环境艺术专业培训精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇环境艺术专业培训，期待它们能激发您的灵感。

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【关键词】五年制高职 环境艺术设计专业 人才培养方案 现状 措施

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0251-01

“教高[2004]1号《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》中指出，高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。”根据这一指导方针来进行分析，可以明确，五年制高职环境艺术设计专业的人才培养方案，应该以“以人为本”为核心，坚持以市场需求为导向，以提升就业为宗旨，全心全意为社会培养有用的环境艺术设计人才。但是，我国传统教育制度偏向保守、稳定和刻板，缺乏灵活性和创新性，在有限的五年时间中，广大高职院校在进行环境艺术设计人才培养的过程中，所采用的方案并不完善。

一、五年制高职环境艺术设计专业人才培养方案现状

首先，在五年制高职环境艺术专业人才培养方案中，严重缺乏“以人为本”的培养理念。高职院校自身是国家教育部门管理范畴，处于被动和从属的地位，需要通过遵从国家的教育政策办学办事，在国家应试教育制度的基础之上，开展教学，才能够获得国家的支持，另一方面，在我国应试教育的影响之下，我国社会文化对于应试的重视程度高，普遍认为有了好的考试成绩，就有了改变命运的机会，在已有的应试教育制度基础之上，以及这种文化背景之下的人才培养教学方案，就会严重偏离“以人为本”的核心理念，转而以教师或者以考试为核心，在教学过程中，教师采用填鸭式和灌输式教学，忽视了学生的主体性，转而形成以考试为教学目的，为了考试而教学，为了应试而学习。

其次，五年制高职环境艺术设计专业人才培养方案中，未能做到以市场需求为导向，坚持做好专业实践教学。高职环境艺术设计，已经脱离了环境艺术设计的初级阶段，开始进入了以就业为目标，以市场需求为导向的阶段，注重环境艺术设计的艺术培养、设计灵感摄取和设计技巧的培养，但是，在应试教育制度的影响之下，高职环境艺术设计专业人才的培养方案，并没有增加设计实践教学的比例，而是偏离了市场需求，培养了大批拥有丰富理论知识，缺乏动手能力的环境艺术设计“人才”，根本无法满足市场的需求。

最后，五年制高职环境艺术设计人才培养方案所需要的资源无法得到有效供应；因为环境艺术设计专业，本身就区别于语文等传统理论型课程，其教学中需要配备相应的设计器材、道具和教学多媒体，这些教学资源都需要高职院校能够及时配备，但是，我国高职院校众多，大部分院校为了能有良好的形象，将资金用于学校形象建设，而对于教学资源的补充力度却十分欠缺，导致了设备等教学资源的缺乏；此外，高职院校环境艺术设计人才培养方案中，所需要的教师资源整体素质偏低，引发整个人才培养方案从上到下的低执行力。

二、五年制高职环境艺术设计专业人才培养方案策略

对于五年制的高职环境艺术设计专业来说，要对其人才培养方案进行优化，就要针对已经分析明晰的方案现状中存在的问题，进行针对性地探讨。

首先，针对“以人为本”里面缺失的问题，需要国家教育部能够加快教育制度的改革，将环境艺术设计专业这种具有灵活性和创造性的专业，适当降低应试教育的要求，给学校相关专业拟定教学方案更多的自主性和灵活性，而学校就要能够在具备了自的前提下，坚持“以人为本”的办学理念，在环境艺术设计专业的人才培养方案中，把学生放在主体地位，对于学生的意见和建议都应该加以尊重，并要根据自身学生的现有学习能力和环境艺术设计知识来进行合理的制定，让学生在校的五年能够在和谐尊重的环境中，找到自己环境设计的理念和风格。

