高中语文学习的重要性精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇高中语文学习的重要性，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：语文；高中语文；重要

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0276-01

高中语文是高中最重要的学科之一，而且它在逐渐成为高中最重要的一部分。随着我国对民族文化重视的深入，语文也越来越成为最具潜力的学科。因为语文包括了我国历史的发展进程，同时它还包括了很多我们的民族文化，所以它已经成为了高中最重要的学科。高中语文学习有什么意义呢？这是很多学生迷惑的问题，很多教师对此问题的理解也是错误的。大部分人受到传统教学和应试考试的影响，他们认为学习语文和其他学科没有任何的区别，都是为了提高自己在考试过程中的成绩，为自己进入一所较高的学府提供一块敲门砖。很少有人会意识到学习高中语文的重要性，他们不知道语文对一个人的未来职业规划和学习的重要意义。所以，为了提高学生和教师对语文的认识，这里详细介绍了高中语文学习的意义。

一、高中语文学习的重要性

高中语文学习有着重要的作用，它不仅仅影响学生的成绩，更对学生未来的求学和就业有重要的影响。从小的方面讲，语文学习水平直接影响一个人在高考中的综合成绩，如果成绩好就为学生进入高等学府提供了良好的基础，如果语文水平差，那么就相当于已经跟失去了进入高等学府的机会。我们知道高中学生偏科的学生非常多，一些喜欢数理化的学生，他们大都不喜欢学习语文，这主要是因为学习思维定式的缘故，导致他们对语文以及政治等学科失去信心。因为数理化等知识是非常有逻辑的，而且各部分章节的内容都有着密不可分的关系。很多知识是不需要记忆的，而是需要理解的。例如，无论多么复杂的公式，对于基础知识好的学生，他们都可以通过最简单的公式在短时间内推导出来。所以，他们更喜欢的是挑战一些难题，通过自己灵活运用的公式和推到能力在考试中得到好的成绩。而对于语文而言，很多知识是需要学生去记忆的，一些诗歌等，更是让他们头疼。所以让他们以这种学习逻辑，突然间转换到学习语文的逻辑中来，他们是很难适应的。其实，他们大可以把学习语文堪称是一种放松，把学习模式的转换看作放松的方式，这样他们就可以很好的投入到语文的学习中去。一个人的语文水平对他的交流水平有着重要的影响，因为语文不仅锻炼了一个人的逻辑思维，还锻炼了一个人的口才，这也是背诵的最直接效果。一个人的背诵和朗读水平直接会影响到一个人的口才，口才对一个人的影响是非常重要的。所以提高高中语文学习水平，对于提高一个人的综合能力是很重要的。[1-4]

二、高中语文学习技巧

高中语文学习技巧针对不同的学生，我们有不同的方法。对于那些对语文有兴趣的学生，他们本身就有自己的学习逻辑，所以对于他们来讲，提高他们的语文水平只需要帮助他们改进学习方法就可以了。而对于那些对语文没有兴趣的人而言，就比较困难了。他们的思维逻辑停留在对内容的理解、内容和内容之间的连贯上，但是到了语文学习中，这一套却不管用了。所以针对他们，学习思维逻辑形式的转变是最适合的。他们完全可以把学习语文当作是一种学习的放松，因为学习数理化是非常累的，所以在学习语文的时候，思维模式的改变可以看作是一种学习模式的改变和自我的放松。高中阶段的学生对学习不一定有浓厚的兴趣，但是他们大都是认真学习的。所以他们很容易形成思维定式。例如有些对物理非常感兴趣的学生，他们以能够攻克难题作为快乐的源泉，所以他们非常喜欢去推导一个理论，证明自己的价值。但是到了语文这里，他们却失去了自己的光彩。因为他们发现自己的强势，到了这里却什么都不是，而且他们发现自己的学习模式完全不适合语文学习，所以他们在很多情况下选择了放弃，选择了硬着头皮去接受语文。但是他们认为语文是一种必须要背诵的，而教材中除了需要背诵的部分，对于其他内容他们基本上是不看的，因为他们觉得背诵部分内容是为了应付考试，而没有明确规定背诵的部分是完全没有意义的。其实，他们可以把学习语文看作是数理化学习之余的一种放松，他们在语文学习的时候要做到学习思维模式的迅速改变。语文学习是需要学生以一种新的学习模式，对于不是重点的内容，也应该对其充满重视，因为这部分可能会成为影响学生能力锻炼的方式，因为不需要背诵的内容，往往未必就是一些不重要的内容。这些内容可能包含了人生哲理，也可能包含了学习方法，所以学生对于这部分内容不能够产生歧视的印象。而对于那些需要背诵的内容，也不能认为学习这部分是为了应付考试，而应该要理解学习这部分内容的真正目的是什么。为什么教材中有些内容是需要背诵的呢？这是需要我们去思考的。教材规定需要背诵的内容，要么是为了让学生锻炼口才，要么是对学生的人生有重要的启示。所以，学生在背诵这部分内容的时候，应该对这部分内容充满憧憬，认真去完成这部分工作。[5，6]

参考文献：

[1]叶圣陶.大力研究语文教学 尽快改进语文教学[J].语文教学通讯，1928，（Z1）.

[2]王柏勋.语文教学情趣论[M].北京：社会科学文献出版社，2004.

[3]王宁.汉语语言学与语文教学[J].中国社会科学，2000，（03）.

[4]谭蒙革.提高中职语文教学质量的几点办法[J].成功，2008，（08）.

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【关键词】高中语文 分层教学 重要性

在当前教育改革和新课程改革的大背景下，高中生的个体差异性以及高中语文学科自身的特点决定了高中语文教学应该根据学生的学习情况和接受能力情况进行教学，这就是所谓的语文分层教学。具体来说，分层教学就是根据班上学生的学习基础和能力接受的差异性，将学生分成几个不同的层次，在这个基础上对不同层次的学生实施不同的教学方法和评价标准，以此来激发全班学生学习语文的积极性，让语文教学活动更加适应全体学生，进而提升整体学生的语文成绩。笔者根据高中语文的分层教学在当前阶段取得的成效，总结出以下几点语文分层教学的重要意义。

第一，实施语文分层教学有利于教师对学生进行一个全面分析，为学生量身制定培养目标。教师在制定教学目标时要充分考虑到每一个学生的实际情况，要针对学生的不同情况进行分层目标设计，对于那些学习基础较差、学习接受能力相对不足的学生来说，要适当地降低要求，让他们的学习目标略微高于他们的学习能力，保护好他们学习的积极性。对于学习基础较好的学生，要适当地提高目标要求，让学生始终保持学习语文的动力。

实施分层目标设计，让每一个层面上的学生都有适合自己的学习情况的学习目标，脱离了以往教学中一刀切的教学境地，更有利于学生的全面发展。在这种分层目标的引导下，学生的语文学习积极性会明显提高，他们凭借自己的努力就能达到相应的目标，消除了学习中的畏难情绪，尤其是对于那些学习困难的学生而言，这种方法就显得尤为重要，对于他们在语文学习中保持良好的学习心态具有积极作用。

第二，有利于课堂教学进行分层提问，锻炼学生的思维。在高中语文课堂教学中，提问是教师与学生进行交流并且获得教学反馈的最直接的方式。提问的方式和提问的深度都是有学问在里边的，有的教师在教学中只是提问那些优秀学生，提问的难度就会高一点，即使学生能回答出来，也不能代表所有的学生对某一问题都能理解和掌握，这样不利于全体学生语文学习成绩的提升。因此，在进行教学提问时要做到科学设计，分层提问就是一个不错的方式。

根据学生的理解能力与掌握的语文基础知识的实际情况，设计有针对性的教学提问，可以将问题设计为“一般”、“较难”、“难”三个层次。“一般”难度的问题主要是针对后进生，这样的问题一般稍微深入地思考就可以得出答案；“较难”的问题主要是面向中等生，难度系数要与学生的思维能力保持基本一致；“难”类的问题主要是针对优秀学生而言，难度要大许多。

第三，有利于分类确定复习重点，促进每个学生的最优发展。复习教学也是语文教学中的一个重要环节，教师在复习教学中要根据学生的薄弱环节进行有针对性的教学。教师在制定复习教学计划时，首先要对学生的学习情况有一个全面深入地分析，然后有针对性地确定复习重点。各个层次的学生的学习目标不同，其复习重点也会有所不同，要实现自我突破的章节也存在差异，所以教师在复习教学中应该针对学生的基础与接受能力情况，制定有针对性的复习计划，确定复习重点，查漏补缺，促使学生在属于自己的领域内获得最优发展。教师要根据从学生的考核中得到的反馈信息，结合学生的学习目标，科学地确定不同层次的学生的复习重点，做到教学的最优化，提高学生的复习效果。在语文教学中采取这种复习方式，重点突出，使得教师在每一轮的复习中都能够准确把握住每一种类型与层次的学生的薄弱环节，使复习内容的安排、复习进度的调整等方面更具有针对性，从而在有限的时间内发挥出最优效果。

