中小学青春期教育精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇中小学青春期教育，期待它们能激发您的灵感。

篇1

人的一生从呱呱坠地开始，要经历婴幼儿期、童年期、青春期、青年期到中年期，最终以老年期结束，这是人出生、发展、衰老的必经历程。青春期是指人体从童年向成年过渡的人生关键时期，指的是男孩女孩性器官迅速发育，神经系统以及心脏和肺等器官的功能也明显增强的时期，这个时期不仅身体增长快，而且人体各器官特别是生殖器官的发育逐渐趋向成熟，有人称它为“人生历程的十字路口”，它与儿童有别，又与成人不同。从发展眼光看，青春期无疑是人一生中最重要的时期，是一生中身体发育和智力发展的黄金时期。

随着物质生活的不断提高，以及各种传媒对孩子的影响，使孩子早熟的问题日益严重，用过去的年龄标准来衡量现在孩子接受性教育的时间显然已经不合适。现在小学里孩子们的成熟程度已令人吃惊，早恋在校园内早已不是什么新闻，有些调皮的孩子在称呼异性同学时也非常大胆。虽然他们可能只是有一层朦胧的好感和好奇心，但若不及时加以引导，后果将是可怕的，因为10―12岁时，大部分孩子已经快速发育，女孩的发育较男孩还要早一些，另外，同性别的孩子发育速度也有差异，这些差异导致了孩子们的好奇心，对成人世界朦胧的认识，也更加剧了孩子想要了解自身的渴望。

这时，如果他们得不到及时的帮助，极易走入误区，出现性困感、性无知以及自卑、孤独、焦虑等现象，非常不利于孩子身心的健康发展。

一、由于性成熟与人格成熟不一致，矛盾处在青春期的中学生随着第二特征的出现而日益明显，开始朦胧地意识到男女性别的差异，此时的男女学生都会程度不同地出现富于幻想，易于激动和对异性的好奇，热情爱慕等现象。可是中学生心里水平提高的速度相对缓慢，这样就使中学生比较缺乏调节和支配自己活动的能力，如果这个时期不去正确引导他们开展有益的活动，他们容易将过剩的精力用于不正当的活动上。

二、社会不良风气对中学生的影响。现在中学生接受教育早，接触社会面广，来自社会各方面的大量信息，潜移默化地影响着他们的思想和行为。从外国流传进来和国内沉渣泛滥的书刊、黄色照片等给刚进入青春的中学生以强烈的刺激，由于某些学生受到来自社会的不良风气和思想意识的腐蚀，侵袭他们表现出了道德观念的颠倒，需求结构的恶性膨胀，也分辨不清什么是美的，什么是丑的，容易做出不符合实际年龄，违背社会道德的错误来，使自己留下永远的污点。俄每年有4万多新生儿的母亲是15～17岁的少女，有60%的少男少女17岁以前就偷吃了禁果，堕胎少女的人数年年增加，1996年达25万以上。法国1999年共有1万宗少女怀孕案，堕胎的6700人次。2000年2月初，法国学校决定向有需要的女学生免费派发事后避孕丸，引起家长、社会的争议。

三、在我国，由于封建传统观念的长期束缚，造成对性知识教育的障碍。大多数人对性问题处于无知状态，把性视为，甚至把性与丑恶、下流相联系，谁要是谈到性，不管是什么内容都会遭到反对。事实上，每个青少年到了青春期，都会遇到性问题，这是不能回避的。

青春期教育是指青少年在这段时间内所受到的包括性知识、性心理健康、人生观等教育。青春期教育对青少年的成长有着重要的指导作用，让孩子正确对待自己的生长发育，坦然欣喜地接受自己的生理变化，并懂得怎样做好青春期保健卫生，是教育部门和家长的共同责任。早在1963年，总理就在全国卫生科技规划会议上指出：“一定要把青春期的性卫生知识教给男女青少年。开展青春期教育，不仅对青少年一代健康成长具有重要意义，而且对计划生育，提高人口素质，具有深远的影响，是关系到社会进步，民族兴旺的大事。如果这时缺乏有关的性知识或教育不当，就会导致身体健康或行为出问题。很多时候孩子不领情，这让大人们觉得委屈：孩子为什么不明白长辈的良苦用心？而孩子却说――爸爸、妈妈、老师，其实你不懂我的心。其实“性”就是那么一会事，大人搞得神神秘秘，反而引起我们的好奇心。在发达国家，如美国、英国、日本等，人们特别重视对中小学生进行性教育。在我国，孩子一般都是从初中开始正式接受青春期教育，而且是“犹抱琵琶半遮面”。 在杂志、书籍、网上能找到黄色图片和文字。事实上大人们根本无法遮住我们的眼睛。

