网络音乐教学精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇网络音乐教学，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】网络音乐资源；音乐教学；利用

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）07-0202-02

利用网络音乐资源进行音乐教学是利大于弊的。但是网络是一个五彩斑斓的资料库，并不是所有的资料都可以用于课堂教学，也不是所有的网络音乐资源都要用于教学。我们利用网络音乐资源的最终目的是提升我们的教学质量，达到相应的教学目的。那么究竟应该怎样利用网络音乐资源来提升我们的音乐教学效果，可以从以下几方面做起：

一、具备网络查询的技巧，熟练运用资源

使用网络音乐资源，首先要具备使用网络的技巧，例如搜索引擎的使用。网络资源浩瀚无边，想要找到可以为我所用的资源，必须要使用搜索引擎的平台，如百度、谷歌、搜狗等。这些著名的搜索引擎可以分为三类：全文搜索引擎、目录搜索引擎、元搜索引擎。我们利用各种各样的搜索引擎，以输入关键词的方式，可以很方便地从网站上搜寻自己所需要的音乐资源。在百度网站首页的对话框中，输入你想要查找的音乐作品的名称，点击mp3查询，你可以找到很多条你需要的音乐资源，这些资源包括mp3、rm、wave等多种音频播放格式及歌词搜索。选择“视频”搜索，可以找到很多网站上关于你所要查找的有关这个音乐作品的视频格式的资料。选择“网页”搜索，输入你要查找的资源关键词或主题，在搜索结果中寻找对自己有用的信息。然后，利用下载软件下载这些资源。同时，对于搜集到的资源的整理，需要学会运用各种各样的音乐软件。这些软件体积不大，所占空间小，使用起来方便实用。

这些网络技巧是灵活运用网络环境进行音乐教学所必要的。熟练掌握这些技巧，把它们运用在音乐教学实践过程中，不仅能够提升我们利用网络的速度和效率，而且能够为我们的音乐教学增添新的色彩。根据教师授课计划中的课程进度，对课堂中的教学内容更加有效和直观地整合，使课堂的每一个环节都真正掌控在教师手中。

二、明确教学对象、教学目标和任务，选择网络音乐资源

任何形式的音乐教育总是要有特定的教学目标和任务的。我们要根据特定的教学目的和任务，进行网络音乐资源的搜索和选择，才能找到适合自身教学的资源形式。例如音乐欣赏，音乐欣赏课程的最终目标是让学生通过各种方式体验音乐的美。同样的音乐往往可以让不同的学生产生不同的联想。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”音乐欣赏能够激发学生的刃幕疃，并且是带有很强主观性的。对于中小学的音乐欣赏，主要以培养兴趣为主；对于普通高等音乐教育，则以培养对音乐的鉴别能力为主；对于专业音乐教育，主要是在前两种教育目的的基础上，增强对音乐作品的分析和评价的能力。所以，在音乐欣赏课程中，对于中小学的音乐教育，则应选择那些旋律优美的作品，通过各种活动形式在游戏中体验音乐的美。对于普通高等音乐教育，就可以选择同一音乐作品的不同风格，进行对比性的欣赏，发现不同风格的音乐形式造成的欣赏感觉的差异，从而提升学生的鉴别能力。而对于专业的音乐教育，则应在前两者的基础上更加注重音乐作品内部结构和作品创作背景的分析，这种分析不仅建筑在不同风格的基础上，甚至建筑在同一风格的不同版本上。而对于以上不同教育对象，不同教学目标所使用的不同风格、不同版本的音乐作品，单单依靠教科书提供的音乐素材是完全不够的。这些资源我们需要在网络上寻找，网络音乐资源的丰富性完全可以满足我们这样的教学。

对于高校的音乐理论教学，则不能以下载不同版本的音乐作品为主。我们可以通过网络寻找最新的理论教学理念，如基本乐理和视唱练耳的结合、音乐史学和音乐鉴赏的结合等，以及最新的学术动态，如旋律小调音阶的上下行、如何判断调式等。这些教学理念和学术成果在相对固化的教科书上是没有的，而网络给我们提供了此方面最新的资源，把这些资源补充到我们的教学中，将会使我们的教学更加有深度，更加具有前瞻性。同样，音乐教学法、音乐史、民族音乐学等学科中，对于网络音乐资源的应用也是如此。

三、发挥网络资源优势，改善课堂教学效果

在我们明确了教学目标，选择了适合课堂教学的网络音乐资源之后，该怎样来有效地利用这些网络音乐资源进行课堂教学呢？这是一个千人千面的问题。不同的课堂、不同的教学设计就会有不同的教学效果。在讨论这个问题之前，我们首先要明确的是，教学进行的主体仍然是课程本身，而非信息技术和网络资源。

我们仍然以普通高等院校的《音乐欣赏课程》为例。在针对一类作品的欣赏之前，我们可以制定一定的主题，让学生利用网络搜集相关的资料。如“中国民歌与中国文化”、“戏曲艺术中的社会生活”、“贝多芬的音乐与贝多芬的人生”等，这个过程其实是学生自主学习的过程。在课程开始之前，进行相关资料的展示，这个过程是学习成果交流的过程，是互相学习的过程。课堂教学的第一部分，教师把上述资源进行梳理，这一过程是信息整合的过程，也是学生对自主学习成果进行肯定的过程。课堂教学的第二部分，教师把学生的学习成果进行总结，并在更深的层次和多角度中加以分析和研究，使学生对这些资源有更加深刻的认识。这一环节是对教师拥有资源和学生已有资源的整合和加深，而这一整合是在已有网络音乐资源的基础上进行的。课堂教学的第三部分，教师对教学内容进行延伸和扩充，这个过程是一个多学科综合和交叉的过程，是扩展学生视野的过程。这一过程也是引导学生音乐的兴趣，进行扩展学习的过程。在整个课程教学的过程中，网络音乐资源是课程顺利进行的基础，同时教师拥有的网络资源，是课堂顺利进行的助推剂。而在这样的教学过程中，恰恰发挥了网络资源丰富、全面、灵活、具有时代气息的优势，实现了教学效果的优化。

对于如何发挥网络资源的优势进行音乐教学，需要教师具备良好的音乐文化素质，以及在教学手段和教学方法方面敢于创新、敢于实践的精神。

四、甄别网络音乐资源，引导学生正确对待

网络音乐资源良莠不齐是所有音乐教育工作者的共识，并不是所有的资源都可以应用到教学中去。首先要遵循资源的教育性原则。教师在选择教学用网站时，除考虑网站信息的系统性、可靠性外，网络信息资源是否能满足教学需要，所选网站的内容、表现形式是否符合学生的年龄、心理发展水平、认知水平和阅读水平，该网络资源是否有一定的教育性，内容是否与教学目标相匹配。其次要遵循资源的艺术性原则。包括该网站界面设计是否美观大方，这些网站提供的网络资源，如图片、音频、视频、动画是否能恰当地表达课程教学的主题内容，这些资源能否利于教学目的的实现。最后，网络音乐资源的时效性。信息的时效性是指信息的新旧程度与社会现实、科技前沿的接近程度。一般来讲，网站的更新频率意味着网站制作、管理的质量。包括网络音乐资源是动态的还是静态的，网站信息日期（首次出版日期或最后更新日起）是否注明或者通过某种方法能被确认，网站中的信息观点是否过时。此外，更重要的是教师在教学中教会学生鉴别、评价网络信息资源的方法，培养学生的批判性思维能力和鉴别能力。不同学习阶段的学生具有不同的对于资源的鉴别能力。对于网络资源，要在教学中让学生能够以客观的评价心态，认识到网络资源的复杂性。通过对比、分析、评价及参与等各种教学形式，使学生意识到甄别网络音乐资源的重要性。从而在以后的学习中有效正确地选择、评价和使用网络音乐资源。

五、利用网络途径，探索音乐教学新模式

教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的比较稳定的教学活动结构框架和活动程序机构框架，意在凸现教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部联系的功能活动程序。而对于音乐教学模式的探讨应包括新的音乐教学思想或教学理论、新的教学架构、教学程序和计划以及教学过程的施。在网络中，网络音乐作品、音乐处理软件、网络音乐及音乐教学论坛都对音乐教学模式产生着巨大的影响。

在诸多的网络要素中，最能体现网络音乐资源对传统音乐教学模式影响的就是网络课程了。网络课程突破了传统的音乐教学面对面的模式，以网络为交流途径进行网络远程教学。目前在网络上能够搜索到各式各样的远程音乐教学。包括了全国优质课程、精品课程、教学成果展示等各种形式的资源，在一定范围内实现了音乐教学优势资源的有效共享。作为虚拟校园的重要组成部分，网络教学平台可以更有效地实现适合艺术类专业课程的情景教学，提高了学生学习的兴趣和主动性，取得良好教学效果。把网络远程教学课程引入教学课堂，发挥远程课堂和传统课堂各自的优势，实现传统课堂与远程课堂的有效互补。

同时，教师也可以利用网络的平台，与学生形成良好的互动。跟踪学生的学习状态，实现过程的监控和管理。教学平台的互动以及网络平台的互动相结合，可以使学生相互间建立协助展开讨论。教师也可以从学生学习兴趣出发，建立不同的兴趣小组，由教师提供理论指导，由学生通过网络互动平台展开不同课题的相关讨论，由此构造一个教师个性化教学辅导、学生自主学习与网络互动系统相结合的网络学习环境。由此通过建立网络虚拟空间意义上的个人空间与群体为学生建立良好的协同学习情境，开展以学生为主体的一系列教与学的活动。

参考文献：

[1]文艺.网络文化大步迈向主流文化[N].工人日报，2008-7-18（005）.

[2]王荧瑶.草根音乐崛起期待原创[N].台州日报，2008-12-10（001）.

