常态化学习培训精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇常态化学习培训，期待它们能激发您的灵感。

篇1

为进一步提升运行人员技能水平，激励员工加强专业知识学习，切实营造了全员共参与的学习氛围。今年以来，推行的创新“在线教育学习系统”培训活动形成常态化，网络延伸到哪里，培训学习就覆盖到哪里的生动局面。

一是培训内容全覆盖。各专业培训专工作为在线教育系统权限负责管理员，结合我厂实际培训情况，每月根据年度培训计划和考试大纲，以及阶段性的各类强化学习要求内容，定期在网络下发培训学习材料以及定期组织考试。学习和考试内容重点围绕运行规程、题库、日常操作以及事故处理等。

二是培训对象全覆盖。“在线教育学习系统”培训自推广以来受到各部门专业的积极响应，培训对象除了有汽机、锅炉、电气、化水、脱硫除灰等基层运行人员外，还延伸到检修、热工等各班组，参训员工利用碎片化时间进行线上学习考试。同时建立企业内部学习、分享、互动渠道，建立全员学习氛围，增加员工归属感，解决了基层员工的知识技能培训难题。目前“在线教育学习系统”参训覆盖率已达100%。

篇2

一、指导思想

以新时代中国特色社会主义思想为指导，坚决贯彻落实重要讲话、重要指示批示精神,坚持疫情防控为先,把疫情常态化防控作为经济社会秩序全面恢复的前提和基础，统筹推进经济社会秩序全面恢复,把肺炎疫情防控由多管齐下的应急状态转为科学精准的赏态化防控。强化外防输入内防反弹的防控拂施，强化责往担当，坚持“四早”“四集中”原则,进一步扩大核酸检测范围,严防本地疫情反弹,严防疫情暴发流行，切实保障人民群众生命安全和身体健康。

二.基本原则

(一)以人为本,依法防控。始终坚持把人民群众生命安全和身体健康放在第一位,抓紧抓实抓细疫情常态化防控,严格依法实施防控措施,落实部门、行业、单位、家庭和个人的责任,提高依法治理能力。

(二)科学精准,突出重点。根据疫情防控形势发展趋势变化，坚持突出重点、精准施策、科学防治,进一步加强重点人群、重点场所的管控,着力抓实抓细各项措施,进一步提高疫情防控的科学性、精准性和有效性。

(三）联防联控，统筹兼顾。落实社区和单位联防联控,加强信息共享,强化应急处置,实现疫情防控闭环管理。广泛发动群众,营造全社会支持、参与疫情防控的良好氛围。统筹疫情防控和经济社会发展,有力有序推动复工复产提速扩面,在疫情常态化防控条件下加快恢复生产生活秩序。

三.重点任务

（一）保持有效防控机制,推动疫情防控常态化

1,保持组织领导机制不变。保留现有各级肺炎疫情处置工作领导小组(指挥部),街道主要负责同志及各社区书记对属地常态化防控工作负总责。设置精简高效的实体化办事机构,完善日常运转与应急处置相结合的工作机制。

2,保持联防联控机制不变。严格落实防控工作属地责任,进一步健全完善全社会协同的防控体系,形成横到边、纵到底,覆盖街道、村居(社区)两级工作网络,实行网格化防控。

保持“四早”机制不变。继续全面落实早发现、早报告、单隔离、早治疗的“四早”措施，健全及时发现、快速处置、精准管控、有效救治的常态化防控机制,做到一旦发现疫情立即上报,坚决做到发现一起、扑灭一起。

（二)突出关键领域和环节,强化完善疲情防控措施。1.强化海上疫情输入防控。严防疫情从海上输入,按照属地原则,加大对海员、船上务工人员及其他出海人员的摸排力度,做好人员登记,入惠返惠时其本人、亲属和用人单位要提前向所在村居(社区)申报人员姓名、入惠时间、交通方式等信息。返惠后及时纳入社区疫情防控体系。2.强化特殊场所卫生治理。落实落细养老院、精神卫生医疗机构等特殊场所的防控措施,制定周密疫情防控方案和应急处置预案,严防疫情输入和内部传播。严格人员出入管理,全面实施体温检测和健康监测,定期开展排查筛查,禁止有可疑症状的人员上岗。3.强化学校防控措施落实。按照《省2020年春季学期开学工作方案》要求,压实各地属地管理责任,抓紧抓实抓细学校疫情防控工作,有序加快各级各类学校开学返校节奏,推动学校恢复正常教育教学秩序。认真落实“一校一案”,进一步细化完善学校疫情防控工作方案和应急预案,做好学校开学各项准备，严格执行开学条件核验制度，坚决守牢“条件不达标不开学”的底线。加强日常防控管理，形成疫情常态化防控条件下师生员工工作学习生活新模式。做好学校师生员工中的六类重点人群摸排检测工作。开展以师生员工家庭为单位的健康监测及接触史.旅行史排查，及时摸排检测有风险的人员。实行“测温+健康绿码”入校，严格落实晨午晚一日三检和缺课登记追踪制度，实行校外住宿教职工员工和走读学生“两点一线”管理。做好疫情应急处置，健全学校定点医院和送诊绿色通道，优化体温异常师生员工核酸检测流程，缩短检测时间。规范应急处置流程，组织经常性演练，一旦发生异常情况，做到第一时间隔离、第一时间报告、第一时间流行病学调查、第一时间处置，严防疫情扩散。强化学校联防联控与工作联动，组织教育、卫生院、市场监管、派出所等部门开展常态化巡诊巡查，定期不定期对学校日常疫情防控工作开展检查指导。健全学校与家庭、疾控机构、医疗机构联动机制，完善校医配备制度，引导学生家长自觉履行疫情防控义务，推动社会理解和支持教育复学工作，确保每一个师生员工安全健康、每一所学校开学平稳有序。4.强化社会管理。实行“红色物业”，选举业主委员会，推进“全科大网格”。探索在住宅小区成立专属网格党支部，配套产生党小组长（楼长）、单元长，填补小区管理空白。完善基层公共卫生服务网络，夯实社区防控基础。5.完善社区服务与疫情防控。根据县疫情风险等级和社区疫情划分，科学精准实施社区疫情防控措施，统筹推进社区疫情防控和服务群众工作。聚焦恢复秩序提供服务，低风险地区或未发现病例社区，应解除社区封闭式管理措施，不再设置“硬隔离”“物理隔离”。除疫情防控重点人员外，原则上不限制人员流动和进出社区，不得超范围实施人员隔离措施，允许外来人员和车辆进入，继续实施人员和车辆出入登记、体温检测、健康码查验,按规定有序恢复社区综合服务，有条件地区可建立快递员、配送员准入机制。加强社区防控工作人文关怀，帮助患者和隔离人员回归社区。坚持“外防输入”策略，健全由村居干部、网格员、基层医务人员、公安民警、社会工作者、志愿者等组成的社区疫情防控小组，持续开展外来人员排查和社区居民健康监测，认真做好组织动员、健康教育、随访登记、信息告知、物资准备、重点人员管理等工作，将社区防控措施落实到户到人，切实做到“四早”。动员农民群众开展群防群控，减少农村大集、家族聚餐等人群聚集性活动，做好外出打工人员防疫常识教育。提升社区防控信息化水平，实现健康监测、社区随访、人员登记动态化和信息化管理，做到社区常住人口、外来人口和出租房屋底数清、情况明，为推进疫情常态化防控奠定基础。深入开展爱国卫生运动，健全完善环境卫生管理长效机制，持续开展人居环境卫生整治、科学消杀、宣传引导和志愿服务，营造干净整洁的工作生活环境。6.完善复工复产精准防控措施。落实复工复产要求。除国家和省根据防疫情况公布的复工复产限制措施外，各行业主管部门、单位在落实疫情防控措施的前提下，可自主决定复工复产及相关生产活动。压实用工单位防控责任。按照“谁经营谁负责、谁用人谁负责”的原则，压实单位主体责任，落实属地、部门和行业管理责任，切实把疫情防控相关要求精准落实到复工复产和社会生活各方面。建立完善企事业单位内部疫情防控体系，制定防控方案预案，明确疫情应急处置措施与流程，切实做到疫情防控“一企（单位）一策”。指定专人具体负责本单位疫情防控工作，加强与辖区疾控机构、医疗机构联系，及时报告疫情情况并配合做好调查处置。抓好日常防控措施落实。严格实行体温检测、健康码核验、“一米线”等措施，做好办公场所、工区及公共区域、职工宿舍的通风消毒和环境清理等工作，做好员工日常健康监测与卫生管理。加强宣传培训，做好防疫物资储备，为员工配备必要的防护用品，指导做好个人防护。实施分区作业、分散错峰就餐，控制会议频次和规模，减少人员聚集。员工出现可疑症状应立即报告，及时送到定点医院进行确诊。7.完善公共场所常态化防控措施。抓实抓细常态化防控，全面做好交通场站、商场超市、农贸市场、酒店宾馆等公共场所、重点场所工作人员健康监测和人员出入管理，严格落实环境清洁、消毒通风、人员防护、检测筛查、客流量控制等常态化防控措施，从严控制、审核、组织举办各类涉及人群聚集性活动，切实做到健康码必验、体温必测，引导公众科学佩戴口罩，防止聚集扎堆。进一步优化防控措施，科学合理调配公共交通运力，引导乘客隔位就座、分散就座，降低人群密度；积极推荐顾客自助购物、自助结算，缩短购物排队等候时间；抓好住宿经营单位管理，做好疫情防控重点地区的旅客排查登记和报告工作；大力推广使用自动测温筛检，提高查验通行效率。抓好节假日期间疫情防控，认真制定应对预案，妥善周密安排，加强外来人员核查，全面落实交通出行、就餐购物、外出旅游等环节的防控措施，采取门票预约、分时错峰、流量管理等手段，科学分流引导人群，避免人员聚集，严防疫情传播。

（三）突出重点人群服务管理，落实精准化防控措施1.加强入境人员闭环管理。强化工作衔接，做好籍境外人员的沟通安抚，指导其在当地做好防护。落实入境来惠人员提前3天报备要求，完善信息通报机制。加强与县指挥部联系和对接，及时获取相关信息，做好各类入境人员筛查管理，进一步健全入境来惠人员从口岸集中隔离到飞机入鲁、“点对点”接转、全面检测、医疗救治、社区管控的管理闭环，保证无缝衔接和闭环运作，实现从“国门”到“家门”的无缝对接与全链条管理。所有入境来惠人员隔离期满后，应及时纳入当地疫情防控体系，做好随访登记，继续进行14天居家健康管理，无可疑症状的，期满后可申领健康通行码。2.加强重点地区来惠人员服务管理。严格排查登记，进一步压实村居（社区）和用工单位责任，提前进行疫情重点地区来惠人员摸排，及时向上级报送相关信息。加强关爱帮扶，妥善解决重点地区来惠人员工作和生活中遇到的困难和问题，坚决避免“身份地域”歧视。3.加强无症状感染者和出院患者健康管理。加强无症状感染者的筛查和管理，继续坚持“五个一律”，对所有密切接触者全部集中隔离医学观察，全部开展核酸等实验室检测，并扩大检测筛查人群和范围。对于无症状感染者和出院患者要做到“出院有人接”“隔离有人管”“康复有人做”“居家有人访”，实现在院治疗和出院管理全闭环。4.加强居民个人防护。增强健康意识，加强居民个人防护指导，强化“每个人都是自己健康第一责任人”，倡导群众养成文明健康、绿色环保的生活方式。减少外出活动和人群聚集；做好个人防护，科学佩戴口罩；随时保持手卫生，采用正确洗手方法；做好个人与家庭成员的健康监测，出现可疑症状，及时就医并主动告知个人旅居史和人员接触史。四、强化学习宣传加大重要讲话、重要指示批示精神学习宣传，加大肺炎疫情防控由多管齐下的应急状态转为科学精准的常态化防控学习宣传，加大强化“外防输入”“内防反弹”防控理念学习宣传。完善健康公益宣传制度，通过多种途径宣传普及肺炎防控知识。健全信息公开机制，加强舆情监测研判，主动向公众解疑释惑，回应社会关切。将公共卫生管理纳入各级党政领导干部教育培训内容，推进健康防病知识进学校、进机关、进企业、进社区、进家庭“五进活动”。

五、强化保障措施

篇3

虽然行业不同，培训计划的安排与施行都会有所差别，但还是有一些可以共用的方法供大家参考。

1聚焦业务

打铁还要自身硬

如果培训管理者还停留在靠发表格给业务部门选课，或是在需求访谈的时候先入为主地询问对方的培训需求（或是象征性地问一下战略规划、业务规划，然后很快又转入培训需求），这样设计出来的培训对业务部门的认知影响也是有限的，很难逃脱惨淡的局面。

