网络音乐教学精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇网络音乐教学，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】网络音乐资源；音乐教学；利用

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）07-0202-02

利用网络音乐资源进行音乐教学是利大于弊的。但是网络是一个五彩斑斓的资料库，并不是所有的资料都可以用于课堂教学，也不是所有的网络音乐资源都要用于教学。我们利用网络音乐资源的最终目的是提升我们的教学质量，达到相应的教学目的。那么究竟应该怎样利用网络音乐资源来提升我们的音乐教学效果，可以从以下几方面做起：

一、具备网络查询的技巧，熟练运用资源

使用网络音乐资源，首先要具备使用网络的技巧，例如搜索引擎的使用。网络资源浩瀚无边，想要找到可以为我所用的资源，必须要使用搜索引擎的平台，如百度、谷歌、搜狗等。这些著名的搜索引擎可以分为三类：全文搜索引擎、目录搜索引擎、元搜索引擎。我们利用各种各样的搜索引擎，以输入关键词的方式，可以很方便地从网站上搜寻自己所需要的音乐资源。在百度网站首页的对话框中，输入你想要查找的音乐作品的名称，点击mp3查询，你可以找到很多条你需要的音乐资源，这些资源包括mp3、rm、wave等多种音频播放格式及歌词搜索。选择“视频”搜索，可以找到很多网站上关于你所要查找的有关这个音乐作品的视频格式的资料。选择“网页”搜索，输入你要查找的资源关键词或主题，在搜索结果中寻找对自己有用的信息。然后，利用下载软件下载这些资源。同时，对于搜集到的资源的整理，需要学会运用各种各样的音乐软件。这些软件体积不大，所占空间小，使用起来方便实用。

这些网络技巧是灵活运用网络环境进行音乐教学所必要的。熟练掌握这些技巧，把它们运用在音乐教学实践过程中，不仅能够提升我们利用网络的速度和效率，而且能够为我们的音乐教学增添新的色彩。根据教师授课计划中的课程进度，对课堂中的教学内容更加有效和直观地整合，使课堂的每一个环节都真正掌控在教师手中。

二、明确教学对象、教学目标和任务，选择网络音乐资源

任何形式的音乐教育总是要有特定的教学目标和任务的。我们要根据特定的教学目的和任务，进行网络音乐资源的搜索和选择，才能找到适合自身教学的资源形式。例如音乐欣赏，音乐欣赏课程的最终目标是让学生通过各种方式体验音乐的美。同样的音乐往往可以让不同的学生产生不同的联想。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”音乐欣赏能够激发学生的刃幕疃，并且是带有很强主观性的。对于中小学的音乐欣赏，主要以培养兴趣为主；对于普通高等音乐教育，则以培养对音乐的鉴别能力为主；对于专业音乐教育，主要是在前两种教育目的的基础上，增强对音乐作品的分析和评价的能力。所以，在音乐欣赏课程中，对于中小学的音乐教育，则应选择那些旋律优美的作品，通过各种活动形式在游戏中体验音乐的美。对于普通高等音乐教育，就可以选择同一音乐作品的不同风格，进行对比性的欣赏，发现不同风格的音乐形式造成的欣赏感觉的差异，从而提升学生的鉴别能力。而对于专业的音乐教育，则应在前两者的基础上更加注重音乐作品内部结构和作品创作背景的分析，这种分析不仅建筑在不同风格的基础上，甚至建筑在同一风格的不同版本上。而对于以上不同教育对象，不同教学目标所使用的不同风格、不同版本的音乐作品，单单依靠教科书提供的音乐素材是完全不够的。这些资源我们需要在网络上寻找，网络音乐资源的丰富性完全可以满足我们这样的教学。

对于高校的音乐理论教学，则不能以下载不同版本的音乐作品为主。我们可以通过网络寻找最新的理论教学理念，如基本乐理和视唱练耳的结合、音乐史学和音乐鉴赏的结合等，以及最新的学术动态，如旋律小调音阶的上下行、如何判断调式等。这些教学理念和学术成果在相对固化的教科书上是没有的，而网络给我们提供了此方面最新的资源，把这些资源补充到我们的教学中，将会使我们的教学更加有深度，更加具有前瞻性。同样，音乐教学法、音乐史、民族音乐学等学科中，对于网络音乐资源的应用也是如此。

