初中英语教育方法精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇初中英语教育方法，期待它们能激发您的灵感。

篇1

一、改变教学观念，提高教师自身素质

受传统教育模式的影响，现在初中的英语教学还大多采用“填鸭式”“满堂灌”的教育方式，这样在一定程度上限制了学生自主性的发展。因此，我们应首先撇弃传统灌输式的教育方式，进而不断地提高学生学习的自主性。此外，教师作为课堂活动开展的主体，其自身素质的高低也在一定程度上决定了活动开展水平的高低。因此，教师应不断地提高自身的素质和专业能力，进而有效地促进教学活动的全面展开。此外，在教学的过程中，教师还应不断地激发学生的好奇心与求知欲，进而不断地促进学生能够爱上学习和自主学习，这样不仅可以有效地培养学生的自主学习能力，还能不断地培养学生的创造能力。在教学的过程中，教师应不断地创设相应的教学情境，进而有效地吸引学生的注意力，以此来不断地调动学生学习的积极性。此外，英语教师还应不断的熟悉教材和超越教材，进而有效地掌握英语学科的基本知识和基本理念，以此来不断地提高自身对英语教材的理解。相应的初中学校还应定期地对初中的英语教师进行专业能力的考核，以此来不断地提高初中英语教师的专业能力。此外，学校还应不断地对教师进行专业培训，不断地加强教师与其他院校教师的沟通与交流，以此来有效地了解当今的英语教学理念和方法，从而不断地将新的教学理念注入初中的英语课堂中，以此来有效地提高学生的英语学习能力。

二、改善课堂教学方法，营造良好的课堂气氛

良好的课堂氛围，可有效地激发学生的创作欲以及求知欲。因此，为了有效地促进学生能够不断地掌握相应的英语知识，教师就应不断地促进学生能够在英语的语言环境中学习，进而有效地培养学生的听、说、读、写、用的能力，从而全面的提高学生的英语学习能力。此外，在英语教学活动的开展过程中，教师还应不断的创设英语的学习场景，进而为学生营造一个良好的英语学习氛围，以此来有效地帮助学生能够理解英语知识并掌握英语知识。良好的课堂教学方法，还可有效地引导学生正确的学习英语，进而不断地提高学生学习英语的积极性。因此，教师在课堂上要了解每个学生的特点，进而不断地改善英语的教学方法，以此来有效地促进相关英语课堂活动的顺利开展。教师在课堂上可运用多媒体的方式，为学生播放一些国外的相关视频和图片，从而不断地促进学生能够了解国外的风土人情，以此来不断的激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习能力。此外，教师还应不断地加强与学生之间的沟通与交流，进而不断地改善与学生之间的关系，以此来有效的创设民主、和谐、融洽的课堂学习氛围，从而不断地促进学生的情绪能够处于最佳的学习状态，以此来提高学生的自主思考能力和英语学习能力。学校也应不断的在校园中开设英语角等活动，进而不断地为学生提供英语学习与交流的机会，从而积极地为学生创造英语学习的环境，以此来有效地提高学生的听说能力。

三、挖掘教材的有用信息，尝试情景化教学

篇2

新课改要求对学生的英语教学应该“以学生发展立意”，讲求发挥学生的主体作用，切实做到以学生为本。传统的应试教育强调老师的主体总用，以老师教授为主，学生被动接受为主，忽视了学生作为教育主体的重要性。根据新课标的要求，应明确师生关系，做到学生以自主学习为主，老师以指导帮助为主。老师在初中英语的教学过程中，虽是知识的传播者与授予者，但学生是接受的主体，应该做到以学生为主体，给予学生充分的自由发展空间与时间。(1)变被动接受性学习为主动学习，注重学生的本体价值，只有在学生主动参与的前提下，才能充分发挥学生的主观能动性。(2)老师应该对每位同学的英语基础及学习能力进行一定的了解，并根据所了解到的情况进行相应的课程安排，做到“以学生为本”，从学生的立场出发，尽量做到因材施教。(3)老师在教学过程中应该适时要求学生进行预习、复习等自主性学习，这样既有助于学生以更快的速度消化老师所讲的内容；又能够使学生在老师的督促指导下尽快养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。

