高中语文知识整理精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇高中语文知识整理，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：初中历史；新课程改革；初中语文；高效； 实践；作文；教学

中图分类号：G623 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0314-01

能否"高效"是课改前后的最大差异。高效课堂就是在教学方式和课堂文化的重塑过程中，逐步走进人们的视野中心并被日益放大的一个显性概念。在初中语文课堂上，花最少的时间，产生最大的课堂效益是基础类学科教师口中的热门词，也是大家身体力行，积极实践的教育目标，但取得效果者寥寥，大多数教师在在课改的道路上走进了一个又一个的泥沼，收效甚微，最终还是不得不回到教学的"量"上，饶了一圈，又回到了起点。

1.客观现状及分析

我任教的学校是一所农村九年一贯制学校，学校从2010年开始课堂高效改革，我也在学校指挥棒下奋战了5年，但5年的课改也让我回到了起点。语文教学还是摆脱不了那魔咒――"没兴趣"都说兴趣是最好的老师，但在中学各科的轮流轰炸下学生疲于应付，生搬硬套，死记硬背已经潜移默化成了他们学习的主要方法，这样的情况对我来说不能不说是屡战屡败。

转机来自于2014年3月，在学校公开课上的一次偶然。那是一次历史课，我震惊了，这感觉和语文有区别么？从没仔细接触过的历史的我又找到了一条屡败屡战的理由。我要让学生在"语文课上学习历史"。

2.历史教学在初中语文教学中的重要意义

初中历史课程排序与初中语文学科有着惊人的交叉和渗透，文史能结合，既有利于让历史课堂神采飞扬，从死记硬背中解脱出来。也能让语文课堂融入更多的人文感知，激发学生学习语文的兴趣，又有利于促进学生情感、个性的健康发展，开阔学生的思路，对培养学生用历史层面的感性思维来审视语文课堂中的情感高地极具实践意义。

3.课堂及习作取得的效果

初步选定的试验对比班级是八年级平行班1班和2班，2班由我担任语文和历史教学，以"课堂效果"和"习作"作为实验阵地。课程设置分别是八年级上册历史第一单元《近代的中国――侵略与反抗》和八年级语文上册第一单元《战争》。两门课程有着极其近似的课程安排。甚至把历史语文混合起来讲都不会有任何的不妥。

在语文和历史的这个单元的教学中，用学生的话说，仿佛没搞懂什么时候是历史课，什么时候是语文课，语文课上多了历史的悲凉，历史课上多了语文的华丽。

在讲《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》这课的时候，用以前的讲法，历史背景轻描淡写，整个过程学生还是在学习语文技法，自身难得融入其中，但现在我的做法是这课和历史的《劫难中的抗争》这单元混着讲。学生用不着分清我是说的历史还是讲的语文。整个3节课的过程，英法联军狰狞的面孔就映照在学生的瞳孔里，我看得出，学生激动了，把一个青少年特有的血的冲动，融入到了雨果温文调侃，嗔嗔怒放的言语之中，历史的沧桑真实、 浪漫文学的热情夸张和学生那拳拳爱国心真正的融合在了一起。学生激动了，我也激动了。

在历史单元测试中，最后一题是《和平离我们远么？》历史课写作文，在我的教育生涯中是前所未有，但我尝试了，激动未平的心闭上嘴用汉字来表达，那是痛苦的，是急迫的，连平日为找素材都大费脑筋的习作，我也解决了，当然，我只是把语文课后习作《世界何日铸剑为犁》改了个名字，趁热打铁而已。

这种教学模式我整整用了1年，取得的难以置信的效果。

首先，学生听话了，上课专注了，愿意听了，真正的实现了教学效率的提升。

其次，师生感情更好，学生更善于表达。

再次，学习效果提升了，作文写的出来了，思维方式更加感性了，知识面宽了，连苦涩难记的历史也记得住了。

最后，作为一个青少年，更加热血了，对世界，对中国，对民族，对英雄，有了新的看法了，或者说，叫世界观更"正"了。

4.教学实践的反思

这种教学模式建立在历史和语文这两科同宗不同门的学科上，对教材的分析来看，历史课程的安排和语文课程很大程度上是相关联的，教学进度也是可以统一的，完全可以互补互通，但是受限于中学课程的设置，几乎没有语文老师兼任历史老师的，从而导致两门学科脱节严重，各为其政，以我校为例，很多语文老师对历史事件居然一窍不通，三年语文课，没讲过一件正在发生的实事。我认为这是教育的失职。

