创新意识不强的具体表现精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇创新意识不强的具体表现，期待它们能激发您的灵感。

篇1

根据9月份“不忘初心、牢记使命”主题教育的开展及通过班子对照检查，现对9月份支部班子问题及整改情况向大会进行通报：

一、存在的主要问题

（一）日常教育不够深入，教育效果不理想，习惯用牢办法解决新问题。

具体表现：一是理论学习还不够深入，缺乏“挤”劲和“钻”劲，学习浅尝辄止，在深度和广度上还存在差距。二是对业务知识学习不精，综合业务素质和业务能力还有提升空间。三是班子之间通气不够，工作交换不够充分，工作规划不够明确。

整改措施：结合班子工作实际，学以致用，指导实际工作，客服工作学习矛盾，制定学习计划，班子和全体党员在群众中带好头。以建立学习型领导班子为切入点，通过加强学习来提高全村党员干部的整体素质和业务能力。

整改情况：

1、完善班子理论学习制度。做到学习内容、学习时间落实，要求对每次学习做好学习记录，注重学习效果的提高。

2、转变观念，增强创新意识，多动脑筋，多想办法，尤其是目前工作中存在的一些突出问题和党员群众关心的热点问题，建立村委与群众沟通长效机制。用改革的观点去认识、去研究、去落实、去解决，逐步解决问题化解矛盾，形成一种有信心，有干头，你追我赶，多做贡献的精神状态，不等不靠，当好党员群众的领头羊，做好表率。

（二）班子在工作安排部署不够严谨

具体表现：没有深入实际调查研究，工作方法简单，没有注重对关键细节上的指导，缺乏激励机制，工作积极性和创造性没有充分调动起来。

整改措施：加强干部责任意识的培养，充分调动管理干部的积极性和创造性。

整改情况：

1、每月开展一次集中学习交心谈心活动，经常性开展批评与自我批评。班子成员之间勤交换思想，多听取意见，多交心、多通气，调动干部的积极性，发挥班子的整体作用。

2、增强管理干部工作的事业心和责任感，完善各项规章制度和激励制度。

3、解决干多干少一个样，干与不干一个样的问题，依照规定管理，言必行，行必果。

（三）党员先锋模范作用发挥不充分

具体表现：部分党员存在着对学习、工作不进取、精神状态不佳的现象，组织活动积极性没有充分调动起来。

整改措施：加强党员意识、责任意识的培养，调动党员同志的积极性和创造性，发挥党员先锋模范作用。

整改计划：

1、健全规范支部对党员的日常教育管理，在支部内开展党员意识、责任意识、工作意识、学习意识、表率意识的学习教育活动，使党员同志通过学习形成共识。

2、支部委员在工作中多与党员同志交换思想，多听取党员同志的意见，给党员同志压担子，在工作中调动党员同志的积极性，发挥党员的先锋模范作用。

（四）支部开展批评和自我批评不够。

具体表现：部分党员的大局意识不强的现象，有做老好人和怕得罪人的思想，工作中存在着事不关己、高高挂起，与群众沟通和交流不充分。

整改措施：加强与党员、群众的交流与沟通，增强集体的凝聚力和战斗力。

整改计划：

1、支部每月（季）开展一次集体交心谈心活动，形成一个“严肃认真对待自己，真心诚意帮助别人”的团结活泼的氛围，经常性开展批评与自我批评。

篇2

关键词：自动化专业 毕业设计 创新能力

毕业设计是本科学习的最后一个实践环节，是培养学生创新能力的重要教学环节。它既可以培养学生综合运用所学基本理论和专业理论进行设计的能力，又可以培养学生发现问题、解决问题的能力。因此，如何在毕业设计过程中调动学生的主观能动性， 激发学生获取新知识的欲望，培养学生的实践创新能力，是每一个教师要面对和解决的问题。

一、毕业设计存在的诸多问题

虽然毕业设计可以提高学生总结专业知识的能力和综合素质，但就目前完成情况来看仍有诸多问题，其中比较突出的有以下几点。

（一）选题存在盲目性

根据专业培养目标，首先由指导教师给出备选课题，然后由学生依据学习特长、研究兴趣以及客观条件，与指导教师共同商量后确定课题。但现实情况是，虽然经过三年基础知识和专业课程的学习，大多数学生并未形成自己的研究创新点，在选题时表现得非常盲目。

（二）指导角色缺失

经过三年的学习，学生对基础理论有所掌握，但并未系统地综合运用。因此，有些学生看到课题感到无所适从，不知如何开始。因此，学生从方案制订、实验安排到研究内容就只能听命于教师，学生组织和处理事情的能力并未得到改善。

（三）论文质量欠佳

由于实验场地和设备的不足，限制了毕业论文的质量。此外，考研的学生将大量时间和精力投入考试准备中；找工作的学生为了在限定时间内找到好工作，就把写毕业论文的任务放到了从属位置；还有些已找到工作的学生，其用人单位要求提前上岗，致使这些学生无暇顾及毕业论文。

（四）答辩水平不高

在答辩过程中，学生普遍表现为知识面狭窄和语言表达能力不强。具体表现为：有些学生回答不出与论文专业知识相关的问题，即使有学生能说出有新意的观点，但却不能说清楚新在何处。

二、改革毕业设计过程， 培养创新能力

围绕如何在指导中培养学生的求知欲望和创新能力，我们经过对近些年工作中对每个环节的不断总结，建立起一套有利于学生创新能力培养的方法。

（一）选择能激发学生研究兴趣和发挥学生创新意识的课题

选题是毕业设计过程的第一个环节，也是具有战略指导意义的一环，在一定程度上决定着学生毕业设计能否顺利完成，对培养学生独立获取新知识起着关键作用。好的选题能充分发挥学生综合运用所学知识的能力，因此，教师要选择富有科学性、新颖性和创造性的课题，使创新意识的培养贯穿于毕业设计的全过程。

（二）建立学科指导小组，实行联合监督指导

这种做法增加了学科指导工作统筹协调的灵活性，优化了学科小组内教师资源的合理分配，杜绝了因个别指导教师临时出差而发生其学生无教师指导的现象。实行学科指导小组后，学生不仅对自己的课题比较熟悉，对其他学生的课题也有所了解，这有利于学生将设计过程中萌发出的创新的火花融合到毕业设计中去。

（三）建立定期交流和报告制度

为降低外部因素和实验条件对论文质量的影响，在学生选题初期就明确应完成的内容和任务，使学生对自己将要完成的题目有较好的认识和预期设想。建立每周师生见面讨论交流的制度， 全程监控设计进度，教师随时掌握学生的毕业设计进展情况；每两周学科指导小组的教师进行一次交流，针对学生毕业设计过程中出现的问题展开讨论，给出相应的解决办法。

（四）建立利于创新能力培养的毕业设计评价体系

毕业设计成果验收、毕业设计答辩以及毕业设计成绩评定时，创新性都占有很高的比例。学生对某些设计内容或某些概念论述进行了创新或对前人的工作有所改进或突破， 就应获得较好的成绩。这种评分办法一方面有利于促进学生能动性和创造性的发挥，充分发挥其个性优势；另一方面也体现了时代对具有创新能力、创新思维和创新精神人才的要求。

（五）建立利于创新能力培养的学生科研激励措施

目前大部分学生对科研缺乏认识，没有形成一定的科研意识。因此，我们拟采取以下措施激励学生参与科研活动，首先，让学生参与教师的科研项目，这样既能让学生形成科研的基本概念， 又能提高学生的科研水平与学习水平；其次，学校可以将教师指导学生从事科研的工作与教师的科研项目研究挂钩，即如果学生发表了具有一定学术水平的优秀作品，那么可计入导师的科研分；再次，学报应开辟学生论文专栏，鼓励学生积极投稿，开展学生科研创新能力评价。

（六）造就利于培养学生创新能力的师资队伍

要在毕业设计工作中开展创新意识教育，教师必须首先成为富有创新精神的教师。高校教师要善于启发学生多角度、多空间的发散性思维，激发学生对于获取新知识的欲望，启发学生解决实际问题的创新思路。因此，全面提高和增强教师的综合素质，首先，要提高教师的创新能力。因为作为培养学生创新能力的主导力量，教师本身必须与时俱进，具备很强的创新意识和创新能力；其次，要提高教师的专业素质。教师不仅要具备宽厚的专业知识，同时还要具备较强的教学能力；再次，要提高教师的科研能力。只有拥有较强科研能力，教师才能将其所在领域最前沿的知识传授给学生，才能将新的科研方法传授给学生；最后，还需提高教师的人格魅力。教师扎实的治学态度和严谨的科学作风会对学生创造性人格的形成产生深远的影响。

三、小结

本文针对本科生的创新意识、创新精神与实践创新能力的培养情况展开讨论，重点讨论了本科毕业设计过程对学生创新精神和实践创新能力培养的作用，并对本科毕业设计过程中应该注意的问题进行论述，并进一步给出了相应的建议措施。

参考文献：

[1]李志科.本科毕业设计过程中大学生创新能力的培养[J].教育教学论坛，2013（14）.

[2]范兴明，张鑫，王荣，魏德强.本科毕业设计过程中创新精神与实践创新能力的培养[J].科技信息，2011（12）.

篇3

【摘要】基层政工干部是真理的传播者，是思想政治工作的具体组织者和实施者。他们能力的强弱，直接影响到政治工作的整体建设质量。

【关键词】基层 政工 干部 能力

从当前基层政工干部能力和素质的现状来看，有的为适应时代潮流，盲目追求创新，而失去政治工作应有的方法和原则；有的观念陈旧，呈现出观念滞后的现象。还有一部分基层政工干部由于缺乏相应的培训，做本职工作的能力不强，缺乏分析和解决问题的新思路、新方法，遇到新问题、新情况就不知所措。这些现象正是影响和制约我军基层建设的“瓶颈”。笔者认为，应有针对性地重点培养基层政工干部的几种能力：

一、强化战略意识，努力培养基层政工干部把握全局的能力

战略意识，就是善于从全局着眼来观察处理问题的意识。基层政工干部强化战略意识的培养，有利于自身成长和改善部队的人才结构及基层的长远建设。培养基层政工干部战略意识，应注重对以下几种意识的强化：用政治标准来观察、分析和处理问题的意识。这种意识是战略意识的基础。努力培养基层政工干部的政治意识，要求他们始终以党和人民的利益为重，处理好政治工作、经济发展和改革开放的关系；服从大局意识。这是战略意识的核心所在。基层政工干部不需要做出全局性的决策。但是，需要具备较强的战略理解和领悟能力，需要在服从大局的基础上，确定基层的工作方向和指导方针；前瞻意识。这是对政工干部提出的新要求。基层政工干部应认清军事革命的发展趋势，把握知识军事的发展方向，自觉投身于科技练兵之中，用科技知识来促进政治工作的创新与发展。

二、树立创新意识，培养基层政工干部开拓创新的能力

创新意识，也叫创新意向。它是创新动机和意志的综合。创新动机在创新活动中具有能动的职能。创新动机在创新活动中表现为不同形式。其中，情感起着最重要的作用。所以说，培养基层政工干部的各种感情是强化创新动机的重要手段。培养和提高基层政工干部的创新能力，除强化创新意识之外，还应做到：训练创新思维。创新思维是创新能力的核心。训练创新思维的方式有多种，但适合基层政工干部的有单字联想的训练、物件用途的训练、主题概括的训练。基层政工干部可以逐个进行训练，以达到a生创新思维的目的；掌握创新方法。创新的方法主要有原型启发法、脑力冲击法、列举法等；培养创新个性。创新活动既需要能力，也需要良好的个性。创新个性是创新实践的产物，培养创新个性对基层政工干部来说，要特别注重学习理论，解放思想、更新观念，不断加强自身的思想道德修养。只有这样，才能求共性、存个性，保持旺盛的创新热情和动力。

