初中英语教育方法精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇初中英语教育方法，期待它们能激发您的灵感。

篇1

一、改变教学观念，提高教师自身素质

受传统教育模式的影响，现在初中的英语教学还大多采用“填鸭式”“满堂灌”的教育方式，这样在一定程度上限制了学生自主性的发展。因此，我们应首先撇弃传统灌输式的教育方式，进而不断地提高学生学习的自主性。此外，教师作为课堂活动开展的主体，其自身素质的高低也在一定程度上决定了活动开展水平的高低。因此，教师应不断地提高自身的素质和专业能力，进而有效地促进教学活动的全面展开。此外，在教学的过程中，教师还应不断地激发学生的好奇心与求知欲，进而不断地促进学生能够爱上学习和自主学习，这样不仅可以有效地培养学生的自主学习能力，还能不断地培养学生的创造能力。在教学的过程中，教师应不断地创设相应的教学情境，进而有效地吸引学生的注意力，以此来不断地调动学生学习的积极性。此外，英语教师还应不断的熟悉教材和超越教材，进而有效地掌握英语学科的基本知识和基本理念，以此来不断地提高自身对英语教材的理解。相应的初中学校还应定期地对初中的英语教师进行专业能力的考核，以此来不断地提高初中英语教师的专业能力。此外，学校还应不断地对教师进行专业培训，不断地加强教师与其他院校教师的沟通与交流，以此来有效地了解当今的英语教学理念和方法，从而不断地将新的教学理念注入初中的英语课堂中，以此来有效地提高学生的英语学习能力。

二、改善课堂教学方法，营造良好的课堂气氛

良好的课堂氛围，可有效地激发学生的创作欲以及求知欲。因此，为了有效地促进学生能够不断地掌握相应的英语知识，教师就应不断地促进学生能够在英语的语言环境中学习，进而有效地培养学生的听、说、读、写、用的能力，从而全面的提高学生的英语学习能力。此外，在英语教学活动的开展过程中，教师还应不断的创设英语的学习场景，进而为学生营造一个良好的英语学习氛围，以此来有效地帮助学生能够理解英语知识并掌握英语知识。良好的课堂教学方法，还可有效地引导学生正确的学习英语，进而不断地提高学生学习英语的积极性。因此，教师在课堂上要了解每个学生的特点，进而不断地改善英语的教学方法，以此来有效地促进相关英语课堂活动的顺利开展。教师在课堂上可运用多媒体的方式，为学生播放一些国外的相关视频和图片，从而不断地促进学生能够了解国外的风土人情，以此来不断的激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习能力。此外，教师还应不断地加强与学生之间的沟通与交流，进而不断地改善与学生之间的关系，以此来有效的创设民主、和谐、融洽的课堂学习氛围，从而不断地促进学生的情绪能够处于最佳的学习状态，以此来提高学生的自主思考能力和英语学习能力。学校也应不断的在校园中开设英语角等活动，进而不断地为学生提供英语学习与交流的机会，从而积极地为学生创造英语学习的环境，以此来有效地提高学生的听说能力。

三、挖掘教材的有用信息，尝试情景化教学

篇2

新课改要求对学生的英语教学应该“以学生发展立意”，讲求发挥学生的主体作用，切实做到以学生为本。传统的应试教育强调老师的主体总用，以老师教授为主，学生被动接受为主，忽视了学生作为教育主体的重要性。根据新课标的要求，应明确师生关系，做到学生以自主学习为主，老师以指导帮助为主。老师在初中英语的教学过程中，虽是知识的传播者与授予者，但学生是接受的主体，应该做到以学生为主体，给予学生充分的自由发展空间与时间。(1)变被动接受性学习为主动学习，注重学生的本体价值，只有在学生主动参与的前提下，才能充分发挥学生的主观能动性。(2)老师应该对每位同学的英语基础及学习能力进行一定的了解，并根据所了解到的情况进行相应的课程安排，做到“以学生为本”，从学生的立场出发，尽量做到因材施教。(3)老师在教学过程中应该适时要求学生进行预习、复习等自主性学习，这样既有助于学生以更快的速度消化老师所讲的内容；又能够使学生在老师的督促指导下尽快养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。

2.创造良好的交际环境，增强英语的实践性

由于英语是一门实用性很强的交流工具，在日长的生活中随处都可以遇见英语、使用英语，如问候、指路、购物、看病、打电话等。且进任何学科教学的目的，都是为了学生在日常的生活交流中能够运用。这就要求老师在教学过程中注重英语的实践性教学，培养学生的实践运用能力，不仅要做到会写英语、会读英语，更要做到会说英语。(1)老师可以举办一些英语小演讲，如进行英语小故事的比赛等，主要目的是为了学生们将英语说出口，说给大家听；或者建立一个简单的交际小环境，如英语角等，设立一个专门的区域，供学生使用，进行英语的交流。(2)老师在上课教学的过程中应尽量少使用母语，多使用英语进行教学，在课堂教学进行过程中，就某些问题与学生们展开讨论，与学生们尽量用英语进行交流，多一些鼓励，少一些批评，增强学生们学习英语、说英语的自信心。(3)老师可以给学生分配一些小任务，让学生以小组为单位来完成。这样做不仅有助于提高学生之间的英语沟通能力，还可以锻炼学生之间的小组协调合作能力，真正做到在学习的过程中全面、综合发展。

3.结束语

篇3

一、国内外初中英语基础教学的方式方法探析

（一）国外初中英语基础教学的方式方法探析

无论是国家与国家之间的交流，?是不同国家的人和人之间的来往，都需要通过一个共同的语言来进行，而作为世界通用语言的英语就起到帮助全世界人们沟通的作用。早在航海时代英语就已经成为各个国家进行沟通的主要语言，最早的英语基础教学方法是由德国人提出的语法翻译教学法，德国的学者认为语法才是学习英语的主要内容，因为语法可以有效地帮助人们进行阅读和翻译。后来美国和英国的学者又相继提出了英语交际教学法和英语视听教学法，他们的理念认为交际才是学习英语的主要目的。除了这些欧洲强国之外，东欧的瑞典以及亚洲的日本都积极地进行英语教学方式方法的研究。其中瑞典的教学体系认为，英语教学应该同时注重培养学生的听说读写能力，把听说读写看成一个整体，来进行英语教学，才能发挥出理想的效果。相对来说，亚洲对于英语的重视是比较晚的，直到上个世纪中后期，国际上的贸易和文化交流逐渐频繁，亚洲才开始重视英语教学，日本是亚洲最早开始进行英语基础教学方式方法研究的国家，并且开始意识到了培养学生英语实际应用能力的重要性。随着英语得到世界各个国家的重视，英语基础教学方式方法也得到了长足的发展。

（二）国内初中英语基础教学的方式方法探析

我国开始重视初中英语基础教学方式方法的时间是在2009年之后，当前，我国对英语基础教学方式方法的研究主要体现出以下几点特征。首先，我国的英语教学研究者以及英语教学工作者对于英语基础教学方式方法的研究仅仅停留在理论的研究阶段，并没有深入地进行实际应用方面的研究。其次，我国的英语教学研究者以及英语教育工作者通过对于众多英语基础教学方法进行研究发现，多数的英语基础教学方法都在朝着以学生为主体的方向发展，在课堂当中，教师所扮演的角色成为一个引导者和辅助者，而不再是传统的灌输方，随着我国的英语基础教学对于新的教学方式方法的应用，英语教师也应该随之提升自身的业务水平，才能更好地对新的教学方式方法进行理解和应用。第三，我国的英语教学研究者以及英语教育工作者所进行的研究大多数是综合性的教学方法研究，缺少对于英语词汇、英语语法以及英语阅读等方面的单向专门研究，如果只注重宏观方面的教学方法研究，缺少微观方面的教学方式方法研究，对于英语教学是没有帮助的。

