语文教师教学经验分享精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇语文教师教学经验分享，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】语文 教学经验 成功教师 启发

美国教师专业标准委员会为成功教师确定了五项标准：一、成功教师对学生及其学习尽职尽责。二、成功教师懂得其所教学科及如何向学生传授该学科知识。三、成功教师对监督和管理的学生负责。四、成功教师系统地思考其实践并从经验中总结学习。五、成功教师是学习共同体成员。其实，长久以来，很多教育研究专家和教师都在研究和思考“什么样的教师才是成功的教师”问题，一个成功的教师，不但在实现自我人生价值方面是成功的，而且他的学生也必将从他那里受益匪浅。下面我结合自己的教育教学经验对这五项标准进行一下分析。

第一、成功教师对学生及其学习尽职尽责。学生正处于增长学识、提高能力的关键时期，所以，在学习期间，尤其是中学阶段，学习更是中学生的最重要任务，而老师的职责就是要引导、帮助学生进行学习，给学生排忧解难，帮助学生迎难而上，不但学到更多的知识，而且要养成吃苦耐劳、百折不挠、懂得感恩的优良品质和精神。要成为一个成功的教师，首先就要树立一个观念，那就是“对学生尽职尽责”。

尽职尽责既是师德的要求，也是教师获得教育成功的必经之途。教师只有在工作中全身心的投入，才能对教学的每一个环节都认真对待，而每个环节都做好了，在工作中了教师就可以游刃有余，才能更好地把所教的教学内容授给学生。也只有尽职尽责，教师才能更多的把握学生的全面情况，更深的了解学生，进而才能更好地教育学生。

第二、成功教师懂得其所教学科及如何向学生传授该学科知识。学高方可为师，教师的职业特点，要求教师要具备自己所教学科的全面而较深的知识储备。除此之外，教师还要非常熟悉自己所教的学科，明白这一学科都要让学生掌握哪些知识和技能，例如，高中语文学科，作为高中语文教师，首先应该明白高中学生在语文学习方面要学习的内容和要达到的水平，如字、词等基础知识，病句、衔接等语言能力，古诗文的阅读能力，现代文的阅读能力，语言应用能力，作文写作能力等等。教师还要懂得自己所教学科在全面提升学生素质中的作用，这样有助于教师有的放矢，例如语文主要是要提升学生的形象思维能力，培养学生的审美，提高学生的阅读能力和语言运用能力，这样才能培养出合格的人才。

另外，教师还应该清楚如何向学生传授高学科的知识。俗话说“方法大于气力”，做任何事情都是有规律和方法的，掌握了规律和方法，做事情就会受到事半功倍的效果，反之，则可能会出力不小，时间浪费得不少，收效却甚微。教学工作也是这样的，不管哪一门学科，都是有其教学方法的，而成功的教师就应该是掌握并能够熟练运用各种方法进行教学活动的教师。正确而高效的教学方法，可以让学生更为高效地学习，更为快乐的学习。

三、成功教师对监督和管理的学生负责。高中阶段的学生正处于青春期，精力充沛，心智应经健全，是学习科学文化知识的黄金时期。但同时，不得不认识到，处于青春期的青少年们也是容易困惑和犯错误的年龄，世界观尚且没有固定下来，价值观尚不太明确，所以一个成功的教师，除了要对学生的学习负责，对学生的学习高度负责外，也要对学生负起监管和引导、甚至惩罚的责任。对学生的管理有时比教会他们知识更为重要，例如，课堂是教学活动的重要阵地，但有的学生会在课堂上打瞌睡、小声说话或者做小动作，这是老师讲解对这些学生来说其实已经无效了，这是老师就应该及时对学生的这些行为加以制止。再如，学生的思想状况往往是影响学习效果的重要因素，有的同学因为早恋而慢慢荒废了学习，这是老师要敏锐的及时察觉，并以适当的方式进行教导，以使学生先及早走出早恋的迷雾，然后才能以更饱满的激情投入到学习中去。

四、成功教师系统地思考其实践并从经验中总结学习。我国著名教育家、优秀教师魏书生老师，可算是一个非常成功的教师，他不但学教得好，学生非常满意，家长非常满意，而且他还是一个非常善于反思和总结的教师，一个非常勤于动笔的教师，所以魏书生老师的成功，应该说与他善于系统的思考他的教学实践并积极从中总结经验教训是分不开的。教育是个科学的工作，但又是一个与人的心理联系紧密的工作，所以，有时候教师事先设计好的方案可能并不适合学生的实际情况，或者在在具体的操作中教师突然发现哪种做法会更好，那么这些如果能够及时的记录下来，那对于这位老师的成长是非常有好处的，教师若能够长期坚持反思自己的教学实践并且勤奋的写下自己的心得体会，成为一个成功的教师也就不是太难得事了。