[3]曾遂今.音乐网络传播与当代人的音乐观[J].中国音乐，2006（4）.

[4]龚丽娅.网络音乐的解读与批判[J].电影评介，2009（19）.

[5]姚琦，易柯.网络音乐的现状分析[J].音乐探索，2005（04）.

篇2

网络信息环境下的小学音乐教学模式也在不断地推陈出新，它主要是要把原先那种教学模式进行自我完善，用现代化的网络信息技术来实现与小学音乐课程的教学整合，提高小学生对于音乐课程的学习兴趣与学习动力，培养学生的综合音乐素养，真正让网络信息技术在小学音乐教学中发挥出自身的实效性与实用。

关键词：

网络信息环境；小学音乐教学；模式整合

信息化时代的到来以及不断发展，网络信息技术已经在各个领域获得了广泛认可与普遍使用。那么，在我国基础教育阶段的小学音乐课程教学过程中，音乐教师也应该跟上时展的潮流，充分利用好现代化的网络信息技术来对小学生展开全面的音乐素质教育工作，尽可能地转变传统的小学音乐教学模式，引领小学生创新学习思维，陶冶自己的音乐情操，使其真正成为一个合格的小学生。

一、网络信息技术在小学音乐课程教学中的功能

网络信息技术对于小学音乐课程教学来说有着很多优势，能够发挥出不同的功能：

1.它可以进一步协调德育与美育的共同发展。

应该说，任何一门功课的教学都有着相同的教育功能，小学音乐教学也是一样的。小学音乐教师可以在教学过程中适当地运用网络信息技术对教学内容进行生动形象的演示与详细到位的分解，这可以让小学生更好地理解音乐作品中的含义，引发小学生情感层面的共鸣，还可以进一步丰富小学生的内心情感。

2.它可以大大提高小学生的音乐鉴赏能力。

小学音乐教学过程中，教师适当地应用网络信息技术，可以引导小学生对于各种不同的音乐风格与规模有一个更为透彻的了解与深入的理解，让小学生通过一些更为形象生动的音乐教学展示来获取更为丰富的音乐感受与体验，这将有利于真正拓展学生的音乐视野，提高他们的音乐鉴赏能力，最终促使他们的音乐综合素质进一步提升，并最终提高小学音乐教学水平。

3.它可以营造出一种轻松愉快的教学氛围。

小学音乐课程的教学本身应该充满了乐趣，但是，由于受到传统教学模式的影响与制约，我国当前的小学音乐课程在教学过程中显得有些呆板乏味。为了改变这样的教学现状，我们就应该充分利用好现代化的网络信息技术来营造出一种生动有趣的教学氛围，让小学音乐课堂教学具有独特的教学魅力与优势。通过网络信息技术辅助教学手段来提高学生对于音乐的求知欲，可以引导他们更好地创新音乐学习方法，提高他们的综合音乐素养。

二、网络信息技术在小学音乐教学中的具体应用

网络信息技术在小学音乐教学中还是具有不少优势的，它可以通过实时的演示和播放功能来实现视听同步的教学模式，让小学生在强烈的视觉冲击与听觉感受下逐步受到更好的音乐艺术感染，让网络信息技术发挥出自身提高小学音乐教学质量的工具性作用。具体的应用方法阐述如下：

1.小学音乐教师应该利用网络信息技术来建立一个音乐教学信息网络资源库。

在小学音乐教学过程中，音乐教师应充分利用好现代化的网络信息技术来营造出一个较为生动活跃的课堂氛围，让生性活泼好动的小学生能够积极主动地参与到各种音乐教学实践活动中去。比如说，小学音乐教师可以建立一个与小学音乐课程教学有关的校内教学信息网站，以便于小学音乐教学过程中各种教学实践活动的开展与一些优秀音乐教学经验的互动交流，还可以为师生间的交流提供一个良好的网络信息平台，让教师更为及时地了解到学生的音乐学习情况，也可以让学生在遇到问题时及时求助于教师。

2.小学音乐教师应该利用网络信息技术来创新小学音乐教学过程与教学模式。

在当前现代化的网络信息环境之下，小学音乐教师需要认清教育教学形势，树立起一个与现代化网络信息技术相匹配的教师观、学生观以及人才观等，真正把一直以来提倡的素质教育理念与主体性教育思想融入到小学音乐教学过程中去，让小学音乐教师由一个主要的教学核心转变为一个学生音乐学习的指导者、帮助者和促进者，从而促使学生由原先的被动学唱转变为一个积极主动的音乐学习参与者与爱好者。那么，在这个转变过程中，小学音乐教学当然离不开现代化的网络信息技术作为有效的教学辅助手段。现代化的网络信息技术不仅可以成为教师进行教学的辅助工具，更应该成为学生进行小学音乐学习的重要工具，引导小学生进行积极主动的音乐欣赏与学习，自主建构属于自己的音乐体系，真正提高自己的音乐综合素质。

总体来说，现代化的网络信息技术已经为小学音乐教学提供了很多有利的条件，它使得音乐教学中的教师地位与学生的地位发生了根本性的变化，让师生重新认识了音乐教学过程的本质，采取了更为科学合理的教学策略与方法，营造了一个更为立体化且多元化的音乐教学空间。但是，我们在实现二者有机整合的过程中，还应该重视几个问题，即小学音乐教师不应该过分依赖于网络信息技术，小学音乐教师应该基于小学生的身心发展特点来引导他们正确地使用网络信息资源，从而发挥出网络信息技术的积极效应，避免其负面影响，真正提高小学音乐教学的效率与效果。

作者：徐晓丽 单位：河北省唐山市丰润区石各庄镇许家哨小学

参考文献：

[1]陈雪颖.如何构建网络信息时代的中小学音乐教学模式[J].音乐天地.2005(5)

篇3

【关键词】初中音乐 课堂教学 网络歌曲 应对 策略

网络的广泛应用，拓宽了学生获取音乐的途径。学生更喜爱网络歌曲这一新兴事物，对学校音乐教学则兴趣大减。对此，广大初中音乐教师必须积极引导学生正确辨别网络歌曲的优劣，且有效借助网络歌曲的相关优势来为音乐教学服务，更利于培养学生欣赏及鉴别美的能力，充分提高其音乐素养。针对网络歌曲对音乐教学的碰撞与冲击，音乐教师应该如何积极应对，笔者从以下几个方面进行阐述。

一、网络歌曲的出现

1.网络歌曲出现的原因。网络歌曲无疑是现代网络所创造的奇迹，其传播速度之快，令人惊叹。网络歌曲大致可分为三大类，一是网友的原创音乐作品，二是对别人的歌曲进行翻唱，三是对原来的歌曲进行改唱。而网络，就担起了传播此类歌曲，聚集网络歌迷以及让相应网络歌手迅速蹿红的重任。网络歌曲之所以如此流行，如此走红，究其原因，笔者通过多番探究认为，主要在于众多歌手想充分展示自己，但是又没有门路。网络的快速流传、资源共享等特征让其看到了希望，因而蜂拥而至，将一首首音乐作品传播到网络上，希望能有广大网络歌迷慧眼识珠，从而自己一举成名。而网络也没让他们失望，近年来声名鹊起的网络歌手还真不少。许多网络歌曲如《爱情买卖》《丁香花》《老鼠爱大米》等等受到广大听众的喜爱，且迅速传唱，成为老少皆会、耳熟能详的歌曲。网络歌曲迅速走红，深受大众，尤其是中学生的喜爱。

2.网络歌曲的发展。网络歌曲的发展过程是曲折的，因其在发展过程中，不可避免的会出现一些内容及形式质量都较低的音乐作品，这就导致了部分人对网络歌曲的攻击，说网络歌曲是“口水歌”，没有任何欣赏价值。对此，笔者持否定态度，笔者认为，网络歌曲不可否认地存在一些问题，但是也有一些优秀的音乐作品是有欣赏价值的。尤其随着人们欣赏水平的提高，网络歌曲也在不断地进步着，它有着极强的生命力。任何新事物由出现到得到大众的认可，都要经历一个阶段，网络歌曲仍然如此。因而我们有理由相信，网络歌曲终将得到广大听众的认可。

二、网络歌曲对中学生的影响

众多网络歌曲的歌迷大多是中学生，其深受中学生的喜爱。其原因是多方面的，首先是网络歌曲广为流传，简单易学。其次是大多网络歌手都是青年人，这无疑为许多中学生所崇拜，他们甚至希望自己某天能成为众多网络歌手中的一员。因而对于网络歌曲，许多中学生就缺乏必要的审美意识及辨别能力，盲目的崇尚网络歌曲的行为自然会影响学校的音乐教学。在此基础上，再加上某些学校的音乐课对学生而言缺乏吸引力，且教学设施落后，就更加使得学生沉迷于网络歌曲而忽视学校的音乐教学。毕竟网络歌曲有其可取之处，学生易于学习，很快便能学会，甚至有的歌词，学生只需要听上几篇，不仅会唱，还能记得歌词。学生在此方面所表现出的极强的音乐接受能力，不能不令人另眼相看。可见网络歌曲对于学生学习音乐方面，还是极有帮助的。

三、借助网络歌曲为音乐教学服务

在了解了网络歌曲的相关内容后，我们不难发现，网络歌曲对于音乐教学来说，有利也有弊。那么广大初中音乐教师如何充分利用网络歌曲的益处来服务于音乐教学，或者切实做到针对网络歌曲的优胜劣汰呢？笔者认为可以从如下几点入手。

1.正确看待网络歌曲。上文说到，网络歌曲有其精华也有其糟粕，教师在音乐教学中，应该充分吸取网络歌曲的精华，将其融入到音乐教学中，有效激发学生的学习兴趣，充分培养并提高学生的音乐欣赏能力。

2.开设音乐新课程。就许多学校而言，音乐课开设但并未真正发挥其作用，只不过是起开齐科目的作用。因而教师在音乐教学中，应积极应用音乐课，以此来提高学生的音乐欣赏能力。对于优秀的网络歌曲，教师在音乐教学中可以尽情引用，将其充分为音乐教学服务。

3.充分借鉴网络歌曲。作为初中音乐教师，要善于接受新事物，并通过其来促进自身的音乐教学，充分利用网络歌曲来优化音乐教学。

总之，网络音乐越来越流行，作为音乐教师，应注重在音乐教学中充分借助网络歌曲的影响力来促进自身的音乐教学。积极在教学中引导学生懂得辨别网络歌曲的优劣，从而使其充分服务于音乐教学。

参考文献：

[1]贾崇.由网络歌曲现状引发的几点思索[J].大舞台(双月刊).2008(4).

