关于课堂教学的思考精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇关于课堂教学的思考，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】课堂教学；教学组织；教学效果

目前在大部分学校中，课堂教学几乎都是整个教学过程中占比最大的教学方式，课堂教学的主要形式是老师在讲台上讲，学生在下面听，这种教学方式存在的问题主要是效果不好，学生参与的积极性低，所以现在大家思考最多的就是如何改善课堂教学的效果。课堂教学的改善是专业内涵建设的重要方面，课堂是教师教、学生学、教学互动和教学相长的载体。要把课堂变成学生自主、讨论、探究的场所，让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培养学生分析综合能力和口头表达能力。

针对我们学生的特点，在有些课程的课堂教学中我进行了一些尝试，尝试让学生走上讲台，扮演老师的角色，给其他同学讲解某些知识点，让学生体会当老师的感受；老师走下讲台，扮演学生的角色，在下面听学生上课的时候，也可以体会学生听讲时的感受。这种角色的反串有助于不同角色之间的互相理解，是不同角色之间沟通的很好的方式。

一、教学的组织实施

具体实施过程中，我的做法如下：首先是对象的选择一定要谨慎，如果对象选择不好会直接影响这种教学方式的效果，我一般选择的对象是大一第一学期的学生，主要是考虑到新生的学习热情比较高，而且他们这方面的能力又比较欠缺，所以选择他们来实施这种教学方式效果一般都比较好。其次是内容的选择，我的经验是要选择相对简单的内容，而且要选择书本中相对比较靠后一点的内容，因为只有经过前面内容的学习，学生才能对相关的知识点有所理解，这样在他们上讲台的时候才能讲出一些内容，而且要选择相对比较次要的一些知识点，即使学生在讲台上没有把这个知识点讲透也不影响对整体内容的理解。其次是组织实施，这个也是最关键的一点，直接影响到这种教学方式的成败，我的做法是一般先让学生主动报名参加这种课堂实践，因为这个课堂实践的表现会直接与平时成绩挂钩，所以学生一般都比较积极报名，我记得有个班班上总人数45人，主动报名参与的达到25个人，占了一半多。然后根据报名情况与学生沟通，给每位学生分配教学内容，提前给学生一段时间准备，分配内容的时候一定要注意顺序，前面几位上台的同学一定要选择学习认真，表达能力强，知识点掌握好的同学，只要开始讲的同学讲的好，给大家树立了一个好的标杆，那么后面的同学就会有压力，他们就会积极努力的去准备，这样整个课堂实践的效果一定会很不错；如果前面的同学没讲好，后面的同学也不会认真对待，这样效果就比较差。在实施过程中，有一个非常重要的环节我们不能忽略，每个学生在讲台上面讲完他所负责的内容之后，老师一定要进行点评，点评的内容包括：学生对相关知识点的讲解是不是到位，学生在讲解过程当中整体表现怎么样，有没有把握教师这个角色中关键的地方等，原则就是既要鼓励学生，指出其做的好的方面，同时也要给学生一些压力，指出其存在的一些不足之处，让后面讲的学生有改进的方向。

二、教学效果分析

通过这种课堂教学实践，可以达到如下效果：

1.提升学生的自我表达能力。自我表达能力是学生在以后工作岗位上非常重要的一个能力，主要的锻炼机会就在大学阶段。让学生上台讲课对学生的表达能力来说是一个严峻的考验，特别是表达能力不太好的同学，可以通过若干次的上台机会带来大幅度的提高，这种锻炼对学生以后职业生涯的发展也能够带来很大的帮助。

2.提升学生的自我学习能力。学生接到任务之后，一般都会很积极的去准备；在上台之前他一定会通过各种途径把所要讲的内容弄熟悉；经常进行这种训练对于学生的自我学习能力会有大幅度的提高。

3.提升学生参与课堂的积极性。学生在台上讲的时候，我会让学生完全扮演老师的角色，他可以让其他同学站起来回答问题，也可以让同学到黑板上去做题目，甚至可以扣表现不好的同学的平时分；这种方式会大大提高学生参与课堂的积极性。

4.增加同学之间的了解。学生在台上讲的时候其实也是表现自己的时候，通过在台上的这种表现，可以让其他同学更加了解你，这种了解对于同学之间的沟通交流帮助很大，从一定程度上可以增加班集体的凝聚力。

三、问题及解决方法

在实施过程中容易碰到的问题及解决方法如下：

1.学生参与积极性不高。在有些时候，我们实施这种教学方式的时候会发现学生的积极性不高，产生这种问题的原因主要有两个：一是教学对象选择不恰当，二是对学生的激励不够。针对这些问题，我们可以采取如下办法：首先教学对象的选择要谨慎，如何选择在上面已经谈过；其次是对学生的激励，我们可以采取精神激励和实质激励相结合的办法，精神激励是指让学生通过参与这种教学实践能够获得一种成就感，实质激励可以采取加平时成绩的办法，在实践中我发现通过这两种激励办法的结合，一般情况下都可以取得不错的效果。

2.学生在台上讲不好。学生上去讲了，但是讲不好，这是我们大家经常碰到的另一个问题，产生这种问题的原因主要有三个：一是学生备课不充分，二是教学内容选择不当，三是老师点评不到位，学生不知道什么地方没做好。针对这些问题我们可以采取如下办法：激励学生，提高他们参与的积极性，具体做法上面已经提到；选择相对简单而且不是很重要的知识点进行实践，减少学生备课时的难度；针对每位同学的表现，老师要进行恰当的点评，点评过程中要多肯定学生的表现，多表扬他们做的好的地方，不足之处也要注意表达的技巧。

3.学生在台上讲时，课堂纪律不好。学生在上面讲时，课堂的纪律经常不好，这是我们大家经常碰到的问题，主要的原因是学生在讲台上时威信不够；针对这个问题，我们可以采取如下办法：授权给台上讲课的学生，他们可以完全扮演老师的角色，对于表现不好的学生他们可以提问或扣平时分；老师要辅助管理课堂纪律，学生在上面讲课的时候，老师可以坐在第一排或者最后一排听课，如果看到经常讲话的学生，老师也可以坐到他们边上，这样对学生会有一些威慑。

参考文献：

[1]徐丽娜.浅谈课堂教学改革[J].科技信息，2011.

[2]王冬梅.“1+1”高效课堂教学感悟[J].新课程学习，2009.

[3]李松林.论课堂教学改革向纵深推进的着力点[J].中国教育学刊，2012.

篇2

关键词 多媒体；初中语文；课件

近年来，多媒体教学手段以其丰富的表现形式、直观的感受得到很多教育工作者的青睐，频繁地被用于初中语文课堂教学中。与传统教学相比，多媒体教学手段有着巨大的优势，它可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，培养学生自主学习的能力。但是，在多媒体的实际操作中，也出现了一些问题，本文对此进行具体分析。

1 教师对多媒体的使用有思想上的“误区”

多媒体技术在现在的初中语文课堂中已经被广泛地使用，也取得很好的成效，但是一些教师对于多媒体的使用在思想上有着很大的误区：不使用多媒体就是落后，就是跟不上新课程改革的大形势。为了追求时髦，为了追赶潮流，而盲目地使用多媒体教学手段，甚至到了没有多媒体不上课的地步。因为那么多教师都用了多媒体，多媒体已经成为现今教学手段的标志，如果自己不用，一来表示自己落后了，跟不上时代潮流了，二来怕被领导批评，怕评不上各种奖项。所以，这些教师被“为了用多媒体而用多媒体”的心理左右，就忽视了教材的内容和学生的实际情况，不管三七二十一，不管是什么类型、什么题材的课程，都要用到多媒体。只要营造出课堂热闹、学生活跃的教学氛围，并且能得到领导和同事的肯定，那么，就算是课堂教学的成功了，至于课堂实效、学生实际学到了什么，反而成了不重要的问题。教师在这种心态的支配下去运用多媒体教学手段，只能是表面热闹、虚假繁华，上课时热热闹闹，下课后学生晕头转向，根本学不到什么东西，学生的实际学习水平根本不会得到提高。长期下去，就会影响学生的学习兴趣，甚至使学生产生厌学感。

2 多媒体课件脱离学生实际

在实际教学中，多媒体课件脱离学生实际有两种情况：一种情况是教师套用现成的课件，没有根据学生的具体实际进行设计制作。“课件”是多媒体教学中最重要的组成部分，也是需要教师精心准备的部分。但是一些教师有可能是因为主观上懒惰的原因，也有可能是电脑技术比较差，自己做的课件不好的原因，总之就是将别人现成的课件不加改动地拿过来，在自己的课堂上使用。借鉴别人的成果没什么不可以，但是如果是原封不动地照搬硬抄，则是错误的。因为学生的具体情况是不同的，别人做好的课件是根据他当时的情况而做的，肯定不能满足你们班学生的需求，于是就出现了授课流程不顺畅，学生有怨言，课堂效果不满意等状况。这样的强扭硬用课件对于课堂教学有着非常不好的影响。另外一种情况是教师把全部精力都放到制作课件上了，反而忽视了研究教材和学生，从而使课件脱离了学生实际，成为没有用的“华美装饰”，反倒成了本末倒置了。学生是课堂学习的主体，教师的教学是为了能让学生掌握知识，培养能力，所以教师要研究学生，分析学生的具体情况，了解学生的想法和需求，以学生为本，从学生出发考虑问题，只有这样，才能收到良好的教学效果。如果教师制作的课件不能满足学生的学习需要，那么，再精美又有何用呢？

