初中音乐教学目标精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇初中音乐教学目标，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】初中音乐 教学目标 探讨

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.013

近年来，随着时代潮流的变化，我国的教育教学体制也处在不断变革之中，素质教育教学体制逐渐取代应试教育教学体制登上历史舞台。和应试教育“考试至上”的教学观念不同，素质教育更加注重学生能力的培养，明确提出学校教育要培养出德智体美劳等全方面发展的高素质人才，从而为社会主义现代化建设储备力量。作为教学改革重点阶段的初中教育最明显的改变就是，音乐、美术一类的艺术性非考试科目开始得到重视，不仅学时得到保证而且对于学生的学科知识掌握提出了明确的要求。所以作为一名初中音乐教师，我们在教学过程中也要调整好自身的教学心态，结合新课程的教学大纲，明确音乐的教学目标所在，从而在接下来的教学过程中做好教学工作。

一、陶冶学生情操

音乐是一种语言的特殊表现形式，它将情感融入音符和旋律之中，是一门感性、抽象的艺术，给人以听觉上的享受。音乐可以划分为古典音乐、民族音乐、流行音乐等，不同的音乐形式有不同的表现手法和旋律特点。从教育的角度来看，初中音乐课本中所涉及的音乐类型广泛，并且考虑到学生智力发展和审美水平的不完全，初中课本中所涉及的音乐内容大部分较为简单，并且初中音乐主要是以愉悦学生身心为基本的教学目的。所以我们在日常教学过程中的首要目标就是利用音乐陶冶学生的情操，给予学生精神上的放松。

首先，音乐教学过程中教师要让学生产生愉悦心理。音乐本身就是情感的载体，学生在听音乐过程中会不自觉地以旋律和歌词为媒介实现自己与歌曲创作者之间的精神和情感互动。所以我们在教学过程中要尽量选择情感积极向上，思想阳光或者是充满教育意义的歌曲让学生进行欣赏。例如《欢乐颂》《爱的奉献》等；还可以添加进一些爱国主义歌曲，例如《义勇军进行曲》《黄河大合唱》等，让学生在欣赏歌曲的过程中感受到积极进取的精神和奋发向上的活力，从而在学习和生活中始终保持乐观、开朗的心态。其次，音乐教学过程中通过音乐欣赏可以释放学生的精神压力。从进入初中开始，学生的学习科目增多，学习压力也就相应的加大，因此学生在日常学习过程中会出现不同程度的压力，音乐这门科目因为不涉及考试，所以学生在课堂上灵活性较大，课堂气氛也较为活跃。教师可以通过音乐欣赏的方式展现美的所在，让学生在听音乐的过程中得到心灵的洗涤和放松，重新调整学习心态，从而为接下来紧张的学习打下良好的精神基础。

二、完善个性和人格

初中生正处在心理和身体快速成长阶段，并且在此过程中世界观、人生观和价值观也会逐渐成形，如果期间受到不良精神的影响，或者自身期待受挫后都会导致个性和人格的部分扭曲。而音乐作为一种情感的表现艺术具有影响人心灵的作用，所以我们在教学过程中可以利用音乐帮助学生塑造良好的个性和人格，或者是最大限度的纠正学生的心理偏差。

首先，从学生刚入学开始，教师就要借助音乐辅助学生心理的成长和健康人格的建立。虽然创作时代和创作者个性的不同会导致不同情感导向的歌曲产生，但经过时间的沉淀所留下的大部分都是具有良好精神和价值导向的歌曲。作为教师，我们在教学过程中可以有目的性的选择一些音乐，并且引导学生找对情感欣赏角度，以此来影响学生的思维方式，满足学生的情感诉求，进而引导学生从歌曲中获得力量和正能量。

其次，在教学过程中教师可以利用音乐来尽可能的纠正学生的心理偏差。众所周知，大部分心理治疗过程中都会运用到不同类型的音乐，以此来引导咨询者进行情感的宣泄或治愈。教学过程中教师虽然不会如心理咨询师一般专业，但教育心理学部分的知识足以支撑起此部分的教学工作。例如对于性格冲动易怒的学生，教师可以让他多听一些柔和、清新的歌曲，以保持平和的心态；内向、自卑性格的学生，教师则可以选择旋律跳跃活泼的歌曲；对于悲观、消极的学生，教师则可以选择昂扬向上，积极奋进的歌曲……总之针对不同的教学实际，具体问题具体分析，从而尽可能纠正学生成长过程中不健康的心理。

三、培养学生的想象力

调查研究表明，随着学生年龄的增加和社会阅历的丰富，学生的想象力和联想能力反而会逐渐的退化，这在不同阶段的教学过程中表现得更为明显。初中阶段就是学生想象力退化的一个分水岭，随着学习科目的增多，技巧性、刻板化的知识内容占主导，在考试的压力下，学生往往只注重知识背诵和技巧训练，反而忽略了自身想象力的锻炼。所以我们在音乐教学过程中要充分发挥艺术的主观性，不断唤回学生的想象力。

首先，在教学过程中教师要做好引导工作。对于初中生来说，大部分都不具备音乐欣赏天赋，尤其是遇到古典、原生态音乐时更容易找不到欣赏角度和方法。所以教师在教学过程中可以事先将歌曲的创作所处时代特征，创作者的个性特点讲给学生听，从而给学生一个欣赏背景铺垫，然后结合歌曲的特点给学生讲解欣赏角度和方法，这样学生才能够体会到歌曲的中心思想和情感。例如欣赏《黄河大合唱》时，以背景黄河流淌时波澜壮阔的场景为依托，自然而然的在脑海中形成，甚至是水的轰鸣声都可以宛如在耳边回旋。

篇2

【关键词】优化 教学目标 初中音乐 教材

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）03－0121－01

“四种关系、五种优化”是我校程显栋校长提出的教学先进理念中，其中第一个优化就是优化教学目标。

教学目标是课堂教学的核心，是实施教学的基础，教学目标的制定是教学设计的第一关，也是贯穿整个教学过程的中心线。教师应依据各学科的“三维教学目标”的要求，制定每个课时的具体教学目标。

一、优化教学目标的内涵

优化教学目标是有深刻内涵的。教学目标的制定应遵循“科学、多元、具体、明确、可测”的原则。所谓“科学”，就是要符合教材、参透教材，重点要突出，特点要鲜明，难点要攻克，并有一定的亮点；“多元”则是鼓励教材内容的丰富性，教学方法的多样性，不可局限于本科教材的内容，也不可拘泥于参考书初设的目标，宜旁征博引，适当引入其他相关学科的相关知识，并采用更多更为生动的教学方法；“具体”和“明确”则是体现在教学目标设置的细节上，目标共分为几个步骤？每个步骤要达到什么样的质效？针对不同的学生，又应该有怎样的调整？这些都应在实施教学之前有具体、明确的设置；最后要求教学目标的设置要有“可测”性，教学目标是为学生服务的，也是为教学质效服务的，在完成教学过程之后，学生的收获和感受如何？教学质效又是否达到预期教学目标？这就要求教学目标设置要经得起课后的检验和考查。

二、优化教学目标的要求

教学目标的设计应按照以下三点要求：①行为主体必须是学生；②行为动词必须是具体的；③教学要求必须是明确的。为了制定好课堂教学目标，作为老师应该静下心来认真备课标、备教材，还要认真备学生。

音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。《音乐课程标准》中提出，音乐课程目标的设置是以音乐课程价值的实现为依据的。音乐课程目标包括以下三个层面：①情感态度价值观；②过程和方法；③知识和技能。作为音乐教师，应认真研读新课标，潜心研究教材内容，仔细研究学生现状，才能更好的优化教学目标。

三、优化教学目标的几个实例

本人在八年多的初中音乐教学实践中，发现了一些问题，存在着一些困惑，也积极思考着解决的方法。下面结合实例谈谈本人关于优化初中音乐教学目标的思考。

实例一：在第十四册第三单元《长江两岸》中，第二课时的内容是歌曲《采茶舞曲》和《龙船调》。其教学目标原是：能够感受《采茶舞曲》、《龙船调》的内容及地方风格，并试着用哑剧的形式表演《龙船调》。本人认为这个目标设置的不太合理。这两首歌曲都是中国地方民歌，分别是用江浙方言和湖北方言演唱的。这两种方言是非常有特色的，在歌曲演唱中也是妙趣横生的。但是教学目标中却让学生从头到尾当哑巴――只是感受和演哑剧而已。于是我根据学生的兴趣和能力，大胆优化教学目标为：通过欣赏两首歌曲，引导学生感受、体验江南音乐风格及方言特色，并尝试学唱（片段）和表演。在后来的课堂实践中我发现，学生对方言非常好奇也很乐于学唱歌曲。在我的范唱和引导下，学生跟我互动表演，课堂非常活跃。于是这成为本人比较成功的一节研讨课。

