鼓励教育的好处精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇鼓励教育的好处，期待它们能激发您的灵感。

篇1

通过研究相关教学理论，总结、反思本人多年教学实践经验教训，笔者认为在《古代汉语》课中成功采用互动式教学法，关键在于妥善处理六个相关关系。这些关系处理得好，就能克服不利因素影响，在教学工作中取得事半功倍的效果。下面笔者作具体陈述。

一、正确处理知识输入与知识输出的关系

《古代汉语》课互动教学主要形式之一是课堂讨论。课堂讨论需要学生积极参与、踊跃发言。但是，讨论中往往很多学生表现消极，不愿开口。究其原因，主要是因知识水平所限，学生自觉发言能力不足而羞于开口。想发言必须先有言可发。知识材料的贫乏制约了学生参与教学互动的积极性。先期摄入足够的相关信息，形成充足的知识储备，是学生参与互动的首要条件。知识的输入决定知识的输出。因此，在开展教学互动之前，给予学生充分的知识输入是至关重要的。知识的输入有三种方式。第一，搞好常规教学。规定性教学是知识输送的主渠道。互动式教学中，教学环节不仅不能削弱，而且要大大加强。要严格按照教学大纲要求，讲精讲透规定的教材内容。第二，互动过程中适时给予学生知识补充。例如，学生发言中出现语塞，不知如何表达时，及时提示他相关知识。这样可以将学生置于一个知识吸收与运用并行的环境中，在与教师、同学互动过程中摄取知识，实践知识。第三，学生参加专题讨论会前，安排他们阅读有关读物，以丰富谈论该议题所需的知识材料。[2]

二、摆正教师作用与学生角色的关系

在《古代汉语》传统授课模式中，教师处于中心地位。教师满堂灌地讲，学生消极被动地听。在互动式教学中，课上要以学生为中心，让学生动起来，主动投身教学活动中去，变教学一言堂为群言堂，让学生使用已掌握知识，充分运用自己的想象力与创造力，勇于思考，大胆发表观点，最大限度发挥主观能动性，在实践中学习，积极互帮互学，成为教学活动主体角色。

但在另一方面，互动式教学绝不能忽视教师的作用。失去教师指导的课堂讨论实际上就是学生自发的聊天会。但是，教师的作用已从传道、授业、解惑扩展到组织、启发、鼓励、提示、点评、总结、归纳。教师必须精心设计安排课堂活动，交代清楚其目标、要求、方法，随时调整活动内容，推动活动开展，并不失时机地传授相关知识。也就是说，在互动式教学中，教师的责任、职能、任务被大大地增加了。因此，互动式教学中教师不是配角，更不是袖手旁观者。教师不能失语更不能缺场。总之，互动式教学模式中，学生是主体，教师是主导。两者相辅相成。学生能做的事、能解决的问题，教师决不应越俎代庖。但学生自主学习不是自发学习，教师的关键性作用也必须充分重视、切实落实到位。

三、处理好课堂提问中机械性问题与自由发挥性问题的关系

教学互动活动要遵循三个原则：1，让每位学生都有机会参与互动，都能发挥积极作用，有所收获。2，将活动角色的难易度与学生的知识水平高低相匹配，使各层次的学生都有能力参加活动。3，将教学互动搞活，让互动内容丰富多彩，互动形式多种多样，以使不同类型学生都有兴趣，有条件投入互动。

然而，在教学互动具体操作中，各种互动形式都有其优势与缺陷，无法独立满足以上三项要求。因此，要妥善处理它们之间的关系，将它们结合起来使用。[3]

在课上问答中，教师的问题很多是对学生前期所学知识掌握情况的检查。这种问答内容固定、单一，没有变通，而且要在学生熟记所学内容前提下才能完成。对于这类问题，学生兴趣索然，准备不足时更有畏难情绪，回答不出时自尊心、自信心，及参与互动的勇气与积极性还会受到损伤。同时，这种问答极易造成课堂注意力的涣散。然而，复习性问题对巩固学生学习成果，打好基本功，至关重要。与此同时，学生大都偏爱自由发挥式的创造性互动活动，做此种互动练习时兴致盎然。为此，为提高学生兴趣、增强互动教学效果，教师应该在机械问答中添加一些创造性内容。教师课上不应把复习性问答一口气做完，而将其与学生自由发挥性问答交替进行。具体方式可以是：1，在机械性问答操作过程中，巧妙地就所谈复习性问题相关的活用性问题进行穿插式提问与简短讨论。2，对复习性问题进行展开，鼓励水平较高学生自由发挥回答，形成竞争激励，激发学生争当领头羊。3，在机械性问答中见机行事地使用多媒体视听等刺激手段，让学生通过视觉、听觉体验调节兴奋点、获得新提示、打开新思路，创造活跃的课堂气氛。总之，机械问答是创造性互动的基础，创造性互动则是机械性问答的促进剂，二者必须按照不同阶段有所侧重的原则随时随地有机结合，平滑衔接。

四、正确处理学生单人互动形式与群体互动的关系

课上问答，教师与学生一对一进行交流，教师可以对学生提供有的放矢的指导，因此是最有效的互动方式。然而其缺陷也很突出。首先是使多数学生发言机会减少。一个班几十位同学，一节课50分钟，平均到每位学生的时间极为有限。其次是使课堂凝聚力涣散。一个同学发言时，其他人或不耐烦，或感到冷落，经常失去兴趣，注意力旁移。课堂上往往除发言者外其他学生都小声说话或干其它与课堂无关的事情。

小组讨论中许多同学同时发言，因此学生参与互动的机会增加。但由于互动主要在学生之间进行，教师无法全面指导，当学生出现表达困难时，教师不能及时帮助，同学又无力帮助。因此，在教学互动中，必须把单人性互动与群体性互动结合起来，交替穿行。这样就能即保证互动质量，又保证多数学生的参与时间。同时，在单人互动时应该注意：1，要求学生发言长度适中，不能拖拉。2，要求发言内容简明扼要，语言精准洗练。3，安排水平较高学生与水平较弱学生发言交行，以使讨论形成迭起局面。在进行小组互动活动时则应注意：1，分组时将学习较好的同学与学习较差的同学均匀地分配到每个组，使学生之间的互动能够易于协调，相互带动，有效进行。2，每组分配的人数必须满足在时间上每个人都有发言的机会。3，教师要照顾全面，加快巡回，不能在某一组或某几组指导时间过长。

五、正确处理规定性教学与灵活机动教学形式的关系

《古代汉语》作为必修课，必须有正规的教学安排，依据教材篇目与范围，按部就班进行常规教学。只有这样才能保证教学的规范性、系统性、科学性。但是，如果《古代汉语》的教学完全囿于课本，则因课文内容古奥、艰涩，使互动教学内涵单调、枯燥令学生生厌而导致教学失败。因此，教师应该以规定性教学内容为基础，适度增加课外资料的新颖内容，采用灵活多样的互动方式，以自己的风格与特色，上好上活互动教学课程。《古代汉语》课可利用的课本外资料是很丰富的。报章、书籍及网上，俯拾皆是。例如网上流传发现孔子遗书《子寿终录》。可让学生利用所学古汉语知识，对该遗书真伪进行辨析。互动式教学的成功秘诀之一就是用活跃、热烈的课堂气氛激发学生的学习兴致。教师应根据实际情况，采取多种多样的创新方式，创造出生动、欢快而又紧张、高效的课堂氛围，以便不断刺激学生的兴奋点，使他们始终保持旺盛的学习热情。[4]

六、处理好教师教学能力中专业和非专业因素的关系

作为教师，在其教学能力中，高水准专业功底是头等重要的，这一点不言而喻。教师专业知识的深度，语言运用能力的精湛，文学、历史等相关知识面的广博，在其教学工作中发挥着不可替代的核心性作用。因此，教师应该不断夯实专业知识基础，增强语言使用能力，拓展相关人文科学知识面。

然而，对于一位优秀教师来说，仅具备坚实的专业知识是远远不够的。把精透的专业知识转化为出色的教学执行力与教学效果，还需要大量非专业教学能力元素的支承与帮助。因此，绝不应该忽视教师业务能力中非专业成分的重大意义。非专业业务能力往往是互动式教学成功的决定性因素。

篇2

一、找孩子身上的闪光点，改变对孩子的看法

再顽劣淘气的孩子都有他的闪光点，孩子不是坏的，而是不懂事，知识不足，分辨是非能力不足，思考问题不全面，没有良好的行为习惯，因之，不知不觉地就做出错事来。孩子由于受到家庭影响，社会熏陶，向别人学习，力争进步，也在不知不觉地做好事。因之，家长要在孩子身上找闪光点，看到孩子天天向上进步的主流，改变对孩子传统固有的看法，鼓励支持孩子不断进取。农夫不因禾苗的弱小而拔掉，耽误一季收成，而是精心作务，拔草、施肥、浇水、除虫，争取大丰收。有苗不愁长。家长也要象农夫一样辛勤地工作，正确对待孩子，耐心施教，使其早日成才。就是不顽劣的孩子，家长也要不断寻找发现其闪光点，加以肯定，使其更加茁壮成长。