创新能力是根据一定目的，创造出具有社会意义或经济意义的新产品的过程和能力。基层政工干部的创新能力就是按照党和军队的路线、方针、政策，创造性地做好军队政治工作的实践活动。培养创新能力具体表现在：不断提出政治工作的新内容。军队政治工作是党在军队的思想工作和组织工作，其目的是保证党对军队的绝对领导。政治工作必须时刻紧跟国际、国内形势变化和军队思想动态的趋向，适时提出一些新内容来进行研究。以保证党对军队的绝对领导意识深入军心；应用政治工作的新技术。新形势下，做好政治工作需要一定的技术手段。特别是随着科学技术的迅猛发展，政治工作面临着一场新技术革命。基层政工干部必须摒弃传统的手工操作方法，学会运用新的技术和手段；不断概括政工新理论。概括政治工作的新理论，是基层政工干部创新能力的具体体现。基层政工干部应不断把政治工作的新方法、新经验进行理论升华，概括出新的理论来指导实践。这既是新时期政治工作的历史使命，也是政工干部义不容辞的责任，基层政工干部必须在这方面有所作为，有所创造。

三、强化实效意识，努力培养基层政工干部战场心理调控能力

基层政工干部能否在政治工作的实践中始终坚持实事求是的思想、求真的作风和务实的品格，直接关系到基层政治工作的威信和效益。基层政工干部在工作中要不断培养实效意识与理论联系实际的作风，带头克服“空谈”“虚假”“飘浮”，做到“求实”“求是”“求真”。

基层政治工作是以人为主体的工作，在工作中政工干部应强化实效意识，不断摸索事物发展规律和受教对象的心理特点，在工作的实效性上刻苦钻研，用科学方法和务实作风去预测未来可能发生的情况，并针对情况进行模拟处置。无论什么时候，战士思想、心理的矛盾和问题都会产生，并会随着高技术战争而急剧增多。这些问题，最终仍需政工干部用科学的调控方法来解决。科学的调控能力若有实效性作保障。效果可能会更加显著。一是要围绕树立敢打必胜的信念进行心理调控。只有将敢打必胜的信念真正根植于参战者脑中，才能保证参战者在作战中充分发挥主观能动性，形成凝聚力、战斗力，用信心和勇气去面对残酷的战争。二是围绕培养坚强的意志进行心理调控。高技术战争中，基层政工干部必须要认清意志的特点，认识到意志的丧失就等于胜利机会的丧失，学会培养参战者意志。三是要围绕提高参战者对高技术战场环境的适应能力进行调控。基层政工干部在战前要收集战争环境和作战对象的有关信息，以便于提高调控的针对性。

参考文献：

[1]高明峰，焦智立.高技术战争战场心理调控研究[M].军事科学出版社，2001.

篇4

关键词：项目驱动；高校生；创新创业教育

为了缓解当前较大的就业压力，提高高校生就业率，国家鼓励高校生毕业后自主创业，甚至还创办了专项扶持资金［1］。各大高校也致力于开展创新创业教育，积极地指导学生创业，不断提高学生创业能力，为社会输送更多创新人才。

一、以项目驱动为核心的高校生创新创业教育现状

当前阶段高校生创新创业教育中教师以项目驱动为核心仍然存在一些比较突出的问题，具体表现在几个方面：

（一）创新创业资源不足

高校生创新创业教育工作中资源是相当关键的，但仍有高校侧重于给学生传授知识，空喊口号的问题比较突出，很少有高校从学校拿出教育资金且投入到创新创业者［2］。高校虽然已经加大力度建设了相关的孵化中心和实训基地，但是由于缺乏充足的资金，因此并未发挥其作用。近年来教育部门也已经重点强调必须加大力度开展高校生创新创业项目，部分高校已经形成相应的体系，但是各大高校缺乏统一形式，且差异较大；部分学生没有专业的创新创业教师，并不利于高校生全面理解创新创业理念，自然无法在创新创业实践中投入，发挥出这一项目的价值。

（二）学生主体地位不突出

高校生创新创业教育中，教师要想让学生更好地应对当前阶段激烈的就业形式，很有必要突出学生的主体地位，并加强培养学生创新创业技能。但当前阶段教师在高校生创新创业教育中学生主体地位并不突出，且对教师的依赖度较高，很少有学生独立、自主完成的项目，并不利于提高学生创新创业能力［3-4］。部分教师并没有搞懂高校生创新创业教育的方向，且开展创新创业项目时注重能力不强，并不利于顺利开展相关创业项目，更无法提升学生实践能力。

（三）缺乏优良的创新创业实践平台

高校生的创新创业教育是一项实践性较强的项目，但是因为各大高校几乎没有相应的实践平台，因此很难促进高校在创新创业教育方面取得理想的效果。因为缺乏相关创新创业有关平台，学生就算有好的想法也很难得以开展。此外，学生并不了解创新创业项目，增加了选题难度，自然无法落实创新创业教育，不利于发展学生创新创业技能。高校创新创业中支持体系的涉及面较为广泛，各环节联系相当密切，虽然高校已经可以构成完善的体系，但是无法满足创新创业有关的需求。此外，高校在创新创业教育中工作重点在于项目的申报，很少注重项目建设问题，学生申报创新创业项目后并不知道如何实施，实施过程中比较迷茫。

（四）学生过度依赖导师

学生是项目驱动模式中的核心体。项目驱动为核心的创新创业教育以培养高校生创新创业能力为主，确保学生在进入社会前已经形成创新意识，且具有一定的创业技能，从而缓解当前阶段我国就业难的问题。此外，高校生创业还可为我国提供就业岗位，推动我国科学技术的发展。当前阶段高校导师在创新创业项目中属于中心人物，学生对导师的依赖性较高，具体表现为意识上对导师的依赖；行为上离不开导师。学生遇到问题时不是自主动脑思考，而是第一时间寻求导师的帮助，将问题都交给导师［5］。

（五）宣传不充分

通常情况下，高校申报项目的方式有两种，一个是导师自主研究得到灵感，之后由导师申报项目并组建团队；或者由导师自主申报项目并组建团队完成研究；又或者由学生在学习中找到新思路，并在导师的指导下自主申报项目并完成相关研究。无论是哪一种方法，基本上都离不开导师的指导。但这个过程中也有一定的问题，也就是导师选择的是比较信任或熟悉的人完成项目，容易导致项目人员内定，因此项目宣传力度不足，其他学生并不知道和相关有关的项目有关的信息，并不利于培养全体学生的综合素质。

二、高校生创新创业教育的必要性

高校生创新创业教育的实施一定程度上让现有的就业压力得到缓解，这将有利于学生全面发展，而且有利于顺利开展创新创业教育活动。

（一）是经济常态下国家战略发展需要

高校生是高校教师开展创新创业教育时的主要对象，且他们也是社会快速发展的关键。为促进高校生适应时展，必须加强提高高校生创新创业能力。为了让学生可以适应社会的发展需要，高等教育积极改革，在此背景下提出了创新创业教育的新理念。高校是科技创新发展的主体，必须紧跟时展需要，结合国家创新创业有关的战略部署，在创新创业教育工作者将培养学生创新意识和创新能力当做重点内容，通过创业带动教育，创新调整产业结构，发展社会创新科技［6］。一直以来人们都高度关注高校生创新创业相关问题，这就需要高校教师主动承担培养人才的重任，加强培养创新型人才，自觉肩负提高国民素质的担当和责任，营造“双创”教育的社会景象，因此做好创新创业教育有利于提高我国经济发展速度，让大学生创办的中小企业为我国经济发展作出贡献。

（二）是高等教育深化改革的需要

时代不断发展，在此背景下高等教育中必须加强创新创业教育。从就业教育向创新创业教育转变是改革和发展我国高等教育必不可少的选择，尤其是现如今我国提出创新驱动发展的时代，必须通过高等教育培养创新型人才。高校要想适应高等教育和社会经济发展，很有必要立足创新创业教育，这是因为创新创业教育在创新型社会和信息化时代背景下产生。创新型国家的建设必须加强培养综合素质较高的人才以及创新创业能力较强的人才，这就要求高校深化素质教育，提高培养高校生的质量和高校生创新创业教育质量，通过创新创业教育强化高校生创业意识和创新精神，使其转变为创业行为。

（三）是高校生个体自我实现的需要

素质教育中创新创业是比较重要的一部分，这也是贯彻落实素质教育的关键。创新是“双创”的核心，且创新也是素质教育中的一部分。学生受到时代共性和自身个性的影响，而要想解决当前阶段严峻的就业问题，就必须加强创新创业，这也是高校生创业与择业时应坚持正确导向的关键。因为高校生是活力、朝气的代表，他们敢于探索创新，是创新创业教育的主力军［7］。高校生在互联网时代中不断受到熏陶，他们具有鲜明的个性，具有强烈的自我需求，时代特点共性比较明显。他们在创新创业中不断彰显自我，积累创业知识，潜移默化地提升自身创新创业技能。所以，创新创业教育对高校生而言让其个体自我实现需要得到满足。

三、以项目驱动为核心的高校生创新创业教育

为提高高校生就业率，推动高校生创新创业，高校积极在项目驱动下开展高校生创新创业教育，一定程度上解决了高校生就业问题。具体来说，以项目驱动为核心的高校生创新创业教育可从几个方面进行：

（一）健全创新创业教育体系

国家要加大改进力度，对高校进行监督，确保各大高校都可以紧跟时代步伐调整教育培训体系，确保各大高校都能跟上时展，从而满足社会发展的需要。国家要加大改革力度，积极创新，让社会发展中就业难的问题得到解决，促进高校生毕业就业率以及创业率均得到提高，逐步完善项目效率，确保高校生创新创业教育的内容符合时展需要，这是国家发展的关键。高校生毕业前工作也是改革高等教育的重要渠道。高校培养学生创新教育时若得到政府的支持，则有利于教师顺利开展高校生创新创业教育活动。重点培训学生，为学生营造优良的创新创业环境，健全循环体系，积极打造创新性较强的教育生态系统，使高校生提高对创业教育体系以及以社会需求变化体系为依据的生态培育，从而不断提高大学生创新创业能力，让学生较大的就业压力得到缓解。创新创业教育体系的构建过程中高校作为主要的参与者和促进者，该体系是创新创业生态系统中相当重要的一部分，该体系是高等教育中创新创业生态系统的重要一环，创新创业体系枢纽中该体系创造的环境氛围如社会舆论支持、政府支持和足够的投资资金等等，都为高校生创新创业提供良好的条件［8］。如此，学生理念不断创新，有勇气创新实践，在高校教育中起到积极的影响，自然而然取得良好的教育效果。

（二）突出学生主体地位

高校生的创新创业教育中基于项目驱动为核心，需要教师以学生为中心，不仅要培养学生就业技能，而且要提高学生综合能力，将学生主体地位凸显出来，使学生主动参与创新创业。教师开展创新创业教育时应立足学生兴趣爱好，发挥学生能动性，积极地引导学生自主创业，切不可由指导教师替学生做决定。教师要鼓励学生以团队合作的方法共同完成创业项目，除了突出学生主体地位有利于学生深入的探讨和研究创业项目之外，还有利于提高学生团队合作能力。为调动学生自主创业积极性，学校应积极开展与高校生创业有关的比赛活动，调动学生参与积极性。同时，给予比赛中表现优异的团队和个人颁发证书并给予物质和精神上的奖励，让学生意识到自身发展过程中创新创业项目的重要性。

