小学语文教学的作用精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇小学语文教学的作用，期待它们能激发您的灵感。

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关键词：影视资源；小学语文教学；优化

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一、影视资源在小学语文教学中的作用

随着科学技术日新月异的发展，学校也定然会出现各种层面的教学硬件变化，故而，语文教学也逐步实现了应有的“课堂多样化”。 普遍使用多媒体技术这一办法，又能够使得影视资源可以在课堂教学中“深度参与”，从而给小学语文教学带来各种形式的变化。

（一）丰富小学语文课堂教学内容

传统形式的语文教学往往由于缺乏辅助手段，而“不得不”仅依靠课本讲解的形式来提升学生的相关记忆，因为课本内容长期以来一直难以真正满足学生的学习兴趣，故而学生必然会由于一直重复学习课本知识而造成对学习内容感到乏味的情况。截至如今，因为信息技术的快速发展并不断更新且走向成熟，语文教W课堂当中逐步融入了为数众多的影视资源，为此，更可以将语文内容作为基础来编辑各种形式的影视剧，以之作为给学生补充知识的“影视教具”，从而将小学语文教学课堂变得更加有趣味性和艺术性。

（二）激发学生对语文的学习兴趣

由于小学生向来比较活泼的天性，故而其很难真正在课堂上集中应有的精力进行学习，所以教师的教学效率往往会受到很大程度的影响。而生动形象的各类型影视作品，其展示出的一系列画面与声音结合形式却往往能够以最快的速度来“抓取”学生的眼球。借助于以其来在课堂中展示和教学内容彼此相互符合的作品，往往可以一方面开阔学生视野，另一方面则有效地提升学生对所学知识所呈现出的记忆力。

（三）加强师生之间的互动

在此方面，所展示出的主要特色在于于语文课堂教学中有效地融入各种形式的影视资源，并以此来有效地促进老师与学生之间所开展的各种形式的互动活动。而作为影视作品，往往除了可以有效激发学生对事物所展示出的好奇心之外，还可以有效地对教师的备课负担加以有效的减轻――这样的活动，实际上也是师生之间开展各种互动活动过程中不可缺少的一个要件。

二、影视资源在小学语文教学中的有效运用

一般而言，小学语文教学这一活动主要包括诸如写作、阅读、口语表达等一系列“组成元素”，而对于每一个元素来说，影视资源在其所在方面上的相应应用方式也有着较大的差异。

（一）影视作品在口语交际方面的运用

作为一门“基础性学科”的小学语文这一学科，其主要的作用表现为有效地培养小学生所掌握的口语表达能力。众所周知，模仿是每一个小学生与生俱来的一个最大的长处，而影视作品做具备的“表达直接性”特征，则可以很好地指导小学生的口语表达能力的运用，在口语教学的过程中，小学语文老师往往可以充分地利用这方面所表现出的特点，借助于对一段影视作品加以播放的办法，在“不知不觉”中带动学生开展相应的口语模拟练习。由此可见，对于小学生开展相应的口语练习活动当中，影视作品可以称得上“再好不过”的素材，小学语文教师在其从事的课堂教学中，有必要对影视素材加以充分利用，以之来有效地激发小学生学习口语交际这一方面的相应兴趣；同时也可以将相声、小品等不同元素的“多元化”艺术形式“掺杂”进小学语文教学活动中，从而在提高小学生所具备的口语表达能力过程中“潜移默化”地增强小学生的艺术涵养。例如：借助于动画片《冰河世纪》的播放，教师可以采取安排学生自愿扮演相关角色这一方式来进行教学，使得学生可以在观看的过程中模仿剧中人物的声音和动作来进行各种形式的表演活动，一方面能够有效地提升学生所掌握的口语表达能力，另一方面则可以对小学语文教师在教学过程中，帮助小学生们树立所应有的正确的价值观。

