药学专业的重点精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇药学专业的重点，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【摘要】中药学是中医药专业的一门基础课程，它是对中药的理论基础以及临床应用进行研究。学科内多数内容属于继承性理论知识，学习起来比较枯燥，再加上学习内容过于条文化，使得中药学的教学工作很难取得突破性进展，本文研究中药专业中药学教学改革的相关策略、措施，为中药学教育工作的纵深和发展提供参考思路。

【关键词】中药专业；中药学；教学改革

1教学理念

21世纪的今天，教师早已不再是传统社会中的教书先生，而中药专业的学生将来更不是旧社会时期的“郎中”，随着社会的发展进步，教育工作者必须具备灵活的头脑，掌握教学技巧，这样才能确保教学工作取得切实的成果。要对中药学教学进行改革，首先，就要改革教学理念，只有在教学理念上与时俱进，才能确保教学方法符合时代背景，符合现阶段学生们的实际情况，在教学工作中，教师不能把学生当成接收知识的“容器”，传统的“灌输式”教学理念早已落伍，在现代化的教学理念中，教师的职责不再是一味的向学生灌注知识，而是要激发学生的学习兴趣，促进学生主动思考、自主学习，而教师与学生的关系也不再局限于教育和被教育的关系，师生之间可以相互合作、取长补短、共同学习，从而促进教学工作的顺利完成，确保学生在学习中获得更多的收益。

2教材、教师方面

中药学的教材中内容枯燥繁多，而且难以理解，在有限的课时内，教师很难做全面系统的讲解，对此，要保证教学工作的质量，就要从教材和教师两方面入手。

2.1整编教材

首先，对于中药学教材要进行改进和整编，使教材中的内容主次分明，强化重点内容的编写力度，避免非重点内容不必要的渗透。其次，要大力改善传统教材的教条主义，使新编教材更加具有趣味性、灵活性，引导学生拓展思维，开发学生的主动性和创造性，使教材成为学生们的“良师益友”。只有教材精益求精，内容编写得生动、形象，学生才能充分接受教材中的理论知识，获得更好的学习效果

2.2加强教师教学能力

教学工作想要取得良好的成果，教师必须具有过硬的教学能力，真正成为学生和知识之间的纽带。在实际教学中，教师可以依据教学大纲，对精选内容进行剖析，强化对重点、难点的讲解力度，避免教学层次不清导致学生记忆不深刻。例如：中药学中涉及的具体药物十分繁多，在学习过程中，随着接触药物的不断增加，很多学生会张冠李戴，混淆一些相似的药物，对此，教师要掌握灵活的教学方法，可以抓住重点药物进行讲解，同时通过对比介绍的方式让学生了解其他药物，这样不仅能避免学生把所学的知识弄混淆，而且有利于学生在学习过程中举一反三。

3充分利用教学设施

在传统的教学模式中，教育工作仅凭教师一个人对知识进行讲授，致使学生对所学知识理解不透彻，记忆不扎实，要改革中药学教学工作，就不能再单凭教师一人讲解知识，应该充分利用各种媒介途径进行教学，在实际教学过程中，教师可以利用多媒体资源、病例、图谱以及药品标本进行讲授，从而使所讲知识更加形象、生动、直观，做到化抽象为具体、化复杂为浅显。充分利用各种教学设施进行授课，既可以降低教师的工作量，使教师在工作中省时省力，又能够促进学生对知识的掌握和理解，是中药学教学改革中不可缺少的环节。

4激发学生学习兴趣

4.1互动学习

在教学工作中，互动学习是激发学生学习兴趣的有效途径，学生个人的思路范围有限，单独学习往往无法把知识理解透彻，对此，教师可以合理安排学生进行互动学习，通过对知识的讨论和分享来强化学生对所学内容的记忆印象，从而学使生在互动中建立起学习兴趣，拓展思维、相互启发。

