初步武术教学精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇初步武术教学，期待它们能激发您的灵感。

篇1

其一、“×”变为“？”，错是错了，给你点面子，或是留点余地，也许你的方法和结果与标准答案不一样，又怕埋没其创造性，所以以问号代之，也许你不对，也许我不对，也许我们都糊涂了，此法实在是一石三鸟。

其二、分数变等级，这是估算法的实际应用，那么死心眼干吗？老师心里知道分数与等级之间的折算方法就行了。至于“更正”之前加个“请”字，这体现了当代教育的人文思想，更体现我们是礼仪之帮。我的分析，不是为了褒贬谁，我只是想，改来改去，我们是否应少搞些形式主义，探讨些深层次的东西。用现在一句时髦话，“讲点别的”。生物老师在评价学生学习成绩，判断习题正误，比较学习差异方面，单纯的用“对”或“错”来评价学习思维，不但枯燥乏味，缺乏激励性，甚至会影响师生间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。如何改变当前这种单一方式？我认为利用评语也许能弥补这些不足。评语是批阅作业的一种方式，便于学生更清楚地了解自己作业的优缺点，还可以加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。

一、利用评语指导方法

当学生作业中出现观察、分析的错误时，可以利用评语进行方法性指导，让学生明白正确的解题思路。特别是在综合性题目的时候，学生对相关知识的理解不明确而产生的错误。这时，老师在边上写上那么几个字，如“先回忆相关知识”“采用逆推方法试试看”“第二步该干什么”“你的想法的依据是什么呢？”等评语，实际是向学生提出思考的方法。学生在老师的指导下，自己改正、找错，从而真正掌握该类型的题目。此时，老师的几句话，就有“四两拔千斤”的功效。

二、利用评语激发兴趣

恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如：对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心！”“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力！”“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”“你准行，老师相信你！”这样带感彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，从而对自己充满了希望，逐步产生浓厚的学习兴趣。

三、利用评语，拓宽思路，自主创新

生物老师在批改作业时，如果能在留意学生解题正误的同时，注意发现学生创造性思维的闪光点，适时的以精妙之语，给学生以点拔，更能激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路，发挥潜能。特别是开放性的题目。利用评语，“思路多，方法妙”肯定其见解的独特性。

篇2

皮亚杰认为：3～6岁的幼儿属于前运算时期，其思维具有自我中心、直观形象的特点，抽象思维刚刚萌芽，因此幼儿对数学知识的学习要通过反复地操作、多次亲身体验才能将所学的东西内化，获得数学的经验. 为了孩子们的成长，教师在组织数学活动时安排了很多的操作和练习，为孩子进行操作活动花时间花精力制作了大量的教具、学具，可谓煞费苦心. 其实，数学教育无处不在，如果我们成人有意识把握好这一点，便可以让孩子们感受数学学习的情趣，满足幼儿的好奇心，同时帮助幼儿积累探究经验，避免数学学习的机械化.

一、捕捉数学教育机会，生活即教育

数学离不开生活，生活中处处有数学. 《3～6岁儿童学习与发展指南》向我们提出了数学教育的第一目标——初步感知生活中数学的有用和有趣. 数学教育生活化可以激发孩子对数学的兴趣并促进对数学概念的理解，可以缩减幼儿对数学的心理距离. 在幼儿的生活中，隐含着许许多多具有教育价值的素材：点名时老师说来了32个小朋友，小朋友知道有2个没来. 幼儿每天要吃饭，值日生分发碗筷，一组有6个小朋友就发6个碗6双筷子（勺子），碗也有大小、多少，餐具的摆放是分类的、有序的；午睡起床穿衣服，衣服上有扣子，扣子有大小、多少，还有各式各样的颜色和形状；随着身体的长高，衣服会变小. 孩子每天要上下楼，老师告诉孩子上下楼梯靠右走，洗手排队了，妞妞排在贝贝的前面，贝贝在妞妞的后面，这里又是区分前后高矮左右的好时机，这些都是幼儿园每天都发生的平常事. 然而，我们的教育常常忽略了小朋友这些司空见惯的生活，喜欢从概念入手，喜欢以经过抽象处理的各种图形和教具来让幼儿进行记数、认识图形、排序和分类活动. 数学教育生活化，就应随机抓住生活中情景问题，谈论与解决问题. 让孩子们感受到，数学是用来解决生活中切身相关的有趣的事情，不是那些抽象符号. 《幼儿园教育指导纲要》指出“用简单的数学的方法去解决生活和游戏中某些简单的问题”. 我们的目的在于培养幼儿的学习兴趣、爱好和基本方法、能力，而不应该是知识的加深、技能的超前.

二、游戏时温故而知新，数学教育与特色游戏结伴而行

兴趣是学习的源泉，对学习保持兴奋、热切的心，这样的学习才会有意义和效果. 当数学教育寓于游戏中时，孩子对数学的兴趣就来了. 我们幼儿园的特色是球类游戏，在球类游戏的开展过程中，我们的教师较好地把一些数学知识贯穿其中.

1. 拍球数数

进入中班以后，孩子们对拍球的兴趣渐增，从会拍1个、2个球，到100个200个球. 孩子们自己拍自己数，或者你拍我数，或者一个人拍大家数，拍球的技能在提高数数能力也在进步. 中二班有个孩子原本只会数到10，自从学会拍球后，他数数能力突飞猛进，手口一直点数到200多，原因只有一个因为他是个拍球冠军.

2. 玩 球

数学教育除了感知数量及其关系以外，还有感知形状与空间关系，在球类游戏中，老师们可以让孩子区别大球小球，区别不同颜色的皮球，还可以在滚球游戏中比较远近，抛球游戏比较高低，还可以在运球比赛中感知快慢、感知时间. 数学知识在孩子们与球的玩耍中潜移默化地获得.

3. 取走了又来了

在夹玻璃球的游戏中，幼儿通过夹玻璃球，“先夹了2颗，再夹了3颗，一共夹了5颗”. 本来小筐里有8颗玻璃球，夹走了6颗，还剩2颗. 在“取走了又来了”的过程中练习10以内的减法、加法.

游戏化的数学教育是幼儿对数学产生兴趣的最直接的方法. 很多时候，上课时没理解的知识在游戏中孩子们玩着玩着就懂了.

三、关注时事电视，数学教育时刻存在玄机

2008年我国成功举办奥运会，这是孩子们多么期盼和感兴趣的事情，为了迎合孩子的这一热门话题，可以举办一个小小的运动会，把“认识序数”这个内容与之联系起来，通过运动员的号码、跑道上的数字以及最后评出的名次，等等，让幼儿在过把运动会瘾的同时也从中自然地理解了序数.

动画片里的情节中也蕴含着数学教育契机，《喜羊羊和灰太狼》中老师可以引导孩子数数有多少只羊，早上几点灰太狼出去了，几点回来的？美羊羊过生日了，看看把蛋糕分成了几份……孩子们看着喜欢的动画片，和一群活泼可爱的羊群做着快乐的数学游戏.

四、其他活动的数学教育

绘本《蜈蚣先生的袜子》中蕴藏着排列的知识点，孩子们在感受故事中蜈蚣叔叔穿袜子的特别和有趣的同时尝试按一定的规律排列. 从简单的ABAB排列到AABBCCC排列，小朋友给蜈蚣叔叔穿袜子，是在快乐地做一件有意义的事情，而全然不觉得这是枯燥的按序排列，但在这个活动中孩子们却切切实实地学会了按序排列.

带孩子远足：树叶、小鸟、鲜花、汽车、楼房，无不成为数学教育的素材，老师家长们可以就地取材，因材施教，孩子在温暖、无焦虑、有充分时间的环境中，轻松、自信地尝试、理解和解决问题，踏青的过程可以构成一首数学交响曲.

角色游戏娃娃家里的一一对应关系（把两个物体联系起来，一个与另一个相配），一个勺子一个碗，或者娃娃家成员一人一个水果都可以用来学习和巩固一一对应，扮演角色间孩子们又在玩数学啦.