（二）影视作品在语文阅读教学方面的运用

随着科学技术日益向纵深发展，二十一世纪的诸方面信息技术都获得了日新月异的变化，相应的人们都因此可以得到越来越多的信息，而在此过程中，小学语文教学阅读也必将进一步丰富化和多样化。为此，作为小学语文教师，其在小学语文课程的讲授过程中，也更有必要对教学内容有一个尽可能提前的深入解读，对其中的各种重点教学内容加以精选和提炼，并结合上述活动来有效地选择相应的合适影视作品，以之作为丰富教学课堂的最好工具。借助于这样的办法，往往能够有效地对原有呆板枯燥的教学模式加以突破，以之来将学生在学习中所占据的“主体地位”加以展示，从而对小学生抱有的语文阅读积极性加以激发，并最终对小学语文阅读教学水平加以有效的提升，在此过程中，又能够给提高学生自主学习能力、开创学生思维能力等方面做出相应的贡献。而对于每一个小学生来说，其阅读能力往往显得至关重要，并从而给其之后的学习和生活产生一系列的积极影响。同时，借助于影视作品所表现出的传达作用，又能够有效地使得小学生对课文的理解获得应有的加深。例如：在课文《西沙群岛》的学习过程中，因为学生仅仅是从课本当中对西沙群岛有一个基于阅读的零散认识，而对其一切实际情况的认识却基本上都是处于空白状态。故而，借助于影视作品的播放，学生往往能够对西沙群岛的风景有一个尽可能全面的了解和欣赏，在其间逐步对西沙群岛所表现出的一系列壮美景观有所领略，其往往一方面可以有效地对学生的阅读兴趣加以提升，另一方面则能够促进学生进一步加深对文章所应有的理解。

（三）影视作品在写作教学方面的运用

综上所述，小学生活泼好动这一小学生最大的特点对语文课堂教学的特殊性起到了决定作用。作为小学语文教师，其有必要基于活跃课堂教学这一目的，来对语文教学进行更有效的组织。而传统语文教学课堂的缺陷往往可以用高效运用影视资源来加以弥补，从而有效地作用于学生的写作、阅读、表达能力。除此之外，完美结合信息技术和影视资源这一做法，往往可以更有效地推进小学语文教学活动的质量提升。

参考文献：

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关键词：微课；小学语文教学；自主性；主动性；个体差异；想象力

语文作为我国教育的基础学科之一，其发展趋势与未来规划也逐渐被重视起来，小学语文教学方法也正随着教育改革大潮的推进而逐步提升。微课的出现正是小学语文教育教学现代化的一个重要体现。以学生为主体，教师辅助教学，参与互动是小学语文教学中应当遵循的原则，而微课的出现也恰恰突出了教与学相辅相成的关系。运用微课，不仅能够更好地完善语文教学，同时，微课作为现代化教学手段则更加体现了我国对素质教育改革的态度与决心。可以说，微课在小学语文教学中的作用不容忽视。

一、增加学生的感官训练，调动学生学习的自主性

对于小学生来说，智力与身体的发育水平都处于一个逐渐提升的阶段。新鲜的色彩、明丽的图案、生动的描绘等都能够让学生对事物的认知更加清晰和主动。因此，微课作为小学语文教学中的重要辅助手段，通过运用现代化的教学工具和设备等，集中地将语文课本中的内容以视频的形式呈现在学生眼前[1]。实践证明，对这种形象的、具体的、生动的知识内容，学生的接受更加积极主动，而且记忆程度更加深刻。以往的小学语文教学都是以教师为主体，单一地将知识点传递给学生的过程。学生被动地接受，效果不好，而且课堂乏味，与我国教育改革的主旨相悖。而微课的出现，正在逐渐改变这样的被动局面，教师变成“桥梁”，将学生与语文知识，学习与兴趣相互连接，实现了学生自主学习的目的。

二、重点与难点相结合，增强学生学习的主动性

在小学语文教学的过程中，学生普遍对知识的重点和难点不理解，记不牢。一旦出现学生弄不懂的问题，大部分小学生会对学习失去信心，失去兴趣，甚至产生厌弃的心理。微课将有效地解决这一难题。教师可以运用微课，引导学生去想象，去思考。通过运用微课教学充分调动学生的主观能动性，并展开热烈的讨论。在活跃的课堂气氛中，学生理解了知识点，最终将重点、难点逐一消化。

