远程教育的缺点精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇远程教育的缺点，期待它们能激发您的灵感。

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【关键词】网络教学；多媒体教学；远程教育；英语教学；对策

一、引言

远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的多处学生的教育。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。随着计算机技术、信息技术、远程传播技术和网络技术等的发展。计算机网络教学有着传统课堂教学不可替代的优势。特别是在强调教育要从“应试教育”向“素质教育”转变的今天，计算机网络教学能发挥更大的作用，网络环境下的远程英语教学更是占举足轻重的地位。现代化的英语远程教学主要是通过计算机网络和多媒体等现代信息技术手段，运用“以学为主”的教学方法，把各种多媒体教学方法融为一体，给学生营造一个良好的学习环境，使学生多方面接受语言知识。提高听、说、读、写等语言应用能力。

二、远程英语教育的特点

相比较传统教育，远程英语教育主要有以下几个特点：

1.开放性

网络远程教育可以克服传统教育在时间上和空间上的障碍，让任何人都可以在任何时间、任何地点、选择任何教学内容，以自己喜欢的学习方式和学习进度进行学习。由于现在生活节奏的加快，对于上班族来说，他们不可能按照传统教育的方式坐在课堂上按时上、下课。这也就需要我们采用更为灵活的网络远程教育方法来开展教学活动。由于网络教学的开放性，加上网络上的信息资源是共享的，所以，学生可以在任意的地点、任意时间进入学习平台来按照自己的学习进度进行远程学习。基于计算机网络的英语多媒体教学模式为教师和学生同时提供了一个非常开放的多媒体网络环境。多媒体网络教学把英语学习中的听、说、读、写等有机的融为一体，具有广阔性、丰富性和多样性，给学生以全方位的感官刺激，以提高学习效率。学生在学习的过程中，可以就读、听、说、写等方面的问题在网络平台上自由的、交互式的与其他学生进行讨论，互相帮助，互相启发，相互评估，开阔思维，激发学习兴趣，共同提高英语应用能力。

2.学习的自主性与主动性

开放性远程教育是以学生为中心开展的个性化学习，但这并不意味着个别人自学，而应该是师生或学生之间相互协作，学生在教师的指导下获取知识。以学生为中心的学习是主动的学习。学生处于学习的中心的地位，是学习的主体。学生作为学习的主体，把学习看作是自己自觉自愿的一种活动，自己之所以需要学习是为了满足自己的生存需要，促进自己事业的发展，使得社会对自己有一个较高的评价等。这种需要就是学生自主学习的源动力。在远程教育中，教师与学生之间处于“隔离”状态，这就决定了学生在学习活动中是主动、独立进行的，这就要求每一位学生有较高的自我约束力和自学能力，要求教师成为远程教育机构和学生之间的信息组织者和传递者，收集反馈信息给予学生正确的指导。

3.资源丰富，表现生动

多媒体计算机网络具有较强的呈现能力，它能把文字、声音、图表、视频、动画集于一体，使网络教学具有信息量大、资料更新、更快、多项演示和模拟生动的特征，可以很好地创造生动形象的外部环境，让学生有身临其境之感，充分融入学习氛围之中。具体来说，在教学方法上，基于多媒体网络的英语教学模式借助于现代先进的多媒体网络技术，构建了交互式多媒体网络平台，把英语教学法中的听说法教学法、情景法教学法和交际教学法等有机地结合在一起，为学生提供了一个良好的英语学习环境。

三、远程英语教育中存在的问题

远程教育不同于传统教育，有其自身的优势特点，但在当前的远程教育中还是存在一些问题，使得远程教育不能发挥其应有的功效。

1.远程教育资源缺乏，无法满足学生自主学习的需要

网络上教育资源的使用是远程教育的一大特色，在远程教育中学生可以利用网络上的各种多媒体教材、课件等教育资源来进行学习并接受必要的辅导、答疑等学习活动。但是从现实来看，大部分网络上有关远程英语教育课程的资源内容不够丰富，形式过于单一，缺少学习方法和思路的指导，不便于学生学习；一些双向视频和卫星传送的课堂讲授不适合远程学生的学习需要。当前远程教育资源缺乏已成为阻碍我国远程教育快速健康发展的瓶颈。