二、我国初中英语基础教学方法的研究趋势

目前看来，我国的初中英语基础教学方法研究呈现了几个方面的研究趋势。首先，我国的英语教学研究专家以及英语教学工作者已经意识到了英语基础教学方法的应用对于英语课堂教学效率和质量的重要影响，同时，也开始注重在制定英语基础教学方式方法的时候把英语基础教学的目标加入到其中，最终目的在于提升英语基础教学的方式方法能够真正有效地帮助英语课堂教学提升教学效率和教学质量。只有科学合理地在英语教学课堂当中应用英语基础教学的方式和方法，才能真正有效地提升课堂的教学效果。其次，我国的英语教学研究者和英语教学工作者已经从对初中英语基础教学方式方法的研究和关注，逐渐地转移到了关注不同的英语基础教学方式方法对于学生的不同影响，结合初中学生的年龄特点以及具体的学习情况，设置符合初中学生特点的教学方式方法。目前来看，我国的大部分中学英语教师在以高考为导向的应试教育体系中，依然在采用着灌输式和填鸭式的教学方法，使得英语课堂的教学氛围非常差，学生没有展示自我、发挥想象力的空间，只能被动地接受灌输的内容。这种教学方法不但打击了学生对于学习英语的热情，同时也遏制了学生综合素质的发展。所以，初中英语教师应该在英语教学当中意识到教学方式方法的重要性，通过采用适用的教学方式方法，来培养学生对于学习英语的兴趣，从而形成一个良好的课堂学习氛围。所以相关的英语教育研究者和英语教育工作者开始注意研究初中学生的心理特征和生理特征，从而在英语教学中，结合学生的具体特征，来制定针对性的教学方式方法，在提升学生学习英语的兴趣的同时，提高课堂的教学效率和质量。

三、教学方法的理论探讨

（一）英语教学方法的概念和特点探析

所谓的教学方法其实是为了实现教学目标的一种手段，主要的作用在于使得学生能够更好更快地掌握课堂的教学内容，这种教学方法需要以教学原则为基本前提，并且在实施教学方法的同时，要搭配各种各样的教学手段，通过一个科学的教学体系来对学生产生正面积极的作用。我们可以从几个角度来理解教学方法的概念，首先，教学方法是出自于教学方法的理论，同时包含了教学方法的基本思想、教学方法的基本方式和教学的方式。其次，教学方法同时包含了英语教师的教学方法以及学生学习英语的学习方法，英语教师的教学方法和学生的学习方法组合在一起被称为教学方法。最后，英语的教学方法和英语的教学方式其根本概念是不同的，但是英语的教学方法和教学方式又是互相关联的，英语的教学方式是指具体的教学手段，英语的教学方法是由英语的教学方式组合而成的。

（二）初中英语主要的教学方式方法分析

在初中英语基础教学当中，能够应用的英语教学方式方法也比较多，从中国中学生的特点以及全球普及性这两个方面来看，我国初中英语教学当中主要应用的英语基础教学方法分为以下几种，包括英语交际教学法（Communicative Approach）和英语认知教学法（Cognitive Approach）以及英语情境教学法（Situational method）和英语任务型教学法（Task-based language Teaching Approach）、英语翻译教学法（Translation Method）、英语听说教学法（Audiolingualism，Audiolingual Method）。

其中，英语交际教学法（Communicative Approach）出现于上个世纪中后期，是以英语的语言功能作为基础，以特定的社会语境作为前提条件，从而进行英语交际能力培养的教学方法，英语交际教学法有以下几个特点，首先，英语交际教学法认为英语教学的功能是最为重要的，语法的教学不是主要教学内容。其次，英语交际教学法认为，在实际的课堂教学过程中，应该引导和鼓励学生表达，并且在表达的过程中充分展现想象力，教师在课堂上的主要任务就是为学生提供英语表达的课堂氛围。最后，英语交际教学法的课堂主体是学生，并且根据学生个体的不同特征制订相应的教学计划和教学内容。

英语认知教学法（Cognitive Approach）产生于美国，这种教学方法的理念认为学生不可能学到英语当中的每一个单词和句子，但是却应该学会听懂没有学过的单词和句子，也就是通过语法的学习来达到这个目的。英语认知教学法要充分发挥学生的智力，通过学习英语语法来尝试掌握英语的使用规律，从而通过联系来达到上述的效果。英语认知教学法可以有效地培养学生的创造力和理解力，同时也能够提升学生对于英语的学习热情，帮助学生更加精准地使用英语，但是这种教学方法对于学生的英语实际交流能力没有足够的关注。

英语情境教学法（Situational method）出现于上个世纪中期，这种教学方法也被称为试听教学方法。英语情境教学法的特点在于，通过把英语和生活中的实际事物结合起来，使得学生更加直观地去理解英语。同时这种英语教学方法更加注重英语沟通，更加有利于建立好的课堂学习氛围。英语情境教学法会更多地利用动画、电影、录音等来制造出英语情境。

英语任务型教学法（Task-based language Teaching Approach）出现于上个世纪80年代，这种教学方法是英语交际教学法的一种延伸，让学生们在实际应用的过程中进行学习，通过制定学习任务，来充分开发学生的潜力，通过亲身体验和沟通交流，来合作完成任务，从而达到英语学习的目的。这种教学法能够非常有效地激发学生的英语学习热情，同时也能够培养学生的综合素质能力，并且通过这种学习方式能够锻炼学生们的想象力和思维能力，充分调动学生的主动性。这种教学方法一般是采用合作的模式进行的，在合作完成任务的过程中，培养了学生的人际交往能力以及团队合作意识。

四、初中英语基础教学方式方法的应用现状

目前来看，我国的初中英语基础教学方式方法有以下几点缺陷；首先，教学方法太过单一，学生没有发挥主动性的机会，对于先进的英语教学方法应用较少。同时，教师在课堂上主要进行单词和语法的讲解，以考试为导向的教学方法，强调学生进行死记硬背，虽然这会提升学生的学习成绩，但是学生的英语水平并没有得到提升。其次，教师不关注学生的个体差异，没有因材施教，而是“一锅端”用一种教学方法来教育所有学生。同时，一些教师由于年龄较大，不愿意再去学习使用多媒体教学软件，从而使得学生无法接受多媒体教学。

五、初中英语基础教学方式方法应用的影响要素

初中英语基础教学方式方法会受到一些要素的影响，使得最后的教学效果有所不同，其中包括教师对于教学方法的理解程度、各个地区的教育水平不同以及经济落后地区无法匹配必要的教学硬件等等。具体来看主要有以下几点；首先，一些初中英语教师对于英语教学方法没有形成足够的重视，不认为英语教学方法能够对英语教学质量和效率形成影响，这种认识使得这些英语教师忽略了英语教学方法的重要性。其次，一些初中英语教师的业务能力有限，并且缺乏继续学习的理念。在长期的教学过程中没有对自身的教学进行审视和反思，也就无从谈起教学方法的应用了。当然这也与初中英语教师庞大的工作量有关，学校设置大负荷的教学任务，使得英语教师根本没有时间和精力来进行学习方法的学习和研究。另外，一些学校对于英语视听设备的硬件配置达不到要求，使得很多教学方法无从实施。例如在乡下初中，只有粉笔和黑板，教师只能通过黑板来进行知识的传授。

篇4

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2016）21―0056―01

学习任何一门语言，掌握语法知识至关重要。就初中学生而言，英语学习还不够深入，而且在学习上没有形成一定的体系和认识，但无论是何种语言形式，都必须经历语法的学习。但就目前我国初中英语教学成果来看，语法教学方法还比较传统，与英语的发展方向还有一定偏差。教学质量偏低为当今众多学生家长所诟病。学习氛围不够热烈，学生学习积极性不强等诸多问题，应引起广大初中英语教学工作者的深思。