在这个案例中，遵循了“科学、多元、具体、明确、可测”的原则，体现了教学目标的优化。其一，行为主体是学生，让他们参与更多的活动，不再让他们当“哑巴”；其二，行为动词是具体的，他们说了、唱了、也演了，不仅从中体验到音乐风格，更感觉到快乐；其三，教学要求是明确的，学生学会歌曲中的几句方言和几句歌词，能与教师互动表演。

实例二：在第十五册第二单元《雪域高原》中，第一课时的教材内容是歌曲《走进》，其教学目标原是：能够比较准确的用轻声演唱《走进》，并尽可能做到背唱这首歌的后半部分。本人认为这个教学目标也制定的不太合理。这是一首藏族风格的歌曲，结构为：引子＋前半部分＋后半部分＋结束句。歌曲的引子和前半部分均为散板，节奏自由、多切分音，且旋律极为高亢、宽广，具有高原山歌的特色，难度非常大；而后半部分则截然不同，旋律优美、情绪明朗、节奏感强、带舞蹈性，难度并不大；最后结束句与引子及前半部分相呼应，又是自由高亢，更有一个最高音的延长，难度极大。如此复杂的歌曲，就算音乐教师也未必能唱的好，更何况是处于变声期的初中生呢？而且，藏族是一个能歌善舞的民族，藏族音乐的特点之一就是载歌载舞，而在教学目标中却未体现歌曲的舞蹈性。因此，我把教学目标优化为：欣赏歌曲《走进》，学唱歌曲的后半部分，并体验藏族踢踏舞。在后来的课堂实践中我发现，学生基本只能唱出歌曲后半部分，感觉不到压力也比较有兴趣。在我的示范和引导下，学生学会了藏族踢踏舞的一种基本舞步（教材中有这个课后作业，而学生在课堂上已经完成这个作业），这种舞步节奏感强，与歌曲的后半部分非常契合，学生在《走进》的音乐中载歌载舞，课堂非常活跃。

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关键词：初中音乐；教学方法；教学水平

随着社会对人才要求的日益提高，音乐成为学生必备技能之一，因此初中音乐教学成为初中教学的重要环节，笔者认为要想搞好初中音乐教学，需要从以下几个方面着手。

1.在教学目标编制上，尽力保持教学大纲和教学目的相一致，对教学目标和进度做出合理的安排和设计，努力做到阶段目标和长远目相匹配。初中音乐教学以教育部颁发的教学大纲为蓝本，根据学生的年龄和实际特点，结合年度教学计划，将教学目标层层细化，落实到学期、具体课时，将音乐教学和其他教学环节有机联系起来，做到协调统一。

2.在教学目标的实施上，要深化意识理念。将音乐中的基本元素分解细化，使音乐元素深化到教学的每个环节。从不同的视角和纬度完善教学过程，传递教学理念，巧妙利用多媒体、视频、影视桥段、竞技游戏等环节让学生在轻松的氛围中领略到音乐的魅力和乐趣，从而充分调动音乐学习的积极性。

在教学过程中，学生常常提出一些指向不清晰的问题，使音乐老师有时不知如何解答，这类问题往往是学生思维开阔、视野清晰的表现，老师应该给予充分重视，这也有利于学生和老师对音乐教学的探讨和交流，有利于学生音乐学习兴趣的提升和提高。

3.对于教学目标的评价要重视。音乐老师可以在每节课结束前的十五分钟对当天的音乐学习内容进行简单总结，通过和学生的交流与探讨，对学生学习情况有个大致了解，针对教学中发现的问题进行及时总结、反馈和解决。在音乐教学与实践上，老师应该重视学生音乐素养的培养，从歌谱识别、实际唱功、后期音乐处理与制作等，根据情况对学生状态进行及时调整和跟踪。这种音乐教学方法对学生状态的调整和跟踪具有重要作用。

4.优化音乐教学手段。在音乐教学过程中，要采取多种手段保证教学过程的有序开展，课堂教学方法上，结合故事情景、背景介绍、音乐对比等方法，在教学过程中设置鼓励环节，最大限度地激发学生的积极性，对学生多加提问和思考，并结合适当的小活动营造课堂学习氛围，这些手段都能提高学生的学习兴趣，提高学生的积极性。

参考文献：

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关键词：初中音乐；教学目标；过程；方式

新课标下的初中教学进一步明确了培养学生具有时代性、优质性、现代性等优质特性为首要目标，以从各方面发掘学生的潜在能力和综合素质为主要任务。初中音乐教学作为一门艺术，必定会成为初中教学中必不可缺的一堂课程。发展初中音乐教学，能够增加初中音乐教学在其他学科中的质量价值比，同时也是全面提高学生素质和能力的重要途径。跟随时代的前进势头，当代音乐教学的实践可称是蓬勃发展。

一、建立初中音乐教学目标，构建音乐教学优质课堂

如何优化初中音乐教学目标，是打造优质课堂的一个重要论点。在制订教学目标时，应统一规定教学对策，要以可实施性大、案例合理、教学新颖、目标明确等要求为教育实施的基础点。在这个基础点上教师应全面综合音乐教材，整理出新的教学目标，以突出每次教学都有不同的目标性，并能在实施不同教学目标的过程中合理地进行每一个教学步骤。这就应严格要求音乐教师必须理解教学的真正意义，并从中整理出音乐素材的精髓以及有关音乐知识的内涵。在当代具有时代性的教学背景下，教师的教学观念也应与时俱进，要善于在音乐教学中把有关知识更鲜明地展现给学生，并要切实考虑每一个学生的实际学习情况。例如，学习方式、兴趣点、平时爱好等具体情况，并依据这些情况为学生树立不同的大小目标，并力求把大目标和小目标融合在一起，逐步达成所制订的最终目标。以此方式来为学生塑造一个可实施性较强的音乐教学优质课堂。

二、变革教学方式，使学生更透彻地了解音乐

如今，教学方式的变革在教学中极为重要，通过研究发现，变革后的教学方式既要有独特的新颖性，还必须遵循原有的基础性原则，坚持以音乐本质的意义为基础，制订出有效又可实施性较强的教学模式。首先，教学模式的优化选择可从学生的生活中提取更多的灵感，这样一来，便可拉近学生与音乐的距离感，从而激发出学生对音乐的热情和兴趣。比如，教师可在音乐节奏教学中利用忽快忽慢的方式来表达同一个音，灵活利用速度的快慢来训练学生的音乐节奏感。其次，在教学中，联系学生的生活实践经历，拓展学生的思维空间，打开他们的想象力，从而挖掘出他们潜在的学习能力和技巧。最后，在整个教学过程中，教师扮演的角色也尤为重要，教师适时地转变新颖的教学方式，多用情境教学等途径，更切实地让学生从学习生活中更透彻地去欣赏音乐和了解音乐。

三、教师对学生的善于引导，培养学生自主性

随着时代的进步，艺术形式的表现方式日新月异。我们都能感受到，音乐作为一门艺术形式，早已深深地融入我们的日常生活。因此，在崭新的现代教育模式的指引下，教师根据素质教育的基本要求，整理研究出最新的教学模式，讨论出音乐教学的新框架和新策略。众所周知，传统的音乐课程几乎被定义为“大家一起唱歌的课”。换言之，就是教师利用这堂课以教会大家学唱一首歌为教学任务，并且教学的方式也极为枯燥。简言之，就是教师领唱、学生跟唱，这种现象严重导致了学生只是学会了一首歌，而并不能学到其他深层次的知识。这种现象值得人们的反思，尤其是在当今新的教学改革下，教师应该立刻优化教学方式，充分培养学生的主动学习性，突出学生的主体地位。若不这样，一堂课实际意义就不会存在，反而使学生在课堂中当起了南郭先生，养成了浑水摸鱼的不良习惯，因此，要激发学生对音乐的兴趣，让学生主动参与到学习活动中，这样便能体现音乐课的形象性和学生的主体性，充分调动学生的积极主动性，只有这样，教师的劳心费神、学生的自主参与才能够更全面地提升学生的音乐综合素养，使初中音乐教学的教学质量更上一层楼。

