为。在调查中我们发现，家长和学校是否进行教育引导以及教育引导方式是否得当，直接关系到未成年人受网络影响的性质。

(四)产生更大影响的潜在性

一般而言，今天的山区农村青少年中，有较大部分将成为未来的农民，他们现在受到的来自互联网的影响，会很大程度上影响到未来农村人口的道德价值观念.一些通过学校教育和家庭教育树立起来的道德观念，在互联网的直接和间接影响下，迅速地被消解或否定，形成青少年道德信仰危机，如暴力游戏导致的青少年暴力倾向、网络黄和视频导致的青少年性早熟和性犯罪倾向、网络诈骗现象导致的青少年诚信意识淡化等等。

(五)应对措施的不成熟性

从目前情况看，政府在山区农村互联网推广方面一般都持大力支持的态度，其基本出发点就是推进农村信息化建设，推动农村经济发展和教育事业的进步.各地党政部门都启动了农村党员远程教育工程等，并以新农村建设试点为依托尝试了一些利用互联网对广大农民开展教育的做法，取得了较大的成效。但是，客观地说，当前应对山区农村互联网推广在精神文明建设方面的影响的措施还很不成熟。这主要表现在山区农村各类人口对互联网的认识模糊和有关部门采取相应措施的力度不大。山区农民对互联网的认识还很不充分，有的没有看到互联网的经济价值，有的根本不了解互联网为何物，有的则简单地将互联网看做洪水猛兽。而山区农村青少年要么缺乏互联网知识，要么只看到互联网的娱乐功能，只有少数受到了学校或家长的教育引导而将互联网作为学习工具。文化监察大队等机构权力有限，人员不足，经费不足，技术条件有限，难以贯彻有关管理制度。

二、山区农村社会道德建设应对互联网影响的对策

在充分认识互联网对山区农村社会道德建设的影响的基础上，社会各界应该积极行动起来，将应对互联网影响作为山区农村道德建设的一件大事来抓。要以政府部门为主导，多管齐下，共同努力，充分利用互联网的积极价值，积极建设山区新农村道德价值体系。具体来说，包括以下四个方面:(一)以媒介宣传教育农民正确认识互联网的积极作用

互联网在山区农村的普及是必然趋势，一味拒绝和隔离互联网并不是农村思想道德建设的长久之计。因此，当前最紧要的事情，就是要让广大山区农民正确认识互联网的利与弊。有的农民通过电视等渠道间接地了解到互联网的有关情况，但往往只有两个事实在他们头脑中产生了深刻印象。一个事实是，有的农民利用互联网获得了经济效益;另一个事实是，许多青少年上网导致学业无成或道德败坏。从笔者的调查情况看，许多山区农民对有网瘾的子女缺乏有效的教育引导方法，要么因高压控制而导致激烈冲突，要么因自由放任而导致青少年网民越走越远，成为互联网消极作用的产品。可见，教育广大山区农民正确认识互联网的作用是解决青少年网民道德教育难题的关键。由于山区农民文化知识水平低，很难从切身体验中掌握教育引导青少年网民的方法，所以只能通过电视等现有主流媒介教育他们如何认识互联网，如何运用切实有效的方法教育引导青少年网民。此外，要充分利用互联网先期受益者的积极性和示范作用，做好互联网推广过程中的网络道德教育。

(二)以技术培训引导农民正确利用互联网的积极作用

不会使用互联网，就谈不上对互联网的真正了解，也就难以在教育引导青少年网民方面做到得心应手。因此，对广大山区农民进行有关技术培训，既是农村信息化建设的重要内容，是农村经济发展和农民致富的重要条件，也是加强农村思想道德建设的必然步骤.当广大山区农民自己学会了使用互联网时，他们就能够了解青少年网民的内心世界，找到共同语言，开展有效沟通，在教育引导青少年网民正确上网上取得新进展。技术培训的形式，可以采取商业化运作，由互联网经营企业在乡、镇、村开展宣传和培训。也可以采取政府组织培训队伍，建立起农村基层信息员制度，由点及面，逐渐渗透，对乡镇及村级信息员进行道德教育培训，指定有关责任。还可以采取学校为中心的培训机制，以家长会为依托，定期对农村家长开展计算机技术、网络运用常识、网络文化与道德知识培训。在各种培训中，尤其要坚持正面引导为主，突出互联网的积极作用，如了解新闻、了解市场和就业信息、学农技、学法律、学政策等。

(三)以多样化的文化活动占领山区农村精神文明阵地

从目前山区农村整体道德建设水平看，山区农村道德价值体系正处在从传统走向现代的初级阶段。在这一阶段上，崇尚劳动、诚信好客、尊敬长者、亲缘团结等传统的道德观念逐渐受到挑战，改变现状、恋爱自由、以富为荣等新的道德观念被青年农民广泛接受。与此相应，山区农民的精神文化生活相当医乏，搓麻风气往往盛行.在互联网影响还比较有限的情况下，多途径地丰富山区农村精神文化生活，其效果必然非常显著。工作的主要方向，应该是继承、发扬和挖掘民间艺术和传统道德营养，引进外界优秀的艺术形式和思想道德观念。以电视节目、放电影、农民艺术节、旅游文化节等形式，切实做好文化下乡工作，占领山区农村精神文明阵地。少数民族地区的节日、歌舞、民间故事、风景名胜、民族特产等民族文化更是一种值得挖掘和充分利用的资源.在此方面，湖北省巴东县等一些地方政府己经有了丰富的经验，取得了良好的效果。

(四)以积极主动的监管措施有效控制互联网的消极影响

缺乏有力的监控和管理措施是当前互联网在山区农村产生各种消极影响的主要原因之一根据《未成年人保护条例》及《互联网上网服务营业场所管理条例》等法规文件，对未成年人上网行为的约束已经有了依据，但由于山区农村经济和地理条件限制，有关措施难以落到实处。这就要求山区有关部门加大监管力度。要求网吧拒绝接纳未成年人上网、禁止网吧通宵营业、公安部门实施网监工作等，取得了较好的效果，但仍然存在两个突出问题:一是乡镇以下的网吧容易失控，二是还没有应对网络家庭化趋势的相关准备。因此，积极主动的监管措施应以农村基层的监管为重点，加大监管队伍建设和监管技术开发的投入，解决工作人员编制问题、工作经费问题。对于网络家庭化趋势，应以行政手段要求网络运营商提供网络道德教育与网瘾控制指导服务。

篇6

数字增长的背后更重要和更具有实质意义的是，青年网民们通过对互联网各种形式、各种层次的使用和参与，突破了讨论公共政治和社会话题的传统禁忌，得到了较之过去内容更为丰富、过滤相对较少、传播更为便捷和高效的信息与服务，从中体验了自由的价值和力量，享受了多元化社会的诸多好处，在满足生活工作便利化和个人选择多样化的同时，对中国政治和社会发展起到了不可估量的作用，其真正的意义还需要历史来验证。

