蒙氏数学意义精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇蒙氏数学意义，期待它们能激发您的灵感。

篇1

论文摘要： 在阐述了知识管理内涵及内容的基础上，重点谈了蒙医学校图书馆实现知识管理的途径。

蒙医学校图书馆为教学提供有效的服务，是学校一个非常重要的学术研究服务机构，积极构建知识管理机制，加强知识管理，能有效的增强图书馆的创新能力，实现跨越式发展，对学 校教学、科研及实现现代化信息化具有重要的作用。

1 知识管理的内涵

知识管理是管理科学的哲学式发展，是知识经济条件下一种全新的管理模式和理论。可以从广义和狭义两方面去认识，其中狭义的知识管理及对知识本身的管理是图书馆知识的核心内 容。所谓对知识本身的管理，包括三个方面的含义：①对显性知识的管理，体现为客观知识 和组织管理活动；②对隐性知识的管理，主要体现为对人的管理；③对显性知识和隐性知识 之间相互作用的管理，即对知识变换的管理，体现为知识的应用或创新的过程。

2 实现知识管理的内容

知识管理有4个主要组成部分：①事物：与知识有关的东西，例如文本，图画，录像带和录 音等；②技术：应用计算机、网络、电子通讯、储存技术；③人员：创造、保存和使用知识 的人；④过程：知识的产生、储存、获取或使用。实施知识管理系统首先要检测这4个组成 部分在4个应用领域里的作用，这4个组成部分在实施中具体体现在以下几个方面：

2.1 管理是“以知识为基础的管理”

知识管理的逻辑起点是知识，知识的管理是以“知识为核心的管理”，是对知识的创造和使 用过程进行系统、合理的控制，使知识能够顺利地交流、传播和利用、创新，促进教育教学，提高教学质量。

2.2 创新是知识管理的目标

知识创新是集技术创新、管理创新和制度创新于一体的系统工程，其中技术创新是知识创新的核心和基础，制度创新是知识管理的前提，管理创新是知识创新的保障。对知识资本的有 效管理就是运用集体知识，提高学校的应变能力和创新能力。图书馆的发展来源于知识的创新，这是知识管理的核心和目标。

2.3 人的管理是知识管理的核心

人是知识的载体，无论是知识的获取、加工、转移，还是知识的利用、创新，都是人的主观能动性发挥的结果。人的核心作用还体现在知识传播过程中。知识管理对人的管理包括提供 广泛的知识来源，建立良好的组织形式，促进知识的传播。知识管理是以人为本的管理思想，体现在人才教育，人才资源管理等诸多方面。蒙医学校的知识用户为教学第一线教师、学 生及教职员工，图书馆是提高教师素质的重要阵地，是扩大学生视野、培养学生能力的重要渠道，图书馆要实现可持续发展，实施知识管理，对知识用户的管理不可忽视。

2.4 信息技术是知识管理的工具

现代化的技术和手段，极大地提高图书馆手工编码、储存、传播、利用的速度，简化了手续，降低了成本，使知识共享成为可能。知识只有通过交流才能得到发展，共享知识的行为环 境是开展知识管理的先决条件，因此现代化的信息技术是知识管理必备的条件和工具。

3 蒙医学校图书馆实现知识管理的途径

目前，许多图书馆都已经认识到知识管理的重要性，开始实施知识管理，以求得图书馆在新世纪的更大发展。但分析相关研究成果，实施知识管理不是一朝一夕的事情，实施知识管理 涉及图书馆工作的方方面面，知识管理具有以下原则和特征：有效的知识管理要求人与技术的混合解决方案，知识管理与人事密切相关，知识管理要求专门知识管理人员。因为共享和 使用并不是自然而然的行为，知识管理意味着改善知识工作的流程，而获取知识只不过是开始，因此知识管理没有尽头。

知识管理是一种全新的管理理念和管理模式。知识管理充分利用现代信息技术，更新管理理念；知识管理以人为中心，以信息为基础，以知识创新为目标；知识管理要求把信息与 信息、信息与活动、信息与人联系起来，以实现知识共享。它致力于将智力资本转化为更大的生产力、竞争力和新价值。蒙医学校图书馆属于专业图书馆，是学校重要组成部分之一， 服务于学校的各项工作。学校的现代化要求图书馆持续发展，图书馆的持续发展要求引进先进管理模式。