其次，高职院校要在环境艺术设计专业方案制定过程中，把市场需求和变化作为导向，及时关注环境艺术设计这个行业对于人才的需求变向，根据市场动态及时转变对在校专业学生的培养方案，让学生能够在学校获得良好专业培训的同时，也能够让五年学习的光阴不至于白费，到社会中一无是处，特别是对理论知识和实践能力的教学比例安排，应该要根据就业市场当中，整体环境设计行业所缺乏的是理论知识型人才还是实践能力强的人才，如果在前两年对理论知识型的需求量大，那么，学校的专业人才培养方案中，就要加大理论知识的普及和教学力度，这几年就要专注设计实践能力的培养。

最后，针对五年制高职环境艺术设计专业资源缺乏的问题，国家要发挥自己的职能，起到支持性地干扰作用，对于资金不足的院校就积极给予资金支持，对于教师资源不足的院校则积极给予政策引导和舆论诱导，让有能力的教师到相关院校进行支教工作，当然，高职院校自身也要积极发挥自己的局部领导作用，对该专业的各类教学资源积极给予补充，如果存在资金上的欠缺，则可以通过对外引资的方式，以人才输入为基础，让部分私人资金参与到建设中来，而对于教师资源的不足，也要加大对教师队伍的培训，增强其生存竞争压力，迫使大家不断自我提升。

三、结论

五年制高职环境艺术设计专业人才培养方案的建立和执行，是其积极响应政策，顺应时代的明智之选，尽管在具体的落实过程中，其方案本身存在的不足，不断暴露出来，在以后的教学过程中，高职院校本身一定要抓好自身建设，不断满足环境艺术设计专业人才培养方案的资源需求，让方案的执行力和效用性直线上升，从而为社会培养高素质的、有用的人才，从而提升社会环境艺术设计技术和质量，改善生态环境，提升社会生活质量，促进人类社会的良性发展。

参考文献：

[1]李伟. 构建艺术设计专业多维实践教学体系[J]. 装饰. 2006（12）

[2]陈芬. 浅谈环境艺术设计专业教学的改革[J]. 中国科教创新导刊. 2008（34）

[3]张爱萍，郑晓芳，闵伸. 适应社会需求的高校人才培养模式研究与实践[J]. 华东交通大学学报. 2007（06）

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(一)开设环境艺术设计专业的高校数量依然不多。和其他专业相比，开设环境艺术设计专业的高校数量依然很少，目前开设有环境艺术设计专业的高校主要集中在全国美院和少数的工科院校，造成了人才培养难以有效满足快速发展的环境艺术设计市场的需要。

(二)学科设置理念存在偏差。当前我国环境艺术设计专业发展相对不足的重要原因之一就是专业学科设置理念上存在着偏差。众所周知，现代环境艺术设计是一门综合性的学科，其不仅仅涉及到室内设计，更是已经延伸到了室外设计中去，然而当前我国不少院校在开设该专业时将环境艺术设计狭隘地理解为室内环境设计，课程设置也更多地集中在室内设计上，由此培养出来的专业人员无法很好地满足市场的需要，人才培养质量不高。

(三)课程设置不尽合理。很长一段时间我国环境艺术设计的人才培养主要集中在各种艺术类院校中，培养出来的人才尽管具有很强的艺术创造能力，但是缺乏基本的建筑学的知识从而使得他们知识结构单一，综合素养不高，难以满足新时期环境艺术设计对于人才综合素养的高要求。

二、改进我国环境艺术设计专业人才培养的对策建议

针对当前我国环境艺术设计专业人才培养中存在的各种问题，有必要从这些问题产生的源头等方面认真分析，从而采取各种有力措施来加强和改进我国环境艺术设计专业的人才培养。

(一)加强环境艺术设计专业学科理论建设。学科理论建设对于专业发展具有全局性的指导作用，应该说，当前我国环境艺术设计专业的学科理论建设依然相当滞后，科学系统的学科理论体系还没有完全建立起来，行业标准、行业准则以及人才职业资格制度还没有完全建立，这些都是困扰我国环境艺术设计专业走向成熟的障碍，因此有必要加强对于环境艺术设计专业的学科理论的研究力度，形成环境艺术设计专业独立的学科体系和结构，如此才能更好地指导我国的环境艺术设计专业的发展。

