工业会计成本核算流程精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇工业会计成本核算流程，期待它们能激发您的灵感。

篇1

    会计处理方法的多样性是由会计主体所处的环境因素所决定的,会计的环境差异主要表现在以下两个方面:即不同行业经营业务的特点和不同性质企业的特点。企业总是从属于一定的行业,而不同的行业有着不同的经营业务特点,这些特点直接影响着一个企业会计方法的设计和选择。行业经营风险程度对会计的选择也有一定的影响,不同的行业,风险程度不同。行业风险程度的影响集中表现在各项准备金的核算上,行业风险比较小的企业其各种准备金如坏账准备金、存货跌价损失准备等的计提比例一般比较小,因此不必采用备抵法提取坏账准备金,用直接转销法既可。而一些风险相对较大的企业,其各项准备金的计提比例一般比较大,因此常常需要采用备抵法。可见,风险程度的不同,客观上要求会计处理的方法应具有多样性,即可选择性。工业会计和商业会计作账的区别很大,因为它们有不同的会计制度。

    二、工业会计与商业会计的主要区别

    工业会计和商业会计在本质上都是要先购进材料或产品,之后将产品出售,也都需要计算产品的营业成本,从这个角度上讲,二者没有实质的区别,其区别主要集中在成本的构成、核算方法和科目设置、会计流程、成本费用核算方法以及账务处理上的不同。

    1、成本构成的内容不同

    工业会计与商业会计在成本构成上存在明显的区别,实际上工业产成品的成本构成也是因行业不同而有所区别,除了制造费用这个工业会计必须提及的成本之外,还包括比如原材料的采购费用、生产产品工人的工资及福利、机械设备的维修保养以及燃动力费等。工业企业区别于商业企业最重要一点就是存在生产过程,而生产过程产生的成本费用占总成本的比例也很高,因此正确核算生产成本是工业企业会计账务处理的关键,其中制造费用的核算尤为重要。由于商业企业不存在生产环节,其商品成本构成相对也更加简单,无非是仓储、整理以及运输成本,所以想要核算清楚商品的采购成本,只需确认已销售商品和库存商品的价值既可。但应注意不包括商品运输费用、人工费用以及工资福利等。

    2、会计方法及科目设置不同

    工业会计的会计处理方法主要有计划成本法和实际成本法两种方法,计划成本法下设置“材料采购”和“材料成本差异”两个科目进行核算;实际成本法下对于款项已支付但尚未验收入库的材料,应设置“在途物资”科目进行核算。而商业会计的会计处理方法主要有进价法和售价法两种方法,进价法下,对尚在运输途中并已支付款项的商品,应设置“在途物资”科目进行核算;售价法下,则必须设置“在途物资”和“商品进销差价”两个科目进行核算。

    3、会计核算流程不同

    工业企业的实物流转过程比较复杂,主要包括供应阶段(即采购阶段)、生产阶段和销售阶段。供应阶段购进原材料后进入生产阶段,产品完工后核算成本进行销售,最后结转销售商品的成本,其核算的复杂之处在生产阶段,也就是从原材料到产成品的过程。原材料在投入生产时,会发生一系列的费用,包括人工费、材料费、管理费、机械设备费、制造费用等,这道工序过后,原材料变为了半成品,形成下一工序的材料成本。月末,将本月发生的所有间接费用在加工完成的半成品和尚在加工过程中的在产品之间进行分配,分配给半成品和在产品的成本就作为下一工序的材料投入,然后加上下一工序的费用转入第三道工序,以此类推。最后加上前面各道工序的费用就是本月的生产费用,将其在在产品和产成品之间再进行分配,那么分配给产成品的成本就是库存商品成本。这就是工业企业比商业企业多出来的会计流程。而商业会计的实物流转过程相对于工业会计要简单得多,只是商品的购入、存储和销售环节,没有生产这一会计流程。

    4、成本费用核算方法不同

    (1)成本核算方法不同。工业会计关注的是生产过程成本核算,即如何有效控制产品的生产成本,一般而言,可以采用个别计价法、品种法、分批法和分步法等。商业会计成本的发生主要集中在流通环节,是针对商品的出入库以及期末进销差价的核算问题,一般采用零售价法。