篇2

关键词：知识管理；创新；交流；反思；分享；专业素质

中图分类号： G 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）20-78-2

0 引言

在当今飞速发展的社会，知识无疑是社会发展的一项重要资源，应用于企业的知识管理也越来越受到重视，所以在教育领域中，也应该引进知识管理的理念。知识管理适合在学校语文教育中开展，语文教师承担教书育人的重要责任，语文教师队伍的专业化水平决定着语文教育教学的良好推进和发展，也关系学生的个人发展，甚至关系着一代人的未来。所以，教师素质水平的高低至关重要，在知识管理概念中，最活跃的因素应该是教师，教师要在知识管理的视角下，规划自身的专业发展，不断提高综合素质，从而实现教师的专业化，促进教师职业的不断发展。

1 知识管理的内涵

知识管理的概念由于人们各自的专业背景不同，从事的职业不同，对其诠释和理解也不尽相同。一般来说，知识管理是指团体或者组织，在坚持以人为本的前提下，用来产生、获取、重新利用知识的过程，以提高效率的理论和技术。由此可见，所谓的知识管理，事实上可以理解为是对知识的积累，创新和分享的过程。学校是最适合开展知识管理的场所，以人为本的原则决定，知识管理的主体是教师，教师是一种专门化的职业，教师是学生的引导者，教师必须首先完善自己，提高自身知识管理能力和专业素养，所以，语文教师在知识管理视角下的专业发展也尤为重要。语文教师在整个语文教育教学生涯中，必须要通过终身的专业学习和训练，获得语文技能，不断提高自身综合素质和专业精神，完成个人的专业成长过程，促进教师职业的发展。

2 语文教师专业素质需要提高

关于语文教师专业素质的提高，笔者认为主要体现在语文专业知识的提高，教学观念和教学方法的改进。一线的语文教师一般都已具备丰富的专业知识和技能，语文教师需要加强的是自身语文文化素养和对教材的深度理解，并且能够在理解，吸收教材内容的基础上，对教材要求所需要讲授的语文知识进行知识的重组，适当的做出知识的拓展，并能根据自己的观察和分析，准确识别学生的认知水平，学习能力，兴趣指向，综合考虑设计出适合学生的思路明确，层次清晰，操作性强的教学方案，并确保取得良好的教学效果。教师还应该注重培养把自己多年语文教学实际经验中积累的，不易于用言语表达的隐形知识，转化成可以用语言、文字传播的显性知识。隐形知识是教师的内在观念，潜意识层面的知识，可以引导教师的教育行为。但是，教师的这种隐形知识一般结构松散，缺乏内在的逻辑联系和系统性，所以教师平时要对这部分隐形知识进行有意识的知识管理。改进教师的教学观念是指，教师应该摒弃一些落后的教学观念，抛弃课堂是教师“一言堂”和一味追求在学生中间树立教师“威信”的做法，而是引进一些先进的教学观念，创造出一个活跃，民主的语文课堂。在这样一个相对开放的语文课堂当中，师生之间，同学之间可以进行无障碍的学习交流和经验分享，教师改变以往给予式的“教学”，而是采用启发学生思考的方法，去培养学生主动学习的兴趣和能力，让课堂变成学生们的课堂，鼓励学生提出问题，分享想法，鼓励学生自己思考，探索，亲自动手寻找解决学习中遇到问题的方法。这些都需要教师在教学实践中大胆尝试。教师还应该改进教学方法，语文相对于其他人文学科显得枯燥乏味，且抽象，难以理解，所以学校学生对语文学习兴趣不高，学校语文教学事倍功半，所以教师可以从教学方法上做出调整和改进，比如课堂上设置学生可参与其中的游戏场景，需要动手操作的实验场景，这样大大调动了课堂气氛，也帮助学生理解了一些晦涩难懂的语文原理。教师同时要跟上现代化教学的进程，在日常教学中，多采用多媒体教学，这样可以更好、更直观地呈现教学内容，让语文教学增加趣味性，启发学生的学习兴趣，还可以通过现场操作演示，帮助学生理解记忆。