你不教育有人会教育，而且孩子会自找教育，找来的什么样你可就不知道了。有句话说“现在的小孩什么不懂啊”，其实他们懂的东西很多，但有不少片面的，因为那些知识都是靠好奇心“偷”来的，一不小心就偷出问题来了。据调查：

孩子们通常从什么地方了解性知识？

A、书籍、电脑等(占60.2%)

B、朋友(占34.8%)

C、家长(占2.3%)

D、教师(占2.7%)

明明是可以在桌面上可以解决的问题，偏要把它永远藏起来干什么呢？

学生处于可塑性最强的时期，既是接受正确教育而养成良好道德品质的最佳时期，又是最容易受到不良影响而精神品质被腐蚀和扭曲的时期，一个人在青少年时期所形成的道德素质，对其一生成长和发展都具有重要影响，科学的青春期教育，对提高他们的整体素质有着特殊意义和现实意义。因此，我们更应该以科学严肃的态度，教好“青春期教育”，及时地向青年学生传播青春期知识，帮助学生从小树立正确的人生观，使他们以负责的态度走好自己的青春路，健康、安全地度过青春期。

1．首先，教师要抛开传统陈腐思想的影响，打破教学中的“性的”。结合学生实际，端正他们的学习态度，使他们认识到生殖系统和其他系统几个系统一样，也是人体的一个重要组成部分。性知识也是一类科学知识，不应该回避，解除学生的思想障碍，破除那种有关性知识的讲授和学习感到难堪，认为下流的愚昧思想观念。

2．在教学过程中，注意某些内容的提出方式，要做到自然。如：进行青春期性教育专题讲座时，男女生可分开进行，女生讲座的重点放在月经期卫生上，男生讲座的重点则放在遗精现象和杜绝恶习上；另外，充分利用学校的现代化教育手段，如播放光盘，教学课件等教学方法手段，更直观地对学生进行教育，还可举办“青春期教育”专题板报或墙报，开设心理辅导教室，帮助学生解答青春期发育的各种疑难问题。

3、针对影响青春期性心理产生的两方面因素，在教学过程中，一方面，正确引导学生：对自身和异性发生的身心变化产生疑惑和好奇心理，是正常的，自然的。心中有疑惑应与家长，教师交谈，通过正当的途径来探讨有关两性的知识，解决心理矛盾，求得心理平衡。另一方面，注意青春期性心理带有明显的社会特点，提出几个发生在学生周围的小故事，如“一张纸条带来的苦恼”，“汽车上的扰”等请学生思考、讨论，增强学生的辨别是非的能力和自我保护能力，增强心理承受力。我们所处的是一个大千世界，好人坏人，好事坏事都有，而且其中相互之间的关系错综复杂，对于青少年学生本人来说要善于选择对自己有利的社会环境，积极参加各种有益的文娱活动，接受正确的信息，警惕并抵制不良社会风气如“性解放”等的影响，自觉抵制社会上各种不健康书籍，音像制品的潜在威胁。

4．做好个别教育，做学生的知心朋友帮其解决成长中的困惑。青春期发育中遇到的很多问题，不可能也不允许全部地在大庭广众之下予以讲解，要善于主动发现学生的问题，正确引导，不压制。中学生中的早恋现象不容忽视，教师要善于以各种方式来触动学生，教育学生要学会用理智来驾驭感情，并要注意保护学生的自尊心。

5．请家长配合做好一些工作。在平时，通过家长会，家访等与家长建立密切联系，请家长注意子女平时听看的书籍、报刊、歌曲等，经常与孩子交谈，形成平等民主的家庭氛围，发现异常情况及时与教师联系。注意把子女的独立意向引导到正确的轨道上来，培养辨别是非的能力，防止他们违法，甚至犯罪。

总之，对青少年进行青春期教育，是素质教育的要求，更是青少年“身”和“心”全面健康发展的要求。我们一定要正确地对待学生的青春期教育，要用科学的知识引导他们，走进他们的心里，积极疏导，开展适合青年学生身心成长特点和接受能力的教育，让他们知道什么是社会提倡的，什么是法律允许的，什么是良好的道德习惯，什么是违法犯罪的，使他们受到先进思想文化的熏陶的教育。同时，青春期教育要持之以恒，不忽冷忽热，不瞻前顾后，要不断探索青年学生青春期的系统教育，切实负起培养和教育青年学生的重任。

参考文献

［1］张景焕，李慎力.中学生性生理、性心理发展及其相关因素研究.教育研究，1996，5.