篇4

一、拓展时空，创设音乐学课堂

“凡是有人类的地方就有音乐”，音乐知识不仅是课本上的符号，它无时不在我们的身边。因此，我们的音乐教育立足于学生当下的鲜活生活，回归学生的生活世界，创设音乐学课堂。

1.拓宽渠道，营造音乐氛围

在网络环境下，我们的音乐信息量大大增加，教师应该注重拓宽学习音乐的渠道，改变狭隘、封闭的课堂式学习为广阔、开放式的音乐学习，把学生的目光引向生活、引向自然、引向社会。

2.开放学习，回归生活世界

生活中，音乐几乎无时不有，无时不在，广播电视、网络，音乐通过多种传播途径，无形中对学生产生了巨大的影响。因此，我们选择利用网络的开放空间，设计出开放的音乐教材，引导学生正确认识、学习音乐。例如在节奏训练课上，引导学生从听贝多芬的《命运》联想到敲门的节奏；从通过网络寻找各种波尔卡的视频到跳一段波尔卡，在实践中体验舞蹈的节奏，把学生音乐技能技巧的训练与学生的生活相联系。我们力求回归学生的生活世界，更多地联系生活环境利用网络资源来设计开放的教学。

3.关注课外，渗透文化熏陶

我们的音乐教育，不应将儿童束缚在狭小的由音符组成的抽象、枯燥的世界里，而应展现音乐与生活的有机联系，关注课外，渗透文化熏陶。教师引导学生通过网络查找音乐作品音像资料，并且对喜欢的音乐作品反复聆听、对比聆听，逐步领会音乐作品的整体情感，积累音乐的听觉经验，音乐知识不断得到丰富。

二、自主互动，构建音乐教学新模式

网络能吸引学生的兴趣，充分调动学习积极性，能带来音乐教与学的主动性与互动性。因此，我们充分利用网络信息音乐学习环境，加强学生的自觉参与和亲身体验，建立问题引导、师生实践感受、多层次探讨、多样化创意成果的新型音乐教学模式。

1.活化教材，网络与文本并举

教学中，我们注重教材的活用，把网络和现实教材结合起来使用。

2.自主体验，感受与探究同行

网络信息时代的小学音乐教学模式的课程形态是“以审美为核心”，学生学习音乐的内涵发生了变化，音乐记忆学习变革为音乐感受、音乐体验学习，注重音乐活动结果变革为注重音乐活动过程及创意。学生学习音乐的环境和方式也发生了变化，社会各处都可开展自主的音乐学习。学生可以自主使用电子媒体（电视、广播、CD-ROM光盘）、电子邮件、BBS论坛等因特网上的工具自主开展音乐学习或与老师就音乐学习、活动、作业和社会音乐信息问题进行交流、讨论。借助我们教师适当的指导，学生大大提高了音乐学习的兴趣，并能主动获取、存储和提炼音乐信息。

3.互动合作，知识与能力共升

在多媒体网络教学中，小组合作学习成为学生学习的主要和有效的方式，它对于培养学生的创造能力、探索精神、合作意识有着非常重要的作用。例如以“进行曲”为主题的欣赏教学，学生踏着轻快的步子在《拉德斯基进行曲》的伴奏声中走进教室，在教学中以讲故事的形式分别播放了《运动员进行曲》、《欢迎进行曲》、《义勇军进行曲》，让学生分组研究讨论，指导学生进入相关的音乐网站，搜集有关“进行曲”的文字资料和图片，归纳这种音乐体裁在速度、节奏、力度、情绪等方面有什么共同点，总结进行曲的特点。然后让学生听辨《中国少年先锋队队歌》，判断一下这首歌曲是否属于进行曲风格。并根据不同的音乐内容创编表演活动，如表现运动会的开幕式、士兵行进的步伐、少先队的出旗、升旗、退旗仪式、八路军战士奔赴前线等场面。通过合作学习，将传统教学中师生之间单向交流改变为师生、生生之间的多向交流，达到知识与能力共升。

三、激发兴趣，搭造音乐创作新平台

1.发挥想像，培养创新能力

电脑音乐进入教学领域，不但为学生学习、欣赏音乐创设了一种良好的氛围，使学生在愉快、充满活力的课堂气氛中得到锻炼，大大激发了学生学习音乐的兴趣，而且使学生感受、想像、表现、创造等综合能力得到了更大的提高，培养了学生的创新能力和创新精神。网络技术的飞速发展给我们的音乐教学提供了飞翔的翅膀，我们也向学生提出了更新更高的要求，最大限度地发挥多媒体网络教学的作用，激励他们大胆想像、不断创新。

2.开展活动，展示音乐才华

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一 在初中英语教学中使用网络音乐素材的意义

1.符合学生的年龄的心理特征和认知规律

初中生的年龄层次一般集中在13～15周岁左右，这个时候学生的心理发展尚不成熟，主要处在从形象思维向抽象思维过渡发展的阶段，对事物的认识主要是建立在感性的基础上，通过内在的吸收再转向理性认识。因此将网络音乐素材应用于初中英语教学中，可让学生体验到英语学习的有趣之处，将音乐素材与英语知识联系起来，虚实结合，既有抽象的表述又有形象的运用，借助学生对音乐的感性理解和形象的材料运用，让学生逐渐对知识有理性的认知，使学生学得轻松、学得明白。

2.激发学生的英语学习兴趣

兴趣是学生学习的主要动力。要让学生主动学好英语，首先就要让学生感受到英语学习的乐趣，要有足够的噱头，满足学生的新奇感，从而激发学生对英语学习的求知欲。在初中英语教学中，教师从学生感兴趣的网络平台中选择富有趣味性的音乐素材，并且采用学生比较能接受的方式表现出来，激活课堂氛围，让学生体验到英语学习的乐趣，激发学生学习的积极性，使学生从内心深处产生对英语学习的渴望。

3.加深学生对英语知识的理解，牢固所学

英语属于一种语言科目，主要依靠学生的积累，对学生记忆力的要求较为严格。当前，多数初中生都是采用简单的逻辑记忆方式，但在实际的英语学习中不少学生感到很是吃力，英语学习变得颇为乏味无趣，且记忆效果不高，导致学生对英语学习的兴趣降低。针对这一问题，教师将网络音乐素材应用到实际的教学中，从形象和情感体验两个方面，加深学生对所学英语知识的理解，并引导学生采用运动记忆和情感记忆方法学习英语，从而有效地提高学生的学习和记忆效率。

二 网络音乐素材在初中英语教学中的应用

1.充作课堂教学背景

将网络音乐素材作为初中英语教学的课堂背景，在教师教学的过程中根据情况播放一些合适的音乐烘托教学的氛围，使学生更好地融入英语教学的课堂之中。学生受背景音乐的感染和影响，思维就变得活跃起来，更容易将自己融入教学内容中，对知识的理解和把握也就更加深入。因此教师要掌握好教学的主题，选择恰当的背景音乐，如在学生阅读或者朗诵时播放一些具有巴洛克风味的音乐作品，如巴赫的《勃兰登堡协奏曲》，或亨德尔的《森林音乐》，让学生在阅读时的情绪更加饱满，在欣赏的同时享受音乐带来的放松感。同样教师也可以在课间时给学生放上一些节奏轻快、咬词清晰的英文歌曲，提高学生对英语单词的记忆力，扩充学生的词汇量和锻炼学生的语感，如Dreaming my dream、far away from my home等，旋律悠扬，放松学生的神经，让学生能够为之后的课程养精蓄锐，而在学生感到消极时则可以放一些能鼓舞人心的音乐，将学生的情绪带动起来，如脍炙人口的ole ole ole，而当学生表现得过于亢奋时则可以播放一些节奏舒缓的英语歌曲如《海之声》，或者是甲壳虫乐队的in my life都能很好地调节学生的情绪，培养学生的语感。

2.充实英语教材内容

当前，初中英语的教材内容有限，学生除了完成练习册及教师布置的教学内容外，很少能够接触到教材以外的内容。就拿学生在听力方面的训练来讲，传统的听力练习都是教师拿来录好的磁带或光盘播放给学生听，让学生完成安排好的听力内容。这样的做法相对是枯燥的，且容易使学生陷入听力学习的被动局面，长久下去，学生的听力很难得到有效提高，且学生听力学习的积极性会受到打压。因此，教师可以在英语的听力教学中利用网络搜索符合学生能力，且歌词表达积极向上的英文歌曲，作为听力练习的材料让学生听，要求学生根据自己的理解，将听到的歌词翻译出来，或者根据歌词设置一些辨析题、填空题等，寓教于乐，让学生在英语的学习中玩得开心、学得顺心，有效提高学生的英语学习效果。