中学课程表面看来是科科独立，其实内在的关系千丝万缕，相辅相成，这种科目内在的联系现在正在人为的被切割，对教学来说也许能看见眼前利益，但对教育来说那就是"毁人不倦"。

如何才有效，才高效。不是一分钟不停的灌输中考要考的知识，不是围着考点不停的琢磨，课堂中赋予学生人的灵魂，做人的本质，才不枉"育人"的根本。

参考文献：

[1] 《义务教育语文课程标准》 教育部 北京师范大学出版社 2011年版

[2] 《我给传统课堂打0分》 李炳亭 山东文艺出版社 2010.3

[3] 《谛听教育的春天》 郭思乐 安徽教育出版社 2008.3

篇2

关键词：思想政治理论课；实践教学；问题；对策

高校思想政治理论课实践教学是提升学生综合能力的重要环节，通过实践教学不仅可以提高学生运用的基本原理、观点和方法分析问题、解决问题的能力，而且还可以增强思想政治理论课的吸引力。但是，在实际的操作过程中，很多高校思想政治理论课实践教学开展得并不理想，分析其中的不足并找到解决的对策，这对于高校思想政治理论课实践教学的顺利开展、活化思想政治理论课的理论教学无疑具有重要的意义。

一、高校思想政治理论课实践教学中的主要问题

1.实践教学形式单一

提到思想政治理论课的实践教学，很多高校都会以社会调查研究为重点，认为通过社会实践，可以增强学生理论联系实际的能力，这无疑是正确的。但是，只把实践教学形式局限在社会实践上，就会限制对实践教学内涵和形式的全面认识，使实践教学形式过于单一，从而制约了实践教学外延的拓展。

2.实践教学环节普及面不大

目前，即使在社会调查研究方面，很多高校思想政治理论课的社会实践环节还不能在大部分学生中普及，社会调查环节多是与校团委的暑期社会实践活动或“三下乡”活动结合进行，目前只能做到部分优秀学生参与，停留在以点代面的层面，还没在绝大多数学生中普遍展开。这与国家要求思想政治理论课的社会实践要让大部分学生参与还有一定差距，从而导致思想政治理论课的吸引力大大下降。

3.实践教学环节经费投入不足

思想政治理论课实践教学的顺利开展需要强有力的经费保障。实践教学的经费主要用于实践教学基地建设、交通、通讯、资料和聘请相关人员给学生讲课，等等。关于思想政治理论课教学经费问题，教育部曾下发过相关文件，明确要求各高校每年要按一定的生均数额标准划拨专项经费用于思想政治理论课教学。但是，限于财力问题，很多高校在思想政治理论课的实践教学环节上物力和财力的投入还十分有限，与专业教学存在明显的差距。这也是目前高校思想政治理论课开展实践教学的重要羁绊之一，它直接影响到思想政治理论课的教学效果。

4.实践教学缺乏规范性

虽然很多高校在思想政治理论课的实践教学中有了一些具体形式，如观看影像资料、参观访问、社会调查等，但从实施情况看，规范性不强仍然是主要问题。这主要表现在：一方面，部分高校尚未把实践教学纳入思想政治理论课整体教学计划之中，对课时、具体计划、实施方法等未作具体规定；有的学校虽然建立了一些相关制度，但这些制度仅仅停留在文件上。另一方面，有的高校即使将实践教学纳入了思想政治理论课的整体教学计划，但是也没有制定规范的教学大纲，大纲的缺失导致思想政治理论课实践教学的实施没有统一的教学目标、教学内容和教学方式，教师只能根据自己的能力、水平、条件和责任心来自行决定实践教学的组织和实施，这在一定程度上影响了思想政治理论课实践教学的效果。

