创新意识的定义精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇创新意识的定义，期待它们能激发您的灵感。

篇1

搞创新一定要多学习

在上海宝钢，韩明明是工人队伍“宝塔尖上的人物”。捧得国家科学技术进步奖二等奖的韩明明，因为激动面孔涨得通红，“我的一个当大学教授的朋友跟我说，国家科技大奖他追求了一辈子都还没拿到。”

今年56岁的韩明明，老家在浙江宁波。从插队结束进厂当了工人，他就一直守着设备维护的第一线，同冶金原料处理打交道。这一做就是30多年。此次的获奖项目――“金属检测与自动除铁新技术”， 是在10年左右的时间中逐渐完善成熟的。它具有自主知识产权，并对国外的除铁技术具有颠覆性意义。单就这一项目，从2003年到2005年在宝钢就产生直接经济效益6000多万元。 “成才一定要读书，搞创新也一定要多学习。”这是韩明明的切身体会。

王洪军

知识工人有力量

“作为一个工人能获得这么高的奖励，我想都不敢想。” 对于刚刚获得的荣誉，一汽大众汽车有限公司工人、37岁的王洪军掩饰不住内心的激动。

参加工作17年来，王洪军主要负责轿车车身的调整、车身修磨、钣金返修工作。他此次的获奖项目叫做“王洪军轿车钣金快速修复法”，这个以他名字命名的成果在业内已小有名气。

他先后制造了40多种、2000多件专用工具。利用他所研制的不破坏漆面的返修工具和修复法，光在2005年就修复其所在公司被冰雹砸坏商品车辆6000多台，为公司节约资金200多万元。2006年，随着《王洪军轿车返修调整方法》一书的出版，汽车维修有了新的权威教材。

王洪军说，“过去我们工人的传统美德是‘任劳任怨’，现在除了‘任劳任怨’，我们公司特别强调要做一名知识型工人。”

李官奇

把大豆蛋白穿在身上

“最开始搞大豆纤维，我以为三两年就能拿下来，没想到一搞就是十年，可把俺给累死了。”河南滑县农民李官奇摸着大豆纤维织成的毛毯，就像摸着自己的孩子。

1991年，当他在国外期刊上看到豆粕里的大豆蛋白可以纺丝后，他决定自己动手试一试。这之前，世界上的人造纤维，无论是涤纶、锦纶还是粘胶，或是羊毛、羊绒、蚕丝等动物蛋白纤维，手感、透气性均太差，穿在身上不那么舒服。他想，大豆里的蛋白是植物蛋白，用来纺成丝，应该可以克服这些缺点。

3年过去，丝是纺出来了，可强度、韧性等都不够。要想再往前走，必须改工艺。李官奇把所有家产都搭在了这上头，多方拜师学艺，还投资300多万元建起了“大豆蛋白纤维中心实验室”。有人说风凉话，李官奇并不管这些，“农民怎么了？俺就不信农民干不了这事。”

篇2

刘前进是最近几年出现在这个会议上唯一的中国本土科学家。他是这家全球电力和自动化技术领导企业的中国首席技术官，并掌管ABB集团中国研究院。“我们都觉得他能成为那种星光熠熠的大人物。”ABB（中国）有限公司企业传播部高级经理龚敏专门核实了刘的年龄后说：“天哪，他才39岁。”

转型

入职一月后，刘前进被派往ABB瑞典公司接受培训。在那里，他第一次有机会近距离接触世界顶尖的电力技术公司是如何进行研发的。他首先感受到的是震撼。刘前进接触到的第一位专家是一个64岁的老头子，他在ABB已经工作了30多年。“我第一眼看到他时，他就在一个普通的格子间里安静地编程，你根本看不出有什么特别。当然，除了他的白头发。”直到身边的人称呼他为“Mr.Sample”，刘前进才意识过来，他就是一款名为“Sample”的产品的发明者。他对国际数学界的最新动向了如指掌，而且他总能把一些东西抓住，变成实际的产品。但Mr.Sample在ABB还只是一位普通的工程师。“我相信他每天在看的书，这个星球上没有几个人可以看懂。”刘前进感到非常吃惊，因为这种事情很难在当下中国发生，“在国内一个博士毕业之后进入企业，两三年就要去做官了”。后来，刘前进在瑞典的办公室里发现了一批这样的人。这让他认识到一家强大的公司必须有一批技术人员孜孜不倦的工作。上面的故事也成为刘日后激励自己和鼓励团队的好素材。

但不久，投入工作的刘前进便遇到了麻烦。他突然发现，博士论文里的高深理论竟没有一个是实际中用到的。他此前虽然知道书本里的东西和实际情况有差别，但没想到差距如此之大。刘前进聪明地放下了手中的文献，开始利用为集团研发项目做技术支持的机会拼命地接触客户、学习市场、参加研讨会。这是一段长达一年的适应期，他需要从一个学者变成一个合格的产品工程师。刘前进最终得出的结论是，创新一定要有成本的意识――这个维度在高校里面是没有的。

另一项挑战来自转变原有的工作方式。2004年，瑞士研究院的同事想做一个电力市场仿真的研究，邀请刘前进负责中国的部分。刘前进毫不犹豫地接受了，准备真刀真枪地大干一场。一个典型中国工程师的做法就是立刻把自己锁在屋子里，加班熬夜、埋头苦干。他也不例外。两月之后，刘前进把自己编的代码和计算结果写成一个长篇的论文交到同事手中的时候，对方的确惊呆了。但同事也毫不客气地指出这样做的效率太低了。“你不需要从零开始，而应该充分利用现有平台和资源”，刘前进解释说，他花了一半时间去做实验得出的一个结果其实可以给平台开发者打一个电话，也许当天下午就明白了。他补充说，那次之后，“我才明白时间是最宝贵的”。自此，刘前进也意识到工作流程的重要性。他在后来中国研发团队的工作中建立了严格的流程控制体系，让沟通、讨论、监督贯穿项目始终，他说流程是控制风险、提高效率的关键，例如“门”模型。

“门”模型是ABB自创的一种研发控制流程。最初的课题在大量准备工作的基础上会被分成两种类型：一类叫做预研项目，例如3D打印、大数据等，这些会做一定铺垫和技术的甄别。剩下的课题会进入“门”模型流程，前提条件是最终的市场规模要足够大。这种项目如若正式立项，一定会有对应的接收单位。也就是说，在立项之前要强调的一点是谁是客户，而且是真实的客户。他确定会接收，经过他认可，才能立项。所以在立项阶段刘前进就会和客户联系，展示项目的价值并说服他。然后会按研发流程将这个概念逐步变为现实。当最终递交结果的时候，客户同时要启动产品开发，把这个技术成果放在产品里，最终投放到市场。“我们的开发成功率可以说是百分之百。”刘前进说，在立项之前，风险都在研究阶段已经解决。

失败

这些都算不上刘前进遭遇过的最大挑战。2005年，ABB中国研究院正式在北京成立。这是该公司在全球7家研究院中最年轻的一个，但被寄予厚望。最早产生在中国投建全球研发中心的想法始于2002年。当时ABB正遭受着几近破产的厄运，时任董事长杜曼（Juergen Dormann）刚刚兼任CEO，计划大刀阔斧进行改革。杜曼比别人更早认识到，中国市场将成为一条全球化的快车道。苏黎世的决策者们决定不再用传统的扩张主义思维看待中国市场。杜曼为ABB搭建了新的运营框架―市场在哪里，围绕市场的业务单元以及全球性的研发中心、全球性的生产基地和服务团队就要出现在哪里。2004年，杜曼的止血式重组获得成效，连续亏损3年的ABB实现盈利，而中国市场贡献巨大。当年10月，杜曼在北京宣布ABB将在中国建立全球研发中心。

刘前进无疑身背压力。而他的窘迫在于，如何让ABB集团认可这支中国研发新军的能力。在最初的几年中，刘前进和他的团队没少吃苦却收效甚微，做的大多是些技术支持的边缘工作。另一方面，他的团队提出的新课题和新项目屡屡被打回，让其倍感挫折。其中有一次惨痛的失败。当时耗费一年半的努力，刘前进信心满满地将一个特高压电网中关键设备“可控高抗”的全新开发方案提交给集团，结果一个老专家回答他：“我们30年前就做出这个设备的样机了。”该方案被认为没有新意且市场价值非常有限。经此一役，刘前进的团队士气跌至谷底。紧接着就开始人心惶惶，有些同事甚至提出了离职申请。

刘前进反而冷静了下来。他召集所有人开了一个短暂的会议，谈了自己对此的看法：一个研究型的团队如果没有失败过，那就说明遇到的挑战不够大、团队的创造性不足、风险太低。其次就是做项目要从市场出发，站在客户的角度去考虑，不能单纯地以技术为导向。技术再先进，也需要在适当的时机推向市场。“但恰恰是那个项目使得大家变得成熟起来了。”刘前进的同事―ABB（中国）电力产品业务部高压产品技术中心负责人苏斌苏斌表示，这是个重要的转折点。

刘前进和他的团队逐渐摸索出一些经验。他说：“我们开始更多地去分析我们的优势在哪，为什么要在中国做研发。”结论是，这支中国研发团队的优势就是这帮年轻人，并且有特定的中国市场，这个市场有它与众不同的需求。他们做了一轮新的调研，最终发现了风电在中国的不同之处。例如，风电在中国是大规模、集中式的，而在国外则是分散的、均衡的。他们开始思考这在技术上是否会有什么问题出现。后来，这个“针对大规模风电并网的解决方案”成为他们的一个研究方向。