三、营造生动的课堂环境，提高学生的学习兴趣

与其他学科相比，语文是一个相对比较抽象的学科。博大精深的语文学科考验着学生的记忆能力、认知能力和理解能力等。由于小学生现阶段各方面的发育水平还不够完善，对于语文教学内容中的很多知识不能够充分理解，甚至觉得是晦涩乏味的。这就要求小学语文教师运用微课，将单调乏味的文字变成便于小学生理解和记忆的形象事物。例如，在课文中出现桥梁的发展和构造的知识时，就可以通过视频展示让学生们知道他们所学习的内容是看得见摸得着的。同时，微课的运用还是教师与学生互动的一个重要媒介，教师应鼓励学生积极探讨，大胆想象，引导学生将学习视为一种乐趣，一种成长的经历。

四、尊重个体差异，引导学生大胆表现自我

在微课的运用中，教师的角色很重要。众所周知，以往的教师是教学的主体，填鸭式地灌输给学生需要记住的内容。而现代化的教育观提出，学生才是教学中的主体，教师应扮演引导学生自主学习的角色。因此，微课上教师通过对于课文相关视频、图像、音频等的展示，让学生体会课文中的意境，敢于发言，积极发言，把自己通过观察、理解获得的内容与大家分享和探讨[2]。由于个体差异，学生对事物的理解和角度都有着自己的判断。因此，在微课教学中，教师要尤其注重对学生个体差异化的对待。

五、充分发挥想象力，形成良好的互动氛围

在微课上，学生通过对视频、文字、图像等的赏析，能够更好地对课文进行理解和掌握。小学生的思维方式与成年人不同，他们对事物的看法也不尽相同。因此，教师在微课中要积极引导学生发挥自己的想象力。通过视听结合的语文课堂，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣[3]。与此同时，教师还要恰到好处地鼓励学生勇于发言，这不仅能让学生对自己所学到的知识有一个系统的了解，还能够促进课堂气氛的活跃。良好的互动式课堂，可以促使学生主动学习，爱上学习。

六、结语

微课是时代的产物，是新的教育教学改革中优秀的成果，也是未来小学阶段教育发展的趋势。利用现代化的技术手段和设备，将语文课本中枯燥乏味的知识和抽象化的概念具体展现在学生眼前，在学生与教师的互动过程中，不断激发学生的想象力，拓宽学生的知识面，鼓励学生积极发言，实现语文学习的进步，这才是微课在小学语文教学中的重要作用。

参考文献：

[1]余小霞.绚烂中色彩释放,明丽中自主求知[J].内蒙古教育(职教版),2015(11):49.

[2]黄以霞.运用多媒体教学,提高小学语文课堂教学效率[J].读与写(教育教学刊),2014,11(11):184.

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童话是儿童文学体裁中的一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，它通过丰富的想象、幻想、夸张、拟人的手段来塑造超艺术的形象，反映现实生活，其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话主要的对象是小学生，小学生的典型特点是天真活泼，富有幻想和乐于追求快乐。童话体裁正是迎合了小学生这一个性特征，它可以激发孩子们的好奇心和想象力，培养学生的发散性思维和创新精神。因此，正确引导学生阅读童话，对小学语文教学有着不可忽视的促进作用。

一、童话是小学生课外阅读的主体

1、儿童文学在小学课外阅读中的比重

语文课外阅读是小学语文教学的重要方面，是小学语文课堂教学的延伸和补充。新课标中提出的阅读目标，仅靠课堂上的阅读是达不到要求的，必须要依靠课外阅读来共同完成。通过课外阅读还可以增长学生知识，开阔视野，提高读写能力。小学生的课外读物中，2/3以上是儿童文学作品。这是因为非文学读物不如文学读物形象、生动，而作品在内容上远离儿童生活，思想、情感、语言等方面都较深刻，不容易被儿童理解和接受，所以儿童文学自然而然地成了小学生课外阅读的主要内容。

2、童话在儿童文学中最能有效提高语文能力

童话是一种从童年的视角出发，用儿童的语言叙述童年的生活场景，表达童年的特殊感受和体验的一种儿童文学样式，具有神奇性、幻想性、叙事性及儿童性等特征。小学生在阅读童话时，常常会为那些鲜活逼真的人物形象所打动，被作品精彩离奇的故事情节所吸引，对种种如梦如幻的生活场景心向往之。在这个过程中，他们尽情地渲泄自己的情感，释放自己的活跃的想象力，获得如游戏般的快乐体验。同时不知不觉中，在他们的内心也建立起了生活的常识，形成了为一般生存和融入社会群体的必要的价值观念，作为方式和情感模式。因此，童话深受小学生喜爱。

二、童话对小学生语文能力的培养

1、培养小学生质疑、思考的能力

小学生的天性是好奇，童话利用夸张、拟人等修辞手法塑造出超现实的艺术形象，勾起孩子的兴趣，满足小学生对自然和社会了解的欲望，通过正确的引导，帮助小学生将童话内容与生活和现实进行比较，找出相似与相通之处，这对于小学生观察、发现能力有着提高的作用。更重要的是，通过这些夸张、变形的形象传达，让学生找到两者之间的差异，得出童话的形象是什么、像什么等思考，而不是简单的、被动地接受现实的结论，有思考的需求，这也是对小学生创造性思维能力的培养。

2、培养小学生想象、思维能力

童话的幻想可以发展小学生的想象力。童话是通过幻想反映现实生活，是主观幻想和现实生活交流的文学样式。童话的幻想根植于现实生活的虚构，童话反映的生活真实地通过幻想间接地反映出来，它所塑造的超艺术的形象和用场景引起形象感，让学生学会去理解、体会童话的艺术美，拓展小学生的思维广度，内化小学生的想象深度。

3、提高小学生表达能力

童话情节有完整和反复的特点，教学中通过朗读与复述，可以提高小学生的表达能力。由于童话故事情节完整，生动曲折，语言简练明白，富于故事性，也适于讲述。教师通过讲述和有目的地让学生朗读、复述，激发学生对童话的兴趣。而小学生通过复述，可以绑住小学生理解通话中词句，领会语言的色彩，展现作品艺术形象，由此提高小学生对童话的理解，巩固学习效果。因此，小学生复述童话可以提高小学生“说话与思维”的能力。

4、培养小学生形式表演能力

故事性是童话作品的重要特征，童话中的人物形象都具有鲜明的特点，在学习过程中，通过让学生扮演其中的各种各样的角色进行表演。使学生快速适应教学，快熟记忆知识。实践证明，使用这种教学方法，符合小学生好奇、好动的心理和行为特点，有效激发学生学习热情和学习兴趣，有助于学生理解童话形象。教学中，还可以将童话内容改变成课本剧在课堂上表演，可以有效地提高学生学习和表演能力，使课堂教学向课外拓展，是课堂内容的补充。

三、正确认识童话在小学语文教学中的作用

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【关键词】多媒体；小学语文教学；作用

随着科技水平的蓬勃发展和社会生活的日渐改善，教师在小学语文教学中逐步加强了多媒体的应用。作为一种新的教学手段和方法，多媒体为课堂教学提供了诸多的好处，令教学更加简便和高效。但凡事都是一柄双刃剑，在享受多媒体教学带来的好处时，也不应忽略它潜在的问题。

1.多媒体能有效地创设情境，让学生更好地体验情感

创设教学情境的目的是在创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，帮助学生迅速而正确的理解教学内容。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象 。多媒体教学就能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情景，对学生进行感官上的刺激，使学生得到情感的体验。比如在《两只鸟蛋》教学中，当学生看见小鸟破壳而出的图片时，马上就明白了两只鸟蛋就是两只小鸟，两只鸟蛋就是两条生命，直观的画面胜过了教师千言万语的解释，孩子们明白了把鸟蛋拿在手上玩是不对的，因为鸟蛋很容易破碎，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，孩子们仿佛听见了鸟妈妈焦急不安的叫声，有的孩子甚至皱起了眉头，那一刻，大家都深深地理解了鸟妈妈的焦急不安，进而为送还鸟蛋埋下了伏笔。

再如讲授《妈妈的账单》时，当学生看到妈妈准备早餐的图片、为孩子洗衣服的图片、送孩子上医院的图片、辅导孩子功课的图片・・・・・・，而这一切都是“0”芬尼时，他们的眼眶都湿润了，他们深深地理解了母爱的无私，最后当《烛光里的妈妈》这段音乐响起的时候，学生对母爱的理解、对课文的共鸣也达到了。

2.多媒体教学可以激发学生的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。多媒体教学通过图、文、声、像等多种渠道完成教师所不能达到的理想境界，达到激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性的目的。在教学中，妙趣横生的动画、形象直观的插图、优美动听的音乐，为学生打开了一扇扇学习语文的窗户。比如在《两只鸟蛋》教学中，当孩子们配乐看到一张张美丽的小鸟的图片时，他们嘴里发出啧啧的惊叹声，学习这篇课文的兴趣一下子浓厚起来。再如讲授《酸的和甜的》时，各式各样的葡萄图片让孩子馋得口水都快流出来，他们的注意力和兴趣已经牢牢停留在葡萄上，这时再让他们讨论葡萄是酸的还是甜的，学生的话匣子就顺理成章地打开了。

3.多媒体教学能启发学生的想象力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在语文课教学中，教师要适当地运用多媒体激发学生的灵感。丰富的联想和想象是创造性思维的直接体现，它不仅可以加深学生对知识的理解，更可以对学生的情感世界进行洗礼，完成感染――打动――共鸣的情感历程。比如《两只鸟蛋》教学中，小鸟破壳而出的图片让孩子们理解了鸟妈妈的焦急不安，这时课件出示“焦急不安的鸟妈妈会说些什么呢？”则打开了学生想象的翅膀，学生畅所欲言，很好地表达了自己的想法。

4.多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量

尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。如《临死前的严监生》一文“精巧的艺术构思、鲜明的人物形象、深刻的社会意义”这三个教学目标可在一堂课中让学生轻松愉快地完成，并使人回味无穷。同时它还可以把那些大容量的信息，诸如时代背景、作家作品介绍以及其他相关材料，准确、及时、稳定的传达给学生。再如讲授《高山流水》时，可以把钟子期与俞伯牙相识相遇的传奇经历以及二人生平简介，子期死后伯牙的悲痛欲绝以及知音的美好传说，重点字词的突出展示以及讲解等等，这些都可以在一个课时从容地完成。

5.当然，多媒体技术应用在教学中有益也有弊。

5.1 牵强地选取材料来制作课件会使学生对知识的掌握产生误解，不利于掌握知识的准确性。运用多媒体教学关键在于教师制作课件的高质量。有时在制作课件时，有些材料并不理想，但又不想使整个课件半途而废，所以不得不“退而求其次”，而正是这些内容会影响到整个教学效果甚至教师传授知识的准确性。

5.2 过多的运用多媒体会使教师的作用向不良的方向转变。 多媒体只是一种辅的教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的创造性的工作，我们不能抛弃传统教学方法中的合理有效的东西。有的教师一味地依赖多媒体，有时一节课，学生就看老师在讲台上摆弄多媒体课件，忙着操作键盘和鼠标，既不深入讲解，也没重难点的板书，“只见机器不见人，只见画面不见文”，让人看得眼花缭乱。学生眼睛始终盯着屏幕，这是一种繁琐的单调，是由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调，如此滥用多媒体就有些本末倒置了。

5.3 课件内容华而不实 ，有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果，有的老师在课件中每一张幻灯片的出现都设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。

5.4 不恰当地运用多媒体在教学过程中会影响师生之间的感情交流，不利于实现较好的教学效果。教师的语言、动作、神态，一颦一笑都是激发学生学习兴趣的因素。而多媒体教学中“人”与“机”交流缺乏能动的感情交流，学生听的是音箱里的声音，看的是荧屏上的图象。教师忙着操作机器，播放课件，既不深入学生中间，又不去了解学生的掌握情况，这显然是违背现代教育原则的。久而久之，师生关系疏远，学生对学习本学科的兴趣自然大减。

如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。多媒体教学是一种重要的教学手段，是教育现代化的体现，是每位教师都应该掌握和研究的一种新的教学手段，但是必须明确它仅仅是一种辅教学手段，不可能代替粉笔和黑板等其他教学手段，更不可能代替教师。同时它的使用目的是为了激发学生的学习兴趣，提高教学效率，增加教学的生动性和形象性，激发学生的联想力和想象力，培养学生的创造力，而不能搞得费时劳神，机械死板，禁锢和扼杀学生的创造力。

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儿童文学主要是以儿童的视角来创作的文学作品，儿童文学充满童真童趣，而且能够教育孩子的成长，所以在小学语文的教学过程中，儿童文学占据着重要的地位。本文主要是从四个方面对儿童文学在小学语文中的地位进行分析。

1．课程教学的基础地位

小学语文的教学对象主要是小学生，所以在教学的过程中对于课堂环节和课堂气氛有严格的要求，由于小学生自觉性比较差、思想比较活跃，在小学语文课堂教学的过程中只有丰富灵活的教学方式才能调动学生的思维能力和注意力，实现课堂教学的教学目的。结合小学生的性格特点和审美水平分析，儿童文学在小学语文教学的过程中不仅能够带动学生的学习兴趣和积极性，而且儿童文学联想和想象的思维模式与小学生的思维模式相类似，能够引起学生的共鸣，所以在小学语文的教学过程中，儿童文学占据着基础性的地位，主要表现为课程教授的主要内容以及阅读拓展的主要方式。在小学语文的课程讲授过程中，儿童文学在教材中占据很大的部分，小学低年级阶段语文课文主要是以儿童文学的形式出现，比如说儿歌和寓言，充满神话和浪漫色彩的寓言带领学生进行语言文字的神奇世界，开启学生语文学习的大门，为以后的学习奠定基础。在阅读扩展的过程中，教师对于学生的阅读指导和阅读练习主要是以童话和儿歌为主要的方式，以儿童文学简单易懂和方式技巧提升学生的语文学习能力。比如说小学二年级的语文作文主要是看图写话，作文写作的主要方式就是以人性化的方式将图片中的故事描述出来。

2．启发思维的重要地位

儿童文学是创作者从儿童的心理意识出发，通过儿童化的语言进行创作的文学作品，主要的阅读受众是儿童，所以在小学语文的教学过程中，儿童文学能够迎合小学生的审美趣味和阅读需求，在教学的过程中对儿童的创造性思维不断激发，最终实现对儿童思维能力的不断启发。在小学语文阅读教学的过程中，教师通过形象化的语言将学生引入童话的世界，学生在教师的针对性引导之下，个人的创造性思维得到很大的启示。

3．掌握学生心理的关键地位

前面已经讲过儿童文学主要是从儿童的心理意识层面上创作的，所以儿童文学对于儿童的心理和特点把握比较准确和全面，在小学语文的教学过程中，教师通过对儿童文学的不断提炼和阅读欣赏，能够从小学语文教材中掌握学生成长和学习的特点，对自身的教学能力和教学技巧提供重要的借鉴作用。小学生还处于儿童的阶段，对于儿童文学的信息接受能力比较强，通俗点来讲就是儿童文学中的很多儿童故事都是现实生活中儿童成长的缩影，教师在研究语文课程中主要儿童文学篇目的过程中，通过对故事经过的概括和提炼，对学生的特点和心理进行掌握。比如说小学二年级的阅读篇目《苹果树上的外婆》主要的内容就是一个小孩子的成长经历，从中可以总结出小孩子比较喜欢新奇、冒险、活泼的运动，所以教师在教学的过程中要针对小学生的心理和特点采取相应的措施去改进教学，最后实现教学能力的不断增长和教学水平的不断提高。

4．引导学生发展的首要地位

儿童文学对小学生有很大的吸引力，同时小学生对儿童文化中的很多行为思想会进行模仿和创造。比如说在电影《驯龙高手》《冰雪奇缘》上映之后，很多的小学生对影片中的行为都会进行模范，当然电影文化相对于儿童文学来说视觉影响力比较大。儿童文学在小学语文教学的过程中对小学生的发展影响主要是通过语言文字以及教师引导潜移默化的影响，小学语文教学的过程中儿童文学都是选择有积极影响的篇目进行学习和赏析，对于学生的行文习惯的养成有重要的作用，是学生良性发展的首要指导教材。文明礼貌、诚实待人、谦虚有礼、知错能改都是小学生发展中的优秀品质，在小学语文的教学过程中教师通过讲解儿童文学将其中的优秀品质进行分析和讲解，引导学生在日常的生活中进行实践，在日积月累的锻炼和培养之下，学生的行为习惯获得很好的发展，而儿童文学成为小学生发展的首要指导教科书。

二儿童文学对小学语文教学的作用

1．提供丰富的教学资源

小学语文的教学资源在选择的过程中要和学生的欣赏能力和学习能力相一致，所以在选择的过程中首先是从简单易懂的童话寓言和儿歌入手，在不断地发展过程中，通过迎合学生的思维能力和欣赏能力，再逐步提高教材的等级。现代小学语文的教材中儿童文学占据很大一部分，主要是由于小学生文字的储量比较少，而且在阅读的过程中，篇幅过长会影响学生的兴趣和积极性，所以儿童文学成为首选的教学资源。儿童文学在不断地发展过程中已经成为一门独立的学科，结合现代儿童成长的特点和社会审美发展实际情况，在创作的过程中与当今时代的教育更加贴切，所以能够不断丰富小学语文教学资源，对小学生的能力成长提供帮助。现代社会儿童文学不断发展，涌现的作品不断增多，不仅是迎合了现代阅读的主旨，而且给小学语文教学提供了丰富的教材，能够实现小学语文教学的不断发展。

2．创造多样化的教学方式

儿童文学多样化的文学形式要求小学语文教师在讲授的过程中运用丰富的教学方式不断进行教学实践的创新。小学生在语文课堂学习的过程中，注意力吸引主要是依靠教师的引导和强调，否则就会注意力分散，这是小学生的成长能力所决定的，所以在小学语文的教学过程中，对于儿童文学的讲授要针对不同的篇目采取不同的教学方式，比如说儿歌主要是通过朗读和歌唱的方式进行教学，寓言主要是通过讲故事的方式进行教学，童话主要是通过分组表演的方式进行教学。不同的儿童文学进行不同方式的教学，能够实现教学目的，提升教学质量，同时也增加了教学方式的不断创新，实现了教学方式的不断革新和发展，对于提高教学质量有重要的意义。不同的教学方式对于吸引学生的注意力和兴趣有重要的作用，尤其是小学的语文教学，小孩的活泼性格和好奇思维要求教师在教学的过程中不断创新，实现教学技巧的不断提升，才能吸引学生的注意力，通过多样化的教学方式不断进行教学实践的创新，教师之间的交流和创新能够提升小学语文教学的能力，实现学生学习质量的提升。

3．增加小学语文的课外阅读

儿童文学在小学语文的教学过程中不仅要增加教学资源、丰富教学方式，还要增加语文课外阅读。语文教学主要的目的就是培养学生的阅读能力和审美能力，小学语文课外教学主要是以课内教学为基础进行的拓展和延伸，保证学生阅读范围的不断扩大，提升学生的阅读能力，增加课外阅读的篇目。比如说在小学语文课堂上学习了《皇帝的新装》，教师在课外阅读指导的过程中就能够以课堂的内容为基础，在学生的课外阅读的过程中指导学生进行相关童话语言的阅读，通过不断的阅读实践，增加学生的识字量和阅读水平，为以后的语文学习奠定基础，而且大量的课外阅读能够不断丰富学生的视野和眼界，提高学生的知识文化水平和能力素质修养。小学的课外阅读主要是由教师指导完成的，小学生由于欣赏能力不足，在选择课外阅读的过程中容易盲从，所以教师的指导能够帮助小学生进行选择，在结合语文课程教学的主要方向的基础之上，教师为学生提供的课外阅读篇目能够和课内课程学习相统一，促进学生学习能力的提高，而且教师能够运用自己的教学资源，将最新最先进的课外阅读呈现在学生的面前，实现学生阅读水平的提高，帮助学生参考最新的阅读指南，促进学生的个人能力成长，为以后的人生成长奠定基础。

三结语