此外，不少英文歌的歌词都相当优美，可读性很强，教师也可以把这些音乐素材作为学生英语阅读的材料，如my heart will go on(我心依旧)等，学生在读完歌词以后归纳出大意，教师对其中一些经典的句型进行分析，并要求学生做一些文字练习，最后教师要注意及时让学生得到反馈信息，让学生检测自己的答案是否正确，从而培养学生的语感，陶冶学生的情操，让学生了解自己的不足，有针对性地加以改进，真正提高学生学习英语的兴趣和效率。

参考文献

[1]陈红梅.音乐是英语教学中的一种催化剂[J].考试周刊，2009(9)

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【关键词】小学音乐 网络辅助教学

1、网络辅助教学在音乐课程中的作用

1.1有利于音乐知识的整合

在小学音乐课程中，唱歌、欣赏等等教学内容均有着强烈儿童特点，因此通过网络辅助展开音乐教学的优点是显而易见的。在通过网络进行音乐教学的过程中，主要是校园网络提供的资料，此外教师还可以依据具体的章节选择性额在网上下载素材，进而选取最优教学素材为音乐课程服务。还可以对网络食材进行整合，增长学生见识。例如在讲授《春天来了》这一章节时，可以提前选取春天美术图案对比，让学生养成对比、重复的思维。而后依据歌曲意境选择小学语文课本中相关图画，配上《春天来了》，可以使得学生想象自身处于春景之中，进而通过音乐来表现春天。教师还可以在互联网上下载与春天相关的动画、美术作品、作为，小学生在浏览的同时，会将知识进行整合，将各种关于春天的知识相联系，可以让学生准确、快速的掌握春天的艺术形象，进而达到自我教学的目标。

1.2有着较强的感染力

音乐课程乐曲旋律的生成，既是音符的组合，还是乐曲作者思想的体现。小学生的年龄特点使得其对色彩、声音有着较强的敏感性，小学生可以在动听的音乐氛围中，较为全面的把握艺术形象。通过网络可以让学生在欣赏音乐的过程中将声音、画面有机的结合在一起，帮助学生更好的理解乐曲创设的意境。在音乐课程进行的过程中通过网络辅助设置相关情境，帮助其在身临其境中体会音乐旋律之美，小学生再通过自身丰富的想象力对乐曲进行加工，使得其受到启发、感染，最后达到激发小学生参与音乐课堂的热情。

2、小学音乐课程网络辅助教学设计

2.1音乐氛围设计

小学音乐课程有着一定特殊性与针对性。小学生因为年龄的特点，其理解能力、自制力都相对较差，在小学音乐网络教学中需要对具体乐曲的意境、情感、内如进行引导、铺垫。这样不仅能够使得小学生更好的感受并领悟音乐魅力，还可以激发其学习音乐课程的热情。在音乐课程进行时，最为关键的是引导学生兴趣，这就要求教师在导入音乐环节选取科学合理的方式，将音乐课程教学目标和教学内容通过灵活的方式加以呈现，为小学音乐网络教学创设优良的氛围，尽可能的将学生兴趣转移到音乐学习之中，进而促进学生养成自主学习音乐的能力，提升音乐课程网络教学的教学质量。

2.2教学流程设计

优质的学习氛围是提升音乐课程网络教学的基础，而优化音乐教学流程是确保音乐课程质量的核心。在音乐课程进行的过程中，最为主要的环节是“听”，因此教师在课程讲授时应当给学生一定空间，让学生更好的感受、理解、消化音乐内容，便与其感受音乐旋律魅力以及乐曲思想。音乐课程中第二大核心环节是“模仿”。如果出现学生理解、掌握音乐不到位的情况，这时就需要通过原创直观感受展开模仿学习，由技巧与情感这两方面加深小学生对音乐鉴赏作品的感悟与理解。在音乐课程网络教学的设计阶段，教师应当对此部分有着特别的指导与准备。在音乐课程讲授过程中，音乐技能学习也是极为重要的，小学生在娴熟的掌握音乐技巧之后，可以更加准确的通过音乐来表达自身感情，使得音乐课程更加真实。因此在小学音乐课程网络教学设计阶段，应当注重音乐技巧训练，通过练习和表演总结经验，进而提升音乐技巧。

3、小学音乐课程网络教学的实现

3.1鉴赏能力的实现

在小学音乐讲授过程中，培养学生音乐鉴赏能力非常重要，音乐鉴赏能力培养是长期积累、训练的过程。在以往音乐课程教学过程中，教师、学生有着时间、空间差异，阻碍着教学质量的提升，因此音乐鉴赏能力培养应当在学生可以接受和理解的范围内，展开灵活多样的鉴赏能力培养。比如在音乐课程网络教学插入与音乐相关的信息、资料，为音乐欣赏提供背景资料，创设优质的授课氛围。于此同时，小学生的音乐兴趣与注意力需要教师对其进行照顾、关注，进而确保音乐教学质量。在鉴赏音乐之前，可以提问音乐作品蕴含的内涵与学生感受，使得学生鉴赏能力有计划、有目的的提升，进而保证学生在音乐学习中注意力的专注度与集中度。还可以在不同音乐背景和水平的情况下，吧同一鉴赏课划分为不同部分，依据个性和特点安排鉴赏的内容，满足不同层次学生的兴趣，进而提升小学生的鉴赏能力。

3.2音乐技巧的实现

小学音乐教育为基础教育组成部分之一，良好基础是音乐学习的核心 。在小学音乐课程讲授的过程中，音乐基础理论知识是教学计划实现的关键，音乐技巧也是音乐课堂需要练习、巩固的部分。因此，在小学音乐课程讲授时，教学方式课堂氛围对音乐技巧有着重要的影响。欢快的课堂氛围与高效的教学方式对音乐技巧、教学质量的提升有着不可或缺的积极影响。在音乐课程网络教学时，不可以像面对面教学提问的方式整合、运用教学内容，这就给教师提出了通过引人注目的方式为学生示范的要求，使得学生在音乐课程网络教学保持较高注意力。与此同时，使得学生在音乐课堂之余主动的去尝试和提高自身音乐水平与技巧，达到高质量音乐教学的目的。在音乐课程网络教学中，需要激励学生主动练习，增加锻炼自身的机会。

结束语

小学音乐课程教育高效的利用网络辅助展开教学有着积极的作用，网络可以打破时间、空间的限制，为音乐课程的讲授有着积极意义。利用网络辅助小学音乐课程教学，虽然存在诸多问题，但是科学技术的发展必将带来小学音乐课程飞速的发展，进而普及网络课程教学，最后提升小学生音乐水平、音乐素养，为社会发展提供综合性的人才储备。

【参考文献】

[1]张亚平.充分利用网络资源开展小学音乐欣赏教学[J].教育教学论坛，2010，（10）：

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音乐鉴赏，作为《普通高中音乐课程标准（实验版）》所强调的音乐教育的核心内容。在高中音乐教育中一直把音乐鉴赏居于教学首要地位。因此。高中音乐欣赏课是普通高中的一门必修课，是实施进行素质教育的重要途径之一。但是在实践教学中，音乐欣赏教学质量仍不理想。

由于很多学校仍然实行单一教学模式，只教学而不互动。不听取学生的反馈，不改进教学方法，更有的老师只是在音乐欣赏课堂中播放大量音乐作品，然而持久之，学生只能停留有感观娱乐的层面，学生很难在课堂中获得新知识，最终使学生失去了对课程的兴趣，形成厌课的现象。那么，纵观新时期网络信息化的社会。如何采用信息技术与课程整合来实现优化音乐欣赏教学，就此，笔者作出以下几个方面的探讨。

一、利用网络资源，寻找整合点

要提高课堂效率首先是确立好教学目标，要把学生的认知能力和创新能力培养放在重要的层面，要摆脱传统只重成绩而忽略创新能力培养的教学模式。而现在处在信息技术发达的时代，可采用全新的网络教学方法，由于网本文由收集整理络具有丰富的教学资源，如视频、声音、语言等一体的教学资料，给学生在课堂上创造了良好的教学情境：同时，不仅给学生在学习过程中带来多感官的综合刺激，还可以使学生通过自己电脑操纵控制学习，从而提高学习效果。可见通过网络电教学手段。能使课堂教学成功一半。

二、利用网络构建师生互动平台

在过去的高中音乐鉴赏课程教学中，容易出现学生缺乏主动学习，尤其是对自己不感兴趣的学习内容，更无论是老师多努力在课堂上讲授，但是这些学生仍然无精打采，有时更是趴在桌上无动于衷。因此，为了提高课堂教学质量和效果，老师在教学设计当中，可通过网络搜索寻找相关教学素材，并精选一些能使学生容易接受或更感兴趣的教学图片、视频、音频等作为教学内容。

另一方面，由于现代的网络技术可将视听及计算机交换互动有效地结合在一起，构成一种全新声频并茂、丰富多彩的人机交互方式；并且学生在交换互动环境下，可有针对性地对自己感兴趣的内容来选择学习，这样不仅起到个性化的学习作用，同时，也容易激发学生个人自主探究，真正提高学生自主探索问题、分析问题、归纳问题、解决问题的综合能力，也体现了学生在教与学中的主体作用。

此外，高中音乐老师也可自行尝试建立个人空间或网站，用于课后作为与学生交流平台。作为获取学生对教学心声反馈的渠道来源之一。当然，也可以将相关的教学资料上传，以便学生课前课后的学习，通过这样的手段，相信能激发学生对音乐鉴赏课学习的主动性。也能促进教学质量的提高。