一、初中英语语法教学的理念

在我国传统文化中，被众人津津乐道的一句话是“学以致用”。人们通过日常学习，然后在生活中加以利用，应是一条亘古不变的道理。但从我国初中英语教学的现状来看，学生在学校受到教育，但是在实际生活中无法做到有效利用。面对此类现象，其根本原因在于，广大教育工作的教学重点落在“学”，而这里所谈到的“学”，仅局限于课堂和考试。学生通过学习仅仅是为了应付考试，一旦考试结束，知识的遗忘速度远大于知识的学习速度。归根结底是传统教学模式偏离了学习的初衷，导致学生在生活中，缺乏良好的沟通和交流能力。具体落实到英语教学上来说，过去学生对英语语法的学习过于僵硬，缺乏灵活性。随着英语在全世界的不断推广，英语将逐步融入人们的生活，因此，英语语法的教学也在大背景之下，不断向前发展。在此情况下，不得不转变思维理念，采取全新的教学模式，更好地为初中学生的英语学习带来便利。

二、趣味性英语语法教学

语法是英语的基础，只有学好语法，才能进一步学习更深层的知识。而如何让学生对英语语法知识全面掌握，是每一位初中英语教育工作者需要考虑的问题。语法教学乏味无趣，为提升教学效果，作为初中英语教师，应转变教学模式，采取趣味性教学法，将乏味无趣的教学转化为丰富有趣。在全新教学理念之下，教师应一改过往以“教”为主的传统教学模式，倡导以“学”为主，多样化教学，比如可以通过讲故事、朗诵优美文章、做与英语有关的趣味游戏等各式各样的方式，达到提升学生学习积极性的目的。

三、口诀式英语语法教学

口诀朗朗上口，易于理解，便于记忆，可以有效地帮助学生把语法知识体系化、系统化。为了使学生提高学习效率，又不增加他们的负担，我们可以把语法知识全部变为口诀。如，在教授宾语从句时，用“判断句式，选择连词，还原语序，时态呼应，”这是十六字字诀，应用此口诀，宾语从句中的“语序，连词，时态”的问题就迎刃而解了。同时，我们用口诀还攻克了感叹句的难关。应用“一断，二加，三换位，四感叹”的口诀，解决了感叹句中感叹词难选的问题。学生对这些口诀乐此不疲，更好地提升了做题的效率。

四、生活化英语语法教学

走进生活，融入语法，编创对话，把语法教学生活化。对于知识的掌握我们不应只局限于会背，为了使语法知识活用于生活，笔者要求学生整合新旧知识，创设情境，并且结合自己的生活编创新的对话。如，在课前预设“story time”时段时，让学生用英语在课前一分钟自由发言，但必须运用本单元所学的语法知识。学生们热情很高，参与性很强，有的学生还加上自己滑稽的肢体语言并乐在其中。长此以往，学生们不仅仅提高了他们的英语口语能力，更重要的是他们把语法知识已经内化为能力。

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关键词：初中英语 教学现状 教学方法

中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）06-0113-01

随着全球社会经济的迅速发展，各国之间的政治对话、贸易往来和文化交流日益密切。英语也逐渐已经成为世界各国普遍使用的交流工具，已经成为国际性语言。因此，全国上下，对英语的教育教学也正在如火如荼得开展，特别是初中英语，也越来越受到全社会地关注和重视。

1 初中英语的教学现状

1.1以传统教学模式为主导

从整体教育形势和考试制度来看，我国初中英语的教学仍然以传统的模式来运行。传统的英语教学模式也就是将教学重点放在讲授各种语法形态和结构，让学生掌握英语的语言结构和功能，而忽略了英语的沟通和交际的这一基本属性。[1]在教学过程中，很多初中英语老师都会采取这样的教学模式，让教学处于放任的状态。而且由于受到传统考试制度的影响，在临近考试的时候，才会将重点放在听力上面。如果长期地以这种模式来教学的话，就会让学生逐渐对英语产生抵触心理，对英语失去学习的兴趣，最终导致英语水平的降低，教学质量的也会有所下降。

1.2学生学习英语的热情逐渐下降

从多年初中英语教学实践情况来看，越往高年级，学生学习英语的兴趣越低，而且两极分化情况也愈加明显。英语毕竟不像我们学习汉语一样，从生下来就能接触到。刚开始学习英语的时候，面对新鲜的知识和内容，学生们热情高涨。而接触久了以后，由于持续地背诵短文和记忆单词，部分学生学了后面忘了前面，上课也听不太懂，课后也没用及时地搞清楚，以至于出现了严重的厌学情绪；再加上老师教学手段的单一，部分老师平时严管强压的束缚，教学中长期缺乏英语学习方法培养、学习兴趣引导和必要的激励措施，[2]使得学生感到枯燥乏味，学习英语的热情也就不断下降。

1.3重成绩、轻应用

由于长期受到中国传统文化教育的影响，学校的英语教育教学要求学生学好课本知识，注重分析和理解文章句子的结构，掌握句型句意，并且要熟读熟背，因此到了考试的时候就能够考出好成绩。最终成绩的取得才能证明学生学习的努力程度到底如何。然而却忽视了英语是一种交际工具，是要学会说的语言。在教学过程中，英语老师花费了大量的时间让学生理解各种句式句意和应试技巧，却没有能够培养学生的实际应用英语的能力，到了最后，学生只会说出完全不符合英美国家语言习惯的英语，也就是我们常说的“中国式英语”。让学生大量地去做各种英语习题，去死记硬背书本或者参考资料上的知识点，单单重视考试成绩的教学，只会让学生成为考试的机器，而不是语言的应用者。

2 初中英语的教学方法

2.1激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，如果能让学生主动地、积极地去学习英语，必然会让英语的学习成为一件快乐的事情。浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。如果在教学过程中，仍然是老师说学生听、老师先读学生跟着读、老师报单词学生在下面默写，这样一成不变的教学方式自然难以激发学生学习英语的兴趣，也就没了学好英语的热情。所以必须要有新的突破、要找寻新的方法去激发学生对英语的学习兴趣。[3]在英语教学中，可以利用游戏、竞赛、话剧小品等方式，尝试新的教学的手段，在游戏中顺应学生活泼好动的本性，在竞赛中树立学生的自信心，在演绎中锻炼学生的英语应用能力。通过尝试各种新的教学方法，可以活跃学习气氛，激发学生学习英语的兴趣。

2.2融洽师生关系

在现代教学中，老师已经不再只担当着传到授业解惑的责任了，而是成了学生亲密无间的朋友。作为一名优秀的英语老师，不但要在上课的时候教授文化知识，同时也要对学生的日常学习生活投入关怀，从良师转变为益友。[4]现在很多孩子都是独生子女，性格相对孤僻，所以在平时的学习中，更需要老师的关心。一旦和学生关系融洽了，在教学的过程中，也更加能够吸引学生注意力，能让课堂时刻保持着活泼、欢快的学习氛围，从而提高英语教学的质量。

2.3创设良好的英语学习环境

英语环境是英语学习的一个基本因素，它有助于学生正确理解具体情境中所传递的语言信息和材料。[5]就像我们学习汉语一样，周围的英语环境都是汉语，我们在潜移默化中自然也就能够很快很好地学会了如何说话，如何运用语言。所以，在平时的教学过程中，坚持用英语进行课堂教学，让学生感受到英语语言氛围；运用现代化的教学工具，尝试新鲜的教学手段，调动学生学习英语的积极性；同时也要让学生参与到教学过程中，这样可以在活跃课堂气氛中感受英语，掌握英语知识，提高英语水平。

2.4提升英语教师自身的教学能力

新课程理念下的英语教学对英语老师的教学设计和课堂控制能力提出了更高的要求。[6]在教学过程中，老师饱满的精神状态、激情的语音语调同样能够感染到台下的学生。在课堂上，需要老师运用灵活多变的教学手法活跃课堂气氛，鼓励学生毫无负担地敢想敢问敢答，并向各类不同层次的同学提供不同的展示机会，充分调动学生自主学习的积极性。营造和谐的教学气氛。

3 结语

初中英语处于英语教学的基础阶段，因此初中英语的教学必须要在这一重要的接触环节上做好工作。只有不断地更新完善初中英语教学手法，并在教学过程中合理有效地运用，才会让英语的教学质量不断提升。

参考文献：

[1]马利命.初中英语听说教学现状及完善对策[J].新西部，2012（21）：12.

[2]夏小利.试论当前初中英语教学的现状和对策[J].学周刊2012（5）：46.

