小学语文教学质量措施精选(十四篇)

篇1

摘要：随着国家实施新课程的改革，各个学科的教学目标和教学方法都发生了变化。同样，为了落实新课程改革的要求，对小学语文教学目标和教学方法也有了新的要求，本文通过探究新课程改革下小学语文新的教学目标和方法，提出新的教学措施和建议，希望为提高小学语文教学质量提供有效的依据。

关键词：小学语文；教学质量；措施

前言

在新课程改革的要求下，为了更好的提高小学语文教学质量，教师在教学目标和教学方法的制定上有了一定的变化，学生的学习方式也会随之改变，但不能一味的应对新课程改革的要求而忽视了小学语文教学的实质要求，还应该遵循语文教材的基本内容，注重小学语文的基础知识，在传统小学语文教学方法和方式的基础上进行改革，取长补短，既能提高教学质量，还能达到新课程改革的要求。

1改变教学方式

对于小学生来说，他们的自主能力和注意力较差，所以在整个语文课堂教学中，主要以教师为主，在教师的引导下学生进行学习。对于教师而言，每节课的教学内容不宜过多，教师应在完成教学内容的前提下注重培养学生的学习兴趣，并改变教学方式，让学生在有限的时间内学到更多的知识，而不是填鸭式教学［1］。例如，教师在讲解课文的时候，可以用一些有趣的话语，不要一味的讲解课文的知识，显得枯燥、乏味，应该从课文的内容中引申出来一些让学生可以联系到自己的知识，从而在教学中改变学生的学习思想，让学生知道学习不是为了教师和家长，而是为了提高自己的知识和能力；教师也要根据小学语文课文的内容进行重难点的区分，并给学生提出相应的问题，时间久了，学生会主动思考教师提出的问题，并带着问题进行学习，不仅可以提高学生的自主学习能力，还能培养学生的学习兴趣，同时也提高了整个课堂的教学质量。

2联系实际，培养学生的学习兴趣

实际上，语文不仅仅是一门课程，它更是学生在文字、语言和沟通等方面的重要学科，它和我们的日常生活有着很密切的联系。简单的说，小学语文教学是为了提高学生的语言文字能力，通过学习有效的运用到自己的实际生活中。因此，在教学中，教师不仅要传授课本上的内容，还要结合实际的生活，让学生联系自己的实际生活进行学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。例如，教师应该培养学生每天阅读的好习惯，根据学生的喜好，让他们自觉的去阅读自己喜爱的书籍，哪怕是漫画，让他们从阅读中寻找快乐，教师应正确的引导学生阅读，让他们在阅读中联系实际，并有效的运用到实际生活中。鼓励学生亲近大自然、体验生活，有助于学生的知识累积。总之，小学语文的教学应该联系实际的生活，让学生对语文有一个新的认识，从语文的学习中寻找到快乐，从而培养学生的学习兴趣。

3凸显学生的学习优势

处于小学阶段的学生，他们的自觉性和自控能力较差，不可能会在一整天的学习中都保持着饱满的精神，所以，教师要结合小学生的学习特点和他们的学习方式合理的安排整节课的内容和时间。根据有关实验表明，小学生在一节课的学习中，他们的学习积极性随着时间会逐渐增长，达到最高点的时候再逐渐下降，这就要求教师在设计课堂结构的时候考虑学生什么时间接受知识最好，把握知识之间的过渡，把重点的知识放在学生积极性较高的时间段内进行讲解，让他们在有效的时间内接受教师的教学内容。同时，教师还要考虑学生之间不同的优势，有效的利用他们的优势进行教学，让他们在学习中发挥自己的优势，满足小学生的心理要求，让他们互相学习，取长补短，提高学生的学习质量和教师的教学质量。

4营造良好的课堂氛围

在小学语文教学中，虽然教师占据主导的地位，但教师不要一味的讲解，让学生觉得整个课堂特别的枯燥、乏味，教师应该运用巧妙的语言或是提问的方式引导学生，调动学生学习的积极性，让学生觉得在课堂上可以轻松快乐的学习，而不是一味的听讲，造成他们听觉性疲劳［2］。例如，教师可以利用多媒体进行教学，让学生更直观的感受到课本中的知识，同时也可以补充课本中没有显示的知识，也可以通过情景再现的方式，让学生以表演的形式将课文中的人物形象通过自己的理解表现出来，学生可以通过自己的表演切身的感受和理解课文的内容，在这样的学习环境中，教师应该把握整节课的时间和学生的情绪，教师应该在适当的时候鼓励和表扬学生，激发他们的积极性，调动学生的学习兴趣，教学效果也会逐渐的提升。

总结

总而言之，教师教学水平的衡量标准中最重要的就是教学质量，为了提高小学语文的教学质量，需要每一位教师在实践中不断的去探索和创新，教师的教学方式直接影响了学生的学习兴趣和教学质量，小学语文教学的好坏不仅仅影响的是一门学科，也会对学生的其他学科的学习和日常的生活有着一定的影响，所以，改变教学方式、培养学生的学习兴趣、调动学生的积极性才能有效的提高小学语文的教学质量。

参考文献

［1］王曜文．新课改下提高小学语文教学质量的对策［J］．科技资讯，2014，（14）：170．

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关键词：小学语文；教学质量；措施

前言

在新课程改革的要求下，为了更好的提高小学语文教学质量，教师在教学目标和教学方法的制定上有了一定的变化，学生的学习方式也会随之改变，但不能一味的应对新课程改革的要求而忽视了小学语文教学的实质要求，还应该遵循语文教材的基本内容，注重小学语文的基础知识，在传统小学语文教学方法和方式的基础上进行改革，取长补短，既能提高教学质量，还能达到新课程改革的要求。

1改变教学方式

对于小学生来说，他们的自主能力和注意力较差，所以在整个语文课堂教学中，主要以教师为主，在教师的引导下学生进行学习。对于教师而言，每节课的教学内容不宜过多，教师应在完成教学内容的前提下注重培养学生的学习兴趣，并改变教学方式，让学生在有限的时间内学到更多的知识，而不是填鸭式教学［1］。例如，教师在讲解课文的时候，可以用一些有趣的话语，不要一味的讲解课文的知识，显得枯燥、乏味，应该从课文的内容中引申出来一些让学生可以联系到自己的知识，从而在教学中改变学生的学习思想，让学生知道学习不是为了教师和家长，而是为了提高自己的知识和能力；教师也要根据小学语文课文的内容进行重难点的区分，并给学生提出相应的问题，时间久了，学生会主动思考教师提出的问题，并带着问题进行学习，不仅可以提高学生的自主学习能力，还能培养学生的学习兴趣，同时也提高了整个课堂的教学质量。

2联系实际，培养学生的学习兴趣

实际上，语文不仅仅是一门课程，它更是学生在文字、语言和沟通等方面的重要学科，它和我们的日常生活有着很密切的联系。简单的说，小学语文教学是为了提高学生的语言文字能力，通过学习有效的运用到自己的实际生活中。因此，在教学中，教师不仅要传授课本上的内容，还要结合实际的生活，让学生联系自己的实际生活进行学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。例如，教师应该培养学生每天阅读的好习惯，根据学生的喜好，让他们自觉的去阅读自己喜爱的书籍，哪怕是漫画，让他们从阅读中寻找快乐，教师应正确的引导学生阅读，让他们在阅读中联系实际，并有效的运用到实际生活中。鼓励学生亲近大自然、体验生活，有助于学生的知识累积。总之，小学语文的教学应该联系实际的生活，让学生对语文有一个新的认识，从语文的学习中寻找到快乐，从而培养学生的学习兴趣。

3凸显学生的学习优势

处于小学阶段的学生，他们的自觉性和自控能力较差，不可能会在一整天的学习中都保持着饱满的精神，所以，教师要结合小学生的学习特点和他们的学习方式合理的安排整节课的内容和时间。根据有关实验表明，小学生在一节课的学习中，他们的学习积极性随着时间会逐渐增长，达到最高点的时候再逐渐下降，这就要求教师在设计课堂结构的时候考虑学生什么时间接受知识最好，把握知识之间的过渡，把重点的知识放在学生积极性较高的时间段内进行讲解，让他们在有效的时间内接受教师的教学内容。同时，教师还要考虑学生之间不同的优势，有效的利用他们的优势进行教学，让他们在学习中发挥自己的优势，满足小学生的心理要求，让他们互相学习，取长补短，提高学生的学习质量和教师的教学质量。

4营造良好的课堂氛围

在小学语文教学中，虽然教师占据主导的地位，但教师不要一味的讲解，让学生觉得整个课堂特别的枯燥、乏味，教师应该运用巧妙的语言或是提问的方式引导学生，调动学生学习的积极性，让学生觉得在课堂上可以轻松快乐的学习，而不是一味的听讲，造成他们听觉性疲劳［2］。例如，教师可以利用多媒体进行教学，让学生更直观的感受到课本中的知识，同时也可以补充课本中没有显示的知识，也可以通过情景再现的方式，让学生以表演的形式将课文中的人物形象通过自己的理解表现出来，学生可以通过自己的表演切身的感受和理解课文的内容，在这样的学习环境中，教师应该把握整节课的时间和学生的情绪，教师应该在适当的时候鼓励和表扬学生，激发他们的积极性，调动学生的学习兴趣，教学效果也会逐渐的提升。