三、发挥网络资源优势，改善课堂教学效果

在我们明确了教学目标，选择了适合课堂教学的网络音乐资源之后，该怎样来有效地利用这些网络音乐资源进行课堂教学呢？这是一个千人千面的问题。不同的课堂、不同的教学设计就会有不同的教学效果。在讨论这个问题之前，我们首先要明确的是，教学进行的主体仍然是课程本身，而非信息技术和网络资源。

我们仍然以普通高等院校的《音乐欣赏课程》为例。在针对一类作品的欣赏之前，我们可以制定一定的主题，让学生利用网络搜集相关的资料。如“中国民歌与中国文化”、“戏曲艺术中的社会生活”、“贝多芬的音乐与贝多芬的人生”等，这个过程其实是学生自主学习的过程。在课程开始之前，进行相关资料的展示，这个过程是学习成果交流的过程，是互相学习的过程。课堂教学的第一部分，教师把上述资源进行梳理，这一过程是信息整合的过程，也是学生对自主学习成果进行肯定的过程。课堂教学的第二部分，教师把学生的学习成果进行总结，并在更深的层次和多角度中加以分析和研究，使学生对这些资源有更加深刻的认识。这一环节是对教师拥有资源和学生已有资源的整合和加深，而这一整合是在已有网络音乐资源的基础上进行的。课堂教学的第三部分，教师对教学内容进行延伸和扩充，这个过程是一个多学科综合和交叉的过程，是扩展学生视野的过程。这一过程也是引导学生音乐的兴趣，进行扩展学习的过程。在整个课程教学的过程中，网络音乐资源是课程顺利进行的基础，同时教师拥有的网络资源，是课堂顺利进行的助推剂。而在这样的教学过程中，恰恰发挥了网络资源丰富、全面、灵活、具有时代气息的优势，实现了教学效果的优化。

对于如何发挥网络资源的优势进行音乐教学，需要教师具备良好的音乐文化素质，以及在教学手段和教学方法方面敢于创新、敢于实践的精神。

四、甄别网络音乐资源，引导学生正确对待

网络音乐资源良莠不齐是所有音乐教育工作者的共识，并不是所有的资源都可以应用到教学中去。首先要遵循资源的教育性原则。教师在选择教学用网站时，除考虑网站信息的系统性、可靠性外，网络信息资源是否能满足教学需要，所选网站的内容、表现形式是否符合学生的年龄、心理发展水平、认知水平和阅读水平，该网络资源是否有一定的教育性，内容是否与教学目标相匹配。其次要遵循资源的艺术性原则。包括该网站界面设计是否美观大方，这些网站提供的网络资源，如图片、音频、视频、动画是否能恰当地表达课程教学的主题内容，这些资源能否利于教学目的的实现。最后，网络音乐资源的时效性。信息的时效性是指信息的新旧程度与社会现实、科技前沿的接近程度。一般来讲，网站的更新频率意味着网站制作、管理的质量。包括网络音乐资源是动态的还是静态的，网站信息日期（首次出版日期或最后更新日起）是否注明或者通过某种方法能被确认，网站中的信息观点是否过时。此外，更重要的是教师在教学中教会学生鉴别、评价网络信息资源的方法，培养学生的批判性思维能力和鉴别能力。不同学习阶段的学生具有不同的对于资源的鉴别能力。对于网络资源，要在教学中让学生能够以客观的评价心态，认识到网络资源的复杂性。通过对比、分析、评价及参与等各种教学形式，使学生意识到甄别网络音乐资源的重要性。从而在以后的学习中有效正确地选择、评价和使用网络音乐资源。

五、利用网络途径，探索音乐教学新模式

教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的比较稳定的教学活动结构框架和活动程序机构框架，意在凸现教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部联系的功能活动程序。而对于音乐教学模式的探讨应包括新的音乐教学思想或教学理论、新的教学架构、教学程序和计划以及教学过程的施。在网络中，网络音乐作品、音乐处理软件、网络音乐及音乐教学论坛都对音乐教学模式产生着巨大的影响。