三、利用网络课程，实现自主化、个性化学习

音乐欣赏课是需要不断地、反复地练习和视听，才能真正提高其欣赏水平，只是依靠老师在课堂上讲解或只播放一些音乐是不足的，而应提倡学生主动学习，现在由于计算机网络也深入校园，老师可采用校园网络发挥教学作用，如将教学计划、教学讲稿等上传校园网上，以便于学习有针对性预习或复习课堂教学内容，促进学生自主化、个性化学习，在获取知识的方法选择上，学生没必要遵守传统的线性学习方式，学生可以根据个人需要，对要学的知识进行跳跃式的点击学习。比如在网络课程学习中，如果学生已掌握了基本乐理内容，可让学生直接点击“跟我唱”，教学环节，这样可有效结合个人需要和个性化学习；再如在学习内容方面。如学生喜欢通俗音乐或其他音乐。也可以根据自己的学习目标进行选择学习内容。

四、运用网络资源创设情景，激发学生情感

在音乐欣赏教学中，有的学生对高雅音乐产生了兴趣，但却在欣赏过程不明白乐曲所表现的意境和情绪，因此，很多学生很渴望有更直观、形象的视频画面来促进他们的理解。然而在这样情形下，我便在教学中运用了多媒体手段，通过音视频有效结合恰当地创设情境，营造出让学生轻松易懂的教学内容及气氛。很多时候在课前，让学生先观看与本课程内容相关的视频，激发他们

对课程的注意以及学习兴趣。比如，欣赏德彪西的《大海》，就可采用网上查找或事先下载：最佳的方式，将德彪西的《大海》演奏现场片断完整地相结合进行播放。

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关键词：网络环境；课堂教学模式；探索研究

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）13/15-0113-03

随着网络不断向教育教学领域渗透，网络环境下的各学科教学引起了人们的思考。在教学实践中，笔者着力研究如何让计算机作为辅助手段，在“任务驱动”的教学模式中，为音乐教学所用，为学生所用。让学生变枯燥的学习为快乐地畅游知识海洋。

常规的音乐教学很难兼顾到学生的个体化学习。不管学生的个体需求如何，只能按照教师设计的统一的路子或听或唱。因此，就出现了好的学生吃不饱，差的学生跟不上，课堂上很难实施因材施教。而网络环境下的音乐教学有两个最显著的特征，那就是灵活性和自主性：针对同一首歌曲，学生可以根据自己的学习风格、兴趣爱好、能力水平，翻阅资料、点击窗口，灵活调节，选择自己喜欢的方式来学习，而不是依靠教师设计的单一的线式教学来学习。自主性指在学习过程中学生主动控制学习过程，控制学习步调，在教师的指导下确定自己的学习目标，学会与他人合作、交流、学会如何评价学习成果，这些技能的培养，有助于提高学生的学习自主性。

下面笔者以小学音乐《学雷锋》为例，简要说明如何运用Frontpage平台来进行教学。

一、创设情景，明确任务

音乐课有很多课型，在这里笔者主要以学习歌曲的综合课进行了探索和尝试。要使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情景中发生，需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学生带着真实的任务进入学习情境。学生点击课题进入《学雷锋》这一课的学案界面，出现了学习任务、教师导航、歌曲学习、协作平台、相关资料、自我测评六个菜单。学生选择“学习任务”进入。屏幕显示“学习任务”为：同学们，你们知道雷锋吗？你知道人们为什么要学雷锋吗？人们不仅在行动上学雷锋，小歌手们还要歌唱《学雷锋》呢。就让我们一起走近雷锋，一起学习歌曲《学雷锋》，比一比，谁能成为最佳小歌手吧！相信自己，你一定能行！这样一来，学生一方面明确了今天的任务，另一方面对完成这项任务充满兴趣，带着真实、具体的任务进入学习状态。

二、教师导航，掌握方法

学生接受这个任务以后，心情很兴奋，处于一种积极的学习状态。但是，怎样完成这个任务呢？需要教师导航，在师生的共同讨论中，给予学生方法上的指导，方法指导是导航，要从多个方面进行。在这一课的方法导航中，经过讨论确定从三个方面进行指导。其一是“最佳小歌手对你说”。这里主要是从歌手的素质方面提出了一些要求，让学生了解和知道什么样的小歌手才是最佳小歌手。其二是“歌曲《学雷锋》对你说”。主要是从歌曲的背景、情绪、演唱提示的角度告诉学生要想唱好这首歌，必须了解哪些相关的知识，怎样表现歌曲才能更好，等等。其三是“学习小博士对你说”。这是从怎样学习的角度来指导学生，如何利用教师提供的网上资源去了解雷锋；要做最佳小歌手，建议你如何根据自己的实际情况，利用自己的优势去学习这首歌曲（例如：有的学生识谱能力较强，可先学谱后学词，而有的学生识谱能力较弱，那就可以先唱词再识谱。）等方面去指导。这样，学生明确了任务，又得到了方法的指导，就可以通过自主学习的方式和相互协作来完成任务了。

三、自主学习，独立探究

通过阅读“教师导航”，学生已经很明确了要想做个出色的小歌手，就要认真学习。教师为学生学习提供了相应的学习资源。“歌曲学习”中有“MTV欣赏”、“范唱欣赏”、“歌曲伴奏”、“歌谱学唱”、“音乐乐园”、“演唱提示”。需要说明的是，“MTV欣赏”主要是通过对歌曲情景的再现，一是激发学生的学习兴趣，二是帮助学生更好地理解音乐作品。一般可以通过三种方式来制作。一是把现有的MTV作品或是录像片放到网页上（如歌曲《嘀里嘀里》）。二是根据歌曲表现的内容从有关的录像片中寻找合适的片断剪辑起来，通过Authorware配上范唱，下面配上歌词，做成课件的形式，链接到网页上。如：《过新年》就是用的这方法，效果非常好。还有就是歌曲所表现的内容现有的录像资料中很难找到，简单的歌曲可通过FLASH做成动画，如：《小雨沙沙》，复杂的可根据歌曲内容画成若干幅画，再配上范唱和歌词，效果也很好（当然如果能用FLASH来做是最好了），如：《学雷锋》笔者就是用的此法。

而在“范唱欣赏”中，屏幕显示的是整首歌曲的歌谱和歌词。在计算机教师的帮助下，实现了歌曲可以反复播放，并且可以做到想听哪一句，鼠标一点就可以听到哪一句。这样，学生遇到难点句，就可以反复播唱这一句。在“歌谱学唱”中也可以实现这一点。大大降低了学生学习的难度。

“相关资料”里边，链接了两部分内容。其一是关于歌唱方面和乐理方面的相关知识。其二是很多关于雷锋的文字、图片和视频资料。都是经过教师认真筛选的和歌曲紧密相关的资料。如：雷锋的生平、雷锋的短片、少先队员学雷锋的小故事和有关雷锋的歌曲，等等。学生面对它，就能够更好地理解歌曲、把握歌曲，并通过歌曲学习了相关的知识，拓展了学生的文化视野。

四、网上协作学习

这个环节既可以独立存在，又贯穿在学生的整个课堂学习过程之中，学生在学习过程中需要通过网上协作更好地完成学习任务。首先，进行网上分组，让学生通过小组内的协商、交流和讨论，通过不同观点的交锋、补充，促进他们对歌曲的理解和对歌曲的表现能力。

在对学生进行分组时，教师要根据学生特点进行分组，使每一个小组内的学生各有所长，有效地提高学习效率。因为，在学生对歌曲的理解和表现方面，每个学生都有自己的经验世界，不同的学生对歌曲的理解都会有所不同。有的学生觉得力度记号在歌曲中的作用很重要，而有的学生更注重情感的表现，通过学生之间的沟通互动，他们会了解各种不同的观点。而在此过程中，学生要学会理清和表达自己的见解，学会聆听和了解他人的想法，学会互相接纳、赞赏、互助。他们需要不断地对自己和他人的见解进行反思和评判。通过这种协作和沟通，学生可以从不同的侧面更好地理解歌曲，对歌曲的表现手法也有了更丰富的认识。

学生在自主学习和网上探索的过程中，对所遇到的问题和所形成的看法可以通过人机对话、师生交流、生生协作（协同、伙伴、角色扮演，等等）得到进一步的理解和解答，从而较好地完成学习任务。

五、网上测评

经过在网络环境下的自主学习、网上协作学习，学生都努力完成了学习任务，并在“自我测评”中进行了测试并提交。“自我测评”包括“我的收获”、“我的感想”两个部分。在以往的教学中，对歌曲的理解一般都是教师请几个学生站起来说一说，其他学生听。而在这里，每个学生都可以把自己的所感、所想在“我的收获、我的感想”里畅所欲言，而且可以随时调看其他学生的，每个学生都积极参与到集体的沟通中来，这种相互作用促进了每个学生的发展。

六、分组展示

音乐教学有其特殊性，具有直观性和现场生成性的特点。因此，所有的学习过程和成果展示自始至终通过网络来实现也是不现实的，所以，评选最佳小歌手和小组成果的展示，就让学生走下网络进行表演。有的小组采用了一人独唱，其他用打击乐器伴奏的形式，有的小组采用了分角色表演的形式，有的小组采用了齐唱的形式，有的小组还编配了优美的舞蹈动作。通过这个环节，让学生对各自的表演再评价，同时，进一步地学会评价他人，欣赏他人，通过这种自评、他评、师评的评价方式，培养学生评价意识和品质，培养学生欣赏别人的习惯，学生在这种评价过程中也得到了交流。

在进行课后讨论的时候，学生们各抒己见。基础好的学生说：我不但学会了歌曲，还了解了更多的乐理知识和有关雷锋叔叔的事迹，学得很尽兴。基础薄弱的学生说我不需要精神紧张地跟着集体学习，对不会的句子我可以反复听唱，完成学习任务，我体验到了从没有过的轻松。

当然，在网络环境下进行音乐教学也有一些需要注意的问题和其不足之处。其一，网络教学对环境的要求高；其二，无论教师还是学生，必须具备相当的计算机操作能力，所以，一般适合在中高年级应用；其三，教学过程的设计，要从学生学的路子来设计，而不是把教师教学的路子转移到网络环境中，克隆成学生学习的过程；其四，教师设计的学案要尽量是超文体、非线性的，以满足不同特点、不同基础的学生的学习需要。

总之，当网络走进我们的课堂，怎样用、怎样用好、怎样用出最大的效益，值得我们每一个教师去思考。特别值得广大一线教师结合本地区、本学校的实际情况去开创网络环境下音乐教学的新模式、新局面。

[参考文献]

[1] 嘉格伦主编.网络教育[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2] 张新卫，黄庆达，张咏梅主编.网络环境下中学课堂教学模式的创新研究[M].湖南：湖南师范大学出版社，2011，5.

