社会心理学就业前景精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇社会心理学就业前景，期待它们能激发您的灵感。

篇1

在我国，心理学毕业生的就业面逐年递增，况且这是一门朝阳学科。随着人们对它了解的加深和社会经济的发展，需求量将日益扩大，就业前景乐观。究其原因，一是社会压力越来越大，人们需要心理辅导与帮助，二是心理咨询逐渐受到各个行业、各类企业的认可，正在引进与延伸中。在未来几年中，心理咨询工作将成为心理学专业学生就业的独特风景，而到城市从事心理咨询仍然会是一个重要的就业途径。

一、社会经济的迅猛发展，引发的各种心理疾患，心理障碍有待心理学专业人士的解决

随着社会的发展人们生活水平的提高，人们的社会压力、生活压力日益增大，由此引发的各种心理疾患，心理障碍有待心理学专业人士的解决，而由此引发的社会治安问题也相当严峻。

马加爵、杨佳、邱兴华、熊振林，他们身上多少都存在心理障碍。依据相关心理学理论，个人遭遇造成心理问题，因得不到及时疏导、救治而出现严重心理变态后，就会产生破坏性心理。

由于全球经济衰退，股市暴跌引起的各种心理恐慌，有跳楼自杀的，有上街游行的。2008年频繁发生的，如贵州瓮安事件、甘肃陇南事件等，固然有、滥用警力的原因，但如果有正确的心理疏导，就可起到避免矛盾激化的作用。

据报道，中国疾病预防控制中心精神卫生中心2009年初公布的数据显示，我国各类精神疾病患者人数在1亿人以上。另有研究数据显示，我国重性精神病患人数已超过1600万。

不仅成人群体，儿童一样面对严峻的形势。中国科学院心理研究所对北京一千八百多名家长近三年的跟踪调查得出的结论是：三分之二的家庭教育不当，造成孩子存在各种心理问题。

我国高校学生的心理障碍发生率已由1989年的占总生病率的20.23%上升为1998年的27.03%；天津市对5万名大学生所作的调查中，有心理障碍的占16%以上。北京大学近十年来因心理疾病休、退学人数占总休学、退学人数的1/3左右。杭州市科委从7所不同类型的学校抽取2961名大学生进行为期3年的跟踪研究，发现有心理障碍的占25.39%。

2010年我国首次开展的大规模自杀调查结果公布，我国每年有28.7万人死于自杀。在15至34岁人群的死亡原因中，自杀更是第一原因。中国也是世界上自杀率最高的国家之一，总的自杀率为23/10万，而国际平均自杀率仅为10/10万，中国自杀率是国际平均数的2.3倍。

按照国际上衡量健康状况的伤残调整生命指标评价各类疾病的总负担，精神疾患在我国疾病总负担的排名中居首位，已超过了心脑血管、呼吸系统及恶性肿瘤等疾患。各类精神问题约占疾病总负担的1/5，即占全部疾病和外伤所致残疾及劳动力丧失的1/5，预计到2020年，这一比率将升至1/4。

据有关专家分析，我国当前精神疾病防治体系薄弱，专业机构及人员严重匮乏。

二、心理学就业前景乐观，城市社会需求供不应求

现代社会，生活节奏越来越快，学习、工作、生活的压力也越来越大。很多人会出现烦躁不安、失眠、头晕等症状，这些现象不都是由生理上的疾病造成的，而是心理因素作怪。而心理学可以帮助人们了解自身存在的问题，现今越来越多的人们对于心理学的存在和作用，已经给予了充分的肯定和认可，目前，心理学家和心理咨询人员供不应求。

心理学渗透于社会生活的方方面面，以及人类情感世界的每个角落，心理学研究心理现象，就是要揭示心理现象发生、发展的客观规律，为在实践中更充分地发挥人的因素，提高劳动、学习效率，适应现代生活的需要。像汶川、玉树地震时的心理干预，让灾民能够迅速从灾后心理阴影中走出；富士康跳楼事件，促使企业开始注重对员工的心理培训；大中小学建立并逐渐完善的心理辅导室，希望能够及时发现并解决学生的心理问题，训练良好的心理素质。

根据近年国家教育部公布的全国普通高校规模以上专业的毕业生就业状况来看，心理学专业的就业率基本保持在75%以上，而211院校的就业率则在85%。麦可2007年中德心理治疗大会上公布了一组来自我国卫生部的统计数据：我国患有各类精神疾病的总人口已超过1600万，患有不同程度精神或心理障碍需要专业人员干预的人数则更多，估计达到1.9亿人，也就是说，每10人中至少有1人存在心理问题，需要心理辅导。我国17岁以下的儿童和青少年有3.4亿人，约3000万人深受心理障碍困扰。而处于高压状态的白领等人群对心理咨询的需求也日益增大。而我国经过专业培训的心理咨询专业人员非常匮乏，每百万人只有2.4个心理咨询工作者，而在美国是550个。如果依据联合国颁布的标准：每1000人配备1名心理咨询专业人员，那么，仅以5亿的城镇人口基数来计算，中国的心理咨询师尚有47.6万的缺口。目前全国各类大学纷纷招收心理测量与咨询方向的研究生。在《2011年中国大学生就业报告》中，心理学排在第七位。

通过以上数据不难看出，心理学专业的毕业生就业前景有所改善。但是，毕竟我国能够进行心理消费的人群还没有达到普及的地步。在国外，心理学行业具有完备的体系并且能够细化各种门类。而在我国，心理学专业的实际应用正处于起步阶段。