培训管理者都知道需求分析要从战略、绩效入手，但是自身掌握的工具方法论是否能够做出支撑？

打铁还需自身硬，不妨参考一下绩效改进思路，过程中结合引导技术和教练技术，特别是在需求分析和访谈阶段，搞清楚哪些问题不适合培训，而哪些问题不培训，培训的落实就有保障了。

谁来制定行动计划？

对于培训经理而言，还需要考虑一个问题，即谁来制定这些培训项目的行动计划？

很明显，完全由培训经理自己来做是不现实且不合理的，要充分发挥业务部门的力量。

培训经理要让业务部门认识到他们在计划制定过程中的关键作用。由此，培训部门和业务部门之间要形成分工。

一般而言，新员工培训、基础性培训、战略性人才培养都是培训部门负责，而与岗位技能相关的业务培训都应由业务部门来负责，培训部门可制定激励和约束措施来督促业务部门执行。

因业务需求灵活变动

有些培训本身就是因某一项业务需要而开展的，所以要根据业务启动时间来安排培训项目时间。

比如，公司计划下半年派一批新人前往海外开拓市场，那么很显然，培训管理者在上半年甚至提前一年就应该启动培训项目，若等到下半年再去实施，就会赶不上业务计划。

2系统运营-打破工学边界

科学安排培训计划的最高境界就是使组织内的培训常态化。这要求培训经理从多个方面系统运营全年培训项目，首先要做的事便是打通培训和工作的边界，这对我们的专业度有较高的要求，以下几种方式可供参考。

人才测评+教练辅导

促使动机转化，从根源上驱动学员把成长当成自己的事情。“1对1”测评解读和教练辅导环节，是我们深度影响学员及其上司改变培训认知的好机会，这个时候培训管理者的角色更像是咨询顾问。

个人发展计划（IDP）+导师制

催动目标转化，把学习计划和工作计划融合在一起，在这个过程中培训管理者主要搭建框架、提供辅导，让学员的成长具有针对性，更贴近工作需要。这种方式一般用于核心人才的培训，特别是业务部门领导想重点培养的人群。

行动学习

增进能力转化，行动学习能很好地演绎70-20-10法则，是打破培训和工作边界的典型方式，也是培训对业务影响最明显的方式之一，自然也是深度提升业务部门对培训认知的好办法，甚至有时候能带给“刀枪不入”的业务部门强烈的震撼感。

以上几种方式在实际工作中可以混合使用。除此之外，学习平台的建设也可以促进学习常态化，比如移动学习、社区化学习。从体系的角度，学习路径图也可以参考。

3随时调整和评估

开展惯常性培训项目

企业经营中的一些例行性培训项目会固定在某些时段开展。比如每年夏季7、8月份新入职大学生的培训，对许多公司而言估计是雷打不动的安排。还有一些人才培养性的项目，这部分属于组织的长远规划项目，需按照既定时间和节奏来安排。

虽然也会受生产影响，但其受影响程度较小。安排这一类项目的时机主要由项目的性质、目的和培训时长来决定，关键是要确保年内能启动并完成（跨年度项目另外考虑）。

评估培训任务的均衡性

虽然根据生产的淡旺季来安排培训比较合适，但还是要考虑培训的总任务量。

如果将大量培训安排在生产的淡季，那么有可能面临一个问题是：这些培训任务是否能够完成？所以需要评估培训任务在各月之间的均衡性如何。

篇4

关键词：教师；信息化教学能力；提升；培训；一体化改革；策略

中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）10-0064-04

一、引言

一直以来，我国高度重视教师的培训工作，先后开展计算机培训、信息技术应用培训、教育技术能力培训、新课程培训、Intel未来教育培训和省培国培。培训的有效性问题越来越凸显：面对一般都有繁重工作任务的教师，培训者面临重重困难和种种挑战！一方面，广大教师对培训的要求越来越高，例如，希望培训方实行按需施教，以满足其个性化需求；希望培训内容前沿和与时俱进，避免与其之前参加过的培训内容重复。另一方面，教师参训的积极性和投入度却在下降。“身在曹营心在汉”和中途放弃培训的学员比例逐年增加。面对大量的培训机会和唾手可得的网络学习资源，广大教师不再视培训为“稀缺资源”和“福利”，有效性和培训机构的品牌、声誉和口碑成为教师是否参训的主要考量点。

那么，如何提升培训的有效性？基于多年的教师培训研究与实践，笔者认为一体化改革才是有效培训之出路。培训者必须加强培训项目的顶层设计，进行包括培训理念（指导思想）、模式（方式）、内容、方法（手段）、课程资源和教学评价在内的一体化改革，方可达到优化组合培训系统各要素、各子系统，实现系统整体优化，从而大幅度提升培训有效性的效果。总体策略是，视培训为项目研究，做到培训设计系统化（一体化）、培训研究常态化（课题化）、培训工作项目化（项目管理）、培训流程规范化（标准化）、培训方法多样化、培训人员团队化、培训师资专业化、培训内容模块化、培训教学个性化、培训资源微课化、培训成果可视化（数字化）、评价方式多元化。

二、教师信息化教学能力提升培训一体化改革策略

1.培训理念改革

培训理念在整个培训项目中处于最上位，是培训项目顶层设计的核心，决定着培训项目是否既立意高远（顶天）又贴近一线教师（立地）。

（1）一体化改革理念

培训是个大系统，人员构成方面包括培训决策者、培训者、受训教师等。其中，培训者又包括项目负责人、学科首席专家、主讲教师、助教（辅导教师）、班主任和其他支持人员。要素构成方面包括培训的需求、目标、理念（指导思想）、模式（方式）、内容、方法手段、课程资源和评价方式等。因此，培训项目必须以系统论和系统方法为指导，进行一体化改革，实现以上人员和要素的优化组合，提升培训的有效性。

（2）教师专业发展理念

信息化教学能力提升培训的根本目的不是教师学习信息技术，而是提高教师运用信息技术改善教学进而提升自身专业发展的意识和能力。为此，必须确立“技术培训、教育理论指导和专业发展引领并举”[1]和“信息化教学设计、数字化学习资源开发、信息化教研教改、网络化学习、个人知识管理和教师专业发展”一盘棋思想[2]，走出“理论、技术、实践、教师专业发展”油水分离的困境[1]。

（3）“学思行省”与“做中学、做中教、教学做合一”理念

“学思行省”是“学习-思考-行动-内省”的缩写。波斯纳提出了著名的教师专业发展成长公式“经验+反思=专业发展”，可见反思是教师专业发展最重要的途径之一。“学思行省”理念应贯穿于培训全过程，包括课程模块设置、课程资源开发、课程专题教学、技能操作、作业任务设计、教与学活动设计、教学管理与评价等环节。“学思行省”与“做中学、做中教、教学做合一”的职业教育与培训理念一脉相承。

（4）“导-训-研-赛”一体化理念

“导-训-研-赛”一体化是指“引导（理念、理论知识、方法策略层面）-实训（技能、实操、工具层面）-研究（信息化教学研究与改革）-竞赛（信息化教学设计、说课、课件、微课等）”一体化，与“学思行省”一脉相承，贯穿于培训全过程。

2.培训模式、方式、方法和手段改革

（1）针对集中培训的弊端，采取集中培训、远程学习和校本研修相结合的混合式培训模式。

（2）探索以微课、慕课为主要载体的“导-训-研-赛”一体化培训模式

开发系列培训微课程、慕课，方便教师利用日益普及的智能手机、平板和笔记本电脑等移动终端进行移动学习和碎片化学习。指导学员开展基于微课的说课、上课、评课、分享和交流，提升信息化教学研究与改革能力。

（3）综合利用各种网络平台创建网络研修社区

发挥教师博客（博客群）、QQ（QQ群）、微信（微信群、微信公共平台）、K12教育网络空间、网易云课堂、慕课平台、教师工作坊的各自优势，创建适合不同类型学员需要的网络研修社区，推行网络研修与现场实践相结合的混合式培训。

（4）组建复合型培训团队，探索教研式培训新模式

例如，在信息化教学设计模块的教学中，组建包括教育技术专家、信息化教学专家、教研员、名师（学科教学专家）、一线优秀教师、行业企业职教专家在内的复合型研训团队，开展现场教学诊断和观课磨课，提升学习实效性。

（5）综合运用多种形式，开展专题学习

对于理论专题的学习，主要采取专家讲座、问题研讨、课后反思与课题拓展等培训方式，充分发挥专家讲座高端前沿、专业引领、信息量大、引发学员深度思考的优势，配以问题研讨、课后反思和课题拓展，引发学员观念转变和行动跟进。对于设计、开发和技术应用专题的学习，主要采取问题导向、任务驱动、案例分析、实地考察、项目学习等培训方式，采用“范例演示赏析评价基本技能训练模仿借鉴改造改良创新”的教学模式[1]。

（6）开放机房，加强实操实训

中午和晚上开放机房给学员上机操作，多安排上机辅导教师，兼顾两端。根据学员学科专业背景的差异，主讲教师为不同学科专业背景的学员提供多样化的案例素材，更贴近学员的学科专业。集中培训学员人数较多，可采取理论课大班制，技能课分班制，充分发挥优秀学员对其他学员的带动作用，使学员获得比较充分的技能指导和训练，同时也在一定程度上解决地点受限和学员基础差异大、教学进度难统一等问题。

3.培训内容改革

依据现代教育技术最新发展、相关培训标准、学员基础和需求，确立以信息化教学的设计、开发、应用为核心内容模块，以信息化教学能力提升为主要目标的培训方案，设置理论提升、信息化教学设计、数字化学习资源开发、信息化教学研究与改革四大课程模块，并且保持滚动式迭代更新。其中，理论提升模块包括信息化环境下教师的新角色、信息化教学现状与趋势、教师信息化教学能力提升策略与路径等专题。信息化教学设计模块包括什么是信息化教学设计、什么是说课、信息化教学设计常见误区、说课常见误区、全国获奖信息化教学设计案例赏析、信息化教学设计模板及应用。数字化学习资源开发模块包括网络搜索与下载、动态与可视化PPT制作、国内外优秀微课赏析、微课设计与创作、慕课开发、Flas技法、课件艺术性与美工、数字校园资源建设等专题。信息化教学研究与改革模块包括信息化教研教改项目的选题、申报、开题、中期检查、结题验收、论文写作、教学成果培育，翻转课堂课例研讨，数字校园教学应用，教育新媒体新技术等专题。依据学科最新发展态势，每年新增2-3个前沿性专题，依据学员培训效果反馈删减2-3个旧专题，保留的所有专题保持20%以上的内容更新。

4.培训课程资源改革

由于培训对象大多数为各学科专业一线教师，部分为教学管理人员和信息技术专业人员，其学习基础和学习需求迥异，必须开发支持学员自主选学的多样化、多层次课程模块：①除公共必修课程模块以外，面向不同对象开发针对性的选学课程模块。②面向不同学习基础的教师开发初级、中级和高级三个梯度、递进式课程资源（案例）。③开发培训管理平台，实现学员基础评测分级、分级呈现课程模块，在完成相应必修课程模块后，可自主选学扩展课程模块。培训管理平台具有注册、选课、在线学习、在线作业、在线测验、反馈诊断、在线互动、学分管理等功能。④培训课程微课化。开发培训课程系列微课，形成短小精悍、情景化、趣味性、可视化的微课程，支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等个性化学习方式。⑤创建以微课程资源为基础的系列培训MOOC，支持大规模学员在线自主学习。⑥与参训教师和参赛教师合作，将培训班课程资源和信息化教学大赛参赛作品纳入中职信息化教学资源库，重点建设各学科专业优秀微课资源。⑦根据时展、技术更新和教师实际需要，开发前沿新课程模块，更新原有课程模块。

5.培训评价方式改革

针对学习内容设计性、开发性、应用性、实践性较强的特点，主要采用电子作品集评价为主的考核方式。培训过程中各技术学习专题教师适时组织课堂学习竞赛，评选技术学习优胜奖进行教学激励，最后培训团队根据学员出勤、纪律、提问、回答问题、专题优胜奖、电子作品集汇报和评价结果评选优秀学员，实现培训成果可视化和评价方法多样化。鼓励、推荐和指导优秀学员参加各级各类信息化教学大赛、说课大赛和课件大赛，充分体现“导-训-研-赛”一体化的培训理念。