二、找和孩子的相同点，改变对待孩子的态度

孩子生活在家长身边，耳濡目染，家长的优良品德也会不知不觉地习得。在孩子的身上，可以看到家长的影子。因之，家长要以身作则，言教身传，把孩子教好。孩子身上的不足之处或者缺点，家长要自省反思，看是否在自己的身上也存在着，家长改其过失，改其不足，孩子也会仿效家长而做，痛改前非。另外，家长要在孩子看事物的方法上，想问题的方法上，处人待物的态度上，日常行为的习惯上等方面是否和自己有相同点、相似之处，要扬长补短，改过自新，正确对待孩子，帮助孩子不断前进。

三、找孩子成长过程中的特点，改变教育孩子的做法

孩子在成长过程中的特点不同，家长教育的方法也应该有所不同。有的孩子性格内向，有的性格外向，有的孩子言语表达能力强，有的不善于言辞却动手能力强，有的善于联想，有的喜欢想象。家长要根据孩子成长过程中的不同特点，因势利导，对症下药，改变教育孩子的做法，正确施教。孩子性格内向，家长要引导孩子学习，善于表现自己。孩子性格外向，家长要引导孩子学习，增强自控能力。孩子不能自卑，孩子不能自傲，孩子不能自弃，孩子不能无所事事，不求上进。在兴趣爱好上，家长不能截长补短，以自己所好而定孩子所好，而要善于发现培养鼓励孩子发展自己的特点，家长不能强孩子不好而硬为之。

四、找孩子的成功点，改变对孩子的要求

十个手指头也不一般齐。高有高的好处，低有低的好处；大有大的好处，小有小的好处。有人说：排头兵队伍向后转走，就成了排尾兵。人各有所长，各有所好，孩子也一样。家长要善于找孩子的成功点，创造良好的环境条件，引导孩子不断分享成功的喜悦，让孩子有成就感，并为此而不懈努力，以点带面，并打开成功之大门。家长要适时改变对孩子的不适当要求，不能过高，也不能过低。在低的基础上，逐步提高，使孩子在成功的道路上大步向前。

五、找对孩子的包容点，改变家长不良的脾气

篇3

关键词：赏识教育；激励；潜能

在全面推进素质教育的今天，我们教师必须引进新的观念、新的方法来教育学生，以适应当代教育的需要。所以我们要提倡赏识教育，那么，赏识教育有哪些好处呢？

一、赏识教育容易使人接受，尤其是青少年学生

因为赏识教育可以保护学生的自尊心，调动学生学习的积极性，还能建立良好的师生关系。当学生犯了错误或者为自己学习不好而自卑的时候，学生这时最怕的就是老师的批评教育，往往会产生很大的压力，本来就诚惶诚恐，如果教师再当头一棒，肯定会使学生丧失信心，萎靡不振，不再努力，甚至出现反叛的现象。反之，我们对同样的学生，采用积极的赏识教育，效果就大相径庭了。比如：有个学生考试没考好，但是和他过去相比有了很大的进步，原来是最后一名，这回前进了五名，成绩也提高了十多分。这样的赏识鞭策鼓励，就会使这个学生产生积极向上的动力，不会再自甘放弃，破罐破摔了。这就是赏识教育的好处。

二、赏识教育能使人的潜能得到发挥

赏识教育尤其对青少年学生来说更为有效，它会点燃起蕴藏在内心深处智慧的火花，迸发出灿烂的理想的光芒，产生巨大的正能量。昔日，我有一个学生，就是爱贪玩，影响了学习，成绩下降很快，我看在眼里，记在心里，真的很想狠狠地批评一顿，甚至打他几下。但我知道这样不好，还会使他产生反感。我就找他谈心，和颜悦色地把话啦，握着他的手，语重心长地说：“老师一直都很欣赏你的，看你是个好学生，你很有天赋，头脑特别聪明，思维敏捷，课堂我提问你，你答得极快，而且很有见地，将来你一定会有大出息的。我相信我的眼睛不会看错的。”

三、赏识教育能培养学生的独立性

篇4

以前受应试教育影响，学生升入高中后把大部分精力投入到文化课的学习中，舍不得拿出一定的时间进行体育锻炼。特别是女生对体育课不感兴趣，她们情感比较内向、含蓄、敏感、自尊；在意志上表现为畏难，经受不起失败的考验，缺乏良好的意志品质；在体育课上表现为情感内倾、懒动、对疲劳的耐受力差，怕脏、怕晒、胆小、怕别人的嘲笑，等等，视体育课为一种负担，进而产生厌学情绪。由于承受繁重的学习压力，加上生理上的原因，女生常常精力不集中，难以承受繁重的学习任务。显然，如何保证她们处于最佳的体育学习状态是高中体育教学工作者值得引起高度重视的问题。为了使高中女生体育课的教学过程顺利进行，教师必须注意做好以下几个方面的教学工作。

1.教材安排要合理化

合理安排体育教材，是提高女生学习兴趣、调动学习积极性的关键。我国的体育教材是滚动制教材，绝大多数内容从小学到大学都是一样的。虽说在不同的年龄段提出的要求不同，但不论要求如何，这些项目的动作要领、基本方法是不变的。我们可以根据女生的特点，来选择合适的教学内容。小学、初中体育教学选择的教学内容以田径、技巧、篮球、游戏为主，而且这些项目反复进行，致使大多数女生对教材失去了兴趣，影响了学习积极性。进入高中以后，她们对体育课有很高的期望值，希望高中体育教学有新的色彩，所以教师应尽量安排一些初中难以开展或女生感兴趣，且锻炼价值相对比较高的项目进行教学，如健美操、韵律操、排球、羽毛球等项目，充分满足她们探求新知识、追求完美的强烈愿望，既满足她们的愿望，又达到锻炼的身体的目的。在教材安排中，教师应注意各项教材间的合理搭配，做到既增加女生感兴趣的教材时数，又提高女生的身体素质。

2.教学模式要多样化

教学方法得当是提高学生兴趣的基础。现在的学生很喜欢体育，但不喜欢体育课。究其原因：喜欢体育，是因为体育自由、激情、奔放，能体现运动乐趣、享受成功喜悦。但不喜欢体育课是因为教学内容枯燥，脱离生活实际，示范、讲解、练习的教学方法死板、单一，容易使学生的高级神经活动陷入抑制状态，机体容易产生疲劳，调动不起学习兴趣，学生容易产生抵触情绪。通过观察发现，体育课的课堂模式中的准备活动和整理活动形式比较陈旧。准备活动通常就是跑几圈，然后做几节单调的徒手操，学生没有新鲜感，这样在体育课的开始就没有充分调动起学生的积极性，不利于下面教学内容的开展。新课标要求以学生为主，给学生充分的自由空间。教师不要把学生限制住，而要让学生有自己的活动空间。这样有助于提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣和学习热情，学习的主动性和积极性；有助于满足学生的不同需求，尊重学生的个体差异，促进每一位学生的进步和发展。转变学生的学习观念，促进学生由被动学习向主动学习转变，由学会体育向会学体育转变，这样有助于提高学习效果，培养创新精神和能力。

3.在教学中多用激励的语言

激励就是通常所说的调动积极性，就是引起需要、激发动机，促使学生实现目标的心理过程。高中女生的自尊心强，并且比较胆小，一部分女生有畏难心理，在适当的时候使用比较恰当的激励会对她们有很大的帮助。据调查，有90%的女生希望受到老师的鼓励，其中有25%的女生非常希望得到老师的鼓励与表扬，并表明，如果得到老师的鼓励表扬，那么她们学习的积极性就会大大地提高。故在体育教学中，教师要经常使用激励，但不能敷衍了事，要做到公平合理，恰到好处，比如精神鼓励特长鼓励等，女生稍有进步就进行恰当的鼓励，让她们在任何时候都能鼓起学习的兴趣。并且在鼓励时，要注意语言准确幽默、恰到好处，并且做到客观、公正、无私。

4.加强思想教育

针对高中女生的生理和心理特点，在体育教学和个别谈心中，经常对学生进行思想教育，可以提高她们的积极性，使她们大胆地参加各项体育锻炼活动。例如：向她们讲解人体生理，特别是女生生理与体育活动、体育与健康、体育与美育、体育与事业关系等科学知识。同时以正面教育为主，批评教育为辅，坚持多表扬、少批评，多谈心体贴关怀、少严肃疏远，做到耐心、细心、爱心和热心，使每个女生感到体育课中的轻松活跃气氛，寓教于乐。