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当个性化需求成为人们生活品质进步的标志时，小规模、分散式、个性化的特点也将让在线教育加速促进未来教育的变革。在后工业时代的今天，当基本的生活得以保障，人们开始更多的倾向于自我需求的满足。MOOC等新兴教育模式受到广泛关注和热捧，人们更乐于为个性化的服务、优质的质量买单，标新立异、以人为本成为了这个时代的标签。受时代变化的影响，在儿童钢琴学习的意识中，接受教育也从基本的生活手段转变成包括兴趣、升学和技能提升等多种元素的综合诉求。

“微音乐”是一个在当代科技进步和音乐教育发展下孕育出的新时代产物，它是以电脑或手机为媒介，专为儿童打造的数字音乐学习课程网络互动服务平台。它集教学示范、课后辅导、教务管理、教师与家长或孩子的沟通互动为一体，通过学习成果评价、音乐竞赛、教学培训向用户提供专业的音乐知识，让用户享有专业的教学资源服务。“微音乐”互动教学智能钢琴注重用户体验和满意度，这正是人们渴求多元化、个性化学习方式的结果。

教育变革以网络的发展和成熟为转机，当电子商务、互动娱乐逐步转变人们的生活观念的时候，人们对在线教育给予了厚望。在线教育一直关注着人们的个性化学习需求。“微音乐”互动教学智能钢琴不仅可以为儿童提供所需要的高质量的教学资源，更能了解儿童的主观学习要求、跟进当前的学习水平，制定针对性的教学、督学和导学计划，以及给予及时的答疑解惑，这些教学内容让“微音乐”平台更注重学生的用户体验、学习效果和支持服务，而在强调“大一统”的传统教学模式中几乎很难实现。

以往在课堂被动接受知识的学生将在“微音乐”互动教学课堂上通过与教师、其他同学交流沟通的方式进行学习，课堂更像是论坛和实验室，而教师更多的，是走下讲台扮演陪练和助学的角色，更少的单方面传授知识，更多的实时互动，个性化的去引导学生。在智能钢琴的辅助下，教育过程会回到社区和家庭，网络课堂则以个性化的服务和灵活的学制获得新的生机。

游戏化学习是儿童钢琴教育的另一个发展趋势。热衷于游戏是人的共性。但倘若沉溺其中，就会令人玩物丧志，对学习、工作和生活都会有很大的影响，所以电子游戏曾被教育界公认为“电子海洛因”。对电子游戏处理得不妥也会存在负面影响，不过，如果将学生对游戏的喜好转化为对学习的动机，则可以使教??的努力事半功倍。这正是游戏化学习研究的焦点。在玩乐中汲取知识是学习和娱乐的本质，兴趣是最好的老师，如果游戏能使人专注一个事物的话，它也可以应用到学习中来。游戏化学习主要通过线下游戏、线上游戏两种表现形式，线下游戏是指在实际环境中学习者面对面的游戏，而线上游戏是指学习者通不用直接面对面而是通过虚拟的媒介就能够开始互动的游戏。

儿童的钢琴教学是音乐教学上的一大分支，结合音乐游戏化理念下开创的“微音乐”互动教学智能钢琴和科学的钢琴教育手段，将对儿童业余钢琴的教育有着巨大的作用和意义。“微音乐”互动教学智能钢琴结构如下图所示：

在智能化和互联网的趋势下，任何实体物件都可以重新设计。“微音乐”不仅仅是依托云端的软件服务系统，而且还可以提供革命性的智能钢琴硬件产品，如此软硬结合。“微音乐”互动教学智能钢琴集互动视频课堂、大型显示屏、电子乐谱教材、课程时间、实时示范录像等多媒体辅助功能为一体，把“微音乐”网络辅助互动平台教学系统与传统的立式钢琴自身衔接起来，在传统钢琴内部整合显示屏及内置软件系统，把“微音乐”平台教育系统的智能化融入钢琴本身，这样，可以使钢琴教育信息化的发展得到大大提高，全面升华传统的学琴模式，以跟灯弹奏引导初学儿童兴趣入门，配套软件提供全国各地优质名师的专业教学课程，实时互动，在线指点，方便零基础用户逐渐进阶，此间还辅以节奏大师、社交分享等游戏化学习功能，寓教于乐，打消儿童学琴恐惧，从学弹琴到爱弹琴，全面体会音乐的魅力。

钢琴本身就是一件极为小众的奢华产品，在孩子的钢琴学习中，必须是在摒弃一切单调的、枯燥的，以及令孩子感到厌烦的内容和教授模式下进行，让他们在轻松、愉悦的环境下潜移默化的接受，而 “微音乐”互动教学智能钢琴的打造，重新定义了这个品类，能够有效吸引儿童积极主动的参与到钢琴教学当中来，带给它们简单、易用、好玩的钢琴学习体验。

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【关键词】音乐欣赏；网络技术；优势；方法；原则

在网络环境当中，教师和学生的“教”“学”活动都出现了许多便利因素，能够不拘泥于传统的课堂教学模式，转而向开放化、科学化、科技化、民主化和自动化发展。只需能够实现网络连接，就能够实现网上交流学习；而网络资料传播速度快、信息储存量大等特点，有利于教学资源的配置，以网络为工具，对资源进行延伸和拓展，能够满足于大学生对音乐欣赏的需求。

一、在中职音乐欣赏教学中网络技术教学的辅助作用

1.丰富中职音乐教学的信息量，提高教学质量。在中职音乐欣赏教学中应用网络技术教学，有助于将音乐欣赏的教学内容形象逼真的展现出来，发挥超强的临场性，让欣赏者有身临其境的感觉，使传统的音乐欣赏教学模式得到有效补充，同时也让音乐作品更加完美、更加动听。网络技术可以把抽象的音乐理论形象化、具体化，使得原本虚幻的音乐语言变得直观形象，将学生置身于轻松愉快的学习氛围之中，大大的提高了学生对音乐欣赏的主动性和积极性。

2.网络技术能够作为教、学工具。首先，网络技术和网络设备具备反应快、存储量大、使用便捷等特点，对教师的课前统筹和课外对学生信息进行总结等均有良好的帮助。通过网络技术，教师能够制作一系列便捷而生动的课件，这些课件对于学生而言却是充满乐趣和新意的。其次，学生通过网络技术，能够科学地掌握社会发展的进度，不至于因为身处象牙塔而与世隔绝。

3.网络技术与中职音乐欣赏教学相结合的科学性。中职音乐欣赏教学既归属于课堂教学的范畴之内，就会受到传统教学模式的影响，学生在上课期间难免会因为教学过程或方式过于陈旧而提不起兴趣，从而导致教学质量的下降。网络技术的出现，使音乐教学出现了莫大的转机，特别是在音乐欣赏课方面，网络技术的适用比较于传统教学显得更有优势：首先，网络技术在音乐赏析课上的运用能够提高学生的学习积极性，使学生融入更为丰富多彩的教学中去，在兴趣的带动下自主地进行音乐熏陶；其次，信息网络自身与社会联系十分广泛，可以为学生提供更多的赏析资料，使学生的赏析课内容得以增加，从而打破了传统教学以教材为唯一标准的模式，使学生能够了解更多的社会信息；再次，多媒体教学在音乐欣赏课中的适用，为多媒体教学在其他中职科目中的推广和使用积累了经验，是中职教育现代化改革的先行工程。

二、网络技术在中职音乐欣赏教学中的应用方案

1.学校应当加强资金投入，对教师进行新技能、理念的培养。一方面，可以聘请一些网络技术方面的专门人才，到学校对音乐教师进行网络技术的培训，使教师能够观摩学习信息化设备的操作技能技巧。而在培训之余的操作训练，则能提高教师的操作经验，增加其熟练程度。另一方面，应当鼓励教师进行一定的网络化专业的深入学习，并参加初级段位的网络专业等级考试，保障教师网络技术和理论方面的优势能力。

2.完善网络设备。物质才是决定活动的关键，没有网络设备，网络技术则难以得以施展。因此，学校应当注重对自身网络设备的添置、检修、更换工作，保障网络设备的齐全和正常运转。一方面，应注重对多媒体设备、语音教室、电子阅览室等空间设备的完善工作。另一方面，应当聘请专门的技术人员驻校管理相关设备，或是定期来校进行检修。

三、网络技术在中职音乐欣赏教学中的应用原则

1.针对性原则。即网络技术在不同的教学阶段和内容、实际情况下，其具体安排和形式应当有所不同。在教学过程方面：运用网络技术在教学前对教学过程和教学内容进行规划；运用网络技术在教学时进行信息展现；运用网络技术进行课后总结、研究、统计、分析。在教学主体方面：教师将网络技术作为研究教学活动、分析学生信息、传授教学思想的辅工具；而网络技术同时又作为学生知识信息来源点和转换工具。在教学目的上：网络技术的使用既要注重对知识进行重现，又要引导学生的素质发展。

2.结合性原则。网络技术当作为传统教学的补充项，传统教学是网络技术寄寓的主体。教师应当积极探寻传统教学和网络技术的不足以及两者之间的共通点，寻求两者在一定条件下的相互间插和配合。

综上所述，网络技术是当今时代的先进结晶之一。网络技术对于教育教学活动不仅具有相当的辅助作用，还是当前中职教育顺应时展，实施现代化改革的直接体现。只有科学分析出网络技术对于中职音乐欣赏教学有何种辅助作用，才能够真正理解到网络技术在中职音乐欣赏教学中的重要性，才能够科学地利用网络技术对中职音乐欣赏教学进行补充和帮助。

参考文献：

[1]肖跃群，郭争鸣，杨小兵，刘红云，李欣.多媒体教学对学生学习动机与学习兴趣的调查研究[J].中医药导报，2007.