（三）健全创新创业项目平台

要想顺利开展高校生创新创业教育，很有必要健全创新创业项目平台。学校高度重视，从多个方面着手建设项目平台。高校应以项目为主要载体，在创新创业教育中将其目标和人才培养融合，打造综合素质较强的创新创业教师团队，加强校企联合，健全完善的人才培养机制，使企业主动参与到高校生创新创业项目中［9-10］。此外，高校应积极向社会聘请高学历且创业经验丰富的人到校给学生开展创新创业讲座，给学生分享创业经验，让学生主动参与创业项目且积极申报相关项目。最后，主动建立创新创业相关的宣传平台，通过这些平台对国家这方面的经验和政策进行宣传，使学生全面地了解相关政策，调动学生创新创业的热情。

（四）教学与创新创业教育的无缝对接

自从实施项目教学法后，学校应以企业资源和项目为依据，提高教学内容的具体化和实践化，使学生在学习期间直接企业和社会，更好地适应创业实践环境。创新创业教育并非是简单的理论教学，应具有创造性和开放性，走出校园、走出实验室，紧跟时展步伐，发挥企业资源和社会资源的作用，确保创建的创新创业项目具有现实意义。比如说某高校在创新创业教育中应集中多方力量打造协同配合、打造个性鲜明的一体化创新创业平台，借助“星火”计划促进学科之间的融合，建立科技相关的创新创业社团，让科技走进创业中，培养良好的创客文化［11］。因此，高校生创新创业教育以项目为核心是需要高校教师加强培养创新创业领军人才，配备专业的项目导师，从人才成长环境要素出发，并将项目分成多个任务，促进创新创业项目更为持久化和具体化，在任务探究和实践中逐步提高学生实践能力，增强学生创新意识，让创新创业教育不仅向校园环境延伸，还向企业环境延伸。创新是民族进步之魂，为国家兴旺发达提供源源不竭的动力。因此，高校教师加强培养学生创新创业能力与经济全球化趋势相适应，很有必要将创新创业贯穿到自身教学工作中。高校生创新创业教育计划旨在培养学生创业能力和创新意识，教师要想实现培养学生创新能力和创新意识的目标，必须立足学生兴趣，加强培养学生合作技能，通过寓教于研培养学生创新创业能力，促进学生全面发展。

参考文献

［1］续进．项目驱动下的大学生创新创业教育［J］．考试周刊，2017（96）：1．

［2］李刚，刘树伟，石晶，等．项目驱动下的大学生创新创业教育探索与实践［J］．辽宁工业大学学报：社会科学版，2017，19（6）：3．

［3］卢兴光．项目驱动下的大学生创新创业教育探索与实践［J］．创新创业理论研究与实践，2018（1）：94-97．

［4］郑凌燕，饶进．地方院校大学生创新创业意识培养探析——以龙岩学院为例［J］．创新与创业教育，2019，10（2）：3．

［5］霍凯．项目驱动下的大学生创新创业教育方式分析及阐述［J］．智库时代，2017（6）：2．

［6］张振中．试论基于项目驱动下的大学生创新创业教育［J］．中外企业家，2019（8）：1．

［7］葛勋．项目驱动下的大学生创新创业教育研究［J］．中国多媒体与网络教学学报（电子版），2019（9）：113-114．

［8］范楚晗．项目驱动模式下大学生创新创业教育模式设计研究［J］．湖北开放职业学院学报，2019（11）：2．

［9］李慧娜，平源．项目驱动下的大学生创新创业教育模式设计［J］．吉首大学学报：社会科学版，2018（1）：3．

［10］姚婷玉．项目驱动下的大学生创新创业教育探索与实践研究［J］．祖国，2019（13）：2．

篇5

一、当前阅读教学的现况与普遍问题

目前，在我国语文阅读教学中，大多数学校普遍对阅读教学重视程度低，具体表现在阅读教学安排时间较少且不紧凑，教师对学生阅读指导少且不够专业有效。阅读教学内容单调，枯燥无味，导致语文阅读课堂教学效率低下，效果不佳。

由于阅读教学方式的不当，以及小学语文阅读教学主题性与目标针对性不强，极大地降低了学生们语文阅读的兴趣与积极性，学生们逐渐地对语文阅读厌弃反感，甚至产生了逆反放弃的心理。阅读教学效率的低下，不利于学生阅读理解能力的提高，这大大增加了学生们高阶段语文学习的难度，从而较为严重影响了学生的语文成绩甚至整体成绩。初中语文阅读教学中也普遍存在这些问题。

二、推动小学语文主题阅读的有效策略

鉴于当前小学语文阅读教学课堂的低效、学生阅读能力不足与阅读缺乏针对性等问题，我们应当尽快促进小学语文阅读教学的高效快速化，经过调查研究以及深入探讨分析，以下是笔者关于提高小学语文主题阅读教学效益的几点策略。

1.阅读课堂教学形式更加多样化.内容有针对性.更加丰富多彩。小学语文教师应当不再只采用以往课堂强制阅读的单一教学方式，要经常性地、定期地举办各种班级或者校园文化活动，每一期规定明确的阅读主题，例如校园课外读物比赛、班级阅读心得交流会等。在阅读教学内容设置上，广泛听取接受学生的意见，改变以往不加筛选、毫无针对性的阅读材料与内容，尽量选取类型多样、针对性强的阅读材料，重点教授，调动学生们阅读学习的积极性与热情，开阔学生们的眼界c知识面。

2.制订明确的教学目标，以学生为阅读课堂的主体。教师在阅读课堂教学中应当加大关注与重视度，花费更多时间制订明确的目标，详细有序地安排每节阅读课堂的任务；课堂上充分调动学生的主观能动性。引导学生们独立思考，而不是仅仅蜻蜓点水，一扫而过。这样既提高了学生们独立思考的能力，极大地提高了学生的创新意识，而且对于学生阅读理解能力的提升有较大的帮助，推动了阅读教学课堂的高效化。

篇6

群众意识不强。宗旨观念弱。

不只是口头上说说而已，全心全意为人民服务。而是一项十分实际的工作。这方面我做的不是很好，表现为关心教师不够，深入教师不够，心系教师、服务教师的思想意识较弱。一是学校有一些教师身体不好，对他过问很少，关心很少，只是一味的要求他按学校的工作要求作好本职工作，很少关心他疾苦，即使是关心，也只是偶尔听一听，问一问，从未真正的做他知心人。二是个别女教师身体状况差，为了不耽误学生上课，常常一边治病一边上班，有时想与我聊聊，但我作为学校的领导，经常以工作忙为理由，怕教师请假无人上课，经常很不情愿听教师谈身体状况及家庭琐事，更不能深入他中，解他思想状况、生活状况，也从不体味他痛苦。

理论知识缺乏。学习意识淡化。

对业务知识的学习也以眼睛视力下降为理由，只在用时看看，有严重吃老本的思想。政治学习上，存在学习目的不够明确，态度不端正，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化的问题。常常是走过场”,对政治理论学习的认识一直停留是软任务”水平上。敷衍了事，平时虽然也按学校的要求做一些政治学习笔记，但在思想认识上，完全停留在完成学校规定的学习任务上，谈不上边学习边思考，谈不上理解其思想的精髓，更谈不上全面、系统的学习。因而，工作上也就不能用政治理论做强有力的武器开展工作，尤其是做教师思想工作时，不能站在一定的政治高度上，看待问题，处理问题，使得在实际工作中，尤其是做人的思想工作上显得不能以理服人。具体表现在一是从来没有系统的学习过任何一本政治理论书籍，没有认真的学习过教育法律、法规;二是不关心国家大事，不关心政治形势，不看政治新闻，不读政策性强的报刊杂志，不注重政治理论学习，政治意识淡化，理论知识浅薄。缺乏开放意识，缺乏创新意识，思想观念落后。

工作力度减弱。工作思路不宽.

分管学校教学、教科研工作，作为副校长。具体工作中缺乏开放意识，缺乏创新意识，致使工作思路不宽。

如个别教师备课敷衍;个别教师批改作业不认真、不及时;个别教师课堂“炮时间”等。心里都非常清楚，一是学校教学的常规管理工作存在一些明显的问题。却不能拿出好的解决问题的办法;

课改实验中，二是学校作为自治区首批课改实验校。教师们虽学习了一些课改理念，也尝试的运用新理念进行课堂教学改革，但存在着明显的问题是有的教师故步自封，因循守旧，不肯将已驾轻就熟的滞后的教学方法抛弃;有的教师不能深刻的领会教学新理念，贯彻落实上存在着追求形式，致使形似神离;有的教师没有扎实的教学基本功，提升业务的素质的意识不强等等，面对这些问题，没有很好的思考过抓教师队伍建设的问题，一味的强调现教育局继续教育办公室对教师的培训已抓的很紧，学校没有抓教师业务水平提高的时间，只单纯的通过每学期的课堂教学活动促一促。

而我作为分管学校的科研工作的领导却没能为学校提出一套切实可行的实现这一目标的方案，三是学校提出“科研兴校、科研兴教、科研兴师”目标。得过且过，碰到自己熟悉的工作就多做，遇到属自己的弱项的就敷衍，或回避;

样本年级的教学成绩居城镇学校之首，四是学校今年学校参加教育局教研室组织的抽测。作为主管教学的领导，沉迷于“第一”中，深入课堂、深入教师、深入学生、深入班级的次数少多了细致的调查教师教学中问题、学生学习中的问题、班级学风问题等少了综观全校，全面提高各年段教学质量上动的心思少，做的文章少。

不能起带头作用，五是做为国家级骨干教师。辐射作用，培养青年教师上，缺乏计划性;

不能积极主动协助书记做一些党建工作，六是作为学校党支部的组织委员。尤其是培养和发展新党员是组织委员的工作职责，这方面几乎没做工作。

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1、宗旨观念弱，群众意识不强。

全心全意为人民服务，不只是口头上说说而已，而是一项十分实际的工作。在这方面我做的不是很好，表现为关心教师不够，深入教师不够，心系教师、服务教师的思想意识较弱。一是学校有一些教师身体不好，我对他们过问很少，关心很少，只是一味的要求他们按学校的工作要求作好本职工作，很少关心他们的疾苦，即使是关心，也只是偶尔听一听，问一问，从未真正的做他们的知心人。二是个别女教师身体状况差，为了不耽误学生上课，她们常常一边治病一边上班，有时想与我聊聊，但我作为学校的领导，经常以工作忙为理由，怕教师请假无人上课，经常很不情愿听教师谈身体状况及家庭琐事，更不能深入他们中，了解他们的思想状况、生活状况，也从不体味他们的痛苦。

2、学习意识淡化，理论知识缺乏。

对政治理论学习的认识一直停留是“软任务”的水平上，对业务知识的学习也以眼睛视力下降为理由，只在用时看看，有严重吃老本的思想。在政治学习上，存在学习目的不够明确，态度不端正，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化的问题。常常是“走过场”,敷衍了事，平时虽然也按学校的要求做一些政治学习笔记，但在思想认识上，完全停留在完成学校规定的学习任务上，谈不上边学习边思考，谈不上理解其思想的精髓，更谈不上全面、系统的学习。因而，在工作上也就不能用政治理论做强有力的武器开展工作，尤其是在做教师思想工作时，不能站在一定的政治高度上，看待问题，处理问题，使得在实际工作中，尤其是在做人的思想工作上显得不能以理服人。具体表现在一是从来没有系统的学习过任何一本政治理论书籍，没有认真的学习过教育法律、法规;二是不关心国家大事，不关心政治形势，不看政治新闻，不读政策性强的报刊杂志，不注重政治理论学习，政治意识淡化，理论知识浅薄。缺乏开放意识，缺乏创新意识，思想观念落后。

3、工作思路不宽,工作力度减弱。

作为副校长，分管学校教学、教科研工作，在具体工作中缺乏开放意识，缺乏创新意识，致使工作思路不宽。

一是学校教学的常规管理工作存在一些明显的问题，如个别教师备课敷衍;个别教师批改作业不认真、不及时;个别教师课堂“炮时间”等。我心里都非常清楚，却不能拿出好的解决问题的办法;