5.师生之间的关系

篇5

关键词：家长参与，中国基础教育，学校，家庭

一、介绍

齐格勒指出“学校的开放式教学对于家长会有所帮助，并且家长适当的参与会提高教育，Ballantine认为：在上学期间，孩子的成功家长是起到关键性作用的。根据他们的观点，很容易的发现，家长的参与不仅对学校的发展是重要的，而且对孩子的教育是必须的，有许多教育家和学者已经对家长的参与进行了研究，他们想方设法要找出更多的证据来证明家长的参与在教育上能起到作用，并且他们还想探究积极的方法来帮助家长如何参与教育。在不同的国家对家长参与教育的标准时不同的，在许多工业化的国家，像美国、新西兰等对家长参与的社会期望是很高的，那些国家的政府制定教育方针或者采取行动来防止家长参与的适当的权利，然而在中国教育环境是不同与发达国家的，最近已经讨论了这个问题——鼓励家长参与这一问题是否是可能的，这篇文章首先是提出在中国的基本学校里的家长参与的障碍和分析，潜在的理由，然而还分析家长参与的重要性以及学校和孩子从中能获得什么利益，问题还谈论咱们中国能进行一些家长参与教育的活动。

二、在中国家长参与的障碍

家长参与在中国教育中是一个新的观念，教育权威正在开始就这一问题在做调查研究，但是这结果是有限的，总的来说，由于不同的理由，中国在教育方面的家长的参与程度的水准低于其他一些发达国家。

在中国开始于20世纪的现代教育只有很短的历史，教育质量远远低于发达国家，他还在发展的过程当中，教育体系和人们对教育的看法还不完美，家长对学校教育的参与甚至对他们孩子的教育的期望值不够，尽管有大量的家长也认识到教育并不是教师的事，贫困地区的低年级学生的家长对教育的认识还不够，即使他们认识到教育的重要性，但是他们没有真正的去帮助他们孩子们的学习，根据Maslow的理论，人们认为：他们心灵上所需要的仅仅是他们对基本的生存需要感到满意，在中国西北和西南地区的广大农村，由于贫困，许多到了上学年龄的孩子不可能上学，家长们所想的是如何摆脱饥饿，而不是如何考虑孩子的教育，而且他们的家长们的教育背景也是很低的，他们中的许多家长在中学毕业后也没有继续上学读书，因此家长们也没有能力来配合老师来关心孩子们的学习情况。

中国许多沿海的大中城市要比内地城市富裕发达得多，教育水平也高，然而那些城市里初级中学的家长的参与程度仍然很低，主要有两个理由，首先，孩子们不喜欢他们的家长参与他们的学习，在中国的大城市太多家庭只有一个孩子，因此家长对孩子寄予很高的希望，他们送孩子到不同的培训学校来提高孩子的成绩以便让孩子能考入著名的高中和大学，能找到收入高的工作，如果孩子成绩不理想，他们可能会责备孩子，甚至要惩罚孩子，因此孩子不愿理把学习情况告诉家长，孩子们背负着家长们的许多压力，他们厌学甚至生活，因此家长和孩子们产生了巨大的分歧。第二，教师也不期待学生们的家长跟他们联系，在中国一个老师要教45个以上的学生，如果每一位学生的家长经常来学校询问他们孩子的成绩，那是不可能的，因为老师的时间和精力是有限的，而且一些老师对不同的家长有不同的态度，如果家长有些部门有地位，老师就乐意跟他们联系，如果家长地位中下层的话，老师认为那些家长理解力比他们差，事实上这部分家长很有可能对他们自己的孩子来说是专家，但不是教育上的专家，所有这些障碍，妨碍家长们参与学校和孩子们的教育。

三、家长们参与教育的重要性

尽管许多困难可能会减少在教育方面家长们分担的可能性，但是家长们的关注对学校和孩子会带来许多好处，他的重要性已经被欧洲和美国的教育家所证明，许多研究表明：孩子和学校都会从家长关注中得到好处，例如：他会帮助孩子养成良好的学习习惯，减少不良行为，提高学习成绩。

在Epstein的模式中，较低水准的家长关注正在为学校，为支持学校学习以及在回家作业的各种活动的发展做准备，也在为学校的活动分担着，但仅仅只起到了老师的助手的作用，例如：在教室里，自愿做些事或者指导家庭作业，学校决策上做些参谋，那是较高水准的家长参与，根据Hornby的调查，老师们要家长主要做的是为孩子们所做的现实的期待，参加家长老师座谈会，阅读一些有关知识研究技能的报告，做好老师的助手志愿帮忙，为学校献计献策，例如：准备教室设备，听孩子朗读课文，当学生走出校门，为了继续教育，老师需要家长们的帮助，为教育孩子家长扮演了一个重要的角色，例如：家长在家里加强学校纪律教育和加强学校活动，比如：督促家庭作业，听孩子朗读，在最近的几年当中，在英国家长的作用就像学校里的校长一样，这暗示人们不仅关注低水准家长的参与，而且更认识到高水准的家长参与。

四、鼓励家长们参与教育可能吗？

粗略看来家长们在关注中国基础教育好似困难要比好处要多，正如人们常说每个事物都有两个方面，当新生事物开始出现的时候，他一定会遇到许多阻力或产生相反的效果，但是那并不意味着鼓励家长积极参与教育是不可能的，Henderson和Berla得出结论：家长参与学校教育的热情越高，那么学生在校的成绩越好，同时学校的发展越好，如果在其他国家成功，在中国也会成功，根据不完全的调查统计，到现在为止中国政府还没有采取任何教育行动来促进家长的教育参与，但是在近几年来，中国政府一直强调家长参与的重要性，并且鼓励学校和家长合作沟通，帮助孩子的成长，例如，有一本名叫《对话——孩子和家长间的》出版了。这本书记录了由三十位学生和他们家长写的三十篇日记，一位老师提出了这一观点，他要求学生告诉他们的家长学校里所发生的事，并且通过书信想跟家长谈论，并且他还要求对这些书信做些评价，通过这一方式老师可以理解学生家长的想法，同时家长可以理解孩子的教育和想法，后来许多其他学校也采取了这种好方法，这个例子说明了教育者正在鼓励家长参与到教育中去，尽管这种想法还不成熟。

当前家长参与教育无法在短时间内渗透到中国的各个地方，也许在有文化程度高、教育环境好的发达地区实施家长参与教育更有可能性，在发达地区的中国家长，没有时间在学校里协助老师，但是他们大部分有能力管好孩子的教育，在实施家长参与教育之前，当地政府可以利用报纸，收音机，互联网，电视机来宣传家长参与教育的重要性，一开始可能比较难，但是经过一段时间实践后，特别是当他们认识到有好处时，他们肯定会乐意参与。

篇6

亲子游戏互动模式亲子教育在以前，人们就一直认为0～3岁的孩子只要让他们吃饱、穿暖就行；但随着社会的不断发展，人们的教育素质也在不断提高，对于0～3岁婴幼儿的早期亲子教育也开始重视及普及起来。其实在美国、日本和我国港台等地区早在20世纪末期就兴起了研究父母与子女关系及其教育的一个新兴课题，这就是亲子教育。它是以亲缘关系为主要维系基础，以婴幼儿与家长互动游戏为核心内容，全方位开发孩子的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能力，帮助孩子初步完成“自然人”向“社会人”的过渡。但是也在这个同时，有部分婴幼儿家长的观念进入了误区：他们认为只要参加社区或其他社会组织办的亲子乐园，共同或让孩子单独参加一些游戏，就能算的上是早期亲子教育，就能让孩子发展一些什么能力，其实这样的观念是错误的，要进行亲子教育最有效的方法就是让家长与婴幼儿之间建立亲子互动模式。所以要从这个错误的观念走出来，老师就必须指导家长有正确的理论知识和实践操作。

一、正确认识亲子互动模式及其重要性

所谓亲子互动模式指的是在任何时间、任何地点家长耐心的与子女进行游戏，并在游戏中体现互相交流、互相沟通、发展其各方面的能力，从而通过亲子游戏增进亲子感情的一种亲子交流形式，也是亲子教育的一种有效方法。

在亲子互动模式中更能让0～3岁的婴幼儿感受到亲子之间的亲密感情，并在互动的过程中促进0～3岁婴幼儿全方面的发展。通过互动亲子游戏，还能增进亲子之间的感情，发展其社会交往能力。

提出在0～3岁婴幼儿的亲子教育中建立亲子互动模式，主要是因为在实际操作中发现大多数的家长都把“互动”二字看得太简单，其实真正要体现在游戏中的互动，并不是一味“教”或“说”能直接体现，而是要通过家长与孩子的反复交流与沟通，通过一些有效方法让孩子有兴趣的和家长建立亲子关系。

二、指导家长建立亲子互动模式的有效方法

1.指导家长在亲子乐园中建立亲子互动模式

（1）带动孩子的积极性，建立亲子互动模式

在来到亲子乐园的环境，引导孩子看看、听听、摸摸、说说等，玩玩具或器具时可与孩子一起参与，鼓励指导孩子改如何玩与整理。

（2）配合亲子老师的互动游戏，有效增进亲子感情

亲子老师一般都会有目的、有计划地设制一系列有趣的亲子游戏，家长应该鼓励孩子一起参加，并在游戏中及时与孩子交流指导。如游戏“坐电梯”，这是一个贴近肌肤的语言亲子游戏，所以家长与孩子玩游戏时不仅要鼓励孩子大胆的表现自己，还要不断反复的念儿歌来吸引孩子的注意力。