    (2)费用核算方法不同。这里所说的费用主要是指采购费用和制造费用。工业会计要求将购入材料所发生的各项直接费用计入相应的材料采购成本,即购进材料时发生的所有采购费用应当全部计入材料成本,当购入某一种材料发生采购费用时,应将采购费用直接计入材料成本,也就是我们所说的直接材料;但如果购入两种或两种以上材料时,采购费用则由材料共同负担,这时就应根据一定分配标准将采购费用进行分配,再分别计入某几种材料的成本。制造费用类同于上述提到的采购费用,也就是说,生产一种产品发生的相关费用可以直接分配到该种产品的成本中去,对于生产两种或两种以上的产品共同发生的间接费用,计入制造费用,待期末计算制造费用总额,再按一定的分配标准对制造费用进行分配,最后一次性计入产品的生产成本。对于商业会计而言,存货采购成本的进货费用,可直接计入商品成本,也可先进行费用的归集,期末根据所购商品存销情况再进行分摊;对于已销售商品应负担的进货费用,应计入当期损益,即主营业务成本;对于尚未出售的商品所负担的进货费用,应计入期末存货成本,即库存商品。

    5、账务处理不同

    以下分别从采购阶段、生产阶段、销售阶段、成本结转四个过程区分工业会计和商业会计的账务处理(分录顺序:工业会计、商业会计)。

    (1)采购阶段。

    借:在途物资

    应交税费—应交增值税(进项税额)

    贷:银行存款(应付账款)

    借:库存商品

    应交税费—应交增值税(进项税额)

    贷:银行存款(应付账款)

    (2)生产阶段。

    一是工业会计在生产阶段会发生直接费用,即直接材料和直接人工,同时还会发生间接费用,即生产车间费用、行政管理部门费用等,直接费用通过“生产成本”账户核算,间接费用中生产车间费用通过“制造费用”账户核算,行政管理部门费用通过“管理费用”账户核算,而商业会计没有生产过程。

    借:生产成本(制造费用、管理费用)

    贷:原材料(应付职工薪酬)

    二是“制造费用”待月末分配后转入“生产成本”账户。

    借:生产成本

    贷:制造费用

    三是产品完工入库后,结转完工产品成本。

    借:库存商品

    贷:生产成本

    (3)销售阶段。

    借:银行存款(应收账款)

    贷:主营业务收入

    应交税费—应交增值税(销项税额)

    借:银行存款(应收账款)

    贷:商品销售收入

    应交税费—应交增值税(销项税额)

    (4)成本结转。

    借:主营业务成本

    贷:产成品

    借:主营业务成本

    贷:库存商品

    三、工业会计与商业会计的其他区别

    1、资金运动过程不同

    工业会计资金运动过程包括从供应到生产,再到销售三个环节,其具体表现为货币资金、储备资金、生产资金、成品资金、货币资金;而商业会计只有购进和销售两个过程,其具体表现为货币资金、商品资金和货币资金。

    2、账户所属类别不同

    工业会计核算项目包括资产类、负债类、所有者权益类、损益类和成本类五大类,而商业会计则没有成本类账户,只有四大类项目,即资产类、负债类、所有者权益类和损益类。

    3、存货核算方法不同

    根据我国《企业会计准则》规定,“存货是指企业在生产经营过程中为销售或者耗用而储存的各种资产,包括商品、产成品、半成品、在产品以及各类材料、燃料、包装物、低值易耗品等”。工业会计的存货主要有原材料、低值易耗品、包装物、半成品、产成品、委托加工物资和分期收款发出商品等。商品流通企业的经营活动主要是购入货物和销售货物,并没有生产制造环节,因此商业会计的存货主要是待销商品,当然也包括为经营活动而准备的材料物资。

    4、销售成本结转程序不同

    工业会计的会计核算方法分为计划成本法和实际成本法两种,在计划成本法下,结转销售成本应在月末归集制造费用总额,按一定比例在产品间分配制造费用,计算并结转材料成本差异和完工产品,最后结转销售成本;在实际成本法下,做法基本接近计划成本法,只是不用再计算和结转材料成本差异。商业会计的会计核算方法分为售价法和进价法两种,在售价法下,结转销售成本应在月末进行价税分离,将已销商品的进销差价进行摊销,然后结转销售成本;进价法下月末则可以直接结转销售成本。