从互联网勃兴中成长起来的青年们，将在10年、20年、30年、40年后，在促进变革、创造新型社会秩序的伟大事业中，成为中坚乃至主导的力量。

互联网是中国公民社会的雏形。人们在论坛、博客、微博、QQ群等媒介发表观点和评论，并进行扩散式传播。它们替代了西方国家历史和现实中咖啡馆、酒馆及社会组织所发挥的功能，吸引了大量的公众对社会事务的参与，为公众提供了精神启蒙、公开揭发腐败和犯罪行为、开展舆论监督和政治制衡的广阔平台，也在一定程度上实现了思想自由、言论自由和出版自由。互联网以另辟蹊径的方式，以较小的政治代价和社会成本，成为推动中国政治、社会发展的关键领域之一。

而这些正是现实社会所匮乏的。中国青年独立思考和判断的能力是不足的，因此，对于青年们来说，互联网的社会教育意义极为独特和重要。

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关键词：互联网+；小组合作；教学效果；学习效果

一、有效性教学目标

在高中数学教学过程中，新课程要求教师提高教学效率，让课堂教学更符合数学教学规律，有效果、有效益、有效率。学生在课堂教学活动完成后可以获得具体的进步或者发展，这也是评价教师教学效果和学生学习效果的唯一指标。在互联网+环境下的教学，能够帮助教师克服教学中长期存在的弊端，开辟新天地，让高中数学教学内容呈现丰富多彩的景象，同时还能促进学生自主探究学习，构建独特的知识体系，养成综合学习能力。让学生成为数学课堂学习的主体，深化对高中数学概念知识的理解。

在互联网十条件下，可以拓展教学层面，提高学习时间和空间，使得教学不会局限在课堂当中，学生可以随时随地进行学习，能够自主地确定学习进度，选择适合自己的方式，充分发挥出最优教学资源的好处。当然，要建立互联网+教学环境下的合作式教学，需要教师熟练掌握互联网技术，将数学内容融入到技术当中，提高资源利用率。

二、促进教学与学习行为改变，提高教学有效性

在新课程改革的全面实行下，传统教育与信息化相互融合，互联网信息技术和数学学科教育相互整合，为学生实现合作学习提供更好的技术支持和教学环境支持。尤其较为复杂难懂的部分，学生能够针对学习中所遇问题在互联网教育平台进行搜索、交互学习。让学生能够快速的掌握相关知识，提高学习效率，培养学生合作解决问题的能力，从而取得良好的学习效果。

（一）为小组学习提供更多学习材料

互联网信息技术及计算机技术彻底改变了传统高中数学课堂教学模式，能够在枯燥、数学概念教学中引入相关的图片、声音、视频影像等结合一体的动态教学，在数学课堂教学中能够为教师带来有效辅助，提高教W效率，节省教学活动时间。并且在一定程度上还可以激发学生对数学知识的学习兴趣，培养学生进行自主学习。在互联网+环境下采用合作式教学，能够提高数学课堂教学活跃度，让学生对教学活动有更强的参与欲。当然，由于课时较短的原因，多数学生还是只能随着教师节奏进行学习，不能最大程度上发挥其数学思维能力，进一步提高数学参与程度。这时可以利用互联网+教学环境为学生布置开放式课题，让其进行自主学习、思考、交流探讨。

比如在人教版高中数学必修一《用样本估计总体》一课教学当中，由于统计知识教学复杂，且教学中需要庞大数据进行教学，一节课时并不能将统计知识全部讲解完。为保证学生能够进一步了解统计学，熟练掌握统计方式，教师通过互联网+将分散与课堂各个区域的学生链接成小组性学习团体。让学生通过互联网+中的声音、图像、文字、视频等资料进行相互探讨，将统计学内容更新、丰富后组成更高等的数学“教材”，让学生在互联网+教学环境下的合作学习效率更高。比起传统的题型练习更为直接有效，也能让教师及时了解到学生学习进度。并且在互联网教学环境下，各类数学资料是以随时更新的动态呈现在学生面前，不会存在信息滞后的现象。并且资料内容包含更为全面的高中数学知识，为师生、生生之间的合作交流学习提供广阔的可选择空间。教师在互联网十教育环境下进行数学教学，能够在较大程度上提高学生学习积极性，让学生在时间中形成适合自己的数学思维，产生新颖的创意点及对某一数学题型的见解。因为在互联网+环境下的合作式教学没有所谓的标准答案，学生能够有选择地对教学内容加以分析，从而表达出自己的观点，更有助于培养学生数学创造性思维。

（二）互联网+教学环境下的小组合作式教学方式

互联网+教学环境需要建立在校园网络的基础上，这样有助于拓展教育空间上的限制，使得最优质的教育资源能够共享，帮助学生在数学学习中提高自由选择的记录。在教学当中，教师为学生提供内容丰富、信息量较大、交互性强的数学资源，学生充分利用资源进行猜想、事件、记录、交互探讨、表述，从而寻求数学概念中最为客观的发展规律，助其快速、高效完成。为学生进行数学合作学习创造有效的环境。

比如在针对《统计学》的“银行分期付款”问题时，教师可以为学生布置相应任务，让小组内学生进行分工合作，将“为什么会选择分期付款？”“如何分期付款？”“怎样计算？”等问题资料查找整理出来，以表格、报告、论文等形式交给教师，以教师和小组穿插交流评价的方式进行优秀选择。教师对优秀小组要予以奖励和表扬，这既能推动学生合作式学习能力的培养，让每个小组相互竞争，共同提升，还能有力促进学生之间开展合作学习。实践证明，良好的互联网+环境下的合作式数学教学，其效果远高于传统合作式，能够为学生自主学习提供更多资源。当然，由于课时限制原因，如课堂中不能充分交流的知识点，教师也可将其通过校园学科交流平台或者班级教学交流的形式。学生可以根据课题自由合作探讨，发表自己的观点，以此达到合作学习目的，还能完成学生自主学习能力培养。

（三）创设教学情境，培养学生创新能力和实践能力

创设教学情境在数学课堂合作教学中必不可少，这是为充分调动学生参与教学活动的积极性，培养学生数学逻辑思维能力、空间想象力和运算能力等。比如在教授《几何立体图形》一圆柱与圆锥当中，教师引导学生采用多媒体设备或电脑、智能手机中的绘图软件，设计创作相关图形。并且在绘制几何图形过程中探索“圆柱在圆锥内的变化”、“如何运用平面几何解决立体几何问题？”等。