2.创造良好的交际环境，增强英语的实践性

由于英语是一门实用性很强的交流工具，在日长的生活中随处都可以遇见英语、使用英语，如问候、指路、购物、看病、打电话等。且进任何学科教学的目的，都是为了学生在日常的生活交流中能够运用。这就要求老师在教学过程中注重英语的实践性教学，培养学生的实践运用能力，不仅要做到会写英语、会读英语，更要做到会说英语。(1)老师可以举办一些英语小演讲，如进行英语小故事的比赛等，主要目的是为了学生们将英语说出口，说给大家听；或者建立一个简单的交际小环境，如英语角等，设立一个专门的区域，供学生使用，进行英语的交流。(2)老师在上课教学的过程中应尽量少使用母语，多使用英语进行教学，在课堂教学进行过程中，就某些问题与学生们展开讨论，与学生们尽量用英语进行交流，多一些鼓励，少一些批评，增强学生们学习英语、说英语的自信心。(3)老师可以给学生分配一些小任务，让学生以小组为单位来完成。这样做不仅有助于提高学生之间的英语沟通能力，还可以锻炼学生之间的小组协调合作能力，真正做到在学习的过程中全面、综合发展。

3.结束语

篇3

一、国内外初中英语基础教学的方式方法探析

（一）国外初中英语基础教学的方式方法探析

无论是国家与国家之间的交流，?是不同国家的人和人之间的来往，都需要通过一个共同的语言来进行，而作为世界通用语言的英语就起到帮助全世界人们沟通的作用。早在航海时代英语就已经成为各个国家进行沟通的主要语言，最早的英语基础教学方法是由德国人提出的语法翻译教学法，德国的学者认为语法才是学习英语的主要内容，因为语法可以有效地帮助人们进行阅读和翻译。后来美国和英国的学者又相继提出了英语交际教学法和英语视听教学法，他们的理念认为交际才是学习英语的主要目的。除了这些欧洲强国之外，东欧的瑞典以及亚洲的日本都积极地进行英语教学方式方法的研究。其中瑞典的教学体系认为，英语教学应该同时注重培养学生的听说读写能力，把听说读写看成一个整体，来进行英语教学，才能发挥出理想的效果。相对来说，亚洲对于英语的重视是比较晚的，直到上个世纪中后期，国际上的贸易和文化交流逐渐频繁，亚洲才开始重视英语教学，日本是亚洲最早开始进行英语基础教学方式方法研究的国家，并且开始意识到了培养学生英语实际应用能力的重要性。随着英语得到世界各个国家的重视，英语基础教学方式方法也得到了长足的发展。

（二）国内初中英语基础教学的方式方法探析

我国开始重视初中英语基础教学方式方法的时间是在2009年之后，当前，我国对英语基础教学方式方法的研究主要体现出以下几点特征。首先，我国的英语教学研究者以及英语教学工作者对于英语基础教学方式方法的研究仅仅停留在理论的研究阶段，并没有深入地进行实际应用方面的研究。其次，我国的英语教学研究者以及英语教育工作者通过对于众多英语基础教学方法进行研究发现，多数的英语基础教学方法都在朝着以学生为主体的方向发展，在课堂当中，教师所扮演的角色成为一个引导者和辅助者，而不再是传统的灌输方，随着我国的英语基础教学对于新的教学方式方法的应用，英语教师也应该随之提升自身的业务水平，才能更好地对新的教学方式方法进行理解和应用。第三，我国的英语教学研究者以及英语教育工作者所进行的研究大多数是综合性的教学方法研究，缺少对于英语词汇、英语语法以及英语阅读等方面的单向专门研究，如果只注重宏观方面的教学方法研究，缺少微观方面的教学方式方法研究，对于英语教学是没有帮助的。