成熟

此后，刘前进带领的团队每年都能不断地产生新的项目。“到了2010年前后，我们一系列的工作就被认可了。”在ABB整个全球研究院当中，中国研究院被认为在大陆风电并网领域处于领先。刘的感受是，作为一个研究院，一定要有自己独特的地方。

刘前进的团队逐渐壮大，ABB中国研究院也随之成为该公司第五大研发机构，他被任命为ABB中国首席技术官，并直接向ABB集团首席技术官唐维诗（PeterTerwiesch）汇报工作，享有此殊荣的就只有印度研究中心的负责人了。2011年，由中国研发团队参与的机器人（FRIDA）登顶红点设计大奖。“双手臂的设计太让人兴奋了。”刘前进说，单只手臂拥有7轴结构，这意味着它有更强的灵活性和更大的操作空间，可以完成一些更加复杂的动作。另一款自重仅25公斤被称作中国“龙”的小型机器人也是中国研发团队的代表作。刘前进坦承，自动化不是他所擅长，但是管理方面是共通的。例如要求有侧重点，能够建立核心竞争力。

篇3

产品定位：创造自己特有的优势

雪洋食品有两大主业，一是赖以起家的饮料产业，二是与饮料季节互补的方便面产业。但不论是哪种产品，雪洋公司都在努力创造着自己独特的优势。

早在2000年，雪洋公司通过详细的市场调研，发现了很多人喜欢吃羊肉或喜欢羊肉风味的食品这一市场需求，针对这一点，雪洋公司集中研发力量，并通过重金聘请食品专家等方式，积极调试该产品，经过一系列的攻关努力，具有韩国风味的红焖羊肉面和香辣羊肉面终于面市了，由于该产品口感独特、香味浓厚，包装具有较强的异国情调，因此，该系列产品一经上市，消费者立刻好评如潮，市场重复购买率非常高，产品不但满足了市场的需求，而且也让企业获得了较好的利润收益。

2004年，就在瓶装水产品被称为“鸡肋”，“食之无味”、“弃之可惜”，甚至有人说是“穷途末路”、整个行业一片萧条的时候，雪洋公司顶住恶性竞争和价格战的压力，“逆流而上”，针对市场上550ML*24瓶箱装的产品特点，果断地推出了创新性的产品：塑膜装、规格为550ML*12瓶装的纯净水，由于该产品市场空档，且产品水源为嵩山脚下400米以下的山泉，口感清甜、甘冽，加上塑膜装节约了产品成本，价格优势非常明显，因此，该产品的快速上市，给毫无生机的水产品市场吹来一股清新的风，由于该产品利润设定合理，物流配送及时，因此，产品受到了各级通路的热烈追捧，产品仅郑州市区日需求量就达到4——6万件，迫于市场的供求形势，雪洋公司又OEM了另外两家水厂，市场需求才得以缓和。

明知山有虎，偏向虎山行，营销思路的求异以及产品的准确定位与不断创新，让雪洋公司夺得了市场的主动权，从而使该厂家运筹帷幄，决胜千里。

价格定位：走高价位的“上层”路线

价格是角逐市场的关键因素，但不是决定性因素。因此，根据市场竞品的价格，合理设定自己的价位，不盲从，不畏难，坚持走自己的路，有时也能找到“柳暗花明又一村”的感觉。

雪洋食品在价格的制定上，就是坚持但丁的一句话：“走自己的路，让别人去说吧”，具体表现就是高价位、高促销策略多方位的全面贯彻实施，主张“厚利多销”，不提倡打价格战、消耗战。2002年，雪洋公司曾经推出了差异化的方便面产品：好兄弟108系列。其中最为畅销的是90G*20规格的产品，该产品出厂价为10元/件，但公司要求开票价却为12元/件，每包价格为0.6元，价格之高，为当时市场所没有。同时，公司还要求一批出手价必须要为12元/件，但公司针对这2元的差价，却通过返利、促销、人员推广支持等方式，对市场予以大力度的辅助。该产品虽然价格很高，但由于此类产品市场空缺，且此种预留操作空间的推广方式别的厂家所没有，因此，再加上产品包装袋很大，很能迎合农村市场的消费需求，并且各级经销商皆有钱赚，通路拉动持久、有力，产品得到了较好的推销，很快，该产品就在一些区域市场成为主销产品，引领了当地双面块产品的消费潮流，仿冒产品也随后如雨后春笋般的出现，该产品在市场上得到了较好发挥与表现。

价格虽然是营销要素之一，但市场操作却可以通过科学的利润空间设定，合理的推广手段，来弱化价格对市场的影响，只要通路顺畅、拉动有力，价格往往不是阻碍消费者购买的核心因素。

渠道定位：避实就虚，另辟蹊径

销售渠道是产品到达终端消费者所经历的所有环节及其通道，由于现行流通渠道各厂家的产品“货满为患”、互相挤压，造成通路“千军万马过独木桥”，产品“堵车”、“堵塞”现象严重，在这种形式下，探索新的销售通路就成为各厂家顺利突围的必然选择。

雪洋食品近年来一直在渠道的开拓方面，屡出怪招。早在2000年，就率先推出网上招商、网上订货、网上洽谈等别开生面的渠道拓展活动，通过“摸着石头过河”，倒也取得了不菲的业绩。其次，在各运作的区域市场，对于城区、乡镇等竞争较为激烈的传统批发渠道，采取“釜底抽薪”、迂回包抄的战术，实施直逼终端、断其后路的手法，通过走“基层”、走“群众路线”，从侧面对竞品进行包围，然后，在时机成熟的时候，“农村包围城市”，从战略防御转为战略进攻，从正面对竞品进行拦截和出击，取得了异军突起、快速占领市场的效果。再次，雪洋食品还通过建立市场联销体的模式，简化渠道环节，层层保证联销体各成员的切身利益，本着责权利相结合，挑战和机会并存，风险与利润并担的原则，把各级联销体成员牢牢“捆绑”在一起，互惠互利，建立了大量“根据地”市场与战略区域市场。此外，雪洋公司还通过开展团购、直销等营销模式，积极拓展和扩大销售渠道，让产品更方便、更快捷地推向市场。

销售渠道的避实就虚与另辟蹊径，让雪洋食品避开了与强势品牌正面交锋并惨遭打击的风险，从而既保全了自己，又扩大了自己的“地盘”，起到了“星星之火，可以燎原”的市场铺市与覆盖效果。

促销定位：连环促销，环环相扣

促销是拉动产品销售的关键环节，当新产品“闪亮登场”或有效地狙击竞品的大举入侵时，促销的作用就会得到明显的体现。但促销的定位一定要能“脱俗”，即促销的出现不仅要能不同凡响，而且还要一“促”惊人，一“促”骇俗。

雪洋食品的促销方式，向来出手不凡，还以好兄弟108方便面产品系列为例，90G*20包产品出厂价10元/件，但开票价却要定为12元/件，中间的2元差价怎么处理？那就要“玩”促销。怎么“玩”呢？雪洋的促销是这样设定的：0.8元为经销商利润，0.6元为促销品预留，0.3元为终端抽奖或箱内设奖等，还有0.3元设定为分销商年终模糊返利。终端抽奖或箱内设奖的方式，拉动了消费者的购买，而0.6元的促销品力度和0.3元的年终返利，刺激了下游分销商的推销积极性，而0.8元/件的产品利润，已属小件产品的高利润了，这更能调动经销商推销和配送的积极性。特别是雪洋公司对促销品灵活多变“求新”、“求奇”、“求异”的要求，以及“销售雪洋产品，让您家庭现代化”口号的提出，都让雪洋的产品拥有了“温馨诱人” 的促销“光环”，受促销的“诱惑”，很多消费者成了回头客，很多的分销商成了专卖户，雪洋的产品炙手可热便也不足为奇了。

雪洋公司就是这样以促销激活市场，以市场反哺促销，二者相得益彰，互为补充，不断地让市场“鲜活”起来，从而掀起了一轮又一轮的销售热潮，促进了整个销售工作的健康、稳定而持久、快速的发展。

传播定位：多种形式，持久有效

定位营销的传播定位是要结合具体的区域与市场，要充分考虑到传媒受众的接收媒介与接受度，合适的才是最好的，传播的媒体要能持久高效。

雪洋食品为提升公司及产品形象，曾在2003年，针对中上收入的消费人群，在河南卫视不惜耗费巨资播放广告，引领消费；配合空中“轰炸”，地面“部队”也开始了四处出击：1、大规模地举行免费品尝活动，通过免费品尝，提高口碑传播效应。2、在黄金路段，遍设“形象店”，通过统一门头广告标识、统一店内装璜等形式，导入VI企业形象识别系统，强化产品辨别力、认知度，不断强化视觉效果。3、在所有发放的促销品上，不论是大型家电，还是小型促销品，都统一印制公司标志，无论这些促销品放到哪里，都能起到广告的效果。4、在农村市场，通过墙体广告、文艺演出、放电影等老百姓喜闻乐见的传播形式，因地制宜地进行产品宣传，通过视觉（看）、味觉（尝）、听觉（听），多渠道、多方式的灌输产品及品牌印象，不断加强其记忆，为产品的顺利推广起到了推波助澜的作用。