未来，我国的心理学行业也将如同国外一样，分门别类细化职业，成为一个高层次、高薪资、高发展空间的行业。

篇2

应用心理学专业主要课程

应用心理学主要课程为：普通心理学、实验心理学、心理统计学、学习心理学、社会心理学、心理测量、工业心理学、教育心理学、临床心理学、发展心理学、变态心理学、人格心理学、认知心理学、SPSS原理及应用、心理健康教育、管理心理学、精神分析等。

应用心理学研究心理学基本原理在各种实际领域的应用，包括工业、工程、组织管理、市场消费、学校教育、社会生活、医疗保健、体育运动以及军事、司法、环境等各个领域。随着经济、科技、社会和文化迅速发展，应用心理学有着日益广阔的前景。

应用心理学专业就业前景

在这个快速发展的社会里,各种各样的竞争也随之愈演愈烈，来自各方的压力也是不断增加，人们也日益注意到了自身的心理健康问题。随着社会的发展、人们的生活水平的提高，人们的社会压力、生活压力也日益增大，由此引发的各种心理疾患，心理障碍有待应用心理学专业人士的解决。

可以预计的是，心理学专业研究生的就业前景是比较良好的，一是社会压力越来越大，人们需要心理辅导与帮助，二是心理咨询逐渐受到各个行业、各类企业的认可，正在引进.预计在未来几年中，心理咨询顾问将成为一种心理学专业研究生就业的独特风景，而到高校从事教研工作仍然会是一个重要的就业途径。

总体来说，心理学研究生的就业面还是比较广的。况且这是一门朝阳学科，随着人们对它了解的加深和社会经济的发展，需求量将日益扩大，就业前景乐观。当然，展望不等于将来的现实，还是需要时间来证实。

篇3

关键词：自主学习；性别差异；网络教学

中图分类号：G455 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0172-02

一、引言

自1981年语言学家Holec将“自主学习”（autonomous learning）这一概念引入外语教学研究以来[1]，自主学习已经成为外语教学改革与研究的重要课题之一。随着人本主义心理学、社会心理学和心理语言学的发展，外语教学越来越重视和强调学习者的主体地位和作用，对学习者自身的研究尤其对学习者性别的研究日益受到关注。美国语言学家Ellis明确提到语言学习者的性别差异对外语学习的影响问题，“性别差异研究对第二语言习得的重要作用是显而易见的：对性别差异的认真分析能够建立语言、语言学习、语言学习者和语言学习环境之间的联系并揭示其相互之间的关系”[2]。随着大学英语教学改革的不断深入，各高等学校适应大学英语教学模式改革的要求，开始探索和建立网络环境下的自主学习新模式。在网络自主学习领域，国内专门探讨性别差异与网络自主学习的相关研究比较缺乏。本论文试图从网络自主学习视角对非英语专业大学生在网络环境下的英语自主学习可能存在的性别差异进行实证研究。

二、研究方法

（一）被试

本次调查采用分层整体抽样方法，从哈尔滨工程大学2013级非英语专业本科生中随机发放问卷256份，回收有效问卷249份，回收率为97.2%。其中男生132人，女生117人。

（二）研究工具

研究采用的量表是在李成新编制的大学生网络自主学习量表的基础上[3]，结合英语网络自主学习情况进行了修改，并增加了性别变量。该量表由动机分量表和策略分量表两部分组成，包括学习计划、学习意义、内在目标、自我效能、学习控制、学习焦虑、学习管理共8个因子。经原作者检验分析，该量表具有较好的信度、效度指标，适合于对大学生英语网络自主学习状况的评定。量表的项目采用Likert六级反应模式计分法：从“非常不符合”“不符合”“比较不符合”“比较符合”“符合”“非常符合”，依次为1至6分。

（三）研究程序

由本文作者亲自担任测试员进行集体施测，测验用时约为15分钟。两组间比较采用t检验，所有数据均用SPSS18.0进行统计分析，p

三、讨论

（一）结果分析

调查问卷的31个单项的统计分析结果显示，在学习计划（p=0.041）和内在目标（p=0.047）方面，女生得分高于男生。在自我效能（p=0.004）、学习控制（p=0.003）和学习管理（p=0.001）方面男生得分要高于女生。学习意义、一般方法和学习焦虑方面没有发现性别差异。沈奕斐认为，“当我们在讨论性别差异或者分析男性和女性的时候，应该认识到，社会环境和性别文化才是真正制造性别差异的上帝”[4]。

1.男女生网络自主学习中的表现差异与家庭、学校的教养方式相关。家庭对孩子的教育方式受社会性别角色行为模式的制约影响。孩子所接受的训练具有明显性别的区分。男孩的培养目标是着重锻炼思维能力、意志力和自我管理能力。而对女孩相对要求没那么严格，因此女孩的独立能力相对较弱、依赖心理较强。在适应社会性别角色为目的的培养下，学龄前儿童就已形成了符合公众期望的相应年龄段的性别角色行为。在学校环境下，男女生的性别社会化行为得到进一步强化和发展。教师大多倾向于对男女生符合行为角色的行为给予肯定、赞扬，而对于表现出相反性别模式的行为加以批评、否定。符合两性性别角色规范的行为在这种情况下得到不断强化和发展。基于以上情况，男生的管理能力和意志力得到了极大的锻炼，因此在网络自主学习控制和学习管理上，男生呈现出明显优势。男生的网络自主学习独立性更高，普遍认为经过努力能取得良好的网络学习效果，对网络自主学习的学习行为控制和自主学习时间的管理都要优于女生。而相比较之下，女生对教师课堂授课的依赖心理较强，对网络自主学习没有信心，自主学习自我管理较差。