二、我国初中英语基础教学方法的研究趋势

目前看来，我国的初中英语基础教学方法研究呈现了几个方面的研究趋势。首先，我国的英语教学研究专家以及英语教学工作者已经意识到了英语基础教学方法的应用对于英语课堂教学效率和质量的重要影响，同时，也开始注重在制定英语基础教学方式方法的时候把英语基础教学的目标加入到其中，最终目的在于提升英语基础教学的方式方法能够真正有效地帮助英语课堂教学提升教学效率和教学质量。只有科学合理地在英语教学课堂当中应用英语基础教学的方式和方法，才能真正有效地提升课堂的教学效果。其次，我国的英语教学研究者和英语教学工作者已经从对初中英语基础教学方式方法的研究和关注，逐渐地转移到了关注不同的英语基础教学方式方法对于学生的不同影响，结合初中学生的年龄特点以及具体的学习情况，设置符合初中学生特点的教学方式方法。目前来看，我国的大部分中学英语教师在以高考为导向的应试教育体系中，依然在采用着灌输式和填鸭式的教学方法，使得英语课堂的教学氛围非常差，学生没有展示自我、发挥想象力的空间，只能被动地接受灌输的内容。这种教学方法不但打击了学生对于学习英语的热情，同时也遏制了学生综合素质的发展。所以，初中英语教师应该在英语教学当中意识到教学方式方法的重要性，通过采用适用的教学方式方法，来培养学生对于学习英语的兴趣，从而形成一个良好的课堂学习氛围。所以相关的英语教育研究者和英语教育工作者开始注意研究初中学生的心理特征和生理特征，从而在英语教学中，结合学生的具体特征，来制定针对性的教学方式方法，在提升学生学习英语的兴趣的同时，提高课堂的教学效率和质量。

三、教学方法的理论探讨

（一）英语教学方法的概念和特点探析

所谓的教学方法其实是为了实现教学目标的一种手段，主要的作用在于使得学生能够更好更快地掌握课堂的教学内容，这种教学方法需要以教学原则为基本前提，并且在实施教学方法的同时，要搭配各种各样的教学手段，通过一个科学的教学体系来对学生产生正面积极的作用。我们可以从几个角度来理解教学方法的概念，首先，教学方法是出自于教学方法的理论，同时包含了教学方法的基本思想、教学方法的基本方式和教学的方式。其次，教学方法同时包含了英语教师的教学方法以及学生学习英语的学习方法，英语教师的教学方法和学生的学习方法组合在一起被称为教学方法。最后，英语的教学方法和英语的教学方式其根本概念是不同的，但是英语的教学方法和教学方式又是互相关联的，英语的教学方式是指具体的教学手段，英语的教学方法是由英语的教学方式组合而成的。

（二）初中英语主要的教学方式方法分析

在初中英语基础教学当中，能够应用的英语教学方式方法也比较多，从中国中学生的特点以及全球普及性这两个方面来看，我国初中英语教学当中主要应用的英语基础教学方法分为以下几种，包括英语交际教学法（Communicative Approach）和英语认知教学法（Cognitive Approach）以及英语情境教学法（Situational method）和英语任务型教学法（Task-based language Teaching Approach）、英语翻译教学法（Translation Method）、英语听说教学法（Audiolingualism，Audiolingual Method）。

其中，英语交际教学法（Communicative Approach）出现于上个世纪中后期，是以英语的语言功能作为基础，以特定的社会语境作为前提条件，从而进行英语交际能力培养的教学方法，英语交际教学法有以下几个特点，首先，英语交际教学法认为英语教学的功能是最为重要的，语法的教学不是主要教学内容。其次，英语交际教学法认为，在实际的课堂教学过程中，应该引导和鼓励学生表达，并且在表达的过程中充分展现想象力，教师在课堂上的主要任务就是为学生提供英语表达的课堂氛围。最后，英语交际教学法的课堂主体是学生，并且根据学生个体的不同特征制订相应的教学计划和教学内容。

英语认知教学法（Cognitive Approach）产生于美国，这种教学方法的理念认为学生不可能学到英语当中的每一个单词和句子，但是却应该学会听懂没有学过的单词和句子，也就是通过语法的学习来达到这个目的。英语认知教学法要充分发挥学生的智力，通过学习英语语法来尝试掌握英语的使用规律，从而通过联系来达到上述的效果。英语认知教学法可以有效地培养学生的创造力和理解力，同时也能够提升学生对于英语的学习热情，帮助学生更加精准地使用英语，但是这种教学方法对于学生的英语实际交流能力没有足够的关注。

