现代教育技术的优点精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇现代教育技术的优点，期待它们能激发您的灵感。

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现代教育技术在教学中的运用从某种程度上讲促进了教师本身与外界的联系，同时也激发了学生的学习兴趣，学生对学习产生兴趣是学好的前提条件。同时教育技术的应用也提高了教师对自身素质的要求。随着课程改革的发展，教学的有效性，更多地体现在现代教育技术与学科的整合。这种整合是指现代教育技术与课程结构、课程内容、课程资源及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，和谐、高效地实施教学。

作为一名教师应该如何利用信息技术更好地、更有效地传递知识和经验。现代教育技术在教学中应用的优点主要有以下几点：

一、激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾讲过，“兴趣是最好的老师”。多媒体网络技术通过引入图片、动画和视频等多种媒体信息，把学习材料以主动、直观的形式展示在学生面前，使学生通过多种感官接受“刺激”，极大地提高了他们对课程教学的兴趣。因此，教师在中学教学课堂中，可以利用多媒体网络技术，渲染课堂气氛，创设生动、直观、形象的意境，刺激学生的好奇心，激发学习兴趣和强烈的求知欲望。

二、加深学生的知识理解

引导学生理解知识，即引导学生由感性认识上升到理性认识。在日常生活中，学生不可能对所有所学内容获取直接的感性认识。如果教师在课堂上只是单纯地讲解这些内容，教学效果是不会理想的。而采取多媒体技术，可以延伸和拓宽学生的认知时空，直观地描述一些传统教学手段无法或者难以表述的概念、问题和方法，这大大方便了教师授课和学生学习，深化了学生的理解，促进他们的形象思维向逻辑思维转化。此外，通过多媒体网络技术进行相应的实践和应用，可以使学生对知识进一步丰富、充实和修正，形成深刻的印象。

三、引导学生的自主学习

培养学生自主学习的能力，是进行多媒体教育的重要组成部分。多媒体网络技术以其灵活的、交互性的自主学习，一改传统的单向灌输，使学生从“被迫学习”向“我要学习”转化。这不仅能培养学生根据自身发展的需要主动学习、自主控制学习时间和进度、自行查看专家系统进行答疑解难等基本自学能力，真正做到“先学后教”，使动力代替了外界的压力，促使学生主动学习。

四、开阔学生的专业视野

多媒体网络技术给学生提供了极为丰富的学习资源。利用多媒体网络技术，不断引入信息技术的新知识、新信息和新方法，使学习者对信息技术发展的前沿知识有一定了解，了解信息技术领域的新思想、新方法和新进展等，能够丰富学生的信息技术知识，开阔他们在信息技术方面的视野，并促使他们保持活跃的思想、旺盛的探索、进取精神。

五、优化学生的学习环境

多媒体网络技术具有人机交互性，能促进学生的自主学习。网络上装有各式各样的教育教学资料库、信息库、数据库等，学生可以根据自己的学习兴趣、爱好、能力和程度来选择学习路径和学习内容，确定学习数量，选取适合自己的学习难度。

学生可以通过人机对话形式不断调整自己的学习过程，学习效果也可以由计算机及时反馈和评价。这样的学习环境有利于教师实现因材施教，有利于学生能力的培养和智力的开发，有利于培养他们的创造精神。

但当我们的教育技术在教学中实际应用时，往往会出现各种各样的问题。现代教育技术丰富了教育教学方式，培养了学生学习兴趣，提高了教学效率。然而不能片面夸大现代教育技术的作用，要结合传统教育模式中有效的方式，实现优势互补，构建教师和学生和谐的学习共同体，才能有效实现“让学生发现知识、了解知识、掌握知识并培养能力”的目标。

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关键词：现代教育技术；电子电工教学；有效融合

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0106

一、激发学生的学习兴趣

大教育家夸美纽斯说过，兴趣是创造一个光明和欢乐的教学环境的主要途径之一。实践证明，兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素。《汽车电子电工技术基础》课堂教学是培养学生思维能力和分析解决问题能力的重要环境，无论是概念的引入，还是对一些客观现象进行判断、推理及计算，都需要一系列的逻辑思维过程。这一过程对职业中专学生来说是枯燥乏味的，利用多媒体课件作为教学载体，可以很好地解决学生的学习兴趣问题。课件运用文字、图像、色彩、声、乐等对学生的视、听觉进行多样化刺激和诱导，对许多现象加以形象描述，来调动学生的学习积极性。例如，在讲解电路短路时，运用多媒体课件，首先布置简单的用户电路，突然将两根电线短接，这时导线发热、冒烟、建筑物燃烧，出现火灾场面，在此画面播出的同时，伴随画外音及电流声，这种图、声、光并现的效果，一下子就抓住了学生的注意力，学生感到有趣，很快进入学习状态，思考短路的原因、危害及特点。所以，选择合适的多媒体课件，对学生的兴趣和知识进行有效整合，可以使《汽车电子电工技术基础》课堂教学生动活泼。

二、突破教学难点

《汽车电子电工技术基础》的每一章节都有若干个知识点需要学生掌握，在掌握知识点的过程中又会遇到一系列的困难，这些困难就是我们常说的教学难点，解决这些疑难问题，突破教学难点，是教学中的常规问题。《汽车电子电工技术基础》的许多概念和原理是比较抽象的，有些现象在传统的实验中也是无法展示的，所以仅靠形象、表象和想象对初学者来说是不容易理解和掌握的。但是，利用课件可以较好地解决这一难点。例如，在讲解电压这节内容时，其教学难点就是“电压是电路中形成电流的原因”。教材是把水流比作电流，水压比作电压，以抽水机比作电源进行描述的。这种比拟方法，可以说是符合职高生形象思维的特点，但有的学生缺乏想象力，有的学生还未见过实物抽水机，无法在头脑中把水流、水压、抽水机和电流、电压、电源相匹配联系，使其从形象思维上升到抽象思维。而利用课件可以在屏幕上观看模拟水流的形成过程的同时，看到正电荷从正极向负极运动，这样将电流转换成电荷的流动，将课本中不动的图形变为电荷不断流动的动画，遵循学生的思维由浅入深、由表及里，从具体到抽象、由现象到本质的循序渐进的思维过程，可以比较容易地解决这一教学难点。

三、弥补演示实验的不足

《汽车电子电工技术基础》课程是一门实验性很强的学科，许多概念和原理往往要通过实验来帮助学生加以理解。但有些物理知识无法在传统的演示实验中予以解决，很难达到理想的教学效果，因此可以借助于多媒体课件。

1. 弥补时间的不足，有的实验需要时间很短。例如，电容器的充放电。由于充放电时间很短，只有几毫秒，这时可以通过课件来模拟这一实验。用灯泡的亮、暗来描述。将过程拉长，让学生在头脑中形成充放电的印象。

2. 探索物理规律。电工基础实验的教学在一定程度上受到实验仪器、设备和时空等条件的限制，显出一定的局限性。但是我们可以在充分尊重实验事实的基础上，利用现代教育技术来展示物理过程，使物理过程化“静”为“动”、化“微观”为“宏观”、变“抽象”为“形象”，并通过现象的展示来揭示其物理本质，加深学生对物理概念和物理规律的理解。例如，在“电磁感应”课题的教学中，电场与磁场的变化过程在实验中是看不到的，学生为此感到很抽象，如采用三维动画技术模拟该过程，学生就能够很清楚地看到电场线、磁感线的整体分布及动态变化过程，变“抽象”为“形象”，其变化规律学生也能够很快归纳总结出来。

3. 展示特殊及危险场面。电器电路有很多事故，每次设计事故很危险。例如人的触电事故、短路事故引起火灾及家庭电路中使用大功率用电器引起火灾等。这些本身就是事故，不容易再现，也不能出现，而又必须讲解。让学生掌握，防止这些事故发生。可用课件予以模拟，让学生从栩栩如生的情景中，领略到其中原理及防止方法，将收到很好的效果。

四、加大训练量，提高解题能力

《汽车电子电工技术基础》是一门基础学科，怎样分析电子电路很重要，所以需要培养学生的解题能力和计算能力以及分析能力。但由于理论较深，职业中专学生很难掌握。利用多媒体课件中的习题库，训练学生解决问题的能力，可以收到事半功倍的效果。由于课件中的习题库一般都做得界面漂亮，人机交互性好，所以教学过程显得生动有趣，针对性强，学生学习轻松愉快，印象深刻。教师利用课件，可以有目的、有针π缘氐髡题目的难度，做到因材施教，并可以灵活运用一题多变、一题多解扩大课堂容量。

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关键词：小学教育；数学教学；现代教育技术

一、前言

随着形势的不断变化，传统的教学方法已经不能满足小学数学教学的需要，将现代教育技术应用到小学数学教育中显得越来越重要。但是在这一应用过程中还存在着许多不足，如何更好、更有效的将现代教育技术与小学数学教育融合到一起是我们急需解决的问题。

二、现代教育技术概念与小学数学传统教学的不足

（一）现代教育技术的概念

现代教育技术即运用现代教育理论与现代信息技术，对教与学的过程和教与学资源进行设计、开发、利用、评价和管理，以此来实现教学理论与实践的优化。要求教师在教学过程中要合理使用多媒体和网络，但是又不能过分地依赖多媒体进行教学，不能完全脱离传统教学。

三、了解现代教育技术在小学数学教育应用中的优点与缺点

（一）现代教育技术在小学数学教育应用中的优点

现代信息技术的发展在很大程度上影响着数学教育的价值、目标和内容，甚至改变了教与学的方式。多媒体教学能够声像结合、图文并茂，化解了板书的枯燥无味，使数学知识更加直观形象的展现在学生面前。同时也有利于教师与学生的互动，使课堂气氛更加的活跃，学生们也愿意参与到学习当中。能够把助学的基础理论和概念真实的展现在学生面前，化抽象为具体，最大程度的激发了学生的学习激情和独立思考的熱情，有利于促进学生的全面发展。

