初步武术教学精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇初步武术教学，期待它们能激发您的灵感。

篇1

其一、“×”变为“？”，错是错了，给你点面子，或是留点余地，也许你的方法和结果与标准答案不一样，又怕埋没其创造性，所以以问号代之，也许你不对，也许我不对，也许我们都糊涂了，此法实在是一石三鸟。

其二、分数变等级，这是估算法的实际应用，那么死心眼干吗？老师心里知道分数与等级之间的折算方法就行了。至于“更正”之前加个“请”字，这体现了当代教育的人文思想，更体现我们是礼仪之帮。我的分析，不是为了褒贬谁，我只是想，改来改去，我们是否应少搞些形式主义，探讨些深层次的东西。用现在一句时髦话，“讲点别的”。生物老师在评价学生学习成绩，判断习题正误，比较学习差异方面，单纯的用“对”或“错”来评价学习思维，不但枯燥乏味，缺乏激励性，甚至会影响师生间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。如何改变当前这种单一方式？我认为利用评语也许能弥补这些不足。评语是批阅作业的一种方式，便于学生更清楚地了解自己作业的优缺点，还可以加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。

一、利用评语指导方法

当学生作业中出现观察、分析的错误时，可以利用评语进行方法性指导，让学生明白正确的解题思路。特别是在综合性题目的时候，学生对相关知识的理解不明确而产生的错误。这时，老师在边上写上那么几个字，如“先回忆相关知识”“采用逆推方法试试看”“第二步该干什么”“你的想法的依据是什么呢？”等评语，实际是向学生提出思考的方法。学生在老师的指导下，自己改正、找错，从而真正掌握该类型的题目。此时，老师的几句话，就有“四两拔千斤”的功效。

二、利用评语激发兴趣

恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如：对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心！”“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力！”“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”“你准行，老师相信你！”这样带感彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，从而对自己充满了希望，逐步产生浓厚的学习兴趣。

三、利用评语，拓宽思路，自主创新

生物老师在批改作业时，如果能在留意学生解题正误的同时，注意发现学生创造性思维的闪光点，适时的以精妙之语，给学生以点拔，更能激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路，发挥潜能。特别是开放性的题目。利用评语，“思路多，方法妙”肯定其见解的独特性。

篇2

皮亚杰认为：3～6岁的幼儿属于前运算时期，其思维具有自我中心、直观形象的特点，抽象思维刚刚萌芽，因此幼儿对数学知识的学习要通过反复地操作、多次亲身体验才能将所学的东西内化，获得数学的经验. 为了孩子们的成长，教师在组织数学活动时安排了很多的操作和练习，为孩子进行操作活动花时间花精力制作了大量的教具、学具，可谓煞费苦心. 其实，数学教育无处不在，如果我们成人有意识把握好这一点，便可以让孩子们感受数学学习的情趣，满足幼儿的好奇心，同时帮助幼儿积累探究经验，避免数学学习的机械化.

一、捕捉数学教育机会，生活即教育

数学离不开生活，生活中处处有数学. 《3～6岁儿童学习与发展指南》向我们提出了数学教育的第一目标——初步感知生活中数学的有用和有趣. 数学教育生活化可以激发孩子对数学的兴趣并促进对数学概念的理解，可以缩减幼儿对数学的心理距离. 在幼儿的生活中，隐含着许许多多具有教育价值的素材：点名时老师说来了32个小朋友，小朋友知道有2个没来. 幼儿每天要吃饭，值日生分发碗筷，一组有6个小朋友就发6个碗6双筷子（勺子），碗也有大小、多少，餐具的摆放是分类的、有序的；午睡起床穿衣服，衣服上有扣子，扣子有大小、多少，还有各式各样的颜色和形状；随着身体的长高，衣服会变小. 孩子每天要上下楼，老师告诉孩子上下楼梯靠右走，洗手排队了，妞妞排在贝贝的前面，贝贝在妞妞的后面，这里又是区分前后高矮左右的好时机，这些都是幼儿园每天都发生的平常事. 然而，我们的教育常常忽略了小朋友这些司空见惯的生活，喜欢从概念入手，喜欢以经过抽象处理的各种图形和教具来让幼儿进行记数、认识图形、排序和分类活动. 数学教育生活化，就应随机抓住生活中情景问题，谈论与解决问题. 让孩子们感受到，数学是用来解决生活中切身相关的有趣的事情，不是那些抽象符号. 《幼儿园教育指导纲要》指出“用简单的数学的方法去解决生活和游戏中某些简单的问题”. 我们的目的在于培养幼儿的学习兴趣、爱好和基本方法、能力，而不应该是知识的加深、技能的超前.

