工程造价的专业知识精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇工程造价的专业知识，期待它们能激发您的灵感。

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Abstract： This paper introduced in the teaching of cost engineering，the studio teaching mode that allows professional teachers to participate in practice while teaching， serving enterprises with their own expertise， and also to gain practical experience in the course of practice， and keep up to date expertise.

关键词： 工程造价；教学模式；工作室

Key words： cost engineering major；teaching mode；studio

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）09-0243-02

0 引言

工程造价专业是近年来的热门专业之一，主要培养具备工程造价专业必需的专业理论知识、技能及满足造价员工作岗位要求，具有独立应用计算机软件进行工程预算、结算及适当的工程造价计价与控制能力的高级技术应用型人才。我院从2006年开设该专业至今，新生入学人数从最初的39人激增到2012年的500人。在生源激增的情况下如何保证教学质量成了我们必须面对的问题。

1 工程造价专业教学现状分析

当前，有很多院校开设有工程造价专业，而且招生形势还比较理想，但培养出的学生能否真正满足社会需求，却是一个不容忽视的问题。高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务一线需要的高技能应用型人才的使命，如何让造价专业的毕业生胜任与专业有关的相关工作，各高职院校都在不停地探索。

目前就如何提高工程造价专业学生培养质量的研究基本达成以下共识：

①以能力为本位，在培养方案中提高实践教学比重；②加强教改，引入情境教学、任务驱动教学法；③加强与企业的合作，建设实训基地，突出产学研结合；④紧抓师资建设，引进和培养双师队伍。

在传统的教学模式下，生源激增意味着学校需要投入大量的教学资源，硬件资源可以通过资金投入来实现，但是师资培养却需要相当长的周期，因此师资不足就成了制约教学质量提高的关键因素。

2 工作室教学模式的概念

工作室教学模式是结合传统教学和工作室优点的一种新型教学模式，即由教师和学生组成具有一定的工作能力的项目团队，充分利用教学资源进行教学活动和项目设计活动。[1]工作室教学模式是以工作室为载体，将课程、教室与实践融为一体，以课程知识为基础，以为企业提供技术服务为核心。工作室以开放性、自愿性、协作性、实战性、专业性、有偿性为主要特征。高职学生的专业学习一般是在一年的基础课程和适当的专业引导后，根据自身的条件和社会的需求，双向选择选择进入工作室，参与专业教师团队开展对外技术服务工作。在实际工作过程中，通过课题组的实践锻炼使学生牢固掌握工程造价计量与计价、图形算量、标书制作与清单编制、钢筋翻样等专业技能，真正做到理论联系实际，培养出有一定专业素养的工程造价专业人才。

3 工作室教学模式的应用要素

工作室教学模式包含工作室、实践项目、进入工作室学习的学生三大要素，工作室教师主要扮演造价工程师的角色，而学生则可视学习情况扮演造价员或者新入职实习生的角色，实践项目则构成了我们的教学项目。三大要素的遴选与合理确定是教学成功与否的关键。

3.1 工作室 工程造价专业为企业提供的技术服务一般来说包括：招投标文件制作、标底编制与审核、钢筋翻样与工程量计算、清单编制、预结算文件编制与审核、全过程造价咨询服务等。部分业务前提是项目负责人必须就职于具备造价咨询资质的企业。对学校而言就是说工作室的负责人和技术骨干必须同时在造价咨询单位兼职且具备相应的执业资格。一般而言，具备造价工程师资格的专业教师数量应多于工作室开设个数，数量不能满足时可适当聘请企业人员兼任工作室负责人，但必须指定一名校内专业教师作为教学负责人负责教学任务的落实。每个工作室必须满足不低于大二、大三共60名学生的教学任务。规模过小的工作室只能作为兴趣小组，不占用正常的教学时间。

3.2 教学项目源 教学项目主要有招投标文件制作、概预算文件编制与审核等造价咨询服务。教学项目源包括以下几类：

①向校企合作单位提供的技术服务；②专业教师从所兼职的造价咨询单位承接的包干式工作任务；③专业教师承接的横向科研项目；④教学资源库中的案例项目。

其中，教学资源库中的案例项目可以是已经完成的技术服务项目，主要用于保证工作任务不饱和状态下的正常的教学任务。

3.3 进入工作室学习的学生 由于高职高专大一学生主修课程包含思想政治、外语、体育、国防教育等公共课和建筑材料、工程测量、房屋结构等非专业工作室课程，因此我们把选拔的时点放在大一结束的时候。愿意进入工作室学习且通过工作室招生要求的学生可以经过双向选择环节确定工作室，此后的教学工作由工作室安排。未能进入工作室学习的同学将参加传统教学。两类学生参加同样的考核确定培养方案中的各门课程考试成绩。工作室中表现良好的高年级学生可以由工作室聘为助教参与教学。根据高年级学生在工作室中承担的任务及其完成情况可获得适当的报酬。