3 课件“统治”课堂，师生思想和情感的交流被淡化

在语文课堂教学中，师生之间的思想交流、情感沟通是非常重要的，教师从学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反映，而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。这种交流是课堂教学必不可少的重要组成部分，也是教师掌控课堂的必要手段。在这样的情感交流中，学生的学习兴趣得到激发，积极参与教学，创造性的思维得到启发，“听、说、读、写”各种能力得到全方位的提高。但是在一些教师的课堂上，由于信息量大，多媒体课件“统治”了课堂，教师只是电脑操作员和讲解员，忙于操作和解释画面，省去了和学生的交流，学生成为被动接受机器满堂灌的“容器”，忙于记笔记、做练习，而失去和教师互动以及提问、思考的机会，教师和学生都沦为机器的“奴隶”。这样的做法，和应试教育下的课堂没有什么不同，只是从人的灌输变为机器的灌输。少了这种情感上的交流和沟通，课堂上就少了一些“人气”，更不要谈和谐、融洽、热烈的课堂氛围了。长此以往，学生肯定会产生学习倦怠感，学习效率就得不到提升。

4 远离文本，限制了学生思维想象的空间，影响学生语文能力的培养

语文课堂上学生不仅要动口、动脑，还要多动手，俗话说“好记性不如烂笔头”，学生读读文本、记记笔记，对于语文学习有着非常重要的作用。但是在多媒体占据主导的课堂，学生在一节课中一直在看大屏幕，不看课本、不读文章、不记笔记，这样的远离文本、淡化教材的行为是不可取的。

语文是一门人文学科，重要任务之一是培养学生的形象思维能力。这种形象思维能力的形成需要有一个学生思考、领悟的过程，而这种领悟需要建立在熟读文本的基础上。语言文学之所以吸引人，就是因为它有一定的模糊性，有广阔的思维和想象空间，人们常说的“一千个人心目中有一千个哈姆莱特”就是这个道理。因为每个人的人生经历不同，人生观有差异，所以每一个人读相同的文本都有不同的情感体验，也有不同的思维想象，由此才能提高思考力、想象力、联想力，才能提升学生的语文素质。但是如果不让学生自己思考，就直接用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，这就影响了学生的思维活动，影响了学生的思考能力和感悟能力，影响与制约了对学生语感能力的培养，对语言文字的审美作用、思想陶冶性、情感感化功能都会产生一定的影响。

综上所述，多媒体教学是传统教学方式的有益补充，有着巨大的优势，但是教师也应该清醒地认识到多媒体在实际课堂教学中还存在许多不和谐的因素。因此，语文教师面对多媒体教学应该有一个理性的认识和合理的运用，摒弃其缺点，发挥其优势，在实际教学中为自己和学生更好地服务。

参考文献

[1]董丽华.关于中学语文多媒体课件制作的两点建议[J].中国教育技术装备,2011(17):79-80.

[2]翁建斌.中学语文多媒体教学的实践与思考[J].中国信息技术教育,2009(14):77.

[3]原清华.中学语文多媒体课堂教学的思考[J].新课程:教研版,2010(12).

[4]黄丽玲.多媒体在中学语文教学中的利弊初探[J].科海故事博览・科教论坛,2010(2).

篇3

【关键词】中学英语；课堂教学；探究思考

新课标指出，英语教学要为学生提供多元化的学习体验，时刻关注学生的学习过程，帮助学生逐渐形成知识与情感的统一，实现有效的英语学习。但是由于各种原因的存在，导致目前中学英语课堂教学仍存留不少问题，笔者就多年中学英语教学实践出发，谈谈个人的一些浅见，且当抛砖引玉，与各位同行共勉。

一、目前中学英语课堂教学现状分析

1.应试教学

目前学生都是以中高考为目的，笔试占据着试题的大部分内容。为了适应学生考试答卷的要求，很多英语教师在日常教学中不注重听说训练，导致学生满脑子装的全是语法、句型和单词，听说和交际能力严重不足。

2.满堂灌

不少英语教师上课时滔滔不绝，黑板上写得满满当当的，学生则在下面不停地记笔记。这种满堂灌式的教法其实是百害而无一利的。教师讲得太多，没有给学生思考、消化和吸收的时间，所学的知识自然无法巩固。还有，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生容易产生学习疲劳。

3.汉语化

有些教师在英语课堂上习惯性地使用汉语教学，把英语课变成汉语化课堂。实际上在初中英语教学中，由于教学内容简单浅显，易于用直观手段进行教学，大可不必处处借助母语翻译。但在高中阶段，一些教师还习惯用母语来讲授和解释，良好的英语学习气氛并没有形成。

4.落后的教学环境

不少学校的英语教师上课仍停留在原始的教学状态，没有语音室，也没有多媒体等现代化手段来辅助，自始至终都靠教师讲述的英语课堂教学，根本无法提高英语教学效率。

二、中学英语课堂教学改革策略探究

尽管在中学英语课堂教学中存在着许多这样那样的问题，但是我们还是要在实际的课堂教学过程中，积累经验，摸索实践，探究真正适合的英语课堂教学道路。根据多年英语实践经验，笔者认为可以从以下几个方面着手改革。

1.提高英语教学设施水平，借助科学手段开展课堂教学

目前很多英语课堂教学还是停留在原始传统的教学模式，这陷入已经无法适应现代社会的发展和需求。在许多发达国家普遍采用先进教学手段进行语言教育的环境下，我国的英语课堂教学设施水平亟待提高。通过多媒体、语音室、录音机、录像机等工具来辅助教学，是有效提高中学英语教学质量的物质保证。运用电脑教学手段，加强中学英语教学设备与设施，这些都是科学开展课堂教学的有效方式。另外，在英语课堂中运用英语组织和开展课堂教学，是必须和必要的，不用时时刻刻带着母语汉化了整个英语课堂，必要的时候对复杂和抽象的句式和结构，进行适当汉语的解释就可以了。

2.激发学生学习兴趣，运用多层灵活教学方法

要让学生对所学的知识感兴趣，才能提高学习的效率，这才是学习的源动力。仅仅通过讲道理、上政治课是无法让学生扭转注意力的，真正激发学生主动学习的还是课堂的趣味性。俗话说，兴趣是最好的老师。因此，如何将英语课上得生动有趣，如何激发和保持学生旺盛的学习激情，这是每个中学英语教师应当考虑的问题。如何培养学习兴趣就是促使学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又无不是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上取决于教师的主观努力，这就需要教师通过不断地观察和总结，把培养学习兴趣的教学任务贯穿于整个教学过程。

然而学生的英语水平参差不齐，教师对底子薄弱学生的态度尤其要慎重，不能忽视他们的存在，更要肯定他们的努力。英语教师要在实际教学中寻找他们的闪光点并加以鼓励，帮助他们树立英语学习信心。此外，还要经常给他们表现的机会，哪怕是微小的进步都要加以表扬激励。某种意义上，学生并不是单纯地追求表扬，往往把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发其继续进步的动力。只有当学生真正实现进步，才能深化有教师之间的感情，融洽和谐的师生关系，才是真正使英语教学水平不断提高和优化的保证。

3.英语教学要精讲多练，合理引导学生进行有效训练

所谓精讲多练，说的是教师在传授语言基础知识的时候要精练讲解，不必面面俱到，眉毛胡子一把抓，不要丢了西瓜捡芝麻。精讲就是要讲重点、疑点和难点，通过精炼、典型和实用的例句，来加强学生的记忆和学习。另外，教师合理引导学生要从教学目标和任务的角度出发，创设有效英语训练的步骤和要求，组织学生进行切实的训练，利用一切有效的方法为英语教学服务。

4.教会学生学习方法，培养自主学习能力

作为英语教师，不仅要向学生传授知识，而且还要注意传授学习的方法，这才是对学生今后乃至一生都取之不尽用之不竭的财富。通过指导学生建立学习卡片，随时记下单词的合成与转化，记下派生词、反义词和近义词；同时要帮助学生过好音标关，用读音规则来拼写读记单词；坚持让学生在上新课前，先听录音，模仿正确的语音语调。多指导学生阅读英语文章，学会略读和精读的方法，掌握阅读的技巧。如此等等，都是培养学生自主学习能力的方法。

总而言之，要提高中学英语课堂教学质量和效率，教师必须做好课内课外的工作，克服目前教学中存在的主要问题，这样才能采取相应的对策和措施，实现中学英语教学质的提高和飞跃。

参考文献：

[1] 牟国琴. 探讨情景教学在初中英语课堂的应用[J]. 海外英语，2011，(02)

[2] 李柏桢. 试论中学英语教学中的几个关键问题[J]. 科技信息(学术研究)，2008，(08)

篇4

【关键词】职中数学；课堂教学；几点思考

【中图分类号】G423.06 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）07-0003-01

随着我国科学技术发展的日新月异，新时期对中等职业技术学校培养出来的人才和劳动者素质的要求也越来越高。中职教育培养的是技能型人才，决定了它与普通高中是不同类别的教育。因此，中职数学教育必须有自己鲜明的特色，为专业学习和专业技能的提高服务。