(二)完善环境艺术设计专业的课程设置。课程设置是专业建设、人才培养模式中的关键一环，未来我国要不断完善环境艺术设计专业的课程设置，应着重从市场发展对于环境艺术设计专业人才的需要上来加强和完善课程设置，当前，随着我国城市化水平的不断提高，市场对于环境艺术设计专业人才的要求是综合性、高素质，因此要改变过去单纯以艺术类院校培养环境艺术设计专业的人才培养格局和课程设置，开拓人才培养阵地，加强在综合性大学及建筑类大学中开设环境艺术设计专业，开展以室内设计和室外设计两手都抓的课程设置思路，在课程设置上开设建筑学等技术类课程，为学生今后的就业打下坚实的专业基础，同时加强以“产学研”相结合的人才培养模式，有计划地安排学生课内外实践课程，提高学生艺术设计实践课程的比例，通过开展校企合作、建设校外学生实训基地等措施不断提高学生动手能力、创新能力等各方面的综合素质，以满足快速发展的环境艺术设计市场对人才的需求。

(三)切实完善环境艺术设计专业教学体系建设。环境艺术设计专业主要涉及建筑学及美学两大类学科，因此在实际的教学过程中教师要切实分配好这两个方面的教学，从环境艺术设计专业自身发展以及学生实际出发，找出两类学科之间的契合点，妥善安排建筑学和美学两类学科的教学布局，从而完善该专业的教学体系建设。

(四)加强环境艺术设计专业师资队伍建设。建设一支高素质高水平的师资队伍是加强和改进人才培养的关键，因此在加强环境艺术设计专业人才培养的过程中不能忽视和放松对该专业师资队伍的建设，当前我国环境设计专业的师资绝大部分来自于各个艺术类院校，缺乏建筑学方面的专业教师或者有建筑学学科教育背景的教师，这也是造成当前我国环境艺术设计专业发展不足的一大原因，因此今后高校应加强完善环境艺术设计专业教师聘任标准，重点是加强环境艺术设计专业教师队伍中的“双师型”教师比例，在进行教师招聘时，应优先聘用拥有建筑学和美学方面双重教育背景的教师，提高教师待遇完善教师培养方案，吸引部分相关企业该专业的专业人员到校任教、支持教师积极参与相关企业的项目等，同时应对现有教师进行专业培训，以增强该专业教师的综合素质。

三、总结

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1 该省环境艺术设计行业现状分析

城市发展战略的实施为河北省城市建设创造了巨大的商机，建筑业及房地产业的飞速发展也带动了装饰工程行业的发展。但设计行业的现实的情况却不容乐观，例如：现有的行业从业人员素质整体偏低；管理和技术人员大都是从其他岗位转岗而来；施工工作大都由农民工担任，未经过任何专业培训等等。与此同时，环境艺术设计相关企业规模偏小，信誉保障和抗风险能力较弱。更为重要的是专业人才的紧急短缺阻碍了行业企业竞争力的提升。

随着行业需求的发展，该省的环境艺术设计行业内职业分工开始细化和专业化，高档次、个性化的环境设计需求会日益旺盛，配套服务的标准也会不断提高。程式化的设计逐渐被高档次、个性化的环境设计所取代。这就对现在的从业人员提出了更高的要求。针对室内外装饰装修行业的发展现状，培养大量专业型实用人才成为了解决问题的关键。

2 行业市场需求下的环艺人才培养目标定位

现行的环境艺术设计专业教学模式主要是传统的“三段式”人才培养模式，即公共课程、设计基础课程、专业设计三大块。课程之间联系不够紧密，学科之间缺乏紧密的联系。社会需要全面的设计人才，传统的割裂式的课程建设不能够形成全面系统的教学体系，更难以培养出适应社会需求的专业人才。为使研究更具有实效性，笔者对上海工艺美术职业学院进行了实地走访调研。该学院与国内外多家知名企业建立合作，积极开展 “工作室化教学”改革，将行业中真实的优质项目引入教学，并以此为主线打造全新的教学体系，以此来培养学生的职业意识与职业精神，为专业人才培养模式的改革提供了新的思路。