在诸多的网络要素中，最能体现网络音乐资源对传统音乐教学模式影响的就是网络课程了。网络课程突破了传统的音乐教学面对面的模式，以网络为交流途径进行网络远程教学。目前在网络上能够搜索到各式各样的远程音乐教学。包括了全国优质课程、精品课程、教学成果展示等各种形式的资源，在一定范围内实现了音乐教学优势资源的有效共享。作为虚拟校园的重要组成部分，网络教学平台可以更有效地实现适合艺术类专业课程的情景教学，提高了学生学习的兴趣和主动性，取得良好教学效果。把网络远程教学课程引入教学课堂，发挥远程课堂和传统课堂各自的优势，实现传统课堂与远程课堂的有效互补。

同时，教师也可以利用网络的平台，与学生形成良好的互动。跟踪学生的学习状态，实现过程的监控和管理。教学平台的互动以及网络平台的互动相结合，可以使学生相互间建立协助展开讨论。教师也可以从学生学习兴趣出发，建立不同的兴趣小组，由教师提供理论指导，由学生通过网络互动平台展开不同课题的相关讨论，由此构造一个教师个性化教学辅导、学生自主学习与网络互动系统相结合的网络学习环境。由此通过建立网络虚拟空间意义上的个人空间与群体为学生建立良好的协同学习情境，开展以学生为主体的一系列教与学的活动。

参考文献：

[1]文艺.网络文化大步迈向主流文化[N].工人日报，2008-7-18（005）.

[2]王荧瑶.草根音乐崛起期待原创[N].台州日报，2008-12-10（001）.

[3]曾遂今.音乐网络传播与当代人的音乐观[J].中国音乐，2006（4）.

[4]龚丽娅.网络音乐的解读与批判[J].电影评介，2009（19）.

[5]姚琦，易柯.网络音乐的现状分析[J].音乐探索，2005（04）.

篇2

网络信息环境下的小学音乐教学模式也在不断地推陈出新，它主要是要把原先那种教学模式进行自我完善，用现代化的网络信息技术来实现与小学音乐课程的教学整合，提高小学生对于音乐课程的学习兴趣与学习动力，培养学生的综合音乐素养，真正让网络信息技术在小学音乐教学中发挥出自身的实效性与实用。

关键词：

网络信息环境；小学音乐教学；模式整合

信息化时代的到来以及不断发展，网络信息技术已经在各个领域获得了广泛认可与普遍使用。那么，在我国基础教育阶段的小学音乐课程教学过程中，音乐教师也应该跟上时展的潮流，充分利用好现代化的网络信息技术来对小学生展开全面的音乐素质教育工作，尽可能地转变传统的小学音乐教学模式，引领小学生创新学习思维，陶冶自己的音乐情操，使其真正成为一个合格的小学生。

一、网络信息技术在小学音乐课程教学中的功能

网络信息技术对于小学音乐课程教学来说有着很多优势，能够发挥出不同的功能：

1.它可以进一步协调德育与美育的共同发展。

应该说，任何一门功课的教学都有着相同的教育功能，小学音乐教学也是一样的。小学音乐教师可以在教学过程中适当地运用网络信息技术对教学内容进行生动形象的演示与详细到位的分解，这可以让小学生更好地理解音乐作品中的含义，引发小学生情感层面的共鸣，还可以进一步丰富小学生的内心情感。

2.它可以大大提高小学生的音乐鉴赏能力。

小学音乐教学过程中，教师适当地应用网络信息技术，可以引导小学生对于各种不同的音乐风格与规模有一个更为透彻的了解与深入的理解，让小学生通过一些更为形象生动的音乐教学展示来获取更为丰富的音乐感受与体验，这将有利于真正拓展学生的音乐视野，提高他们的音乐鉴赏能力，最终促使他们的音乐综合素质进一步提升，并最终提高小学音乐教学水平。

3.它可以营造出一种轻松愉快的教学氛围。

小学音乐课程的教学本身应该充满了乐趣，但是，由于受到传统教学模式的影响与制约，我国当前的小学音乐课程在教学过程中显得有些呆板乏味。为了改变这样的教学现状，我们就应该充分利用好现代化的网络信息技术来营造出一种生动有趣的教学氛围，让小学音乐课堂教学具有独特的教学魅力与优势。通过网络信息技术辅助教学手段来提高学生对于音乐的求知欲，可以引导他们更好地创新音乐学习方法，提高他们的综合音乐素养。