    5、收入核算项目不同

    我国出台的《具体会计准则—收入》中,对我国企业应该如何确认和计量收入给予了全面和细致的规定,在对准则的内容进行仔细分析中我们不难发现,准则中的收入涉及的行业较多,可以说是各行各业会计在对收入进行核算时的综合体现,有关收入确认的原则也跟据不同行业而有所区别。例如,工业企业的收入主要来源于销售产品、销售材料以及与销售产品无关的过程,因此工业会计的收入在“主营业务收入”、“其他业务收入”和“营业外收入”科目核算,商品流通业的收入主要来源于销售商品的过程,因此商业会计的收入在“商品销售收入”、“其他业务收入”和“营业外收入”科目核算,核算科目的区别显而易见。

篇2

关键词:高职院校;会计;教学模式;就业导向

1高职会计教学实践体系的建立

随着经济的快速发展，会计行业逐步向国际化接轨，会计行业的服务对象也越来越广泛，对会计人才的要求也越来越高，为了迎合会计市场的需求，高职院校不断改善教育模式，构件与就业为导向的高职会计培养模式。近几年，高职会计的培养模式已经向多元化发展，教课内容也与实践接轨，已经打破了传统的纯理论教学，实现了高职教育的长足发展。以就业为导向的高职会计培养模式通过校企合作、校内实践培训、不断完善人才培养模式、扩大师资队伍等途径来实现。笔者通过对已就业为导向的高职会计教学模式的研究将其定义为“一二三四”高职会计实践教学:一，以就业为导向;二，校企合作;三，单项、综合、顶岗的阶段是教学来提高就业技能;四、会计核算能力、纳税申报能力、内部控制能力、财务管理能力的综合培养。