（二）现代教育技术在小学数学教育应用中的缺点

现代教育技术在小学数学教育应用中主要存在两个缺点。

首先，多媒体课件设计的过于花哨，分散了学生的注意力。教师为了在课堂上吸引小学生的注意力、激发其学习热情，在设计多媒体课件时过多地使用图片、音频、视频，使课件中的知识内容相对偏少。而小学生所处的年龄段本就好奇心强、注意力容易分散，这就影响了教学效果、降低了教学的质量。

其次，使教师局限于多媒体教学设计，缺乏灵活性和变通性。教师在课前设计的多媒体教学课件仅仅是课堂教学的一部分，但因为教师过于依赖多媒体教学，导致教师在授课时完全的按照课件讲解，在授课过程中遇到与课件有矛盾或者不符的问题时，不能及时的调整。久而久之，教师随机应变的能力下降，不仅教师讲课的水平降低，还影响了学生的数学学习。

四、将现代教育技术应用于小学数学教育中的策略

（一）掌握应用现代教育技术的原则

将现代教育技术应用于小学数学教学，有积极的作用也有消极的作用。所以，教师在利用现代教育技术进行小学数学教学时应遵守以下原则：

第一点，适时、适度、适量的原则。教师在设计多媒体课件时，应该充分的考虑学生的经验和学习水平，以及接受能力和理解能力等因素，以教材为基础，结合小学数学教学的需要，设计适合小学生数学学习的课件。在用多媒体进行辅助教学时，教师只有遵守适量原则，用得恰到好处，才能更好地发挥现代教育技术的优点，提高小学数学教学的质量，促进学生的全面发展。

第二点，及时反馈原则。现代教育技术在利用计算机辅助教学的同时，还能实现与学生的互动，可以全面的掌握学生的学习情况。教师应该利用这一特点了解学生对知识的掌握程度，对其进行及时反馈。例如，当发现学生对知识的理解不够、掌握不准确时，教师应及时与学生沟通，指导学生学习，为学生解惑。如果学生对知识的掌握牢固或者做题正确的话，教师可以对学生进行表扬，激励学生学习数学。把握好及时反馈的原则，能够增加教师与学生的互动，使教学过程更好地展开。

第三点，有序原则。小学数学多媒体教学是程序教学的发展，它能够用多种方式刺激学生的学习激情，将数学知识结合声音、图片展现在多媒体课件上，把笼统抽象的知识具体化，然后刺激学生的感官，进而调动其学习数学的积极性。相比于程序教学，多媒体教学更加的完善、灵活，效率更高。虽然它是程序教学的进一步发展，但仍然具有原则性。所以，教师在应用现代教育技术进行数学教育的时应遵循其有序原则。

（二）培养学生解题思维

教师在数学教学时一定要注意自己的教学方法，在创设了良好的学习环境的前提下，充分的利用现代教育技术进行数学教学。要注重对学生解题思维的培养，把学生作为数学教学中的主体，同时根据教材的基础内容和授课的实际情况开发学生思维。教师应把教材中抽象的部分具体化或者简单化，在利用多媒体工具辅助教学的过程中，可以“数形结合”也可以做实验，培养学生在数学学习中的主观能动性，让学生在遇到问题是能够主动思考、独立思考并且乐于思考，从而培养学生解题思维。

（三）进行师生合作

传统的数学教学中，教师是课堂的主人，只是单纯的讲课，而学生也只是一味地听课，没有有效的互动和交流，进而影响师生的合作，不利于数学教学的展开。而现代教育技术非常注重教师与学生的合作，所以运用现代教育技术进行数学教学时，教师要多与学生进行互动并且要培养学生的合作意识。教师要积极地为学生提供帮助，无论是课堂上还是课后，获取学生信任、拉近师生距离。教师还可以教学生使用多媒体，这样就可以保证学生在课后即使没有教师的指导也能独立使用多媒体进行学习。而且学生在掌握多媒体使用流程后在课堂上可以更好地配合老师教学，推进教学计划的进行。

五、结语

总而言之，在新的形势下将现代教育技术应用于小学数学教学中已经是必然的趋势，只有这样才能为学生创建宽阔的学习平台，开发其潜能，才能创新数学教学模式，提高数学教学质量。教师也应该不断的提升自身的教学水平，掌握现代教育技术，这样才能更好地将其应用在小学的数学教学中。

参考文献： 

[1]郭刚.实现现代教育技术与小学数学教学的整合[J].电脑知识与技术，2014，（1020）：4765-4766.[2017-08-23]. 

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人才的培养是一个循序渐进的过程，是从小就开始的一项伟大的工程。而小学是人才培养的一个最基础的时段，也是一个最重要的时段。因为在这个阶段，正是学生的思想萌芽的时期，也是他们学习习惯的养成时期，所以在这个阶段的教育就显得非常的重要。而在小学语文的教学中，主要任务是通过语文的教学激发学生对于语言的学习热情，让他们对语文产生一定的敏感，从而掌握一定的语言技巧，并为以后的语文学习打下好的基础。所以为了在小学的语文教学中达到教学目的，施教者就要运用各种教学手段来激发学生学习的热情，提高教学的质量。而现代教育技术作为一种激发学生兴趣，培养学生发散性思维的教学手段，对小学语文教学质量的提高有着不可忽视的作用。

2.现代教育技术的概念

所谓的现代教育技术是指在教学的过程中充分的运用以电子计算机为核心的信息技术并与现代的教学理念相结合，在教学的设计、教学过程中以这些技术为基础，实现教学的理论化与实践化。

3.现代教育技术的优点

现代的教育技术具有很强的可操作性，并且现在已经被广泛的运用到了现代的教育中之中，它在教学中主要有下面几个方面的优点：

3.1 教学形式多样。因为在现代的教育技术中融合了计算机信息技术与现代教育理论，所以在教学上来看呈现了多形式以及非线性的网络结构。这样把感知、理解、巩固以及运用有效的进行了融合，成为一体，从而让学生在短时间内收获知识，积极主动地去学习。

3.2 教学模式新颖。从教学的模式来看，现代的教育技术将网络技术恰当地融合到了教育中去，然后运用多媒体的教育手段，让学生积极地参与互动，实现了自由讨论式的协同的学习，突破了传统的教学方式，让整个教学更加的有效并且充满兴趣。

3.3 教学内容丰富。从教学的内容来看，现代的教育技术因为运用了计算机信息技术，所以实现了声、图、文、像一体的教育方式，让知识的信息来源更加的丰富，并且通过这些生动形象的教育方式的运用，让学生在学习的过程中通过感性的认识更加容易的掌握知识，提高其学习能力。

4.现代教育技术在小学语文教学中的运用

现代教育技术通过对现代信息技术以及现代教学理念的完美结合，对现代的教学具有重要的作用，在小学语文的教学中也是如此。在小学语文的教学中充分地运用现代教育技术不仅能够培养学生的观察以及口语交际能力，还能够提高学生的阅读以及创新能力，促进学生的全面发展。

4.1 运用现代教育技术，有效激发学生学习兴趣。在小学的语文教育中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。因为只有让学生对于语文的学习有了很强的求知欲，他们才能够积极地去思考，不断地去探索。所以作为老师应该利用现代教育技术来激发学生的学习兴趣。老师在教学的过程中要运用多媒体的教学手段，从视觉、听觉等方面促使学生学习兴趣的提升。

4.2 运用现代教育技术，培养学生观察能力。学生对周围的事物留心并且能够积极地思考，那么对他们学习能力的提高以及知识的储备会有很大的效果。所以在小学语文的教学中老师要注意培养学生的观察能力，让他们在平时的生活以及学习中遵循“处处留心皆学问”的学习原则，去不断地观察，不断地探索并且思考。而这一能力的培养有赖于老师对现代教育技术的有效运用。老师可以运用现代教育技术制作一些图片或者放一下有趣的视频，让学生通过丰富的音像图文资料来培养观察能力，对周围的事物产生浓厚的兴趣，从而促进学习。

4.3 运用现代教育技术，激发学生学习主动性。在小学语文的教学中，一方面需要学生懂得一些简单的语文常识，有一定的语文储备知识，另一方面还需要培养学生发散性的思维能力，提升他们的语文素养。而这些目标的实现，都有赖于现代教育技术的有效运用，老师可以通过对现代教育技术的运用，让学生通过一些问题一些图片信息的的思索从而激发他们学习的主动性。

4.4 运用现代教育技术，培养学生口语交际能力。语文作为一门语言类的学科，具有很强的实践性以及操作性。而口语能力作为语文教学的一部分，对于学生语文整体素质的提高有着不可忽视的作用。在小学语文的教学中，如果能够有效地运用现代教育技术，通过创设一些有趣美好的情景，让学生在身临其境的学习中激发说话的欲望，并且展开他们想象的翅膀，那么在语文的学习中学生的口语交际能力也会慢慢得到培养，学生在学习的过程中也会轻松愉快。

4.5 运用现代教育技术，培养学生阅读能力。在小学语文的教学中，运用现代教育技术，可以能够让学生在生动形象的视觉以及听觉的展示中将那些难以理解的内容消化吸收，并且通过感官的刺激，极大地发挥自己的潜能，在有效的时间里了解到更多的信息，从而提升他们的阅读能力。当然通过现代教育技术的运用，也能够让学生主动地走进文章之中，让他们在倾听文章中的声音，感受文章中的画面的同时与作者进行心灵的对话，从而真正地进入读书的境界。

4.6 运用现代教育技术，提高学生创新能力。在小学语文的教学中有效地运用现代教学技术，能够让学生从枯燥的老师讲述的课本中走出来，让他们通过视觉与听觉的感受去刺激自己的感官，并且激发自己的潜能，从而对于生活中的一切展开丰富的想象。而这样的一种教学方式，由于其对学生思维的刺激，能够很大的提高学生的创新意识以及创新能力，提高小学语文的教学效率。