2.男女生网络自主学习表现差异与从众心理、从众行为有关。在性别群体意识和行为模式的引导下以及传统观念、社会压力的共同作用下，男女生会逐渐形成符合性别刻板印象的心理和行为，即社会心理学家所说的“从众行为”。而大学生在群体生活过程中，由于受到自身、性别群体及学校环境的影响，容易形成具有普遍性的趋同心理的社会心理现象，从而导致从众行为[5]。研究发现，从众心理和行为更容易对女生产生影响。高校教师对学生的学业表现所持有的刻板印象会强化学生的性别角色的特质，使得学生对角色规范行为产生认同感。调查结果符合中国传统观念对性别的刻板印象。女生在学习计划、内在目标上所呈现的优势符合女性刻板印象中“认真、细心、有条不紊”的特点。而男生则在体现相应男性刻板印象的“支配、独立、自信、竞争性”的自我效能感、学习控制和学习管理方面更有优势。女生的学习计划性要高于男生，就如女生的生活比男生管理的有条理一样。男生的自我效能感高于女生是与中国的性别刻板印象直接相关。中国的传统观念普遍认为女生学业能力较差，从众心理会增大这种负面认识，使女生对自己的学习能力失去信心。因此，帮助女生克服消极和非理性的从众心理的影响，提高女生的自我效能感在网络英语教学中显得极为重要。

3.男女生网络自主学习表现差异与就业过程中性别歧视相关。虽然国家法律明文规定，男女在就业方面机会平等，但在实际的招聘工作中，很多单位有附加的性别条款，在同等条件下甚至是在男生在各方面比女生差的情况下，男生也被优先录用。性别歧视和偏见是造成女性就业难的根本原因。而随着高校扩招，毕业生数量大大超过了用人需求，更加加剧了女生的就业压力。2009年9月全国妇联的“女大学生就业创业状况调查”显示，女大学生就业难的主要表现是遭受性别歧视，有91.9%的被访女大学生感受到用人单位的“性别歧视偏见”。女生要想在就业市场有一席之地，就必须具备优于男生的实力。因此女生的学习动力很强，外在的学业压力、就业压力直接转化为强大的内在学习动力。相应地，调查问卷结果显示女生内在目标——对网络学习所掌握知识技能的关注要比男生高。这是因为男生的压力主要是在将来的职业规划发展上、社会地位以及经济能力方面，这些方面的压力是不能通过学习成绩简单得到解决。就业前景的不确定性也会间接影响学生的自我效能感，女生对将来就业前景的消极认识间接反映在自我效能感上，调查数据显示女生的自我效能感明显低于男生。

（二）教学管理对策

调查问卷的分析结果显示男女大学生的网络自主学习能力有一定的差异，他们在学习计划、内在目标、自我效能、学习控制和学习管理等方面存在着统计学上的差异。在教学中，我们应当针对男女生所呈现的这些差异，采取相应的教学对策。

首先，教师要充分认识到男女生自主学习能力存在差异，扬长避短，因性别不同而采取不同引导方式。教师要克服由于受性别刻板印象影响而对不同性别学生形成僵化、固定的学习成绩预期。学生自身也要认识到社会角色规范和从众心理的消极和负面影响，促进学习、生活、就业中的正面从众心理及行为方式的发展，抑制和限制负面从众心理和行为的发展。

其次，关注、建立和发展以社会性别角色为视角的高等教育研究的新领域。针对男女生在网络自主学习上的所呈现的性别差异这一客观实际，教育工作者应不断探求“因性施教”的科学性的、可行性的、具体化的教育模式，促进男女生自主学习能力的全面和谐发展。目前对“因性施教”的探索虽然还处于起步阶段，但“因性施教”必将进一步深化高校教学改革，提高高等院校教学层次和质量。

最后，在网络教学中和其它教学活动中，创造性别公平的教育环境和学术环境，促进两性能力与潜力共同发挥。要关注就业歧视问题，切实保障学生就业平等权益。要认识到男女生在一些方面存在性别差异，但不要把性别差异片面扩大化。我们应当相信在正确的有针对性的引导下，男女生能取得同样的学习成绩和社会成就。

参考文献：

[1]Holec，H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford：Pergamon Press，1981.

[2]Ellis，R.& Barkhuizen，G.P.Analysing learner language[M].Oxford：Oxford University Press，2005.

[3]李成新.大学生网络自主学习的调查研究[D].山东师范大学硕士论文，2009.

[4]沈奕斐.被建构的女性[M].上海：上海人民出版社，2005.

[5]方鸿志，朱玲.从大学生的从众心理看思想政治教育的开展[J].甘肃联合大学学报，2013，（2）.