4 工作室教学模式下教师工作量的确定与考核

4.1 工作室的考核 工作室考核包含三个方面：

①参与工作室学习学生的考试成绩与传统教学模式下学生成绩比对，明显低于传统教学模式的或是考试不及格率超过20%的视为考核不通过。在工作室教学模式成熟后可逐步取消本条考核指标。②工作室教学模式下的毕业生就业率和就业岗位对口率明显低于传统教学模式的视为考核不通过。③未能按照计划完成教学任务或者违规使用学生，不认真开展教学的视为考核不通过。

4.2 工作量的确定 通过考核的工作室可以按照学习人数按照传统教学模式下的总计算学时计算，由工作室负责人在工作室成员间进行分配，工作室成员不能完成的教学任务由负责人或者教学负责人负责联系外聘教师，按照外聘教师管理办法计酬。

由于教学周期原因，工作室的考核分年度进行，但是结算必须在一个正常的教学周期完成后进行，在考核前可按照工作量的70%核发课时费，考核通过后补发剩余的30%。以横向课题立项的方式成立的工作室，科研奖励另行计算。

5 结语

工作室教学模式同学校教学的任何一项改革一样，其方案本身都离不开教师的积极参与，教学与管理改革的过程是教师参与并积极发挥作用的过程，没有教师主体参与的教学与管理改革是不会获得最终的成功。[2]

总而言之， 工作室教学模式是一种新的高职教育模式，工作室课程体系是通过岗位能力和相关岗位能力分析，以能力培养为主线，按照专业培养目标和培养规格的要求建立的。本文仅对该教学模式展开了初步探讨，具体的课程体系建设、教学规范设计与监督、工作室培养锻炼青年教师以及这种教学模式为学校做出的贡献等细节有待进一步研究，其成功性需实证研究证明。

参考文献：

[1].基于专业工作室的高职工程造价专业课程体系研究[J].浙江工商职业技术学院学报，2010.6：62-63.

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?τ诟咧霸盒9こ淘旒圩ㄒ道此担?本专业学生未来相对应的工作岗位主要是建设工程造价员。根据岗位分析，工作造价专业人才的培养应着重于学生工程计量、工程计价、造价文件编制等方面的能力。无论是课堂教学内容的设置还是实践教学内容的设置都应以此为基本原则。

1 高职工程造价专业实践教学的现状

目前工程造价专业实践教学主要包括造价综合实训、施工技术综合实训、施工项目管理综合实训等主要项目内容。其中，造价综合实训是最核心的实训项目。造价综合实训旨在通过前期理论课程的专业知识积累（如《建筑工程计量计价》、《安装工程计量计价》等），在实训过程中充分发挥学生自主性，独立完成工程计量、计价任务。造价实训主要包括《建筑工程造价实训》、《安装工程造价实训》、《工程造价电算化》等相关课程。譬如，《建筑工程造价实训》要求学生结合实际工程图纸独立完成一栋房屋建筑工程的计量工作。要求学生根据图纸实际，结合《房屋建筑与装饰工程工程量计算规范》独立完成计算书、编制工程量清单。以上相关课程的设置、课程内容均突出了高职院校工程造价专业的实践性特点。然而，在课程实施的过程中也出现诸多问题。如实训课程怎样才能更好地考核学生的专业技能？实训课程实施过程中，怎样调动学生的能动性、积极性？实训课程结束，有无后期实践教学环节强化夯实实训技能？

2 改革实践教学内容，突出技能培养目标

2.1 完善实践教学标准

开展实践教学，首先要确定实践教学目标，工程造价专业实践教学需要有具体明确的质量标准和教学标准。教学标准的制定主要包含教学质量评估、课程成绩考核、学时分配、教学进度、教学手段以及教学方法等方面的内容。

其中，教学目标的确定尤为关键。教学目标决定了教学内容，进一步决定了教学的质量、成果。因此，工程造价专业实践教学内容必须明确相关课程的教学目标。例如，工程造价专业核心实训课程包括《建筑工程造价实训》、《安装工程造价实训》、《工程造价电算化》等。其中，《建筑工程造价实训》教学目标旨在通过实训，让学生熟练地掌握房屋建筑与装饰工程各分部分项工程量计算的方法，并独立完成手工计算书及工程量清单的编制；《安装工程造价实训》教学目标旨在通过实训让学生熟练地掌握房屋建筑水、电、消防、暖通工程等分部分项工程量计算的方法，独立完成手工计算书及工程量清单的编制；《工程造价电算化》教学目标即通过算量软件建模完成工程计量，通过计价软件完成工程量清单的编制，最后根据计价定额完成招标控制价/投标报价的编制。