第四，有利于进行分层考核评价。高中语文开展分层教学的一个重要出发点就是要激发出不同层次学生的学习积极性，让自身的积极性成为提升自身学习的内在动力，而分层考核评价是做到这一点的重要一面。按照学生的学习基础和能力确定相应的考核评价标准，使得学生相对容易地获得成就感和满足感，尤其是对于那些中低层次的学生而言，降低考核的标准他们在学习中就会增强上进心，依靠自己的努力顺利完成学习目标。而且这种成就感和满足感会对学生学习积极性的激发产生巨大的作用，促进语文教学活动的不断深入，尤其是在高中阶段紧张的语文学习中充当调节剂的作用，让同学们不会带有沉重的学习负担，而是在一个积极向上的学习氛围中进行语文学习。

第五，有利于开展各种组织专题，弥补课堂教学的不足。在高中语文的教学活动中，课堂教学是不能解决所有的问题的，课堂教学结束以后，学生对那些在课堂上还没有理解掌握的一些教学难点还需要在课后进行理解巩固，因此，教师应该寻找一种课上与课后相结合的方式来组织语文教学活动。一方面要结合语文教学内容与学生的特点，组织专题研究活动，帮助学生更好地理解与掌握教学内容；另一方面要利用好竞争的作用，开展利用竞赛促学习的活动，营造一种竞争性的氛围，分层组织在这种方式下就显得尤为重要了。

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一、 进行诵读教学的原因

《普通高中语文课程标准 》中提出了高中语文课程要借助自身优势，积极弘扬和培育学生的民族精神，让学生在优秀文化熏陶下逐渐形成优良的语文素养。为了实现这个目标，语文教师应该尝试改变教学方法，诵读教学是必不可少的。

著名教育家叶圣陶先生在半个世纪之前就指出学生在吟诵上花的时间太少了，并且谆谆告诫国学教师，学生的学习不应该仅仅停留在理智上的理解，更应该是亲身体会的东西，这才是学习的最终目的，只有这样学生才能受用终生。

语文阅读教学一项重要的任务就是引导学生进行诵读，学生学会诵读并且在诵读过程中反复体会文章内容，将文章中的经典词语或者句子转化为个人体会的过程就是语文课区分其他各学科的特点之一。从“熟读唐诗三百首， 不会作诗也会吟”，“好书不厌百回读”和“熟读深思子自知”中，我们就可以看出诵读在传统教学法中的地位，也可以看出诵读的巨大好处。古诗文作为优秀传统文化的载体，其中还包含着为人的道理。诵读这些经典的诗文对于学生开拓眼界，提升修养都有帮助。同时所背诵的内容如果被用心记忆，对于词语、思想以及韵律也会有自己的独特见解，学生在优秀文化熏陶下，民族精神和人文素养也能逐渐提高。

二、 诵读提高语文素养

1.纠正学生的错误读音和断句

在课堂上大声的诵读能够让其他同学或者教师发现你读音和断句的错误，如果语文课上沉默不语，错误也就会湮没其中。

2.有助于学生理解文章内容

诵读能够帮助学生打开理解的思路，当学生遇到理解上的障碍时，将文本诵读出来可以更加准确地理解文章中的思想和感情。例如在学习唐后主李煜《虞美人》的时候，其中的“问君能有几多愁？ 恰似一江春水向东流。”学生如果进行默读，陈述句或者疑问句都是没有问题的；但是如果通过诵读的方式读这篇诗文，就会明显感受到问句的强烈感情。

3.有利于帮助学生体悟

语言的美感需要声音来体现，只有进行诵读才能体会到语言的韵律。汉字的美除了在形式和内容上有所体现外，还表现在韵律、排比、声音、对仗、对偶等方面，而这些美感是需要声音才能展现出来的。例如：在学习“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟”的时候，利用课件展现画面，再让学生进行诵读，学生在情景和语言的双重熏陶下就能够在头脑中形成生动的场景，这种方式还可以帮助学生背诵，内容也会记忆得比较长久。

多诵读，可以让学生将形象、声音以及文字等内容联系在一起，借助诵读这一学习方式，将眼、耳、心联系于一体，语文自身的魅力也就被复活了。诵读也可以将生硬的文字转变成富含感情的声音，从中体会到如何让声音充满情感，培养了学生的表达能力，丰富了学生的语言感情，提高了学生语言感知能力。通过对作品表达形式和文字内容蕴含情感的领悟，学生能够对语言有较深的理解，这就使他们写作的时候更加得心应手。

三、 诵读教学的要领

为了让学生掌握正确的诵读方式，教师应该在日常教学过程中做表率，传授给学生诵读的要领。

1.心到眼到，方能明道

在读书的过程中一定要用心，朱熹曾经说过读书应该强调“整顿几案，正身体。”正是由于这个原因。在课堂上进行诵读教学的时候一定要强调用心，要有正确的坐姿，看清楚每个字和每个词语，而且要大声朗读并且思考所读内容的含义。

2.营造气氛，鼓励尝试

对于教师而言，诵读教学主要是进行方法的传授，将积极而正确的“读书声”传递给学生，并且让学生在模仿的过程中逐渐掌握要领。有些时候学生对于当众诵读还是很害羞的，这就需要教师营造诵读愉快的气氛，播放录音或者放一些背景音乐都是不错的方式。

3.韵味优先，突出感觉

对于学生诵读，在认真用心基础上，最关键的还是读出文章的韵味，强调读书的感觉，心中要思考所读内容的感情。在诵读的过程中如果有“戚戚焉”的感觉，也要尝试使用声音来表达自己的感受，利用声音的变化来展现自己对课文的把握和理解。

四、常见的诵读教学方法

语文学习最强调的就是积累，只有经过长期的实践和积累，学生的语文素养才会有所提高。在诵读过程中，教师要在不经意间将诵读的方法告知学生，让学生对这些内容形成记忆，从而为学生树立终生学习观打下基础。

1.听写法

这是一种较为古老的方法，但是其效果也很明显，听写法能够调动学生的手、心、耳等器官，强化学生对字词句的熟悉。可以采用句子听写或者段落听写来检查诵读效果。

2. 联想记忆法

这种方法主要强调联想，将诗文内容转化成一张张画面来进行记忆，进而形成多个画面共同记忆的目标。例如：在记忆“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”时，想到这是写秋景的诗句，就很容易想到其他一些描写秋天的诗句，“空山新雨后，天气晚来秋”、“万里悲秋常作客， 百年多病独登台”等。

3.借助艺术手段进行诵读

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关键词：师生关系；高中语文教学；课堂教学；师生交流；高中生

教学工作的主体就是教师和学生，二者的关系好坏直接影响教学的质量高低，甚至决定教学的成败。教与学能否和谐共处，齐头并进，其实很大程度上取决于教师和学生的关系的好坏。从大的方面说，教师在师生关系处理中占据着较为主动的地位，应该为二者关系的发展做出更大的贡献。学生虽然处于接受者的地位，但是仍然具备一定的话语权。在高中语文教学中，师生关系的处理是十分重要的，这一点已经得到了师生及教学工作参与者的一致认同。

一、师生是高中语文教学的主体，直接关系到教学的成败

首先，我们可以很容易理解的是，高中语文的教学与其他任何学科的教学工作一样，存在着两个参与者，即教师和学生。从更为严格的角度考量，教师是教学工作的客体，学生才是教学工作的唯一主体，这是由学生的主导性决定的。举例来说，语文学科教学的成败，其唯一的衡量标准其实就是学生语文的考试成绩，至少在目前的我国是这样的。所以，学生的成绩好坏、能力高低其中反射出教师的教学水平。但是需要引起注意的是，并非教师的教学水平就一定与学生的语文成绩成正比，因为学生的成绩好坏还与其他的诸多因素挂钩，比如师生关系、教学的环境、课程的改革等等。这里重点论述的师生关系就可以成为影响语文教学质量的重要因素，甚至关系到教学工作的成败。

传统的教育理论认为，师生作为教学工作的两个主要参与者，是教学推进的关键性要素，其关系的处理与教学的质量息息相关。当师生关系处于融洽、和谐的局面时，学生对教师有好感，产生尊敬和效仿之情，他们对教师教授的学科自然也会好感度上升；反之，当学生延误甚至排斥某些教师的时候，他们也必然对该教师教授的科目产生反感的情绪。所以，如何引导学生更好的与教师开展互动、交流和沟通，其实是教学的一门学问，看似简单，其实内涵深奥。总之，处理好师生的关系，使之朝着利于教学发展的方向前进，才是高中语文教师应该具备的基本思维。