四、音乐学习内容的多样性，弘扬传统民族音乐

民族音乐的文化内涵证验了不同民族的历史精粹，数千年流传下来，谈起音乐的发展可谓源远流长。每一种风格的民族音乐代表着每一个民族深厚的文化背景，也是使一个民族团结友爱并如此厚爱自己的土地的最大因素。而如今，很多民族色彩丰富的传统音乐，人们对其的接触较少，特别是在新一代的学生队伍中更加不被受捧，因此，在初中音乐教学中重视民族音乐的学习和介绍是弘扬民族文化的重要途径，增加学生对音乐的多样性的认识以及培养学生的民族音乐荣誉感，还能渲染课堂良好的氛围，调动学生的学习热情，增加学生对音乐知识面的了解，为全面提高初中音乐教学水平打下夯实的基础。

总之，只有全面把握正确的教学目标，恰当地实施教学方式，优化教学模式，从中激发学生的想象力和创造力，细致地把所有教学环节整合在一起，为学生营造一个活跃、轻松的学习环境，鼓励学生进行积极、主动、创新地学习，这在一定程度上培养了学生对音乐更深层次的认识，同时也使音乐教学水平得到了大幅度提升。

参考文献：

[1]张翼.谈初中音乐在素质教育中的作用[J].文理导航：上旬，2011（10）.

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关键词：高中音乐教学；初中音乐教学；研究

一、高中音乐教学

高中音乐教学主要是以学生为中心，因为学生的心智已经逐渐成熟了。这时候老师注重的是学生能够鉴赏音乐，对音乐有自己的想法，可以各抒己见。老师会将教学课程细化，例如在人教版的课本中，要求学生学习了解中原韵，就选取中原韵《沂蒙山小调》进行教学。老师可以要求学生分别从歌词和曲调以及曲式方面对歌曲进行赏析。在高中音乐教学中，主要是培养学生的赏析能力，让学生对音乐有自己的见解，教学工作也围绕学生展开，因为学生的自觉性和理解能力已经得到了很好的发展。学生有自己的思想，就可以减轻老师的负担。同时，老师在教学中也会选取一些教材上没有的音乐来进行讲解，尤其是现阶段的流行音乐。在讲解流行音乐时，老师往往会舍弃教材上提供的音乐案例，主要是因为教材编制年限的问题，同时老师在教学方法上应该与时俱进。

二、初中音乐教学

因为初中生的身体发育和心智尚未成熟，所以在教学上由老师担任主要的角色；老师对学生进行引导，所以老师在教学方法上要与教学目标相适应，教会学生一些基本音乐技能，例如唱、听等。同时，在初中音乐教学中，常见的方法是老师进行示范，然后要求学生去模仿，在模仿中运用音乐的基本技能。同时，学生需要借助一定的资料才能理解音乐，例如在《伏尔加船夫曲》的学习中，老师通常会对其创作背景进行介绍，这样就可以帮助学生对作品进行理解，培养学生对音乐的兴趣。

三、比较

根据高中和初中音乐教学进行简单的说明，它们的相同点都是以学生为中心，但是在教学主体上存在差异。其中，高中学生占据课堂的主体地位，老师只是发挥引导作用；初中音乐老师则决定着课堂质量，这是因为初中学生的心理原因。同时初中还在继续对学生进行音乐启蒙，但是高中学生已经具有一定的理解能力和判断能力，这就要求学生能够自行对音乐作品进行分析。除此之外，初中音乐教学紧紧围绕教学目标而展开，但是高中音乐课堂比较活跃，它不仅学习教材上的知识点，同时还扩展了课外知识。但是初中生的约束能力还不够强，为了降低教学难度，老师通常不会选择引入课外知识来进行讲解。

参考文献：

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【关键词】初中音乐；审美教学；情感教育；途径分析

音乐人类情绪和情感的外在表现形式，所以音乐在表现过程实质是人类情感的宣泄和展示。情感是音乐的灵灵魂，因此，初中音乐教学过程中，教师应该高度重视情感教育在音乐教学中的重要地位和作用，通过音乐教育这种形式不断培养学生的情感，从而保证学生更加深刻体会到音乐的魅力，使学生的人格得到净化和完善，促进学生综合素质提升。

一、初中音乐教学应用情感教育的重要性分析

首先，有利于培养学生形成健全的人格。初中教育培养学生健全人格是十分重要的工作。学生形成健全人格之后，才能在德智体美劳各个方面协同发展和进步。初中阶段对学生进行智力和情感方面的教育十分关键，因为智力和情感是促进学生全面进步的两个重要方面，尤其是情感教育，其会对学生未来发展产生积极作用。在初中音乐教学中融入情感教育，可以让学生形成争取的审美观念和价值取向，对健全学生人格十分有必要；其次，提高音乐教学质量。情感教育融入到初中音乐教学可以更好帮助教师达到既定的教学目标，让学生更好的感受音乐的魅力，让学生更好的鉴赏音乐，学生了解音乐后自然会对音乐产生浓厚学习兴趣，这时教师制定的音乐教学目标才能更好的实现；再次，让音乐教学本身具有更鲜明的感染能力。音乐本身就是一门启迪人类心灵的艺术形式，其自身具有很强的感染力，而音乐的感染力可以通过情感教育更好的表现出来。音乐这种艺术形式主要通过声音进行表现，让学生感受音乐情绪和感情，并引导学生产生情感共鸣，因此，要想保证音乐的感染力真正深入人心，就需要让学生拥有丰富的情感，缺乏感性认知的人是无法真正体会到音乐所要传到出来的那种情感感染力；最后，是新课程教学改革的本质要求。新课程改革要求初中教育要重视学生全面发展，积极实施素质教育。初中音乐教学是实现素质教育的重要途径，而在音乐教学过程中应用情感教育是我国教育体系的创新和突破。初中音乐教学积极实施情感教育是教育系统和教育者对音乐教育的充分肯定，其可以带动初中音乐教育更好发展。音乐教学融入情感教育，可以显著提升初中音乐教学的质量。

二、初中音乐情感教学存在问题分析

首先，教师在实际教学过程中对情感教学方法的认识性不够全面和深刻。就目前初中音乐教学现状来看，学生对于音乐学习和接受能力教师还没有我完全掌握。在初中音乐情感教学过程中，教师没有从新课程背景出发，只是机械化的将情感教育应用到初中音乐教学中。教师在具体教学过程中，依然采用传统的灌输式教学，课堂教学以教师为主体，忽视了学生的主体地位，学生参与课堂教学的机会不会，如果这种教学现状长期进行下去，会显著影响到初中音乐教学的质量，学生会逐渐丧失学习音乐的兴趣，最终导致了情感教育的作用无法真正发挥；其次，初中音乐情感教学严重忽视了学生的情感需求。由于教师教学理念没有及时更新，教学方法陈旧，在实际教学过程中，教学制定的教学目标和教学要求不能全面实现，严重影响到课堂教学效率。初中音乐教师在课堂教学过程中，要全面认识到音乐教学和其他学科教学存在的差异性，音乐教学不是讲解理论概念，不是让学生死记硬背知识，而是要提升学生参与课堂教学的积极性，保证学生全面参与其中。但是就目前教学情况来看，很多初中教师不能全面认识到情感教育的真正含义，教学不能根据学生的需求出发，学生学习音乐的积极性不高，这样一来初中音乐所谓的情感教学根本发挥不出其应用的作用和意义。

三、初中音乐审美教育应用情感教学的途径分析

1.深入挖掘音乐作品中的情感因素

初中音乐作品所蕴含了多种情感因素都需要教师花费一定的时间和精力去挖掘，以此来感染学生，让学生从情感方面更好的体验音乐作品。初中音乐教学过程中本身就是借助情感进行表达，因此，音乐教学说白了就是情感体验教学。因此，在对音乐作品中的情感进行深入挖掘强调的是对作品进行深入剖析。教师要将作品中所挖掘出来的情感要素用特定的教学方法更好的呈现和表达出来。为了培养学生的审美能力，教师要为学生创造良好的音乐学习情境，唤起学生音乐的审美意识。通过挖掘作品中的情感要素，将学生置身于特殊的环境下，让学生亲眼目睹美的形象，这时学生的新鲜感会油然而生，所有的注意力都集中在眼前的情境中。例如，教师在教学过程中，通过营造优美的音乐背景，教师和学生进行广泛的活动交流，让学生产生更加美好的愉悦感。充分挖掘音乐作品情感要素，为学生创建良好的学习情境，会使得原来的审美要素更加丰富多样，从而产生更加深刻的审美效果。