2.教师的素质和能力还不能完全适应远程教育中学生学习的要求

教师在远程教育中具有重要的主导作用，是远程学习的指导者、激励者和协助者。但目前我国远程教育师资队伍建设从总体上说还比较薄弱，主要表现在师资素质与职责与服务要求不相适应。现代远程教育对教师的要求，不仅要懂得用现代信息技术进行远程教育，而且要懂得培养学生课堂教学中的互动。

3.远程教育中学生学习的模式还不够完整

远程开放教育不仅要完成专业知识的教育功能。而且要帮助学习者完成从“自由学习”到“自主学习”的学习观念的转变，把他们培养成为具有学习自主性的人。这是帮助学习者构建自主学习模式过程中的主要工作内容和工作目标。但是当前的远程教育中，网络或卫星电视英语教学还停留在以教为主的状态，学生处于被动学习，语言学习观念没有改变。成人选择远程教育学习英语的动机大都是为了实际工作的需要，这就要求远程英语教育应该更加注重学生英语语言交际能力的培养，而不是简单知识的传授与重复。

4.学生没有足够的自我约束和自我控制力

远程教育的学习者同传统在校学生有很大不同，他们是来自不同背景的学生，年龄分布、职业状况、学历和专业、学习动机等等都存在很大差异，因而导致学习目标、学习方法、学习条件乃至于学习者的心理、行为、学习效果都存在很大变数。远程教育对学生的自我约束能力有很高的要求，因为在网络远程教育阶段，网络文化各式各样，对不同年龄、不同能力层次的学生没有明确的界定，因此部分缺少约束力的学生沉迷于网络娱乐而远离学习。因此，加强学生自控力的教育是当前远程教育中的关键问题。

四、如何才能使远程英语教育发挥最大的功效

针对上面提到的远程英语教育中所存在的问题，为真正的发挥远程教育的优点和特点建议采用以下几点措施：

1.加快建立优秀的网络教学资源

英语教师应深入研究远程教育的特点，结合学生的学习特点和需要，建立自己的网上教学系统，努力增加网上教学资源。突出教学资源的智能化交互性和表现形式的人性化，形成资源特色，使网上教育资源建设日趋标准化，完全能支持和引导远程学生自主学习英语。在教学中，借助于激发学习兴趣的视、听、说、读的英语学习高科技设备，让学生处在一个模拟的全真的英语生活环境中学习，以提高学习者的英语交际能力。各类教学软件应增加互动性，使学生的学习及作业情况能够及时反馈给学生本人，使得学生可以进行有针对性的自主学习。总之，优秀的网络教学资源应有利于学生学习，增强他们学习的自觉性。

2.教师素质的提高和角色的转变

运用现代信息技术，建立以学习者学习为中心、教育者引导学习为前提、多种媒体教学资源和手段支助学习为基础的师生互动教学模式。教师是远程教育中不可缺少的重要因素。作为学生自主学习的主体之一，教师必须重新定位自己的角色，进行自身的变革，尽快适应新形式下远程教育对教师新的要求。教师不仅要进一步提高自身的专业知识，掌握较高的信息技术能力，拥有现代远程英语教学的基本知识和技能，能够完全地引导和配合学生开展自主学习，还要不断传授学习英语的方法，才能提高英语学习的效果；指导学生根据英语学习的总体目标确立自己的短期学习目标并作适时调整，不断确立和实现新的目标，逐步实现总目标。