二、师生关系影响学生学习兴趣的培养，与课堂教学的关系密切

高中语文课堂教学的推进和发展，离不开教师与学生的共同努力。单方面的进步不能换来课堂教学的质量提升，这一点应该是毋庸置疑的。所以，认识到师生团结奋进的重要性，也就找到了通过加强师生联系提供语文课堂教学效果的“秘密武器”了。同时，高中语文课堂教学的质量提升与小学生的学生兴趣、参与热情、积极性和主动性不可分离。只有学生自发的参与到课堂学习中，课堂教学才能收到实效。师生关系的打造作为激发和培养小学生学习兴趣的重要途径，已经在很多教学实践中得以验证。此外，调节课堂的气氛，也是课堂教学的一个主要任务，这也与师生关系密不可分。从这个角度看，塑造和谐、融洽的师生关系，有利于课堂教学气氛的活跃，可以让整个课堂“动起来”、“活起来”，充满朝气和能量。

高中语文课堂教学的推进和发展，务必要深入强化师生的互动与交流，将师生沟通的渠道作为激活课堂教学的重要策略。例如，在日常的课堂授课中，教师可以设立专门的“师生交流时间”。具体做法为，教师可以把传统的课堂教学的45分钟分解为“35+10”，即前面的35分钟教师按照教材和大纲的要求进行高效的授课，后面的10分钟则是教师与学生的交流、互动的时间。在10分钟的时间范围内，学生可以主动向教师提问，也可以与教师加强情感交流、心理互动等。总之，通过类似的课堂时间或内容的分解，尽量多的为师生互动、交流提供便利，这样有利于师生关系的良性发展，有利于课堂教学的进步，有利于学生学习兴趣的培养。

三、师生关系对学生的未来成长和学习有着关键性的作用

良好的师生关系，对学生的健康成长起着决定的作用，一个学生的综合素质才是一个良好学生的真正体现，学生只有在老师给予的宽松、愉悦的环境下，才能健康的茁壮成长，成为新时期的接班人。所以一个教师自身的素质，树立给学生良好的师表形象，处理好师生关系，对学生的成长起着关键性的作用。没有品学兼优的学生，哪显得教师是人类灵魂的工程师的伟大。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。其实这其中的内含只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一个方面，而 “为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。作为培养未来人才的教师，其自身的知识能力和自身的综合素质，愈来愈成为学生家长和周围群众倍受关注的焦点问题。

在当前的高中语文教学中，教师要更加重视对学生的态度，努力加强与学生的交流和沟通，打造优质、和谐的师生关系。要知道，良好的师生关系不但可以带动教学工作的发展，而且可以帮助学生们更好的健康成长，为他们未来的学习、深造甚至生活提供积极的正面影响。

参考文献

[1]张清斌.高中语文教学中如何发挥学生的主体作用[J].读与写（教育教学刊），2010年09期

[2]卓立子.基于“和谐与发展”的师生关系――以“师生关系的思考”反思高中语文课程改革[J].新课程研究（下旬刊），2010年07期

[3]谭秋宁.建立和谐的师生关系 提高课堂教学效益[J].学苑教育，2011年01期

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在高中语文的学习中，缺乏语法基础知识可谓“寸步难行”，语文中读写听说能力是靠语法知识支撑的。

（一）识记字音

2011年语文高考重庆卷：“劲”有两种读音，学生若按词性区分读音就好记了，它为形容词时念“jing”，为名词时念”jin”。但是我们的很多学生连何为形容词何为名词都不知，就只有死记硬背了。

（二）病句的辨析与修改

2011年四川卷语文高考题第四题中A句：今年暑假，我市将举办第十二届中学生运动会，我校参加这届运动会的20名男运动员和16名女运动员，均是由班级和年级层层选的优秀选手组成。此句语病是“句式杂糅”。若是学生们能分析句子成分，就能很容易辨析出。最后一个分句主语是“20名男运动员和16名女运动员”，谓语是判断动词“是”，那么这个句子主干之意就应为：20名男运动员和16名女运动员是谁或者是什么人，所以此句的主干应该是“20名男运动员和16名女运动员是优秀选手”。而若要保留动词“组成”，那前面的主语就是应是“运动员队伍”。

（三）文言文阅读题

1.文言实词词意的判断主要靠平时对常见文言实词的积累和具体语境的辨析，但有时也需用语法知识来判定加点词在句中所承担的成分任务，从而确定其词性，也由之可知所给答案的正误。

如2011年四川语文高考题第8题中B：安可厕诸君子间。“厕”在此句中应承担谓语动词功能，所以为动词“置身”正确。C：惠之谷。同理，也应作谓语动词，所以为动词“赠送”正确。

2.文言虚词的含义和用法判定，也可借助语法知识来判定。

如2011年四川语文高考题第9题中C：试问微之先生何在。“何在”即“在何”，“在哪里”之意，“何”作“在”的宾语，是前置宾语。君何以知燕王。“何以”即“以何”，“凭什么”之意，“何”作“以”的宾语，是前置宾语。

通过语法知识仔细分析，这个“何”字用法相同，只是在具体语句中意义不同。

3.文言句子翻译题常考到词类活用知识以及文言特殊句式知识。

如2011年四川语文高考题第11题中（1）句：一日，携褚币谐富家易谷种，值大雪，立门下，人弗之顾。其中“弗之顾”是宾语前置句式，我们在翻译时应将宾语还原，译为“没有人理睬他”。这就需要学生掌握句子成分知识。（2）句：治中策蹇驴，时犹布衣，见先生风神高简，问曰：得非吕微评？ 其中“策”本为名词，在此活用为动词，意为“骑着”。

（四）语言运用题

2010年四川语文高考题18题：据下面材料，用一个单句，介绍某市的情况。（40字以内）

材料一：某市至今已有几千年的历史，历代为郡、州、府、道治所，评为首批历史文化名城。

材料二：某市铁路、公路四通八达，机场开通国内十多条航线。

材料三：某市景色优美，有景区被评为中国AAAA风景旅游区。

材料四：某市的国内生产总值和财政收入在我国地级市中名列前茅。

此题需要学生能区分单句和复句，还要能恰当排列定语的语序。

由上述试题可见，在高中语文的学习中离了汉语语法知识是万万不行的。但是我们却有很大一部分学生对汉语语（下转3—6版中缝）（上接3版《初高中语文语法衔接学习的必要性》）法知识似懂非懂，为什么会出现这样的现象呢？那是因为初高中汉语语法知识教学出现了断层。在地方考试大纲里都有“语法知识不作为中考内容”的要求，所以中考题中对语法知识的考查是很少的，即使有，都是很隐形地进行，如通过改简单病句和仿句来间接地考语法知识，随之初中语文老师平时的语文教学中也就有了以下现象：随意性很大，缺乏系统讲授；语法知识专项训练几乎没有。这样三年初中语文学习下来，学生们的汉语语法知识当然就似懂非懂了，而一到高中，高中语文学习很多地方需要用到语法知识，这时候学生们就只有叫苦的份了。

如何来解决这个问题呢？那就只有做好初高中语文语法知识的衔接教学了。

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关键词： 高中语文 自主学习 培养方式

1.自主学习的内涵与意义

对于学生而言，自主学习是一种自觉性的明确学习目标，同时自主进行学习方式设定和选择，自觉进行学习监控与进行学习结果的评价。一般情况下，分为三个内容：（1）自己设定规划学习相关活动；（2）对于实际进行的学习活动进行评价与反思；（3）对于实际学习活动进行控制与调整。自主学习的特点表现在有效性、能动性、反馈性、调节性等。学生可以自觉选择最合适的学习方法与习惯，以学生为主导的学习过程，学生具有学习主控能力，对于学习相关要求有自我控制能力，细化到方法与实施。

在高中语文教学中如何培养学生自主学习能力是教学的关键问题，是当下高中语文教学的指导精神与未来发展趋势。一方面可以激发学习热情，提高学习效率，另一方面对于教师而言，可以减轻教学负担，提高教学质量。

2.自主学习能力培养的方式

2.1培养学习兴趣

所有的自觉性学习如果有兴趣做引导，则往往事半功倍，其可以激发学生对于知识的学习动力，培养学生自主学习意识。

首先需要在教学的开端上下工夫，运用巧思设计提高学生对于教学的关注度，运用学生较为感兴趣，同时操作容易简便的方式执行具体操作。可以是富有趣味性、激情、亲切的交谈，或者与课文相关的故事、谜语等提升学生的关注度，提高学生的求知欲望，从而让学生自然而然地进入到教学内容中，做好教学过程学生注意力的转化过渡操作，避免硬生生地进入到教学内容。

在课程教学中，要进行有特点的疑问设置激发学生兴趣，并且达到启发其思考的功效。可以通过课文的实际内容进行趣味性的问题设置，从而利用学生的好奇心提高学生对知识的学习热情，激发其主动参与的热情，从而让其自主能动地实现学习目标。

教学内容不能呆板化，尽可能要借助多种形式丰富教学内容。无论是多媒体还是其他教学资源，可以充分运用让学习活动更加多元化，也可以听取学生意见变化教学形式，从而激发学生的学习想象力与兴趣，积极倡导学生参与到教学活动中，提高自主学习能力。