2.2 实践教学与企业实际工作密切结合

制定与企业实际工作内容相适应的实践教学内容，可以使实践教学更有针对性，从而提升学生们的学习积极性、主动性。相对于其他的学科，工程造价的专业性、实践性较强。为了提高教学的有效性，任课教师在课程中应该通过模拟实训的方法不断夯实实践教学相关的知识。

首先，模拟实训内容应该结合企业及行业实际情况展开。如《建筑工程造价实训》钢筋工程量计算时，学生对于钢筋工程构造、计量通常有很多问题。例如“楼层框架梁上部通长筋在柱支座中的锚固形式如何判断？如何计算？”此时，任课教师应该向学生详细说明梁上部通长筋在柱内锚固包括直锚和弯锚两种形式以及计算的方法；再进一步说明直锚长度在计算时的不同方法以及理由（见表1）。

其次，师资建设同样应该结合企业实践实际。师资建设结合企业实践包括了多个方面。一是相关课程应该引入企业造价一线人员，邀请工程造价一线人员参与实践教学，将实际工作中可能遇到的各种问题以及解决思路介绍给学生；二是学校教师积极参与社会实践，在实践中解决问题、积累经验，从而更好地为学生实践教学服务。

最后，密切结合建设工程造价员相关岗位职责，对工程造价实践课程体系进行优化与完善。同时加强与企业之间的合作，以工学结合的基本思路开展实践课程。要求学生在校期间通过实践教学能独立完成“计量（手工计量、软件计量）-计价（招标控制价/投标报价）”等造价工作流程，并在实践中即使发现问题并改正，实现毕业生“零距离”上岗。

2.3 积极推行职业资格证书培训，实行“双证制”

我国高职院校十分注重职业技能型人才的培养，所实施的实践教学通常与职业资格考试相关联。实践教学应该根据职业资格考试相关要求，进而指导学生校内各项实践实训活动。结合职业资格考试的实践教学有利于学生收获就业所必需的职业技能；也有利学生提高市场上的竞争力。因此应当明确社会发展和职业岗位对人才需求的变化，从而及时调整课程结构、更新教学内容，确保教学内容的先进性和针对性。

3 加强实训基地建设，构建实践教学体系

3.1 构建实践教学内容、体系

科学、合理地选择教学内容是构建实践教学内容体系的主要工作内容之一。实践内容的制定工作中既要考虑到教学内容的深度、广度。高职教学改革要求实践内容在程序和选择思路上与工程造价专业的要求和特色相符合。教学内容体系的构建应该结合工程造价专业的三个特点，包括技术、经济、管理。例如，技术包括了建筑施工技术、工程计量技术等。建筑施工技术相关课程的合理设置可以更好地服务于工程计量技术相关课程。因此，建筑施工技术实训课程教学体系、课程内容的合理构建能够让学生在学校参与一线施工生产操作，从而利用生产实践打通理论知识。

3.2 校内实训基础的建设

合理构建实践教学内容、体系，离不开实训基地的建设。工程造价专业实训基地的建设主要包括生产实训类、理论拓展类、软件应用类三个方面（表2）。实训基地建设的目标旨在通过实践打通各理论环节，更好地为学生今后就业打下坚实专业基础。

除此之外，工程造价专业实践实训基地的建设还应涉及到工程测量技能训练、常用建筑与装饰材料检测与检验等方面的内容。

3.3 实训环节常见问题的解决

（1）结构施工图识图问题

工程造价专业学生在造价实训时，最常见的问题就是结构施工图的识读。学生难以在二维平面图纸标注到三维钢筋构造进行转换。因此，学生不理解施工图纸信息，进而难以完成相关工程量的?算。

但在工程造价电算化实训过程中，可以通过软件很好地解决学生结构施工图的识读问题。首先，利用计量软件进行建模，或者导入CAD图纸；然后在软件中各节点完成（修改）钢筋信息的标注；最后，生成相关构件，利用三维查看的功能观察各节点钢筋构造。此外，学生还可以通过平面施工图与软件三维模型进行对照。从中读取各个钢筋节点内容，通过具体的图象帮助学生理解二维平面图，提高学生的识图能力。

