人文修养的重要性精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇人文修养的重要性，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：人文修养教育；护理教育；重要性

护理中对患者的舒适度以及心理健康等的重视，不仅要求护理人员有较为高超的护理技术，也对护理人员的人文修养提出了更高的要求。在护理教育中，加强对学生的人文修养教育，对培养优秀护理人员具有重要意义。

一、人文修养教育的必要性

在护理教育过程中，由于护理专业知识以及护理技能等的学习已经占据了学生大部分的时间和精力，导致人文修养课程有所欠缺，使得学生的人文修养相对薄弱，在护理实践中就容易出现问题[1]。受以往以“疾病”和“治疗”为核心的护理模式影响，一方面，护理人员在护理过程中难免会忽略患者的心理感受和情绪变化，使患者感觉护理人员对自己关心不够，出现心理落差，因而对护理人员的护理工作的依从度以及配合度不高，严重影响了护理质量；另一方面，由于护患之间缺乏有效沟通，加之患者对疾病以及护理相关知识的不了解，护理人员人文修养的欠缺，使得护理效果大打折扣，因此，在护理专业学生的教育中应该重视并加强学生的人文修养教育。

二、人文修养教育的重要性

（一）提升人际沟通能力，缓解医患矛盾

人际沟通是人文修养课程的重要组成部分，能够有效提升学生的人际交往能力。在护理实践中护理员与患者及其家属进行沟通时，可以对患者病情以及治疗方案等做出详细的解释，保证交流沟通的有效性；还可以增强患者的依从度以及配合度，缓解患者的心理压力与焦虑等不良情绪，进而提升护理质量，促进患者恢复。另外，人文修养教育中的护理社会学的学习，可以使学生能够根据病患及其家属的文化程度、性格特征以及情绪状态等，选择适当的沟通方式和技巧，在交流中避免冲突的发生，更有利于良好护患关系的建立[2]。

（二）提升学生道德伦理素养

道德伦理素养是医务工作者最重要的品质，人们常说医者仁心，在护理人员身上，道德伦理依旧是核心素养。在护理的过程中，护理人员应真诚热情地为患者提供优质的护理服务，给予其人文主义关怀，坚持“一切为了患者，为了一切患者，为了患者一切”的护理理念。人文修养教育中的护理伦理学的学习可以使学生更加严格地审视自身。一方面，学生更加注重自身行为是否符合患者的利益，是否符合自身的职业身份，工作中的责任感与使命感可以得到进一步的提升。另一方面，学生会对自己的护理行为可能对患者及其家属造成的影响更加在意，在与患者及其家属的沟通过程中，能够进行换位思考，给予对方更多的尊重与理解，时刻注意用道德准则来要求自己并约束自身行为。

（三）提升学生综合人文素养，为日后护理实践奠基

护理人文修养课程是近些年才逐渐被纳入到护理专业的学习当中的，是一门综合性的课程。护理人文修养以护理为中心，其内容综合考虑了与护理相关的患者心理、生理以及社会和精神文化层次等多方面内容，涵盖礼仪、美学、沟通、伦理等模块[3]。通过一定的人文知识的讲授，使学生在本课程的学习中，能够将护理人文内涵与专业课程中所学到的护理知识与技巧等有效相融合，在护理实践中给予患者更多的人文关怀。其中，有关礼仪以及美学方面素养的教育培养，是提升学生审美以及社会适应能力的关键，是学生能够成功适应护理实践的保障。

（四）为护理事业的发展提供人才资源

第一，人文修养教育可以为医疗卫生系统培养出更多的优秀人才，可以大幅缓解我国对护理人员的需求，全面提升我国医护人员的整体水平与质量。第二，使我国医护系统人员构成更加稳定。医疗系统中的人员流动性较大，尤其是护理人员。主要原因就是部分护理人员的心理素质较差，在工作中一旦遇到困难，诸如工作量大、相对劳累以及受到患者及其家属的误解等，就会产生沉重的心理负担，最终选择离职。人文修养教育可以强化学生的心理素质，提升其责任感与使命感，可以让学生在走上工作岗位后能够轻松应对工作中的困难，降低人员流动性，并在很大程度上提升与保证服务的水平。

三、结语

护理是极具人文性的一项工作，在护理教育中强化人文修养教育，可以提升护理专业学生的人际交往能力、心理素质以及道德伦理水平、社会人文等多方面的能力，使得学生的综合素质得到提升，能够更好地应对日后在护理职业实践中遇到的困难。

参考文献：

[1]邹亮.浅谈人文素质教育在中职护理教育中的必要性[J].新课程,2016(18):7.