二、游戏时温故而知新，数学教育与特色游戏结伴而行

兴趣是学习的源泉，对学习保持兴奋、热切的心，这样的学习才会有意义和效果. 当数学教育寓于游戏中时，孩子对数学的兴趣就来了. 我们幼儿园的特色是球类游戏，在球类游戏的开展过程中，我们的教师较好地把一些数学知识贯穿其中.

1. 拍球数数

进入中班以后，孩子们对拍球的兴趣渐增，从会拍1个、2个球，到100个200个球. 孩子们自己拍自己数，或者你拍我数，或者一个人拍大家数，拍球的技能在提高数数能力也在进步. 中二班有个孩子原本只会数到10，自从学会拍球后，他数数能力突飞猛进，手口一直点数到200多，原因只有一个因为他是个拍球冠军.

2. 玩 球

数学教育除了感知数量及其关系以外，还有感知形状与空间关系，在球类游戏中，老师们可以让孩子区别大球小球，区别不同颜色的皮球，还可以在滚球游戏中比较远近，抛球游戏比较高低，还可以在运球比赛中感知快慢、感知时间. 数学知识在孩子们与球的玩耍中潜移默化地获得.

3. 取走了又来了

在夹玻璃球的游戏中，幼儿通过夹玻璃球，“先夹了2颗，再夹了3颗，一共夹了5颗”. 本来小筐里有8颗玻璃球，夹走了6颗，还剩2颗. 在“取走了又来了”的过程中练习10以内的减法、加法.

游戏化的数学教育是幼儿对数学产生兴趣的最直接的方法. 很多时候，上课时没理解的知识在游戏中孩子们玩着玩着就懂了.

三、关注时事电视，数学教育时刻存在玄机

2008年我国成功举办奥运会，这是孩子们多么期盼和感兴趣的事情，为了迎合孩子的这一热门话题，可以举办一个小小的运动会，把“认识序数”这个内容与之联系起来，通过运动员的号码、跑道上的数字以及最后评出的名次，等等，让幼儿在过把运动会瘾的同时也从中自然地理解了序数.

动画片里的情节中也蕴含着数学教育契机，《喜羊羊和灰太狼》中老师可以引导孩子数数有多少只羊，早上几点灰太狼出去了，几点回来的？美羊羊过生日了，看看把蛋糕分成了几份……孩子们看着喜欢的动画片，和一群活泼可爱的羊群做着快乐的数学游戏.

四、其他活动的数学教育

绘本《蜈蚣先生的袜子》中蕴藏着排列的知识点，孩子们在感受故事中蜈蚣叔叔穿袜子的特别和有趣的同时尝试按一定的规律排列. 从简单的ABAB排列到AABBCCC排列，小朋友给蜈蚣叔叔穿袜子，是在快乐地做一件有意义的事情，而全然不觉得这是枯燥的按序排列，但在这个活动中孩子们却切切实实地学会了按序排列.

带孩子远足：树叶、小鸟、鲜花、汽车、楼房，无不成为数学教育的素材，老师家长们可以就地取材，因材施教，孩子在温暖、无焦虑、有充分时间的环境中，轻松、自信地尝试、理解和解决问题，踏青的过程可以构成一首数学交响曲.

角色游戏娃娃家里的一一对应关系（把两个物体联系起来，一个与另一个相配），一个勺子一个碗，或者娃娃家成员一人一个水果都可以用来学习和巩固一一对应，扮演角色间孩子们又在玩数学啦.