总结

总而言之，教师教学水平的衡量标准中最重要的就是教学质量，为了提高小学语文的教学质量，需要每一位教师在实践中不断的去探索和创新，教师的教学方式直接影响了学生的学习兴趣和教学质量，小学语文教学的好坏不仅仅影响的是一门学科，也会对学生的其他学科的学习和日常的生活有着一定的影响，所以，改变教学方式、培养学生的学习兴趣、调动学生的积极性才能有效的提高小学语文的教学质量。

参考文献

［1］王曜文．新课改下提高小学语文教学质量的对策［J］．科技资讯，2014，（14）：170．

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关键词 教学质量 小学语文 措施

作为一名语文教师一定要向四十五分钟要质量，调动学生学习的积极性，提高语文课堂教学质量，结合教学实际，从多方面入手，以下笔者根据自己的教学实践，谈一谈自己的一些做法。

一、做好备课，提高备课的有效性

备课是教学工作的前提和基础，是上好课成功与否的关键。笔者认为，备课工作应该从以下三个方面入手：首选，要明确目标。新课标是我们教学的灵魂，是指导我们教学方向的旗帜，也是判断教学是否有效的直接依据。因此，在备课时，一定要先明确目标，对课程目标认真研读，做到清楚了解。使所教课程方向正确、目的明确，使课程目标真正落实到教学的每一个环节，为高效课堂提供思想保证。其次，要解读文本。教材是上课的基本，虽然很多时候我们要从教材中走出来，但是教材的地位是不可动摇的。教师一定要认真钻研教材，充分与文本对话，解读文本，做到对文本的充分认识，做到胸有成竹。重视文本的解读，不仅重视文章的一词一句，甚至对文章的标点、题目、课后习题也要认真加以推敲，因为这些内容是教材的重要组成部分，反映了编者的意图，体现了教学的重点。再次，要拓展资料。没有教材不行，只有教材也不够。在备课时，为了使学生在课堂教学过程中更好地理解课文内容，教师应该多方面地为学生开阔眼界做准备，充分利用计算机、多媒体、互联网等信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解重要思想的机会。

二、要为学生创设良好的课堂教学情境

良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲和思维能力，有利于学生保持积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。但要切忌为创设情境而创设情境。根据具体的教学内容和教学实际，创设有目的性和针对性的情境，避免走过场、走形式。所以，语文教师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，要多利用现代教具。如播放课文录音，多媒体投影仪课件的运用，实物投影仪对学生作业和作品的展示等等，这样既可节约板书和课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，有利于学生立体思维。

三、教师要注意提问的艺术性

提问是传授知识、检测学生的必要手段，也是训练思维，提高教学效率的重要途径之一，教师一定要精心设计课堂提问。首选，提问应该具有新意。不能每篇课文都提相同的问题，用相同的模式，这样容易引起学生疲劳，使学生厌烦。所以，在提问时，即使同样的问题，可以换种说法，换种提问的方式，力求新颖，使学生保持对问题、对所学内容的兴趣。其次，提问要有价值。提问不仅仅是对是错的问题，这样的提问学生的思维得不到锻炼，学生就不会深入去思考。因此，教师要提问学生问题对与否的同时，也要让学生思考为什么对，又为什么不对，比如修改病句，知道修改得对，为什么要这么修改？还有没有其他方法修改？ 或者换作其他的词会不会更好？ 等等，这样比单纯地知道对与错要更能锻炼学生思维。再次，提问要面向全体。学生的学习水平是有差异的，所以，在提问问题时，要考虑到学生差异性。提问的对象不要过于集中，如果只顾优生，忽略后进生，很容易挫伤后进生的积极性。在课堂教学中，教师要全面兼顾，结合每个学生的水平特点，适当地提问。实践证明，巧设课堂提问，会更好地激发学生的好奇心和求知欲，活跃课堂气氛，从而提高课堂教学效果。

四、结束语

提高小学语文的教学质量是每一名语文教学工作者最关注的问题，以上就是对这些问题进行了简要的分析，希望能为其他小学语文教学工作者有所帮助。

参考文献：

[1]张春梅. 浅析如何提高小学语文课堂教学的实效性[J]. 群文天地. 2012（10）

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关键词：农村学校；语文阅读教学；教学质量；现状分析

一、前言

教育的重要和一个国家科技的进步可以相提并论，教育和科技又都是相互影响促进，而小学的教育更是根本。我国是具有五千多年历史的古国，所以语文便是我国文化的象征，小学语文的阅读直接影响着一个人是否会对文化的热爱，而现阶段我国农村小学语文阅读教学就出现了一些微小的问题，这就需要我们所有人来共同的解决它。

二、当前我国农村小学语文阅读教学现状分析

1、制约小学语文阅读教学质量的因素分析

我国的教学从改革开放到现在，一直都是被国家视为重中之重，从“教育要从娃娃抓起”到“科教兴国”都说明了教育的重要程度。而我国农村小学语文教学现阶段还存在着十分多的不足之处，有很多的教育教学方式都还欠火候，而对于我国的小学语文阅读教学所出现的质量问题分析主要因素有以下这些。首先，我国虽然发展迅速，经济科学等进步惊人，但是这些现象大部分只是限于大城市或者沿海地区，而内陆和农村山区等地的科技文化的发展速度十分缓慢。这现象可能因为是农村等地地理位置十分的偏僻，交通条件的艰苦，导致了很多的先进技术与科技文化的传播都出现了巨大的阻碍。其次，农村教学环境十分恶劣，欠缺一些拥有丰富教学经验的精英小学老师，很多人都不愿意进入农村进行小学支教，所以很多的山区小学语文教育都欠缺外界新鲜血液的进入，从而现有的教师都是一些受传统观念很深影响的老教师，教学方式和教学知识都出现了过时性。教学的教学设备也是不仅老旧，而且稀少，很多的地方小学都只是一个教师，一个黑板，一支粉笔就构成了一个班级，其余什么教学设备都不存在，这也就导致的了老师教学的难度十分大。

2、 当前我国农村小学语文阅读教学的现状

语文的教学实际就是一种阅读理解并转化为自身营养的学科，它是一门教会学生如何通过别人的文章来做到生活感悟，并借此来陶冶自身情操的学问。然而现在农村小学语文教学中阅读教学进度存在很多问题，这些问题会很大的影响小学学生自我涵养的培养，会限制他们对文学的视野开阔度。比如现在很多农村小学的小学老师教同学们语文阅读都是单一阅读老旧的教科书，其中的课文出现时间甚至都是几代人以前的了，很多的知识都已经和现如今的发达城市小学教学产生了巨大脱节。还有很多的农村小学学生缺少辅导，没有学会正确的阅读方式，不能真正的实现阅读理解，这种低效率的学习阅读只会起到事倍功半的作用，所以需要更多的家长辅导，或者老师的专门指导，只有这样有效率的学习与阅读，才可以较大程度的给予正处于发展最佳年龄的孩子们一个好的正面影响，成就一个更美好的人生。

三、提高农村小学语文阅读教学质量的有效措施

1、制定科学的教学目标和内容

任何的事都必须要有一个目标计划，才能够长期并有效的坚持实现它，而我国农村小学语文读书教育也需要一个这样的完善计划目标。我们要协同当地政府部门来共同规划建设，毕竟一个地方当地的教育如果有大的进步，那么能带动起来的其他各方面的进步是不可小觑的，这种的循环促进是人们最乐意看到的。而且当地政府会比我们更加明白当地小学具体的现状与需要改进的地方，这种相互间携手的合作才能更快、更好的促进农村小学语文阅读的高质的进行。再其次我们也得投入更大力度去建设农村小学教育事业，加大人们对小学语文阅读的关注度，让社会上有能力的都为这些教育问题尽一份微薄之力，增强学生们对新知识的接触度，让他们有一个更加广阔的环境去了解语文天地。要从小就让他们阅读个中的好书，这样的文化熏陶才能更加深层次的提升他们的修养气质，让他们更好的传承中国文化的遗风，读懂传统文化的悠久历史。

2、 选择恰当的教学方法和手段

合适的做事方法可以事半功倍，能够使同一个改变产生相差迥异的结局。而鉴于我国现阶段的农村小学语文阅读教学的状态，建议我们广大师生从自身出发，都积极的投入到改变中来，毕竟任何改革的实施都需要老师和学生的相互配合，相互理解，相互支持。教师在学校课堂教学时，要采取学生更易于理解的形式来教授，让学生更加的迅速理解文章的思想，学到文章带给我们有益的一些东西。教师更要注重在农村教学时，要充分的利用好农村所具有的优势，农村的景色优美，有绿水环青山，幽静美如仙的感觉，我们可以让学生自主对自己喜爱的地方、或动物的描写，通过这种描写既能够增加他们的观察与写作能力，还能够培养出更多的情感熏陶与描述表达能力。我们也可以通过课后班级互动的形式让学生与老师产生更多的交流，让他们各自介绍自己心中的语文和自己对农村的情感，能借此加强他们对语文的认可度和知识的渴求，有利于他们学习的热情与积极性。

3、 转变教学观念，做好教学评价

老师是教学的重要角色，我们就的注重老师这个环节的改变，老师如果可以在学生的成绩评价或教学理念中对同学有自主情感培养，那么也许将来会出现更多的创新性人才。一种教学的风格就能注定这种教学环境下成长的学生的成就高低，所以，老师得抱着十分尽责的态度去对学生进行教授，要学会用积极、正面有效的教学观念来培养学生。

四、结束语

总的来说，农村小学语文教学的问题是一个人们都逐渐重视起来的热点，我们整个社会都会尽力来使山区农村的教育质量有一个大幅的提升，让其和发达城市的教育的差距慢慢变小，以此来推进中国整体教育事业的前进。农村小学语文阅读的改革，也要结合着城市发展，通过扶持帮助，人才的增援，经济的支援，教师技能的专业培训和教学资源的共享来让农村小学语文阅读以一个新的面貌展现在人们的眼前。

参考文献：

[1] 周克来. 提高农村小学语文阅读教学质量的对策[J]. 科学咨询（教育科研），2009，07：57.