[2]米娅莉,赵俊夺.浅谈护理专业人文素养教育的必要性[J].学周刊,2015(14):69.

篇2

[关键词] 护士; 人文修养; 教学方法; 实践

[中图分类号] R192 [文献标识码] A [文章编号] 1673-9701(2010)09-79-02

为了加强护理专业学生的人文素质,适应护理专业人才培养的需要,加之临床护理在护理实践中更加注重人文精神,人文护理服务领域在不断扩展和延伸,在护理管理科学化和标准化水平进一步提高,护理是科技和人文完美结合与统一的专业[1],所以人文修养课程所起的作用是很大的。本文现针对护士人文修养课程教学过程中的情况进行探讨,并进一步研究适合教学发展和改革的思路。

1 以合作性学习为主,多种教学方法有机结合

在合作性学习的过程中主要为把班级44人分成8个学习小组,强调学习以小组形式进行,强调通过小组成员的分工、协作来完成,小组成员需要积极协作,通过小组、组际、师生间的合作讨论,各抒己见,互相交流信息,集思广益,取长补短,共同解决新问题,掌握新知识,共同完成个人和小组任务,以小组成绩为评价依据[2]。同时结合案例引导教学法、讨论法、角色扮演等教学方法,以实践教学为主,真正让学生参与到其中,成为主体。在分组中强调随机性,把成绩不同、生活环境不同的学生分在一起,为了加强学生之间的相互交流和人际接触,组长轮流更换,使每一位学生都有角色扮演的机会。例如:在社会舞台上演绎人生――护士的社会学修养一章中,结合角色的学习和团队合作的精神,其目标为使学生养成团队的协作精神,学生通过一个几分钟的团队合作游戏“如何说出一段合理的故事”,发现了团队精神的重要性,学生互相评价并得出结论:团队合作成功的基本要素,而且与每个成员的努力分不开;在人生因你而多彩――护士的文化修养中,学生课后以小组的形式搜集关于不同医院的文化,以讨论的形式各抒己见,共有9位评论员进行评价,并选出完成较好的小组给予鼓励,学生在此活动中既获得了鼓励与荣誉,又明确了学习的内容、文化素养对医院和护理的重要性;在美的职业与人生――护士的美学修养及“不学礼,无以立”――护士的交往礼仪中,真正训练学生自我介绍、鞠躬礼、行姿、坐姿、蹲姿、端治疗盘、持病历夹、握手礼、馈赠礼、介绍礼等,逐一练习,并对实践中表现优秀及进步较大的学生给予鼓励,通过考核标准及学生互评进行一一评价;在生命在沟通中璀璨――护士的人际关系修养中,鼓励学生在随机抽取的情景下进行对话,观察学生的语言与非语言的运用能力,提问是否符合主题、是否恰当、倾听是否认真、表情是否真实自然等,并通过演讲来检验学生驾驭语言、感情、表情、肢体的能力;在给生命插上翅膀――护士的科学思维修养中,运用案例进行讨论,突破思维定式,进行分析解决问题,鼓励学生运用联想、发散、逆向、创新等思维模式进行学习、探讨。

通过以合作性学习为主的以上多种教学方法的运用,学生首先对课程产生浓厚的学习兴趣,课上课下积极进行资料的收集及讨论,在理论学习的同时以实践为主的教学达到了教学的目标,加深了学生的印象,学生完全参与到教学中来,用学生的话说,从第一次课战战兢兢的自我介绍到最后充满信心的进行表演,觉得自身的能力和素质有了很大的提高。

2 以实践考核为主,提高学生综合素质

由于护士人文修养课程的特殊性,在实践中锻炼学生,从实践中达到目标,所以在考核中,本着对于护理专业人才培养模式改革的探索,以实践作为考核的主要方面,主要以护士的职业形象美、演讲考核、人际沟通考核、社交礼仪考核为主,让学生从仪表、语言、表情目光、手势姿态、情境下的思维能力等方面达到合格和满意。