[3]徐永芳.初中英语教学问题及应对策略[J].科教文汇，2011

（12）：10.

[4]王惠霞.浅析初中英语教学方法改革[J].现代交际，2013（1）：13.

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关键词：初中教育；英语学科；教学导入

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-253-01

教学导入是初中英语课堂教学过程当中的重要环节，良好的英语课堂教学导入不仅能够激发起学生对教学内容的兴趣，还能够带动起课堂教学氛围，促进学生对英语知识的探索，从而在完成课堂教学目标的基础上，实现教学目标的超越。在新课改的背景下，全面素质教育已经成为了初中英语教学当中的重要教学目标，在这一教学目标的指导下，初中英语的课堂教学水平必须要有所提高，而在整个提高过程中，首当其冲的就是课堂教学导入环节。

一、以话题讨论为方法进行教学导入

初中学生正值生理发育期，这时的他们思想逐渐成熟，对于事物也有了自己的看法与见解，教师在课堂导入过程中可以抓住学生的这一特点，来寻找一些与教学内容有关的实事话题，来引导学生进行讨论，并在讨论过程中引入主题，导入新课程。笔者在进行Go for it 8B Unit 11 Period 5的教学时，正值五一国际劳动节，笔者在教学之前就问了学生这样一个问题：

T：“May Day is coming， what are you going to do？”

S1：“I want to go to the Dalian Discovery Kingdom park by my friend！”

S2：“I want to go to Beijing to climb the Great Wall and parents！”

尽管学生在讨论时会有一些错误，但他们七嘴八舌的发言状态，不仅调动起了他们的积极性，更帮助了他们开口说英语，从而改变了现阶段初中英语只学不说的现状。

二、以情景创设为策略进行教学导入

逼真的学习情景能激发起学生强烈的问题意识和求知欲望，引发学生积极思考，发展能力。情景导入法就是为学生提供一个相对完整、真实的情景，使学生更真实地融入情景中去，体验其过程，使他们产生学习的兴趣，从而达到主动构建知识体系的目的。

例如在讲授How much are these pants？一节时，可以在教室布置一个小超市的情景，使学生有一个身临其境的感觉。

三、以视频媒介为方法进行教学导入

信息技术是现代社会发展的产物，其在初中英语教育当中也有所体现，笔者在本文中也从信息技术角度来谈一谈视频媒介方法下的英语课堂教学导入。视频媒介教学导入具有多种优势，其不仅能够通过丰富多彩的展现形式来引起学生的学习兴趣，还能够将学生思维水平上无法理解的抽象知识与概念，以视频为媒介具象的展现出来，从而加深学生的理解程度，并最大程度上实现知识内容的融会贯通。笔者在进行部分教材内容的导入过程中，就常常会使用视频媒介来进行导入：

在Go for it 9A Unit 7 Period 2当中，其主要内容讲的是关于北京东四社区老年人为了迎接2008年奥运会而学习英语的故事，此节课程是一项阅读课，尽管该课程的内容非常新颖，但新词汇多达25个，其中不乏极具抽象性的词汇，这使得学生在单凭自己知识结构进行阅读的过程中遇到了诸多困难。为了使学生既能够顺利的完成这堂阅读课的学习任务，还能够保持他们对于该课程内容的兴趣，笔者就借用了多媒体视频媒介。来将整个阅读课当中较为枯燥、抽象的词汇及知识变得更加生动和具体。

（笔者为了引出2008年北京奥运会，先提出了这样一个问题）

T：“Which city will hold the 2008 Olympic Games？”

S：“Bei Jing！”

（接着笔者为了更好的调动起学生的兴趣，通过视频播放了福娃的照片）

T：“What do they mean in English？Chinese will hold the Olympic Games. We are all proud of it and many people are getting ready for it. Look！ What are the five Friendlies doing？”

（然后，笔者为了引出课堂教学内容，播放了一些北京百姓为了迎接奥运而进行多种多样的活动）

T：“Now the teacher will lead you to find a place for the 2008 Beijing Olympic Games and learn English old man， old man's family lived in Dongsi community of Beijing！ OK！ Let’s go！”

在接下来的教学过程中笔者以老人的一些真实照片为资料，来帮助学生进行阅读课的学习，使得学生不仅学习了知识，还学习到了老人刻苦学习的精神，可谓是一举两得。

综上所述，教学导入作为课堂教学当中的重要环节，其不仅可以为整个英语课堂教学的有效展开打下良好的基础，更能够有效激发出学生对英语知识的学习热情，进而更好的实现全面素质教育背景下的初中英语课堂教学目标。在实际教学过程中，教师为了达到更好的导入效果，就必须要在导入之间充分的了解和掌握学生们的知识需求，通过对学生知识需求的掌握与了解来找好切入点，通过丰富的课堂导入方式来激发出学生对于英语知识的探求欲望，进而使学生能够在英语课堂教学中化被动为主动，成为学习的主人，成为知识的主人，最终成为未来建设社会的主人。

参考文献：

[1] 闻红琴.精心设“导”引人“入”胜――初中英语课堂教学导入方法的探讨[J].考试与评价，2012，04：45.

[2] 王 健.基于导入理念的初中英语教学优化研究[J].湘潮（下半月），2011，04：97-98.

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关键词：初中英语；方法；阅读教学；兴趣

英语教育实际是培养学生对英语语言的理解和运用能力，英语水平的高低取决于学生对英语的掌握熟练程度，英语教育究其根本是一种素质教育。目前的英语升学考试中也越来越注重对学生能力方面的测试，而相应的，在英语教学中，仅仅依靠掌握单词和语法并不能使学生获得良好的英语能力。阅读教学是利用大量的英语实例让学生从实践文本中熟悉和掌握英语的一种教学方式，在培养学生的英语思考和理解能力上，大量的阅读具有不可替代的作用。以下文章主要对初中英语教学中的开展阅读教学展开探讨并提出建设性的方法。

一、在现有教材中充分发掘阅读资源，增加日常教学中学生阅读学习的比重

目前的初中英语教材中，有大量的英语文章和阅读练习，这些都是现成的阅读资源，而英语教学对此类阅读资源的充分利用应放在第一位。目前的初中英语教材每个单元都安排了一定的阅读材料，英语教学可以把教材中此类材料的教学和练习作为阅读教育的重要资源加以发掘。在日常教学中增加对阅读文本的讲解和阅读练习的实践教学，在学习上加大学生的阅读量而减少对英语理论的死记硬背，同时进行一些必要的测试来巩固学生对文本的理解。这样可以有效地避免理论和实际能力之间的脱节，提高学生的英语水平。

二、利用英语阅读强化学生英语的口语听说能力

英语是一门在全球范围内应用十分广泛的语言，英语的书面语言和口语在不同的地区和语境下有非常多的细节变化，目前我国初中教材所教授的英语基础理论中主要是基于主流的英式英语的一般语法和用词，而实际口语中的细节在教材中较少表现。这就造成学生在英语学习中只掌握了单词而看不懂口语也很难用合适的口语表达。而大量的阅读是解决这一困难的最佳方案。

三、培养学生熟悉英语思维方式以提高其英语水平

汉语和英语除了在字词语法上的区别，还存在思维方式上的不同，英语学习如果仅仅掌握词汇而在语言习惯和思维方式上停留在中文，很容易造成英文单词而中式语法的洋泾浜式英语。思维习惯是语言中感性的部分，仅靠死记硬背是无法学到的，而语法在理论阶段存在理解困难和与实际语言脱节等现象。只有让学生熟悉英语的思维方式才能更好地理解英语的语言习惯，更好地掌握和理解语法。