篇3

下定决心进行教学方式的改革后，我准备利用初一上半学年的半个学期作为试验期，对我的新想法进行试验。由于这段时间知识点少而且简单，正值学生适应初中学习生活的时期，如果改革失败，就可以返回原来的教学模式及时弥补，不会造成教学事故，相反，如果改革成功，教学效果就会事半功倍。在考虑了很久，将自己预想的课堂在脑海中上演了一遍又一遍之后，我进行了大胆的教学改革实践。

与学生第一次见面，当我看着那一个个陌生但又充满期待的脸庞时，我对这次教学改革的信心更足了。那节课上，我告诉学生，初中数学其实一点也不难，如果你相信老师，跟着老师的节奏一起向前走，老师就会帮你取得良好的数学成绩。随着和他们互动的不断增加，慢慢地，他们脸上的严肃变成了微笑，我知道我离他们的真心又近了一步。在第一节课的最后，我告诉了他们我的惩罚措施，树立了一个威严却亲切的老师形象，这对我今后教学改革的开展有不小的帮助。下面就分享一下我的具体方法。

一、给课堂注入活力

课堂是初中学生汲取知识的主战场，如果老师和学生都好好利用课堂这45分钟，学生的课余学习就会变得很轻松。为了培养学生对数学的兴趣，我放弃了以前填鸭式的教学方法，不再一个人讲解知识点和例题，而是将45分钟更多地交给学生。具体来说，我为课堂注入活力的方式有：分小组问答竞赛，可以更好地集中学生的注意力，使他们更有责任感和信心，提高一次计算的准确性，更具团队合作意识；在课堂教学中加入数学历史的部分，可以让学生对知识点的印象更深刻，并且可以了解知识点的来龙去脉，并以数学家为榜样，感受数学的独特魅力；课堂的最后几分钟，因为学生的大脑这时已经很疲倦了，如果再进行数学训练，效率必然很低下，所以每天在这几分钟里，我都会给学生提出一个有趣的数学问题，提高学生的数学兴趣，开发学生的思维，等等。

二、让学生自主学习

在课后，如果想让学生的数学知识基础更牢固，老师一般会布置一些课外作业，让学生完成后按时交给老师，批改之后再发下去让学生改错。我相信这是中国千千万万人民教师都会选择的方式，无论小学，初中，高中，甚至大学都是如此。但是，我认为在兴趣教学中，教师不能束缚有天赋、有兴趣的学生前进的脚步，所以我选择以作业换答案的办法。我们年级的数学作业主要是数学报纸上的习题，下一期有上一期的标准答案，我的方法是拿着这一期做完的数学报纸，随机批改几道题，正确率超过80%并且没有抄袭嫌疑的学生可以得到下一期报纸，这样，学生可以看着下期报纸的介绍知识点部分的版面进行预习。到了收作业的时候，所有人必须交上来。采用这种方式，我既不会放弃后面进度慢的学生，又不会照顾不到进度正常的学生，也不会束缚进度快的学生。自然而然，在学生中形成了相互竞争的氛围，作为学生学习的动力之一，也在一直帮助他们前进。

三、与学生及时沟通

篇4

关键词：数学；心理；情境化；合作；多媒体

新课程实施以来，重视学生参与，合作学习、主动学习、探究性学习等成为数学课堂教学的重要学习方式，数学教师的教学方式和学生的学习方式有了明显的转变，课堂教学效率有了显著提高，但是，随着新课程理论研究和教学实践的不断深入，数学课堂教学中存在的问题逐渐凸现，怎样正确认识和处理这些问题，使问题逐步得到解决，是不断提高课堂教学效率，促进学生全面发展的关键。下面我就简单谈谈高中数学中的一些教学误区。

一、过于追求教学的情境化

创设教学情境，不但能够使学生掌握数学知识和技能更加的容易，而且可以使学生更好地体验数学课程教学内容中的情感，使原来抽象的、枯燥的数学知识变得饶有兴趣、生动形象。但是，部分教师过于注重教学的情境化，为创设情境而专门去创设情境，情境与知识不相关或关系不密切，一些学生往往因为被老师创设的情境所吸引，而久久不能进入学习状态。

教学情境的创设要根据不同的教学内容有所变化，要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律，创设的情境还应该赋予一定的时代气息。情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境等。要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。并不是每节课都一定从情境引入，对于一些不好创设情境的教学内容，可以采取开门见山的方式，直接导入新课。

二、在复习课中漠视学生的心理需求

复习课担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展、提炼升华的重任，应使学生产生心理上的充实感，知识上的价值感和应用上的协调感，由此提高兴趣，开发潜能，使复习课能上出新意来，这是非常重要的。复习课让学生重新温习已经学过的定义、定理、公式、法则和解题方法是必须的，但是这种重新学习是要通过学生的再认识和再实践加深其对知识的理解并进一步提高和运用知识分析问题、解决问题的能力，提身学习能力。例如在进行等比数列的复习课时中，有些教师先请同学思考以下几个问题：①等比数列定义；②等比数列的通项公式和前n项和公式；③等比中项的概念；④等比数列的基本性质。然后在学生一一回答时教师分别对等比数列定义中应注意哪些关键、等比数列前n项和公式中，强调要对公比q讨论；等比中项应该有正负两个；等比数列性质中注意与等差数列的性质类比。粗看起来教师开门见山抓住关键，直奔主题，对知识的复习到问题的训练发挥了学生的主体作用，学生动口又动手，教学容量大，节奏快，“效率”高，但实际上一问一答式的活动则是知识的简单重复和再现，这些问题的思维价值在哪儿？这样的教学设计只考虑到教学任务如何快捷、顺利地完成，却没有看到学生的心理需求，抽象、枯燥的知识往往使学生缺乏学习的热情和激情，感到疲劳和乏味。

三、搜集和处理信息形式化，有合作形式而无合作实质

在数学课堂教学中只要教学涉及到某些知识，即使一些简单明了的问题也要收集材料， 教师让学生收集材料结果造成学生负担加重。另外，对材料只是在课堂上展示一下而没有加工分析，只重搜集而不重视处理和利用，我们在教学中一方面应尽可能收集丰富的信息和资料，加强与其他学科教帅的合作交流。另一方面，要使所选择的素材能符合学生的实际情况，针对高中数学课程的具体内容作出恰当的选择。

数学新课程倡导学生合作交流，目的是通过合作学习，让学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，培养他们乐于合作的团队精神。使学生形成主动学习的愿望， 让每个学生都动起米，培养积极参与的意识。但一些教师对小组合作学习的目的、时机及过程没有认真设计，片面追求课堂小组合作学习这一形式。也有教师在合作学习中只是按照预定的设计，把学生往教学框架里赶，结果往往是优等生的想法代替了小组其他成员的意见和想法，差生成了陪衬。独立思考是合作学习的前提，倡导合作学习不是不要独立思考，而是要通过合作交流来探讨问题，必须要先引导学生独立思考，充分准备后方可进行。

四、课堂教学中没有把传统的教学手段和多媒体教学手段有机的结合

新课程标准中明确指出：高中数学学习和课堂教学要注重信息技术与数学课程的整合。在平时的课堂教学过程当中要充分的发挥多媒体的作用，真正的做到现代的教学手段与传统的教学手段相结合，相互补充。在平时的课堂教学中我们发现一些教师过分的依赖多媒体手段进行教学，几乎抛弃了那种传统的粉笔黑板的教学模式，本人感觉这样并不一定能达到我们预期的教学效果，也不一定能真正的发挥对媒体教学手段的作用。过多的使用多媒体进行数学教学容易给部分学生造成学习的压力，因为老师都是用应用软件做的课件，借助多媒体技术进行课堂教学。这样忽视了板书的作用，无形之中给一些基础差跟不上课的学生造成了学习的压力，因为课堂上内容进行的很快，光顾着记而没有去听内容，所以他们课后要花时间去复习去问老师上课没有听懂的东西。一节课必要的板书还是应该有的，因为我们在适当的板书的同时就间接的放慢了我们讲解知识点的速度，这样就给学生一个认识、思考、接受的时间。