一、中职学生数学学习的现状及原因分析

时下，由于高校和普通高中的逐年扩招，使得中职学校对于生源的要求和门坎更低。通常能够进入中职学校学习的学生，基础很差，高中考不上，只能选择学习一技之长，求得谋生手段。所以他们的文化课基础普遍较差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高。他们大多数在初中时学习目的不明确，学习方法不得当，导致学习成绩不理想，数学科目显得尤为突出，进入职中后学习兴趣不浓，学习自信心不足，对数学课程存在严重的恐惧心理。

目前中职数学的教育还是传统的教学模式，教师对中职数学教学的定位不准确，甚至用教授普通高中的方法进行教学，把重点放在关注题型和技巧的训练上，而关于数学的价值以及数学对科学进步所起的作用则很少关注。另一方面，中职学生的数学基础薄弱，审题能力、提炼概括能力、基本运算能力相对比较欠缺，接触数学实际应用机会太少。带来的问题是学生对数学的认识狭隘，认为数学学习就是不断地学习数学概念、不断地解题，与专业、工作没多大联系，学生缺乏数学应用的动机和自觉性，对数学应用缺乏起码的感性认识。

二、数学课堂的激励教育

职中学生普遍学习兴趣、主动性和积极性不高。一方面，由于基础薄弱，对数学学习存在恐惧心理；另一方面，数学教师个人的感染力也起着很大的作用。因此，克服学生恐惧心理，树立学生学习数学信心，适时激励学生给学生赞许在数学教学中显得尤为重要。

笔者曾参加培训，深切体会到教师的鼓励在学生学习中起到的重要作用。学生上课时难免走神分心，教师此时在课堂上穿插一些励志小故事，这些故事大多是自己身边的事，有的是自己亲身经历的，听老师娓娓道来，既真实又有感染力，学生听了之后都倍受鼓舞，既调节了课堂氛围，又有助于提高学生的注意力，教学效果明显提高。

三、针对不同专业的实施的应用教学

作为教师，其业务学习不应局限于纯数学的知识，而应加强对所任教专业的学生所学知识的了解，并掌握该专业所需要的数学知识。因此，笔者认为职中数学教学应该体现学以致用，以数学无穷的应用价值使学生发自内心的产生需要学好数学的愿望。教师可以从以下入手：

1.教师要做有心人，留意身边的事与物。多收集反映数学知识的自然现象和应用数学知识的生活、生产事例，特别是与学生所学的专业有关的应用数学的实例。

2.作好学科知识的横向联系工作。职中数学教师要至少了解或熟悉本校开设的各门专业的相关知识。经常保持与专业课老师的联系，了解同步教学内容对数学的要求，会用到哪些数学知识解决哪些专业问题，为平时教学积累素材。

3.职中数学教师要善于对应用问题进行教学法加工。一方面能将一些复杂的应用问题尽量改编为职高生能接受能解决的应用问题；另一方面能将教材上一些纯数学题改编为与学生所学专业密切相关的应用问题。

4.在课堂教学中要突出应用问题的地位。结合本课教授的教学内容巧妙地将应用问题穿插于引入新课、创设教学情景、演练基础知识等教学环节中，使学生能够有更多的机会接触数学的应用，逐步渗透，让学生体会出数学来源于生活实践，应用于生活实践。

5.改变空洞说教，采用参观、实习等形式走出课堂，到工厂、商场……让学生直观地感受数学的实用价值。结合专业介绍一些具有震撼力的事例，让学生感受到各行各业都需要数学。

四、针对学生的不同能力实施的分层教学

职中学生的学习能力学习水平也有所不同，教学中，如果无视学生的个体差异，仍然采用同一教材、同一进度、同一目标、同一手段、同一评价的“一锅煮”，势必会造成有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”，有些学生“囫囵吞枣”。久而久之，成绩较好的学生因吃不饱而“营养不良”，成绩不理想的学生因吃不了而“消化不良”，使学生对数学学习失去了兴趣，影响了学生的个性发展和能力培养，造成教学质量的严重下降。对此，笔者认为采用分层教学效果会更好，即所谓的“有教无类，因材施教”。通过分层教学，承认学生基础知识和学习习惯的差异，承认学生非智力因素等方面的差异，认真对待学生的个性及特长发挥，真正贯彻因材施教的原则，注重学生个体的全面发展，有利于学生综合素质和实践能力的培养，让各个层次学生在基础知识和基本能力方面得到实实在在的提高。

篇5

关键词：物理化学 相平衡 精馏

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）10-0026-02

对于二组分体系，根据相率：C=2，f=C-Φ+2，Φmin=1，fmax=3，即有三个独立可变因素，这三个变量通常是T，p和组成x。所以表示二组分体系状态的相图，需用三个坐标的立体图表示。但是由于三维立体图一方面难画，另一方面也难理解，所以对于二组分体相图，通常保持一个变量不变，而得到立体图形的截面图，即用直角坐标图表示另外两个量之间的关系，有如下三种情况[1-3]：

（1）保持温度不变，得 p-x 图 较常用

（2）保持压力不变，得 T-x 图 常用

（3）保持组成不变，得 T-p 图 不常用。

两个纯液体可按任意比例互溶，每个组分都服从Raoult定律，这样组成了理想的完全互溶双液系，或称为理想的液体混合物，如苯和甲苯，正己烷与正庚烷等结构相似的化合物可形成这种双液系。

1 理想的二组分液态混合物―完全互溶双液系相图

对于图2要向学生交代清楚：①在等温条件下，p-x-y 图分为三个区域。在液相线之上，体系压力高于任一混合物的饱和蒸气压，气相无法存在，是液相区。②在气相线之下，体系压力低于任一混合物的饱和蒸气压，液相无法存在，是气相区③在液相线和气相线之间的梭形区内，是气-液两相平衡。这样学生容易理解并掌握p-x-y 图，也有助于学生对T-x 图的理解。

1.3 T-x 图（沸点-组成图）

首先，回顾前面所学沸点的定义及沸点与饱和蒸气压的关系：

沸点：外压为大气压力，当溶液的蒸气压等于外压时，溶液沸腾，这时的温度称为沸点。纯液体的饱和蒸气压越小，则沸点越高，反之亦然。相点：表示各相组成的点。系统点（物系点）：表示系统组成的点。

这里要向学生强调：①某组成的蒸气压越高，其沸点越低，反之亦然。②在T-x 图上气相线与液相线均为曲线，且气相线在上，液相线在下。③ T-x图在讨论蒸馏时十分有用，因为蒸馏通常在等压下进行。④相点与系统点的区别：在单相区内二者重合，在两相平衡区内二者分离。⑤气相线又称为露点线，液相线又称为泡点线。

2 杠杆规则（Lever rule）

在T-x图上，由nA和nB混合成的物系的组成为xA。加热到T1温度，物系点C 落在两相区，DE线称为等温连结线，落在DE线上所有物系点的对应的液相和气相组成，都由D点和E点的组成表示。如图5所示。

3.1简单蒸馏

简单蒸馏只能把双液系中的A和B粗略分开。（如图6所示）

在A和B的T-x图上，纯A的沸点高于纯B的沸点，则蒸馏时气相中B组分的含量较高，液相中A组分的含量较高。一次简单蒸馏，馏出物中B含量会显著增加，剩余液体中A组分会增多。

3.2精馏

精馏是多次简单蒸馏的组合。（如图7所示）

假设原混合物的组成为x，系统的温度已达到T3，物系点为O点，此时气、液两相的组成分别为x3和y3。将气、液两相分开，考虑气相，把组成为y3的气相冷却到T2，此时物系点对应的液相组成为x2，气相组成为y2。将气液两相分开，使组成为y2的气相冷却到T1，此时物系点对应的液相组成为x1，气相组成为y1。以此类推，可得到y3

总之，采用在课堂教学中采用将相平衡教学内容与生产实际相结合的“理论联系实际”的教学方式，助于学生理解并掌握枯燥的相平衡基础理论知识，达到了培养学生的解决实际问题的能力及理论联系实际能力的目的。

参考文献：

[1]傅献彩，沈文霞，姚天扬等.物理化学（第五版）[M].北京：高教出版社，2005.