二、网络信息技术在小学音乐教学中的具体应用

网络信息技术在小学音乐教学中还是具有不少优势的，它可以通过实时的演示和播放功能来实现视听同步的教学模式，让小学生在强烈的视觉冲击与听觉感受下逐步受到更好的音乐艺术感染，让网络信息技术发挥出自身提高小学音乐教学质量的工具性作用。具体的应用方法阐述如下：

1.小学音乐教师应该利用网络信息技术来建立一个音乐教学信息网络资源库。

在小学音乐教学过程中，音乐教师应充分利用好现代化的网络信息技术来营造出一个较为生动活跃的课堂氛围，让生性活泼好动的小学生能够积极主动地参与到各种音乐教学实践活动中去。比如说，小学音乐教师可以建立一个与小学音乐课程教学有关的校内教学信息网站，以便于小学音乐教学过程中各种教学实践活动的开展与一些优秀音乐教学经验的互动交流，还可以为师生间的交流提供一个良好的网络信息平台，让教师更为及时地了解到学生的音乐学习情况，也可以让学生在遇到问题时及时求助于教师。

2.小学音乐教师应该利用网络信息技术来创新小学音乐教学过程与教学模式。

在当前现代化的网络信息环境之下，小学音乐教师需要认清教育教学形势，树立起一个与现代化网络信息技术相匹配的教师观、学生观以及人才观等，真正把一直以来提倡的素质教育理念与主体性教育思想融入到小学音乐教学过程中去，让小学音乐教师由一个主要的教学核心转变为一个学生音乐学习的指导者、帮助者和促进者，从而促使学生由原先的被动学唱转变为一个积极主动的音乐学习参与者与爱好者。那么，在这个转变过程中，小学音乐教学当然离不开现代化的网络信息技术作为有效的教学辅助手段。现代化的网络信息技术不仅可以成为教师进行教学的辅助工具，更应该成为学生进行小学音乐学习的重要工具，引导小学生进行积极主动的音乐欣赏与学习，自主建构属于自己的音乐体系，真正提高自己的音乐综合素质。

总体来说，现代化的网络信息技术已经为小学音乐教学提供了很多有利的条件，它使得音乐教学中的教师地位与学生的地位发生了根本性的变化，让师生重新认识了音乐教学过程的本质，采取了更为科学合理的教学策略与方法，营造了一个更为立体化且多元化的音乐教学空间。但是，我们在实现二者有机整合的过程中，还应该重视几个问题，即小学音乐教师不应该过分依赖于网络信息技术，小学音乐教师应该基于小学生的身心发展特点来引导他们正确地使用网络信息资源，从而发挥出网络信息技术的积极效应，避免其负面影响，真正提高小学音乐教学的效率与效果。

作者：徐晓丽 单位：河北省唐山市丰润区石各庄镇许家哨小学

参考文献：

[1]陈雪颖.如何构建网络信息时代的中小学音乐教学模式[J].音乐天地.2005(5)

篇3

【关键词】初中音乐 课堂教学 网络歌曲 应对 策略

网络的广泛应用，拓宽了学生获取音乐的途径。学生更喜爱网络歌曲这一新兴事物，对学校音乐教学则兴趣大减。对此，广大初中音乐教师必须积极引导学生正确辨别网络歌曲的优劣，且有效借助网络歌曲的相关优势来为音乐教学服务，更利于培养学生欣赏及鉴别美的能力，充分提高其音乐素养。针对网络歌曲对音乐教学的碰撞与冲击，音乐教师应该如何积极应对，笔者从以下几个方面进行阐述。

一、网络歌曲的出现

1.网络歌曲出现的原因。网络歌曲无疑是现代网络所创造的奇迹，其传播速度之快，令人惊叹。网络歌曲大致可分为三大类，一是网友的原创音乐作品，二是对别人的歌曲进行翻唱，三是对原来的歌曲进行改唱。而网络，就担起了传播此类歌曲，聚集网络歌迷以及让相应网络歌手迅速蹿红的重任。网络歌曲之所以如此流行，如此走红，究其原因，笔者通过多番探究认为，主要在于众多歌手想充分展示自己，但是又没有门路。网络的快速流传、资源共享等特征让其看到了希望，因而蜂拥而至，将一首首音乐作品传播到网络上，希望能有广大网络歌迷慧眼识珠，从而自己一举成名。而网络也没让他们失望，近年来声名鹊起的网络歌手还真不少。许多网络歌曲如《爱情买卖》《丁香花》《老鼠爱大米》等等受到广大听众的喜爱，且迅速传唱，成为老少皆会、耳熟能详的歌曲。网络歌曲迅速走红，深受大众，尤其是中学生的喜爱。