3 在语文教学中不断创新

语文教师在教育教学当中常常根据自身的专业知识累积，个人的教学实践和对他人教学经验的借鉴来完成自身的教学任务，这使得语文教师常常在各关节都缺乏创新精神。如教师在做教学设计时，不应该把教学设计当成一种形式，更不能把教学设计等同于编写教案，教师在做教学设计时，不要大量借鉴他人的教学设计，或者按照教学设计的“流程”编写，而是应该思考，创新，制定出具新颖，吸引学生兴趣，有可行性，并且能够解决实际问题，达到良好教学效果的方案。语文教师在教学过程中也要进行创新，以往的语文教学一般是按照教材内容安排，讲解语文基本原理、重点、难点等知识。教师可以在讲授课程中适当地把当堂的讲授内容和其他学科知识联系，比如物理、化学学科知识，甚至“三教九流”这个成语也是帮助学生对数字有感性的认识，这样增加了语文课堂的趣味性，给学生耳目一新的感觉。创新精神是每一个一线语文教育工作者需要培养的素质，并且要把这种创新精神带到实际的教学实践当中，这是提高语文教学效率的有效办法，这是提高教师综合素质的一项重要因素。

4 在教学实践反思中成长

一线的语文教育工作者具备很高的专业知识和授课经验，但是普遍缺乏对教学实践的反思，教师的教学反思是对教学的再一次思考，这种再一次思考实质上是对知识的管理。学校的语文教学不应该以完成当节课讲授内容为终止，而是要认识到语文教学是一个动态循环的过程，教师在授课当中，要明确主体是学生，教师的敏感度和注意力不应该放在按照教学设计完成讲授任务上，而是应该放在学生身上，观察学生的课堂反应，对知识的理解吸收程度，兴趣点走向，并且做出深入的分析，然后在重新对教学设计或者教学方法，做出调整或修改，这样便形成一个语文教学动态循环的过程。甚至，教师可以做出多种教学方案，进行对比分析，选择效果最优的教学设计，当然这在一定程度上增加了教师的工作量，但是采用这种方法可以非常有效地提高教学效率。同时，教师还可以撰写专业的语文教学笔记，记录教学事件，参考的资料，或者与其他教师交流的心得等，并作出反思总结，通过这一过程可以重构教师的知识结构，教师自身的知识得到拓展，提高了教学质量和教师个人素质。这种对语文教学实践的反思对教师教学，尤其是年轻教师是非常重要的，它可以帮助年轻教师以最快速度的成长和成熟起来。教学反思可以帮助教师积累更多的经验，在反思中发现问题，寻找解决问题的方法，对语文知识和教学方法产生新的认识，促进了语文教学的创新发展和理论与实践的相结合。教师职业是一个需要终身训练和发展的职业，所以语文教师要本着“活到老，学到老”的精神，在反思中进步，不断成熟，不断提高自身的综合素质。

5 教师之间积极交流和分享

学校语文教师的交流常常只发生在集体备课当中，教师之间实质上的专业知识和教学经验的交流也常以个别情况存在，所以在谈到教师专业发展问题时，应当提倡教师以一种开放合作的心态，积极主动地和其他教师展开交流和分享，包括专业技能的交流，教学方法和教学经验的交流，集合整个教师团队的智慧和力量，帮助个体的成长，这是知识管理希望达到的目的。并且教师之间在知识交流，思想碰撞的过程当中，可以促进知识的再利用和教学方法的创新。

6 结语

文章立足于知识管理视角，阐述促进语文教师专业发展应该从理解知识管理概念，提高语文教师专业素质，鼓励教师应用创新精神于实际教学实践当中，并积极反思，总结经验，促进自我成长和成熟，主动和其他教师进行知识经验的分享交流方面展开。教师是需要终身学习和不断发展的职业，教师要主动提高自身的综合素质，从而促进教师职业的专业化发展。

参 考 文 献

篇3

一、读书――打好专业基础

读书是教师专业化成长的需要。朱永新教授曾说过：“一位教师如果不善于学习，不充实自己，一切都将成为无源之水、无本之木，不要说创新超越了，可能连最起码的底气都没有。”苏霍姆林斯基也曾深刻地指出：“真正的教师必是读书爱好者……一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。”读书――丰富知识和理念的“源头活水”，不仅是为人师者的发展所需，更是教师的职业尊严所系。

教师读书，首先对学生是一种引领、一种示范。只有不断获取新信息，补充新知识，吸收新理念，才能“与时俱进”，及时把握教学的最新动态，及时掌握一些新方法，渗透到课堂教学之中，激活教学活动。阅读生成智慧，智慧的教师才能有智慧的课堂。一个优秀的语文教师就应该是一个善于读书、知识渊博的读书人。