二、顺利开展高校思想政治理论课实践教学的对策

针对高校思想政治理论课实践教学存在的主要问题，只有找到切实可行的对策，才能保证高校思想政治理论课实践教学的顺利实施。

1.明确内涵

目前，高校思想政治理论课实践教学形式单一的主要原因是认识存在一定的误区，即高校管理者和思想政治理论课教师仅把思想政治理论课的实践教学局限于社会实践这一形式，而忽略了实践教学的完整内容。有的学者把思想政治理论课实践教学的内涵界定为：“思想政治理论课的实践教学是把理论与实际、课堂与社会、学习与研究紧密联系起来，培养学生联系实际思考问题、运用理论分析问题、自主研究解决问题等实践能力的多种教学方式的总和。它的具体形式应该是能够实现教学目标的、学生可以广泛参与的一切教学方式。”根据这样的认识，思想政治理论课的实践教学实际上是一种广义而非狭义的教学方式。换言之，思想政治理论课的实践教学除了社会实践以外，还可以包括课堂实践、校内实践、科研实践等多种形式。根据各高校本身的具体情况，找到适合自己思想政治理论课实践教学的形式或形式的组合是解决思想政治理论课实践教学形式单一的有效途径。

2.健全形式

要解决思想政治理论课实践教学普及面不大的问题，单一地依靠社会实践是不够的，即使有的高校建立了校外实践基地，但由于经费、时间和师资等各种因素的限制，能够参与的学生也是有限的。因此，基于对实践教学内涵的认识，健全实践教学的形式是解决普及面问题的关键所在。比如，在社会实践方面，可以让学生全员参与寒暑假或节假日的社会实践和社会调查活动；在课堂实践方面，让学生参与到课堂讨论、案例分析、自学自讲中来；在校内实践方面，可以让学生积极参与各种校园文化活动、校内重大庆典活动，也可以通过对校史馆、校内实习工厂等资源的有效整合，为学生提供更多的校内实践机会；在科研实践方面，可以结合课堂教学的内容和社会实践活动，通过让学生全员撰写经典读后感、调研报告、命题作文、讨论提纲和自学报告等形式，提升学生分析问题和解决问题的能力。需要指出的是，无论采用上面的哪种形式，教师的针对性指导都是十分重要的，不仅可以让学生明确研究的对象，而且还可以帮助学生学会辩证思考，客观分析，得出科学结论。

3.加大投入

思想政治理论实践教学各种形式的顺利开展还有赖于高校长效的经费投入机制的建立，这是高校思想政治理论课实践教学的有力的物质基础。它要求高校管理者同等对待思想政治理论课的实践教学与专业课的实践教学，高校相关部门应有明确的关于实践教学的经费投入、使用和管理的规定，即高校不仅要有专门用于思想政治理论课实践教学的专项教学经费，而且还应有对思想政治理论课教师的实践教学工作量的量化标准，这样才能建立一种长效的针对实践教学的激励机制，从而保证教师的工作热情。当然，高校思想政治理论课教师在实践教学经费的使用上也应做到经济、节约、高效，保证教学经费真正用于实践教学。总之，只有在建立起长效的实践教学经费保障和激励机制的前提下，高校思想政治理论课实践教学活动才能可持续地开展下去。

4.规范实施

高校思想政治理论课实践教学的顺利开展除了上述影响因素之外，规范的实践教学机制是重中之重。规范的思想政治理论课教学机制应该包括实践教学的基本原则、实践教学的形式和内容、实践教学的实施和实践教学的考核四个方面的内容。

高校思想政治理论课的实践教学应遵循以下几个原则：（1）针对性原则，即必须紧密结合思想政治理论新课程教学大纲和具体内容开展实践教学；（2）规范性原则，即每次实践教学必须精心组织，周密安排，既有计划，又有过程；既有结果，又有实效，不走形式，持续开展；（3）多样性原则，即实行课内实践与课外实践相结合、集中实践与分散实践相结合、教师指导实践与学生自主实践相结合，积极开展多种形式的实践教学活动；（4）因地制宜原则，即通过整合校内外资源，为思想政治理论课实践教学提供坚实的平台。