2.网络歌曲的发展。网络歌曲的发展过程是曲折的，因其在发展过程中，不可避免的会出现一些内容及形式质量都较低的音乐作品，这就导致了部分人对网络歌曲的攻击，说网络歌曲是“口水歌”，没有任何欣赏价值。对此，笔者持否定态度，笔者认为，网络歌曲不可否认地存在一些问题，但是也有一些优秀的音乐作品是有欣赏价值的。尤其随着人们欣赏水平的提高，网络歌曲也在不断地进步着，它有着极强的生命力。任何新事物由出现到得到大众的认可，都要经历一个阶段，网络歌曲仍然如此。因而我们有理由相信，网络歌曲终将得到广大听众的认可。

二、网络歌曲对中学生的影响

众多网络歌曲的歌迷大多是中学生，其深受中学生的喜爱。其原因是多方面的，首先是网络歌曲广为流传，简单易学。其次是大多网络歌手都是青年人，这无疑为许多中学生所崇拜，他们甚至希望自己某天能成为众多网络歌手中的一员。因而对于网络歌曲，许多中学生就缺乏必要的审美意识及辨别能力，盲目的崇尚网络歌曲的行为自然会影响学校的音乐教学。在此基础上，再加上某些学校的音乐课对学生而言缺乏吸引力，且教学设施落后，就更加使得学生沉迷于网络歌曲而忽视学校的音乐教学。毕竟网络歌曲有其可取之处，学生易于学习，很快便能学会，甚至有的歌词，学生只需要听上几篇，不仅会唱，还能记得歌词。学生在此方面所表现出的极强的音乐接受能力，不能不令人另眼相看。可见网络歌曲对于学生学习音乐方面，还是极有帮助的。

三、借助网络歌曲为音乐教学服务

在了解了网络歌曲的相关内容后，我们不难发现，网络歌曲对于音乐教学来说，有利也有弊。那么广大初中音乐教师如何充分利用网络歌曲的益处来服务于音乐教学，或者切实做到针对网络歌曲的优胜劣汰呢？笔者认为可以从如下几点入手。

1.正确看待网络歌曲。上文说到，网络歌曲有其精华也有其糟粕，教师在音乐教学中，应该充分吸取网络歌曲的精华，将其融入到音乐教学中，有效激发学生的学习兴趣，充分培养并提高学生的音乐欣赏能力。

2.开设音乐新课程。就许多学校而言，音乐课开设但并未真正发挥其作用，只不过是起开齐科目的作用。因而教师在音乐教学中，应积极应用音乐课，以此来提高学生的音乐欣赏能力。对于优秀的网络歌曲，教师在音乐教学中可以尽情引用，将其充分为音乐教学服务。

3.充分借鉴网络歌曲。作为初中音乐教师，要善于接受新事物，并通过其来促进自身的音乐教学，充分利用网络歌曲来优化音乐教学。

总之，网络音乐越来越流行，作为音乐教师，应注重在音乐教学中充分借助网络歌曲的影响力来促进自身的音乐教学。积极在教学中引导学生懂得辨别网络歌曲的优劣，从而使其充分服务于音乐教学。

参考文献：

[1]贾崇.由网络歌曲现状引发的几点思索[J].大舞台(双月刊).2008(4).

篇4

一、拓展时空，创设音乐学课堂

“凡是有人类的地方就有音乐”，音乐知识不仅是课本上的符号，它无时不在我们的身边。因此，我们的音乐教育立足于学生当下的鲜活生活，回归学生的生活世界，创设音乐学课堂。

1.拓宽渠道，营造音乐氛围

在网络环境下，我们的音乐信息量大大增加，教师应该注重拓宽学习音乐的渠道，改变狭隘、封闭的课堂式学习为广阔、开放式的音乐学习，把学生的目光引向生活、引向自然、引向社会。