结果显示:①学生对此门课程有浓厚的兴趣,态度认真,表现能力较强,成绩较高。②从各项来看,职业形象美中学生着装规范,但表情和精神状态较差,个别学生不能熟练掌握各种形象美的表现要求;演讲考核中整体缺乏感情真挚的表现,说服力、感染力不强;人际沟通时语言沟通稍差,不能适当地进行提问和阐述;社交礼仪中能熟练掌握礼仪的要点,整体表现和谐自然,内容详实。③从整体上看,理论结合实践、以实践为主的教学,注重学生能力的培养,学生积极性较高,但学生综合表达和适应问题的能力稍弱。今后要更加注重学生对人文修养课程内涵的了解,让学生能够真正做到学以致用,还应加强对于理论的重视程度。

3 以过程评价为重点,终身学习和提高

在人文修养的课程中,学生从多种方面得到了提高,但是正如人文修养本身的内涵所说,人文修养的提高是一个终身的过程,我们能做的是过程的评价而非结果。我们护理教育工作者要把人文修养的教育贯穿到教学、生活的各个环节中,护理专业的学生也必须主动融入到人文培养的过程中去。在护士人文修养的教学过程中,最大的体会是师生相长,寓教于乐。护生在积累人文知识的同时学习人文研究的方法,培养自己的人文精神,努力成为真正适合护理事业发展的新型护理人才[3]。

[参考文献]

[1] 史瑞芬. 护士人文修养[M]. 北京:高等教育出版社,2004:1.

[2] 胡昕,徐静娟,蒋玉宇,等. 合作学习的实施方法与评价[J]. 中华护理教育,2008,5(2):141-143.

篇3

【关键词】人文素质；护理学；培养；对策

1 人文素质的内涵

人文素质，是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在的品质，表现为一个人的人格、气质、修养。人文素质的培养就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养，成为个人相对稳定的内在品质。人文素质包括人文知识和人文精神，人文素质教育不等于人文学科教育，是要培养学生的人文知识能力，将人文知识中内含的价值―――人文精神向个体身心中内化。高校人文素质教育，就是要培养学生如何做人，包括如何处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系以及自身的理性、情感、意志等方面的问题。加强护理专业学生人文素质的培养，就是要培养他们的人文知识能力和人文精神。具体的说，就是要培养他们了解人文知识，通过人文知识的内化，促进他们人格、气质、修养等品质的形成。

2 护理专业学生人文素质培养的必要性

2.1 护理专业学生普遍人文素质较低，人文意识淡薄

护理专业学生生源大多来自理科考生，受高中应试教育的影响，很多学生“重理轻文”，由此造成他们人文社科知识“先天”有所缺失。进入大学以后，医学课程多，学习任务重，他们的课外阅读时间少。在课堂教学中，虽开设了一些社科人文课程，但大多数为选修课，学生对其重要性认知不够，所以收获不大。更重要的是，护理教育并没有将“人文素质”培养凸显出来，学生很难从观念上明白提高人文素质的意义，他们重专业轻人文。在对我校2011级200多名护理新生的调查中发现，基本上所有的学生都表示作为一名合格的护士，人文素质是必不可少的，但并不能明确的说出作为一名护理专业学生，人文素质包括哪些方面的内容。这就表明“人文素质”的重要性其实并没有真正得到学生的认可，我们虽然一直在强调人文素质，但目前还是没有真正落到实处。由此造成了护理专业学生普遍人文素质较低的现实，很多学生甚至连请假条、申请书都不知道如何书写，往往不是语句不通就是格式不规范，在工作总结中还出现“陶冶耳朵”这样的语句。在临床实习中，学生注重的是护理技能的掌握，意识不到人文素质在护理实践中的重要作用。有的学生在实习中无法处理好护患关系，与病人或者病人家属发生纠纷，给自身和学校带来不利影响。在将来的职业期望上，很多学生片面的认为只要学好专业知识，熟练专业操作技能就能胜任护士这一工作，而意识不到“人文素质”对这项工作的重要性。

