审计的基本要素精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇审计的基本要素，期待它们能激发您的灵感。

篇1

绩效审计的基本要素

（一）审计目标

审计目标是审计活动的既定方向和要达到的预定结果。政府绩效审计的基本目标定位是：

1.对被审计单位是否经济、有效地执行有关政策进行独立审计检查。

2.对被审计单位和审计对象实现既定目标的程度和所造成的各种进行报告，为决策机构提供相关的评价意见。

3.发现并审计对象在经济性、效率性、效果性方面存在的迹象或绩效不佳的领域，提出审计建议，以帮助被审计单位进行整改。

（二）审计范围

1.财政性资金（或称公共资金）支出。其主要有：

（1）行政事业单位的经费支出。行政单位涉及各级政府部门、人大、政协、以及由国家财政提供工作经费的党派机关和部分团体；事业单位包括文化、科研卫生、社会福利及其它社会公共事业部门。

（2）国家投资建设项目。主要是指由财政性资金 （财政拨款或财政融资）投资的各种建设项目。有些项目并不全部是由国有资金投入的，但只要是属于政府审计管辖范围内的投资项目都可以进行绩效审计。

（3）其他各种专项公共资金的使用。专项资金是指财政预算安排的或有关部门、单位依法自行组织的，具有特定用途的财政性资金。比如行政事业专项资金、社会保障基金、农业专项资金、环境保护专项资金等。

（4）国际组织和外国政府援助、贷款项目。

2.国有及国有资产占控股或主导地位的和金融机构。

（三）审计职能

审计目标决定了审计职能。绩效审计除了一般审计所具有的监督职能、服务职能外，还特别强调评价职能即在监督的基础上对被审计单位的资金使用和项目执行情况，也即经济性、效率性和效果性进行评价。比如，被审计单位所选用的执行方式是否体现了经济性？所获得的结果是否与所使用的资源相匹配？结果是否与政策目标保持一致？对社会的影响如何？等等。

（四）审计程序

政府审计程序通常包括制定审计项目计划、审计准备、审计实施和审计终结四个阶段，绩效审计也不例外。绩效审计准备阶段的关键工作是建立具体、明确的审计目标和绩效标准，为此，必须充分了解和掌握被审计单位或项目的基本情况，比如相关法规、协议、工作目标或项目目标、内控制度，单位或项目的产出情况包括产品或服务、社会影响等。

（五）审计报告

绩效审计报告是审计机关集中体现审计结果、反映审计目标实现程度的一种书面文件。报告的写作应当行文简练，突出重点，体现实质。与财务审计报告不同的是，绩效审计报告是对外报告，报告接收人是有关政府部门，报告人是审计机关而不是审计组。绩效审计报告的内容主要包括：

1.相关的背景资料。说明该审计事项为什么值得审计注意，介绍审计实施的基本情况和被审计项目或单位的基本情况，并说明在评价绩效时有哪些特别的考虑，比如被审计单位受到了什么影响和限制等。

2.绩效标准和结论。评价绩效的标准和结论以及支持结论的依据，必须一一列出，不管是好的方面还是差的方面。对于经营管理活动中存在的问题还要指出根本原因。

3.审计建议。审计建议针对的是重要领域，要客观、合理、具有可行性。

美国和加拿大的绩效审计报告中有一点很值得我们借鉴。在其报告的最后通常增加一项内容，即被审计单位对报告的反馈意见，其中包括被审计单位管理层对审计结果、审计结论和审计建议的意见，计划采取的改进措施，以及审计机关对于被审计单位反馈意见的看法和对报告的修改说明。这样的报告更具说服力，所提供的信息也更加全面、完整，对审计机关和审计人员也提出了更高的要求。

绩效审计的技术

（一）信息收集技术信息收集就是审计取证。绩效审计沿用了一部分传统财务审计的方法，比如审阅法、核对法、函询法、观察法、盘点法、抽样法等，但也有自身独特的方法。

1.实地观察。对整个被审计单位的工作布局情况加以观察，了解经营管理的全过程，看其工作功能的发挥，并获得对组织的整体印象；对存货、设备状况进行实地观察，注意发现是否有多余积压、废弃等浪费现象；对于项目、工作现场进行实地观察，可以了解项目的运作过程。