篇6

新课程改革实施的方案已逐渐落实到各科的教育教学中，因此，小学语文教师也要按照新课标的要求教学，教师必须要以为课堂效率为教学目标，构建出高效的语文课堂，提升学生的语文素质，促进学生的全面发展。所以，小学语文教师要能对教学方法进行创新。本文主要是对小学语文高效课堂的构建进行了相关思考，提出了相关建议。

【关键词】

小学 语文 高效课堂教学

前言：

随着新课程的不断变化，传统的教学已不符合现代的语文教材，如果小学语文教师不能根据新课标的要求对学生进行教学，那将使小学生不能主动的学习语文课程，而这样也会阻碍到构建高校课堂的过程。因此，教师要改变传统的教学观念，对教学方法进行再创造。

一、关于小学语文高效课堂教学的构建存在的问题

（一）教师缺乏明确的教学目标

目前来看，在小学语文课堂教学中，最为重要的便是教师的教学水平。教师只有具备一个较高的素质，才能够做好教学活动。教师必须要设置出科学合理的教学目标，才能够更好提升自身教学效率。但部分教师却无法有效的明确教学目标，有些教师认为教学目标并不是很重要，所以直接教学即可，一些教师没有设置教学目标，导致教学中漫无目的，学生无法抓住学习的主线，对于语文知识的理解不够深入，最终导致整个语文课堂失去的秩序，影响了学生的学习效率。

（二）教师的教学方法过于陈旧

新课程改革的实施方案还没有完全深入到整个中国的教育教学中，因而，部分偏远山区的教师仍然采用讲授法教学，这种教学方法不但会使得教学内容枯燥乏味，同时，也会阻碍小学生思维的发展，如果教师不能及时的对教学方法进行创造，学生也就不能学习到丰富多彩的语文教学知识，这对构建高效语文课堂教学是有严重影响的。

二、针对提升小学语文课堂教学质量提出的方案

（一）明确语文教学目标

在小学语文课堂教学中，必须要明确的教学目标。教学目标是引导学生学习的关键所在，良好的教学目标能够为学生树立正确的价值观以及人生观，能够指引学生更好的学习。例如：在学习寓言故事《守株待兔》时，教师所明确的教学目标应是先让学生理解寓言的基本含义，再让学生从中体会其中的道理，如果想要得到回报，自己就应该为自己创造机会，而不是傻傻的等待。教师只有让学生理解没有“天上掉馅饼”的事情，学生在日后的生活划和学习中才会积极努力的奋斗，养成良好的学习观念。再举一个简单的例子，在学习《手捧空花盆的孩子》时，教师要培养学生的诚实守信的精神，教师首先应让学生明白课文教学内容的意义，然后让学生理解国王这样做的含义，这时学生就可以理解诚实的重要性，并保证自己在日后可以做到诚实守信。

（二）对教学方法再创造

尽管传统的教学方法已无法满足现代的教材，但教师可以在传统的教学方法上对教学方法进行再创造，这样教师既能保证将教学知识讲授给学生，也能保证学生对语文教学的学习感兴趣。例如：教学课题为《鸟的天堂》，教师在教学过程中应用多媒体为学生创设情境教学，首先，教师利用多媒体播放相关教学内容的音频，让学生闭上眼睛感受各种鸟类的叫声，然后让学生边听边幻想，美丽活泼的小鸟在空中飞来飞去，这样教师就能培养学生的思维想象力。然后，教师在提问学生“小鸟生活的环境是怎样的，为什么小鸟可以快乐的飞翔”等问题，这时学生就会对教学内容产生好奇心，并主动的参与语文课堂教学中，了解小鸟的生活环境。其次，教师在学生阅读完后，为学生播放关于《鸟的天堂》的视频，给学生带来视觉的享受，并与学生一起分析教学内容，研究小鸟生活的环境和小鸟的种类，这样学生就会积极主动的配合教师完成教学，从而有效的提升课堂教学的效率，构建一个高效的语文课堂教学。

（三）采用互动教学模式，让学生参与到课堂教学中

互动这种教学模式不仅能让教师带领学生学习，也可以使教师在教师能够充分的了解学生学习的特点。例如：在学习《秋天的图画》时，教师先让学生想象秋天的样子，再让学生根据自己的想象将秋天的景色绘画出来，这时学生就会积极主动的参与到绘画中，当学生画完后，教师再对其进行点评，然后带着问题导入课题《秋天的图画》，这时学生就想知道自己的画出的秋天与书中的秋天有什么不同，从而认真的听讲，与教师一起分析教学内容。再比如：在学习《失物招领》时，教师采用角色扮演的方式教学，让一个学生扮演丢失钱包的人，再让一个学生包扮演捡钱包的人，然后教师让这两位学生根据教学内容表演，教师可以让学生在表演时加入自身的想法，有的学生会扮演坏人，捡到钱包不给失主，而有的学生也会扮演好人，这时教师就可以将这两个鲜明的例子进行对比，然后让学生自己分析哪一种行为是正确的，这时学生就会积极的发言，表达自己对于这件事件的看法，最后当学生研究完后，教师再让学生根据失物招领的格式写要、个关于手机的失物招领，或者根据学生表演的内容写一个小短文，从而锻炼学生的写作能力。

【结 语】

在小学语文高效课堂构建中，教师必须做好相关的研究工作，做好教学方式的创新，教师也要能够帮助学生对语文教学产生兴趣，而教师也要保证在教学时增强自身的教学水平，从而改善语文课堂教学质量。只有教师明确语文课程的教学目标，才会保证在教学时有效的培养学生的综合能力，从而使学生可以成为一个全面发展的人。所以，小学语文教师要能对此关注并重视。

【参考文献】

【1】李进会.刍议小学语文教学的新亮点【J】.求知导刊，2015（20）

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关键词： 激活 英语课堂 教学

一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因而，激活课堂、增加教学中的生命意识、探索教学是现代教学的当务之急。激活课堂的四项要求是：1.导入含活式――带着兴趣，带着思索；2.形式求活泼――方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通；3.探索有活力――思维有深广度，见解有创新度；4.结尾有活意――留有激情，留有悬念。

一、导入含活式――带着兴趣，带着思索

长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，一直是我研究的课题。因为我深知：“Well begun is half done。”所以几年来，我采用了各种教学手段，力求寻找最佳的方式。例如：（1）由复习单词导入课文。（2）由教师介绍课文的背景材料或先简单地复述课文。（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论。（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前表演。现代教学论强调的是：创造（creative），要求的是培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习。我尝试了这些新的导入课文手段，以简单的问题、熟悉的主题切入，学生的学习热情一下高涨起来，并纷纷展开各自的联想。我把他们的联想罗列在黑板上，归纳在不同的板块中，便于总结。从黑板上罗列的内容来看，学生的思维是积极的，联想是丰富的、无重复的，且几乎人人参与。虽然展示的只是学生说出的一部分的联想，但已能看出它基本上覆盖了课文的内容。在以后课文的学习中，无论是掌握课文的质量还是速度，都是令人鼓舞的。

二、形式求活泼――方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通

说起课堂教学，人们就会想到这样一个教学模式：复习―导入新课―讲授新课―练习―布置作业。课堂活动为：（1）听：听老师讲、听录音放、听同学说。（2）说：背诵、回答、小品表演。（3）读：读课文。（4）写：作业巩固。无可厚非，这种教学模式的运用有它一定的合理性，大多数的教师和学生已习惯此教学方式。但你会发现这样学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。所以，在形式上，我们要力求方式多样化，多方位感受，使信息反馈畅通。让学生不再为学而学，让课堂生动活泼。

三、探索有活力――思维有深广度，见解有创新度

要营造课堂轻松的气氛感，引发兴趣心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受抑制。只有在轻松的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以，在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异、因课而异。基本应做到以下几种：1.目标导向：根据每个教材的要求，点拨关键语。2.表情导向：运用手势、眼神、面部表情，传情达意，引发兴趣。3.走动指点：考虑个别学生差异，面向全体进行正确指导、答疑解惑。4.幽默话语：学生在交谈时喜欢听幽默的话语，在课堂中师生互动可以促进快乐学习，沟通思想。5.游戏和表演。

四、结尾有活意――留有激情，留有悬念

教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大。”当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功可能只不过是写对了一个句子，学生也会感到高兴，继而对英语产生亲切感，反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次……的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。如讲完一课后，可设计几组综合训练题印发给学生，引导学生积极思维，知难而上，按照题目的“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”。在几番周折和反复讨论中，使问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。对中等、后进生要特别留意，耐心启发，对他们学习中每一点成绩都要及时真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的愉快中，增强学习英语的自信心。

实践证明，我们每个人都有一种偏爱的学习方式。有些人是视觉学习者，当他们看到学习的内容以图象形式出现时，他们学得最容易、最好。有些人是听觉学习者，通过交谈的声音或音乐来学习。有些人则是触觉、动觉学习者，当他们通过触摸或者亲身体验和实验时会学得更好。美国马里兰州洛克维勒斯特市特殊诊断研究公司董事林恩・奥伯来恩发现，大多数中小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。但是，我们中大多数人会把三种类型以不同的方式加以组合。只有当我们把大脑的许多巨大能量连接起来时，才能学得更快更好。

因此，在平时的课堂教学中，应尽量让学生运用不止一个感官进行学习，通过各种感官牢记信息。传统教学方式是让学生一行一行地记笔记，但大脑不是以此方式运作的。大脑是将信息存储在树状的树突上的，它以类型和关联存储信息。当你用大脑自身的记忆方法工作，你就会学得容易、迅速。所以，我尝试在课堂上不让学生作记录，而是跟着我一起画脑图――用树状结构再辅以颜色、符号、类型和关联来把整篇课文勾画成一幅脑图。

参考文献：

［1］柴辉.激活英语课堂教学.提高英语课堂教学效果［J］.甘肃科技纵横，2004，(06).

［2］崔旭光.课堂教学要调动学生的情感［J］.殷都学刊，1994，(04).

［3］董秋燕.英语教学应注重调动学生开口的积极性［J］.延安教育学院学报，1998，(02).

［4］刘大军.英语课堂教学导入艺术［J］.教书育人，2005，(S3).