3.构建自主学习模式，发挥学生主体作用

在现代以学生为中心的教学模式中，学生首先应该是学习者。在现代远程教育中，影响学习效果的主要因素是对知识感兴趣的程度，因此，远程教育的学习模式体系应该是：提倡学习本位，使不同特点、不同知识层次的学习者选择适合自己实际情况的自主策略，更大程度地挖掘学习者的学习自主性，使学生真正成为远程教育的主体。让学生自己设计学习计划、学习方向；制定学习方法；实施学习自我评价。英语学习的特点决定学生应该具备自主语言学习能力，确立正确的英语学习观念，提高自主学习意识。英语是一种实践性很强的学科，语言技能的掌握主要依赖于学生个体的实践，学习效果主要取决于学生的主观能动性和积极参与性。

4.对学生学习自主性程度的网络调控

远程教育中自主学习给了学生学习上很大的随意性和个性化，但在给予自主性的同时应加以调控和引导。面对这些不同群体的学生，要引导和帮助他们构建适合自身发展需要的、有效的自主学习模式，就必须充分了解他们的现状．对他们进行有效的分类指导。教师应与学习者个别谈话，指导他们制定详细的自主学习计划和学习进度安排，在随后的学习过程中，教师每隔一定的时间通过网络与学生联系，定期检查学习者的学习进展和学习效果，了解他们的学习状况，督促他们按照自主学习计划和学习进度安排进行学习。

五、结束语

如今远程教育已经伴随网络的飞速发展而随之揭开了全新的一页。采取有效的措施促进学生自主学习的能力，是帮助学生适应新的远程开放教育学习方式，保证远程教育教学质量的重要途径。以学生为中心、以教师为主导的新型远程教育体系是一种全新的教育模式。学生应在充分使用远程教育资源的前提下，积极享受网络远程教育带来的知识，在教师的激励和引导下，大力开展个别化学习和自主学习，最大限度地从远程教育中获益，提高远程教育的质量。

参考文献

[1]朱白羽.帮助学习者构建自主学习模式的思考与实践[J].中国远程教育，2004-8.

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[7]任为民.《电大网络学习环境和教学资源建设的实践与思考》.中央广播电视大学出版社，2002.

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1.1远程教育的界定。学者丁兴富在《远程教育学》中，将远程教育简单概括如下：①教师与学生时空上相对分离②以现代教育技术为基础的媒体教学占据主导地位③并非盲目，而是系统的、有组织性的④学生自学为主，但师生之间存在着交流反馈。与课堂面对面教学不同的是，远程教育的主客体在时间和空间上是相对分开的，教师的教与学生的学并不一定具有同一性，教学行为通过各种网络技术和媒体相互联系、交流、融合，从而同样实现教书育人的目的。很显然，教师与学生的相对疏离是远程教育的根本属性，也是区别于面授这类传统教育方式的显著特点。由于学生学习时间的弹性很大，教师的教学与学生获取知识必须具非实时特性，这就要求远程教育在实施的过程中必须要注意到学习资源的可储存性。远程教育，虽然师生在时空上是相对分离的，但这并不意味着学生学习过程中遇到问题就没有教师指导了，远程教育并不否定面对面交流的有效性，只是将教师的教授、答疑、指导、测试等通过网络媒体技术展现出来，师生的交流互动具有实时性，这是远程教育所必须满足的一个条件。相比于面授，远程教育在技术上要求更高，硬件、软件设备的配置，网络教育资源的建设等都是一个个难关亟待攻克。