3.1 构建蒙医、蒙药、蒙护知识库

知识库不同于数据库和信息库，知识库中既储存结构化的内容又储存非结构的内容。从技术角度看，知识库可以定义为“信息十相互关系十有关背景的信息库十先进的搜索功能。”构建知识库并使其发挥作用，是知识组织管理的基础。

从蒙医学校的特殊角度出发，构建蒙医、蒙药、蒙护知识库是学校组织和实施知识管理的重要步骤。馆藏文献必须有特色，为特色服务奠定知识资源保障基础。立足本校，对于学校的 学科设置重大科研项目等进行充分调研，除日常的文献外。还要注重古籍文献、各种电子出版物、数据库网络等，及各种学术论文、专题会议文集、科技报告等非正式出版物的收藏和 管理，特别是新型的、动态的信息资源更应收集，保证学校知识增长的延续性。

3.2 为蒙医学校的发展提供支持

知识的创新和教学水平提高的每个过程都离不开信息，离不开对已有知识的利用。学校图书馆是收集、整理、加工、存储和传播信息的专门机构，是知识[CM(22]创新体系中不可缺少 的组成部分。利用师生员工最容易接受的手段，如网络、电话、传真等为他们服务。为知识创新提供全方位的知识服务是蒙医学校图书馆可持续发展的动力，其中个性化的知识服务和直接参与 科技创新是最好的途径。

3.3 构建蒙医学校知识管理的团队

对图书管理人员智力开发的投入是构建知识管理团队的重要手段。把管理人员视为组织中最重要的资源，这也是知识管理的中心思想。图书管理人员是知识工作者，是知识的导航者， 是知识资源与知识用户之间的桥梁。图书馆的作用依靠馆员才能得以扩大和增强，高质量的知识服务必须以有效的知识管理为保障，其中知识工作者是最活跃的因素。构建高效的创造 型和智能型的知识管理团队需要在人员专业知识、技能等多方面进行合理的搭配，充分发挥其才能。

3.4 促进医学知识交流和共享

篇2

音乐学专业：培养掌握音乐学专业的理论、知识、技能，具备教学与实践能力，具有创新精神，能从事音乐教育教学与研究的音乐教育工作者及其他音乐工作者。

舞蹈学专业：培养掌握舞蹈学专业的理论和技能，具有较高的表演与实践能力，具有创新精神，能从事舞蹈表演、编导及艺术教学工作者。

二、招生专业与计划

1、音乐学50名：声乐、钢琴、手风琴、器乐(民族乐器、西洋管弦乐、打击乐)。(限山西、陕西、河北、甘肃等地)考生;

2、舞蹈学专业10名(限山西、河北等地)考生。

注：上述所有招生专业均为本科，学制四年。最后招生计划以各省市招生办公室公布的计划为准。

学费标准：7000元/年。

三、招生对象与要求

按照各省市2015年有关招生政策规定执行。

舞蹈专业考生年龄限22周岁以下(1993年9月以后出生)。女生身高1.60米以上, 男生身高1.70米以上。

四、报名办法

考生需持户口所在地教育招生考试机构印发的《艺术类专业考试准考证》到我校指定地点报名，并参加专业考试。没有《艺术类专业考试准考证》及二代身份证的考生，不能参加我校组织的专业考试。报名费200元。

五、报名及考试时间

区外考点

报名时间

考试时间

招生专业

陕西省：西安美术学院（西安市）

1月29日—30日

1月31日

     音乐学

甘肃省：兰州城市学院（兰州市）

2月1日—2日

2月4日

     音乐学

 

山西省：山西艺术职业学院（太原市）

2月12日—13日

2月13日-14日

音乐学、舞蹈学

河北省：石家庄信息工程职业学院（石家庄市）

2月28日、3月1日

3月2日—3日

音乐学、舞蹈学

六、考试科目

音乐学：

1、声乐考生演唱自选曲目一首;

2、钢琴、手风琴、器乐考生演奏自选曲目一首;

3、音乐综合考试(视唱、模唱)，视唱(五线谱、简谱均可)。

舞蹈专业：

1、基本功测试 (软开度、跳、转、翻、技巧等) ;