在科技高度发达的今天，互动教学也可以通过网络平台来实现，例如：可以运用BB平台来实施网络互动教学，网络教学中包括了教学、考核等各个方面，其中有很多中药领域的网址链接，可以为学生提供充足的互动学习空间，同时网络平台可以在第一时间对学生的疑问进行解答。不仅是学生，教师们也可以在网络平台上相互交流，探讨更好的教学手段，由此可见，通过各种途径加强互动学习是激发学生学习兴趣的有效措施。［1］

4.2实践教学

知识不只存在于书本，教育不只局限于课堂，在实践教学中，教师可以带领学生进行药材识别，安排学生运用所学知识对药材进行辨认、分类，这样可以大大激发学生的学习兴趣，锻炼他们的实践能力，确保学生可以把所学知识结合到实践活动之中。［2］

在实践教学过程中，想要让学生切实的了解到药物的功效，还要进行中药实验，而传统的中药学实验课程与中医理论实验课程存在较大的重复性，导致学生的学习效果不明显，而且浪费课时，久而久之，严重削减了学生的学习兴趣，这就要求教师对实验课程进行整理和删减，避免发生重复现象，确保学生可以通过中药实验了解到药物的特征和功效，培养学生的动手能力，促进学生的学习兴趣。［3］

4.3以赛促学

每一个学生都具有强烈的好胜心，教师可以利用学生的好胜心理来激发他们的学习兴趣，在教学过程中，教师可以适当安排一些辩论、竞赛，通过讨论、竞争以及奖励来鼓舞学生努力学习，激励学生的学习兴趣，这对教学工作会有很大的帮助。

5培养职业素养

对于中药专业的学生而言，将来他们可能就是救死扶伤的医师、药师，所以，在教学阶段就要培养他们的职业素养，贯彻医者仁心的核心理念，教育学生对病人负责、对工作负责，尤其是在中药领域，医生的职业素养对病人事关重大，因此，教师要教育学生一丝不苟，关爱病人，培养学生的职业素养，一方面，这样有利于学生摆正心态，另一方面，可以确保学生将来成为合格的中药学人才，在一定程度上有利于中药领域的稳定发展。

总结：

教育工作应该与时俱进，面向大众、面向未来，而中药学的教学工作关系着未来医务工作者的综合素养，关系着未来成百上千病人的安危，相关的教育工作者必须要尽职尽责，认真履行自身的义务，力争为中医药领域培养出越来越多的高素质人才。

其次，在新的时代背景下，教学改革是教育工作的重中之重，广大教育工作者要齐心协力，积极探索有效的教学手段，不断创新、不断改革，确保我国的教育事业蒸蒸日上。

参考文献

［1］林国清，傅贵平，郭永光等.多媒体在中药学教学中的应用［J］.井冈山医学专报.2005.12（01）.34-35.

篇2

关键词：大学化学；高中化学；知识点；衔接

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）09-0074-02

多年教学实践表明，许多大学新生在刚进入大学时不能适应大学的学习生活，常表现出自学自治能力、独立分析能力、实践创新能力等方面较为欠缺，这反映了当前基础教育与高等教育的严重脱节。对于药学类专业，化学类课程学习显得格外重要，而“化学学困生”占相当大的比重。我校药学院每年都对入学新生进行化学知识摸底测试，结果基本一致，测试成绩高的可得90多分，大约占20%；低的只得20来分，不及格率约30%。通过了解高中实验课发现，有的学生来自省重点高中，化学实验开得全，实验动手能力很强；有的同学来自偏远地区，高中三年只做过几个实验；还有的同学只靠观看演示实验或实验录像了解实验操作，实验基础很差。因此，搞好大学化学与中学化学教育的衔接，降低大学化学与中学化学的学习台阶，使学生尽快适应大学化学的教学特点和学习要求，就成为大学化学教学迫切需要解决的一个问题。

总体来说，大学化学与高中化学的一个明显的区别是教学内容的“量”急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与高中相比增加了许多，而辅导练习、消化的课时相应地减少，这对大学新生来说是一个新的挑战。高中化学新教材中知识点的介绍方式及深度与大学化学有所不同，所涉及的范围也远不及大学化学广泛，知识的系统性和化学思维的形成也有待学生在大学化学学习中进一步完善、提高。由于中学化学教学内容体系本身的问题或中学生认知水平有限，学生在进入大学时有些化学问题还比较模糊，这样势必影响大一化学的教学质量。而大多数学生对上述转变心理准备不足，学习方法和能力还停留在高中的层面上，不能适应新起点的学习。