（2）工程造价计价问题

当前我国相关建筑企业工程计价主要是利用造价软件进行计算。学生问题主要表现为不能准确进行计价。要解决计价问题，应该从以下三方面入手。首先，要求学生正确理解图纸。从而对各分部分项工程进行分解，并结合图纸及相关资料完成各分部分项工程项目特征描述；其次，正确理解、运用计价定额。定额基价是构成综合单价的根本。因此要求学生结合项目特征描述正确选用定额，并结合市场信息价予以调整。最后，措施项目、其他项目、税金项目的取费要求结合计价定额和最新造价管理办法予以调整。

值得一提的是，2016年我国建筑业“营”改“增”对工程计价产生了深远的影响。营改增之后，工程造价计也面临全新的挑战。如营改增后工程造价税金如何计算？招标控制价及投标报价如何编制？这些问题理应作为实训相关环节的要点。

3.4 校外实训基地的建设

（1）发挥校外实训基地作用

在进行深度校企合作时，组织学生到相关企业实习。邀请工程造价一线从业人员对企业内部业务进行讲解。通过实地培训的方式给学生们营造实际操作环境，使得学生对实际业务内容有直观了解。并且在企业设置并完善实习生制度。根据实习生实际情况分组，合理利用已建或在建相关工程资料检验学生工程造价技能。利用激励、淘汰机制，在规定时间内要求学生独立完成相应工程计量、计价任务。优胜劣汰，最终优秀毕业实习生获得与企业签订劳动合同的机会。在此过程中，建立学生间的良性竞争氛围，学生通过实际工程获得技能锻炼及实习机会。同时，企业在零人力成本情况下获得实习生，并且根据企业自身情况获得优秀毕业实习生，形成校企合作的良性循环。

（2）依托行业建立校外实习基地

高职院校工程造价专业需要以本省内建筑行业的实际情况为依据。例如房屋建筑工程、城市交通轨道工程、安装工程、园林绿化工程、市政工程等各专业都需要工程造价专业人才。因此在校期间，教师应当结合当地工程造价行业实际情况，向学生分析工程造价专业就业方向、职业规划等内容。

学生在校外参与顶岗实习的过程中，应采用“双导师”制。即学生在企业参与顶岗实习时，既要接受校内教师的理论指导，同时接受企业导师的实践指导。企业导师应根据学生实际情况，让学生逐步参与到企业生产实践中，发现并及时纠正问题。企业导师在实际项目中应起到引导作用，循序渐进地适当加大学生实习工作难度，从而锻炼学生工程造价技能。在实训的过程中，学生潜移默化的与企业建立感情，学生在获得技能提升的同时也获得了认同感、归属感。

在顶岗实习过程中，企业承担的责任与义务主要包含三个方面。第一，组织学生参与企业内部的实际工作。并采用“现代学徒制”的实训方式对指导学生完成项目并进行考核；第二，企业与高职院校教师展开深度合作，利用高职院校教师专业特长参与企业实际项目；第三，深度教学合作。结合企业一线工程造价专业人员的工程实践经验，邀请企业人员参与工程造价专业的人才培养方案、课程标准、课程教学等专业建设及教学工作，从而进一步提高实践教学水平和质量。

（3）建立预就业机制

与高职院校合作的企业需为学生建立相关实训基地。在学生顶岗实习的过程中，高职院校应该加强与行业、企业的交流沟通。通过校企合作，建立并完善相关实训条件。进而深度合作，建立优秀实习生选拔机制。企业通过直接接收或向其他企业推荐的方式提供学生就业机会，实现预就业机制。

鼓励学生参与社会实践，使学生在实际工程项目的锻炼中既获得较强的业务能力。并且在实际工作中培养学生爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和团队合作的精神，从而为今后职业生涯打下坚实的专业技能、职业素养基础。

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【关键词】高职院校 工程造价 “2+1”人才培养模式 问题 对策

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）11C-

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高职院校工程造价专业系统地教授学生项目管理与土木工程的专业知识，使学生具备开展可行性研究、工程预结算、项目招投标、施工技术管理、施工进度管理、成本核算等工作的能力，成为懂技术、懂经济、会经营、善管理的复合型造价人才。通过专业学习和考试，该专业学生可以持有预算员、施工员、资料员、安全员、质量员、实验工、测量工（简称“五员两工”）等上岗资格证书，从事相关岗位的工作。当前广西区内各高职院校工程造价专业主要采用“2+1”人才培养模式，即高职院校将三年学制划分为两个阶段：“2”为第一阶段，即第一和第二学年，此阶段的学生在校内进行专业知识学习；“1”为第二阶段，即第三学年，此阶段的学生以实习生的身份进入实际工作岗位顶岗实习。本文以广西交通职业技术学院为例，探讨高职院校工程造价专业“2+1”人才培养模式存在的问题及对策。