二是学校作为自治区首批课改实验校，在课改实验中，教师们虽学习了一些课改理念，也尝试的运用新理念进行课堂教学改革，但存在着明显的问题是：有的教师故步自封，因循守旧，不肯将已驾轻就熟的滞后的教学方法抛弃;有的教师不能深刻的领会教学新理念，在贯彻落实上存在着追求形式，致使形似神离;有的教师没有扎实的教学基本功，提升业务的素质的意识不强等等，面对这些问题，我没有很好的思考过抓教师队伍建设的问题，一味的强调现教育局继续教育办公室对教师的培训已抓的很紧，学校没有抓教师业务水平提高的时间，只单纯的通过每学期的课堂教学活动促一促。

三是学校提出“科研兴校、科研兴教、科研兴师”的目标，而我作为分管学校的科研工作的领导却没能为学校提出一套切实可行的实现这一目标的方案，得过且过，碰到自己熟悉的工作就多做，遇到属自己的弱项的就敷衍，或回避;

四是学校今年学校参加教育局教研室组织的抽测，样本年级的教学成绩居城镇学校之首，作为主管教学的领导，沉迷于“第一”中，深入课堂、深入教师、深入学生、深入班级的次数少多了，细致的调查教师教学中问题、学生学习中的问题、班级学风问题等少了，在综观全校，全面提高各年段教学质量上动的心思少，做的文章少。

五是做为国家级骨干教师，不能起带头作用，辐射作用，在培养青年教师上，缺乏计划性;

六是作为学校党支部的组织委员，不能积极主动协助书记做一些党建工作，尤其是培养和发展新党员是组织委员的工作职责，我在这方面几乎没做工作。

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1、宗旨观念弱，群众意识不强

全心全意为人民服务，不只是口头上说说而已，而是一项十分实际的工作。在这方面我做的不是很好，表现为关心教师不够，深入教师不够，心系教师、服务教师的思想意识较弱。一是学校有一些教师身体不好，我对他们过问很少，关心很少，只是一味的要求他们按学校的工作要求作好本职工作，很少关心他们的疾苦，即使是关心，也只是偶尔听一听，问一问，从未真正的做他们的知心人。二是个别女教师身体状况差，为了不耽误学生上课，她们常常一边治病一边上班，有时想与我聊聊，但我作为学校的领导，经常以工作忙为理由，怕教师请假无人上课，经常很不情愿听教师谈身体状况及家庭琐事，更不能深入他们中，了解他们的思想状况、生活状况，也从不体味他们的痛苦。

2、学习意识淡化，理论知识缺乏

对政治理论学习的认识一直停留是“软任务”的水平上，对业务知识的学习也以眼睛视力下降为理由，只在用时看看，有严重吃老本的思想。在政治学习上，存在学习目的不够明确，态度不端正，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化的问题。常常是“走过场”,敷衍了事，平时虽然也按学校的要求做一些政治学习笔记，但在思想认识上，完全停留在完成学校规定的学习任务上，谈不上边学习边思考，谈不上理解其思想的精髓，更谈不上全面、系统的学习。因而，在工作上也就不能用政治理论做强有力的武器开展工作，尤其是在做教师思想工作时，不能站在一定的政治高度上，看待问题，处理问题，使得在实际工作中，尤其是在做人的思想工作上显得不能以理服人。具体表现在一是从来没有系统的学习过任何一本政治理论书籍，没有认真的学习过教育法律、法规;二是不关心国家大事，不关心政治形势，不看政治新闻，不读政策性强的报刊杂志，不注重政治理论学习，政治意识淡化，理论知识浅薄。缺乏开放意识，缺乏创新意识，思想观念落后。

3、工作思路不宽,工作力度减弱

作为副校长，分管学校教学、教科研工作，在具体工作中缺乏开放意识，缺乏创新意识，致使工作思路不宽。

一是学校教学的常规管理工作存在一些明显的问题，如个别教师备课敷衍;个别教师批改作业不认真、不及时;个别教师课堂“炮时间”等。我心里都非常清楚，却不能拿出好的解决问题的办法;

二是学校作为自治区首批课改实验校，在课改实验中，教师们虽学习了一些课改理念，也尝试的运用新理念进行课堂教学改革，但存在着明显的问题是：有的教师故步自封，因循守旧，不肯将已驾轻就熟的滞后的教学方法抛弃;有的教师不能深刻的领会教学新理念，在贯彻落实上存在着追求形式，致使形似神离;有的教师没有扎实的教学基本功，提升业务的素质的意识不强等等，面对这些问题，我没有很好的思考过抓教师队伍建设的问题，一味的强调现教育局继续教育办公室对教师的培训已抓的很紧，学校没有抓教师业务水平提高的时间，只单纯的通过每学期的课堂教学活动促一促。

三是学校提出“科研兴校、科研兴教、科研兴师”的目标，而我作为分管学校的科研工作的领导却没能为学校提出一套切实可行的实现这一目标的方案，得过且过，碰到自己熟悉的工作就多做，遇到属自己的弱项的就敷衍，或回避;

四是学校今年学校参加教育局教研室组织的抽测，样本年级的教学成绩居城镇学校之首，作为主管教学的领导，沉迷于“第一”中，深入课堂、深入教师、深入学生、深入班级的次数少多了，细致的调查教师教学中问题、学生学习中的问题、班级学风问题等少了，在综观全校，全面提高各年段教学质量上动的心思少，做的文章少。

五是做为国家级骨干教师，不能起带头作用，辐射作用，在培养青年教师上，缺乏计划性;

六是作为学校党支部的组织委员，不能积极主动协助书记做一些党建工作，尤其是培养和发展新党员是组织委员的工作职责，我在这方面几乎没做工作。

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1高职院校教学对象的特点分析

高职学生作为教学服务的对象，是在高职教育环境下和过程中接受信息并主动建构的学习主体。教学活动的组织与实施应充分考虑到特定高职高专学生的特点，不可盲目地照本宣科，教学内容的传授应考虑学生的接受程度和接受能力。我院学生生源大部分来自粤西、粤北欠发达地区，受区域条件和家庭教育及背景的影响，部分学生在人际沟通、表达理解能力等方面略显欠缺，在实际教学过程中体会到学生主要存在以下几点问题：

1.1学习目标明确，但缺乏主动性

高职高专学生整体表现为学习情绪化较强，对感兴趣的内容学习积极性相对较高，反之对于内容枯燥的知识则学习效率较低。学生主观上有较为明确的学习目标，但自我学习能力较差，对教师和课堂的依赖性较高。因此教师在组织教学过程中必须注意结合社会实际，增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣。

1.2创新意识不强，知识迁移能力较差

高职学生对所接受知识的创新加工意识不强，具体表现在操作具体项目、任务的过程中，知识的迁移能力较差，独立完成任务项目的质量不高。所以作为高职高专教育，实践教学应该是其一大特色，通过突出实践性环节不断提升学生创新意识甚至高于细枝末节的理论课程学习，我们应该通过加强实践教学并鼓励学生参与，来培养学生的学习兴趣，提升学生的创新意识。

1.3情商欠缺，心理问题凸显

高职院校的部分学生在处理人际关系方面比较欠缺，与他人的沟通往往流于表面,看似有效率,实际无深度，渴望得到老师认可却往往表现得极具个性。渴望证明自己但却不太愿意付出，对物质的要求和价值观念略显极端。公共关系课程强调的是公关意识、公关技能，针对学生特点组织设计教学内容，历练学生情商，对于课程开展的延续性和实效性起到非常大的作用。

2影响公共关系课程教学效果主要因素分析

在实际教学过程中，影响高职公共关系学课堂教学实效性的因素有很多，如教材问题、教学内容设计、教学手段和方法、教师素质以及学生自身情况等。另外值得关注的还有不同高职院校实训条件的情况和所处环境等也会影响制约课程教学效果。这里结合我院实际，简单列举几点集中表现出来的问题：

2.1专业教材建设滞后

实际上，当前各个高职院校开设公共关系课程在专业、内容和水平等方面都存在很大差异。缺乏必要的科学论证，有的甚至完全脱离实际，课程设置不合理。在选取教材方面能否选择有特色、有水平、结构合理且适用的系列教材对整个课程的教学开展起到至关重要的作用。

2.2教学手段和方法重理论、轻实践

众所周知，公共关系是一门应用性、实践性很强的课程，其作用、任务和专业课程结构都与其他传统学科有很大差别。与实际结合、注重实效、注意培养学生的能力和素质，应该是公关课程教学的基本出发点。所以，传统意义上的完全理论式教学、“满堂灌”的方式是行不通的，公关教学应该紧密结合实际、结合市场和企业的需求，认真提炼教学内容，改善教学方法，竭力培养应用型人才。

2.3实训条件欠缺，认知教学难以开展

此问题我院是比较典型的，由于地处粤西欠发达地区，城市环境及发展相对大中城市滞后，公共关系行业几乎一穷二白。教师在设计指导公关实训任务难度较大，学生在认知公共关系对城市及相关产业发展所起到的举足轻重的作用方面，难于身临其境、形象认知。

3公共关系课程教学方法探索

公共关系学是一门实践性很强的学科，单纯的“纸上谈兵”，学习纯理论的知识，并不能实现根本的教学目的。所以，在教学中应注重理论与实践相结合，在教学的不同阶段以不同的授课形式和训练内容让学生进行分析并参与实践活动，并且结合所在学校及城市的相对条件设计组织实训项目，从而培养学生学习知识的主动性和提升学生参与相关公关工作的能力。因此，在公共关系专业课教学中，教师应该以公共关系理论为指导，建立一个以学生为中心的动态课堂教学模式，即实行教师为主导、学生为主体，互相交流共同参与的双向沟通教学模式。

3.1明确培养学生职业能力的教学目标

高职教育人才培养目标的内涵是培养职业技能型人才，公共关系学具有较强的实践性和实用性。因此在授课的过程中不仅要求学生掌握基本的公关理沦知识，更重要的是具有相应的实际操作能力，只有这样才能适应企事业单位对各类公关知识的需求。然而很多高职院校在公关教学中，存在重理论而轻实践的现象。公关教学必须首先明确课程的教学目的在于使学生了解公关基本原理，形成较强的公关意识 ，掌握一般的公关实务技能，使学生能够承担初级、中级层次的公关工作，为以后的管理、营销等工作打下良好的基础，并且按照这一目标组织教学内容，进行课程方案设计。

3.2设计“以实务工作为导向”教学内容体系

公共关系是一门综合性很强的学科，知识涉及面广，这就需要有清晰、丰富、精炼的教学内容体系。在教学内容的选择上，应该按照公关工作程序和每个环节要完成的任务及标准，构建课程的顺序和进度，尽量设计模拟化工作情景，使学生获得“工作过程系统化”的认知，在学习中学会“工作”，在“工作”中掌握相关知识。公共关系课程具体教学内容包括：公共关系概述、公共关系的构成要素、公共关系工作程序、组织形象管理、公关工作四步工作法、公关礼仪，其中每一个课程内容都应该以培养目标为导向，突出理论联系实际，结合实际岗位要求的各项技能组织教学内容。

3.3综合运用多种教学模式

3.3.1 采用任务驱动式教学方法

任务驱动教学模式是建立在构建主义教学理论基础上的，以培养学生的关键能力、职业行为能力等为目标，以任务为主线、教师为主导、学生为主体的教学模式。[1]公共关系课程可以根据公关员岗位工作程序和工作内容以及高职教育人才培养目标 ，遵循学生职业能力培养的基本规律 ，以职业分析为起点，通过校内、外公关专家座谈 、访谈等形式 ，明确岗位工作内容和职业能力要求，在课程设计上打破传统，以任务驱动法的教学模式，重构公共关系教学内容，突出公共关系工作过程的实务性特征。在整个教学过程中任务设计是关键，直接影响最终的教学效果，教师的课堂引导应该贯穿整个任务实施的过程，要对学生进行方法、价值和心理引导。