2.指导家长在家庭教育中建立亲子互动模式

（1）与孩子换位思考，建立良好的亲子互动关系

其实父母要多和孩子一起玩，要从婴幼儿游戏活动的参观者，转变为共玩同乐的积极参与者。要为孩子提供、创造各种亲子游戏的环境，充分利用家庭中各种资源，开展各类游戏，并积极参与到游戏中去，成为孩子游戏的玩伴，寓教与游戏之中，并考虑孩子的需要，这样才能更好的了解孩子，建立良好的亲子互动关系。

（2）借鉴亲子乐园的游戏，设计合理的亲子游戏

很多家长认为在亲子乐园中玩的游戏只是一种任务，完成了就算这个任务结束了；其实我们的最终目的只是想指导家长将亲子乐园的游戏运用在家庭教育中。如“夹夹乐”游戏在亲子乐园中教师将夹子想象成“星星”创编了游戏，而在家庭中家长可以根据孩子的动作发展能力，为孩子创编更多的夹子游戏还可以激发孩子的兴趣。如在家里让8个多月的宝宝可以玩“摘葡萄”，1周岁的宝宝可以玩“叠房子”，2周岁以上可以借助纸盘和夹子玩毛毛虫、向日葵的游戏。设计亲子游戏首先要注意孩子的安全，其次要设计健康、合理的亲子游戏，能发展孩子某方面能力的游戏。

三、建立多元化、多时空亲子互动模式

亲子活动的形式随教育个体的不同而不同，不同的孩子可以建立不同的亲子互动模式。这个称之为多元化、多时空亲子互动模式。

1.一一对应互动形式

所谓一一对应互动形式就是指0～3岁婴幼儿与其有亲子关系的任何一个家长进行一对一的互动游戏形式。这种形式是在家庭教育中比较普遍的形式，好处就在于家长能在适当的时候指导孩子。而且爸爸或妈妈也比较有时间抽一个陪着孩子玩玩具，看书、玩游戏等。但这种形式也容易出现一一分散游戏，就是家长在与孩子游戏时，一遍之后就由孩子自己一个人玩，而家长就做起了自己的事情，其实即使让孩子一个人玩玩具、玩游戏，家长也要从旁指导，并在出现问题时及时处理与鼓励孩子。

2.二一交换互动形式

所谓“二一交换互动形式”就是指0～3岁婴幼儿与双亲共同进行亲子互动游戏的形式。这种形式在家庭中运用的比较少，好处就是在游戏中爸爸妈妈能互换角色，激发孩子的兴趣。如与孩子玩角色游戏，二一交换就比较容易体现。但也有会出现爸爸妈妈不配合的情况，所以两人在于孩子游戏时要注意默契度。

3.群体结合互动形式

所谓群体结合互动形式就是指0～3岁婴幼儿与群体共同进行亲子互动游戏的形式。这种形式也运用的比较少，一般是在家庭聚会或亲子乐园集体活动中出现，运用群体的结合形式进行亲子互动游戏；好处就是能培养孩子的社会交往能力，为入托打好基础，并能大胆的表现个性特点。但是如果处理不当也会让孩子出现害羞、紧张的情绪。所以在进行群体结合互动形式时一定要让孩子有心里准备，不断鼓励孩子进行亲子游戏。

倡导亲子游戏，把游戏引进家庭，形成家庭生活中民主、平等的气氛，对促进孩子的成长具有特殊而长远的意义。而建立良好的亲子互动模式才能最有效的开展亲子游戏，离开了“互动”二字，也就不能成为亲子游戏。同时，有良好互动模式的亲子游戏中也能体现出家长与孩子之间互相沟通交流的情感，只有在亲子互动模式的建立下，才能将具有特定功能的亲子游戏同日常的育儿生活相互交融起来，促进家庭中良好亲子关系的形成，使宝宝的潜能不断地开发出来并在父母的关爱下快乐成长。

参考文献：

[1]桑吕敏妮.亲子游戏99+1.

[2]金燕莉.“互动·体验”模式在幼儿园亲子亲职教育中的实践与研究.

篇7

筹集大学费用3途径

在加拿大，筹集高等教育费用大概有3个途径。1，申请政府贷款，或者奖学金；2，利用假期打工；3，利用注册教育储蓄计划(Registered Education savings Plans)，简称RESP。

加拿大本地学生可以向政府申请贷款。全日制学生每年可以申请的最高额度是14300加元。上学期间不计利息，毕业后开始计息，一般要在毕业后10年内本息付清。如果选择固定利率还本付息，利率是借款基本利率再加5个百分点。而一般的住房贷款利率是基本利率再加1～2个百分点，相比之下，学生借款的利率是很高的。所以，能够支付学费的家庭，并不愿意依靠政府贷款。况且，政府贷款总额并不够一年的全部支出。假期打工主要目的是增长社会经验，挣一些零花钱。因此学费的主要部分还是靠家庭的长期投资积累。加拿大政府也特别鼓励此举。

RESP的优势

注册教育储蓄计划(RESP)是一个特殊的投资账户，以孩子的名字在加拿大政府特许的银行或投资机构设立，账户资金专门用于孩子长大以后享受高等教育的费用，在此账户中的投资收益免税并可在RESP账户中滚动投资，这种优势是要交税的普通投资账户所不能相比的。

假如投资收入交税的税率是46.41％，投资年收益是10％，那么，在RESP账户中这10％可以在下一年全部再投资，而在普通投资账户中，10％的年收益中要扣除46.41％，只剩下5.359％的年收益。将近5个百分点的差距如果积累20年，会有将近1倍的差距。加拿大政府的这种税收鼓励措施与个人做长期养老投资的注册退休储蓄计划(RRSP)是一样的。与RRSP不一样的是，在RESP的投资并不能抵扣当年的收入税，所以RESP是用税后的钱进行投资的。

RESP的约束

加拿大政府除了税收鼓励之外，还有直接的匹配投资。匹配投资的数额是个人投资的20％。如果个人投资100加元，加拿大政府在这个账户中补充20加元。每年给每个RESP账户匹配的最高额是500加元，也就是说每年个人在这个账户中的投资数额若超过2500加元，超过部分政府不再匹配。每个孩子可以从出生开始设立RESP账户，但是，每个孩子一生中在RESP账户中的投资总额不得超过5万加元。对每个RESP账户，加拿大政府的匹配投资总额不超过1万加元。

如果一个孩子从刚出生就开始积累RESP，每年投入2500加元，政府补助500加元，总共3000加元，假设投资回报率是6％，到20岁时，RESP账户可以积累11.7万加元。如果孩子就读多伦多大学的应用工程专业(费用列示见右下表)，4年的费用约为10.8万加元，RESP账户资金基本上可以满足孩子上学的需求。

RESP账户是一个专款专用的长期投资账户，是一个政府与个人的合作账户，一般情况下不得提前支取。若要提前支取，政府将收回匹配部分及其产生的收益，个人的投资收益部分也将按规定纳税。由于政府匹配与投资收益免税的巨大好处，个人也不愿意提前支取而丢失这些好处。这样，政府成功地引导了个人在教育基金上长期投资。

RESP的公平性

从公平角度看，政府匹配的投资额度是个人投资的20％，主要服务于个人和普通家庭。另外，政府匹配的额度有最高限制每年不超过500加元，一个RESP账户的总投资额也有5万加元上限，这样就避免了RESP账户成为逃税账户或骗取政府匹配资金账户。

考虑到通胀因素，高等教育的费用也在上升，加拿大政府将根据这些变化对RESP的匹配额度和投资上限做出适当调整，从而使RES P计划具有与时俱进的灵活性。加拿大政府在帮助普通家庭解决高等教育费用的筹集的同时，兼顾了鼓励家庭从事长期投资及社会公平的目标。从而实现了政府与个人的双赢，再一次体现了制度设计的精妙。

在加拿大享受高等教育要多少钱?