2.开放学习，回归生活世界

生活中，音乐几乎无时不有，无时不在，广播电视、网络，音乐通过多种传播途径，无形中对学生产生了巨大的影响。因此，我们选择利用网络的开放空间，设计出开放的音乐教材，引导学生正确认识、学习音乐。例如在节奏训练课上，引导学生从听贝多芬的《命运》联想到敲门的节奏；从通过网络寻找各种波尔卡的视频到跳一段波尔卡，在实践中体验舞蹈的节奏，把学生音乐技能技巧的训练与学生的生活相联系。我们力求回归学生的生活世界，更多地联系生活环境利用网络资源来设计开放的教学。

3.关注课外，渗透文化熏陶

我们的音乐教育，不应将儿童束缚在狭小的由音符组成的抽象、枯燥的世界里，而应展现音乐与生活的有机联系，关注课外，渗透文化熏陶。教师引导学生通过网络查找音乐作品音像资料，并且对喜欢的音乐作品反复聆听、对比聆听，逐步领会音乐作品的整体情感，积累音乐的听觉经验，音乐知识不断得到丰富。

二、自主互动，构建音乐教学新模式

网络能吸引学生的兴趣，充分调动学习积极性，能带来音乐教与学的主动性与互动性。因此，我们充分利用网络信息音乐学习环境，加强学生的自觉参与和亲身体验，建立问题引导、师生实践感受、多层次探讨、多样化创意成果的新型音乐教学模式。

1.活化教材，网络与文本并举

教学中，我们注重教材的活用，把网络和现实教材结合起来使用。

2.自主体验，感受与探究同行

网络信息时代的小学音乐教学模式的课程形态是“以审美为核心”，学生学习音乐的内涵发生了变化，音乐记忆学习变革为音乐感受、音乐体验学习，注重音乐活动结果变革为注重音乐活动过程及创意。学生学习音乐的环境和方式也发生了变化，社会各处都可开展自主的音乐学习。学生可以自主使用电子媒体（电视、广播、CD-ROM光盘）、电子邮件、BBS论坛等因特网上的工具自主开展音乐学习或与老师就音乐学习、活动、作业和社会音乐信息问题进行交流、讨论。借助我们教师适当的指导，学生大大提高了音乐学习的兴趣，并能主动获取、存储和提炼音乐信息。

3.互动合作，知识与能力共升

在多媒体网络教学中，小组合作学习成为学生学习的主要和有效的方式，它对于培养学生的创造能力、探索精神、合作意识有着非常重要的作用。例如以“进行曲”为主题的欣赏教学，学生踏着轻快的步子在《拉德斯基进行曲》的伴奏声中走进教室，在教学中以讲故事的形式分别播放了《运动员进行曲》、《欢迎进行曲》、《义勇军进行曲》，让学生分组研究讨论，指导学生进入相关的音乐网站，搜集有关“进行曲”的文字资料和图片，归纳这种音乐体裁在速度、节奏、力度、情绪等方面有什么共同点，总结进行曲的特点。然后让学生听辨《中国少年先锋队队歌》，判断一下这首歌曲是否属于进行曲风格。并根据不同的音乐内容创编表演活动，如表现运动会的开幕式、士兵行进的步伐、少先队的出旗、升旗、退旗仪式、八路军战士奔赴前线等场面。通过合作学习，将传统教学中师生之间单向交流改变为师生、生生之间的多向交流，达到知识与能力共升。

三、激发兴趣，搭造音乐创作新平台

1.发挥想像，培养创新能力

电脑音乐进入教学领域，不但为学生学习、欣赏音乐创设了一种良好的氛围，使学生在愉快、充满活力的课堂气氛中得到锻炼，大大激发了学生学习音乐的兴趣，而且使学生感受、想像、表现、创造等综合能力得到了更大的提高，培养了学生的创新能力和创新精神。网络技术的飞速发展给我们的音乐教学提供了飞翔的翅膀，我们也向学生提出了更新更高的要求，最大限度地发挥多媒体网络教学的作用，激励他们大胆想像、不断创新。

2.开展活动，展示音乐才华

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一 在初中英语教学中使用网络音乐素材的意义

1.符合学生的年龄的心理特征和认知规律

初中生的年龄层次一般集中在13～15周岁左右，这个时候学生的心理发展尚不成熟，主要处在从形象思维向抽象思维过渡发展的阶段，对事物的认识主要是建立在感性的基础上，通过内在的吸收再转向理性认识。因此将网络音乐素材应用于初中英语教学中，可让学生体验到英语学习的有趣之处，将音乐素材与英语知识联系起来，虚实结合，既有抽象的表述又有形象的运用，借助学生对音乐的感性理解和形象的材料运用，让学生逐渐对知识有理性的认知，使学生学得轻松、学得明白。