思想政治理论课的教学形式和内容是统一的，实践教学的内容决定了实践教学应采取的形式。目前，各个高校根据思想政治理论课教学内容形成了各种各样的实践教学形式，这些形式可以概括为“听”“说”“读”“写”“看”和“走”六种形式：“听”即学生根据教学大纲和内容听相关的专家讲座或学术报告，然后发表自己的感想和见解；“说”即学生根据教师的命题进行讨论、辩论和演讲；“读”即学生根据课程特征和内容读教师指定的经典著作，然后撰写或发表自己的见解、感悟；“写”即教师根据教学内容或社会重大事件，指定命题，让学生撰写论文进行评比；“看”即教师根据教学需要，组织学生观看影视资料，让学生写观后感或发表感想；“走”即根据教学大纲的内容和要求，建立校外实践基地，组织学生走出校门实地参观调研，撰写调研报告。以上六种实践教学的形式，高校可以根据自身的实际情况，自主选择，规范实施。

思想政治理论课实践教学应该做到有计划、有目的和有组织的实施。有计划，即实践教学在实施前应制定周密的计划，教研室和教师要上报计划，通过学院审核；有目的，即实践教学的形式应根据教学内容的需要设置；有组织，即实践教学过程应在学院的领导下，由各教研室直接组织实施，广大教师应广泛参与，并且在实践教学结束后，任课教师及时收回学生的调研报告或心得体会，评定实践教学成绩，及时进行分析总结。

思想政治理论课实践教学的考核应确立体系意识，即不仅要有明确的考核标准，而且还要针对不同的实践教学内容，形成针对性的考核主体和考核机制，从而为思想政治理论课实践教学的规范实施提供制度保障。

总之，高校思想政治理论课的实践教学是一项长期的系统工程，它的顺利开展需要高校各级教学管理部门和教师的密切配合和不断创新。只有在教学实践中不断发现问题、完善对策和创新形式，才能达到将理论内化为学生的世界观和方法论，不断提高思想政治理论课实践教学质量的目的。

基金项目：

辽宁工业大学2009年教学改革研究项目。

作者简介：

高琳（1978―），女，黑龙江牡丹江人，讲师，硕士。艾志强（1975―），男，辽宁锦州人，教授，博士。

参考文献：

［1］刘世华，吴绍禹.思想政治理论课实践教学的认识局限及对策论析［J］.教学与研究，2008（4）：88.

篇3

第一，言传与身教相结合。坚持言传身教和身体力行的兼顾与统一，是思想政治教育工作在新时期的另辟蹊径。大量研究表明，思想政治教育工作的有效进行首推言教，二靠身教。言教通常是指思想政治教育工作者阐述清晰有关该学科的理论方法和党的有关思想路线、方针、政策等，具体到就业工作中便是对那些关系到大学生切身利益的政策规定要做出恰当合理的解释，这样才能使大学生自觉地学习接受真理，认同组织信仰。身教则指思想政治教育工作者必须以身作则，以自己的行为规范引导、感化和教育学生。

第二，日常教育与毕业教育相结合。日常教育就是把大学生就业教育的内容渗透到本学科行业领域的教学活动中去，渗透到校园文化建设的活动中去以形成良好的教育帮扶互助氛围。毕业教育是指在学生毕业学年进行的集中教育。由于处于临近毕业，择业、就业问题成为毕业生们普遍关注的焦点，毕业生们普遍情绪不稳定，此刻对毕业生们的集中强化教育，有助于化解这种风险，缓解紧张情绪。把日常教育活动的优秀成果和毕业教育的特殊特点结合起来能保证毕业生的思想状况不容易问题。

第三，学校教育和家庭教育以及社会教育的相结合。思想政治教育治理工作是一个复杂而广泛的综合系统，需要多方面的配合方能产生积极的效果。学校、家庭、社会作为这个综合系统形成发展的三个主要环节，要达到思想政治教育效果的最优化，则必须制定学校教育、家庭教育、社会教育三者目标一体化的战略规划，从而实现思想政治教育的最大合力。家庭方面要发挥好基础作用，起到奠基效果，家庭教育的影响对大学生的就业观念的形成起着持久的影响。家长要帮助子女规划职业生涯，做好人生发展的重大选择。其次，社会要为应届生提供更多的岗位信息和见习机会，坚持任人唯贤的原则，尊重知识，尊重人才，尊重劳动创造。学校要积极主动地和各用人单位及有关政府部门取得联系，建立合作关系，广泛收集汇总信息，并根据需要建立人才需求交流储备库。学校也要兼顾家长和社会之间的桥梁作用，要经常与家长保持沟通，与家长一道做好学生就业的思想政治教育工作 。