2.2 现代医学模式将医学人文提升到了前所未有的高度

古希腊医学之父希波拉底有一句名言：“医生有三件法宝，第一是语言，第二是药物，第三是手术刀。”可见，语言的重要性甚或超越了医学科技手段本身。在医患关系中，医学人文也是一件利器。目前，传统的生物医学模式逐渐演变为生物-心理-社会医学模式，疾病的产生或者治愈不只是躯体发生变化，对躯体产生影响的其他方方面面的因素也必须引起重视，医学人文不得不引起关注。现代整体护理观强调以人的健康为中心，以患者的利益和需求为中心，注重患者的心理需求和人格尊严。这就表明，在护理工作中必须重视对患者的人文关怀。并且，由于医学技术的发展和人们价值观念的转变，当今社会，整形、美容、减肥等一些新的医学门类迅速的产生，这便带来了更为复杂的护患关系。护生如果仅仅只是偏向护理专业知识和操作技能，必然难以适应现代医学发展。由此可知，护理人才的培养要符合医学发展的要求，就不仅要培养护生的专业知识能力，还要培养护生构建和谐医患关系的能力，将人文修养列入护理教育的培养目标中去。

2.3 人文素质是优秀护理人才的必备条件

没有良好的人文修养，就不能算作一名合格的护理工作者，同样，一名优秀的护理专业学生，人文素质是必备条件。从综合素质方面讲，具备良好的人文知识素养，可以使学生在学业深造上打好基础，在就业求职中游刃有余。只有掌握了一定的人文知识，学生在专业深造上才有基础，比如专业研究时的论文撰写，文字就功底非常重要。众所周知，护理专业学生在就业求职中，考核的不仅仅是护理专业知识，语言表达能力、应变能力、心理素质、仪表仪态等都是重要的因素。近年在毕业生就业中我们发现，专业成绩优秀的护生并一定能在求职应聘中占得优势。有些学生，专业成绩非常优秀，但在应聘中却屡屡受挫，究其原因就是缺乏人文素质。这些求职失败的护生，要么缺乏良好的心理素质，要么语言表达能力差，要么狂妄自大或过于自卑，要么仪表仪态逊色……在已经走上工作岗位的护生中，那些专业能力强，人际关系良好，语言表达能力好，心理素质过硬，有责任感、道德感的护生，明显受用人单位好评，他们发展的更快。

3 对策思考

3.1 树立护理教育新观念，将人文教育纳入护理教育目标体系中，强化人文意识

加强人文知识素质的培养首先就要从观念上转变。要树立护理教育的新观念，切实将人文教育纳入到护理教育的目标体系中去，增强人文教育意识。要把人文素质的培养提高到与科学素质教育同等重要的位置，并把这一思想贯穿于专业教育之中，传授给学生，使他们意识到人文知识能力和人文精神的重要性。这一环节上，教育工作者要发挥好引导作用，不管是教学管理人员还是教学者、学生管理者，要共同努力，改变学生“重专业轻人文”的狭隘思想，通过各种形式，如专业思想教育，专业课程设置，学生社团活动，班级主题教育活动等等，以护理专业的先驱者“提灯女神”南丁格尔精神教育学生，把勇敢、仁爱、无私、奉献作为护理人文精神，提升学生的人文修养。

3.2 重视人文学科教学，完善人文学科教育体系

人文素质教育以人文学科为主要内容，涵盖文学、艺术、心理学、哲学、宗教、历史等领域。所以，人文课学科教学是加强护理人文素质教育的重要途径。目前护理教育中，护理伦理学、大学生心理健康教育、英语、政治等学科多已成为护理专业的必修课内容。但这些还不能满足护理教育对人文素质的要求，有些人文学科，如大学语文、护理美学、护士礼仪、医疗法律学、医疗语言学等还没有得到足够的重视。对此，可在现有课程体系基础上，进一步整合人文教育资源，加大人文知识比重，适当增加一些与护理专业关系紧密的内容作为必修课或选修课，强化护理学与自然科学、社会科学的相互渗透，改善学生的知识结构，逐步建立起系统的具有护理学特色的人文社会科学课程体系。需要指出的是，重视人文学科教学，也应不断思索合适的教学方法，提高人文学科课堂教学质量，引发护生学习兴趣，使他们能从这些学科教育中获益。如果只是单纯的改善学科设置而不提高学科教学质量，重视人文学科教学只能是流于空谈。