总之，教师要对不同学生完成任务的难度和所需的时间应有一个客观的评价，下力气研究不同程度学生的实际需求和心理发育水平，在施教中多进行铺垫引导，降低难度，在教学目标确定上要指定从易到难的具体要求，让学生顺利实现旧知识到新知识的迁移。

参考文献：

篇5

【关键词】初中数学 五步探引教学 分组教学

“五步探引教学”是在课堂教学中，先让学生通过探究，然后教师再进行引导的教学过程，按照“探入与展示―思考―点拨―引导―评价”这五个步骤进行数学的课堂教学，主要核心在于体现学生的思考过程，明确学生的学习任务，引导学生从课本的实质中寻找解决问题的方法，注重学生的学习和探究的过程，并通过学生之间的合作与探究，完成学习任务，达到对知识的掌握和运用。

一、实行分组教学，焕发课堂活力

在初中数学的教学过程中，运用五步探引教学法，根据学生的个体差异以及认知差异进行分组教学。对不同认知的学生设置不同的学习目标，并通过问题进行引导，引导学生自主思考，自主探究。学生遇到不会的问题，教师可以对学生进行引导，从而调动学生学习的积极性。先对同一班级的学习状况进行分析与研究，掌握学生已有的数学知识水平以及对数学的学习能力，然后将不同的学生划分为不同的数学学习等级，让学习能力较强的帮助学习能力较弱的学生，然后教师再分配学习任务以及学习目标的实现程度。例如，在一个60人的班级中，挑选10名数学成绩相对好的同学作为数学学习组的组长，让他们认真负责起带头作用。然后剩下的50个人分别按照不同的层次互相搭配分配到10个组当中，使得每个小组的成员都有基础性的等级。每个小组以组长为中心，组与组之间没有较大的差异，使得小组成员均匀分布。

在数学课中，教师可以设置好一些不同难度的问题，并采用小组之间竞争的方式提高学生回答问题的积极性，并在此期间增强小组之间的团队合作意识。例如对于简单的问题，可以由小组内基础知识较弱的组员来回答，增强其数学学习的信心和积极性，有难度的问题则由组长或者成绩较好的同学来进行回答，增长学生的智力。对平时的试卷或者作业，可以分小组进行讨论交流，在与同学互助学习中掌握知识。这样不但发挥了学生的主体作用，调动了学生学习的积极性，还有效地提高了教学效率。

二、增强学生学习数学的自信心

要想做好一件事，充足的自信心是成功的前提条件，也是成功学习数学的最好的心理条件。数学课程标准的目标是培养学生数学学习的自信心。作为一名数学教师，如果班级里的学生数学基础薄弱，那么教师在教学中更加应该培养学生学习数学的自信心，从打好学生的基础做起。例如，在数学课堂教学中，可以适当降低课堂授课的知识点难度，从基础知识抓起。针对班级中基础知识相对薄弱的学生，要尽量提一些简单的问题，让他们重新找回学习数学的自信心，让他们能从回答的问题中找到学习数学的乐趣所在，增强学生对知识的求知欲望，引导学生在课堂中善于发表自己的见解，提出自己新颖的解题方法，让他们在大家赞赏的目光中增强数学的学习兴趣，体验成功的快乐。

三、创设情景，让理论联系实际

数学的学习与生活息息相关，也是为了服务生活，解决生活的实际问题。在课堂教学中，应该把数学的例子与现实生活联系起来，以生活为载体运用数学知识，这样便于学生的理解和对问题的解答，从而更好地掌握数学知识。在数学课堂教学中，应尽量把数学生活化，为学生创设有趣的生活情境，让学生在学习数学的乐趣中体会生活，发现数学的过程中也能喜欢上数学，掌握数学知识。例如，在角的学习中联系生活处处出现的角的例子，也可以在教室中让学生寻找角的应用，化抽象为具体。在学习一元一次不等式与一次函数的时候，结合生活中的实际问题进行解决。很多内容的学习都可以列举现实生活中的例子让学生运用数学知识来进行解答，这样不仅有利于学生更好地理解数学知识，还能帮助学生在生活中用数学的逻辑思维去解决生活中出现的问题，从而发现生活的真理。

四、培养学生良好的数学习惯

数学成绩不理想的同学会出现很多不好的数学习惯，在数学的学习过程中对成绩的提高有严重的阻碍作用。因此在数学课堂中，教师应当培养学生良好的数学学习习惯，改掉不好的数学学习习惯。初中学生的心理发育还不健全，自控能力还十分差，因此在数学学习的过程中，应该对学生加强引导，使学生向良好的方向发展，提高自控能力。例如教师在平时的课堂板书中，要有良好的书写格式，给学生做好榜样，并对学生严格要求;在学生作业的批改过程中，加强学生对格式的正确书写，纠正不良的书写习惯;针对学生平时的错题，让学生准备一个错题本，及时更正错误，以免下次再犯。

五、加强对学生的引导

在数学教学过程中，加强对学生解题方法以及问题的引导，让学生在正确的教学思想的引导下学好数学知识。例如在数学的应用题以及函数题的教学中，加强对学生解题步骤的引导，让学生在对题的分析中找到正确的解题方法。对于学生解答不出来的问题，教师可以进行适当的点拨，给出学生应用的公式，让学生在解题中应用，从而找到解题的步骤。

五步探引教学法的应用可以让教师在数学教学过程中不断地实践教学模式，提高课堂教学质量，让学生在自主合作中去探讨问题、解决问题，营造一种良好的课堂教学氛围，从而促进数学教学的发展。

【参考文献】

篇6

关键词：电子技术基础　五步教学法

电子技术基础是技校电子专业必修的专业基础课程，学生普遍反映很难学好。其原因是多方面的，首先是课程的理论性和实用性都很强，有些内容较为抽象；其次是电子技术发展迅速，元器件种类越来越多，电路灵活多变，需要扎实的理论基础和基本技能的同时，强调培养综合运用这些基础理论、技能来分析和解决问题的能力；再有是学生普遍基础较差，学习方法多为“你讲我听”的被动模式，不习惯开拓创新，不善于论证和分析问题，加上教学模式僵化，学生大多难以适应，影响了教学质量。因此探索如何做好电子技术基础课程的教学，具有十分重要的现实意义。

根据多年的教学实践和总结，笔者认为电子技术基础课程可以采用“电路基础知识教学、制作印制电路板、验证电路功能、突破理论难点、提高综合技能”这五个步骤开展教学，实践证明取得较好的教学效果。事实上，电子技术基础的教学内容主要是器件和电子电路两大部分，而这两大部分中常用到的基本概念，则是必须要掌握和灵活运用的。放大电路的理论分析是一个重点，对于技校的学生，主要是培养他们的电路分析能力，即给他们一个具体的电路，就能大致分析出该电路的功能及电路中各元器件的作用。因此在教学中，要抓住基本概念，重在理解公式的物理意义和应用特点，而不必关注公式严密的数学推导。电子电路繁多复杂，但最基本的电路就是三种组合形态电路，即共发射极电路、共集电极电路、共基极电路，掌握了这三种电路的分析方法，对其他电路的分析就可以融会贯通了。下面以共发射极放大电路教学为例，对“五步教学法”加以阐述。

一、电路基础知识教学

传统的教师讲，学生听；教师写，学生记及按部就班的教学模式，课堂教学往往投入较多时间讲授放大电路的组成、放大原理及电路的分析方法后，再进行单级放大电路的安装与调试。由于内容抽象，许多学生不理解放大的实质含义，加上公式难记，觉得学习枯燥无味，逐渐失去了学习的兴趣，到最后，甚至做实验也懒得动手了。要使学生学好电子技术基础，首先要培养他们的学习兴趣，因此学习共发射极放大电路，笔者抓住重点，化繁为简，先只是分析电路结构、元器件作用及电路功能，而其他的理论分析安排在实验之后。