四、合理运用阅读方法进行体验式教学

英语阅读能否起到好的作用，学生对阅读内容的理解很重要，如果仅仅把阅读材料的中文意思传授给学生，就成了单调的文本翻译。这样并不能真正培养出学生的阅读能力。在阅读教学中，体验式的教学和把学生的自主思考作为重心很重要。教师不必把每个单词都翻译过来，每个语法事先逐一讲解，可以先让学生接触文本，让其用自己的理解并借助字典去自行翻译，遇到困难教师再进行辅导和说明。阅读教学中单词理解的准确与否和词汇量并不是重点，对句子和英语思维方式的熟悉更为重要，因此教师不必在字词翻译的准确程度上要求过高，让学生了解文本的主要内容就可以。阅读教学要把重点放在让学生掌握英语的阅读方法和语言习惯，在教学活动中要突出以学生为主体的教学方式，把体验式教学作为主要方向而避免以权威的姿态向学生灌输某种标准。只有加强学生对英语自主的思考和理解，才能提高其真实的英语水平。

五、接受学生质疑，引导学生掌握正确的英语学习方法

在英语学习中，教材规定的英语用词和语法和实际的英语阅读不会完全一致，这是英语教育中普遍存在的现象，学生在阅读中也会遇到这类问题，在这方面教师要对学生的质疑理性对待和结合实际情况合理解决，切忌以权威去否定学生对教材和教师的质疑，学生既可以通过提问提高自身对英语的理解能力，教师也可以通过解决学生的疑问提高自身的英语教学水平。因此在英语阅读中，引导和鼓励学生大胆质疑不仅不会损伤教师的权威，反而对教育者和学生双方都有利。实际阅读中出现的问题具有不确定性和多样性，有些并不是教师依靠教材中的知识当时能解答的，这种情况教师切忌主观臆断对这类问题进行想当然地解释，而首先要承认自己对问题并不了解，进而和学生一起共同探讨和解决，这样才能培养学生实事求是，严谨客观的学习精神，通过对问题研究和解决的过程，也能够让学生更深地掌握英语的阅读和学习方法。

综上所述，充分发掘阅读资源，合理运用阅读教学，激发学生对英语学习的主动性和培养学生对英语的阅读能力和理解能力是初中英语教学中开展阅读教学的关键。素质教育和学生能力的培养是新的教学理念，现代学校教育在教学方法和模式上更应向这方面倾斜，初中英语教学中开展阅读教学正是针对学生能力而开发的教学模式，改变以往的固定教学模式，以学生为主体，激发学生的自主学习和思考才能真正实现其英语水平的有效提高。

参考文献：

1.金丽丽.关于新课改下初中英语阅读教学方法的思考[J].考试周刊，2013（05）.

2.钟毅茹.初中英语阅读教学中教学有效性的提高探讨[J].英语广场：学术研究，2013（05）.

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关键词：初中英语；英语课堂；教学方法

【中图分类号】G633.4

随着社会的发展，人们生活水平不断提高，初中英语教学引入了很多新的教学方法，也使初中英语的教学效果有了很大的提高，根据国家的发展政策和目标，国家对于初中英语教育也越来越重视，为了跟上时代的步伐，适应外部的不断变化，需要对初中英语教学引用更有效的教学方法。来激发初中英语课堂的气氛，调度学生们的学习热情，对初中英语教育具有重要意义。

一、培养学生的学习兴趣

兴趣是学习的基础，能够提高学习的动力，人一旦对某种事物产生了兴趣，就会疯狂地追求和孜孜不倦的学习，英语的学习也是如此。要想让学生能够更好的掌握英语，最有效的方法就是激发学生对英语的兴趣，一旦学生对英语的学习产生了浓厚的兴趣，就会在主观上接受它，并且投入到英语的学习中，对于初中英语是学生学习英语的一个基础阶段，也是一个重要阶段，所以一定要把握好这个阶段，提高初中生对英语学习的兴趣，对初中的英语教学乃至以后的英语学习中都有很大的帮助。在初中的英语教学中，教师应该采用交际法，调度学生们的学习热情，促进学生们对英语产生兴趣。以初中生的年龄阶段和掌握水平为基础，鼓励学生积极参与英语的学习，实现学生们对英语教学的主动性，经常开展英语课堂的交流，使英语成为课堂的沟通桥梁，并经常性的鼓励学生，提高学生对英语学习的自信心，从而产生浓厚的学习兴趣。

二、构建英语情境

在初中英语课堂上，应该营造出英语交流的氛围，构建出英语情境，有一个好的英语交流环境也能有效的提高学生们对英语学习的积极性。在英语课堂上，教师的教学内容应该更贴近现实生活，营造出英语对话的语境，使学生们感受到英语学习在实际应用中的重要性，比如遇到外国友人来到中国，并且只能通过英文进行交流，在课堂上构建出这样的语境，让学生们踊跃表现，给学生们充分的想象力，以此提高学生们的口语水平。这种做法不但可以拓展学生的思维，还能够提高学生们的语言组织能力和表达能力。

（一）歌曲情景法。采用英语歌曲也能营造出良好的情景氛围，给学生们创造一个愉快的教学环境，激发学生们的学习兴趣，同时歌曲能给人愉悦的心情，打破紧张的学习氛围，是学生们轻松的进行英语学习。并在不知不觉中提高学生们的英语水平，极大程度的提高了教学质量和学习效率。

（二）创作表演法。在英语课堂上，教师应该运用一些与语言相关的事物，给学生们创造表演的机会，让学生们进行的发挥，使学生们在表演的过程中锻炼自身的英语水平，并且能够激发学生的想象力，每个学生对事物的观察角度都不同，所以也能够锻炼学生的创造力，通过学生们自己创造出的情节进行语言的描述和表演，表现出真实自我，在快乐中学习，是课堂教学的重点。

（三）趣味学习法。通过设计简单的游戏，调动课堂气氛，并能够很好的提高学生的英语水平，是学生们感觉学英语不是一件难事，而是一件快乐的事，并喜欢英语的学习。例如教师设计一些简单的脑筋急转弯，运用英语的举行，在锻炼学生们的思维能力时，提高学生们的口语能力。脑筋急转弯的题目可以是：

（1）What letter is a body of water？（Sea.）

（2）What letter is an animal？（Bee.）

通过这两个脑筋急转弯可以使学生们进行积极的思考，并且踊跃的参与到口语的交流中，不但能够激发学生们的兴趣，并不断的提高了学生们的英语水平，使学生们从轻松愉快的学习氛围中得到英语口语的锻炼。但是教师在设计游戏和活动时都要紧紧的围绕着教学目标进行。只有这样才能明确学生们需要在活动中获取哪些知识，掌握知识的程度等。

三、英语课堂积极开展活动，促进英语实践

在初中英语的教学中，教师在课前应该对学生的学习内容和学习目的出发，精心安排和设计符合学生实际状态的活动，使之能够满足学生们对知识的需求，并且要求活动具有一定的意义，并且对学生的学习具有重要的帮助，跟上时代的教学步伐，同时活动的设计也要符合学生的年龄阶段以及心理特征。例如在七年级的教学中可以设计一些动手能力较多的活动，八年级的教学中应设计一些"相伴相随"式的活动，例如pair work，group work，chain drill等，而九年级应该设计比较偏理性思考的活动，使学生们对活动产生浓厚的兴趣，并在愉悦的氛围中获取知识，使英语学习变成学生们的一种渴望和追求。

五、 总结

通过在初中英语课堂上开展各式各样的教学内容，有利于为学生创造良好的学习氛围，提高学生的自信心，有利于增加学生对知识的灵活运用，更有利于学生的团队意识和互助意识，提高学生们对英语学习的兴趣。随着社会的发展，初中英语教学只有跟上时代的进步，才能做到长远的发展。要想达到初中英语教学的健康发展，离不开国家的指导政策，同时也离不开有利的学习氛围，但更重要的是学生本身，只有提高学生们对英语学习的兴趣，才能更好的实现初中英语教学的目标。因此，在采取有效的教学方法激活初中英语课堂是非常重要的，可以改善学生的学习环境，提高学生的学习质量和效率，更好的促进学生对英语教学中"听、说、读、写"的训练，从而达到学生们英语水平的全面提升，这也为我国教育事业做出了一份巨大的贡献。

参考文献：

[1]王鉴，毛建梅.有效合作学习的教学策略研究[J].基础教育，2010（8）.

[2]孙钱兔.《英语课堂教学"合作学习"模式研究与实践》[J].中小学英语教学与研究，2002（6）.