2.初中音乐教学要培养学生情感，创造审美

初中音乐教师应该牢牢把握情感教学原则。情感是音乐教学的情感化和情绪化，学生音乐审美能力的培养是对审美对象情感感知的开始，在音乐审美教育过程中，还必须带有鲜明的情感因素。在初中音乐教学过程中，最为活跃的情感因素是音乐审美感受的动力，其是音乐情感教育的目标之一。例如在《二泉映月》鉴赏过程中，教师可以让学生对二泉进行充分的感受和感知，情景交融，“二泉”既是主人公真实感情的表露，而又影响着感知活动本身。学生体会音乐作品中所蕴含的感情之外的感情和音乐之外的音乐，需要学生借助想象力去理解，从而让学生更好的感受作品中所赋予的情感要素，通过情景交融，让学生充分体会到作品中所赋予的审美感受。

3.积极应用激励教学模式提高教学效果

在初中音乐教学过程中，中学生对教师看待自己的态度十分在乎，教师的评价对于学生学习积极性的提升有着深大的影响。因此，初中音乐教师在评价学生过程中，要本着积极鼓励的态度出发，给予学生充分的肯定，从而保证学生能够在课堂教学中产生更多积极的情绪，保证学生能够拥有更加强劲的学习动力。此外，在音乐初中教学过程中，还要充分展现学生的个性，随着初中音乐不断深入，学生个性审美功能会渐渐产生，所以教师对这些学生要给予充分的肯定，尊重学生之间的个体差异，给予学生积极的鼓励和评价。

参考文献：

[1]李向华.精心设计教学目标，提高音乐教学成效――初中音乐课上实施有效教学目标初探[J].快乐阅读.2016（02）

[2]刘音.让快乐的音符浇灌孩子们的心田――浅谈小学音乐课上的快乐教学[J].青春岁月.2011（14）

[3].初中音乐教学中互动教学的几点思考[J].现代阅读（教育版）.2013（22）

[4]唐海苗.让水彩搭乘漫画的快车――论水彩漫画教学初探[J].现代阅读（教育版）.2013（22）

[5]马林华.摒弃“蛇尾”，追求“凤尾”――高中音乐鉴赏课结尾的探究与思考[J].现代阅读（教育版）.2013（22）

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【关键词】 初中音乐 鉴赏教学 教学策略

【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）01-070-01

在初中音乐课上，音乐教师常常把音乐鉴赏作为培养学生音乐审美情操的重要途径。因为在音乐鉴赏的过程中，学生的审美教育价值可以得到直接的体现，音乐鉴赏教学以某一确定的音乐作品为对象，加上鉴赏活动的直接参与人，从而形成完整的审美主题，通过特殊的音响聆听，以实现对音乐作品美的感受与鉴赏。笔者根据多年音乐教学实践经验，就初中音乐的鉴赏教学谈谈个人的一些看法。

1. 初中音乐鉴赏教学中存在的问题

（1）教师缺乏对音乐教学的完整认识。在音乐鉴赏教学过程中，课程目标应该是不容忽视的一个教学目的。教师只有认识到教学目标的重要性，才能在具体的教学实际中，将教学目标实践化，从而建立起音乐课程教学改革的基础，保证其它教学设计的顺利开展。音乐鉴赏教学首先要通过各种音乐实践活动激发学生对音乐的学习兴趣，让他们对音乐产生感觉，才好更进一步发展其音乐鉴赏能力与音乐创新能力。对于初中音乐教师来说，其最重要的任务就是确立具体的教学目标，并对这个教学目标进行充分的认识和解析，这样才能在具体的音乐教学中发挥教学目标的指导作用。比如在鉴赏歌曲《祖国颂》时，其教学目标就是培养学生对音乐的感知能力。从乐器到人声的辨析，从音乐意境到音乐旋律，不同的力度和速度所表达的音乐情感是不一样的。

（2）音乐鉴赏课缺乏教学积极性。在当前中国应试教育模式下，音乐课程并不是主要的学科课程，边缘地位使得其受重视程度不高。所以，很多学校的音乐课只是形同虚设的走马观花，甚至有的学校直接取消了音乐课。这样的结果便是很多学生对音乐课也毫无兴趣，经常课堂睡觉或者逃课，要想提高音乐鉴赏课程效率无异于痴人说梦。这种现象出现的主要原因就是对音乐课程教学缺乏有效的重视，没有监督的课堂自然无法让学生得到约束。加之学校给予教师的积极奖励太少，音乐教师上课的积极性也大打折扣。教师的音乐教学积极性降低，学生对音乐的认识自然更加不足，他们觉得音乐课不像语文数学那般重要，随便听听即可。此外，很多学校陈旧的音乐设备未能及时更新，也是导致教师教学积极性不够的一大因素。

（3）音乐鉴赏教学方法乏味单一。初中生正处于生理与心理成熟发展的重要时期，他们的自我意识不断加强，逐渐有自己的想法和主见，对于外界信息的注意和吸收也有了自己的主观偏好。当初中生开始学会独立思考，他们对于音乐的喜好也带入了自己的具体想法。因此，在音乐鉴赏教学实践过程中，我们不能采取过于统一标准的教学方式，而应通过差异化的个性教学，找到最合适的教学方式。

2. 初中音乐鉴赏教学策略探析

（1）创新音乐教学模式，激发学生音乐兴趣。传统单一的教学方式已经很难满足现在学生的教学要求了，更多活泼、互动和有创意的课堂被学生所期待。所以，单一的跟唱教学模式已经很难满足学生的需求，音乐教师需要不断思考探究，找到适合学生学习兴趣的教学模式。比如将音乐理论与音乐实践相结合，很多学生都喜欢流行音乐，尤其是一些热门歌手出的新音乐，在音乐教学中可以将这些音乐作为教学的题材，从学生喜欢的音乐方向来激发学生的兴趣与共鸣，从而拓展音乐鉴赏教学渠道。另外还可以将一些经典电影引入音乐教学课堂，很多以音乐题材为背景的电影如《电影之声》，其在电影剧情里至始至终贯穿着音乐，每首曲目都是值得学习的经典音乐。

（2）运用多元化教学方式，强化音乐内容表现力。从哼唱开始，强化学生亲身体验的感受和对音乐主题的记忆，在活跃课堂整体气氛的同时也提高学生的视唱能力。通过选择合适的模拟来唱主题乐，在选择声音的同时也渗透着对音乐形象的感知。接着在律动方面，要激发学生的学习兴趣，在活跃的气氛中提高他们的音乐表现力与创造力。跟随音乐的律动，学生才能将感悟的音乐情愫不自觉地表现出来。如在学习《行进中的歌》时，可以让学生模拟军训的情境，引导全班学生进行分组参与律动，在学生律动的过程中引入音乐课程的教学，然后奏唱主题曲。每个音乐作品都有其独特的主题，这是乐曲的核心内容，也是乐曲形成与发展的根本。主题唱奏才能让学生把握音乐的风格特点，并亲身体验感悟，理解深刻音乐的内涵。

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随着教学技术的不断进步以及各种教学方法的不断推陈出新，多媒体应用越来越成为中学教师乐此不疲使用的一大手段，音乐教师概莫能外。作为现代教育方法的一大重要表现，多媒体技术在初中音乐教学中的有效应用，能够极大地变革传统教学方式，使得初中音乐教学充满活力，更能极大地提升初中学生对音乐的兴趣。诚然，在初中音乐教学中，多媒体的应用能够带来很大的积极作用，然而，我们也应该意识到，多媒体在初中音乐教学应用中也存在较多问题，比如课堂设计不够合理，学生理解得不够透彻等。针对目前多媒体在音乐教学中存在的若干问题，笔者结合自己的音乐教学经验，谈谈多媒体在初中音乐教学中的应用策略。