2、舞蹈表演测试(2分钟内，伴奏自带);

3、即兴表演测试(按指定音乐即兴起舞，限命题表演)。

七、成绩考核与划线

1.成绩计算办法：

专业成绩总分300分，各专业分值具体分配如下：

音乐学专业：专业考试240分，音乐综合考试60分(视唱40分、模唱20分)。

舞蹈专业：基本功考试150分，舞蹈表演100分，即兴表演50分。

2.划线办法：

各专业的专业成绩达到标准以上者，音乐学、舞蹈学专业分别划线。请考生按照各省市招生办或教育考试院公布艺术类考试成绩时间，来查询自己的专业成绩。也可于5月18日后登陆imnu.edu.cn查询术科加试合格情况及考试成绩。

八、政审和体检

考生的政审和体检，按照教育部、卫生部的有关规定标准执行。

九、录取方法

坚持德、智、体全面考核，按照公正、公平、择优录取的原则，根据各省市招生办招生录取工作的有关规定，专业成绩达到标准以上，文化课达到各省市的分数线以上，各专业分别划线录取。各专业计分办法：专业课成绩按60%计入总分，文化课成绩按40%计入总分，两项成绩相加，按总分由高到低排序录取。其他招生录取条件详见《内蒙古师范大学2015年招生章程》。

十、复查

为确保新生质量，入学后，学校将认真进行复查。凡不符合条件或有舞弊行为者，取消其入学资格。

篇3

关键词：幼儿；数学活动；趣味性

一、在游戏中认识图形

游戏是幼儿的天性，对实现生动有趣的数学活动具有重要意义。在有机结合数学与游戏的过程中，教师应该突出游戏的自主性，即在把握活动目标的基础上，设计出能够让幼儿玩得开心、学得深入的游戏活动。同时，可开展的游戏活动也具有多种类型，主要包括结构游戏、角色游戏、智力游戏、娱乐游戏等，教师必须根据幼儿现有的发展水平、兴趣需要选择难度适宜的游戏，促使幼儿得到不同程度的发展。

积木是幼儿教学与游戏中经常会使用到的材料，我在开展图形认知的过程中就充分利用了这种材料，引导幼儿在玩中学、学中玩：活动中，我先让幼儿用积木拼出自己想要的东西，有的拼出了摩托车、有的拼出了小房子等，我逐一观察他们的成果，并在游戏的同时进行交流。例如，乐乐用积木搭建出了一栋小房子，我进而引导她一步步地了解不同的图形，让她对三角形、正方形、长方形等图形有一个大概的认知。另外，我还提出了具有思考性的问题：“为什么这一面要放下面？”“这几个面有什么不同呢？”让乐乐对立体图形有一个初步的感知。

二、在运动中体会数字

幼儿认识周围世界的方式多种多样，其中运动中的“摸爬滚打”有助于幼儿对数学知识的亲身实践，幼儿尤其喜爱。《3～6岁儿童学习与发展指南》中也充分强调了“丰富多彩的户外活动和体育活动”的重要价值，认为其能够满足幼儿年龄、心理的需求。对此，教师应该在把握恰当时机的基础上，通过运动加强基本动作技能训练的同时，对数学知识进行进一步的巩固，发挥体育与数学结合的积极效果。

以传统的体育运动“拍皮球”为例，很多幼儿刚拿到皮球时，只会盲目地拍球，而不会计数，对数字的敏感性较弱。为了改变这一现状，我将具体的数融入体育运动中，让幼儿分别完成“拍一下”“拍多下（具体数字确定）”等动作，看谁完成得又快又好。我还指导幼儿自己数数，即两个人为一组，一个人负责监督计数、一个人既拍又数，看哪个小组配合得最好，在一分钟内拍得最多，然后将监督者与拍球者的计数结果进行对比，看看有无差异，如果差异过多，那么这一小组则不能获得冠军。在这种竞技体育的引导下，幼儿参与活动的积极性被充分调动起来，计数的准确性也得到了提高。