篇2

近年来媒体频繁曝出被侵害事件，令人震惊。为了减少类似问题的发生，必须从源头上进行预防，因此，了解中小学青春期自我保护教育的现状、探寻学校教育在青春期自我保护教育中所发挥的作用十分必要而紧迫。本研究以上海部分中小学学生、家长、教师为对象，共对6847名学生、1333名教师、963名家长进行问卷调查。以期探索学校教育在青春期自我保护教育中所发挥的功能和途径。

二、研究结果

1.学生对青春期自我保护知识的掌握状况

大部分中小学生对基本的青春期自我保护知识有所了解，但是也有18%的学生不能分辨自己身体的隐私部位，约有77.9%的学生不太了解人工流产对身体的伤害程度；学生遭遇身体侵犯的比例随着年龄的增长而增高，当遭遇身体侵犯后向成人求助的比例却随着年龄的增加而下降；在公共场所遇到性骚扰后，50%的学生选择逃避或者忍受；大部分学生选择从网络和影视中寻找青春期遇到的困惑，由于网络和影视作品良莠不齐，给学生造成了认识上的偏差。实际调查中，学生表示更期待通过学校课程和家庭教育等正规、科学的途径获取青春期知识。

2.家庭青春期自我保护教育的现状

青春期自我保护教育在家庭中开展情况并不乐观，教育内容不全面，有26.3%的家庭没有开展过性保护知识的教育；部分家长认为没有必要进行青春期性教育，孩子长大了自然会知道；也有家长担心青春期性教育会诱导过早的发生，会分散孩子的注意力，影响学习；究其原因是：（1）家长自身对青春期自我保护教育知识的储备不足，这与家长文化程度和教育观念有关；（2）没有提早思考相关问题，做好充分的心理准备；（3）家长对孩子进行性教育缺乏方法，不知道哪些该讲，模棱两可、含糊不清，甚至存在错误，反而会给孩子带来更大的困惑，需要一定的指导，也渴望接受相关学习。

3.学校性安全教育的现状

调查发现，约三分之一的学校未开设青春期自我保护教育相关的课程，有38.78%的人认为目前青春期自我保护教育令人担忧；90.17%的老师觉得很有必要向学生进行青春期自我保护教育，却缺乏必要的专业知识储备；大部分教师对青春期自我保护知识只是稍有了解，不能胜任相关的教育；同时还存在一些青春期自我保护教育的误区，如，与家长一样，大部分老师也认为只有进入青春期后，才需要进行性安全教育，忽略了青少年的性自我保护教育应从儿童阶段就开始。另外，占60.92%的教师认为学生青春期自我保护教育中最大的困难是观念的转变，在观念上没有重视青春期自我保护教育，部分学校重心还在围绕考试，忽略了学生的成长需求，青春期教育内容过于简化。

三、思考与建议

青春期自我保护教育具有专业性和连续性，调查中发现，学生更希望通过学校课程等正规、科学的途径获取青春期知识，家长也渴望在家庭青春期教育中得到相关指导，这都决定了学校教育是目前实施青春期自我保护教育的主要途径。针对目前青春期自我保护教育的现状，开设课程、培训师资和家校合作是顺利进行性安全教育的三大保障。

1.开设课程

教育部早在2007年3月的《中小学公共安全教育指导纲要》中，从小学四年级到高中三年级都涉及了性安全教育的内容。因此，教育主管部门可以根据纲要内容，编写系统的适合学生各年龄阶段和发育特点的青春期自我保护教育教材或读物，让学生能学习正确处理青春期情感问题、学会拒绝他人的爱慕、了解与酒精对成长的危害、了解各种性病的传播方式、辨别性骚扰、了解相关的法律知识、学会自我保护并懂得如何寻求帮助；同时学校应该单独开设青春期自我保护教育课程，集中教授性安全教育的基础知识，还可以结合有关课程及各项活动，如，班队会课、团体心理辅导课和拓展课等深入展开，成为学校中每一位班主任和任课老师关注的日常工作。