一、高职院校工程造价专业“2+1”人才培养模式存在的问题

广西区内各高职院校工程造价专业采取“2+1”人才培养模式已经有多年，在这一过程中存在一些问题。

（一）由于学制的调整，因而理论教学的强度增大。“2”模式中，学生需要完成公共基础课约550学时，专业理论课约960学时和专业实训课约300学时，专业知识集中，授课课时多，这就要求学生在有限的校内时间中，按照教学要求掌握知识，其强度和难度都是非常大的。同时，专业知识学习占用了大部分的课内时间，这就减少了学生参与课外活动的时间，也会对学生其他能力的培养产生一定的影响。

（二）理论学时和实训学时不均衡。两年的理论教学时间较短，要使得理论和实践教学均衡是比较困难的。许多专业技术课程完成了理论学习后，剩下来的实践课时已不多，而学生学习和动手能力参差不齐，无法在有限的实训过程中，将理论知识和实训相结合，影响了学生对专业技术的掌握和巩固。

（三）毕业综合设计无法很好地体现

学生水平。毕业综合设计作为两年在校学习的一个综合评定，主要是通过具体工程项目，学生将前两年所学的知识进行融会贯通，完成预算报价、投标文件制作、施工组织安排等设计。在“2+1”人才培养模式中，毕业综合设计安排在第二学年的期末，即完成了所有理论课程后马上进行。经过分析多届学生的毕业综合设计，发现许多学生未经过企业岗位的锻炼，完成设计任务的效果欠佳，对于指导教师提出的一些问题，无法直观明确地解决。

（四）缺乏企业“订单式”培养，就业范围较广泛。目前全国约有3000家造价工程咨询机构，80万名工程造价从业人员，行业发展十分迅速。由于我国的造价工程师执业资格制度明确规定，凡是从事工程建设活动的建设、咨询等单位，都必须配备有执业资格的专业的造价人员，因此，工程造价专业的毕业生就业前景是良好的。但是，由于造价工作具有专业性和技能性的特点，一个企业不可能需要大批的造价人员，因而对该行业的人员提出“少而精”的需求，由此可见，企业大批“订单式”的需求是不可能的，也不会出现“订单式”的培养模式。且造价行业从业方向多样，例如概预算方向、施工方向、招投标方向、结算方向、工程审计方向等，决定了该专业学生选择的多样性和拥有更加广阔的就业面。

（五）校外实习中，行业认可度不足。“2+1”人才培养模式中的“1”，即第三学年，学生以实习生的身份进入企业，但在未完全取得毕业证和某些上岗资格证书之前，许多企业对该类学生的认可度不高，认为其工作能力不强、动手能力差等，导致实习生获得的工作岗位和实习待遇都不够理想。这些在一定程度上影响了实习生的工作积极性。

（六）人文素质缺失在企业实习工作

中体现。高考分数和生源地等方面的情况是高职院校学生素质参差不齐的原因。在“2+1”人才培养模式下，两年的在校时间较多地分配给了专业知识的学习，而其他素质的培养占据较少的时间，就使得在“1”年的顶岗实习中，人文素质缺失凸显。例如，出现适应能力差、心理素质差、团队合作意识不强、做事缺乏持之以恒的信念等问题。

（七）校外学生安全稳定方面不易管

理。由于学生进入企业参与顶岗实习，脱离了学校的集中管理，且分布范围扩大，从事工作种类各异，使得第三学年的“实习年”中，学生的人身、财产等各方面的安全得不到直接有效的管理，不利于学生安全稳定工作的开展。

二、对策

基于上文涉及的高职院校工程造价专业“2+1”人才培养模式存在的问题，笔者认为可通过以下策略加以解决。

（一）以职业岗位能力要求指导人才

培养方向。工程造价专业学生毕业后从事的工作主要围绕工程造价方面，同时涉及“五员两工”的工作。能够尽快熟悉和掌握岗位工作的技能，应当成为该专业培养的指导方向。因此，可以职业岗位技能要求作为专业培养的目标和任务，以任务驱动教学方式改革。例如，建筑工程计量与计价课程中，可将一个完整的单位工程综合项目分解成若干个专项实训，激发学生学习的兴趣，将工程量计算规则贯彻到实际工程的计算上来，提高学生解决问题的实际能力；造价专业人员对图纸的识图能力和数据分析能力将决定其计算工程量是否准确，因此，可在建筑识图课程教学过程中，减少画法几何部分，着重训练学生识读工程图的技能，加强平面标注的知识，令学生能识读一般工民建施工图，正确理解设计意图，从而更好地指导实际施工员岗位或预算员岗位工作。