篇3

下定决心进行教学方式的改革后，我准备利用初一上半学年的半个学期作为试验期，对我的新想法进行试验。由于这段时间知识点少而且简单，正值学生适应初中学习生活的时期，如果改革失败，就可以返回原来的教学模式及时弥补，不会造成教学事故，相反，如果改革成功，教学效果就会事半功倍。在考虑了很久，将自己预想的课堂在脑海中上演了一遍又一遍之后，我进行了大胆的教学改革实践。

与学生第一次见面，当我看着那一个个陌生但又充满期待的脸庞时，我对这次教学改革的信心更足了。那节课上，我告诉学生，初中数学其实一点也不难，如果你相信老师，跟着老师的节奏一起向前走，老师就会帮你取得良好的数学成绩。随着和他们互动的不断增加，慢慢地，他们脸上的严肃变成了微笑，我知道我离他们的真心又近了一步。在第一节课的最后，我告诉了他们我的惩罚措施，树立了一个威严却亲切的老师形象，这对我今后教学改革的开展有不小的帮助。下面就分享一下我的具体方法。

一、给课堂注入活力

课堂是初中学生汲取知识的主战场，如果老师和学生都好好利用课堂这45分钟，学生的课余学习就会变得很轻松。为了培养学生对数学的兴趣，我放弃了以前填鸭式的教学方法，不再一个人讲解知识点和例题，而是将45分钟更多地交给学生。具体来说，我为课堂注入活力的方式有：分小组问答竞赛，可以更好地集中学生的注意力，使他们更有责任感和信心，提高一次计算的准确性，更具团队合作意识；在课堂教学中加入数学历史的部分，可以让学生对知识点的印象更深刻，并且可以了解知识点的来龙去脉，并以数学家为榜样，感受数学的独特魅力；课堂的最后几分钟，因为学生的大脑这时已经很疲倦了，如果再进行数学训练，效率必然很低下，所以每天在这几分钟里，我都会给学生提出一个有趣的数学问题，提高学生的数学兴趣，开发学生的思维，等等。

二、让学生自主学习

在课后，如果想让学生的数学知识基础更牢固，老师一般会布置一些课外作业，让学生完成后按时交给老师，批改之后再发下去让学生改错。我相信这是中国千千万万人民教师都会选择的方式，无论小学，初中，高中，甚至大学都是如此。但是，我认为在兴趣教学中，教师不能束缚有天赋、有兴趣的学生前进的脚步，所以我选择以作业换答案的办法。我们年级的数学作业主要是数学报纸上的习题，下一期有上一期的标准答案，我的方法是拿着这一期做完的数学报纸，随机批改几道题，正确率超过80%并且没有抄袭嫌疑的学生可以得到下一期报纸，这样，学生可以看着下期报纸的介绍知识点部分的版面进行预习。到了收作业的时候，所有人必须交上来。采用这种方式，我既不会放弃后面进度慢的学生，又不会照顾不到进度正常的学生，也不会束缚进度快的学生。自然而然，在学生中形成了相互竞争的氛围，作为学生学习的动力之一，也在一直帮助他们前进。

三、与学生及时沟通

篇4

关键词：数学；心理；情境化；合作；多媒体

新课程实施以来，重视学生参与，合作学习、主动学习、探究性学习等成为数学课堂教学的重要学习方式，数学教师的教学方式和学生的学习方式有了明显的转变，课堂教学效率有了显著提高，但是，随着新课程理论研究和教学实践的不断深入，数学课堂教学中存在的问题逐渐凸现，怎样正确认识和处理这些问题，使问题逐步得到解决，是不断提高课堂教学效率，促进学生全面发展的关键。下面我就简单谈谈高中数学中的一些教学误区。

一、过于追求教学的情境化

创设教学情境，不但能够使学生掌握数学知识和技能更加的容易，而且可以使学生更好地体验数学课程教学内容中的情感，使原来抽象的、枯燥的数学知识变得饶有兴趣、生动形象。但是，部分教师过于注重教学的情境化，为创设情境而专门去创设情境，情境与知识不相关或关系不密切，一些学生往往因为被老师创设的情境所吸引，而久久不能进入学习状态。

教学情境的创设要根据不同的教学内容有所变化，要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律，创设的情境还应该赋予一定的时代气息。情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境等。要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。并不是每节课都一定从情境引入，对于一些不好创设情境的教学内容，可以采取开门见山的方式，直接导入新课。