3.3.2 引入案例教学法

用比较恰当的教学案例进行教学是公共关系学课程内在要求，恰当的教学案例具有事件的真实性，引人入胜的现场性，反映教育教学问题的针对性和学习者的分析与反思的思辨性。课堂中单纯的理论知识讲授，很容易让学生感到枯燥乏味。因此，教师在授课的过程中，可以多采用理论联系实际的方法，搜集分析热点案例，提炼发生在身边的发生时间比较近的且具有代表性的案例，这样可以把学生带到所创设的情境中，激发学生的积极性。案例教学法并不是单纯意义上的教师讲解案例，而是应该灵活地将案例贯穿在授课内容中，可以采取多种方式：教师可以阐述相关理论，之后引入案例进行分析；或者教师可以先介绍一个相关案例，然后由案例得出最终结论；或者可以让学生自己收集分析相关案例 ，加深对基础理论的理解。

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关键词：科研能力；评价指标；科研平台；研究生

作者简介：嵇英华（1960-），男，江西临川人，江西师范大学物理与通信电子学院，江西省光电子与通信重点实验室主任，教授。（江西

南昌 330022）

基金项目：本文系江西省学位与研究生教育教学改革研究项目“基于高水平科研平台的研究生科研创新能力培养的探索与实践”的研究成果。

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）22-0026-03

科研平台是一整套支撑科研的系统，包括团队分工协作、资金、设备等物质条件支持、技术支持、与其他团队交流的机会、相应的激励机制等等，对提高科研水平、促进学科交叉和融合、加强高层次创新人才的培养起着至关重要的作用。在建设创新型国家过程中，国家实施了一系列的“科研平台支撑战略”。通过强化对科研平台的重点支持，努力夯实科研发展基础；优化科研资源配置，集中力量形成若干优势学科领域、研究基地和人才队伍。作为高等教育结构中最高层次的研究生教育，在建设创新型国家过程中无疑也扮演重要的角色。创新源于实践。杨叔子院士认为：“如果‘教’讲的是知识，‘研’讲的是思考，那么实践是最根本的东西，教和研是绝对离不开实践基地的。”显然，基于科研平台的基本功能，其就是学生实现“教”和“研”实践的基地。因而，科研平台在培养学生的创新精神、创新能力和实践能力方面的作用不言而喻，尤其是在高层次、高水平尖子人才的培养中发挥着极其重要的作用。

基于科研平台与科研项目使研究生积极参与科研实践活动更是研究生创新能力培养的重要途径。最近几年，江西师范大学依托江西省光电子与通信重点实验室探索基于科研平台的研究生科研能力培养的机制，探索基于科研平台的研究生科研能力评价指标。

一、研究生科研能力的内涵与结构

科研能力是在开展科学研究活动时，运用科学的方法探索事物的本质和规律的过程中表现出来的本领。从广义的角度来说，就是作为社会人的研究工作者探索事物发展规律共同具备的一种能力；从狭义的角度来说，主要是指进行某一领域具体科学研究探索工作的能力，主要包括创新能力、观察能力、逻辑思维能力与实践操作技能等。随着时代的进步、各学科的交叉，现今的科研能力内涵中还包括组织管理能力与表达交际能力。

1.研究生科研能力的内涵

研究生教育是为建设创新型国家准备优秀的人力资源，因而在研究生培养的过程中提升研究生的科研能力是重中之重的工作。基于高校学习环境、学习时间限制，对研究生科研能力的培养重心应落在：大力提升研究生在各自的学科领域进行科学研究探索和工程实践过程中所需探索精神、创新意识、综合素质（能力）上。主要包括善于提出新思想、新方法与新设计的创新能力，善于多角度、多途径提出问题与解决问题的能力；敏捷度高、条理性强的逻辑思维能力，实事求是、融入技巧性的实践操作能力等。

2.研究生科研能力的结构

（1）信息获取与综合能力。信息获取能力是指采用多种方式从众多的信息资料中查找出相关信息的能力，是多种能力的综合体现。然后，有能力对获取的信息资料加以整理与归纳。

（2）敏锐的观察能力与提出问题的能力。科研工作总是从问题开始，一般过程是发现问题—分析问题—解决问题。因而，发现问题是进行科研工作的第一步，如何发现问题需要有丰富的专业知识和敏锐的观察力，这些需要培养而形成。

（3）逻辑思维与分析能力。逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法准确而有条理地表达自己思维过程的能力。

（4）实践能力。提高实践能力有助于扩展深入认知领域，培养学生独立思考、大胆探索、勇于创新的科学精神。

（5）创造意识和创新能力。创新能力是一种人格特征。创新的本质内涵是为了达到一定的目的、遵循人的创造活动的规律、发挥创造的能力和人格特质，创造出新颖独特、具有社会或个人价值的产品的活动。创造意识是驱使个体进行创造行为的心理动机，没有创造意识的人不可能进行创造和发明。

二、研究生科研能力培养的意义与现状分析

1.科研能力培养的意义

（1）提升科研能力是研究生培养目标的具体要求。《中华人民共和国高等教育法》中明确提出：“硕士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实的基础理论、系统的专业知识，掌握相应的技能、方法和相关知识，具有从事本学科实际工作和科学研究工作的能力。博士研究生教育应当使学生掌握本学科宽广的基础理论、系统深入的专业知识、相应的技能和方法，具有独立从事本学科创造性科学研究工作和实际工作的能力。”为实现这一培养目标，需要在研究培养的过程中既要对研究生进行系统的专业理论知识教育，更要引导、鼓励学生积极进行实际的学术研究与工程设计研发。重在学生具有创造精神和创新能力的人格品质的塑造与培养。

（2）科研能力是衡量研究生培养质量的关键要素。研究生教育质量的主要衡量标准既有专业理论知识掌握的系统性、扎实性，也有观察问题、分析问题、解决问题的综合素质。然而，衡量研究生培养质量的关键要素是：是否具有独立的科研能力，是否具备创造精神和创新能力的人格品质。

（3）科研能力提升是促进国家创新体系完善的唯一动力。创新是人力资源的核心。通过对研究生创新人格品质的塑造不断提升研究生的科研能力，特别是科研创新能力将会对国家创新体系的提升产生倍增效应。

2.地方高校研究生科研能力现状分析

（1）创新意识淡薄、创新能力不强。应试教育的弊端集中反映在学生学习的目的不明确，导致学生缺乏不断学习的动力，更导致学生缺乏创新的能力。这表现在一部分的大学生既缺乏智商，也缺乏情商。由此也就导致我国的研究生创新意识淡薄、创新能力不强，缺乏科技创新过程难能可贵的批判精神与勇气，不善于提出新见解、新观点和新理论。

（2）提出问题和解决问题的能力不强。传统文化与应试教育的弊端导致学生的自信心不足、多元智能缺失、兴趣单调等人格缺陷，由此必然导致不少研究生对多事物的发展进程不敏感；不善于在变化的过程中发现与提出问题；不善于明确表述和界定问题；更不善于主动根据现实条件提出并实施问题解决的对策方案。

（3）组织协调能力不强。当前，一方面社会分工越来越细、越来越专业化，另一方面科技创新越来越强调协同创新，联合攻关。然而，网络文化、独生子女等因素的影响导致现今的研究生不关心集体活动，缺乏有效的人际交流，导致他们的组织协调能力弱化，也导致不少研究生的逻辑推理能力和公共关系的沟通能力存在较大的问题。

（4）实践操作能力不强。受传统文化、应试教育的深度影响，实践动手能力不强是当今研究生科研能力构成要素中评价最差的部分。具体表现在：不少研究生害怕进实验室，乐于纸上谈兵；不少研究生面对具体的科技任务，离开导师的指导就不会拟定实施方案与技术路线；不少研究生也不知如何在实验中验证自己的理论创新，不知如何将自己的设计变成实用的产品。

三、研究生科研能力初步评价指标体系的建立

1.评价指标体系的功能

研究生科研能力考核指标体系应该具有以下几个方面的基本功能：

（1）积极的导向功能。高等学校的基本职责是其教育属性。研究生作为受教育的群体，提高研究生的科研创新能力是研究生教育的根本目标。为此，科研能力考核指标体系中必须反映这一培养目标。通过针对性选择一些指标，成为评价体系的基本元素，从而能引导、促进导师与学生围绕根本的培养目标进行专业学习、组织科研活动。

（2）多角度的描述功能。从前面研究生科研能力的基本构成可以看出，科研创新能力是多维度、多方位的，建立起的评价指标体系必须能够反映这一特征。为此，要从教育、科研、社会服务三大角度选择构成评价指标体系的元素，要从现有的科研实力、未来的发展潜力角度选择构成评价指标体系的元素，要从适应科研环境、人际交流、组织管理角度选择构成评价指标体系的元素，从而能够全面、真实、综合地描述和反映研究生的科研创新能力。

（3）综合的评价功能。研究生科研创新能力的状况需要通过合理评价指标衡量。但是，科研创新能力呈现必定是定性与定量相结合的产物，合理的评价体系应该是定性与半定量相结合的。因此，研究生科研能力指标体系要具有综合评价的功能。

（4）登高望远的预测功能。每一个人都具有个性，每一个人都具有发展的潜能；科研灵感的呈现、潜力的发挥受到多种因素的制约。为此，建立的科研能力评价指标体系不仅要能够适度反映当前研究生的科研能力和水平，更应该具有登高望远的预测功能。这对于培养研究生良好的人格品质、潜心学问、抑制急功近利的学术心态大有好处，对揭示每一个研究生科研能力培养的空间和未来的发展方向大有好处。

2.评价指标体系建立的原则

基于科研平台在研究生培养中的功能与作用，建立一个合理的评价体系，有利于促进研究生科研创新能力的培养与提高。然而，对研究生科研能力的综合评价，要考虑研究生自身知识能力有限的特性，要有利于激发研究生的科研兴趣与创新意识，还要兼顾考虑科研平台建设的现状与成效。因此，在建立评价指标体系的过程中应遵循以下几个基本原则：

（1）导向性原则。指标体系的选择与制定都要围绕研究生教育的根本目标，围绕如何激发研究生的科研兴趣与创新意识来展开。

（2）实事求是原则。每个具体的评价指标要符合国家对培养研究生科研能力的基本要求，要体现科研平台的特点、水平与现状，更要与研究生科研能力培养目标一致。

（3）全面设计原则。指标体系的设计必须与研究生的全面发展相结合，要将品德修养、团队合作精神、能力培养与潜能发展综合起来进行整体设计。

（4）定性与定量结合的原则。学生科研能力的评价绝对不可能完全靠定量来实现，必须贯彻定性与定量相结合的原则。定性评价以导师组、科研平台管理者的综合评价为主体，定量评价则要求方便计量，相应的评价指标要具有可测性与可比性。

3.构建科研平台的研究生科研能力评价指标体系

结合江西省一些高校科研平台的建设、高校科研平台在研究生培养中的功能与作用，尤其是依托江西省光电子与通信重点实验室对研究生培养的实践，认为基于科研平台的研究生科研能力评价指标体系要重点考虑如下几个方面：

（1）团队精神。当今的科技实践成就表明，标志性的科研成果的获得离不开高效、合作的科研团队。团队精神是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，对研究生进行团队精神的评价与考核不仅能保证科研平台的高效率运转，更有利于研究生人格魅力的形成。

（2）组织协调能力。组织协调能力是指根据科研工作任务对科研资源进行分配，同时控制、激励和协调群体活动过程，使之相互融合，从而实现组织目标的能力。对研究生进行组织协调能力的评价与考核有利于培养研究生的全局意识，有利于培养研究生实现科研目标的心理特征，更是独立科研能力形成的根本保证。

（3）课题选择能力。选择好适合自己的科研方向是整个科学研究过程中最重要、最困难的任务之一。在同一个科研平台中，一方面有一个基本共同的科研发展目标；一方面多学科的交叉、多个科研团队分工合作又提供了多种选择；另一方面，每一个研究生个性不同、天赋不同。因而，对研究生进行课题选择能力的培养与考核在构建科研创新体系、实现创新型国家的宏伟目标中具有深远的战略意义。

（4）实践动手能力。实践出真知，一切具体的科研活动都离不开每一个具体参与者的智力与精力投入。依托科研平台对研究生进行教育与培养就必须对他们进行真实的、具体的实践动手能力的考核，这样才能保证提升他们的科研技能与技巧，提升他们的科研创新能力。

四、结语

比较完善的科研设备、丰富的科研项目、合理的管理运行机制有利于现代化的科研平台形成。以此为依托，科研平台又为创新型人才资源的教育培养提供了物资保证、优秀引路人、信息支持和管理服务。不断提升科研平台的水平必定更有利于研究生科研创新能力的培养，更有利于为国家科技事业的发展培养合格的科技创新人才。

参考文献：

[1]杨叔子.创新源于实践[J].实验室研究与探索，2004，23（8）：1-10.

