远程教育的缺点精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇远程教育的缺点，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】网络教学；多媒体教学；远程教育；英语教学；对策

一、引言

远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的多处学生的教育。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。随着计算机技术、信息技术、远程传播技术和网络技术等的发展。计算机网络教学有着传统课堂教学不可替代的优势。特别是在强调教育要从“应试教育”向“素质教育”转变的今天，计算机网络教学能发挥更大的作用，网络环境下的远程英语教学更是占举足轻重的地位。现代化的英语远程教学主要是通过计算机网络和多媒体等现代信息技术手段，运用“以学为主”的教学方法，把各种多媒体教学方法融为一体，给学生营造一个良好的学习环境，使学生多方面接受语言知识。提高听、说、读、写等语言应用能力。

二、远程英语教育的特点

相比较传统教育，远程英语教育主要有以下几个特点：

1.开放性

网络远程教育可以克服传统教育在时间上和空间上的障碍，让任何人都可以在任何时间、任何地点、选择任何教学内容，以自己喜欢的学习方式和学习进度进行学习。由于现在生活节奏的加快，对于上班族来说，他们不可能按照传统教育的方式坐在课堂上按时上、下课。这也就需要我们采用更为灵活的网络远程教育方法来开展教学活动。由于网络教学的开放性，加上网络上的信息资源是共享的，所以，学生可以在任意的地点、任意时间进入学习平台来按照自己的学习进度进行远程学习。基于计算机网络的英语多媒体教学模式为教师和学生同时提供了一个非常开放的多媒体网络环境。多媒体网络教学把英语学习中的听、说、读、写等有机的融为一体，具有广阔性、丰富性和多样性，给学生以全方位的感官刺激，以提高学习效率。学生在学习的过程中，可以就读、听、说、写等方面的问题在网络平台上自由的、交互式的与其他学生进行讨论，互相帮助，互相启发，相互评估，开阔思维，激发学习兴趣，共同提高英语应用能力。

2.学习的自主性与主动性

开放性远程教育是以学生为中心开展的个性化学习，但这并不意味着个别人自学，而应该是师生或学生之间相互协作，学生在教师的指导下获取知识。以学生为中心的学习是主动的学习。学生处于学习的中心的地位，是学习的主体。学生作为学习的主体，把学习看作是自己自觉自愿的一种活动，自己之所以需要学习是为了满足自己的生存需要，促进自己事业的发展，使得社会对自己有一个较高的评价等。这种需要就是学生自主学习的源动力。在远程教育中，教师与学生之间处于“隔离”状态，这就决定了学生在学习活动中是主动、独立进行的，这就要求每一位学生有较高的自我约束力和自学能力，要求教师成为远程教育机构和学生之间的信息组织者和传递者，收集反馈信息给予学生正确的指导。

3.资源丰富，表现生动

多媒体计算机网络具有较强的呈现能力，它能把文字、声音、图表、视频、动画集于一体，使网络教学具有信息量大、资料更新、更快、多项演示和模拟生动的特征，可以很好地创造生动形象的外部环境，让学生有身临其境之感，充分融入学习氛围之中。具体来说，在教学方法上，基于多媒体网络的英语教学模式借助于现代先进的多媒体网络技术，构建了交互式多媒体网络平台，把英语教学法中的听说法教学法、情景法教学法和交际教学法等有机地结合在一起，为学生提供了一个良好的英语学习环境。

三、远程英语教育中存在的问题

远程教育不同于传统教育，有其自身的优势特点，但在当前的远程教育中还是存在一些问题，使得远程教育不能发挥其应有的功效。

1.远程教育资源缺乏，无法满足学生自主学习的需要

网络上教育资源的使用是远程教育的一大特色，在远程教育中学生可以利用网络上的各种多媒体教材、课件等教育资源来进行学习并接受必要的辅导、答疑等学习活动。但是从现实来看，大部分网络上有关远程英语教育课程的资源内容不够丰富，形式过于单一，缺少学习方法和思路的指导，不便于学生学习；一些双向视频和卫星传送的课堂讲授不适合远程学生的学习需要。当前远程教育资源缺乏已成为阻碍我国远程教育快速健康发展的瓶颈。

2.教师的素质和能力还不能完全适应远程教育中学生学习的要求

教师在远程教育中具有重要的主导作用，是远程学习的指导者、激励者和协助者。但目前我国远程教育师资队伍建设从总体上说还比较薄弱，主要表现在师资素质与职责与服务要求不相适应。现代远程教育对教师的要求，不仅要懂得用现代信息技术进行远程教育，而且要懂得培养学生课堂教学中的互动。

3.远程教育中学生学习的模式还不够完整

远程开放教育不仅要完成专业知识的教育功能。而且要帮助学习者完成从“自由学习”到“自主学习”的学习观念的转变，把他们培养成为具有学习自主性的人。这是帮助学习者构建自主学习模式过程中的主要工作内容和工作目标。但是当前的远程教育中，网络或卫星电视英语教学还停留在以教为主的状态，学生处于被动学习，语言学习观念没有改变。成人选择远程教育学习英语的动机大都是为了实际工作的需要，这就要求远程英语教育应该更加注重学生英语语言交际能力的培养，而不是简单知识的传授与重复。

4.学生没有足够的自我约束和自我控制力

远程教育的学习者同传统在校学生有很大不同，他们是来自不同背景的学生，年龄分布、职业状况、学历和专业、学习动机等等都存在很大差异，因而导致学习目标、学习方法、学习条件乃至于学习者的心理、行为、学习效果都存在很大变数。远程教育对学生的自我约束能力有很高的要求，因为在网络远程教育阶段，网络文化各式各样，对不同年龄、不同能力层次的学生没有明确的界定，因此部分缺少约束力的学生沉迷于网络娱乐而远离学习。因此，加强学生自控力的教育是当前远程教育中的关键问题。

四、如何才能使远程英语教育发挥最大的功效

针对上面提到的远程英语教育中所存在的问题，为真正的发挥远程教育的优点和特点建议采用以下几点措施：

1.加快建立优秀的网络教学资源

英语教师应深入研究远程教育的特点，结合学生的学习特点和需要，建立自己的网上教学系统，努力增加网上教学资源。突出教学资源的智能化交互性和表现形式的人性化，形成资源特色，使网上教育资源建设日趋标准化，完全能支持和引导远程学生自主学习英语。在教学中，借助于激发学习兴趣的视、听、说、读的英语学习高科技设备，让学生处在一个模拟的全真的英语生活环境中学习，以提高学习者的英语交际能力。各类教学软件应增加互动性，使学生的学习及作业情况能够及时反馈给学生本人，使得学生可以进行有针对性的自主学习。总之，优秀的网络教学资源应有利于学生学习，增强他们学习的自觉性。

2.教师素质的提高和角色的转变

运用现代信息技术，建立以学习者学习为中心、教育者引导学习为前提、多种媒体教学资源和手段支助学习为基础的师生互动教学模式。教师是远程教育中不可缺少的重要因素。作为学生自主学习的主体之一，教师必须重新定位自己的角色，进行自身的变革，尽快适应新形式下远程教育对教师新的要求。教师不仅要进一步提高自身的专业知识，掌握较高的信息技术能力，拥有现代远程英语教学的基本知识和技能，能够完全地引导和配合学生开展自主学习，还要不断传授学习英语的方法，才能提高英语学习的效果；指导学生根据英语学习的总体目标确立自己的短期学习目标并作适时调整，不断确立和实现新的目标，逐步实现总目标。

3.构建自主学习模式，发挥学生主体作用

在现代以学生为中心的教学模式中，学生首先应该是学习者。在现代远程教育中，影响学习效果的主要因素是对知识感兴趣的程度，因此，远程教育的学习模式体系应该是：提倡学习本位，使不同特点、不同知识层次的学习者选择适合自己实际情况的自主策略，更大程度地挖掘学习者的学习自主性，使学生真正成为远程教育的主体。让学生自己设计学习计划、学习方向；制定学习方法；实施学习自我评价。英语学习的特点决定学生应该具备自主语言学习能力，确立正确的英语学习观念，提高自主学习意识。英语是一种实践性很强的学科，语言技能的掌握主要依赖于学生个体的实践，学习效果主要取决于学生的主观能动性和积极参与性。

4.对学生学习自主性程度的网络调控

远程教育中自主学习给了学生学习上很大的随意性和个性化，但在给予自主性的同时应加以调控和引导。面对这些不同群体的学生，要引导和帮助他们构建适合自身发展需要的、有效的自主学习模式，就必须充分了解他们的现状．对他们进行有效的分类指导。教师应与学习者个别谈话，指导他们制定详细的自主学习计划和学习进度安排，在随后的学习过程中，教师每隔一定的时间通过网络与学生联系，定期检查学习者的学习进展和学习效果，了解他们的学习状况，督促他们按照自主学习计划和学习进度安排进行学习。

五、结束语

如今远程教育已经伴随网络的飞速发展而随之揭开了全新的一页。采取有效的措施促进学生自主学习的能力，是帮助学生适应新的远程开放教育学习方式，保证远程教育教学质量的重要途径。以学生为中心、以教师为主导的新型远程教育体系是一种全新的教育模式。学生应在充分使用远程教育资源的前提下，积极享受网络远程教育带来的知识，在教师的激励和引导下，大力开展个别化学习和自主学习，最大限度地从远程教育中获益，提高远程教育的质量。

参考文献

[1]朱白羽.帮助学习者构建自主学习模式的思考与实践[J].中国远程教育，2004-8.

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[6]宋云娴、娄渊兵.网络教学的现状与未来[J].多媒体世界，2000-2.

[7]任为民.《电大网络学习环境和教学资源建设的实践与思考》.中央广播电视大学出版社，2002.