二、制作印制电路板

实验的目的是为了激发学生的学习兴趣，提高动手能力，也是为了验证理论，因此实验的电路要简单、易做，具有代表性。教师在学生制作前讲授印刷电路板的制作工艺流程、技术要求和操作注意事项。学生用 protel自己设计实验电路，自己动手制作印制电路板。因为印刷电路板是电子产品的基本部件，学生通过制作印制电路板，了解印制导线、焊盘及印制电路等概念，掌握了它的制作技能，意义很大。教师根据扩图、描图、蚀刻、去膜、钻孔等项目评定成绩。由于电路简单、制作成功率高，提高了学生的学习积极性。

三、验证电路功能

实验选用的单级共发射极放大电路，具有稳定静态工作点的优点，如图1所示。实验目的是验证共射极放大电路的功能，使学生掌握常用仪器、仪表的使用方法及培养学生解决实际问题的能力。实验步骤设计如下。

步骤一，用万用表检测元器件的质量，然后将元器件安装到印制电路板。

步骤二，调节电位器RP，使ICQ=2mA，然后测量VBE、VCE、VC、VE、VRe、VRc，将结果记录填入表1。

步骤三，将低频信号发生器的输出信号接到电路板的输入端Vi处，调节信号发生器的频率，使f=1kHz，调节信号幅度，使Vi=5mV，然后用毫伏表测量Vo，

用示波器观察Vo的波形，将结果记录填入表2。

步骤四，将Ce的正极改接到三极管的发射极，然后重复步骤三。

步骤五，将Ce断开，重复步骤三。

步骤六，将负载电阻RL断开，并重复步骤三、四、五，并做好实验记录。

实际操作采用分组教学法，小组长负责制。一般4套仪器为一组，2人共用一套仪器，学生每人自备一台万用表及一块印制电路板，教师分组讲述和演示，小组长负责本组学生按要求去完成实验，同学之间互相学习，会的教不会的。每次小组长把同学在操作过程中的疑问反馈给老师，老师就共同存在的问题给予解答，直到完全掌握为止。例如观察不到输出波形，如何判断是放大电路故障、还是仪器问题或是探头内部断线。再如，用万用表判断晶体管是否工作在放大状态，以此来判定放大电路的故障，以及检修方法。这些对培养学生在合作中的沟通能力，群体协调能力以及提高动手能力都有很大好处，而且学生非常愿意学，也能学得好。

对实验完成得又快又好的学生，老师可以要求他们把电位器RP的阻值分别调到最大值和最小值，其他条件不变，然后测量静态工作点、观察输出波形并做好记录。

四、突破理论难点

学生完成实验后，写出详细的实验报告。包括画出安装的电路图和标明元器件参数，整理有关实验的数据、波形，比较实验步骤三至六中的电压放大倍数Av及Vo波形。老师结合实验电路图及学生的实验结果讲解定性分析、定量估算、实验调整处理问题的方法。学生通过老师的讲解及对照实验结果较好地理解放大原理、计算公式及基本概念。如接上负载电阻RL电压放大倍数降低；Ce正极接发射极电压放大倍数最大，Ce断开电压放大倍数最低但输出波形失真最小，原因是前者没有引入交流负反馈。实验说明负反馈使电压放大倍数降低，且负反馈量越大，电压放大倍数越低，但输出波形的改善效果越好。这样的理论教学使学生对负反馈放大电路的基本概念和性能有了深刻的理解，较好地解决了因理论内容抽象带来的教学难题。

五、提高综合技能

技工学校培养的目标是技能型人才，不仅要求学生掌握基本的理论和技能，而且具有综合运用这些基础理论、技能来分析和解决问题的能力，因此要注重对学生的创新精神和实践能力的培养，使学生通过实践，丰富和扩展书本上得来的知识，从而达到学以致用。为此，在教学的后期，还应安排学生进行综合技能训练。

一种方法，是让每个学生安装与调试比较复杂的电子产品，其中包含课程中有代表性的电路，让学生自己设计电路和选择器件，然后进行焊接组装、实验调整，最后成为一件完整的电子产品。例如组装收音机，因为在收音机电路中，晶体三极管多用于放大电路，工作处在放大状态。当发生故障时，先用万用表检查它们是否工作在放大状态，然后理论分析及查找故障，进行修复。这些对培养学生的分析能力和解决问题能力都有很大帮助，教师在制作过程中对学生进行巡回检查和指导。根据焊接质量、工艺布局、收台数量及音质、音量进行成绩评定，作为考评操作成绩的一部分。

另一种方法，是举行电子产品装配与调试技能比赛，前期的电路制作可以让学生利用课余时间完成，最后统一安排时间组装与调试，决出名次。这可以培养学生的学习荣誉感及临场应变能力，做到知识学习与自身素质相结合。

篇7

1999年在新加坡首先开始使用电子书包，随后欧洲，美国，韩国，台湾等也陆续开展电子书包项目。中国在2000年由教育部颁布《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》。近年来国家进一步加强电子书包项目的关注，其中上海市2010年明确提出要大力发展电子课本和电子书包，并陆续在各试点学校开展电子书包项目，取得了一定的成绩。

二、电子书包的好处

1.轻便环保，易于携带

学生无需带着数量众多的教科书，练习，文具等，减轻了学生的身体负担。如果技术得到发展，所有年级的课本和联系都能装入一个电子书包，节省下数量众多的书本，练习册，作业本的花费，国家少砍伐大量树木，对环保作用明显。

2.网络开放，内容丰富，生动有趣

电子书包的存储量十分巨大，不仅有数字化的教材，教辅，工具书，海量习题库等，还有音频，视频，动画等，学生甚至可以根据学习需要上网查阅资料或同学间通过内部网络进行“头脑风暴”，从而创设出生动有趣的教学情境。

3.互动交流强

学生除了“头脑风暴”外，还可以将自己的学习疑问提出让大家一起解答。不少学生由于心理生理的原因在课堂上是“默默无闻”的，不会明确表达学习上的问题和困难。长期积累就变成了学习后进生。但通过电子书包的交流功能，将不敢说的话用敲键盘的形式表达给老师和同学，就能有效帮助提高其学习效率。

4.数据统计分析改变原有教学生态

电子书包的实时显示答题情况能及时反馈学生的真实学情，帮助教师准确把握和调整教学策略。教学实际中教师很难逐一具体了解学生的学习情况，只能对表现“突出”的学生加以注意。但通过电子书包的课堂数据统计分析，教师可以对每个学生的学习情况都心中有数从而做到针对性强的个别化教学。

三、电子书包的缺点

（1）电子书包丰富多彩的内容和上网功能可能会使学生注意力分散，反而无法完成正常教学任务。

（2）电子书包的功能还不够完善。网上的资源下载后格式不兼容等。屏幕尺寸小，一些材料涉及制图，表格和大量的论证等很难同时显示，翻页阅读使使用者的思维连贯性被打断。

（3）电子产品类的共同缺点都是会影响学生的身体健康。长期俯看平板或手机易出现近视，肩颈疲劳，手部劳累等，对于身体未发育成熟的中学生来说危害不容忽视。

（4）影响手写能力，电子书包将大量的学习操作（听说读写算）变成复制黏贴和使用计算器，长期如此学生的手写或计算能力可能会下降。

（5）降低现实生活中的沟通交流能力。长期使用通讯软件，可能使学生发展了在线交流能力却丢失了在现实中人际交往能力。

四、电子书包在中学生物教学中应用的初探

为贯彻新课改，实现素质教育的目标，学校在2015年秋季进行电子书包的教学应用探索，涉及生物、语文、数学、英语，这在福建省的中学实属首家。对于这一空白领域学校和老师同学们都属于“摸着石头过河”，一切都有待于探索和发现。经过初步的操作体验，我觉得此款电子书包有些功能是传统课堂不能比拟的。

1.容量大

生物的学科特点是来自感性生活又与理性科学息息相关。图片，生活小资料，视频，模拟动画，演示实验，学科交叉知识，科学家的事迹等大量素材都能由教师根据需要选择整合，丰富有趣的内容可以增加学生的学习兴趣；课堂练习，小测，提高题，单元检测，阶段考试等丰富的题库题型，供教师从中选出适宜的检测方法。