2.面谈。向有关人员分别提问并获得回答，采用口头询问同时做文字记录的方式。被询问者可以是被审计单位的高级主管、一般管理人员、当事人，也可以是有关外部人员包括某方面的专家等。

3.座谈会。也可以把它理解为一种多元式的面谈。在召开座谈会之前，可以事先将有关调查表提交给被审计单位，以便他们有时间适当做些准备，并选择相关的人员参与座谈。

4.调查问卷。当涉及的人员或单位很多、以致无法进行必要询问时，可以采用调查问卷的方式。关键的环节是设计一整套合理的表格，要求所有采用问答方式，这些应该非常明确，切忌模棱两可或带有某种诱导性。对于受益面比较广的资金支出，特别是具体到某一类公众个体的资金，比较适合这种方法，比如扶贫资金、三峡移民资金等。

5.审阅法。审查阅读与被审计单位或项目有关的文件资料包括以前年度的审计报告，从中找出有用的信息。

（二）信息评价技术

1.比较分析法。比较就是将实际情况与一定的参照物或基准进行对比，基准可以是计划、预算、标准、设计、、同行业等。

2.因素分析法。对事实进行分析找出成困。比如某单位的办公费用明显超支，那么，是因为人员增加还是工作量增加？是因为浪费还是预算不合理？

3.统计抽样。统计抽样方法适用于总体比较庞大的审计事项，同样也需要机软件的辅助。统计抽样的方法有如系统抽样、分层抽样、货币单位抽样、随机抽样等。随机抽样有时会被误以为随意抽样，其实后者并不是统计抽样方法。在传统财务审计实务中比较经常使用的就是随意抽样，要么是主观选取数额较大的，要么是任意选取。而随机抽样是有严格的，可以使用随机数表，但最好是借助于计算机产生随机数。

篇2

关键词:建筑审美;空间要素;整体形象;美学价值

中图分类号:TU392文献标识码:A文章编号:1009-2374 (2010)13-0144-02

谈到审美就离不开艺术,针对建筑是否需要艺术的问题,我国建筑界曾有过热烈的讨论。争论的双方的论述各有道理,但仍难作出肯定的结论。因为古今中外有许多让人称赞的建筑却难于被人称之为艺术,当然也有很多令人赞叹的建筑,古往今来一直被人们称之为艺术。

对建筑是否就是艺术似乎难于判断,倒不如对建筑作优劣评价来的容易。对于人为所造的建筑,当其臻于完美境界,具有一定的感染力和号召力时,便被人们称之为艺术了。凡艺术的东西,它应该能引起人们浮想联翩,呼唤出人类对美的情感体验,从而对它产生共鸣,甚至是思想的升华。

实际上艺术不单是书画家的专利,各行各业都有呈现它的风彩。建筑作为艺术,同样是建筑师一生不懈所追求的、观众所渴望的。特别是建筑师,不惜穷其毕生的精力、才华和情感把艺术作为追求的最高目标。艺术让人似乎不可捉摸,有的甚至不可思议,但却让人神怡欣慰。确实,一个好的作品总让人回味无穷和津津乐道。在实际中,艺术并不是不可捉摸,更不是不可思议。大凡艺术家都知道其中的奥秘,只是一般人感觉不出来的缘故。艺术通过物质来表现,它通过形体、色彩,还有一定的特征规律产生出千变万化的映象。人们首先从感性上认识它,其次是不同层次的人们产生不同的联想,更难得的是,对其内涵深层次的认识和感受。建筑艺术正是通过这些诸如:远近、粗细、明暗等元素,使人们得到美和艺术的享受。

建筑作为艺术,我们应该可以寻找其表象及内在的规律。就此与读者浅谈建筑审美的基本要素。

一、整体形象

我们认识事物,首先是对它的整体产生印象,随之才会有进一步探究其根源。建筑艺术的整体形象应该具有摄力。我们对建筑的综合感觉和评价,实际上是由建筑所具有的各种构成因素相互作用的整体和谐所给的,并非由单一的某一局部而产生。