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一、 吃透教材，做好课前的有效准备

高效率的课必定是有充分准备的课，备好课是上好课的前提。因此备课前要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟，领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和所设计的学生活动的科学内涵，这样才能体会教材蕴含的教学理念，备出高质量的课。

二、 促成生成，组织精彩、有效的课堂教学

（一） 创设问题情境，激发课堂活力

课堂是教师与学生、教材与学生、学生与学生“思维碰撞”的场所，在课堂上能最大限度地调动学生思维的参与是打造有效课堂教学的重要保障。而创设问题情境，引发学生积极思考无疑是一种有效的方法。创设问题情境，必须讲究教学艺术，因课而异，不同的内容运用不同的方法。

（二） 以学生为主体，打造动态课堂

大家知道，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法等。

例如：在进行利用直接开平方法解一元二次方程教学时，笔者开始的设计是先让学生解形如x2=a（a≥0）简单的一元二次方程开始，然后联系数的平方根的概念，从而总结出直接开平方法的方法以及能够利用这种方法解的一元二次方程的特征，然后由易到难逐步递进到解形如（x+a）2=（x+b）2的方程。但是在进行实际教学的时候，因为通过了预习，绝大部分同学的完成状况都在教师的“预设”当中。 转贴于 在同学们汇报交流的时候，就有同学有不同的方法，有同学是这样做的，方法一：把x2=9化为x2=（±3）2=9，所以x=±3。方法二：把x2=9首先化为x2-9=0的形式，其次因式分解得（x+3）（x-3）=0，根据乘积为0必有一因数为0的特征，则该方程可以拆成两个一元一次方程x+3=0，x-3=0，所以x=±3。当这两种方法出现时，其他同学开始不耐烦了，都觉得太麻烦了。而笔者心里在窃喜，虽然这两种方法在解方程x2=9时的确麻烦了，但解决形如（x+a）2=（x+b）2的方程还是很有用的。而且方法二不就是因式分解法解一元二次方程吗。所以在这个情况下，笔者改变了最初的“预设”过程，没有进行任何的总结，而是直接递进到让学生解形如（x+a）2=（x+b）2的方程。因为有了前面的铺垫，这组练习的完成效果非常好。然后在此基础上与学生共同总结了直接开平方法、因式分解法以及能用这两种方法求解的方程的特征及注意点。就这样一堂课的时间完成了两节新课的内容，而且学生一点都不感到内容多，难以消化。

教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源丰富的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。

（三） 运用多元的教学方法，让课堂灵动起来

教育论要求：教师要有较高的教学艺术。即要求教师能根据每个课的内容娴熟地、灵活的运用各种教法和策略，使师生活动不断深化。

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[关键词] 英语教学 目的 特点 内容 方法 手段

近年来，我国加大了对中职教育的扶持力度与投入，而如何做好中职课堂教学工作，也成为我们深入探讨的问题，尤其是对于最令学生头疼的英语教学。中职英语课堂中的教学目标的制定，教学内容与教学方法的选择，需要综合考虑中职学生群体自身的特点和中职教育的目的，借助现代技术手段，运用适当的教学方法，把中职英语课变成工具课。

一、中职学生的特点

所谓因材施教，不仅要根据教材和教学内容来选择教育方法，而且还要充分了解教育对象的特点。

1.中职学生的生理与心理特点

中职学生的年龄普遍为15-18周岁，正处于青春期的逆反阶段，喜欢特立独行，讨厌死板，教条，填鸭式的教学；具有极强的好奇心，喜欢新鲜，充满个性与活力的事物，讨厌教师高高地站在讲台上，学生呆呆地坐在座位上，被动地接受知识的教学形式。这就要求教师在英语课堂上，要以饱满的情绪，生动的语言调动学生学习的热情，以时尚，新颖的教学内容吸引学生的学习兴趣，以灵活，动感的教学方法组织教学，以平等的心态拉近与学生的距离，让学生成为英语课堂的主角。

2.中职学生的学习特点

大部分的中职学生，之所以放弃高中学习，选择中职教育，很大一部分原因是基础太差，尤其是英语方面，听不懂，学不会，长期以往，自暴自弃，恶性循环，导致对英语学习失去兴趣，甚至出现厌恶的情绪，没有良好的学习习惯和学习方法，大部分的中职学生把英语学习当做一种负担。进入中职学校以后，突然没有了升学压力，加上这个年龄段的学生自制力又差，学习没有目标和方向，常常感到很迷茫。这样的生源状况，给中职英语教学带来了很大的压力。

二、中职教育的目的

教育部职业成人教育司【2000】1号文件《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》中对中等职业学校培养目标的最新规定是“中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础，以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产，服务，技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。”简单地说，中职教育培养出来的学生，不是为升学和应试而准备的。而是要求这些学生在走出校门，走进社会后，能迅速地投入到第一线的生产，工作中。由于大学不断扩招的影响，大学生和高学历者不断地涌向社会，这就更要求学历较低的中职学生不断提高自身的综合实践能力。因此，中职英语教学也面临着巨大的挑战：大量单词的死记硬背，复杂死板的语法讲解，已经不再适合成为中职英语课堂的教学内容。教师更应该结合学生的专业特点和语言的功能性，选择适合教育对象的，更实用的，更新颖的英语教学内容，使英语知识与实践能力相结合。

三、中职英语课堂的内容与方法

根据新时期中职教育的目的，针对中职学生各方面的特点，从而选择中职英语课堂教学的内容与方法。

1.中职英语课堂教学的内容

（1）以学生感兴趣的内容为入点

中职学生的年龄小，阅历浅，知识面窄，他们感兴趣的事物非常简单，因此教师可以从实际生活出发，引入到专业课教学中。枯燥，单一的记忆英语单词，反复地背诵英语语法，并不能吸引学生的兴趣，更不能使学生了解真正的英语和使用英语。人们在实际生活中如何用英语表达自己才是学生真正应该学习的。那么，教师可以根据教材的内容适当调整课堂教学内容，把时尚的，最新的资讯带入英语课堂，把欧美国家年轻人的思想和生活方式呈现给大家，把网络流行语言带入课堂。如教师可以把流行的英文歌曲带入课堂教学。学唱英文歌曲，不仅可以学习到贴近生活，实用的英文单词与表达方法，更重要的是，唱歌是学生非常喜欢的，对于追求时尚与新鲜事物的他们来说，能哼唱几首流行的英文歌曲是非常了不起的。英语不仅仅是一种语言，它更是英语国家政治，经济与文化的反映。学习语言时，吸引学习者的不是语言本身，而是语言所反映的文化。中英文化差异是巨大而鲜明的，因此，教师可以在课堂教学中，以介绍英语文化为核心，调动学生学习的兴趣与积极性，并以此带动语言的学习。

（2）结合专业，以实用性内容为主。

中职教育不同于高中教育，学生在入学后已经划分专业，也就是说，他们在选择所学专业的同时，也确定了以后所从事的行业。因此，中职英语教学就不能没有针对性和专业性。教师应结合所教专业的特点，适当灵活地调整教学内容。如服装专业的英语教师，应该有计划地在教学中，引入一些服装方面的词汇与专业术语。教师应以实用性语言作为教学的主要内容，要充分考虑学生在以后的工作实践中对知识的运用率。如果学生在学校记忆和背诵了大量的单词与句型，教师工作认真负责，每天检查学生的学习情况，可是到了工作岗位上却发现自己所学的英语没有一句是用得上的，而工作所需要的英语知识自己知之甚少，那么我们的英语课堂教学是彻底的失败，学生和教师的努力都只是无用功。

2.中职英语课堂的教学方法

充分的互动，适当的游戏。中职学生虽然与高中生属于同龄人，但由于中职学生在基础知识方面的薄弱和其他一些特殊因素的影响，如大部分的中职学生来自于农村，父母长期在外务工，从小缺少父母的关爱，还有一些学生来自于单亲家庭，这就决定了他们思维方式幼稚，想法简单，他们的心理年龄远远小于他们的生理年龄，他们并没有他们所表现出来的那样成熟，在他们的内心深处他们其实还是小孩。所以，适当的，结合教学内容的课堂游戏是非常受欢迎的。教师可以以游戏导课，马上吸引学生的注意力，营造轻松的课堂氛围；也可以以游戏的方式学习新的语言知识，让学生快乐的学习英语，增强师生互动，促进师生关系。需要注意的是，游戏不能过多，一定要以学习内容相结合，不能只为了哄学生开心而做游戏。我们都知道，应该“让学生成为课堂的主人”，“让学生成为课堂的中心”，但这对于中职的英语教师来说，确实是一种挑战。中职学生的学习特点决定了，他们不可能在课堂上自由地用英语提问问题，很难就一个话题进行讨论并发表自己的意见，所以我们其实承担了小学英语教师的责任：培养学习兴趣。在兴趣培养中，循序渐进的展开英语学习。这时，在教师与学生的充分互动中，师生的主体作用应随着教学过程相互转化。