篇8

关键词：教育方式;改革;学生兴趣

一、传统教育方式弊端

1.学生学习兴致不高

教学最重要的就是让学生学习到有用的知识，而学生却将学习这个学科当成一件痛苦的事，在这种情况下，学生想要学好这个学科就有了心理障碍。

2.教师没有创新意识

教师从学习教育的时候就只知道传统的办法。而所有人也都是这样做的，这样就让教师想要创新却不敢突破。久而久之，就会安于现状。

3.课堂活跃度极低

死气沉沉的课堂，机械学习的学生，这样的环境会在不知不觉中降低学生的学习效率。

二、体验式学习模式的好处

1.提高学生的学习积极性

人总是会把自己喜欢的事先做好。所以，实行体验式学习，可以让学生喜欢上学习，喜欢这个学科。为学好这一学科定下前提。

2.提高学习效率

在课堂的活跃度提高之后，课堂节奏就会慢慢加快，而所有人会慢慢开始契合大多数人的节奏，减少教师为了照顾落后学生所浪费的时间，学习效率将会提高。

三、体验式学习模式的执行方法

1.通过影视作品

影视作品一直被大多数人所喜爱，而历史题材也被很多影视创作者所热衷。所以，把影视元素融入课堂一定会增加学生的兴趣。用学生有兴趣的东西带动无聊的课堂气氛，当学生能够把对影视剧的热情加注于课堂，课堂就有了活力。

2.通过角色扮演

通过角色扮演来还原历史场景，让学生自己体验历史场景，教师作指导。让学生都能加入到教学的过程中来，学生就一定会对课堂印象深刻。

3.通过让学生自主探究

自己学到的东西永远都会比被人硬灌输的死知识印象深刻。所以，教师应该鼓励学生自己去找到有关资料来学习。内容并不一定要完全契合课堂，但是触类旁通，主要是为了培养学生对这个学科的兴趣。

任何一个基础学科都非常重要，无论是对教育集体，还是个人素质的培养。而学习者的兴趣直接决定了这一学科的教育质量，教育质量也决定了这一学科的重要性发挥程度。而体验式学习模式无论对于教育者还是学习者都很有好处，而本文就对它的好处和执行方式做出了探究，愿为广大接受高中教育或参与高中教育的群众作参考。

篇9

【关键词】 高中英语 新课改 有效的听写

1. 问题的提出

自2010年甘肃省开始实施高中新课改以来，全省各地高中都使用新教材（人民教育出版社高中英语必修一至必修五、选修六至选修十一）。单从教材来看，新旧英语教材在词汇量、课程内容、课程标准、课程目标、教学方法、学习方式等方面都出现了很大变化。面对如此变化的新课程改革，教师要转变教学观念，构建课程意识，提高专业水平，从而提升教学质量。

在新课程实践活动中，如何优化英语教学过程，提高英语教学质量，这是新课改下英语教学必须面对的问题。在这里，我仅仅就英语教学中如何进行有效的听写谈谈自己的看法。

听写是高中英语课堂教学活动的一个很关键的环节。盛艳红在《听写在高中英语教学中的妙用》提到，“许多语言学家认为听写是检验学生学习的重要方式。”英语教师必须对学生进行有效的听写，进行有效听写最基础的是对词汇的听写。词汇听写包括单词听写和短语听写。语言教学中词汇很重要，词汇是学习语言的基础，也是学好语言的第一关。拥有较大的词汇量是学好英语的关键，学生学习的难度就会降低。因此，高中英语教师应注重词汇听写。教师耐心地、持之以恒地去抓听写，学生综合运用英语的能力定会提高。听写效果如何直接影响到学生学习英语的兴趣和教师的教学效果。

除了词汇听写，英语教师还要加强对优美句式、课文中的重点段落和一些优美范文的听写。当然，听写方式应讲求灵活多样，不能让学生感到枯燥乏味。可以是教师说汉语，学生写英语；也可以是教师说英语，学生写汉语。一周至少听写2-3次，不确定具体时间，学生记忆词汇就会形成常态化。听写内容不宜贪多，时间也不宜过长。长期坚持听写肯定有许多好处，但教师要采取一定的方式方法，否则会感到工作量大，很繁琐，容易疲劳，甚至出现吃力不讨好的结果。听写方法若恰当巧妙，教师的工作不仅较为轻松，而且教学效果明显，能达到事半功倍的功效。

2. 我的具体做法

2.1抽查是策略

听写面向全班学生，等听写完之后，再确定被抽查小组。一般随机抽查3个小组，1个小组的学生上黑板听写，其他2个小组学生交听写本。抽查是随机的，基础较好的小组被抽查的次数少，基础薄弱的小组被抽查的次数较多。有时候会重复抽查，无规律可循，所以学生对待听写的重视程度较高，学习英语的效率也高了。

（1） 分程度听写

上黑板听写的学生，根据听写总量及学生的英语基础平均分配，基础较弱的学生听写比较简单的内容，基础好的学生听写难度较大的内容，这样听写有梯度，不同层次的学生都会获益。对上黑板听写不过关的学生，要求他们先抄写汉语，然后进行默写。掌握较差的学生可能要进行二次默写，直到熟记听写内容为止。

（2） 分层次抽查

听写完，我一般抽查2个小组共12人左右。如果是大听写（对一个单元所有重点内容的听写），抽查面会达到全班学生数的一半。我批阅听写的做法是：自己批阅一个小组的听写，整体了解学生的记忆情况和学习状况。同时，安排课代表和成绩好的学生进行批阅，批阅听写对他们是一个再次学习的过程，他们很乐意做帮手。最后将听写结果汇总，听写不过关的学生也要进行二次默写。

2.2反复是措施

部分学生对学习英语不感兴趣，信心不足，记忆词汇比较吃力，所以督促他们养成习惯，让习惯变成自然。对于一些出现频率高的英语词汇、优美句式要反复听写，直到绝大多数学生都能熟记掌握。反复听写是很有必要的，教师们只要持之以恒地坚持下去，学生的词汇量定会有大幅度提升。

2.3奖励是动力

采用两种方法激励学生记忆词汇和优美句式。一是进行精神奖励。对听写好的学生口头表扬或在听写本上写一段表扬的话，并提出他们努力的目标。二是进行物质奖励。开展听写比赛，对听写成绩好的学生进行物质奖励，奖品一般是中性笔。学生对奖励很期待，很重视听写。

2.4鼓励是良方

鼓励是一种教育方式，更是一门艺术。鼓励就像清凉的甘露，能激发学生的学习动机，学生会愉悦地接受并转化为学习的动力，增强学习的主动性。每个学生都有优点，教师要积极地挖掘学生的优点，及时激励他们。特别是当学生在听写中遇到困难、出现错误多、进步不明显、失去信心的时候，教师的鼓励就像及时雨，对他们调整学习状态、改变学习态度、坚定努力方向都至关重要。当然，鼓励也要讲策略，不能千人一面。根据学生特点，对不同的学生采用不同的鼓励方式。

2.5批评是药引子

谁都喜欢听鼓励的话，但有时候学生的表现离教师的期望差距甚远，这时就得使用批评。没有批评的教育几乎是不可能的，关键要把握好尺度和火候。教育要因人而宜，对待不同的学生要采取不同的批评方式。肖宁在《浅谈批评学生的艺术》中提到，“批评，是一门学问，是教师对学生实施教育的重要手段之一，它具有很强的思想性、艺术性。恰到好处的批评，犹如醇香的美酒，让人在感到刺激的同时，又有一种陶醉的喜悦，对学生的健康成长大有裨益，甚至会影响其一生的发展。”有效的批评应是对事不对人，让学生感到中肯、舒服、认可。为了更好地引导学生端正学习态度，提高学习兴趣，从而更好地去学习英语，教师进行适当的批评是有益的。

刘惠芳教授在《听写在英语教学中的作用》中总结了三点听写的作用：“一、听写是通过听力水平的一个有效方法；二、听写有利于锻炼记忆力；三、听写有助于锻炼写作。”我认为除了有以上作用外，对于高中生而言，听写还有助于提高完形填空和阅读理解的能力。

在英语教学中，我一直坚持对学生进行听写，也体会到了听写的诸多好处。首先，教师与学生接触的机会多，能及时了解他们的学习情况、对待英语的态度、对英语课的意见建议等；其次，学生们养成了记忆词汇的良好习惯，提高了学习英语的积极性和自觉性，把记忆词汇当做一项常规工作坚持去抓；再次，考试成绩有进步，哪怕是一点点，学生们都会尝到记忆词汇的甜头，感受到成功的喜悦；最后，学生们在听写中互相竞争，营造了良好的英语学习氛围，学习的积极性提高了，教学质量也会随之提高。

总之，新课改下的英语教师应该努力学习英语教学理论，并与自己的教学实践相结合，走出一条属于自己的成功的路子。面对新课程改革，要提高教学质量和学生综合运用英语的能力，教师必须对学生进行有效的听写！这是我的一点经验之谈，也希望自己能在新课改的路上越走越远。

[1] 盛艳红. 听写在高中英语教学中的妙用[J]. 中学生英语（初中版）， 2013（08）.