6.培训研究常态化、课题化

围绕培训有效性的提升，将培训涉及的诸多问题特别是培训理念的创新、培训模式的建构、培训理论的整合应用、培训内容的更新、培训方法的优化、培训流程的标准化，以及中职教师信息化教学能力、网络化学习能力、个人知识管理能力和专业化发展能力的提升策略等，作为常态化的课题研究内容。近年来，笔者先后主持了“高师生网络化学习能力培养的研究与实践”、“信息技术促进教师专业发展的理论研究与实践”、“中小学教师信息技术与课程整合培训模式的研究与实践”、“高师生信息化教学设计能力培养方案的研究与实践”、“中职教师信息化教学能力提升策略研究”、“中职教师教育技术培训理论整合研究”、“面向教教育的示范性精品微课设计、开发与应用研究”、“中职教师品牌培训项目设计开发与实施研究”等8个自治区级教研教改项目，尝试将研究成果运用到培训中，提升了培训的有效性。

7.培训团队专业化

教师信息化教学能力提升培训是一项专业性很强的工作，必须依托专业化培训团队。例如，笔者连续十年主持广西中小学和中职教师信息化教学能力提升相关培训项目，均依托自治区级教师教育学科（现代教育技术）教学团队，该团队以信息化教育研究、信息化教学人才培养和信息化教师专业发展为己任，集本科教育、研究生教育和教师培训于一体。团队成员长期从事中小学和中职教师信息化教学能力提升培训，各有专长，配合默契，已打造成为颇具实力的专业化培训团队。

8.培训标准化

培训者必须总结形成一整套科学、规范的标准化培训流程：

每次正式培训前，首先要进行相关课题研究，集中解决以往培训中遇到的问题，特别是培训的有效性问题。

其次，进行培训调研，分析参训中职教师的真实需求。

第三，组建培训项目团队，研制培训方案，参加培训项目竞标。

第四，竞标成功获得培训项目后，第一时间根据学员需求和现代教育技术的最新发展，开发培训新课程（专题）资源包，更新原有课程模块资源包。

第五，成立培训班筹备小组和备课小组，召开筹备会和集体备课会，总结以往培训的经验教训，对历届培训班学员的学习基础与学习需求调研数据进行汇总分析，初步掌握我区中职教师的学习基础与学习需求，明晰培训的总目标、总要求、基本理念、基本模式和专题目标。

第六，多渠道培训通知和培训信息。除了邮寄纸质版通知，还利用博客、QQ群、电子邮件、手机短信、微信等多种现代化通信方式，确保参训教师及时获得培训通知和后续培训信息（例如住宿订房、路线图、训前学习准备等），同时解答学员的一些问题，使学员提前做好学习准备。

第七，提前做好训前准备工作。代学员联系就近宾馆，订购桶装水，安排学校食堂就餐，确定教室和机房，打印课表，购置资料袋；放置欢迎牌，打印并粘贴前往报到教室的路标；安排接待人员轮流接待学员；在网络教室的每台机子上安装培训要用的软件；检查设备，布置会场，确保开班典礼和培训的顺利开展；制作和安放学员学习证，提高学员的学习角色意识。

第八，学员报到前或报到当天，安排学员填写包括个人基本信息、信息技术基础、学习需求、教研教改和专业发展现状的网络问卷，第一时间将统计分析结果发给各专题主讲教师和辅导教师，以提高培训教学的针对性。

第九，加强教学监控和反馈。通过课后面谈、QQ群 、短信、微信、电话和邮件等方式加强学员与主讲教师、班主任、辅导老师之间的沟通和反馈，及时获取教学改进意见和建议，使各专题协调、有序地进行。

第十，加强班级管理和人文关怀，为学员创造最佳学习环境[3]。主要做法包括：佩戴学员证，严格考勤；项目导向、任务驱动，加强作业管理；安排最好的机房；中午和晚上开放机房，辅导教师重点指导基础差的学员，多听取学员意见。

第十一，将往期培训资源和本期培训新生成的优质资源汇总刻录成光盘发给W员，以支持学员的后续网络自学、校本研修和可持续专业发展。

三、培训一体化改革成效

培训一体化改革实施以来，笔者所主持的培训项目均获得满意效果，满意度均在95%以上。学员在问卷调查、座谈会、QQ群留言和培训日记中纷纷表示自己在知识与技能、意识与态度、理论与实践等多个层面均有较大提升。以中职教师信息化教学能力提升培训为例，300多位参训教师参加2009年全国中职优秀多媒体课件评选活动、2010年-2012年全国中职教师信息化教学大赛、第十二届全国多媒体课件大赛和2013-2016年“创新杯”全国中职教师信息化教学设计与说课大赛，共获得全国一等奖46个、二等奖110个、三等奖120个、组织奖16个、最佳单项奖2个、大赛闭幕式最佳展示3个的优异成绩。

参考文献：

[1]郑小军，杨满福等.基于Web2.0的民族地区中小学教师整合培训模式创新实践探讨[J].中国教育信息化，2008（22）：73-76.

篇5

关键词：安全；培训；原因；措施

安全教育培训是安全生产的重要基础工作，是减少生产安全事故的源头性、根本性举措，也是提升职工安全素质、构建安全生产长效机制的重要措施，但目前安全教育培训在安全生产中所起的作用不容乐观。生产安全事故的发生，几乎桩桩与教育培训不到位相关，再次证明：无知者无畏，安全培训不到位是最大安全隐患。保障安全生产的关键在一线，保障安全生产持续稳定的关键就是抓好职工的安全教育培训。安全意识不是几分钟的教育就能立竿见影，也不是几个学时的培训就可一劳永逸，始终呼唤着春风化雨式的常态化安全教育方法。因人制宜、因地制宜，不断创新安全教育培训模式，在职工自我安全教育方面开拓思路势在必行。

1 目前安全教育培训作用有限的原因分析

（一）形式主义严重，走过场现象普遍存在

通常的套路是先讲法律法规，接着念教材，再后看录像，最终是考试，通过率100%，并不太关注职工的接受效果和实际需要。培训中偏重理论知识，局限于纸上谈兵。从空洞的理论到枯燥的专业术语，难于激发受众的兴趣，多数接受培训的职工感觉收获不大，在实际工作中面对问题时，依旧一筹莫展。安全生产是实践性很强的学问，一味重视学习法律法规和理论，安全教育培训在实际工作中的作用往往大打折扣。

（二）传统课堂式安全教育培训自身的弊端导致效果不佳

主要表现为：

1.教育形式单调，以讲课者为中心，课堂灌输式枯燥无味，缺乏灵活性、吸引力，职工有抵触心理，参与热情与兴趣不高。

2.与工作实际脱节，不了解职工诉求，收效有限，质量不高，无法学以致用，职工的安全意识和技能难以达到安全生产的要求。

3.日常安全教育培训缺乏常态化，课时有限，频率较低，现场培训受众面小，空位状态明显，持久性不足。

因此，安全教育培训必须与时俱进，在传统的培训方式之外，结合职工情况、班组特点、现场主要危险源和隐患排查，借助新载体，摸索新方式，坚持走群众路线，挖掘广大职工的潜力和创造力，组织丰富多彩的文娱活动吸引职工主动参与，强化常态化职工安全自我教育。

2 开拓职工安全自我教育新途径的主要措施

（一）努力转变安全教育培训观念

打破原有的说教模式，职工要由配角变为主角，由生硬被动接受的听众变为活跃主动参与的演员，由事不关已的旁观者变为事必躬亲的主人翁。借助先锋们在安全教育培训中的示范性作用，带动其他职工的主动性和积极参与，潜移默化中提升安全意识，增强实际工作中的安全责任感。

（二）紧跟时代的潮流，挖掘微信、QQ群等的信息传播功能

这些先进网络传媒工具，突破时空束缚，能有效利用职工的碎片化时间，易于操作，随时能以文字、图片、语音方式沟通，方便不同地点的职工实时互动。可在群内发出安全提示信息，进行安全提醒和平安问候，现场职工也可以发送安全活动的资料，从而营造出浓厚的安全氛围。微信特有的“问卷星”在线考试功能，可以快速完成阅卷考核功能，即时公布成绩，完成评价。

（三）创新宣传模式，全员参与，建立安全教育的持久阵地

基层职工自编自演的安全文艺小节目，以喜闻乐见的多样化文艺形式，突出针对性和现实教育意义，融知识、趣味、娱乐性为一体，通过增加互动环节，提高职工的参与热情，寓教于乐，潜移默化地养成安全习惯，达到引导职工关注安全、强化安全认识、形成安全行为的目的，实现自我教育。编演安全文艺节目可以挖掘职工的潜力和创造力，拓宽职工的安全生产知识面。来自生产一线的节目，具有鲜明的特点和独特的味道，职工更易产生共鸣、留下深刻印象。对于职工来说，这个自娱自乐的安全交流平台也是展示个人才华的舞台，对职工积极参与安全文化宣传、分享欢乐中丰富业余文化生活、增强企业的凝聚力都将发挥积极作用。

（四）实施安全积分奖励

参照商场的会员积分制，制定积分奖罟娑ǎ更多运用安全正向激励的手段。每个阶段安全活动结束后，适时总结，表彰奖励编演节目职工和在QQ、微信群里表现突出的职工，对照积分奖励规定，最终在个人安全津贴和安全奖中兑现。通过精神和物质的双重激励，让职工在活动参与中感受安全的重要性，逐步提高安全知识和技能。

3 结论

安全教育是实现安全生产的基础。提高教育培训效果的关键在于走群众路线、发挥职工潜能与智慧、开展职工自主安全教育。使用先进传媒手段和富有感召力的方式、制定激励措施、推动全员常态化主动参与是实现职工安全自我教育的新途径。

参考文献

[1]隋鹏程，陈宝智，隋旭，安全原理[M].北京化学工业出版社，2005.

篇6

一、工作要点

1、建立健全管理机制。

2、应进一步加大教师自主业务素质提高的意识，使学习机制常态化。

3、学校的办公条件简陋，还应设法改善。

4、应进一步加强与家长、社会沟通广度和深度，真正实现“老百姓满意的学校”。

二、具体措施

1．继续强化服务理念，塑造良师形象，达到了让百姓满意。

（1）、坚持每周的政治学习制度。组织教师深入学习重要的教育指针，和法律法规。树立“服务意识”和“以人为本”的宗旨，关注关注每一个学生的发展，为学生的发展服务。不断深入地开展“讲师德、比奉献、塑形象”的师德活动，整顿师德方面突出的问题，进一步树立爱岗敬业、为人师表、教书育人的师德形象。

（2）、 努力建设一支高素质的教师队伍，提倡服务意识，要倡导在繁重的课堂教学的同时积极地投身课程改革服务，为促进学生全面发展，努力提高教学质量进行身体力行的的探索。

（3）、要建立完善的“学习制度”，要求老师要不断学习、不断给自己“充电”。强化文化业务学习努力提高教师的业务素质。杜绝教师体罚学生现象。自觉遵守学校的规章制度。

2．努力提升教师素养，提高教学质量

（ 1）、坚持每周的业务学习制度和校本研修制度

为为改进教学方法，提高教学质量。本学期结合教师岗位练兵和班主任技能培训针对每位教师存在的突出问题制定切实可行的培训方案并付诸实施。

（2）、继续积极开展课堂交流研讨活动

加强对教师教学的指导与监控，本学期认真执行课堂教学常规管理，把教学作为学校工作的核心，有效的促进课堂教学常态化的开展。为教学成绩的稳步提高打下基础。

 3、加大学生人生观、价值观的引导和深化

（1）、努力做好少先队活动的开展，推动少先队事业的发展，

本学期，将努力提高辅导员的工作、理论水平，加强对各中队活动的监控与指导，努力提高班队课的活动质量。

（2）、积极开展读书活动竞赛、国旗下讲话、讲故事比赛等活动。

（3）、认真组织学生进行敬老护老的慰问活动，进行具体的思想教育和行动指导

（4）、通过庆祝教师节、十一等活动，丰富学生的节日生活，提高良好价值观、世界观的导向，同时也提高教师的社会地位和责任感。

4、重视安全工作，积极改善办学条件。

（1）、本学期要认真落实法律法规的宣传教育，强化学校交通、用电、食品卫生等方面的宣传教育和安全防范措施。力争实现安全零事故。

（2）、进一步加强学校财产管理，确保学校财产不受损失。

5、进一步抓实体育健康工作，创建平安校园。

篇7

关键词：教学现场;学习力;高中;政治;专业成长

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2015）12A-0073-04

一、问题的提出

学习力是教师成长的核心竞争力。如火如荼的教学改革呼唤富有学习力的“研究型”教师，呼唤教师在常态化学习中，不断改进教学实践，提升生命价值，促进自身专业成长。但这一“呼唤”至今仍停留在“期待”或“号召”的层面，还没有在教育教学的实践中成为“现实”。许多教师缺乏现场学习意识的自觉，他们除了“外”出学历进修、短期培训，在校“内”几乎找不到学习的资源、时间和机会。更有不少教师缺乏现场学习的能力和方法，学习无明确目的，无问题意识，与自身教学工作改进相脱离，走向程式化、形式化、表面化，学习效果不明显。还有一些教师，积极参与教学实践探索，但苦于找不到恰当的方式把自己的做法“表达”出来。总之，很多教师，虽然身临教学工作的“现场”，但并没有形成有效的“学习”。如何唤醒教师常态学习的内在需求，引导教师解决好教学与学习的矛盾，学会在教学中学习，在学习中教学，以教学促进学习，以学习提升教学水平和质量，从而实现自身成长和学生成功共赢，已成为迫切需要解决的课题。基于以上认识，近年来，我校政治组开展提升政治教师现场学习力的深化研究，让教师进一步体会到提升现场学习力的价值和意义，有效地促进了教师的专业成长。