英语情境教学法（Situational method）出现于上个世纪中期，这种教学方法也被称为试听教学方法。英语情境教学法的特点在于，通过把英语和生活中的实际事物结合起来，使得学生更加直观地去理解英语。同时这种英语教学方法更加注重英语沟通，更加有利于建立好的课堂学习氛围。英语情境教学法会更多地利用动画、电影、录音等来制造出英语情境。

英语任务型教学法（Task-based language Teaching Approach）出现于上个世纪80年代，这种教学方法是英语交际教学法的一种延伸，让学生们在实际应用的过程中进行学习，通过制定学习任务，来充分开发学生的潜力，通过亲身体验和沟通交流，来合作完成任务，从而达到英语学习的目的。这种教学法能够非常有效地激发学生的英语学习热情，同时也能够培养学生的综合素质能力，并且通过这种学习方式能够锻炼学生们的想象力和思维能力，充分调动学生的主动性。这种教学方法一般是采用合作的模式进行的，在合作完成任务的过程中，培养了学生的人际交往能力以及团队合作意识。

四、初中英语基础教学方式方法的应用现状

目前来看，我国的初中英语基础教学方式方法有以下几点缺陷；首先，教学方法太过单一，学生没有发挥主动性的机会，对于先进的英语教学方法应用较少。同时，教师在课堂上主要进行单词和语法的讲解，以考试为导向的教学方法，强调学生进行死记硬背，虽然这会提升学生的学习成绩，但是学生的英语水平并没有得到提升。其次，教师不关注学生的个体差异，没有因材施教，而是“一锅端”用一种教学方法来教育所有学生。同时，一些教师由于年龄较大，不愿意再去学习使用多媒体教学软件，从而使得学生无法接受多媒体教学。

五、初中英语基础教学方式方法应用的影响要素

初中英语基础教学方式方法会受到一些要素的影响，使得最后的教学效果有所不同，其中包括教师对于教学方法的理解程度、各个地区的教育水平不同以及经济落后地区无法匹配必要的教学硬件等等。具体来看主要有以下几点；首先，一些初中英语教师对于英语教学方法没有形成足够的重视，不认为英语教学方法能够对英语教学质量和效率形成影响，这种认识使得这些英语教师忽略了英语教学方法的重要性。其次，一些初中英语教师的业务能力有限，并且缺乏继续学习的理念。在长期的教学过程中没有对自身的教学进行审视和反思，也就无从谈起教学方法的应用了。当然这也与初中英语教师庞大的工作量有关，学校设置大负荷的教学任务，使得英语教师根本没有时间和精力来进行学习方法的学习和研究。另外，一些学校对于英语视听设备的硬件配置达不到要求，使得很多教学方法无从实施。例如在乡下初中，只有粉笔和黑板，教师只能通过黑板来进行知识的传授。

篇4

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2016）21―0056―01

学习任何一门语言，掌握语法知识至关重要。就初中学生而言，英语学习还不够深入，而且在学习上没有形成一定的体系和认识，但无论是何种语言形式，都必须经历语法的学习。但就目前我国初中英语教学成果来看，语法教学方法还比较传统，与英语的发展方向还有一定偏差。教学质量偏低为当今众多学生家长所诟病。学习氛围不够热烈，学生学习积极性不强等诸多问题，应引起广大初中英语教学工作者的深思。

一、初中英语语法教学的理念

在我国传统文化中，被众人津津乐道的一句话是“学以致用”。人们通过日常学习，然后在生活中加以利用，应是一条亘古不变的道理。但从我国初中英语教学的现状来看，学生在学校受到教育，但是在实际生活中无法做到有效利用。面对此类现象，其根本原因在于，广大教育工作的教学重点落在“学”，而这里所谈到的“学”，仅局限于课堂和考试。学生通过学习仅仅是为了应付考试，一旦考试结束，知识的遗忘速度远大于知识的学习速度。归根结底是传统教学模式偏离了学习的初衷，导致学生在生活中，缺乏良好的沟通和交流能力。具体落实到英语教学上来说，过去学生对英语语法的学习过于僵硬，缺乏灵活性。随着英语在全世界的不断推广，英语将逐步融入人们的生活，因此，英语语法的教学也在大背景之下，不断向前发展。在此情况下，不得不转变思维理念，采取全新的教学模式，更好地为初中学生的英语学习带来便利。