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1.1远程教育的界定。学者丁兴富在《远程教育学》中，将远程教育简单概括如下：①教师与学生时空上相对分离②以现代教育技术为基础的媒体教学占据主导地位③并非盲目，而是系统的、有组织性的④学生自学为主，但师生之间存在着交流反馈。与课堂面对面教学不同的是，远程教育的主客体在时间和空间上是相对分开的，教师的教与学生的学并不一定具有同一性，教学行为通过各种网络技术和媒体相互联系、交流、融合，从而同样实现教书育人的目的。很显然，教师与学生的相对疏离是远程教育的根本属性，也是区别于面授这类传统教育方式的显著特点。由于学生学习时间的弹性很大，教师的教学与学生获取知识必须具非实时特性，这就要求远程教育在实施的过程中必须要注意到学习资源的可储存性。远程教育，虽然师生在时空上是相对分离的，但这并不意味着学生学习过程中遇到问题就没有教师指导了，远程教育并不否定面对面交流的有效性，只是将教师的教授、答疑、指导、测试等通过网络媒体技术展现出来，师生的交流互动具有实时性，这是远程教育所必须满足的一个条件。相比于面授，远程教育在技术上要求更高，硬件、软件设备的配置，网络教育资源的建设等都是一个个难关亟待攻克。

1.2远程教育的模式。从运营上看，远程教育的运营模式可分为：①学校独立运营。这种模式的运作就是学校一肩扛，由学校负责投资建设并管理。优点是效率比较高，能够保证学校的教学方针快速并且有效地得到落实，具体运作时的互动反馈也比较及时，资源可以有效利用。但缺点是学校的行政管理体系有时候并不一定有利于有效管理，因为行政管理与教学管理还是有所差异的，当然，学校一手包办也容易造成人力、物力的缺乏，这样反而会降低效率。②校商合作。这种模式不难理解，由企业负责投资建设，校方负责师资教学，二者各司其职，共同朝着一个目标前进奋斗。优势显而易见，有利于专业分工，教务便于商业化运作和管理。缺点自然则是运作的具体意见受到双方政策的限制与影响，有时会破坏二者之间的平衡运作。③学校与广电、邮电、电信部门合作。具体运作方式是双方共同投资，企业主要负责建设，学校负责教学教务。优势是减少学校在基础建设方面的投资、利于优势互补。劣势是有一定的地域限制。从技术模式上看，远程教育可分为实时和非实时两种。实时就是通过特定的传输系统或者网络实现远程同步教学，如现在比较火爆的YY语音，QQ远程指导等。非实时就是不要求时效性，通过建立网站，提供各种教学资源和指导等。一般来说我们常见的是建立网站这种非实时模式，因为更讲求资源的反复利用。以网站为依托，建立教学平台，将教学资源放在网络上供学员下载学习，并以BBS/邮件的形式与教师沟通讨论。这样的教学模式对硬件要求非常小，只需一台电脑即可，但对网络速度的要求很高，BBS邮件的讨论很难实现实时教学，后台的网站维护也加大了成本。

2我国远程教育的演变现状

与传统教育模式相比，远程教育对计算机媒体技术有着很高的要求。远程教学过程中，技术是推动力、技术是革新点，随着人们对新事物接受能力的提高，以互联网为依托的远程教育，信息量更加丰富，海量广博的教学资源吸引了越来越多人的关注与参与。相比于其他通讯技术，网络具有独特的优势就是资源的可储存性和共享性，这使得学生的学习更加简单方便。通过互联网双向信息传递，教师们在实际教学中利用网络传达教学信息，而学生们也可以利用网络提出问题，互动交流，这种交互反馈的及时性是其他教学所不能企及的，极大地促进了学习效率的提高。然而，我们也必须承认，现代远程教育在具体实践的过程中还存在着诸多的问题。

第一，缺乏系统的理论指导。近年来，我国远程教育虽然发展迅速，但只是在操作实践上，对其理论研究却不够细致深入，一味地借鉴其他国家的理论不仅缺乏创造性，更可悲地是有时并不适应国情。

第二，教育资源不充足。教学资源是远程教育的核心，尤其是对非实时远程教学模式来说。不可否认，当前网络教育资源存在着比较严重的量不足，质欠佳的现象，很多网站提供的学习资源不多而且都是重复的，造成了资源严重不足，根本无法满足教学的需要和人才培养的需求。

第三，各大网校各自为政阻碍了远程教育的扩大化发展。许多学校与企业为了打造自己的专属品牌，闭门造车，固步自封，众多网校各自为营，严重阻碍了资源的共享与传递，使得现代远程教育陷入了僵化的尴尬境地。第四，远程教育基础建设的地域性限制。远程教育的普及对象主要是以欠发达地区的人群为主，主要目的是为了帮助他们提升自己的能力，适应社会的竞争，然而，一个很严重的社会现实就是，这些不发达地域网络基础设施十分不完善，人们平时很难得到稳定的、方便的上网机会，又怎么能顺利地进行远程教育呢？

3解决远程教育问题的对策

根据我国远程教育实施现状及存在的问题，结合其他国家的经营，我国在发展远程教育要采取有力的措施。

第一，加大远程教育的相关理论研究。我国远程教育起步比较晚，立足于传统教学的理论不能为现代远程教育实践提供理论指导，因此要求重新构建一个科学的、符合现代远程教育应用的体系，随着科技的发展，传播学理论等也应被考虑进来。

第二，相关部门加大对远程教育的建设以及管理力度。政府也好，学校也好，加大推动远程教育的建设力度，制定切实可行的政策与措施，加大在人力、物力甚至财力的投入，明确教学目标与思路，建立行业标准，规范行业运作，提高效率。

第三，优化网络资源配置，加强教学设施建设。对于重复无用的网络资源就应该严格取缔，多多建立一些新式的共享资源。加强教学基础设施的建设，多创新一些不同于传统教学模式的网络教材，充分利用各种媒体资源，提高创新意识，满足学生的个性化需求。

第四，提高网络宽带运行速度。远程教育需要传输、处理大量的数据，这就要求高速稳定的网络环境。在目前互联网总体速率还不是太高的情况下,如何提高网络的传输效率，使信息的传输达到令人满意的效果,也是一个重要的问题。2015年，总理多次强调互联网的发展，无形中也是对远程教育的支持。

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【关键词】远程教育 校园文化 建设 探讨

一、远程教育校园文化建设的重要性

随着科技的不断进步与发展，计算机信息技术、互联网技术逐渐应用到现代教育中去，远程教育应运而生。远程教育的产生从根本上改变了传统的教育模式，将课堂搬到了计算机屏幕上，学生不需要浪费时间走到教室听讲而是在家里、在寝室中打开计算机就可以进行学习。计算机技术与互联网技术创造出的虚拟环境为学生提供了极大便利。同时由于网络的虚拟性以及上课地点的随意性，校园文化的建设显得尤为重要。只有学生在校园文化的熏陶下才能更好的提高学习动力，提高学习能力，通过远程教育达到更好的学习效果。因此校园文化的建设在远程教育中显得尤为重要。

二、远程教育的校园物质文化建设

虽然计算机技术以及网络技术下产生的远程教育是在虚拟的网络环境下进行教学活动的，但我们不能由于网络环境的虚拟性就忽略了校园文化建设中物质文化的建设，因此，对于校园文化建设中物质文化的建设以下做简要探讨：

（一）优化网站界面，创造良好氛围

首先，网站是远程教育中学生学习的地方，学生可以在网站上选择自己需要听取的课程，选择自己喜欢的老师，因此网站的建设是校园文化建设物质文化建设中的首要建设内容。在网站的界面上一定要突出简介明了，让学生进入网站后对网站有一个直观的认识和了解，并开设在线教程，帮助新生对网站内容进行熟悉。同时优化网站的界面，创造出一种良好的学习氛围，在视觉上增加学生的学习兴趣。

（二）开设论坛，提供交流环境

在网站的建设中一定要开设相应的学习论坛，对不同专业不同系别分别设立交流中心。学生可以在论坛上自由的发帖，对学习过程中的一些重点难点进行交流讨论，取人之长补己之短，另一方面学生还可以将自己的学习经验分享到网上供大家学习。学生在交流过程中可以认识新的朋友，在网上认识不同的同学，创造出一种真实的课堂效果，改善远程教育下学生缺乏交流与互动的缺点。

（三）建立资源库，实现资源共享

计算机信息化技术和互联网技术的发展为学习资源的收集与整理和分享提供了便利。网站管理者在创建网站的同时需要建立学习资源数据库，将学生学习需要用到的资料文献在网络上共享，创建一个电子图书馆。学生在学习过程中要到问题时，只需要输入自己的用户名以及密码就可以登录网站上的电子图书馆，输入相应的关键词对自己需要的文献资料进行检索，实现资源的共享，减少了传统教育模式下学生查阅资料所浪费的时间，为学生学习提供便利条件。

三、远程教育校园的管理文化的建设

远程教育由于其通过网络教学的特殊性，教师与学生无法进行直接的交流，因此教师不再具有传统教育中的管理职能，对于学生的管理这项任务转而由网站管理者进行执行。由于学生的分散性和互联网的虚拟性，远程教育中对于学生的管理存在一定难度，因此更加需要科学有效的管理方法对学生进行管理，管理文化的建设也成了远程教育校园文化建设的重要内容。

良好的网络环境有利于学生更好地学习，所以对于管理文化的建设的首要内容就是建立一个良好和谐的网络环境。管理者对于网络环境进行管理时，首先要注重文明用语的运用管理，规范学生在上网时的用语规范。

其次，高校在管理远程教育时，要秉承着对学生负责的原则，做到对每一个学生进行充分的关注，尽可能地了解学生的学习动态，心理状况。在网站上创立签到制度，对学生每天的登录时间，听课时间做以记录，对每一个学生进行管理。

四、远程教育校园的精神文化建设

精神文化建设是远程教育校园文化建设的另一项重要内容。由于远程教育是通过互联网和计算机创造出的虚拟校园、虚拟教学环境对学生进行教学，因此在学生感受不到实实在在的校园环境的条件下，校园精神文化的建设显得尤为重要。