2以就业为导向的高职会计实践教学体系分析

2．1为了迎合会计人才市场需求，高职院校不断构件以就业为导向的教学模式，以就业为导向具体来说就是指在教学过程中应围绕市场对会计人才的技能需求来不断提高学生的就业水平，清楚每一个会计专业，并针对具体的专业来培育具体的专业技能。比如说应及时关注审计热点问题现代社会是一个信息化的管理时代，对企业管理过程中出现的信息高效采集和信息充分利用的情况，企业审计部门应该及时的控制监督信息的反馈工作，结合内部审计的各种手段以及审计方法，尽可能的减少审计时间的基础上，对项目做出深刻、清晰地报告，为全面预算提供增值服务，另外就是对于内部审计部门出具报告的质量应该提高，明确审计报告的层次及范围，并提出合理化建议，只有提出高质量的审计报告，才能为企业的全面预算减少风险。因此在教学过程中也应该关注会计相关的热带你，来提高学生的就业水平。2．2应加强校企合作为了进一步提高学生的实践能力，应加强校企合作的有机结合，让学生有更多的机会将理论知识应用在实践中，并在高职院校进行模拟实验室的建立，在实验室里对学生进行仿真培训。可以通过张贴会计核算流程图、工艺流程图、职业守则等来进行环境的模拟和仿真，并应准备足够的仿真教学中使用的原始凭证、业务说明、空白的记账凭证、空白报表、空白帐页等。除此之外，还应该进行岗位的综合实训，在训练过程中对实际会计工作进行进一步划分，使其更符合实践操作，改善了传统理论教学中所出现的以实践脱节的现象，是学生在实践学习中真正掌握会计电算化以及手工会计，并可以灵活的运用到工作中。以培养会计成本核算人员为例进行介绍，为了保证学生在毕业以后能够更好的适应工作的要求，能在职场中游刃有余，高职院校在培养成本核算人员时可以通过校企合作的方式从以下几个方面进行以就业为导向的高职会计教学。(1)加强学生的素质培养，增强对成本核算重要性的认识企业会计成本核算的重要条件就是重视企业核算人员的素质培养和职业道德塑造，成本核算的复杂性要求核算人员要积极的学习，努力发展自身的业务胜任能力，掌握先进有效的核算方法，能够学以致用，这样有助于提高成本核算的准确性和安全性，提高了企业的经济效益，保证企业的可持续发展目标。(2)适当简化成本核算的程序，有效降低核算的复杂性企业要想科学准确的确定核算对象，就必须明确核算的环节，简化成本核算的程序，在核算过程中减少不必要的讨价还价，减轻核算人员的工作负担，进而提高核算的效率。另外，由于成本核算本身的复杂性要求核算人员应该采取有效的手段，简化成本核算，降低核算的复杂性。(3)完善核算的信息，全面核算内容企业的成本核算往往伴随着核算内容的片面以及核算信息的不完全，要求核算人员从整体上把握信息的准确性和完全性，首先要注意核算过程中的各个经营环节的成本核算，不仅包括外部成本，还包括内部成本的核算以及生产过程中产生的各种成本核算，全面综合的考虑各个环节的因素，摒弃将所有成本简单相加的观念，而是将成本根据核算方法有机的结合起来，为企业的经营决策提供有力的支持。(4)实现创新经营方式，跟进时展的步伐随着时代的不断进步，企业要想实现可持续的发展，就一定要在经营方式上不断创新，根据时展的要求，找出适合企业生存和发展的经营模式，相应的成本核算的方法也要跟进时代步伐，勇于吸取先进的成本核算经验，了解国内外会计行业发展趋势，吸取先进的理念和技术手段，结合自身企业的特点，不断创新和改革，才能在成本核算的过程中不断地找到适合企业发展的新方法，以增强企业的核心竞争力，适应激烈的市场环境。(5)由于会计行业有很高的保密性，因此很少有单位愿意为学生提供实习机会，高职院校为了构件以就业为导向的高职会计就业模式就必须与企业建立良好的合作关系，可以通过建立校外的实训基地为学生提供实习机会，并让学生在实训基地进行实践，让其真正参与到会计工作中，通过真实的工作体验来提高学生的实际操作能力。校企合作过程中，高职院校可以与企业共同开发一些经济项目，帮助企业解决一些复杂的经济问题，来为企业谋利益求发展。企业为学生的实习提供帮助，实现双赢的合作。2．3教学过程应进行三段式的技能培训(1)单项技能培训为了提高学生的实践水平、提高学生的准也技能，在培养过程中应层层深入、循序渐进。第一阶段应进行会计基础实训(包括对会计工具的使用和会计程序的掌握)、财务会计实训(工资核算、固定资产、现金流量表的编制、长期股权投资、存货等)、审计实训(报表审计、货币资金审计、审计报告、债权债务审计等)、成本会计实训(人工费用的归集与分配、材料费用的归集与分配、损失性费用的归集与分配等)以及财务管理实训等单项技能的培训。(2)综合技能训练当学生完全掌握了单项技能之后就应进行综合技能的训练，在综合训练过程中应该以实际工作为原型进行训练，通过对企业中会计工作的某一个具体环节进行模拟。在进行综合实训过程中要严格遵守实际、实践、实用、实效原则进行，并且应该建立以就业指导为中心的教学模式来进行。通过先进的教学方式、科学的教学手段、开放的教学途径来提高学生的实践能力。以就业为导向的高职会计的综合技能训练可以分为五个阶段，第一个阶段进行基础会计的实训，让学生的实训过程中达到初级会计人员的专业水平;第二个阶段是进行工业会计的综合训练，要求学生能够独立完成小型工业企业的会计工作;第三个阶段，要求对学生进行成本核算的能力培训，通过在校外试验模拟基地来培养学生的成本核算能力;第四个阶段，要培养学生的会计核算能力以及财务管理能力;第五个阶段要求对学生进行综合培训，是学生能够达到专业会计人员的水平，保证学生在就业以后可以独立工作，独当一面。