2.2营造自主学习的环境

在高中语文教学中，要积极营造自主学习的环境，这样才能促进学生自身自主学习能动性的发挥。在教学过程中，可以适当营造宽松、活跃的教学环境，这样可以提供一个自主学习的基础背景。如果要激发学习自主性，在环境的营造上就不能采用呆板的旧方法，可以打开思维，解除传统制约性观念，让学生用自己的方式学习，给学生营造较为宽松自由的学习环境，减少不必要的学习束缚，让其身心得到发展，从而激发学习兴趣，提高其自主能动性。同时可以创设适当的学习情境，在激发学习兴趣的同时，提高教学内容的吸收度，强化整体学习效果，调动其自主学习的积极性。

2.3指导学生了解有效学习方法

教育本身教授的不仅仅是内容，更是方法，包括思维的方法、处理问题的方法、执行的方法等。高中语文教师一方面要教授课本知识内容，另一方面要积极引导学生寻找属于自己的有效学习方法。好的方法可以达到事半功倍的效果，从而提高学生学习自信心，降低学生因无法有效学习而产生的学习抵触情绪，让学生有更多的自主学习的热情和动力。在新课程开始前，要对整体脉络有全面认识，然后对知识点进行分析归纳；根据教学内容进行合理的学习目标和计划设定，做好时间安排；多鼓励学生进行课程预习，鼓励学生对预习结果进行自主的言论表达，对于合理的想法应予以肯定，这样可以提高学生的学习积极性，对于有偏差的理解应该作积极的正确引导，避免过多偏差。此外，还要指导学生进行学习内容的总结、巩固与反思，这样可以提高学习效率，同时整体学习方法更加完善。

2.4培养自主学习习惯

要想自主学习达到高效，就需要养成习惯，形成一种稳定的状态。要将这种学习状态设定为学习目标倡导，深入到教学各个环节中，例如提倡学生多阅读、多思考、多动笔，遇到问题在思考无果的情况下积极提问，关注新老知识点的串接，这些训练等都需要长期锻炼才能完成。

2.5自主学习模式创新

传统的灌输型教学让教学过程显得压抑、沉闷，缺乏高中学生应有的活力与热情，压抑了学生本该有的学习积极性，同时对其思维的发散性有很大的约束性。新课改提倡要激发学生学习兴趣，培养自主学习能力，因此传统教学方式应该改变，建立新的被学生认可的教学模式。这种教学模式可以通过案例收集总结，也可以通过实际学生情况和需要进行创新，但是都要围绕在培养学生自主学习的核心思想上发展。

总而言之，当下的高中语文教学方式需要与时俱进，适应当下学生性格特点和时代的需求，充分调动学习自主学习的热情，培养自主学习习惯，虽然最终的目标并不是一蹴而就的，但是只要坚持改善，就会提高成效。

参考文献：

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关键词：高职英语 英语教学 文化导入

中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）09-0008-02

1 引言

就高职院校来说，它追求的不是与对手的激烈竞争，而是追求人的全面发展和核心发展力的提升。核心发展力源于高职院校的内在需求，其本质是坚守质量本位，彰显发展特色，为社会培养更多高素质技能型人才。[1]

2 高职学生英语学习特点

高等职业教育以培养生产、建设、管理、服务等第一线的高素质技能型专门人才为根本任务。而高职英语在高职教育中又有其自身的特殊性，与其他高职科目应用性相比，具有更强的实用性，因为其教学目的是培养高职学生实际运用语言的能力。[2]而针对高职院校的学生的英语学习而言，有其独特的学习特点。

2.1英语学习能力上

高职学生英语学习基础薄弱，学习兴趣淡漠。当今高职学生，与录入普通本科院校的学生相比较，录入高职院校的统招生的英语成绩明显低得多，学生基础相对较差。很多统招生在参加高考时英语基础差，底子薄，成绩低，导致缺乏兴趣、上进心，对英语学习没有信心；其次，英语学习属于文科专业，相对于理工科专业来说，学习起来比较枯燥，记忆性的内容比较多，由于学生学习的懒惰性更是造成的学生对英语学习的无兴趣性。这些因素都直接导致了部分高职学生的英语基础薄弱，学习能力相对较差。所以进入大学之后，学生中就普遍存在着英语学习兴趣淡漠，学生学习动机不明确的现象。

2.2英语学习动机

高职学生英语学习缺乏积极性和主动性。在高职院校，学生学习基础薄弱，成绩较差，从某种意义上说他们属于学习自主性差的学生群体。大多数学生忽视作为公共必修课的英语课，他们将更多的时间和精力投入到专业课上。学生学习英语是为了获得英语等级证书，为今后能够参加专科升本科的考试和找到一个更好的工作提供条件和硬件基础；单纯为了学习语言知识，为了将来能使用英语的学生只占少数。针对高职高专的特点和将来要承受的就业压力，学生们产生这样的动机是无可非议的。但是，学生们的这种学习动机会阻碍英语学习的进步。

3 高职英语教学中文化导入的必要性

早在20世纪20年代，美国语言学家Sapir在《Language》一书中就指出：“语言有一个环境，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的传统和信念”。[3]语言和文化相互依存，相互影响的关系在不同文化背景的人们进行交际时表现得较为明显。要真正掌握一种语言就必须了解产生这种语言的特定社会背景，否则就没有真正掌握这种语言。例如“爱人”这个词，如果不清楚他的特定含义，那么在与英美人交际时就可能被他们误解为英语里的“lover”，即“情人”的意思，这就是由于缺乏交际文化知识从而导致的交际失误。胡文仲先生说过：“只学习语言材料，不了解文化背景，犹如抓住外壳而不会领会其精神”。[4]

另外，文化教学有助于激发学生学习英语的兴趣，引发他们语言学习的求知欲，对英语语言学习产生积极影响，从而促进高职英语教学。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣和爱好是学生学习的最大动力，有了兴趣，才能谈如何学习，才能寻求学习的方法和技巧。高职英语教材选材丰富，内容涉及英语国家历史、地理、社会、人文等各个方面，在讲解课文之前，介绍相关的文化背景知识，有助于学生领略风格迥异的风土人情，了解西方文化的思想观念和价值取向，从而激发他们学习英语的兴趣，满足学生学习语言的要求，进而提高他们运用语言的能力。

4 高职英语教学中的文化导入途径

首先，在英语教学课堂上，教师应该深入挖掘教材中的相关文化背景知识，在课件中引入相关背景知识的图片和视频资料，图文并茂的给学生讲解国外的相关文化背景。另外，还应该加强学生的课外阅读。鼓励学生多读一些富含英语文化的报刊杂志、新闻故事、文学作 品等，让学生在阅读过程中发觉不同的文化内涵，比如有关风土人情、宗教、价值观等内容。

其次，现代化的多媒体设备为高职英语教学提供了便利。英语对中国学生来说，有相当大的难度，主要原因就是缺乏良好的语言环境。多媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件。运用多媒体设备活化教材，给学习播放中西文化对比的影视资料，让学生在影视资料中深刻的了解了中西文化的对

比和差异，从而加强了英语语言的学习。

另外，充分利用校园文化生活，比如说学校图书馆，口语角等日常生活交流的场所。大学英语课堂时间有限，教师不可能将所有的中西文化知识全部传授给学生，这就需要学生自主学习，且要注意积累，自己发掘语言中的文化内涵，比如中西方国家对同种颜色的含义或者对同种动物所蕴含的意义有所差别。例如，白色在中国文化中，是一个基本禁忌词，体现了中国人在物质和精神上的摈弃和厌恶；如自古以来亲人死后家属要披麻戴孝（穿白色孝服）办“白事”，要设白色灵堂，出殡时要打白幡；旧时还把白虎视为凶神等等；然而西方文化中的白色象征意义主要着眼于其本身色彩，西方人认为白色高雅纯洁，所以它是西方文化中的崇尚色。它象征纯真无邪，如a white soul纯洁的心灵，

white wedding新娘穿白礼服的婚礼等等，这些都需要学生在日常的学习交流中多积累和记忆。

5 结语

综上所述，语言学习不是一个孤立的过程。任何一种语言都是由生活在一定语言区域中的人们在一定的语境下，通过口语或书面形式等方式相互交流而使用的。随着改革开放步伐的加

快，对外交流变得越来越广泛，时代的变化和要求，对于高职学生而言，不仅要掌握英语的语音、语法规则和词汇各个方面，更应该提高自己的文化交际能力，进而大幅度地提高英语的实际应用能力。

参考文献：

[1]《中国教育报》[J].2008年7月24日第三版.

[2]教育部.关于推进高等职业教育改革发展的若干意见[Z].教职成，【2011】12号.

[3]Edward Sapir. Language： An Introduction to the Study of Speech[M].Beijing： Foreign Language and Research Press，2002.