二、在复习课中漠视学生的心理需求

复习课担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展、提炼升华的重任，应使学生产生心理上的充实感，知识上的价值感和应用上的协调感，由此提高兴趣，开发潜能，使复习课能上出新意来，这是非常重要的。复习课让学生重新温习已经学过的定义、定理、公式、法则和解题方法是必须的，但是这种重新学习是要通过学生的再认识和再实践加深其对知识的理解并进一步提高和运用知识分析问题、解决问题的能力，提身学习能力。例如在进行等比数列的复习课时中，有些教师先请同学思考以下几个问题：①等比数列定义；②等比数列的通项公式和前n项和公式；③等比中项的概念；④等比数列的基本性质。然后在学生一一回答时教师分别对等比数列定义中应注意哪些关键、等比数列前n项和公式中，强调要对公比q讨论；等比中项应该有正负两个；等比数列性质中注意与等差数列的性质类比。粗看起来教师开门见山抓住关键，直奔主题，对知识的复习到问题的训练发挥了学生的主体作用，学生动口又动手，教学容量大，节奏快，“效率”高，但实际上一问一答式的活动则是知识的简单重复和再现，这些问题的思维价值在哪儿？这样的教学设计只考虑到教学任务如何快捷、顺利地完成，却没有看到学生的心理需求，抽象、枯燥的知识往往使学生缺乏学习的热情和激情，感到疲劳和乏味。

三、搜集和处理信息形式化，有合作形式而无合作实质

在数学课堂教学中只要教学涉及到某些知识，即使一些简单明了的问题也要收集材料， 教师让学生收集材料结果造成学生负担加重。另外，对材料只是在课堂上展示一下而没有加工分析，只重搜集而不重视处理和利用，我们在教学中一方面应尽可能收集丰富的信息和资料，加强与其他学科教帅的合作交流。另一方面，要使所选择的素材能符合学生的实际情况，针对高中数学课程的具体内容作出恰当的选择。

数学新课程倡导学生合作交流，目的是通过合作学习，让学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，培养他们乐于合作的团队精神。使学生形成主动学习的愿望， 让每个学生都动起米，培养积极参与的意识。但一些教师对小组合作学习的目的、时机及过程没有认真设计，片面追求课堂小组合作学习这一形式。也有教师在合作学习中只是按照预定的设计，把学生往教学框架里赶，结果往往是优等生的想法代替了小组其他成员的意见和想法，差生成了陪衬。独立思考是合作学习的前提，倡导合作学习不是不要独立思考，而是要通过合作交流来探讨问题，必须要先引导学生独立思考，充分准备后方可进行。

四、课堂教学中没有把传统的教学手段和多媒体教学手段有机的结合

新课程标准中明确指出：高中数学学习和课堂教学要注重信息技术与数学课程的整合。在平时的课堂教学过程当中要充分的发挥多媒体的作用，真正的做到现代的教学手段与传统的教学手段相结合，相互补充。在平时的课堂教学中我们发现一些教师过分的依赖多媒体手段进行教学，几乎抛弃了那种传统的粉笔黑板的教学模式，本人感觉这样并不一定能达到我们预期的教学效果，也不一定能真正的发挥对媒体教学手段的作用。过多的使用多媒体进行数学教学容易给部分学生造成学习的压力，因为老师都是用应用软件做的课件，借助多媒体技术进行课堂教学。这样忽视了板书的作用，无形之中给一些基础差跟不上课的学生造成了学习的压力，因为课堂上内容进行的很快，光顾着记而没有去听内容，所以他们课后要花时间去复习去问老师上课没有听懂的东西。一节课必要的板书还是应该有的，因为我们在适当的板书的同时就间接的放慢了我们讲解知识点的速度，这样就给学生一个认识、思考、接受的时间。

总之，教师要对不同学生完成任务的难度和所需的时间应有一个客观的评价，下力气研究不同程度学生的实际需求和心理发育水平，在施教中多进行铺垫引导，降低难度，在教学目标确定上要指定从易到难的具体要求，让学生顺利实现旧知识到新知识的迁移。

参考文献：

篇5

【关键词】初中数学 五步探引教学 分组教学

“五步探引教学”是在课堂教学中，先让学生通过探究，然后教师再进行引导的教学过程，按照“探入与展示―思考―点拨―引导―评价”这五个步骤进行数学的课堂教学，主要核心在于体现学生的思考过程，明确学生的学习任务，引导学生从课本的实质中寻找解决问题的方法，注重学生的学习和探究的过程，并通过学生之间的合作与探究，完成学习任务，达到对知识的掌握和运用。