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关键词：互联网环境 高职英语 教学模式

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0181-02

近年来，互联网环境快速发展且迅速崛起，其主要依托海量数据、云计算、社交网络、搜索引擎技术，来实现海量的信息融通以及不同类型的信息中介功能的模式。互联网的蓬勃发展对传统的教育模式产生了巨大的冲击，有效推动了课堂教学模式的转型。当前我国高职院校的英语教育体系已经取得了显著的成果，越来越完善的高职英语教育体系为国家培养了大批的优秀职业技能人才。但是在取得成果的同时也必须清醒认识到当今社会处于互联网环境下，各种各样的互联网产物不断涌现，不可避免地会对高职院校的英语教学产生影响。为了更好地适应互联网时代的发展，需要与时俱进地对高职英语教育体制进行完善。本文立足于此，就互联网环境教学的特点进行了分析，探究了传统高职英语教学模式当前面临的一些问题。阐述了互联网环境对于高职英语教学的优势，进一步提出了切实可行的互联网环境下的高校英语教学模式的改革措施，以供参考。

一、互联网环境下的教育特点

互联网是上个世纪最伟大的发明之一，不仅给人类生产和生活方式带来重大改变，同时也给教育带来巨大影响。互联网环境下的学习，是可以移动的，是可以个性化的。学生即使因特殊情况请假在家，也能通过互联网与同学一起远程学习。学生能够借助互联网手段，真正成为学习的主体，实现从被动学习向自主学习的转化，从死记硬背迈向探究式学习。互联网环境下的考试和评价，将不再是单一的考试评价。教育工作的相关者都是评价的主体，同时也都是评价的对象。社会各阶层也将更容易通过网络介入对教育的评价，使教育工作得到更及时的监控和反馈。伴随学生成长的教育网络，将充分体现学生的学习过程和综合素质，并为学生的职业规划和价值实现提供决策参考。

随着互联网技术的进一步发展，网络校园、网络课堂、网络学习和网络评价等全新的模式，正推动教育进入互联网环境时代。互联网环境下的校园已经成为一种现实与虚拟完美结合的学习场所。网络已覆盖校园的每个角落，教育管理的每个环节都通过互联网实现。网络课堂和网络图书馆可以为师生提供海量的学习资源。互联网环境下的课堂，将以活泼有效的师生互动代替传统的知识灌输与接受。借助丰富的在线课程资源和现代教学手段，老师可以更好地发挥引领作用，激发学生的学习兴趣。学生可以利用便捷的互联网教学平台，与老师进行有效的互动，跟同学顺畅沟通。

二、高职英语教育的现状以及互联网环境下改革高职英语的必要性

实际上在高职学校中，英语学科属于一门比较重要的课程。我国的《高职院校英语教学大纲》明确指出，在高职英语教学中，应帮助学生进一步学习英语基础知识，培养能力，激发兴趣，提高自主学习的能力。学习好英语除了能够提高高职学生的个人成绩，同时对其以后的工作以及生活都具有极大的好处。另外，随着社会不断的发展，未来对英语的需求更为强烈，更对掌握外语的技能型人才有迫切需求。目前大多数高职院校的高职英语课程所使用的教学方式还比较传统，教师的授课方式过于单一，而且枯燥乏味，导致学生失去兴趣，无法激发他们学习英语的积极性。除此之外，教学中缺乏对外联系，不能培养学生的实际运用能力，口语得不到提升，但是互联网环境却能够明显推动高职英语教学不断发展。互联网可以为高职院校的老师和学生提供大量的英语教学资源，是一种具有海量资源的知识库，老师和学生在互联网里面能够有效获得大量的信息和资料。互联网环境为高职英语教学提供有效的信息支持，而且使得其内容变得更加新颖，形式也变得更加丰富多彩，有效地弥补了以往传统课堂教学资源短缺的问题。另外，互联网有利于进一步激发学生学习英语的兴趣，强化英语学习的交互性以及协作性，而且使学生能够深刻认识到高职英语的重要性。

但是尽管互联网环境下英语教学具有较多的优势，能够打破资源的限制，但是部分地区还是受到硬件设备方面的限制。一方面，很多的高职学生来自农村，大多数家境比较贫寒，很少人拥有电脑，而且愿意主动花钱去上网去学习的学生更是少之又少。另一方面，当前一些高职院校的网络教室也比较缺乏，而且存在设备陈旧的问题，网速也比较慢，网络教学系统还不够完善。这些都无法达到网络环境下的高职英语教学的要求。所以，在互联网环境下对高职英语的教学方法进行改革势在必行。在网络如此发达的现在，网络具有海量信息化和全球化等趋势，所以，在英语教学中运用互联网技术尤为重要，促进互联网技术在高职英语教学中的有效使用，能改善目前的教学现状，提高高职英语的教学质量。

三、在互联网环境下如何加强高职英语教学

（一）形成一种善于利用互联网的教学思维方式

互联网环境下，高职英语教师在高职英语教学工作中的创新工作方法非常重要，所以，每位高职英语教师要重视和充分运用网络阵地，使高职英语教学工作提高时效性，适当扩大覆盖面，增强影响力。网络平台既是学习的平台，也是资源共享的地方。高职院校的英语教师要正视互联网上的一些丰富的外语资源，科学应用，创新工作方法，要全面、正确认识网络特征。积极探索运用多种方法，多角度多侧面开展高职英语教学工作。每位高职院校的英语教师应该深刻认识到在互联网环境下激发学生对英语学习的兴趣，我们可以从以下几个方面做起：

首先，充分认识互联网形势下的高职英语教学工作的重要性。尤其是一些年龄偏大的高职英语教师必须先在思想上重视网络对学生学习成绩和兴趣的影响力，积极应对，密切关注一些好的英语学习资源的公布平台。应用互联网技术深刻研究网络环境的英语学习的新动向，学习、掌握、运用一些网络化的设备，及时适应网络环境。其次，积极应对互联网英语学习。高职院校的英语教师不仅要利用校园网站，而且要结合教学实际情况，把英语课堂教学内容以及知识融会于网络中，让学生在网络学习中增长英语知识。提高学生对英语的兴趣，使得课堂与网络完美结合，把英语课堂上难以完成的教学课题延伸到网络上，使学生学中有乐， 乐中有学，做到网络和生活的有机结合。另外，高职院校的英语教师要进入学生们最热衷的地方，例如，微信、QQ、各种贴吧等网络联络平台。在这里，高职英语教师可以一些英语方面的话题，引导学生积极参与其中，从而加强教学的针对性。关注学生感兴趣的网站，将一些社会热点现象以及文化思潮转变为英语话题，并组织学生用英语的方式和思维来对这些信息进行自由的探讨，使高职英语教学工作富有预见性。最后，在网络环境下建立与学生的沟通渠道。与每位学生建立良好的网络交流载体，加强英语学习困难上的交流和沟通。