[2]齐凤珍.高校在科研平台建设中的现状及探讨[J].科研管理，2007，（28）：103-105.

[3]李伟，李斌，郝微.高校科技创新研究平台的构建与实现探析[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版），2006，（3）：232-234.

[4]于国波，张永宁，陈磊.高校科技创新平台的合作动力与运行机制研究[J].中国石油大学学报（社会科学版），2007，（4）：98-101.

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【关键词】独立学院；学生特点；管理对策

独立学院的发展是我国高等教育办学机制的大胆探索和创新，其作为高等教育事业中的一支生力军得到了迅猛的发展，在扩大高等教育资源、丰富专业人才培养、支持地方办学、繁荣地方经济等方面起着积极的作用。独立学院招生规模逐年扩大，学生在生源质量和家庭背景等方面与普通本科院校的学生存在明显差异。研究独立学院学生特点，探索新的管理对策成为独立学院学生管理工作者面临的新课题。

一、独立学院学生特点

1.独立意识较强、自我管理能力较差

独立学院收费标准比一本、二本院校高，大部分学生家庭经济情况相对殷实。大多数学生都是独生子女，在家长的溺爱和娇宠中长大，有较强的优越感并且独立意识和自我表现欲望强烈。他们对团委、学生会、学生社团以及班级学生干部的竞选表现出极大的热情。这部分学生认为大学生活应该张扬，视读大学为一种享受。独立学院学生思维比较活跃、思想前卫，调查发现79.6%的同学比较自主，很少和家人朋友交流，大多决定都是自作主张，明显高于普通高校47.3%的比列。但独立学院学生自我约束能力较差。从小衣食无忧，饭来张口，离开父母的监管，生活自理能力不强的弱点便立刻显现出来。现代大学生均有较多的自由分配时间，客观上要求现代大学生具备较强的自我约束管理能力，因此部分学生陷入学习无规律、花钱无节制、自由散漫的生活状态。集体意识淡薄，在生活中不懂得相互尊重、谦让，只希望得到别人的照顾而不知道怎样关系照顾他人，集体生活让他们暴露出许多弱点和缺陷，甚至不知所措。

2.综合素质较高、文化基础较差

独立学院学生综合素质整体较高。独立学院学生兴趣爱好广泛，较好的家庭环境使得他们从小见多识广，思维活跃，各有特长并且在英语交流、社交能力、电脑操作等能力方面有优异的表现。在课堂上大胆的阐述自己与众不同的观点，具有较强的主观创新意识同时他们积极参与各类课内外活动，动手实践能力较强。调查显示，部分同学甚至愿意放弃上课的时间也要去参加校内外各种文艺比赛活动或者实践竞赛活动。但整体文化学业基础较差，独立学院招生批次为本科第三批，较普通高等院校相比文化基础相对较差。不少学生进校时高考总分大大低于本科录取线，甚至有一部分人抱着“花高价，拿文凭”的思想来就读。这些都具体的反映了独立学院学生文化学业基础较差的现实。

3.个性张扬，自卑感严重

目前独立学院学生90后占多数，他们热衷时髦，崇尚自由，个性张扬。多数学生勇于展示自己的特长，大胆热情。独立学院的学生更易受西方文化的影响，崇尚自由，追求自由。部分独立学院的学生由于高考成绩不理想，让他们一进校就有了“低人一等”的心理暗示，特别是降分录取到独立学院，更是感到“底气不足”，对自己的毕业文凭的含金量、毕业后待遇等有怀疑，因而对自己的前途和未来缺乏自信心，表现出一定的自卑感。另外，社会上对独立院校某种程度的不认可和鄙薄的态度大有存在，有的人轻视独立学院为二流本科教育。这样的社会大环境，无疑给很多学生添加了一个沉重的思想包袱，导致他们不能正确面对处理正常的学习生活压力，遇到一点挫折就会失去信心，丧失斗志，自卑感严重时甚至会全盘否定自己。

二、基于独立学院学生特点的管理对策

1.加强学生管理，提高学生自我管理能力

根据独立学院学生独立意识较强、自我约束能力较差的特点。学校应该加强学生管理，提高学生自我约束能力。实现有效严格的学生管理，必须健全相应的规章制度，具体到学生的行为管理、公寓管理、自修管理等方面，按制度对学生实施调节和管理，能有效的促进学生良好学习习惯和生活习惯的形成。

2.因材施教，实施目标教育

因材施教理应是教育之根本方法，应然不等于实然，在实际的教育过程中我们常常有悖于这条教育的真谛。独立学院学生普遍综合素质能力较高，但文化基础较差再加上学习自控力、学习毅力不强导致他们在具体的实践中，缺少长短期目标不懂如何进行自己的职业规划。因此在管理的过程中，应注意学生这方面的特点，尽量做到“因材施教”，结合学生的个性特征实行分层管理。管理者要常常与学生沟通交流，然后根据学生的具体表现进行准确定位，为他们量身定做符合他们发展的计划和目标。针对独立学院文化基础较差这一客观事实，在课程管理上必须要加大数学、英语、计算机等基础课程的学习。因为基础较差，因此要注重激发学生学习兴趣，培养学生养成自主学习的好习惯。

3.开展挫折教育，增加学生自信心

孔子说；“知耻近乎勇”，知道自己学习不如别人，惟有战胜自卑心理，展现出非凡的勇气和力量，从心理困惑中走出来，把自己的远大理想与近期目标相结合，脚踏实地、迎难而上才能取得优异成绩。独立学院学生首先要正确面对高考失利的严重挫折，汲取教训，重新出发。再次独立学院的学生要摒弃一切世俗的观念，专心自己的学业，用自己的行动向社会证明自己的优秀。独立学院学生管理工作者应结合学生的具体实际来开展挫折教育，做到有的放矢。同时不断研究独立学院学生心理特点，进行帮助、教育、引导学生走出心理困境，教会学生调整自己的心态，树立目标，增强自信，如此有助于他们健康快乐的成长。

三、结论

随着我国高校教育事业的迅猛发展，发展中的独立学院已经在高等教育事业中占据着举足轻重的地位。独立学院学生与普通高等院校学生相比既有共性又有其独特的特点，研究分析学生特点，采取恰当的管理方式，势必能更好的推动独立学院学生管理工作的发展，进而有助于我国高等教育事业的稳步前进。

参考文献：

[1]周飞.浅谈独立学院学生特点及管理对策[J].教育管理,2011（09）．

[2]王会金.况广收,挖掘独立学院学生特点探索学生管理新思路[J].南京审计学院学报，2006（02）．

[3]胡志华.关于独立学院大学生中不安分守己现象的另类思考[J].文山师范高等专科学校学报2009（9）．

篇12

关键词：知识产权；知识产权能力；对策

中图分类号：F406 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）23-0010-02

21世纪是知识竞争的时代。企业的竞争有赖于企业已有的竞争优势，而企业的竞争优势很大程度上得益于企业的知识产权，因此，企业知识产权在企业的生存发展中扮演着愈来愈重要的角色。2007年，国家知识产权局局长在接受专访时认为，知识产权能力是一个新的概念，它是指知识产权创造、管理、保护和运用的综合能力，知识产权的能力建设更具有基础性意义。2013年国家知识产权战略实施工作部际联席会议办公室制定了《国家知识产权战略实施推进计划》，提出了提升知识产权创造水平、促进知识产权运用、加强知识产权保护、提升知识产权管理能力、发展知识产权服务业等八项任务，由此也可看出知识产权的重大意义以及国家对发展知识产权事业的重视程度。

一、我国企业知识产权能力现状

（一）企业知识产权能力意识有所提高

我国企业知识产权意识的提高表现在多方面，包括企业具有创新发展意识、企业主动开展知识产权活动等。企业知识产权意识的提高是企业知识产权能力意识提高的前提要件，而企业知识产权能力意识和企业知识产权意识的区别主要表现在对企业知识产权活动目标定位上。具有知识产权能力意识的企业更会把企业知识产权活动上升到企业更高级别战略、作为企业竞争力的重要来源，融入到企业日常经营行为模式中；同时，更看重知识产权为企业带来的收益。在笔者调查访谈中，有近30%的企业有着类似的定位和表述，且企业正在进行着这方面的工作；有近50%的企业表示，已认识到知识产权活动对企业竞争的重要性，同时在积极规划知识产权工作；剩余企业则表示，目前企业经营较少涉及知识产权活动，但承认知识产权活动可能对企业未来发展非常重要。可见，我国企业在在提高知识产权意识的同时，也在逐步提高知识产权能力意识。

（二）企业知识产权创造能力有所提高

我国企业知识产权创造能力的提高也表现在多方面。一是在知识产权创造投入方面加大投入，包括研发资本投入、研发人才投入等；二是知识产权申请和授权数量不断增加；三是在知识产权创造结构中，知识产权创造质量进一步提高；四是知识产权创造的可持续性在增强。

（三）企业知识产权保护能力有所提高

我国企业知识产权保护意识逐渐增强，最主要的表现是由过去的被动保护到目前的主动保护，众多企业从只是事后保护走向事前保护。这种知识产权保护意识的提高是知识产权保护能力提高的前提。这种情况下，具有自主知识产权的企业从知识产权创造阶段就注重运用各种手段进行知识产权保护。例如，企业在人才引进时签订保密协会；在知识产权创造完成后有相应的确权手段和知识产权权利归属制度，对于专利及时自行或申请，对于商标及时注册联合商标和防御商标，对于版权则及时登记；在知识产权运营阶段也会组织熟悉相关法律规则的人员采取多种途径主动应对侵权行为。而不具有自主知识产权的企业则会尽量避免侵权行为发生。

（四）企业知识产权运营能力逐渐增强

我国企业知识产权运营能力逐渐增强，首先表现在知识产权运营从比较单一的方式到多种方式共同应用，包括自行实施、多种方式许可、所有权转让、无形资产出资、权利质押等；其次表现在企业重视知识产权产品的商业化，加大投入力度促进知识产权转化为被市场接受认可的成熟产品；最后是企业在评价经营绩效时，会衡量知识产权产品对企业利润的贡献，以及企业无形资产的增值情况。