2.个性化

传统课堂中学生接受的是一样的信息一样的进度。教师只能对大多数同学的情况来进行。弊端很明显，一部分聪明的学生超出了教学进度，对课堂感到无聊。一部分后进的学生没赶上教学进度，对课堂感觉困难甚至厌烦。而电子书包可以对每个学生的学习情况进行展示，教师根据每个学生的不同情况进行指导帮助，聪明的学生布置高难度的学习任务，后进的学生则巩固基础，做到了传统课堂中难以做到的个性化教学。

3.实时反馈

传统课堂中作业的批改是必不可少的教学反馈工作，但这种繁重而重复的工作造成教师的严重倦怠。电子书包中的实时批改功能可以改善这一情况。教师通过电子书包题目，学生作答后教师就可实时收到学生作答情况。教师根据答题人数，正确率，错误分析等情况，马上调整教学内容。做到了课堂的高效和教师的减负。电子书包还可记录一段时期的学生课堂表现并进行分析，帮助教师掌握学生的学习轨迹从而进行针对性教学。

五、不足之处

在初步的操作体验中也显示出了一些缺点，比如教师实时资料时，如果文件太大，会出现部分学生平板接收文件不成功，说明网络这个硬件还需要加强；又有个别平板易死机，提示平板的升级维护还需努力；在电子书包中生物学科的资源很很少，课件、视频、习题等都需要教师重新整理，教师的负担重；电子书包配备了4个屏幕：黑板上的大显示屏、讲台上的电脑屏、教师平板的教师屏；学生平板的学生屏，这4个屏幕在功能和显示上都有区别，教师在课堂中要控制4个不同电子界面，难免手忙脚乱；学生在操作时明显兴趣提高，但这种兴趣是玩乐还是学习有待教师辨认并控制。

六、总结

在现代信息技术环境下，教育的新技术与新理论不断涌现，给教学改革带来福音的同时，学校和教师在面对培养适应新时展需求的学生也有越来越大的压力。如何将技术与技术、技术与理论、理论与理论完美结合来服务于实际教学而不迷失方向，这是所有面对新技术冲击的教师、学生和家长的共同问题。

篇8

一、多媒体技术在农村物理课堂教学中的优势

1.抽象内容形象化，激发学生兴趣

物理学是研究物质运动和变化的科学，用传统的教学媒体不易表现物理学的动与变的特点。在物理教学中有许多难以理解的、抽象的概念，如力学中的运动位移，电磁学中的磁场概念，光学中的折射，凸透镜成像等，单凭语言是讲不清楚的；还有一些课堂上无法实现的实验，教师只能用语言进行讲解，这在一定程度上影响了教学效果。若采用多媒体技术来演示实验教学，就可以在屏幕上模拟运动过程，就会使许多传统演示实验更生动、更形象地展现，提高了教学效果，促进了学生学习的积极性。另外，许多农村初中长期以来物理实验器材不是太充足，有些演示实验和分组实验根本就无法正常开展，而近几年实行的农村远程教育等项目带来了丰富的多媒体教学资源和多媒体教学设备，恰好填补了农村物理教学的不足。

2.创建物理情境，渲染气氛，增强学生求知欲望

在传统农村初中物理教学中，教学方式和手段都比较单一，大多数课堂都仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味，注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维，结果很容易引起学生的厌学情绪。倘若在农村初中物理课堂教学中合理借助多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象甚至模拟的场景，使学生身临其境，并使学生学习兴趣倍增，由被动学习变为主动学习。例如讲授初二物理“光的直线传播”这一节，在传统教学中教师单刀直入，急于把“光沿直线传播”的结论亮出，但若利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食的情景来导入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引。教师适时提出问题：地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？这样可启发学生的思维，再由教师结合生活中的例子指导学生得出“光沿直线传播”的结论，这会给学生产生难以忘怀的印象。又如在讲重力这节中，教材除安排演示实验外，还在本章后配课外阅读材料。教师不妨在课堂中恰当安排几分钟让学生自己阅读材料，并利用多媒体技术播放太空第一旅游者“蒂托”在太空中的生活情境片段，这可拓宽学生视野，增长见识，学生仿佛亲自遨游太空，体验到了失重状态，无形中加深了对重力概念的理解。

3.创建虚拟实验室进行实验模拟，突破重点和难点

演示和分组实验是一种很好的教学方法，农村初中物理实验教学由于受到时间、空间、硬件条件等因素影响，总有许多力不从心之处，还不能达到预期的效果。利用多媒体技术可以弥补其不足，运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。在物理课程中，电学既是重点又是难点，仅仅依靠课本上安排的几个演示实验是解决不了学生的学习困难的，而电学电子实验室恰好可以让学生在电脑教室的每一台电脑上亲自做实验，也可以对一些难于理解的电路图题目进行验证、观察和试验。例如：电流的方向判断及大小计算在八年级电学中是重点，但电流在导体中是看不见、摸不着的，对农村初中学生来说是较抽象的，导致他们在电路分析和计算上经常出错。课本中虽然有许多幅相关插图，但却是静止的，不能让学生有电荷流动的感觉。如果利用多媒体技术中的动态软件（Flash,3D）进行设计，可以非常方便地制作出导线中正、负电荷流动的画面，这样把微观粒子夸张化，学生理解起来就不那么困难。又如：在介绍船闸是利用小道理解决大问题时，课本中有船经过船闸从上游驶往下游过程的四幅插图，教师也可用动画设计，演示阀门打开，船随水位下降及船运动的效果。

4.加强学生品质素养观念的培养

设计具有特色的多媒体画面，在课堂上展示生活中常见的一些“染料利用低，空气污染，浪费用电”等不良现象，从而培养学生注意节约能源、保护环境的意识。物理学史中有许多科学家在成功的背后有着感人的故事，教师可搜集资料，从网上下载他们的故事，通过多媒体技术的优势，展示给学生，培养学生热爱科学、钻研科学的精神。

5.把多媒体技术运用在课堂具体教学中

把多媒体技术运用在课堂具体教学中，可避免浪费许多时间在黑板上抄抄写写，使教师将精力放在重点内容、疑难问题的分析上，做到时间安排恰当，内容分布合理。另外，还能免受粉尘侵害之苦，更有利于学生、教师身体健康。

二、多媒体在物理课堂教学中的应用原则

篇9

关键词：任务驱动教学法；抢答器；电子技术基础

一、《电子技术基础（数字部分）》课程的教学现状

《电子技术基础（数字部分）》是一门重要的专业技术基础课程，是学生对电路认识和理解的基本素质形成和培养的关键性课程，理论性和实践性都很强。但是，《电子技术基础（数字部）》在很多学校仍然沿用传统的教学理念，实验课堂上很少考虑到学生对实验项目的需求和兴趣，实验内容所传递的知识和技能也不易被学生理解，学生的学习目标不明确，这种状况使得学生在学习过程中缺乏兴趣和主动性。作为一名专业教师，深入探讨其教学方法并有效实施，对学生掌握一定的电路知识和培养学生分析问题、解决问题的能力有着非常重要的作用。

二、《电子技术基础（数字部分）》课程教学改革探索

科学的教学方法不仅要求学生在学习中获得“知识”，而且要求学生在实践中获得“技能”，更重要的是“素质”的提高。对于《电子技术基础（数字部分）》来说，它在教学过程中更侧重于对基础知识和基本技能的认知和训练，在此基础上做简单的综合性的提升，从而使学生形成初步的知识体系和技能素养。以此为指导，笔者吸取了模拟教学法、案例教学法、参与式教学法、项目教学法等多重教学方法的共同优点，根据《电子技术基础（数字部分）》课程的特点、教学目标和中职生学习自觉性较差的特点，选择了“任务驱动”教学法并进行实践，取得了较好的效果。

三、任务驱动教学法的实施框架

教师根据课程教学目标设计一系列任务，让学生在完成一系列任务的过程中掌握知识和技能并提高综合素质的方法称为“任务驱动”教学法。“任务驱动”教学方法的工作流程是“明晰目标”“设计任务” “学生完成” “成绩评定”。