首先，远程教育的办学者应该树立学生的办学理念，以增长学生知识，培养学生技能为目的进行教学。在网站上提供的课程中，要求要融入思想教育，让学生在听视频公开教学课时受到潜移默化的教育，增加学习热情，提高学习兴趣，提高自制力，客服远程教育下学校对学生约束力差等缺点。

其次，远程教育学校应该建设具有远程教育特色的活动文化。学校可以让学生自作视频在教学网站上进行上传，通过视频的模式实现学生们的交流。另外，教师还可以举行同城活动，对于在同一个城市的学生和老师可以离开电脑，进行见面，做面对面的交流和教育。

五、结束语

在科技飞速发展、教育越来越受到人们的重视的今天，远程教育会在教育工作者的不断实践与探索中得到充分的发展。与此同时，人们对于远程教育校园文化的建设也会越来越全面，将远程教育逐渐的应用到现代教育的各个领域，为我国培养出更多人才，为经济的发展，社会的进步做出贡献。

参考文献：

[1]吕金梅,陈锴.对远程教育中校园文化缺失的思考[J]. 重庆电子工程职业学院学报. 2010(01)

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当今社会已经进入了信息社会，当今军事已经进入了知识军事的时代，为了适应信息社会、知识军事对人才培养提出的新要求，为了适应部队以科技练兵为主的军事训练改革

和以教学方法和手段为主的院校教育改革需要，积极探索新形势下，院校教育方法、手段改革的途径，特别是利用现代教育技术、信息技术等手段进行“网上远程教学”的研究是摆在我们面前的一个重要研究课题。

网上教育、网上远程教学的含义

1．1网上教育的含义

网上教育是人们利用互联网络技术、计算机技术和通信技术等其它高科技设备和技术手段，进行异地或非异地、实时或非时实、交互或非交互式教学的一种教育形式。它是集教育、计算机、网络和通信传输等知识和技术为一体的全新的教育模式，是现代教育的发展方向和趋势。

1．2网上远程教学含义

网上远程教学是实现网上教育的一种具体形式，它包括实时教学授课系统，课后辅导、答疑、考试辅助系统，多媒体课件制作系统，教务管理系统和学籍资格认证系统。这些子系统相互配合、相互补充，从而构成一个完整的远程教学系统。

开展网上远程教育的必要性

2．1适应部队建设和发展的需要

随着科学技术的迅猛发展，人类已经进入了知识、信息的时代。为适应部队以高科技、新知识为主要内容的“科技练兵”活动的需要，为提高部队“打的赢”和“不变质”能力，为更好地服务、指导部队的体能训练，提高战斗力。开展以提高智能、开发潜能、增强体能为主要目的和以更新知识、学习新理论、新技术、新方法主要内容的网上远程教育，是顺应部队建设需要，是增强官兵素质，提高部队战斗力的重要方法和途径。

2．2顺应现代高等教育的发展趋势

现代高等教育在教育方式、教育普及面、教育服务对象以及教育最终目的上与传统的教育有着本质的区别，网上远程教育正是顺应了高等教育的发展趋势，主要体现在一是它利用现代科技和教学手段，以较快的方式将教育普及到传统课堂不能达到的地方；二是这种新形的教育方式能根据社会的进步和发展对不同领域和层次人才其知识更新和结构调整的需要，承担了社会继续教育和终身教育的重任；三是这种教育方式提供了个别化的学习条件和多样化的学习环境，适应了受教育者个性发展的需要，激发了受教育者的创造力，从而推动了素质教育、创新教育等教育目的的实现。

2．3适应院校教学改革的需要

院校教育改革的深化和发展，离不开教学内容、教学方法和手段的改革，教学内容的改革，要依赖于教育观念的更新和教学思想的转变；而教学方法和手段的改革，则依赖于现代教育技术的广泛应用。现阶段，加大教学方法和手段的改革，无疑会推动院校的教学改革向纵深发展。体育学院开展网上远程教育的研究工作，有利于贴近部队实际，有利于服务和指导部队的体能训练，有利于促进院校教学改革，有利于促进部队官兵素质的提高。有利于提高部队战斗力。

2．4适应院校专业特点的发展需要

由于全军运动队伍建设，长期以来受到运动员学习和出路问题的困扰和制约，影响了队伍的整体建设和运动水平的提高。为提高运动员的文化素质和解决他们的实际问题，总部提出了在运动队伍中开展学历教育工作。根据运动队的实际情况，为使运动员的学历教育工作落到实处。实施网上非时实远程教学能较好地满足运动队学历教育工作的需要。

实施网上远程教育的技术方案

3．1基本流程图

3．1．1教员部份

3．1．2教学管理部份

3．1．3学员部份

3．2具体实施步骤

根据军用网络建设的情况和全军专业运动队伍对网络知识的掌握程度，经研究、论证，认为现阶段开展网上远程教育，应按照以下三个阶段进行实施。

第一阶段：学院首先要在军用网络上建立自己的站点，并利用SQL数据库技术建立注册学员的学籍档案，为每个学员分配一个用户名、密码和电子邮箱。注册学员只要拥有一部可上网的电脑，通过合法的登录途径，便可从网上完成下载资料、浏览课件、学术交流以及无纸考试等程序，从而实现了学员在网上远程学习、作业、考试的目的。

此阶段使教员、学员和教学管理部门之间可以简单的互相沟通，其实现的方法和技术手段较为简单，对教员和学员掌握微机、网络知识和硬件设备的要求不是很高，有利于实现网上远程教育。缺点在于教员、学员和教学管理部门之间的交流太过缓慢，信息流通不够迅速，教学手段比较单一。

第二阶段：为提高网上远程教育效率，利用多媒体制作技术，开发、研制各种内容丰富、形象生动的多媒体课件，从而实现网上远程教育的目的。多媒体课件是一种集动画、视频、图片、声音、文字为一体的全新教学模式。在这一阶段中主要的授课方式除了第一阶段的电子邮件外，还要求有网页制作及多媒体课件制作技术。通过网页、多媒体课件制作等手段，实现标准化考核和教与学的信息反馈，提高了教学质量和效率。

此阶段的教学内容丰富多彩，形式多样，增加了学习的兴趣，提高了学习的效率。由于对硬件设备的要求不高，但对教员素质的要求提高了，它不仅要求教员能独立制作网页，而且还能制作多媒体课件。缺点是教与学的信息交流呈单向，学员所能反馈的信息量欠缺，学员与学员之间的交流也不够直观，教与学之间的信息传递不够及时。

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关键词：远程教育技术 电大教学 教学方式 师生关系

随着科学技术的不断发展，特别是计算机网络技术和多媒体技术的快速发展，全球化趋势不断加大，资源共享的程度不大加深。同时，随着社会的快速发展，知识要求的不断增加，进修深造的学生数量不断增加，造成了教育资源的短缺与社会教育的巨大需求之间的矛盾，而远程教育技术能够有效地缓解高校师资的相对不足、教育资源的相对短缺，有效提高教学资源的使用效率。

一、远程教育技术的特点

现代远程教育就是利用计算机网络技术和计算机多媒体技术，在网络上通过电子教室、电子白板等手段，使学生和教师可以在异地进行的新型教学模式，是现代多媒体教学与网络技术相结合的产物。在现有的高等教育条件下，采用网上现代远程教育形式，扩大高校教学覆盖面，可有效缓解我国教育资源不足与信息化时代巨大的社会教育需求之间的矛盾。

现代远程教育的特点主要有以下几个方面：（1）打破了时间、空间上的限制，取代了以教师为中心、教材为中心的旧传统，遵从了“以人为本”的教育理念，学习时间、内容、进度可以由学习者自行支配。（2）综合利用文本、声音、图像等多媒体技术，以丰富的表达方式使学习者能够在较轻松的环境中学习，减少了传统课堂上的紧张感和枯燥感，较好地调动了学习者的积极性。（3）由各个高校为单位组织教学，使学习更加专业化、系统化、合理化。（4）通过现代通信技术和高科技手段，在一定限度内，使异地的学习者和教师之间能够互动地学习，及时进行学习反馈，调整学习的进度和授课方式。（5）将课程内容、作业、参考资料、考试试题等做成课件、使学习者可以通过网络，根据自己水平，灵活选择适合自己的内容进行学习。（6）缓解了一些高校师资相对不足的情况。

二、电大传统教学的特点

作为电大教学，与其它高校相比，在教学形式上不相同，电大教师，是以函授为主要形式传授给学生知识，虽然并存着其它方式，但是长期以来教与学并没有完全统一起来，在给学生传播知识的过程中双方的关系仅仅表现为施教者和受教者的关系，没有调动起学生的学习主动性和自主性，学习效果很差。

首先，知识传播通道上的单向性。对电大教学而言，函授是以学生自学和老师助学相结合的方式完成教学任务，通信和面授辅导是师生间主要的联系方式。传统的电大教学其突出的缺点在于：虽有教有学，但自学不足，效果不佳。

其次，传播知识的手段相对单调。在传统教育技术条件下，电大教师传授知识主要以广播、电视、录音、录像等手段进行，教与学仍没有有机地统一起来，不可能做到随教随学或随问随答，学生的自动性并没有被调动。

其三，学科知识的单一性。大多数的教师一般只能进行单科教学，仅仅注重本专业的发展前景，教师之间的合作非常少，从而限制了教师之间尤其是跨学科教师之间学术上的交流与合作上，对我们自身综合素质的提高也非常不利。

因此，电大的教学模式向教师“导学”、学习者自主学习、多种媒体支持的现代远程开放教育模式转变,倡导“以学习者为中心”的分散化、个别化自主学习,而“教师”则转变为“导师”,从“教”学习者,转变为“导”学习者成为新时期的发展趋势。

三、现代远程教育技术在电大教学中的运用

通过现代远程教育技术，电大学生知识来源的渠道日益多样化，学生获取信息的手段也便捷了，同时现代远程教育技术在教学中的普遍应用，学生不但可以通过课本学习，还可以通过声音、动画来进一步加深印象，