一、通过多媒体的应用创设完善的教学情境

从根本上讲，音乐教学若想最大限度地发挥其作用，必须把加强学生的审美体验放在至关重要的位置。与此同时，在尊重学生个性的基础之上，不断地提高其学习兴趣，最终创作出较为优质的音乐作品来。以上理念是音乐教学整个过程的必备选择。然而决定以上理念能否实施的关键是能不能把教学内容设计好，这是初中音乐教学的前提和基础。作为音乐教师来讲，应该把培养初中生的良好情操以及健全人格放在重要位置，还要把音乐基础知识的掌握与学生的音乐审美体验有机地结合起来。

所以说，初中音乐教师在音乐教学的设计过程中要加大初中学生的音乐实践频率以及力度，让初中学生能够在乐中学，在学中乐，有效提高初中音乐教学效率，促进初中学生的全面发展。这就要求初中音乐教师能够尊重学生个性，不断地提高其学习兴趣，培养初中生的良好情操以及健全人格。初中音乐教师在多媒体应用过程中需把握以下几点：首先，初中音乐教师在多媒体应用中要一切以学生发展为根本，想方设法促进学生的全面发展；其次，初中音乐教师应当合理设置情景，不断提升学生学习的积极性；最后，要加大师生双方的互动力度。

二、从整体上优化多媒体的使用

音乐教学包括教学内容、教学目标以及教学方法等相关要素。在具体教学过程中，教学设计尤为重要。因此要从整体上优化多媒体的使用，在强调多媒体应用种种优越性的同时，一切要以教学需要为关键。在教学设计的过程中，音乐教师应当从内容和目标等实际需要出发，恰到好处地通过多媒体的作用，有效设立教学情境，合理传播教学内容，让学生的多种感官有效参与到音乐教学中来，把视觉和听力结合起来，把用手和动脑统一起来，不断加强学生对音乐教学内容的学习成效和效率。

从整体上优化多媒体的使用应该从以下几个方面做起：首先，作为一种教学辅助工具，多媒体的使用应该具体问题具体分析，合理适度地使用。其次，多媒体的使用应该严格符合教学目标的要求。因此一定要认真分析研究教学内容，最大限度地把握教学的关键，把多媒体在教学过程中应当出现的时间和次数恰到好处地把握好，从而合理解决学生的疑问。最后，在多媒体教学内容的设计过程中，应当扩大学生的知识面，促使学生全面发展。

三、通过多媒体的应用加强学生的音乐实践力度

音乐教学若想最大限度地发挥其作用，必须把加强学生的审美体验放在至关重要的位置。

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关键词：初中音乐；有效教学；有效探究

众所周知，现今社会的教育一直都在提倡全面发展。而在最近几年里，我国的很多中学都在对音乐学科进行教学探索。而初中音乐的教学基本形式是以课堂教学为核心的，那么，作为音乐教师，我们怎样才能提高自己的教学水平呢？这也是许多音乐教师一直在探索的。接下来，本文就自己在音乐教学中的一些思考和探索进行具体的说明。

一、初中音乐教学中常见的问题

在实际的音乐教学中，教师仍旧在使用简单的教学方法，降低了学生对学习初中音乐的兴趣。在教学内容上也缺少宽度和深度。教师与学生之间的有效沟通很少，教师不能切实地对每个学生的实际情况进行把握，从而无法有效地提高初中音乐的教学水平。总而言之，教师如果没有将学生的主体地位在实际的初中音乐教学中进行彰显的话，就会阻碍学生综合素质的快速提高。

教师的教学模式和观念都跟不上时代的步伐，导致学生对初中音乐课的学习失去兴趣。而传统的教学观念影响着教师的教学模式和方法，导致教师总是按照自己的意愿进行备课和教学，对学生的反应和实际教学效果不够重视，调动不起学生的积极性和学习热情。在教学方式方面，有的教师不能合理地将科学理念和现代化技术相结合，并应用到实际的初中音乐教学之中，这样就会浪费很多的教学资源，实际上就阻碍了音乐课质量的提高。

教师在教学中没有恰当的教学目标。而教学目标不单单是目的，更是教学的出发点。在实际的初中音乐教学之中，教学目标是否明确，直接关系到上课的效率高低。实际教学中，教师不能切实地对学生的实际情况进行把握，而只顾自己讲课，并未把培养学生的学习能力放在首要位置，也没有进行长远的教学规划，这样的教学只会带来难以预估的后果。

二、怎样进行初中音乐的有效教学

良好的初中音乐教学氛围需要教师来创造。在实际的音乐教学之中，教师可以明确地发现，将教学当做是人际交往的话，能有效地提高初中音乐的教学质量，因此，教师在课堂上要根据实际情况来调整自己的教学情绪和教学方式，创建一个良好的音乐学习氛围，在互动中进行教学，积极提高课堂效率。作为一名合格的音乐教师应该明白，学生的学习情绪及思维宽度的变化都与教学方式和行为息息相关。为此，教师在实际的初中音乐教学的过程中，要主动地进行情绪的渲染和调动，以饱满的教学情绪对学生进行授课，消除学生的厌学情绪和抵触感，从而进行有效的课堂教学。比如，在欣赏电影音乐作品的时候，可以先播放一段默片对学生进行情绪上的渲染，然后再在默片的基础上加上音乐再次让学生欣赏，而加上音乐的影片将更具冲击力和感染力，能充分有效地使学生感受到什么是音乐的力量，也能让学生主动参与到教学之中，勾起学生学习音乐的积极性和主动性。在此之后，教师可以运用生动的语言对视频进行描述，从而使学生受到感染，让学生对那段视频的魅力和震撼力进行回味，加深学生对音乐的理解。在进行初中音乐教学的同时，教师应明白自己的定位，将教学的天平把握好，对材料进行深入浅出的分析讲解，适当的对学生进行引导，让学生在互动的课堂上快乐地学习，释放学生的天性，激发学生的音乐潜能，使课堂成为学生快乐成长的平台。

结合现代化信息技术，以情景教学模式进行教学。而今，现代化技术为音乐的教学提供了很多便利，在实际的课堂教学之中，教师要合理地对现代化信息技术进行应用。教学中课件的使用，使音乐具有直观性，视觉效果立刻亮丽；再加上表演、游戏、小组讨论等活动，课堂气氛立刻热闹了起来。但是，这些看起来很活跃的课和过度使用的方式使我迷惑：一定要这样才有效吗？当一堂好课的成因主要在于课件，在于适时按动鼠标的时候，是否就意味着教师本人可以退场了呢？什么时候，我们已做了课件的奴隶？无论现代科技手段怎么发达，辅助手段就是辅助，永远不能替代教师的思想、情感在教育中的作用。比起声光电化，比起游戏表演，音乐本身才是音乐教学的最本质的物质环境。

音乐没有国界，是世界的语言。初中阶段是学生学习音乐，培养对音乐的兴趣，提高审美能力的重要时期，因此，给学生真实的收获是音乐教师最高的追求，并以此为动力来努力提高教学水平。方式方法是多种多样的，以上的几种方式是我在实际的教学中感悟所得。我相信，有了对教育的坚持，有热情去思索学习和实践，就能从根本上提高自己的教学水平；而每位教师有志于此，才能推动初中音乐的教学水平不断地前进。

参考文献：

[1]朱姝.关于初中音乐课堂教学策略探究[J].教育教学论坛， 2011（36）.

[2]李强.音乐课堂教学方法初探[J].新课程：上，2011（07）.