能够称得上是一个好作品的建筑,决不是由局部的精彩而构成,它应该是建筑物的各种因素有机的、内在的整体体现。作为整体它应具有一定的思想内涵、艺术内涵,也即有它的主题。整体的各个局部始终贯穿主题。建筑物的点、线、面围绕主题而均衡,色彩的变化围绕主题而均衡,从而产生有主题的整体的均衡,从而上升到去表达一种意境。例如,上海的金茂大厦,这座矗立在浦江边的宏伟建筑,确实称得上是一个好的作品。它赢得了中国乃至世界的赞誉。它的整体形象很均衡,主楼与裙楼的比例融合,给人的感觉是建筑物虽然高耸却很稳重,这是一个“竖”向与一个“横”向恰到好处地组合在一起的结果。记得贝律铭大师说过“一栋建筑要有统一的思想”。金茂大厦也有它的“思想”,整体上看,由下向上有韵律地缩小,它就象一座高耸云端的中国“塔”的形象,粗旷的竖线条烘托出它的挺拔,而横线条与竖线条的对比,又产生一种和谐的均衡。更有意思的是,横线条间距有韵律地由下往上渐渐收起,产生一种积极向上的效果,使人的眼光不能单纯停留在一点上直到看完整栋为止。由于横线条的特别构造,它又象一棵高耸挺拔的“竹”。“塔”涵盖了一种智慧,而“竹”则代表了一种品格。正是这样,金茂大厦具有浓烈的中国文化特色。大师们总是恰如其分的把形象与内容融合在一起。可是也不乏很多崭新的建筑,只有良好的局部,却没有完整的整体形象。由此可见,在设计中要实现构思的整体性与表达的谐调性不是一件容易的事。

二、真实的感觉

建筑的真实感体现在形式与内容的有机结合。形式不是天马行空不切实际地进行表达,而是要与具体的内容有机地融合在一起。形式要有具体化、生命化,从而在以形式为载体,内容为主体的基础上表达一种动人心弦的思想感情。建筑内容即主题,它表达的真实感就是要使形式符合自然生成的规律,具有天然的合理性。形式与内容不符的表达,好比是话不由衷的交谈,容易使人心生疑惑,造成虚假的印象,使人们对作品的欣赏无可适从。

建筑的美观,来自于有表现意义的内容,使建筑内容通过形象表达出来。而这种形象应该是积极的、向上的、建康的,并给人有无限的生机和无限的创造力的感觉。它包括高质量的空间环境、精美的构造、先进的材料及革新技术等。古代的埃及金字塔,法国的罗浮宫,中国的颐和园等,无不显示人类的高等智慧与力量。随着现代钢筋混凝土等建筑材料的出现,更是涌现了许多无与伦比、五彩缤纷的传世作品。

建筑表达的真实性是艺术的真实。而艺术是由感觉来评价的,艺术的真实是相对的,并非是绝对的。建筑内容固有的形态,无论是力学的、材料的、构造的还是技术的,总是在局限建筑设计的表达。怎样在设计中有机的融合是一个不容易的过程。所以说每一个杰出的作品,我们在欣赏之余,更应该赞赏和敬佩它的创造者。

三、造型的新颖

新颖是一种生命力,是时代的朝流,是时代的火花。它使人耳目一新,令内心激动不已而兴奋,从而使人的思想或情感撼动。新颖需要一种创造性思想,它需要设计者去开拓一种新的领域,从而带给人一种惊奇的、前所未有的感受。贝律铭大师在法国巴黎罗浮宫的改造设计中,大胆地在广场设计出一个全玻璃金字塔样的出入口,便是一个新颖之作。它在司空见惯的思维中注入一个“异样”的元素,刺激人们重新思考,进而引起生命的兴奋和调节,有助于把人类向更高的智慧推进。

新颖使建筑具有生机和活力,它反映设计者的创造才能。利用建筑条件的特点,创造出与众不同的形象,是建筑取得新颖的途径。这需要一个建筑设计者有较高的智慧、丰富的实践和不懈的努力去实现这种与众不同的创造能力。所谓智慧,按中国文化的理解就是“悟”性。因素的对比,关系的变化,方法的更新和技术的运用,不同的人有不同的“悟”性。正是这样的差异,才使建筑艺术多姿多彩。