（二）大力发展互联网基础设施的建设

对于我国来说，从互联网基础建设这一角度而言仍有较多的路要走，而且在互联网普及率方面也有待进一步的提高。尽管近些年，我国政府在教育信息化这一领域进行大力的扶持，也取得了一定的发展，但是全国仍有一些地区缺乏稳定互联网的接入，缺乏完善的网络配置，西部地区仍需要大力开展教育信息化的基础设施建设。所以，我们必须继续加强互联网基础设施的建设等。

（三）运用互联网技术改革高职英语的教学方式

在以往的高职英语教学中，课堂教学存在着极大的局限性，仅仅依靠课堂去教学很难满足学生的教学需求，所以高职英语课程的教学方式必须改革。而现如今互联网技术日益成熟，在英语教学中运用互联网技术也是大势所趋。运用互联网技术可以提供海量的学习资料，在高职英语教学中运用互联网技术，师生可以共同欣赏英文歌曲和电影，互动学习英语单词；还可以进行实时的互动，建立虚拟的英语课堂等。这些教学方式不仅能够提高教学的趣味性，还可以加深学生学习的印象，提高学生学习英语的效率。

四、结语

综上所述，我国高职英语教学方式要做到与时俱进，要符合我国的教育大纲，这就对完善互联网下高职英语教育方式提出了更高的要求。互联网环境将会带来高职英语教育理念和模式的巨大变革，打破传统教育的时空限制，共享最优质的教育资源以及最先进的教育理念。互联网可以为高职院校的老师和学生提供大量的英语教学资源，是一种具有海量资源的知识库。因此，我们必须重视互联网，将高职英语教学融入互联网中，这样才能更好指导学生努力学习英语，提高技能。同时互联网环境也有利于提高高职英语教育质量，提高高职学生对学习英语的兴趣，推动英语课程改革，全方位提高高职英语教学的质量。

参考文献：

[1]郜珂.谈如何在高职英语教学中利用互联网[J].校园英语（中旬），2015（10）：72-73.

[2]洪赛赛.浅谈高职院校互联网+智慧英语教学模式初探[J].中文信息，2016（6）：173-174.

[3]胡莉.浅谈互联网时代下的高职英语教学研究[J].校园英语（上旬），2016（10）：60.

[4]粟千."互联网+"时代语境下高职英语的创新方向[J].科教导刊，2016（21）：3-4.

[5]杨育箐.现代教育技术在高职英语教学中的实现条件和模式研究[J].中国科技信息，2006（11）：276-277.

[6]张芳.互联网+背景下高职英语教学的挑战与机遇[J].科技视界，2016（24）：84+112.

[7]谢瑜丹.基于“互联网+”的高英语教学模式研究[J].校园英语（上旬），2015（8）：82-83.

[8]倪方.互联网技术在高职英语教学中的应用研究[J].教育与职业，2014（32）：191-192.

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“互联网+”落地一年，跑个分？

“跑个分先。”这是IT圈做产品评测时经常会使用的方法，就是将产品性能量化为分数，这样可以更加直观地显示其产品性能。那么，在“互联网+”落地一年多之后，也不妨来“量化”一下成绩单。

6月16日，“中国‘互联网+’峰会”在京举行，来自全国各地的近千位政商精英齐聚，交流了“互联网+”在政务民生和各个行业等方面全国各地的发展情况。与此同时，腾讯研究院与京东、滴滴出行、携程等还共同了《中国“互联网+”指数（2016）》报告，系统而全面地反映了过去一年，“互联网+”战略在全国的落地情况。这一指数的无疑是为各地方、各个领域的“互联网+”进展情况“跑了个分”。 图中人物从左到右依次为：姚劲波、王兴、马化腾

报告显示：在2016中国“互联网+”总指数省级排名中，广东、北京、上海、浙江、江苏分列前五位。而在全国参与调查的351个城市中，“互联网+”十大标杆城市分别是：北京、深圳、广州、上海、杭州、成都、重庆、武汉、长沙和福州，它们成为各地“互联网+”持续落地的参照范本。

腾讯高级副总裁、腾讯研究院院长郭凯天告诉《中国经济周刊》记者，该“互联网+”指数的计算指标主要有互联网发展基础、产业、创新创业、智慧城市四大板块，涵盖了零售、金融、交通物流、医疗、教育、文化娱乐、餐饮住宿、旅游、商业服务、生活服务十大行业，可以非常精准、直观地反映出过去一年“互联网+”战略在全国351个城市的落地情况。据了解，这份中国“互联网+”指数的数据来源包括腾讯、京东、滴滴出行、新美大、携程、58、艺龙等众多合作伙伴的万亿量级单位的大数据，数据总量超过70PB，相当于800个世界最大图书馆――“美国国会图书馆”的藏书容量。

作为“互联网+”指数的冠军城市――北京占据了“互联网+基础”“互联网+产业”“互联网+创业创新”三个板块的第一名。比如，北京的“互联网+交通服务”应用领先全国，仅小客车摇号查询就累计使用超700万次，而教育培训方面的APP上线量也排名第一，超过其后10个城市的总和。而深圳作为智慧城市分榜单的榜首，其智慧城市人口渗透率为全国最高。总榜排名第四的上海在金融、医疗健康等领域的创业创新大幅超过全国平均水平，比如独具本地特色的图书借阅服务成为智慧城市建设的亮点。

郭凯天表示，“互联网+”指数的物理意义就是各省份、各地市在中国数字GDP总量中所占百分比，其实质上就是实体经济投射到数字中国的生产生活总值。“互联网+”指数可以描绘出一张虚拟的中国数字经济地图，它能直观反映2015年从农业工业到餐饮旅游、交通运输、零售电商、金融服务、生活O2O等几乎所有主要行业在移动端的数据产出和表现。“‘互联网+’指数可以视为是‘数字GDP’（Gross Digital Product）。未来，这份‘数字GDP’将可能成为反映地区信息化进程的重要指标。”郭凯天说。

鸿沟拉大，还是弯道超车？

目前来看，“互联网+”指数与各地实体经济发展现状联系紧密，甚至呈现强正相关关系。比如，“互联网+”指数高度集中于沿海省份和一线城市，其中排名前三的广东、北京、上海，“互联网+”指数之和为35.5，这意味着这三个省市就占去整个数字中国超过三分之一的份额。在原本产业基础发展就十分不均衡的背景下，“互联网+”之后，会不会加剧地区之间的不平衡？如果“数字GDP”能够跑赢实体GDP，能否帮助传统经济弱势的城市实现弯道超车，实现跨越式发展？

腾讯研究院产业与经济研究中心首席研究员李刚告诉《中国经济周刊》，在互联网发展基础指数分和产业指数分两个维度上，确实跟实体GDP的分布呈现正相关。但是，二三线城市“互联网+”的发展速度非常快，甚至要比一线城市快30%～40%。

而在创新创业指数分和智慧城市指数分两个维度上，则有很多城市带来 “惊喜”。李刚表示，在这次指数的编制过程中，中西部城市出现了很多亮点。在“互联网+双创”方面，重庆排进全国前五，成都位列第七。武汉、郑州、西安、长沙、合肥、昆明等中西部重镇都排进“互联网+双创”前20。细分行业中的黑马更多。在零售行业中，银川零售指数排名领先统计局社会零售销售总额排名100个位次;信阳的医疗指数排名领先实体医疗行业排名195个位次;渭南在教育指数排名领先根据统计局数据计算出的实体教育排名110个位次。

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引言

 

随着互联网时代的发展，我国的教育事业也要跟随着时代的脚步，向信息化、数字化的方向转变，“微教育”就是我国教育事业与互联网相结合的结晶。“微教育”是由新浪微博推出的一款在线教育平台，在这款教育平台中我们能找到很多有用的教育信息，著名专家、教授的视频授课，线上的师生互动平台都为我国的教育事业提供了很多的便利，这种“微教育”的教育平台为我国研究生的思想教育带来了很大的影响。

 

一、新时期研究生的“微教育”中思想教育发展方向

 

互联网在我们的生活中是非常普遍的，但是，这并不意味着互联网给我们带来的影响都是好的，很多时候网络上面的信息会直接影响到学生的思想健康，研究生们在经历考研的心理压力之后，他们的思想是非常脆弱的，在面对事情的时候感性要比理性更先做出决定，这种现象经常会导致很多感情用事的情况发生，最终很可能会造成一些学生无法承担的后果。“微教育”就是在教导我们如何正确的使用互联网，对于学习比较自由的研究生来说，“微教育”上的专家、学者会向他们传授正确的思考方式，经常与他们进行学术上的交流，很多时候研究生会被一种思维束缚住，与陌生人的沟通可能会让他们灵机一动，找到解决问题的办法。对于教育水平有限的研究生院校来说，这种讲解无疑为研究生们带来了希望的曙光[1]。

 

一般来说，社科类的研究生们都很会隐藏自己心中的情感，很多话不敢对家长、老师去诉说，长此以往对于学生思想教育的发展非常的不利，但是“微教育”的在线教育平台很好的解决了这个问题，当文科类的学生遇到问题的时候，他们可以与专业的心理专家在线上进行沟通，不仅解决了自己的问题，还能够为自己的隐私提供保障。另外，社科类是经常需要交流沟通的，同学们可以通过“微教育”与不同年龄段的人进行沟通，交流心得，共同进步[2]。

 

二、新时期研究生“微教育”中思想教育研究内容

 

新时期的研究生与大学生存在着很大的差别，从年龄层面上来看，研究生的年龄更大，所以他们在思想上也更加的成熟，不管是在思考事情的方式还是看事情的角度都有自己独特的见解，并且能够为自己的所作所为承担相应的后果，在自制力方面也很强，所以，考虑到研究生的特殊性，我们就更加不能用传统的教学方式去对他们进行约束，那种束缚对研究生的思想教育和社会发展都没有太大的好处。所以，“微教育”这种以互联网为平台的教育形式非常适合新时期的研究生，他们通过自学、以及网上教学的方式就能够解答他们在学习过程中所遇到的疑问，对于他们的思想教育有着积极的作用[3]。

 

三、新时期研究生“微教育”模式下思想教育研究模式的特点

 

新时期研究生在“微教育”模式下进行思想教育的研究特点主要有三种，下面笔者将这对这三种方式进行深度的分析。首先，“微教育”模式下的思想教育研究具有平台化的特点。由于“微教育”模式是以互联网平台进行教学，凭借其自身的客户使用量和品牌公信力来为“微教育”的发展保驾护航，所以，学生完全不需要承担被骗的分险，还能在多元化的信息资源中找到想要的信息，从而更好的进行学习与交流，再加上第三方支付的品牌知名度，学生与“微教育”平台都能够在合作中互惠互利。

 

其次，“微教育”模式下的思想教育研究具有社交化的特点。很多时候，不管是工科类还是文科类的研究生，由于教学资源的限制，他们的疑问在现实生活中都得不到解答，这种现象对于新时期研究生的思想教育是非常不利的，而且也是对于新时期研究生时间上的浪费。“微教育”在线教育平台很好的解决了这一问题，研究生们可以通过互联网平台进行交流与沟通，还能与专家教授进行学术上的讨论，使自己的以后能在第一时间得到解释，对于研究生思想教育和学习方面的发展都十分有意义。

 

最后，“微教育”模式下的思想教育研究具有线上线下资源转换的特点。O2O是我国现代教育事业一种常见的形式，用户可以根据自己的需求进行线上、线下学习资源的转换，打破传统的研究生教学形式，将学习向更加多元化的方向发展。这种教学形式对于新时期的研究生来说是非常适用的，对于他们思想教育有着积极的影响[4]。

 

四、新时期研究生“微教育”模式中思想教育在是实际教学中应用

 

“微教育”模式在研究生思想教育过程中的教学应用多种多样，笔者将分几种进行介绍。首先，可以录播视频教学，新时期的研究生可以通过反复观看视频教学的方法来加深对于知识点的印象。其次，研究生们能够通过在直播互动教室里面进行交流与沟通，从而提高学习效率。还可以通过校园互动平台进行资源的共享，不仅是在学习资源上，还有创业机会和活动策划[5]。

 

结论

 

综上分析可知，“微教育”的教学模式对新时期研究生的思想教育有很大的帮助，学生能够通过反复观看视频的形式对同一个知识点进行巩固，还能够在互联网平台上进行学术上与生活上的交流与沟通，对于研究生的学习与社交方面都有很大的影响。

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“互联网+”是信息时代的一种新形态，是在互联网技术与互联网思维下重新定义教学，重新整合、合理分配各种资源，提高资源利用率的新模式。“互联网+”与现当代的教育模式融合就是利用互联网技术与互联网思维，实现互联网与传统教育的融合互通，更新传统教育观念，重新打造教育教学环境，重设教学新模式，提高教学效率与教学质量，达到创新教育的目的，为我国高校教育提供更多的保证[1][2]。

当前，高等教育形势趋于全球化， 在国内和国际上，高校的教育发展面临着巨大挑战，教育的多元化使得高等教育越来越市场化，不同的教育模式也在逐渐兴起。同时，随着信息社会的发展及对人才能力素质的全新要求，单调的课堂教学模式及传统的教育教学方法很明显已经不能满足这种发展需求，因此，进行相关改革已迫在眉睫。

通过调查研究，可以将我国高校教育发展现状总结为以下几个方面[3]。

一是学校仍然是主体，关键的教育环境、主要的教学空间仍然是课堂，最基本的教学单位依旧为班级，这是千百年的传统，也是传统的教育体制。

二是教师依旧在教学环节充当主要角色，教学内容依旧以教师的个人备课为主体，教学过程仍以教师讲授为主，学生仍处于被动接受的位置，依旧采取统一的“格式化”学习方式。

三是现有的网络课程相比传统的教学模式来说并没有很大的区别，形式相对单一，如采取“教师问、学生回答”或“学生问、教师解疑”的方式，这样就将学生局限于“回忆、理解和应用”的低级认知阶段，从而缺乏“分析、评价和创造”等高级认知过程。