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一、初中音乐有效课堂的理解

我们所强调的有效初中音乐课堂教学不是一个单纯的概念问题，我们强调音乐教学带给学生的艺术感受和音乐体验，培养学生自主创新的能力和主动发展的水平，课堂教学活动的开展是给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，而且在具体的实践中，能调动学生学习音乐的积极性，并能积极主动地参与到教学中来，成为音乐学习的主人和课堂教学的主人。在这个过程中，学生完成音乐知识由书本向学生头脑中迁移的过程，通过学习，学生掌握了音乐的基本知识和基本的音乐技能，在对音乐作品的感悟中，感受艺术带给人的美的感受，陶冶学生的情操，提升音乐的欣赏能力和艺术品位。初中音乐课有效性就是强调课堂教学的效率和效果，以教师对教学活动的精心设计，而获得最大的回报，这个回报就是学生通过学习所获得的知识和能力及技能，还有学生创新思维和创新能力的形成。从而为社会培养出更多优秀的人才或者培养学生的艺术修养，为以后的生活增添情趣，提升生活品味。由此我们可以看出，音乐课堂教学的有效性表现在多方面和多层次上，需要师生共同努力和创造。

二、提高初中音乐课堂有效性的途径

（一）深刻领会教学目标

课堂教学的准备工作，通常我们叫做教师的备课，也就是教学准备，这是提高教学效果的有效保证。没有充分的准备便没有高效率的课堂教学，教师准备的程度决定课堂教学效果的好坏。因此强调高效课堂的前提是高效的备课，充分的教学准备必然换来从容有效的教学效果。备课中，不仅仅是研究教学目标和教学重难点，更重要的是分析教材中为了实现目标和突破重难点而进行的设置和设计，然后在此基础上，教师利用自身的优势及教学条件，精心设计本节课的教学实践活动，包括教学内容的外延和拓展。既要实现教学目标，还要重视实现目标的过程，要体现趣味性和实践性。教师要反复聆听音乐内容，记录自己对音乐的感悟和理解，以期教学中启发学生，并明确教材中的知识点和教学方式。对于首先要明确教学目标，音乐元素的理解和教学是教学的重点，利用音乐知识进行欣赏和创作是目标。

例如在《红旗颂》的教学中，了解吕其明及其作品；初步了解管弦乐的构成；初步了解音乐要素对音乐构成的作用，掌握节奏、节拍、速度、力度、旋律等音乐要素。明确目标后，在教学中有意突出，实现目标。

（二）正确使用教材

教材是教学的依据，新课改理念倡导用教材而非教教材，教材是教学的工具，也贯彻新课改理念的载体，是实现教学目标的依托。因此，教师要提高教学效果，增强课堂教学的实效性，深刻领会教材的编写意图是非常重要的。具体细致的分析和领会教学目标，可以更有效地保证音乐教学的目标得以实现，提高初中音乐教学的有效性。

还是以《红旗颂》的教学为例，教材中以欣赏、分析吕其明的《红旗颂》为主线，在使学生对音乐进行充分感受的同时，拓展了红色教育内容，进一步整合《绣红旗》、《五星红旗》、《红旗飘飘》等一系列与国旗有关的音乐内容，感受音乐中的旋律美及各种音乐要素的作用，进而培养学生的爱国主义情怀。

（三）趣味盎然的教学手段

上课之前我们可以播放与课堂有关的乐曲，让同学们伴着优雅的乐曲走进教室，以此让同学们在潜移默化中自然而然地受到音乐的熏陶，这样可以让他们更容易理解音乐的美。当然音乐氛围的创设是多方位的，可听、可想、可动，这样才能对同学们的身心起到了全面熏陶、包围、浸染的作用。

音乐课的教学手段是提高课堂教学效果的措施，老师要以音乐作品的音乐语言为切入点，然后在节拍、节奏、旋律、音色、力度、速度等方面进行有效教学，让学生的学习兴趣不断提高，在教学中突出音乐的艺术性。初中生都是流行音乐的粉丝，对于流行歌曲及歌星如数家珍，利用这个特点，教师把学生对音乐的欣赏和爱好引导到教材中来，让学生了解和掌握关于音乐的专业知识，提高欣赏音乐的素养。

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【关键词】高中教育 音乐教学 教学目标 设计

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.083

在高中阶段音乐教学作为培养高中生音乐素养的重要途径，也是对高中生开展审美教育的重要方式之一。在高中音乐教学中，教学目标的设计作为开展音乐教学工作的基础，直接影响着音乐教学的效果。只有在充分考虑高中生学习能力及音乐教学内容的基础上，对音乐教学目标进行科学设计，以此明确高中音乐教学的目标，高中音乐教学工作的开展才能得到保证，对提升音乐教学质量和效率也极为有利。

一、高中音乐教学目标的设计依据

根据美国布鲁姆等人的研究结果可知，对于高中音乐教学工作的开展，应在充分考虑下述领域的基础上，对教学目标进行科学设计：即情感态度和价值观、音乐知识和技能、教学过程和教学方法。因为学生对音乐知识的理解及其所产生的内心感受都会以外在的行为进行表现，通过观察高中生的行为，可以对高中生理解音乐知识的程度有一定的了解，有利于教师更好地开展后续的音乐教学，而这也为高中音乐教学目标的设计提供了科学的依据，能够使音乐教学目标更加明确。随着新课程标准的执行，高中教育教学工作的开展发生了改变，高中音乐教学的标准也越来越高，相应的音乐教学目标的设计要求也应得到相应的提升，以使高中音乐教学水平能够得到提升，而这也是高中音乐教学目标的设计依据之一，有利于更好地开展音节教学工作。

二、高中音乐教学目标的设计方法

（一）内容设计

这里的内容设计是指高中音乐教学目标的内容，也是对教学目标的细化设计，以使高中音乐教学能够分阶段进行，进而明确高中音乐教学工作的开展流程。在小学和初中音乐教学目标的基础上，高中音乐教学目标的设计应进行相应的提升，并以学生音乐学习能力为前提，适当的提高音乐教学的专业性，以便更好地培养学生的音乐素养，提升学生的审美能力，进而确保学生的音乐素质和能力可以得到全面的提升。比如，在对“音乐风格”这节内容进行教学的时候，高中音乐教师应选择适宜的音乐作为教学材料，如《二泉映月》、《怒放的生命》等，并在明确教学目标的基础上，对教学目标的内容进行细化设计，以使教师能够依据教学目标的内容选用适宜的教学材料，制定科学的教学程序，据此提升高中音乐教学的结构性与层次性，从而确保高中音乐教学的质量和效率能够得到提升。

（二）难度设计

难度设计是指高中音乐教学目标的难度，这直接影响着高中音乐教学的质量和效率，因为不同高中生理解和掌握音乐知识的能力存在一定的差距，而这种差距会导致高中音乐教师在课堂教学中无法全面考虑每位学生对音乐知识的理解和掌握情况。针对这种问题，为了更好地保证高中音乐课堂教学的质量和效率，教师在设计音乐教学目标的时候，对于教学目标的难度应在考虑全班学生音乐学习能力的基础上进行设计，对音乐教学目标的整体难度进行设计，但对高中音乐阶段性教学目标进行模糊化设计，以便在此基础上对开展高中音乐教学工作的整体框架进行设计。而对阶段性教学工作的框架，可依据学生的能力进行设计，并且可以根据实际课堂教学效率对阶段性教学计划进行改良，以使学生在课堂上能够真正理解音乐知识，从而提升高中音乐课堂教学的质量和效率。

（三）核心设计

核心设计是指高中音乐教学的核心，高中音乐教学的目标是音乐知识，而这也代表高中音乐教学的核心是音乐。从当前音乐教学现状来看，高中音乐教师在设计教学目标的时候，并没有体现音乐在教学中的核心价值，对音乐知识没有做到全面教学，导致学生对音乐一知半解。音乐知识不仅仅是指五线谱、唱法、合唱等知识点，还包括中外音乐史、器乐、和声学、曲式学等内容，在设计高中音乐教学目标的时候，教师可选择上述音乐知识中的任何一点作为教学目标，突出教学内容的音乐性，以此拓宽学生的音乐知R面。

（四）主体设计

主体设计是指高中音乐教学的主体，也是影响高中音乐教学质量的重要因素之一。在传统教学模式下，高中音乐教学的主体是教师，学生只是课堂教学知识的被动接收者。然而，随着新课标的执行，以及素质教育的全面推广，高中音乐教学的主体也发生了变化，学生逐渐取代了教师在音乐教学中的主体地位，并逐渐成为了高中音乐教学的重心，而教师由过去主导音乐教学工作，逐渐变成了音乐教学的组织者和引导者，有利于激发学生学习音乐的热情。基于对高中音乐教学的主体设计，突出学生在音乐教学中所处的重要地位，并依据学生的学习能力和特点来设计教学目标，以便使学生的音乐素质和能力可以得到全面的提升，从而促使学生能够得到更好地发展。

三、高中音乐教学目标设计的重要性

（一）有利于引导高中音乐课堂教学

在高中音乐教学中，从音乐知识和技能、教学过程和方法、情感态度和价值观等方面进行充分考虑，并依此为基础，依据学生的音乐学习能力，对高中音乐教学目标进行科学设计，以此明确音乐教学的目标，可以为高中音乐教学材料和内容的选择奠定基础。在高中音乐教学中，依据不同阶段的教学内容和教学目标，利用科学、适宜的方法开展音乐课堂教学，可以使高中音乐课堂教学得到科学的引导，不仅有利于提升音乐课堂教学的质量和效率，对培养学生的音乐素养和审美能力也极为有利，而这也为高中音乐教学工作的开展提供了支持依据。