二、现场学习力的内涵及提升路径

我们在文献研究基础上，结合高中政治教师现场学习的现状，提炼归纳出现场学习力的基本内涵、构成要素及其基本特征，列表见下页：

所谓现场学习力的提升，就是教师潜心教学现场，挖掘学习资源，创造学习契机，通过发现现场、理解现场以及重建现场，不断增强自身专业成长的能力。研究中，课题组自觉吸收别人的研究成果，积极引导政治组教师置身于丰富多彩的教学现场，同时，又创新思维方式，对教学现场进行系统优化，整体打通不同教学现场的内在关联，寻找提升教学现场学习力的关键路径。我们通过研究发现，从教学理论到教学设计，从他人课堂到自己课堂，从实践探索到文本叙写，是现场学习力提升的核心环节。因此，本文从教学现场彼此关联的角度，重点抓住现场学习中制约教师专业成长的三个关键性节点，探询教师现场学习力的提升路径。

（一）优化设计：依托理论指引

案例一：近年来，备课组虽然十分重视“情感态度价值观目标”的达成，但实际教学中仍然存在标签化、走过场的倾向。如何让“立德树人”的期望在政治课教学中得到“常态化”的有效落实，至今仍是政治课教学的理想。2015年3月的一次讲座中，大学的专家指出“知识本身有一个内在的立体结构，它不仅包含符号、规则、解释的层次，还包含深层意义：即知识的文化意义与价值。”这句话拨亮了政治备课组的心灯。心动不如行动。讲座结束后，我们立即对正在设计的“对立统一规律”进行审视，发现我们的设计包含同一性和斗争性的“符号”层次，同一性和斗争性的关系及其作用的“规则”层次，以及怎样运用对立统一的原理分析解决问题的“解释”的层次，但缺乏对深层“文化”意义的挖掘。于是，我们在专家讲座的启发下，进行再设计，针对学生人际交往的非理性倾向，设计一个讨论活动：生活中，人们把人际关系用“亲密无间”或“誓不两立”予以描述，你怎么看？并设计教师在引导环节，引用“和而不同”的思想提升学生的道德认知和道德情感，培养学生健康的道德信念和道德行为，进而彰显我国传统文化对“立德树人”的价值和意义。再设计的课堂教学，不仅使课堂成为知识和技能的建构过程，而且使课堂成为文化和意义的获得过程。这次专家讲座，增加了我们“立德树人”的教学自觉与自信。我们认识到，政治课教学的道德教育资源，不是脱离知识的“额外加入”，而“就是学科知识本身”。回到人的生活世界，挖掘知识深层的文化意义是“立德树人”常态化的最佳路径。

如何把理念转化为实践，如何把专家讲座现场的知识转变成集体备课现场的教学指引？这个案例提供以下启发：

1.带着问题走进现场。化被动“听讲”为主动“建构”。虽然专家的讲座未必提供具体直接的答案，但课题组对实际问题“求解”的心态，会激活自己的积极性，增强对讲座内容的敏感性，形成一种“针对”与“结合”的追寻，进而产生更多的“触动”与“生成”。

2.用心提炼理论精髓。专家讲座往往内容丰富，需要分析和加工，有目的地寻找富有启发价值的理念、具有操作价值的策略。但很多人缺乏驾驭能力，以至于忽略了对讲座主题的把握和观点的提炼。

3.开展内在的对话。专家讲座中的这个理念或知识能解决我目前面临的问题吗？如果能，是在什么样的维度解决？为了解决我的问题，专家讲座的理论还需要做怎样的拓展和转换等等。这份对话很重要，它可以在备课组的成员之间讨论，但更多的可以在自己的内心完成。

4.付诸实践行动。现场学习具有很强的实践指向性。从教师成长的角度看，行动不仅可以改进教学行为，而且能够检验理论的真理性，明确理论运用的范围和条件，能够检验自己的理解和设想是否可行。

5.自觉开展反思。我们不仅要关注实践产生的效果，调整与完善原来的教学方案，而且要借助专家讲座，培育教学信念，形成教学自觉。案例中，备课组在学习和实践中形成“回归学生生活世界，挖掘知识文化意义”的教学信念，有助于推进课堂教学中“立德树人”的常态化。它不再是灵感式的偶尔为之，而是日常教学中常态化的一以贯之。

（二）改进教学：借助同行课堂

案例二：听高一年级经济生活“围绕主题，抓住主线”一课时，W老师针对科学发展观的四个方面和转变经济发展方式的四个方面分别设计情境。评课时，W老师陶醉于自己的创意设计，认为这节课致力于把教师单向灌输的课堂转变为师生共同建构的课堂。但笔者感觉到W老师的教学意图并没有得到实现。因此在评课时建议减少情境数量，增加学生思考的容量。

怎样提高在同行上课现场的学习力？这是所有教师“绕不开”的普遍性问题，解决好这个问题，能有效促进一线教师的专业成长。结合案例提供给我们的启发，评课现场学习力提升需要解决以下几个问题：

1.捕捉关键性事件。案例中，笔者在同行的课堂看到了存在的问题：情境的盛宴。一节课45分钟，共有8个情境，一个情境大约用3―5分钟时间，每个情境让学生经历阅读感知―探究讨论―发现归纳的过程，时间仓促，给听课者“跑”情境的匆匆感觉。

2.领会教学意图。评课时笔者倾听了W老师的自评，从而领会W老师为何这样上课：把课堂由教师单向灌输转变为师生共同建构的课堂。这一环节很重要。这表明在课堂看到的正是上课教师自觉追求的，而不是一种“不经意”的偶然。这样基于自觉行为的同行交流与对话更具有研究的价值。

3.分析落差原因。授课教师的教学追求为何没有达到预期的效果？听课者必须认真细致地分析。案例中，W老师教学存在两个问题：一是在思维方式上，把手段与目的混淆。没有认识到比教学方法更上位的是课堂教学的目标。衡量一节课的优劣，不在于方法的时尚，而在于使用的有效。二是在操作层面上，虽然运用情境教学，对过程关注不够，导致学生体验不足，探究无力，感悟贫乏，从而得不到预期效果。

4.重视听后评课：现场学习具有交互性。案例中听课者这样评课：W老师坚持情境教学的方向是十分宝贵的。但W教师用心设计情境，学生没有时间消化情境，教学变相成为单向的“境灌”。笔者建议减少情境的数量，让学生有比较充分的时间思考和讨论。这种坦诚评课，真心交流，不仅可以促进授课人理念的更新与实践的改进，而且可以促进评课者本人教学信念的形成与教学智慧的生成。

5.同课异构：假如我来上这节课应该怎么上？案例中，评课者如果也上这节课，将坚持情境教学的方向，整合书本知识，形成2―3个核心问题，重视“过程”，将每个情境探究的时间延长到10―15分钟，让学生充分思考、讨论和领悟等。经历“听课评课”现场后的课堂重建，更加符合情境教学的本质要求，更能满足学生体验情境、探究问题、生成领悟的深度学习的需要。这种“始”于听看，“思”于议评，“行”于重建的过程，大大提升了教师听评课现场的学习能力。

（三）叙写文本：展现改课历程

案例三：学校在开展课堂教学改革阶段性总结时，发现课堂有一种学习方式的薄弱甚至缺失，那就是合作学习。为此，政治组认真学习相关文献，并调查本校课堂教学中存在的实际问题，制定改进的行动方案，探索改进的具体措施。经过三年的探索与实践，关于合作学习的课堂改进取得了预期的效果。但教师在总结和提炼实践经验时，却苦于找不到实践成果的表达方式。教师的教学反思积极性不高，同期获奖的论文、发表的文章数量和质量都没有明显提高。

怎样提炼现场学习的经验和做法？案例中教师的“困惑”与“迷茫”具有普遍性：一方面，教学改革的“实践”风生水起，但另一方面，叙写实践的“文本”却黯然失色。解决好这个问题，不仅有助于提升教师对教学现场的反思力和建构力，而且有助于持续保持教师现场学习的积极性和创造性。笔者在研究中体会到，虽然文本叙写的具体方法是多种多样的，但要促进教师从实践向文本的有效转换，需要从以下几方面入手：

1.研究现状，聚焦问题。当前，教师叙写文本的最大问题是，“所写”与“所做”脱节。主要表现在：空泛地谈论诸如素质教育、合作学习等理念的重要性和实施方法。缺乏对具体问题的聚焦，缺乏对教学现场的描述，缺乏对改进过程的展示，缺乏理念与做法的内在关联。这种表达方式恰恰把自己在课堂教学改进中最具特色的鲜活的做法遮蔽了，文章变得抽象空洞，苍白乏力。

2.彰显自我，提炼特色。什么东西最需要教师总结，最值得教师叙写？笔者的体验是：它既不是早已成为常识的新理念，也不仅仅是学生考试的成绩。而是你在践行新观念时面临哪些“真实问题”，自己是怎样设计并付诸真实行动的。以案例中的课堂教学改进为例。教师在真正落实合作学习理念时，必然会遇到以下问题：适切合作学习的问题，应该是什么样子？如何避免合作学习流于形式，异化成为一个人演讲，其他同学沦为听众？小组应该怎样建设，才能保证合作学习的有效实施等等。这些问题是“真行动”中遇到的“真问题”。那么，你如何解决这些问题，解决问题的过程中又遇到怎样的新问题，自己是怎样反思和改进的[1]等等，这种“源”于问题，“基”于行动，“得”于思考，“成”于总结的过程属于“真研究”。它结晶了你的心血和汗水，打上了你的烙印，最具特色，也最具表达和交流的价值。

3.展现过程，优化结构。按照这样的要求，教师关于现场学习的文章应该具有以下基本的结构：（1）与新理念对应的问题。（2）以往的做法或常规的做法（3）新做法（4）对新旧做法的对比分析（5）与问题对应的行动反思。也就是说，教师关于现场学习的文章一般具有四个核心元素，即“问题”：新观念与教学现状的冲突。“现场”：教学改进“前”和“后”的具体“情境”。“过程”：凸显新旧的对比，前后的改进。“反思”：展示教学改进的行动。这种基本的结构和元素是教学改进实践本身所具有的，而与实践逻辑同构的文本写作，不仅有助于提高文本的表现力和说服力，而且有助于指导教学实践的进一步改进。

三、提高现场学习力需要注意的几个问题

综上所述，教师走进教学现场，理解教学现场，重建教学现场，是现场学习力提升的关键内容，也是教师常态化学习、持续性成长的必由之路。在提升过程中，笔者觉得还需要注意以下几个问题：

（一）保持明确的学习意向

这是提升现场学习力的前提。现代西方现象学大师胡塞尔认为，人的意识总是指向某个对象并以其为目标的，意识活动的这种指向性和目的性即“意向性”。他认为，意向性是意识的本质和根本特征。外部世界在被意识的意向性光芒照亮之前是一片黑暗和混沌的，只有当成为意识的对象时，它们才有了意义和秩序。因此，现场学习不是对现场的简单复制，而是能动的建构行为。它需要教师对现场的“沉浸”与“融入”，对学习内容的“凝视”和“专注”。只有这样，才能捕捉到有价值的东西，形成深刻有效的现场学习。

（二）改善自己的心智模式

这是提升现场学习力的保证。现场学习是备课组成员之间的交互活动和对话行为，需要教师以健康开放的心态对待自己的同行。为此，教师首先要拥有“同行是专家”的伙伴型学习心态。课堂不仅是工作的现场，也是学习的现场;同行不仅是教学竞争的对手，也是促进自身成长的帮手。其次，教师要修炼“对课不对人”的教研品质，活动中悉心揣摩现场，自觉指向实践中行动的改进和问题的解决。再次，教师要提升“爱就大声说出来”的教研境界，在交流对话过程中不说套话、空话和假话，不藏着掖着，真诚交流，努力构建爱学习、善学习以及创造性学习的文化环境。