一、实行分组教学，焕发课堂活力

在初中数学的教学过程中，运用五步探引教学法，根据学生的个体差异以及认知差异进行分组教学。对不同认知的学生设置不同的学习目标，并通过问题进行引导，引导学生自主思考，自主探究。学生遇到不会的问题，教师可以对学生进行引导，从而调动学生学习的积极性。先对同一班级的学习状况进行分析与研究，掌握学生已有的数学知识水平以及对数学的学习能力，然后将不同的学生划分为不同的数学学习等级，让学习能力较强的帮助学习能力较弱的学生，然后教师再分配学习任务以及学习目标的实现程度。例如，在一个60人的班级中，挑选10名数学成绩相对好的同学作为数学学习组的组长，让他们认真负责起带头作用。然后剩下的50个人分别按照不同的层次互相搭配分配到10个组当中，使得每个小组的成员都有基础性的等级。每个小组以组长为中心，组与组之间没有较大的差异，使得小组成员均匀分布。

在数学课中，教师可以设置好一些不同难度的问题，并采用小组之间竞争的方式提高学生回答问题的积极性，并在此期间增强小组之间的团队合作意识。例如对于简单的问题，可以由小组内基础知识较弱的组员来回答，增强其数学学习的信心和积极性，有难度的问题则由组长或者成绩较好的同学来进行回答，增长学生的智力。对平时的试卷或者作业，可以分小组进行讨论交流，在与同学互助学习中掌握知识。这样不但发挥了学生的主体作用，调动了学生学习的积极性，还有效地提高了教学效率。

二、增强学生学习数学的自信心

要想做好一件事，充足的自信心是成功的前提条件，也是成功学习数学的最好的心理条件。数学课程标准的目标是培养学生数学学习的自信心。作为一名数学教师，如果班级里的学生数学基础薄弱，那么教师在教学中更加应该培养学生学习数学的自信心，从打好学生的基础做起。例如，在数学课堂教学中，可以适当降低课堂授课的知识点难度，从基础知识抓起。针对班级中基础知识相对薄弱的学生，要尽量提一些简单的问题，让他们重新找回学习数学的自信心，让他们能从回答的问题中找到学习数学的乐趣所在，增强学生对知识的求知欲望，引导学生在课堂中善于发表自己的见解，提出自己新颖的解题方法，让他们在大家赞赏的目光中增强数学的学习兴趣，体验成功的快乐。

三、创设情景，让理论联系实际

数学的学习与生活息息相关，也是为了服务生活，解决生活的实际问题。在课堂教学中，应该把数学的例子与现实生活联系起来，以生活为载体运用数学知识，这样便于学生的理解和对问题的解答，从而更好地掌握数学知识。在数学课堂教学中，应尽量把数学生活化，为学生创设有趣的生活情境，让学生在学习数学的乐趣中体会生活，发现数学的过程中也能喜欢上数学，掌握数学知识。例如，在角的学习中联系生活处处出现的角的例子，也可以在教室中让学生寻找角的应用，化抽象为具体。在学习一元一次不等式与一次函数的时候，结合生活中的实际问题进行解决。很多内容的学习都可以列举现实生活中的例子让学生运用数学知识来进行解答，这样不仅有利于学生更好地理解数学知识，还能帮助学生在生活中用数学的逻辑思维去解决生活中出现的问题，从而发现生活的真理。

四、培养学生良好的数学习惯

数学成绩不理想的同学会出现很多不好的数学习惯，在数学的学习过程中对成绩的提高有严重的阻碍作用。因此在数学课堂中，教师应当培养学生良好的数学学习习惯，改掉不好的数学学习习惯。初中学生的心理发育还不健全，自控能力还十分差，因此在数学学习的过程中，应该对学生加强引导，使学生向良好的方向发展，提高自控能力。例如教师在平时的课堂板书中，要有良好的书写格式，给学生做好榜样，并对学生严格要求;在学生作业的批改过程中，加强学生对格式的正确书写，纠正不良的书写习惯;针对学生平时的错题，让学生准备一个错题本，及时更正错误，以免下次再犯。

五、加强对学生的引导

在数学教学过程中，加强对学生解题方法以及问题的引导，让学生在正确的教学思想的引导下学好数学知识。例如在数学的应用题以及函数题的教学中，加强对学生解题步骤的引导，让学生在对题的分析中找到正确的解题方法。对于学生解答不出来的问题，教师可以进行适当的点拨，给出学生应用的公式，让学生在解题中应用，从而找到解题的步骤。

五步探引教学法的应用可以让教师在数学教学过程中不断地实践教学模式，提高课堂教学质量，让学生在自主合作中去探讨问题、解决问题，营造一种良好的课堂教学氛围，从而促进数学教学的发展。

【参考文献】