1.明晰课程目标

应用“任务驱动” 教学法首先要明晰课程教学目标，这是制订教学实施方案和方法的先导。中等职业技术教育的目标是以技能和职业素养培养为主线。《电子技术基础（数字部分）》课教学目标定位是数字电路基本知识的掌握、焊接装配工艺的掌握、图纸分析能力的培养、故障排除技能的培养，同时注重职业素养的培养。

2.设计任务书

将《电子技术基础（数字部分）》课程的培养目标分解为基本知识、专业技能、职业素养，据此设计一系列任务书。

基础知识包括：基本概念、基本原理等。技能项目：元器件的识别及检测、识图画图、电路组装、电路焊接工艺、电路测量、电路故障排除，共计6项。素质要求：指稳定的品质和素养，要贯彻到整个培养过程之中。

3.成绩评定

学生按具体项目要求完成任务，教师综合考察给出成绩。成绩分为 “优秀”（90分以上）、“良好”（90-80分）、“中等”（80-70分）“及格”（70-60分）、“不及格”（60分及以下）五级。学生成绩的确定依据是“过程”和“成果”。在过程中评估素质，以学习成果为依据评定技能。

四、任务驱动教学法在具体案例中的运用

下面以八人数码抢答器电路的锁存器部分为案例展示任务驱动教学法的实施细节。

1.课程目标

（1）锁存器概述：在数码抢答器中，锁存器是一个中间环节，而且功能相对比较复杂，有锁定和存储两大功能。要实现这两个功能，电路的实现同时涉及到了逻辑组合电路和时序组合电路，综合性较强。而我们的学生在此之前是分别学习分析这两种数字电路，将两者并用是对学生所学知识的一个提升，这就要求对教学过程精心设计。

（2）课程目标的设定：课程目标的设定对整个教学过程有着重要的指引作用。我们要从实际出发，根据学习阶段和教学对象的不同，做个性化的调整。对于数码抢答器电路的锁存器部分，笔者为其设定了4个课程目标： ①会根据锁存器的电路图组装焊接电路。在这个目标下，要培养学生的识图能力、元器件的识别能力和焊接技能。对于将来要步入一线岗位的中职生来说，这是他们必备的基本技能。②会分析讲述锁存器的工作原理。在这个目标下，可以巩固学生的基础知识，并会简单的应用，培养学生的逻辑思维能力。中职生就业起点很低，逻辑思维能力的培养有助于自学能力的提升，为中职生就业后拓展发展空间打下一定的基础。③会排除锁存器中典型的简单的故障。这是一个综合性较强的教学目标，是对第①②目标的综合应用，不是所有学生都能实现。④职业素养的培养。

2.任务书

课程目标是制定给教师做指导的，而学生的学习指导就来自于任务书。所以，教师需要将自己的课程目标科学地体现在任务书里。下图是笔者为学生制定的锁存器电路的任务书。

任务书2-2

3.成绩评定

评价与反馈是教学过程的一个重要组成部分，是学习活动的收获，是对教学过程的总结。就每一个项目任务来说，都有质量评定标准，学生完成任务不能仅仅达到及格，而要鼓励学生“创造优良工程”，鼓励学生针对同一技能训练项目做第二、第三次，甚至更多次实验，让学生在这个过程中体验自己每一次都会有进步，并且把几次成绩当中的最佳成绩作为这次技能训练项目的成绩。这个过程是任务驱动法的最大特色和亮点所在。它最有效地发挥了“教师导”、“学生学”的作用，激发了学生内在的动力。学生在知道了学习成绩的来源与评定方式后，都会非常重视学习过程以及自己实践能力的培养。即使基础差一些的同学，看到平时一点一滴的努力，都能不断提高学习成绩，学习及技能训练的积极性也大大提高了。

五、教学总结

以前学生学完《电子技术基础（数字部分）》，仍不清楚学了什么，掌握了什么，给学生甚至教师都带来了挫败感。任务驱动法使学生学习目标更加明确，对学习的效果更加关心，对学习有了兴趣和信心。例如在锁存器任务中，将任务③“焊接工艺按要求去做”明确化后，使得学生在完成过程中对工艺的要求大大提高，而工艺的提高也间接提高了电路的成功率，这使得学生成就感大大提升，对本课程的学习热情也跟着提升了。2010级学生抢答器电路的完成人数为班级67%，在进行教学方法改革和考评模式改革后，学生学习主动性增强了，积极性提高了，成绩也提高了。2012级，学生完成情况提升到了84%，而且一次成功率也由原来的38%提高到63%。

另外，改变的不只是完成情况，学生掌握的内容也发生了本质变化。前者主要完成了焊接过程，对电路特点、工作过程掌握得很少。后者则是知识、能力、素质的综合反映。例如：原来的学生都忙于完成电路板的焊接，没有多余精力关心电路原理及分析，对于教师的讲解也就漫不经心了。而采用任务驱动教学法后提高了制板的效率，学生有多余的精力学习理论，加上任务书中明确的要求，学生更加重视原理的分析并将原理运用到排除故障的分析中，进一步完成了任务中的另一个要求。

参考文献：

[1]郑金洲.教学方法应用指导[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[2]徐肇杰.任务驱动教学法与项目教学法之比较[J].教育与职业，2008（11）.

篇10

除数是整数的小数除法

同步测试（I）卷

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友们，经过一段时间的学习，你们一定进步不少吧，今天就让我们来检验一下！

一、单选题

(共1题；共2分)

1.

（2分）

5.76÷18＝（

）

A

.

0.32

B

.

32

C

.

0.42

D

.

3.2

二、判断题

(共2题；共4分)

2.

（2分）

我能判断对错。

42.8÷23＞42.8。

3.

（2分）

24÷15=16。（

）

三、计算题

(共1题；共5分)

4.

（5分）

直接写出得数。

3.9÷13=      3.6÷12

=        8.1÷27

=

0.04÷2=        0.88÷4

=      1.25÷5

=

四、应用题

(共1题；共5分)

5.

（5分）

一个长方形运动场，它的长是36米，面积是907.2平方米，这个运动场的宽是多少米？

五、填空题

(共14题；共31分)

6.

（2分）

小花牛的体重是114.75千克，小黑马的体重是85千克，小花牛的体重是小黑马的________倍？

7.

（2分）

填上合适的数．

452÷________=45.2

70÷________=0.7

8.

（2分）

算一算：

98.8÷13=________

9.

（2分）

除数是整数的小数除法，按照________除法的计算法则去除，商的小数点要和________的小数点对齐。如果除到被除数的末尾仍有________，就在________的后面添上________再继续除。

10.

（2分）

不计算，比较大小。

5.21÷12________5.21     23.2÷21________0.2      7.25÷7________0.25

14.4÷15________12.1     39.5÷9________1.95      0.27÷27________0.27

11.

（2分）

算一算．

6÷8=________

1.3÷5=________

7.6÷5=________

12.

（2分）

把18.6平均分成6分，每份是________

13.

（2分）

直接写出得数

2.1＋3.4=________

8.3＋1.7=________

1－0.01=________

0.6×0.6=________

3.2×3=________

0.45÷9=________

4.6÷100=________

10×2.01=________

8×0.4=________

1.9×4×0.5=________

0.9＋99×0.9=________

5－1.4－1.6=________

14.

（1分）

确定下列各式商的最高位是什么位．

67.5÷15________

521.7÷5________

280.8÷24________

0.45÷12________

15.

（2分）

计算

7.79÷95=________

32.93÷37=________

16.

（2分）

大象是陆地上最大的动物，现存的大象仅有非洲象和亚洲象两种．

非洲象的身高是亚洲象的________倍、体重是亚洲象的________倍(结果保留一位小数)

17.

（2分）

算一算：

50.6÷46=________

18.

（6分）

63.54÷9=________

19.