由此可见，社会需求是办好专业的必要条件和直接动力。结合环境艺术设计行业的发展特点与需求，反观目前的人才培养模式与教育教学体系，发现问题，明确专业人才培养的目的。环境艺术设计专业的发展就应该以培养具有一定理论知识和较强的设计实践能力，面向职业岗位的实用性、技能型专门人才为目的，以培养职业能力为目标，进行人才培养模式的设定。

3 注重环境艺术专业人才的职业能力的培养

3.1 尽早明确自身的专业发展方向和就业领域

环境艺术设计是一个涵盖面大，实用性强的专业。其中包含了很多不同的方向，每个方向又面临着更为专业化的就业去向和职业岗位。比如：规划设计方向、景观设计方向、室内设计方向等等。要充分了解环境艺术设计专业的广博性，同时也要术业有专攻，在广博的基础上对某个方向的培养更加专业化、细致化。

3.2 加强职业岗位技能和职业精神培养

岗位技能是学生进入岗位的敲门砖，职业精神是职业人所必须具备的素质基础。环境艺术设计专业的学生毕业后大多数并不能直接进入公司的设计层面进行工作，更多的人是在从事与设计相关的一些辅助类工作。比如：业务员、绘图员、施工销售员，施工协调员等。环境艺术设计的专业教育应尽快走向职业教育，培养学生的知识运用能力和职业技能，增加相应的职业道德和职业精神的教育，真正为职业岗位培养相应的职业人才。

3.3 加强学生的动手能力培养

环境艺术设计作为一门实用型极强的学科，需要的是实际操作能力的培养。与之对应的职业能力包括方案设计、图纸绘制、施工监管等等都需要实际动手操作。用人单位在招聘考核环节中也主要是以实际操作的考核为主，因此，加强学生的实际动手能力作为提升学生就业能力的又一关键因素。

设计思路与方案的呈现需要设计方式的表达。对于设计师来说，设计的表现形式就是设计师的语言和表达方式。例如：各类图纸、模型、草图等等，都需要专业的制作技能。对于环境艺术设计专业的学生来说，对于绘图能力与模型制作能力的培养要求要高于其他设计专业。学生的规范化基本制图技能需要进行集中的强化训练。其中既包括手绘图纸的技能，对应到透视及建筑识图制图等相关的专业基础课程能力的培养，同时也包括电脑制图能力的训练。

为了达到上述职业能力和实践能力的有效培养，环境艺术设计教学体系的设计要根据不同的教学需求，形成不是绝对而是相对稳定的、动态的教学系统。教学注重培养学生的实操能力。实操能力的培养是学生进入企业工作的敲门砖，也是企业对学生的首要技能要求。因此，职业能力的培养对学生的职业生涯的发展起到至关重要的作用。

4 “工作室制”教学模式引入课堂

4.1 将工作室制引入教学有助于学生职业能力的培养

在工作室模式的教学环境中，教师不再只从事单纯的教学活动，而是有计划的组织创造性的设计活动。教师充当着管理者和组织者的角色，学生在教师指导下为完成某项任务有针对性的学习相关的专业知识及运用技法，同时对掌握的专业重新建构，换一种新的角度去学习与思考。

工作室制的教学培养模式需要开放型的教学管理。一般来说，学生在课堂及社会中的实践应该有一定的比例规范，比如低年级的学生实践应该倾向于课堂实践，高年级的学生应该更倾向于社会实践。社会实践连接与教学的良好结合，为学生进入实际工作状态做了很好的衔接准备，学生能够直接深入了解行业一线的企业的生产状况、设计工艺流程、经营理念乃至复杂的人际关系等等，增强社会适应力及临场应变力，特别是在工作环境中解决实际问题的能力。