5.结语

实践证明，在小学语文的教学中，将现代的教育技术与语文教学的理念完美地结合起来，能够让枯燥的语文教学因为现代教育技术的运用变得鲜活起来，也能够让学生在丰富多彩的教育中感受新颖，积极探索，提高其语文能力。所以，小学语文的教学中老师一定要注意现代教育技术的巧妙运用，让学生在多样化的教学中获取丰富的知识，提高其语文素养。

参考文献

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关键词：现代教育 高等教育 发展地位

一、现代教育技术的定义与相关理论

教育技术的研究对象是学习过程和学习资源，教育技术分为有形技术和无形技术两大类，教育技术就是应用高科技的方法来分析和解决人类学习问题的过程，教育技术依靠开发、利用所有学习资源来达到教育目的。现代教育技术目的是吸收现代科技成果和系统思维方法，使教育技术更具有时代特色，更加科学化、系统化。

系统科学是指系统论、控制论、信息论这三论，它们从总体上深刻地揭示了事物运动的特性和规律。系统论具有整体性、全面性、结构层次性、相关性、动态平衡性和综合与分析统一的特点，对教学技能的训练和应用有着方法性的指导作用；信息是指人们在适应外部环境时与外界相互影响，相互作用的内容的总称。计算机和通信技术的飞速发展是信息论的催化剂；控制论的思想和方法已经渗透到几乎所有的自然科学和社会科学领域，并对信息的再输出产生影响，起到控制的作用。

教学理论是研究如何组织教学过程中的各中要素，使教学达到最优化的理论，学习理论是探究人类学习本质及其形成机智的心理学理论，建构主义产生的心理学基础是认识主义心理学内部的反思，提出了“意义建构”，学习是一种社会性活动，学习是学习者主动地利用感觉吸收并建构意义的活动过程，学习是在一定情景中发生的，是学习者同外部世界相互作用的过程。视听教育理论对现代教育技术的指导作用概括为是最直接最具体的经验，越往上层，教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。位于经验之塔中层的视听教具更能为学生提供较为具体，易于理解的经验，使各种视听教育媒体在学习中起到的重要地位和作用。

二、现代教育技术应用的必要性与作用

培养高级人才的高等教育目前是国家重点支持的对象，现代教育技术应用于高等教育是形势需要，通过外部环境和宏观政策的推动培养出更多高、精、尖人才，现代教育技术的应用可以从理论和实践方面为高等教育的发展提供指导和支持。要想不断地提高高等教育的教学质量，以学生学习的情况为评价标准的方式是适应教育现代化发展；是终身教育的需要，学习者可以利用广播、电视、计算机网络等手段随时随地地学习知识，与同行业专家进行交流，不断提高自己的知识水平。

近年来光缆和卫星通信技术的发展，整个地球已经逐渐变成了一个全球化的大学，探索现代高等教育的模式，利用现代教育技术的理论与先进的教学手段，使不同层次的学生都可以得到相应的信息；现代教育技术的应用可以提高高等教育的教学质量，为培养学生丰富的想象力提供足够的技术支持，要提高高等教育的教学质量首先要提高教学效率，促进学生个性化发展，在有限的时间里给学生感官的刺激，加速知识的理解和记忆。

三、现代教育技术在我国高等教育中应用的方法及对策

教学的多媒体课件是基于计算机技术，并与软件开发技术相结合，根据教学目标的要求，包含大量多媒体信息、教学内容、生动形象的教学系统。运用多媒体课件的优点是使教学内容与形式变的多样化，信息量大、速度快、课堂效率提高，有利于实现个别化教育，有利于开展研究性学习。

网上多媒体教材。它具有多媒体化、资源全球化、学习自主化、不受空间和时间的限制等特点，网络教育的应用已经成为现代教育技术在教育应用重要的方面。网络教育是远程教育的现代化表现，远程教育是一种同时异地或异时异地进行教育的形式。

计算机辅助测试，它有许多优点: 计算机具有强大的数据保存系统，为计算机系统能支持在线测试，通过计算机辅助测试可以更快速地给出标准答案，日常的计算机测试练习可以有效地避免考试的紧张感。

网络信息资源的应用。信息就是当今世界最宝贵的财富，主要包括文字、声像、电子信息、数据库等，高校需要利用这些网络信息资源，为学生提供互动的空间，加速学生知识化的进程。

当然，这其发展中还存在着一些问题，这主要表现为：在应用观念上存在差距，资金不足影响教育现代化的发展进程，缺乏对现代教育技术应用的效果评价，教师应用教育技术的观念、能力方面存在差距，详细的说，就是缺乏计算机应用能力、缺乏现代教育技术理念应用能力、缺乏课件开发的能力造成低水平上的大量重复。

现代教育技术应用的原则必须遵循目的性原则、主体性原则、创造性原则、反馈性原则，加强教学互动与交流，根据现代教育技术的要求转变教师传统观念，现代教育理念强调以学生为主体，教师要担负起引导监督学生的责任，先进的教学手段只被应用于辅助教师的教，加强与学生之间的情感交流，培养学生的个性发展。

加强现代教育技术在教学中的应用，加强对教学内容，教学目标和教学组织的改革，努力探索建构主义学习理论指导下的教学模式，突出现代教育技术手段应用到课堂的优势，大力倡导多媒体课件开雀使用和网络应用。

参考文献：

[1]杜绍奎.浅析高校中现代教育技术与教学模式.专业视窗，2008，17

[2]刘江毅.现代教育技术:构建现代化教学手段的重要技术支持.宜春学院学报，2003(2)

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【关键词】现代教育技术小学教学应用

一、现代教育技术应遵循的原则

小学教师必须在教学活动的背景下，根据学生的实际情况，开展相关的教学设计，否则，教师设计的教学课件不符合学生的实际情况，对学生的学习过程会产生不可估量的后果。因此，当教师在教学过程中使用现代教育技术时，必须考虑到学生的实际情况，并进行相关的课件设计。总而言之，只有教师现实教学生活中将现代教育技术灵活地运用，并适当设计教学课件，才能更好地激发小学生的兴趣，激发他们的学习乐趣，提高小学课堂教学的效率。

二、现代教育技术的内涵

现代教育技术是教育过程中使用的各种方法，现代教育技术是经过精心挑选和合理组织的学习材料，现代教育技术也是需要精心设计的。现代教育技术是由硬件，软件和教学方法等组成的系统。现代教育技术的软件包含教学方法等，硬件包括多媒体等教学辅助设备，教学方法上要求对传统教学方法进行改良，继承传统教学方法的优点，加入现代教育技术好的方面，促进教学质量的提高。

三、在小学教学中运用现代教育技术的优势

1.为学生学习提供最理想的教学环境

现代信息技术可以提供丰富的互动学习环境，帮助学生更多、更好地了解客观事物的规律和内在关系，这对小学生认知结构的形成和发展非常有利。多媒体的应用使教学模式生动，更好地激发了学生的想象力，培养创造力。在传统教学中，对于一些模糊、抽象、乏味的知识，传统教学中使用的模型、教学道具具有局限性，花费了大量的精力和时间来解释，很难取得好成绩。通过现代教育技术的多媒体教学，将声、图、动态显示融为一体，画面生动，图像生动，实现了抽象概念的具体化效果，易于学生理解和接受，让学生身临其境进行体验，通过体验，摆脱简单的死记硬背，这样，学生的思维能力、想象能力和创新能力都得到了不可忽视的提高。传统的教学方法基本上全靠语言来描述，学生需要努力的用大脑中重现客观存在，这是一个非常困难的过程，但是，通过多媒体技术可以直接表达现实世界，例如，宇宙的宏观定义，微观的物质结构，如使用语言描述，来获得正确的概念，对教学来说是非常困难的，但在今天的多媒体时代，可以使用模拟来使内容和结构实现直观化。现代教学手段利用电、光、形、声等现代科技成果来分解或综合教科书中涉及的事物、现象、场景和过程。让教学内容重新出现在学生面前，使教学内容具有直观的效果，为学生提供更加真实的学习环境，使学习内容与学生的生活更紧密相关。

2.活化教材，使抽象文字直观化

现代教育技术的使用可以激活教科书，实现抽象文本直观的呈现。传统粉笔加黑板的教学模式不能满足当代的教学要求。教师应根据教学大纲，教科书的要求和学生的认知特点，将静态教科书转化为动态的认知活动过程。在课堂教学中，使用多媒体技术制作动画、课件等，并与传统教学方法有机结合，共同参与教学过程，突出重点，降低学习难度，形成更加合理的教学结构，使课堂教学更加生动有趣，实现从抽象思维到形象思维的过渡，将教科书的内容“激活”。基于这些优点，信息技术融入教学方法非常适合小学生的年龄特点，达到集中学生注意力的目的，自然地提高课堂效果。例：记叙文是一种客观陈述事物的风格写作手法，要知道，即使文章的语言准确无误，也不可能在每个学生的心中形成完全相同的事物认知。此时，教师需要使用多媒体向学生展示正确的内容。例如，在讲解“赵州桥”的过程中，一些学生报告说他们从未见过石拱桥，这样他们很难形成正确的认知，教师就可以展示赵州桥的照片或者视频资料。再总结石拱桥的特点，这节课的讲解自然就水到渠成了。现代教育技术的利用可以活化教材，使抽象文字直观化，让学生对知识点有直观的认识，并加深理解，从而在感兴趣的基础上完成知识的消化吸收。

3.弥补传统教学的缺点，帮助学生深入理解

传统的教学模式仅依靠教师的示范和语言表达，虽然学生能够自由地想象、理解和感知，但有些课堂教学无法达到我们所期望的效果，例如，在教授建国仪式的文本时，如果教师只使用语言告诉孩子们建国仪式的宏伟，因为他们从未经历过这样的场景，他们可能无法感知到这种情绪，多媒体教学可以弥补传统教学的缺点，帮助学生深入理解，在学生面前直观地展示建国仪式的场景，让他们在那里，感受到开国大典的宏伟，让学生更容易理解。根据认知学习理论，人类认知不是由外部刺激直接给出，而是由外部刺激与人类内在心理过程的相互作用，因此，我们利用现代教育技术给孩子带来外在的兴奋，可以激发孩子的兴趣，并与他们的心灵产生共鸣。

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一、现代教育技术的定义与相关理论

教育技术的研究对象是学习过程和学习资源，教育技术分为有形技术和无形技术两大类，教育技术就是应用高科技的方法来分析和解决人类学习问题的过程，教育技术依靠开发、利用所有学习资源来达到教育目的。现代教育技术目的是吸收现代科技成果和系统思维方法，使教育技术更具有时代特色，更加科学化、系统化。系统科学是指系统论、控制论、信息论这三论，它们从总体上深刻地揭示了事物运动的特性和规律。系统论具有整体性、全面性、结构层次性、相关性、动态平衡性和综合与分析统一的特点，对教学技能的训练和应用有着方法性的指导作用；信息是指人们在适应外部环境时与外界相互影响，相互作用的内容的总称。计算机和通信技术的飞速发展是信息论的催化剂；控制论的思想和方法已经渗透到几乎所有的自然科学和社会科学领域，并对信息的再输出产生影响，起到控制的作用。

教学理论是研究如何组织教学过程中的各中要素，使教学达到最优化的理论，学习理论是探究人类学习本质及其形成机智的心理学理论，建构主义产生的心理学基础是认识主义心理学内部的反思，提出了“意义建构”，学习是一种社会性活动，学习是学习者主动地利用感觉吸收并建构意义的活动过程，学习是在一定情景中发生的，是学习者同外部世界相互作用的过程。视听教育理论对现代教育技术的指导作用概括为是最直接最具体的经验，越往上层，教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。位于经验之塔中层的视听教具更能为学生提供较为具体，易于理解的经验，使各种视听教育媒体在学习中起到的重要地位和作用。

二、现代教育技术应用的必要性与作用

培养高级人才的高等教育目前是国家重点支持的对象，现代教育技术应用于高等教育是形势需要，通过外部环境和宏观政策的推动培养出更多高、精、尖人才，现代教育技术的应用可以从理论和实践方面为高等教育的发展提供指导和支持。要想不断地提高高等教育的教学质量，以学生学习的情况为评价标准的方式是适应教育现代化发展；是终身教育的需要，学习者可以利用广播、电视、计算机网络等手段随时随地地学习知识，与同行业专家进行交流，不断提高自己的知识水平。近年来光缆和卫星通信技术的发展，整个地球已经逐渐变成了一个全球化的大学，探索现代高等教育的模式，利用现代教育技术的理论与先进的教学手段，使不同层次的学生都可以得到相应的信息；现代教育技术的应用可以提高高等教育的教学质量，为培养学生丰富的想象力提供足够的技术支持，要提高高等教育的教学质量首先要提高教学效率，促进学生个性化发展，在有限的时间里给学生感官的刺激，加速知识的理解和记忆。

三、现代教育技术在我国高等教育中应用的方法及对策

教学的多媒体课件是基于计算机技术，并与软件开发技术相结合，根据教学目标的要求，包含大量多媒体信息、教学内容、生动形象的教学系统。运用多媒体课件的优点是使教学内容与形式变的多样化，信息量大、速度快、课堂效率提高，有利于实现个别化教育，有利于开展研究性学习。

网上多媒体教材。它具有多媒体化、资源全球化、学习自主化、不受空间和时间的限制等特点，网络教育的应用已经成为现代教育技术在教育应用重要的方面。网络教育是远程教育的现代化表现，远程教育是一种同时异地或异时异地进行教育的形式。计算机辅助测试，它有许多优点:计算机具有强大的数据保存系统，为计算机系统能支持在线测试，通过计算机辅助测试可以更快速地给出标准答案，日常的计算机测试练习可以有效地避免考试的紧张感。网络信息资源的应用。信息就是当今世界最宝贵的财富，主要包括文字、声像、电子信息、数据库等，高校需要利用这些网络信息资源，为学生提供互动的空间，加速学生知识化的进程。

当然，这其发展中还存在着一些问题，这主要表现为：在应用观念上存在差距，资金不足影响教育现代化的发展进程，缺乏对现代教育技术应用的效果评价，教师应用教育技术的观念、能力方面存在差距，详细的说，就是缺乏计算机应用能力、缺乏现代教育技术理念应用能力、缺乏课件开发的能力造成低水平上的大量重复。

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关键词：现代教育技术；传统教学方式；小学数学教学

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）02-095-2

小学数学教学的发展史追溯起来要从上个世纪开始说起，就从中国近代小学数学教学的规范化发展时期到现在的创新时期算起，已有三十几年。最初只有传统的教学方式，在这种方式下小学数学的发展也算令人欣慰。随着科技的进步，现代教育技术开始出现在中小学教学的课堂上，从一开始的小试牛刀，到现今的全面开花，现代教育技术的发展不容小觑，也带动了小学数学教学的发展。但是令人担忧的是，很多教师对于现代教育技术的角色定位不准确。对现代教育技术很依赖，一堂小学数学课往往是被现代教育技术牵引，传统教学方式的优点已被摒弃，只看到现代教育技术牵引下的浮于表面的数学课，而看不到传统教学方式蕴含的智慧和作用。而有些课堂，完全信服传统教学方式的作用，不采用现代教育技术，整堂课通常会显得沉闷枯燥。所以平衡好两者之间的关系，将现代教育技术和传统教学方式有机结合才可以使小学数学课堂教学的有效性最大化。

一、优劣对比

现代教育技术：

1.直观形象。现代教育技术在小学数学课堂中运用得比较常见的就是ppt课件，其不但可以将课本以及教辅材料中的所有素材都整合到课件当中去，而且可以将自己的想法也加进去，最终呈现给学生们图文声像有机结合在一起的课件，让学生的眼睛看到的是直观形象的画面，激发学生的学习兴趣。

2.生动。现代教育技术下很多呈现出来的东西可以是动态的，比较常见的有flash，ppt等，学生们对于动态画面的好奇一定多过于对静态画面的好奇，利用现代教育技术的这一优点，可以很好地吸引学生们的注意力。另一方面，很多用语言描述起来略显生涩的知识用动态图片的展示就会显得通俗易懂。举个例子，在教授解决问题的策略之转化时，将未知的图形转化成已知图形再去求面积，用传统教学方式很难讲清楚而用现代教育技术就很容易，将过程用动态的方式呈现出来，这样学生们都能看懂。

3.重复互动。现代教育技术一直在发展，很多我们以前从未想过的教学手段放到如今可谓是轻而易举。在以前的教学过程中我经常自制一些材料来辅助教学，很多材料都是一次性的，操作完毕也就无法再演示一遍。比如说，在讲授求平行四边形的面积时，我们要将平行四边形的两边的三角形减下来拼凑成一个长方形，自己动手操作虽好但无法重复展示，然而利用现代教育技术就可以多次演示转化的过程让学生印象深刻。而如今电子白板的发展将现代教育技术的互动变得更可行更灵活，用笔点点画画就可以互动起来，非常容易，同时也激发了学生的兴趣，并给学生提供了自主探索学习的机会。

现代教育技术优势很多，当然也存在不少劣势：很多课件的制作是需要花大量的时间和精力的，很多教师的课件都不是自己制作，有的只是照搬现成的，这就使得教师的基本功水平得不到有效的锻炼和提高。其次，教育技术下的媒体课件画面引人入胜，喧宾夺主，影响学生对教学主要内容的关注。

传统教学方式：

1.回归课本。在现代教育技术还不发达的时候，教师花在钻研教材上面的时间较多，外界力量可以借为己用的不多，这就要求教师自己必须多思考多揣摩。教学目标教学重难点都是课本已经告诉我们的，只有渗透到课本当中去，才好去制定数学教学设计。这样的过程对一个教师的成长来说是至关重要的。

2.灵活自由。三尺讲台，一只粉笔，一名教师可以用一只粉笔在黑板上挥洒自己的知识。虽然对学生会做出预设，但是现代教育技术的局限性会使一些突况变得棘手，无从解释。而传统的教学方式本身就很倾向教师的自主发挥，所以在面临一些突况时，教师可以及时调整灵活处置。

传统教学方式的劣势比较突出，尤其是在激发兴趣、吸引注意力方面难以与现代教育技术相比，而且同等时间里，传统教学方式所能传达的信息少于现代教育技术。

二、有机结合

在教学中，两者之间的不平衡让我很为难。在求圆柱体积时，将圆柱转化成熟知的长方体。因为目前现代教育技术的有限，用平面的图像去展示三维的动画有时也表达不清楚，有的学生并不能看懂转化的过程，不如实际操作直观，直接将圆柱模具分成32份之后拼成近似长方体的模具，学生恍然大悟。但是教具的制作成本很高，花费的时间也较久。现代教育技术和传统教学方式若是能很好地整合起来，那么我们的数学教学将事半功倍。

1.课堂容量的最大化。

从教多年，早年在讲解数学题目时，一堂课多的时候可能会讲三道例题，而仅花在写题目上的时间就很多了，写字很快的情况下还要五分钟左右。利用现代教育技术就可以把这五分钟节省下来。利用现代教育技术呈现给学生的都是很直观的信息，教师再根据实际情况合理安排理解信息的时间，则会缩短传统教学方式下学生接受同等内容所花费的时间，从而增大课堂容量。另一方面，对于内容的重点，可以利用现代教育技术将其突出以加深记忆，必要时使用传统教学方式，利用板书将重要的知识点再次呈现在黑板上，从而巩固加深。小学数学教学内容中很多都是数形结合的知识，文字和图形可以用现代教育技术事先准备好，上课的时候可以直接使用，节省时间。而教师根据学生们的反应用传统教学方式制定相应的策略，两者结合帮助学生获取最多最扎实的知识，提高课堂效率。