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【关键词】网络资源 音乐欣赏教学

作者简介：朱 扬 （1976-）：男，安徽萧县人，安徽省淮南市第八中学（淮南体育学校）

伴随着经济的高速发展，科技的进步，电子信息技术迅猛发展，网络也越来越普及到各家各户，电子信息技术的介入使当前的教育教学方式也发生深刻的变化，计算机辅助教学活动也越来越多的参与进来，丰富的网络资源为老师和学生提供了丰富的学习和交流的空间。网络资源给高中音乐鉴赏课提供更有力的教学资源，合理利用网络资源，对于有效拓展音乐教学途径，提高音乐教学效率以及切实保证新课程标准的贯彻执行都具有重要意义。下面就根据我近几年的教学积累，谈谈我对网络资源在高中音乐欣赏教学的看法。

一、通过网络资源实现音乐欣赏教学与其他学科的综合。

在音乐欣赏教学中利用网络资源，巧用地理资源，扩展学生的视野。例如，在高中音乐鉴赏第二单元第五节《飘逸的南国风》中讲解《弥渡山歌》时，就可以让学生通过网络资源进行搜索“弥渡山”，让学生利用地理知识，来了解弥渡山的地理位置以及当地的风俗人情，以及一些优美的图片和旅游景点。学生们通过自己动手，获得知识，增加了感性认识，使课堂内容丰富充实。

二、通过网络资源，学生可以获得丰富的人文资源。

人文资源可为音乐欣赏教学提供更加丰富详实的背景资料。运用这些资料可以使学生更能准确地把握音乐内涵。例如：我在介绍高中音乐鉴赏第四单元第八节《京剧大师梅兰芳》时，我让学生通过百度搜索查找“梅兰芳”网页结果显示许多相关主题，打开相关主题，可以查到有的介绍其生平的有的介绍梅兰芳的爱国历史故事，有的介绍其演唱的经典京剧选段赏析，所有这些资料，学生都可以自己找到，通过互联网学生就了解很多有关梅兰芳的详实情况，这样既拓宽了学生的视野，又开拓了学生的思维，对培养学生良好人格起到了潜移默化的作用。

三、通过网络资源，可以获得丰富的音乐音响资源，为老师解决了找音响资料难的烦恼。

以前高中音乐欣赏课仅局限学校给订的教学磁带，有时还订不到。而当今互联网提供给我们大量的音乐音响资料，活用这些音乐资源有利于学生增长见识，提高学生的音乐修养和鉴赏能力，更好地感受音乐之美，有利于身心健康。例如：在欣赏音乐鉴赏第十四单元第二十五节《西出阳关无故人》中的《阳关三叠》时，我就让学生互联网搜索相关的音乐形式进行比较欣赏，有独唱，合唱，古筝、古琴、箜篌、二胡、扬琴独奏等多种形式，学生可以从互联网上看到一些没有见过的乐器图片和听到乐器的音色，大大的开阔了学生的音乐视野，还能调动学生的积极性，激发学生的兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力。

四、运用网络资源，在音乐鉴赏教学中能够开展小组合作、自主探究的研究性学习，充分发挥学生的主体地位。

高中音乐新课程的教学任务之一是要求重视音乐实践，增强创造意识。要激发学生参与的积极性和创造性，小组合作，自主探究的学习方式是最好的有效途径。这种学习方式能够发展学生的创造性思维能力与搜集处理信息的能力，加强学生与人合作，协调，交流的能力培养。充分唤起学生的主体意识，建立起探索性的个性化的主体学习方式。使学生在融洽开放的学习氛围里，进行积极主动的交流合作从而减轻思想压力，增强自信心，增加动手实践的机会，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神，使不同的学生得到相应的发展。这是信息时代占主导地位的教学方式，符合新课标下的课改精神。例如：在学习高中音乐鉴赏第二十节《德彪西》时，我就采用这种方式进行教学。一个班级我分成三大组，第一组是对音乐有爱好的同学，我安排这组同学从网上搜集德彪西的经典音乐，并进行赏析；第二组是对文学有爱好的，这组同学搜集有关对德彪西的有关评论；第三组是对美术有爱好的同学，我安排这组同学搜集印象派绘画的特点及相关作品的分析。然后各组进行讨论派出代表进行讲解，最后我在进行总结。这样可以引导学生从被动学习到主动学习，大大提高了学生学习音乐的积极性，学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为教学活动的积极参与者。

五、利用网络资源，为学生提供学习音乐的平台。

1、网络的交互性给学生互相学习交流提供了机会，学生可以一方面利用E-mail或聊天工具与老师或相关音乐专家进行交流，学习理论知识，另一方面还可以参与一些音乐学习网站的论坛进行提问，讨论，与各地音乐专家探讨对音乐鉴赏遇到的问题及相关看法。通过网上学习交流，达到提高学生音乐鉴赏水平的能力。

2、利用导航资源。老师通过目录的形式整理音乐资源，搜集相关音乐网站，分类进行编排，让学生去进入相关网站进行自学，提前掌握与新课相关的内容，节省教师的很多精力，还可以对Internet上的信息资源充分利用，并且还能学以致用。

六、利用网络资源，激发学生的学习兴趣。

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一、网络音乐的概念

现今学术界对于网络音乐的概念进行定义存在着很多不同的定义，为了能够明确网络音乐，对于如今的网络音乐进行如下定义：网络音乐是通过有线或无线方式进行传播的音乐产品，这些有线无线方式包括移动通信、互联网等，网络音乐的主要特点是发展了数字信息化的音乐产品的传播、制作以及消费方式。网络音乐的形式包括在计算机上通过电信互联网上进行下载、互联网上的在线播放音乐以及无线网络运营商提供在手机上进行下载播放的无线音乐。

二、网络音乐目前在中学音乐教育中所处的状况

目前的音乐教育和网络音乐互相结合，能够将音乐教育进行推进发展和普及，可以使得中学音乐教育在各个方面都有所改进，其中包括教育手段、方式、方法、形式、内容。可是当在课堂上使用网络音乐进行教学时，经常会出现问题，所以进行中学音乐的网络教学过程中，需要对可能发生的问题进行正面的分析。

（一）网络音乐对师生关系的影响

中学音乐进行教学中，使用网络音乐会导致老师与学生之间的教与学关系产生改变。在传统的音乐教学中，老师在音乐教育中是占有主导地位，这是为了能够对于学生进行音乐学习的过程中产生积极影响；但是长期在教学中使用网络音乐，会使得原本处于主导地位的老师逐渐改变为网络音乐，可能会使得教师的主导性有所往被动方向发展。而且长期依靠网络，教师与学生之间的交流会逐渐缺失。

（二）网络音乐对教学产生的影响

目前的中学音乐教学中，学生是在老师的引导下开展认知，而且音乐教育中主要是靠实践活动等进行。但是现在的中学音乐教材主要是对音乐的系统知识进行学习，并且局限于应试，内容封闭并且缺乏与其它内容开展互动，这就导致了缺乏足够时间与空间开展网络音乐教学。但网络音乐本身就是一个开放式互动学习，这就需要一个互动开放的环境，比较注重学生的个性与自主性，而且需要创造出一个良好的信息教学环境。不过现今学校对于不同学科在软硬件环境上的建设分配不均匀，外加音乐教学以往都是在音乐室中进行，而不是网络化环境，这就使得网络音乐如何教学就产生了疑问。

（三）网络音乐可能对学生心理产生不良影响

因为目前网络音乐都是偏向与生活化，创作的灵感都源于生活中，部分网络音乐较为低俗化，与教学要求相互抵触。这就导致部分教师与学者对于这些网络音乐有所反感，并且对于将其使用在中学音乐教学中激烈地反对，担心学生可能会因为这类歌曲，导致心理状况受到严重影响。

三、网络音乐在实际中学音乐教育中的巨大价值

（一）提高学生对于音乐学习的兴趣

对于中学阶段的学生，因其心理处于崇尚自由、彰显个性的年纪，对于传统音乐无法产生巨大兴趣。而网络音乐则具有个性化的风格并且蕴含着鲜明的时代气息，使得原先乏味的音乐教学迎合了学生的兴趣所在，极大地提高了学生对于中学音乐的兴趣，这加大了学生与教师的交流中，积极参与到音乐教学内容并且提高了其自主学习性，这就使得原先很难开展的音乐课堂活动变得十分顺利。

（二）突出音乐教育的时代性

相比较传统的音乐教育，网络音乐丰富了如今的音乐文化，其中大多都是随着时代的发展与进步所诞生的产物，并且具备极高的教学价值。随着音乐教育的发展，传统音乐和网络音乐随着音乐教育中，将会进行融合与创新，使得音乐教育产生了其原先并没有的特殊之处，让音乐教育具备新时代的特征。这也使得如今的音乐老师不光需要具备音乐器材的能力，同时也要具备各种网络媒体工具使用能力。