（二）调整教学模式，权衡理论教学和实践训练的时间。当前，各高职院校的专业课程教授方法主要沿用“先理论，后实践”的模式，即先将课本的理论知识教授给学生，然后再针对课程内容安排实训。例如，根据2010年广西交通职业技术学院路桥工程系工程造价（建筑工程方向）课程的标准，工程造价（建筑工程方向）的专业核心课程建筑工程计量与计价，根据教学大纲设计约为100个课程学时加30个单列周实训学时。该门课程是建筑造价专业的核心课程，学习的时间较长，要求掌握的知识较多，难度大，对学生的专业基础知识掌握能力要求也较高。如果将理论教学和实训分开进行，会使许多学生出现“学了后面忘了前面”的情况，对于一些较难的知识点，不能及时巩固，最终无法达到教学效果。因此，调整教学模式，权衡理论教学和实践训练的时间非常必要。例如，可根据各专业课程的内容，将重点的知识点分为若干小块，根据知识点分配总学时，教师根据学生学习的情况，在完成理论教学后，马上进行实训，通过实训对之前学习的理论知识进行巩固，达到“即学即练，即练即巩固”的目的。通过调整，突破传统教学“先学后练”的模式，实现“边学边练”的新模式，从而达到锻炼学生动手能力，从专业课程中系统接触整体工程项目的目的。

（三）学生先进入企业进行顶岗实习，再完成毕业综合设计。根据2010年广西交通职业技术学院路桥工程系工程造价（公路工程方向）课程的标准，当前“2+1”人才培养模式中，毕业综合设计一般安排在第二学年的第二学期，约安排6周，共180学时。毕业综合设计要求学生结合实际工程项目，结合所学过的专业知识，完成项目预算报价、招投标文件以及相关手算工程量等工作。然而，由于学生都是刚完成专业课程的学习，短短的课程实训并不能很好地锻炼学生的动手能力，因此，学生的毕业综合设计存在专业软件操作不当、预算报价不准、技术标文件施工安排不合理、手算工程量不准等问题。如果学生在完成“2”模式中的理论学习后，直接进入企业实际工作岗位进行锻炼，则可以通过实际工作的内容，对所学的专业知识进行“查缺补漏”，自我完善知识的层次。然后在“1”模式的第三学年的后期，再返校完成毕业综合设计，这对学生自身的知识完善和提高毕业综合设计质量将有很大的帮助。

（四）加强学生综合素质的培养，从而提高行业认可度。虽然校内学习时间较短，理论学习强度大，但是可以通过多种方式加强对学生综合素质的培养。例如，通过各类讲座、专业咨询和团队活动等方式，加强学生心理素质的锻炼，从而达到提高学生适应能力、抗挫折能力的目的；在课程学习中，适当安排团队合作完成课程内容，例如分组完成测量作业、团队完成项目手工算量、分组完成材料试验等方式，锻炼学生团队合作和发挥专长的能力；举办系列的专业技能比赛，锻炼学生完成工作的责任心和持久能力。学生综合素质提高了，各类品质和能力得以在工作中体现，这样才能改变企业对实习生的某些片面的看法和态度，更有利于学生的成长和高职教育的推行。

（五）多渠道管理，加强学生实习阶段的安全。学生进入企业参加工作，“分散性”就成为主要问题。很多高职院校都出现过实习生在实习阶段出现安全事故的案例，因此，加强学生实习阶段的安全管理工作尤为重要。可通过多渠道管理，加强学生实习阶段的安全。即通过多种方式建立一条学生与教师紧密关联的线路，使教师能够第一时间掌握学生的实习情况，了解学生实习阶段的工作、生活、思想等方面的动态，从而保证学生实习期间的安全。例如，实行分组管理制度，即一个实习指导教师管理若干学生，将这些学生分为若干小组，每组设置组长，组长负责收集和掌握同组同学的实习变动情况，督促同学们定时与指导教师联系，汇报实习情况。此外，还可以建立实习QQ群，将实习学生统一起来，教师可以通过平时的沟通聊天，掌握学生实习期间的情况，及时帮助学生解决实习中遇到的问题。

【参考文献】

[1]潘艾华.对高职院校2+1人才培养模式的反思[J].中国成人教育，2011（3）

[2]郝金镇.高职院校政策教育中的问题与对策[J].合作经济与科技，2010（1）

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【关键词】工程造价；实践教学；管理措施

中图分类号：TU723文献标识码： A

高职高专工程造价专业具有很强的实践性和经验性，它更需要学生能够根据不同的工程方向以及施工阶段编制相应的工程造价文件，因而工程造价专业对岗位员工的实践能力有较高的要求。在高校专业教育教学中，学校不仅要为学生创造良好的实践环境和机会，同时也要严把实践教学管理的关卡，督促学生认真完成实践学习，强化其独立分析和解决问题能力，为今后的工作提前打下坚实的基础。