（三）让转化成为常态。这是提升现场学习力的关键

华东师范大学李政涛教授曾把转化力通俗地表述为“把听到的上出来，把上出来的说出来，把说出来的写出来”[2]。他所说的，实际上就是制约教师成长的最重要的三种转化：理念向实践的转化，他人向自己的转化，实践向文本的转化。笔者的成长体会和研究心得是：知识转化不是简单的传递与位移，也不是机械的相加与叠合，它使原有经验与新经验发生碰撞，产生“化学反应”，进而实现知识的重组和优化。因此，广大教师要树立转化意识，教学教研中自觉把在同行课堂、专家报告、书本理论中学到的东西用到教学改进中;自觉在集体备课、同行评课中，毫不吝啬地把自己的感受和体会说出来;自觉利用闲暇时间写教学反思，教学案例、教学论文。实践证明，教师只有常态化地体验和经历转化的过程，才能真正实现自身的专业成长。

参考文献：

篇8

关键词：高职院校;管理;语音室;维护

一、语音室使用中存在的问题

现阶段，语音室已成为高等院校开展外语教学的必备场地，国内很多高等院校已配备充足，给学生学习提供了优质的场地条件。语音室是高等院校开展外语教学的基础设施条件，能够在很大程度上提高外语教育的水平。然而如今，因为高校大量扩招，学生数量增多，语音室的使用负荷也越来越大，现在语音室也常出现以下问题。

1.教师方面的问题。某些教师对执行语音学习系统的软件运作与多媒体设施运用不熟悉，导致无法及时完成课堂教育课程，达不到理想的课堂效果。

2.学生方面的问题。学生在语音室中，不仅会运用语音设施展开语音训练与知识学习，也会产生违反纪律与规定的行为。例如把饮料与食品带入语音室内、随地扔垃圾、在公物上乱涂乱画，毁坏设施等。

3.语音设备及其他方面的问题。有些设备相对陈旧，主控设备（电脑）配置于多年前已相对落后，且不能升级，无法安装运作最新的操作程序。另外，管理语音室还未形成完备的机制，现阶段，许多高等院校在语音室的设施仪器、管理者、教育水平等方面都缺少完备的机制，学生很难展开自主学习。

二、强化语音室常态化管理

1.建立完备的高等院校语音室规章制度

完备的规章制度能够明确划分管理者责任，使管理过程中各项步骤都能有规可循。科学管理语音室内的各项设施方能最大程度地发挥语音设施的实际效益，让语音室的管理工作有章可循，达成规范化与制度化目标。对此，要按照管理的现实需要，联系高等院校语音室特征，制定完备的语音室管理规章制度，保障高等院校语音室可以正常运转，让高等院校语音室能够在最佳状态中服务外语教育工作。语音室管理的规章条文涉及的内容包括适应语音室的规定、保障安全的规定、管理职员工作责任规定、语音设施毁坏赔偿规定等。为了让规章条文指导实践，必须让学生在第一次上语音课前学习上述规定，且把这些规定都贴在墙面上，让学生对这些规定有更加深入的认识与体会。

2.强化外语从教人员技能培训

在使用语音室设备时，教师只有按照规范的流程进行多媒体设施操作，才能让语音室内的外语教育工作顺利开展。许多高等院校的外语教师教学负担很重，通常在教学的过程中难以抽出很多时间学习语音室设施的使用方法与执行流程，所以必须强化对这类教师的教育培训，使其掌握更多的多媒体设施使用技能。

3.强化对学生的管理

强化对上语音课的学生的常态化管理，对他们提出更加严格的要求，禁止其在任何公用设施上胡乱涂画，在语音室中吃零食、丢垃圾。如果学生毁坏了语音室中的相关设施，要根据实际情况要求其作出赔偿;要求学生上语音课的时候必须要按照学号定好座位，且填充座位表;不允许学生擅自动用教师的操作台。在现实管理的过程中，不但要强化学生落实语音室的规章条文，也要展开人性化管理，和学生展开交流，在管理者与被管理的学生之间营造融洽的氛围，强化学生自我约束的能力，培育其爱护所有公物、谨守道德准则的习惯。高等院校外语教师与管理语音室的相关职员在学生接受教育的时候要敢于发现问题，善于展开管理工作，及时制止任何违反纪律规定的行为且加以批评，还可以适度做出一些处罚。

三、强化语音室常态化保养维修

对语音室内的各种设施展开常态化保养维护工作，确保语音室内的所有设施都能够顺利运转，这是从事语音室管理的相关人员必须牢记的工作准则，同样是展开语音室管理必备的环节与方法。强化语音室常态化设施的保养维护，能够降低语音室内各项设施的折旧损耗，让这些设施的使用时间得以延长，提升各种设施的使用率，确保高等院校正常开展语音教学活动。

1.硬件设施保养维护

管理语音室的工作人员应当掌握各种设施的保养与维护理论，严格根据设施的保养与维护操作流程执行。完善语音室各种设施的日常检查工作，对各项设备要常检测，勤维修，保证语音室中的教学活动顺利进行。要定期对语音室内的教学设施做出调试，学年开始之前先做一次检查调试，学年结束之后，再逐一检查并进行维修，并对定期检查调试过程中产生的实施故障问题以及解决方式做好登记，形成技术管理档案，确保语音室各类设施都能够正常运转。

2.软件设施保养维护

语音室电脑中的硬盘会存储很多应用软件，要保证硬盘中经常使用的软件处于安全状态。在日常教学过程中，时常因为教师或学生错误的执行行为引发电脑中毒等，致使硬盘内的数据部分或全部丢失，可能导致应用软件无法正常运转，严重的话，整个语音室都无法再继续使用，对外语教学产生很大的负面影响。所以，为了确保语音室电脑硬盘内经常使用的软件处于安全状态中，要分别保护重要应用软件与操作系统，强化硬盘中经常使用的软件的安全性，将硬盘还原卡设定为自动还原。采取安全且系统的防范措施，让普通使用者不能执行设置操作，修改相关参数设定。每学期定期维护语音室的数据，并删除部分临时文件，对上课必备的文件做好分类与清理，确保数据存储的秩序化。

四、提升语音室管理人员的服务能力

高等院校各种教学设施逐步迈入现代化，因此其管理人员也应当具备更高的素质。高等院校语音室内的工作具有科学性、专业性以及技术性特征，所以，随着科技持续发展，技术与管理人员的文化素质与知识构架都应当得到更新，这样方能做好管理语音室的工作。

1.提高语音室管理人员的职业道德水平

语音室的相关管理人员应当具有热爱自身岗位、甘愿奉献青春的精神理念，他们是高等院校语音室管理工作的主力。管理队伍必须加大对高等院校语音室管理工作的重视，明白做好此项工作对提升高等院校外语教育质量的作用。

2.提升管理语音室工作人员的专业素质

管理语音室的工作需要具备专业化的技术，管理人员不但要掌握基本电脑构造、工作准则与常态化软件的安装与使用，而且也要具备维修技能，掌握语音室网络与电源分布情况，掌握网络设施的性能与型号，能够顺利排除电脑中部分硬件与软件经常出现的故障。所以，管理多媒体语音室的工作人员应当多参与岗位培训，关注知识与技能的拓展更新，将所学投入实施，在实践中摸索更多的规律，用理论引导实践，用实践证明理论。

3.提升语音室管理人员的交流与合作水平

管理语音室的工作人员要注重提高自身的人文修养以及组织协调能力，应当和从事外语教学的教师展开面对面沟通，征求教师的建议与意见，及时解决语音室管理工作中的问题，让服务质量持续提升。通过征询参与语音室学习的学生意见，可持续提升语音室管理水平与服务能力。

高等院校多媒体语音室需要应对不断上涨的课程负担，必然要以全新的视角应对其中产生的问题并积极寻求解决路径。现实教学中，遇到问题还要展开专案研究，按照各个语音室实际情况展开持续性的工作，这样才能为培养人才提供良好的保障。

参考文献：

[1]聂蕙.浅议多媒体语音室在高校外语教学中存在的问题及对策[J].中国教育现代装备，2005（8）：25-27.

[2]李航.高校外语语音室的建设和管理的问题及其对策[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2004（4）：154-156.

篇9

一、将建立制度与常态化学法相并重，提升税务干部法治素养。根据中央“七五”普法规划中关于加强普法工作组织领导和机构建设的部署及税收“七五”普法规划要求，成立了普法工作领导小组，建立了《“谁执法谁普法”普法责任制实施意见》《普法教育工作安排》《领导干部年度学法计划》《普法责任清单》等制度。在学习上，将法制教育融入干部日常培训中，采取“自学为主、聘请外部专家培训为辅、送出去培训与请进来培训相结合”等方式，强化全员法制知识学习，全面提升干部依法治税、依法行政水平。建立了领导干部学法讲座、党委理论中心组学法等制度，并将宪法、征管法及其他相关法律列为党委理论中心组学习内容，五年来利用中心组学习开展法治培训达40余次。实行税务人员宪法宣誓制度，将每周五定为全员学习日，组织开展《税收相关法律及执法风险防范》集中学习，确保了普法教育常态化、制度化。并聘请了专职法律顾问，补充购买法律法规书籍150余本，每季度组织开展一次法律知识集中培训，增强了干部职工的法治观念和运用法治思维、法律手段解决实际问题的能力。与此同时，积极做好对税务人员执法资格培训工作，加强执法证件管理，对没有取得执法资格证书、税务检查证的人员，一律不得从事税收执法活动。持证上岗率达到了100%。并组织全员参加市政府法制办组织的法制培训、法律知识测试，受训面达到了100%，为税收执法提供了强有力的法律人才支撑。

二、将普法教育与依法治税相结合，持续改善税收营商环境。牢固树立依法治税的工作理念，认真执行组织收入原则，突出减税降费这一工作主题，将国务院和税务总局、省局出台的各项减税政策执行不折不扣落到实处。将依法治税贯穿组织税费收入工作始终，坚持“依法征税、应收尽收、坚决不收过头税、坚决防止和制止越权减免税、坚决落实各项税收优惠政策”的组织收入原则，严格政策底线，严守纪律红线，确保实现高质量的税费目标。认真落实和梳理各项减税降费政策，通过丁税宝税企交流群和微信服务群第一时间推送给企业，并通过“云直播”的方式详细解读。针对企业实际困难和诉求，确定适用每户企业的税费政策指引，实行“一企一策”点对点向企业推送，使企业真正享受到政策红利。加强风险防控，开展“建体系、防风险、促规范”专题活动，全面梳理、重新修订涉及税收管理各环节、全行业、全流程的风险规范，形成5大类38个具体项目。针对税源特点，重点修订完善钢铁、焦化、金属及金属矿批发、普通道路运输业、建筑业等14个重点行业风险防控工作指引。共扫描分析监控类指标23项，下发基础征管、发票管理等疑点数据4100余条，消除风险疑点3200余条，有力规范了纳税人的生产经营行为，降低了涉税风险。开展税收治理，对15户高新技术企业享受税收优惠情况开展核查，联合公安、市场监管、商务等部门开展加油站（点）税收秩序专项整治行动，查补入库税款1433万元。开展白灰、石子、水泥、洗煤“四小行业”税收治理、房地产行业评估和工业企业涉土税收核查，进一步规范了行业管理，实现了税负公平、执法规范，进一步优化了税收营商环境。

三、将三项制度与日常执法相融合，确保权力在阳光下运行。深化推行三项税收执法三项制度，在行政执法公示制度方面，通过市行政执法公示平台和税务系统的三项制度公示系统对各执法机构、执法人员及权责清单、执法依据及行政处罚、行政许可行政执法事项数据和投诉举报途径进行公示。截止目前，在信息公示平台共公示行政处罚41件、行政许可162件。在行政执法全过程记录方面，配备执法记录仪85台，基本上满足了工作需要。目前涉及的执法事项增值税专用发最高开票限额审批，需要对开票限额10万元以上的纳税人进行事前实地查验；一般程序注销户进行实地核查和疑点调查、文书送达方面的留置送达和公告送达，执法事项的音像记录做到了无遗漏全记录，对全过程记录资料按照规定立卷、及时归档。在重大执法决定法制审核制度方面，主要有税务行政处罚一般程序、税收保全措施、税收强制措施、税款数额较大的税务行政征收决定。对上述事项主要对嵌入金三系统的税务行政处罚一般程序审核。共审核一般行政处罚案件50余件。并把普法责任贯穿到征收管理、行政审批、行政处罚、执法监管等税收行政执法和管理服务的事前、事中、事后全过程。同时，充分发挥法律顾问作用，对重大执法事项，及时联系市十力律师事务所的李青春律师进行指导，保证了重大执法活动规范开展，杜绝了执法风险的发生。