三、在绘画中触摸空间

绘画活动本身就涵盖了丰富多样的数学知识，有利于实现抽象数学知识的形象化、具体化，一改原有数学在内容上的枯燥乏味，引导幼儿开展积极主动的学习活动。绘画活动开展的方式、所能使用的工具、材料都具有多样性，教师应该根据绘画与数学本身的特点，实现这两个领域的充分融合，有目的、有计划地推动幼儿自主探寻，从而获得藏匿在绘画活动之后的数学知识，提升数学活动的艺术价值。

例如，在《帮小动物们找家》的活动中，我首先画了一座由小动物居住的居民楼，给幼儿简单地介绍了怎样辨别楼层，一起数出了这栋楼一共有5层楼、4个单元。这时我再告诉他们，这栋楼里住了很多小动物，请大家帮助这些小动物找到正确的家，并将小动物们画出来。随后我给出了指定的条件：“小兔子住在2单元3楼，小羊家住在1单元2楼，小猪家住在3单元1楼……”“小朋友们，现在谁愿意上台给小兔子送食物呢？”为了增加游戏的趣味性，帮助幼儿树立正确的空间对应思维，在他们完成“找家”活动之后，我又让他们为小动物“派送”食物，即将对应的食物放置到对应的动物之家中。通过这一活动的开展，幼儿很快就学会了如何通过看坐标来迅速找到房间。

四、在观察中形成方位

对生活的仔细观察不仅能够拉近幼儿与数学之间的距离，同时还能提高幼儿对数学的应用性，让他们能够灵活运用数学知识解决一些真实且具体的问题。另外，观察也是一种自由式学习的方法，避免教师运用成人的思维去禁锢孩子的发展。对此，教师应该多开展一些生动开放的活动，引导幼儿在散步、参观等多类活动中进行主动观察、灵活辨析，从而让幼儿充分感知数学的乐趣。

例如，在指导幼儿形成方位意识的过程中，我认识到，幼儿需要通过自己观察总结，这样才能在最短的时间内形成正确的方位意识。因此，在教学中，我先带幼儿来到操场上，让他们仔细观察自己所站位置的左边有哪些事物、右边有哪些事物，并且还在滑滑梯后面、游戏小屋里等多位置放置一些小物品，让幼儿自己观察寻找。活动后，我让幼儿观察自己家附近有哪些明显的建筑或者是房子的前后分别有什么，通过画图或者是描述的方式在班级进行展示分享。

总而言之，教师要想提高数学活动的趣味性，必须主动树立开拓创新的意识、尊重每一个幼儿的心理年龄特点、灵活运用探究式、互动式、游戏式等多种类型的活动为幼儿营造一个开放的数学思维空间，让他们在生活中、在各种有趣的活动中把握数学的真谛，进一步拓展思维。

参考文献：

[1]赵会颖.浅谈幼儿趣味数学教学[J].幼儿教学研究，2011（8）：18-19.

篇4

[关键词] 《野草莓》;梦幻;意识流;救赎

《野草莓》编剧兼导演英格玛・伯格曼是瑞典名声显赫的电影剧作家。生命内涵的特征，是他探讨的重要内容。生死、善恶本质与关系;上帝存在与否。《野草莓》就是俯瞰不同视角，从不同时空与方位中阐释这样的问题。影片描写了医学教授埃萨克・波尔格孤僻的性格、冷漠的爱情、痛苦的挣扎和百无聊赖中的自我慰藉，尽管他是在医学科研中取得卓著成就者。影片以波尔格教授到隆德出席荣誉博士授衔仪式旅途梦幻为线索，再现了他灵魂之旅中的不同驿站和对生命内涵的深刻影响。在他生命轨迹的盘旋与前进中，我们看到了那生命之树上的繁花似锦与枯萎凋谢，看到了那灵魂中的自我释放特征与救赎忏悔本能。

一、《野草莓》间的梦幻音符

影片在主人公波尔格生命旅程的终点处拉开帷幕。

一位步履蹒跚、孤独自怨，满目凄凉的老人向我们走来――年迈苍苍，妻子与兄弟姐妹相继去世，儿子与媳妇关系不和，没有后代，没有婚姻，没有爱，没有社会生活圈子，只有与老管家相依为命。他的生命历程在梦幻与蜿蜒盘旋中向我们延伸着。