篇8

新课程的实施改变着我们传统的语文教学，新课改下的语文教学更融入生活，我们的学生也更富有个性。为了适应或者说是配合新课程改革的要求，推进的“先学后教?高效课堂”教学模式实践中，小组合作学习是一个极其重要的环节。然而，我们在平时的学科教研活动中，或与同行的直面交流里，发现不少教师却往往忽视这个环节的实施价值。那么，什么是小组合作学习呢？对于小组合作学习，究竟在课堂中应该如何合理运用才能发挥出它应有的功效？笔者通过理论学习、问卷调查、课堂教学实践与反思等途径，现对小组合作学习的基本内涵以及实施策略和注意点，谈一些个人的认识。

一、小组合作学习的基本内涵

《现代汉语词典》中对“小组”这词的解释是：为工作、学习上的方便而组成的小集体，可理解为“互助小组”、“小组讨论”。 “合作” 解释为：为了共同的目的一起工作或共同完成某项任务，可理解为“分工合作”“技术合作”。

笔者以为，小组合作学习在课堂教学改革中有着重要的地位，它绝非只是教室内桌椅摆放形式的改变，而是对讲台式教学组织形式的颠覆；它不仅能推动课堂教学模式的变革，更是大大提升课堂教学的效益，改变人才的培养策略。小组合作学习是一种富有成效的教学方式和学习策略，它有利于建立良好的学习氛围、促进认知发展、丰富学生情感、提高学业成绩、锻炼竞争与合作能力、培养社会交往能力。因此，小组合作学习被人们誉为“近十几年来最成功和最重要的教学改革”。

二、小组合作学习的实施策略

1.创设情境，激发兴趣

在小说、戏剧部分的语文教学中，教师应该采用情景模拟和角色扮演的方法去授课。正如前人所说：“如果教师不去设法在学生身上形成一种情绪高涨的内在状态，那么知识只会引起冷漠与疲劳。”以老舍先生的代表作《茶馆》为例，教师在进行课堂教学时，可以让学生自主分成小组，扮演小说中的人物，模拟情境对话，用恰当的肢体语言表达人物的情感，使学生通过自己扮演的人物来感受旧中国的黑暗与腐朽，感受当时广大人民的苦难生活。这种方法不仅活跃了课堂氛围，而且提高了课堂理解的效率。？再如戏剧单元《雷雨》，教师可把课文内容告知学生，印发大量相关资料，鼓励学生自由学习，自由发挥，可创设情境，可扮演角色，设计一个个话剧片段，这样，学生对人物形象自然印记于心。戏剧相关文学常识水到渠成得到巩固，摆脱了传统教学的古板、生硬之弊端。

2.自主探究，讨论交流

教师明确提出讨论的内容及要求：一是组长要组织好本组讨论，维持讨论秩序，控制讨论时间，提高讨论效率；二要互帮互助，“兵教兵”；组内集体讨论，交流学习经验，集中解决疑难问题；三是每个组员在讨论中要做好记录，总结好本组的讨论结果，以便展示或质疑。然后，宣布讨论时间及开始指令。讨论中，教师要巡回检查各组的讨论，强调讨论纪律，收集学生讨论中仍然解决不了的困惑，并适时进行针对性点拨、引导。

3.互助合作，个性展示

教师、小组长要组织好展示，确保人人有事干，控制好展示时间。展示方式要多种多样。可口头展示，也可书面展示，还可利用多媒体或展台作为辅助手段。可以单人，也可以多人进行，尽可能让较多的同学参与展示。口头展示要面向同学，大胆、大方、大声，富有激情。书面展示，要书写工整，注意抓紧时间。要多展示规律方法，展示疑难，展示记忆方法，展示个性的思考结果。非展示同学要边看边记认真思考，准备质疑或追问。

4.学生质疑，互助解难

教师要鼓励学生大胆质疑，善于追问，老师不但可用旁征博引的方法给学生以巧妙的引导和解答，有时还可以以疑解疑，向学生提出诱导性的疑问，使学生通过思考自己来解开疑问；有时也可以点拨重点，让学生独立思考；有时也可以将疑问交给学生讨论、辨析。例如，朱自清的《荷塘月色》第一句“这几天心里颇不宁静”上句，按常规.教师说一说“不宁静”的原因就可以了，但如果引导学生多问几个为什么.多查阅一下资料，与学生一道研究；答案就不再是那么单一那么简单，有政治原因，有经济原因，有文化原因，有家庭原因，也许还有信仰问题。这种研究就不是一般性的提问，而是一个研究小课题。不应由教师来解决问题.可以放手让学生去查阅资料，设计方案，提出对策，自助解难。学生的研究结论未必正确，但只要能有理有据，自圆其说，言之成文.畅所欲言。就达到了目的。当然，最终还必须在教师的引导之下.在大家的充分讨论的基础上统一到正确的轨道上来。让学生各抒己见，了解他人对问题的不同看法，弥补自己思维的不足，提出自己独到的见解。最后，老师再进行小结，对学生的发言加以肯定。通过相互竞争、相互促进的讨论过程，锻炼学生的思维能力，培养学生的口语交际能力，充分调动学生学习的积极性。

三、小组合作学习的实践反思

在新课改实践中，我们发现许多教师不能按照新课改的要求，积极改变学生的学习方式，“满堂灌”、“一言堂”现象较为严重，他们虽然有“小组合作学习”的意识，但仅仅是披着“小组合作学习”的外衣，对“小组合作学习”的理解过于肤浅，导致“流于形式，缺乏实效”。针对上述现象，为了更有效地开展小组合作学习，本人认为，教师在运用小组合作学习时，必须特别注意解决以下几个方面：

1.关于情境创设

教学中，教师应联系学生已有的生活经验，通过形象化语言描绘、探究性问题设置、具体教育活动的组织安排及多媒体手段的运用等创设最佳教学情境，吸引学生的注意力，营建和谐的课堂教学氛围。情境创设常用的方法有：悬念情境、信息情境、生活情境、求异情境，形式可以是故事、音乐、小品、时政热点、图片、漫画、视频等，其宗旨是从感性出发，寻找与教材知识的交汇点、矛盾点、激情点，为学生架设一条从感性通向理性的桥梁。此外，情境创设还应注意：基于生活、注重形象性、体现学科特点、内含问题、融入情感。

2.关于问题设置

陶行知曾说：“发明千千万，起点是一问。”在实际教学中，我们发现有的教师设计的问题存在两大缺憾：一是问题设置过于简单，缺乏讨论、交流价值，学生无须思考就能说出答案，以至于浪费时间；二是教师设计的问题过大、太难，超出学生承受的范围与能力，使学生陷入迷茫、无所适从。这些都会导致无效教学或低效教学，陷入“小组合作学习”的误区。所以，教学问题的设置是一种技术，更是一种艺术。

本人认为，问题的设置，一方面要能体现教材基本知识，或者与学生生活密切相关，可以是一些基本问题，但不是简单的问题。教师应钻研教材，力求对教材有透彻理解，准确把握教学重难点，找准切入点，结合学生的思维发展和已有的生活经验，把问题设计得有梯度，有层次，做到数量适宜，难易适度。另一方面要选择有思考价值的问题，是学生在学习、生活中关心的问题，能够给学生在做人、做事方面带来启发，这样才能引起学生的兴趣，产生强烈的探究欲望。此外，问题设置可带有一定的开放性。这样的问题学生个人自学、独立思考往往有一定困难，需要与其他同学进行合作交流，从而在合作探究中解决问题，提升认识，培养能力。

3.关于教师行为

对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解。在“小组合作学习”中，部分教师观念陈旧，只关注知识点教学，课堂上没有给学生以充足的时间去讨论、交流、质疑、补充、更正，或者对学生的观点、质疑，听而不闻，视而不见，忽视了学生在合作学习中的生成性资源，合作学习形同虚设。因此，我们要重视小组合作学习中的教师行为，充分发挥教师的主导作用。

首先，“授其鱼不如授其渔。”在小组合作学习中，教师要指导学生合作学习的技巧，这是小组合作学习成败的关键。我们要把“小组合作学习的技巧”当成合作学习经验的一部分教给学生。包括组建有效、责任明确的小组、讨论中表现适当的行为、运用有效的学习技巧，汇报与展示的形式与方法、点评与质疑的技巧，让学生学会倾听、学会交流、学会合作、学会分享、学会担责、学会评价。这些技巧需要不断地反思、练习和修饰等。随着学习技巧的逐步内化，将逐步发展为终生受用的重要社交技巧。

其次，在学生交流讨论的过程中，教师要善于控制和点拨，适时进行调控。穿插于学生当中参与讨论，注意观察学生讨论的话题走向、话语范围，了解学生怎么学、学什么、学的怎么样，最大限度地发现学生在自主学习、合作交流中的疑难问题，为“教师的后教”作好铺垫。同时，根据小组活动开展的情况，进行即时性评价。可及时表扬速度快、且效果好的学生；可给学困生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度。但教师不能过多干涉学生的讨论，以免分散学生的注意力。