2.充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

传统教学方式下教师的主导作用很重要，现在学生的主体作用越来越被重视。教师一直都发挥着主导作用，但学生的主体作用在教学过程中还没有被一些教师足够重视。现代教育技术可以帮助解决这个问题，它能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，吸引学生们后提供给他们一个宽松自由的学习氛围，鼓励学生大胆发言，灵活解题。想要达到这样的效果不是仅靠教师用语言渲染就可以的，要靠现代教育技术生动、形象、动态等优势来抓住学生学习数学的热情，然而仅仅只是用现代教育技术吸引了学生们的热情那肯定还不够，如果这个时候教师就戛然而止不知利用就可惜了，趁热打铁结合传统教学方式引导学生，鼓励学生让他们充分发挥，自主探索得到知识，相信这种通过探索得到的知识会记得很牢固。

3.源于教材设计教学。

现代教育技术和传统教学方式在现今的数学教学中没有孰重孰轻之分，只有有机结合。丰富多样的小学数学就内容大方向就分了四个：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。所以课的不同决定了教学过程的不同，教师应根据不同的课，将现代教育技术和传统教学方式有机结合，尽力达到最佳教学效果。在六年级上学期方程这一单元的教学过程中，方程的定义是五年级下学期所学的内容，预设时我担心部分学生对方程的概念已模糊。同时又考虑到接下来所学的内容对基础知识掌握的重要性，想到了利用现代教育技术截取五年级下教材中方程的内容（下图），回顾知识夯实基础。而本单元的主要内容是利用方程解决生活中的实际问题，教学目标之一是培养学生解决生活中问题的能力，注重的是解题能力。适当弱化现代教育技术的作用，发挥传统教学方式下对教学内容本身的把握。

总言之，现代教育技术辅助教学作为当前一种必不可少且作用很大的教学手段，是我们教育教学的好帮手。我们应紧紧围绕现代教育技术的使用始终是为了达到好的课堂教学效果这一点，在教学中重视对教材的分析，对学生的预设，重视教学过程的设计，再利用现代教育技术的优势来完善教学方式，做到合理应用而不滥用，让现代教育技术给传统教学方式起锦上添花的作用。同样，我们也不能墨守陈规，紧抓传统教学方式不变通，而应时刻学习，让自己熟练掌握各种现代教育技术，并能灵活运用，学会让两者有机结合，从而提高教育质量，培养更多人才。

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【关键词】现代教育技术；公共课；教学内容；组织

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097（2011）03―0054―04

引言

在我国师范教育中，为学生开设教育技术方面的公共必修课程已有好多年了。从80年代初的师范生选修课程发展到90年代的公共课程，再发展到21世纪教师教育类专业的核心课程，课程内容日益丰盈，地位不断提升。[1]2004年12月，教育部出台了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是我国颁布的第一个中小学教师专业能力标准，其目的是加强中小学教师对技术的理解和应用的自觉性；加强教师信息素质的培养；使中小学教师逐步掌握并不断提高运用信息技术与学科教学进行有效整合的能力；加强技术对教育的服务与支持。课程地位的提升这就对培养教师的师范院校提出了更高的要求，也对现代教育技术公共课提出了更高的要求。但是，现行现代教育技术教材在组织教学内容时通常把技术内容与理论基础分开表述，技术内容依据技术的分类组织，理论内容则是现代教育技术各种理论基础的罗列。这种教学内容的组织形式，容易使学生产生重复感、拼凑感，从而降低了学生对课程的评价，不利于学生现代教育技术能力的培养。为了能较好地解决此问题，我们有必要对如何组织、呈

现现代教育技术的教学内容作深入的思考。

一 现代教育技术公共课的尴尬

1 理论内容与教育学、心理学的重复

在现代教育技术公共课教材中，通常把现代教育技术的理论基础阐述为学与教的理论、传播理论、媒体理论和系统理论。学与教的理论包括各种学习理论和教学理论，作为教育技术的重要的理论基础，介绍这部分内容的介绍是必要的。但是，在教学实践中，我们却发现学生对这一部分相当熟悉这一部分内容，因为他们已经先修学习过心理学与教育学。用学生的话总结,，这一部分的内容很“教育心理学”。那么这部分的内容究竟还有无必要？如果把这一部分的内容从教材中删除，必然损害体系的完整性。如果不删除的话，在教学中我们应该怎样呈现这些理论？

2 技术内容与信息技术的重叠

现代教育技术作为一门应用类课程，其技术性是毋庸置疑的。随着技术的发展，信息技术在现代教育技术中的地位越来越重要。何克抗教授指出“现代教育技术的本质是利用技术手段优化教育教学过程，从而达到提高教育教学效果、效益与效率的目标”[2]，这里的技术手段主要指的是信息技术手段。在现代教育技术公共课的内容体系中信息技术占据重要的地位，其实践体系基本上是以信息技术为基础构建的，特别是PowerPoint在部分教材中占有很大篇幅。以至于学生以为，学习现代教育技术就是学习信息技术，甚至就是学习PowerPoint。教育技术与信息技术内容上的重叠，导致学生认知上的错觉，以为教育技术就是信息技术，而信息技术已经学习过了，现代教育技术当然也就引不起相应的重视。这种认识对现代教育技术的危害不可谓不小。

对现代教育技术公共课认识上的误区，很大程度上来自于教学内容体系的组织与呈现。首先，教学内容的组织基本上是教育技术学专业相关课程内容的微缩版，从理论到技术面面俱到，而且各部分相互独立，不成体系，给人的感觉就是“教育”与各种“技术”的拼盘，缺少一种揉合各部分的“骨架”；其次，教学内容的技术部分，为技术而讲技术，这就很容易把教育技术组织成信息技术或媒体技术，理论部分为理论而说理论，现代教育技术很“教育心理学”也就顺理成章了，也就是说缺少贯穿始终的“魂”。

二 技术为骨：技术内容的组织框架

1 现代教育技术的“应用”目的

张剑平教授的《现代教育技术》精品课程提到“现代教育技术课程的总目标是提升学生信息素养和现代教育技术应用能力。”[3]在《关于面向21世纪高师公共课程的思考》一文中将课程目标定位在培养师范学生有关学习环境、教学策略与技能、教学媒体的运用以及信息应用的基本能力上。[4]上述对现代教育技术课程目标的表述虽然不尽相同，但是都提到了一点，那就是应用。现代教育技术作为一门实践学科，应用必然是其核心所在。现代教育技术公共课的应用目的决定了各种教育“技术”在课程内容中的主体地位，教学内容的组织也应该以技术作为撑起课程的“骨架”。

2 现代教育技术的技术构成

为了充分了解现代教育技术的技术构成，本文统计了2005年到2009年出版的50本教材，在统计的教材中所涉及的技术内容大致可分为以下几个模块：传统媒体技术、视听媒体技术、信息技术、现代教育技术环境、教学系统设计技术、教学评价技术，其中信息技术又分为计算机多媒体技术和教育信息资源两个子模块。

各技术模块所出现的频次统计数据如表1所示。

3 技术内容组织框架

（1）依据技术分类组织

在笔者所统计的教材中，技术内容基本上是按物化形态的技术加智能形态的技术的形式组织。这种技术内容的组织形式，其依据都是技术的分类，其优点是现代教育技术所涉及的技术模块一目了然。但是伴之而来的缺点也很明显，这种组织形式给人以堆积感、离散感，而不是一个有机的整体。这是对教育技术一种理解的必然体现――教育技术是“技术在教育中的应用”。

（2）依据教学过程组织

其实可以换一个角度思考，如果把教育技术解释成“教学中的技术”或“教学过程中的技术”的话，那么就会得到另一种组织技术内容的思路：根据教学过程组织、集成各种技术。我们可以把种技术分配到教学的各个阶段，把技术融合到教学过程之中，即以教学过程为主线整合各种技术。通常我们把教学过程分为教学准备阶段、教学实施阶段和教学评价阶段[5]，那么我们可以依此划分各种技术，把上文中统计的技术模块分配到教学的相应阶段，如图1所示。

教学准备阶段的主要任务是教学设计、教学资源的准备和教学环境的创设。本文中教学设计指的是微观层次的教学系统设计。教学设计的内容必须是具体的可操作的，是“完善的备课”技术。为了实现教学设计设定的教学目标，需要准备教学资源的准备和创设教学环境的创设。教学媒体教学资源的准备包括传统视听媒体资源和计算机多媒体资源的创建、选择和获取。现行的很多教材详细的阐述了视听设备和多媒体设备的构造和原理，这些内容笔者认为不适合出现在公共课教材中，对于教育技术学专业的学生来说这是必须具备的专业知识，但是对公共课学生来说，这部分内容就有一定的难度。在创设和选择教学环境时要考虑到教学设计的要求，考虑到教学环境的应用目标是什么，是辅助教师教还是辅助学生学。

教学实施阶段主要涉及媒体与环境的教学应用。这一部分应该是体现课程特色的关键部分，但是遗憾的是大部分的教材对这部分内容都作简化处理。教育技术专业人员可以帮助教师在制作媒体资源及创设环境时，却很难在教学过程中帮助教师使用它们。当专任教师无法独自完成时，教育技术专业人员可以给予帮助。但是，在教学中使用媒体资源与环境时，教育技术人员很难介入到教学过程中给予帮助。这部分内容的缺失，导致学生不能充分掌握媒体与环境的教学使用方法。这样，即使资源和环境再丰富，功能再强大也不能充分发挥其功能，反而使教师忙于应付这些资源与环境。当教师疲于应付技术环境的时候，技术甚至就会成为教学的累赘、障碍。由于这一部分内容涉及到具体的学科教学，可能不是教育技术专业人员关注的焦点，我们关注更多的是教学前的准备和教学后的评价。但是，对公共课的学生来说，这部分的内容才更是他们更所需要的。例如，媒体的制作和选择可能是教育技术专业人员的特长，但是如何在教学中把握媒体出示的最佳时机呢？我们可能感觉这是教师的事情，但这正是公共课学生所需要的，这也是专业课学生与公共课学生的区别。

教学评价阶段主要的内容是教学评价的技术。教学评价不仅仅是对教学结果的评价，更重要的是对学习过程的评价。教学评价的方法不仅仅有诊断性评价、形成性评价和总结性评价，还应包括案例评价、量规评价、档案袋评价等评价的方法。