1.提供高质量的网络教育课程

远程教育资源或课程的质量主要指专业学术质量和教育学质量。为了提供在专业学科上学术水平高的远程课程资源，远程教育的提供者或者本身就是在本专业学科拥有优势的高等学府、研究院所、公司企业，或者与上述机构结成伙伴关系，共同开发远程教育课程资源，为方便用户获得各类远程资源。整个远程教育的系统设计要以人为本、以学习者为中心。

2.提供新形式的网络教学方式

以现代远程教育技术为主的新型电大教学模式，让电大学生真正参与到教与学中，督促他们学习新的知识，为其终身学习打下基础。而作为我们教师来说，则完全改变了传统的教学方法，通过各种多媒体手段获取更多的知识来源，备课资料由纸介变为电子教案，在进行传统教学的同时，可突破时空限制，随时和学生实时交流；通过网络在线完成对学生的学习效果检测等等。随着现代远程教育技术的发展，学生自主化学习成为一种现实的必然的选择，电大学生由“要我学”切实转变为“我要学”，真正把教与学有机统一起来。学习方式自主化，激发了电大学生的学习热情与兴趣，让学生在网络时代获得更加全面、自由的发展。

3.构建平等化的新型师生关系

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1.云计算的定义美国国家标准与技术研究院（NIST）对云计算的定义是：云计算是一种利用互联网实现随时随地、按需、便捷地访问共享资源池（网络、服务器、存储、应用、服务等）的计算模式。计算机资源服务化是云计算重要的表现形式，它为用户屏蔽了数据中心管理、大规模数据处理、应用程序部署等问题。通过云计算，用户可以根据其业务负载快速申请或释放资源，并以按需支付的方式对所使用的资源付费，在提高服务质量的同时降低运维成本。

2.云计算特点结合上述定义以及云计算的应用背景，其特点可归纳为：（1）资源租用化：云计算提供对计算、存储、网络、软件等多种IT基础设施资源的租用化服务，用户不需要自己拥有和维护这些资源。（2）共享资源池：资源以共享资源池的方式统一管理。利用虚拟化技术，将资源分享给不同用户，资源的存储、分配与管理对用户透明。（3）弹性化服务：服务的规模可快速伸缩，以自动适应负载的变化。（4）按需化服务：以服务的形式为用户提供应用程序、数据存储、基础设施等资源，并可根据用户需求自动分配，不需系统管理员干预。（5）服务可计费：监控用户的资源使用量，并根据资源使用情况对服务计费。（6）泛在式接入：用户可以利用各种终端设备（PC、笔记本、移动终端等）随时随地访问云计算服务。

3.云计算优势云计算是在互联网技术的基础上把所有硬件、软件结合起来，充分利用和调动现有一切信息资源，通过架构一种新型服务模式结构，为人们提供不同层次、不同需求的低成本、高效率的智能化信息服务模式。与传统的IT服务相比，其优势主要集中在：（1）资源使用灵活：以并行计算为核心，按需调度计算任务、分配计算资源，并提供从数据整合处理、计算模型设定到计算结果输出等完整的数据处理服务，为用户提供灵活可靠的平台。（2）提高设施利用率：通过虚拟化技术，在不增加新的计算能力前提下，有效提高硬件利用率。（3）节约成本：配置简单，资源即取即用，无需花费大量的时间搭建、维护计算环境，以服务的方式使用及存储资源，按需取用，按需付费，不需购买大量设备。（4）管理统一：通过云计算的统一整合，转变原来IT管理一对多模式，实现物理资源池化的机制，通过云平台统一调度，实现统一的管理入口。

二、云计算的服务类型及关键技术

1.云计算的服务类型云计算核心服务分为3种类型：基础设施即服务、平台即服务、软件即服务。其基本架构如图1所示：IaaS为用户提供硬件基础设施部署服务，如处理能力、存储空间、网络组件等，用户可以根据需求向IaaS提供基础的配置信息，以及运行于基础设施的程序代码和用户数据。IaaS采用虚拟化技术向用户提供高可靠性、可伸缩、可扩展的服务。典型服务，如AmazonEC2、Rackspace。PaaS为用户提供应用程序的计算平台和解决方案堆栈的服务。PaaS模式的重要应用场景之一是向用户交付一个支撑应用运行的应用运行平台。用户不必关注底层的网络、存储和操作系统。基于PaaS模式构建应用运行平台，需要具备：提供应用需求接口的能力、提供快速构建应用运行环境的能力、提供实时动态满足应用需求的能力。典型服务，如：GoogleAPPEngine、Hadoop。SaaS是基于云计算平台所开发的应用程序服务。软件系统各个模块可以由每个用户自己定制、配置、组装和测试，得到满足客户自身需要的软件系统。可以在此定制满足远程教育需要的远程教育教学平台，而不必考虑系统的维护和管理，终端用户可将桌面应用迁移至互联网上，实现泛在访问。典型服务，如：GoogleApps，ZohoOffice。

2.云计算的关键技术云计算的目标是以低成本的方式提供高可靠、高可用、规模可伸缩的个性化服务。为达到这个目标，需要虚拟化、海量数据存储与处理、平台管理与调度等关键技术加以支撑。（1）虚拟化技术：虚拟化技术是指计算元件在虚拟的基础上运行，它可以扩大硬件的容量，简化软件的重新配置过程，减少软件虚拟机相关开销、支持更广泛的操作系统。通过虚拟化技术可以实现软件应用与底层硬件相隔离，它包括将单个资源划分成多个虚拟资源的裂分模式，也包括将多个资源整合成一个虚拟资源的聚合模式。虚拟化技术目前主要应用在CPU、操作系统、服务器等多个方面，是提高服务效率的最佳解决方案。虚拟化技术是实现云计算资源池化和按需服务的基础。（2）海量数据存储与处理技术：云计算系统由大量服务器组成，同时为大量用户服务，因此云计算系统采用分布式数据存储技术，用冗余存储的方式保证数据的可靠性。这种方式保证了分布式数据的高可用、高可靠和经济性，即为同一份数据存储多个副本，如GFS。另外，由于海量数据资源部署在大规模硬件基础上，因此海量数据的处理分析需要抽象化处理，并要求其编程模型支持规模扩展，屏蔽底层细节，如Google提出的并行程序编程模型MapReduce。（3）平台管理与调度技术：由于资源规模庞大，服务器数量众多并分布在不同地点，同时运行着上百种应用，如何有效管理服务器，保证整个系统提供不间断的服务是个巨大的挑战。云计算系统的平台管理与调度技术能够保证大量服务器协同工作，方便进行业务部署和开通，快速发现和恢复系统故障，通过自动化、智能化手段实现大规模系统的可靠运营。（4）节能环保技术：云计算数据中心规模庞大，为保证设备正常工作，需要消耗大量的电能。因此，实施绿色环保的节能技术，不仅可以降低云计算中心的能耗，而且可以减少二氧化碳的排放。（5）安全管理技术：由于云计算的海量数据特性（TP甚至PB级），使得传统的安全机制难以满足安全需求，因此云计算环境下的数据安全与隐私保护成为关键技术之一。

三、基于云计算的远程教育平台建设

现代远程教育是基于互联网技术发展起来的教育新模式，它打破了时空限制，使学习者可以随时、随地获取学习资源，其优势在于资源利用最大化、教学形式多样化、学习行为自主化、学习形式交互化、教学管理自动化。目前，无论是电大开放教育、高校网络教育还是远程教育培训机构，其平台建设都是采用B/S工作模式，这种方式具有技术成熟、管理简单、资源集中、访问便捷等优点。但随着用户规模的扩充，学习需求的多样化、软硬件更新速度加剧等诸多因素的影响，传统的远程教育平台的缺点逐渐显示出来，如：资源重复建设、软硬件投入大、系统扩充能力弱、可配置性差、集中访问时对网络和服务器压力大等。

1.基于云计算的远程教育平台架构设计

云计算技术的出现为远程教育的发展注入了新的活力，为远程教育带来了更高层次的变化，也为学习者获取更好的教学支持服务提供了技术支撑。本文提出基于云计算的远程教育平台建设方案，其架构如图2所示。从图2可知，基于云计算的远程教育平台基本架构由物理资源池、基础管理层、应用接口层和远程教育应用层组成。它应包含从事远程教育所必须的一切软硬件计算资源，这些计算资源经过虚拟化后，向远程教育机构、学生提供以租用计算资源为形式的服务。远程教育云区别于其他云的关键技术在于远程教育应用层，它体现远程教育主要的业务逻辑，由一组经拓展的远程教育程序组成。远程教育应用层主要包括：(1)远程教育管理程序。实现远程教育教学和管理的业务，包含远程教学平台、教务管理系统、OA管理系统、作业管理系统、考试管理系统、虚拟实验室等；(2)远程教育应用程序。包含流媒体播放软件、文档阅读软件、在线交互程序、电子邮件等程序；(3)远程教育中间件。远程教育机构可以通过中间件系统快速开发出适合自己应用的远程教育程序。构建基于云计算的远程教育平台，其优势包括：（1）物理层方面:由于云服务提供商能提供跨平台、运算能力强大、资源丰富统一的通信平台，因此，无需购买本地服务器和网络硬件设备，仅需投入少数管理终端及云接入设备即可。其次，因所有的服务都由云端提供，无需考虑服务器运行的可靠性、可用性、安全性、完整性，大大降低维护、升级等工作量，从而节省大量的人力、物力。（2）应用层方面:教师能够轻松构建自己的个性化教学环境，促进学生高级思维能力和群体智慧发展，提高教育质量。通过网上视频教学、实时课堂、在线作业、在线测评、虚拟实验室、在线答疑等功能，为学生提供教学辅导。（3）资源建设方面：基于云计算的远程教育平台能够充分发挥云计算的特点，统筹使用各地软、硬件资源，提供强大的远程教学能力和资源提供能力，各地远程教育机构能够统一部署资源，有效避免资源的重复建设。资源访问者不需要知道资源位于何处，系统使用统一的资源列表提供最合理的服务，不再受地域、时间的限制。对于任意的一个资源访问者，系统可以自动分析IP、确定路由，寻找离他最近的资源并建立连接。（4）客户端：随着移动互联网的飞速发展，学习者可以通过配置各种标准浏览器的终端（如PC、iPAD、手机等）使用远程教育云提供的各种资源和服务，师生之间能更加快捷地采用协同模式开展教学活动，真正做到泛在学习。