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1.针对学生个体差异进行阅读教学

初中英语阅读学习主要是考查学生的基础知识的掌握情况以及学生在学习后对外语材料的理解能力，由于不同学生的阅读分析能力不同，也就使学生在进行阅读的学习和训练中的效果不同，特别是初中学生的阅读能力参差不齐，在基础知识的掌握以及对英语材料阅读练习的机会不同，使得初中英语阅读的首要任务是将学生的阅读能力进行提升和整合，按照学生的个体差异性进行有梯度的阅读教学，也就是要“因材施教”。在初中英语阅读的教学中，学生总会遇到比较感兴趣的阅读材料和阅读量大、阅读起来比较吃力的材料，再加上初中生的阅读兴趣点不同，阅读能力不同，使得课堂教学中往往会出现无法调动所有学生的现象。这时教师就应充分发挥“因材施教”优势，将学生的个性差异、兴趣爱好以及基础知识掌握情况进行系统的总结和利用，必要时将个体差异相差较小、知识掌握程度差不多、阅读兴趣点相同的学生进行分组教学和练习，通过小组形式进行个性化的课堂教学模式，从课堂教学中发挥学生的学习优势、补充学生的学习不足。

2.进行任务型阅读，提升学生的阅读方法水平

大部分的初中学生在刚刚拿到阅读材料时，首先觉得困惑的就是“我们应该读什么”、“我们读的是什么”等问题。例如：Therearefourkindsofthingsontheplatform,bicyclekey,apairofsunglasses,ahairband,newspaper,whosearedthesethings?Weonlyknowthatinthisclass,Alicelikesreadingnewspaper,Jackoftenridesabiketoschool,Kathyhatessunshine，shelikestobecool,Lillianhaslonghair，Marishatesreading。将这段文章分为两个部分Therearefourkindsofthingsontheplatform,abicy－clekey,apairofsunglasses,ahairband,news－paper,whosearethesethings?Weonlyknowthatinthisclass．Alicelikesreadingnewspaper,Jackoftenridesabiketoschool,Kathyhatessunshine,shelikestobecool,Lillianhaslonghair,Marishatesreading．这样能够使学生分别理解，做到层次分明。

3.教学过程中强调对学生进行知识积累

阅读的另一大好处就是可以从阅读的资料或文章中学习到课本中无法学习到的内容和知识，这些知识是包罗万象的，而英语的阅读也是一样，英语的阅读不单纯只提升学生的英语阅读能力和外语单词的词汇量，而是可以从英语的阅读中养成学习英语的习惯和对英语自身的语感的培养。通过对英语文章和资料的阅读，学生能够在提升自身的词汇和语法知识含量的同时，将英语学习作为一种提升自身知识水平的方法，教师在英语阅读教学过程中积极地进行英语文化和知识背景等“软知识”的积累，使学生的阅读能力通过长期的积累达到量的质变。多组织和鼓励学生参加有关英语知识和英语阅读方面的活动，多看电视上的英语节目，积极地结交生活中的外国朋友，适当的情况下可以结交一位笔友等。布置英语阅读的课下作业，推荐适合学生阅读的读物。并对坚持阅读的学生进行奖励，或在教学中穿插难度较深的阅读资料，针对学生的深难度阅读进行教学。

4.总结

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关键词：初中英语；互动探究式；教学方法

随着互动探究式教学方法在初中英语教学中广泛应用，传统英语教学方式受到了很大的冲击，同时由于其对初中英语教师的教学水平和素质的要求不断提升，教师在教学过程中遇到了前所未有的挑战。针对这种情况，英语教师在教学过程中应积极改革和创新。基于此，本文就围绕初中英语教学，研究并分析互动探究式教学方法。

一、互动探究式教学方法的含义

作为教育改革中的一种全新的教学方式，互动探究式教学主要是将教学基础和实践相结合，有效培养学生的自主学习能力。在这种教学模式的引导下，教师要发挥正确的引导作用，打破传统教学中灌输式教学方式，将教学课堂还给学生，在引导学生进行学习和探究的过程中，建立融洽的师生关系，这种方式不仅能在一定程度上促进师生间的情感交流，还能很大程度地增强学生的自主学习能力。在初中英语教学中应用互动探究式教学，将有效帮助学生摸索到更适合自己的学习方式，有助于学生的成绩得到有效提升。

二、初中英语教学中互动探究式教学方法的重要性

1.培养学生的英语能力

在传统英语教学过程中，学生由于受到教学模式的影响，很难得到有效的能力提升，但是互动探究式教学能够有效提升学生的口语表达能力和英Z运用能力。当前，我国初中生的英语成绩虽然有明显提升，但仅仅停留在书面上，学生英语运用能力还十分有限，甚至很多学生不敢用英语进行日常交流，这就形成了英语教学中的一项“漏洞”。而互动探究式教学方法的出现，促使学生敢于张口说英语，改变了原有的英语教学情况，学生的口语表达能力也得到了有效提升。

2.营造轻松的学习氛围

在教学过程中，无论是哪一门学科，最忌讳的就是课堂中出现“单调、死板、沉闷”的氛围，因为在这种环境中，学生不能全身心地投入到学习中。随着英语互动探究式教学的出现，教师能帮助学生营造一个更为轻松的教学氛围，在这个良好的环境下，学生的学习效率将得到明显的提升和发展。所以，教师在实际教学的过程中，只有不断激发学生的学习兴趣，才能更好地提高学生的英语能力，使教学效率得到明显提升，最终实现教育改革的目标。

三、互动探究式教学方法的应用策略

1.创设合理的学习情境

在初中英语教学过程中，教师要注重学生的口语表达能力和书写能力。很多教师在教学过程中一味地注重学生的书写能力，但没有真正地将学生的口语表达能力进行关注，导致很多学生的英语处于“蹩脚”状态。想要将这一情况有效转变，提升学生的英语综合能力，就要在加强学生书写能力的同时，提升学生的口语表达能力。在这个过程中，教师可以适当地创设合理的教学情境。这种方式不仅能最大限度地激发学生学习英语的积极性，同时教师在学生实际表达的过程中发现问题，有利于教师有针对性地对学生进行指导和帮助，从而提升学生的英语能力。

2.调整教学方法

教师应该认识到问题的重要性。在新课标的要求下，将教学方法进行相应的调整和转变。首先，教师要认识到初中英语课堂中学生的主体地位，教师则要发挥指导作用，让学生从之前的被动学习逐渐转变为主动学习，提升学生的自主学习能力和探究意识，全面提升初中英语的教学质量。

在初中英语的教学过程中，互动探究式教学方法起到了十分重要的作用，不仅能提高教师的教学水平，还能全面提升学生的学习能力。因此在教学过程中，师生应合理运用这一教学方式，为我国教学的全面提升做出更大的贡献。

参考文献：

[1]王春英.初中英语教学中互动探究式教学方法的分析[J].学周刊，2015，33（22）：52-53.

[2]刘兰.初中英语教学中互动探究式教学方法的分析[J].校园英语（上旬），2016，25（2）：85.

[3]向君.初中英语教学中互动探究式教学方法的分析[J].读书文摘，2016，17（11）：301-302.