3.3 营造良好的人文氛围

良好的氛围可以给学生带来巨大的影响力，要提升护理专业学生的人文素质，就必须在全校、全院、全班营造良好的人文氛围。由于人文素质教育涵盖领域多，内容丰富，而医学院校课程多，学习任务重，不可能把所有内容都放在课堂教学上。要根据学生的兴趣爱好，以学生为主体，采取各种灵活、多样的活动形式，如知识讲座、主题演讲、社团活动、读书班、学术沙龙、文化节、体育节、艺术节等，丰富学生的课余文化生活，使学生学到课堂上难以学到的知识。同时，要加强人文科学类图书建设，使学生在课余时间有书可读，在人类文化海洋中受到熏陶，不断促进其心理品质的内化。根据自身专业优势，加强社会实践活动也是一种很好的手段。如义诊、健康知识宣讲等，以此鼓励学生积极深入工厂、农村、市场，访贫问苦，了解社会生活，增强使命感和责任感，提高他们的人文素质。

高校是人文知识和人文精神的创造源和传播源。在护理学教育中注重人文素质的培养，推进科学教育与人文教育的融合，必将大大提高护理教育的质量，为保障和促进全人类的健康作出巨大的贡献。

参考文献

[1] 李梅华.浅谈医学院校医学生人文素质教育[J].广西医科大学学报，2008（9）.

[2] 李斌.医学生人文素质培养的有效途径探索[J].西北医学教育，2009（6）.

篇4

【关键词】理工 研究生 人文 素质教育 修养

面临当今社会的迅猛发展,知识和信息的来源越来越多元化,而过度的信息膨胀造成的现代人类对于知识的盲从和盲目性也日益体现。种种社会现象的暴露,也提出了这样一个问题:如何规范社会人的行为准则使其在社会的潮流中不被淹没?这就要求一个人的自身修养的完善和不断的充实提高。人文素质是一个人综合素质的重要组成部分,无论时代怎样变迁,人格的本质是不会变的,这就是人文的精神作为依托和承载的。

1 人文素质概况

人文一词本身是一个动态概念,最早出现在《易经》中贲卦彖词:“刚柔交错,天文也。文明以止,人文也。观乎天文以察时变;观乎人文以化天下。”它涵盖的范畴是广泛的,主要包含有文学、艺术、哲学、国学、历史、社会学等。无可厚非,文化是民族精神的体现,也是民族发展的支柱。人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或者达到的发展程度。这一素质的内涵也很广泛,对于人的民族文化的教育尤为重要。在这期间所映衬出的民族凝聚力、民族自豪感对一个人的自身的人格完善,和一个民族的承接起到了正面、积极的促进作用。

2 理工类研究生的人文素质教育的现状

研究生培养是我们国家培养高端人才的一个重要途径,这一群体的教育特征是不以基础知识为主要培养内容的,着重点在于某一领域的专业知识,尤其是理工类学科的研究生,更存在重理轻文的失衡现象,这就造成了人文素质培养的一个环境制约问题。而理工类大学的培养范畴更是具有其工科的教育教学特点,对于人文教育的比例也随之减少,这就为研究生教育者对研究生的人文教育提出了一个艰巨而长远的时代任务和教育使命。理工类研究生对人文知识的渴望度远远低于我们的设想,这和科学知识结构的统筹构建形成了一个断代,这也就是现在我们逐渐认识到的一个学校招生现象:为什么会高分低能,低能低到哪里,为什么会低,而这些能力的体现是否也是一个人人格的重要指标呢。对于研究生,我们不能要求从培养基础做起,因为研究生的教育特点不适合这样的教育方针。不可否认的是,我国的教育体制还需进一步改革,理工类研究生的教育现状也对人文素质的培养提出了一个严峻的问题。重视技能和科学知识在高校无可厚非,可是,一个人的全面成长和发展不单纯是知识越丰富越完善,这个构建过程是需要人文修养尤其是民族传统文化的熏陶来建构和提升的。