二、采用现代科学技术手段，整合就业信息资源

就业工作中的加强思想政治教育工作不能简单地重复和复制以往的经验与判断。运用现代科学技术发展的最新成果，不断丰富充实思想政治教育的手段和方式，建立高校毕业生人才储备库等等相关举措。互联网时代，教育多媒体等载体形式的出现和发展，使思想政治教育活动的互动性及灵活便捷性逐渐增强，思想政治教育的内容也变得更加具有多样性和实效性，这彻底改变和颠覆了以往简单枯燥的说教。利用现代远程传播技术的灵活性，网络信息技术的及时性、联动性的优势，源源不断汇总收集当前的就业信息，通过多种终端方式掌握最新最快的用人需求，及时处理分析，并结合当前的就业形势，制定有利于毕业生就业的政策。通过资源的有效整合，现代科学技术的采用，以往的就业信息的弊端得到了极大地改善。

三、加强高校就业指导从业人员的组织队伍建设

在高校毕业生的就业指导工作中，思想政治教育的建设是一个长期系统的工程，其组织发展建设对于形成思想政治教育的长效机制起着至关重要的作用。高校毕业生就业指导活动的从业人员素质直接关系到思想政治教育的有效性，能否达到预期的效果，组织队伍建设尤为重要。具备了较高素质的从业人员对于高校思想政治教育活动的展开提供了坚强的组织保证，与此同时对于解决大学毕业生就业难的问题提供了可靠的组织保障。教书育人，塑造和净化人类灵魂的光荣使命赋予了教师这个神圣的岗位。具有较高学术水平，拥有崇高理想信念，信仰的高校教师，通过自身渊博的知识和彰显个性的人格魅力不断地影响学生。因此不断吸收具有高素质的人才加入到思想政治教育工作中来，投身于充满活力的学生工作，不断加强基层教育系统的组织建设工作，对于促进就业起着引导的作用。提高高校毕业生的思想政治教育觉悟，着重培养既懂得传播就业择业知识，职场需求等岗位必备技能，又懂得如何将思想政治教育工作寓教于乐，具有战斗力的一支专业就业指导队伍建设显得尤为迫切。因此，通过充分整合资源，优化资源配置，强化协调各方力量，建立具有专职的就业指导队伍，合理区别细化组织结构，有必要将从业人员需要具备的素质进行简单而又系统的梳理。

第一，要有高度的思想政治觉悟，把握正确的政治方向，增强对社会责任的担当，努力成为学生思想政治教育的引领者和指路人。

第二，要有强烈的进取心、事业心，热爱学生工作，懂得呵护学生，了解学生思想动态，积极热忱地为学生提供高效优质的就业服务。

篇4

【关键词】高中语文 学习方法 学习重点

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.016

语文是一门重要的学科，不仅是提高人们的文化素质的重要方法，更是延续中华五千年文化的重要途径。中华文化的绵延需要借助语文这门学科，中国的文化振兴也需要语文学科的知识力量。语文教学事业的好坏，在很大程度上都决定了我国的文化软实力的高低。因此，语文的学习不容轻视。

语文的学习在不同的学习阶段有不同的学习重点。高中的语文学习更是有其特殊性，这不仅是由高中生的特殊性决定的，还与高中语文学习内容的特殊性有关。因此，学习高中语文时，我们不能简单地等而化之，将其与其他学科的学习方法、学习态度等混为一谈，而是需要我们区别对待，特殊学科特殊学习。那么，现在的高中语文学习到底存在着哪些问题，需要我们来区别对待呢？我认为主要表现在以下几方面。

一、学习主次不分，不能把握学习重点

学习语文时应该把握学习重点，这样高中生在预习、听讲、复习等过程中才会有学习的侧重点，能够对重点、难点等进行重点攻破，提高学习的效率。但是，高中生在学习语文时却没有把握好这一点，他们往往不分学习的主次，总是选择对课本内容进行通篇复习，这样在一定程度上既浪费了学习的时间，也影响了学习的效率。比如说高中生最常见的问题是在复习语文时习惯性地将课本翻到第一课，从第一页一字一字地复习学习。显而易见，在这反复的复习过程中，高中生语文知识学习最扎实的往往都是前面几篇课文，而后边的几篇课文往往都很陌生。