一、工程造价专业实践教学管理现状及问题

1.实践教学多以校内教育形式存在，难以真正触及工程造价实际操作的现实内容。在最近几年的高职高专教学改革中，针对实践教学环节，提出了许多教学思路，制定出了许多教学管理办法，但是却仍然收效甚微，其主要原因在于未“走出”校园，“走进”社会。教师所制定的日常教学实践计划多以课堂设计以及课程实验设计为主，学生长期局限于理论上的学习和实践，并未融入社会实际工作之中。同时也缺乏实际操作经验的积累，实践教学难以到达其初衷。

2.学生的社会实践机会较少，并且多以自主实践为主。当前我国高校在实践教学方面难以做到与社会企业共同培养人才，尤其是在学生的毕业实践过程中，学校往往让学生自主寻找实践机会和岗位，而学生对行业的了解有限制，难以寻找到合适的岗位进行实践。

3.教师对实践过程及成果监督管理不严，把关能力不足。毕业实践是非常重要的教学环节，学生需要将其所学的理论运用到社会实际工作之中，以实践来检验自身，增加实践经验。但是在进行实践的过程中，教师对学生的监督管理完全不严格，甚至任由其发展，并且对学生的毕业实践报告也存在敷衍了事的情况，对实践成果审核把关不严，致使学生存在侥幸心理，难以发挥实践教学的真正效果。

4.实践效果不够理想。随着建筑行业的持续生热，报考工程造价及相关专业的学生也逐渐增多，由于人数的上升，使得在实践过程中能够动手的机会就会较少，教师资源也难以满足学生实践学习的要求。

二、加强实践教学管理的措施

1.利用校内资源，创造实践教学环境。实践教学的两个主要方面，一个是熟悉图纸，一个是熟悉工程实体，因此学校应该建立校内工程建筑资料库，将校内建筑的各种图纸（关键建筑可以不列入）整理成图册，供学生查阅，并可以将电子图纸放在校内网上，学生可以根据需求自主查阅，同时参照校内建筑实体，可以大大提高学生对图纸和实体建筑的认知程度。

2.建立校内实训基地，实现模拟实践教学。针对现阶段实习中存在的实习单位较少、实习时间较短及经费不足等问题，学校可以建立小规模的实训基地，创建如砌体、管道、电气、室内装潢实训室等，对建筑物中各个工程单体进行细化解剖式的教学，可以让学生从更细部的结构上了解建筑实体的内部构造。

3.建立校企合作实训校外基地。通过校企合作进行校外实践教学，可以有效地降低现场教学的事故风险，长期合作的校外企业熟悉教学特点，可以有针对性地建立安全保障机制，同时也可以有针对性地在适当的施工节点，配合学校实践教学，安排学生进行现场实践，并可以选择特定工程项目，让学生进行全过程定时跟踪，使学生对整体项目的各项进展进行全面的了解，如项目施工组织设计、材料的特点特性、施工节点、验收节点、项目的组织协调等比较抽象的难以在课堂教学中进行的内容，企业则可以在学生实践中挑选可造之材进行培养，从而实现合作共赢。

4.针对特定实践内容，灵活安排现场观摩。校企合作企业也许并不能完全满足实践教学的全部需要，工程项目施工周期长，工程特点变化多样各不相同，而且学校的实践教学每年每届都要进行，当合作企业无合适项目时，可以适当安排其他企业的合适项目进行补充，在这样的实践教学中，应充分注意学生的现场安全，在选择项目现场及教学内容上要有所侧重，以观摩为主。

5.加强对学生自主实践的管理。教师要为学生制定合理的实践计划，并严格要求学会遵守，定期汇报实践成果和体会，使学生对实践内容和过程有着清晰的认识。加强对学生实践过程的监督，同时严格审核学生的实践成果，随时纠正学生在实践过程中所出现的问题。同时要在假期实践以及毕业实践中要严把实践成果考核关，防止出现虚假、敷衍的实践信息。

三、结束语

当前高职高专在实践教学管理方面依然存在着不少的问题，但是我们应该看到实践教学对培养学生综合能力的巨大作用，尤其是工程造价专业的实践教学，更是大幅度加强学生职业竞争能力的重要措施。所以高校对学生实践环节的要求不能放松，并且要更加严格地监督和加强实践教学管理，以促使学生职业能力得到真正的提高。