篇4

关键词：高职；学生；就业；问卷调查

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）30-028-02

一、调查目的和调查问卷设计

2009年以来直到2013年，受国际形势等因素影响，中国外贸环境日趋严峻，国内经济也受到很大影响。高职院校毕业生就业越来越难，特别是经济类专业的学生，改行从事专业不相关工作的屡见不鲜。很多人因为找不到合适工作，待业在家。

目前在高职院校就读的在校生面临这种严峻的就业形势，有可能会在心理上产生压力，从而影响学习效果。究竟目前的高职学生是如何看待就业问题的，他们的想法是否能跟上时代的脚步，这是我们非常关心的问题。

可能发生的情况之一是，在校生将更加刻苦努力地学习，以应付更加激烈的竞争。但是也存在相反的可能，禁受不起重压的人可能会采取放弃的态度，不再专心学习。有一部分人可能会寻求一些专业外的途径来解决将来的生存问题，因此热衷于学习专业外的技能。另有一部分思想观念比较新潮开放的人则有可能不会受恶劣形势的影响，而是有着自己的打算。

为了了解实际情形究竟是怎样的，就有必要做一些调查。我们因此设计了调查问卷，其中有如下部分内容：

“1、您的职业理想是什么？”参考选项有：A、有一份稳定的、比较轻松的、收入中等的工作；B、有点压力的、收入较高的工作；C、自己做老板，管理一家企业；D、没有任何想法，听天由命。

“2、您觉得最能体现职业成就感的是什么？”参考选项有：A、赚钱多；B、受人重视；C、技能高超胜过别人；D、工作内容有意义。

“3、您认为您本人找工作是否会很容易？”参考选项有：A、应该很容易；B、有点难度；C、可能很难找；D、已经有安排，完全不担心。

“4、您有没有想过自己创业？”参考选项有：A、决定一开始就自己创业；B、想要先给别人打工赚经验，再自己创业；C、目前不想，但可能会在适当的时机考虑自己创业；D、压根儿完全不想自己创业。

“5、您认为做商业类工作赚钱最重要的是什么？”参考选项有：A、要有技能和知识；B、要有人缘和社会关系；C、要有资本；D、要有胆量。

二、调查结果以及原因分析

1、第一个问题“您的职业理想是什么？”

用上述调查问卷，我们对浙江某高职院校2011级普高生源和三校生源的学生分别进行了调查，并整理了相关统计数据。针对第一个问题，普高生源的学生有38%选择A，34%选择B，28%选择C，无人选择D。三校生源的学生有33%选择A，31%选择B，31%选择C，4%选择D。两种生源的学生的选择情况高度相似，说明在学生性格和偏好方面，普高生和三校生并没有明显差异。基本上没有人选D，说明学生的工作心态都比较积极，很少有消极的情绪。

2、第二个问题“您觉得最能体现职业成就感的是什么？”

针对第二个问题，普高生源的学生有30%选择A，20%选择B，6%选择C，44%选择D。三校生源的学生有10%选择A，44%选择B，19%选择C，27%选择D。普高生和三校生都有较多人希望将来从事有意义的工作岗位、受人重视，这说明他们都很在意他人的看法，也必然对教师给予他们的评价很敏感。同时都只有极少数人想在职业生涯中追求技能高超，说明在学习能力上，他们对自己普遍是不够自信的。在A项的选择上，两种生源的学生体现了差异，或许说明了三校生存在着更为保守的心理特征，尽管他们的学习成绩甚至优于普高生。

3、第三个问题“您认为您本人找工作是否会很容易？”

针对第三个问题，普高生源的学生有12%选择A，66%选择B，18%选择C，4%选择D。三校生源的学生有4%选择A，48%选择B，40%选择C，8%选择D。两种生源的学生给出的选择居然如此雷同，大部分人选择了比较适中的“有点难度”，似乎只是验证了统计学上的正态分布原理。不过从另外两项选择的比例，我们还是可以看出一些有价值的信息。选择“很难”的人数比选择“很容易”的人明显更多，说明高职学生对于就业前景普遍还是比较悲观的。

4、第四个问题“您有没有想过自己创业？”

针对第四个问题，普高生源的学生有6%选择A，30%选择B，54%选择C，10%选择D。三校生源的学生有38%选择A，54%选择B，8%选择C，无人选择D。调查结果令人吃惊，这个问题上体现了两种生源学生完全不同的择业观。普高生仅有较少人考虑自主创业，而三校生则大部分希望能自己创业。这似乎与我们一般的想法相悖。我们通常以为普高生由于受过高中阶段教育，基本素养更好，思想更开放，性格更灵活，但他们恰恰在问卷调查中表现出一定程度的随大流心态，对自己并没有太高的职业期望。三校生的创业愿望如此强烈，可能跟这类生源的家庭环境有点关系，因为这些学生多来自农村，而农村家庭一般有更强的创业精神。另外，三校生对待职场竞争的态度比普高生更为悲观、不自信，这也可能导致他们更想从自主创业上寻求出路。

5、第五个问题“您认为做商业类工作赚钱最重要的是什么？”

针对第五个问题，普高生源的学生有12%选择A，76%选择B，4%选择C，8%选择D。三校生源的学生有6%选择A，84%选择B，6%选择C，4%选择D。两种生源所有学生的想法体现了高度一致性。无论他们的性格和兴趣差异有多大，绝大多数人都认为“人缘和社会关系”是职业成功最重要的因素，而“知识技能”、“资本”、“胆量”这些实际上都很重要的东西却被轻视了。这正好反映出现实中国社会中人们喜欢走捷径、不愿遵守规则的文化现象。学生们耳濡目染下已经完全接受了这么一种事实，就是哪怕你再有钱、或者有知识、或者有胆量，如果在本地没有强有力的人脉资源，是无法生存的。虽然高职院校现在非常重视培养学生技能，但学生并不太买账，仍然不太重视学业，这个现象可以得到解释了，原因就是学生们最重视的是社会关系而不是知识和技能。