3 人文素质培养的重要性以及其社会价值

人文素质是个人修养的一个非常重要的层面,看上去似乎与单纯的科学知识和技能技巧没有直接的连带关系,但这些是构建一个人的人生观、世界观、价值观和社会道德体系的一个重要内容。人的修养是多方位的,不仅仅是科学知识的积累,大多数的人际交往,对事物的分析判断能力都取决于人的人文知识结构。就如同社会的法律约束也包含道德约束的范畴一样,一个人的个人修养是承载一个人到一个社会发展的重要过程。现在大多数的专业知识都和市场价值直接挂钩,最简单的例子,每个研究生在考取之前都有这样的心理,就是为了寻求更好的就业机会,也就是有更高的市场价值,那么所学的专业就同市场价值有了直接的关系,读哪个专业将来更容易找到工作,找到什么样的工作赚钱更多,那么知识和市场价值的关系就显而易见了。可想而之,“人文价值并不直接表现出市场价值,但是,人文价值与科学价值的结合具有更高的价值,包含市场价值。人文价值与市场价值既不是一回事,也不是绝然没有联系的。”

4 人文素质培养的途径和有效手段

人的修养不是一朝一夕就可以完善的,现在高校也逐渐重视起人文素质教育这一重要培养内容,那么好的途径和有效的手段就尤为重要,我们教育者可以从多方面来对学生有针对性的进行教育,这样也可以从研究生的自身素质的差异和兴趣爱好出发,选择适合自己的途径进行学习和研究。主要途径有以下几种:

4.1 开设适合理工类研究生的选修课程

4.1.1 美术课程,如:摄影,绘画,书法,艺术作品欣赏等课程,美术对一个人的影响是内在的,尤其是中国古代文人的创作更是崇尚内在修养和天人合一的和谐美,而通过这些体验和感受,使人的审美更加完善,从而达到人文素质的提高。

4.1.2 音乐课程,如:舞蹈,声乐,音乐作品欣赏等课程。音乐的美学特征最突出的表现是它的哲理性和社会性,音乐哲理性在于它不仅给人提供艺术,而且通过音乐媒介使人体会到人生的存在目的与价值。通过音乐形式揭示丰富的人生哲理、人的内心世界的美和客观世界的美。音乐是人类最早的语言,人类繁衍的进程中是伴随着音乐的成长而一路走来的,因而音乐修养是不可缺少的。

4.1.3 传统文化教育课程,如:中国传统文化研究,国风、国学,中国传统经书的学习,中国历史文化研究等课程都是丰富理科类研究生学习和增长自身人文知识的重要培养内容。

4.2 组建、壮大和丰富研究生社团活动

理工类研究生可以根据需要和兴趣选择自己喜欢的社团,这些社团需要在学校相关管理部门的协助下开办,积极支持和协调其社团的建立并丰富其内容。如文学类社团、反应研究生生活的舞台剧表演、文学诗社等相关团体。学校积极联络和提供社会文化生活的机会,扩大理工类研究生的文化视野,丰富其文化内涵,也可在高校之间进行文化交流、人文知识传递等活动,以丰富研究生的文化生活和提高其自身修养。我们不需要求研究生做到如何完美,但我们要做到文化素质培养的普遍性和持久性,在这一过程中,无论是研究生本人、学校还是社会都会在文化的阡陌中受益匪浅。

在经济发展如此迅速的今天,对人才综合素质的要求越来越高,科学知识不再是衡量一个人能力的唯一标准,而伴随着好成绩、高能力的同时,更多的人把社会需求的标准放在了好品格的范畴里,因为一个企业和单位的发展是不能单靠经济效益来划分的,更多的是诚信、责任和社会使命感的体现。所以无论是谁,都无法忽略掉人文素质对于一个人综合素质和自身修养影响的重要性,而人文素质的社会价值也越来越成为未来发展的重要内容和衡量人才的重要标准。

参考文献

[1] 上海古籍出版社.周易译注,上经卷二.