（2分）

口算．

7.2÷0.6=________

0.18×3=________

4÷8=________

2.9÷10=________

参考答案

一、单选题

(共1题；共2分)

1-1、

二、判断题

(共2题；共4分)

2-1、

3-1、

三、计算题

(共1题；共5分)

4-1、

四、应用题

(共1题；共5分)

5-1、

五、填空题

(共14题；共31分)

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

篇11

【关键词】导、学、议、赛、结 内容分析 学情分析 教学方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）19-0183-01

针对职业学校学生学习基础差的现象，山西省太谷县职业中学校提出了合作学习五步教学法，它是一种构建互动式新型课堂模式：学生为主体，教师为主导，能力培训和训练为主线并实施以能力为本位，以小组合作学习为基本形式，以“导—学—议—赛—结”为五个基本步骤的新教学模式，简称为“合作学习五步教学法”。同时注重整合教学内容，构建适合学生知识、技能、道德、职业能力需求的教学项目，将项目分解为不同的任务，灵活应用合作学习五步教学法，提高教学效果。在计算机教学中，应从以下几个方面应用合作学习五步教学法。

一 合作学习五步教学的基本内容

合作学习五步教学共五个环节，分为导、学、议、练、评，师生共同合作，完成整个教学过程。

“导”：通过问题或情境引入课题。（1）可以激发学生对本节课知识学习的兴趣；（2）可以引出本节课学习的重难点，确定本节课的学习目标。

“学”：它是学习引导或引导案例，此部分通过学生自学解决问题，并在规定时间内完成内容中安排的项目任务，学生发现问题、解决问题、共同协作。此部分内容是学生自学、探究的过程，从而培养学生的合作意识。

“议”：为讨论，解惑，要求学生把在自学过程中的难题向本组成员请教、讨论。组长解决不了的问题向教师提问，这时教师归纳问题，精讲点拨。在教学过程中，教师不会像以前那样满堂灌，而是针对议的内容做针对性的讲解。

“赛”：也为“练”，在充分自学、讨论，问题基本解决的基础上，组织开展小组学习成果展示和竞赛。

“结”：也为“评”，总结提高，测评验收。这个环节是学生对本节课所学知识的梳理与总结。

二 合作学习五步教学的实施

下面我以数据库应用基础中程序这一章中的“选择结构”为例，介绍合作学习五步教学的具体实施。

内容分析：程序设计中有三大程序设计结构，即顺序结构、选择结构、循环结构，其中，选择结构是除顺序结构外用的最多的一种结构，它在绝大多数程序中会用到，所以，选择结构在程序设计中起着重要作用。

学情分析：大多数学生已经掌握了程序设计的一般方法，能做简单的编程。因此，在教学设计中，重点对语法结构和使用要点进行详细讲解。

教学方法：选择结构的类型有：if语句、Select语句、Case语句等，if语句又分为单行结构和多行结构。在教学过程中，我们重点讲解if语句的使用，其他语句在此基础上进行延伸，以免学生混淆。

下面，针对if语句的使用，分五个步骤重点介绍合作学习五步教学法的具体实施。

第一步：“导”，设置选择情境问题，导出本节课内容，激发学生兴趣。

问题：高考以后，针对分数线，考虑是上一本还是二本？学生将本问题设计成程序设计模拟题，根据问题分析什么是条件，条件不同，达到的结果不同。要想实现这一程序的编写，就需要用到本节内容选择结构。在此，可以多举几个例子，启发学生的思维，激发学生对本节课知识的探索欲望，同时，联系生活，学生认为枯燥的程序也就变活了。

第二步：“学”，设置引导案例，让学生了解学习内容，任务明确，目标统一。

制定任务，根据任务分析，学生自学研究，可以小组讨论，查阅课本，完成任务，并把不能解决的问题记下来，方便下一步的操作。

第三步：“议”，这部分内容，我们针对“学”中出现、解决不了的问题进行重点讲解，把实例转化为本节课的程序，进行编程、演示。教师重点讲解if语句的用法、使用功能及注意事项。

在这里教师的讲解并不是进行系统的知识讲解，只是针对学生完成任务的情况有目的地讲解，这样学生不会出现问题认为简单、不想听的心理。当然，重点部分由教师进行补充，防止满堂灌。

第四步：“赛”，任务出示：简单计算器。在两个文本框内输入内容，然后选择加、减、乘、除，最后点击“计算”，出现结果。比赛完成应用程序的编写，并运行调试。

学生要分析任务，完成应用程序的编写。比比哪个组完成的速度快、内容准确。

第五步：“结”，这个过程主要由教师主导，针对学生完成任务的情况，或结合学习内容，进行总结。学生也可对编写程序的结果进行展示，组内点评，全班展示，叙述编写过程的方法，由学生对本节课内容完成总结。

篇12

【辅导对象】小学一年级至高中三年级

【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数

【上课时间】署寒假 双休日 平时 课外 随到随学

【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。

====北京京翰教育金牌校区 免费咨询电话====

海淀区 北京人大校区 400-0066-911转分机89353

海淀区 北京公主坟校区 400-0066-911转分机89354

海淀区 北京城建校区 400-0066-911转分机89355

海淀区 北京北大校区 400-0066-911转分机89359

海淀区 北京中关村教学区 400-0066-911转分机89362

海淀区 北京世纪金源校区 400-0066-911转分机89368

海淀区 北京牡丹园校区 400-0066-911转分机89369

海淀区 北京人大附小校区 400-0066-911转分机89370

海淀区 北京学院路校区 400-0066-911转分机89371

海淀区 北京五棵松校区 400-0066-911转分机89385

海淀区 北京四通桥数码校区 400-0066-911转分机89384

海淀区 北京公主坟天行建校区 400-0066-911转分机89386

海淀区 北京万柳校区 400-0066-911转分机89389

海淀区 北京苏州街校区 400-0066-911转分机89394

海淀区 北京清河校区 400-0066-911转分机89395

海淀区 北京花园桥校区 400-0066-911转分机89396

朝阳区 北京劲松校区 400-0066-911转分机89356

朝阳区 北京朝外校区 400-0066-911转分机89357

朝阳区 北京亚运村校区 400-0066-911转分机89358

朝阳区 北京团结湖校区 400-0066-911转分机89364

朝阳区 北京精学望京校区 400-0066-911转分机89373

朝阳区 北京大屯南校区 400-0066-911转分机89387

朝阳区 北京CBD国际部校区 400-0066-911转分机89388

西城区 北京宣武门校区 400-0066-911转分机89360

西城区 北京四中校区 400-0066-911转分机89361

西城区 北京崇文门校区 400-0066-911转分机89367

丰台区 北京马家堡校区 400-0066-911转分机89363

丰台区 北京方庄校区 400-0066-911转分机89366

东城区 北京雍和宫校区 400-0066-911转分机89365

东城区 北京东直门校区 400-0066-911转分机89372

东城区 北京交道口校区 400-0066-911转分机89374

大兴区 北京亦庄校区 400-0066-911转分机89390

石景山区 北京石景山校区 400-0066-911转分机89393

怀柔区 北京怀柔校区 400-0066-911转分机89397

【温馨提示】家长您好，请先拨打前十位总机号码，听到提示语音后，输入对应校区的五位分机号，稍等片刻即可接通校方专业老师，把您孩子学习存在和遇到的各种问题做个说明，我们的老师会热心为您答疑。

*******************************************************

北京市口碑好的大型正规辅导机构还有：您可以货比三家，通过免费电话沟通，比较下师资、教学位置、收费价格、学习环境等哪家更适合您.