在工作室制的教学模式下，教学不仅能够完成正常的教学任务，同时教学还可以服务社会、回报社会。由于学生不是真正的企业职员，从某种程度上讲不会受到来自企业内部运作的现实条件的制约，因此，他们能够为行业及企业提供一些新的创造性的思维和尝试性的大胆的探索思路。

4.2 工作室制的实施能有效的促进行产学研结合

专业人才的培养必须适应社会生产实践的需要，其培养目标是培养出具有创新精神、创业能力和较强的实践能力，能够胜任生产、管理、服务第一线工作的职业人才。

工作室是一个对外的社会实践窗口，对职业人才的培养很重要。专业人才的培养离不开社会实践，培养人才的模式也应该与社会实践接轨，在从实践中总结出教学的不足，得到经验和体会，来丰富人才培养的内容，提高教学的质量。工作室的一切课题都来源于社会，引入真实的项目作为课程实践内容，通过实际案例使学生直接或间接的参与社会实践活动，力求形成产学研一体的教学模式。

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设计表达的方式

环境艺术设计是设计师对环境的设想与规划，如何把设计师对于环境的设想与规划呈现出来，作为客观的具体方案展现在大众面前，这就涉及到了环境艺术设计思维的表达方式。

1语言文字表达

语言文字表达包括语言表达和文字表达两个部分。语言文字表达能力是设计师的基本能力，也是设计师与甲方以及其他个体沟通的主要手段之一。设计表达作为设计师阐述设计思想的表现形式，既是设计者表达设计意图的媒介，也是传达设计师情感以及体现整个设计构思的设计语言。语言文字表达能力虽然不会直接影响到设计方案本身，但在设计接洽和设计实施环节中起着举足轻重的作用。例如:对于没有经过专业培训的客户而言，在交流过程中，对于环境艺术设计的专业图纸和模型如果不配合相应的语言解说，其设计意图将很难被完全理解和接受。另外，在建筑方案投标过程中，讲标人的选择非常重要，这也从一个侧面反映出了语言表达的重要性。

2图解表达

建筑环境设计是一种视觉语言，图解表达是把设计过程中有机的、偶发的灵感及对设计条件的“协调”过程，通过可视的图形记录下来。这种表达方式可以深化设计分析及方案评价，提高开拓创新思维的能力，同时将设计的思维过程直观展示出来。建筑和其他意义及尺度上的空间设计与表达均以图解信息为主要媒介。20世纪最具影响力的建筑师勒•柯布西耶的速写图稿是运用图解表达的典型例证，设计师通过图解笔记记录方案设计的思考轨迹，从中去分析、提炼、获取图形以外的东西。草图这种形象化的思考方式，是对视觉思维能力、想象创造能力、绘画表达能力三者的综合。事实证明，应用草图来记录设计原始视觉数据，进行分析整理并帮助思考是设计师普遍采用的方法［2］。在设计创作中，设计师可以通过图解这种方式，融合、改进更多的设计概念，形成具有创造性的建筑环境设计思维。

3三维实体及数字仿真表达

三维实体表达是借助三维形态的直观性来展现设计对象预想形态的一种表达手段。利用三维软件精确地按照设计图比例，将准确勾画出的模型经过平面软件处理成逼真的效果，它具有直观、真实、准确的特点，包括模型制作和数字形态模拟、激光全息形态模拟等多种形式。数字仿真是建立在高度发达的计算机技术之上的全新设计表达形式，是利用计算机科学与技术的成果建立仿真系统模型，并在某些试验条件下对模型进行动态试验的一门综合性技术［3］。近几年，利用数字仿真技术实现城市建筑的虚拟漫游已成为应用的热点，并广泛应用于城市规划等领域。计算机辅助设计作为设计手段，为设计空间注入了活力，为设计过程与优化最终效果提供了可能。