四、层次的丰富

一个好的作品应该有多层的涵义。随着经济的快速发展,科学的进步,生活水平的提高,人们对建筑提出了越来越多的要求。反映建筑内容固有的丰富性可以使建筑真实有效和富有活力。只有内涵丰富的形态才能使众多的欣赏者见仁见智的心理得到满足与共鸣。同样的内容,使用不同的表现手法而产生不同的效果,也就产生了建筑丰富性。几何上的不同形状、色彩上的不同颜色、材料上的不同质地,都可以使建筑丰富多彩。几何形状,又称为造型,可通过组合、积聚、切削、渐变、分割、错位、旋转、叠加等方法创造出不同的造型。利用不同的颜色,把建筑主色调与次色调相融合,创造出不同的光色效果。利用不同的材料质地同样创造出各种不同品位的质感效果。这些方法都为表达丰富的建筑提供了广泛的可能性。

篇3

1、语词是概念的符号,语词和概念之间并不是一一对应的。

2、内涵和外延是概念的两个基本特征——内涵是概念的含义,是通过定义的方法来界定的。

3、外延是概念的全部对象,是通过划分的方法来明确的。

4、概念的例证是形成科学概念的必要支持。

篇4

个人简历是求职者给招聘单位发的一份简要介绍。包含自己的基本信息：姓名、性别、年龄、民族、籍贯、政治面貌、学历、联系方式，以及自我评价、工作经历、学习经历、荣誉与成就、求职愿望、对这份工作的简要理解等。

个人简历是求职路上的第一步，个人简历的成败决定了求职的成败。如果你决定走上求职路再这之前要了解个人简历的要素。那么个人简历究竟有什么要素，要注意什么呢?

盘点出以下几点:　简历的格式与内容想要打造一份优秀的个人简历顺利将自己推销给用人单位，需要注意简历的格式与内容。注意分清主次，突出重掌握表达方式是个人简历的关键。

首先个人简历的格式，一个好的格式可以让招聘官方便阅读，看起来舒服。如果在格式中加入个性化的东西也能让招聘官眼前一亮，增加印象分。

其次是个人简历的内容，简历的内容是个人简历的核心。个人简历中包含的内容非常多，其中包括自我介绍、工作经验、教育背景等等。其中内容中不要出现语气词，做到内容语句简洁明了，不拖泥带水。内容要分清主次、注意选材、扬长避短，提高语言素养可以博得招聘官的好印象。

简历的细节细节决定成败我想大家都知道这段话的意思，既然知道就要运用到个人简历中。在完成个人简历之后要做到仔细检查，尤其注意字里行间有没有出现错别字、断错句或者标点符号运用不恰当。如果是英文简历更要注意语法正确性、单词拼写错误等，切勿在一份简历中出现这样低级的错误。

篇5

1　教师是影响教学有效性的最重要变量

作为教学活动组织者的教师是影响教学有效性的最重要的因素。就生物教学而言，生物教师的智能素质和情感操守等对课堂教学效率具有重要的影响作用。

1.1智能素质是实施有效教学的重要保障

教师的智能素质主要包括文化素质和能力素质，是教师能够顺利完成教学任务的知识和能力保障。教师的文化素质是指教师通过学习和积累而具有的文化修养以及由此进一步形成的知识体系和结构。一般来讲，教师的文化素质包括3个方面的内容：一是专业知识；二是文化基础知识；三是教育科学知识。作为一名合格的生物教师，除了应具有深厚的生物学科专业知识外，还应具有文史哲、音体美等其他学科方面的一般知识和一定的教育科学知识。只有这样，才能适应教学工作的多方面需要，满足学生对知识的多方面需求。

教师的能力素质是指教师顺利完成教学活动必须具备的能力。生物教师应具有的能力主要有：组织教学的能力、分析教材的能力、语言表达能力、组织管理能力、自我控制能力、创造性思维能力、开展课外活动的能力等。这些能力对于教师进行教育教学工作来说，都是必不可少的。例如自我控制能力是一种善于控制自己的情感和言行的能力，许多教师能在遇到“意外”情况和复杂问题时急中生智，这固然与他们所具有的丰富的教育教学经验分不开，但更重要的是因为他们具有较强的理智控制力。