篇4

差异化的两面性。后消费时代，同一产业内的同质化竟争已经使许多企业在通过一轮又一轮的血拼之后甚感举步难艰，单纯的差异化，比如说在产品本身功能利益，以及技术、设计、服务等肤浅层面的差异化已经开始让市场反应平淡，向外寻求与日俱增极端的差异华便迫在眉婕，然而这种极端的差异化能否凑效，或是能否真正创造消费价值和需求，须分清差异化的两面性本质。一种是真正以消费群的真切动机和欲望，包括隐性和显性的为基准，通过对符合消费群日常的场景生活和行为的内容进行合理的想象来确定创新的内涵和实际应用元素，这是一面，把握了这一面的本质就等于成功掌握了创新的船舵。一种是自定义式的创新，即就是通过对消费和市场的大致扫描，或表象特征的观察，然后开始以自身臆想和推断来完成企业及品牌的创新之举，这里举一个比较经典的故事，讲的是在一次会议期间与会的妇女中午休息，组织者提供了两间客房供大家小休息，一间布置得异常现代时尚，一间布置得传统典雅，当组织人员中有人问及所有妇女喜欢哪一间客房时，90%以上的人都总是传统典型的那间，可实际他们开始进入客房休息时，都有一大半人走进了布置得现代时尚的那间。这个故事告诉我们许多时候消费市场表现出来的未必就是真正的需求空间，如果我们自定义去臆断其创新内容必遭惨败。以真功夫的前身为例，双种子作为一家中式快餐，为突破传统中式快餐的经营模式，在多样化产品系列中希望能够把洋快餐肯德鸡、麦当劳的模式部分地嫁接过来，自定义式地进行品牌创新，企业以为融进洋快餐的经营模式后，在产品的性价比上又要绝对优越于洋快餐，而且又有中式快餐蒸的营养，可谓多种价值元素重重叠加，而每一种价值都是顾客能接受，甚至是趋之若骛的，这种自定义式的既区别于传统的中式快餐，又区别于洋快餐的差异化创新，通过市场的实际检验，却寸步难行，就连深圳都无法走进，更谈不上进入省会城市，只能在东莞本部所在市场的一隅痛苦绯回。

在现实市场中这种以自定义式的创新来寻求企业及品牌营销的差异化极为常见，究其本源，还是由于经营者普遍拥有的自我意识或者本位主义，这种本位主义往往完全是一种以自我为中心的思想根深蒂固，因此，不破除这种经营意识上的本位主义，自定义式的创新便会重复上演，企业也就会陷到一轮又一轮的乱象与迷局之中，不能自拔。

理想化的营销跨位。这种所谓的企业创新几乎存在于所有国家的很多企业经营中。从美国的朗讯、上世纪90年代末期的索尼等世界顶级企业到一些曾经名气颇盛的中大型企业，如美国最大的汽车零售商——共和工业，再到国内外多如牛毛的中小企业都为这种自定义式的创新——理想化的营销跨位付出了惨痛的代价值。

篇5

【关键词】 期权博弈； 企业流动性； 现金价值

一、引言

企业现金是企业所持有的以现金和现金等价物为主要表现形式的一种资产。由于现金具有很强的流动性，使企业的管理者在面对环境变化时能够灵活选择，确保企业正常经营或者抓住有利的投资机会从而实现企业追求利润的目的，因此，从现金的本质上来看，是企业所持有的一种实物期权，可以根据期权定价的原理来对企业现金的价值进行定价。

从国内外的文献来看，对企业现金价值的定价方法大致可分为计量实证方法、财务分析法和期权定价法三种，其中比较常见的是计量实证方法。笔者认为，从企业现金的本质特征来看，企业所持有的现金实际上属于企业所持有的期权，因此，对企业现金价值的准确衡量可以选择期权定价方法。从目前的文献来看，国内外学者如Cossin & Hricko（2004）、郑凌云（2007）以及曾林阳（2009）、廖俭（2010）等均采用期权方法对企业现金的价值进行了定价。上述文献虽然克服了传统NPV评估方法忽视管理柔性的缺陷，提高了对企业现金定价的准确性，但这种方法均暗含了一个基本前提，即企业对投资机会是垄断独占的，具有完全的排他性，从企业的经营实际来看，在绝大多数情况下，企业对实物期权并不能满足完全排他这一条件，竞争对手的存在常常会对企业的投资决策造成巨大的影响，因此，要对企业现金价值进行定价，有必要引入同时考虑实物期权和市场竞争因素的期权博弈理论，从而使得企业现金的价值更符合企业经营的客观实际，以便更准确地对企业价值进行评价。

二、企业现金定价的基本方法

（一）计量实证定价法

所谓计量实证定价法就是通过构建计量模型，实证研究现金的价值。在这方面，比较有代表性的文献包括Pinkowitz & Williamson（2003）以及Faulkender and Wang（2005）、杨兴全（2008）、韩立岩和刘博研（2011）等。其中，Pinkowitz，Stulz & Williamson（2003）借鉴Fama and French（1998）的企业价值回归模型的经典方法，考察了投资者保护与企业现金价值之间的关系，发现投资者保护程度与企业现金价值之间存在正向关系，对投资者保护程度较低的国家而言，其1单位企业现金的价值低于0.65，但对投资者保护程度较高的国家来说，其1单位现金的价值接近于1。Pinkowitz and Williamson（2004）对企业特征与企业现金价值之间的关系进行了探讨，发现企业1单位现金的价值变化幅度很大，取值范围在0.27—1.76之间波动，呈现出很强的差异性。杨兴全（2008）以2001—2006年我国上市公司的数据为样本，同样借鉴Fama and French（1998）的实证方法，对我国上市公司现金的价值进行了实证研究，发现我国上市公司1单位现金的价值整体上要低于其账面价值，如果考虑企业的股权性质，发现不同股权性质对企业现金价值的影响是不同的，其中，国有股权对企业现金的价值具有较强的负面影响。韩立岩和刘博研（2011）选取1999 —2006年沪深两市的非金融类公司为样本，考察了公司治理水平、不确定性、融资约束程度与企业现金价值之间的关系，发现公司治理水平、不确定性与融资约束程度与企业现金的价值之间存在正相关关系，且现金的价值差异有可能非常高。比如，以企业规模、红利率和国有股比例为分类标准，1单位的企业现金，受融资约束与不受融资约束公司的现金价值分别为1.0831比0.5735、0.8967 比0.8069 和0.8598比0.7298。但是，需要说明的是，计量定价方法一般是通过选择研究样本对历史数据进行回归分析，没有考虑企业现金的灵活性价值，采用计量实证定价法有可能会导致其所获得的结果与实际价值存在较大的偏离。

（二）财务分析定价法

财务分析定价法主要用贴现现金流评估模型（DCF）来对企业现金的价值进行定价。一般来说，在用该模型对企业的现金价值进行评估定价时，存在两种不同的处置方法（Damodaran，2005）：一种方法是将企业的现金作为营运资产的一部分，考虑现金的利息收入及营运资产的再投资等，对公司的价值进行总体评估，在此基础上再计算出企业现金的价值，这种方法称为整合评估法；另一种方法是对营运资产和现金分别评估，即在对企业现金进行具体定价的时候，把营运资产和企业现金分开核算，不考虑现金的利息收入，也不考虑现金的再投资机会，然后将两种价值加总得到公司的整体价值，该种方法称为隔离估价法。不管哪种方法，由于都没有考虑到企业现金的灵活性价值，常常导致现金价值被低估。

（三）期权定价法

期权定价法将企业的现金看成一种实物期权，按照实物期权的理论对企业的现金进行定价。按照Washam and Davis的观点，超过公司交易需求的现金持有给予公司一种对未预期到的投资项目的选择权，公司现金的价值就等于该项目的利润或净现值（Washam & Davis，1998）。Cossin and Hricko（2004）运用期权定价模型分析了公司持有现金的财务收益。在他们的模型当中，把公司获得资本的方式分为持有现金和从资本市场融资两种；然后测度了筹集新资本和发行被低估的证券两种情况下的现金持有价值，并认为前者等于一个美式期权价值与一个欧式期权价值之差，后者等于一个不存在低估风险的欧式期权价值与一个存在低估风险的欧式期权价值之差；最后将这两种收益综合考虑，得到了一个综合的现金持有价值（相当于一个美式期权价值与一个存在低估风险的欧式期权价值之差）。郑凌云（2007）按照相似的思路，在竞争性假设、动态性假设、外部融资时滞性假设等前提下，采用交换期权定价模型对中国企业的现金价值进行了探讨和实证，也得出了相似的结论。曾林阳（2009）利用期权定价原理对商业银行的现金进行了定价，而廖俭（2010）则在考虑现金作为一种实物期权的复合性特征的基础上对企业现金的价值作了更进一步的探讨。

虽然实物期权强调了未来投资收益的不确定性、投资成本的沉没性、投资项目执行时机的灵活性以及投资时机的战略适应性，弥补了传统投资决策方法的一些不足，但是，由于标准的实物期权方法并没有考虑到实物期权的非独占性以及由此造成的竞争性对期权价值的影响，从实际情况来看，这种非排他性是实物期权的一种常态，从而决定了不能用标准的金融期权定价理论对企业的投资决策进行评估。随着企业所面临的环境越来越倾向于不完全竞争（很多行业的市场集中度越来越高，寡头市场结构渐成一种常态），在这种情况下，企业投资项目的价值会因为竞争对手的行动而有所变化。因此，在做投资决策的时候，企业不但要考虑项目本身所面对的不确定因素，还必须考虑来自对手的竞争互动因素，即将博弈理论引进企业的投资决策过程，从而产生了将实物期权理论与博弈论结合而形成的期权博弈理论（option—game）。由于该理论同时将不确定性、竞争和信息不完全等因素纳入同一个研究框架，更贴近企业的经营现实，因此，目前该理论已成为解决不确定环境与竞争条件下项目战略投资分析领域的研究热点。出于对企业经营实际的考虑，要对企业现金的价值进行准确定价，有必要引进期权博弈理论。

三、期权博弈视角下企业现金的定价

五、结论

现金给企业提供了一种经营柔性，现金本质上是企业所持有的一种实物期权，因而，在当前比较流行的企业现金定价方法中，期权定价法是比较适合企业现金定价的一种定价方法。但由于在大多数情况下，企业对投资机会是非独占的，市场竞争的存在有可能增加企业现金期权价值实现的风险，从而影响企业的现金价值，如果忽略市场竞争，将会给企业现金价值的期权定价带来一定的偏差，从而不能对企业价值进行准确评估，如果投资者依此来进行投资决策，有可能会造成投资者的资产损失。本文对目前现金的定价方法进行了改进，利用综合考虑市场竞争和实物期权的期权博弈理论对企业现金的价值进行了定价，更贴近了企业的经营现实，为企业价值的评估提供了一个更好的借鉴。同时，本文的研究还表明，如果企业在市场竞争中的先动优势越大，企业所持现金的期权价值受市场竞争的影响就会越大。

【参考文献】

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[13] 曾林阳.基于期权的商业银行流动性定价研究[D].暨南大学，2008.