[2] 易正荣. 浅谈新课标下民族地区农村小学语文阅读教学质量提高的措施[J]. 情感读本，2014，26：69-70.

[3] 谢雨十. 小学语文高年级阅读横向分层教学研究[D].东北师范大学，2013.

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关键词：深入理解；自主学习；课外阅读

教育质量是学校教学的根本，是教育管理部门的恒久要旨。因此，积极提升小学语文教学质量，对于处在教学最前沿的老师来说是责无旁贷的使命。

一、深入理解，对症下药

教育需要面向全体学生，对他们提出相同的要求，应该

认可学生的差异，选用不同的教学方法，让学生的性格得到独立的培养。每个同学的性格都是不相同的，能力、知识、性格、意志、情感等都展现出不一样的特征和发展趋势，唯有了解每个学生，从各种各样的性格中归纳和掌握学生的共性，把教育方法主要设立在学生共性的根本上，

以相似的才能水平、相似的知识累积为基础。老师对症下药，学生因教而学，教育高度适当，老师和学生相互进步，这样才会取得最好的成效。

二、以学生为主，老师为辅

老师应该遵循以学生为主体，自身的传授为“辅”的教育理念。如此的教育引导思想有益于学生充分发挥本身的学习潜力，踊跃自主地参加到学习里，有益于课堂教学质量的提升。经过执行，归纳了以下几点方法：

1.遵循学生的才能层次实行教学

在传授过程中，老师一定要考虑到学生的接纳能力。对于才能层次高的学生可以恰当提升要求，然而对于才能层次较低的学生应该放低条件。

2.激励学生自主思考，培养自主学习能力

老师在教学中应对症下药，而不是使学生被动地去接纳知识，而应激励他自主思考，形成独立学习的才能，把对症下药和学生独立学习联系起来。

三、激励学生强化课外阅览

学习语文不只是学习一本书，还要强化学生的课外阅览量。老师应激励学生进行课外阅览，培养他们的阅览兴致，传授给学生阅览的手段，积极为学生制造课外阅览的机会，利用不同的机遇，强化对学生课外阅览的引导，加强学生的语言积累。

随着新课程改革的不断深入，语文作为一门思维性与工具性非常强的学科，其课堂教育质量关系到素质教学的实行。在以后的语文教育经历中，怎样提升课堂教育质量是进行素质教学过程中的永恒性话题，唯有经过不断地实行，不断地发掘，才会有新的创造。

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【关键词】小学 语文教学 师生互动 质量

在小学教学当中，师生互动是一种高效科学的教学方法，尤其在小学语文教学的过程中，更是起着至关重要的作用。师生高质量的互动能够有效提升学生的专注性，同时也有助于教师更好地传递教学内容，将教材涉及到的知识点进行传授，同时通过语文精神和素养的提升来进行学生的语文教学。在当前教育理念日新月异的背景下，积极进行师生互动，推动我国小学教育事业的发展以及谋求其在发展中变革，是师生互动成为小学语文教与学之间的良好纽带。

一、小学语文教学中师生互动现状

1.1教师对互动教学时机把控水平有限

在进行小学语文教学的过程当中，师生之间互动并不是数量越多、时间越长就越能够得到良好回馈的，需要对于互动教学的时机进行有效的把控，把握精准的频率和时机，才能够实现有效的课堂教学效果。互动教学时机的把握，主要将教学工作的经验和教学水平两者相结合，扎根于实际的教学工作实践当红总，由于课堂教学内容的不同和学生接受能力的不同，因此教师对于互动教学时机的把控往往水平都十分有限。[1]这就会造成不同类型课堂中互动教学时机难以把握，有时候会出现正进行热烈讨论中，教师忽然对于学生的思路进行打断，这样的师生互动适得其反，还会在很大程度上降低学生对于学习的热情，难以实现师生互动以提升小学语文教学质量的目的。

1.2教师互动意识有待提升

在进行课程师生互动的过程中，很多教师在进行教学实践的过程中也在不断进行自身教学理念和教学思路的更新，同时也不断尝试新的教学方式。在此过程当中，仍然有部分教师对于自身能力发展的问题固步自封，墨守成规，进行变革的意识薄弱，因此导致教师互动意识有待提升，生互动的方式和质量都不够理想，一旦没有小学语文教学中师生互动的具体意识，就不会有高质量的教学师生互动实践。

1.3师生互动的方式过程略显单薄

在进行小学语文教学的实践过程中，师生之间的良性互动方式当前存在较为明显的单一问题，例如，在教师进行讲授的过程中对于课后问题进行提问的模式，这一模式属于最基础的师生互动，自然是必不可少的但是也并非最适合当前小学语文教学的。同时也存在提问内容缺乏创新性、对于学生的思路把控不好等问题，不能够有效激发学生的求知欲，失去了师生互动本身的实施作用。除此以外，在进行师生具体互动的过程中，作为教师的身份有过于强调自身主置的问题，进而导致师生互动处于非平衡的状态当中，互动的过程自然也略显单薄。

二、小学语文教学中师生之间互动策略

2.1重视互动交流，使用科学引导策略

在整个小学阶段的教育过程中，想要实现教师与学生之间的良性互动，就必须重视师生之间的互动交流，使用科学的引导策略，重视课堂语言和情感互动的应用，因此想要提升师生互动的有效性和效率，就必须重视对话沟通语言的技巧性，针对学生的具体学习状态和掌握能力，进行富有针对性的提问和分析，同时在此基础上通过对话认识到学生对于具体知识的掌握情况，通过积极的互动抓住学生观感兴趣的点进行分散式研究，吸引学生的积极性创造性和主动性，同时有目的性的根据具体的教学进程推进情况进行导向性语言构筑，这样才能够真正地调动起师生对于语文教与学的积极性，令学生能够提升对于小学语文知识的兴趣，进而提升学生语文概括、整理和分析表达能力。

2.2重视培养教师自身互动意识

在进行师生互动实践前，首先要提升小学语文教师自身的互动意识，有了互动意识，才会有互动的实践，进行师生互动的核心要素就是作为教学活动的导向者的教师本身应当认识到进行互动活动教学的重要意义，进而将其落实到课堂教学的具体实践当中，实现提升教学质量的目的。在实际的具体语文知识学习讲授过程当中，应当根据具体的课文内容进行教学情境的设置，同时互动的表现形式也不仅仅限于教师提问、学生回答这样的传统模式，还应当指导学生进行话剧表演、演讲比赛等形式，都有助于引导学生进行故事情节的深入认识，对于课文内容和情感表达都会有更加深刻的理解。除此以外，还能够在实际的师生互动过程中提升学生的感受和情感表达模式，想要不断地与时俱进，就需要对于传统的教学思路进行革新和发展，同时与学生之间建立起互动深刻、平等和融洽的关系，让学生自主参与到语文教学的过程中，提升学生学习语文课程的积极性创造性和主动性，让学生提升自主意识，提升语文教学的效率和趣味性，进而在此基础上提升教学质量。

2.3提升教学互动多样性，提升学生的自主学习意识

小学教学观念中，很重要的一点在于小学生正处于自控能力较差的阶段，但是小学生的优势在于好奇心强烈，求知欲望高，而语文教学内容是主观性较强的，如果互动方法得当会提起学生对于语文学习的兴趣，反之，互动方法突兀或者不科学就会令学生丧失语文学习的兴趣，因此，需要从小学生的认知特质着手进行学生语文能力和分析问题、解决问题的能力。对于学生学习语文的状态进行把控，不断对于学生的好奇心和求知欲进行满足，同时保持循序渐进的状态，提升语文教学的质量和效率。

三、小结

总而言之，在进行小学语文教学的过程中，需要利用师生之间的互动提升语文教学的质量，从重视互动交流，使用科学引导策略、重视培养教师自身互动意识和提升教学互动多样性，提升学生的自主学习意识三个角度入手，建立师生之间的融洽积极氛围，对于小学生的语文学习兴趣进行激发，提升语文教学质量，进而推动我国小学教育的长期健康发展。

【参考文献】

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关键词：农村小学；语文教学；阅读教学；教学质量

1前言

随着我国素质教育工作的开展，传统应试教学模式下的教学手段和教育理念所存在的弊端也在日益凸显，主要表现为：随着我国市场经济体制的不断发展和完善，很多企事业用人单位所面临的竞争环境也变得日益激烈，而为了应对激烈的市场竞争环境，很多用人单位都将人才选拔标准从传统的高学历和优秀考试成绩转变为考核应聘者的创新、实践以及沟通等能力。而语文阅读作为培养学生创新思维、理解能力以及沟通能力的主要教学方式，一直处于我国小学语文教学工作的重点和难点位置。因此，研究农村小学语文阅读教学中存在的问题和应对措施，是我国教育事业发展和社会经济发展的需要。

2当前农村小学语文阅读教学工作中存在的问题

2．1小学语文阅读设施不完善：受农村经济发展迟缓、交通设施不健全以及通讯设备不发达等因素的影响，我国农村小学始终面临着师资力量不足、教学设施落后以及教学形式单调等问题［1］。且虽然近年来我国不断实施素质教育工作，但是与素质教育工作相匹配的教育理念、教学手段以及考核标准等却没有得到相应的完善，使得很多农村地区的教学机构依然将考试成绩作为评价学生学习质量的唯一标准。从而导致了本来教育经费就十分紧张的农村小学只能将大部分的经费都用来提高学生的成绩，而其他教学活动却得不到有效的开展。2．2学生阅读积极性不高：阅读本身就是一种枯燥无味的学习活动，如果我们在阅读文章之前，缺少一定的阅读热情和阅读积极性，那么就会出现中途终止阅读或阅读效果不佳等问题。再加上很多小学生从一开始接触学习就被灌输了考试成绩决定一切的思想，使得他们在学习知识时，只关注可以最直接、最快速、最简单等提高考试成绩的学习方式，对于像阅读这种既费时费力又不能快速提高考试成绩的学习方式，很多小学生则不愿过多的尝试①。2．3学生没有足够的时间开展阅读活动：虽然我国近年来不断强调减轻学生的学习压力和逐步实施素质教育工作，但是，很多农村教学机构都没有完全的摆脱应试教学模式的阴影，考试成绩依然是我们评价教师教学质量和学生学习效率的主要依据，同时也是决定小学生是否可以就读于名牌初中的主要考核指标，使得很多教师、家长以及学生都在不择手段地提高学生的考试成绩。继而他们无限制地占用小学生的课余时间督促学生搞与考试有关的学习活动，在很大程度上占用了小学生的阅读时间。

3完善农村小学阅读现状的策略

3．1营造阅读氛围，完善阅读设施：本文将营造阅读氛围和完善阅读设施的措施总结为以下三点：第一，确保小学生有书可读。通过政府不断加强对农村小学的扶持力度、鼓励社会爱心人士捐赠等措施，不断完善农村小学图书馆的建设，同时增加农村小学课外读物的量，以便于最大限度地满足小学生的读书需求；第二，培养小学生的阅读习惯。语文教师、班主任等在日常的教学活动中，每周为小学生安排2—3次的阅读活动，使小学生可以明白阅读的作用和意义，从而主动参与阅读；第三，丰富阅读的内容②。不断丰富农村小学阅读刊物的内容，使小学生在阅读的过程中可以有效地获取新的知识，满足学生的求知欲和好奇心，从而使其喜欢阅读［2］。3．2激发小学生阅读的积极性：众所周知，兴趣是我们学习和认知新事物、新思想最好的老师，如果我们对某一事物或某一活动感兴趣，那么我们就会积极主动地探索和学习与该事物有关的知识，反之，我们就会有意识地回避与这一事物有关的一切活动③。因此，如何激发学生阅读的兴趣，依然是我们改善农村小学阅读现状的主要措施之一。对此，本人在结合多年工作经验的前提下，将提高农村小学生阅读兴趣的措施总结为以下两点：第一，采用分组教学的方式，将班级的学生随机分成若干组，并对每组学生都布置相应的阅读任务；第二，定期对每组学生的阅读情况进行抽查，对于阅读效果显著的小组给予一定的奖励。这样一来，就会给小学生产生不能拖小组后腿和通过阅读可以体现自我价值等心理，从而达到激发学生阅读积极性的目的。3．3为小学生提供充足的阅读时间：在我国新颁布的《小学语文课程标准》中明确指出了，小学生的课外阅读总量应不少于145万字，而就目前的农村小学语文教学现状而言，远远没有达到这一标准［3］。产生这一现象的主要原因之一就是小学生的阅读时间不足。对此，本文建议从以下几个方面予以完善。第一，与家长建立良好的沟通平台，使其充分明白对于提高小学生创新思维能力、实践能力以及理解能力的作用，以便于家长可以在课后监督和帮助小学生从事阅读活动；第二，在学校操场、教室、走廊等区域设置合理的书本存放柜，使学生可以随时随地地获取自己喜欢阅读的书本；第三，教师应彻底转变传统应试教学模式下的教学理念，充分明白阅读在提高小学语文教学质量方面的作用，从而有意识地培养小学生的语文阅读能力。

4结束语

从上述内容我们不难看出，在教学大纲不断完善、教学改革力度不断加强以及社会人才观念不断革新等因素的作用下，我国很多小学语文教师都意识到了阅读在提高小学语文教学质量方面的作用。但是，受农村小学阅读设施不完善、学生阅读积极性不高以及阅读时间少等因素的影响，很多农村小学都存在着轻视阅读教学的现状，身为农村小学语文教师的我们，只有在日常的工作中不断总结和积累教学经验，积极提高自身的教学能力，才能有效地发现当前小学语文阅读教学工作中存在的不足，并寻求行之有效的措施加以应对，为我国农村小学语文教学工作的不断完善奠定坚实的基础。

参考文献

［1］吴秀红．谈谈农村小学阅读教学中存在的问题与改进方法［J］．教育．2016．32．

［2］莫立群．农村小学语文阅读教学中存在的问题与解决办法［J］．青年与社会：中外教育研究2008．07．

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关键词： 少数民族地区 中学英语教学 宏观措施 微观措施

一、引言

国家历来对少数民族地区的教育极为重视，但由于历史、地域等方面的原因，和非少数民族地区相比，少数民族地区的英语教学还存在着一定的差距。例如，全国大多数地区小学开始开设英语课程，但有些少数民族地区，因为师资缺乏等原因，直到中学才开设英语，而且教学设施较为落后，学校和家长对英语课程的重视程度不够，所以教学质量难以提高。另外，对于有些少数民族学生来说，小学开始学习汉语，初中增设英语课程后，相当于又给他们增加了一门外语，所以英语的学习也增加了他们的负担。针对少数民族地区英语教学的现状，需要我们及时发现问题，寻找解决问题的思路，不断缩短少数民族地区和非少数民族地区英语教育质量的差距。基于此，本文针对少数民族地区英语教学中存在的问题，从宏观和微观两个层面来探究增强教学效果的措施。

二、宏观上的措施

从宏观层面来讲，要增强少数民族地区中学英语教学效果，我们得从硬件和软件两个方面做好工作。从硬件来说，学校除了重视英语教学之外，还得加强英语教学设施的建设，为英语教学提供物质保障；从软件来说，学校应该重视教师业务水平的提高，为老师创造及提供继续教育和学历教育的机会，而老师则应该有正确的教学观和教学方法。具体来说，宏观措施可归纳为以下三点。

（一）学校层面的重视及英语教学设施的投入。从对部分学校的调研了解到，有些学校，特别是比较偏远的少数民族地区，英语教师缺口较大，学校基础设施薄弱。对于这样的情况，学校应该给予足够的重视，首先争取在师资上满足教学的要求；其次加大投入，购置录音放音设备，在条件许可的情况下，可购置一定数量的电脑及教学软件等。在师资力量较弱的情况下，可购置发达地区的教学光盘，让学生观看学习，老师进行辅导，作为课堂教学的有益补充。

（二）重视英语教师的继续教育和学历的提高。我们了解到，某些少数民族地区的中学，特别是一些初中，由于缺少英语师资力量，因此有些班的英语课程由非英语专业的老师来承担，即使由英语专业老师承担，也存在着学历较低的问题。所以，有必要采取“走出去，请进来”的措施，来提高教师的业务水平。例如，可派老师脱产或利用假期进高校进修或者和一些院校开展合作项目，请他们的老师办培训班，等等，加强老师的继续教育。对于英语专业学历较低的老师，可让他们通过自考或进修的方式，提高学历。

（三）教师正确的教学观的培养。在调研的过程中，通过对部分老师和学生的走访，发现有些老师存在得过且过，对学生责任心不强等现象。对此，要求老师树立正确的教学观，提高教师的职业道德，树立正确的教学观念，真正做“人类灵魂的工程师。”

三、微观上的措施

从微观层面来讲，要增强少数民族地区中学英语教学效果，我们必须从课堂教学入手，想办法切切实实提高教学质量。换言之，老师要了解民族地区学生的现状和特点，采用适当的教学方法，激发学生学习的动机，逐步缩短和非少数民族地区中学英语教学质量之间的差距。具体来说，可以采取以下三项措施。

（一）探索适合民族地区中学生特点的英语教学方法。毋庸置疑，学生是教学的主体。所以，在教学的每一个环节当中，都要突出学生的主体性作用。要做到这一点，老师首先得了解自己的学生：了解学生的语言基础，学习习惯，课堂及课后表现，对课堂内容的掌握情况，等等。对于民族地区的学生，最关键的还是要在了解学生特点的基础上，找出适合于他们的教学方法。例如，在有些民族地区，学生上小学后开始学习汉语，上中学后学习英语，所以他们的英语学习会受到自己的母语和汉语两方面的影响，这就要求老师及时掌握学生的学习状况，随时调整教学方法。

（二）激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才有学习的积极性和主动性。在教学的过程中，老师一定要不失时机地激发学生的学习动机，从而提高他们的学习兴趣。具体来讲，应该做到两点。首先，要看到学生的进步，并对其进步及时予以肯定和表扬。其次，建立良好的师生关系。师生关系在教学过程中至关重要，尤其是对于青春期的青少年来说，更是如此。如果老师处理不好和学生之间的关系，学生就会产生逆反心理，不管老师采取多么先进、多么灵活的教学方法，都无济于事。只有和学生的关系处理好了，才能激发他们的求知欲望，激发他们的学习动机。要做到这一点，老师就要对学生有高度的责任心，在教书的同时还要达到育人的目的。

（三）高效利用教学设施，逐步缩短与非少数民族地区中学英语教学质量上的差距。在课堂教学的基础上，老师可有选择性地挑选出适合于自己学生的音频和视频教学资源，来作为课堂教学的有益补充。作为实践性很强的课程，英语教学一定要和学生听说读写四大技能结合起来。条件许可的地区，可利用网络资源，让学生有更多体验英语学习的机会，只有接触英语的机会增加了，特别是通过一些媒体资源体验地地道道的英语语言，才能让学生的语言能力有较大幅度的提高，才能缩短和非民族地区英语教育质量之间的差距。

四、结语

综上所述，要增强少数民族地区中学英语教学效果，可以从宏观措施和微观措施两个层面来进行考虑。宏观上，要有正确的态度，包括学校要对英语教学给予足够的重视，在师资和教学设施上满足教学要求，重视师资队伍建设和师资队伍的质量；微观上，要在了解学生特点的基础上探索行之有效的教学方法，激发学生的学习动机和学习兴趣，高效地利用教学资源。只有这两个层面的措施都取得了成效，才能保证少数民族地区中学英语教学效果的增强。当然，增强少数民族地区中学英语教学效果的过程是一个循序渐进的过程，需要相关部门、学校、老师，以及学生共同付出努力，不断探索。

参考文献：

[1]Brown.H.D.Principles of Language Learning and Teaching[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2002.

[2]Seliger.W.Herbert & Shohamy，Elana.Second Language Research Methods[M].上海外语教育出版社，1999.

[3]劳莉萍.提高中职英语教学效果的策略初探[J]，新课程研究，2012（1）.

[4]吕淑静.激励策略在高一英语教学中的应用[J]，英语广场，2012（1）.

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关键词：提高；小学语文；教学模式

中国文学博大精深，学习语文是了解中国文学的第一步，学好语文至关重要。从另一方面来说，学习语文是学习其他知识的桥梁，其他学科也都是建立在语文学习基础上的。语文成绩的好坏直接关系着学生的成绩，也直接关系着学生未来的发展，许多教师一直在思考如何提高小学语文课堂教学质量，也提出了许多改善措施，可是效果都不太明显。本文作者根据现阶段语文教学的实际情况，指出了语文教学中存在的问题，最后给出了解决措施，希望对于未来的小学语文教学起到一定的帮助作用。

一、现阶段小学语文教学存在的问题

从整体上来看，我国现阶段的语文教学还存在着许多误区以及不足之处，需要改善的地方还有许多。语文教学中存在的问题具体体现在以下几方面。

1.缺少重视语文教学的意识

很多学生都认为语文学习不重要，认为语文的用处不大，没有数学、英语等学科的作用大，不愿意学习语文。这种想法是非常不正确的，这种想法带来的后果就是语文课堂不认真听讲、对待语文课的态度散漫，甚至会产生反感语文学习的情绪。还存在一种情况，教师不重视语文教学。这种情况是指教师放弃了语文的教学，没有实际重视语文教学，在教学过程中没有实际为学生服务。这两种情况都是缺少重视语文教学的表现，其影响都是非常巨大的。

2.语文教学模式落后

现阶段语文教学的模式基本上都是传统的“教师讲，学生听”模式，随着社会的发展，这种模式已经跟不上社会的发展与需要了。这种传统的教学模式只注重教师传授知识的过程，根本没有考虑学生接受知识的程度，也没有考虑学生是否愿意去学习。甚至有些时候，学生根本没有听老师到底在讲些什么，而教师也没有注意到这一点，还是在一味传授知识。这种教学模式带来的后果就是学生没有学到任何有用的知识，教师只是在白费力气。要想提高语文教学质量，这是要解决的最严重问题。

3.没有根据学生的实际情况来制订相对应的语文学习计划

每位学生有着不同的语文学习兴趣、不同的能力，所以学习的结果也就不同。目前的小学语文教师没有深刻认识到这一点，没有根据不同的实际情况来制订不同的学习计划。所有的学生用同一种标准、同一种教学方案，这种方法导致的就是整体语文学习质量不高的结果。以上这些都是现阶段小学语文教学中存在的问题，学校与教师都应该认识到这些问题的存在，然后才能给予解决。

二、如何优化小学语文教学课堂模式与提高小学语文教学质量

如何提高小学语文教学质量一直是教育界谈论的热点话题之一，也是语文教学工作的难点。本文作者根据自身经验以及理解，提出以下两点提高语文教学质量的措施。

1.全面重视语文教学，培养学生浓厚的学习语文的兴趣

首先，学校与教师应该充分认识到语文教学的重要性，并让学生了解这种重要性。其次，教师应该培养学生拥有语文学习的兴趣，教师可以在语文课之前讲一些有趣的故事或者小知识，如金庸的原名是什么，著作有哪些，利用这种故事来吸引学生的注意力。最后，在语文授课过程中多利用有趣、有哲理的故事来让学生感受到语文学习的精彩，以此来培养学生学习语文的兴趣。有了浓厚的语文学习兴趣，语文学习的质量才会提高。

2.创新语文课堂教学模式

前面提到了传统的教学模式已经不能满足学生的需要，教师必须创立新的教学模式。教师可以在课堂中选择一名“小教师”，让这位同学自己选择教学内容进行课堂教学，其他的同学认真听讲，以此轮回，每位同学都有得到“小教师”的机会。这种教学模式可以训练学生的胆量，也可以巩固学生学会语文知识，教师也可以了解学生的实际语文学习效果。再比如说，积极利用分组合作的教学方法，这种方法是指教师将学生进行分组，布置不同的研究课题给不同的小组，小组进行研究讨论，最终各个小组进行比赛的方法。这种方法有利于增强学生的合作性以及思维性。教师还可以利用辩论赛、故事会等教学模式来进行语文知识的教学，新的教学模式更适合学生的发展，学生接受的知识也会更全面。

3.根据实际情况，制订符合学生长期发展的学习计划

提高学生的语文学习质量不是短期内就能做到的，它需要长期的具体计划。教师首先要通过摸底考试等方式来了解学生的实际情况，然后根据了解到的情况，分阶段制订学习计划。可以是分月进行的计划，比如这个月需要达到的目标是记住所有的古诗词，那么下一阶段的目标就是掌握文言文的各种技巧。这样有计划、有目标地对于学生进行语文学习的指导，学生的成绩才会得到切实

提高。

4.营造良好的语文课堂学习氛围

小学生注意力比较分散，营造良好的语文课堂学习氛围对于他们的学习将事半功倍。教师可以在课前讲一些关于语文的小故事，比如说讲曹雪芹平生的故事，以此来吸引学生的注意力。比如，在学习《少年闰土》的时候，可以分角色进行表演，有人表演闰土，有人表演少年鲁迅，来真实讲述发生的故事，这样趣味的学习必定受到欢迎，必定有很好的效果。教师应该积极将课堂变得更加生动有趣，这样才能营造良好的语文课堂氛围，学生才会拥有学习语文的兴趣，最终学习的效果才会更加明显。

语文学习的过程是漫长而又复杂的，提高语文学习质量必须有长期的计划与目标。目前我国的小学语文教学中还存在着许多问题，这些问题制约着语文教学质量的提高。笔者认为，只有认识到语文教学中存在的问题，实际做到了以上提到的提高语文教学质量的措施，才能解决这些问题，小学语文教学模式才能得到创新与优化，语文教学质量才能得到实质性提高。

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【关键词】小学语文 课堂教学 存在问题 应对措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.111

新时期通过教师与学生的不断努力，小学语文课堂教学质量得到了有效提升，然而在实际的教学中我们不难发现，依然存在一些影响课堂教学有效性的因素，教师只有对存在于小学语文课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的应对措施，才能使小学语文课堂教学变得更加高效。本人结合实际的教学经验，就目前存在于小学语文课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的应对措施。

一、存在于小学语文课堂教学中的问题分析

小学阶段的语文学习具有启蒙意义，学生如果能够在小学阶段打好语文基础，对学生以后的语文学习具有重要意义。然而目前小学语文课堂教学中问题的存在在不同程度上影响了课堂教学的有效性，教师只有对存在于小学语文课堂教学中的问题引起重视，并采取有效措施加以解决，才能使小学语文课堂教学质量得到更好的提升，进而使学生在小学阶段打下更好的语文基础。本人首先对目前存在于小学语文课堂教学中的问题进行分析：

（一）重知识点讲解，轻能力培养

小学阶段不仅是学生进行知识点学习的关键时期，也是培养学生语文学习能力的关键时期，只有促进学生的知识与能力的同步提升，学生的语文学习才能更加有效。而目前小学语文课堂教学中存在的问题之一，就是教师在教学的过程中过于注重对学生进行知识点的讲解，而在培养学生的语文学习能力方面却没有引起重视。学生机械的对知识点进行学习，却没有具备较强的语文学习能力，势必会严重影响学生学习的有效性。

（二）难以营造活跃的课堂教学氛围

活跃的课堂教学氛围能够更好的激发学生学习的积极性，同时在活跃的课堂教学氛围中，教师教学的激情也得以激发。然而就目前的小学语文课堂教学而言，较之于传统教学，小学语文课堂教学氛围更加活跃，但是依然难以达到现代教学的要求。教师在课堂教学的过程中将注意力集中于对学生进行语文知识点的讲解，却对营造活跃的课堂教学氛围没有引起重视。部分教师在教学的过程中虽然注意营造良好的课堂教学氛围，但是却存在没有掌握有效的方法与技巧的情况，也影响了对良好课堂教学氛围的营造。

（三）学生的课堂参与度不高

为了使小学生更好的学习语文知识点，也为了更好的提升小学语文课堂教学的有效性，课堂教学不应该是教师的独角戏，教师应该将学生的注意力吸引到课堂教学中来，将学生纳入课堂教学，而就目前的小学语文课堂教学来讲，小学生的课堂参与度并不高。结合实际的教学经验本人发现，小学生容易出现注意力转移的情况，同时小学生在接受知识点的过程中，对教师的依赖性也较强，如果教师不积极采取有效措施将学生纳入课堂教学中来，使学生紧跟教师的教学步骤积极进行思考，势必很难将学生纳入教学^程。

（四）课堂教学方法缺乏多样化

实现教学方法的多样化，是现代教学的一个重要指导思想，也是帮助学生更加有效的学习知识点的一个重要途径，同时实现课堂教学方法的多样化，还能够达到有效提升课堂教学趣味性的目的。而就目前的小学语文课堂教学而言，在实现课堂教学方法多样化方面还存在一定的不足。教师在授课的过程中使用的教学方法依然较为单一，这使得课堂教学在一定程度上就较为枯燥，单一的教学方法也不利于教师更好的实现知识点的表达，不仅影响了学生有效学习知识点，也影响了提升课堂教学的有效性。

二、应对小学语文课堂教学中存在问题的有效措施

针对上文中提到的小学语文课堂教学中的问题，一方面要求教师能够引起高度重视；另一方面，教师要积极采取有效的应对措施，在克服影响课堂教学有效性问题的基础上，使课堂教学质量得到有效提升。针对上文中提到的目前存在于小学语文课堂教学中的问题，本人提出如下几种有效的解决方法：

（一）将语文知识点的讲解与学生能力的培养结合起来

针对目前小学语文课堂教学过程中注重对学生进行知识点的讲解，而没有对培养学生的能力引起重视的情况，要求教师在实际的教学中，将知识点的讲解与培养学生的能力有效结合起来。本人在实际的教学中通常在知识点讲解的过程中培养学生的能力，例如：本人为了有效培养学生的阅读能力，在对学生进行知识点讲解的过程中，穿插一些有助于学生进行有效阅读的方法与技巧，使学生的阅读能力在潜移默化中得到提升。当然，小学阶段需要语文教师培养学生的能力有很多，教师在教学的过程中应该对培养学生的能力引起重视，并切实的落实到实际的教学中去。

（二）营造活跃的课堂教学氛围

针对目前小学语文课堂教学氛围不够活跃的情况，要求教师在教学的过程中要注重营造活跃的课堂教学氛围。随着现代教学的不断发展，有助于教师营造活跃的课堂教学氛围的方法有很多种，教师既可以将一些有趣的因素运用到课堂教学中营造活跃的课堂教学氛围，也可以将有效的教学方法运用于课堂教学，达到营造活跃的课堂教学氛围的目的。这会使学生在活跃的课堂教学氛围中提高学习的积极性。

（三）提升学生课堂教学的参与度

针对目前小学语文课堂教学过程中学生的参与度不高的情况，要求教师在实际的教学中能够采取有效措施，很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。在实际教学中，本人为了提升小学生在语文课堂教学中的参与度，在实际教学中积极与学生进行互动，通过互动不仅能够很好地将小学生的注意力吸引到课堂教学中来，而且能够很好的引导学生进行思考，使学生紧跟教师的教学步骤有效学习知识点。

（四）将多种多样的教学方法运用于课堂教学

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【关键词】小学语文 课堂教学 趣味课堂 存在问题 改善措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.013

随着人们物质生活质量的提高和改善，越来越多的人开始从对物质生活的追求上转变到对精神生活质量的提高方面上来，在这种生活理念的变化下，教育教学领域内部也发生着一系列的变化，其中在小学语文的课堂教学中，学生的学习兴趣这一教学因素受到越来越多的重视和关注，很多教师也在进一步地全面认识学生学习兴趣在小学语文课堂教学中能够发挥的积极效果，并开始认真分析其在教学中存在的主要问题。可以说，教师在教学中的这些变化和努力，在一定程度上能够促进小学语文课堂教学质量的提高和改善，重要的是能够在教师的教学中取得收获的最终还是学生。

为此，在小学语文课堂教学中，教师顺应新课程改革的教学发展趋势，关注并采取积极的教学措施改善和提高学生的学习兴趣，努力构建趣味性的小学语文课堂，将对整个小学语文课堂教学发展起到模范带动的作用，并能够从整体上提高和改善小学语文课堂教学的效果。要想进一步了解并实现小学语文趣味课堂的构建，教师需要从以下几个方面入手加以认识。

一、小学语文课堂教学中存在影响学生兴趣提高的教学问题

首先，在小学语文课堂教学中，教师落后的教学理念影响着学生学习兴趣的提高。在以往的小学语文课堂教学中，教师的教学往往存在很多教学问题，这些教学不足严重影响着教师的课堂教学质量的提高，也进一步影响着学生的课堂学习效果。具体来讲，教师在小学语文课堂教学中存在的教学理念方面的问题主要体现在两个方面：一方面，教师在课堂教学中往往以自我为中心，在这样的教学理念的引导下，无论是在教学内容的安排上，还是在对教学计划的制定上，教师的教学都忽略了对学生这一接受主体的考虑，而在实际的教学中，这种教学观念将进一步影响到教师的课堂教学方式的使用，以及教学评价标准体系的构建。因此，教师教学理念方面上的不足，影响的将是整个小学语文的课堂教学效果。另一方面，在小学语文课堂教学中，教师的教学往往只注重对学生的语文基础知识的教授，而忽略了学生其他方面素养的提升，为此，在小学语文的课堂教学中，改善教师的课堂教学理念应当成为教师注重的教学问题之一。

其次，在小学语文课堂教学中，教师单一的教学方式和教学手段也影响着学生学习兴趣的提高。受到传统的教学理念和教学思维模式的影响，教师的教学还存在教学手法单一、教学设施陈旧的教学问题。一般而言，教师在课堂教学中常常会采取单纯的“教师讲，学生听”的教学措施，而学生长期处于这种单一的教学方式和教学环境中，很容易产生厌倦学习的不良情绪，这种教学情绪还有可能进一步影响到学生对语文学科的学习态度。为此，在小学语文的实际课堂教学中，改善和促进教师的教师方式，促进多元化教学方式在小学语文课堂中得以应用，也成为新课改背景下改善小学语文课堂教学质量一个需要重视的问题之一。

再次，在小学语文课堂教学中，教师片面的教学评价标准的制定同样影响着学生学习兴趣的提高。在以往的小学语文课堂教学中，教师往往是以单纯的学习成绩来作为评价学生学习效果的主要标准，而其他的诸如学生的学习兴趣、学生的课堂参与情况等学习元素这些标准条例，往往是形同虚设，很少有教师真正的以学生为本，制定适合学生全面发展的教学评价标准。为此，在小学语文的课堂教学中，教师要树立新的、适合学生发展的教学评价标准。

二、在小学语文课堂教学中构建趣味课堂的具体措施分析

第一，在小学语文课堂教学中，教师要想构建趣味课堂，就需要从树立新的课堂教学理念入手加以改善。为此，教师需要针对问题所在，从两个方面入手加以改善：一方面，教师要树立“以学生为中心”的教学理念，无论是在课堂教学内容的安排上，还是在教学过程的设置上，都以学生为出发点和落脚点。同时，教师以学生为中心的教学理念的实践，还需要做好备课的教学环节，并格外注重“备学生”这一步骤。为此，教师需要综合考虑学生的各种因素，以制定适合小学学生发展的教学计划。另一方面，教师还需要明确促进学生全面综合能力发展的教学目标。具体来讲，教师要按照新课程改革的相关要求和标准，将关注点和教学热情不仅放在提高学生的知识水平上，也要放在促进学生的学习能力提高，以及运用文本阅读提高学生的情感、态度、价值观念等这些方面素养的提高上。

第二，在小学语文课堂教学中，教师要想构建趣味课堂，还需要从采取多样化的教学方式入手加以改善。具体来讲，教师可以采用现代多媒体信息技术的教学方式，在课堂教学中利用该技术存在的融合声音、动画、影视、图片等多样化的教学元素的特点，为学生打开一个学习的新世界，给学生带来新的学习体验。同时，教师还可以利用该技术中具有的展示教学课件的教学优势，来将语文知识有趣的、更加形象化的加以展示。从整体上来说，只有学生的学习兴趣提高了，小学语文的课堂教学效率才会有所上升，构建趣味课堂也才会有希望。比如，在讲解《春》这一课堂内容的时候，教师就可以通过制作ppt课件的方式，向学生们展示多样多彩的春天图景，以此为学生创造一个良好的教学情境。

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【关键词】优化；小学英语；语言输入

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）33-0075-01

在小学英语课程的教学过程中，语言输入占据着非常重要的比例，良好、有效的语言输入不但可以提高教师授课的效率，还可以在很大程度上激发小学生学习英语的兴趣，由此可见，教师在授课过程中要格外注意语言输入。语言输入有很多渠道，下面将具体介绍如何优化小学英语中的语言输入。

一、优化小学英语课堂中语言输入的途径

1.教师全英文授课，奠定课堂氛围。小学生接触英语的主要渠道就是英语课以及英语教师。因此，英语教师应该改变以往中文授课的方式，采用英文授课。当然，这里所说的全英文授课并不意味着教师在英语课上一句中文都不说，小学生目前英语基础还比较薄弱，在教师授课过程中肯定有难以理解的地方，这时，教师就应该用中文进行解释。久而久之，小学生便会习惯这种授课方式，并且无形中增强了对英语的熟悉感。例如，教师在上课开始时就可以这样告诉学生：Hello，Boys and girls，today，from now on，I will speak English on our class. If you have something you can’t understand，you can put your hands up.之后，教师应该用中文再进行解释，并告知学生这么做的原因。在这种授课方式下，传统的“同学们，请看黑板。”可以改为：“Everyone，please look at the blackboard.”传统的“哪位同学愿意回答一下这个问题？”就可以改为“Anyone want to answer this question？”在这种课堂氛围下，小学生们会很习惯于身边的英语环境。久而久之，他们不会再对英语感到陌生和排斥，与此同时，在这个过程中，他们的收获还包括积累了日常英语口语的词汇量，可谓是一举多得。

2.难易适中，提高语言输入质量。采用英文授课时，教师要明白这并不是教师的个人风采展示。教师要明白小学生的接受程度，遇到小学生不明白的要求或者是知识时，就应该停下来，用中文为他们进行讲解，同时将所涉及到的小学生不懂的单词罗列出来，只有这样，才能够在最大程度上扩大学生对英语的接触程度以及词汇量。教师要充分了解班内每个学生的英语水平，把握好个体差异，要在每个学生能够接受的范围内授课。

此外，教师要注意语言输入的质量问题，教师不应该是单纯地为学生创造出一个全英文的学习环境，而是应该在良好的英文环境下尽可能地让学生提高英语语感以及对英语的学习兴趣。教师不能只注意语言“量”的输入，还应把握好语言输入的“质”。实践证明，教师以庞大数量的英语词汇淹没学生或者以题海战术包围学生，都不如用高质量、高效率的语言输入启发学生，只有掌握好方法，教师才能够以最高的效率提高小学英语课堂中的语言输入质量。

3.趣味化教学，利用各种资源。现代教学媒体资源非常丰富，教师应该充分利用这些资源，营造活泼、轻松、愉快的课堂氛围。一旦学生对于学习英语产生了浓厚的兴趣，那么，小学生在英语学习过程中的最大障碍也就随之扫除了。小学生的年纪正处于一个爱玩、好动的阶段，一成不变的教学方法与压抑、沉闷的课堂氛围并不适合他们，当然也不利于小学生的学业。现代媒体资源的存在，为教师提供了便利的条件，教师可以在上课前为学生播放一段与课上知识内容相关的英文动画影片。

例如，在小学生学习如何用英语描述冬天时，教师可以提前为学生播放Frozen（冰雪奇缘）的片段。冰雪奇缘对于小学生的吸引力不言而喻，教师的这种做法会极大程度地调动学生的课堂积极性。此时，教师可以告诉学生：Do you all like this film？ I think you are. It’s a so beautiful winter in the film， right？ Now， using the words you can think about and trying your best to describe the winter. You all can do it because you are the best.在这种情况下，小学生当然会绞尽脑汁选择出他们认为最适合描述《冰雪奇缘》里面场景的词汇，教师的授课也就相应成功了。

4.接受反馈，及时总结经验。由以上措施可以看出，在优化小学英语课堂的语言输入过程中，教师的影响是最大的，因此，教师也要充分发挥作用，引领学生适应语言输入之后的英语课堂。教师不但要采取措施进行英语课堂中的语言输入，还应时刻注意班内学生的接受程度以及接收效果，并适当接受来自班内同学的反馈，聆听他们对语言输入的感受，及时总结班内同学的反馈意见。除此之外，教师还应该注重自己观察，及时与学生交谈并了解情况。在充分了解情况之后，还应该注意总结，总结出问题的环节，并及时采取解决措施。在解决的过程中，教师一定要注意学生的接受程度，在接受反馈与总结经验的过程中，应该多次重复，直至找到最适合学生语言输入的办法。

二、小学英语课堂中语言输入时应注意的问题

1.趣味化教学中教师要拿捏好尺度。在小学教育中采用趣味化教学的目的是为了营造良好的课堂氛围，从而更有利于语言的输入。然而，在趣味化教学中，教师一定要拿捏好尺度，不能过于趣味化而让学生忽视了知识的学习。小学生的心性还不稳定，对于他们来说，相比于学习，他们更喜欢游戏等活动。因此，趣味化教学一旦超出了限值，就会让小学生完全沉浸在游戏中无法自拔，从而忽视了知识的学习，过犹不及。而这一点，是与教师引入趣味化教学的目的背道而驰的；另一方面，在趣味化教学的尺度拿捏中，教师也不应该太过于保守，否则不仅达不到趣味教学的目的，反而还让学生对于课堂学习产生抵触的情绪。

在这个问题上，教师应该在充分估计本班学生的性格之后，综合采取一项比较中庸的方法进行趣味化教学，要既能够营造趣味课堂，又能够让学生充分学习。而要达到这样的目的，就需要教师接受反馈并总结经验，然后再调整措施，直至达到完美方案。

2.英语语言输入时要注意双向交流问题。小学生学习英语，并不仅仅是要进行英语知识的单纯积累，更重要的是要锻炼其英语表达能力。教师在英语语言引入中发挥着至关重要的作用，在这个过程中，教师不能够仅仅注意自己的问题，也要注意与学生交流。教师可以在日常生活中也和学生用英语交流，或者在课上提出问题后，要求学生尽量用英语回答。倘若学生有没有掌握的词汇或者语法知识，在这个过程中他就会主动向教师提出，这种措施下的成果要比全班学生一起笼统接受知识的效率要高。在此过程中，教师也同样要注意学生的接受程度：有的学生性格内向，不善于交谈，遇到这种情况，教师要及时开导、鼓励，不断采取措施，以达到语言输入的最佳结果。

参考文献：

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关键词：农村；小学语文；教学；现状；对策

语文教学是对中国语言文字的传承，是对上下五千年文化底蕴的认识，通过对祖国语言文字的认识，学生可以正确的学习国语及中国深厚的语言文化。在语文教学中，教师不仅让学生学会听说读写的语文技能，还要打好小学生的语文学科教育基础，小学除了是学生达成初步的语言思维以外，还要进行德育、学习习惯等素质的培养。

1农村小学语文教学现状

在中国教育相对懈怠的农村教育环境下，尤其在个别落后的农村，其语文教学质量考核机制、教学观念、教学目标等方面凸显不足。有的地区还与现行的《教学大纲》背道而驰，脱离了小学语文教学的本质工作。

1．1学生课外阅读量较小

小学语文是一个语文教育的基础阶段，它也是一个涵盖量较强的学科，教师不能一一尽善尽美的为学生教授所有，唯有让学生养成良好的阅读习惯，才能让学生把学习的被动性化为主动，吸收更多语文知识。农村地方较为局限，学生的认知事物很有限，所以在认知广度与深度上都与大城市环境有着相对的距离，课外阅读已经成为农村小学认知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的条件限制，个别农村小学生家庭条件较差，不能满足孩子的阅读量；校方教育经费有限，所以阅览室构建简单，藏书有限，不能保证学生课外阅读的空间，是的学生无法通过更广阔的阅读，来增加自身的知识视野。

1．2语文教学理念落后

农村信息更新慢，这样为语文教师的教学理念更新带来很大的阻碍，个别地区还沿用“一支粉笔、一块黑板”的课堂教学模式。在语文教学中，教师缺乏新教学案例启发，导致教学创新意识匮乏。大部分的课堂教学都是“我讲你听，我写你记”这种传统教学方式，扼杀了小学生的好奇心、天真活泼的学习特性。使得学生对语文学习失去了兴趣，这样不利于教学质量的提高。

1．3师资匮乏

在农村小学，能够真正掌握娴熟的综合语文教学的老师少之又少，受到农村条件的影响，很多优秀的语文教师都不会在农村小学常驻，都是向往进城市发展，进而导致农村小学教师资源缺乏，得不到新的师资换新。这样现状证明了农村小学语文教师技能有待提高，很多教师未必能熟悉的操作电脑，利用电脑来给学生进行多元化教学。