中学与大学化学教学内容的衔接，通常认为是无机化学课程教学所承担的任务[1，2]。也有学者[3]主要关注大学与中学化学实验教学的衔接问题。然而，随着高中化学新课标的实施，一些大学化学知识被纳入高中化学选修模块的教学体系，相关知识点广泛涉及有机化学、分析化学甚至药物化学、生物化学等诸多课程[4]。

2003年4月，教育部制订颁布了《普通高中化学课程标准（实验）》（简称：新课标）。目前，全国各省市已陆续开始执行。新课标将高中化学课程分为“必修”和“选修”两大部分，其中“必修”部分为全体高中学生均需学习的课程，而“选修”部分则包括6个模块。如果在高考中，学生不参加化学科目的考试，则选修“化学与生活”或“化学与技术”模块；如果参加化学科目的考试，则须选修“物质结构与性质”、“化学反应原理”、“有机化学基础”、“化学实验”等模块中的2～3个。

这样的课程设置，基本上为大学化学做好了铺垫，但是，高中化学和大学化学的知识点仍然存在一些衔接问题。因此，教师在大学化学教学中必须对这些概念加以澄清和重视。

一、大学化学中新出现的知识点

在大学化学中，有部分内容是高中化学没有涉及的，主要集中在化学原理的相关章节，总结如下：四大平衡部分：质量摩尔浓度的概念、稀溶液的依数性、缓冲溶液、溶度积的概念、电极电势及其影响因素、配位平衡的移动、配合物的价键理论和晶体场理论；原子结构与分子结构部分：电离能与电子亲和能的概念、离子极化理论和键型的过渡。

上述这些内容，需要教师在教学中高度重视，作为难点讲解，加深学生对这些知识点的认识。

二、大学化学进一步深入学习的知识点

在介绍酸碱理论时，高中化学只讲解了酸碱电离理论，给出了传统的酸、碱、盐的概念，大学化学是在此基础上重点介绍酸碱质子理论，拓宽了酸、碱的定义，提出了两性物质的概念，扩大了酸碱反应的范围；在介绍氧化还原反应时，对于高中化学中的元素的化合价概念，大学化学给出了更加科学的定义――氧化值；在讲化学反应速率时，高中化学用平均速率来定义，而大学化学在高等数学微积分概念的基础上以瞬时速率来表示。

高中化学往往将复杂问题简单化，但追求严格的定义与解题训练。大学化学则要求对化学变化的基本规律、反应过程中的能量变化、物质结构与性能之间的关系等有更为全面的认识，强调灵活运用化学思维和方法来分析解决问题[5]。比如不能光知道原子核外电子排布的能级交错，还应明白该现象是由屏蔽效应和钻穿效应造成的；不仅应了解甲烷分子空间结构是正四面体，还应弄清这是原子轨道sp3等性杂化的结果。

三、大学化学实验与高中化学实验的衔接

中学化学实验教学一般不独立设课，大多数实验为演示实验，教师边做边讲，学生观察实验现象。要求学生认识和安装一些最基本的仪器，理解实验的原理、方法及步骤，从而帮助学生揭示有关化学现象和规律，巩固所学知识。因为每个实验都建立在学生对所学理论知识有较好认识和理解的基础上，实验记录表格是设计好的，最后的实验总结也由教师来做，所以学生学习的主体意识较低，对老师的依赖性很大。而大学化学实验是与理论课并行的课程，具有独立的教学内容。由于内容多、信息量大，一般要求学生在实验前预先自学实验目的、原理和操作步骤，为实验做好充分准备。课堂上教师仅起主导作用，讲解实验的重难点，学生需要充分发挥主观能动性才可在规定的时间内完成实验，并于课后对实验现象进行分析，对实验结果进行解释，写出较为完整的实验报告。