3校企合作开发课程的规划

现代社会经济建设的快速发展，市场竞争日益激烈，企业面临的环境越来越恶劣，为适应市场竞争，高职院校就必须进行以就业为导向的教学体制改革，加强校企合作，直接关系着高职院校学以及企业的战略发展方向，影响着学生的就业率以及企业的经济效益。另外，校企合作开发项目的规划对于提高学生的实践水平和最大限度的降低企业的成本投入以及增加企业效益的产出是实现企业可持续经营的重要手段，为企业快速赢得市场占据有利优势，创造企业效益的最大化。3．1合理规划校企合作项目体系为了实现校企双方的双赢，就应该建立一个对双方都有利的校企合作项目的体系，可以通过共同构建合作课程的要求、共同制定会计人才的专业培养计划、共同建立科学的教学团队、互派管理人员等方式来构建校企合作项目，在提高学生实践能力、实习经验的同时为企业的发展创造更好更大的空间、为实现共同发展创造有利的条件。3．2在校企合作课程中将专业课发展为专业拓展课和专业方向课在以就业为导向的高职会计培养过程中在校企合作课程中应将会计专业课程，如:会计基础、成本核算与控制、财务管理、会计信息化、会计业务核算与报告等会计专业课程在校企合作开发课程中不断发展为专业拓展课和专业方向课，实现会计专题、审计、证券投资实务、管理会计、财务网络等课程的全方位发展。3．3定期修订校企合作开发教材随着经济环境的日益复杂和多变性，会计发展面临了很大的挑战，对会计人员有了更高的要求，高职院校为了保障所培养的会计人才能够适应日新月异的会计就业市场，就应该根据会计行业的现状对校企合作课程的教材进行定期的开发和修订。3．4邀请会计专家加入到校企合作课程中为了进一步保证高职院校所培养的会计人才能够达到企业对会计人才的要求，在修订校企合作开发课程教材时应该邀请专家参与到教材的修订以及会计人才的培养方案的制定过程中，进而保证所培养出的人才有更好的就业前景。

4结束语

为了适应就业市场的激烈竞争的发展趋势，高职院校应不断改善就业模式，努力构建以就业为导向的高职会计培养教学体系。文章中笔者结合多年的工作经验对高职会计教学实践体系的建立的背景和意义进行了简要的介绍，并从加强校企合作，建立校外实践模拟基地、阶段式学习等方面并结合会计行业对会计工作人员的最新要求对如何构件以就业为导向的高职会计教学体制进行了分析探讨，并对校企合作开发课程的规划进行了简要的概述，希望对高职院校培养就业性会计人才有所帮助。

作者:张鸫 单位:云南省技师学院

参考文献:

［1］梁瑞红．以就业为导向的高职会计实践教学体系构建［J］．财会月刊，2009，26:90－92．

［2］郭江平．以就业为导向的高职课程质量评价体系的研究与实践［J］．九江职业技术学院学报，2009，04:5－6．

篇3

关键词：会计 教育教学 创新

经过“十一五”教育规划的贯彻、落实，我国会计教育教学进一步改革完善，理论体系和实践经验不断丰富和发展。在教育教学的观念、态度、方式、方法等方面取得了显著成效。会计课程体系建设更加规范、课堂教学形式更为多样、实践环节设置更趋具体、综合素质培养更引人关注。经过“十一五”的发展，一大批优秀的会计人才被培养出来，走上社会，为我们国家的经济和社会发展做出了巨大的贡献。

然而，实事求是地说，会计教育教学环节还存在许多不足。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出“我国教育还不能完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求……学生适应社会和就业创新能力不强,创新型、实用型、复合型人才短缺。”现代化会计人才短缺主要体现在三个方面：

一是综合素质不强。

一个好的会计人员应该具有很强的综合素质，既懂业务，又懂管理。但是，在具体工作中，会计人员往往缺少综合素质。我们从事会计教学工作的人都知道，会计的基本职能有：核算、反映、监督、预测、决策。学校培养出来的很多会计人员，却只会会计核算、反映、监督，不会进行分析、预测、决策。写经济业务和报表分析不会，做预算不会，预测下一年度的盈亏不会，有的甚至不会填各种行业检查、调查、统计表，不知如何分析取数。在会计电算化日益发展的今天，很多会计人员还停留在手工记账的水平。即使使用计算机，只是核算、报账，不会深层次的维护。有了问题就找网管员，自己不会处理。此外，相当一部分会计人员，没有管理能力，即组织、协调能力。会计工作是集管理和服务于一体的工作，会计人员只会做服务，不会搞管理，也是综合素质不强的一种体现。很多人干一辈子还只是从事简单的、低层次的核算工作，就是因为综合素质水平不高。