2农村小学语文教学改善对策

语文作为语言工具、科学的学习的窗口，也是表达交流的主要方式，所以掌握语文知识是影响到孩子的一生发展。针对以上提及农村小学语文现状问题，笔者谈谈一己之见，为求农村小学语文教学得到相应的改进措施，为农村小学语文教育事业做出一份贡献。

2．1注重语文阅读教学

阅读教学是小学语文教育的关键，它小学生学习语言、获得新知的重要途径。它可以有效的把小学语文课堂教学往外衍生，拓宽学生的语文阅读量，是语文教育事业不可缺少的发展措施。所以，农村小学不能忽视语文阅读教学的重要性，应该构建学校阅览室，增加其藏书量，及时更新其刊物。同时，建设班级间的图书角，鼓励学生自主阅览课外书籍，并对其内容进行交流，相互学习，相互促进，实现图书资源最大化的建设效果。教师方面，应该准确把握小学生的阅读心理，投其所好，引导学生适度的进行刊物的阅读，让学生找到阅读的乐趣，日积月累自己的词汇储备量，以便提高自身的语文阅读能力，提升农村小学语文教育质量。

2．2转变教学理念

在给小学生教授新知时候，如果教学方式缺乏创新，会导致学生参与度降低，对语文的兴趣度也会随之降低。新课改背景下，注重教师教学理念的转变是重要的改革措施，要把现金的教学理念运用到小学语文中，不仅让学生学到新知，而且让他们养成主观能动性的学习习惯。所以，在课堂教学中，教师不断更新自己的教学理论知识，与时俱进，争取因材施教的教学理念，增加课堂中与学生的互动，让学生能够自主的参与其中。因此，教师多样化的教学模式，是增进学生趣味性的有效手段。

2．3加大农村小学教育的投入

随着经济时代的发展，我国对教育的重视度已经日渐增高，在农村教育经费投入方面也有了很大的提高，农村小学教育的集资方式也变得更加多样化，小学可以通过帮扶、手拉手、捐资集资等方式，提高农村地区的教育基础建设，普及乡镇小学的多媒体教学设备与图书资料。个别条件较好的地区应该建设计算机机房，逐步完善小学多媒体教学设施。这种种的改进措施是为了提高小学语文教师的教学手段，丰富课堂教学的多样化，提升学生对语文教学热情。

2．4提高农村小学师资建设

强化小学语文教师团队，是提升小学语文质量的必备条件之一。型课程改革前提下，小学语文教师要具备专业的语文综合素质，尤其是农村小学较为年轻的教师队伍，更要有坚定的教学信息，力求让农村教育事业更好的发展。提升教师团队质量在农村小学语文教学建设中占据决定性的作用。教师要善于利用各种教学手段，主动学习钻研教学方法，找到一套适合自己学生的教学策略。同时，教师要重视新课改理论的重要性，学习与升级自己对课标的认知度与教材教法的熟悉度，学习并掌握最新的教学技能，充分利用多媒体教学资源，使得小学语文课堂变得更加多姿多彩。

3总结

综合上述，在新时代下，中国小学语文教学存在很多问题，因此社会各界的关注度、校方资源调配、教师资源的改良和教学设备完善程度等方面，都是提高农村小学教学的主要考虑出要素。而且教师转变教学观念、丰富教学方式，积极提升自身教学职业素养；小学构建图书室或图书角，是提升学生阅读量的有效途径。只有这样，才能有效的解决农村小学语文教学难点，从而提高小学语文教学的质量。

参考文献

［1］文德保．农村小学语文教学的现状及对策［J］．中国校外教育，2015，（24）：118．

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【关键词】小学语文；作文；想象力；参考信息

注重小学语文作文教学中学生想象力的有效培养，有利于提升学生整体的作文写作水平，为他们未来语文方面综合能力的不断提高打下坚实的基础。同时，为了使相关的培养措施在使用中能够达到预期的效果，需要在小学语文作文教学活动开展中充分地考虑学生的实际需求及学生整体的写作状况，促使各种作文想象力的培养措施使用中能够达到预期的效果。

一、想象力在小学语文作文写作中的重要性

（一）有利于增强学生写作的积极性

小学阶段学生的思维活跃，对于各种新鲜的事物有着强烈的好奇心，因此，为了不断地提高学生作文写作能力，提升小学语文整体的教学水平，需要注重学生想象力的有效培养。通过作文教学中发挥学生的想象力，可以使学生逐渐地提高学生以后写作过程中的积极性，结合自身想象力的实际作用，不断地拓展写作过程中的思维空间，从不同的角度将各种事物的特征在写作过程中体现出来，丰富作文内容的同时确保作文质量的可靠性，为后续小学语文作文教学计划的顺利实施打下坚实的基础。因此，小学语文教师需要在作文教学中注重学生想象力的全面培养，采取必要的方式引导学生主动地参加各种作文教学活动，不断地激发学生的写作兴趣，促使他们能够在作文教学计划实施中掌握更多的知识，对自身想象力的充分发挥有着正确的认识。

（二）有利于激发学生的写作潜能

小学语文作文教学过程中需要结合学生的实际概况，注重对学生写作潜能的有效激发，提升学生写作水平的同时确保作文质量的可靠性，促使学生在长期的作文教学中能够形成自身的写作风格，为日后写作能力的不断提高打下坚实的基础。结合现阶段小学语文作文教学的实际发展状况，可知学生作文想象力培养计划的实施，有利于激发学生的写作潜能，使得学生在良好的作文教学模式中充分地发挥自身的想象力，将潜在的写作潜能逐渐地激发出来，全面提高自身的写作积极性，促使小学语文作文教学目标能够在一定的时间内顺利地实现，最大限度地满足素质教育实施过程中的各种需求，促进我国小学语文教学事业的不断发展。

（三）有利于提升学生整体的写作水平

小学阶段作为学生接受教育的基础阶段，其整体写作水平的不断提升与小学语文作文教学质量可靠性有着密切的关系。同时，通过学生写作过程中想象力的不断发挥，将会使自身的写作水平在长期的写作过程中得到不断地提升，为各种写作问题的有效处理及作为内容的丰富提供了可靠地保障。因此，为了确保学生未来写作水平能够保持在更高的层面上，需要小学语文作文教学活动开展中注重学生想象力的培养，采取科学的引导方式鼓励学生写作过程中充分地发挥自身的想象力，突出作文教学中学生的主体地位，为学生未来的全面发展提供可靠地保障。

二、加强小学语文作文教学中学生想象力培养的相关措施

（一）注重学生综合储备的培养

小学阶段学生对于外界事物的认知水平有限，对于自身作文质量及写作水平的提高造成了较大的影响。因此，为了更好地培养学生在作文教学中的想象力，需要老师注重学生写作方面综合储备的有效培养，确保学生今后写作能力的不断提高。具体表现在：（1）作文教学计划实施中引导学生加强对周围事物的认真观察，活跃学生写作过程中的思维；（2）组织学生对经典文艺作品进行一定的赏析，利用由浅入深的方式加强对作者写作风格的理解，促使自身的写作水平在未来的发展过程中可以得到不断地提高；（3）选择质量较高的写作素材，加强作文内容与实际生活的紧密联系，促使学生可以在日常的写作过程中享受到更多的写作乐趣，丰富自身作文教学中的想象力。比如，老师可以通过布置有关亲情、助人为乐等方面的作文题目，促使学习在完成作文的过程中能够积累一定的写作经验，增加作文方面的综合储备。

（二）加强学生立体思维能力的培养

小学语文作文教学中学生想象力培养能否达到预期的效果，关系着学生写作水平及学校语文教学水平的不断提升。因此，为了使学生在完成作文的过程中更好地发挥自身的想象力，老师在具体的教学计划实施中应加强学生立体思维能力的培养，促使写作过程中相关事物的特点能够变得生动、形象，在作文完成的过程中得以体现。实现这样的教学目标，需要老师在日常的语文作文教学中采取灵活的方式提高学生的思维能力，促使他们的写作能力可以得到必要地锻炼。比如，老师可以让学生亲自完成一些简单工艺品的制作，完成作文时将制作的心得进行必要地说明，促使学生的立体思维能力可以得到针对性地培养。

（三）注重学生自由式思维能力的培养

在培养学生想象力的过程中，由于不同的学生存在着一定的个性差异性，作文完成的过程中质量方面有着较大的差别，因此，为了更好地利用想象力在学生写作过程中的实际作用，老师应在日常的作文计划实施中尊重学生的个性差异性，注重他们自由式思维能力的培养，促使学生的想象力能够在写作的过程中充分地发挥出来，提高学生完成作文过程中的写作自信心。比如，小学语文作文教学中要求学生对某些事物特征进行较为准确的描绘时，老师应对不同学生的回答给予充分地肯定，并鼓励学生在完成作文的过程中充分地发挥自身的想象力，丰富作文内容，逐渐形成独特的写作风格。

结束语：

在相关的措施支持下，增强小学语文作文中学生想象力的培养效果，有利于提升小学语文整体的作文教学水平，满足学生实际需求的同时将会促进学生的未来发展，使他们在作文写作过程中可以掌握更多的写作技巧，提高作文质量的同时激发更多的学习兴趣，推动小学语文教育事业的快速发展，确保新课程改革目标能够在一定的时间内顺利地实现。

参考文献：

[1] 杨西容.浅析如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J].亚太教育，2015，（19）.