（一）恐惧的“死尸”梦

夏日清晨，阳光璀璨。街道上冷清，死一般的宁静。

在如怨如诉的影乐声中，波尔格奔波在领奖途中，路过钟表店，但都没有指针，就连怀表的指针也销声匿迹了。下意识听声音时，只有砰砰的心脏跳动的声音，并且越来越快。莫名的恐惧向他袭来。他竭力平静下来，却看见了 一个背影扑向他，他喜出望外地迎接，竟然看见来者没脸，像朽木倒了一样，突然倒地化作一摊血水。突然，在远处飞驰而来一辆马车，无人驾驶，拉着灵柩。突然间，棺材摇晃，摔了下来，马匹挣脱，轮子被扯下，在教授面前四分五裂，又有一双手紧紧抓住他，往棺材里拉，后来，死尸站了起来，教授被吓得魂飞魄散。

呜呼！是一场噩梦，教授扮演了死尸的角色，他全身湿透、冰凉。

（二）温馨的“草莓”梦

教授放弃了乘飞机领奖的决定，开车同女管家和儿媳玛丽安前往。婉转、悠扬的乐曲和着莺歌燕舞，鸟语花香。车子在林荫大道上飞驰，大家喜气洋洋，多么惬意。休息片刻之时，教授儿媳要泡脚，教授则无限留恋那给他留下美好记忆、刻着青春与幸福的草莓地。他在一棵孤零零的老苹果树下坐稳，津津有味地吃着一个个草莓，咀嚼者其中的甘甜。不知不觉中，出现了一个穿着金黄色夏装的少女，婀娜多姿，窈窕妩媚，她叫萨拉，是教授的表妹。她为教授专心致志地采摘草莓，教授心情舒畅，激动不已，却竭力保持沉默――他怕这醉人的风景瞬间即失。忽然，教授的哥哥西格弗里德走到萨拉面前，拉她离开，并且给她一个美丽的吻。但是萨拉知道她已经和波尔格订了婚，她哭了……

后来，教授蓦然发现，他的九个兄弟姐妹和萨拉都给阿隆叔叔过生日，赠送礼物，餐厅里热情洋溢。教授的妹妹拿萨拉和西格弗里德的事情开玩笑，萨拉跑出了屋子。教授与之捉迷藏，又销声匿迹了。他痛苦不堪，怅然若失，呆若木鸡。因为，他的初恋情人居然投入了自己哥哥的怀抱。

（三）沧桑后的恬静梦

歌声依旧，旋律如涛，此起彼伏，悦耳动听。教授在行路途中，梦中又见了三个青年，儿媳妇玛丽安陪他去看望他的老母亲，彼此倾诉昔日的欢乐和今天的孤独。天空乌云密布，倾盆大雨中，他们疲惫不堪，教授梦见在考场被人质问――生命轮回中，是请求宽恕还是罪上加罪？因为教授曾经是冷漠无情的被指控者。控告者是他的亡妻。他还看见亡妻与其他人当着他的面继续作乐，可能就是因为教授在一次外科手术中故意杀害了妻子，所以，才有如此的被报复。

授衔仪式庄严、隆重，乏味、单调。喋喋不休的演说，沉闷冗长的祝词，闹闹哄哄的宴会。之后，教授正要躺下休息时，传来了悠扬的音乐声和歌声，余音袅袅，不绝于耳，令人陶醉。三个青年道别祝贺，萨拉也说为教授而骄傲，承诺爱他到永远。

玛丽安和儿子爱瓦尔德也来了，吻别了教授。仿佛把以前的不愉快忘到九霄云外了。在恬静而均匀的淅淅沥沥雨声中，教授最期盼的就是穿越童年的隧道，寻求幸福与安乐。教授心旷神怡地漫步在别墅和野草莓中间，到处芳香四溢，到处沁人心脾。他和姐妹们唱歌、跳舞、演奏曲子、狂欢不已。他与莎拉握着手，挽着臂，尽情地嬉笑，追逐、放歌……海湾在蓝天、白云映射下金装熠熠。教授看见了垂钓的父亲、神情悠然自得的母亲，她在专注地看书……