三、较深层次的心理分析

1、高职学生普遍缺乏明确的职业目标

从统计结果来看，大部分高职学生在大学低年级阶段都没有对将来明确的打算，处于得过且过、浑浑噩噩的状态。这可能有多方面因素。

（1）这是一种社会大风气的影响结果，其实不光是高职院校学生是这样，其他各类大学生都是这样的。大学生中间普遍弥漫着一种享乐主义的思潮。

（2）中国的大学生很少接触社会，大部分的假期实习实践活动都是形式上的，因此他们暂时没能形成自己对职业的看法。

（3）由于对自己能力的怀疑，高职学生没有自信能够在将来工作岗位上获得连续晋升，所以对将来自身成就的期望值普遍比较低，而较低的职业期望总是会导致消极的随波逐流的想法的。

（4）性别差异也是个重要因素，女性会更多地考虑家庭而不是事业，她们的想法往往比男性更为保守。高职院校学生性别比例在很多专业上都是失衡的，比如语言类、经济类专业，女生占据绝对优势，她们中的一部分人在大学阶段忙于谈情说爱而不是职业规划，在毕业时首先考虑的是组建家庭而不是开创事业。

2、高职学生心理状态普遍缺乏自信

缺乏自信可能有几个方面原因。

（1）过去失败留下的心理阴影。高职学生生源主要有两大类，一类是普通高中毕业的学生，高考失败未能进入一本、二本；另一类是中职中专毕业的学生，中考就已失败未能进入普通高中，无论哪一类，都经历过学业上的失败，因而具有一定程度的自卑感。

（2）大学阶段产生的新的挫败感。虽然就读于高职院校，但也要跟本科院校学生一样参加各种英语、计算机等级考试，各种职业资格证书考试，由于学习风气总体较差，高职学生在这些方面总是显得更加困难。

（3）就业阶段社会大众对高职学生的歧视。很多企业在招聘员工时明确要求高学历或者好的毕业院校，等待高职学生的，仅仅是一些薪水极少的、或者风险极高的岗位，在这些岗位上看不到什么好的前途。随着经济形势恶化，现在甚至连这样的机会都越来越少了。

3、对学生施加就业压力未必能提高学习效果

高校教师在督促学生学习的时候，往往自然而然地对学生施加各种压力，强调各种危机感。就业压力也能在一定程度上转化成为学习的动力，这是毋庸置疑的。问题是，这也会带来一些副作用。一方面，强大的精神压力可能会造成恶劣情绪，而恶劣的情绪只会提升人对于娱乐的需求，同时不可避免地打击学习的兴趣。另一方面，精神压力下，人会有强烈的不安全感，出于本能地，具有相似情况的学生会抱团活动以增加安全感，如果这个小团体中的主导人物是学习厌恶者，就会导致所有团体成员都不爱学习。

高校学生的就业压力，很大程度上是学校制度造成的。全日制学生在上课阶段不被允许提前找工作，而上课阶段结束到实习阶段，只有短短一个月甚至两星期的缓冲时间，学生必须在很短的时间里找到可以实习的企业，不然可能就会受到学校老师的责备和惩罚。但是，即使是在毕业生供不应求的时期，要快速确定工作单位也不是一件容易的事情，更何况，在就业形势日趋严峻的今天，找一份工作需要的时间是越发不确定的了。如果能让学生认识到寻找工作本身需要一个漫长过程这个事实，并调整心态，学校也能从制度设计的角度更好地帮助学生度过这个过程，就业对于学生的压力就可以减轻许多了。

参考文献：

[1] 艾尔・巴比（Babbie，E.）（美）.社会研究方法（第10版）[M].邱泽奇，译.北京：华夏出版社，2005.6.

[2] 劳伦斯・纽曼（W. Lawrence Neuman）（美）.社会研究方法：定性和定量的取向（第5版）[M].郝大海，译.北京：中国人民大学出版社，2007.1.

[3] 泰勒（Taylor）（美），佩普劳（Peplau），希尔思（Sears）.社会心理学（第10版）[M].谢晓非，等译.北京：北京大学出版社，2004.9.

篇5

从社会心理学的视角深度挖掘“高学历失业”群体会导致个人认知失衡、滋生自卑，抑郁等心态、丧失追求公正平等的信心，导致家庭自卑、消费受到冲击，导致人才市场的畸形化和社会的“马太效应”等。因此，一方面要使个人和家庭正确认识到失业的实质和前景，改变认知偏差，培养理性科学的职业观、价值观。另一方面加大教育改革的力度，促进供需平衡、创新产业，推动自主创业等。

[关键词]

高学历失业”群体；社会心理问题；策略

由于市场经济发展的需要与“高学历”群体的供给之间存在较大的差距，使得“高学历”群体不能及时充分就业。我国正处于经济体制和社会转轨的成熟阶段，近些年来这一现象在我国较为普遍。当前，国内外学者对此问题做出了颇有成效的研究，认为“高学历失业”群体产生的原因主要是市场方面、经济发展速度、高等教育的体制和个人等，并且对失业造成的社会心理问题探讨较少，只是停留在个人和社会两个层面上。笔者认为“高学历失业”群体不只是经济问题，更是社会问题。从经济体制改革开始，失业才一步步的浮出水面，所以本文主要从一个完备的市场视角来分析，找出“高学历失业”群体的特征表现，进一步分析失业给个人、家庭、市场及社会造成的心理危害，最后提出相应的解决措施。