语文教师要多读书，读好书。阅读经典是语文教师专业化成长的基本条件，也是教育思想形成与发展的基础。除了经典名著外，语文教师还应该广泛涉猎各种知识，要关注美学、哲学、经济、社会、自然等学科的常识，努力使自己成为一个“杂家”。只有这样，教师才能酿造最香、最甜的蜜，才能带领学生在语文的大海里自由遨游。

二、教研――充实专业内涵

教师在课堂上能把知识技能传授给学生，只是一个教书匠，要想真正在语文专业之路上走得更远，就要走上科研兴教的道路，以大胆务实的钻研精神充实自己的专业内涵。

一个优秀的语文教师，不仅要有理论知识作为基础，更要有扎实的写作基本功，能以流畅的语言叙述自己的教育观点。写作是语文教师自我成长、自我发展的阶梯，这个过程是教师不断总结教学经验，不断丰富自我、实现自我的过程。语文教师写作的方式是多种多样的，可以写教育随笔、教育论文、教育札记、教育反思、教育博客等。另外，教师写作时，要抱着实事求是的态度，写身边的教育实例，这样的写作才有生命力。

同时，新课程改革要求语文教师不但是教学的实施者，还是教学的研究者，对语文教师提出了更高的要求。教育的规律一脉相承，语文教师不仅要掌握教什么、怎么教，还要懂得为什么要这样教、怎样教可以提高教学效率和教育质量，这就需要教师认真研究，探索语文教学规律。众所周知，语文教师是教学第一线的实践者，在教学过程中经常会遇到各种各样的问题。教师要经常思考有关问题，寻求解决的途径与方法，这就是笔者所说的“研究”。教师在这方面有丰富的经验，应该成为教学研究的主力军。语文教师进行教学研究是提高自身理论水平和教学能力的有效途径，也是提高语文教学质量的必由之路。在这一方面，我校因地制宜地进行阶段性的总结，让有经验的语文教师在“教师沙龙”上分享他们的科研成果、成长心得、细节处理等，鼓励年轻的教师认真学习，快速提高自己的教学水平。

三、反思――夯实专业素质

美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。”华东师范大学教授叶澜认为：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。”只有不断反思才能迅速成长，已经成为教育专家和广大一线教师的共识。教师对自己平常的教育教学行为进行反思，这是一条促进自身专业发展的理想途径，也可使广大教师从生活的喧嚣和浮躁中解脱出来，获得心灵的宁静和充实。

反思实际是对本质的追问，是教学研究最基本的力量和最普遍的形式，本身就是一种创新。教学反思是教学理念的反思、教学行为的反思、教学艺术的反思。通过反思，教师可以积累教学经验，更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，提高教学质量。

篇4

关键词：小学语文；教师；班级管理；管理能力

自制力不强、没有掌握有效的学习方法、纪律性不强等都是小学生的特点，小学生的这些特点不仅对教师的教学提出了挑战，对教师的班级管理能力也提出了挑战，尤其对经验不够丰富的小学语文教师提出了巨大挑战。提高小学语文教师的班级管理能力，影响到学生对知识的获取，影响到课堂教学质量，影响到学生的人生发展，因此具有重要意义。本文就如何提高小学语文教师的班级管理能力展开论述。

一、提高小学语文教师的班级管理意识

很多青年小学语文教师刚刚走出校园到学校任教，教师对小学生的特点把握的不够透彻，教师在课堂教学的过程中，想要对学生有效进行知识点的讲解，首先应该具有较强的班级管理能力，这样才能为教师的教学与学生的学习营造一个良好的环境。为了小学语文教师能够有效的进行班级管理，首先应该提高教师的班级管理意识。可以通过以下几个途径，提升小学语文教师的班级管理意识。

（一）通过入职培训，提升教师的班级管理意识

小学语文教师在入职之前都要进行相关的培训，教师入职培训的内容较多，然而有些学校在进行入职培训的过程中，并没有对教师如何进行班级管理进行培训，因此，教师并没有意识到有效对班级进行管理的重要性。为了提升小学语文教师的班级管理意识，要求在入职培养的过程中，加入班级管理部分的内容，使教师在入职阶段就意识到进行班级管理的重要性。

（二）通过实践活动提高小学语文教师的认识

小学语文教师在实际的教学过程中，往往会发现小学阶段的学生与其他阶段的学生存在明显的差异性，学生的学习方法性不强，容易出现注意力转移等多种不利于学生获取知识点的情况。真实的教学体会能够使小学语文教师逐步认识到进行班级管理的重要性。

（三）积极查看一些与小学班级管理相关的书籍

对于小学语文教师而言，教师在进行班级管理的过程中既缺乏经验，又缺少理论知识的指导，因此，教师首先可以从理论的层次着手。教师应该积极查看一些与小学班级管理相关的书籍，通过读书获取更多进行小学班级管理的方法与经验，进而更好的指导班级管理活动。当然，通过阅读书籍小学语文教师获取的方法与技巧具有一定的理论性，究竟能否切实的发挥有效进行班级管理的作用，还需要教师在班级管理的过程中进行应用，并在应用的过程中不断归纳总结经验，这样才能充分发挥理论的指导作用，也才能切实发挥对班级管理的作用。

二、与有经验的老教师进行沟通与交流

在提升小学语文教师的班级管理能力的过程中，小学语文教师要虚心地向有经验的老教师请教，老教师有丰富的教学经验，老教师的管理方法与小学生十分贴近，因此，虚心向老教师取经十分必要。

（一）单独交流

作为一名小学语文教师，在工作过程中要积极主动，要主动向有经验的老教师请教。例如：小学语文教师可以利用老教师空闲的时间，以轻松交谈的形式向老教师取经，分享老教师的心得体会。小学语文教师在向老教师取经的过程中，可能某些教师的一些方法不按常理出牌，然而却能够收到良好的管理效果，因此小学语文教师在这个过程中要积极进行思考。

（二）通过座谈会的形式进行管理心得交流

除了单独请教老教师之外，学校也应该组织一些交流会，为小学语文教师与老教师搭建交流的平台。在座谈会上，经验丰富的教师将自己的班级管理经验与其他教师分享，不同的教师提出不同的班级管理经验，使小学语文教师的班级管理视角变得更加开阔，为小学语文教师有效开展班级管理工作提供了很大的帮助。同时在座谈会上，小学语文教师也可以就班级管理过程中出现的疑惑与老教师进行交流，寻找更多解决问题的方法，使班级管理工作更加顺利的进行。

三、通过教学反思提高小学语文教师的班级管理能力

教师在从书本或者他人那里获取了班级管理经验之后，能否对班级管理产生一定的影响，关键还要看实践。教师在将他人的经验运用到班级管理的过程中可能会奏效，也有可能不奏效，这就要求教师能够及时有效的进行反思，对有效的管理经验进行反思，对失败的管理经验也要进行反思，这样教师才能有更多的领悟。

（一）在课堂教学过程中进行反思

教师在使用不同的方法进行班级管理的过程中，一旦出现问题，就难以达到预期的管理效果，因此在课堂教学的过程中教师就要及时进行反思，及时寻找原因并做出归纳与总结。

（二）在课后进行有效反思

课后的反思也是提升小学语文教师班级管理能力不可缺少的。针对班级管理过程中出现的问题，教师在课后要及时进行反思，并积极进行探索找出导致问题产生的原因，针对问题能够找到有效的应对措施。总之，反思在提升小学语文教师班级管理能力的过程中，发挥着十分重要的作用，教师只有对反思引起重视并善于反思，才能收到良好的班级管理效果。

四、处理好知识点讲解与班级管理的关系

篇5

【关键词】初中语文教学 导入 有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.047

语文教学是初中教学中的重要学科，所以如何提高初中语文教学的有效性是每位初中语文教师都在思考的问题。俗话说：“好的开头是成功的一半。”一个出色的导入环节，会为一堂初中语文课的成功奠定基础。笔者结合多年的初中语文教学经验，由目前初中语文教学导入环节存在的问题出发，提出以下几点关于提高初中语文教学的有效措施。

一、初中语文教学导入环节存在的问题

1.部分初中语文教师对教学导入部分的重要性认识不够。

由于传统初中语文教学的影响，很多语文教师，特别是年龄较大的语文教师对教学中的导入环节认识不够。他们认为导入部分的时间是对整个教学的浪费，一堂课的主要教学内容是对本节课知识点的讲解，而导入部分对于知识点的讲解无益。所以，很多初中语文教师会自动省略教学中的导入环节，直接进入到知识点的讲解环节。