篇10

关键词：航天企业；安全生产

中图分类号：F273；V468 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）001-000-01

我国航天事业取得了举世瞩目的成就，在某种程度上已经代表着国家民族的荣誉与尊严。我国的航天企业从无到有肩负着建设航天强国的重任。航天事业不但能为一带一路战略的实施提供助力，促进产业优化，进一步提升国计民生，而且航天技术与国防安全密不可分，它可以有效保卫我国的空间安全，是科技综合实力的体现，在提高国家科技水平上起着举足轻重的作用。

航天企业和其他企业比较而言，在风险、投入、科技水平上要求相对较高，在产品研制生产过程中，会使用特种设备，储存固态及液态等各种危险化学品，如在进行大型液体火箭发动机试验以及火箭发射时，具有极高的危险性和特殊性，比如高温、高压、剧毒、强腐蚀、易燃、易爆等等。所以，航天企业和其他企业生产相比较其危险程度和所承担的风险更高，对安全生产就提出了更高的要求。

一、安全生产管理中航天企业存在的问题

航天企业与其它企业一样，在安全生产方面也存在一些问题。人的不安全行为和物的不安全状态时有发生，事故隐患也大量存在，安全形势依然严峻。

1.设备采购安全标准化意识薄弱，安全量化标准参差不一

我国在航天领域的研制和生产飞速发展。为了满足日益增加的生产任务，保证生产质量和效率，航天企业首要的就是要强化控制生产设备，加大对先进设备的采购力度。目前，生产型航天企业采购设备过程大致为：各车间根据生产需要自行对设备进行调研，并提出设备采购申请。待企业领导批准后，车间工艺与主管设备的部门人员一同与设备厂家签订合同，明确细节要求以及满足设备相关管理工作的要求。但在安装、调试过程中，总能发现一些安全隐患，在一定程度上制约了安全生产工作的推进。即使在后续的安全检查中查出问题并进行整改，也无法保证能够一劳永逸，甚至有些隐患一再出现，多次整改，也无法达到最佳效果。其原因在于部分隐患一旦整改，就需要对设备“伤筋动骨”，工作量及难度大不说，也影响到了生产进度，即使按照要求整改完成，也有可能因为顾此失彼而出现其他新的隐患。而回过头再看，如果这些隐患在设备安装调试期间就注重量化标准，做出相应的整改，就可以达到事半功倍的效果。

2.安全生产管理队伍建设认识不足，重视不够

在航天企业中，尤其是生产型企业，从事安全生产方面的人员存在一个错误的认识，那就是自己在单位的地位较低，没有多少话语权，这就导致了在开展安全工作的时候，缺少足够的威信和动力。究其原因在于企业对安全生产管理工作没有给予足够的重视，甚至有时只是把它当做一项任务在完成，以应付检查。对安全管理人员的配置重视不够，对相关人员的安全培训工作也是时有时无，没有实现常态化和经常化，导致一部分安全管理人员业务能力差，缺少职业素养和敬业精神，不能创新性开展工作，由此在推进和完善安全体系建设时，导致安全生产人员配置不足，业务不精，无法做到全员参与，从而给安全生产工作的开展带来许多困难和阻碍。

3.员工安全生产意识淡薄，缺乏安全自我保护意识

航天企业很多员工缺乏安全意识，认为事故发生的概率很小，就算发生也不一定会发生在自己身上，存在侥幸心理，这就导致在布置和落实安全生产工作时，员工有时会认为太过繁杂，没有意义，从而出现消极对待或有抵触情绪的情况。为了赶进度，方便工作而人为的忽视安全保护措施。甚至有些员工因违反安全规章制度，在进行相应批评和处罚后，依然不会引起重视。

二、航天企业安全生产管理的对策

1.加大安全生产执法检查力度，加强法律法规的宣传

纵观企业各种安全事故，究其原因都和违反生产规范和法律法规等人为原因密不可分，比如设备器材使用不当，防护用品配备不到位，对职工的安全教育培训缺失，生产组织存在漏洞，职工违章作业等等。为杜绝减少这些事故的发生，企业应加强安全生产路径选择，比如通过面对面的班组学习，利用网络视频新媒体的全方位覆盖，加强《安全生产法》等有关法律法规的宣传力度，把层层抓生产和安全宣传检查紧密结合，使安全生产入脑入心。

2.安全管理人员的培训工作要制度化、常态化

安全生产牵一发而动全身，小处它关乎到产品的质量性能，大处关乎到企业的生死存亡，这方面的经验教训是非常深刻的。在生产过程中从始到终，从上到下，安全责任都必须层层落实。首先作为宏观决策的责任人要做到思想重视，严格履行自己的职责。其次，各层管理人员要全面掌握安全生产的法律法规和国家行业标准。安全生产是一个动态的过程，新情况新问题会不停的出现，这就要求企业在安全生产中要不断适应这些新变化新要求，所以安全管理人员的培训工作制度化、常态化成为不二选择。坚持全员安全教育制度化，定期进行考核和演练，并将考试成绩与绩效挂钩。通过学习培训，责任人遵章守纪，提高决断能力和工作效率，职工都能做到能清醒认识工作环境中的危险源及可能发生的后果，避免安全事故的发生。

3.安全生产加大投入，是提高设备设施安全性的重要保证

和技术研发投入相比，安全生产投入相对不足，面对这一薄弱环节，企业必须高度重视并加大投入。在高层管理和宏观决策上要设立专项资金，专款专用，决策层要制定安全生产投入的长远规划和年度计划，并组织落实实施。在制度化的前提下定期召开安全生产的会议，认真组织研究职能部门反映的问题，制定和完善整改措施。在生产实际操作中，按照国家标准给从业人员配备必须的劳动防护用品并及时更新更换。在新设备的购买安装调试中，要一并购买与其配套的安全防护装置，要做到安全设备的维护、保养和检测常态化。对设备设施安全运行的各个环节要制作记录表格，层层落实做好记录，以备防漏补缺。要建立安全责任问责制，设立责任人，对在安全检查中发现的问题或隐患，要保证在思想上高度重视，力物力上给予保证，及时解决问题消除隐患，确保生产安全有序进行。

参考文献：

篇11

一是要树立起强烈的事业心与责任感。广大离退休老同志为中华民族的独立解放和社会主义建设事业作出了巨大的贡献，让他们共享改革发展成果，幸福安康度晚年，这是我们义不容辞的职责。同时，做好离退休工作是实践“三个代表”重要思想的具体体现，是构建社会主义和谐社会的客观需要。因此，离退休工作者要时刻以满腔的热情和无私的爱心对待老同志，用“心”做好离退休工作。

二是要建立科学规范的管理机制。离退休管理部门要按照上级有关部门的总体要求，集思广益，因地制宜，建立及完善一套自上而下的科学的、适合当前形势需要的工作及服务管理制度。针对铁路部门离退休工作的现状，离退休管理部门应与相关部门沟通协调，尽快研制建立一套实用性操作性俱佳的全局离退休人员数据库，提升管理服务效率。同时强化离退休工作的检查调研力度，建立严格的考核评比制度，使离退休工作的年度检查和调研形成常态化。

三是要建立企业与地方携手做好离退休工作的模式。铁路系统离退休职工的养老模式主要是居家养老，社区在这方面具有人力、组织、管理、活动场地和设施等资源优势。离退休工作部门要积极主动与相关社区联系沟通，充分利用地方社区优势，使离退休职工就近学习就近参加活动、就近得到照顾。可以聘请社区人员兼职做一些离退休服务工作，租用社区的活动场地等组织开展一些老年人文体活动。逐渐使更多的离退休职工能够参与到文体活动中来，形成以离退休管理部门、各地区工作站、居民社区为框架的活动网络全覆盖。

四是要强化学习培训，提高服务管理素质。铁路系统离退休部门存在服务管理工作人员缺乏的问题。可采取定期聘用和兼职等方式补充人员，加强离退休服务管理力量。针对离退休部门工作人员知识结构参差不齐的现状，有计划地、经常性地开展政治理论、业务知识及现代化科学知识的学习。此外，要采取“请进来，走出去”的办法，经常开展一些观摩学习活动，取他人之长，补己之短，集思广益，积极探索，共同促进离退休服务管理工作的进一步提高。

篇12

一、良好开局和高速发展源于自上而下整体推进的策略

2002年,乳山市教育局出台了《关于在全市实施课题―教师选聘制,全面开设综合实践活动课程的实施意见》之后,作为新课改亮点和难点的综合实践活动课程,就在乳山市中小学全面拉开了实验的序幕。课程的实施采取自上而下整体推进的思路,市教育局和教研中心直接设计课题《在综合实践活动课开设中实施课题―教师选聘制的研究与实践》的总体研究方案,制定相关的政策、制度,负责研究过程的督导和评比奖励。

课程实施初期,由于准备充足,一度取得了良好的开局和快速发展。全市中小学教师踊跃参加综合实践活动课程指导教师的竞聘,指导学生走出校门,轰轰烈烈地开展实践活动。所取得的研究成果《为学生的终身发展积蓄力量》一书由山东教育出版社出版,课程实施经验被列入《山东省十大教育改革经验的省思》一书,在全省范围内推广,有64名教师的研究案例获奖。这个发展得益于教育管理部门自上而下、有计划推进的策略。

1.开展教师选聘

各学校严格按照乳山市教育局《关于在全市实施课题―教师选聘制,全面开设综合实践活动课程的实施意见》所规定的流程和方法,通过答辩的方式,选聘指导教师,有力地保证了综合实践活动课程的师资质量。

2.进行专题培训

在课程开设之初,教研中心通过《乳山教研》“综合实践活动”专栏,加强对广大教师的理论培训。在课程开设中,通过举办校长培训班、教导主任培训班和骨干教师培训班等方式,有针对性地进行实践层面的专题培训,保证综合实践活动课程的管理质量。

3.研制资源包

各学校根据学校和地域特色,在已开发的活动主题和系列课题的基础上,筛选、整理并持续开发可供利用的自然、社会、人文方面的资源,创生出富有引领性、指导性及发展性的综合实践活动资料,为课程的开设提供强有力的资源支撑。

4.建立激励机制

市教育局将学校和教师的活动开展情况纳入考评,根据《乳山市学校综合实践活动评估细则》及《乳山市教师综合实践活动评估细则》等文件,对学校和教师进行量化计分。教研中心开展了优秀课题评选、优秀案例评选、优秀指导课评选、初中生优秀小论文评选、小学生优秀日记评选及优秀成果展评等活动。为促进资源包的开发和使用,又先后开展了“优秀主题及系列课题评选”“优秀资源包评选”“综合实践活动优胜学校”系列评选活动,评选结果记入学校和教师考评成绩。

二、功利意识和多个“瓶颈”使课程实施跌落低谷

受功利意识的影响,这门课程的实施走入了低谷。市教育局调整了对学校的考评指标,不再对综合实践活动课程设立奖分,而将教学考试成绩作为考评学校和教师的主要依据。同时,把中小学综合实践活动列入综合学科(音、体、美、科学、综合实践活动课程)的考试,综合学科考试分值为15分,综合实践活动这门课程只占5分。因此,大多数学校不再对综合实践课教师设立相应的奖励分数,各种评选活动处于停滞状态。而该课程教师为了应付考试,只在课堂上进行方法的讲解,不再热衷于带领学生开展各项活动,使综合实践活动课程的开设失去了应有的意义。

综合实践活动课程的实施缘何从高峰跌落低谷?究其原因,综合实践活动课程是一个多口瓶,制约它通畅的瓶颈有很多。从资源开发与利用、过程实施与管理、成果展示与评价等因素来看,每一个环节的真正落实都存有相当大的难度。目前,综合实践活动课程遭遇的瓶颈问题主要有以下几方面。

1.课程理念与教育现实的矛盾

不可否认,实施综合实践活动课程意义重大,但学科成绩是升学考试的唯一条件,致使浓重的“应试教育”思想还无法从人们的意识中消失,一些学校、教师、家长和学生仍把创新精神和实践能力的培养放在从属地位。同时,综合实践活动高度的开放性、自主性和灵活性等特点,使早已习惯于封闭和机械化学科教学的教师和学生,对此类课程特有的模式、性质和作用等缺乏足够的认识,出现了明显的不适应。

2.区域特色与三维教育目标之间的矛盾

综合实践活动包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域,其中既有参与实践的内容,也有调查研究和动手操作的内容;不仅有课外活动的内容,也有课内探究的内容。一些学校为了体现地域优势和学校特色,课程主题框架和内容的选择往往出现窄化课程、重视调查访问忽视实践创新的现象。学校若从三维教育目标出发均衡选择课题,又很难凸显学校特色,使综合实践课程在操作过程中经常处于矛盾境地。