1.2远程教育的模式。从运营上看，远程教育的运营模式可分为：①学校独立运营。这种模式的运作就是学校一肩扛，由学校负责投资建设并管理。优点是效率比较高，能够保证学校的教学方针快速并且有效地得到落实，具体运作时的互动反馈也比较及时，资源可以有效利用。但缺点是学校的行政管理体系有时候并不一定有利于有效管理，因为行政管理与教学管理还是有所差异的，当然，学校一手包办也容易造成人力、物力的缺乏，这样反而会降低效率。②校商合作。这种模式不难理解，由企业负责投资建设，校方负责师资教学，二者各司其职，共同朝着一个目标前进奋斗。优势显而易见，有利于专业分工，教务便于商业化运作和管理。缺点自然则是运作的具体意见受到双方政策的限制与影响，有时会破坏二者之间的平衡运作。③学校与广电、邮电、电信部门合作。具体运作方式是双方共同投资，企业主要负责建设，学校负责教学教务。优势是减少学校在基础建设方面的投资、利于优势互补。劣势是有一定的地域限制。从技术模式上看，远程教育可分为实时和非实时两种。实时就是通过特定的传输系统或者网络实现远程同步教学，如现在比较火爆的YY语音，QQ远程指导等。非实时就是不要求时效性，通过建立网站，提供各种教学资源和指导等。一般来说我们常见的是建立网站这种非实时模式，因为更讲求资源的反复利用。以网站为依托，建立教学平台，将教学资源放在网络上供学员下载学习，并以BBS/邮件的形式与教师沟通讨论。这样的教学模式对硬件要求非常小，只需一台电脑即可，但对网络速度的要求很高，BBS邮件的讨论很难实现实时教学，后台的网站维护也加大了成本。

2我国远程教育的演变现状

与传统教育模式相比，远程教育对计算机媒体技术有着很高的要求。远程教学过程中，技术是推动力、技术是革新点，随着人们对新事物接受能力的提高，以互联网为依托的远程教育，信息量更加丰富，海量广博的教学资源吸引了越来越多人的关注与参与。相比于其他通讯技术，网络具有独特的优势就是资源的可储存性和共享性，这使得学生的学习更加简单方便。通过互联网双向信息传递，教师们在实际教学中利用网络传达教学信息，而学生们也可以利用网络提出问题，互动交流，这种交互反馈的及时性是其他教学所不能企及的，极大地促进了学习效率的提高。然而，我们也必须承认，现代远程教育在具体实践的过程中还存在着诸多的问题。

第一，缺乏系统的理论指导。近年来，我国远程教育虽然发展迅速，但只是在操作实践上，对其理论研究却不够细致深入，一味地借鉴其他国家的理论不仅缺乏创造性，更可悲地是有时并不适应国情。

第二，教育资源不充足。教学资源是远程教育的核心，尤其是对非实时远程教学模式来说。不可否认，当前网络教育资源存在着比较严重的量不足，质欠佳的现象，很多网站提供的学习资源不多而且都是重复的，造成了资源严重不足，根本无法满足教学的需要和人才培养的需求。

第三，各大网校各自为政阻碍了远程教育的扩大化发展。许多学校与企业为了打造自己的专属品牌，闭门造车，固步自封，众多网校各自为营，严重阻碍了资源的共享与传递，使得现代远程教育陷入了僵化的尴尬境地。第四，远程教育基础建设的地域性限制。远程教育的普及对象主要是以欠发达地区的人群为主，主要目的是为了帮助他们提升自己的能力，适应社会的竞争，然而，一个很严重的社会现实就是，这些不发达地域网络基础设施十分不完善，人们平时很难得到稳定的、方便的上网机会，又怎么能顺利地进行远程教育呢？

3解决远程教育问题的对策

根据我国远程教育实施现状及存在的问题，结合其他国家的经营，我国在发展远程教育要采取有力的措施。

第一，加大远程教育的相关理论研究。我国远程教育起步比较晚，立足于传统教学的理论不能为现代远程教育实践提供理论指导，因此要求重新构建一个科学的、符合现代远程教育应用的体系，随着科技的发展，传播学理论等也应被考虑进来。

第二，相关部门加大对远程教育的建设以及管理力度。政府也好，学校也好，加大推动远程教育的建设力度，制定切实可行的政策与措施，加大在人力、物力甚至财力的投入，明确教学目标与思路，建立行业标准，规范行业运作，提高效率。

第三，优化网络资源配置，加强教学设施建设。对于重复无用的网络资源就应该严格取缔，多多建立一些新式的共享资源。加强教学基础设施的建设，多创新一些不同于传统教学模式的网络教材，充分利用各种媒体资源，提高创新意识，满足学生的个性化需求。