四是学生可以直接获取并用来使用的学习资源依旧是课本，要想获取更加全面的知识，还得依靠老师的及时讲授，互联网上海量的数据信息并不会为单独学习的学生提供很大的帮助。

二、什么是微课

“微课”是“微型视频课程”的简称，是在数字媒体时代和网络信息化共同作用下诞生的一种新的学习方式，同时也为高校提供了新的教学手段。微课的设计内容更加广泛，不只局限于其自身的设计和开发，其更多是提供一个平台，为移动端和在线学习提供更加丰富的教学资源。微课程的设计与开发主要是基于微视频短片，采用文字、声音、动画等后处理媒体技术，短视频的长度为5～10分钟，向观察学习者提供特定知识或讲解某个道理的学习方式。

三、微课的研究与调查

本次我们主要采用文献查阅、视频制作、问卷调查等方式开展相关研究。调查前期，我们制作了名为“关于‘互联网+’教育”的调查问卷，旨在了解现在高校学生对新词汇“互联网+”的了解程度。通过对问卷数据的最终分析，我们得出以下结论[4][5][6]。

第一，大多数学生对“互联网+”教育这一概念的认识仅限于听说过，对“互联网+”教育这一全新教育模式不甚了解。同时，70%的学生给现代教育模式的评分介于3～7分之间（10分制），处于中等偏低状态。

第二， 在传统课堂中，即便是老师反复讲解过的专业性重难点知识，大部分学生仍感到认知困难，在课堂不能完全消化。而且对于这些专业性重难点知识，仅有不到20%的学生选择继续询问老师，更多的人选择去上网查询，以自行解决难题。

第三，对于传统教育模式评分不高，并且多数学生希望学校开设一些网络自学课程的精简视频讲解，有效补充传统课堂的不足。根据河北建筑工程学院（以下简称“我校”）偏理工类高校的实际情况，实验操作和实践活动类型课程由于其独特的课程特点，学生更希望有实验操作类型的视频对课堂繁冗的理论内容进行补充，以更加直观地学习。

由于我校是典型理工科院校，尤其土木工程专业和建筑专业更是学校优势专业，灵活正确使用工程测量仪器是每位学生必备的专业技能，我们决定以两个经典仪器――水准仪与经纬仪的使用方法为基础，制作教学微视频。

视频成型之后，通过组织学生观看，得出如下结论。

（1）短小精悍，针对性强。制作的微课短视频每一集的时间只有5～8分钟，课程内容清晰，每集所涉及的知 识点明确，针对性更强，学习重点更明确。

（2）内容具体，表达信息明确。主题明确，每一集微课围绕知识点、理论观点等而展开，使学生可以重点记忆和学习。

（3）趣味性更强，可提高学习兴趣。图文结合的学习方式有利于学生提高自己的注意力，更高效地学习知识点，并且可以激发学生的兴趣，利于大家提出改革意见，由教师完善微课内容。

（4）有利于知R的传播与学习。短小的视频可以在手机端、PC端等一系列移动设备上演示与存储，方便学生之间传阅与查看，方便信息的交流与讨论。

以上为我们的研究结果，通过这次调查与研究，我们明确了微课在高校教育改革中的应用以及由此带来的巨大意义。其实，微课模式已在一些高校开始尝试并取得显著效果。“互联网+”的到来，对传统的教学思维模式产生冲击，同时也为教师的课堂教学改革带来了发展契机。

四、放眼全国，微课教育发展为我国教育改革带来的好处

2008年广东省佛山市教育局提出微课概念。2012年9月，教育部教育管理信息中心举办首届中小学教师微课大赛。2014年1月，在教育部举办的高职院校“微教学设计与制作”中，深圳教育管理信息中心组织教师参加培训，并取得良好效果，在一定程度上推动了微课的发展与推广[7]。

随着微课在国际上关注度的上升，其在我国也逐渐受到重视。无论将来微课在高校教育教学中充当怎样的角色，将微课提上改革日程已经成为一种趋势。那么，微课概念的提出在我国高校会产生哪些影响？

（1）可突破时间地点的限制。以大学为例，每节课具有固定的教室，但每节课的上课地点又不同。学生需要在不同的教室之间学习，费时费力；同时大学课堂存在着教条化、统一化、脱离生活实际、对学生主体不够尊重等现象，因此必须加以改革。随着网络终端的普及，只要时间和网络条件允许，学习者便可以随时随地观看微视频进行学习，同时学生可以在视频下方留言表达自己的主张和提出相关建议，从而充分调动学生的积极性，培养其主体意识。而且，采用微视频教学方式，可以解决传统课堂知识繁多、冗杂等问题。

（2）整合资源，提高效率。现在许多教育机构也开始各种类型的教育教学视频资料制作，这种教学视频无外乎就是直接录制教师上课的情景，虽然在学习方面可避免受时间地点的限制，但仍然没有解决传统课堂中的弊端；加之其本身存在画面缺乏感染力、质量评估机制不健全、宣传力度不够的问题，最终的结果就是浪费时间与精力，并不会取得更好的效果。因此，应整合资源，提高微课效率。

（3）微视频课堂适用人群广。微视频模式适应人群广，除了在校大学生，社会在职人员也适合采取微视频课堂这一模式学习。社会在职人员的显著特点是比在校生更有自主性，学习时间少，学习注意力更加分散，持续性学习时间短，而传统的视频课堂或者函授形式难以满足其学习要求，而微视频这一途径可以很好地满足想要进修的社会人员的学习需要。教育的目的是促进人的全面发展。“互联网+”教育这一模式内涵是将教育资源数据化、在线化、互联化，使更多人可以便捷地获得知识，促进人们的全面发展。微视频这一优势更加契合“互联网+”教育的内涵――让更多人可以得到优质的教育资源，实现自身的发展。

（4）远程教育的优势。传统的教学模式在“互联网+”教育的影响之下已发生改变，互联网思维和技术在传统教育中的应用和实践为我们带来了新的发展机遇。实践证明，以互联网为基A的模块化教学模式可满足学生的个性化需求，更好地提高学习效率。微课作为这种新兴教育模式的载体，承担起更加重要的责任，利用互联网的强大功能，制作优质的微课视频使全国各地的高校大学生都可以接触学习。

（5）教育内容更加丰富。微课，这一在线教育新奇模式能够及时、高效、快速、全面地记录、收集、存储学生的学习方法及方式等一系列数据，不会像传统教学只局限于学生的成绩，同时还可以反映学生对新的教学模式的感受，了解他们掌握一些基本概念、基本公式时所需要花费的时间与精力。除此之外，微课还会记录学生在观看视频时的各项数据，如观看时间，做题时的正确率，在整个观看视频的过程中反复观看的知识点等。

五、总结

高校教育理念一定会随着互联网的发展而发生改变，互联网提供丰富的学习资源，可以为学生的学习提供更多方便。微课以一种全新的姿态进入我们的视野，提供改革发展的新方向。对微课的学习，要与实际教育情况相结合，并加以改善，以适应我们的教育教学需要。同时要掌握微课教学的技术特点和课件形式等，真正理解互联网新型教学模式的意义，为我国教育模式的转变提供新的思路。

参考文献：

[1]张忠华，周 萍.“互联网+”背景下的教育变革[J].教育学术月刊，2015（12）.