二、趣味性英语语法教学

语法是英语的基础，只有学好语法，才能进一步学习更深层的知识。而如何让学生对英语语法知识全面掌握，是每一位初中英语教育工作者需要考虑的问题。语法教学乏味无趣，为提升教学效果，作为初中英语教师，应转变教学模式，采取趣味性教学法，将乏味无趣的教学转化为丰富有趣。在全新教学理念之下，教师应一改过往以“教”为主的传统教学模式，倡导以“学”为主，多样化教学，比如可以通过讲故事、朗诵优美文章、做与英语有关的趣味游戏等各式各样的方式，达到提升学生学习积极性的目的。

三、口诀式英语语法教学

口诀朗朗上口，易于理解，便于记忆，可以有效地帮助学生把语法知识体系化、系统化。为了使学生提高学习效率，又不增加他们的负担，我们可以把语法知识全部变为口诀。如，在教授宾语从句时，用“判断句式，选择连词，还原语序，时态呼应，”这是十六字字诀，应用此口诀，宾语从句中的“语序，连词，时态”的问题就迎刃而解了。同时，我们用口诀还攻克了感叹句的难关。应用“一断，二加，三换位，四感叹”的口诀，解决了感叹句中感叹词难选的问题。学生对这些口诀乐此不疲，更好地提升了做题的效率。

四、生活化英语语法教学

走进生活，融入语法，编创对话，把语法教学生活化。对于知识的掌握我们不应只局限于会背，为了使语法知识活用于生活，笔者要求学生整合新旧知识，创设情境，并且结合自己的生活编创新的对话。如，在课前预设“story time”时段时，让学生用英语在课前一分钟自由发言，但必须运用本单元所学的语法知识。学生们热情很高，参与性很强，有的学生还加上自己滑稽的肢体语言并乐在其中。长此以往，学生们不仅仅提高了他们的英语口语能力，更重要的是他们把语法知识已经内化为能力。

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关键词：初中英语 教学现状 教学方法

中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）06-0113-01

随着全球社会经济的迅速发展，各国之间的政治对话、贸易往来和文化交流日益密切。英语也逐渐已经成为世界各国普遍使用的交流工具，已经成为国际性语言。因此，全国上下，对英语的教育教学也正在如火如荼得开展，特别是初中英语，也越来越受到全社会地关注和重视。

1 初中英语的教学现状

1.1以传统教学模式为主导

从整体教育形势和考试制度来看，我国初中英语的教学仍然以传统的模式来运行。传统的英语教学模式也就是将教学重点放在讲授各种语法形态和结构，让学生掌握英语的语言结构和功能，而忽略了英语的沟通和交际的这一基本属性。[1]在教学过程中，很多初中英语老师都会采取这样的教学模式，让教学处于放任的状态。而且由于受到传统考试制度的影响，在临近考试的时候，才会将重点放在听力上面。如果长期地以这种模式来教学的话，就会让学生逐渐对英语产生抵触心理，对英语失去学习的兴趣，最终导致英语水平的降低，教学质量的也会有所下降。

1.2学生学习英语的热情逐渐下降

从多年初中英语教学实践情况来看，越往高年级，学生学习英语的兴趣越低，而且两极分化情况也愈加明显。英语毕竟不像我们学习汉语一样，从生下来就能接触到。刚开始学习英语的时候，面对新鲜的知识和内容，学生们热情高涨。而接触久了以后，由于持续地背诵短文和记忆单词，部分学生学了后面忘了前面，上课也听不太懂，课后也没用及时地搞清楚，以至于出现了严重的厌学情绪；再加上老师教学手段的单一，部分老师平时严管强压的束缚，教学中长期缺乏英语学习方法培养、学习兴趣引导和必要的激励措施，[2]使得学生感到枯燥乏味，学习英语的热情也就不断下降。