1“高学历失业”群体的范畴及特征

1.“1高学历失业”群体的范畴著名经济学家于光远教授称：“学者之所以能成为学者，在于咬文嚼字，概念清晰”。清楚的概念界定和范畴是一切科学得以进行的前提条件和基础[1]。国内学者普遍认为，“高学历失业”群体是拥有大学本科以上学历水平的群体，但是根据我国现行高等教育体制的规定，各种类型的专科学校均属于高等教育范畴，学生毕业后的学历水平均是“高学历”，同时国家认可的电大、函大、夜大等大专以上学历也属于“高学历”群体。笔者认为“高学历失业”群体是指具有大专以上毕业文凭或学历水平的群体在一定时间内找不到合适的工作，并且有着不同的表现。

1.“2高学历失业”群体的特征

1.2.1“高学历失业”群体的必然性与合理性以市场经济体制为主体的现代化国家，“高学历失业”群体是任何一个国家都避免不了的，只是程度不同罢了。目前我国出现的“高学历失业”群体不仅是因为取消了上个世纪“统一分配”制度，代之现在“自由择业”制度的必然结果，也是生产方式机器化的必然产物。为了在最短的时间内赶超西方发达国家，发展市场经济是一个关键，但市场经济最大的特点是：公平竞争，优胜劣汰。随着高校招生规模的扩大，每年都有数以百万的高校专科生、本科生及硕士生，市场主体在求职者面前往往优先考虑学历和专业，而忽视了求职者实际的能力、兴趣等，这样大量专科生和硕士生就失去了竞争优势，求职周期延长，导致暂时性的失业。所以，从历史发展的角度来看，“高学历失业”群体是社会发展当中必然出现的现象，是实行市场经济体制的必然结果。

1.2.2“高学历失业”群体的被迫性与自觉性上文谈到的“高学历失业”群体是社会进步的必然现象，是实行市场经济体制的必然结果。所以，“高学历失业”群体有被迫性，但是也不乏自觉性。自觉性失业，就是说他们原本能够找到工作而不愿意就业，或者就业了一段时间主动放弃。“高学历”群体自然就把眼光专注于第一劳动力市场，即使长时间内找不到理想的工作，也完全不考虑短时期进入第二劳动市场缓解就业压力。同时随着我国高等教育已进入大众化阶段，使得有资格进入第一劳动力市场的人与市场所能提供的就业岗位恰恰成反比，如果高校毕业生不转变这种刻板的就业观，那么会使很多毕业生落入自觉性暂时性失业这一群体[2]。

1.2.3“高学历失业”群体的差异性首先从地区上看，东部沿海地区经济较发达，此处高校毕业生比欠发达地区的高校毕业生有更多的就业机会。即使欠发达地区高校毕业生到东部去寻求工作，但缺乏东部地区大学生几年所积累的资源，竞争上处于劣势，其就业率远低于本地区高校毕业生的就业率。其次从性别上来看，由于生理构造不同，有些岗位更适合于男性，并且女性在就业后一般会经历生子等过程，用人单位为了降低成本，往往在择人的时候尽量不招聘女性。同时在严峻的就业环境下，部分“高学历”女性滋生了“干得好，不如嫁得好”的思想，不敢正面应对就业竞争。所以，导致了“高学历”女性群体就业率低于“高学历”男性。再次，从学校的角度来考虑，211、985等名校的失业率低于一般普通的本科院校。即使，在名校仍然存在部分失业现象，但是大多数表现为主动性的失业。最后，从专业角度来考虑，在我国的高等教育院校当中，原本就存在“热门专业”与“冷门专业”之分，并且有些高校扩大“热门专业”的招生比例，，而不断打压“冷门专业”，所以“冷门专业”的失业率不同于“热门专业”。

1.2.“4高学历失业”群体的相对性首先，从失业人数来看，“高学历失业”群体数量是较少的。因未接受高等教育的普通劳动者他们往往只能在第二市场上徘徊，而且这一群体人数相当多，随着工业化的步伐不断前进，机器生产取代手工劳动，所以导致失业人数越来越多。其次，伴随着高科技的快速发展，有些技术程序上的处理确实是普通劳动者所不能的，市场主体当然会选用接受过高等教育的人才。所以，与那些只接受较少文化熏陶的失业群体相比较，“高学历”群体失业的可能性小，周期短。再者，大部分“高学历”群体毕业后不一定能够找到适合的工作，导致很多一部人要经过一段时间的搜寻，而此时学校并没有做好统计方面工作，把这部分人群也误划入“失业”的范围。或是某些学校为扩大学校声誉、应付国家教育主管部门的要求等，强制性的要求学生毕业后必须找到工作。迫于学校的压力，部分学生会暂时屈从于一份不满意的工作，一旦这些学生毕业，他们会选择辞职寻求更适合的工作。

2“高学历失业”群体引发的社会心理问题

2.1个体维度

2.1.1导致认知失调或认知偏差著名认知心理学家费斯汀格称，认知失调是指环境、主体或主体行为的一切观点信念和原有环境下产生的观点信念之间发生了冲突。通常情况下，产生认知失调的一个普遍的情境就是发生了新情景或主体得到了新信息，他们同已存在的知识、观点或与行为有关的认知产生了不相容的现象[3]。绝大多数“高学历”群体的观念，“我是一名本科生或硕士生，我必须找到一份经济地位和社会地位与学历成正比的工作”。然而市场经济的成熟化，使得今天“高学历”群体在餐饮娱乐行业从事普通劳动者的工作、在私人小企业从事简单的日常文件处理工作、在销售行业从事风吹日晒、压力大及无稳定收入的销售工作，或是从最基层的普工开始且提升的机会极小，甚是遭到用人单位的白眼拒绝等等。正是由于对上大学的美好期待和对风险的认识不够，使得他们打破了原有的认知心理，导致认知失调或认知偏差。