（二）有利于提升高中音乐课堂教学的效果

在高中音乐教学中，课堂教学所取得的效果是对前期设计的教学目标的体现，而教学目标的科学设计又为提升音乐课堂教学的质量和效率奠定了基础。因此，在新课标背景下，为了更好地开展高中音乐课堂教学，增强音乐课堂教学的效果，应对音乐课堂教学目标进行科学设计和明确，以便在此基础上提升音乐课堂的教学水平，确保学生能够更好地理解和掌握所学的音乐知识，进而实现对学生音乐素质的提升，对学生审美能力的增强，而这也为高中生的全面成长奠定了基础。

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[关键词]教学设计；初中；音乐教学

中图分类号：G62

文献标识码：A

文章编号：1006-0278（2013）08-228-01

音乐教学设计与总体教学目标有着非常直接的联系，因此音乐教学设计应该具有很强的可操作性；过程设计应该独具一格，可以充分呈现教材的特色与老师的创意；教学措施的设计应该简单明了、满足学生兴趣；教学方式的设计能够展现时代的特色以及显著的音乐文化特点；教学工具的设计能够有效利用信息技术的功效。一言以敝之，音乐教学设计应为完成课程标准制定的知识技能与价值观的培养的目标，并利用教学设计实现课程标准中的过程与实现方法。这了达到这一目的，初中音乐教学需要通过教学以及生动活泼的音乐实践行为，培育学生对音乐的热爱，开发他们的音乐感知以及鉴赏水平、表现力以及创造力，提升他们的音乐文化素质，丰富他们的情感，陶冶他们的情操。

一、合理设计教学环境

为确保音乐教学的顺利进行，教师要营造一种良好的学习音乐的环境，让学生一进入教室就能感觉到浓厚的音乐氛围，激发他们对音乐的兴趣。音乐老师在设计、创新教学环境过程中，应重视教学环境的营造，创造音乐情境，利用音乐语言、实物演奏、音乐效果渲染、多媒体等教学工具为教学营造一个形象生动的情景，以提高他们学习音乐的热情。教室是学习音乐的重要场所，室内环境的设计质量，对学生的心理有较大的影响。它对于学习音乐的积极主动性有至关重要的作用。因此，教室的设计必须具备强烈的音乐氛围，音乐设备布置整齐有序，黑板、墙面等绘有和音乐教学相关的乐器图、乐谱表、乐理基本知识等。此外，按照教学任务、内容的要求还应该合理摆放桌椅，最好是安排布置，当然还有圆形、半圆形或者其余的摆放方式。但需要注意的是，课桌椅的布置应该符合教学任务、内容以及学生活动的要求，不必苛求一种固定的模式。

二、设计恰当的教学目标

按照新课程标准的相关要求，设计的教学目标应该具有三个维度，即情感价值观、教学过程和方法、理论知识与实践技能。教学目标的设计应该具体明确，实现学习的过程，提高学生音乐水平，提升音乐学习层次，同时教学目标应该具有很强的可操作性，以衡量和体现教学目标的实现程度。

三、设计好音乐课教学过程

音乐课堂教学过程设计的最佳状况应该有效发挥音乐独有的魅力，充分彰显学生的个性，提升他们的创造能力以及想象能力。较为理想的音乐教学过程应该为：感受音乐的魅力兴趣引导音乐融合激发想象艺术审美自我发挥艺术创造。从实践经验来看，该教学过程可行性强，能够充分体现老师的引导与学生的主导作用。

四、设计音乐课堂教学结构

按照音乐课标的需要确定教学内容，设计合理的音乐课堂教学的结构，是达到教学任务、目标的根本前提。在设计音乐课堂的教学结构过程中，应该注重新旧结合、动静相宜、收放自如。演唱、演奏是音乐课堂的表现形式；而音乐艺术的欣赏、乐理专业知识的学习则是吸收行为。以学习歌唱或者器乐演奏为主的课程，应当以歌曲或者乐曲以及相关乐理专业知识相结合；以艺术欣赏为主的课程，也应当以演唱所欣赏音乐作品的主题或者它的主旋律相结合。

五、设计音乐课堂教学的内容以及方式

音乐课堂的教学内容是音乐课程目标的具体细分化，是编制教材的根据与准则，也是对老师传授什么、学生学习什么以及达到某种程度的规范。教学方式是老师为完成教学任务、目标，应该采取的教学方法与措施。在设计音乐教学的内容与方式时，应当从如下几个方面来实施。新颖独特的音乐教学内容总是能够激发学生的学习热情。只有将教学内容定位于学生既熟悉又陌生的基础上，才能够使得他们始终保持对于音乐学习的激情。老师应当在深入了解他们的前提下，针对性地设计音乐教学内容，设计出新旧结合、独具一格的新颖内容，尽量激起学生的积极性。学生学习音乐的根本动力，来自于学习音乐获得的成功经验。通过深入浅出的音乐教学内容，不断激励学生积极进取，使得他们在努力学习音乐技能当中感受学习音乐的成功与快乐。音乐的教学必须有广大学生的参与，应当努力倡导在实际音乐教学过程中学生在老师的指引下，学生能够自主学习音乐。能够让学生在学习音乐的实践过程中，经过自身的努力、通过自己的思索、找到适合自己的学习音乐的方法，体会学习音乐的成功乐趣，使得学生能够永保学习音乐的热情。此外，在初中音乐课堂上，融洽的师生关系也是决定教学是否成功的一个关键因素。只有当教师发自内心的关心爱护学生、尊重每一个学生的独立人格，强调突出学生的主体地位，充分肯定学生的创造精神，才能赢得学生的信赖，才能在融洽的师生关系下共同完成既定的教学任务。

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1.1 初中音乐教学方法创新前的准备

音乐教学可以培养学生的审美能力，也可以培养学生的人文素质，从根本上提升学生的心理健康指数。音乐教学的重要性不言而喻，但是目前采用传统教学方式的现象却屡见不鲜，填鸭子的教学方法不但不会提升学生的学习兴趣，反之会降低其自身的音乐情操。在对初中音乐教学方法创新前需要准备以下内容：第一，内容丰富的音乐教学材料，优秀的音乐教材在讲解过程中会提升学习氛围，通过贴近生活的资料，还能让学生们深刻了解到音乐带来的乐趣。第二，树立合理的教学目标，音乐的教学目标是为了提升学生的基本音乐能力，教师应该从多个角度，多个层次对音乐教学目标展开深入的剖析，以便于产生深刻的理解，对学生的教学具有积极作用。

1.2 初中音乐教学方法创新过程

创新过程主要有以下三个环节，第一个环节是选择与生活十分贴近的材料，音乐教学切忌采用说教式的方法，这样既无趣、又缺乏新意，学生在课堂上不会有较好的吸收能力。而选择与生活贴近的教学材料可以帮助学生贯穿到整个音乐之中，不但有利于培养学生的独立理解能力，还为教学增加了一定的艺术品位。第二个环节是适当的添设情景再现内容，音乐的教学过程中，学生经常会对一些抽象的音符、音标有所疑问，为了更好的锻炼学生理解能力，可以通过应用学生喜爱的曲目和影视作品的方式来实现这一目的。第三个环节就是教师要积极鼓励学生参加与音乐有关的活动，为社会培养出全方位发展的现代化人才。

2 主要的创新性初中音乐教学方法

2.1 情景再现式教学方法

情景再现式教学方法为学生提供了良好的平台，去亲身感受音乐所带来的奥秘，当学生全身心的融入到音乐教学的过程中，便会对所学内容会产生情感，自然而然的去主动挖掘作品深层次的含义。举例而言，教师在讲解歌曲的时候，可以向同学展示当时作者创作的画面，并要求学生去仿照其行为，通过模仿来感受歌曲涵盖的感情。情景再现式教学方法引导学生们走向学习音乐的正确道路，无论是通过编唱、伴奏还是任何一种模式，都能够将其作用发挥到极致，这也这种教学方法目前广泛应用的原因之一。