除了上述教师职业所要求的基本知识和能力外，有效教学对教师的智能素质提出了更高要求。从知识层面看，教育实践知识是影响有效教学实现的一个重要方面。这是因为教师实践知识是教育实践中真正运用的知识，教师的其他知识也围绕教育实践知识发挥作用。许多研究者在对专家型与新手型教师教学活动的长期跟踪调查和对比研究中发现：专家型与新手型教师在教育理论方面的知识差异并不明显，但前者却拥有后者无法企及的实践性知识。从能力层面看，新课改背景下的有效教学要求教师有更全面的能力素质，如领悟现代教育理念的能力、运用现代信息技术的能力、教育研究及创新能力、合作与交流能力等。是否具备这些能力是决定新课改各教学目标能否有效实现的重要因素。

1.2情感操守是影响有效教学的重要因素

教师的情感操守是指教师在职业生活中表现出来的观念意识和行为品质。隐藏在教师行为背后的、支配其行为的观念因素，如教师的职业追求以及对学生的爱等，是影响教师教学效果，特别是教学中情感、态度与价值观目标实现的重要因素。在教师的观念因素中，确立积极的人生观最为关键。教师有了积极正确的人生观，就会树立正确的人生价值观，并在此基础上，把成为一名合格的、优秀的人民教师作为自己的价值取向。有了这种价值取向，教师就会把献身教育事业作为自己的职业理想，热爱教育事业，热爱教育对象，严格要求自己，以身作则，锐意进取。同时，教师的观念意识对学生的人生观、价值观的形成具有主导性的影响作用。

在教师的行为品质中，对学生的爱是影响教学效果的重要因素。苏霍姆林斯基说：对孩子的热爱与关怀，是一股强大的力量，能在人身上树起一种美好的东西，使他成为一个有理想的人。教师对学生的爱能够使学生获得一种满足的情感体验，并感化迁移于学生自身，引起学生心中爱的情感，促进师生间的心灵沟通。教学实践中发现，“妈妈型”教师深得学生的喜爱。这类教师对学生的耐心、宽容和关爱犹如母爱一般，让学生感到特别亲切，学生对其所教科目的学习兴趣也特别浓厚，学科成绩也与此成正相关。正所谓“亲其师，信其道”，进而“乐其道”，爱是教师在教学上的巨大推动力，也是学生乐学的不竭动力。

2　学生是影响有效教学实现的重要因素

学生作为学习的主体，对有效教学的实现具有重要的影响作用。学生的各种智力因素与非智力因素交织在一起，共同影响着学习的进程和效果。

2.1智力因素直接影响着学习效果

学生的智力因素包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力等因素，直接影响着学习活动。生物学是一门实验科学，在进行生物学教学时，随时都离不开观察活动。人们常把观察称为智力的门户，是发展学生记忆能力、想象能力和思维能力的基础。因此，学生的观察力直接影响着学习的效果，影响有效教学的实施。许多研究表明，注意力与学习成绩之间呈正相关的关系，课堂上注意力比较集中的学生其成绩较好，反之成绩则不太理想。良好的注意力能够使学生将注意持久并集中地保持在学习活动上，是保证有效教学的首要条件。与传统的“满堂灌”相比，目前生物教学中常用的“小组合作探究”学习方式能不断吸引学生的有意注意，避免“走神”、“开小差”现象的发生，对学生整体成绩的提高具有显著效果。思维力是揭示事物的本质特征和内部联系的能力，是解决问题的保证，是否有效发展了学生的思维能力是衡量教学有效性的重要维度。