4.关于学习评价

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1.1高中语文的重要性受到质疑

高中语文在学生心目中较为简单，只是背诵课文和记忆生词而已，大多数学生在高中语文学习方面不够重视。学生通常采用小部分时间学习语文，用大部分时间来学习理科性东西。而高中语文老师会自愿减少学生在语文学习的时间，甚至允许学生占用语文课堂时间来学习其他科目。而当代社会，部分家长和学生普遍认为，理科的实用性较强，更适宜在社会上生存，普遍忽视文科类的学习。语文作为典型的文科科目，很容易受到人们的忽视。但事实上，语文的学习对学生未来的心理健康和成长有重要作用，高中语文学习不应该停留在表面，而应注重培养学生的思考研究能力。

1.2新旧教学方式之间过渡艰难

传统的教学模式一直是老师讲课，学生学习，而且注重言语文字的记忆。而新课改下的教学方式要求老师与学生之间进行互动，鼓励学生积极发表自己的看法。但是新课改的教学方式打破了传统的课堂氛围。教师在实行新的教学方式时，一方面担心学生在课堂上太过活跃，课堂纪律被打乱曰另一方面实行新的教学方式需要一定的时间，会影响教学进度，无法完成教学目标。因此，教师无法准确及时地推行新的教学方式，语文教学难见成效。

1.3教学体系不够完善

每个科目都有自己相应的体系结构，语文也不例外。然而，高中语文教学的体系并不完善。在高中语文教学中，阅读教学和写作教学还需要进行提高。阅读是语文学习的基础，语文学习的一切皆从阅读而来，失去阅读的支撑，语文会变得枯燥无味并失去可以依仗的力量。在高中语文教学中尧学生缺乏阅读材料，阅读能力遭到削弱，学生在语文学习上的理解能力也受到影响。而写作是语文学习的最终任务，也是最重要的任务。而高中的写作教学完全成了一个模式，只让学生写符合高考要求的三段式作文，限制了学生创作的能力。而部分教师只注重学生写作的数量而不顾学生写作的质量，致使学生的写作能力大大降低。教学体系的不完善导致了学生抓不到学习的重点，语文学习自然难见成效。

2提高高中语文教学效率的措施

2.1明确语文学习的目标

学习任何一个科目，都要树立明确的学习目标。一个坚定的学习目标能够指引学生积极主动地完成学习任务。在语文学习上也是如此，教师在进行语文教学之前，应告诉学生语文学习的重要性。学习语文不仅仅是为了应付高考，对以后的人生也有着重大影响。语文能够提供给人们一个心灵的栖息地，培养人们的人文主义和精神力量。使学生端正自己对语文学习的态度，坚定自己的学习目标，能够积极投入到语文学习中去。

2.2鼓励学生阅读大量书籍

阅读是语文学习的基础，也是提高语文水平的快捷方法。高中学习时间紧尧压力大，学生们多关注理科性学习，教师应鼓励学生在课余阅读一些经典书籍，不仅可以增长语文知识，同时能够放松心情，减缓压力。学生大量阅读书籍有助于提升自己的阅读能力和理解能力，拓展了自己的知识层面，对提高语文学习效率十分有效。

2.3引入多媒体教学

传统的语文课堂沉闷无趣，学生在学习时缺乏动力。而文字的表达带给学生感受有限，无法刺激学生的学习欲望。因此，教师可以引入多媒体教学，运用软件制作一些视频音频等吸引学生的注意，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面提高学生的审美品位。学生在学习时，自然全身心投入其中甚至会模仿其诗的吟诵，学生背诵并了解此诗的难度也大大降低，语文学习效率大大提高。

3结语

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新课标指出“学生要不断增加知识储备和学习自主性，尤其是高中语文学习自主性的培养”，这样才能培养我们自主学习能力和实践能力，进而实现我们综合素质的培养，使我们能够满足社会对高自主学习能力和综合能力人才的需求。因此，本文从激发学习动机、实现学习主体地位、积极参与认知活动三方面，详细分析高中语文学习自主性的培养。

关键词：

高中语文；自主性；培养措施

学习自主性是指在老师引导下，能够自己学习，并且能够自己为自己创造学习活动，实现自己的知识学习，如果认知能力、综合能力较好则意味我们自己已经具备良好的学习自主性，即使没有老师指导也能够自行完成学习。所以从某种意义上来说高中语文学习自主性的培养，实质上就是对我们自主学习意识和学习能力的培养。

一、将好奇心作为我们学习高中语文的强烈动机

好奇心是我们主动学习的主要动力之一，只要将我们的好奇心转换为动力，或者直接通过老师之手引发我们好奇心，进而实现语文学习动力的激发和提高，驱动着我们自觉主动去学习高中语文，进而实现高中语文学习自主性的培养。具体引发我们好奇心的措施如下：第一，要高度重视老师在语文课堂上引入的情境教学，分析老师教学中讲过故事、笑话和做过的游戏等，以了解老师如何创语文知识内容情境，实现对情景学习法的掌握与应用，即利用情景法来将古板乏味的语文知识具体化、形象化和生动化，以加深我们对高中语文知识的印象、了解和记忆，进而实现自己高中语文学习自主性的培养；第二，我们不断学习多媒体学习技术方法，并将其应用到实际语文学习，通过多媒体的视频功能、声乐功能和图片功能等，将复杂多变的一词多义、文言文和诗词等转换呈多姿多彩的视频、音乐和画面，以减轻自己的学习心理压力，让自己有一个轻松愉快的心情去学习语文，我们的高中语文学习自主性自然而然就得到了培养；第三，我们要善于探索性，并积极向老师提出自己遇到的问题与见解，以及时解决自己的学习问题，增强自己的学习信息，保持自己的探索欲和求知欲，进而提高我们自身的语文学习自主性[1]。

二、要实现我们自己在学习中的主体地位

随着新课改的不断深入，我们学生在学习中的主体地位不断得到了实现，使实现我们自己在学习中的主体地位，成为培养我们高中语文学习自主性的重要途径，而实现我们自己学习主体地位的重要途径则是树立正确的学习观。正确学习观的树立措施如下：第一，我们要主动抢占课堂上的学习主动权交给，即在课堂上学生自由学习的时间里好好学习，最好是在学习过程中积极与学生，与老师讨论关于学习中遇到问题，以实现知识内容上的有效交流，进而增强自己的语文学习自信心，这在很大程度上培养了我们的语文学习自主性；第二，我们要转变“老师是课堂控制者和主体者”的课堂学习观念，并以争取自己在课堂中获取老师公平、民主的对待态度，如遇到遇到学观念不强的老师，则好好利用老师引导学习的时间，好好学习好重点知识与难点知识，如文言文重难点句式的引导与讲解，实现在课堂有限高效学习中的主体地位。这不但有利于提高我们参与教学活动的积极性，还有利于我们自主学习能力的提高，进而实现对我们高中语文学习自主性的培养；第三，我们要积极与与老师及学生，甚至是家长进行学习和生活上的有效沟通与交流，以此进一步了解我们自己语文上的学习问题，以便于制定出符合我们实际的语文学习自主性培养方案，将正确的学习观实实在在落实到实际学习中，让我们自己学的习主体地位得到充分实现，有效增强我们的语文学习自主性[2]。

三、积极参加认知活动，扩展自己的语文知识领域

孔子曰“学而不思则阁,思而不学则殆。”表明我们在学习过程中如果不积极发现问题、思考问题和解决问题，将被书本牵着鼻子走,进而失去学习自主性,因为书本上的理论也有不正确的，从另一方反应出学习实践性的重要性。所以培养我们高中语文学习自主性，必学积极参与相应的认知活动，并且参与认知活动时，要积极听取老师的引导或活动主办放的引导，积极主动的参加活动中的如何关于语文知识的抢答赛等，并协助老师或活动主办者将语文认知活动推到，以培养我们高中语文学习、探索、发现问题、解决问题以及创新等能力，进而提高自己的语文学习自主性。参与认知活动中培养自己语文学习主动性的途径包括：第一，我们要在语文认知活动中积极参与老师的问题探索活动，对于老师给出的语文问题，应积极根据语文教学内容，结合老师对语文问题的设置目标和点拨，然后利用活动现场有利的学习资源、资料资源及人力资源等，实现对问题的探索，如积极与其他学生一起讨论，听取其他学生有用的意见及建议，同时要利用信息技术、互联网技术和多媒体技术等，找到关于语文问题的资料资源，最后自己总结归纳出正确的语文问题答案；第二，学生要根据教学内容和语文学习基础，挑选语文认知活动中符合自己实际的语文知识进行探索和学校，直接将活动的参与权和主动掌握在自己的手中，并协助老师将认知活动推到，积极鼓动其他学生参与到语文认知活动中，使自己在语文认知活动中得到创造能力、想象能力和自主学习能力的培养，最终实现我们高中语文学习自主性的提高；第三，我们要敢于挑战我们不擅长的语文知识领域,善于质疑活动出现的语文知识问题,勇于提出自己的语文知识疑问，在问题提出及解决中培养自己的语文学习自主性[4]。

四、结语

总而言之，培养我们高中语文学习自主性对提高我们自身语文学习综合能力是极为重要的，学习自主习性培养是一个长期性和系统性的工程，需要我们与同学、与老师共同努力才得以实现。在课堂中要积极占据自己的学习主体地位，并通过提高自己对语文的好奇心来实现语文学习动力的引发；通过在语文课堂教学中，充分利用自己自主学习时间，实现自己在教学和学习中的主体地位；另外还要积极参与语文学习认知活动，并利用新型学习技参与活动并协助老师将认知活动推向，实现我们高中语文学习自主性的培养。

作者：朱佳丽 单位：贵阳市新世界国际学校高三3班

参考文献

[1]孙均.高中语文自主性学习思考[J].中国校外教育,2014,S2:455.

