高三生物教学课程精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇高三生物教学课程，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词： 高三生物 复习教学 教学有效性

引言

新课程改革下，生物学科的高考复习日益重视对学生基础知识、知识运用能力、分析与推理的能力等方面进行考查。考查内容的改革在较大程度上促进了高中生物学科的教学改革，同时使高三学生必须明白生物高考的价值所在[1]。下面对新课标下高三生物复习教学的有效性进行探讨和分析，提出有效解决措施。

一、利用比较异同法进行有效性复习教学

高三生物复习资料中，虽汇集了整个高中所学的知识点，但各知识点之间的联系极为繁乱和复杂，因此教师可通过比较异同的方法进行复习教学，如此不仅可以增强学生学科知识的综合能力，而且可以扩展学生复习知识点的深度和广度，在一定程度上激发学生复习兴趣，加深学生对知识点的印象。

例如，在复习“真核细胞与原核细胞”这一节内容时，教师不仅可通过向学生演示两种细胞的结构、形态和功能，制作区分两种细胞的表格，让学生一目了然两种细胞的区别；而且可根据所学知识，在两种细胞比较结果的基础上，引导学生对两种细胞在DNA复制、细胞分裂与转录等方面存在的相同点和不同点进行探讨。通过比较异同的方法，不仅可以使学生对真核细胞与原核细胞进行正确的区分，而且可以避免学生在学习概念过程中混淆两种细胞的含义，充分培养学生求异、求同思维，促使学生快速且牢固地掌握核心知识点，从而提高学生解题能力。

二、以培养学生叙述能力的方式进行有效复习教学

在新时背景下的教学模式不应再墨守成规，而是应与时俱进，不断进行创新和更新，从而使课堂学习变得高效和优质。因此，在高三生物复习教学过程中，教师不应局限于让学生死记硬背，对学生进行题海战术进行复习教学，而是应给予学生正确的指导和引导，协助学生在熟知课文知识和把握知识整体性的基础上，掌握识记技巧。

例如，在复习“DNA使主要的遗传物质”一节内容时，教师可让学生在不阅读课文和任何相关资料的情况下，要求学生用默写的形式将病毒浸染过程完整地书写出来，或是用图解形式表达出来；之后教师进行批阅，对该知识点掌握较好的学生，教师应给予表扬，对掌握较差的学生，教师应给予鼓励并进行相应指导；最后让学生将自己对病毒浸染过程的理解与课文内容进行比较，此时学生会迅速发现自己对知识点的错误理解，从而更深刻地掌握该知识点。通过培养学生对知识点叙述的能力，不仅可让学生发现自己在复习上的错误，还可对知识点进行查漏补缺，从而达得事半功倍的复习效果。

三、设置连环问题进行有效性复习教学

心理教育学家发现，问题可调动学生思维的积极性，激发学生对未知知识的求知欲[2]。因此，无论在任何学科中是新课学习还是考试复习，均可通过设置问题、激发学生求知欲的教学模式进行教学。在高三生物复习教学过程中，教师可巧妙设置一连串与复习内容相关的连环问题，进行复习教学，使学生在知识的海洋中徜徉。

例如，在复习“线粒体和叶绿体的结构和功能”这一节内容时，也许许多同学已经将课文内容忘得所剩无几，此时教师可紧密结合课文相关知识点，提出一系列问题重新燃起学生学习和探索的欲望，深入课文中进行探究和发现。如，教师可提问：所有的动物和植物细胞中都含有线粒体吗？是不是能进行有氧呼吸的细胞都具有线粒体？反过来含有线粒体的细胞也都能进行有氧呼吸吗？植物界中所有的植物细胞中都含有叶绿体吗？能够进行光合作用的细胞都含有叶绿体吗？通过层层深入的连环问题，不仅可使学生重新对生物学产生兴趣，而且可帮助学生系统、全面掌握知识点，可举一反三，辨别易混、易错的概念。