2.2非智力因素对学习效率影响显著

影响学生学习的非智力因素包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”学生在学习中产生的情绪情感对学习效率有着显著的影响，胸中装有“心事”的学生其学习效率低下的案例并不少见，好教师要善于化解学生心中的“纠结”，为学生营造积极、健康的情感体验。学生的需要和动机决定着学习的效果，受功利思想以及中、高考指挥棒的影响，考什么就学什么的现象比比皆是。以生物学科为例，由于初中生物为县级考核科目和高中生物受“3+1+1”高考模式的影响，我县初中学生基本放弃了生物学科的学习，高中学生普遍不重视生物等必修科目，有的甚至出现了只学语、数、外三门科目的“裸学”现象。气质和性格也会影响到学习的方式和效率，尤其是性格对学习效果的提高起着重要作用。良好的性格不但能改变学习态度，协调学习动机，稳定学习情绪，提高学习效率，还能够弥补学生在智力和能力等方面的某些不足，使学生克服学习上由于知识基础差而带来的困难，对有效学习起着积极的作用。

3　课程资源是实施有效教学的关键要素

课程资源(或称“教学资源”、“教学内容”)既指课程物质资源，也包括课程人力资源。从课程资源的视角来看，有效教学意味着“为学生提供丰富而有价值

的课程资源”。历来的有效教学往往重视教师的讲授，或者重视学生的自主学习；殊不知无论教师的讲授，还是学生的自主学习，其最终的效果都取决于课程资源。课程资源是决定“有效教学”的理想能否兑现为课堂教学实践的关键因素。

3.1课程物质资源是有效教学的前提条件

课程物质资源主要指教材、学校的教学设备和设施、图书馆、活动场地、环境等。有效教学首先需要有基本的时间和空间的保障，比如基本的安全而必需的场地、设施、设备、物资、资料等。没有物质资源的前提条件，就无所谓有效教学。在课程资源视野中，有效教学既包括对教材的“再度开发”，也包括对社区资源、网络资源和现代教育技术的开发与利用。

有效教学的基本前提是为学生提供有结构的教材。教材包括教科书以及相关的教辅材料，一般由出版社提供。但由于受时间、空间以及编写者自身因素等的限制，无论出版社提供的教材如何“完美”和“精致”，其局限性和滞后性都“如影随形”。因此，我们要转变观念，树立开放的、人性化的“材料式”教材观，将教材看作是学生学习的“资料”、教师加工和创造的“材料”。教学实际中，教师要以新课程理念为指导，按照《课程标准》的具体要求，对教材进行“优化组合、改造创新”式的“再开发”。以苏教版《生物》七年级(上册)为例：为了发展学生的个性特长，教材中为学有余力的学生设计了23项课后探究活动，教师可根据本班级学生的实际情况选择其中一部分活动进行探究，也可以全选或不选；在观察“花的结构”时，教科书建议的材料为桃花(或康乃馨、一串红、)，而此时的北方已是大雪纷飞，以上各种鲜花均难获得，教师则可根据本地、本校的实际，改为观察其它花的结构或观察花的模型，也可设计一个课件，来展示花的结构；在学习细胞的结构和功能时，为理解细胞的“遗传性和全能性”，可让学生上网查询“克隆”、“转基因”等学科前沿知识，让学生从社会科学角度探讨“克隆人”是否符合伦理道德，从自然科学角度探讨“转基因食品”对人类的利与弊。只有这样，才能真正超越教材，有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。

相对于学校狭小的空间而言，社区是一个广阔的资源中心。与生物课程相关的资源有农业科学研究所、生态农业示范园、各种动植物和微生物以及相关的食物链和生态系统等，它们都可以转化为可利用的生物课程资源，成为有效教学的一部分。随着我国基础教育信息化和网络化的逐步推广和加强，网络资源在教学中将发挥更大的作用。相对于传统教学中的教科书，网络资源为学生提供了丰富全面的学习资料，学生可按自己的爱好，根据自己的环境、心境，选择适宜自己的学习内容和过程，从而形成个性化的学习方式。除网络资源之外，教师在日常教学中还可以根据教学的实际需要，借助于现代教育技术来开发和利用相关的课程资源。我们欣喜地看到，随着现代教育技术设备的投入使用，越来越多的教师采用多媒体课件进行课堂教学。多媒体课件在教学中的广泛使用为生物教师创设问题情景、激发学习兴趣、展示微观世界、提高课堂容量等带来了极大的便利，对生物教学有效性的提升具有巨大的推动作用。

3.2课程人力资源决定有效教学理想的兑现