篇6

在高速发展的大学校园里，各类先进设备不断引入，提高了学生的学习效率，但是同时也看到同学们每天大量使用的桌椅却不尽人意。据统计，大学生每天大约有60%的学习时间在教室里度过，然而抽样调查显示，80%以上的同学对目前使用的校园桌椅不满意，如不便于讨论交流，桌椅高度不合理，进出座位麻烦，卫生情况较差等问题，严重影响了学习效率及身体健康。因此，便于课堂交流和健康舒适的桌椅设计问题亟待解决，而解决此问题的关键在于新的设计理念和人机工程学知识的应用。

1 用户需求

1.1 交流需求

高校大学生思维活跃，对问题有自己独特的看法，特别是在异性面前，表现自己的欲望尤为强烈。但是传统连体式桌椅朝向固定，无法实现前后排面对面交流，阻碍了同学之间的正常交流活动，不利于大学生语言表达能力和交际能力的培养。

1.2 舒适性需求

由于高校大学生长时间固定姿势学习，所以座椅设计要以稳定性为主。适宜的椅面高度应该使就坐者大腿接近于水平，小腿自然垂直，脚掌平放在地面上。但是由于独生子女活泼好动的特点，桌椅应该有足够的活动空间，以便变化姿势来缓解身体疲劳。

另外，舒适性应该还包括进出座位时是否方便，教室卫生情况是否良好等因素。这些因素对于同学们使用桌椅的舒适性也产生重要影响。

1.3 教学需求

固定式桌椅主要安装在阶梯教室中，一般是大课堂的教学。现代教学理念提倡课堂交流讨论，以此提高教学质量。由于桌椅条件的限制，课堂讨论在大课堂中很难开展进行。为了满足教学需求，固定式桌椅应具备老师讲课与学生之间交流讨论相互转化的功能。

2 设计理念

固定式桌椅最早在欧洲的大学里出现，距今至少有100多年的历史，然而结构上并没有太大变化。因此要对固定式桌椅进行创新设计，仅仅在人机工程学上进行分析是不够的，必须提出一种新的设计理念。国际插画大师Steve Simpson设计了一款桌椅，桌子和椅子可以拼成收纳柜；2013年入围“红点”工业设计大奖的作品Flip Chair，椅子和凳子之间可以相互转变，用户可根据需求来选择使用。由此受到启发，为何桌子和椅子不能相互转化呢！

3 机构设计说明

按照新的设计理念设计的固定式连体桌椅的桌子和椅子可以相互转变。由底座，支柱，弹簧，滑块，连接限位板，下板，下板限位支架，上板，上板限位支架等组成。在作为桌子和椅子使用时，下板与地面的高度是不同的。由人机工程学分析，作为桌子时下板比应该作为椅子时至少高出18 cm。通过设计滑块弹簧升降机构来解决下板的高度差问题。

下板通过连接限位板与滑块相连，滑块下部与底座上部均设计了凸台来配合弹簧。弹簧的劲度系数暂定为1710 N/m，能现实以下要求：当作为桌子而且下板上没有放置物品时，弹簧伸长到最长，下板高度上升到最高，此高度高于传统固定式连体桌椅的下板高度，下板以下的空间较大，增加了腿部舒适性；当作为桌子而下板上放置了物品时，只要物品质量不超过8 kg，下板高度不低于传统桌椅的下板高度；当作为椅子使用时，人体的重力施加在下板上，下板和滑块向下移动直到滑块下表面与底座上表面接触，此时弹簧压缩的最短位置。注意两点：（1）人体的重力直接由滑块传递给底座，而不是通过弹簧来传递的；（2）滑块与支柱内壁是间隙配合，可以自由滑动。由于滑块较长，滑块与支柱内壁只需较小的力就能平衡人重量产生的力矩。在连接限位板中，连接限位板中设计了镂空的三角形，一方面便于滑块和连接限位板之间的装配；另一方面节省了材料并减轻重量。

为进一步验证设计合理性，使用大型跨平台的商业三维CAD设计软件CATIA进行建模。

4 功能展示

4.1 满流需求

无论是课堂还是课下，同学之间的交流都是必不可少的。当教室安装了此桌椅时，听讲模式与自由讨论模式可轻松切换。在听老师讲课时，同学们只需面向黑板，选择一排作为椅子，对面一排作为桌子；当两排同学要讨论时，只需要一方改变桌椅选择即可。

4.2 便于进出座位

当上下两板都收起时，腾出了较大空间，极大地方便了学生地进出。当发生突发事件时也有利于人员疏散。

4.3 提高腿部空间

当下板上没有放置物品时，其高度会高于传统桌子的下板高度，使下板以下的空间变大，腿部舒适性大大提高。如果下板上放置了物品，下板高度会随着物重增加而下移。经过初步计算，只要物重不超过8 kg下板高度不低于传统桌椅的下板高度。

4.4 便于清理垃圾

同学们经常将垃圾放置在课桌上，因为传统固定式连体桌椅空间较为狭窄，清理较为不便。而根据“无极化桌椅”的设计理念，当上下两板都收起时，板面上放置的垃圾会自动滑落到地面，同时腾出了较大空间方便清洁人员清理垃圾。

4.5 可作为会议室使用

安装了“无极化桌椅”的教室还可以作为会议室使用，提高了桌椅和教室的利用率，可以满足社团和科研团队活动的需求。

篇7

今天，市政府隆重召开全市绿化工作会议，主题是研究新形势下如何营造有××特色的绿化环境，打响“绿色××”品牌。作为绿化建设行政主管部门，这次会议不但是动员鼓劲的会，更是交任务、压担子的会。我们要按照会议提出的工作思路和目标，在结合实际的基础上，科学规划，高点定位，争取有新突破，做出新的成绩。在此，我代表建设局表个态：(，全国公务员公同的天地)

一、统一思想，增强信心，提高对绿化工作重要性和必要性的认识

党的十六大把可持续发展、生态环境的改善，确立为全面建设小康社会的重要内容和奋斗目标。省委、省政府也将社会环境和生态建设确立为率先建设全面小康和基本实现现代化的十项重要内容之一。而坚持“五个统筹”，重视绿化工作、进一步提高绿化水平，则不仅是我们建设者的工作职责，更是城市建设发展的要求；不仅是保护生态环境和人民群众的愿望和要求，更是完善城市功能和实施我市可持续发展战略的重要举措。况且，植树造绿有一个成长过程，因此，我们必须充分认识到做好绿化工作、营造生态大环境的重要性和必要性，敏锐地把握这种发展趋势，立足一个“早”字，争取赢得主动，抢得先机，扎实做好打响“绿色××”品牌建设的这篇文章。

二、明确目标，突出重点，全力推进各项建设管理工作

绿化既是重要的公益事业，又是重要的基础设施建设。当前正值冬季拉土、准备春季植树的大好时机，我们将统筹计划，理清思路，量化目标，强化措施，量质并举，全力打响“绿色××”品牌，推进各项建设、管理工作。主要从以下两方面着手：

⒈城乡联动，整体推进，提高绿化覆盖率。一是加强城市绿地系统规划设计和实施工作，更大地发挥城区的绿化先导作用，搞好×××××改造区域的配套绿化工程，不断增添城市的新亮点；二是抓好沿路两侧的绿色景观带建设，特别是通往各乡镇的主干道，形成贯通城乡的绿色生态廊道；三是切实抓好镇区绿化工作，突出抓好镇区的公共绿地、街头绿地和小区绿地建设。通过见缝插绿、拆墙见绿等方法，上绿量、增绿效，切实提高绿化覆盖率；四是在日常管护上，确立“三分种，七分管”的意识，坚持种管并举，科学管理，提高管护效果，确保绿化的成活率。

⒉因地制宜，高质量地打造出具有××特色的更多精品绿色工程。我们将充分发挥建设（园林绿化）部门的专业特长，加强技术指导，运用现代园艺手法打造精品工程。一是在种植配置上，因地制宜地选择本地适地适生树种，丰富绿化的色彩和层次，塑造具有××地方特色的园林景观，突显城市个性，提升城市品位；二是在普遍绿化上下工夫，在提高整体绿化水平上做文章，在主要绿化工程上积极引入人文理念，创造精品工程，展现富有××特色的传统文化内涵和现代化园艺艺术的魅力。