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一、语文教学的现状

对当下的高中语文教学活动进行分析，可以发现部分教师在教学活动中没能深入贯彻新课程理念，教学活动具有一定的滞后性，影响了语文教学的深入开展。

1.学生语文学习兴趣低下

对于高中生而言，学习紧张，部分学生对语文学科的学习兴趣不足，对语文学习缺乏自信心，以及目标定位不够准确，没有能够充分认识到语文学科的重要性。这样的消极情绪表现在语文学习活动中，最为明显的就是缺乏兴趣，动力不足。

2.课堂教学模式枯燥

长期形成的应试教育模式依然存在，部分高中语文教师在教学活动中还是按照教师讲解、学生听讲这样的模式。教师在讲台上讲得海阔天空，学生在座位上听得昏昏沉沉，师生之间缺乏有效互动，学生成为被动学习的旁观者，学生的自主性和参与性未能有效体现，影响了教学成效。

3.打造生动课堂效果不佳

生动形象的语文课堂对于高中语文教学具有积极的促进作用。当前，各校在教学设备改进方面进展迅速，但是部分高中语文教师对信息化手段不够重视，自身运用能力也较为低下，在教学活动中没能把资源优势发挥出来，在打造生动课堂方面存在严重不足。

4.学生记忆理解技巧不足

高中生在语文学习中需要记忆理解的信息量较大，大多数教师指导学生通过死记硬背的方式进行巩固，这样的教学方法看似在短期内具有一定效果，但是长期记忆效果并不佳。教师应当指导学生记忆理解的方式方法，教给学生更为形象科学的记忆途径，让学生语文学习记忆理解更为高效。

二、快乐教学法的运用

1.强化励志教育，让语文学习“激情澎湃”

对于高中教师而言，提高学生语文学习兴趣，要从两个方面入手。首先，要强化学生对语文学习重要性的认识，让学生明白语文是语言与文字的结合，不仅是一门学科，更是一门艺术和工具，是对中华民族传统文化的传承，也是未来融入社会的交流工具。让学生明白学好语文对自己一生的发展都将具有积极的影响。

其次，教师要强化励志教育，尤其是针对语文学习后进的学生，更要对他们加以鼓励，让他们明白面对高考和升入更高学府的竞争压力，语文是必不可少的科目。即使语文学习存在薄弱环节，自身语文基础不佳，也要鼓足精神、充满信心，积极投入到语文学习活动之中。越是薄弱的环节越要投入更多的精力，让学生增强语文学习的紧迫感。

另外，教师在教学活动中还要积极鼓励学生。学生在语文学习中取得的进步、获得的成功，以及学习态度有了转变等等，都要及时进行表扬鼓励。高中生对教师的评价较为敏感，教师见缝插针选择恰当时机对学生进行鼓励表扬，能够让他们增强对语文学习的积极情感，从而有利于语文教学活动的顺利开展，让学生在语文学习中激情澎湃，向着更高的目标前进。

2.强化课堂改革，让语文学习“全面参与”

快乐教学法的一个重要方式就是参与。以往高中语文课堂教学中，学生是被动的旁观者，导致学生无法体会到探索与成功的快乐，没有亲身参与到教学互动之中。现在，教师要对课堂教学进行改革，核心是体现学生主体地位，让学生能够全面参与。

教师要对教学设计进行改革，调整教师直接给予的教学环节，将这些环节设计为教师启发引导、学生思考探究，通过教师提问、学生回答，以及教师提出问题、学生分组合作等不同的形式来开展高中语文课堂学习活动。

教师还要在教学线索、教学载体两个方面着手进行全面优化。在教学线索方面，教师要重点将教学目标融入到思考题之中，紧扣教学难点重点进行设计，使学生能够在自主学习中抓住本节课的要点。在学习载体设置上，可以借鉴多个学科成功的经验，将学生编为多个合作小组，以多名成员共同探究的方式提高语文学习的效率。在整个互动学习过程中，教师还应当发挥重难点点拨和点评总结的作用，通过这样的方式，更加有效地引领学生自主学习，同时完善学习成果。

3.强化设备改进，让语文学习“生动形象”

新时期的高中语文教师，一定要提高信息手段的运用能力，不仅要学会正常操作，还要学会自主设计，进一步发挥多媒体手段在高中语文教学中的促进作用。

首先，教师应当运用多媒体手段补充大量的教育信息服务于课堂教学，尤其是针对远离学生生活的景观、科技成果等内容的教学，教师可以选取一些系统介绍教材内容的文字、图片、视频等资料，让学生直观地了解教材内容，避免因缺乏直观感知而导致理解深度不足的问题。

其次，教师在教学情境营造、教学兴趣激发等方面也可以充分发挥这些手段的作用，如为了改变课堂导入的沉闷，可以尝试以视频或音乐的手段进行导入，从课堂教学一开始就营造一种轻松激趣的气氛。教师也可以在需要渗透思想情感教育的环节借助于多媒体手段的播放，增强学生内心情感震撼效果，让整个语文教学变得更具渗透力。

4.强化技巧指点，让语文学习“事半功倍”

高中生在语文学习中，需要记忆与理解的内容非常之多，强化记忆理解技巧的指点具有“授人以渔”的重要作用。

一方面，教师要教会学生怎样科学地进行记忆，如运用联动记忆法，在记忆一个知识点的同时，将与其相关的知识点连成团状结构，牵一发而动全身，通过这样的方式，能够达到记忆新知、复习旧知的联动效果，在学生脑海中形成了一个个前后连贯、记忆深刻的知识团队。教师也可以指导学生开展框架记忆法，将相关知识点梳理成框架，在脑海中进行知识点定位，如同一张电子地图，鼠标点击到哪，相对应的知识点就会显示出来，通过这样的方式，提高学生的记忆效果。

另一方面，教师还应当强化对学生记忆规律运用的指导。艾宾浩斯遗忘曲线规律是心理学研究方面的重要成果，教师可以引导学生按照自身语文学习的频率、内容等因素，科学地安排首次复习、二次复习、再次巩固等不同轮次的时间，使学生在最短的时间内达到最为牢固的记忆效果。

篇12

关键词：高中语文；自主学习；培养能力

学生在自主学习的时候，教师应当给予学生充分的自主学习空间和时间，让学生在课堂上发挥最大的学习能力，提升语文的课堂教学效率。所以，需要教师思考当前教学过程中的问题以及学生的能力，进行教学上的改革，研究出有效的策略办法，应用到教学上。学生应当在教师的教学模式下，积极主动地进行学习，然后再找到最适合自己的学习方法。

一、高中语文自主学习的重要性和存在的问题

1.高中语文学习的重要性

中国文化主要是以文字传承下来的，文字是中国文化的载体。随着社会的发展，文化也在不断地进行创新。学生的自主学习能力关系着高中语文的上课学习效率，也关系着学生能否真正理解教师所教授的内容。学生一旦养成自主学习的能力，会让教师的教学变得更加具有效率，让课堂的气氛变得更加活跃。

2.高中语文学习过程中存在的问题

自主学习在高中语文教学中的重要性，已经在语文教学中体现得非常明显，而且在高中语文教学中，教师也逐渐重视学生的自主学习能力。许多教师也在不断地创新课堂的教学方法，争取为学生创设一个高效的自主学习环境。但是因为多方面的原因，教师对自主学习没有给予学生充足的时间，导致了学生没有在自主学习中提升自己的学习能力，也没有掌握良好的自主学习的方法。

二、高中语文自主学习的策略

1.提升学生的语文学习兴趣

在语文的学习中，提升学生对于语文学习的兴趣，将是高中语文教学的关键。学生在提升兴趣的同时，肯定会积极主动地进行学习，这时候教师就可以开展对学生自主学习的培养了。学生在教师的指导下，积极地进行独立思考与独立学习，在课堂上主动完成教师交代的任务，并且将思考中遇到的问题积极地与教师进行交流，解决学习中的疑惑。