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一、调动情绪时宜用悄悄话

古人云：“感人心者，莫先乎情。”处于青春期的初中生的心智正处在一种成长和不稳定的状态，性格和行为上较为叛逆。为了让一片苦口婆心的话语渗入到学生的心里，从而达到良好的引导作用，要求班主任恰到好处地在学生身边耳语，低低絮絮，悄悄地说出。

记得我曾经教过这样的一位学生，他悟性极好，常常在课堂上举一反三，但有一个极坏习惯，精神不能集中，常常喜欢打乱老师的讲课，“主动”发言，耽误讲课进程。正所谓“遇刚则刚”，对于不少性格相对叛逆，在情绪上不安定的学生而言，如果老师当众高声批评反而会招致其不满和敌意，即便可以获得该生一堂课的安静听讲，但无疑不能根治。针对这种情况，在我的课堂上，我在每次这名学生心不在焉时，有意无意地从教台上走下，来到他的座位旁边，小声地说出他走神了，而每次悄悄话的内容都不相同，有时是“##，你忘记做课堂笔记了呢，你听到黑板上的字在呼唤你，叫你快点记下它们了么？”刚开始时，这学生觉得很惊讶，他想不到老师不是站在讲台上高声指出他上课走神了，而是来到身边和他说起了悄悄话，而且那悄悄话还那么有趣，耐人寻味。多次悄悄话后那学生逐渐有了巨大的转变，课堂上开始认真听课，每次我的眼神与他相接时，我看到的都是一片安静澄澈，我便知道他的学习情绪再也不像脱缰的野马不受拘束，而是一心一意放在课堂上了。

二、批评学生时宜用悄悄话

如何掌握高超的批评艺术，是检阅一名合格班主任的重要标准。我认为过于严厉，近乎斥责的批评方式是绝不可取的。不仅伤害学生，而且长时间下来，自己的情绪也会受到极大的影响，脾气变得暴躁。如果在批评学生过程中，能用一种悄悄话的方式，融合爱心、耐心、细心，可能产生事半功倍的效果。尤其对于一些刚刚犯了错误的学生，心中尚存愧疚心理，内心忐忑不安时，此时如无声细雨的悄悄简单的的批评语，于踏雪无痕处进行，便更加起到教育引导的作用。

我曾经教过这样的一名学生，他平时开朗活泼、非常懂事，而且爱好运动。但一次课后，他一时兴起在走廊上玩足球，结果打破了窗户的玻璃，还砸伤了同学。事后我才了解到情况，正当我准备把他叫到办公室谈话时，他却塞给了我一封信。我打开一看，里面满是后悔道歉的话，而且还进行了真诚的检讨。看完信后，我意识到这也是一个很好的教育引导机会，于是我很快给了他回信。其中有这样一段是这样写的：

“在你的字里行间，老师我看到了一个懂事的、勇于承认错误的好学生。老师相信你并非故意，也不必太紧张。或许你可以去做一些补救措施，比如向被你砸到的同学道歉。如果你需要老师从中帮助，你也可以随时来找老师。好好学习，切莫再犯。”

班主任要进入学生的心灵世界, 就需要修建彼此沟通的桥梁。给学生写信, 就是一种很好的沟通方式。学生阅读时, 可以反复、细细体察老师的真心, 比电话、面对面的交流更有韵味。

三、表扬、鼓励学生时宜用悄悄话

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关键词：奥数教育；经济因素

一、研究对象与方法

本文在研究奥数教育的经济因素问题时，主要的调查对象是小学生、家长和小学老师。对家长发出问卷50 份，回收45份，有效问卷30 份。奥数的主要学习阶段是三至六年级，对该阶段的学生发放136 份问卷，回收136 份，有效131 份。由于部分数据的获取难度较大，对老师进行谈话调查。

二、调查结果统计

从回收的问卷中，得到关于孩子每学期参加奥数补习班的花费数据，43.48%的家长在奥数花费这一选项中选了“800以上”。由问卷统计结果得到了每个小学生每学期在奥数补习班花费的期望值708.6957 元。

用西安市三至六年级的小学生人数乘以各阶段学习奥数的比例（据调查，三四年级有60%的学生学习奥数，五六年级为72.41%），并假定每人只购一本10 元的资料，可得每年西安小学生在奥数上的总花费超过4 亿元。若加上其他年级的学生，多报班的情况，更高价格的参考资料，以及其他的相关费用时，这个数字还可以继续再放大。

三、经济因素分析

奥数教育，作为一种特殊的经济现象，利益链背后的经济因素主要有以下几个方面：

1.有需求才会有市场

根据营销学中的观点，奥数教育之所以存在，是因为有需求，有了需求，就会有市场，有了市场，它才有赖以存在以及继续发展的条件。如今孩子择校，名校择优，奥数成了衔接二者的工具。

2.名校———“地下招生”利益链的掀起者

名校所谓的选拔考试，无一例外就是考奥数。小学生为挤进名校，疯狂学奥数。多报一个奥数班，就增加了一次参加名校招生考试的机会，因此，有的小学生甚至一个人报了好几个班。笔者了解到，西安小升初考试已取消多年，就近分配免试入学的政策并未达到预想的效果，择校问题仍让家长头疼。名校招生有很大一部分是从奥数班里组织考试的，他们希望吸引到一些有着获奖光环的学生，通过对这些学生加大培养给学校以后创造更高的升学率，更好的名声以及经济利益。

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我们调查了西安小学升初中入学方式，通过“所在学校的选拔考试”进入重点中学的学生比例为68.4%，普通中学则为60.3%。为了减少由于抽样带来的误差，我们进行了假设检验。

假设检验是一种统计学上应用的证明方法，通过原假设H和备择假设H 设定两个命题，选取合适的统计量，其选取要使得在假设H 成立时，其分布为已知，由实测的样本，计算出统计量的值，并根据预先给定的显著性水平进行检验，作出拒绝或接受假设H的判断。

令重点学校学生入学是参加选拔考试的比例为π1，普通学校比例为π2；H0：π1-π2≥0，H1：π1-π2

由决策准则知，Z=0.00525 落入非拒绝域，故调查结果支持原假设，即重点中学比普通中学更倾向于通过奥数择优。越是重点中学，对奥数成绩选拔学生这一择优方式越是依赖。

3.奥数———非单方可维持的巨大的利益链

奥数是一个巨大的社会经济利益链，这个利益链涉及学生、家长、奥数培训机构、老师以及中小学校等。巨大经济效益促使奥数班顽强生存着。如今的奥数班暗地里把教室搬到了“羊肠小路中”，其硬件设备让人担忧，但还是有很多家长送孩子来学习。他们成了奥数教育这条利益链上无奈的牵动者。名校则是利用了大家的追捧心理抬高了奥数的重要性，成为奥数教育泛滥的一个掀起者。小学老师鼓励孩子学奥数，不仅可给自己带来荣誉及金钱的满足，另外有些老师身兼奥数教师，大大地增加了自己的收入。荣誉、金钱和学校的压力下，老师也被栓在了这条链上。奥数教育就是这样将很多人的利益都

紧紧的栓在一起。

四、建议

1.加强教师流动，实行绩效工资制

教育资源分布不均是导致这条经济链出现的根本原因。鼓励教师流动，规定一定的流动年限，流动领域由区发展到市。同时实施绩效工资制，并对参与流动的教师给予奖励。

2.严管名校招生考试，禁收好处费择校费

加大对奥数打击力度，禁止名校以各种名义收取择校费用、奥数考试费及好处费等。

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一、阅读的四种境界

1.自然阅读境界。一个人阅读，可能只是顺着他的本能或其平时的习惯。他阅读获取的信息全凭感觉，有时记住些情节，有时脑海里什么也留不下来。这样，阅读对于他就没有意义，或很少有意义。他的阅读境界，我称之为自然阅读境界。

很多没有接受过正规的系统的语文教育的人，阅读基本上都处于这一境界。如果高中生不能在课堂上接受教师的语文教育，他的阅读往往也停留在这个阶段。由于这个阶段是最粗浅的阅读，所以一个高中生尽管读了些书，但是他的语言文字运用能力、语文审美能力、语文探究能力并没得到有效培养，语文素养还是很难提高。

2.功利阅读境界。一个人开始意识到阅读的价值，为自己的某种功利目的而进行阅读。他的阅读目标不是指向心灵，也非对精神世界的深入探寻，而是为了获取某种能给现实带来好处的功利目的，比如阅读之后可以考高分，可以获取某种工作技能。所以他的阅读，对于他有功利的意义。他的阅读境界，我称之为功利阅读境界。

现在社会上功利阅读甚嚣尘上，各类书店最好卖的往往是教辅以及各类“成功”书籍。现阶段，我国很多地方的中学教育依然走不出“应试教育”的泥淖，高中生在校的阅读，往往都是功利阅读。尽管通过功利阅读，学生能掌握大量的语文考试知识及技能，但是除此之外终身阅读能力却丧失了，由于大量的重复单调训练，学生反而丧失了对经典作品的审美与鉴赏能力，更遑论探究创造能力了。所以在这种阅读境界下，高中生的语文素养很难真正得到提高。

3.智慧阅读境界。功利阅读会带来直接的好处，而一个人通过阅读，不仅获取了他的目标信息，而且还积极思考，从中得到启发，那他的阅读就超越了功利阅读境界。从阅读中，他总结规律，举一反三，触类旁通。阅读，不仅带给他现实的好处，也带给他精神的滋养。这种阅读境界，我称之为智慧阅读境界。

据媒体调查，凡是事业获得成功的人，绝大多数都是热爱阅读的人。他们有广泛的阅读兴趣，他们热爱阅读，积极阅读，社会类、文学类、经济类，各种书都看，他们把获取的大量有价值的信息，整合成新的信息。他们因阅读而越来越聪明，他们的精神世界也因为阅读的扩充而变得愈加丰富。高中生如果能进入智慧阅读境界，那么他们通过阅读就不仅仅掌握一些考试的知识、考试的技能，还可以进入更为广阔的精神世界。因为智慧阅读需要阅读者的创造力，所以进入这一阅读境界的学生，其创造力大大提高。处于这一阅读境界的高中生，往往具有学习热情，能掌握科学学习方法，学习轻松而成绩优异。