教授多么想高歌一曲以表现心中的欢畅，但胸口沉闷，无论怎么都喊不出声。但是，聊以的是双亲毕竟与他微笑、招手、含情脉脉……

二、伯格曼美学意识流中的心灵救赎

毋庸置疑，电影主人公埃萨克・波尔格的身上，有导演的影子。英格玛・伯格曼的“主观电影”，不仅仅为作者赢得了显赫的国际声誉，而且进入了现代艺术电影经典名作的行列。不可否认，资本主义社会无处不有荒诞、无稽、自私、贪婪、残忍、孤独、痛苦、矛盾冲突、精神危机等弊端，作为意识形态领域中的电影艺术，用意识流手法深入探究人的心路轨迹，开启思维的闸门，敞开心灵的窗口，他比费里尼、安东尼奥尼还要领先，这也是他在世界艺术电影大师中捷足先登、备受推崇的原因。20世纪是英格玛・伯格曼创作的黄金时代，除《野草莓》在1958年戛纳国际电影节和西伯林国际电影节获奖外，还有不少辉煌成就。如《夏夜的微笑》获“诗意幽默奖”;《魔术师》获威尼斯国际电影节大奖;《沉默》获瑞典电影学院颁发的金甲虫奖。电影导演的连连获奖，在电影史上也凤毛麟角。

《野草莓》是导演美学意识流路线的再现。伯格曼诞生于瑞典的乌普萨拉。父亲是虔诚的路德派教徒。浓郁的宗教气氛和接近严酷的家教，影响着他性格的走向，比如孤独、自卑、逆反心理等，都不能不对她电影的创作起着导向作用。他的电影多是编导一体，多是自传体。他还有创作的群体、出类拔萃的摄影师、演员、美术、服装设计师等，这都是得天独厚的优势。《野草莓》中埃萨克・波尔格是伯格曼的化身，埃萨克孤独、冷漠、痛苦，他与母亲、儿子、儿媳、女管家都不和谐，都不沟通。他一生多年行医，解除了不少患者的痛苦，延长了他们的生命，也获得了卓越成就，但却感到生命空虚，内心寂寞，最后孤独死去。死亡，是伯格曼偏爱的主题。他的主人公大都命运坎坷，生而不幸。他以温馨、优美的调子写了埃萨克的死，因为死亡意味着解脱。影片告诉观众，埃萨克的婚姻多么不幸！惟一爱他的小表妹被哥哥霸占了，因为他的冷漠和自私，他走不进她的心灵，投入不了她的怀抱。

伊萨克领奖的梦幻，是他生命历程的轨迹。是他婚姻、家庭、事业、亲朋关系、性格、归宿等的写照。那第一个 恐惧的梦，代表着主人公临死前的恐惧，他面容憔悴，身形佝偻，内心空虚，那是死亡的阴影走近他的象征。钟表指针走动表示时间的推移，然而，却没了时间界限，象征着老教授生命的终点已到，时间已经不属于他了。那噩梦，或许是教授死亡前的心理写照吧？

梦幻是伯格曼的重要剧作元素之一。借助于梦，剖析人的心理层面，可以深入到心灵、意识和下意识的一切领域中，可以不受理性、逻辑、顺序、时空等束缚。所以，《野草莓》主人公领奖过程中的梦幻，就是他生命中的感情驿站。

影片梦幻中还有玛丽安和丈夫艾瓦尔德不要孩子实质的写照。是因为艾瓦尔德认为自己就是悲惨婚姻的产物，活着倒不如选择死亡。他认为：“活在这个世界上是荒谬的，给世界增添新的受害者更是荒谬的……”他要求死亡，彻头彻尾的死亡。但是，影片结尾，他们和睦了，小天使出生了。大概，是伯格曼心灵救赎的一个音符。可能，这与20世纪50年代中期，存在主义思潮还没有在西方电影艺术中形成大气候有关。伯格曼此时也从内心的写实或半写实走向了现代主义。还有，当玛丽安与教授同去领奖途中谴责他的自私、暴躁、对妻儿无爱等，导致老人重新反思自我，中途去看故园，母亲，或许也是自我救赎的印迹吧。