篇5

一、大学语文课程在高校人文素质教育中的作用探究

（一）有利于培养大学生的民族情感

当前我国高等教育人文素质教育面临的一个重要问题就是对我国优秀传统文化的忽略，影响了大学生民族情感的培养。造成这种现象的主要原因有两个。一个原因是我们自身没有注重传统文化教育的重要性，功利主义和现实主义驱动着教育、经济的发展，忽略了传统文化的重要性，忽略了人文主义思想的培养。另一个原因是外来文化的冲击，随着互联网技术的发展，多元化的文化主义大量涌入，对传统文化教育产生了一定的冲击。因此，必须加强高校人文素质教育。大学语文课程体系中有很多教育内容是关于我国古典名著、传统民俗文化的，如苏武牧羊的典故、岳飞的精忠报国等等[1]，这些都是培养民族情感，激发学生爱国之情的重要素材，有利于学生的民族情感和爱国之情的培养和形成。

（二）有利于培养大学生的道德修养

当前大学生的道德修养水平总体上不太乐观，享乐主义、利己主义思想深刻影响着大学生的思想，尤其是随着独生子女问题、价值观扭曲等因素的影响，大学生群体出现了对物不爱惜、对事不关心的现象[2]，这对我国精神文明建设产生了十分不利的影响。大学语文课程中有很多优秀文学作品和历史著名人物事迹，如范仲淹先天下之忧而忧，后天下之乐而乐词句中表现出来的高尚情操和责任感，以及杜甫吟唱的安得广厦千万间表现出来的高度责任感，这些都是增强大学生社会责任感的重要素材。通过语文课程的学习，能够在古代优秀作品、历史人物和典型文章中对大学生的道德情操进行陶冶，从小见大，通过语文作品中的人物、事件和故事等对大学生的精神状态起到震撼作用，从而在教学过程中对大学生的道德修养和社会责任感进行渗透教育。

（三）有利于大學生健全人格的养成

健全的人格是大学生正常成长发展、学习、工作、生活的重要保证，同时也是高校人文素质教育的重要内容。人文素质教育从狭义方面看就是要对学生的个人情感调节能力进行培养，进而促使大学生形成健全的人格。当前很多家庭的孩子都是娇生惯养的，加上家庭结构的简单化使得很多大学生在情感世界里非常脆弱，常见新闻报道中的因感情不顺自杀、因嫉妒走上犯罪道路等事件都是这种问题的表现。通过大学语文的情感教育能够对大学生情绪自我调节能力进行培养， 通过阅读优秀文章能够开拓学生的视野，充实自己的人生阅历，在一些事情上就能够有经验可借鉴、有情感可参考，通过情感净化心灵，强化自我情绪管理[3]。

（四） 有利于大学生创新能力的培养

人文素质教育的重要内容之一就是对大学生的创新能力进行培养，促进大学生的全面发展。大学语文是文学创作的结果和精华，文学创作的过程是想象、幻想等活动的集合，从某种程度上来说，认识和学习文学作品的过程就是对作者创作过程的学习过程，在这个过程中，能够对大学生的创新思维和创新能力进行培养，有利于大学生创新能力的提高。

二、大学语文课程在高校人文素质教育中作用的体现措施

首先，要对大学语文课程中的人文素质教育内容和因素进行深入的挖掘，从篇目的选择、教学的重点等方面突出人文素质教育，潜移默化开展人文素质教育。其次，在大学语文课程教学过程中，要善于运用多种教学方法刺激学生的激情、引导学生自觉开展人文素质教育，例如可以运用问题导入法让学生对某篇文章进行研究、分析，对文章中蕴含的人文主义情怀进行体验。在教学过程中还要注重引导学生的情感，为学生的情感宣泄提供有效出口，让学生能够正视自身的情感，勇敢面对遇到的挫折和困难，摆正心态。另外，在语文教学过程中，还要充分发挥大学语文课程的形象性强的潜能，对大学生的形象思维和创造思维进行培养，文学作品都富含有无穷的想象力，对这些想象力的培养要采取合适的方式，例如在一些经典古文的学习过程中，可以让学生先根据自身的理解对古文进行翻译自学，然后通过小组讨论的方式纠正错误认识，这样不仅能够提高语文教学效果，而且还能够在这个过程中增加学生之间的交流，培养想象力和创造力。最后，教师要在语文人文素质教育中发挥重要作用，大学语文教师要认识到人文素质教育的重要性，了解语文教育和人文教育之间的关系，从而在教学过程中能够有意识的对学生的人文素质进行培养和教育，并且为学生选择合适的人文素质教育素材，引导学生开展自主学习，充分发挥语文课程在人文素质教育中的重要作用。