（三）减少了教学成本，方便教学

因为网络音乐并不被书本等约束，容易从网络上获取，对于音乐教育中获取资源产生很大的便利。而且网络音乐的选择广泛并迅速，可以通过网络上选择并且成本低廉，加大了音乐教育的便利性，同时满足了学生与教师的需求，而且可以随时更新，可以使得教学内容变得非常丰富并且主题内容丰富。

（四）丰富音乐学习途径

网络音乐的学习不光可以在课堂上开展，同时可以在家中进行，对于传统音乐课堂学习产生了极大的改革。将原先音乐单一的学习途径极大拓展了，音乐教育不在单单是教师的书本教导，也可以在通过其他各种教学媒体开展，这样教师就可以引导学生进行相关的学习活动与实践，网络音乐将音乐学习途径极度丰富，同时也改善了音乐课堂的情况，使得其更为形象、生动。

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关键词：网络时代 创新教育 小学音乐教学

一、引言

随着社会的发展，我们早已进入了信息网络时代。网络时代的到来，改变了人们的学习方式、思维方式和生活方式，而且也极大地创新了我们的教育方式。而今，信息网络技术已在小学音乐教学的课堂上获得了广泛的应用，这种教育方式是对传统小学音乐教育的继承，而且具有其独有的特性。可以说，将信息网络技术运用到当代小学音乐教育中，是对传统小学音乐教育的创新，通过这种教学方式也可以培养小学生的创新精神。

二、网络时代小学生获取音乐学习资源的创新

1.多媒体电子阅览室和数字化图书馆。为了促进小学音乐教育的发展，教学机构应该为学生建立一些多媒体电子阅览室和数字化图书馆，使学生能够通过网络获取更多的学习资源，从而丰富他们的音乐知识，提高他们的音乐技能。数据库的多媒体化，使得图、文、声、像俱全的电子书刊完全代替了传统的阅读材料，通过网络检索，学生可以更加方便快捷地获取更多音乐学习资源。

2.网络化的音乐教室。通过建立网络化的音乐教室，是对传统音乐教育极大的创新。通过网络系统，将与音乐教学有关的声音图像、文字等传输到学生终端机，从而极大地提高了课堂教学效果。在网络化音乐教室中，学生可以根据自身的需要提取相关的学习资源，从而满足资源共享与个性化学习的需求。通过网络化系统还可以使学生针对某一音乐话题进行讨论，学生可以通过网络看到更多人的观点和看法，有利于加深其对某一问题的认识，也可以通过这种方式培养学生从小独立思考的习惯。

3.网络化电子百科。传统的电子百科读物多以光盘的形式出现，随着信息网络技术的发展，网络化电子百科读物已很大程度地代替了传统的形式。网络化电子百科读物所涉及的内容更加广泛，它可以为学生提供大量的学科背景资料、音像资料以及图片资料，通过对这些相关资料的了解，可以使学生获取更多的知识，为他们将来的发展奠定更为扎实的基础。

4.音乐教育网站和音乐教育资源库。通过建立音乐教育网站和音乐教育资源库，可以分享各地区学校不同特色的音乐教学资源。教师可以通过观看音乐资料库中的视频文件、相关论坛、相关图片等，获得更多的教学参考资料，资源库也可以为学生提供相关的学习资料信息。通过音乐教育网站，教师和学生参与到音乐欣赏、音乐交流等活动中去，从而对教师的教学和学生的学习产生了积极的促进作用。

三、网络时代小学音乐学习方式的创新

1.基于课堂讲授型的情境――探究式。“情境――探究”模式主要是通过对信息网络技术的利用，创设一定的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，使学生能够全身心地投入到学习探究活动中来。例如，在教授六年级《沂蒙山小调》时，可以先利用多媒体设备向学生展示一些山东的民俗风情，使学生对山东临沂的文化有一个初步的了解，从而激发学生的学习兴趣。然后再通过视频展示、图片展示、意义演示文稿的方式，使学生了解沂蒙山的历史，使学生了解沂蒙山小调的相关内容，然后让学生就自己所学习到和了解到的内容进行交流讨论和探究，以此培养学生的学习能力和探究能力。通过这种方式，使得网络技术得到充分的运用，不仅可以极大地引发学生的学习兴趣，而且可以提高教学效果，有利于小学音乐教育的发展。

2.“WebQuest”模式。WebQuest是一种“专题调查”活动，在活动中，学习者所要学习的资料信息部分或者全部来自互联网上的资源。这是一个以探究为向导的学习活动，在这类课程计划中，为学生提供一些网络资源，并要求他们通过对信息的分析和综合，得出创造性的解决方案。它的引人之处在于为学习者和教师提供了学习活动的整体性结构和活动导向。WebQuest有六部分的内容组成，即绪言、任务、过程、资源、评估和结论。在教学过程中，教师首先要为学生确立学习目标，为他们指明学习的方向，通过各种手段培养他们的学习兴趣。接着教师要让学生了解完成任务的具体步骤，在完成任务的过程中，教师可以给予一定的指导和建议。接下来，教师要向学生提供一些网站的清单，学生在完成任务的过程中，可以从这些指定的网站中获取相关资料和信息，这也可以有效地避免一些小学生漫无目的浏览网页。当学生完成学习任务之后，教师要对学生的完成情况进行评估，在评估的过程中，要根据学生任务的不同，选择不同的评估标准。最后教师要对学生所完成的学习任务进行点评和总结，要让学生对整个过程进行认真的反思，让学生对所学的知识进行概括和总结，并且要指导学生进行经验积累，要鼓励学生在学习过程中对网络的充分利用，从而提高教学效果。

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【关键词】农村中小学;音乐教育;网络

中图分类号：J69 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）02-0088-01

一、农村中小学音乐教育的现状

（一）师资力量严重不足

我国农村中小学音乐教师严重缺乏。据统计数据显示，农村的大部分音乐教师是非音乐专业毕业的教师。造成这种情况的原因，一是：农村普遍经济落后，社会氛围不足，很少有音乐院校的毕业生愿意到农村教学;二是：即使有学生愿意去农村教学，也会因为音乐教师在晋升评优等方面的劣势，而改教数学、英语等课程，不再重视音乐课的教学。这些都导致农村中小学音乐教师严重缺乏，只能让其他课程教师兼职教授。而且，我国专业的音乐教育也只重技法而轻理论，因此，即使是专业的音乐教师，也没有足够的文化知识。由此可知，我国不仅需要补充农村中小学音乐教师数量，还要提高音乐教师的文化素质和专业技能。

（二）教学软硬件的不足

农村中小学因为教育经费的不足，无法满足音乐教学所需的软硬件条件，这使得农村中、小学生学习音乐很难取得好的效果。例如有些贫困地区，学生在音乐课学习过程中需要的乐器，如钢琴、长笛等，几乎没有。音像资料就更少了，无法保证音乐教学的效果。而且，农村中小学虽然也提供人民音乐出版社出版的音乐教材，但无论是教师素质、教学设备还是教学环境，都满足不了教材的需要，这就导致农村中小学音乐教学无法根据教材来教学，教师教学和学生学习、都很困难。

（三）教学管理落后

大部分农村中小学的课程表上，虽然都安排了音乐课，但这仅仅是为了满足国家要求。事实上，音乐课经常会被用来上其它课程。特别是要到期末考试的时候，音乐课通常上的都是语、数、英这三门主课。这是因为除了艺术生，音乐课对学生的升学并不能起到作用，而且学校对音乐课的教学效果也通常不作要求，对音乐教师也没有什么激励机制。

（四）教学环境及家长对学生教学关注的落后

我们这里近几年特岗教师分到农村，改善了师资不足的问题，现在都是由专职教师代课。农村和城市最大的区别就是，城市教学环境好，各个功能室齐全，器乐、道具、服装等设备充足，城市学生接触的书籍、网络、兴趣班多，而农村家长不重视，也没有钱让孩子去学习，所以学生在接受课程的时候，反应慢，难度大。农村孩子充满渴望的眼神让我们感到惭愧，但凭我们自身的力量，起不到很大的作用。

二、农村中小学音乐教育发展策略

（一）政府增加资金投入，完善农村中小学音乐教学的硬件建设

李书宇等学者认为，国家应该将农村音乐教育纳入公共财政保障的范围，由国家负担相关教育经费。李小峰等学者则认为需要增加农村中小学音乐教育的资金投入，还可以监督管理机制，推动音乐教学硬件的建设。除此之外，学者们强调要完善音乐教育的基础设施和图书音像资料。

（二）加强教师队伍建设

我国农村中小学音乐教育落后的重要原因就是专业教师数量的严重不足。为了解决这个问题，学者们认为要为教师教学提供更好的工作环境并为了提高教师的教学能力，可以建立一个农村音乐教师的稳定培训基地，鼓励现有的农村中小学音乐教师去院校学习，加强基本功，提升他们的水平和能力。农村的环境确实不好，所以要端正思想，重建舆论环境，多方宣传，改变农村人轻视音乐教育的思想。

三、“网络兴教”策略[1]

2003年9月，国家提出：“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。”[2]笔者认为，这一策略的实施是农村中小学音乐教育发展的机会，基于这一策略所建立的计算机软硬件和网络系统将会大大提升农村音乐教学的水平，还会促进其他科目的教学效果的提升。因为这一策略不仅发挥了网络社会的优势，还顺应了我国目前的教育大环境。实际上，这项策略对加强师资建设和完善教学软硬件都有着促进作用。互联网的发展日新月异，网络资源也越来越丰富，网络上的大量音乐教学方面的资料不仅能加快教师自身修养和教学能力的提高，还能使农村中小学音乐教师接触到国内乃至世界音乐教学前沿资讯，促使教师不断进步。而且，丰富的网络资源还能提供充足的音乐教学影音资料，使音乐赏析课程的教学效果得到提高。

参考文献：