三、《野草莓》的艺术手法

（一）多层面的复调结构

《野草莓》打破了电影传统的线性结构，主题多，线索多，层面多。时空交错多。老教授去领奖，时间从今天到明天。它的深沉结构是主人公在自己广袤无垠的心理空间自由驰骋，时间从今天到昨天，老年到童年。两条线索交错出现，或并列，或对列，或跳跃。事件性质由痛苦到幸福，由恐惧到 恬静舒适。内容有家庭、婚姻、孩子、朋友、事业、成就、性格、归宿……其中与主题最挂钩的就是在野草莓地中年迈的埃萨克与年轻的莎拉追逐的场面，导演描绘的 画面有过去，有现在，有梦幻，有现实，有爱的情愫、有悔恨的泪水，这些本来无法对话的内容，顷刻间那么自如地串联在了一个“项链”上，那么的美丽，都闪着熠熠光辉……无疑，这是编导的独创，扩大了电影表现的领域与可能性，丰富了影片的内容和层次。现实主义的表现手法与现代意识流的融合，是电影艺术的开拓和创新。

（二）隐喻与象征手法

《野草莓》中有丰富的隐喻与象征。噩梦象征着末日的来临;钟表与怀表的指针不动，象征着教授生命的时间结束了。“死尸”象征着老教授心理已经腐朽，身体也将腐朽。“野草莓”是教授爱的象征，美好事物的象征：生命、爱情、初恋、幸福、光明、理想、下一代……在《野草莓》中，

伯格曼超现实的追求在费希尔的摄影艺术中得到了淋漓尽致的体现。变幻多端的影调处理反映出主人公的焦灼不安、恐惧万分、渴求爱情、期盼自由、潇洒、活泼、开朗的不同心境。这位擅长黑白摄影的著名摄影师与伯格曼有10年的合作生涯，一直在和谐、默契中前进，达到了高度融合的程度。

总之，《野草莓》的领奖之旅与心灵之旅，是伯格曼心路的延伸，是他救赎思想的再现。在死亡与麻木中，他仿佛看到了希望与光明，主人公与母亲团聚了，儿子和儿媳妇的战争终于结束了，新生一代将要诞生了，他也找到了初恋了，他们在“野草莓”间吮吸着爱的阳光雨露，感受着大自然的温馨与撒播的芳香。它是伯格曼的杰作，是瑞典电影史上的里程碑，也是世界电影史上一部划时代的作品。

[参考文献]

[1] 王娟萍.西方电影中的隐喻修辞[J].安徽工业大学学报：社会科学版，2012（02）.

[2] 仲呈祥.时代呼唤电视艺术美学[N].人民日报，2000-10-07.

篇5

关键词：产学研联盟 介入视角 技术转移模式选择

中图分类号：F27 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）09-0080-01

自我国加入世贸组织之后，我国的经济发展速度迅速增加，这也使得国家之间的竞争力逐渐增强，许多跨国公司都基于产学研联盟的视角进行了技术转移，通过进行技术转移，能使企业的经济效益有一个非常显著的提高，从而拉动了我国国民经济的迅速增长。因此，基于产学研联盟介入视角，对企业进行相应的技术转移，对于处在发展中的我国，意义十分重大。

一、技术转移和产学研联盟的基本定义

1.技术转移的定义

一些技术落后的企业，通过一定的形式接受先进技术拥有企业的转移的过程，就是技术转移，因此在这个过程中，技术的转移方和技术的接收方在技术转移的过程中，都占据着主体地位，那么进行转移的相关技术知识自然就是技术转移过程中的客体，这些技术知识是技术转移的接受方渴望得到的，同时也是转移方希望能够转让出去的知识，通过进行技术转移，双方都能获得更大的经济效益，实现双赢。然而技术转移并不是简单地进行技术的流动，而是只有在技术接收方完全将转移的技术知识全部接受的情况下才是真正的技术转移行为，技术转移也才能具有一定的意义。

2.产学研联盟的定义

各大高校、研究机构、以及企业之间将彼此之间的技术进行共享，从而实现技术创新的目标的过程就是产学研联盟。产学研联盟中的“产”“学”“研”分别指的的研究成果的产业化、各大高校、和相应的研究机构。因此，产学研联盟的主体就是企业、学校、和科研机构，而政府机关只是在整个过程中进行必要的参与，但并不是产学研联盟的主体。而进行产学研联盟的主要目的就是为了实现经济效益的最大化，从而带动整个国民经济的迅速增长。