[2]陈一明.“互联网+”时代课程教学环境与教学模式研究[J].西南师范大学学报（自然科学版），2016（3）.

[3]胡乐乐.论“互联网+”给我国教育带来的机遇与挑战[J].现代教育技术，2015，25（12）：26-32.

[4]陈 琳，王运武.面向智慧教育的微课设计研究[J].教育研究，2015（3）：127-130.

[5]王竹立.微课勿重走“课内整合”老路――对微课应用的再思考[J].远程教育杂志，2014（5）：34-40.

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关键词：“互联网+教育”；小学语文；优势与策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0166-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.105

在“互联网+”背景下，小学语文教学模式、语文教学课堂正经历着史无前例的改革与创新。可是，目前我们大多数学校的常规课堂教学都没有进入“互联网+”，尽管大部分学校和班级配置了班班通设备，网络教育资源比较充裕，但是，还有部分学校和班级都没有自己使用的设备，由于受传统教学观念的影响，利用网络资源来提高教学质量还没有得到绝大部分教师的重视与认可。因此，如何正确利用“互联网+”信息环境，提高小学语文课堂教学的效率，构建以生为本的教学课堂，是摆在所有一线教师面前的一项重要课题和重要任务。笔者认为作为一线教师必须要认识到“互联网+”网络教育资源应用在小学语文课堂上的重要性。

一、“互联网+”信息环境对构建小学语文课堂的优势

（一）网络教育资源更适合学生心理特点

“互联网+”网络教育资源的介入正好与学生的心理特点相吻合。网络资源被应用于生活的各个方面，小学生对此深感兴趣。因为多媒体以文字、图画、视频等形式的展现，能够刺激小学生感官，集中他们的注意力，延长他们的有意注意时间，网络教育资源教学有助于教师组织课堂教学，激发学生数学学习的积极性。

（二）网络教育资源能增大课堂练习容量

小学语文是一门基础学科，语文知识的掌握需要强化训练，在训练中促进使学生对语文知识由感性上升为理性，由形象思维向抽象思维的转变，培养良好的语文思维习惯。而“互联网+”信息环境下的多媒体教学可以以其形象性、便捷性等特点，快捷的呈现和反馈语文问题，加快教学节奏及练习的密度，提高语文教学的有效性、趣味性。

（三）网络资源能拓展学生学习空间

“互联网+”信息环境为学生的自主学习开拓了广阔的空间。一是学生可以在课堂上通过与多媒体的互动反馈进行自主研究、交流与探讨。二是作为课堂有益补充的课外学习，学生也可以通过学校网站、校讯通、个人空间等网络资源进行自主学习，学生的学习在空间与时间上得到保障和拓展。

二、“互联网+”信息环境下小学语文课堂构建的策略

（一）利用网络资源，激发学生的创新意识，构建创新课堂

“互联网+”信息环境下的网络教学资源，均以文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等方式呈现给师生，为学生更好地学习创设了生动、形象、接近实际的学习环境。如，在教学五年级上册《雅鲁藏布江大峡谷》一课时，我让学生利用家里的电脑，从互联网上搜集了关于雅鲁藏布江大峡谷的图片、动画、视频等资料，让学生亲自感受雅鲁藏布江的美、险、奇。在课堂教学时，我充分利用网络资源设计了雅鲁藏布大峡谷所处的地理位置──在“世界屋脊”青藏高原上，与珠穆朗玛峰为邻的片断。接着，又出示了世界上其他几个著名大峡谷图片资料进行与其比较，突现了雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷这一无可争辩的事实。由此可见，通过课件的展示，不仅使学生容易理解课文内容，感受到雅鲁藏布大峡谷的自然景观真如神来之笔，而且还大大增加了学生的n外知识，学生学得愉快，教师教得轻松。

“学起于思，思源于疑。”由此可知，学习是从疑问开始的。心理学家认为：“发现问题是思维的第一步，回答问题是第二步。”因此，课堂教学中教师要充分利用网络这一媒体，根据互联网中收集的资料，创设各种条件，引导学生多角度思考问题、发现问题、提出问题。例如，我在教学《我要的是葫芦》一课时，可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题，教学时，我就以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一提问，一下子引起学生强烈的学习兴趣，宛如一石击在一泓湖水中，溅起无数浪花。他们就非常迫切地想知道小葫芦掉落的原因。我引导学生带着这个问题学习中间两段，在讲授这两段时，我利用多媒体课件带领学生一起走进设计好的动画视频，通过人物对话，让学生领悟到问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。这样使得学生如切身感受到种葫芦的人如同站在他面前。这个过程中，视频资料激发了学生学习的积极性，使学生对问题进行了有效的理解记忆。

因此，在语文教学中，教师要把问题的“果子”放在让学生跳一跳能够得着的位置，再让学生利用网络资源辅助学习，让学生真正成为学习的主人。

篇13

关键词：互联网思维；微课制作；教育改革；信息技术

在现阶段，微信、微博、微电影……“微”流行的时代，微课为适应互联网的发展，为满足老师、学生的需求应运而生。用不懂教育的思维做教育，是一种颠覆，用懂教育的做教育是一种自我改革。没有人是趋势的对手，我们只能做趋势的朋友。作为新生事物，微课顺应了时展的趋势，我们教师应适应这种需求，做出高质量的微课。

互联网思维就是要充分利用互联网的精神、价值、技术、方法、规则、机会来指导、处理、创新、工作的思想。主要体现在：用户思维、简约思维、极致思维、迭代思维、流量思维、社会化思维、大数据思维、平台思维（互联网的平台思维就是开放、共享、共赢的思维）、跨界思维。我思献人人、人人助我思则是互联网思维的精髓。

微课有两种，一种是为同行借鉴型微课（为教师解决教学问题服务）；另一种是为学生学习型微课（为学生解决知识面重、难点服务）。我主要谈谈为学生学习型微课的制作。以下谈及的微课都指为学生解决知识面重、难点服务的微课。由于我在进行电脑绘画微课制作实践，所以都以电脑绘画微课为例。

怎样才能做出高质量的微课，这就要顺应互联网思维。互联网时代是碎片化时代，用户的记忆很短暂的，只有不断地提醒以及有着特殊性才能一直被深挖被分析，不然谁去理会。鉴于以上的理解，我认为做好微课应从以下几方面入手：

一、微课的内容选择

要选择有特色的教学内容。微课是一个精彩的短课，需要尽量突出该课的特色。内容要从问题中来，“找问题”看似简单，但是要寻找到“真问题”并不容易。上学期我发现我们班的大多数孩子喜欢上网，更喜欢玩网上的一些游戏，有时还不听家长的劝阻，我行我素，家长非常反感，却也毫无办法。孩子能上网，能玩游戏，我在想能不能有什么办法，把孩子的心收回来，让孩子也能有一份业余的“工作”。通过调查，我发现孩子们平时很喜欢在纸上画动漫人像。又有何老师的推荐指导，我就确定进行电脑绘画的微课制作。这就体现了互联网思维下的用户思维，为用户服务。

二、微课的教学实施

微课也是课，麻雀虽小，五脏俱全。微课作为在线教学视频，也需要满足在线学习者为达到学习目标、完成学习任务的积极情感体验。尤其是现今信息时代，数字化教育资源已颇为丰富，要提高微课的应用程度，必然要从学习者的角度出发，提高重视可用性设计的意识。

1.切入主题要迅速：微课要求时间短，最关键的是开头，要抓人眼球，要能吸引听众。要非常重视开头的1～2分钟，更不允许在导入环节“绕圈子”，切入主题要迅速。可巧妙设计情景的教学，为学习者创设良好的学习情境。如，在电脑绘画微课开始，我精心选择了几张动漫图片，加上一段轻松的背景音乐，给学习者一个唯美的情境，引人入胜，并为下文提问与讲解作铺垫，提高了微课的视觉效果。

2.讲授思路要清晰：微课时间要短，在10分钟内，一般以6分钟为宜。在微课的讲授中，更要突出重点内容，显露出内容的主干，剪掉可有可无的侧枝旁叶。对于“友基欢乐绘图Ⅱ”的使用，我在微课录制时，分课时重点讲解画笔的设置及图层的理解，而对于美术知识就略讲。

3.教学收尾要快捷：好的小结可以对教学的内容起到提纲挈领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的小结往往给一节微课起到画龙点睛的作用。在微课的小结中，因重点内容已占用了较多的时间，小结必须干脆利落。我在录制微课时，一般用一句话来小结。前半句小结，后半句布置作业。例，本讲我们重点理解了“层”，你可分“层”作一幅来巩固学习。再见！微课在于一对一地学习，在于“互联网”中传课，要体现其简约思维。

三、微课的制作技术

1.丰富的多媒体技术。微课要尽量使用多媒体技术，展示课程内容。如使用动画、图表、视频等方式表达教学内容。我在录制电脑绘画微课（现阶段我在进行“友基欢乐绘图Ⅱ”的系列微课录制）我选用了“屏录专家”软件，配上了高质量的“创意达蓝调”声卡与话筒。录好后让孩子观看，图像清楚、声音清晰，孩子学习也觉得很轻松。

2.精致的拍摄制作技术。由于微课时间很短，因此要重视每一秒，尽量不要有口误、重复、表达不清、拖沓现象。尽量加上字幕。录好以后，不能直接，作为教师应多观摩、修改。我利用格式工厂与绘声绘影来进行剪切、后期处理，效果较好。

四、微课的推广应用

我思献人人、人人助我思则是互联网思维的精髓。教师把做好的微课应及时上传到相应的网络平台，让需要的孩子能及时观看学习。现在网络平台很多，比如，建立相应QQ群，在群空间、群视频中交流。现在云盘比较流行，百度云盘、360云盘推广力度比较大。我就在百度云盘中注册了，可进行内容、视频等分享。例，链接：http：///s/1eQHwQJ4，只要把地址、密码发送到QQ群，可在一定范围内分享。作为信息教师不仅要自己做微课，更要协助其他学科教师做好“微课”的制作。课多，人才会多。我思献人人、人人助我思的互联网思维精髓才能真正实现。

五、处理好三对矛盾

通过电脑绘画（友基欢乐绘图Ⅱ）微课的录制实践及学生学习的反馈，在微课的录制中，还应处理好三对矛盾。

1.要处理好“有”与“无”的矛盾。在微课录制中，没有学生。但教师心中不能没有学生。微课的具体教学过程中，老师要做到，“场中无学生，心中有学生”。

2.要处理好“多”与“少”的矛盾。微课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，尤为重要。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内存不丰厚。

3.要处理好“快”与“慢”的矛盾。要准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的重点和关键部分，要慢、稳而准。非重点的部分，可以一带而过。

篇14

这起互联网传销案中，两名骨干通过在熟人中介绍“全球教育网站”远程教育的种种好处，将这些大部分是40—50岁的妇女吸收为成员，半年左右共发展了820多人。参加这个教育网站的人都通过从所发展的“下线”获得收益，尽管许多人对电脑一窍不通，但因为分成的吸引而纷纷加盟。他们在交纳了1360元后即成为成员。“这个数额对于大部分的家庭主妇而言并不算太大，况且是以“学习电脑”的名义付出。”指挥侦破此案的北海市公安局副局长玉石说。 

“全球教育网站”的分成规定对于局外人而言有些复杂：加盟者必须按A、B两条线发展下线，每发展1人，可得200元，当两条线相对均衡发展的人数达到9人，可获560元。每周结算一次，由银行按网络“塔尖”提供的名单直接将钱打入所开设的信用卡账户中。 

北海市这一传销网络的参加者除了家庭妇女、退休人员，还有一些人是企事业单位的职工。今年春节过后，一名被动员加盟的记者向有关部门反映了这种怀疑为传销的活动。经过几个月的侦查，警方于5月底6月初逮捕了陈庭秀、龙光云两名骨干。他们发现，这一网络的活动范围并不仅仅在北海市，而是四处蔓延，在不同的地方自成体系。 

警方介绍，网址为“wodunet.com”的“全球教育网站”是美国一家公司创办的电子商务网，加盟的人可以获得一个40兆的空间，还有一个包括各种教育资料的电子邮包。但每个参加的人显然都无意于此，他们的目的是为了拉他人入伙。经办此案的警官陈征全说，被捕的龙光云为了尽快获得560元的周薪，垫资把自己年迈的老母亲和10多岁的小孩作为“下线”。 

“全球教育网”传销活动曾在深圳、武汉等地出现，其活动方式与此案如出一辙。因为沾了互联网的光，而且打着时髦的“远程教育”的幌子，它显然比传统的传销更有欺骗性。在记者看到的一份涉案在逃的骨干写给有关领导的“申诉书”中，声称她自己所从事的行动是“消费行为”而非传销。