3.教师水平与有效指导的矛盾

基于综合实践活动课程的特点,教师必须协同指导,不能把指导权赋予某一学科的教师、班主任或专职教师,目的是集中所有教师的智慧,提高指导的有效性。而在实际教学过程中,为便于操作,大多数学校没有采用协同指导的方式,而由兼职教师独立承担。这样,一名教师指导一个或几个教学班,除了教师本身的水平不够,影响有效指导以外,教师的精力也很难达到,放羊式指导、随意指导、重结论轻结果等现象随之出现。这些都背离了综合实践课程的宗旨,浪费了已开发的课程资源,严重影响了本门课程的开发质量。

4.弹性课时制与固定课时制的矛盾

综合实践活动课的课时安排应采用弹性课时制,可将每周的课时集中在一次里使用,也可将几周的课时放在一天里使用,而实际的情况却是课时难以真正落实。由于课程教师全部为兼职教师,实行弹性课时制,综合实践活动课程的时间往往被挤占,出现架空本门课程的现象;若将课时固定,又存在统得过死、不利于本课程发展的弊端。这就使综合实践课程在课程结构中处于两难境地。

5.实践活动与学生安全的矛盾

课堂一直是教学的主渠道。综合实践活动,强调学生通过探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等方式,培养学生的实践能力和创新能力。但学校和教师在组织学生外出活动时都深感忧虑:一是班级规模过大,难以管理;二是学生的安全没有保障,学校和教师无法承担安全责任。因此,95%以上的活动集中在教室里完成,致使综合实践活动课程成了方法和理论的指导课,而实践活动这一综合实践课的灵魂则被抛弃,这门课成了一个没有灵魂的空壳。

6.评价理念与实际效果之间的矛盾

综合实践活动主张采用“自我参照”标准,引导学生对自己在活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。而在崇尚量化客观评价的今天,对存在主观因素的档案袋评价、评语评价、交流展示评价等方式的信度和效度,很多教师提出质疑。在进行“自我反思性评价”时,存在着形式主义的倾向,使开课质量无法从本质上加以鉴定。而采用考试评价,就无法考查学生的实践、创新能力及真实的感受,且易再次陷入“为考试而学”的误区。

三、促进综合实践活动课程常态化发展的思路

造成综合实践活动课不能常态化发展的原因是多方面的,但功利思想严重、管理机制不完善、评价缺位或流于形式是一个关键。教育管理部门和教育工作者必须采取有效措施,将制约综合实践活动课程发展的“死结”一一打开,使这门课程步入自然、自动的常态化发展时期。

1.自上而下整体推进,凸显课程设置的重要性

目前,要解决教育理念与现实之间的矛盾,除了通过各种渠道加大宣传力度,使领导、教师、学生、家长、社会各界理解并支持综合实践活动以外,以地市为单位整体推进也是一个良策。作为一门必修课,综合实践活动理应与其他学科一样,由专职教研员拟订学年实施意见,召开学科年会,组织论文评选,举行优质课评选,培训指导教师,还可以组织现场会,让各市区和先进学校交流经验。这样,上级部门有组织、有计划地推进这门课程,将营造一种强有力的舆论氛围,使综合实践活动回归应有的位置。

2.课程开发走向常态,力求形成学校文化

针对资源包开发中存在主题偏窄、研究方法单一的问题,学校可改变资源包开发一劳永逸的做法,不断刷新、修正、增添资源包的内容,变一次性开发为长久开发,使资源包真正变为动态的、发展的、有实效的资源包。学校可遵循“三维目标”“四大领域”(包括非指定领域)的选题范围,有计划地开发具有区域和学校特色的各种资源,尤其注重增加社会实践和科学创新等方面的内容。这既能解决研究范围偏窄的问题,又能增加观察、实验、制作等方法,消除研究方法以调查访问为主的弊端。同时,在长期有目的、有计划的开发中,不仅教师开发课程的意识和能力将得到增强,而且在日积月累中,独具特色的校园文化也会逐步形成。

3.教师指导走向常态,突出实效、适度、适当

教师的有效指导是实现综合实践活动课程价值的基本保证,学生自主性的实践学是与教师的有效指导相伴。虽然综合实践活动是一门实践性、开放性、生成性很强的课程,但是教师指导并不是无目的、无规范的。因此,与其他必修课一样,建立综合实践活动教师指导的基本规范和指导常规,重视设计与制订教师指导方案,使教师指导适度、适当,具有实效性,是将综合实践活动引向常态化发展的重要措施。同时,研讨内容要常态化,例如依据研究流程,学校可将本课程划分成几种常态化教学的基本课型,每学年重点研究两种基本课型的操作特点,使教师的指导水平在课程研究的过程中循序渐进,与课程共同成长。

4.课程评价走向常态,注重引领性和发展性

2007年,山东省将综合实践活动列入基本能力考核,使课程的实施有了一个良好的政策导向和舆论氛围,也为课程评价走入常态进行了有益的尝试。虽然综合实践活动不倡导考试评价,但为解决评价理念与实际效果之间的矛盾,可以在推进的过程中逐步完善。学校可采取质性评价和量化评价相结合的办法,既充分利用档案袋评价、评语评价、交流展示评价、比赛评价等评价方法,又采用测试评价的方法,主要考查学生在活动过程中方法的掌握、运用、迁移、活动成果的利用等。在整个评价的过程中,学校要注重引领和发展,主观评价和客观评价相结合,发挥课程评价应有的作用。

5.制定课时管理制度,落实九年义务教育课程计划

综合实践活动的开放性,决定了课程实施中学生活动时间、空间管理的困难性,教育管理部门可制定相关制度加以引导,将课程实施情况列入考评。比如,针对教师对课时使用效率不高的问题,可采取计划性与开放性相结合的原则,制定《学校综合实践活动课时管理制度》。针对防止学生外出活动出意外而取消校外实践活动的现象,学校可建立《学生在开放空间中的活动制度》,使学生的开放空间活动在学校和指导教师的有效管理之下有效地展开,如建立《学生外出活动申报制度》《课外实践活动状态下的教师指导制度》《学生课外实践活动规范》等。开放空间活动制度的建立不仅有利于克服安全隐患,更重要的是有利于提高活动效率。

6.建立校外实践基地,切实提高使用效率

要开发与利用多元的课程资源,让学生成为真正的实践者,必须采用“学校+基地”的推进模式,确保学生有足够的活动空间。学校可充分开发和利用当地资源,开设多种类型的活动基地,并通过一定的制度保障,提高实践基地的使用效率。如乳山市崖子初中建立了马石山烈士陵园、井口敬老院、酿酒机械厂、青山纸箱厂四个活动基地;徐家初中建立了敬老院、徐家苗圃、华隆公司等活动基地,并将使用情况列入教师考评,这是切实提高学生的实践与创新能力的有力举措。

篇13

关键词：大学生；学雷锋；常态化

党的十报告指出，要"推动学雷锋活动、学习宣传道德模范常态化"。在大学生中，深入开展学雷锋活动，大力弘扬雷锋精神，对于培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，促进社会主义核心价值体系建设，不断提升公民道德素质和社会文明程度有着重要的现实意义。

一、学雷锋常态化，就要深化雷锋精神的宣传教育

大学生处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期。大力宣传雷锋事迹和雷锋精神，宣传雷锋式的道德模范和先进典型，宣传各地尤其是大学生弘扬雷锋精神的生动实践，使雷锋精神深入每个大学生的心灵。

正面宣传为主，讲好雷锋故事。当前，我国正处在经济社会加速转型期，各种社会思潮相互激荡，统一思想、凝聚共识的任务更加繁重，也更为重要。在校园中，宣传工作要坚持团结稳定鼓劲、正面宣传为主，巩固壮大主流思想舆论，弘扬主旋律，传播正能量。让当代大学生熟知雷锋精神，以人民至上为价值取向，把关爱他人、帮助别人当作最大幸福，始终具有感动人心、温暖社会的道德温度。感悟雷锋精神以艰苦奋斗为人生品格，崇尚勤俭节约，彰显优良传统，始终具有引领社会文明风尚的长久魅力。

提高质量水平，传播雷锋精神。从大学生的特点出发，不断改进形势宣传、成就宣传、典型宣传、主题宣传等，让大学生爱听爱看、产生共鸣，充分发挥宣传鼓舞人、激励人的作用，提升主流思想舆论的影响力、引导力。大力弘扬雷锋热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念，弘扬雷锋服务人民、助人为乐的奉献精神，弘扬雷锋干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神，弘扬雷锋锐意进取、自强不息的创新精神，弘扬雷锋艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神。激发大学生提高思想道德热情，促进社会主义核心价值体系建设，形成全民族奋发向上的精神力量。

把握好时度效，讲清楚活雷锋。充分发挥宣传工作鼓舞人、激励人的作用，根据大学生的心理特点和接受习惯，把握好时机、节奏和力度，善于从舆论捕捉话题、从大学生角度设置议题，用鲜活的语言和大学生喜闻乐见的形式，积极回应大学生关切的问题。增强主动性、掌握主动权、打好主动仗，引导大学生多看主流，不受支流支配；多看光明面，不受阴暗点影响；多看本质，不受表面现象迷惑。既要把道理讲深讲透，又要让传播入脑入心。讲清楚全国各地学雷锋活动蓬勃开展情况，讲清楚近年来涌现出的雷锋式的先进集体和模范人物先进事迹，讲清楚发生在大学生中间的精彩闪光点和凡人善举。引导大学生做中华民族传统美德的传承者、社会主义道德规范的实践者、良好社会风尚的创造者。

二、学雷锋常态化，就要创新雷锋精神的阵地建设

高校是教育培养青年人才的重要园地，也是用社会主义核心价值体系武装青年的重要阵地。建设好弘扬雷锋精神的阵地，加强建设和管理，牢牢把握舆论主导权，壮大积极健康向上主流思想舆论。

更新教育观念，创新宣传手段。随着信息技术的迅猛发展，互联网正在重塑媒体格局和舆论生态。这就要求我们深刻认识网络舆论生态的复杂性，把网上舆论工作作为宣传思想工作的重中之重来抓，在把握趋势、推动传统主流媒体进军新媒体中积极作为，使新媒体更好地唱响主旋律，为促进改革发展、维护社会稳定传播正能量、作出新贡献。树立大宣传的工作理念，形成推进青年思想引导工作的合力。加快传统媒体和新兴媒体融合发展，形成传统媒体和新兴媒体互融互通、此长彼长，各尽所能、各显神通，共同做好学雷锋宣传工作的新格局。在大学生中，建设弘扬雷锋精神的网络平台，以论坛、贴吧、QQ群、微博、微信、客户端等新媒体为依托，根据其即时性、共享性、社群化特点，广泛吸引大学生在网上联络、互动，网下开展学雷锋活动，积极运用文化、艺术、时尚等元素创新载体开展工作，增强学雷锋活动的影响力、吸引力和凝聚力，使学雷锋活动更为广泛而深入地走进大学生、融入大学生。让大学生学雷锋找到学雷锋组织，让学雷锋组织更好地为大学生提供平台。

创新活动方式，丰富活动载体。激扬人民心中蕴藏的美好思想品德，焕发人们建设文明风尚的巨大热情，把学雷锋活动不断引向深入。推动形成我为人人、人人为我的良好氛围。要适应社会生活新变化，深入挖掘雷锋精神的当代价值，不断增强时代感和吸引力。学雷锋、做好事，人人可学、处处可为，要引导人们从自己做起、从身边做起，从日常小事做起，融入到大学生课堂教育，使学雷锋活动多样化、具体化、生活化。加强大学生学雷锋总体规划。利用向雷锋同志学习的纪念日每年3月5日，集中组织大学生开展学雷锋实践活动。每年3月，总结推广一批上一年学雷锋活动的先进经验，并组织学雷锋先进个人事迹报告会。把弘扬雷锋精神作为校园文化建设的重要内容，每月广泛开展学雷锋主题班日、主题队日、主题团日等活动，广泛开展学雷锋主题演讲、报告座谈、读书征文、诗歌朗诵、展览展示、文艺演出、网上互动等活动，广泛开展各类学雷锋主题实践活动。推动建立参与广泛、形式多样、活动经常、机制健全的学雷锋活动体系。贴近人们生产生活需求，开展扶老助残、帮困解难、应急救助、便民利民的学雷锋服务，开展倡导文明礼仪、维护秩序、保护环境的学雷锋服务。依托大学生所学专业开展困难群体的对口帮扶服务。