为了在有限的时间内达到预期目标，教师在实验前要布置预习任务，要求学生提前预习，明确实验目的，弄清原理，了解步骤和注意事项，写出合格的预习实验报告，以便实验时能及时、全面地获得需要的信息，顺利完成实验。课上教师只需用少量时间对实验的原理、方法和要求进行简明扼要的串讲，而将绝大部分时间留给学生自己动手。之后教师在学生实验过程中进行巡视，着重注意仪器的布局、调节及正确使用，进行有针对性的指导，帮助学生加深对实验原理、方法等的认识，就学生出现的普遍问题组织现场讨论，耐心帮助不合格学生分析原因，并给予他们重做的机会。采用这样的教学组织形式，学生一般都能主动地进行观察、思考，分析和解决问题的能力也得到了提升。

四、结语

当前学生化学知识参差不齐的现实使得他们接受新的教学信息的能力不同，如果让所有学生接受同一教学目标的教学，难免会出现基础好、能力强的学生“吃不饱”，并挫伤他们强烈的求知求新欲；而基础差、能力欠佳的学生又会“吃不消”，从而打击他们学习的自信心。因此，我们应根据生源的差异化和学生个性发展的需要，形成教育目标的多层次和教学方法的多类型转变。依据“因材施教”的教育原则，进行分层次教学，激发学生的学习热情，重视并服务于学生自学能力的培养，引导学生从被动接受的状态向主动掌握的角色转化。

参考文献：

[1]杨华.例说中学化学与大学化学知识的衔接[J].内蒙古石油化工，2010，（22）：106.

[2]黄双路，蒋智清.浅论大学医学化学课与中学化学课的衔接[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2004，6（4）：353-355.

[3]程春英.试论大学与中学化学实验教学的衔接[J].实验室科学，2010，13（1）：5-6.

[4]罗群兴，廖婉莹，纪敏.谈新课标高中化学与大学化学的相关性[J].化学教育，2011，32（7）：20-22.

[5]曹琼方.中学与大学有效衔接的策略研究[D].曲阜师范大学，2008.

篇3

关键词：中药学；高职高专；实训教学

中图分类号：R2-03文献标识码：A文章编号：（2013）03-0007-03

Some Inspiration of Chinese Pharmacology Training Teaching fromSome Inspiration of Chinese Pharmacology Training Teaching from National Chinese Medicine Skills Competitionn

GaoChengxi GuiYang Nursing Vocational College（GuiZhou GuiYang 550081）

Abstractt：According to higher vocational training objective，the paper analyzed teaching of pharmacy professional training to make suggestions for training of pharmacy from arrangement of program，distribution of period，equipment，contents，methods and cost of training etc.by preparation for training contestant of Chinese medicine skills competition of national vocational college .

Key wordss：Chinese pharmacology；higher vocational；training of teaching

2012年6月在山东省烟台市举办全国职业院校传统中药技能大赛，根据全国职业院校中药传统技能大赛规程及要求，我院为大赛作了相关的选手培训等准备工作，涉及中药材鉴定、中药调剂及中药炮制等多个学科的技能知识，针对“培养具备足够的基础知识、较强的技术应用能力的实用型人才”这一高职高专的培养目标，我们的教学目的是为了提高其技术能力。根据高职高专学生的培养目标特点，从课程的合理安排设置，学时分配比例、实训条件与设备、实训的教学成本、实训开展内容及实训开展手段几个方面对中药学专业的实训教学有下面一些想法：

1.对课程教学时间安排进行更合理的设置

此次参加全国职业院校传统中药技能大赛选手培训等准备工作，在学院选拔时发现一个问题，作为马上要实习的二年级第二学期的中药学专业的学生，中药鉴定学、中药炮制学及中药调剂等专业课程才开课，还不具备相关知识和技能，所有的知识和技能都需要从最基础培训，而时间又非常有限，从而给选拔及准备工作带来很大的压力，对课程教学时间安排进行更合理的设置刻不容缓。