2.激发学生的英语学习兴趣

兴趣是学生学习的主要动力。要让学生主动学好英语，首先就要让学生感受到英语学习的乐趣，要有足够的噱头，满足学生的新奇感，从而激发学生对英语学习的求知欲。在初中英语教学中，教师从学生感兴趣的网络平台中选择富有趣味性的音乐素材，并且采用学生比较能接受的方式表现出来，激活课堂氛围，让学生体验到英语学习的乐趣，激发学生学习的积极性，使学生从内心深处产生对英语学习的渴望。

3.加深学生对英语知识的理解，牢固所学

英语属于一种语言科目，主要依靠学生的积累，对学生记忆力的要求较为严格。当前，多数初中生都是采用简单的逻辑记忆方式，但在实际的英语学习中不少学生感到很是吃力，英语学习变得颇为乏味无趣，且记忆效果不高，导致学生对英语学习的兴趣降低。针对这一问题，教师将网络音乐素材应用到实际的教学中，从形象和情感体验两个方面，加深学生对所学英语知识的理解，并引导学生采用运动记忆和情感记忆方法学习英语，从而有效地提高学生的学习和记忆效率。

二 网络音乐素材在初中英语教学中的应用

1.充作课堂教学背景

将网络音乐素材作为初中英语教学的课堂背景，在教师教学的过程中根据情况播放一些合适的音乐烘托教学的氛围，使学生更好地融入英语教学的课堂之中。学生受背景音乐的感染和影响，思维就变得活跃起来，更容易将自己融入教学内容中，对知识的理解和把握也就更加深入。因此教师要掌握好教学的主题，选择恰当的背景音乐，如在学生阅读或者朗诵时播放一些具有巴洛克风味的音乐作品，如巴赫的《勃兰登堡协奏曲》，或亨德尔的《森林音乐》，让学生在阅读时的情绪更加饱满，在欣赏的同时享受音乐带来的放松感。同样教师也可以在课间时给学生放上一些节奏轻快、咬词清晰的英文歌曲，提高学生对英语单词的记忆力，扩充学生的词汇量和锻炼学生的语感，如Dreaming my dream、far away from my home等，旋律悠扬，放松学生的神经，让学生能够为之后的课程养精蓄锐，而在学生感到消极时则可以放一些能鼓舞人心的音乐，将学生的情绪带动起来，如脍炙人口的ole ole ole，而当学生表现得过于亢奋时则可以播放一些节奏舒缓的英语歌曲如《海之声》，或者是甲壳虫乐队的in my life都能很好地调节学生的情绪，培养学生的语感。

2.充实英语教材内容

当前，初中英语的教材内容有限，学生除了完成练习册及教师布置的教学内容外，很少能够接触到教材以外的内容。就拿学生在听力方面的训练来讲，传统的听力练习都是教师拿来录好的磁带或光盘播放给学生听，让学生完成安排好的听力内容。这样的做法相对是枯燥的，且容易使学生陷入听力学习的被动局面，长久下去，学生的听力很难得到有效提高，且学生听力学习的积极性会受到打压。因此，教师可以在英语的听力教学中利用网络搜索符合学生能力，且歌词表达积极向上的英文歌曲，作为听力练习的材料让学生听，要求学生根据自己的理解，将听到的歌词翻译出来，或者根据歌词设置一些辨析题、填空题等，寓教于乐，让学生在英语的学习中玩得开心、学得顺心，有效提高学生的英语学习效果。

此外，不少英文歌的歌词都相当优美，可读性很强，教师也可以把这些音乐素材作为学生英语阅读的材料，如my heart will go on(我心依旧)等，学生在读完歌词以后归纳出大意，教师对其中一些经典的句型进行分析，并要求学生做一些文字练习，最后教师要注意及时让学生得到反馈信息，让学生检测自己的答案是否正确，从而培养学生的语感，陶冶学生的情操，让学生了解自己的不足，有针对性地加以改进，真正提高学生学习英语的兴趣和效率。

参考文献

[1]陈红梅.音乐是英语教学中的一种催化剂[J].考试周刊，2009(9)