四、重组基础知识体系进行复习教学

根据往年的生物高考试题，无论试题形式如何编制，其考查的主要内容多为基础知识、运用基础知识的能力等。因此，高三生物复习教学过程中，教师应重视基础知识的复习，如基础知识点的基本概念和原理等；还应抓住复习的核心内容，注重各知识点间的联系，并对各知识点进行梳理、归类、总结与结合等，建立起一套完整、系统的知识点网络体系。该网络体系是指教师在深入探讨教案材料、结合学生实际学生情况的基础上，打破以往传统的复习教学框架，将知识点进行重新组合变成新的复习框架，以激发学生重新学习和复习的热情和信心，不仅为学生展开复习活动铺垫好道路，还有利于学生对学科内各个知识点进行迁移与综合复习。

例如，在复习“细胞分裂”这一节内容时，教师可以将教材第一章和第三章中的有丝分裂、无丝分裂、减数分裂和细胞分裂进行整合、重组，从而形成一套新的知识点网路体系，利用板块的形式将重点、难点一一列出，然后进行依次突破，使学生可以综合、系统地掌握知识点内容。通过重组基础知识体系进行复习教学，不仅可以避免由于知识点的重复而进行的重复复习对学生造成的厌烦、乏味等不良学习情绪，而且可以提高学生的复习效率，为学生节约更多的时间复习其他知识点，从而整体提高学生复习水平。

结语

高考复习是高三学生对三年来所学知识进行的一次高度总结，也是为高考铺垫的最后一块敲门砖，对高三学生来说高考复习的优劣将直接影响学生高考结果的好坏，甚至影响学生未来的发展[3]。因此，高中教师应重点做好高三学生的复习教学工作。高三生物学科占高考分数的比例虽不多，但每一科目的复习教学都应给予足够重视，才可为学生的高考提供更多保障。新课标下，教师应不断深入探讨高三生物复习教学的方法和模式，从而提出更多有效的复习教学策略[4]。例如，教师可以通过利用比较异同法、以培养学生叙述能力的方式、设置连环问题、重组基础知识体系等手段和模式进行复习教学，从而提高学生生物复习有效性。

参考文献：

[1]朱登英.提高高三生物复习课有效性的几点做法[J].考试周刊，2015（14）：136.

[2]曾鹄淼.浅谈如何提高高三生物复习课的有效性[J].读与写杂志，2014（04）：163-259.

篇2

【关键词】模型建构；生物科学素养；考试能力

一、高三生物新课程有效教学“233模型”建构

1.“233模型”的含义

“2”是指教学的两个主体，在教学过程中，师生都是主体，或互为主客体，在教的活动中，教师是主体，学生是客体，在学的活动中，学生是主体，教师是客体。强调师生平等、教学相长。

“3”是指教学目标的“三个维度”

①.知识和技能目标，是对学生学习结果的描述，即学生通过学习所要达到的结果，又叫结果性目标。一般有三个层次的要求：学懂、学会、能应用。

②过程与方法目标，是学生在教师的指导下，如何获取知识和技能的程序和具体做法，是过程中的目标，又叫程序性目标。强调三个过程：做中学、学中做、反思。

③情感态度和价值观目标，是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受，是对学习过程和结果的主观经验，又叫体验性目标。有认同、体会、内化三个层次。

知识与技能目标是基础；过程与方法目标是实现知识与技能目标的载体，情感态度与价值观目标对其他目标有重要的促进和优化作用。

“3”是指通过三轮复习法来实现教学目标。

三轮复习方法建立在既能熟练掌握已有知识又能再度提高认知水平与能力的双重目标的基础上。

2.“233模型”的实施方案

一轮教学推行“考点分析研究与学生能力训练”模型，即“考点式复课”模型。课题组对历年新高考试题进行分析排查，研究确定新课程考点，并对考点进行等级确定。对历年高考都呈现的内容划定为一级考点；对隔年一呈现的内容划定为二级考点；对三年或随机呈现的内容定为三级考点；建立一个比较明析的考点分布体系，教师根据这一考点分布体系，系统地安排一轮教学工作，教师根据考点的级别科学划定课时分配。很自然教师一轮教学就抓住了教学重点，一轮推行“考点分析研究和学生能力训练”模型的教学目标是深化学生对考点知识的理解和应用，且使相关考点内容形成内在联系，促进学生知识的系统化和综合运用知识解决问题的能力。