第四，提高网络宽带运行速度。远程教育需要传输、处理大量的数据，这就要求高速稳定的网络环境。在目前互联网总体速率还不是太高的情况下,如何提高网络的传输效率，使信息的传输达到令人满意的效果,也是一个重要的问题。2015年，总理多次强调互联网的发展，无形中也是对远程教育的支持。

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【关键词】远程教育 校园文化 建设 探讨

一、远程教育校园文化建设的重要性

随着科技的不断进步与发展，计算机信息技术、互联网技术逐渐应用到现代教育中去，远程教育应运而生。远程教育的产生从根本上改变了传统的教育模式，将课堂搬到了计算机屏幕上，学生不需要浪费时间走到教室听讲而是在家里、在寝室中打开计算机就可以进行学习。计算机技术与互联网技术创造出的虚拟环境为学生提供了极大便利。同时由于网络的虚拟性以及上课地点的随意性，校园文化的建设显得尤为重要。只有学生在校园文化的熏陶下才能更好的提高学习动力，提高学习能力，通过远程教育达到更好的学习效果。因此校园文化的建设在远程教育中显得尤为重要。

二、远程教育的校园物质文化建设

虽然计算机技术以及网络技术下产生的远程教育是在虚拟的网络环境下进行教学活动的，但我们不能由于网络环境的虚拟性就忽略了校园文化建设中物质文化的建设，因此，对于校园文化建设中物质文化的建设以下做简要探讨：

（一）优化网站界面，创造良好氛围

首先，网站是远程教育中学生学习的地方，学生可以在网站上选择自己需要听取的课程，选择自己喜欢的老师，因此网站的建设是校园文化建设物质文化建设中的首要建设内容。在网站的界面上一定要突出简介明了，让学生进入网站后对网站有一个直观的认识和了解，并开设在线教程，帮助新生对网站内容进行熟悉。同时优化网站的界面，创造出一种良好的学习氛围，在视觉上增加学生的学习兴趣。

（二）开设论坛，提供交流环境

在网站的建设中一定要开设相应的学习论坛，对不同专业不同系别分别设立交流中心。学生可以在论坛上自由的发帖，对学习过程中的一些重点难点进行交流讨论，取人之长补己之短，另一方面学生还可以将自己的学习经验分享到网上供大家学习。学生在交流过程中可以认识新的朋友，在网上认识不同的同学，创造出一种真实的课堂效果，改善远程教育下学生缺乏交流与互动的缺点。

（三）建立资源库，实现资源共享

计算机信息化技术和互联网技术的发展为学习资源的收集与整理和分享提供了便利。网站管理者在创建网站的同时需要建立学习资源数据库，将学生学习需要用到的资料文献在网络上共享，创建一个电子图书馆。学生在学习过程中要到问题时，只需要输入自己的用户名以及密码就可以登录网站上的电子图书馆，输入相应的关键词对自己需要的文献资料进行检索，实现资源的共享，减少了传统教育模式下学生查阅资料所浪费的时间，为学生学习提供便利条件。

三、远程教育校园的管理文化的建设

远程教育由于其通过网络教学的特殊性，教师与学生无法进行直接的交流，因此教师不再具有传统教育中的管理职能，对于学生的管理这项任务转而由网站管理者进行执行。由于学生的分散性和互联网的虚拟性，远程教育中对于学生的管理存在一定难度，因此更加需要科学有效的管理方法对学生进行管理，管理文化的建设也成了远程教育校园文化建设的重要内容。

良好的网络环境有利于学生更好地学习，所以对于管理文化的建设的首要内容就是建立一个良好和谐的网络环境。管理者对于网络环境进行管理时，首先要注重文明用语的运用管理，规范学生在上网时的用语规范。