2.2 联合式教学方法

为了更好的培养学生对音乐的感知能力，可以通过联合式教学方法，何谓联合式教学方法，即教师通过分组的形式，将同学分成各个小组，让每个小组的成员进行研讨、协商的方法。这种教学方法简单而又有效，教师在课间对研究成果的检查，能够及时发现学生目前存在的普遍问题，以便采取更有针对性的措施去纠正错误。随着小组成员讨论的不断深入，学生自身能力也得到了一定的锻炼，这种形式不会对学生产生较大压力，轻松愉快的学习是培养学生音乐感情的重要途径。

3 初中音乐教学方法的改革

3.1 增加初中音乐教学的途径

音乐这门学科源于生活，更高于生活，不难发现在生活中与音乐有关的途径众多，在影视作品、音乐节目等等都可以寻找到出色的音乐标记，这些标记如果得到老师的合理传递，会吸引大批学生，从而潜移默化的影响着学生未来的发展。增加初中音乐教学的途径让学生感受更多样化的音乐类型，不仅可以开拓了学生们的眼界、还加深了其对音乐的理解程度。目前教师大多通过收集出色的音乐资料在教学过程中进行播放，使学生的内心受到震撼，多途径的教学便能有效的做到这一点。

3.2 优化音乐学习流程

音乐教师需要对目前的学习流程进行思考，针对一些问题采取必要的解决方案，而优化音乐学习流程是目前最重要的方法之一。第一，由于传统音乐教学方法的限制导致出色的音乐作品无法被同学赏识到，所以必须对学习模式进行优化，打破传统的局限，开展音乐活动，通过视频、音频等途径让学生感受到音乐的魅力。第二，教师要从以往的指导者转变成组织者，而真正的核心应该是初中生，学生要有主动自主学习的条件，这样才能最大程度激发自身兴趣，通过不断的努力，完成自己制定的计划。

3.3 制定科学的教学思想

随着教育改革的不断深入，音乐教学方法也被提出更严格的要求，教学内容要与学生生活更为紧密、音乐活动开展筹备工作要更加详细等等。这些要求的提出，使传统的教学思想不再适用于此，必须制定更加科学，更加符合当代背景的教学理念。就目前国家形式来看，音乐材料极为丰富，学生与音乐的关系也较为融洽，所以应该强调实际生活与音乐的接触力度，通过视听上的结合，来让音乐的欣赏层面不仅仅停留在听觉方面，更多的则是视觉震撼。制定合理的教学思想，对学生学习音乐有着推动作用。

4 目前教学方法存在的问题及对应解决措施

4.1 目前教学方法存在的问题

主要存在以下几个方面的问题，首先是教学方法过于形式化，由于音乐在初中教学里属于副门学科，所以培养学生的审美能力是开展音乐的最大目的。但目前教学方法只是为了提升学生的应试能力，对培养学生没有明显的帮助。更有甚者私自占用音乐课时，使得学生的能力迟迟得不到锻炼。其次，教学方法过于陈旧，没有新颖的内容，就无法吸引学生们的注意力，教师在课堂上经常处于‘自导自演’的情况。

4.2 针对目前问题采取的措施

利用信息网络来实现初中音乐教学任务是最行之有效的方案，教师在讲解过程中可以通过多媒体技术，比如说投影仪、电脑等工具，把抽象的音乐知识转换成直观、生活形象的内容，提高学生学习乐趣的同时，还保证了教学质量。建立和谐的教学氛围也不容小觑，优良的环境促进师生之间构建和谐的关系，缓和上课紧张的氛围，学生提出的问题增多了，学生学到的知识便增加了，对音乐的感知能力也在提高。相信随着时代的不断进步，这些措施将会有更广阔的应用空间。

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【关键词】初中音乐；审美教育；思考

一、前言

从一定程度上来讲，在所有教育教学活动中，审美教育是一个重要的内容。在初中音乐教学过程中，如果脱离了审美教育，这就会使得音乐教育活动变得不再完整。初中音乐教师要不断培养学生的审美能力，并且要理性的分析学生身边的事物。在初中音乐教学过程中，教师要重视培养学生的审美观念。

二、分析初中音乐教学中进行审美教育的重要性

初中学生通过学习音乐这一门课堂，不仅可以使得学习者的艺术素养得以提高，而且有助于帮助学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。对于初中学生来说，初中音乐课是一门较为轻松的学科，因此初中音乐教师要利用这一学科对学生进行审美教育，从而可以净化学生的心灵，最终提升了音乐课堂的效率。

1.审美教育是音乐教育的重要组成部分

在音乐课堂中渗透审美教育的目的就是将积极的事物传递给学生，从而可以调动学生的积极性。近几年来，随着社会的不断发展，此时艺术理论开始不断完善起来，因此人们开始将理论与实践充分结合起来，最终提高了人们的审美能力。现阶段，一些艺术家与教育教学者充分认识到理论与实践相结合的重要性，因此要将艺术理论融入到教育活动中，在教学活动中将艺术理论体现出来。比如：当学生要学习《团结就是力量》这一首歌的时候，从这首歌学生可以了解到团结的意义，最终体会到这首歌的真谛。

2.初中音乐教学是进行审美教育的基础

初中音乐可以将情感表达出来，不同的听者可以从音乐中感受到作者的相关情怀。当初中生在学习音乐的时候，不仅要认识到音乐的旋律，而且也要对音乐的情感有一个清楚的认识。通过音乐可以提高初中生的审美能力，并且可以提高初中学生的情感表达能力。

三、分析初中音乐教学中进行审美教育的方法

1.在音乐教学中，不断提高音乐教学的兴趣

在学生学习过程中，兴趣起着非常重要的作用。学生自愿的参与到教学活动中，可以及时了解到教师的教学目标以及教学重点，从而可以与教师进行密切的配合。初中阶段的学生具有很强的好奇心，因此教师要在音乐教学过程中要确保音乐课堂具有生动性，不断加强音乐课堂的趣味性。初中音乐教师要不断优化教学方法，促使学生在音乐教学过程中学习到相关的音乐知识。传统的初中音乐课堂中，教师引导学生一遍又一遍唱歌，然而现在音乐教学过程中要渗透相关的审美教育，引导学生及时发现音乐的魅力。教师在音乐教学过程中，要充分考虑到初中学生的心理特点以及初中学生对音乐课堂的需求来设置课堂上的小游戏，从而可以巧妙在音乐教学中融入审美教育。在音乐教学过程中，教师可以用词语接龙的游戏来进行教学活动，从而使得音乐课堂的趣味性得以提高。

2.在音乐教学过程中，创设美丽的教学情境

在初中音乐教学过程中，感受能力与鉴赏能力是非常重要的培养目标，这主要是由于音乐作品本身所具备的美感。近几年来，随着素质教育体制的不断改革，这就要不断丰富音乐教学目标以及任务，教育部门通过设置音乐教学，从而可以使得学生的智力水平以及审美能力得以提高。在传统的初中音乐课堂上，教师对学生的要求是仅仅学会某一首歌曲，然后能够通过最后的考试。因此在传统的初中音乐课堂中，教师往往忽略了音乐中的审美教育。现阶段，在初中音乐教学过程中，教师要让学生自己欣赏音乐中美丽的情境，有助于学生对音乐进行深刻的了解，从而可以提升学生审美内涵。因此，在初中音乐教学过程中，教师要充分利用现有的教学资源来创设美丽的教学情境，比如当老师要讲解《新年好》这一首歌曲的时候，教师可以充分利用多媒体将放烟花以及爆竹的图片展现在学生的面前，从而可以吸引每一位学生的学习兴趣。

3.在音乐教学过程中，要与情感结合起来，培养学生的审美技能

在初中音乐教学过程中，教师要引导学生积极发现生活中的美，艺术美，从而可以培养学生的审美情感。在音乐教学过程中，学生通过千变万化的旋律从而能够想象出其中优美的画面。学生在学习音乐过程中，要把握其中优美的歌词，把握作曲者的内心感受。与此同时教师要将音乐中所隐藏的故事讲解给学生，从而可以帮助学生了解每一首歌曲的创作背景，从而可以激发每一位学生学习音乐的兴趣，调动学生学习的积极性以及主观能动性。

四、结束语

在初中音乐教学过程中要渗透审美教育，从而可以促使初中音乐教学活动的顺利开展。审美教育在初中音乐教学活动中起着非常重要的作用。在初中音乐教学过程中，教师要不断转变自身的教学方式，提高学生的审美能力。

参考文献：

[1]陈以华.课堂教学中学生质疑能力的培养[J].中国科教创新导刊.2010(01)