2.1.2形成焦虑、抑郁、自卑的心态要想在数百万的高校毕业生中脱颖而出，他们不仅要在简历上有特色，而且要在外貌形象上大做文章。有的甚至为了面试，不惜花费一个月的薪水去购得一件合适的服饰；甚至在面试前一段时间内寝食难安，表现得很焦虑、急切、暴躁等。不协调理论认为：如果一个人遇到一个难以从外部条件来解决的难题，这时他便会尽力使自己的观念态度与这个难题靠拢，从而进行内部的自我调节。部分“高学历失业”群体可能会因家庭及社会的压力，如果在面试中屡次受挫，他们会认为是自己能力的问题，形成抑郁、自卑的心理。这种逆向思维固然很好，但如果把握的不恰当，很容易造成自信心的缺失和自我堕落。

2.1.3丧失追求公正和平等的信心首先，家庭条件较好、能力一般或较差的高校毕业生，毕业后凭借他们父母的资源轻轻松松就会找到一份满意的工作，而家庭条件较差、在学校认真求学、各方面都比家境好的学生优秀的这类高学历群体，为了找到合适的工作，他们付出的远远多于其他人，情形更为糟糕的是付出了没有得到回报。此时，他们就会产生怨恨、憎恨的心理，长期屡战屡败就会丧失追求公平公正的信心。从家庭来说，经济条件宽裕的家庭会加大投资力度，经济条件相对薄弱的家庭不堪重负会停止这种竞争。这就有可能加剧教育上的不平等与差别，这种不平等会导致人们失去向更好生活奋斗的意念，失去改变社会境遇和资本的机会，从而也使高学历群体失去追求公正和平等的信心。

2.2家庭维度

2.2.1家庭的自卑和压抑中国传统的思想观念，“望子成龙，望女成凤”。于是，每个家庭不惜一切代价来为下一资教育。这种做法，在过去人们看来，无非是为了子女长大后能够拥有金钱、地位和权利等等，但是当下，人们却有着不同的看法，“这是一种盲目的行为，它是家长在亲朋好友面前炫耀的一种手段”。当A问“您家孩子在哪里上学”，B答“在科大读博呢”，A答“哦，那不错，您以后有福可享了”。这时家长会觉得自己特别有面子，感到无上的光荣。但是，当他们的孩子毕业后找不到与学历成正比的工作，或没有达到父母的期望值，父母会产生一种强烈的失望感，甚是有的家长会怀疑孩子的能力问题，觉得自己在亲朋好友面前抬不起头来，没面子，使得整个家庭变得自卑和抑郁。

2.2.2家庭消费心理受到冲击纵观当下整个教育行业，家长在子女的教育问题上可以说是失去了理智。伴随着近些年“高学历失业”群体数量日益凸显，绝大多数家长看不到问题出现的本质原因，甚至有的家长存在攀比心理，仍盲目的投资教育。这样的高投资的确是“高学历”群体就业前景不乐观的原因之一，继续下去很可能使家庭在教育消费心理上产生两种影响。第一，经济条件比较宽裕的家庭会加大投资力度，但他们也是在压制其他消费的基础上来投机教育的。其次，经济相对薄弱的家庭在这种竞争下会不堪重负，有的会放弃竞争。由于消耗毕生的精力财力，而最终却未能得到想要的结果，使得这些家庭很可能产生一些的心理和行为。

2.3社会维度

2.3.1引发“马太效应”随着众多富有家庭在教育市场上的追加投入和众多贫困家庭在教育市场上的退出，可能会使得学历竞争演变为经济竞争。当前，这种情况突出的表现在城镇和某些农村地区，这些家长根本不去衡量他们的投出是否能够真正给子女带来学业上的帮助，他们做的只是与邻里、朋友和同事之间偶尔谈谈子女的学习情况，比较下来，子女成绩稍差的家长不去寻找子女成绩差的原因，他们想到的是，“如果对方报的补习班好，他们会选择同样的或更好的补习班”，增加教育的投入来为自己博得颜面。我们可以试想，这种盲目的教育高投资如果得不到有效的制止，极易形成经济竞争，引发“马太效应”，给社会造成不良的风气，严重影响了社会的和谐发展。

2.3.2社会人力资源市场出现畸形化由于“高学历”群体已经习惯了在学校坚持的“大众化”原则，别人找什么样的工作，什么样的工作比较热门，就蜂拥而至，很少从自身的实际条件出发，来考虑这份工作是否真正适合自己，这就是典型的择业从众心理。还有部分“高学历”群体在择业时，缺乏理性的思维，他们树立的目标是：“比其他同学好”为准则，即使有心仪的单位，但因某个方面比不上同学选择的就业单位，就盲目舍弃，导致失去很多的就业机会，这就是典型的择业攀比心理。毫无疑问，这将会导致人力资源市场出现畸形化，比如:高薪岗位、热门岗位供给大于需求，低薪岗位、服务行业供不应求。