北京聚智堂：400-0066-9911 转分机 99667

***************************************

北京精锐教育：

海淀区 海淀黄庄学习中心 400-0066-911 转分机 99734

海淀区 公主坟学习中心 400-0066-911 转分机 99735

海淀区 大钟寺学习中心 400-0066-911 转分机 99736

海淀区 牡丹园学习中心 400-0066-911 转分机 99737

朝阳区 朝阳门学习中心 400-0066-911 转分机 99738

东城区 王府井学习中心 400-0066-911 转分机 99739

东城区 交道口学习中心 400-0066-911 转分机 99740

东城区 和平里学习中心 400-0066-911 转分机 99741

西城区 月坛学习中心 400-0066-911 转分机 99742

西城区 白广路学习中心 400-0066-911 转分机 99743

丰台区 方庄学习中心 400-0066-911 转分机 99744

丰台区 马家堡学习中心 400-0066-911 转分机 99745

篇13

一、应达到的目标及要求

1．要让学生初步了解什么是真正的武术

目前对武术的认识有两种错误倾向：一种倾向认为武术就是套路演练，是不实用的“花拳绣腿”；另一种倾向认为武术像影视剧中那样，是蒙着神秘面纱的绝世神功。学生对武术的认识大部分来自电影、电视，对真正的武术并不了解。教师要积极引导学生，让他们知道武术与影视表演是不同的，武术也不仅是套路这一种形式，还有功法、对练、散手、擒拿、器械等多种形式，还包括武术文化、武术精神、健身、养生、竞技、娱乐等内容。要让学生初步了解武术特有的技击、防身自卫等价值，对武术建立正确的认识。

2．使学生初步树立武德意识

中华武术提倡“未曾学艺先学礼，未曾学武先学德”，习武之人最讲武德，武德也是武术文化的重要组成部分。武德包括礼节、人品、作风、学武的学风等内容。初学时，不可能面面俱到，但是要从开始就让学生树立武德意识。首先，教师要引导学生树立正确的学武目的，从小就树立良好的习武风尚。学生要知道学武是为了锻炼身体、磨练意志、自卫防身，而不是为了打架斗殴、恃武凌弱、争强好胜。其次，在武术教学之前要先学抱拳礼，不一定让学生完全理解其中的含义，但要知道谦虚、礼让的道理，并在以后的武术课上贯穿始终，对学生能起到潜移默化的礼仪教育。

3．激发学生对武术的兴趣

兴趣是通往学习乐园的好向导，是一种无形的动力，对学习有巨大的促进作用。武术有着强健体魄、锻炼意志、技击防身、观赏娱乐、修身养性等多种功能，可以满足学生的不同需求。教师要通过多种方法让学生感受到武术的魅力，从而激发学生对武术的兴趣。

二、合理选择教学内容，教学形式灵活多样

1．合理选择教学内容

武术的内容博大精深，但是短短的一节课时间不能承载过多的内容，教师必须精心设计才能达到预期目标。选择教学内容既要考虑学生的身心特点，符合趣味性原则，选择运动形式活泼、特点突出的武术类型；又要注意教学内容的多样性，符合实效性原则，要展示武术的多种形式，也要注意武德的教育，使学生对武术有一个较全面的认识。

2．室内外结合

第一次武术课是在室内还是室外取决于教师，如果教师有良好的武术基础完全可以在室外上，用自己高水平的表演吸引学生、激发学生兴趣，把知识的讲解与实际操作相结合，这样更形象、更生动。如果教师的武术技能不是很好，可以在室内借助多媒体，更全面地展示武术的知识与技能，也可以收到同样的效果。

篇14

一、武术主题活动与武术教学活动

武术主题活动合作画，线描活动《我们爱武术》的活动中，活动目标：积极参与小组合作拓印绘画活动，画出头部、身体、四肢等武术动作的外轮廓。根据已有经验，能初步对武术人物的身体、四肢进行装饰。在活动中体现同伴合作关系的重要性，培养幼儿初步的合作协调能力。

教学活动：《武术秘密知多少》，幼儿在中班的基础上已经了解了一些武术兵器、故事、人物，为了帮助幼儿全面了解武术的秘密。从武术种类、武术流派等方面，运用视频、图片等多媒体手段，了解三大流派的特点、发源地、著名拳路、兵器以及拳术、剑术、枪术、刀术、棍术，增强作为中国人的自豪感。

教师运用语言艺术来提高幼儿对武术的认识。武术的美与其他体育项目的美相比，一个显著的特点就是术语美。即武术中每一个动作都有形象的歌诀或武谚相对应。如：力劈华山、金鸡独立、苏秦背剑、玉女穿梭、观音拜莲等。教师在教、练的过程中适时用生动形象的术语讲解，相信会使武术课更精彩。更能激发幼儿的学习热情。如：把弓步前指不叫弓步前指，而叫“仙人指路”，二起脚不叫二起脚，而叫“大鹏展翅” 。在描述刀剑的特点时说：“刀如猛虎力无边，剑似飞风上下翻” 。这样，就把引人入胜的美妙术语用到武术教学上，让幼儿感到仿佛在一幅幽美的图画中上课这样，自然就会提高武术内容的认知。

教学活动：数学活动《功夫小子》在数学活动中学习了6以内数的组成，对于看图编加法应用题也有了一定的经验。数学来源于生活，结合我园的武术课题，将武术教育元素引入幼儿园数学课程领域，利用教学课件，通过“武术碰碰碰”、“功夫小子练拳” 等多种形式，让幼儿初步理解加法应用题的基本结构，理解加法中的关键词“又”和“一共”，对编加法应用题产生兴趣，激发幼儿学习欲望。本次活动我的目标定位就是让不同层次的幼儿都能在原有的基础上有所发展，同时注重幼儿的口语表达能力，培养幼儿思维的灵活性。

二、武术主题活动与武术主题墙互动

《我们身边的武术》主题活动材料准备：收集的小朋友在练武术的照片，拳术、剑术、枪术、刀术、棍术的图片进行了分类，图文并茂的展示在主题板上。搜集身边武术的照片、武术种类的照片，让幼儿通过直观形象的图片，丰富幼儿的武术知识。

《多变的武字》主题活动材料准备：各种染纸作品，形状不同的武字。正方形的宣纸，墨汁、作衬用的报纸，抹布。调色盘、六种不同颜色的颜料。大的纸盘、墨汁、红色水粉颜色、水粉笔、固体胶。作品呈现纸盘武字，体现水墨的变化、不同字体的武字，红色的外框体现中国红，水墨的武字体现中国的文化。幼儿欣赏甲骨、甲骨文、象形、象形字、楷体、魏碑、行书、篆体的武字作品，接着用墨汁书写各种不同字体的武字，感受到武字的变化。最后大家用水粉颜色来体验多彩多变的武字。

三、武术主题与武术区域结合

区域《兵器沙画》活动材料准备：兵器照片、彩纸、油性笔、各种颜色不同的沙画材料、各种兵器玩具。参照兵器照片，兵器玩具、用油性笔在纸盘上画好单个兵器轮廓，用沙画的材料倒在底板上进行创作单个沙画兵器。参照兵器照片，兵器玩具，用油性笔在纸盘上画好刀剑组合、棍棒组合的外轮廓，用沙画的材料倒在底板上进行创作组合沙画兵器。幼儿设计兵器时，可以发挥幼儿的想象力和创造性。

区域《陶泥小人》活动材料准备：紫砂泥、彩泥、纸盘、宽胶带、透明的塑料瓶，武术动作图片。根据腾空拳图片，能用紫砂泥捏出正面、侧面、立体的武术人。.在游戏情境中，感受紫砂泥创作的乐趣。用紫砂泥捏正面武术人时，注意五官的刻画、身体比例的协调性、运动姿势的摆放。用紫砂泥捏侧面武术人时，抓住侧面人物的脸部特征，一个眼睛、鼻子。用紫砂泥捏立体武术人时，注意头、身体、四肢的连接，捏出拳、掌、马步、弓步等动态。重点操作指导：先从整体中拉出武术人的头部、上肢、下肢，接着调整人体的四肢动作捏出武术人物的动态，最后将人物的脸部特征用辅助物进行添加和细化。武术人物的造型动要能站立起来。比如：马步冲拳、马步格打、乌龙盘打等腾空拳的部分动作。

武术主题活动后的思考：由于武术主题内容的限制，材料的投放不多，幼儿对武术小人、武术道具、沙画、彩泥、陶泥很感兴趣，所以在整个操作过程中有兴趣和信心，老师在一旁参与指导，鼓励幼儿完成操作，在活动中发展了幼儿的动手能力。幼儿对武术内涵了解不是很深，觉得把武术元素融入一日生活和课程中有些难度，孩子动手能力不强经验不足，幼儿操作活动的有效性和全面性有待提高。