三、精心组织，狠抓落实，确保完成年度绿化各项工作任务

篇8

有一天她的女朋友

临走时给他男朋友

说了这样一番

心痛的话语说

我真的不想在这

个世界上生存下去了

活着对我来说真

的没有什么意义

不想你为我承受

所有的痛苦你知道吗

你越这样的痴情

这样的情深意重

我的心就越痛

痛的我难以自拔

因为在这条爱路上

走的真的很累很累

再见了我最爱的人

请你原谅我的残忍

我今生无缘做你的妻子

来世一定要做你的新娘

在没有我的日子里你

一定要好好的照顾自己

我会在遥远的另一个

世界里为你默默的祝福

篇9

【关键词】中心静脉导管；胸腔闭式引流；定时抽气；自发性气胸；护理

【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1004—7484（2013）11—0343—01

自发性气胸是呼吸科较常见急症[1]，其治疗方法是根据患者气胸量、是否复发性气胸等选择多次胸腔穿刺抽气、胸腔闭式引流治疗，当内科治疗无效时需要行手术治疗，手术可选择胸腔镜或开胸手术，闭式引流治疗中以往常规引流导管管径较粗，虽然引流通畅，但是其创伤性较大，患者疼痛显著，且活动不便，较易发生并发症。我们应用一次性中心静脉导管微创闭式引流加定时抽气治疗自发性气胸患者110例，效果较好，取得了满意效果，现将护理配合报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料：中心静脉导管引流观察组60例，男40例，女20例，年龄15～79岁，平均45.5岁。对照组60例，男43例，女17例，年龄16～75岁，平均年龄43.4岁。

1.2操作方法：对照组：根据胸片显示的气胸情况及有否粘连带决定胸穿部位，多选择第二肋间锁骨中线偏外处，少数患者腋前线第4～5肋间。患者取坐位或平卧位，常规碘伏局部皮肤消毒，铺无菌巾，2%利多卡因局麻，进入胸腔后可抽出气体，换穿刺针，进入胸腔有落空感，回抽有气体后，将导丝从穿刺针尾部孔导入胸腔约10cm左右，退出穿刺针。可以直接导入一次性中心静脉导管，少部分患者需要扩孔，导管置入10cm左右，用一次性粘贴固定导管，导管外接三通、两通、橡皮管、一次性水封瓶加持续负压吸引。可见水封瓶引流管内水柱波动或有气泡溢出。观察组：闭式引流方法同对照组，闭式引流后用100毫升注射器经三通缓慢抽气，每4小时抽气一次，每次抽气不超过1000毫升，直至不能再抽出气体为宜。

2护理

穿剌前做好心理护理，讲解该方法优点，取得患者合作。每天观察触摸插入部位有无肿胀，皮下气肿，渗液及感染情况，敷料有潮湿松动、引流液变混浊时及时更换，避免感染及脱管。密切观察生命体征变化，保持导管通畅，防滑脱、扭曲。每日更换引流袋或水封瓶，注意胸痛与呼吸困难的关系及呼吸频率、规律的变化。注意并发症观察，如出现大面积皮下气肿，即报告医生处理。气胸患者鼓励深呼吸、咳嗽，尽量将气体排出[2]，气胸患者无气体逸出夹管24h，X线摄片无肺压缩后拔管。

3讨论

中心静脉导管引流只行一次穿刺，且导管头部柔软光滑，组织相容性好，对局部刺激较小，疼痛轻微，患者易于接受。中心静脉导管外径小，对患者损伤小，易于愈合，拔管后不形成瘢痕.中心静脉导管细小有较强韧性，只需敷贴固定，无需缝线，操作简单，一气呵成，患者易于接受。此导管细，但在临床中未发现其堵管的发生高于粗管，采取定时抽气，抽气不畅时应用生理盐水冲管可减少堵管，堵管后可以应用导丝通管。闭式引流后用100毫升注射器经三通缓慢抽气，每4小时抽气一次，每次抽气不超过1000毫升，直至不能再抽出气体为宜。应用此种方法操作简单，对组织损伤小，并发症少，且不留瘢痕，患者易于接受，值得临床应用推广。

参考文献：

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论文关键词：教育学视角；大学生；创新意识

教育学视角涵盖教育原理方方面面，本文基于教育学的视角，从高校师生关系、研究型课程的开设、大学生自身、德育等几个与大学生创新意识密切相关的方面来论述如何培养大学生的创新意识，即从教育与大学生创新意识关系的视角对大学生的创新意识进行挖掘，从而促进高校学生主体地位的确立。

一、从高校师生关系的角度探讨大学生创新意识的培养

师生关系是教学活动中普遍存在并受到重视的一种主体关系。它是以教学任务为中介，以“教”和“学”为手段构成的特殊社会人际关系，是高校最基本、在教学活动中占主导地位的人际关系。在高校教学活动中，师生关系是一种重要的激励因素，它能影响到学生的学习积极性。师生关系也是一种连接纽带，对课堂教学组织和激发学生学习兴趣有着重要的影响。长期以来，关于在教学活动中，教师和学生谁占主体地位的问题，仁者见仁，智者见智。赫尔巴特主张“教师中心说”，认为教师是教学活动的主体，否定学生的独立地位，学生是教师加工、改造的客体。进步主义教育家杜威提倡“学生中心说”，认为学生是教学活动的唯一主体，教师则是教学目的的外在条件。显然，这两种观点都否认在教学过程中教师和学生是一种平等、民主、互动的关系，不利于活跃高校课堂气氛，开发学生的创造意识。实际上，师生互动的关系能够有效促进学生创造性思维的培养。下面着重阐述如何改善师生关系，促进学生创造意识的培养。

第一，教师在课堂教学中应正确处理好传授知识与能力培养之间的关系。广博而扎实的专业知识是创新能力形成的前提，教师要使学生建立合理的知识结构，并能对所学知识融会贯通，进而培养学生的观察力、记忆力、思维力、想象力等认识能力。教师应营造积极活跃的学术氛围，使各种新思想火花迸发。

第二，教师应注重对学生创新意识的培养。教师在课堂教学中，应给学生更多自我发展的空间，充分信任学生，鼓励学生的新想法、新观点，在民主和谐的师生关系中使学生对现有的结论甚至教材大胆质疑，使学生批判性、创造性研究问题，从而培养学生的创新意识。

总之，教师在教学中应正确处理好知识的传授与能力培养之间的关系，尊重大学生的个性特点，关注大学生的个体差异，因材施教，创设有利于大学生创新意识培养的教育情境，使学生能够在教师的引导下独立、主动、批判性学习，鼓励学生探究式及富有个性的学习，使自己成为学生学习的支持者，合作者，引导者。教师采用民主的管理方式与学生交流，尊重和信任学生的创造能力，给学生自我发展的空间，鼓励学生的动手能力，引导学生积极大胆尝试，能有效促进学生的创造性思维的培养。

二、从高校研究型课程开设的角度探讨大学生创新意识的培养

课程是教育学研究中一个非常重要的方面。课程是一个不断变化发展的概念，人们对课程一词有着不同的理解。狭义的课程定义认为，课程是实现各级各类学校培养目标的教学设计方案，是一整套以教学计划的具体形式存在的知识、技能、价值观念和行为规范。广义的课程定义认为，课程既包括教学计划、大纲及教材所阐明和安排的信息，也包括潜在或隐性的内容。下面从研究型课程的角度探讨课程与学生创造性意识之间的关系。研究型课程是应时展需要，在课程改革和教育实践中产生和发展起来的一种新的课程形态。研究型课程的本质是研究型课程与其他课程形态相区别的内在规定性。不同的学者从不同的角度对研究型课程进行了不同程度的解释说明，比较代表性的观点有：一种观点认为，研究型课程是以问题为基础、以探究活动为过程的一种综合性学习；另一种观点认为，研究型课程是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主开展研究，从而培养创新精神和创造能力的一种研究；还有一种观点认为，研究型课程是指主要为发展学生的研究能力与态度而设计的一系列学生主体性研究项目。研究型课程之所以能促进学生创新意识的培养，主要表现在以下三个方面。

首先，研究型课程的课题大都由学生自主选择，或者在教师指导的参考范围内做出选择，在选择课题的过程中，要求高校学生突出教材的界限，用更加广阔的视角来选出新颖且符合要求的课题。学生在探究式的学习中，学会了提出问题、分析问题并进一步解决问题，创新意识和能力自然得到提高。

其次，研究型课程主要表现为学生独立自主的活动，教师在学生课题的选择中起辅助作用，真正为学生提供了独立思考的空间；在研究型课程的探究中，学生亲身参与，摆托了单纯接受的被动地位，始终处于教学过程中的积极地位，成为学习的主人，创新意识得到提高。

再次，研究型课程在内容上不是由课程开发者预先设计确定的，而是由教师和学生在共同的探究中展开的。其内容大多表现为有待学生探索或研究的课题或项目。这样能打破学生的僵化思维，培养创新意识。 　总之，研究型课程以研究型学习作为实践活动方式，鼓励学生对自己提出的问题展开研究和探索。在研究和探索的过程中寻找对问题的解答，从而形成良好的探究意识、创新精神和实践能力。因此，高校应积极开设研究生课程，进而培养学生的创新意识。

三、从大学生自身方面探讨大学生创新意识的培养

教育对象是教育学研究范畴中一个重要方面，学生既作为教育对象而存在，又是狭义的受教育者。学生在教育活动、教育过程中是学习的主体，作为教育对象的学生是具有主观能动性的人。学生是教育活动的主动参加者，他是在主动地和其认识客体的交往中来获得知识的，学生在接受教育影响时具有选择性，受自己思想意识的支配。学生具有积极性和主动性，能够培养自身的创造力。总之，其自身创造力的培养，关键在于大学生自己。下面从大学生自身方面探讨大学生创新能力的培养。

第一，大学生应该努力学习，具备扎实的基础知识，博览群书，丰富自身的知识体系。创新意识的培养不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程，是在学生拥有广博的智力资源的基础上形成和发展起来的。扎实的专业知识、系统的知识体系、健全的知识结构是激发学生自身创新意识的前提。因此，大学生应充分发挥自身的主观能动性，不断学习新知，发挥更大的创新潜力。

第二，大学生应在学习中积极质疑问难，培养自身的创新品质。良好的创新品质是创造性思维必不可少的要素之一，大学生仅仅具备勤奋，吃苦耐劳的良好品质还是远远不够的。大学生学习知识应“源于课本，而高于课本”，不拘泥于课本的现有定论，对所学知识保持求知欲和好奇心，运用批判性的思维看待问题，在自己对新知不懈的追求中逐步形成创新的品质。

四、从德育即教育观念的角度探讨大学生创新能力的培养

德育是“教育”大范畴当中的一个重要的方面。对于什么是德育，定义的角度不同，认识就不同。大体可以把德育的定义分为广义和狭义两大类，广义的德育，即，德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等有效手段，在受教育者的自觉参与的互动中，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。狭义德育指道德教育，包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等方面的教育。教育观念可以说是德育的表现形式之一，教育观念作为一种文化氛围，深深影响高校学生创新意识的培养，下面从教育观念的角度来谈一下高校学生创新意识的培养。教育观念作为一种德育的力量，潜移默化影响着学生。树立“以学生为本”，符合时代精神的教育观念是培养学生创新意识的一个重要方面。

第一，要树立全面发展的教育观。全面发展的教育观即培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，德育对其它各育起着保证方向和提供精神动力作用。教学、科研、人才培养是高校的三大主要任务。高校的全部工作都要围绕提高教学和科研质量，培养优秀人才来进行。高校学生是否具有创新意识是衡量人才是否优秀的重要标准，只有树立全面发展的教育观才能充分挖掘高校学生的创造潜能，培养创新意识。

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关键词：数学分析；教学策略；创新能力

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）46-0190-03

《数学分析》是数学专业本科生最重要的一门基础课。一方面《数学分析》的内容是数学专业许多专业课的基础，《数学分析》学得好与坏直接影响到后继课的学习；另一方面《数学分析》中蕴含着丰富的数学思想方法，其中函数的思想、极限的思想、划归的思想、数学模型的思想都是学生继续学习和创新的重要工具。“《数学分析》的教学能使学生受益终身”是各高校数学系教师的共识。

本世纪以来，世界许多发达国家和发展中国家都已把应用型创新人才培养问题置于最重要的地位。国际的竞争和科技与经济的快速发展都要求我们要有大批应用型创新人才。怎样培养高层次应用型创新人才的问题已成为数学教育界研究的一个重要课题。几年来，我们在《数学分析》教学中以“加强对学生创新能力的培养，提高教学质量”为目标，改进教学策略，将创新意识、创新精神、创新能力的培养融于教学过程中，得到一些启示和收获。

一、注重类比思想方法的渗透，培养学生创新能力

美国匈牙利数学家乔治波利亚曾说“类比是一个伟大的引路人”。利用“熟悉问题”的解决途径探索“生疏问题”的解决是人们常用的一种创新方法。在《数学分析》中从一元到多元、从有限到无限的过渡为我们提供许多可类比的材料，教学中注重渗透类比思想方法，可使学生在理解和掌握新知识的同时创造性思维能力得到良好的训练。

（一）多元函数与一元函数类比

多元函数与一元函数的区别是自变量的个数不同，教材中两部分理论无论是概念还是性质定理内容都类似。讲授多元函数极限、连续、导数、积分等知识时可先复习一元函数相应的知识，然后类比一元函数的知识得到多元函数相对应的定义和命题。例如，对极限的“ε，δ”型定义的理解，教学时要让学生明确一元函数极限定义中的0

（二）无限与有限的类比

从有限到无限是一个质的飞跃，它们之间既有联系又有区别，类比有限研究无限是数学分析中的基本方法。例如级数收敛性一节可以用类比法教学。首先要使学生明确无限个数相加与通常有限个数相加的不同点（是否有和不定，既使有和也不能依次相加得到）；然后指出级数的和是有限个数和的极限，因此有限个数加法的性质可能保留，引导学生由加法的分配率猜测出性质“■λu■=λ■u■”，由加法的结合率和交换律猜测出性质“■（u■+v■）=■u■+■v■”，最后用定义给出严格证明。又如广义积分的性质可与定积分的性质类比。

（三）结构形式上类比

《数学分析》中有一些概念及命题在结构上有许多相同或相似之处，教学时通过相似的命题类比，可以在发现新命题的方向及证明方法上得到启发，从而为新命题的理解和掌握打下基础。例如，在讲级数的收敛性时，首先要抓住级数的收散定义是用有限和的极限给出，广义积分的收敛性是用定积分的极限给出的，两者之间本质是相同的，进而引导学生类比广义积分的敛散性探讨级数的收敛性，得到相类似的判断方法（柯西准则、比较原则、狄里克莱法、阿贝尔法）和性质定理（线性性、绝对收敛性）。

二、运用启发式教学，培养创新意识

启发式教学是现代教学理论的一个重要指导思想。它的核心是调动学生学习的主动性、积极性，使学生在教师的指导下融会贯通地掌握所学知识，同时提高分析问题、解决问题的能力和创新意识。在《数学分析》教学中运用启发式教学对学生掌握所学知识和提高创新能力都有重要意义。

（一）精心设问，培养创新意识

在教学中，教师可通过精心设问、巧妙构思，引导学生积极探索，培养学生创新思维能力。例如讲授洛比达法则存在，其值等于什么？这样将洛比达法则发现和证明的探索过程展现在学生面前，无疑可使学生加深对定理内容的理解，提高分析问题解决问题的能力。

又如，讲授闭区间连续函数性质时，在学生掌握了闭区间连续函数有界性定理后可提出问题：“开区间上连函数是否有界？”当学生举出反例后，可进一步设问，“开区间上连续函数再有什么条件就一定有界？”引导学生思考此问题的关键是函数在区间端点近旁是否有界，为了保证在端点邻域内有界，需加什么条件？经过逐步启发引导由学生给出“如果开区间连续函数在端点有极限就一定有界”的结论，并给出证明。类似地，可让学生课后去探讨开区间上连续函数的最值性、介值性和一致连续性等问题，开阔思维、加深对知识的理解。总之，巧妙设问，适时引导的训练可开阔学生思维，培养创新意识。

（二）引发猜想，发展直觉思维

教学中，引发学生大胆猜想，是激发学生学习兴趣，发展直觉思维，掌握探求知识方法的必要手段。例如，讲授拉格朗日微分中值定理时，首先可提出问题：如果将罗尔定理中的条件（3）f（a）=f（b）去掉，结论怎样呢？引导学生由罗尔定理的几何意义（曲线上至少有一条切线平行x轴，即平行于连接两个端点的弦），猜想出拉格朗日中值定理的几何意义，然后准确地写出定理。启发学生思考如何利用罗尔中值定理证明拉格朗日中值定理？关键是构造一个满足罗尔中值定理条件的函数，根据定理结论变形f′（ξ）-■=0，提出问题：哪个函数在ξ点的导数是f′（ξ）-■，且满足罗尔定理？多数学生能够猜出F（x）=f（x）-■x，再问：这样的函数是否唯一呢？在教学中引发学生猜想，让他们猜想问题的结论、猜想由特殊到一般的可能性、猜想知识间的联系，有利于激发学生学习兴趣、变被动学习为主动学习、发展思维能力，有效地提高学生的创新意识和创新能力。

三、抓主线，培养学生钻研精神和综合能力

纵观《数学分析》教材，函数的连续性、导数、级数收敛性、各类积分等基本概念都是由极限定义的，可见极限的思想贯穿于数学分析的始终，极限理论是数学分析的基础。授课时，要向学生强调极限理论在《数学分析》课程中的重要地位，抓住主线，引导学生深入钻研知识，深刻掌握极限理论，并能灵活运用这一理论。

（一） 深刻理解极限定义

《数学分析》教材中关于极限的定义有“数列极限定义”、“函数在无穷远点极限定义”、“函数在有限点极限定义（包含单侧）”共有七个，无论是ε-N型还是ε-δ型定义都是学生学习的难点，又是教学的重点。教学时必须通过多种形式、多渠道给学生讲清概念，让学生透彻理解。几个概念都讲完时为加深对其含义的理解，可引导学生将七个定义综合成一个概念。首先使学生深刻理解给定点

七个极限定义的统一，对极限定义的理解和性质的学习带来很多方便，同时也培养了学生钻研精神和综合能力。

（二） 注意严格数学术语的训练

利用ε-N（ε-δ）定义证明极限问题是学生从初等数学进入高等数学学习的难点，也是后继课学习的基础。教学时要特别重视严密数学思维和严格数学术语的训练，使学生养成严谨的科学态度和正确表达、合理书写的良好习惯，提高创造性能力。在《数学分析》教学中，教师要做到语言精练、准确，例题书写层次清晰起到样板作用，作业训练严格，使学生在学习知识的同时逐渐熟悉《数学分析》的术语，养成严密数学思维的习惯，提高创新能力。

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关键词： 数学教学 创新意识 创新能力 培养方法

在数学教学中，不仅要求学生能够学以致用，而且要有创新意识和突破，下面我就在教学中如何培养学生的创新意识和能力谈谈自己的做法.