三 理论为魂：现代教育技术理论与技术的融合

现代教育技术应该以技术为骨架，并不意味着重技术轻理论，如果直接把课堂搬到机房，把现代教育技术公共课变成了以培养学生使用各种硬件设备的使用为主，把现代教育技术理解成信息技术课，那么也是有失偏颇的。技术的运用应该以理论为指导，理论是技术运用的灵魂。

1 如何凸现现代教育技术的特征

现代教育技术是涉及教育、心理、信息技术等学科的一门交叉学科，其内容必然要与与教育学、心理学、传播学、信息技术等这些学科的内容存在重叠。如何才能体现现代教育技术的学科特征，以区别于其它学科呢？在上文中笔者提到按教学过程组织技术模块，这只是一种内容组织结构上的变化，是形式上的变化，并不能从根本上彰显现代教育技术的学科特征。黄济先生在《教育哲学》一书的总序中指出“边缘学科和交叉学科的出现，使学科之间的联系更为密切，在某些问题上的重复出现是在所难免的，只是应有不同的侧重点和不同阐发而已”。[6]其实现代教育技术也是这样，关键在于能否论述问题时有别于其它学科。

2 现代教育技术理论与技术的融合

为凸显现代教育技术的特征，笔者的意见是从现代教育技术理论基础的视角阐述技术之应用。我们要从系统的视角、传播的视角、教育心理的视角、媒体的视角考察技术的教育应用。现代教育技术理论不应以单独的形式出现，而应与技术融为一体，成为指导技术应用的灵魂。理论与技术的融合不仅能消除理论教学的说教感，而且能突出现代教育技术交叉学科的特征。

现代教育技术理论与技术的融合我们可以理解为理论的“技术表达”，即理论体现在技术中。在强调技术的同时，各种教育“技术”以理论的载体的形式表达着媒体理论、学习理论、传播理论、系统理论。现代教育技术理论正是凭借此种“技术表达”成为现代教育技术的灵魂。

提到现代教育技术很多人想到的是幻灯、投影、无线广播、电影或电视、基于计算机的信息技术或因特网等媒体设备及其操作，媒体已经成为现代教育技术的重要的标签。因此，进入教育领域的媒体要体现出区别于一般媒体的特征，就需要融合进现代教育技术的相关理论。媒体的设计、选择与应用要遵循，更要体现出媒体理论的指导，以实现媒体理论的“技术表达”。但是，我们不能仅仅从媒体的视角审视媒体，教学的过程不仅是各种媒体、教材的使用，更重要是的是信息的传播过程“即教学信息怎样从发送者（教师），经由各种渠道（媒体），传递到接受者（学生）的整个传播过程”[7]。各种教学媒体要置于教学传播的过程中进行研究，媒体要与其它教学要素联合起来，形成教学系统进行教学内容的传递，从而实现传播理论的“技术表达”。

通常我们通常认为系统理论是现代教育技术的核心思想，现代教育技术是以系统方法展开全部教育实践的。系统方法不仅仅是教学系统设计的核心，也是其它现代教育技术实践的重要指导理论。教育是一个大系统，教学是系统，教学资源也是系统，教学环境更是系统。因此，在教学环境的创设、教学资源的设计与应用中我们应该以系统论的观点和方法分析、研究教学、教学资源、教学环境，研究它们的构成要素、构成要素之间及与整体之间相互依存、相互制约的关系，求得最优的方案，以实现系统理论的“技术表达”。

现代教育技术所提供的媒体手段和科学方法，应用目标是为了促进和优化学与教的过程，从而实现对学习质量和教学效益的提高。学与教的原理自然也就成为现代教育技术的理论基础。在上文的讨论中，笔者提出依据教学过程组织技术内容，教学过程本身就体现着一定的教学与学习理论。依据贯穿教学过程的教学和学习理论，进行教学设计、教学资源的准备、教学环境的创设和教学评价，实现学与教的理论的“技术表达”。

四 小结

在现代教育技术公共课的教学中如何体现其特征，以使学生认识到自己学习的不是教育学、心理学、信息技术、媒体技术，也不是这些内容的拼合呢，笔者的意见是依据教学过程组织技术内容，把理论内容体现在具体的技术中，形成理论的“技术表达”。

参考文献

[1] 张琪,陈琳.《现代教育技术》公共课课程改革与创新实践研究[J].现代教育技术,2009,19(7):43-45.

[2] 何克抗.关于《中小学教师教育技术能力标准》[J].电化教育研究,2005,(4):37-44.

[3] 张剑平.《现代教育技术》精品课程网站[EB/OL].

[4] 李芒,赵小杰.关于面向21世纪高师《教学技术》公共课的思考[J]. 电化教育研究,1999,(3):38-42.

[5] 柳斌.课堂素质教育手册[M].北京:九州图书出版社,1998:494.

[6] 奈尔•诺丁斯.教育哲学[M].北京:北京师范大学出版社,2008:3.

[7] 何克抗,李文光.教育技术学[M].北京:北京师范大学出版社,2002:43.

Sketched with Technology and Induced by Theory: Discuss on the Organization of Modern Educational Technology Instructional Content

LIU Chun-zhi1ZHANG Wei-min2

(1.College of Education, Linyi University, Linyi, Shandong 276005, China; 2.Department of Educational Technology, East China Normal University, Shanghai 200062, China)

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【关键词】现代教育技术 数学教学 动机激发 教学容量

现代教育技术的发展和普及,使多媒体技术已成为当前课堂教学的关注点。数学课堂教学中科学使用现代教育技术对于优化数学教学过程,激发学生学习动机有着非常重要的意义。本文将着重分析现代教育技术与数学教学的整合。

一、现代教育技术与数学教学整合概念解读及特征分析

1.整合的概念

现代教育技术与课程整合,是指在学科课程的教育教学设计与实施过程中,利用不断发展的信息技术,特别是利用各种多媒体形式的信息资源及共享技术的优势,解决传统教育教学手段很难、甚至无法提出或无法解决的问题,达到更高、更新、更好的教育教学效果,从而实现高水平素质教育,推进教育教学创新和深层次改革的目标。数学教学中,现代教育技术与数学教学的整合,既不是简单的结合,又不是被动的融入,而是把现代教育技术作为一种工具融入到数学课程的有机整体中,成为数学课程的组成部分,从而使数学教学资源、数学教学要素和数学教学环节经过信息技术工具的整理、组合,相互融合,达到整体优化,以高效完成数学教学任务。

2.整合的特征

现代教育技术与数学教学整合,一方面是数学教学的实际需要,另一方面又能发挥现代教育技术创设教学环境的特长,实现媒体的应有功能。通过创设数字化教学环境,使教师顺利完成教学任务,使学生运用现代教育技术主动认知和自主学习。传统数学课堂教学中,教师不可能和班级的每一个学习者进行一一交流,而现代教育技术具有双向,及多向传输等众多特点,把它应用于数学教学中可以帮助数学教师实现因材施教、合作学习、探究学习等多种教学方法,形成师生相互交流的学习氛围。可以说,现代教育技术的应用改变了传统数学教学方法和组织形式,使得以教师传授为主的传统教学完善为既突出班级整体,又体现个别指导和师生融合的局面。

二、现代教育技术与数学教学整合策略构建及方法呈现

1.激发学习动机

数学无疑是一门抽象的学科,学生常常感到数学公式、数学概念枯燥乏味,并随着时间的推移,慢慢选择了放弃。要使学生真正喜欢数学,首先就必须激发学生的数学学习动机,让他们把学习数学学习看作是一种享受、一种乐趣。传统数学教学过程中,教师经常要花不少的时间板书,特别是教学中例题讲解,教师作图更需要花费很多的时间,而通过使用现代教育技术课前输入文本、公式、图像,就可省下大量的时间,特别是针对难以理解的数学概念,通过采用多媒体课件可以十分直观形象地解释、演示出来,从而被学生充分理解,达到理想的教学效果。例如,在进行三视图内容教学时,要求从三个不同方向画出物体的透视图,这在课堂教学中很难说清,而用多媒体做成的课件却可以形象、直观地向学生展示,学生容易接受。在这种情况下,现代教育技术与数学课程整合成为数学教学一个有力的推进器,有效地克服了传统数学教学内容缺乏鲜活时代气息、教师一言堂的弊端,从而激发学生学习数学的动机,调动学生学习的积极性。

2.分解教学难点

利用现代教育技术辅助数学教学的多视点特征,能够使教师课堂不受时空条件限制,有利于在教学中带领学生深入观察、认识、理解和思考所学内容。它既能使学生在特定的接近现实的情景中主动地获取数学知识,实现学生从被动听讲的接受者到主动获取知识的实践者转变;又能完善教师教学手段,创设生动的教学情景,有效攻克数学教学难点,运用现代教育技术的优势把抽象的知识直观地展示在学生的面前。诚然,现代教育技术在几何教学中常常可以大显神手,充分发挥它的优势,克服传统教学中几何教学的难点,尤其是图形的处理,动态过程变化的呈现,立体图形的展观,空间观念的培养等。同时对于教学中许多较为抽象的概念,如在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中,可以用现代教育技术形成的动画形式将线段的垂直平分线、角平分线表示出来,以体现垂直平分线和角平分线的特点。

3.发展思维能力

由于现代教育技术具有非常丰富的表现形式,科学地运用现代教育技术辅助数学教学,可以更有力的提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。显然,现代教育技术辅助下的数学课堂打破了学生以往沉闷的学习气氛,改变了学生枯燥单一的学习方式,使学生能够更加形象地理解信息,丰富了学生的思维过程。而且,现代教育技术辅助数学教学可以通过把学生数学思维的过程用多媒体的各种形式,诸如图片、动画、声音、视频图像、表格等活跃出来,使学生以这些形式为媒介,去体会、理解和掌握数学科学的思维方法,拓展学生的思维能力。毫无疑问,现代教育技术下的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将数学知识点由难变易,实现教学过程的直观化,并不断地以多种媒体刺激学生的感官、深化学生的认识程度,通过形象揭示数学学习的内在的规律,发展学生的思维能力。