二轮教学推行“小专题”与“小套餐”模型，课题组筛选出高中生物的核心概念，然后以每个核心概念为中心发散扩展形成相互关联的知识网络作为一个小专题。高三年级小专题教学是深化学生认知和提高学生学科知识综合、系统化的重要教学方法。认知深化和知识综合并不能表明学生的能力形成，要学生形成能力，除教师传授外，学生只有通过解决实际问题，才能获得真正的能力，小套餐训练是为学生能力形成而配备的“营养元素”。二轮教学推行“小专题”与“小套餐”模型的教学目标是将一轮教学积累的考点单独能力进行综合提升，形成综合分析问题、解决问题的能力。

三轮教学推行“模拟练考与问题式讲评”模型。模拟练考命题是核心，课题组成立高三模拟练考命题组，仔细研读统检的高考考点及《高考大纲》、《大纲说明》中的考试能力要求，对照考点和能力要求逐个命题，建立高考模拟题库，每次模拟练考从题库中组题，提高模拟试题的质量。严格组织模拟练考，实行集体评卷，做好评卷记录，筛查考生存在的问题。每次抽取100份试卷，逐题统计得分率，进行抽样分析，筛查得分率低于60%的考点。将考生存在的问题和得分率低于60%的考点作为下次模拟练考命题的侧重点。对每次模拟练考试卷进行精心讲评，讲评推行问题式讲评，增强讲评的针对性，讲评以评为主，强化学生自评，以讲为辅，为学生提供思维的盛宴，当堂测评，及时反馈。三轮教学推行“模拟练考与问题式讲评”模型的教学目标是迅速提高考生的综合应试能力。

3.“233模型”的教学实施效果及教改反思

（1）“233模型”教改的实施效果

经过一年时间对“233模型”的实践运用，我们发现基本实现了教得有效，学得愉快，考得满意。

改变了教师“只教不研”的现状，把“直通高考”的想法落实了在课堂教学中，教学重心放在高考命题的视野范围之内，教师在备课和教学中对《高考大纲》、《大纲说明》和高考试题经常进行自主分析研究，推动了教师研究能力和教学能力双提高。

改变了教师一讲到底的“满堂灌”的现象，通过对教学与训练的定量划分，改变了教学不突出“学生主体地位”的现象。教师充分考虑到学生发展的各种需求，精心地设计各种活动，给学生以自主支配的时间和空间，使学生的生物科学素养得到了有效提高。

充分发挥了教师和学生两个主体的主观能动性，学生的考试能力得到了有效提升。

（2）“233模型”教改实施环节的不足

不能正确处理好“活”与“实”的关系，一些老师仍然不知不觉地把关注的焦点放在自己的身上。一些课堂因过分强化开放性、 自主性而忽视了目标性和科学性。

缺乏一种新的比较完善的科学的评价机制，对于教改效果的评价仍然以简单的纸笔测试为主。未能建立促进发展的课程评价机制。

实践运用过程有待进一步精细化，并加强交流与合作，加强集体备课和课后反思。

顺应新课程改革理念而发展起来的“233模型”，对促进课堂教学有巨大作用和不可估量的潜能。我们应该充分利用这种有效的教学模型，并在教学实践中不断去开发它，完善它，让它将我们的教学推向新的高度，将学生的学习变得更加有效。

【参考文献】

[1]教育部考试中心.2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科课程标准实验版）[S].北京：高等教育出版社.2013.

[2]崔允氵郭.有效教学：理念与策略[J] .人民教育.2001.6 ：46-47 .

[3]全日制普通高中生物新课程标准；

[4]新课程实施过程中培训问题 ：《新课程与教师角色转变》，教育科学出版社，2001年9月版；

篇3

一、辩证理性地认识特长生，不放弃每一个学生

特长生是一支不可忽视的潜力军，是不可多得的特殊的优秀生。有人说每一个学生都是一本打开的书。要真正认识学生，就要打开这本书，从第一页开始看下去，一直仔细看到最后一页。这点对于特长生尤为重要，不抛弃不放弃每一个学生，既是新课程改革中的基本理念，也是成就优秀教师的必由之路。