3积极应对“高学历失业”群体所引发的社会心理问题

3.1客观评价自己，培养理性的职业观首先“高学历”群体在求职简历中必须真实记录自身的兴趣、爱好、性格以及在求学或工作中获得的成就，并且如实记下自身在学习或工作中的缺点。其次，与自己各方面条件不相上下的人对比，通过自身评价他人的优缺点来提升自己。最后，请相关专业人士来评价，结合内外评价建立起一个理性的职业观。在经济转型已经进入实质性的阶段，社会方面的一些因素很显然已经成为一些问题凸显的主要原因。然而，“高学历失业”群体逐年突增也不例外。所以，“高学历”群体必须改变高新、稳定、待遇好的职业梦幻观，重新审视自己和进行职业定位，要乐于、勇于去生产、管理、建设及服务等一线行业，接受第二劳动力市场的锻炼。同时，改变就业地域的刻板性，接受求职地域的多样性。只有这样，“高学历”群体的就业之路才能越走越宽广[4]。

3.2个人和家庭正确认识“高学历失业”群体的实质和前景，改变认知偏差很多情况下，由于对所发生的事件缺乏正确的认识而导致危机的出现。通过改变看问题的角度，人们能够控制或者避免危机导致的恶果。由于知识结构不协调、对社会认识的片面和不成熟，使得“高学历”群体和所在家庭不能正确理解社会转型大背景下整个中国社会经济结构剧烈变迁的现状，令他们感到不知所措和迷惘。因此，要有效解除困扰他们的心理危机，首先必须对造成这种心理危机的缘由有一个客观的认识。目前，中国“高学历失业”群体实质是由于现代化产业的升级。如印度，人口大国、经济发展状况也与我国极为相似，曾经一度也面对知识失业的困境，但上世纪末印度软件产业的成就不得不令我们刮目相看。世界上很多发达国家和发展中国家的实践都表明，经济的发展和社会结构的调整在一定程度上会使知识失业长期并存，但是人们不应该把目光仅仅停留在此，也应该有更多其他的追求。“高学历失业”群体和家庭要真正了解我国的现状与发展趋势，同时改变在转型期现代文化价值的冲击下建立起的各种不切实际的想法和非理性的思维进行重新审视和检讨，培养理性的思维和正确的态度。只有这样，才能认识到问题的实质，扭转认知偏差带来的障碍，重新回归美好生活。

3.3转变家庭和用人单位“高消费”的理念首先，用人单位应根据本单位的实际情况确定不同职位所需的知识、技能和学历等，使得职能相当，人尽其职，人尽其用，不能为本单位谋求高名誉，盲目追求高学历。否则，不但造成人力资源浪费，而且会影响工作效率。其次，“高学历”群体所在的家庭成员不应该在转型期现代文化的冲击下，盲目投资，在子女教育上高消费，他们应该根据孩子的实际情况去合理培养子女的能力。否则，在付出和回报失去平衡时，会引发家庭、“高学历失业”群体和社会严重的心里危机。

3.4加大教育改革的力度，促进供需平衡所谓“教育改革”，也就是教育发展的规模、速度和结构不能够适应市场经济发展的规模、速度和结构，所以要对教育进行改革。教育和市场是相辅相成的，高质量的教育能够大大促进经济的发展，同时经济的快速发展也能够带动教育的提升。然而教育是一个特殊的行业，人才的培养需要一定的周期，所以在一定程度上不能够跟上市场发展的脚步[5]。为了避免因市场经济的发达对教育造成的危害，笔者认为可以从以下几点入手。首先，国家要遵从我国高等教育的总量与社会总需求保持平衡或适当的超前这一原则，来合理的规划我国高等教育的规模、速度和结构。其次，对于那些就业率逐年偏低的“冷门专业”，国家和学校应控制招生数量，从根头上来预防失业。最后，高校一年级的新生在主修自己当初所选专业的同时，让他们自由的到各院系听课。一年后再确定专业，给学生们重新选择自己喜欢专业的机会。

3.5鼓励“高学历失业”群体自主创业“高学历”群体不应该坐等政府来解决自己的就业问题，不能顽固的坚持在发达地区、政府机关或大型企业就业，他们应该跟普通劳动者一样积极融入市场参与竞争，学习自主创业的本领。其次，高校应该理论联系实际，把个人积极主动创业纳入课程体系之中，帮助“高学历”群体能够更好的适应不断发展变化的社会需要，从而来规避风险。最后，国家应该给“高学历”群体创造更多更好的自主创业机会，如提供贷款、土地、鼓励到农村或者边远地区创业等等，并且在税收方面给予一定的优惠政策。

4总结

“高学历失业”群体折射出我国经济转型的复杂性。所以，作为我国特设社会主义建设的主力军，我们必须正视“高学历失业”群体引起的一系列社会心理问题。转型期社会经济方面的因素已经成为绝大部分社会问题凸显的主要缘由，“高学历失业”群体也不例外。因此，首先需从国家宏观层面出发，大力发展现代化市场经济、合理预测规划高等教育的招生力度及专业设置、改变用人单位“高消费”的理念，其次培养“高学历”群体客观、理性的职业观和人生观，使“高学历”群体在适合的岗位，充分发挥自身的能力。

参考文献：

[1]于光远.治学态度与治学方法[J].株洲工学院学报，2003（3）:2-3.

[2]皱菊萍.析当前我国大学生失业的特点[J].孝感学院学报，2009（4）:118-121.

[3]利昂费•斯汀格.认知失调理论[M].杭州：浙江教育出版社，2010.