三、结语

运用现代教育技术辅助数学教学可以灵活地运用动画,插入等多种形式,不仅改善了教学环境,活跃了课堂气氛,使学生学习轻松愉快,产生了浓厚的兴趣;而且运用现代教育技术的辅助可以变数学教学抽象为直观的效果,有利于开发学生的潜能,有助于教师讲清所学概念,培养学生分析问题,解决问题的能力。

参考文献:

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关键词：教育技术；教学观念；认识；误区

现代教育技术真正运用于教学实践，必须通过一线任课教师的教学活动来完成，教师对现代教育技术的理解与运用程度是现代教育技术功能发挥的关键因素，从这个意义上讲，教师学习现代教育技术教学理论和更新教育观念是时代教育的迫切要求。

一、发展现代教育技术，教师必须更新教学观念

“发展现代教育技术，是教育领域一场深刻的变革，不仅需要基础设施即硬件建设，还需要软件建设，更要有教育观念和人才培养模式的变革。”

从现代教育技术的运用来看，教师如果不确立正确的教育观念，就有可能成为应用现代教育技术的主要障碍；如果用旧的观念去指导和运用现代教育技术，就有可能在教育过程中起不良作用甚至反作用。为了促进教育事业的发展，运用现代教育技术必须要更新教师的教育观念，这是值得教师思考的新问题。

信息技术的发展对教育提出了挑战，也对教师提出了新的要求，教师要适应这种要求，肩负起推动教育改革、为国家和社会培养高素质人才的历史重任，就必须清醒地认识到除了掌握本学科的专业知识外，还必须学习和掌握现代教育技术的基本理论和使用方法。新课程改革强调教师要改变教学方式，现代教育技术在课堂上的运用能帮助教师实现教学方式的变革，可充分发挥学生的想象力，增加教学的直观性，从而提高课堂教育教学质量与效率。

二、运用现代教育技术，教师必须提高两个认识

1.正确理解现代教育技术的内涵，传统教学方式仍然符合学生的认知规律

当前，以多媒体和网络为核心的现代信息技术进入学校，给

基础教育的改革和发展带来了机会，让教师从沉重的重复性劳动中解放出来。但是，这些新技术只是提供了一种新的教育资源和环境，新技术本身不会孤立地在学校中发挥作用，它只有在现代先进的教育思想和观念的指导下，体现素质教育、创新教育的时代精神，才能对教育教学产生积极的推动作用。不可夸大现代教育技术而忽视了传统教育方式，只有将两种方式有机地结合起来，

才会起到事半功倍的教学效果。

2.运用现代教育技术手段进行教学，教师仍是课堂教学的主导

教师是教学的组织者，现代教育技术是辅助教学的手段。多媒体课件可以帮助教师更好地表达和阐述教学内容，但教师的主导作用是永远无法替代的。因为课件的教学设计、内容组织都是靠教师来完成的，课件的构建和设计是否符合学生的学习和认知规律决定着教学效果。同时，在教学过程中，教师的语言、动作、表情及所表现出来的科学精神、认知习惯等都对学生起着潜移默化的作用，这是一个重要的信息，也是促进学生学习的一种动力。同时，教师对课堂进行有效的组织，引导学生思考问题、观察问题，更有利于激发学生的学习热情和对知识探索的积极性，教师与学生之间的这种默契交流也是计算机无法实现的。

三、开展现代教育技术，教师必须谨防三个误区

1.在主观思想上误把教育技术先进等同于教学先进

有些教师认为教育技术先进就是教学先进，为了体现教育技术的先进，把一些应该用“实验演示”的问题也做成“三维动画”来表示，有的甚至整堂课教学的每个环节全部用多媒体课件来展示，表面上看教育技术很先进，实际上只是“花架子”。教学观念是传统的，教学方法是陈旧的，只是披了一件先进教育技术的外衣，这丝毫不代表教学的先进性。

2.利用现代教育技术的机动性代替学生动手操作、自主参与、获取知识的全过程

多媒体教学固然有它教学内容广泛、教学资源丰富、教学过程生动形象、教学效率高等优点，但也不可过于追求多媒体效果。滥用媒体素材、过多地添加动画效果将影响学生的注意力，使学生不能抓住知识重点，影响教学效果，使整个课堂华而不实，教学效果甚微而达不到教学目的。

3.盲目地把利用现代教育技术创造的“情境”当作数学教学的亮点

创设愉悦的情境进行教学，能激发起学生的兴趣，还会刺激学生主动摸索未知的能动性。但有些教师不论教学内容需要与否，一律采用多媒体来创设情境。教师在课堂上整个教学过程全部使用多媒体课件，将所有的教学内容全部用大屏幕显示出来，自己只是充当了一名“放映员”的角色，然而细细品味，有些情境总让人产生异样的感受，失去了教学的真正目的。

现代教育技术不是万能的，教师要合理运用好现代教育技

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一、概念

“现代教育技术”是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。

二、现代教育技术在音乐教学中的作用

1.激发学生的学习兴趣

传统的音乐教学，只是简单地教唱，对于喜欢追求新鲜事物的小学生来说无疑会兴趣大减。利用现代教育技术进行教学能够很好地克服这一点，因为其最大的优势就是可以通过画面、声音等综合性多媒体技术将教学内容生动、形象地展现出来，对学生产生全方位的感官刺激，带给他们立体的、生动真实的直观感受，极大地激发学生的学习兴趣。例如，让学生观看《小红帽》的视频短片时，教师通过播放音乐来烘托课堂气氛，同时将主旋律依次显示在大屏幕上，将抽象的音乐形象化、具体化，让学生边唱边感受，让他们在欣赏的过程中在大脑中留下印象，激发他们的学习热情与兴趣。

2.提升课堂的效率

传统的音乐教学手段、教学设施比较单一，往往不能满足学生的需求，对教学效果产生较大影响。现代教育技术的优点在于画面清晰、动静分明，将静止的图像动态化，能够很好地吸引学生的注意力。同时，形象直观的动态感知可促进学生加快对知识的理解和记忆，收到良好的教学效果，教学重点、难点迎刃而解。例如，在学习《时间像小马车》这一课时，由于受条件限制，教师只能通过一句句、一遍遍地教唱来让学生记住每一句，这样既增加了教师的教学负担，而且学生也会慢慢失去耐心，对教学效率产生很大的影响。如果教师能够利用现代教育技术，将音乐进行分段播放，并配上情境图画，教师只需稍加点拨，就能让学生在身临其境中认真体会音乐的真谛，他们会更容易记住整首歌曲。同时，如果循环播放，持续对学生进行音乐刺激，还能起到事半功倍的效果，有效地提高音乐教学效果。

3.培养学生的创造力

现代教育技术为音乐教师提供了丰富的现代化多媒体工具，为音乐教学创造了优美的旋律、图像及情境，不仅能够陶冶学生的情操，而且学生在学习过程中，仿佛身临其境，从而产生联想，提高创造力。小学的音乐教学，主要是使学生能够将音乐这门艺术与自身的生活实践相结合，使学生在音乐情境中学习音乐并感受音乐的美，好的教学情境能够促进学生成为音乐课堂的主人，充分发挥他们的创造力和丰富的想象力，从而更好地促进教学质量的提高。

4.提高学生的审美素质

音乐教育的核心内容就是审美，所以，音乐教育也可以说是审美教育，这已经成为人们的共识。音乐这种艺术形式，可以使学生的心灵得到净化，情感得到升华，有助于学生养成健康、高尚的审美素质。在实际教学过程中，现代教育技术的运用，能够真实、生动地表现出歌曲中所表达的各种情感和场景元素，使学生可以从具体形象色彩、音乐旋律的转换等视觉、听觉方面感受到音乐的美好，感受到音乐中的真情意境，从心灵深处发散出对音乐的热爱。

5.丰富备课的内容

现代教育中的教师备课主要以文字记录为主，教学目标的确定、教学重难点的把握、教学过程的设计等内容大多是以文字的形式呈现出来，这种方式在很大程度上会阻碍音乐教育的发展。现在教育技术的应用，从内容、形式到方式、方法上都突破了传统意义备课的约束，使音乐教师的思维得以解放，备课时通过现代教育技术在大范围内搜集各种有利于音乐教学的资料，主要的内容像文字、图片、音像等等，进行有条理的汇总，通过不同的现代教育技术手段把不同形式资料进行整合，丰富备课的内容，为更好的课堂教学做准备。

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【关键词】现代教育技术；美术；教学效率

随着信息技术的迅速发展，多媒体、投影仪、视频展台、交互式电子白板等现代教育技术手段陆续进入到各个学校的课堂中，大量丰富了学生课堂，尤其是在美术教学中，这些教学手段的使用使美术课堂更直观，教学方式更为多样，在促进资源共享、提高教学效率的同时，为新课标教学的结构和模式提供了可能和基础。本文根据美术课堂的教学实际，针对现代教学技术手段的应用对实际教学的积极作用做一个简单的小结。

一、现代教育技术的发展及现状

现代教育技术是以计算机为主的信息产业技术在教学中的实践和应用。主要包括多媒体、投影仪、视频展台等。现代教育技术的应用大大改变了传统的教学模式，它的出现极大的活跃了课堂的氛围，有利于老师课堂教学情境的创建。目前来说，我国大中城市的课堂基本已经普及了这些教学技术，但小城市及农村地区的学校依旧沿用传统的教师手写教学模式。就大中城市的学校而言，他们的教育技术硬件设施基本已经初具规模，但在实际应用这些技术的方法上还存在一些缺陷，甚至有些老师因为对这种教学方式的实际教学效果产应误解或根本不习惯而放弃使用这些教学技术，将它们束之高阁，依旧使用手书的教学方式。使现代教学技术在教学中的实际教学应用效果受到了不好的影响。种种不良现象都需要学校切实普及这些教学技术的使用方法，使教学效果达到应有的水平。