2.教师在课堂上创设轻松、愉快的学习环境

高中生都普遍处在高考的压力下，学生往往在课堂上的学习是为了学习而学习的。所以，教师在教学的时候，就需要为学生创设轻松愉快的学习环境，让学生在得到放松的同时学习语文，增强对语文学习的认同感。教师创设合理的学习环境，可以让学生感受到教师对于自己学习的重视，让学生在语文的学习中取得最大的学习成果。这样就可以自然而然地让学生进行自主学习了，并且也可以有效提升语文课堂的教学效率。

3.创建小组合作学习，增强学生的合作意识

学习小组是一种新型的教学模式，并且在很多学科中已经得到证实。小组合作学习可以有效提升学生课堂的学习效率，当然也会提升教师的课堂教学效率。在分小组的时候，要保证每个小组的公平性，让每个小组内都有参差不齐的学生，相互促进，共同提高语文学习成绩。小组合作学习可以分为很多性质的小组，例如，可以分为自主学习能力强的小组和对语文知识理解能力强的小组。这两个小组进行小组合作学习的时候，就可以交流关于自己对于语文学习认识，增强语文学习的学习方法，提升语文课堂的教学效率。

4.教师深入研读教材，引导学生进行独立思考

教师在教学的过程中，应当完善自身的素质。在教学之前，深入研读自己所要教学的教材，在课堂教学上做到胸有成竹，有把握让每个学生都能够了解自己所讲的，让每个学生的语文学习能力都有所提升。教师在教学过程中，也需要有意识地引导学生独立思考教材中出现的问题，提升学生对教材知识的理解。这样，课堂的气氛就会被充分调动起来，并且让教学收获显著的成果。

总而言之，高中语文的学习关系着学生的高考，这就已经足够引起教师的重视了。教师也需要不断地指导学生完善自主学习的方法，并且改善自身的教学模式，提升自身的综合素质，为学生的学习创建一个高效的环境。

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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）26-0077-01

谈到怎样上好高中语文起始课，很多教师都会想到这样的内容：为何要学习语文？语文学习有哪些重要性？认识初高中语文学习的区别，调整语文学习的方法;提出语文学习的要求等等。这些惯常的内容大多是抽象的理论，教师讲得头头是道，学生却听得云里雾里，而且一次提出这么多方法与要求，学生会感到无所适从。这样的高中语文起始课就是隔靴搔痒，流于形式。因此，在现实的语文教学中，大部分教师都直接进入了教材的讲解，这就使得高中语文教学缺乏一个好的开端。学生会认为，高中语文课只不过是初中语文课的机械性的延续。大部分学生认为语文学习的全部内容就是课本，学语文就是读读、背背。语文学习一切照旧。

基于上述现象，我认为高中语文起始课的首要任务是转变学生思想，改变他们对语文学习的狭隘的认识，让学生明白语文学习应着眼生活，向生活开放，要在生活中发现语文的魅力，从而激发学生对语文学习的兴趣，转变语文学习的方法。下面，我列举几个实例。

示例一――介绍余光中的《乡愁四韵》。让学生欣赏罗大佑改编的歌曲《乡愁四韵》，仔细品味文学与音乐之间的密切联系。然后再安排学生活动：欣赏周杰伦的歌曲《东风破》，将方文山作的歌词改成一首诗，尽量保留其原有意境。

示例二――介绍李煜的词《虞美人》。让学生欣赏一幅丰子恺根据《虞美人》的内容创作的漫画，让学生感受虽然“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”，但却“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”;感受绘画与文学之间千丝万缕的联系;感受语文就在生活的方方面面。安排学生活动：欣赏一幅国画，请用你记忆中的某首诗词来诠释其意境。

示例三――展示几部经典电影（《简・爱》《哈姆莱特》《安娜・卡列尼娜》等）片段，让学生品味经典的电影对白，感受名著的语言魅力，感受影视与文学之间的完美融合。

示例四――介绍两副对联：（1）四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山;（2）骑青牛过函谷，老子姓李。斩白蛇入汉关，高祖姓刘。让学生讨论其妙处。

展示几把美丽的中国折扇佳品，让学生感受到一把折扇集工艺、书画、诗词于一身，积淀着深厚的中国传统文化。

让学生欣赏、感受印章的文学与艺术水准，感受文人的文化层次与艺术趣味。

无论是对联、折扇还是印章，它们不仅是一种文化，也是文人雅玩的工具，这便将文学与游戏联系在了一起，充分让学生感受到语文即生活，生活即语文。

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【关键词】提高 高中语文 教学质量

语文成绩的好坏直接关系着学生的高考成绩，也直接关系着学生未来的发展，许多的教师一直在思考如何提高高中语文课堂教学质量，也提出了许多改善的措施，可是效果都不太明显。本文作者根据现阶段语文教学的实际情况，指出了语文教学中存在的问题，最后给出了解决的措施，希望对于未来的高中语文教学起到一定的帮助作用。

一、现阶段职业高中语文教学存在的问题

从整体上来看，我国现阶段的语文教学还存在着许多的误区以及不足之处，需要改善的地方还有许多。语文教学中存在的问题具体体现在以下几个方面：

1.缺少重视语文教学的意识。很多的高中学生都认为语文学习不重要，认为语文的用处不大，没有数学、英语等学科的作用大，不愿意学习语文。这种想法是非常不正确的，这种想法带来的后果就是语文课堂不认真听讲、对待语文课的态度散漫、甚至会产生反感语文学习的情绪。还存在一种情况，教师不重视语文教学。这种情况是指教师放弃了语文的教学，没有实际的重视语文教学，在教学的过程中没有实际地为学生服务。这两种都是缺少重视语文教学的表现，其影响都是非常巨大的。

2.语文教学模式落后。现阶段语文教学的模式基本上都是传统的“教师讲，学生听”的模式，随着社会的发展，这种模式已经跟不上社会的发展与需要了。这种传统的教学模式只注重了教师传授知识的过程，根本没有考虑学生接受知识的程度，也没有考虑学生是否愿意去学习。甚至有些时候，学生根本没有听老师到底在讲些什么，而教师也没有注意到这一点，还是在一味地传授知识。这种教学模式带来的后果就是学生没有学到任何有用的知识，教师只是在白费力气。要想提高语文教学质量，这是要解决的、最严重的问题。

3.没有根据学生的实际情况来制定相对应的语文学习计划。每位同学有着不同的语文学习兴趣、不同的能力，所以学习的结果也就不同。目前的高中语文教师没有深刻地认识到这一点，没有根据不同的实际情况来制定不同的学习计划，对所有的学生用同一种标准、同一种教学方案，这种方法导致了整体的语文学习质量不高的结果。以上这些都是现阶段职业高中语文教学中存在的问题，学校与教师都应该认识到这些问题的存在，然后才能给与解决。

二、如何提高职业高中语文教学质量

如何提高高中语文教学质量一直是教育界谈论的热点话题之一，也是语文教学工作的难点。笔者根据自身的经验以及理解，将提高语文教学质量的措施分为了以下几点：

1.全面地重视语文教学，培养学生浓厚的学习语文的兴趣。首先学校与教师应该充分地认识语文教学的重要性，并让学生了解这种重要性。其次，教师应该培养学生拥有语文学习的兴趣，教师可以在语文课之前讲一些有趣的故事或者是小知识，比如金庸的原名是什么，著作有哪些，利用这种故事来吸引学生的注意力。最后，在语文授课的过程中多利用有趣、有哲理的故事来让学生们感受到语文学习的精彩，以此来培养学生们学习语文的兴趣，有了浓厚的语文学习兴趣语文学习的质量才会提高。

2.创新语文课堂教学模式。前面提到了传统的教学模式已经不能满足学生的需要了，教师必须创立新的教学模式。教师可以在课堂中选择一名“小教师”，让这位同学自己选择教学内容，进行课堂教学，其他的同学认真听讲，以此轮回，每位同学都有得到“小教师”的机会。这种教学模式可以训练学生的胆量，也可以巩固学生学会的语文知识，教师也可以了解学生的实际语文学习的效果。教师还可以利用辩论赛、小组合作等等教学模式来进行语文知识的教学，新的教学模式更适合学生们的发展，学生接受的知识也会更全面。

3.根据实际情况，制定符合学生发展的长期学习计划。提高学生的语文学习质量不是短期内就能做到的，它需要长期的具体的计划。教师首先要通过摸底考试等等的方式来了解学生的实际情况，然后根据了解到的情况，分阶段地制定学习计划。可以是分月进行的计划，比如这个月需要达到的目标是记住所有的古诗词，那么下一阶段的目标就是掌握文言文的各种技巧。这样有计划、有目标的对于学生进行语文学习的知道，学生的成绩才会得到切实的提高。

三、结语

语文学习的过程是漫长而又复杂的，提高语文学习质量必须有长期的计划与目标。目前我国的高中语文教学中还存在着许多问题，这些问题制约着语文教学质量的提高。笔者认为，只有认识到了语文教学中存在的问题，实际地做到了以上提到的提高语文教学质量的措施，才能解决这些问题，高中语文教学质量才能得到实质性的提高。

参考文献：