三、学雷锋常态化，就要增强雷锋精神的组织能力

加强对宣传思想领域重大问题的分析研判和重大战略性任务的统筹指导，不断提高领导宣传思想工作能力和水平，保障学雷锋活动常态化。

完善学雷锋活动体制机制。学雷锋活动能否常态化，关键是有健全的体制机制做保障。一个运转正常的学雷锋活动组织，能促进大学生学雷锋的积极性，但一个不健全的学雷锋活动组织，会影响大学生学雷锋的热情。要加强学雷锋活动组织带头人的学习、加强实践，真正成为让人信服的行家里手。学雷锋活动组织要找准工作切入点和着力点，做到因势而谋、应势而动、顺势而为，不断提高学雷锋组织的吸引力和凝聚力。注重大学生参与，多搭建大学生便于参与的平台，多开辟大学生乐于接受的渠道，吸引大学生参与到学雷锋活动中来。充分调动大学生的积极性主动性，把统一组织活动与大学生自发开展活动结合起来，把集中活动与日常工作结合起来，让学雷锋活动成为人们感悟崇高精神、提升价值追求的生动过程。

加强学雷锋队伍建设。壮大志愿者队伍，建立上下贯通、条块结合的志愿服务队伍格局。整合学雷锋活动资源，实现大学生、服务对象和活动项目的有效对接。根据大学生的兴趣爱好，专业特点，设立相应的学雷锋活动小组。提高队伍素质，加强大学生的培训管理，不断提高大学生学习雷锋的意识、能力与水平。突出重点、区分对象，加强分类指导，强化学雷锋活动的特色，增强工作的针对性实效性。把学雷锋活动与优秀学生评选结合起来，与奖学金的评定结合起来，与各类精神文明创建、社会志愿服务、讲文明树新风等活动结合起来，实现学雷锋活动同其他工作相互融合、协调推进。防止在学雷锋活动中搞形式主义。

篇14

薛店镇第一初级中学

2020年7月

一、指导思想:

以疫情常态化，五育并举，德育为先为总指导，以我校学校工作计划为主线，加强学生疫情常态化管理、探索疫情常态化德育工作新方法，用新理念和新方法评价学生，推进疫情常态化德育课程的实施，探索我校在疫情常态化下德育工作的发展之路。

二、工作目标

 1.加强防控新管肺炎传染病工作，确保学校正常的工作秩序。

2.落实立德树人根本任务，加强理想信念教育，积极培育和践行社会主义核心价值观，加强优秀传统文化教育；开展生态文明教育；扎实开展“三争三创教育”，争当文明学生、文明教师、文明家长，争创文明班级、文明宿舍、文明家庭；积极践行“三建六育一评”“双十三百”等活动，抓好未成年人思想道德建设，培养更多的“新郑好少年”；以德育队伍建设为重点，持续提升德育主任和班主任专业水平；以家校共育为载体，持续增强育人合力。

3.求真、务实、高效地做好德育常规管理，重抓学生的养成教育，以贯彻学生一日常规基本要求为抓手，严格落实常规要求，促进学生文明习惯的养成，特别是卫生防疫健康教育。

4.加强名班主任室建设，利用薛店一中名班主任工作室做好对全体班主任的培训与管理工作，不断创新培训途径和策略，提升班主任的工作能力与管理水平。

5.加强教育实践活动的管理，以活动促德育，增强计划性，进行统筹整合，力求活动数量少，质量优，确保教育成效，促进学生健康、和谐地发展。

6.加强家长会课程、班队会课程的开发工作，科学实施德育课程，促进学生健康成长。务实高效地做好德育科研工作，提高我校德育科研水平。

7.继续深入打造书香校园，让浓郁的书香陪伴学生成长。

8.重视家校联系，做好家长的培训工作， 建立家长委员会，定期召开家长会，提高家长的家教能力。

9.注重校园文化、名班主任工作室、教室文化、走廊文化建设，营造学校良好育人氛围，发挥文化育人的功能，创建人文校园。

三、工作要点 

（一）疫情防控

为认真贯彻落实上级有关精神，坚决打赢疫情防控阻击战， 坚决防止疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康。

1、学校每日掌握师生员工健康状况，实行“日报告”、“零报告”制度。

2、要对全体教职员工开展疫情防控、个人防护等知识和技能培训。对正在发热或有疑似症状的师生员工要暂缓返校，绝不允许带病返校或未解除医学观察的师生员工返校。

3、严格实行校园封闭式管理，严禁外来无关人员进入校园，所有场所设施暂不向社会开放。

4、开学前要对学校进行彻底清洁，对物体表面进行预防性消毒处理，保持教学、生活、工作、活动场所等通风换气。

5、严禁学校在开学前组织集中教学、实习实训等活动，严禁校外培训机构在开学前开展线下培训活动。

6、学校要持续做好师生员工健康管理，开展晨午检工作，落实“日报告”、“零报告”制度。做好缺勤、早退、请假记录，对因病缺勤的师生员工及时追访和上报。

7、要严格校园出入管理，师生员工进入校门一律核验身份和监测体温，不组织大型集体活动。

8、加强各类生活、学习、工作场所等通风换气，保持教室、宿舍、食堂、浴室、体育活动场所等重点场所地面卫生整洁，每日定期消毒并记录。

9、加强餐（饮）具的清洁消毒，做到一人一具一用一消毒。

10、加强垃圾分类管理，及时收集清运。确保学校洗手设施运行正常，配备洗手液、肥皂等。

11、学校要设立（临时）隔离室，位置相对独立，以备人员出现发热等症状时立即进行暂时隔离。

12、学校要制定疫情防控物资管理制度，科学使用，确保疫情防控物资“专物专用”。

（二）立德树人

1.建立德育领导小组，抓好班主任队伍建设，定期举行班主任例会，开设班主任成长论坛，有计划、有重点地对班主任进行思想、业务等常规培训。不断增强培训的针对性和时效性，促进班主任专业化成长，进一步完善班主任成长档案。

2.建立班主任岗位职责、工作条例，考核奖励制度，把班主任工作的实绩作为评优的重要依据，切实于年终绩效工资挂钩。

3.进一步加强团队工作。做好新团员的吸收和培养工作，继续开展手拉手活动，开拓壮大活动阵地，积极发挥共青团主阵地的作用，让学生会“自我服务、自我管理、自我教育”。

4.丰富德育活动内容和形式。充分利用重大节日，搭建活动平台，开展丰富多彩的德育活动，培养学生良好的思想道德、健全的人格和良好的心理素质。继续坚持从细节入手，抓小事、抓活动，抓出实效。

（二）着力开发家长会、班队会等德育课程

进一步充实和壮大家长委员会队伍，使更多的家长参与到学校常规管理工作中，确定家长会课程的主题，如“如何让学生养成良好的学习生活习惯”、“家庭教育对孩子成长的重要性”、“如何有效进行亲子阅读”等，切实开展活动，提高家长教育水平。

班队会课程我们将继续以一些重大节日为资源，认真设计环节，让学生充分体验到、感受到节日的意义，从而获得思想熏陶。同时依据新郑市名班主任评选标准，督促班主任严格按照班队会仪式流程，上好班队会课，真正使学生受到思想教育。

（三）抓细抓实德育常规工作

1.抓好养成教育，培养良好行为习惯。

以《中学生日常行为规范》、《中学生守则》为标准，归纳学生在生活和学习中存在的不良行为，针对各年级学生的不同心理和发展特点，因地制宜，制定不同的养成教育目标。

2.规范班级管理，争创文明班级。

进一步加强班级工作的考核，强化班级管理，制定学校文明班级评比条件，开展文明班级评比活动，在学生中大力宣传“十讲”即语言上讲文明，行为上讲规范，学习上讲刻苦，生活中讲卫生，活动中讲参与，集体中讲团结，待人上讲礼貌，处事上讲谦让，校内外讲形象，时时处处讲安全。努力做到“十好”即站队好，唱歌好，升旗好，扫地好，读书好，写字好，走路好，礼貌好，做操好，仪表好以此不断促进中学生文明行为习惯养成教育。

3.以共青团为主体，加强德育常规管理，进一步强化学生升国旗、卫生、纪律、校门口值勤等常规方面的自觉意识，抓好文明礼仪教育，使学生养成一个良好的行为习惯，自觉遵守学校的各项规章制度，形成良好的校风。

4.扎实推进“书香校园活动”，营造师生共读共写氛围。

我校开展“打造书香校园”几年来，成效显著，提升了师生文化素养，教学成绩逐步提高。本学期，我们将不遗余力进一步推进书香校园活动。新学年保证师生有书读。计划每个教师本学期阅读2本教育学书籍，并将教师的学习情况与评优、评先、晋级挂钩。教师读书同时要指导好学生的读书，开展师生共读一本书共写随笔活动，引导学生读优秀作品，学校每月开展一次学生读书笔记展评，继续建好班级图书角，充分发挥图书角作用，让图书角成为学校图书室有益的补充和学生读书的乐园。

5.法制教育。

继续把安全教育和法制教育作为德育工作长期坚持的重点。要把安全教育、法制教育贯穿到整个学期，常抓不懈，充分利用升旗、班队活动进行教育，规范学生的课间活动，要求学生在校园内不玩危险性的游戏，以杜绝不安全隐患，加强学生遵纪守法的宣传教育，加强教师值勤工作，要求值勤教师增强责任感。

6.抓好每个月的主题教育。

本学期共有五个月，每个月都确定好一个主题，（弘扬中华传统美德教育月、爱国主义教育月、三节三爱主题教育月、法制校园教育月、安全教育月）并根据每月主题确定每个月的周会及国旗下讲话要点，学校将这些要求认认真真贯彻到每一个学生的言行中，让学生的思想道德水平在日积月累的教育熏陶中不断提高。

7.开展节日活动。各种重要节日、纪念日中蕴藏着宝贵的道德教育资源，学校要结合重大节日、纪念日开展活动，让学生在活动中接受教育，提高自身素质。

8.加强优秀传统文化教育。切实落实“五个一”，做到每日一诵读、每日一阅读、每日一书写、每周一创作、每月一赛事，让优秀传统文化真正在学生心中落地生根。坚持以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，着力完善学生道德品质，培育理想人格。

9.开展心理健康和生涯发展课程规划。通过邀请专家开展讲座，加强对学校领导、任课教师、班主任、家长及学生的心理健康知识和生涯宣传工作，提高全体师生的心理健康素质和对生涯发展知识的知晓率，自觉将心理健康教育和生涯教育理念融入教育教学各环节。

（四）抓好“三个结合”，开展多元教育活动。

1.学校要重视家庭、社会与学校教育的配合。各班利用负责的家长建立家长委员会，充分发挥家长的多方面优势，多渠道、多形式开展校外德育教育基地活动，进一步形成德育教育的合力。和社区开展联谊活动，加强与派出所、消防队等机构的联系，加强学生的安全与法制教育，优化学校周边的治安环境，做到让学生离校不离教。配合各级关工委开展形式多样的教育活动。

2.班级要定期召开好家长会，班主任要做好家访工作，对部分学生建立家校联系卡，沟通学生在校和家庭情况，提出学生在家、在校的学习常规要求，使孩子在家长指导下，加快常规养成。要定期做好学生的家访工作，和家长一道做好学生深入细致的思想工作，避免出现学生厌学、进网吧等不正当现象。

（五）继续加强校园文化建设和班级文化建设，打造校园文化品牌。

1.精心布置校园环境，利用校园文化、教室文化、走廊文化等努力为学生创设一个“时时受教育，处处受感染”的德育环境。

2.重视校园环境的净化，时时保持整洁并有良好的秩序环境；

3.重视班级黑板报、红领巾广播站、宣传栏的宣传工作，加强校园文化建设，彰显学校德育特色。

（六）重视学科渗透，加强德育科研。

1. 优化学科教学

课堂是实施德育教育的主阵地，学科教学中渗透德育教育是一种全员性策略，教师要在教学目标、教学内容和教学方法诸方面渗透德育教育来优化课堂教学的全过程，各学科要继续上好学科渗透德育教育的教研课，要继续认真上好思想品德、晨会、班队活动课。

2.开展实践活动

紧紧把握教改脉搏，在七八九年级开展综合实践活动，并同学校特色紧密结合。传统校园文化综合实践活动的主题来自社会生活、自然世界，任课教师要结合教材内容向学生推荐主题，结合德育主题，组织学生考察、实验、探索、研究，通过一系列的活动发现和解决问题，发展实践能力和创造能力。

3.精心组织好“开学第一课”活动。

各班精心设计、组织开展好正式开学后的“开学第一课”活动，通过网络视频开展教育，厚植爱国主义情怀，增强为铸就不可战胜中国力量而不懈奋斗的使命感与责任感。

4.要组织好对疫情防控模范人物事迹的学习活动。

结合国家、省、市对疫情防控期间先进模范的宣传推介，组织开展开学后的“战疫故事汇”等活动，邀请医生护士、解放军指战员、志愿者、一线公务人员、新闻记者等“最美逆行者”，讲好基层一线抗击疫情的感人故事，感受中华儿女众志成城、共克时艰的精神风貌，引导学生在感动中感悟、在感悟中成长，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人。