建筑环境艺术设计的表达原则

1设计表达应具有科学性

各种设计表达手段最重要的意义在于传达正确的信息，让人正确地了解到产品的各种特性和在一定环境下产生的效果，即科学、忠实地表现出所设计作品的造型、结构、色彩、工艺，让设计师与观者在视觉上进行沟通交流。所以在各种表达形式中，要把科学、严谨的态度贯穿始终，才不致传递出错误或不真实的作品信息或造成表达的结果与实际相背离。

2设计表达应具有沟通性

设计师要表达设计意图，必须通过各种方法进行有效沟通，如草图、透视图、施工图等，通过这些手段充分地表达作品的形态、结构、色彩、质感等，使设计作品内含的韵律、节奏感得以体现，具有高度的沟通性和说明性。

3设计表达还应具有艺术性

建筑作品的表现虽然与纯粹艺术表现有着明显不同的表达方式和表现手段，但却不能与艺术表现截然分开。建筑作品表现与纯艺术表现最根本的差别在于:前者是建立于理性的基础上的，而后者则是建立在感性的基础之上的。虽然如此，但设计师在表达作品的时候同样也需要有表现的激情，体现出设计作品的艺术魅力。人类有很强的创造能力，可以根据自己的主观想象，将建筑环境加以适当夸张或有意地概括简化，运用视觉行为的特殊技法，使表现效果更加突出而不违背其科学性的原则。

设计表达在建筑环境设计中的作用

1传递设计思想

设计师要把自己的设计意图传达给甲方，往往必须借助各种形式的设计表达方式。俗话说的好，耳听为虚，眼见为实，设计在用语言很难描述清楚的前提下，图形、实体的展示与表达就是一种沟通必不可少的手段，所有这些都是为了传递设计思想。

2拓展设计思维

可以这么说，每一位设计大师都会熟练运用至少一种设计表达手法。这是为什么呢，也许我们可以这样来理解，设计表现可以被认为是设计师的第二个大脑。因为设计的过程太复杂，设计师需要对自己的一些设想进行论证、斟酌与完善。也就是说，在设计过程中设计师需先要完成自己与自己沟通的过程，才能与甲方表明自己的观点。这个时候设计表达就起到了至关重要的作用。我们看看一些著名设计师的笔记本就不难发现，许多好的创意、灵感的火花都在上面闪现。因此，设计表达是设计师拓展设计思维、完善设计内容的有效手段。

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关键词：艺术类 广告设计专业 理实一体化 教学 途径

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）02（c）-0201-02

1 阐述理实一体化

理实一体化教学是一种将理论和实践紧密结合，提高教学质量发挥教师的主导作用，能够有效提高课堂质量和效率的模式。理实一体化教学主要有3种方法，分别为讲授法、演示法和练习法。这种教学模式不仅能够提升老师的应用能力，还让学生在学习理论知识的时候锻炼自己的实践能力。同时还提高了课堂的积极性让学生对所学知识更感兴趣从而达到事半功倍的效果。

2 理实一体化教学现状

近几年虽然教学在不断也改革和进步，但是随着社会经济的发展需要的专业型人才越来越多。因此我们要不断地提升教学的水平从教学模式入手提高课堂的质量。就目前的教学模式来看，理实一体化教学仍然存在一些不足之处。首先，理实教学没有贯彻到底，尽管现在许多学校都开始实行理实一体化教学但是还没有将理论与实践充分结合。目前的教学仍然以理论为主，忽略了对学生实践能力的培养。其次，理实一体化教学，环境不够完善，目前的实践教学已经不能适应学生的个性化需求。学校的设备数量较少且质量不好。尤其艺术类广告设计专业要求时间、空间和课程一致，学校要加大对建设实验室工程的投入，并为学生的实践教学提供所需的设备和技术。此外，教师的实践能力较差，在实行理实一体化教学之前大多数老师将教学的重点放在理论教学上，自己没有接受过专业的训练导致自身的实践能力较差，而且学生也缺少实践的机会。