2.国内远程教育云平台建设模式

目前，国内远程教育主要由电大系统、普通高校网院、远程教育公共服务体系、远程培训机构等组成，其运作模式都是自成体系，各自为阵，很难统一。其缺点显而易见，其一，造成软硬件资源的极大浪费，重复建设情况严重。其二，由于地区、观念、师资等因素差异导致教育教学平台建设质量参差不齐，教育教学发展不均衡。其三，教育模式不能有效统一，学分不能互认，学分银行建设很难有效推进。随着国家开放大学的挂牌成立，建立终生教育的立交桥有望取得突破，而云计算技术作为催化剂可以加速这一趋势的发展。中央电大校长杨志坚在2012年中国远程教育大会上发表的《选择适应与追求卓越》上提到：云计算越来越成为经济发展过程中的一个必然选择和趋势，我们要去迎接、拥抱新技术，推进国家开放大学教育信息化建设，利用新技术改变现有的教育方式。中央电大作为我国远程教育的领头羊，其具有成为建设远程教育云平台的物质条件和内在动力。因此，笔者认为国内远程教育云平台建设，可以以政府为主导、国家开放大学具体实施、高校和教育培训机构共同参与建设的方法进行。一方面，基于云计算技术建立的网络支持环境可以作为一种基础设施，供任何远程教育办学机构使用，实现了基础设施即服务。另一方面，云计算中虚拟化、按需服务等概念使得原有各级电大系统的基础设施都能充分利用，并与新增的基础设施一起通过资源调度管理后对外集成服务。因此，可以建立国家级、分部级、学院级等多级网络架构，在用户边缘采用内容缓存以减少网络流量为用户提供高可靠、高体验的远程教育服务。

四、结束语

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1.1师生之间的交流难以尽如人意

虽然学员课后能够在评论区交流，互动，但是交流的实时性还是太弱，通过平台授课的讲师，讲课时只是按照自己的备课进行讲解，很难即时的了解学员们听课的感受，换句话说，目前的远程教育只是一种单向的教育模式。

1.2对学员的学习积极性有更高要求

就目前的远程教育机制来说，学员学习积极性方面还是太过被动。一般通过远程学习的人都是想要以这种方式对自己的某方面有所提高，但是在学习限制宽松的情况下，想要持之以恒的不断习惯这样的学习方式，则需付出更多的努力，一旦动力缺失，那么这样的学习就失去了效果和意义。除了学员本身的动力之外，课堂也基本只能是由讲师的课程带动学生的兴趣，若是内容太多，再加上单一的讲解方式，则会打击学员的学习积极性。

1.3远程教育师资力量受限

师资力量受限是限制远程教育发展的一个重要因素，主要是现在的远程教育仍然处于初期阶段，加入远程教育讲师还是不多，同时，熟悉并经常运用这种方式授课的讲师也不是很多。

1.4平台建立不完善

目前，国内的远程教育平台的发展技术，思想，并不完善，这将是一个限制远程教育发展的关键。

1.5相关制度不健全

在制度上，国家已经拟定了不少规章条例，但是远程教育制度出具并不完善，这将会是一个长期的过程。

2、在远程教育的发展中的一些看法和建议

2.1教育，本来就是一个相互的过程

作为老师，需要知道学生对于课堂的感受，作为学生，也需及时的向老师请教疑惑，反应课堂效果。如此才好不断提高教学质量。所以远程教育的方向应该朝这样的方面去发展，这将会是一个长期的过程。就目前来说，在远程教育科技没有进一步发展的情况下，通过对老师教学生一堂课程的现场录制，以部分学生代替远程受教学员来实现师生之间的互动还是很不错的。

2.2对于学员的自主学习积极性方面

教师可根据和学员的交流，针对系统记录不同学员的浏览学习习惯，对其提出个性化学习建议，通过远程教育机制使个性化教育能够有效的实施。

2.3想要在师生中普及远程教育方式

那么就得有吸引他们的东西。比如第三方建立的比较健全的资料库等，为师生提供方便快捷，质量保证的资料，以此来吸引更多讲师的加入。

2.4远程教育平台作为师生之间的桥梁

完善和发展也是至关重要的。以当前的科技水平，普及三维立体的传播方式还是有点难度，但是传播方式微处理上是可以改变的。比如，平台应该拥有记录用户登陆次数及检索的功能，然后在用户首次或前三次应用平台的时候，对于用户搜索的某个课题，平台可多提供几个相关课题的课程以供用户选择，让用户自己寻找自己感兴趣的讲师。从某方面来说，这样的方式是可以增加学员的学习积极性的；另外，在教育中，平台还可以根据学生对学习中的疑点，难点的提问及浏览次数统计分析，更加有针对性地改善讲师教学，让讲解的课程更加符合远程教育的教育模式。在完善上，平台系统应该辅以论坛，教学动态管理，和其他教务管理信息等方式，为学员多方位的提供更加全面的各类课程信息。

2.5在制度上，本来是一个中期的事情

但是远程教育的道路既已开始，那么相关部门就应该同时出具相关制度条例，然后再随之做出相关调整，这样将会使后续的工作变得简单很多，同时减少很多后续支出。

3、总结

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远程教育网络遭到的攻击主要分为下列几种情况：一是拒绝服务攻击DOS。这一情况的产生主要是由于攻击使得一方用户可用资源严重缺乏，造成系统资源可用性的降低，从而降低远程教育系统的服务能力；二是逻辑炸弹。即通过攻击，使远程教育系统本来的资源被其他特殊功能服务所替代；三是特洛伊木马。这一攻击指系统被执行了超越规定程序以外的其他程序；四、计算机病毒和蠕虫。即计算机受到病毒感染，使得自身程序被恶意篡改，从而使其他程序受到感染，最终导致网络通信功能受损和远程教育系统的瘫痪。

二、远程成人教育系统网络安全策略

（一）建立专用的虚拟网络。专用的虚拟网络以安全性能较低的网络为信息媒介，并通过身份认证和加密，以及隧道技术等方式来建立专门的有针对性的网络。通过这个网络学习可以保障信息的安全性。通常，网络防火墙所附带的专用虚拟模块可以实现虚拟网络专用，从而保证了虚拟专用网的安全性能。

（二）数字加密方式。为了防止信息被非授权用户窃听，以及恶意软件的攻击，在数据传输时可以使用数字加密技术。数字加密技术在远程教育系统中通过硬件加密和软件加密来实现。硬件加密具有实现方便和兼容性好的特点，但也存在相应的缺点，例如密钥管理复杂，而软件加密由于是在计算机内部进行，从而使攻击者更容易采取程序跟踪等方式对远程教育系统的网络进行攻击。

三、远程成人教育系统服务器安全策略

（一）安全的远程教育操作系统。Windows操作系统在成人教育的远程教育系统中占大多数，而这一系统存在多种安全漏洞。因此，要定期进行补丁下载，如果宽带速度受限，则可以通过相关程序设定来更新补丁，从而保障服务器的安全与正常使用。

（二）负载均衡技术。负载均衡技术可以平衡服务器群中的所有服务器，并通过实时数据的反应，均衡服务器之间的工作分配，使得服务器达到最佳的性能并且实现服务器的智能管理，从而保证了远程教育系统的可靠性。

四、远程成人教育系统访问控制策略

远程教育网络的访问控制可以分为以下两种，第一，控制外部不知名用户通过网络服务对主机的访问；第二，控制内部人员对远程教育系统网络的访问。对于第一种情况，可以设置服务器程序来进行限制，比如限制来访者的IP地址或只允许部分用户访问主机，坚决拒绝恶意用户的访问。而第二种情况，可以设置用户的身份认证控制，核实访问者的身份是否符合设备或进程所声明的条件，构成网络安全访问的第一道防线。通常，会设置相关口令对访问者身份进行核实。在此情况下，非授权的用户就不能够使用账户。但是这种方式也存在一定的弊端，因为其主要方式是明文传输或者静态方式，所以会发生对字典的攻击，网络被窃听，信息机密被泄露等情况，为此，必须对口令设置等相关程序进行更新或改进。

五、远程成人教育系统网络安全管理策略

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1.受训方信息化设施的基本情况

（1）硬件设施跟不上教育的发展

远程教育是一项很好的教育培训形式，因其省时间、省经费，效果好，受到受训单位和个人欢迎，但由于要利用网络，因此设施因素很重要。远程教育的手段就是通过网络传输进行，在机器配备方面最好达到一人一机。大学校或者重点中学能达到标准，但一些偏远学校或者较小单位，仍达不到一人一机，网络进校园问题也是存在的。不能保证教师上网时间，网络设置的低配置，都是制约远程教育的发展。

（2）经费支持不能整个满足培训需要

学校对教师进行继续教育的支持程度高，几乎所有学校对教师参加继续教育培训相当重视，计划详细安排周密，重视教师社会培训和继续教育情况。但在开展继续教育工作时，一旦遇到设备更新和资金投入，就会使继续教育受阻，变更培训方法和途径，继续教育、培训的效率打折。

（3）教师的学历层次及水平参差不齐

远程教育除了培训每位教师的基础学科外，还要求教师具备一定的计算机操作能力和网络使用能力。通过调查，发现年龄大的教师几乎都没有计算机操作能力，这给远程培训造成了极大不便；但年轻教师就没什么大的问题，这样就造成差距很大，需要在培训时间和方式上调整。