二是实践能力差。

会计教育教学中还存在的一个问题是，学校该教的都教了，学生该学的都学了，什么《高级会计学》、《管理会计》、《财务管理》、《企业管理》、《组织行为学》、《市场营销》、《会计电算化》……都学了，但是学生一到用人单位不会干。实际上会计是一个实践性很强的行业，从我个人的实践经历讲，一个学识丰富的会计，到了一个行业，最快大概也得用3-5年的时间才能熟悉、适应工作流程。因此从事会计教育教学的人，应该好好研究一下，怎么能在学校的教学中将知识与实践紧密地结合起来，将学问与社会需求结合起来，让学生一毕业就能适应工作，适应岗位需要，这是我们亟待研究的课题。

现在的学校不是没有实验室，不是没有实习基地。会计教学体系设置中都有实习、实践环节。但是，很多实验室开设会计电算化课，只是教师利用多媒体给学生讲解、演示财务软件流程，没有真正地让学生参与账套设置、模型建立、业务核算和报表编制的整个过程。因此，学生还是没有真正掌握业务流程，不能独立胜任会计电算化工作。至于实习基地，绝大多数实习单位出于安全和保密角度，不愿意让学生接触他们的财务软件，最多翻翻凭证、帐本，订个凭证、打个下手。因此学生基本上是学不到什么东西。所以会计教学当前的要务要加强实验室和实习基地建设，培养学生的动手能力。

三是创新能力差。

创新是建立在对原有知识消化吸收、融会贯通的基础上的。很多会计专业的学生出来，创新能力差。工作只会依样画葫芦，照搬不误，不会变通，不能够在原有基础上创新、改进和提高。比如说，不会更新财务软件，不会进行财务软件升级，不会设置编制内部管理报表，不会适应新制度、新准则的要求处理账务，接受新的业务知识慢等等。现代社会是个瞬息万变的信息社会，新知识、新业务不断出现，知识更新的速度飞快，会计人员必须具有适应性、应变性。这种创新能力是我们在学校里就应该教给学生的。培养学生的创新能力，是一项长期的、艰巨的工作，我们应该从丰富学生的专业知识、培养学生的实践能力、提高学生的综合素质等几方面做起，让学生能够真正成为现代化的专业人才。做教师的一定要教给学生原理和方法，不能机械性地照本宣科。学生只有从原理上掌握了所学知识，才能做到创造、创新和发现，才能在岗位上做出成绩、得到发展。

教育要发展，根本靠创新。“十二五”规划纲要提出要“创新人才培养机制、教育管理体制、办学体制，改革教学内容、教学方法……”，要培养知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才，要从教师教学育人的环节做起，从点点滴滴做起。笔者从教学工作中总结提炼了以下几点，作为教学创新的参考：

一.讲清会计核算的原理，强化学生理解。

会计学原理是整个会计专业教学体系的基础。学好会计学原理是学好其他课程的前提,也是会计专业学生实践和创新的良好开端。教师从一开始就应该给学生讲清、讲透会计的原理。引导学生深入、灵活领会会计的基本职能、核算对象、会计要素、会计核算基础、会计核算基本假设、会计核算原则、科目设置的原则。笔者认为，这里面比较重要的是科目的性质和借贷记账法核算基础的介绍。可以说这两者是会计核算的根本。很多学生就是因为搞不清科目性质，或者搞不清借贷记账法的根本原理，所以不会做凭证，做不好凭证，以致觉得这门课枯燥、深奥，失去了学好会计的兴趣和信心。因此，作为会计课教师，一定要重视对会计原理的讲解。此外，教师一开始一定要对会计制度体系、准则体系、行业体系进行讲解，使学生对会计行业有宏观的认识，知道为什么学、学什么、怎么学。#p#分页标题#e#

二.结合行业特点授课，讲好专业会计。

会计应用的行业广泛，相应的有行业会计，比如，工业会计、商业会计、预算会计、建设单位会计、施工企业会计等等。教师在讲清会计原理之后，就进入专业会计教学。这些课程具有明显的行业特点，教师一定要把握好行业和会计的结合点。在讲授一门课前，一定要先介绍行业的流程、特征和要求。结合行业的特点，再循序渐进引入会计核算的内容，这样学生就容易掌握。我们有很多会计专业的学生，毕业走上工作岗位后，不能很快地适应工作需要，不是因为会计理论学得不好，而是因为不了解行业工艺流程、不了解行业运营特点。比如说稀土企业，存在耗比问题，即投入产出的问题，掌握不好这一点，就不能处理好会计成本核算问题。会计不是孤立的理论，它来源于实践，服务于实践，教师一定要把握这一点，紧密结合行业特点，才能讲好专业会计。