4.灵魂阅读境界。人在阅读过程中，有时会与作者产生共鸣，或高兴或悲伤，但那只是情绪方面的。一个人阅读文字之后，他的心灵得到震撼，他的灵魂进行深层次的思考，这种思考往往是形而上的、超越现世的。这种阅读境界，我称之为灵魂阅读境界。

今天，我们为什么要阅读经典作品？就是因为经典作品能将我们带入灵魂阅读境界，“生存还是毁灭”，哈姆雷特的疑问让我们不断深思。高中生正处于身心发育成长阶段。他们需要依靠经典作品的阅读，来帮助自己心灵得到成长。江苏省语文高考对文科生加试名著阅读题，或许初衷也就在此。但是一个灵魂唤醒另一个灵魂需要契机。一些高中生，由于生活单调，阅历尚浅，无法与作品产生共鸣，期望他们集体被唤醒是不现实的，期望他们共同在教室里集体阅读时被唤醒更是不现实的。灵魂阅读，最好是阅读者一个人，处于夜深人静时，这时外界的喧嚣消散，灵魂的呼吸才悄然而至。

由此我们可以看到，自然阅读是粗浅的，高中生语文素养要提高，阅读万万不可仅仅停留在此境界；功利阅读虽然能为高中生带来暂时的利益好处，但是长期的机械训练，对于高中生的语文素养反而是有害的；智慧阅读不仅能让学生应付考试，更能培养学生终身学习能力，对于语文素养的提高大为有利；灵魂阅读能让高中生进行深层次的思考，培养高中生更高的精神追求，对于语文素养的提高，也大有帮助，但是因为其需要阅读者灵魂的共鸣，很可能可遇而不可求。

二、阅读教学目前存在的困境

1.低效课堂使大部分学生处于自然阅读境界。一些语文教师或因自身语文素养低下或因工作态度怠慢不认真备课，上语文课就是照本宣科，读些教辅上的知识、导读完事。这样的语文课堂，学生的阅读得不到有效的系统的训练，他们只能靠自己在黑暗中摸索。

2.应试教育使大部分学生处于功利阅读境界。尽管素质教育的口号倡导了许多年，但是眼下应试教育仍如百足之虫死而不僵。很多地方的语文课，就是一次次应对高考的习题训练课。那样的语文课，将语文知识点切割成若干块，让学生进行长期系统的训练，从而能够熟练解答高考试题。这样的语文课堂，学生的阅读能力、理解能力虽然有一定的提高，但是由于其长期囿于标准答案的桎梏，审美能力、探究能力、创造能力提高不大。机械的枯燥的解题训练，让学生的阅读兴趣丧失殆尽，从而造成很多学生毕业后就再也不读任何与专业有关的书了。

3.应试教育使大部分学生很难有灵魂阅读的机会。由于应试教育的目标直指考分，很多经典的文学作品，被认作对高考毫无帮助的闲书杂书，从而被老师家长禁读。就算有一部分比较“开明”的老师与家长允许学生阅读名著，但学生往往身陷题海而无暇自主阅读。很多学生双休日都进行补课，用一整天的时间阅读一本书，并进行思索，这对他们来说是奢侈。所以灵魂与灵魂交流的平台失去了，相当一部分学生高中三年从未有过灵魂阅读的经历。

4.自身缺陷与功利思想使大部分学生很难达到智慧阅读境界。由于种种原因，语文教师不读书似乎已是一种不正常的“正常现象”。一个自己都不会阅读的老师，一个自身语文素养不高的老师，怎么能指导学生进行智慧阅读呢？另一部分语文教师，尽管有能力对学生进行智慧阅读引导，但是迫于各种指标的压力，在课堂上走捷径：培养学生功利阅读能力。因为智慧阅读的效果，可能要若干年后才能体现，而功利阅读的效果，三年后便可看到。为了实实在在的名利，一部分语文教师对功利阅读趋之若鹜。

三、在语文教学中积极开展智慧阅读

1.在阅读中，鼓励学生自主学习，与作者进行对话。笔者摒弃老师讲授――学生记笔记――囫囵吞枣地背下所谓的“标准答案”的功利阅读模式，在讲解课文时，引导学生积极思考，触发他们的共鸣点，教会他们自己与作者对话交流。他们一边阅读，一边在课文旁写下感触。那些心得体会，虽然没有所谓的“参考答案”来得深刻，但那是他们自己真正的收获。

笔者任教的学校，有一座美丽的西花园。我曾在早读课上带领学生去那里，学生们或端坐石凳上，或斜倚在紫藤架下，或伫立在瑞云峰前，捧着书自由阅读。周围绿树荫蔽，鸟儿啁啾，一派诗意。就在这样的阅读环境下，他们的阅读成为一种心灵的需要。那时他们心中记下的词句，比老师上课讲数十遍灌输的还多。

2.在阅读中，鼓励学生合作学习，与同学进行交流。既然答案是丰富多彩的，那么“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读之后，老师提出一个问题，学生心中都有―个不同的答案。若是传统的“一言堂”模式，最多老师请两三个学生回答，大多数学生的思考成果无法得到交流。笔者鼓励学生分小组讨论，一个班级，六个小组，大家各抒己见，思想与思想发生了碰撞。由于大家都有发言的机会，学生们思考更加积极主动。比如教授课文《雷雨》时，让学生探讨周朴园对鲁侍萍的爱，一方同学认为是真爱，另一方认为不是真爱。两方同学都说出了大量的理由，并举了足够的依据。在这个过程中，他们搜集资料，研究分析课文，与对方展开逻辑辩论，他们的阅读能力、理解能力、表达能力、沟通能力都大大提高了，语文素养得到了真正提高。

3.在阅读中，鼓励学生探究学习，对作品进行深入研读。在功利阅读横行的今天，很多学生已经丧失了对文本深入研究的能力，他们往往满足于老师公布的所谓的参考答案。新课标鼓励学生进行探究学习，实在大有必要。北京大学副教授孔庆东曾撰文说，他在担任中学教师期间，先是教会学生如何答出“参考答案”，再教会学生如何自己思考。这个事实告诉我们，要突破“应试教育”非常困难，另一方面也说明只要老师愿意花心思，学生还是愿意积极思考，主动配合的。

由于苏教版教材教学任务很重，大多数同学在课堂上仅能掌握教材要求的重点难点知识，笔者将探究任务主要放在课后。比如学习了五本必修教材后，让学生对其中的文言文进行知识梳理，总结规律；学习了《史记选读》后让学生分析项羽与刘邦的性格，总结他们各自成败的原因；学习了《唐诗宋词选读》后让学生模仿创作古诗词。学生深入研读之后，形成了鉴赏、创作成果。为鼓励他们这一行为，笔者将其中的优秀文章编入校刊《瑞云》，学校还特意筹集资金将一些优秀习作结集出版，这对学生而言，是莫大的鼓励。近几年来，许多高校采取自主招生，复旦大学则要求高三学生撰写论文，以此来考查学生的研究能力。笔者曾辅导过的文学社社员先后有两名学生顺利通过自主招生考试而考入复旦大学。由此可见，重视探究能力，意义非常重大。

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【关键词】初中体育；体育教学；质量提高

现如今，社会的需求不仅仅要要我们的学生掌握扎实的技能、良好的知识水平，还要求我们拥有强健的体魄。据统计，现在在校学生身体素质普遍不高，这与初中阶段就忽视体育锻炼是分不开的，学校应该加强学生体育锻炼、重视体育课程。下面我就谈谈对初中体育教学的一些实践和思考。

一、初中体育教学所面对的问题

如今的初中体育教学改革的重点，在于对课程的改革。原来的课程内容单调，就是让学生做做操，跑跑步，学生和教师都不能进入状态。甚至有的时候就是自由活动课，这需要我们更加认真的对待。

在心理方面，从一定意义上来说，初中生要面临“中考”战场的洗礼，知道分数的重要性与残酷性，所以在心里上，都会更加看重文化课而可以忽略体育课。加上现在各个学校之间以升学率做为比较学校强弱的砝码，所以占用体育课的情况十分严重。

二、提高初中体育教学质量的方法研究

要想提高教学质量，首先要从学生的心理方面着手。初中学生存在很多不安和脆弱心理，而且忽视体育课的重要性，觉得体育课上不上都行，上课的积极性不高。我们应从以下几方面入手进行改变：

（1）要围绕教材对学生提出要求，根据不同学生的不同心理施教。需要注意的是要在能完成课堂任务的前提下，多安排一些有乐趣的教学活动，以此来激发学生上课的积极性，变被动为主动。对于一些不好动的女生，可以安排一些趣味性强的游戏。