一年级与专业相关的课程就只有药用植物学，中药学课程都没有开展，一般来说，一年级的学生刚入学时学习兴趣最大，是培养专业兴趣的最佳时机，比较适合开设例如中药学，中医基础理论，方剂学、药用植物学等专业基础课程。

二年级第一学期应该在一年级的专业基础课程的基础上开设中药鉴定学、中药炮制学专业课程。

二年级第二学期专业课的基础上开设中药化学、中药药剂学及药事管理学核心专业课程。

按以上课程设置，各个课程循序渐进，学科层次分明，也适合传统中药技能大赛的时间安排。

2.应以传统技能实训为主，完善仿真实训室建设

高职高专层次学习目的是培养实用型人才而非研究型人才，让学生明白“怎样做比明白为什么这样做更重要”〔1〕。应对此层次的实训教学，主要使学生掌握实训的基本方法与技能，继承和发扬中药的传统技术。有人认为传统的操作实训，学生仅需按实训指导，逐步操作，实训过程比较简单，似乎不具备什么科学性，如同“照方抓药”、“按菜谱做菜”，不能有效的培养和训练学生的能力。然而这些传统的实训却是锻炼学生基本操作能力的必要手段。这些传统的技术看似简单，实则是需要经过反复的操作才能掌握，如同做菜，不是看着菜谱就能做出好菜。更何况课本对一些操作的描述很模糊，很抽象。比如，炮制技能操作中火力讲到“文火”、“中火”、“武火”，这些怎么掌控？一句话：都是靠经验。就像菜谱上的盐适量、油适量的判断需要靠经验一样，技能操作中的细节内容，不经过实际操作，就无法体会。所以鉴于高职高专层次的培养目标，要着重于培养学生的基本操作技能。

在中药贮藏室的基础上，按照医院或者药店的中药房枫斗的中药饮片顺序及要求，建立中药调剂实训室。加强对中药调剂的实训技能培训，为实训教学。劳动技能鉴定工种的中药调剂员及参加全国技能大赛提供实训保障。

在现有药材的基础上，尽快建立中药材标本室，尤其是各种药材的正品与伪品药材的收集，并加强对中药炮制品品种的收集，完善中药材资源库。

进一步完善中药炮制实训室。

建立中药材多媒体资料库，把实训室中的药材、腊叶标本、实训操作拍成照片或者Flash作为网络教学或者精品课程的重要资料库。

3.创新实训教学内容，降低实训成本

在中药鉴定及中药调剂课程中需要用到很多中药材标本及饮片，而这些药材在储藏养护过程中，随着时间的推移，药材质量会发生变化，很多药材会变色变质，需要定时更换。而中药炮制更需要大量的药材生药饮片进行实训操作，现在的药材价格都不便宜，例如太子参为500元/kg，大黄为40元/kg，甘草为36/kg，百合74元/kg，党参118元/kg，川贝为2980元/kg。在常用药中，随机取70种单价在400元以下的常用中药材，根据其市场批发价格，算出它们市场均价为59元/kg，如按一个班60个学生，每个学生参加炮制实训，平均每次用药0.1kg，在实训中要炮制38种中药材，共需要中药材的成本为0.1*60*38*59= 13452元。而在中药鉴定及中药调剂中每隔3年要更换的药材常为100-300种，价格为2-4万，甚至更多。如何创新实训教学内容，降低实训成本已经成为一个不可忽视的问题。

通过替代品作为药材来源，例如在切制枇杷叶时，可以用和枇杷形状、大小及叶质地类似的广玉兰叶替代，作为叶类药材的丝状切制，也可以用价格低廉的土豆替代黄芩、槟榔、赤芍及黄芩等药材的切片，通过用替代品，能让学生多次实践，增强学生的操作技能，同时降低了实训成本。

通过以激励的手段吸引学生积极参与到实训药材的准备，例如陈皮来源与芸香科植物橘及栽培变种的干燥成熟果皮，在橘子成熟的季节可以激励学生在吃橘子时把橘皮留下阴干作为实训药材的来源。苦杏仁、桃仁等也可以在成熟季节收集种子作为实训药材。鼓励大家养蚕作为药材僵蚕的来源等。