参考文献：

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【关键词】工程造价；实践教学；管理措施

高职高专工程造价专业具有很强的实践性和经验性，它更需要学生能够根据不同的工程方向以及施工阶段编制相应的工程造价文件，因而工程造价专业对岗位员工的实践能力有较高的要求。在高校专业教育教学中，学校不仅要为学生创造良好的实践环境和机会，同时也要严把实践教学管理的关卡，督促学生认真完成实践学习，强化其独立分析和解决问题能力，为今后的工作提前打下坚实的基础。

一、工程造价专业实践教学管理现状及问题

1.实践教学多以校内教育形式存在，难以真正触及工程造价实际操作的现实内容。在最近几年的高职高专教学改革中，针对实践教学环节，提出了许多教学思路，制定出了许多教学管理办法，但是却仍然收效甚微，其主要原因在于未“走出”校园，“走进”社会。教师所制定的日常教学实践计划多以课堂设计以及课程实验设计为主，学生长期局限于理论上的学习和实践，并未融入社会实际工作之中。同时也缺乏实际操作经验的积累，实践教学难以到达其初衷。

2.学生的社会实践机会较少，并且多以自主实践为主。当前我国高校在实践教学方面难以做到与社会企业共同培养人才，尤其是在学生的毕业实践过程中，学校往往让学生自主寻找实践机会和岗位，而学生对行业的了解有限制，难以寻找到合适的岗位进行实践。

3.教师对实践过程及成果监督管理不严，把关能力不足。毕业实践是非常重要的教学环节，学生需要将其所学的理论运用到社会实际工作之中，以实践来检验自身，增加实践经验。但是在进行实践的过程中，教师对学生的监督管理完全不严格，甚至任由其发展，并且对学生的毕业实践报告也存在敷衍了事的情况，对实践成果审核把关不严，致使学生存在侥幸心理，难以发挥实践教学的真正效果。

4.实践效果不够理想。随着建筑行业的持续生热，报考工程造价及相关专业的学生也逐渐增多，由于人数的上升，使得在实践过程中能够动手的机会就会较少，教师资源也难以满足学生实践学习的要求。

二、加强实践教学管理的措施

1.利用校内资源，创造实践教学环境。实践教学的两个主要方面，一个是熟悉图纸，一个是熟悉工程实体，因此学校应该建立校内工程建筑资料库，将校内建筑的各种图纸（关键建筑可以不列入）整理成图册，供学生查阅，并可以将电子图纸放在校内网上，学生可以根据需求自主查阅，同时参照校内建筑实体，可以大大提高学生对图纸和实体建筑的认知程度。

2.建立校内实训基地，实现模拟实践教学。针对现阶段实习中存在的实习单位较少、实习时间较短及经费不足等问题，学校可以建立小规模的实训基地，创建如砌体、管道、电气、室内装潢实训室等，对建筑物中各个工程单体进行细化解剖式的教学，可以让学生从更细部的结构上了解建筑实体的内部构造。

3.建立校企合作实训校外基地。通过校企合作进行校外实践教学，可以有效地降低现场教学的事故风险，长期合作的校外企业熟悉教学特点，可以有针对性地建立安全保障机制，同时也可以有针对性地在适当的施工节点，配合学校实践教学，安排学生进行现场实践，并可以选择特定工程项目，让学生进行全过程定时跟踪，使学生对整体项目的各项进展进行全面的了解，如项目施工组织设计、材料的特点特性、施工节点、验收节点、项目的组织协调等比较抽象的难以在课堂教学中进行的内容，企业则可以在学生实践中挑选可造之材进行培养，从而实现合作共赢。

4.针对特定实践内容，灵活安排现场观摩。校企合作企业也许并不能完全满足实践教学的全部需要，工程项目施工周期长，工程特点变化多样各不相同，而且学校的实践教学每年每届都要进行，当合作企业无合适项目时，可以适当安排其他企业的合适项目进行补充，在这样的实践教学中，应充分注意学生的现场安全，在选择项目现场及教学内容上要有所侧重，以观摩为主。

5.加强对学生自主实践的管理。教师要为学生制定合理的实践计划，并严格要求学会遵守，定期汇报实践成果和体会，使学生对实践内容和过程有着清晰的认识。加强对学生实践过程的监督，同时严格审核学生的实践成果，随时纠正学生在实践过程中所出现的问题。同时要在假期实践以及毕业实践中要严把实践成果考核关，防止出现虚假、敷衍的实践信息。

三、结束语

当前高职高专在实践教学管理方面依然存在着不少的问题，但是我们应该看到实践教学对培养学生综合能力的巨大作用，尤其是工程造价专业的实践教学，更是大幅度加强学生职业竞争能力的重要措施。所以高校对学生实践环节的要求不能放松，并且要更加严格地监督和加强实践教学管理，以促使学生职业能力得到真正的提高。

参考文献：