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一、树立以学为主的理念，培养独立思考和灵活运用能力

在少儿美术课的教学过程中，我们必须始终贯彻以学生为主体的理念。我国著名科学家钱伟长教授明确指出：教，关键在于“授之以渔”；教学，关键在于教给学生一种思考问题的方法。也就是说，教师给予学生的不应是“鱼”，而应是捕鱼的方法。湖南儿童活动中心的谢丽芳老师提出“不教而教”的隐性教育，这里讲的“不教”就是不要过早地用技能技法规范学生，“教”就是要启发学生，引导学生，培养学生各方面的能力。教师是学生学习能力的培养者，应强调能力培养的重要性，教学不再只是传授现成教科书上的知识，而是指导学生懂得如何获取自己需要的知识，熟悉和掌握获取知识的工具，并学会根据认识的需要去处理各种信息的方法。教师的主要任务是“导”，即把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了“不教”。根据这一教学理念，在教学实践中，我特别注重鼓励学生对知识的自我解读、自我理解，尊重学生的个性感受和独特见解，坚持以学生为主体，为学生的“学”而施教。比如，我在上《让我的飞机上蓝天》一课时，除了教会学生制作出课本中的范例外，还展示了很多飞机的制作步骤图，引导学生分析、观察、研究折叠方法上的变化与技巧的不同，使学生学会识图，能按照步骤图折叠飞机。我认为这种基本美术素养和审美能力是学生在今后的生活中必须具备的。换句话说，重视学生学习能力的培养将为学生终身学习奠定坚实的基础。

二、注重启迪创新思维，培养想象创作和发现探究能力

少年儿童是富有想象和勇于创造的一代，要正确启迪学生的创新思维，关键是尊重学生个性的发展，努力创造条件，为学生提供展示个性自由发展的媒体和空间。我曾经看过这样一幅漫画《训》：美术课堂上，教师在黑板上画了一片叶子，全班学生照着老师的画依葫芦画瓢，其中有一个学生“不守规矩”，画了一只虫子把叶子吃掉了一大半，结果遭到教师严厉的训斥。其实这个“不守规矩”的学生正是向传统美术教学模式挑战的佼佼者。事实上，对同一个事物，学生们都会有各自不同的感受和理解。比如对圆的想象，同样都是圆，可学生看到的却是不同的圆形物体：诸如小闹钟、球、救生艇、蛋糕、娃娃的脸、地球仪、圆形的树叶、七星瓢虫、狮子王、皮筋、盖子、灯泡等等。对艺术大师的作品，学生也可以从不同的角度去欣赏和理解，轻松自由而无所顾忌地展现自己的想象能力。如我在引导学生欣赏著名艺术大师亨利·摩尔的雕塑作品《两件套卧像》时，就听到他们说出了很多各自不同的，甚至是非常离奇的感受：有的说这件作品让我想起了太空船，在一个巨大的弧形船舱里安置着两个巨大的动力鼓风机，驾驶盘在中间，这艘船正在太空中自由地飞翔；有的说摩尔的这件作品就像一座机器人的头，有两只电子巨眼和一个嗅觉灵敏的机械鼻子，可以用来救助遇险的人；还有的说它像一栋新型的多功能飞机大楼，它有轮子可以随时与飞机连接，方便旅客上下飞机，还可以为飞机加油、导航，等等。在同学们这些放飞的想象中，处处充满了个性与幻想。作为教师应耐心且饶有兴趣地倾听学生富有想象的发言，尊重他们的不同见解，并允许学生别出心裁、独具匠心，给学生提供个性表现、创造、发展的广阔空间，从而有的放矢地引导学生的个性自由、能动地发展。学生也会自然而然地大胆创造。自由表现中，学生会认识到自己的独创性和自我价值，逐步形成个性化的奇特想象情趣和发现探究能力。

三、大力实施开放式教学，培养感知审美和造型表现能力

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关键词：计算机课堂；计算机教学；优化课堂

随着新时代的发展，计算机已经成为人们生活中不可缺少的一部分，计算机教学的重要性已不言而喻。但是计算机教学同其他学科一样，教学任务大部分是在课堂上完成的。课堂教学是整个教学的中心环节。要让学生在学业上有收获、有提高、有进步、能实现特定的教学目标，教师在课堂上实施优化教学就变得很有必要。

一、要精心准备课堂的教学设计

著名的教育心理学家奥苏伯尔曾说过：“影响学习的唯一重要的因素就是学生已经知道了什么。要明确这一点，并以此教学。”这就需要教师在备课中不仅要备好教材、备好学生，还要掌控课堂，这三个环节是一条永恒的原则。教师要根据课堂和学生的特点精心备课，这样才能让学生在课堂教学中真正学到知识和技能。

二、要紧密联系实际生活

在教学过程中，教师要善于从观察和研究社会生活中引出计算机问题，把教学与生活问题、间接经验与直接经验结合起来，不断引导学生观察生活，了解生产，认识世界，源源不断地提出问题。又通过所学的知识充分运用于实际中，使学生感到学有所得，学有所用，从而保持学习计算机的兴趣。在学生已经具备一定的计算机知识的基础上，教师要再引导学生运用所学知识回到实际中去，帮助学生消除知识结构上的疑点。此外，教师还应引导学生应用所学的有关知识来解决一些实际问题，使学生在解决实际问题中，感到学有所用，进一步理解、掌握计算机知识。

三、要充分激发学生自主学习的兴趣

兴趣是学生学习最好的老师。兴趣也是一切有成就的人成才的起点，人对某一方面有兴趣，就会在这方面下工夫，这方面的智能就容易提高。所以，激发学生的学习兴趣，是发展学生智力的前提，从某种意义上讲，培养学生的学习兴趣比教给他们知识更重要，也是提高课堂质量的关键。在实际教学过程中，教师应懂得给学生创设出宽松、愉快的环境，从学生已有的基础出发，以丰富有趣，逻辑性、系统性较强的内容和生动的教学来指导学习，以便“学”中取“趣”。使学生得到精神上的满足，并乐意积极开动脑筋，能进一步激发学生学习新知识的兴趣。进而培养学生自主学习的能力。

四、要充分发挥教师情感在教学中的作用

我们有时候会听到学生对教师的评价是：“我不喜欢这个老师”或者是“我很喜欢这个老师，他讲的课太有意思了。”从学生评价中我们可以反思一个结论：学生在一堂课的收获不仅限于课堂的知识内容，还和教师在课堂上投入的情感有很大的关系。

当教师的叙述与讲解涂上了某种情感色彩时，就常常使学生记忆的印象更强烈、更鲜明，此时教师的情感就成了学生记忆教师所讲内容的强化剂，其作用大大超过空洞的说教。由于中职学生的学习基础多数较差，学习的内在动力不足，因此在课堂教学中，发挥教师的情感，以情励学显得尤为重要。

五、要注重师生双边互动

教学是一个双边互动的过程，在这一过程中，教师是主导，学生是主体。没有交往和互动，教育活动不可能发生。教师要在师生互动过程中积极地调整彼此，特别是自己的行为，从而有意识地营造与建构积极、适宜的师生互动，以达到良好的教育效果。教师在上课过程中要协调好师生“教”与“学”的互动关系，在做好“教”的同时，把着重点放在学生“学”的效果上，切忌只顾自己讲解，忽略了学生的掌握理解情况。

要做好这一点，我们可以从这几方面来着手：（1）教师在演示讲解时要注意学生的眼神和表情，及时了解学生听讲的情况。（2）教师要在学生自己操作练习时，多巡视学生的操作情况，碰到个别的情况可进行个别辅导，如果是有共性的情况可采用集体分析讲解的办法。（3）多请学生当“小老师”进行课堂演示，既让学生锻炼了胆识，也提高了他们的技能。

六、要不断进行课堂反思与总结

在教学过程中总是存在着许多不完善或是充满意外的情况。往往会顾此失彼，教学实际与想象产生了偏差，这就需要教师在教学中不断地进行反思与总结。反思与总结应包括这几个方面：（1）帮助学生梳理总结课堂知识，让学生学有所得。（2）总结和鼓励在课堂教学中出现的闪光点和兴奋点，激发学习兴趣。（3）反思存在的问题和新的知识，引发教师和学生对下一堂课的思考。（4）反思总结解决问题的途径与方法，激发提高教师的教学水平和学生的自主创新能力。只有通过不断地积累、总结、完善，才能最终得出适用于中职学校计算机课堂的教学方法。

计算机课程应用性强，是目前比较受学生欢迎的一门课程。计算机教师要针对中职学校的现状，采取灵活多样的教学方法，最大限度地优化我们的课堂教学，让课堂教学生动、有趣，充分激发学生学习的动力。在今后的教育教学实践中，我们要不断地进行探索，还要善于总结与反思，才能不断地增强教育教学的效果。

参考文献：

[1]李雁飞.“任务驱动”法在计算机基础教学中的应用[J].长治学院学报，2008（05）.