一、创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”兴趣是推动学生学习的内驱力，是培养学生创新意识和能力的前提，它作为内部动力，可以使学生产生强烈的求知和探究的欲望，而探究又会导致创新意识的萌发.要使学生对数学产生兴趣，取决于教师所创设的情境.教师在平时课堂教学中应精心设计既有启发性又有趣味性的情境，充分激发学生好奇心，使课堂充满情趣，使学生的思维活跃起来.

例如：讲解必修一“函数的概念”时，编了一句打油诗句：“一天三顿九大碗，一觉睡到日西下.”用来形容假期里某些学生“悠闲生活”.同学们哄堂大笑，都赞叹某些学生“能吃能睡”.在笑声中，学生明确了吃饭碗数与所吃顿数的关系：（1）变化关系：顿数变，碗数也变；（2）对应关系：当顿数确定了，碗数也随之相应确定.这说明顿数是自变，碗数是跟着变（因变）.轻松介绍了“自变量”和“因变量”，巧妙引出了“函数的概念”.

又如：讲解必修五“解三角形”之前，问：谁能测量出教室外大樟树的高度？问题一提出学生便争相回答：爬树！能爬吗？爬不上树梢且太危险了.不行就砍树！能砍吗？太费劲且不环保，还有没有更好的办法呢？这时因势利导，大家要知道它的测量方法，就要认真学好“解三角形”这一章，方法就在里面，课堂气氛顿时活跃起来.

这样通过深入挖掘数学教学的趣味性，学生的学习兴趣便油然而生，学习效果显著.让学生时时处在“新情境遇到新问题―学习新知识―掌握新技能―感受成功喜悦”的良性循环之中，时时让学生深深体验数学的美、数学的趣，因此学生的学习热情必定会越来越高涨.

二、重视学生数学基础知识的过程学习

“人人获得必需的数学”是数学新课程的基本理念，“万丈高楼平地起”，“千里之行，始于足下”、我在平时的课堂教学中，立足于课本、立足于基础的原则，重视基础知识的过程学习，用浅显易懂的语言分析讲解，力争让每位学生听懂，这就是为进一步培养学生的创新意识和能力创造条件.

对于基本概念和基本定理的学习，我一贯反对学生死记硬背，在教学中充分展示数学知识的形成过程，总是给予足够的时间让学生思考，并对基本概念和基本定理有准确性、实质性的理解，引导学生理解基本概念、定理的产生、发现的过程.掌握其本质属性，弄清术语的涵义、用法，灵活地运用到数学问题解决中.

例如：讲必修一“指数函数”定义时，首先让学生自己阅读课本，了解指数函数的定义：y=a■（a是常数，a>0且a≠1），然后从各种函数中区分出指数函数.如①y=（-4）■②y=-3■③y=2×5■④y=x■⑤y=x■⑥y=2■.领会定义后，逐渐把定义引申到数学问题中.如已知y=（m■-3m+3）m■中，y是x的指数函数，求m的值.学生从定义的理解自然得出①m■-3m+3=1，②m>0且m≠1，从而可得m=2.

对于数学中的公式，不但要求学生记住和运用公式运算，而且要求学生掌握公式的来龙去脉，将公式灵活应用.

又如教必修四“弧长和扇形面积”时，首先叫学生回忆圆的周长和面积公式，即C=2πr，S=πr■；然后通过画图展示让学生明白弧、扇形分别是圆周、圆面的一部分，所占比例都为（其中n为弧、扇形所对圆心角度数）.因此弧长和扇形面积便能轻而易举地记住：L=n/360×2πr，S=n/360×πr■.学生通过过程性学习，不仅“知其然”，而且“知其所以然”，真正懂得公式的意义，掌握公式的应用.

这样学生通过过程性学习学好了基础知识，在头脑中会逐渐形成一个具有内部规律性的整体结构，就可以为新知识的学习铺路，为培养学生的创新意识和能力创造条件.

三、注重学生解决数学问题的多样化练习

课本上的例题和课后的习题都是经过专家编者精心挑选的典型题目，中考试卷中的许多基础性试题都源于课本，所以我们在课堂教学中要立足于课本习题、精练、练实，在精练中理清思路、寻觅方法，引导学生一题多解、触类旁通.因此加强数学问题的多样化练习，对训练学生全面分析问题的思维方法和提高学生分析问题、解决问题的能力有很大的帮助，是培养学生创新意识和能力的桥梁、重要途径和手段.在平时课堂教学中，我主要从两方面入手。

1.一题多解.对于某些问题，从不同角度引导学生思考、分析、探求它的各种解法，让学生所学知识得到了加深和巩固，逐渐养成勤思考、肯质疑、爱动脑、能用最简单的方法解决问题的好习惯.

如：讲解必修五第三章习题：抛物线y=ax■+bx+c与x轴交于点（0，0）和（8，0），最低点的纵坐标为C3，求该抛物线的表达式.针对此题，我采用①“一般式”

c=064a+8b+c=0■=-3解得a=■b=C■c=0

解决之后，鼓励学生根据所给的点的坐标找出对称轴和顶点的横坐标，互相讨论尝试用“顶点式”和“两根式”解决，在我的启发和引导下得出了解答过程.

②根据抛物线的对称性可知对称轴为直线x=4，即其顶点坐标为（4，-3），设抛物线的表达式为y=a（x-4）■-3；将（0，0）代入得a=■.

③根据抛物线与x轴的交点坐标设抛物线的表达式y=a（x-0）（x-8），将顶点坐标为（4，-3）代入得a=■.

从而比较判断出第二种方法最简单.

2.解题后的联想.在解答一道题后进行联想：结论是否可加强？是否可推广？改变某些条件，结论又将如何？

如：讲解选修教材圆锥曲线中抛物线的概念，因为新教材删除了圆锥曲线的第二定义，所以引出抛物线的概念就变得相当困难.由于学生已具备椭圆、双曲线、初中层面抛物线的知识，因此我由易到难设计了3个问题，让学生在问题解决过程中对比联想发现抛物线的定义.

问题1：若点P（x，y）满足■+■=6，则点P的轨迹是？摇？摇？摇？摇.通过观察、分析、发现，得出上面式子表示两点距离之和等于6，根据椭圆的定义可知点P的轨迹是椭圆.

问题2：若点P（x，y）满足■-■=6，则点P的轨迹是？摇？摇？摇？摇.通过观察、分析、发现，得出上面式子表示两点距离之差等于6，根据双曲线的定义求解.

问题3：若点P（x，y）满足■-|y+2|=0，则点P的轨迹是？摇 ？摇？摇？摇.

从条件的含义看，似乎不是椭圆，也不像双曲线.学生此时有点迷惑，提示移项、平方、化简，一致得到轨迹是抛物线，因为它的方程是y=■，初中已经学过.

顺势引导，若把条件中的“2”改为其他数字（非零），结果如何？学生很快得到轨迹仍然是抛物线，只是方程中的数字不同而已.那么条件所表示的几何意义呢？原方程即■=|y+2|，左端表示点P（x，y）到点（0，2）的距离，右端点表示点P（x，y）到直线y=-2的距离，等式表示两个距离相等.

由此类比推广，抽象得出抛物线的概念：到定点的距离和到定直线的距离相等的点的轨迹是抛物线.

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[关键词] 高考数学 创新 试题分析

《普通高中数学课程标准》明确指出“要为学生形成积极主动的、多样的学习方式，进一步创造有利的条件，以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯”。换而言之，数学课程的教学要注重培养学生的创新意识并提高自主探究能力。由于当前高考具有较强的导向作用，对课程标准的创新要求最直接、最有效的贯彻方式是将其在高考中予以体现。因此各地区高考试题皆对探究能力和创新意识给予重视。但高考试题如何有效考察学生的创新意识和探究能力，虽然经过几年的探索已经取得不少成果，但毕竟还处于初级阶段，进一步深入地研究是必要的。

本文就2012年福建、北京、上海、四川、湖南、湖北及江西七省高考数学创新试题的分布和特点进行分析，启发一线教师透过现象看本质，“寻”规“导”矩，即“寻”出命题初衷，“导”出教学规律。数学创新性试题是指相对于特定使用对象而言，在试题背景、试题形式、试题内容或解答方法等具有一定的新颖性与独特性的数学试题，其基本目的在于培养或诊断特定使用对象的数学创新意识与创新能力[1]，笔者之所以选这七个省是因为其高考试题创新点比较明确。

1 创新试题的分布与启示

本文按照创新试题的界定，分别从题型、分值和所考察的知识点三个角度研究创新试题的分布，由表1不难发现，2012年高考数学创新试题分布具有如下特点：（1）创新题型多样化。创新试题灵活多样，不拘泥于形式，注重创新能力的考察；（2）知识点相对集中。知识点较集中分布在数列、不等式和函数等。（3）分值比重不大。高考是选拔性的考试，适当的创新题的呈现有助于创新人才的选拔，同时还要顾及成绩的正态分布，因此分值比重不宜过大。以上诸特点也给一线的教师以启示：（1）创新试题不等于“难题”。创新试题旨在考察学生创新意识和探究能力，这就要求教师教学中积极引导学生主动学习、独立思考，在探究和互动中获得知识；（2）重视不等于“拔高”。对学生探究能力和创新意识的培养控制在一定的范围和层次上，不能脱离实际教学和学生生活。因此，一味追求新和巧是不对的，这也是为什么不少教师考前对高考试卷充满期待，希望能够眼前一亮，而拿到后却觉得如此“亲切”，不禁有些“失落”；（3）有“迹”可循。创新试题知识点不是“苦海无边”，往往集中出现在能反映数、形运动变化的知识点，如，数列、函数、不等式、向量及几何等。