3 艺术类广告设计专业实行理实一体化教学途径

3.1 改革课程设置

艺术类广告设计专业是一个将科学、艺术、技术交叉融合的综合性学科，它强调实用性和实际操作能力的培训。但是目前教学还没有深入贯彻理论与实践并重的理念，所以在实行理实一体化教学模式时要加强实践教学培养学生的实际操作能力。在教学的过程中还要充分地激发学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性。同时广告设计专业的老师要首先打破传统的教学模式，改革课程设置，将培养学生的实践能力作为教学的重点内容。

3.2 建设实训基地

实行理实一体化教学的首要条件就是学校要为此提供合适的环境条件。学校要结合艺术类广告设计专业的特点为学生建设实训基地。同时还要配备一流的技术和先进的设备为培养学生的实践能力提供基础。此外，学校还可以开放基地让各地广告企业和专业人士进行指导，有效地提高和完善教学建设。甚至可以引入一些专业的广告设计人员对学生和老师进行专业培训，让学生和老师一起动手共同学习，这样不仅能够提高学生和老师和专业能力，还能在学习的过程中增进老师和学生的情感。

3.3 提高教师的综合能力

广告设计是一个不断进步和更新的专业，它需要学生要有足够的实践能力。因此专业老师要不断地更新教学方式，注重提高学生的实践能力。许多老师保留传统的教学理念，将理论教学作为课程的重点，这违背了理实一体化教学的初衷。而且有的艺术设计专业老师在进入教学岗位之前没有接受过专业的培训，他们自身的实践能力也有待提高。因此，学校要给艺术设计专业老师提供广告设计专业实践培训的机会，比如让老师参加基地培训或者聘请一些专业人士对老师进行指导和帮助从而建设专业的教师队伍。只有老师接受新观念，不断地完善专业能力，才能有效地提高课堂的水平和效率。

3.4 调整专业教材

随着课改的新潮，艺术类广告设计专业教材也在不断地提高知识的全面和系统性，但是目前的教材已经不能适应时代的发展和进步也不能满足学生的发展需求。广告设计是一个随着时代不断更新的领域，所以艺术类广告设计专业的教材要与时俱进追随潮流。教材的内容也要根据当前社会所需人才能力来改进，而且在发挥老师主导性的同时要强调学生与老师共同学习的理念。

4 实行理实一体化教学模式的重要性

艺术类广告设计专业理实一体化教学模式贯彻了理论与实践紧密结合的理念，不仅提高了专业老师的能力和水平还对传统的教学模式进行了改革和完善。实行理实一体化教学模式老师要花费大量的时间和精力准备课程，构建理实一体化教学知识逻辑体系以此将实践和理论充分结合，这弥补了传统教学中的不足之处。其次，实行理实一体化教学激发了学生学习广告设计的兴趣，让学生能够及时地将自己所学的知识应用在实际中，以此提高了自己的综合能力，达到事半功倍的效果。

5 艺术类广告设计专业开展理实一体化教学的注意点

一方面，老师要善于引导加大指导的力度。理实一体化的教学让老师和学生共同学习共同提升自己，在这个过程中老师要善于指导学生，在学生实践时老师要及时指出学生的错误和有待改进的地方，让学生的设计更加科学和规范。只有老师重视学生，学生才能积极主动地动手学习；另一方面，老师要适当地激发学生的潜能。老师可以针对学习内容引入竞争机制启发学生的潜能，比如老师可以将设计任务分配下去之后，根据学生们的设计成果展示优秀的作品并对优秀者给予一定的奖励，让学生在竞争中激发自己的兴趣，还能让他们学习其他学生的可取之处从而提升自己的能力。

6 结语

综上所述，理实一体化打破了传统的教学理念，将实践和理论充分结合激发学生的积极性和主动性，从而培养他们的动手能力和想像力提高课堂的效率。因此艺术类广告设计专业要坚持实行理实一体化教学进而提升教学的水平。只有老师们更新自己的观念和认识然后不断地探索和改进，才能有效地提高课堂的质量和效率。

参考文献

[1] 孙莉.艺术类广告设计专业理实一体化教学探索[J].经济，2016.