（2）让学生“看到”体育锻炼的好处。在现阶段，学生身强体壮，青春就是资本，如果我们跟学生说体育锻炼好处，学生肯定听不进去。所以我们体育教师要让学生“看”到体育锻炼的好处。以自己为实例，让学生看到体育教师健美的一面，让学生真真切切的感受到体育锻炼也是一种时尚。

（3）我们应该大力进行体育研究性学习，尽最大的努力提高教学质量。具体来说，教师们可以在上课的时候采用提问的方式以启发学生的积极性思维，对于这种形式我们可以对要点进行逐个启发从而引导学生一步一步的深入了解，绝对不能操之过急。在提问过程中还应该积极肯定学生的回答，对学生的回答进行简明扼要的分析，从而启发学生积极思考的能力，继而可以合理的完成动作，这样的教学，可以让学生做到不仅知其然还要知其所以然，这样一来，教学质量不自觉的就提高上去了。在提问过程中一定要注意问题的难易程度，否则会给学生的心理带来很严重的负担，因而，选择一些比较新颖有趣，较强诱导作用教学手段进行诱导从而让学生在积极的学习状态中提高教学的效果。再次，教师们要正确分析错误动作产生的心理因素，具体做法在于，课前，教师应该针对学生在课堂上可能会犯的错误选用一些简单的，学生能够做到的动作进行练习，这样既可以帮助学生更好地了解教材又可以增强学生学会动作的信心和迫切感，在上课期间，教师应该尽量用轻松，优美，准确的动作为学生进行示范，这既可以增强学生的信心，又可以激发学生的兴趣和求知欲，避免许多因为心理因素而照成的错误动作，另外，要加强对学生的保护与帮助，增强学生的安全感，继而避免因为恐惧心理而照成的错误动作，把伤害事故的发生降到最低。教师在纠正学生错误的动作时也要循循善诱讲清楚道理，学生一旦练习失败也要对学生进行热情的鼓励和耐心的帮助，这样子可以更好地激发学生再次进行尝试的勇气以及改正错误的信心。

（4） 培养学生的创新能力。学生在参加体育活动中，会遇到种种问题和困难。如各种体育项目的技术、战术、规则、练习方式、场地器材等。教师应鼓励、诱导学生大胆地提出问题，并可以解释性地回答问题，让学生通过“观察——提问——假设——推理——验证”五步思维方法对问题反复地进行研究、实践，逐步养成善思、勤问、好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。我们还要鼓励学生自我超越，实现自我创新。学习是自己的事情，教师应让每个中学生都明白学习的目的，以及老师和家长的希望。只要学生有了学习的内驱力，那么就可以鼓励学生不断超越自我，不管是在课内还是在课外，都是如此。只有学生有了日积月累的自我超越的意识和行为，就有从量变到质变的飞跃，因此自我超越是培养学生创新能力的关键。随着课堂上学生对体育经验的不断积累和对体育兴趣的不断增深，求知欲会越来越强，想象力也会越来越丰富。这时教师就成了学生的引导者、合作者，要不遗余力地满足学生的求知欲，并且引导学生学会学习，甚至学会在课外的学习，进一步使学生实现更大的超越。改革是发展的必然趋势，创新是方向，改变教育观念是关键，实践是检验真理的标准。在体育教学中注重培养学生的创新能力有利于学生身体素质的提高，有利于学生运动技能的掌握，有利于学生智力的开发，有利于素质教育的全面实施，有利于学生适应社会发展的需要，在未来从事创造性的工作。

三、初中体育教育课堂改革所取得的明显实效分析

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(一)教师对多媒体教学的认识存在一定的偏差。多媒体教学是现代化教学的重要组成部分，对于提高课堂的讲课和听课效率都有一定的好处。学生可以将课件拷贝回去反复地进行学习;或者是通过远程教学，使得教学活动突破时间或者空间的限制;但是，通过调查和研究发现，目前教师对于多媒体教学的认识还存在一定的误差，主要表现在以下几点:第一，多媒体教学一般与计算机或者是网络技术紧密相关，一些教师认为只有与计算机或者网络技术有关的课程教学中才需要进行多媒体教学，其他的教学科目不需要进行多媒体教学;第二，一些教师目前还没有认识到多媒体教学的重要作用，仍然觉得用粉笔和黑板式的教学方式就能使学生更好地进行学习。

(二)缺乏现代教育的相关理念。目前，我国已经进入了信息科学技术飞速发展的时代，人们的认识和理念也需要随之改变，才能不断与时俱进、跟上时代的潮流。但是，数据调查显示，一些教师仍然缺乏现代教育理念，主要表现在以下几点:第一，无法在教学活动中融入现代化的教育理念，具体表现在仍然使用落后的教学手段，教学模式和教学方法比较单一;第二，对于教师和学生在现代教学活动中的角色认识错误，一些教师仍然沿用一些落后的教学模式，普遍采用“填鸭式”的教学方法，无法进一步提高课堂的教学效率。

(三)教师无法熟练使用多媒体教学。多媒体作为一种现代化的教学设备，能够为学生提供一种全新的教学模式，利用多媒体等丰富的表现模式能够提高学生学习课程的兴趣，从而进一步提高课堂效率，但是，目前为止，只有很少的教师能够熟练操作多媒体设备，主要表现在以下几点:第一，一些教师在制作讲课PPT时，大多数都是从网上下载模板，然后将文字放入其中，这种简单的制作方法，无法全面地展示一些动画、声音或者是视频效果;第二，一些教师在讲课过程中，往往会遇到计算机操作困难，这种情况下只能被迫中断讲课，然后等解决问题以后才能继续进行，这种情况严重影响了正常的教学活动。

(四)教师无法正确使用互联网。信息化社会最重要的一个特征就是互联网的运用，人们可以通过因特网获得各种各样的信息，从中进一步提炼出自己所需要的，但是通过以上的调查发展，一些教师还无法正确运用互联网，主要表现在以下几点:第一，网络能够提供丰富的教学素材，可是很多教师在海量的互联网信息中迷失方向，无法获得自己需要的信息，庞大的信息量反而制约了教师的多媒体教学能力;第二，教师获取教学素材的途径比较单一，一些教师仅仅是从精品课程网或者是其它教育网站上下载教学素材，但是一些普通的网站中往往也蕴藏着丰富的教学信息。

二、提高教师多媒体教学能力的途径

(一)改变落后的教育观念。通过分析可知，目前为止仍然存在着一些教师对多媒体教学存在错误认识，在教学活动中保留着落后的教育观念，为此我们需要树立正确的多媒体教学理念，正确对待多媒体教学带来的变化，可以做到以下几点:第一，加强现代教学观念的普及，科学技术是在不断地发展，社会文明也在不断地进步，一些观念就需要改变甚至。现代化的教育理念对于教育有着重要的指导作用，能够提高教育事业的发展力度，所以应该予以普及;第二，学校应该让教师充分认识到多媒体教学带来的好处，可以鼓励和提倡一部分教师作为多媒体教学的先进代表，为全校师生提供公共的多媒体教学课程，有利于促进多媒体教学的普及。

(二)学校需要为教师配备相应的资源。多媒体的教学手段与现代化的设备是密不可分的，例如:计算机和网络的应用，教师如果需要提高自身的多媒体教学能力，必须要在实践中提升，需要学校给予设备和资源环境上的支持，主要包括以下几个方面:第一，在教师公寓或者是教师的办公室中提供良好的上网条件，同时为教师提供计算机等上网设备，能够让教师随时随地上网，可以帮助教师及时查阅信息验，学校可以在图书馆中购入一些有关多媒体教学、多媒体设备使用的书籍或者是教材供教师借阅，提高他们自身的多媒体运用能力。

(三)推广新型的管理体制。学校在提高教师的多媒体教学能力的过程中，除了提供一些资源和条件供教师使用以外，还需要在管理策略上作出一定的修改，推广新型的管理体制，激发教师自身的学习动力，可以做到以下几点:第一，鼓励教师学习和使用多媒体设备进行教学，多媒体教学对于提高教学质量和教学效率的重要性不言而喻，所以学校应该鼓励教师提高自身多媒体的教学能力，例如:将教师的多媒体教学能力与其绩效进行挂钩，增加教师自我学习的动力;第二，举办多媒体设计、多媒体课件制作或者是多媒体教学能力等方面的比赛，可以使得教师的多媒体能力得到发挥，优胜者还可以获得一定的奖励。

(四)加强对教师能力的培训。目前社会的发展非常迅速，科学技术的发展日新月异。对于教师来讲，如果要承担起教书育人的重任，就必须要始终做到与时俱进，掌握最新的科学技术和教学方法，树立起现代化的教学理念，这样才能促进教学活动的进行，所以学校需要加强对教师教学能力的培训，主要可以做到以下几点:第一，采取多种形式的培训计划，每个计划针对教师的不同方面的能力进行提高，同时允许教师自由选择培训内容和培训时间;第二，培训内容需要做到与时俱进，培训是希望能够帮助教师提高自身能力，所以培训内容需要有创新，培训手段要更加新颖，同时要做到理论与实践相结合，才能达到更好的培训效果。