二、没有产学研联盟介入下的技术转移模式

1.没有产学研联盟介入下的企业合作研发联盟

企业之间进行合作研发建立的联盟实际上是一种高标准的技术转移模式，这种联盟的产生多是在旗鼓相当的企业之间进行的，很多技术实力雄厚的跨国公司之间都会进行技术上的联盟，共同开发新技术，对技术进行必要的创新，而那些技术先进的发达国家对发展中国家进行的技术转移，无非只是想开脱发展中国家的市场，这种技术转让没能让中国企业获得真正的经济效益。因此，中国企业建立于高校和科研机构之间的产学研联盟就变得十分必要。

2.没有产学研联盟介入下的技术转让

技术转让指的是一些跨国公司在发展中国家建立自己的技术研发中心，在技术已经研究成功之后，再将这部分技术转让给发展中国家的企业。而发达国家这么做的目的只是想要开拓国外市场，中国的外企就是通过技术转让的方式打开中国市场，而将技术研发中心建在中国，自然也就降低了运输成本，能够从中获取更大的经济效益。所以，没有产学研联盟介入下的技术转让对于拥有先进技术的转让方是有着非常大的好处的，但是对于技术的接收方却没有那么大的经济效益科研。

三、基于产学研介入视角下的技术转移模式选择

1.基于产学研联盟介入视角下的合作研发模式选择

1.1提高企业的技术能力

产学研联盟是企业与各大高校和科研机构之间进行技术上的联盟，从而实现技术创新的一个重要途径。基于产学研联盟视角下进行合作研发，首先要提高企业的技术能力，企业通过与学校和科研机构之间的合作，从而实现技术创新，在这个过程中不断地提高自身的科学技术实力以及创新的能力，这也是产学研联盟视角下的一种技术转移模式的选择。

1.2提高联盟企业讨价还价的能力

进行产业联盟的企业的讨价还价能力在企业间的合作联盟中的作用是非常突出的，这项能力可以让联盟的企业之间的相互依赖有所减少，这个能力的决定因素有企业的学习、技术等各方面的能力，进行产学研联盟之后，企业的学习能力和技术能力提高，讨价还价能力也自然会有所提高。

2.基于产学研联盟视角下的技术转让

企业与高校和科研机构之间进行产学研联盟之后的技术转移，这样就能降低企业的成本，从而极大地增加了企业的经济效益。在这个过程中，企业可以运用已经建立的产学研联盟组织对国外的技术转让的技术进行吸收，我国一些企业在吸收跨国企业转让的先进技术时，就可以利用产学研联盟的最大优势，对于技术当中不能理解的部分可以求助相关人员，这样就降低了技术吸收的成本，从而为企业带来更大的经济效益。

3.基于产学研联盟视角下的技术转移模式假设

假定A企业和B企业在进行企业之间的技术联盟之前，A企业作为技术转移的接收方，已经先与高校和科研机构之间形成了产学研联盟，这对企业之间进行技术转移提供了一个很好的辅助；产学研联盟建立之后，A企业经过技术转移之后的技术能力得到了有效提高，但是仍然与B企业之间存在着一定的差距，所以这两个企业之间依然不是同一水平上的；B企业和A企业的各自所在的群体中的其他企业，可以自主的选择联盟的模式。如果B企业所在的群体中的其他企业的合作研发联盟概率是x，那么转让研发联盟的概率就是1-x，相应的A企业所在的群体中的其他企业的合作研发联盟的概率是y，那么选择技术转让的概率就是1-y。

通过组建产学研联盟后，也促进了A、B企业所在的群体的其他企业之间进行合作研发联盟，从而降低了联盟企业的成本，提高了联盟企业的经济效益，带动了进行联盟的国家的国门经济增长。

总而言之，企业基于产学研联盟转移视角下进行技术转移能够提高企业的技术能力，增加企业的经济效益。文中通过设定假设，可以看出在企业进行技术转移之前建立于高校和科研机构之间的产学研联盟能够促使企业之间进行合作研发联盟，这就使像中国这样的发展中国家能够改变以往技术转移中的劣势地位，使发展中国家的企业能够获得更高的经济效益，从而拉动整个国家的经济增涨。

参考文献

[1]吕萃婕.中外企业技术联盟中的技术转移机制研究[D].大连理工大学，2010.

[2]张国峰.产学研联盟的知识转移机制及治理模式研究[D].大连理工大学，2012.