表1 各省创新题型分布、分值、题型及涉及知识点

省份 题号 分值 题型 知识点

福建 理7、10、15，文16 理14，文4 选择、填空 分段函数、凸函数、演绎推理

北京 理20 13 解答 数列、不等式

上海 理23 18 解答 数列、不等式、向量

四川 理16 4 填空 数列、不等式

湖南 理15、16 10 填空 数列、三角、导数、几何概型

湖北 理7、10、13 15 选择、填空 数列、函数

江西 理21 14 解答 数列、不等式、函数

2 创新点“寻”规“导”矩

2012年福建、北京等七省高考数学创新试题形式多样，内容丰富，但试卷的命制万变不离其“衷”，即旨在考查学生的创新意识和探究能力。基于对创新试题的既定，下面将从数学概念、试题背景和解题意识等三个方面“寻”规“导”矩。

2.1 新的数学概念

给出一个新的数学概念，这里的概念包括定义和性质，然后要求学生应用该概念解，这是一种最常见的创新题型。这类题型主要考察考生的数学阅读能力。这就要求学生能够对“原材料”分析、概括、建构起实质意义，并纳入到已有知识结构中[2]。如：

例1（福建理10）函数 在 上有定义，若对任意 ，有 ，则称 在 上具有性质 .设 在 上具有性质 ，现给出如下命题：① 在 上的图像是连续不断的；② 在 上具有性质 ；③若 在 处取得最大值 ，则 ， ；④对任意 ，有 ，其中真命题的序号是（ ）。答案：D。

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

首先，通过对该题“原材料”的分析，提取与原有知识的共性信息，即 是定义在区间 上的函数，如一次函数、二次函数、指数函数、对数函数等基本初等函数；分析获取与原有知识相区别的信息：该函数具有性质 ，即 ；然后把该性质 与一次函数 和二次函数 奇偶性质类比，不难发现性质 的涵义为定义域上任意两个变量平均数的函数值小于这两个变量函数值平均数。最后，在正确理解函数 及其性质 的基础上通过数形结合正确推断下面的四个命题。因此在实际教学中，教师不必为了应对这类型创新题针对性地介绍一些高等数学的背景，而要有意识地培养学生数学阅读能力，引导学生通过类比、联想等方法与已有知识联系，指出问题所在，即透过新概念这个“现象”看出考查的已有知识这个“本质”，并运用已有知识解决之。

除此之外，北京理20、上海理23、江西理21这三个省份的压轴题均以新定义数学概念的面目出现，综合考查了函数、数列、不等式等多方面的知识与方法；湖北理7定义了一个新的函数：“保等比数列函数”；湖南理16则定义了一种数列的变换，考查了数列知识以及归纳推理能力，这也启发教师在教学中要注重培养学生的数学阅读能力。

2.2 新的试题背景

该类型试题给出现实生活中一些有意思的现象或事实，而这些现象或事实对学生来说熟悉而陌生，熟悉是因为学生经常遇到，陌生是因为大多数人没有从数学的角度思考过该问题。该种题型主要考察学生观察、分析和归纳能力，其关键能够把实际问题抽象为数学问题。如：

例2（湖北理13）回文数是指从左到右读与从右到左读都一样的正整数，如22，121，3443，94249等.显然2位回文数有9个：11，22，33，…，99.3位回文数有90个：101，111，121，…，191，202，…，999.则（Ⅰ）4位回文数有 个；（Ⅱ） 位回文数有 个.

首先通过观察4位回文数存在的规律：只要排列前面两位数字，后面数字就可以确定，然后上升到数学层面上通过排列、组合确定4位回文数个数。进一步，由上面多组数据归纳、分析发现， 位回文数和 位回文数的个数相同，所以只需计算 位回文数的个数。最后，通过回文的前 位的排列情况确定 位回文数，从而实现从具体到一般的抽象。

福建文16以道路规划为背景考查演绎推理，湖北理10以“开立圆术”为背景考查圆周率近似值的计算，以上各题均旨在考查学生抽象能力。因此教师教学中要激发学生从数学的角度感知生活的兴趣，注重学生探究隐藏在现象背后的数学知识，以及领会归纳与演绎、特殊与一般等数学思想方法。

2.3 新的解题意识

一般该类试题综合性较强，解题思路不唯一，但不同解题意识下的解题效率有很大不同。该类试题主要考察学生的发散思维能力。如福建理15不仅试题背景新颖，解决问题的思路多样，其新颖程度和巧妙程度能很好体现学生的创新意识和应用能力，实属创新题之典范。

例3（福建理15） ，定义运算“﹡”： 设 ，且关于 的方程为 恰有三个互不相等的实数根 ， ， ，则 的取值范围是________.

实际上，本题至少有两种解法，法一：根据题意写出 的解析式，利用韦达定理与求根公式将 表示为关于变量 的函数，而后通过换元、求导等手段通过求出此函数的值域得出本题结论；

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创新的本质是进取，是推动人类文明进步的激情；创新就是要淘汰旧观念、旧技术、旧体制，培育新观念、新技术、新体制；创新的本质是不做复制者。因此，创新实际上就是从观念、理论、制度到实际行动的创造、革新、进步和发展的过程。

现阶段，我国期刊业进入了一个激烈竞争的时代。一方面，各类期刊面临着国内同类期刊和国际期刊的双重竞争；另一方面，众多媒体与娱乐产品对期刊市场形成的巨大冲击。在日趋激烈的市场竞争中，期刊的生存和发展受到了极大的挑战。在这留强汰弱、适者生存、物竞天择的市场竞争中，现代期刊编辑应具有创新意识、创新能力与创新思维。创新是民族进步的灵魂，是推动社会发展的不竭动力。目前，创新已成为我们时代的主潮流。作为先进文化的创造者和推动者，编辑更必须具备突出的创新意识，更进一步说，创新意识是一名称职编辑必须具备的条件。

创新意识要求编辑保持选题与策划的先进性和独创性，即要有独树一帜的创意和策划。编辑要发挥主动性，独立思考，敢于创新，善于创新，能把握时代脉搏，使自己的期刊能随时代社会的发展不断地创新和变化，要进行选题的独家策划、特色策划和错位策划，从创新、挖掘和培育特色、彰显特色上下工夫。如开设特色专栏，使一些代表期刊学科优势的专题栏目相对稳定。编辑的创新意识和创新活动，能使刊物突出自身优势，凸显期刊个性，办出鲜明的风格。

编辑的创新意识从本质上来说是编辑在参与编辑活动中表现出来的心理意识。现代期刊编辑创新意识的特点主要表现在洞悉信息的敏感性、认知鉴赏的敏锐性、思维进程的超前性、批判怀疑的挑战性、优化提升的创造性等几个方面。优秀的期刊编辑应牢固树立终身学习意识、现代信息意识、开拓进取意识、敬业奉献意识和敢担风险的意识。

编辑是精神文化产品的加工者和传播者，参与整个精神文化产品的加工、制作过程，而这个过程是精神文化系统中不可缺少的一个环节。编辑创新意识从本质上来说是编辑在参与编辑活动中表现出来的心理意识。研究现代期刊编辑创新意识对于深化编辑学理论、加强编辑人员素养、提高期刊编辑质量具有重要的实际意义。

期刊编辑的创新需要有质疑的精神和批判的能力，需要有敢于打破现有秩序和现成结论的勇气，需要有呼唤新秩序、提出新观点、证实既得结论的魄力。经过一定程度的研究探索和发展，每一种期刊都在某种程度上具有较为典型的风格特点，不论这些风格特点是否具有科学性，毕竟质疑和打破现有的思维平衡是有一定难度的，期刊编辑在创新思维的过程中还要有选择。选择的目的主要是重新构建新的理论、新的学说、新的方法等。重新构建是指有效地抓住思维活动中的新质，建筑起新的思维框架，迅速扩充新的价值领域，完善和充实新的思维体系，为理论的发展奠定新的基础，使创新思维行之有效。总之，选择与重建是反映期刊编辑创新能力的重要方面。

创新性思维是指有创见的思维，即通过思维不仅能揭示事物的本质，而且能在此基础上提供新的、具有社会价值的产物，它是智力高度发展的表现。这一定义重在其结果，即能够提供新的、具有社会价值的产物，即其思维的方式、过程是人所共有的，但其结果却是崭新的。凡在方式、过程及其结果上表现出不同于他人的智力劳动或展现出独自的个性的思维，即可称之为创新思维。具体到期刊出版活动，创新思维也可以定义成：凡是使整个出版活动或某一出版环节乃至于其最终结果，表现出不同于任何已有出版活动或已有出版物的思维活动，即可谓创新思维。创新思维往往体现在直接的创新性选题策划上，同时在发行营销等方面也有其施展的空间。

所谓创新能力是指对已有的知识和经验，通过创新性思维的科学加工，提出创造新事物的能力；也可以说是通过创新思维，创造性地运用科学知识发现新问题、分析新问题、解决新问题的能力。