二、用“性价比”点燃学生学习生物的激情

在教学过程中我一直强调，“体育生高考看理综，理综高考看生物，生物是性价比最高的学科”。这里有两个原因，其一：新课标高考理综生物由原来的72分增加到了90分。虽然还没到三分天下的局面但也基本处于一个平衡的状态，生物学科的价值得到了很大的提升。其二：综合分析体育生理综现状。学生物理、化学欠账较多，学生普遍反映物理偏难、化学偏散。只有生物既没有欠账又形象直观、贴近生活，容易拿分。历次考试成绩也证明了这一点，生物成绩完全可以占到体育生理综成绩的一半。通过不断宣传，学生不但抛弃了生物是小科，学不学不重要的错误观念，而且学习热情空前高涨。

三、精打细算，寻找“经济增长点”

体育生在文化课上有很多断层，这点直接制约了其成绩的提高。为了解决这一现实问题，我认真分析2007年～2011年宁夏高考理综生物试题，发现5年来宁夏高考生物总平均分维持在52分左右，而高考试卷难度结构是难、中、易三类题的比例大致为2：5：3。在教学中只需将“易”的全拿和“中”的拿一半，就能达到全省平均水平，而这对体育生来说已经足够了。基于此，我为学生设定了高考人人45分的目标，并把它分解到各个知识点，即每一道高考题上。例如，15分满分的题至少要得10分，光合、呼吸题的分数至少要拿一半，遗传题至少拿二分等等。就这样层层分解，让学生对每一个专题考点都有一个清晰的认识。知道哪里是“经济增长点”。

四、讲究方法，确保复习效果

对生物有了一个宏观的把握后，就是漫长的教学过程了，这个过程决定着高考的成败。怎样在枯燥的教学中保证实效呢？我这里有三种方法：一是重视一轮复习；二是利用好笔记本和一天一练；三是巧用“顺口溜”。

篇4

关键词：高三生物;实效性;有效途径

高三生物教学主要是对高一和高二生物学习的综合复习，这一阶段的学习对高考理科成绩有重要影响。在高三的复习中需合理调整教学策略，才能真正提高高三教学的实效性。

一、高三生物教学面临的困难

首先，生物课程越来越难。目前，生物课程面临着越来越难的趋势，尽管随着生物课程的教学理念与教学目标的不断改进，生物课程教学中的难点与重点能够通过一些有效的教学方式让学生理解，但总的来说，学生还不能完全适应这种难度。再加上高三生物教学主要是综合复习与巩固的阶段，教师教学大都带有一定综合性，学生对某一方面知识掌握比较薄弱则难以理解教师所教知识，以致跟不上教学进度。

其次，学生的学习积极性不高。由于高三生物教学知识总体上比较难，部分学生因无法理解生物课程，从而懈怠了课堂上的学习。如，学生在课堂上的参与不够主动和积极、在课堂发言中容易出现“人云亦云”的情况，没有充分发挥自己的主观能动性。或者高三学生由于心理压力比较大，导致课堂教学中精力不集中等等，都容易使学生被动参与课堂教学，导致课堂效率低。

最后，教师自身综合素质总体不高导致课堂教学效率低下。由于高三生物教学时间有限，但是教学内容却比较庞杂，这对教师的教学方式提出了更高的要求。但部分教师缺乏有效的教学方式，缺乏计划性和系统性，导致学生的学习效率也不高。

二、提高高三生物教学实效性的措施

1.注重基础知识，适当调整章节顺序

近几年来，对高中生物知识的考察越来越倾向于以新情境、热点问题为依托，考察教材中的基础知识。因此，高三生物教学应该以巩固学生基础知识为重点。要遵纲依本，引导学生认真完成对生物基本概念、原理的学习和完善。同时，要抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，联系学生的实际情况，打破原来教材的知识框架，适当调整教材的前后顺序，对教材内容进行重新组合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络。这样既有利于学生对基础知识的复习，更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合，降低学生学习难度，提高学生的学习兴趣。如，无丝分裂、有丝分裂和减数分裂在教材中分布于第一章和第三章，如果将它们归为“细胞分裂”一节来讲授，重新组合成知识块，既避免了复习课中对旧知识的机械回顾带来的枯燥乏味，又使得对旧知识的理解、掌握提高到了一个新的层次。