其次，高校在管理远程教育时，要秉承着对学生负责的原则，做到对每一个学生进行充分的关注，尽可能地了解学生的学习动态，心理状况。在网站上创立签到制度，对学生每天的登录时间，听课时间做以记录，对每一个学生进行管理。

四、远程教育校园的精神文化建设

精神文化建设是远程教育校园文化建设的另一项重要内容。由于远程教育是通过互联网和计算机创造出的虚拟校园、虚拟教学环境对学生进行教学，因此在学生感受不到实实在在的校园环境的条件下，校园精神文化的建设显得尤为重要。

首先，远程教育的办学者应该树立学生的办学理念，以增长学生知识，培养学生技能为目的进行教学。在网站上提供的课程中，要求要融入思想教育，让学生在听视频公开教学课时受到潜移默化的教育，增加学习热情，提高学习兴趣，提高自制力，客服远程教育下学校对学生约束力差等缺点。

其次，远程教育学校应该建设具有远程教育特色的活动文化。学校可以让学生自作视频在教学网站上进行上传，通过视频的模式实现学生们的交流。另外，教师还可以举行同城活动，对于在同一个城市的学生和老师可以离开电脑，进行见面，做面对面的交流和教育。

五、结束语

在科技飞速发展、教育越来越受到人们的重视的今天，远程教育会在教育工作者的不断实践与探索中得到充分的发展。与此同时，人们对于远程教育校园文化的建设也会越来越全面，将远程教育逐渐的应用到现代教育的各个领域，为我国培养出更多人才，为经济的发展，社会的进步做出贡献。

参考文献：

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当今社会已经进入了信息社会，当今军事已经进入了知识军事的时代，为了适应信息社会、知识军事对人才培养提出的新要求，为了适应部队以科技练兵为主的军事训练改革

和以教学方法和手段为主的院校教育改革需要，积极探索新形势下，院校教育方法、手段改革的途径，特别是利用现代教育技术、信息技术等手段进行“网上远程教学”的研究是摆在我们面前的一个重要研究课题。

网上教育、网上远程教学的含义

1．1网上教育的含义

网上教育是人们利用互联网络技术、计算机技术和通信技术等其它高科技设备和技术手段，进行异地或非异地、实时或非时实、交互或非交互式教学的一种教育形式。它是集教育、计算机、网络和通信传输等知识和技术为一体的全新的教育模式，是现代教育的发展方向和趋势。

1．2网上远程教学含义

网上远程教学是实现网上教育的一种具体形式，它包括实时教学授课系统，课后辅导、答疑、考试辅助系统，多媒体课件制作系统，教务管理系统和学籍资格认证系统。这些子系统相互配合、相互补充，从而构成一个完整的远程教学系统。

开展网上远程教育的必要性

2．1适应部队建设和发展的需要

随着科学技术的迅猛发展，人类已经进入了知识、信息的时代。为适应部队以高科技、新知识为主要内容的“科技练兵”活动的需要，为提高部队“打的赢”和“不变质”能力，为更好地服务、指导部队的体能训练，提高战斗力。开展以提高智能、开发潜能、增强体能为主要目的和以更新知识、学习新理论、新技术、新方法主要内容的网上远程教育，是顺应部队建设需要，是增强官兵素质，提高部队战斗力的重要方法和途径。

2．2顺应现代高等教育的发展趋势

现代高等教育在教育方式、教育普及面、教育服务对象以及教育最终目的上与传统的教育有着本质的区别，网上远程教育正是顺应了高等教育的发展趋势，主要体现在一是它利用现代科技和教学手段，以较快的方式将教育普及到传统课堂不能达到的地方；二是这种新形的教育方式能根据社会的进步和发展对不同领域和层次人才其知识更新和结构调整的需要，承担了社会继续教育和终身教育的重任；三是这种教育方式提供了个别化的学习条件和多样化的学习环境，适应了受教育者个性发展的需要，激发了受教育者的创造力，从而推动了素质教育、创新教育等教育目的的实现。