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关键词：初中英语，教学方法，创新

【中图分类号】G633.41

正文：

英语教育一直是我国中学教育的重点。随着我国经济和社会的迅速发展，我们与国际社会在各方面的联系越来越密切，英语的使用领域也越来越广泛。因此，加强英语教育，不仅是我国走向国际社会的需要，也是进一步提升我国人口质量、推动个人成长的需要。但受制于多重因素的影响，我国英语教育的投入一直很大，但效果却不是很明显。在众多影响初中英语教学质量的因素中，笔者认为教学方法不当是重要原因。为此，笔者根据自己多年的教学经验，认为可以从以下几个方面改善英语教学的方法。

1、调动学生的学习积极性，激发学生的主体意识

学习英语的兴趣不高、学习英语的动力不足、对英语学习存在恐惧感已经成为初中学生很普遍的现象。由此可见，如果学生连基本的英语学习兴趣和动力都没有的话，那么英语教学的实效性自然会受到影响。因此，教师在教学过程中应设法增强课堂教学的趣味性，积极鼓励学生参与到教学活动中来。比如教师可以多设计一些学生感兴趣的英语节目，让学生在轻松的环境中以“参与节目”的方式接受英语教育等。总之，教师在教学过程中应努力改变传统的“一言堂”教学模式，把学生的学习积极性调动起来，充分发挥学生参与教学的主体性意识，是保证英语教学质量至关重要的环节。

2、引导学生做好基础知识积累

引а生做好英语基础知识积累，是保障英语教学顺利开展的重要步骤。首先，教师应帮助学生积累词汇。词汇量的积累程度在很大程度上影响了学生学习英语的深度。所以教师在教授学生学习教材上的英语词汇之外，应尽可能传授给学生拼读其他词汇的一些方法，引导学生识别更多的词汇。其次，多引导学生加强语法知识的学习和运用。储备语法知识可以有效防止学生陷入“中国式英语”的泥潭，也有利于学生更好地理解英语语境，形成较好的英语语感，从而在进行英语文章理解和口语表达时更加得心应手。第三，教师要引导学生多读、多用。学习英语的目的不是为了考试，是为了能有效地使用一种语言。因此，在教学过程中，教师应有针对性地引导学生多阅读、多用英语，让学生敢于用英语进行口语表达。

3、充分利用现代信息技术

随着信息化和网络化的发展，现代信息技术开始广泛运用于教学活动中。充分利用现代信息技术教学不仅可以活跃课堂教学氛围，而且有利于将抽象化的知识变得具体化，更加有利于理解和运用。比如，教师在教学中应广泛采用PPT等多媒体教学手段，以增强英语教学的直观感。多媒体教学将传统的教师板书模式转化为影音图文相结合的现代教学模式。在教学过程中教师利用PPT，不仅可以展示英语词汇、配发图片，而且可以播放相关英语视频或MP3等音频资料，整个教学活动也因此不再单调和枯燥。使用多媒体进行教学，不仅可以集中学生的注意力，而且还能够将抽象和复杂的知识转化为易懂易理解的知识，从而降低了学生学习的难度，在一定程度上也有利于提升学生学习的兴趣和动力。当然，教师在教学过程中也不能过分依赖现代多媒体教学手段，以免陷入另一种僵化的教学模式中。

4、充分利用课外英语资料，拓宽学生的知识视野

教师在引导学生学好教材之外，还应引导学生充分利用相关的辅助资料，尽可能地拓宽学生的知识视野。由于针对的角度不同，英语教材的辅助材料也比较多，基本包括一课一练、同步阅读、同步听力、同步写作等。为尽可能地帮助学生提高学习质量并有效地减轻学生的学习负担，教师必须对纷杂的辅助资料认真筛选，努力选出实用的、对学生有切实帮助的资料，并通过合理的手段让学生消化这些资料。适当地选择一些课外资料让学生去了解和学习，不仅不会增加学生的负担，反而有利于激发学生探知的积极性。

综上所述，随着时代的发展，教师不应老是抱着传统的教学手段，应依据学生和现实需要，积极地创新英语教学方法。一方面应努力激发学生学习的主体性。让学生了解英语学习的重要性和意义，引导他们主动地参与到教学活动中来，以此方式增进学生学习英语的积极性和兴趣；另一方面，教师应主动地对教学方法进行革新，积极引入现代信息技术手段，活跃课堂教学氛围，积极转变教学观念，打破传统的“唯教师独尊”的教学意识，认真倾听学生的心声。

初中英语教学方法需 要不断创新，传统的单一教学方式已 经不适用当前教育需要，也不利于对 学生的教育指导。因此，教师可以从 创新课堂会话、培养学生的主动学习 意识等多个方面入手，切实提高学生 学习英语的兴趣，使学生参与到课堂 教学中，成为真正的课堂主体。只有 这样，才能提升学生的英语水平，同 时提高英语教学质量和教学效果。

参考文献：

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【关键词】乡镇初中英语；口语教学

一、目前乡镇初中英语口语教学的现状及原因

口语教学方法机械化、简单化。“老师领读，学生跟读”在长期中学英语口语教学已成为一种常用的教学模式。这种教学中，教师并不针对课文或词汇的语境和全文思维做深层的讲解和剖析，只简单机械地让学生重复跟读，这使得学生不能领会其中英语口语表达的精华，更不熟悉文章的组织结构和英语思维，导致学生在英语口语课上做无用功，使英语口语学习效果不理想；再者，乡镇学校由于师资短缺，许多英语教师都不是专业的教师，因此，他们的口语本身都较差；最后导致教出来的学生的口语也较次。

英语口语教学中没能正确认识老师与学生的相互关系。在英语口语教学中，教师应该起的是主导作用，而学生则应该是处于主体地位。语言学习不应该是理论上的学习，而更应该是语言交流的实践活动。教师填鸭式的讲解，口语教学中缺少互动活动，不能有效调动学习热情。长此以往，势必影响学生的学习兴趣和热情。过分注重词汇与语法的解释，忽视对文章整体结构、特色及思维流动的分析。英语教学中，教师往往还是过分强调一些词汇的用法并对语法点不厌其烦地解释，而没有对学生们的语言思维连贯性进行培养，这样培训出来的学生，只会做题却无法说几句相关联、有思维的一段话，从而导致学生不能完整地表达自己的想法和思想。

教学环境因素。要提高英语口语技能，语言环境是重中之重。乡镇中学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，学生除课堂外，其他时间使用英语口语的环境几乎为零。这说明，学生缺乏英语使用环境、氛围和场景。这导致了口语技能的降低。由于农村教学条件的制约，加上学生人数过多。班额容量有的学校达到60-80人，如此多的学生，老师很难兼顾到，导致在课堂上没有足够的听说实践机会，也难以组织有效地口语训练。

二、改进乡镇初中口语教学的一些措施

结合乡镇中学生英语学习的特点，在课堂教学中，教师可以根据学生的水平设计不同的教学方法和步骤。

1.趣味语境教学

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生对口语表达的浓厚兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。在学生的语言基础得到一定提高之后，应进一步强调语境教学，让学生学会如何运用。教学中可采取创设情境、小组对话、讲故事等多样化的课堂教学方法与丰富多彩的课外活动，还可以适当采取做游戏、猜字谜等形式来活跃课堂气氛，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。同时在学习中进一步为学生提供英美社会的文化习俗知识。教师应着力培养学生对口头表达的兴趣，让他们在课堂上形成想说、敢说、有东西说的习惯。

2.坚持用英语教学

用英语组织课堂教学，用英语教学有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学，只要教师坚持说英语学生的听力能力才会逐渐提高，听力提高了，学生开口说才有了依据和保证。

3.给学生提供提问的机会

课堂上传统的“教师问、学生答”的提问方式比较单一，学生不能主动地提问和表达思想、积极参与。如果变师生问答为教师问学生答、学生问教师答、学生问学生答，则可在有限的课堂时间内大大地增加学生说英语的机会。英语教师应该为学生创造更多用英语进行交际的机会，以此来培养学生的交际能力，而不是代替他们进行交际。要给学生提供机会，让学生自己提问，由其他同学来回答，以便学生之间有机会互动。

4.注重小组交流和相互学习

我们本地区的农村学校普遍具有班额大、学生多的特点，教师在有限的课堂45分钟内难以让每个学生都获得语言交际的机会，小组交流则是解决这一难题的方法之一。小组可以二人一组、三人一组、四人一组等。要求学生围绕教师所给的话题进行语言活动，或操练语言知识，或发表个人见解，或通过讨论获得问题的答案。每周我都用一节课的时间，给学生进行分组口语训练让他们自由发挥。这样，表达能力差的学生就能从表达能力好的学生那里获得益处，加强自己的表达能力。表达能力好的学生也能锻炼自己的能力，并获得成就感。这样的活动可以有效地加大学生语言的实践量，还能够培养学生在群体中与他人合作的能力。相互学习，相互提高。