高中生不能把握语文学习的主次、重点，对已经掌握的知识与陌生的知识不懂得区别对待学习、复习，而反复的习惯性的语文学习方法是无益于他们语文学习进步的。

二、忽略基础知识，学习不扎实

高中语文的学习需要有较好的语文基础，这样在语文的学习过程中才不会由于基础知识的疏漏而妨碍学习的进行。语文基础知识主要包括：1.字词的准确区分。高中语文考试中经常考查学生对成语、同义词、多音字等的掌握，而这往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。语文常常涉及对句子的理解、对病句的分析、对句子成分的判断等等，这都要求高中生有着扎实的语文基础能力。3.诗词的全面记忆。高中语文经常考查古诗词、重点句子的背诵，将诗句或掐头或去尾的，让学生填入空缺的诗句。这不仅考查学生对诗句的记忆把握程度，也是对学生字词掌握能力的考查。

由此可见，语文基础知识的学习绝对不容小觑，但是高中生却对此并没有给予足够的重视，因而导致学习不扎实，考试时容易失分。

三、课外知识了解不多，学习不全面

高中生的课业压力大，学习内容多是事实，但这不代表高中生在学习语文时就可以理所当然地忽视性学习。高中语文的学习不仅指课本知识的学习，还要求学生对课外知识有一定的掌握。课外知识的学习是有利于高中生学习语文的，因为课外知识不仅可以培养学生多样化的思维方式，也可以开拓高中生的学习视野，增加写作的素材。比如写作文时就可以将一些名人轶事等添加进去，丰富作文的内容，增添作文的风采。另一方面，高中语文考试或多或少都会考查高中生对课外知识的把握程度，比如经常会考查学生对四大名著的把握，对《红楼梦》《西游记》等故事情节、人物角色、经典台词等的把握。

课外识的学习是高中语文学习中不可或缺的一部分，高中生适当地进行课外阅读，增加课外知识的储备，才可以促进高中生语文的全面学习。

由上可知，高中生在学习语文时存在不少问题，这些问题多是因高中生学习方法不恰当而引起的。那么，高中语文到底应该采用什么样的学习方法呢？我认为可以从以下几方面努力。

（一）明确学习重点，把握学习主次

高中生在学习语文时一定要明确学习的重点，这样才有利于设计学习计划。那么怎样明确学习重点呢？1.对语文教师重点强调的知识点、篇章等，进行重点把握。语文教师有着丰富的教学经验，对于语文知识的学习重点了然于胸。2.将课本与辅导书进行比较学习，把握重点知识。课本上的重点知识在辅导书上多有所侧重，将两者结合起来进行对比学习可以清晰学习重点。3.将课本习题、课后作业等重点考查内容列为学习重点。考试的目的是为了检验学生的学习效果，因此试卷上、习题上等都罗列了学习的重点知识，对这样的习题进行整理归纳，必然有助于高中生把握学习的重点、主次。

如果高中生能够很好地明确学习的重点，那么在学习时便可以对重点知识进行重点学习，以免在学习时开小差错过了学习的重点，从而提高学习效率。

（二）重视基础巩固，保证扎实学习

高中生学习语文时，可以从以下几方面来巩固基础知识的学习：1.注重归纳。高中语文涉及大量字词的考查，尤其是同音词、多音字等，很容易在学习时产生记忆上的混淆。高中生可以对这类的词语进行归纳整理，方便系统记忆。2.反复复习。语文基础知识点多、繁杂，因而很容易就遗忘。高中生可以利用闲暇时间对整理过的这些基础知识点进行巩固记忆，在反复的记忆过程中加深印象，从而完全吸取知识。3.定期考查。高中生应该定期对所学的基础知识进行考查，从而查漏补缺，巩固学习。高中生往往以为自己对这些知识点把握得很清楚了，但考试时却总是失分，这就是因为平时练习不多，记得不扎实，在考试时一紧张就混淆了记忆。

（三）加强课外学习，保证充分学习

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关键词：高中语文；学习效率；高考

在任何学科学习过程中，学习效率都是影响学习效果的重要因素，对于语文学科学习同样如此。在高中学习阶段，各个学科内容均比较多，我们学生的学习压力也比较大，因此提升学习效率也就十分必要。在高中语文实际学习过程中，我们必须要清楚认识到提升学习效率的重要性，并且要积极探索有效途径及方式提升学习效率，从而使我们在学习知识学习过程中能够更加轻松，达到更加理想的学习效果。