2.导入环节过于应付，不能起到其应有的作用。

随着新课标在全国的普遍实施，很多学校对教师的教学环节提出很多的要求，其中包括教学环节的完整性，要求教师在备课过程中将导入环节加入教学过程中，但由于深受传统的教学方法的影响，很多教师不适应在教学过程中增加导入环节，所以，在进行导入环节的设计时，往往会出于应付的态度，随意增加几句话而已。这样的导入环节不仅不能起到对课程的导入、提高学生学习本节课的积极性的作用，更大程度上是占据了教学时间，更不利于教学的进行。

3.导入方式过于单一，不能调动起学生学习的积极性。

在初中语文教学过程中，很多教师常用的导入方式是直接导入法，就是在教学开始的几分钟内，将本节课学生需要掌握的知识重难点直接介绍给学生，很多教师认为，这种直接导入的方式，有利于节约备课的时间，也可以将本节课的重点在第一时间内传达给学生，让学生对本节课的重点有所了解，以便于在课程开始的几分钟内，完全融入到课堂中。但这种直接导入的教学方法，不但不能很好的调动起学生学习本节课知识点的积极性，相反，会使学生产生厌恶、反感的情绪，不利于课程的进行。

4.导入环节过于繁琐，占据太多的教学时间。

与以上问题相对的是，很多年轻教师为了达到某些教学效果，在设计教学的导入部分时，运用了大量的时间，如，让学生观看一部影片、让学生进行发言等，这些“精心设计”的导入环节，看似很精彩，吸引了学生的注意力，但这些教师忽略了初中语文教学的内容较多，过多的导入部分会占用较多的教学时间，对后面知识点的讲解不利。

二、针对教学中导入部分存在的问题，进行课堂导入设计

课堂导入是教学过程中的重要环节，科学的导入方法将直接影响教学效果。因此，在语文教学活动中，教师要着重加强课堂导入的有效性，充分利用多种多样的导入手法，激发学生的学习兴趣与好奇心，使学生对语文学习产生极大的求知欲。在这里，笔者根据自己多年的教学经验与总结，来分享自己的导课经验。

1.创设情境，循序导入。

在语文教学中，教师可以使用一些感染性的语言，来描述一副画面或文章，充分利用多媒体技术，把抽象的内容形象化，为学生创设一种身临其境的感觉，启迪学生的想象力，唤起学生们的情感共鸣，使他们在愉悦的氛围中，喜欢语文，走进语文的世界。例如，在讲授《桂林山水》这一课时，教师们可以用多媒体播放清幽的音乐，同时播放桂林山水景色的优美图片，让学生感受桂林山水的美，真正了解到“桂林山水甲天下”的含义，从而激发学生的学习兴趣。

2.巧设悬念，疑问导入。

初中生还处在对世界探究认知的阶段，对社会生活中的万事万物都充满了好奇心，教师可以巧妙利用学生的这一身心特点，激发他们的求知心。教师在教学过程中，巧妙适当地设置疑问，给学生流出悬念，引导学生积极参与课堂学习，提高听课注意力与学习有效性。如，在学习朱自清先生的《背影》一课时，就可以向学生进行提问：“请同学们来猜想一下，朱自清先生的这篇《背影》，到底写的是谁的背影呢？如果换成你是作者，你想写谁的背影呢？请同学们先认真阅读本文，然后告诉老师，文中的背影是谁的背影，如果你是作者，你最想写谁的背影呢？”通过这种提问，可以给学生留下悬念，让学生通过阅读本文了解作者所要表达的感情与写作手法，从而促进学生对本文的学习。

3.引用诗词，激起导入。

古代的诗词、名句具有流传千古、意味深长的特点，教师在设计课堂导课时，可以适时、巧妙地把一些先贤的名句、诗词与课文内容相结合，让学生通过对名句、诗词的理解与想象，感受到文章中所蕴含的情感与内涵。通过运用经典诗词的导入，在让学生把握文章内涵的同时，可以丰富学生的诗词涵养，从而也提高了学生对诗词的理解、鉴赏能力。

4.紧扣教学目标，应用故事导入。

在初中语文教学活动中，教师在围绕教学目标的基础上，可以充分应用一些故事来进行导入，以此来激发学生参与教学活动的积极性，提高课堂教学有效性。对于初中生来说，他们还处于生理与心理还未成熟的时期，故事对他们还存在吸引力，所以，初中语文教师可以抓住学生的这个特点，选择合适的故事，作为教学导入讲给学生，吸引他们的注意力，也能紧扣本节课的教学目标。

5.联系中考，重点导入。