2．3适应院校教学改革的需要

院校教育改革的深化和发展，离不开教学内容、教学方法和手段的改革，教学内容的改革，要依赖于教育观念的更新和教学思想的转变；而教学方法和手段的改革，则依赖于现代教育技术的广泛应用。现阶段，加大教学方法和手段的改革，无疑会推动院校的教学改革向纵深发展。体育学院开展网上远程教育的研究工作，有利于贴近部队实际，有利于服务和指导部队的体能训练，有利于促进院校教学改革，有利于促进部队官兵素质的提高。有利于提高部队战斗力。

2．4适应院校专业特点的发展需要

由于全军运动队伍建设，长期以来受到运动员学习和出路问题的困扰和制约，影响了队伍的整体建设和运动水平的提高。为提高运动员的文化素质和解决他们的实际问题，总部提出了在运动队伍中开展学历教育工作。根据运动队的实际情况，为使运动员的学历教育工作落到实处。实施网上非时实远程教学能较好地满足运动队学历教育工作的需要。

实施网上远程教育的技术方案

3．1基本流程图

3．1．1教员部份

3．1．2教学管理部份

3．1．3学员部份

3．2具体实施步骤

根据军用网络建设的情况和全军专业运动队伍对网络知识的掌握程度，经研究、论证，认为现阶段开展网上远程教育，应按照以下三个阶段进行实施。

第一阶段：学院首先要在军用网络上建立自己的站点，并利用SQL数据库技术建立注册学员的学籍档案，为每个学员分配一个用户名、密码和电子邮箱。注册学员只要拥有一部可上网的电脑，通过合法的登录途径，便可从网上完成下载资料、浏览课件、学术交流以及无纸考试等程序，从而实现了学员在网上远程学习、作业、考试的目的。

此阶段使教员、学员和教学管理部门之间可以简单的互相沟通，其实现的方法和技术手段较为简单，对教员和学员掌握微机、网络知识和硬件设备的要求不是很高，有利于实现网上远程教育。缺点在于教员、学员和教学管理部门之间的交流太过缓慢，信息流通不够迅速，教学手段比较单一。

第二阶段：为提高网上远程教育效率，利用多媒体制作技术，开发、研制各种内容丰富、形象生动的多媒体课件，从而实现网上远程教育的目的。多媒体课件是一种集动画、视频、图片、声音、文字为一体的全新教学模式。在这一阶段中主要的授课方式除了第一阶段的电子邮件外，还要求有网页制作及多媒体课件制作技术。通过网页、多媒体课件制作等手段，实现标准化考核和教与学的信息反馈，提高了教学质量和效率。

此阶段的教学内容丰富多彩，形式多样，增加了学习的兴趣，提高了学习的效率。由于对硬件设备的要求不高，但对教员素质的要求提高了，它不仅要求教员能独立制作网页，而且还能制作多媒体课件。缺点是教与学的信息交流呈单向，学员所能反馈的信息量欠缺，学员与学员之间的交流也不够直观，教与学之间的信息传递不够及时。

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关键词：远程教育技术 电大教学 教学方式 师生关系

随着科学技术的不断发展，特别是计算机网络技术和多媒体技术的快速发展，全球化趋势不断加大，资源共享的程度不大加深。同时，随着社会的快速发展，知识要求的不断增加，进修深造的学生数量不断增加，造成了教育资源的短缺与社会教育的巨大需求之间的矛盾，而远程教育技术能够有效地缓解高校师资的相对不足、教育资源的相对短缺，有效提高教学资源的使用效率。

一、远程教育技术的特点

现代远程教育就是利用计算机网络技术和计算机多媒体技术，在网络上通过电子教室、电子白板等手段，使学生和教师可以在异地进行的新型教学模式，是现代多媒体教学与网络技术相结合的产物。在现有的高等教育条件下，采用网上现代远程教育形式，扩大高校教学覆盖面，可有效缓解我国教育资源不足与信息化时代巨大的社会教育需求之间的矛盾。