1提升高中语文知识学习兴趣

在高中语文学习过程中，学习兴趣会在很大程度上影响我们的学习效率，所以，在实际学习过程中，为能够使学习效率得以有效提升，一项必要任务就是应当提升自身语文学习兴趣，这样才能够保证我们真正喜欢学习语文知识。在实际语文知识学习过程中，很多学生之所以学习效率比较低都是因为对语文学习缺乏兴趣，认为语文知识比较枯燥，最终导致学习效率比较低。在笔者看来，在高中语文知识学习过程中，为能够提升语文知识学习兴趣，十分必要的一个方面就是应当积极发现语文的魅力，要意识到语文语言的美感，为能够使这一目的得以实现，我们可将语文知识学习与一些我们比较感兴趣的事物进行联系。比如，在可观看电视及电影过程中，通过演员台词体会汉语语言的魅力，感受汉语吸引力，从而使我们能够更加积极主动对语文知识进行学习，使我们的语文学习兴趣得以有效提升，为进一步提升学习效率奠定较理想的基础[1]。

2系统整理语文知识内容

在高中语文知识学习过程中，为能够使语文学习效率得以有效提升，我们应当积极转变以往学习方法，应当对语文知识进行系统整理，对相关知识进行系统化学习，这样才能够保证将语文知识更好掌握，才能够使自身学习效率得以有效提升。比如，在对议论文进行学习过程中，我们可归纳总结出相关议论文表达方式，整理相关论证方法，从而将高中阶段相关论证方法均能够较好掌握，在进行议论文学习过程中才能够更好理解相关论证方式，才能够更好对议论文进行学习，从而将议论文相关知识更好掌握，使自身学习效率能够得以有效提升。再比如，在对文言文进行学习过程中，可对相关的一些文言词语进行总结归纳，将这些文言词语的用法系统掌握，从而在对文言文进行学习时能够更好了解文章内容。特别是对于文言文中的一些虚词用法，更加应当注意对其进行总结，主要是因为这些虚词就有多层意思及多种用法，在不同课文中表现出不同意思，在总结归纳的基础上，才能够将这些词语意义及用法更好掌握。除外之外，在高中语文学习过程中，诗词鉴赏往往属于难点内容，在对这一部分知识进行学习过程中，为能够使学习效率提高，可系统归纳诗词鉴赏中常见问题及鉴赏方法，这样才能够将诗词鉴赏技巧掌握，从而更好对这一部分内容进行学习[2]。

3增加自身知识储备

对于高中语文而言，其实质属于一种语言学科，因此在实际学习过程中除掌握一定技巧之外，增加知识储备量也是十分重要的一个方面，对我们语文学习效率及学习质量的提升具有十分重要的作用及意义。在高中语文实际学习过程中，我们不但要积极掌握课本中相关知识，同时应当掌握更多相关的课外知识，从而使我们的知识面能够得以扩展，使自身知识储备量能够得以增加，从而为更好进行语文知识学习奠定比较理想基础。具体而言，我们在实际学习过程中，可利用课余时间尽可能多地阅读中外名著，增加我们的知识面，同时也能够在阅读过程中掌握更多表达方式及描写方法，这对于我们作文水平的提升十分有利。另外，在对高中语文课文进行学习过程中，也可了解更多同一作者其它文章或者相同类型文章，这对于我们更好进行语文知识学习十分有利。比如，在对李清照的词进行学习过程中，我们可在课外了解李清照的其它词以及其生平，这样一来可更好掌握李清照的词的风格，对我们更好理解她的词具有十分重要的作用及意义，从而可使教学效率得以提升[3]。

4结语

在高中语文学习过程中，积极提升语文学习效率具优势十分重要的作用及意义。因此，在实际学习过程中，我们应当积极探索有效方式及途径使自身学习效率得以有效提升，从而更好进行高中语文学习。笔者希望本文所阐述学习方法能够对大家有一定帮助，也希望大家能够探索更多适合自身的学习方法，从而更好进行语文知识学习。

作者:胡水灵 单位:沂南县第二中学

参考文献：

[1]李润土.初高中语文区别与学习方法指导[J].读与写(教育教学刊),2016(11).