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[关键词]活化 信息技术教学 案例驱动 考核

随着计算机的普及和快速发展，信息技术教育也在各级学校逐渐普及并得到发展。从目前中小学信息技术课堂教学的现状看，存在课堂教学模式僵化呆板的倾向，具体表现为：教学目标划一，不能满足所有学生的要求；教学内容以教科书为本，一章一节讲完就好，没有紧跟计算机软硬件的发展；教学过程一般是教师先讲、学生后做，缺乏生气，导致学生学习情绪不高。为了改变这种状况，提高学生的学习积极性和效率，必须突破这种僵化的教学模式，使计算机课堂教学活起来。具体来说，即要抓好三个“活化”：活化教学目标、活化教学内容、活化教学过程。

一、“活化”教学目标

在确定一堂课的教学目标时，如果心中没有一个个活生生的学生，而是一班学生或一个年级学生，这种情形下制订的教学目标就没有体现出个体差异，是一种“死”的目标。这种“死”的教学目标与学生知识经验和能力水平很不适应。因为信息技术学科与别的学科不一样，学生的起点悬殊特别大，有的学生家有电脑且爱捣鼓，信息技术应用知识和技能已有相当的功底，有的则是一片空白。这样用划一的教学目标来要求学生就很不合理，从理论上讲违背了“因材施教”的教学原则，从实践上看必然会导致基础好的学生“饿死”，没基础的学生“撑死”的难堪局面。为更好地落实“因材施教”的教学原则，必须使教学目标“活”起来，或者说“活化”教学目标，只有这样才能使计算机课堂教学焕发出新的生命力。如何让教学目标“活”起来？可以从两方面入手：

1.制订基本目标和拓展目标。由于个体差异，每一个学生的智力水平肯定不同，接受新知识存在着快慢。因此，首先制订共同目标，为使大部分学生对学习计算机保持兴趣，享受成功的喜悦；其次，制订扩展目标，为较快掌握共同目标，学有余力的学生设置，让他们劲有处使，培养他们自主的探索和研究精神。如学习EXCEL函数，共同目标是掌握使用方法及熟悉常用函数（SUM、AVERAGE、MAX、MIN等），扩展目标是掌握TODAY、COUNT、COUNTIF、RANK等函数使用。

2.转换静态目标为动态目标。为落实“教师为主导，学生为主体”教学原则，可制定静态目标，发挥好教师的主导作用，让学生有路可循。随着学生学习过程一步步深入，他们会产生一连串问题，教师在进行每一课教学时，应根据不同学生的实际制订合适的教学目标，即动态目标。如WORD中版面设计教学，静态目标是使文档的布局美观，结构合理。为达到这个目标，应从改变“字体”学起，把教学目标分成一个个具体知识点，使每个学生循序渐进地学会字体、段落、边框和底纹等设置。要做到这点，关键在于教师课间巡回辅导，把每个学生学习情况记录下表，根据实际掌握程度对目标作出调整，使教学目标一直符合学生的实际情况。

二、“活化”教学内容

在新课改背景下，教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。目前，世界上还没有哪一门学科象信息技术学科这样发展得快。而软硬件技术的飞速发展，使得信息技术教科书和社会对信息技术人才的需求相脱节。我们教的应该是一本通过教师自己开发的“活”的教科书。如何使教科书“活”起来？即活化教学内容，对教材作创造性的加工处理。具体可做以下几方面工作：

1.坚持兴趣原则处理教学内容。教师要敢于突破课本的局限，在充分考虑学生的年龄、认知水平以及有限的教学时间的基础上，大胆地对教材内容进行删减、扩充或取舍。对过时的、不实用的教学内容要毫不留情地删去，如五笔字型输入法，不是人人去做文字录入员，拼音输入法对他们来说已足够了。能提起学生兴趣的内容可扩讲，如讲到“WINDOWS的录音机”的录音功能时，教师可准备话筒和音箱，让学生亲自尝试录音，把录音让同学听，这样学生能感受到计算机课程内容就在自己身边，对计算机课的学习会产生一种亲近感，激发兴趣。

2.坚持生活原则处理教学内容。“回归生活”成了所有学科改革共同追求的目标，“生活教育”能拉近信息技术与我们的距离。教育家陶行知先生曾说过：“为生活而教育”，他认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活，为此教学内容应尽量与学生学习、生活相联系，让学生感到学而有用。例如，“WORD中插图、文本框、艺术字、声音”知识点的教学时，笔者就用学生过节时相互寄送的贺卡为内容，通过制作图文声并茂的电子贺卡并用E-MAIL发给同学或网友的过程，让他们在不知不觉中掌握教学内容。

3.坚持先进性原则处理教学内容。信息技术教学要跟上计算机技术发展的速度，必须尽可能追随现代科技的最新发展方向，及时向学生传授和介绍一些新科技、新知识，实现“活”的教学目标。教师要不断更新教学内容，让学生有机会了解信息技术的最新发展成果及其在生活、学习中的作用。如学生经常上网下载资料，会用到下载软件及压缩软件，可讲述迅雷、RAR等软件的使用。

三、“活化”教学过程

传统的教学过程，教师关注的是学生掌握了多少知识及如何掌握知识，很少关注学生的想法和情感，倾听学生的心声，把学生当作机械人。传统的信息技术教学过程是先讲理论再作实践，而对中学生来说，他们最畏惧的恐怕是那些晦涩难懂的理论。因此，很多学生开始学信息技术热情高涨，后来害怕上信息技术课。反观周围的很多人，虽然对操作系统与计算机原理知之甚少，却可以在Windows下畅游、学习、上网、玩游戏。所以，应该改变传统的教学方法，教师要通过“活化”教学过程来激活学生的情感世界，激发学生的学习积极性。计算机作为一种工具，只有从使用入手开展教学，才能消除学生的畏惧心理，使学生在学的过程中提高学习积极性。

1.灵活使用各种现代教育手段。 一成不变的教学模式、单调的教学手段，不仅影响教学效果，还影响学生的学习兴趣。在教学中，教师要充分利用现代教育手段，将各种电教、网络设备的功能充分应用于教学，如计算机辅助计算机教学，利用多媒体电化教室、网络教室进行演示教学，将每节课教学内容和从Internet上收集的相关资料制作成网页放于Internet上，让学生能在课余时间去利用等手段等。这样不但能最大限度地发挥计算机的作用，还能在学习的同时熟练掌握我们的教学内容，调动学生学习的积极性。

2.采用多样教学策略激趣。教学过程中，教师应根据教学内容不同，采用相匹配的教学策略调动学生的主动性，以此吸引学生。如案例驱动激趣，一般教材中介绍软件中各菜单命令的功能时是平铺直叙的。照既定程序讲练教材，学生会感到乏味。如果用任务驱动或设置悬念等方式来呈现教材，则效果就会完全不同。比如，学习WORD软件时，先展示一份图文并茂的电子黑板报激起学生的兴趣，然后在边讲边练的过程中引出并讲述各WORD命令，让学生在不知不觉地掌握。再如互帮互助激趣，由于学生存在个体差异，学习层次也有高低，操作水平好的学生比水平低的学生做得快做得好，教师可以让这部分学生去帮助操作较慢的学生，能收到多方面效果：一可解放教师，不必花大量时间和精力解答学生操作过程中的小问题；二可提高教学效率，从心理学角度讲，学生询问教师会有一定的畏惧感，而询问同学则会产生亲切感；三可活跃课堂气氛，培养同学互帮互助的品德；四使每个学生在课堂中都能学到新的知识，课后有成就感，保持对计算机课的兴趣。

3.灵活的考核评价。中学信息技术课程教学是以培养学生对信息技术的兴趣和意识，提高其信息素养，帮助他们掌握信息技术基础理论知识和基本技能为目标，为学生适应现代信息社会中的学习、工作和生活方式打下必要的基础。因此，教师要以知识、能力本位观相结合的原则，对学生进行考核。

（1）采用笔试的形式进行考核。对于一些纯理论知识内容，可采用笔试的形式，考察学生对于理论知识的掌握程度。比如，对于信息技术基础知识包括计算机硬件、工作原理等涉及到较多的理论知识，采用笔试的形式就可以达到考核目的。

（2）采用笔试和上机考核相结合的形式进行考核。对于既要掌握理论知识还要掌握实践技能的内容，可采用笔试和上机考核相结合的形式进行。用笔试考察学生的理论知识掌握情况，用上机考核考察学生实践技能掌握情况。比如，WINDOWS操作系统，用笔试考察学生对基本概念的掌握情况，用上机形式考察学生对操作技能掌握情况，按笔试和上机考核所占比例确定成绩。

（3）采用上机考核的形式进行考核。对部分实践性强的内容，完全采用上机考核的形式进行。比如WORD、EXCEL，可布置综合性课题，要求学生在一定时间内独立或协同完成。通过相对科学、可操作性强的教学考核方式，以使考核切实达到检验学生能力的目的。

教学是一门艺术，需要百花齐放，只要教师结合实际，勤思考、多探索，总结出适合信息技术教学的经验，使教师教得轻松，学生学得愉快，就能达到预定的教学效果。

参考文献：

[1]冯益华.基于计算机多媒本教学环境下的评价指标体系[J].牡丹江教育学院学报,2006,(2).

[2]沈萍,邓国斌.高职教育实践教学的创新[J].福建电脑,2006,(2).