5.积极有效的评价方式

教师的评价与学生口语交际能力的形成有着直接的联系，在组织口语教学活动中，应注重评价的激励功能，注重采用积极的评价方式。

（1）既注重教师对学生的评价，又注重学生互评和自我评价。教师对学生给予的及时充分的肯定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心；同伴给予的肯定能够消除学生负评价带来的恐惧心理；学生的自我评价让学生有了充分认识和肯定自我的机会。

（2）横向评价和纵向评价相结合。对各个学生进行横向评价，有利于学生认识自己的优势与不足；同时，也要注重学生发展过程中的纵向评价，对那些英语学习有困难的学生，应采用肯定的评价，帮助他们建立自信。

乡镇初中学生英语开口能力普遍较差是我们应该正视的现实问题。改革传统口语教学模式，提高英语口语教学水平，增强英语口语教学的时效性，是解决这一问题的必经之路。只有不断优化英语口语教学的策略，用科学的理论为英语教学导航，解决“哑巴英语”问题才不至于成为空话。

【参考文献】

[1]《中学生英语（初中版）》2011.第24期.作者：石峰珠；

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关键词：初中英语 口语教学 方法

口语交际是人类特有的一种社会活动。新课程标准将语言技能的培养摆在了突出的位置，明确指出这也是课程的目标。多年来中学英语教学基于应试目的，过分偏重语言知识的传授，忽略语言技能特别是听说能力的培养，导致“聋哑”英语，口语能力的培养成为教学的盲点。随着英语教育改革的深入发展，素质教育已融入到中学课程教学之中。口语是英语听、说、读、写能力中的重要一环，它不仅能促进听力的发展，还能提高阅读能力。怎样才能搞好学生的英语口语教学呢？笔者结合自己的教学经验，谈几点个人的见解。

一、营造一个良好的学习英语口语环境

1为学生开创良好的口语第二课堂

在学校里，要为学生开创一个良好的口语第二课堂，这是学生学习口语实践的平台与学习的机会，这样能起到学习口语的事半功倍的效果。我们可以利用课余时间为学生举办一些英语角、英语广场等集体英语口语练习的活动。另外，可以找一些喜欢英语的同学们在一起练习，相互对话，如果没有搭档，则可以对着录音机自言自语，也可以跟自己用英语交谈，这些都是学习英语的好方法，我们要充分利用这种条件，为学习英语创造有利条件与环境，鼓励学生积极参加，让自己成为学习口语的主角，对学生有目的有计划的训练，提高口语能力。

2利用一切可利用的时间学习英语

比如可以把公共场合当成一个虚拟的“英语世界”训练口语。为学生创造一个大的校园口语活动环境，主张每个学生在课余时间练习口语，但随便走到课间去，对学生的口语练习进行督促、诱导，提醒他们在可以寝室、餐厅里练习，也可以骑车、挤公交时练习，主动用英语交谈，达到提高学生口语的能力。

二、抓好起始阶段的口语教学，培养学生说英语的兴趣和习惯

七年级的学生往往抱有好奇心和新鲜感进入中学，因而对学习有很大的兴趣。教师要抓住这一良好开端，把学生的好奇心逐步转化为愿听爱说的习惯，从一开学就鼓励他们模仿录音进行听说。听标准的语音、语调，师生一起模仿，形成师生互动。学生说英语时难免会出现一些错误，这时教师要尊重他们，对他们学习过程中出现的失误和错误采取宽容的态度，保护了他们的自尊心，调动了他们的积极性。因为这一阶段的教学目的就是通过听说模仿激发学生的学习兴趣，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，激发学生的潜在动力，调动学生学习英语的积极性，为今后的学习打下基础。当学生对学习产生兴趣时，他们就会积极主动而且心情愉快地投入到学习中去，从而获得最佳的效果。

三、多给学生发言机会

我们通常用平均每人在课堂内发言次数及时间长短来评价口语课的教学效果，人均发言次数越多，发言时间越长，教学效果越好。教学努力的趋势与结果，就是使个体的口语练习时间无限制地接近极限值——整个教学课时。语言活动是口语练习的载体。研究语言活动与发言机会之间的关系有利于创造更多的练习机会。一节高效率的口语课应该使学生有大量的发言与实践机会，这样能调动大多数人的积极性。如：在进行Shopping的口语教学时，本人曾把整个教室模拟成一个大商场，选择若干同学作售货员，分别卖冰箱、彩电、空调、化妆品，其余同学当顾客，每人发给1万元的模拟钱币，要求将所有钱花光。活动结束后评出最佳售货员，最佳顾客。这次活动同学们自始至终都热情高涨，连平时最不愿意讲话的同学都参与了进去。此项活动中，学生在购买不同商品时，得到多次口语训练机会。

四、注重朗读与背诵英语课文

朗读能够为我们扫清单词的障碍，如果一个学生连单词都不能正确地读出来，那他怎么会正确地说英语呢？毕竟，我们的母语不是英语，我们说的内容主要是从课堂中学习，而难以从生活中习得。叶圣陶曾说：“口语必须重叠练习，凡习一字一句，必须反复习诵十数次至数十次，到口音纯熟为止。”可见，我们朗读课文不仅要会读而且要读会，要反复朗读，读出语感。对一些含有重要句型和重要语法点的有代表性的句子或段落要背诵出来，从而为我们积累说的素材，夯实我们说英语的基础。正如南京大学德语教授张威廉所言：“学习外语无非是模仿和记忆，读要朗读，不能默念。口语、语法要双管齐下。”上课时间是有限的，因此我经常利用早晚读时间多放录音给学生听，让学生多模仿录音读单词和课文，纠正他们的语音语调，并要求学生多背诵对话和课文。读得多，背得多，熟练到“曲不离口”，自然就会产生语感。平时注重把课文中的优美词句段运用到语言交流中，可以加强交流的说服力和感染力，有利于巩固语法和词汇，有利于提高口语和书面表达能力。

五、注意纠正错误的技巧

口语不同于书写，没有充分时间思考准备，出现错误在所难免。某些语言现象由于受母语的干扰，往往会脱口说出这样或那样的口误。因此，在训练活动中，教师对学生所说的口语绝不能求全责备，更不能因出现错误而谴责他们。在“怕说错而不说”和“不会说而敢说”之间，我们当然提倡后者。这时就需要教师掌握纠错的技巧和艺术，主要注意两点：1）注意纠正方式，切勿打断学生的思路，干扰学生的说话。正面诱导胜于错而后纠。教师如果发现学生说话时出现不应有的中断或犹豫，意味着学生遇到了困难，需要老师正面诱导，教师应沿着学生的思路给予一定的指示。2）要实事求是，一分为二地评价学生的表现。学生素质有好差，智商有高低，应安排成绩较好的学生说较难较长的句子，成绩较差的学生说容易较短的句子，这样，不同层次的学生都有练习口语的机会，都有不同程度的提高，使成绩好的学生再上新的台阶，成绩较差的学生也有其发挥的余地。

总而言之，英语口语是英语教学中的重要部分，教师要通过适时地改变教学方法，提高学生学习的兴趣，对学生进行综合能力的培养。但是，受到多种因素的影响，致使在英语口语教学中存在诸多问题。所以说英语口语教学是一项任重道远的教学工程，需要教育者持之以恒，常抓不懈，在不断的总结和反复的摸索中，来完善英语口语教学，做到让每个学生都能自信地开口说出流利的英语。

参考文献：

[1]李声莲.初中英语口语教学方法研究[J].知识经济.2010（10）

篇14

一、“兴趣”是学好英语的前提

兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。大凡学游泳的人都有这样的一种体验，在岸上谈如何学会游泳，谈一会儿就会使人感到厌烦。但如果能亲自下水体验一下，并努力地去学着游，情况就不一样了。渐渐地会爱上这项运动，人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？笔者认为：作为一个老师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从而转化为学习动力；其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象的表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识；最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生，获得更大成功的愿望。

二、优化课堂教学目标，是英语教学的基础

目标教学是构建素质教育的重点，教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。

三、改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学的有效途径

在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。首先，应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。其次，应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。

四、创造民主、和谐的氛围