2.教师对远程教育的态度

（1）教师对继续教育寄予的期望高

教师是远程教育的主体，很多教师都参与过很多各种、各类继续教育，也对培训形式、内容等有了自己的看法。教师对教学单位的要求：基层教师对参加继续教育，从内心对教学单位寄予了很高的期望，寄希望学校能支持教师真正得到专业技能的培训，从而提高自己，也希望从费用、形式上得到更多的支持。

（2）教师期望远程教育的评价方式和学习方式多样化

学校对教师继续教育的管理有很大差别，有的教学管理方式选择为分散管理，对教师要求比较低，给教师的压力也小，让教师有一种放松感。有的教师希望在寒暑假和节假日授课，这样教师有充足的时间，放松心情进行远程教育。教师对网络远程继续教育的基本态度：大致是希望利用网络开展远程继续教育，因为这是现代生活的表现，是很有必要的；网络教育有很多的优点，学习方便、节省开支，培训内容丰富；网络教育存在缺点，答疑困难，不能和教师面对面，交流起来有一些障碍；更希望远程教学的模式能增添教师在线答疑；教师希望远程教育的评价方式也要完全网络化。

3.远程教育的质量不高

远程教育在职业院校继续教育中的资源相对来说比中小学的资源要少得多，一直以来，中小学网络教育资源、数据比较多也比较齐全，职业院校的网络教育和继续教育需要水平较高的教师或专业技术人员授课，而这些人员都是教授级的人物，他们没有时间去专门为职业院校的教师培训制订专门授课计划，即使有一些网络课件也是以前制作，跟不上时代的发展和需求，远程教育的质量不高。

二、职业院校继续教育中实施远程教育的措施及手段

1.科学配置，转变理念

（1）职业院校教师要定准位，树立正确观念

远程教育是职业院校继续教育的新形式，除了各方要为这项教育任务提供资源、设备、和服务，主要还要将教师这个主要角色安排好。虽然远程教育资源的运用很多来自网络等非人因素，但最终实现整体教育结果的还是教师，如果教师在这种教育方式中表现不积极，那就彻底改变了远程教育初衷，所以要尽快改变远程教育资源的现状，正确引导运用远程教育资源的理念。

（2）职业院校教师要开阔视野，革新观念

当前，教学媒体的转变和增加，教师已经不仅仅是教材传达者、知识的传递者，而应是一个富有文化内涵、拥有多种既能、充满现代思想的文化的传播者，也是帮助接受培训者转变、建构的协作者和共同操作者。加快教师观念转变速度，把远程教育工作与课堂教学实践紧密结合起来，通过培训开阔视野，更新观念，广泛交流，取长补短，向教师宣传使用远程教育设备进行培训、教学。

2.制度保障，措施得力，促进教师参与

从国家的高度在推行远程教育工程以来，国家教育部门和地方教育机构都将此项工作作为重点，职业院校制订了《教学资源接收和使用工作条例》、《现代远程教育应用评价工作的指导意见》等文件，很多培训机构还专门进行了专题培训，做到让教师人人会用、能用、爱用远程教育设备。在培训内容上要进行要进网络设备、相关软件使用的培训，更要让教师如何利用培训内容整合资源，变成自己的教学资源，最终用在课堂上。加强远程教育系统的管理，一是提高资源利用率，推动远程教育顺利进行；二是提高远程教育的效果，最大限度的提高远程教育资源的利用率，让教师学以致用。

3.扩大影响，让远程教育资源高效使用

（1）利用各种活动促进远程学习

怎样让教师喜欢使用远程教育，并最终喜欢上这种形式？一是开展相关宣传活动，宣传的形式要活泼，新颖，吸引人，能让教师走进远程教育；二是开展一些评议活动，比如博客比赛，日志评比等；三是拓展农村这个大舞台，农村现实的教育资源比较差，需要大量补充，而远程教育形式正好适合农村远离教育密集区，不能进行充分交流等存在的弊端。

（2）改变传统观念，让教师走出传统思想

老教师更习惯了一支粉笔，一块黑板的教学模式，融进远程教育是有难度的，这需要一个过程，更需要更多的相关部门，包括老教师自身努力。一是加大投入，为学校配置网络、计算机设备；二是形成专门培训，对老教师进行思想上的，操作上的培训；三是加大监督力度，防止培训流于形式，慢慢让教师的远程培训走上正轨。

三、展望

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关键词 远程教育 管理创新 对策

1远程教育的基本内涵

远程教育是一种建立在网络、多媒体等现代信息技术基础上的新型教育形态，以网络教育教学为主，以面授、函授和视听教学为辅，教育教学活动在数字信号环境中进行。与传统的面授教育相比，远程教育具有五个显著的特征：一是开放性，远程教育的主要媒介是互联网和多媒体，这就打破了教学和学习的时空限制，只要条件允许，教师教学和学生学习就可以随时随地进行。二是技术先进性，远程教育以先进的现代网络通信技术、计算机软件技术等为技术支撑，以此信息和实现教学，因而具有网络化和数字化的技术特点。三是自主灵活性，以学生自学为主、教师助学为辅的远程教育，可以使受教育者自主选择课程或媒体，展开自由灵活的学习。四是资源共享性，以多样化网络为媒介的远程教育，打破了资源的地域性，使各地各种教育资源和信息能为受教育者所共享，给他们提供了丰富而全面的学习资源。五是交互性，多媒体网络教学的远程教育，使得教学活动中的各个要素得以保持信息的互动交流，如师生之间的人际交互、受教育者与教学材料或教学软件之间的内容交互等等。在远程教育系统中，教师与学生之间的交互作用是教学过程的最根本属性，师生地位由不平等而转变为平等互助、双向沟通的关系。由此可见，远程教育将多种网络教育技术和教学方式结合起来，将教师与学生的平等交流互动沟通起来，以此形成了良好的、理想的教学和学习效果。

2 远程教育管理创新对策

2.1规范招生工作管理，创新办学体制

学院要想实现远程教育的全面健康发展，就必须在远程教育的管理上有所创新。首先，要创新办学体制，变单一、陈旧的办学体制为全方位、多元化的开放模式。可以加强同中外其他高等院校合作办学的力度，进一步深化联合培养的方式，从而形成双向互动的远程教育新体制。同时，还可以拓宽远程教育的教学层次和教学领域，改变传统“以教为主”的教学模式，形成“以学为主”和师生交互的新形式。此外，要求规范招生工作，尽量杜绝乱招生和招差生的不良现象，维护好学院教学名誉，从“头”做好管理工作。

2.2加强教学过程管理，创新监管制度

学院要顺应远程教育的公平化和大众化发展趋势，以市场和人才为导向，创立管理新制度。首先，要提高远程教育的管理人员的整体素质，加强对这些人员的专业培养，使其转变教育观念，树立网络教育新观念，确立以学生为主、以教师为辅的教育思想，这是创新管理制度的基本前提。其次，要保证教学管理质量。作为一种复杂的多元化交互教学过程，远程教育的教学管理必然要对此进行质量监管和改进。在教学过程中，各个环节的质量标准要规范制定，并要经常性地进行检查和更正。与此同时，要在教学过程中不断更新教学材料和教学方式，建立个性化的教学方案，有针对性地辅导学生学习，并制定好相应的监管制度，做好师生之间的互动交流，使远程教育管理更规范、更有效。

2.3加强学习支持服务管理，创新服务体系

远程教育的重要支撑点是以网络为信息媒介的学习支持服务，这一服务也是保证远程教育教学改革顺利施行的重要因素，可以说，学习支持服务质量的好坏直接关系到远程教育质量的优劣，所以远程教育要创新服务体系就必须首先从“以人为本”的人性化角度着眼，比如，可以制定弹性灵活的管理模式，变学年制为学分制，或者以学生为培养目标来制定和跟进教学计划等等。其次，要建构集网络设施、教学过程、管理服务及信息资源等于一体的全面的学习支持服务平台，创立新型教学管理和服务体系，以此来切实提升学院远程教育的品质信誉。

2.4 加快资源建设步伐，创新资源反馈系统

物质条件的创造和完善，有利于远程教育管理的顺利展开。要摆脱资源建设重复、质量差的缺点，就要加快资源建设的步伐，创新资源整合系统。首先，要选择合理的资源建设的运作方式，可以采取校企结合的运作模式，在师生的合作下共同建设具有实用性和针对性的教学资源。采取校企结合的方式，可以充分利用教师丰富的教学经验、学生切身的学习体会，以及企业先进的技术资料，从而有效促进远程教育信息资源系统的全面整合与建设。其次，要加强资源反馈系统的建构。学院远程教育管理的重要环节之一是信息资源的反馈与评价，只有合理开放教学资源，做好教师教学的即时反馈和学生学习的跟踪服务，教师由此可以注重学生的需求，有针对性地对学生的学习进行及时辅导和分析，学生也可以自我检测和训练学习，从而可以推动教学资源的完善建设和不断优化，推动教学资源的有效管理。

参考文献

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【关键词】农村小学教育;远程教育;研究探索

中国农村远程教育已走过了50多年的历程，从上世纪50年代到今天。忆往昔，农村的远程教育体系不完整，看今朝，作为农村地区共享城市优质教育资源的重要手段。我国农村人口占总人口的百分之六十九，素质，教育水平普遍偏低，所以要想提高农村地区的小学教育质量和水平就必须利用现代的先进技术，实施农村远程教育，这也是城市和农村之间一种互动的桥梁纽带。在国家的积极倡导下，在未来的20年里，中国农村远程教育也将进入一个新的阶段，也逐渐成为农村社会越来越关注的话题，成为农村社会教育新的增长点。

远程教育顾名思义就是远距离的教育，在整个传授知识，教育的过程中教师和学生处于长久性的分离状态，多是利用了现代的科学技术，多媒体传授教育信息，用多媒体代替老师在身边的教学模式。通过技术媒体、印刷媒体、试听媒体或计算机媒体将教师和学生联系在一起，组织成一个多媒体课堂的效果，学生和老师可以通过试听媒体进行对话沟通。这种方法就需要同学们有较强的自学能力，较强的自控能力和自我约束力。而且远程教育具有便捷、成本低，效益高的特点，因此也受到了广大农村学校的青睐和重视。