通过野外采集药材作为实训药材。有些药材野外较多，例如蒲公英、土大黄、夏枯草、商陆等，可以在野外实训时采收作为实训药材的来源。

通过建设药用植物园，种植药用植物作为实训药材的来源。贵州作为“云贵川广”我国四大药材基地之一，中药材种类丰富，可以种植很多种中药材。可以根据实训的特别需要，种植相关的药材。

4.实训开展手段以实训室操作为主辅以多种参观、实训、实习等多种手段

实训的开展手段应以在实训室操作为主，锻炼学生的实际动手能力，学习掌握基本的操作技能。

除了基本的在实训室进行实训之外，还要结合多种途径来提高学生的动手能力和开拓学生的视野，以提高综合能力。

可以在实训前利用多媒体放映一些实训正规操作的视频，例如中药饮片炮制前后的对比，让学生对某种制法的操作过程及各种炮制品有感官上的认识，利于学生更快的掌握该炮制方法，尤其是由于条件限制实训室不能开展的实训，通过多媒体展示，至少能让学生有感官上的认识〔2〕。

根据学校的实际情况，通过多方途径走“校企结合”的路线，组织学生到药用植物园、中药GAP基地、中药材集散地甚至“药都”、中药饮片厂等参观学习，虽然目前的状况还不允许学生在企业能有实际操作的机会，但是实地的参观实习也能让学生对实际的生产、各种设备、流程及生产状况有所了解。

还可以让学生自发组织到一些药用植物园、中药GAP基地、中药材集散地甚至“药都”、药店、医院药房，药材公司进行实习，这样不仅可以让学生认识更多的中药，也可以让学生对中药材的应用现状、中药的处方应付也能更好的有深入的了解。

组织中药专业相关的多种技能大赛，这是一种切实可行的好办法，通过竞赛能促进学生学习和提高中药炮制技能，同时，也能提高学生学习该门课程的积极性。

课程结束后进行一周左右的实训以强化训练，更熟练的掌握各种操作技能，尤其是对于一些费时比较长的综合性实训，平时可能由于课时的安排无法正常开展，可以在实训周集中时间完成。

总之，中药专业的实训的开展手段是多样的，可以结合实际情况，尽可能多的为学生提供实训机会，以提高他们的技能达到高职高专层次人才培养的目标。

参考文献

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>> 制药工程专业中药学基础教学改革探索的思考 关于中职《中药学》教学改革的探索与实践 《中药学》综合性实验教学改革探索与实践 中药学专业《方剂学》课程教学改革与实践 中医专业中药学实践教学的改革与深化 基于培养应用型中药学人才的中药药剂学教学改革探索 关于中药专业中药学教学改革的几点思考 中药学实验教学改革的探讨 《中药学》课程教学方法改革与探索 提高中药学专业无机化学实验教学质量的探索与实践 基于网络的中医专业中药学教学资源平台构建探索 制药工程专业药物化学教学改革中的探索与实践① 中药学课程的教学实践与思考 中药学专业分析化学教学中激发学习兴趣的实践与思考 以提高学生科研能力为目标的中药学课程教学改革探索 浅析中药学专业波谱分析教学改革 基于中药学通用人才培养的《方剂学》教学改革研究 高职高专《《中药学》》实践性教学改革研究 中药现代化思想指导的中药学教学改革初探 针对药学专业《中药学》课程教学模式改革的思考 常见问题解答 当前所在位置：l，2011-05-18.

[3]孙震晓，张力.何首乌及其制剂相关肝损害国内文献回顾与分析[J].药物不良反应杂志，2010，12（1）：26-30.

[4]张艳，刘西建.抗肿瘤的有毒中药现代研究进展[J].中国中医药现代远程教育，2012，10（24）：154-156.