2.强化基本概念，进行对比复习

生物学科概念多，原理多，定律多，在高三进行综合复习的情况下，学生容易把一些相类似的知识点弄混淆，无形中增加了学习难度。通过运用比较法。把课本中相关的知识放在一起进行比较，不仅有利于学生分清知识点，加深对知识点的理解，培养学生良好的思维方法。还有利于将知识系统化，形成完善的知识结构网络。因此，生物教学中教师必须根据教材的内容，前后知识的联系，学生的知识基础，思维能力等，指导学生进行比较法的学习。如在复习原核细胞概念和性质时，可将之与真核细胞进行比较，基因突变、诱变育种、染色体变异的比较;单倍体、二倍体、多倍体的比较;新陈代谢基本类型的比较等等。这样易于理解和掌握知识，有利于发展学生的智力、培养学生的能力。

3.优化教学氛围，激发学生活力

高三的学习任务很重，在枯燥单调的学习环境下，学生很容易感到疲惫和厌倦，导致学习兴趣不高，降低学习效率。特别是生物课程，学生的课堂与课下学习时间都非常有限，这就要求教师充分利用有限的课余时间，采取多种方式，激发学生兴趣，增强学习效果。首先，要创造一种民主、和谐、平等的教学氛围，让学生能够更放松地进行学习。事实证明，传统的教师居高临下的教学模式不仅不能体现学生应有的主体性，还会严重挫伤学生学习的积极性和主动性，教师应回到学生中间进行教学。应该把学生当作朋友，当作学习的合作者，在课上、课下允许学生发表与老师不同的见解，唱对台戏，不用过分在乎“师道尊严”等虚礼。其次，要灵活运用多种教学方式，让学生保持新鲜感和兴趣，如重难点知识可以组织小组讨论、播放相关专题片或让学生进行自主探究等，让学生能够保持学习活力。

三、结论

高三生物教学具有很强的综合性和复杂性，也是关系到学生高考理科成绩的重要时期。要提高高三生物教学的实效性。教师应紧扣生物教学大纲，注重生物基础知识的教学与整合，使学生进一步强化基本概念。注重采用多种教学方法，不能简单运用题海战术或者满堂灌、简单地重复知识的教学方法，应重视学生能力的培养，全面提高学生的生物学素养。

参考资料：

[1]王丽国.高三生物总复习的教学策略与设计[D].山东师范大学，2013

篇5

关键词：新时期；高三生物复习；复习思路；建议

在高三复习教学中，应当把握好理综生物命题的特点与规律，根据新课程改革的命题指导思想，积极调整和适应新时期生物复习教学的要求，提出有针对性的复习策略，提高高三生物复习教学的效率与水平。

一、改革高三复习教学模式，提高教学效率

在新时期的高三复习教学中，应当通过以下步骤，不断改革复习教学模式，提高教学效率：（1）要立足课本，巩固基础知识和基本能力；（2）应当帮助学生构建系统的知识结构，并让学生将各个知识点串联起来，形成完整的知识网络；（3）高三复习教学应当体现新课程的要求，突出主干知识，根据综合能力测试的需要，提高学生读图、理解、分析和解决问题的能力。

二、做好实验专题复习，提高学生的探究能力和实践能力

实验教学是高三生物复习教学的重点和难点，也是生物科学探索的主要渠道，是学习生物的主要方法。为此，要明确高考考试说明中对生物实验的要求，并尽量让学生自己动手完成，提高学生的实践能力，以充分了解科学实验中的要求和方法。

三、理论联系实际，注重现代生物科技的作用

在高三复习教学中，应当注重现代社会生产实例中的新成果，例如克隆技术、基因工程、生物多样化和低碳生活等，这些都是现代生物科技的体现，也是与人们的日常生活紧密相关的，必须予以高度重视。

四、适当进行理科综合测试训练

应当将理科综合测试训练贯穿于高三复习教学的始终，并根据高考命题的模式和题型来安排理科综合测试的内容，实行滚动复习的策略，让学生充分了解和熟悉高考理科综合试卷的形式，并形成一种理科综合的复习观念，更好地适应高考理科综合试卷。

总之，在高三生物复习教学中，要注重研究高考的命题方向和改革趋势，了解最新的高考信息，并结合课程改革的要求和学生的实际情况，制订出切实有效的复习策略，及时调整复习方法和思路，提高教学效率。相信通过师生的共同努力，一定能够提高学生的学习能力和学习兴趣，进而提高学生的成绩水平，在高考中再创辉煌！