我国的远程教育发展经历了三个时代。在不同的历史阶段，中国远程教育的重点和内涵也是不同的，它随着社会的发展而不断的更新和变化。第一个时代是函授教育。在上个世纪五六十年代，它起源于佛经在中国的传播，这个阶段比较枯燥，单一。它没有多媒体的支持，以邮件传输的纸介质为主，只有文字材料的学习。但是第一阶段跟随着的到来，这种趋势并没有很好的发展下去。第二阶段是20世纪80年代兴起的广播电视教学。采用录像等音频为工具上课，学生到指定的地点，进行统一培训上课。这种媒体比书本更加具有直观性，成本低，而且还可以增加学生对学习培养兴趣。到了90年代，通过网络实现的，学习者通过网络来学习已经录制好的课程，这也就是第三个阶段的现代远程教育。这与以前的一、二代相比较，教师运用了更多的高科技媒体技术向学生们传送大量的知识和信息。有些比较难，不易懂的知识，老师还可以通过画图来解释，而且学生有什么不懂的问题，还可以通过QQ，电子邮件等形式与老师进行交流，互相学习，共同进步。这就解决了第一代、第二代学生不能和老师及时交流的问题。更加提高了学生们的学习效率。在因特网上，老师会设置实践教学，同学们听完基础知识后，就会进入实践教学。这样就克服了网络教学实践和基础知识联系不密切的缺点。我们推动远程教育的发展就是要逐渐缩短与近距离教学的差距，要使学生和老师可以像在课堂里那样的交流，探讨，也要使实践的意义落实到实处。做到信息更新迅速，交换信息的频率也要加快，做到足不出户就可以学到知识，这样，也就真正意义上做到了远程教育。

每个项目由于其关注的重点不同，在项目设计理念上也存在着一定的差异，所以重大的项目都会面临着一个重要的问题，就是在设备环境的有效生命期内如何发挥效益的问题，特别是“国家农村远程教育工程”项目。

1、教师的培训问题。在大多数的远程教育教师培训的过程中，

都只重视那些简单的计算机培训，卫星接收培训和软件使用的培训。这相对于省里下文件当中的培训差距还很大，所以，在教师的培训问题上，我们必须严格按照省里下发的文件对教师进行培训，教师在参加培训的过程中也要认真的学习，电子技术，多媒体的使用情况，这不仅影响着个人的知识水平，更加影响农村学生对多媒体的了解，对自己要学习的知识的了解。

2、加强资源建设，提高应用效率。每个地区又要根据自己地

区的特色建议起有特色的教育资源。学校要抓好特色教育资源的建设，加强本土地区的教育资源特色建设的基础上，与远程教育相结合，，开展自主学习，提高教学质量和学习的效率，成为广大农村学校的首要的任务。

3、把学科整合与信息技术作为当前教学工作的重要点。用信

息技术手段来弥补教师质量低，教师人员少的弱点，将信息技术与教育信息相结合，便可以加快信息技术和学科教学的整合。更好更快的运用远程教育服务于农村、山区的渴望学习的孩子们，提高学生们的学习质量和各方面能力的锻炼。

4、多方面筹措资金，确保可持续的发展。我们打造出来的远

程教育的发展要可持续的发展下去，才能有利于广大农村学生的发展，所以经费短缺的问题一定要解决，我们可以向政府呼吁，寻求政府的帮助，还可以将电教工作经费纳入当地的教育经费当中，做到专款专用。

5、完善培训体系，进行有效监测。当前的培训是一种有经济

效益的培训。所以就出现了效益和效果之间的问题。过于追求就会达不到我们想要的效果，要平衡效益和效果之间的关系。既要注重效益也要达到我们想要的效果，推动农村教育事业的发展。

“改善穷人福利的决定性因素不是空间，能源和耕地，决定性要素是人的质量的改善和知识的增长”这是西方经济学家舒尔茨说的一句话。这也就说明了推动社会主义新农村建设的决定性因素是农民的教育，农村的远程教育要本着“以人为本”的原则，建议起适合我国农村教育发展的新方法，根据我国的国情和目前国家的状况，农村远程教育的实施也正在逐渐的突显出它的优势，它的积极作用。相信我们只要能够牢牢的跟随科技的发展，农村远程教育就一定会有很大的发展，这个项目也将成为推进农民教育的历史性战略选择。

参考文献：

【1】王鹏 中国农村远程教育发展及其方向2014.4期职教论坛

【2】张唯聪 我国农村远程教育发展问题研究2010.6期成人高教学刊

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1．任职教育的对象特殊任职教育面向的是军队人才，它有别于传统教育的教育对象。军官、文职干部以及士官都是任职教育的对象，这一群体由于知识、文化背景不同，且身处于军队之中，因此对于他们的教学活动必须结合军人和军队的特殊性来开展，避免统而化之的形势教育。2．目的性强任职教育是军队培养人才的教育模式之一，要求经过任职教育的培养后的军事人才能更好地适应军队的需求，也就是具有实用性。因此，任职教育必须要能提高军队人才的实践能力，以学有所用为标准，岗位怎么要求就怎么教育，缺少什么就得学什么，经过学习以后必须适应新岗位的要求。这样的需求就要求任职教育必须以军队作战策略和岗位的需求为指导方针，按照岗位对人才能力和素质的要求设计教学目标和内容。3．任职教育必须区分层级层级的划分是针对不同任职教育对象而言的。士官、军官和文职干部，因其不同的职位特点，在任职教育的过程中应该分层培养。文职干部有文职干部的培养方式，士官的培养不像本科的培养，需要具体的，具有实践性的课程设置等等。另外，随着军队现代化程度的加深，对于岗位胜任力的要求也不断在变化，这就是说，任职教育不是一次性的，任职教育是一个过程，要随着岗位的变化而变化。

二、任职教育中亟待解决的问题

（一）各层级的师资力量共用，缺乏针对性

军事院校对于不同军事人才的任职教育，是综合进行的，很多院校由于基础配备不足，不得不多个培养方向共用教师，这就使得任职教育的针对性被模糊，不能实现人才的专业化培养。比如，针对士官的培养，需要教授基本的军事训练方法，还需要提高某专业的业务能力，思想教育更是必不可少的。但是由于师资力量界限的模糊，使得部分课程教授的内容出现雷同现象，达不到任职教育的目的。

（二）任职教育资源分配不均，导致培养质量不高

教育的开展归根到底是资源优化的问题，只有优质的资源才能培养出比较优秀的人才。任职教育的特点要求资源配置必须精确、合理，不能因此废彼，其实就是要求对于不同教育对象必须有专业性的资源，但是，由于地域、经济、文化背景的差异，不同地区的资源配置是严重失衡的，结果是，任职教育的质量不能得到保证，这也与任职教育提高教育对象的岗位竞争力的总是相背离。

（三）任职教育的模式化，使得教育的效率不高

由于任职教育是普通教育的一部分，而且其针对性也比较强，在教育实践的过程中往往会出现程式化的现象。很多教育理念和教育方法都被固定了，任职教育只是简单地按照以往的方法，按部就班地进行，类似于完成任务，完成指标。忽视了教育与时俱进的特点，使得部分任职教育不能满足军队的需求。另外，模式化的教育也会带来教育效率下滑的问题，由于任职教育的模式化，进而受教育对象的学下也变成被动地接受，然后在履职以后又按照模式教授给学员，这样不仅任职教育受教育对象的素质和能力不能得到提升，反而会影响其在岗位上的表现。

三、远程教育对任职教育的影响

针对以上的问题和认知教育的特点，以及现代教育的理念，适时引入远程教育来辅助任职教育是非常有必要的，且远程教育所具有的特点，在一定程度上上弥补了传统任职教育中存在的不足，是提升任职教育质量的必要手段之一。

（一）远程教育使得任职教育更方便

远程教育的优点就是快捷、方便，能够将集中全国优秀的资源，实现任职教育的优化。任职教育的教育对象大多来自基层军队，这些人员分布在不同的地区，有着不同的文化背景，如果集中起来进行教学，消耗的资源是相当大的，而且，这些受教育对象一般都有基层任职经验，掌握一定的学习方法和专业技能。远程教育的引入，使得受教育对象接受教育的方式变得简便，且能在一定时间内获得更多更有效的知识。另外，远程教育可以再配置资源的时候做到合理、精确，针对不同的培养对象，可以再全国范围内选择教师，实现了资源的优化和合理配置。同时也可以避免由于师资力量边界模糊不清造成培养针对性不强的问题。再次，知识是出于不断更新之中的，远程教育也有利于受教育对象接受最前沿的知识、训练方法，远程教育的无地域差别性，以及整合资源的优点，使得它能够获得最前沿的知识，同时能在最偏远的地区得到应用。

（二）远程教育扩展了任职教育的平台

从扩展任职教育的平台而言，远程教育具有的开放性，灵活性、资源共享的优势得到了有效地发挥。远程教育一般是对优势资源的教育成果进行整合，其整合的是面向全国的优秀教学成果，因此具有一定的开放性，它打破了传统任职教育的范围界限，扩大了任职教育的接收平台。其次，远程教育的成果是事先具备的，只要有一定的设备，随时随地都可以接收远程教育的资源，扩大了远程教育的时间范围。再次，远程教育的成果可以进行共享，不同地域、不同专业的教育成果，只要优秀都可以制作成教育视频，在不同院校间共享，扩大了任职教育的资源平台。

（三）远程教育扩展了任职教育的专业化

任职教育的目的是培养即将履职的军队专业型人才，随着现代军事管理的现代化和高科技化，其要求任职教育中的专业性必须精确。远程教育使得受教育者面对的是全国比较权威的专家，理论性的针对性对于偏远地区的任职教育来说，是提升其专业化的重要手段之一。它在扩大了任职教育的各种平台之后，结合远程教育的方便性特点，扩展了任职教育的专业性。专业性的增强在一定基础上有利于任职教育的质量的提升，标准化的知识有利于增强军队人才的机动性和灵活性。