二、现代教育技术对美术教育教学的影响

（一）利用现代教育技术进行美术教学资源的收集

美术是视觉艺术，实际教学中离不开情境教学，受以往传统教学模式的局限，以前的美术教学大都是依靠课本上有限的图片资源，或者是老师用语言构造一个情境，让学生在脑海中虚拟一个场景，或者以人体、实物当做模具让学生描摹，很多时候学生并不能充分理解老师构造的情境，教学资源的短缺对于美术基础的学习实际上是很不利的。现代教育技术的出现，让老师有办法充分利用网络查找相关的教学资料，在课堂上应用多媒体教学实际展示，语言与图像相结合，让学生更好的理解教学内容，教师和学生实地考察时，运用照相机或摄像机进行记录，配以文字、音乐制成ppt保存下来，丰富了教学资源。

（二）激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率

爱因斯坦曾说“兴趣是打开科学大门的导师”，无论什么学科，激发学生的学习兴趣是提高学生学习效率最好的方法。现代教学技术以图像、动画、声音、影像的方式展示教学内容，使用使美术课堂更加具体、生动、形象，使静态的美变为动态的美，将教材中的艺术美充分的展示出来，刺激学生的视觉、听觉多重感官，提高学生的兴趣。举例说明，中学美术课程中有部分具象美术作品的教学和抽象美术作品的教学。传统教学中，具象教学可以采用临摹实物的方法来学习，抽象美术教学要求学生发挥艺术想象力，把握抽象艺术的造型方式和特点，这个时候传统教学就很难表现出来，老师干涩专业的讲解学生也很难体会，自然会使学生失去学习的兴趣。这个时候如果将抽象的艺术绘画运用现代教学技术进行分析，则可以帮助学生理解抽象画的表现技巧。运用现代教育技术将教学内容、学生兴趣点有效的整合，可以更好的激发学生的兴趣，提高美术教学课堂效率。

（三）现代教育技术更有利于培养学生的创造力和审美素养

美术创作需要画者拥有丰富的想象力和创造力，很多伟大的绘画作品都是画者天马行空的想象，想象力和创造力是在表现记忆的基础上形成的更复杂更高级的认识过程，不受空间和时间的限制，丰富的想象力是绘画灵感的源泉。要想提高美术教学的效率，首先要丰富学生的想象力。现代教育技术进入课堂，为学生提供了大量的图文、影像信息，现代教育技术与美术交叉影响，三维动画与二维平面相结合，激发了学生的灵动思维，帮助学生打开思维的大门。

现代教育技术的使用，使学生能够综合的系统的接受美术作品的熏陶。学校学生在欣赏美术作品时更多的时更多的只能说好不好看，只是一个大概的模糊的感官，但具体好在什么地方，画面经过了怎样的艺术处理，很难有人可以说清楚，运用多媒体技术将作品画面细节稍微改变，再结合作品本身，深入的讲解绘画作品的历史背景，画家当时的人文环境，就会使学生更容易理解作品的形式美，潜移默化的影响学生的审美。

三、现代教育技术应用过程中应注意的问题

与传统教学相比，现代教育技术的应用确实有很多的优点，但教学不仅仅是为了传授知识和技能，古语有云“师者，所以传道受业解惑也”，告诉学生做人做事的道理是课堂教学的重要环节之一。多媒体、网络课件的大量使用，代替了学生与老师的交流，使课堂变成了“人机交流”，大大弱化了老师与学生的情感交流。实际教学中，老师的示范演示是课件、图片、影像不能代替的，因此，现代教育技术的使用应合理，课堂必须以师生交流为主，不能弱化老师在课堂上的作用。

四、结语

总之，在新课标改革的指导下，合理高效的使用现代教育手段，能够有效提高美术课程教学效率，但具体的适用方法还需要我们不断地学习、实践，才能够更好的发挥它的作用。

【参考文献】

[1]宋保华.应用 反思 探索 提高――利用现代教育技术手段提高美术教育教学质量效益研究[J].大众文艺，2011（17）

[2]邱兴雄.论高等美术教育课程中现代教育技术的作用[J].浙江师范大学报，2010（05）

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现代教育技术是使用先进的教学辅助工具为基础对学生进行教学和实践的一门研究性学科，它是开展教育的硬性条件，是教学中不可或缺的重要组成部分。因为不同的学科有着各自独特的教学方法和理论知识，所以教育技术必须要有足够多的方法和形式来应对不同学科的不同需求，这就导致了教育技术这门学科的多样性和丰富性，但总体上还是脱离不了实物部分、方法部分及其知识部分等形式。其实物部分包括多媒体等技术在教育方面的应用。在方法方面主要是使用先进的教育技术教学的方法、经验和管理评价等。在知识部分就是由教育技术而引发的新的教育理论体系和教育创新理论等。由上述我们可以得知实物就是一种教学工具，一种手段，它和别的工具的根本作用是一样的，都是起辅助效用。但是其方法部分和知识部分就是灵魂部分，是教育的思想，教学的方法。

2、现代教育技术在教育改革中的作用

2.1现代教育技术为学校素质教育提供了基础

资源共享是现代教育技术最大的亮点，信息资源的共享性和计算机的应用使学生能正确理解所学概念，并能以此为基础进行后续的探索及其创新，网络通信更是拉近了师生之间的关系。

在使用新型的现代教育技术后，老师在教学中所扮演的角色也在悄然发生着变化，他们从传统教育中的灌输者慢慢的变化为学生的帮助者和引导者，这些变化必然会引发他们责任的变化。一方面老师对学生的评价从传统的只看考试成绩转变为学生在遇到问题时的变化及其所采取的应对措施，这是因为电脑能看到学生处理问题的全程。另一方面是老师能把更多的时间留给学生，而老师也有更多的时间来引导学生从解决问题的多种方法中找到最佳方法。最后老师应该在课堂中计划一些活动，并给他们建议。在这样的环境中学习，学生从传统的被动学习变为主动学习。最终他们会发现自己原来也是学习的爱好者。

它会使学生的思维方式变得与众不同。在以往的学习中，学生往往更偏重书本上固定的方法，而在现代教育的过程中，更加侧重对学生多种思维方式的教育，让他们从不同的角度去解决相同的问题。因为现代教育技术能将学生的思维过程表现出来，所以学生会知道自己是如何思考的，进而学会如何思考。

此外，它也影响着教师的备课。在上课的过程中应用现代教育技术，这不仅要求老师要学习如何使用现代教育技术，还要知道该学科的不同概念，知道不同教育技术的使用方法及其相关的知识。除此之外，老师还要知道教室中每个学生的家庭背景，个性以及学习环境，只有了解了这些，老师才能因材施教，对不同的学生做出不同的引导。这些都是使教学难度大大增加。在中国科学教育方面使用现代教育技术才刚刚开始，终究还要面对更多的困难和挑战。让我们共同期待现代教育技术为我国科学教育带来更大的冲击，并加快地推动教育界的变革。

2.2现代教育技术的应用能促进教学内容及形式的变革

第一，现代教育技术通过现代信息手段不断进行教学内容的更新与充实，可以不断满足科学技术的飞速发展及其对人才培育的要求。现代教育信息技术通过向学习者提供不同的服务实现信息的高速发展。同时涵盖了不同综合的信息技术理念，为学生实现判断、决策及创新创造了更多的机会。第二，现代教育技术通过系统化的设计方法与理念，根据三个不同的层级实现对教学系统的判断，同时依据社会要求的人才，不断实现系统架构的调整与完善，不断提升教学内容的改革。现代教育技术即通过现代信息实现了教学分析，同时也利用多种教学方式实现了多个部门的系统分工与综合指导。此外，还在现代教育中完善了各种可操作的教学方式，并实现教育的需求与学习情况的分析，不断提升学习者能力，同时完善发展要求，并对培训目标及措施等进行相应的改革，不断发掘学生的个性特征，培育他们信息获取能力及创造力。提升学生的综合素质。

2.3现代教育技术对教学方式、方法及教学的改进和完善

教育信息技术的应用直接导致了组织形式的变革，在教育信息技术的作用下，教学模式发生了剧烈的变化。它加速了教学信息传递的速度，增大了教学信息储存量，使教学信息的检索功能更加快捷。返回到时间角度，现代教育信息技术的发展，很大程度上成为了教育终身化和个体化的温床。整个教学过程正在向着多元化的方向发展，传统的教育模式和格局已经发生了裂变，如何更好的解决问题和发现问题成为学习的重中之重。随着时代的发展和科技进步，现代远距离教育的进一步发展使教育方式发生了转变。它更加适合学生个性发展，比如小组教学和个别教学，就非常恰当地与这种模式相吻合，并成为其标准的替代品。

从另一个角度来说，现代教育技术的智能方式将为教育工作者提供更过的教育模式及教育方法，并不断通过各种教育形态实现教育的具体指导。这不仅有助于将与时展需求不相符的教育方式进行改革，更有助于当前多媒体技术发展以及网络技术的运用的完善，通过教学形式可以发展为各种不同的教育方式，而通常情况下，教学过程的具体形式可以总结为，如与多媒体相关的课堂组合教学、通过卫星进行广播及远距离教学、运用多媒体实现计算机的个别化、差异化教学、通过互联网实现通讯技术教学、通过虚拟方式实现现实及仿真教学。运用不同的教学产生的教学成效是非常明显的，因而也获得了教育界的认可。现代教育技术通过对不同教育形式、媒体方式以及教育方法、程序等优点与不足、适应能力及条件等方面的差异进行系统分析，依据人类当前在教育中的水平认知实现学生共性与个性的学习，以及依据学科具体内容及特点选择相应的技术条件和设计方案，同时在教学中进行试验教学，并通过这种方式以及对方案的评价进行相应的整合、修改与完善。比方说教师在实行多媒体教学时，就营房不断灵活使用各种不同的特征及性能，同时依据教学内容及目标的需求不断选择、设计、评测集综合运用，从而使教学过程实现最优值。