1.3重成绩、轻应用

由于长期受到中国传统文化教育的影响，学校的英语教育教学要求学生学好课本知识，注重分析和理解文章句子的结构，掌握句型句意，并且要熟读熟背，因此到了考试的时候就能够考出好成绩。最终成绩的取得才能证明学生学习的努力程度到底如何。然而却忽视了英语是一种交际工具，是要学会说的语言。在教学过程中，英语老师花费了大量的时间让学生理解各种句式句意和应试技巧，却没有能够培养学生的实际应用英语的能力，到了最后，学生只会说出完全不符合英美国家语言习惯的英语，也就是我们常说的“中国式英语”。让学生大量地去做各种英语习题，去死记硬背书本或者参考资料上的知识点，单单重视考试成绩的教学，只会让学生成为考试的机器，而不是语言的应用者。

2 初中英语的教学方法

2.1激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，如果能让学生主动地、积极地去学习英语，必然会让英语的学习成为一件快乐的事情。浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。如果在教学过程中，仍然是老师说学生听、老师先读学生跟着读、老师报单词学生在下面默写，这样一成不变的教学方式自然难以激发学生学习英语的兴趣，也就没了学好英语的热情。所以必须要有新的突破、要找寻新的方法去激发学生对英语的学习兴趣。[3]在英语教学中，可以利用游戏、竞赛、话剧小品等方式，尝试新的教学的手段，在游戏中顺应学生活泼好动的本性，在竞赛中树立学生的自信心，在演绎中锻炼学生的英语应用能力。通过尝试各种新的教学方法，可以活跃学习气氛，激发学生学习英语的兴趣。

2.2融洽师生关系

在现代教学中，老师已经不再只担当着传到授业解惑的责任了，而是成了学生亲密无间的朋友。作为一名优秀的英语老师，不但要在上课的时候教授文化知识，同时也要对学生的日常学习生活投入关怀，从良师转变为益友。[4]现在很多孩子都是独生子女，性格相对孤僻，所以在平时的学习中，更需要老师的关心。一旦和学生关系融洽了，在教学的过程中，也更加能够吸引学生注意力，能让课堂时刻保持着活泼、欢快的学习氛围，从而提高英语教学的质量。

2.3创设良好的英语学习环境

英语环境是英语学习的一个基本因素，它有助于学生正确理解具体情境中所传递的语言信息和材料。[5]就像我们学习汉语一样，周围的英语环境都是汉语，我们在潜移默化中自然也就能够很快很好地学会了如何说话，如何运用语言。所以，在平时的教学过程中，坚持用英语进行课堂教学，让学生感受到英语语言氛围；运用现代化的教学工具，尝试新鲜的教学手段，调动学生学习英语的积极性；同时也要让学生参与到教学过程中，这样可以在活跃课堂气氛中感受英语，掌握英语知识，提高英语水平。

2.4提升英语教师自身的教学能力

新课程理念下的英语教学对英语老师的教学设计和课堂控制能力提出了更高的要求。[6]在教学过程中，老师饱满的精神状态、激情的语音语调同样能够感染到台下的学生。在课堂上，需要老师运用灵活多变的教学手法活跃课堂气氛，鼓励学生毫无负担地敢想敢问敢答，并向各类不同层次的同学提供不同的展示机会，充分调动学生自主学习的积极性。营造和谐的教学气氛。

3 结语

初中英语处于英语教学的基础阶段，因此初中英语的教学必须要在这一重要的接触环节上做好工作。只有不断地更新完善初中英语教学手法，并在教学过程中合理有效地运用，才会让英语的教学质量不断提升。

参考文献：

[1]马利命.初中英语听说教学现状及完善对策[J].新西部，2012（21）：12.

[2]夏小利.试论当前初中英语教学的现状和对策[J].学周刊2012（5）：46.

[3]徐永芳.初中英语教学问题及应对策略[J].科教文汇，2011

（12）：10.

[4]王惠霞.浅析初中英语教学方法改革[J].现代交际，2013（1）：13.