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幼儿园学前教育作为基础教育的重要组成部分，对幼儿一生的可持续发展起了深远的影响。随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布，新一轮课程改革在全国普遍开展起来。纲要中明确要求：“要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达”。纲要遵循基础教育课程改革的精神，强调幼儿的主动学习，注重改革教学的方式，希望教师不要把关注点过度集中在具体知识或技能的教学上，不要仅仅以固定的知识点为目标来设计教学活动；而是着力组织适合幼儿的活动，创造适宜的教育环境，从幼儿的生活实际中去发现教学开展的资源。通过作用于幼儿德智体等全面素质的各项活动，来对幼儿产生实质性的影响。教育改革的核心是课程改革，而课堂教学改革又是课程改革的重中之重，在教学改革中意义突出。

张宗麟先生认为：“幼儿园课程，从广义上来说，就是儿童在幼儿园的一切活动”。陈鹤琴先生也强调，幼儿园课程应该给予儿童充分的经验，应该以儿童的自然环境和社会环境为中心。可见，当今幼儿园学前教育改革的趋势是关怀幼儿的生命成长，尊重幼儿的体验和理解，张扬幼儿的个性及主体性，提倡把学习的主动权还给幼儿，使幼儿学会生存、学会做事、学会合作、学会学习。这就要求幼儿教师在课堂教学方法、形式及内容上具有整合能力，必须从更高的层次以生命的高度洞察幼儿的活动，用动态发展的观念重新审视幼儿园课堂教学，提高教育活动的组织应变能力，力求每位幼儿主动、充分、协调且富有个性化的发展，让幼儿园课堂教学活动焕发出生命的活力与灵性。

2.幼儿园课堂教学现状

幼儿园教育的对象一般都是3-6岁的学龄前幼儿，由于年龄较小，在自制力、注意力等方面的发展水平相对较低。因此，课堂教学目标、教学内容、教学方法都影响着幼儿园课堂教学的质量及有效性。

教学目标是教学活动的出发点和最终归宿，一方面它制约并影响着教育内容、教育方法的选择，另一方面也指明了幼儿的发展方向和幼儿教育所要追求的结果。在教学目标的设置上，我国幼儿园课堂教学目标设置有失合理，普遍存在两级趋向现象。一部分幼儿园表现在设置目标过高，给幼儿造成心理压力，同时也抑制了其活泼的天性；还有一部分幼儿园目标设置过低，幼儿园里在纯粹就是在生活上照顾，学习上的引导十分欠缺，尤其是小班。

教学内容的选择和制定是课堂教学的核心，决定了幼儿的学习兴趣和思维发展方向。虽然学前教育和中小学教育同属基础教育，但幼儿园没有统一的课程标准和国家统编教材。因此，市面上各种版本的幼儿园教材或教学参用书纷繁芜杂，层出不穷。其中，还包括引进的瑞吉欧方案教学、蒙台梭利教学等等。幼儿园教材选择的无序性、不科学性直接影响了幼儿发展的前途。很多幼儿园在选择教材上存在崇洋或者标新立异的极端思想，没有因地制宜、因人而异，处处赶潮流、争“先进”；甚者，出现了幼儿教师因为教材的选择而驾驭不了课堂教学内容的怪现象。

教学方法是教学内容得以落实、教学目标得以实现的途径。在幼儿园教学中普遍存在教学方法单一、死板等现象。幼儿教师的教学方法不能有效地调动幼儿的学习兴趣、激发幼儿的学习积极性。课堂沉闷，教师对课堂的临场发挥能力欠缺，驾驭课堂的能力较低。

另外，幼儿教师教学实施对象是一个家庭的“小祖宗”、“小皇帝”、“掌上明珠”，心理负荷和社会压力相对比较大，同时，幼儿园教师地位的尴尬，难受重视，这一层面也严重影响了幼儿教师工作的态度和热情。

3.提高幼儿园课堂教学质量的途径思考

影响幼儿园课堂教学质量主要有三个因素，即前文提及的课堂教学目标、教学内容、教学方法。要彻底提高幼儿园课堂教学质量，必须从以下三个因素着手：

3.1优化课堂教学目标。

课堂教学目标的设定要合理，且应该与幼儿的发展阶段相适应。只有设置合理的教学目标，才能真正发挥出课堂教学的质量。教学目标的知识授予逻辑与幼儿心理发展现状要保持一致，这是一个循序渐进的过程。从激发、培养、提高，再到丰富，必须符合客观的认知规律。如果目标的设定与幼儿的发展相冲突，即使课程内容再丰富，也是枉然徒劳的。比如：在小班初期，幼儿可能连1到10数字都认不全。如果在这个阶段制定的课堂教学目标是让幼儿学会1到10的算术运算，这明显是不合理的，不符合认知逻辑。一般来说，在制定课堂教学目标时，应把握适度规律，遵守“跳一跳，摘得着”原则，在引导传授的同时也给孩子自主思考、拓展的空间。

3.2选择适合的教材。

课堂教学内容的选择实际上就是教材的选择。教材体现着幼儿园的教学选择与思考。要高效的实施幼儿园的教学课程，园长和教师就必须能够在各种各样的参考资料和教材版本做出正确的选择，不能盲目追求所谓的新教材、理论层面高的教材。在需要的时候，能够通过增删、混编等方式，使课程更加适合自身幼儿园的现状。教材是课程实施的根基。选择教材时要注意以下几方面：首先要充分了解教材的理论依据、结构安排以及课程理念；其次要认清自己幼儿园的环境背景、教育资源以及办学理念是否与所选择教材吻合；最后，还要估量自身幼儿园教师的能力水平是否能游刃有余的驾驭教材内容。

3.3创新课堂教学方法。

随着课改的日益推进和课堂教学方法的不断创新，教育实践工作取得了比较好和比较大的效果。尤其是在幼儿园课堂中，出现了许多较为新颖的发现式教学法、体验教学法、活动教学法等。课堂教学方法不分好坏，只有适宜与不适宜。没有一种教学方法是万能的，幼儿教师在选择教学方法时必须根据教学内容和教学情境，综合贯通多种教学方法。值得一提的是，教学方法没有必要照抄照搬，幼儿教师在考量幼儿的相关因素之后，可以酌情根据自身的情况，打造出具有自我特色的一套教学方法。

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关键词：中职；课堂教学；教师；高效课堂

一、中职课堂教学低效现状

（1）课堂学习氛围不高。目前，多数中职学校存在着课堂学习氛围不好的情况。有一线任课老师反映，班内就没几个听课的。久而久之，本来就羸弱的中职课堂学习氛围每况愈下，形成恶性循环。

（2）学生主动学习意识不强。在课堂上，即便有老师要求，多数学生也不想、不会提前预习功课。学生不做作业甚至书本都是新的。

（3）教师和学生各忙各的，“井水不犯河水”。当前存在着教师讲得口干舌燥、学生玩得不亦乐乎的不良现 象。在多次劝告无效之后，部分老师就默认了这种我教我的、你玩你的、互不打扰的乱象。

二、中职课堂教学低效原因

（1）生源素质低。中职生大部分是初中辍学、不够高中分数线或者在高中阶段被淘汰的学生。这部分学生存在着职业生涯规划模糊、学习基础相对较差、纪律观念淡薄等特性。

（2）教师不尽责。有的教师，其教育理念还停留在过去“填鸭式”阶段，教育模式单一；有的教师为了图省事、享清闲，发现学生有各种问题后，只是一味地让学生写保证，向家长告状，而不去深究问题背后的原因，做不到“对症下药”；更有教师受当前频发的师生冲突事件影响，丧失了对学生进行教育的动力，得过且过。

（3）教学改革贯彻不到位。当前的中职课堂教学，落实教学改革还不到位，存在着教学方法落后、教学模式单一、教学内容过于繁杂等情况，这都不利于开展现代职业教育。

三、中职课堂教学“高效” 措施

1.从学生方面着手，提高学生学习主动性

（1）引导学生树立远大理想。当前，我国处在全面建设工业强国阶段， 对知识型、技能型人才需求旺盛，尊重知识、尊重人才已成为我国的基本国策。针对当前人才需求旺盛的国情，学校和教师要帮助学生及早树立人生远大理想，引导学生对自己的职业生涯做出清晰规划，鼓励学生立志掌握现代科学文化基础知识，为学生今后能成为社会有用的人才打下坚实的基础。

（2）培养学生自信心。教师要有恒心和耐心，除了要坚决避免挖苦讽刺、威吓学生，还要在日常教育活动中善于赏识学生，帮助学生克服自卑心理，树立自信。要让学生能自己认识到：只要下定决心去做，就一定能成功。当然，有了志向和自信，还必须有持之以恒、坚持不懈的恒心，才能实现自己的目标。

（3）加强学生品德教育。学校要按照《中华人民共和国教育法》的有关规定，对学生的日常行为严加管理，加大法制教育力度，增强学生的纪律观念和法制意识。要通过创建良好的班集体，开展各种丰富多彩、文明健康的文体活动，加强感恩教育和爱国主义、集体主义等社会主义核心价值观教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

2.从教师方面着手，加强教师素质建设

（1）提高教师文化素质。职业院校教师一方面要积极主动地钻研学科知识，把最先进、最前沿的科技知识转化为课堂教学内容；另一方面要主动适应形势，积极运用一体化教学、虚拟教学、情景模拟教学等多样化的教学形式，切实提高课堂教学的直观性、实用性和趣味性，努力提高课堂吸引力。

（2）加强教师职业道德修养。未成年学生的品行往往是通过对老师的模仿来形成的。作为教师，其一言一行都在潜移默化地影响、塑造学生的心灵。在此意义上讲，教师的道德修养对学生道德修养的形成起着重要作用。无数事实说明，要加强学生品德修养，“喊破嗓子，不如做出样子”。这就要求学校加强师德教育，努力提高职业道德修养。作为老师，要用自己的德行去感化学生、教育学生。

参考文献：