三.扩展相关财经知识，丰富会计教学。

会计学和财务管理等学科是密切相关的，不可能孤立地讲会计而不掺杂其他学科的内容。因此，在会计教学中，免不了要涉及财务、审计、税收、法规、管理等相关知识。一个好的会计，不仅要懂会计，而且要懂相关财经知识，这样才能胜任工作需要。当然，我们在会计课程体系设计中也设置了这些课程。但是，在讲授会计学这门课程时，往往还穿插了这些知识内容。因此，教师在讲会计课程时，要适时联系相关理论，扩展相关知识，使会计教学更加丰富，更加切合实际。比如在讲商品购进和销售的核算时，要结合增值税理论去讲；在讲借款费用的核算时，要结合财务管理资本化理论去讲；在讲会计核算原则时，要结合审计内部控制制度、审计的内容去讲等等。

四.引进生动实例讲解、活跃课堂氛围。

会计是一门和实际紧密结合的学科，因此在教学中，结合大量实例讲解，会使课堂气氛更为活跃，学生对课程的理解更深刻，学习更有兴趣。比如，教师在讲生物性资产时，可以以奶牛为例讲解。奶牛是固定资产还是流动资产？都不是，而是生物性资产。那么，人是固定资产还是流动资产呢？都不是，属于人力资源，从而又引入人力资源会计的概念。有时候，教师可以用形象的比喻来讲课，以达到深入浅出，强化记忆的效果。我记得有一位老师讲报表时举了这么一个例子，说就像观察人一样，资产负债表是远看一个人，现金流量表是近前端详一个人。远看很朦胧很美，近看瑕疵斑点就都出来了。这一比喻给学生带来了欢笑，同时留下了深刻的印象。

五.加强实验室教学管理，提高实践能力。

实验室教学是学生实践的一个重要环节，一定要让其发挥真正的作用，成为培养学生独立性、创新性的重要基地。实际教学中，应给每个学生一套完整的经济业务，让学生完成从建账、核算、出报表到经济分析全过程业务，考核学生对电算化和会计流程的掌握程度。一个详细的建账过程，包括科目设置、项目设置、控制模型设置、往来设置、报表设置等一系列过程，是财务软件良好运行的基础，是会计业务正常运行的重要保障。实验室教学中，一定要重视培养学生建账的能力，这是现代化新型会计人才的综合素质能力的重要体现。

六.适应当地行业需求，设计实习内容。

可以通过编制当地典型行业会计实务手册，弥补企业实习中的不足。由于去企业实习能够接触到的实际业务是有限的，我们可以编制当地有代表性的行业会计业务流程手册，供学生学习参考，有针对性地培养适合当地需求的会计人才。比如内蒙古地区有代表性的行业，钢铁、稀土、乳业、羊绒、煤炭等，可以通过调研，将凭单、制证、报表等实样及工艺流程制作成册，作为学生会计核算实务资料，考察学生对某一行业会计业务的账务程度。我们曾经考察设计过包头市金属物质公司会计业务，并设计了实务手册，获得了学生的一致好评。

七.不断深入实际、积极吸取经验。

会计学是一门实践性很强的学科,懂会计跟干会计还有很大的差距。怎么能缩短这种差距，让学生尽快适应实际工作呢？笔者认为，教师应该首先深入实际工作，多向企业的老会计、老专家学习请教。有条件的教师还可以多参与企业的会计业务，亲自干一干，掌握大量的实际操作经验。这样，在教学工作中，教师才能将理论和实践有机地结合起来，将会计课讲活、讲生动，让学生对所学专业有更为切实的、直观的认识，增加学习的热情和积极性。例如，在实际工作中，现金流量表并非采用工作底稿法或者T型账户法填制，而是由出纳在日常工作中准备一个登记簿，记录每一笔现金和现金等价物的流入流出，年终根据登记簿的记录填制现金流量表。实际工作中有很多小窍门和经验，教师如果能适时结合这些小窍门和经验进行讲解，学生就会更快地适应用人单位的工作需要。理论对实践尽管有指导作用，但往往又跟不上实际工作。理论对实际的总结和提炼需要一个过程，教师教学要不断适应新情况。

八.按照考试内容授课，增加实用性。