2.培训师资

充分的知识准备和充足的师资队伍是科学而有效地实施青春期自我保护教育的关键。学校要想胜任青春期自我保护教育的主要实施者，要有充分的知识储备，并掌握较好的教育技能。在很多中小学，承担青春期教育任务的主力是班主任、团队干部或心理健康老师。所以，教育主管部门需要为这些青春期自我保护教育实施的教师队伍搭建培训平台、提供教育资源，使他们能接受到专业的性安全教育培训，学习到一些与性有关的医学、社会学、法律和心理学等方面的知识，使他们成长为学校青春期自我保护教育的中坚力量，并辐射到学校，培训其他的任课教师和家长。

3.家校合作

青春期自我保护教育是学校、家庭和社会共同的责任，家庭和学校教育都各有优势和不足，需要共同合作。在本次的调查中，家长既支持在学校开展性健康和性保护知识教育，又渴望接受性安全教育相关的学习和指导，以便在家庭教育中进行。虽然学校是实施青春期自我保护教育的主阵地，但父母在性安全教育方面的重要作用也是无可替代的。家长必须先掌握青春期自我保护教育知识，才能在家庭中实施，在家庭如何配合学校进行青春期自我保护教育方面，学校也是责无旁贷的，可以开办家长学校，通过举行家长讲座、沙龙、工作坊、论坛家长、发放家长刊物等多种途径和方式，协助家长学习较系统的性的自我保护知识和性安全教育方法，并及时沟通，把握时机和分寸，为教育孩子做好准备。

参考文献：

[1]洪嘉禾.性的教育[M].上海人民出版社，1989.

篇3

【关键词】中职学校 学生 青春期 情感引导

中等职业学校的学生正处于青春期。青春期是青少年心理的“断乳期”。这个时期，人的情绪不稳定，情感既丰富又脆弱，世界观、人生观、价值观等还不够成熟，独立思考问题的能力差。同时，处于青春的萌动期，对异性感兴趣，性意识朦胧，难以正确处理与异性的交往，容易出现情感问题。如果能做好正确的教育引导，将对学生今后的身心健康发展起到不可低估的作用。通过对中职学生情感现状分析，总结出情感教育引导措施，可提高教学质量。

一、对中职学生情感现状分析

中职学生正处在青春发育期，生理上的逐渐变化带来了心理的急剧反应，学生似乎进入了“事故多发期”，小问题不断，大事端时有发生。特别是体内剧增的性激素迫使他们无法摆脱对异性的好奇，导致异往加大。而学生们反应最强烈的问题是：长者（教师、家长）对自己与异往的不理解，进行阻止甚至是打骂。

如何正确对待学生异往？作为教师，应该以真诚坦然的目光看待异往，通过从不同角度分析，这个时期的异往是必然的。

1. 从自身角度看：首先，学生在青春期从生理到心理都对异性产生好奇，渴求得到异性的尊重、理解和友谊。这种心理上的渴求驱使他们产生与异往的动机，而动机反过来又促成与异往的实际行动。其次，中职学生普遍兴趣单一，心理素质和心理承受能力较弱，不能自我克制、自我调节，更不能正确对待交往异性的行为。

2. 从社会角度看：受我国传统文化因素的影响，这个阶段的孩子不能从正面去了解相关性知识，因得不到科学的指导而容易产生迷惑、焦虑或冲动，对自己的身心发育缺乏正确的认识和控制能力。另外，由于社会对中职生的偏见大，使多数学生有不同程度的自卑心理，而产生混日子的思想。他们希望从同伴和异性朋友中找回自信和尊重。

3. 从家庭角度看：家庭是孩子教育的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。然而，许多学生家长不知道自己承担这个责任，所以，没有几个孩子能从父母那里获得性知识。中职生很多来自单亲家庭或者问题家庭，家长对孩子平时不闻不问。学生缺乏父母的关爱，没有家庭温暖感，内心的渴望转变为实际行动，甚至少部分学生从早恋走到发生性关系，再到犯罪。面对学生的早恋普遍性和不正常的异往，多数家长束手无策，唯一手段就是一味的反对。

4. 从学校角度看：首先，多数学校缺少心理指导老师，特别是懂得性生理、性心理的老师；其次，目前我国青春期性教育教材相对较匮乏。许多学校就干脆不开性教育课，或者以《生理卫生》教材和德育课程为讲课依据。其内容比较贫乏，学生受益不大、记忆不深。