篇5

关键词：物流专业；仓储实训教学；教学策略创新

中职教育是我国整个教育体系中的重要组成部分，而中职物流更是对接社会，以市场发展和社会需求为重要参考标准，提升学生专业性、技术性，培养专业技术人才，使之能够更为积极和有效地处理各种物流工作的一门专业。本文当中，笔者以中技（中职有中技和中专两种分类）学校的仓储实训课程为例，着重强调其在传统理论课程基础之上的改革与创新策略。因为近年来，我国中技物流专业的仓储实训教学得益于社会经济、科技等方面的发展，有了很大的进步空间，但也逐渐暴露出其在原始思维模式下的问题和弊端，这些都不得不促使其进行改革与创新。

一、完善课程配置，紧扣教学主题

首先，课程的设置需要以有效的教学目标为依托，而笔者认为，既然目前中技类学校以面向社会、培养专业技术类人才为教学目标，那么物流专业的仓储实训教学的目标设计就可以在此基础上进行细化。比如根据学生的就业意向，为其配置适宜该职业与岗位所需的辅助专业类知识（例如电子商务、国际贸易或冷链供应等）项目，使个人所需更加具有针对性。

其次，在课程所需的教材以及相关教学资源的选择上，应以目前国家或地区统一发行的专业教材为基础，结合本校自身的发展状况、当今社会物流行业的发展趋势以及对人才需求所呈现出的新特点，适当对教材进行整合与更新。比如，可以邀请物流仓储实训课程的专业人士、科研专家或该行业的精英人士共同对教材进行重塑，使之更加呼应教学主题，让学生能够手握最契合当今社会发展实际的教材，从而接受更为专业的教育。

二、加强师资建设，引领教学改革

目前物流专业仓储实训教学的师资建设主要包括两方面内容：一是加强本校固有教师的培训，提高其教学技能和专业水平，二是加强对优秀人才的引进和吸纳。

首先，加强本校固有师资建设，积极引领教学改革。对于本校内部的教师而言，其应该革新该课程传统授课模式当中陈旧、古板，甚至是落后社会发展理念的教学方法，将多元化、工学一体化的教学方式纳入其中。教师要在不断提升个人职业技能和专业水平的基础上，积极引导学生展开任务驱动教学法、案例教学法、工学结合教学法等，充分调动学生在课堂上的积极性和主观能动性，提高学习效率和教学质量，帮助学生提高实践操作能力。

其次，学校可以面向社会聘请专业的仓储管理行业的人才或专家，到校开课或设置专业选修课程，在丰富学校师资的同时，向学生提供最为先进和直接的社会从业经验。同时，此类专家或精英也会利用自身所具有的人脉为学生提供各种优秀的社会实践机会，引领学生朝着应用型人才的方向不断进步。

三、加大实践力度，改革考核评价

在传统实践教学的基础之上，一方面中技类学校可以进一步加大实践力度，比如在具体教学过程中模拟出入库管理、物流运输及信息处理、客户信息收集、整理与盘点、库存管理和盘点等环节，也可以通过校内自建实训基地或与社会知名企业签订定向人才培养协议等方式，这样既能为学生争取到更多的实践机会，还能在一定程度上解决学生毕业以后的就业问题，可谓一举两得。

另一方面，物流专业仓储实训教学的考核制度，也要在原有以教师为主的考评方式上进行创新。笔者认为，应该提倡一种全新的，将教师、学生、行业专家三者进行融合的考评制度，在师生互评的过程中，让教师进一步获取教学反馈，从而在以后的教学过程中实时调整，满足课程与学生发展所需。同时，引入行业专家第三方评价，通过专家评估学生所完成课程中各项实训任务所展现的成果，提出更贴合实际工作的改进建议，让实训教学更符合企业对物流专业人才的技能需求。

综上所述，中职物流专业仓储实训教学作为提升学生专业能力的核心学科，面对当今社会不断发展的外部形势，必须与时俱进，做出适当的调整与创新，从而让自身的发展满足学科建设和学生成长的需要，满足社会对人才技能的需要。在不断完善课程配置、紧扣教学主题、加强师资建设中，引领教学改革。在改革考核评价的过程中，实现传统理论教学与实践教学的高度统一，让学生在不断提升自身素质的同时，面向社会找出自身发展与学习的不足之处，并进行改进。

参考文献：