（五）企业知识产权管理能力逐渐增强

企业知识产权管理能力逐渐增强主要表现在四个方面：一是企业制定有明确的知识产权战略目标的实施策略、完善的知识产权组织机构和管理制度；二是知识产权管理制度运行良好，能够较好整合创造、保护、运营阶段的工作，实现企业知识产权整体竞争力；三是大多具有知识产权战略的企业知识产权战略目标实现程度较高[1][2]。

二、我国企业知识产权能力存在的问题

（一）企业知识产权能力意识相对薄弱

我国企业知识产权能力意识分化明显。在不同行业、规模、市场竞争结构、知识产权取得途径的企业中，知识产权意识差异明显，知识产权能力意识更是差异巨大。尤其在私营企业、小规模企业、产品知识产权依赖程度低、市场竞争程度低、外来知识产权取得的企业，知识产权能力意识更是薄弱。

在具有知识产权意识的企业中，对企业知识产权的定位和认识不足，导致知识产权能力意识较弱。更多企业对知识产权的认识只是停留在企业专属权利层面，没有把知识产权和企业能力、企业市场竞争力相联系，没有重视和挖掘知识产权对企业利润的贡献。

（二）企业知识产权能力形成基础不足

我国很多企业的知识产权能力形成基础严重不足。首先，知识产权创造投入资源基础不足，包括资金投入、人才投入、材料设备投入等。其次，知识产权能力保障基础不足，包括企业创新氛围、激励制度、培训制度等不利于知识产权能力的形成，不少企业缺少创新的文化氛围，缺少鼓励知识产权创造的激励机制，缺少员工持续学习培训以不断充实知识的制度。

（三）企业知识产权整合平台建设落后

企业知识产权能力的形成和提高，重在对企业知识产权形成基础的整合。不少企业已经具有较强知识产权意识和比较全面的知识产权活动，然而这些知识产权活动比较割裂，没有把知识产权活动各要素协同起来。具体表现为，没有明确的知识产权战略目标，没有完善的知识产权组织和制度，没有把知识产权创造、保护、运营融入到知识产权整合管理中，没有把企业知识产权活动目标指向企业竞争力形成。

（四）企业知识产权未能有效转化为企业的竞争优势

企业的竞争优势主要体现为竞争地位、盈利能力和竞争的持续性三方面的表征[3]。企业从取得知识产权到最终转化为企业竞争优势需要一系列过程。在知识产权能力意识薄弱、形成基础不足、整合能力不强的情况下，很难把知识产权转化为企业持续的竞争优势。因此，不少企业拥有数量众多的知识产权，却没能拥有较强的企业竞争优势。

三、我国企业知识产权能力提升的对策建议

（一）营造社会创新意识和知识产权文化氛围

企业的创新意识是企业知识产权意识的基础，也是知识产权意识的重要组成部分。同样，在企业的外部环境中，社会创新意识也是社会知识产权文化的基础，要提高企业知识产权能力，首先要营造一个具备创新意识和知识产权文化的社会外部环境。

营造社会创新意识和知识产权文化氛围需要全社会持续的努力。首先，要在教育系统里培养出培育出具备创新意识和知识产权文化的人才。其次，要在社会中通过宣传、培训等加强社会公民的创新意识和知识产权文化。再次，社会各个系统要建立鼓励创新、鼓励知识产权创造的机制。最后，要鼓励引领社会创新的组织建立，同时建立完善的社会知识产权公共服务体系[4]。

（二）完善政府知识产权法律和政策环境

政府知识产权法律对企业知识产权能力的提高具有重要作用。尽管我国已经具备了比较完备的专利、商标和著作三方面的知识产权法律体系，并且也加入了重要的国际知识产权条约，然而我国的知识产权法律仍有很多不足之处。一是没有及时制定和完善相关知识产法律，特别是在知识产权新客体层出不穷的环境中，法律没有及时反映新的知识产权领域的现象。二是实践中中央和地方的知识产权法律法规存在冲突，且有些地方知识产权法律法规没能反映我国各地经济发展水平的差异。三是尽管我国加入了重要的国际知识产权条约，但整体对国际知识产权条约的规则实践应用中不熟悉。因此，政府要不断完善知识产权法律方面不完善的地方，为企业知识产权能力的提高提供外部有利的法律保障。

同样，外部环境中企业知识产权能力的提高还需要政府的政策支持。政府需要在三个方面提供支持：第一，制定企业知识产权引导政策，引导重点行业、企业提高知识产权能力。这些政策包括财政、金融、税收等方面给予行业、企业重点支持。第二，在社会重大基础创新研究方面给予经费保障，保证企业难以承担的重大研究顺利进行。第三，在知识产权公共服务方面保证企业可便捷获取知识产权服务。这包括社会知识产权交易平台、信息服务平台、司法援助平台等的建设和完善。

（三）提高企业知识产权能力意识，重视知识产权战略规划

企业在自身方面，首要的是要提高知识产权能力意识。为此，企业要在以下几方面作出努力。首先，企业要培育具有创新意识的企业文化，建立学习型组织。其次，对于进入企业的各方面人才都需要进行知识产权方面的知识培训，让企业的每一位员工都认识到知识产权对企业竞争优势的重要作用，同时掌握知识产权基本知识。最后，企业的日常运行中也要不间断进行知识产权方面的学习和培训。（下转14页）

（上接11页）企业的知识产权能力意识最重要的体现是重视企业知识产权战略规划。企业知识产权战略强调的是获取知识产权方面的竞争优势，从而转化为企业的整体竞争优时也要及时根据企业内部外部环境进行知识产权战略管理，在知识产权创造、保护、运营、管理方面实施具体的知识产权策略[5]。

（四）加大企业知识产权创造要素投入，提高知识产权创造质量

企业在知识产权方面的投入是企业知识产权能力提升的基本保证。一方面，不论是资金、设备、材料上的投入，还是人才引进、技术引进等都是企业知识产权创造的要素投入，这些投入是企业创造知识产权的前提。另一方面，在知识产权创造结构方面，要更注重知识产权创造的质量。在专利方面努力提高发明申请授权的水平；在商标设计方面要保证和企业市场、商品运作相适应，培育驰名商标、著名商标等具有市场价值的商标；在著作权方面也要努力创造具有社会和经济价值的作品。

（五）促进企业知识产权商业化运营，获取知识产权价值

企业知识产权商业化能力是知识产权能力的直接表现，可以直接提高企业的市场竞争优势，为企业带来经济价值。促进知识产权商业化运营需要从三个方面努力。一是要保证企业自身知识产权的保护和避免对他人知识产权的侵权发生，这是企业知识产权商业化运营的前提。二是要对企业知识产权做全面市场评估，确定知识产权商业化潜在价值，从而决定企业不同知识产权的单独和组合运营方式。三是要完善知识产权运营流程，做好知识产权商业化运营过程中的评估和跟进，保证知识产权商业化运营的价值实现。

篇13

[关键词]群众路线;机关作风;反对“”

[中图分类号]G647

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2014）34-0094-02

一、加强和改进机关作风的重要意义

机关作风是党风政风的重要组成部分和直接体现。机关作风的好坏、办事效率的高低、对内关系的凝聚力、对外关系的吸引力、对上关系的注意力及对下关系的号召力，是衡量一个单位执政能力、管理水平和员工素质的“尺子”。

加强和改进机关作风是践行群众路线的重要途径。群众路线是党的生命线，是党永葆青春活力和战斗力的传家法宝。要得到群众的拥护和支持，必须始终密切联系群众，结合党的群众路线教育实践活动，改进和加强作风问题，切实针对“”来一次大排查、大检修、大扫除，牢固树立大局意识，积极改进工作态度及方式方法，提升办事效率和服务质量，努力让群众满意。

加强和改进机关作风是推进高等教育事业内涵式发展的必然要求。高等教育已进入到了“着力提高教育质量，推动内涵式发展”的新阶段，其核心任务就是提升高校办学质量，努力办人民满意的教育。加强和改进机关作风是高校事业发展的重要基础，高校党员干部的作风是否清廉务实为民，直接关系到高等教育事业能否健康发展，关系到能否有效推进高等教育事业内涵式发展，关系到“办人民满意教育”目标能否实现。

二、当前机关作风存在的主要问题

自全党开展群众路线教育实践活动以来，推进内涵式发展对高校机关作风提出了新的要求其，改革创新意识、执行力、服务管理理念及学习能力等全方面提升。聚焦点是党员干部的作风建设，通过教育实践活动集中解决党内存在的“”问题。有人认为，高校是“清水衙门”，“”问题距离高校很遥远，其实不然。深刻剖析“”问题在高校中的具体表现，就会发现，虽然高校党员干部在坚持群众路线方面总体情况是好的，但在高校“”问题有其特殊的表现形式，特别是与高校所承担的历史使命及社会责任相比、与办好人民满意教育的目标相比，高校党员干部的作风建设还有一些不相适应的地方。具体表现为：有的思想观念不够新，不善于学习新知识，分析新形势，研究新问题;有的大局观念不够浓，在一定程度上，缺乏整体观念;有的服务意识不够强，对基层需求反应迟钝、态度冷漠;有的自我要求不够高，组织观念和纪律性不强，工作存在一定情绪化，对感兴趣的事情积极，不感兴趣的事则消极对待。

针对以上问题，如果不能准确把握症结，狠刹作风陋习，就会严重破坏党风、政风、校风、学风，损害党在师生群众心目中的形象;就难以完成学校的各项战略任务和建设高水平大学的目标;将直接导致事业发展受阻，最终制约高等教育办学质量的提升和“办人民满意的教育”目标的实现。

三、加强和改进机关作风的有效途径

（一）贯彻思想，增强改进作风的指导性

以提高机关党员干部素质、增强服务意识和能力为核心，以精神为动力，联系思想、工作实际，聚焦“”，深入开展党的群众路线教育实践活动，认真查找“作风之弊、行为之垢”，并通过加强整改、建章立制，改进作风，提升机关管理水平和服务质量，树立“求真、务实、廉洁、高效”新型机关良好形象。

（二）确立目标，增强改进作风的针对性

通过深入开展党的群众路线教育实践活动，扫除“”影响，改进机关作风，使机关经过教育实践活动洗礼和作风建设提升，真正成为领导信任、群众满意的学习型、服务型和创新型机关，在党的建设和科学发展中更好地发挥带动作用。

（三）紧扣主题，增强改进作风的扎实性

加强队伍建设。建立“能进能出、能上能下”的机关用人机制，通过改善人员结构，优化整体素质，建设一支政治坚定、业务娴熟、作风过硬、精干高效、充满活力的机关工作人员队伍;加强学习教育。按照建设学习型机关的要求，制订学习计划、落实学习内容、保证学习时间、严格学习纪律、提高学习质量，不断提高机关员工理论素养、政策水平和工作执行力。加强制度管理。在加强思想政治工作的同时，建立和完善一系列机关管理制度，以制度管权、管事、管人，通过严格管理、规范行为，从源头上扼制“”。加强领导责任制。充分依靠各级党政组织和领导干部的内在动力，一级做给一级看，一级带着一级干，形成一级抓一级，层层抓落实的机关作风建设工作机制。加强督促检查。成立机关工作督导组，定期不定期对机关工作进行督查，发现问题及时指出，强化整改，以确保机关工作规范有序、高效运转;加强绩效考评。将机关作风与单位绩效考评工作结合起来，与其他业务性工作同布置、同检查、同评比、同总结，通过奖优罚劣，创先争优，推动机关作风建设卓有成效地开展。

四、加强和改进机关作风的具体方法

（一）牢记宗旨，勤政为民，加强纪律，切实改变思想和工作作风

按照建设服务型机关的要求，针对少数机关党员干部工作不深入，作风不踏实，勤政为民服务意识不强的表现，强化“执政为民，服务发展”理念。一是重视调查研究，经常深入基层、了解民情、温暖民心、化解民怨;二是深入宣传党的方针政策，并按照党的群众路线要求，贴近师生，做好服务工作，着力解决其最关心、最迫切、最现实的问题;三是加强党风廉政教育。针对“”和社会不良习气，加强机关党员干部党风廉政教育，筑牢思想道德防线，增强拒腐防变能力。同时，强化党内监督和群众监督，使机关党员干部在面对各种不良之风和利益诱惑时能经受住考验。

（二）勤于思考，加强学习，打牢思想基础和理论基础

按照建设“学习型机关”的要求，进一步增强机关党员干部的学习自觉性和主动性，树立良好学风，以提高学习质量效果，促进学习深入开展。在学习内容上，要加强基础理论学习，充分认识理论成熟是政治成熟的前提;在学习态度上，要做到变不自觉学为自觉学、变要我学为我要学。在学习方法上，要坚持理论联系实际，善于把所学科学理论运用于机关工作实践，创新思维，指导解决各种实际问题。

（三）深入基层，听取意见，以实际行动服务民生

坚持到群众中去听意见、找问题，通过召开座谈会、个别访谈等形式，深入基层，面对面听取基层意见建议，收集反映强烈的个别作风问题及事关师生切身利益的实际问题;针对问题，尽心竭力做实事、好事，让群众满意，以实际行动服务民生。更新观念，开拓创新，消除不思进取、内动力不强问题。按照建设“创新型机关”的要求，激励机关党员干部摆脱习惯思维和条条框框束缚，勇于实践、锐意进取、大胆探索，不断开创机关工作新局面，创造新业绩。

参考文献：

[1].坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗[M].北京：人民出版社，2012.