二、加强对中职生情感教育引导

学校和教师对青春期的学生既不能放任自由、不管不问，也不能急于求成，应做到正确引导，措施如下：

1. 用正确的心态对学生进行性教育：教师要进行正面教育，引导学生正确认识、理解异往行为。与学生敞开心扉共同探讨一些与心理、情感、爱恋以及选择终身伴侣有关的问题。

2. 对学生的异往不要过于敏感：青春期的学生有自己的秘密，爱写日记、喜欢偷看爱情小说，有的开始给异性写“情书”，这是正常的异性吸引，谈不上爱情。而多数家长和教师视异往如洪水猛兽，统统扣上“早恋”的帽子。反而会让学生觉得神秘，产生去冒险的激情。教师应采取适宜的方式，先稳住他们的情绪，慢慢引导，防止问题的激化。

3. 培养学生树立正确的爱情观：教育是一门艺术。教师要引导学生正确认识爱情，让他们明白爱情不是简单的男女私情，它是人类最美好的一种感情，需要双方无私的奉献和高度的责任感。

4. 尊重学生的隐私和自尊心：青春期的学生独立意识增强，不愿意事事被别人干涉，而许多老师特别是班主任，希望对学生的一举一动要了如指掌，往往在学生心理上产生不被尊重、不信任感，会采用漠不关心的态度去对待学习和生活。如果每位教师能加强与学生沟通，经常与他们交心，做学生信赖的朋友，青春期教育就不再变得艰难。

5. 避免用家长作风教育学生：在青春期教育中，避免用命令式的家长作风教育学生，应以朋友关系，用商量的口吻跟他们讲话、给他们建议，学生就乐意接受。

6. 丰富校园生活，培养学生兴趣：通过开展丰富多彩的活动充实学生的校园生活，培养学生的兴趣特长，吸引学生的注意力；并激励学生学专业技术，引导树立正确的人生目标。学生一旦有了目标，就能做到自我约束、自我控制，正确处理自身的情感问题。

7. 将青春期教育渗透各门学科：情感教育要与生理学、美育、德育等课程联系起来，在传授其他知识的过程中将青春期教育融入其中，从不同层面地对学生进行教育，才能取得良好的效果。

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关键词：中小学学生；心理卫生保健；教育；要点

中小学生，作为社会人群中尚未成年的较为特殊的群体，其心理健康问题的重要性显得更加突出。中小学学生的心理健康问题直接影响到国家的人才建设和未来的发展，因此，对中小学学生的心理卫生保健教育中的关键点进行探讨，并有针对性地提出解决问题的方法，对我国的中小学的学生心理卫生保健教育具有重要作用。

一、中小学学生心理卫生保健教育的特点以及重要性

中小学学生在我国的法律中大多数还处于未成年人，他们不管是从心理还是从生理上来讲，都还处于一个尚未成熟的阶段，而且大多数的中小学学生都有一个青春期，其由生理变化引起的心理变化很可能引起他们心理的波动，因此，对中小学学生的心理卫生健康教育要有针对性地进行教育和引导，要针对其特点来进行辅导。

当前社会发展的速度不断加快，新事物层出不穷，面对纷繁变化的现代社会，对中小学学生进行必要的心理卫生保健教育，是顺应社会发展的需要。及时对中小学学生的心理卫生保健教育进行加强和及时引导，可以为中小学学生在正确人生观价值观的养成和树立上起到应有的积极引导作用，有效防止中小学学生在面对复杂的社会活动产生不良的心理以及不良的社会行为。

二、我国当前中小学学生心理卫生保健方面普遍存在的问题及表现

（一）适应不良行为

中小学学生由于升学原因或者是分班等原因，会容易出现适应新环境的问题，而对于小学生来说，他们要经历从幼儿园直接进入小学接受正规的教育阶段，面对的是新的教学环境和新的教学模式，不但是环境的转变，教学方式和教学要求也发生了很大的变化。而对于中学生而言，他们虽然已经适应了学校的系统教育的方式和环境，但是面对从小学升入初中或者是初中升入高中，要面对与新的同学和老师进行相处，这对于正处于青春期敏感的他们来说，也很不容易。中小学学生的适应不良行为，一般会出现在性格较为内向且自卑的学生当中，他们适应社会和适应学校的能力较差，容易产生逃避和厌学的情绪。

（二）怪癖行为

中小学学生的怪癖行为往往是因为他们对外界的新兴事物充满了好奇而产生的一种行为，比如抽烟酗酒等。抽烟可能是中小学学生受到社会上的一些不良行为习惯的影响，觉得抽烟是一种成熟的表现，也可能是中小学学生特有的一种叛逆心理，越是家长和老师禁止的事情就越要去尝试，因此，在中小学学生中，特别是男生，抽烟的现象较为明显。而酗酒厌食这些行为也在中小学学生中的怪癖行为表现较为明显。中小学学生酗酒主要原因是中小学生学生的独立意识的萌发，他们想要通过一种方式来展示自己已经有独立的决定权，但是由于其心理尚未成熟，一旦被不好的环境或者是思想误导，就会产生这种不良的行为习惯。

（三）青春期问题

中小学学生的青春期问题有很多种表现形式，其中最为常见的就是早恋以及叛逆等行为。处在青春期的中小学学生对异性有一种需要得到其关注的需求，他们愿意与异性同学或者朋友分享以及得到其关注，这种愿望和需求本应该是正常的心理，但是如果在处理中缺乏正确的健康的交往方式，就很可能对双方都产生较大的影响。尤其是在心理波动比较大的青春期，中小学学生的心理和生理都不成熟，自我控制的能力比较弱，很容易在跟异往的过程中产生偏离，从而导致中小学学生的心理健康出现问题。

三、对中小学学生心理卫生保健教育的建议

（一）通过开展活动，及时引导疏解学生的紧张自卑情绪

不适应行为主要集中体现在中小学学生的升学或者是转学时期，学生在进入一个陌生的环境就容易产生厌学以及跟不上课堂进度等问题。针对中小学学生的这些不适应行为，作为教育的实践者，学校可以在新学期开展多种活动，鼓励学生通过活动来认识班级中的同学，并通过拔河或者是其他需要团结和凝聚力的活动来增强班级与班级之间，学生与学生之间的凝聚力和团结合作的关系，这样不仅能够消除学生在陌生环境中的紧张感，还能够在活动中加强学生对学校对班级以及对同学的认识和了解，从而能够更加快速地融入到新的环境中，及时改善不适应行为。

（二）加大社会家庭以及学校教育的力度，对学生进行及时的引导

针对中小学学生特有的怪癖行为，可以通过社会在宣传戒烟以及烟酒的危害方面多做宣传和报道，使中小学学生能够感受到抽烟以及酗酒对自身的危害和不良影响。而作为中小学教育中的最直接影响因素和环境之一的家庭，在针对中小学学生的怪癖行为时，也要采取相应的措施来对其进行及时的引导。例如，家长可以以身作则，在家庭中养成良好的行为习惯，在孩子面前少抽烟或者不抽烟，少喝酒或者不喝酒，为孩子树立一个良好的榜样。学校针对中小学学生特有的怪癖行为，应该要及时与家长以及班级老师积极配合，制定相关的规章制度来约束学生的不良行为。

（三）针对青春期问题利用专题讲座等形式，对中小学学生进行心理疏导

针对中小学学生特有的青春期问题，社会和学校应该举办一些针对青春期问题的专业性讲座，请中小学的家长和学生参加，并现场请心理卫生保健专家为中小学学生的家长和学生解答关于青春期常见的问题，并为学生提供必要的青春期心理卫生保健辅导，指导学生积极面对青春期所面临的困惑和问题。

四、结语

对中小学学生的心理卫生保健中常见的问题进行探讨，并针对问题进行有效的方式方法研究和探讨，对于中小学生的心理卫生保健教育的提高和加强具有重要的作用。

参考文献：

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【中图分类号】 G 479

【文章编号】 1000-9817(2010)08-0981-02

【关键词】 青春期;健康教育;方法;学生保健服务

中小学生青春期性教育是一项难度很大的教育工程,要在学校、家庭和社会的共同努力下来完成。学校在中小学生青春期性教育中应发挥主渠道作用。学校在开展中小学青春期性健康教育中能以育人为本,根据小学生生理、心理发展特点和规律,适时适度地向学生提供符合其认识水平的、科学完整与全面的青春期性健康教育;使受教育者摆脱性无知,科学认识性,避免不良性信息的影响,按照社会的性道德规范做人,促进学生身心全面和谐发展。

学校青春期性健康教育只有借助多种教育途径,根据不同的教育内容,综合运用恰当的教育方法,才能体现出学校教育的优势与价值。

1 学校青春期性健康教育实施途径

1.1 课堂教学 课堂教学途径又分为3个方面:一是专门的青春期性健康教育课程,二是有相关教育内容的学校设置课程,三是学科渗透。

在中小学专设青春期性健康教育课程,可以按照青春期性健康教育的原则科学系统地实施教育内容,实现教育目标,并能较系统地将性健康教育中的知识与方法高效传承。

在中小学课程设置中有科学、生物、品德与生活、品德与社会、心理健康教育、体育与健康、综合实践活动、思想品德等课程,在这些课程中涉及了动植物的生殖过程、人体生殖系统的解剖生理及胚胎发育知识、青春期的卫生保健知识与方法、遗传知识、异往、责任、法律常识等内容,这些有关青春期性健康教育的内容虽然分散在各个学科,如果各学科教师有学校青春期教育整体性的意识,就会更好地配合学校青春期性健康教育课程,从生理、心理、社会等方面对学生进行性健康知识、能力、态度和价值观等教育。小学科学课程和中学生物课程的一些内容,能够很好地引导儿童少年科学自然地看待性;品德与生活、品德与社会、思想品德、心理健康教育、体育与健康等课程能引导学生人文地看待性、社会地看待性、自我地看待性;综合实践活动课程的学习内容是面向学生完整的生活领域,着眼于完善学生的素质结构,更能够根据学生目前和未来发展的需要,根据不同年龄、不同区域儿童少年智力、生理、心理发展水平,以问题为中心,采取活动的形式在学生中全方位地开展青春期性健康的自我教育和同伴教育,使学生性健康知识与能力同步增长,树立符合中国社会主义的性价值观和性态度,提高学生对不良性信息的识别和抵制能力,学会自我保护,构建健康的生活方式。

学科渗透性健康教育是通过学科课程的教学,将小学生性健康教育的内容与学科课程内容有机结合,从而实现小学性健康教育的目标。这种学科渗透教育包含2个方面内容:一方面将教材外性健康知识与教材内容结合进行渗透;另一方面,挖掘教材固有内容对学生进行性健康教育。语文课程、艺术课程都是学校教育中渗透性健康教育很好的载体,在这两类课程中可以有效渗透男性和女性的性别角色特征、每个成员在家庭社会中应该承担的责任、性审美、健全性人格的自我培养、恋爱、婚姻与家庭的概念等内容,能更好地帮助学生从人文和社会两方面认识性,培养学生的性别角色意识,养成良好的性审美观念,培养学生健全的人格。

总之,课堂教学是青少年接受性健康教育的重要途径,课堂教学的教育效果具有高效性、系统性、层次性、知识性和综合性。学生可通过各科课堂学习,从科学的、人文的、社会的多重角度有机地接受性知识教育。

1.2 学校教育活动 学校教育活动包括班队会、校会、专题讲座、知识竞赛、参观性健康教育展览等。学校性健康教育活动与学校教育活动结合更具有针对性和灵活性,可根据学生在学校出现的与性健康教育有关的突发问题、具有代表性问题及时开展教育活动,如通过班队会对不同年级学生进行适合其年龄和心理特点的异往方法指导,利用校外计生委、派出所、法院、医院等给学生开展专题讲座,通过知识竞赛拓展学生性健康知识。这些学校教育活动能突破课堂教学的时间、内容和形式限制,发挥专业人员的优势,综合利用校内外人力、物力资源,使青春期性健康教育内容易于学生接受和内化。

1.3 学校环境 学校环境包括物质环境、事物环境、人际环境等。学校环境从某些角度可以体现学校文化,学校环境对学生的影响包括显性教育影响和隐性教育影响。在学校物质环境中定期布置一些与性健康教育有关的板报、壁报、宣传栏,提供咨询热线、少男少女信箱、咨询室,开发和建设性健康教育的教学课件、教学图文资料、音像制品等教学资源,图书馆配置青春期性健康教育图书资料等,这些物质产生的影响都是学校物质环境的显性教育影响。显性教育在学校创立了一种文化氛围,有利于使学生摆脱性神秘、性龌龊的不良认识,以科学和人文的态度对待性健康教育。学校物质环境对性健康教育的隐形影响应该受到重视,如学校卫生间每个便池要有隔板和门构成独立空间,进卫生间最好有缓冲区,这样的如厕环境给学生隐私意识,是对学生自我保护的隐性教育。学校教师之间的交往、师生关系是学校人际环境对学生的隐性教育。上述隐性教育可以认为是环境对学生的潜移默化影响,其教育效果不亚于显性教育效果。因此,学校环境中的隐性教育应当引起教育者和教育管理者的重视。

1.4 青春期性健康咨询与行为指导 对每一个孩子来说,青春期的到来并不是一致的,加之个人所处的家庭环境、生活环境、经济条件等的不同,导致个体心理发展水平、道德水平的差异。因此,学校性健康教育中,在普遍开展教育的前提下,应注意个别学生的特殊情况,进行针对性的疏导,可以采取教师与学生面对面的交谈咨询与行为指导。教师既以长者的身份,又以朋友的姿态与学生交谈,取得学生的信任,才会收到良好的效果[1]。青春期性健康咨询与行为指导需要有专业教师来进行,通过咨询与学生讨论遇到的性健康问题,通过行为指导帮助学生运用自己的能力发现、理解和解决性健康问题,帮助学生意识到什么是危害性健康的行为,并采取一定的措施加以纠正。青春期性健康咨询与指导可以采取个别辅导和集体辅导2种方式,集体辅导可以分小组、班级进行,以夏令营形式体现。

2 学校性健康教育的方法

在学校青春期性健康教育过程中要注意丰富学生的学习方式,不仅采用讲授的方法,还要注意发挥学生的主观能动性,开展讨论、指导阅读、情景模拟表演、角色扮演、游戏、实践体验、小课题研究、拓展训练等活动,使学生在各种学习活动过程中自主获取知识和自我教育,在情感和价值观等方面得到发展,在自我保护与保健、异往能力和方法等方面得到提高。

2.1 讲授 讲授法是知识传递有效快捷的方式,是目前学校性健康教育中最常用、最广泛的方法。讲授法的优点是,面向班级全体学生讲授性的内容,有利于创造严肃、认真的学习氛围;作为一种有组织、有系统的教学安排,便于学生全面系统地把握相关知识,如对不同学段学生进行性健康教育内容中,结合运用现代化教育手段采取讲授法对学生进行生理卫生知识教育是目前被广泛使用的方法。

2.2 讨论 讨论是在一定的主题下进行,伴随学生年龄的增长、生理发育,学生的性心理不断发展,社会活动范围逐渐加大,社会交往不断增多,学生会遇到各种与性有关的问题,适当、适时、适度地选择一些主题,在学生中进行有组织的讨论,易于提高学生对性健康教育内容的认识水平,在自我教育和同伴教育过程中,学生知识与能力、情感与价值观会得到同步提高。

2.3 指导阅读 在目前学校的课程设置条件下,不可能有充足的性健康教育时间,有些内容教师在集体场合与学生探讨会引起学生一定的心理排斥和忌讳,在教师的指导下阅读专门的书刊,可免去许多难堪和尴尬。

2.4 情景模拟表演 有些性健康教育内容可以用模拟表演的形式,如在小学生中开展自我保护教育,教师可以介绍案例或创设特定情景让学生进行情景模拟表演;可以先让学生自己针对具体情境,提出自己的解决方法,然后再指出哪些方法不当及其原因,哪些方法正确。需要注意的是教师创设情境、介绍案例一定要注意教育对象的年龄特点和他现阶段可能遇到的问题,做到适时、适度。这种方法可以使学生获得处理面临有关性问题上的能力,形成应有的性态度。

2.5 实践体验 实践是认知的重要过程,实践体验有利于学生情感的生成,在中小学生性健康教育过程中,开展一些实践、体验性活动,如学生模拟母亲怀孕状态,体验母亲怀胎过程,对学生进行生命教育和感恩教育,学生获得的对生命认识和对母爱的理解是自我构建生成的,是讲授所不能及的。角色扮演也是一种体验,可以帮助学生学习解决人际冲突的方法,让学生扮演不同的社会角色,学会站在不同角度分析处理问题,了解他人的需求,体验他人的感受,学会待人接物,从而达到改善交往,提高交往技能的目的[2]。

2.6 游戏 在小学和初中各学段开展不同的游戏,在游戏中进行性健康教育是行之有效的方法。这种从游戏中学习,而不是从书上获得间接经验的学习,从实际活动中获得直接经验的学习,涉及从经验中建构知识,而这种知识一旦在学生头脑中构建起来进入学生拥有的知识网络,会进一步升华,使学生产生特定的意识,从而对学生的行为产生影响。中小学生在游戏中接受性健康教育,是适合学生年龄特点、活泼生动的教育形式,有利于学生正确性态度的形成和好的行为习惯的养成。

学校性健康教育的有效实施,除采取上述途径和方法外,关键在于把中小学青春期性健康教育纳入到学校整体的教育和教学计划中,学校领导和教师要统一对中小学生开展性健康教育的认识,使性健康教育落到实处,将青春期性健康教育教学与青春期性健康服务提供有机结合,以促进学生身心全面和谐发展。

3 参考文献

[1] 普丽芬,杨继宏.青春期性健康教育方法探讨.卫生职业教育,2004,22(15):121-122.