现代远程教育的特点主要有以下几个方面：（1）打破了时间、空间上的限制，取代了以教师为中心、教材为中心的旧传统，遵从了“以人为本”的教育理念，学习时间、内容、进度可以由学习者自行支配。（2）综合利用文本、声音、图像等多媒体技术，以丰富的表达方式使学习者能够在较轻松的环境中学习，减少了传统课堂上的紧张感和枯燥感，较好地调动了学习者的积极性。（3）由各个高校为单位组织教学，使学习更加专业化、系统化、合理化。（4）通过现代通信技术和高科技手段，在一定限度内，使异地的学习者和教师之间能够互动地学习，及时进行学习反馈，调整学习的进度和授课方式。（5）将课程内容、作业、参考资料、考试试题等做成课件、使学习者可以通过网络，根据自己水平，灵活选择适合自己的内容进行学习。（6）缓解了一些高校师资相对不足的情况。

二、电大传统教学的特点

作为电大教学，与其它高校相比，在教学形式上不相同，电大教师，是以函授为主要形式传授给学生知识，虽然并存着其它方式，但是长期以来教与学并没有完全统一起来，在给学生传播知识的过程中双方的关系仅仅表现为施教者和受教者的关系，没有调动起学生的学习主动性和自主性，学习效果很差。

首先，知识传播通道上的单向性。对电大教学而言，函授是以学生自学和老师助学相结合的方式完成教学任务，通信和面授辅导是师生间主要的联系方式。传统的电大教学其突出的缺点在于：虽有教有学，但自学不足，效果不佳。

其次，传播知识的手段相对单调。在传统教育技术条件下，电大教师传授知识主要以广播、电视、录音、录像等手段进行，教与学仍没有有机地统一起来，不可能做到随教随学或随问随答，学生的自动性并没有被调动。

其三，学科知识的单一性。大多数的教师一般只能进行单科教学，仅仅注重本专业的发展前景，教师之间的合作非常少，从而限制了教师之间尤其是跨学科教师之间学术上的交流与合作上，对我们自身综合素质的提高也非常不利。

因此，电大的教学模式向教师“导学”、学习者自主学习、多种媒体支持的现代远程开放教育模式转变,倡导“以学习者为中心”的分散化、个别化自主学习,而“教师”则转变为“导师”,从“教”学习者,转变为“导”学习者成为新时期的发展趋势。

三、现代远程教育技术在电大教学中的运用

通过现代远程教育技术，电大学生知识来源的渠道日益多样化，学生获取信息的手段也便捷了，同时现代远程教育技术在教学中的普遍应用，学生不但可以通过课本学习，还可以通过声音、动画来进一步加深印象，

1.提供高质量的网络教育课程

远程教育资源或课程的质量主要指专业学术质量和教育学质量。为了提供在专业学科上学术水平高的远程课程资源，远程教育的提供者或者本身就是在本专业学科拥有优势的高等学府、研究院所、公司企业，或者与上述机构结成伙伴关系，共同开发远程教育课程资源，为方便用户获得各类远程资源。整个远程教育的系统设计要以人为本、以学习者为中心。

2.提供新形式的网络教学方式

以现代远程教育技术为主的新型电大教学模式，让电大学生真正参与到教与学中，督促他们学习新的知识，为其终身学习打下基础。而作为我们教师来说，则完全改变了传统的教学方法，通过各种多媒体手段获取更多的知识来源，备课资料由纸介变为电子教案，在进行传统教学的同时，可突破时空限制，随时和学生实时交流；通过网络在线完成对学生的学习效果检测等等。随着现代远程教育技术的发展，学生自主化学习成为一种现实的必然的选择，电大学生由“要我学”切实转变为“我要学”，真正把教与学有机统一起来。学习方式自主化，激发了电大学生的学习热情与兴趣，让学生在网络时代获得更加全面、自由的发展。

3.构建平等化的新型师生关系