四、总结

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关键词：云计算；远程教育；新型系统；设计研究

远程教育的初衷便是让不同地区、不同经济水平条件的人们都可以获得相同的资源，达到优秀资源的共享，从而缩小现实中由于师资力量水平的差异等因素造成的教育水平差距，让更多的需要资源知识来进修发展的人们又既方便又低成本的方式获得资源。但是原有系统显然做不到资源的高度共享，而云计算的出现解决了教育系统的困境，利用云计算的高效、迅捷，远程教育的现状得以改观。

一、云计算基础上的远程教育

云计算基础上的远程教育系统可以做到软硬件资源的共享，通过计算，系统能够做到统一建设资源，通过分析访问者的IP地址，为访问者提供离自己最近的资源；对于不同访问者的不同要求，系统更可以通过对单位的改变，根据访问者的需求提供资源；而且，云计算基础上的教育系统对服务器的要求也不高，各地完全可以使用自有的设备，来与其他地区的服务器组成“云”系统，从而减少了建设投资，加上云计算的迅捷准确，也无需额外的管理成本的投入。

二、系统的设计

（一）系统的逻辑结构

以前的远程教育系统都是只有一个中心，负责将资源发给下面的各个中心，这就容易造成在多人访问的情况下，无法及时的传输信息或是对资源的及时更新，而且用户在使用的过程中必须多次注册，加上过程繁琐，缺少便捷性以及操作的简单性。

而给予云计算的新型系统是由各个中心组成的云系统，可以自动刷新资源，并及时的传输，即便一个中心出现故障，系统也会继续工作，转而向其他的中心继续传输，实现资源的高度共享；同时用户还可以只需一次注册，便可以享受系统提供的个性化配置，浏览使用全部服务器中的资源。

（二）系统的调度机制

通常来讲，来自访问者的请求可以分为三类：

1.要求系统显示其指定的信息，同时系统又不能改变当前的服务状态；

2.同样是在不改变服务状态的同时，要求改变系统的应用配置；

3.提供某些特定的资源，可以改变业务服务状态。

负责处理的工作流引擎会吸收访问者的请求，之后配备一个新进程对客户的请求进行执行，而规则引擎则负责指出下一步的动作以及如何实施，并将决定通知工作流引擎，收到命令后，工作流引擎则会将命令传达给相关的业务模块，这些模块再转达给业务管理模块，其负责将资源调出，并最后传给访问者，完成一次调度。

三、数据安全

在组成云系统后，各个中心或是服务器都不在负责自己的数据更新或是系统维护，而是统一交由运营商负责；另外所有的数据传输都要经由网络，这就给信息的保密提出了要求。所以在设计的过程中就要考虑到这些威胁信息安全的因素，采用先进的技术、高超的手段来保护信息安全

（一）数据隔离方案

在云系统条件下没有独立的应用部分或是数据部分，只有对数据进行隔离才能有效的保证数据安全。具体做法有为每一个用户建立一个独立的数据库，但是成本过高；或是为数据库共享的条件下，为每一个用户配备一个独有的数据模式，但增加了管理的难度；最后便是数据库共享，数据模式也只是用一个，以用户的ID地址来相会区分，虽然成本低，但是数据的隔离效果最弱。

综合考虑各种方案后，基于云计算基础的远程教育系统采用的是数据库共享的同时对数据模式进行隔离，这是种既能高效的保证数据安全又能将成本降到最低的方式。

（二）设计软件

在运营商负责对数据库进行管理条件下，不仅要求用户对身份 进行加密，还需要对一些关键的业务数据进行加密。

在开发设计软件的过程中首先分离出用户惯用的数据，然后通过对系统的小改动来对用户用过的数据进行复制，并试着将其存储到一个服务商不知道的位置，之后替换掉旧有的动态链接库，生成新的连接字符，对新建立的数据库进行加密保护，这样就能避免软件的运营商对数据的管理，防止机密的泄露。

四、结束语

远程教育的优点在于资源的高效共享，不受地域空间、距离远近的束缚，利于实现教育的公平化，减少地区间教育水平的差距，具有广阔的前景，而基于云计算基础上的远程教育系统则能更好的配置资源，保证传输速度，可以更好的适应我国地域广阔、资源需求者分布广的国情，具有现实的实用性、收益性，是未来远程教育的首选。

参考文献

[1] 李益骐，吴佳丽.基于云计算的新型远程教育系统设计[M].西北大学学报，2012（02）

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（一）远程网络教育的特点

远程网络教育是指第四代远程教育，其特点在于最大限度的利用计算机和计算机网络，以多媒体同步或异步的开展信息交流、即时培训和学历教育等服务。以信息技术为主要手段，以网络为载体是远程网络教育的主要形式，其开放性是信息化时代的必然产物。运用现代信息技术和传媒技术，在教育领域开展远程教育是现代教育观念更新的结构，可以最大限度的满足社会公众继续学习的需求，实现更加开放的信息交流，办学体制也更加公开、公平。以学习为中心，促进师生的关系平等，从教师主导型向学习自住型发展，鼓励学生的个性发展。信息资源在远程网络教育中不存在冲突，并且可以无限的共享，超越时空的限制。并且网络技术的应用使得远程网络教学的管理理念和机制都更为先进。基于网络信息技术的远程网络教育与传统教育相比有着许多优势，具体如下：第一，远程网络教育不存在时间限制，不用在一定的时间集聚于一定的地点进行系统学习。由于现代生活节奏不断加快，人们的工作生活压力不断加大，对于在职人员来说想要有一定规律的时间进行学习几乎是不可能的，而只能在灵活性较强的远程网络教育环境下，才能根据自己的工作、生活时间合理的安排继续学习的时间。互联网具有开放性，摆脱了传统教育受到时间严格限制的缺点，学习者可以自主的安排学习时间。第二，远程网络教育没有地点限制，由于校园教育需要集聚于一定的地点进行统一的教学，而远程网络教育更加平等的分享教育资源，使得学习者可以突破有形的地域限制，提高教育资源的利用效率。第三，远程网络教育无差别的对待学员。由于每一个学习者的基础不一样，学习进度也必然不一样，知识的吸收程度也有着很大的差别，而校园教育只会按照进度不断的往下推进教学，而网络教育可以由学生自主选择自己的进度，更加个性化和人性化，由学生通览全部网络课程，自由的选择学习的起点。第四，远程网络教育的办学条件较为宽松，传统校园教育由于不同的办学条件会严重影响到教学的质量，而远程网络教育则有着很大的差别，其容纳学生的数量是无限的，通过现代多媒体技术可以使无数的学员接受教育，并且师资力量也更加强大，实现多个学校教师的联合，而不再局限于某个学校的课堂教学。

（二）远程网络教育的技术支撑

现代远程网络教育的支持技术主要包括远程教育课件相关技术、同步或异步交互技术、网络和多媒体通信技术。其中多媒体课件是远程网络教育的基础，也是不可或缺的重要资源，可以更加方便教师的讲授，并且有条理的组织教学内容，使得网络教育学习者能够快速、高校的掌握所学知识；同步或异步交互技术可以实现教学的同步或异步，能够有效的客服单向型、自上而下的教学方式中存在的缺点，显著的提高教学效果；计算机和网络技术是现代远程网络技术的支撑技术，更加生动形象的运用各种文本、图形和音频视频等资料，使得网络教育更加生动有趣，激发学生的兴趣，强化教学效果。网络传输与处理应该针对不同的媒体进行设计，例如时延比较敏感的视频媒体等。由于多媒体信息中各种媒体在时间上和空间上都存在一定的逻辑联系，传统的网络体系结构和网络协议没有考虑多媒体通信的特性，容易造成信息传输的随机延迟，破坏各媒体信息间的约束关系。因此，远程教育需要实时多媒体通信协议和多媒体通信同步机制的支持。目前对于网络远程教育的研究和应用主要有两种形式，其一是以Web软件为基础的软件实现方式，学员只需要一台链接到网络的计算机既可以实现远距离教学而不需要特殊的硬件支持。而另一种是以视频会议系统为实现方式，不仅需要各种软件的支撑，还需要特殊的硬件设施来对实时的语音、图像进行压缩处理。

（三）远程网络教育的典型应用系统

首先是多媒体作业系统，作业是教师与学生交流的重要工具，因此网络教育必须有丰富的作业体现形式，可以有效的交互信息，基于Web的多媒体作业系统，不仅支持简单的文本类作业，还实现了视频、语音和图像多种媒体数据融合的多媒体作业。这种作业系统是对传统教育纸质作业的一大变革。其次是远程管理系统，主要是为了学生提供网上学习的集成环境，包括各种远程考试系统、讨论系统、作业系统等，并且及时对学生的学习情况进行记录和分，反馈给学生和工作人员，有效的提升学生学习的效率。最后是远程考试系统，以数据库和Web的远程实时测试系统为基础，通过大量题库、试卷和用户信息作为数据库的基础储存形式，主要分为考生考试系统、教师批阅系统、管理系统和题库维护系统四大子系统。

二、远程网络教育与传统教学的对比分析

传统教育是在经济、技术都处于相对落后的条件下建立起来的，而远程网络技术是随着信息网络技术的兴起而对传统教育的一种变革。网络技术进入教育领域是一个必然趋势，有可能对传统的教育产生颠覆性影响。远程网络教育可以实现范围更广、人群更多的现代教育，通过网络自主选择所需要的课程。远程教育极大的改变了教育的理念，也改变了社会公众的学习习惯和方式。网络化学习是未来教育必须强化的关键环节，传统教育形式并不会消亡，而是应该积极与远程网络教育融合，互补优势，弥补不足。网络教育对与学习者的影响将会赶超传统教育的影响力，社会对于数字化管理人才的需求将不断加大。

三、结语