[2]袁贵仁.在“高等学校创新能力提升计划”工作部署视频会上的讲话[N].中国教育报，2012-05-07.

[3]刘延东.深化高等教育改革走以提高质量为核心的内涵式发展道路[N].中国教育报，2012-05-16.

[4]刘建平.坚持党的群众路线推动高校内涵式发展[J].中国高等教育，2013（18）.

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关键词:思想道德修养;法律基础;考核;高校;对策

中图分类号:G642

文献标志码:A

文章编号:1673-291X(2010)16-0259-02

2010年2月4日,温总理在中央举办的省部级主要领导干部研讨班发表的重要讲话中强调:要面向时代要求谋划教育发展……对教育方法、考试评价制度等进行系统改革,大力推进素质教育。为了贯彻这一讲话精神,我们最近对近十所高校的“思想道德修养与法律基础”课程(以下简称“基础课”)的考核情况进行了认真的调查研究。我们感到,全体“基础课”任课教师注重结合该课程的考试来贯彻、教育部下发的《(关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见)实施方案》的各项要求,总体考核效果较好。但是,考核中也存在一些亟待改进的问题。只有迅速解决这些问题,才能进一步推进素质教育。

一、高校思想道德修养与法律基础课考核中存在的突出问题

我们在调查研究中发现,一些单位的“基础课”考核存在以下与道德教育、法制教育、素质教育相悖的五大突出问题。

1.有的单位仍然沿用一张闭卷定乾坤的老套路,“背多分”的落后现象依然存在。为了防止上级教管部门说本单位对“基础课”不重视、考试不严格,也为了防止学生对本课程的学习不认真,一些学校和任课教师认为用闭卷的形式来进行结课考试可以有效解决上述问题。于是,仍然按照传统的以填空、简答、论述题为主,辨析、多项选择、案例分析、材料分析等题型为辅的闭卷模式来进行考试。这种考试模式的优点或内在机制在于学生有约束力和压力,同学们的确在平时和考前能自觉地拿出不少时间来学习教材,背记知识点,促进了重点、难点问题的把握。但是,这种考试以“背多分”为促学的主要推手,忽略了学生学习中主观能动性、创新意识的调动和知识面的拓展。

2.有的单位虽改用了开卷的较新套路,但试题针对性不强,难度不大,让不少学生觉得考试太“小儿科”。一些学校和任课教师认为,“基础课”闭卷考试的方法过于陈旧,开卷考试才是本课程考试的发展方向。这种认识有积极的一面,但是,这些学校的领导和任课教师对于怎样搞好开卷考试,缺乏与开卷考试相适应的现代教学理念。卷虽然开了,但考题的题型、立意、导向、难度基本上是老一套,新瓶装旧酒。同学们的反映是“比中学的政治课好考多了,平时不用看书,考试时照着教材一抄准能通过,太“小儿科”了!”

3.有的单位用课终考试“一锤定音”,忽略了同学们教学全过程的综合表现,学习积极性尚未得到全方位调动。现代教学考核理应秉持系统论的要求。然而,有的学校对此课程采用的却是课终用一张卷子、一次考试来代替对学生整个“基础课”教学过程的考核。这种“一锤定胜负”、“一考见分晓”的考试方法,忽略了同学们在这门课程学习中的课堂纪律、学习态度、讨论水平、作业与笔记质量、实践验证等全过程多方位的表现。

4.有的单位重理论,轻实践,书面考试与日常表现“两张皮”,知行严重脱节。“基础课”主要讲道德原则和法律规范的重要性以及如何以实际行动去践行,是一门教学生立身做人、实践性极强的课程,它最鲜明的特点就是要求学生学习后,严格做到理论与实践的紧密结合,知与行的高度统一。但是,我们有不少学校和任课教师在考核中没有紧扣这门课教学的本质特点,仅用卷面理论考试决定最后的结课成绩,而忽略了同学们恪守道德原则和法律规范去躬行践履的实际表现这一极具考核价值、极具得分权数的东西。这种重理论,轻实践,书面考试与立身做人的具体表现“两张皮”,知与行严重脱节的考核模式是对教学规律、育人规律的严重违反。

5.有的单位考核门槛过低,改卷“送分”,日常严重违纪者“基础课”照样能过关。“基础课”的考核是对学生进行本课程的知识理论把握程度,尤其是恪守道德准则、法律规范的实际行动等环节的全面考查与评定。可是,有的学校和任课教师对这门引导学生立身做人的重要课程的考核要求却不高。他们认为,“基础课”理论性不强,不是重点课,因而降低了对该课的考核标准。具体表现有二:一是在开卷或闭卷的改卷中,简答、辨析一类的考题不管答的是否准确、贴切、只要沾边就尽量多给分;材料(案例)分析、论述一类的考题由于答案篇幅一般都较长,一些改卷教师便实行“扫捕”改卷法,一目数行,一瞬间“秒杀”一道题。而“秒杀”的主要得分依据不是看答案运用所学知识理论分析、论述问题是否深刻透彻,是否有正确的独到、新颖见解,而主要是看答案字迹的美观程度,字数的多与少。字好字多者就能得高分。二是在校期间有过殴打他人、故意破坏公物等严重违反道德、法律规范行为的学生“基础课”照样也能通过。

二、完善高校思想道德修养与法律基础课考核机制的几点对策

“基础课”的考核是一个比较复杂的系统工程。单凭一种单一考核模式本身的变革和优化来落实素质教育的各项指标必然显得势单力薄。要在考核中全面贯彻素质教育的各项要求就必须建立一整套科学的激励、导向和约柬机制,必须建立覆盖“基础课”主要知识理论的综合水平测试、学习态度的如实评价、践行思想道德与法律规范的实际考量等多维度全方位的考核体系。

1.实行开闭卷组合式卷面考试,让基础课的课堂考核机制更趋科学。“基础课”的卷面考试究竟是闭卷还是开卷更合理?闭卷或开卷哪个更符合素质教育的要求?我们认为,不能说开卷就更合理、更符合素质教育的要求。按照素质教育的内在要求,应该是两者有机结合才是最科学的卷面考核模式。

“基础课”课程体系中需要识记、理解的人生价值观范畴、思想道德与法律规范、法理法制知识比较多,尤其是各类法律条款具体而浩繁,不能要求学生全都背会。但课程中最重要、最常用的内容还是需要熟记、记准。其中的重要道德人物、道德事件、法制人物、典型案例也应适当记住。上述重点内容或基本知识如果记不住,不熟悉,就会在日常表述、评析一般思想道德与法律问题时开不了口,讲不顺口,或开口必翻书,开口必念稿。因为他们头脑中没有记住这门课中最基本的知识和素材,而现实生活中这些知识和素材又是经常要用到的。闭卷考试往往能“逼”着学生记住上述最基本的教学内容,有效提高学生的思想道德与法律素质。

我们在设计闭卷考试的同时,还要设计好开卷考试。具体考试方法为:开、闭卷合为一次考试,前半时为闭卷考试,交卷后,在考场取事先备好的开卷参考资料进行后半时的开卷考试。这样做简便易行且互补性较好。一般来说,属于识记、理解的内容,放在闭卷中考,考前由任课教师酌情编写

“基础课”知识体系中最需要把握的一套复习题,让学生熟记最基本的东西。而理解应用,灵活分析、是非辨析、深入论述等内容,则放在开卷中考。闭、开卷分值分别占40%和60%。这样做,既能引导同学们熟记最基本的知识内容,又可避免“背多分”的应试教育弊端。既能避免学生因开卷考试而产生学习上的懈怠,又可减轻学生的“背题”负担。当然,开卷试题必须充分体现素质教育的考核理念,针对性、理论性、可行性、难度系数都要进一步增强和加大,克服“小儿科”式的开卷考试弊端。开卷考试必须具备“要我学为我要学”的约束、导向机制,让学生在思想深处产生平时不认真学习,到时过不了考试关的自我刻苦学习、自我提高的内在牵引力。

2.实行全方位全过程考核,让基础课的整体考核体系更加完备。现代教学和素质教育的考核应该是一个完整的系统。引导学生立身做人、既有理论性,且实践性要求极高的“基础课”考核更应如此。具体来说,“基础课”的考核必须把学生的听课态度、讨论与发言表现、笔记与作业质量、卷面考试成绩、在校几年遵守道德与法律规范的整个实践行为等因素都设计成考核内容,并分别划定各自得分的权数,最后合计为一个总成绩。这样的考核体系才称得上完备,才能多角度、全过程调动学生的学习积极性,多维度全方位约束、激励学生,进而起到好的考核效果。

3.实行知与行双重考核,让基础课的实践考核机制更加鲜明。“基础课”所讲的道德原则与法律规范,要求学生学习后立即落实在日常生活的一点一滴、一举一动上。这门课与其他思想政治理论课的不同在于它具有更直接的实践性。准确地说,它是一门直接而具体的行为准则的理论释义和实践验证课。因此,对学习者必须实行知与行的双重考核。不然的话,就会违背这门课的教学规律和内在要求,违背素质教育的应有之义。笔者建议,“基础课”的理论考核部分可占总成绩的60%,而学生各学年遵守道德与法律规范的具体表现可占40%的分。这40%的实践分可由辅导员、学生管理处、党(团)支部、学生会等机构、人员组成的评定会于毕业前评出。极端违反道德与法律规范者不仅不能得分,而且会因此而导致“基础课”总分不及格。

4.实行必要的补考制度,让基础课的奖优惩劣机制更加符实。一些学校和任课教师认为,“基础课”重在提高学生的思想道德觉悟和增强法治观念,考核没有必要搞得那么严格。我们认为,这种看法是片面和不妥当的。既然“基础课”是高校政治课的重要组成部分,且占有三个规定学分,就应该按要求考试,不符合要求的不能随便“送分”。从我们对一些高校的调查情况看,“基础课”考试的通过率普遍偏高,有的竞高达到100%。因此,我们建议,一是建立“基础课”试卷评分抽检制,查处随意“送分”的误人子弟行为。二是对在校期间严重违反道德与法律规范的学生进行补考,把知与行双重考核落到实处。

参考文献: