英语教育发展趋势精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇英语教育发展趋势，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：英语改革；现状；英语教育；发展趋势

一、当前的英语改革现状

第一，学生态度消沉，不重视英语学习。尽管英语是三门主科之一，但是中国学生普遍对于英语学科并不重视。这是因为中国学生对英语学科没有内在的学习动机。一方面，他们并不喜欢学习英语。另一方面，他们在学生时代没有办法理解学习英语的作用，英语在日常生活中根本用不到，这导致他们对英语学科产生了比较消极的态度。当然，学生对英语不感兴趣并不完全是自身的问题，教师和当前的应试教育制度也要负一部分责任。[1]第二，教学目标与社会需求不符。英语是一门综合性的语言，听说读写每一项技能都很很重要，只有熟练掌握全部技能，才能符合社会的需求。但是目前中国英语教育中存在很大的偏差现象。在应试教育中，阅读、写作等与读写有关的部分在试卷总分数中占据较大比重，而与听说有关的部分所占比例甚小，这导致实际教学中教师学生都会刻意去锻炼读写能力，而相对的忽略听说能力的培养。而社会则不同，工作中需要随时应对不同的事件，因此比较重视对于知识的运用能力。[2]但是学校教育没有提供足够的实践教育，导致学生空学了一身知识，却没法在工作中灵活运用。第三，教材内容过于片面，更换速度缓慢。英语改革是一项全面的改革过程，涉及英语教育体系中的方方面面，英语教材的改革也是其中一项。但是目前中国英语教材的改革成效并不突出，仍然存在问题。一方面，中国英语教材更换速度缓慢，仍旧使用老旧的教材。但是在实际生活中，英语词汇中几乎每天都会添加新的单词、句型等，教材更新速度过慢导致学生不能与时俱进，学习到最先进的英语知识。另一方面，中国的教育制度重视英语读写能力培养的特点在英语教材中也能明显看到，大多数英语教材的主体都是长篇的文章，重在锻炼学生的阅读理解能力，而与英语其他技能有关的内容知识则非常少，这样的教材是十分片面的。[3]第四，师资力量缺乏。随着社会文明的进步，越来越多的人意识到教育对于人的一生的影响，中国的教育改革也在强调学生的全面发展，因此家长们都认为孩子越早接受教育越好，幼儿英语教育成了备受家长重视重视的项目。

二、中国英语教育的发展趋势

第一，规划科学的英语教育大纲。每一个学科都需要有符合学科需求的科学合理的学科大纲，学科大纲对于学科教学而言有至关重要的意义。一方面，学科大纲会规定本学科所要达到的教育目标，教师可以根据大纲的总体目标具体设计自己的教学计划，从而更有计划地实施教学。而学生也可以根据大纲的要求检测自己对于本学科知识的掌握程度。[4]第二，改善英语教学方法。传统的英语教学属于“填鸭式”的教学，将知识灌输给学生，学生在学习中很难感受到乐趣。未来的英语教学应该设计更加多样化的教学方式。教师在教学过程中应该从学生角度出发，在教学过程中注重提升教学的趣味性，根据不同的年龄段选择适合的教学计划。[5]第三，改革原有的考试制度和评价机制。当前的英语考试试卷存在诸多不合理的现象，过于注重对读写能力的检测，读写部分的分值比重较大。未来的英语考试改革应该适当地削减部分读写试题的分值，在试卷中补充一定的检测其他英语技能的试题，从而检测学生对于全部英语技能的掌握。第四，增多师资力量。国家通过政策扶持高校中的英语教育专业，鼓励高中生在报考专业时优先报考与英语教育有关的专业。积极与国外专业的教师机构合作，引进国外的优秀教师来补充中国英语教育师资力量。同时，各个学校内部应该注重教师专业素质的培养，定期举行培训活动，让教师的教学水平得到提升。适当地提高英语教师的待遇水平，吸引更多优秀的教育人才投身到英语教育事业当中。第五，编制新的教材内容，加快教材内容改革速度。未来的英语教材也需要重新编制，首先将现有的英语教材重新审编，筛选出其中已经过时的文章，选取比较新的英文文章。其次完善原有的教材内容，适当地删减文章在教材内容中所占的篇幅，增加补充与其他英语技能有关的内容。

三、结束语

综上所述，英文的重要性在当今全球化的趋势下显得越来越重要，英语教学也经历了多次改革，但是比较遗憾的是始终没有出现改变幅度较大的改革，因此导致英语教育中始终存在一些问题，未来的英语教育需要正视这些问题，大刀阔斧地进行改革，才能促进英语教育更好的发展。

参考文献：

[1]黄彩丽.从英语改革现状谈中国英语教育发展趋势[J].产业与科技论坛,2014（01）:182-183.

[2]屠玲丽.中国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J/OL].英语广场(学术研究),2014(10).

[3]姚尧.浅析中国英语课堂教学现状及发展趋势[J].读书文摘,2015（22）:239.

[4]郝嫄.中国英语教学方法的研究现状和改革发展趋势[J].中华少年,2015（31）:242-243.

篇2

 

关键词：国际化  多元化   交际能力  

    跟随这世界发展的脚步，当下中国的发展已渐入国际轨道，而培养与其发展相接轨的人才则成为当前教育的目的--培养面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各国的语言和文化，面向世界的人才，就是具有国际竞争力的人才，然培养面向世界，有国际竞争力的人才，有一个很重要的问题就是英语要过关，英语--一种国际语言，一枚让学生走向世界的通行证。从娃娃抓起，则是培养面向世界人才的关键，根据儿童智能特点和语言学习规律，抓住幼儿，小学低龄时听说能力发展的黄金时期，让孩子在幼儿时就开始学习英语，在一年级时正式开设英语课，大力推广“兴趣，情景，活动”等多元化教学模式则成为小学英语教育的发展趋势。 

一.小学英语学习兴趣的培养与保持

    兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生对学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。在阅读大量教育著作后，我对提高小学生英语学习兴趣有以下几点看法。 

1.1 把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。 

    小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。充满诱因或悬念的语言，丰富的表情和手势,抑扬顿挫,风趣幽默的语音语调,必定能创造一个和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，敢于用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。因此,我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。 

1.2 充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。 

    学习材料和内容一般是由易到难，逐步深入，教师在对学习材料和内容的处理过程中,一定要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。在使用教材前，教师要想办法使教材中的情景新颖可信，由此吸引学生注意力，同时合理地运用实物、图片、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。 

1.3 教材内容尽量与时代同步,贴近学生的日常生活,教学方式以交流互动为主 

    教材只是人类浩如烟海的知识的一种“样本”并不是学习的唯一素材,迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。受到网络等多种资源的冲击后,教材的局限性就更加凸显出来了,经过筛选的网上语言资源就成了教师经常使用的素材,并被广泛应用于学习英语的课堂中,比如：在进行课文教授时,教师可以从网上下载听说读写的英文材料,采用自制课件来授课,通过声光电的完美结合,用生动的形象，真实的画面,优美动人的语言来丰富学生的想象力.刺激学生学习英语的兴趣和求知欲,例如:我们在教"do you want to have a pet?" 这一内容时，我们就可以运用实物图展示，课件辅助的教学法把方法，引导学上讲出身边的animal,并提出哪些动物可以作为”pet“被他们拥有，这样的教学方法，充分让学生参加其中，使得课堂气氛接近并融入日常生活，而课堂中营造的真实的语言环境和文化氛围则很好的激发了学生对学习英语的兴趣。 

二.从的工具到文化:开创外语学习的新境界

    真正的外语学习，应该是从工具到文化的互动过程，语言只有在相对应的文化氛围中才能真正被激活，而文化也只有在积极的语言应变和交流中才能充满魅力【1】尊重语言学习的规律，挖掘学生的潜能，学生的学习和发展是多元化的，要给学生提供多种平台。 

2.1 使学生积极参与，口脑并用。 

    过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，无视学生的主观能动性，忽视了使学生积极参与其中。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，外语教学的重点不再是“老师该教什么”而应该是“老师如何在课堂教学中创造口脑并用的条件”让学生在学习英语的过程中充分体现其主动性和创造性，增强学生使用英语的能力 

2.2 为学生创造思维空间，调动学生学习英语的积极性 

    恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。教师要善于引导学生思考、讨论、回答并提出问题。而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，我们在教授“Ask the way”的内容时，应避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后让学生设想自己便是情景中的迷路者，将如何进行问路、指路，学生分小组自行讨论“如何向他人问路”和“如何给他人指路”接着每组向全班汇报，汇集各组方式后再有老师点评，在学会“Ask the way”的技能后，可以让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在这样的情境下，学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,还有的“Ask the bathroom.”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，并通过创造情境为其提供自主的思维空间，帮助他们跳出了被动灌输的境地，成为学习的主人 

篇3

 

关键词：国际化  多元化   交际能力  

    跟随这世界发展的脚步，当下中国的发展已渐入国际轨道，而培养与其发展相接轨的人才则成为当前教育的目的--培养面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各国的语言和文化，面向世界的人才，就是具有国际竞争力的人才，然培养面向世界，有国际竞争力的人才，有一个很重要的问题就是英语要过关，英语--一种国际语言，一枚让学生走向世界的通行证。从娃娃抓起，则是培养面向世界人才的关键，根据儿童智能特点和语言学习规律，抓住幼儿，小学低龄时听说能力发展的黄金时期，让孩子在幼儿时就开始学习英语，在一年级时正式开设英语课，大力推广“兴趣，情景，活动”等多元化教学模式则成为小学英语教育的发展趋势。 

一.小学英语学习兴趣的培养与保持

    兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生对学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。在阅读大量教育著作后，我对提高小学生英语学习兴趣有以下几点看法。 

1.1 把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。 

    小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。充满诱因或悬念的语言，丰富的表情和手势,抑扬顿挫,风趣幽默的语音语调,必定能创造一个和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，敢于用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。因此,我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。 

1.2 充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。 

    学习材料和内容一般是由易到难，逐步深入，教师在对学习材料和内容的处理过程中,一定要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。在使用教材前，教师要想办法使教材中的情景新颖可信，由此吸引学生注意力，同时合理地运用实物、图片、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。 

1.3 教材内容尽量与时代同步,贴近学生的日常生活,教学方式以交流互动为主 

    教材只是人类浩如烟海的知识的一种“样本”并不是学习的唯一素材,迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。受到网络等多种资源的冲击后,教材的局限性就更加凸显出来了,经过筛选的网上语言资源就成了教师经常使用的素材,并被广泛应用于学习英语的课堂中,比如：在进行课文教授时,教师可以从网上下载听说读写的英文材料,采用自制课件来授课,通过声光电的完美结合,用生动的形象，真实的画面,优美动人的语言来丰富学生的想象力.刺激学生学习英语的兴趣和求知欲,例如:我们在教"do you want to have a pet?" 这一内容时，我们就可以运用实物图展示，课件辅助的教学法把方法，引导学上讲出身边的animal,并提出哪些动物可以作为”pet“被他们拥有，这样的教学方法，充分让学生参加其中，使得课堂气氛接近并融入日常生活，而课堂中营造的真实的语言环境和文化氛围则很好的激发了学生对学习英语的兴趣。 

二.从的工具到文化:开创外语学习的新境界

    真正的外语学习，应该是从工具到文化的互动过程，语言只有在相对应的文化氛围中才能真正被激活，而文化也只有在积极的语言应变和交流中才能充满魅力【1】尊重语言学习的规律，挖掘学生的潜能，学生的学习和发展是多元化的，要给学生提供多种平台。 

2.1 使学生积极参与，口脑并用。 

    过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，无视学生的主观能动性，忽视了使学生积极参与其中。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，外语教学的重点不再是“老师该教什么”而应该是“老师如何在课堂教学中创造口脑并用的条件”让学生在学习英语的过程中充分体现其主动性和创造性，增强学生使用英语的能力 

2.2 为学生创造思维空间，调动学生学习英语的积极性 

    恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。教师要善于引导学生思考、讨论、回答并提出问题。而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，我们在教授“Ask the way”的内容时，应避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后让学生设想自己便是情景中的迷路者，将如何进行问路、指路，学生分小组自行讨论“如何向他人问路”和“如何给他人指路”接着每组向全班汇报，汇集各组方式后再有老师点评，在学会“Ask the way”的技能后，可以让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在这样的情境下，学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,还有的“Ask the bathroom.”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，并通过创造情境为其提供自主的思维空间，帮助他们跳出了被动灌输的境地，成为学习的主人 

篇4

一、我国大学英语教育现状

（一）学生缺乏学习兴趣

当前，大部分高校的大学生都或多或少地受到应试教育的影响，这导致他们在大学英语教学中依然只关注基础知识的识记和掌握，忽视了语言运用能力的锻炼。同时，目前许多高校英语教师在教学过程中依然采用“满堂灌”的传统教学模式，一味讲授单词、语法等基础知识，导致英语课堂枯燥、沉闷，学生缺乏参与积极性，在英语学习中被动接受，自主学习能力得不到提高，课堂教学效率自然受到影响。

（二）受CET影响严重

调查显示，目前我国大部分高校在英语教学中依然一味追求CET的通过率，将其作为大学英语教学的目标和衡量标准。CET是教育部为检测我国大学生英语能力设置的考核方式，也是改革开放以来我国高校英语教学实施分级教学的重要依据。从1987年至今，CET一直都被视为高校英语教学质量的衡量标准，部分学校为提高CET的通过率，采用应试教育模式，一味灌输基础知识，或频繁组织大学生进行英语测试，以提高大学生的英语成绩。这显然不符合大学英语教学的内在规律，不利于大学生英语运用能力的提高。

（三）学生自主学习能力较差

近年来，“自主学习”理念逐渐走入大学英语教学中，成为教育研究的热点。自主学习主要是指学生的自我管理能力，要求学生能自主确立学习任务、学习方法、学习目标和学习进度，并自主监控学习过程，评估学习成果。这与传统的应试教育显然有明显差异，这种教学方法更加关注学生在学习过程中的主体地位，给予学生更多的发挥空间，有利于充分挖掘学生的学习潜能。但目前，我国大部分高校在英语教学中并为贯彻自主学习的理念，依旧由高校统一安排学生的英语学习进度与考核，忽视了学生的个性发展需求。

（四）学习内容缺乏全面性

许多高校的英语教学都过于重视基础知识的传授，忽视英语运用能力的训练，这导致大学生在英语学习中只是识记词汇、语句、语法等基础知识，忽视了英语听说能力的训练，许多英语课堂成为“哑巴英语”，大学生缺乏口语表达的指导和平台，不敢或不愿进行口语表达，这显然不利于大学生英语表达能力的提高。英语作为一种重要的语言交流工具，是人们进行跨文化交际的重要方式，若不能有效提升大学生的口语表达能力，则违背了英语教育的初衷，也无法满足当今社会的英语人才需求。

二、我国大学英语教育发展趋势

（一）传统英语课程逐渐消失

随着我国中小学英语教学水平不断提高，英语教学的重心也不断下移，许多学生在高中阶段就已掌握了部分大学英语知识，提前完成了一部分大学英语教学目标，许多高中生不仅掌握了一些生活和学习中需要的英语知识，还了解了部分英语专业术语，甚至具备了较高的英语表达能力，这就为大学英语教学提出了诸多挑战。在这种背景下，传统的大学英语教学内容和方法已无法满足大学生的学习需求。我国教育部也颁布了《大学英语课程教学要求》，提倡我国各个高校积极开设语言应用类、专业英语类、语言技能类、语言文化类等英语选修课，这些辅修课和选修课的开设一方面表明传统英语课程逐渐淘汰，另一方面也要求高校英语教学要不断完善大学英语选修课程体系，满足不同程度、不同能力大学生的英语学习需求，进而提升英语人才质量，增强我国的文化软实力。

（二）多样化教学蓬勃发展

双语教学主要是为了提升学生专业外语水平，最终目的是培养出能熟练使用英语和母语交际的复合型人才。这种双语教学模式在为高校英语教学改革提供了一个切入点。虽然当前我国高校的双语教学还存在种种不足，但随着教育国际化不断发展，我国高校与国际逐渐接轨，推进与开展双语教学成为高校英语教学的必然选择。此外，由于大学生的英语学习水平存在较大差异，大学生的英语学习兴趣和目的也各有不同，他们的英语学习需求呈现出多样化趋势，这就要求高校的英语教育必须不断增强开放性和灵活性。此外，在文化软实力背景下，社会各界对英语人才的要求也呈现出多样化特点，单一型的英语人才已无法满足时展需求，学生不仅要具备丰富的英语基础知识，还要掌握大量的专业术语和高超的口语表达能力。因此，高校必须依据学生的学习能力和兴趣，开设多样化的英语课程，满足不同层次学生的需求。目前，许多高校已根据学生的英语学习需要，开设了CRE、基础补习、雅思、口语、翻译、论文写作和托福等多样化的培训班，这一方面有助于满足本校大学生的英语学习需求，另一方面也可以面向社会、服务社会，并逐步规范英语培训市场。

（三）着重培养复合型人才

文化软实力背景下，社会各界需要大量“专业+英语”的复合型人才，这就要求高校要逐步转变以往英语和专业分离的教学模式，在关注大学生基础英语知识传授的同时，还要指导大学生根据自身的专业方向，掌握相应的专业英语词汇。就我国外语教育发展史而言，“专业+英语”也是大学英语教育的必然趋势。例如，解放后，根据社会的实际发展需求，我国大部分高校都将外文系改为俄文系，甚至还陆续出现了一批俄文专科院校，以此培养部分一批俄文师资和翻译干部。根据俄文教育发展历史不难看出，其先后经历了由外语专业，到公共外语，再到“专业+外语”的历程。我国高校英语教育的目的是为社会各界、各个岗位培养高素质的英语人才。因此，大学生不仅要掌握基本的英语知识，还要具备一定的专业英语技能，只有这样才能满足岗位需求，为社会经济文化建设增添动力，进而提升我国的文化软实力。

三、结语

目前我国大学英语教育中还存在着许多不容忽视的问题，这严重影响了我国大学英语的可持续发展。因此，我国高校必须深入探究英语教学的发展趋势。在此基础上，根据自身办学条件和学生发展需求，制定合理的教学目标，采取切实可行的教学方法，逐步革新英语教学模式，改变以往单一、僵化的教学内容和方法，逐步提高学生的专业素质和英语能力，为社会发展培养复合型人才，进而提高英语人才的质量，提升国家文化软实力。

作者：于淼 单位：信阳师范学院

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关键词：英语语言；和谐文化；全球化

0.引言

语言和文化在一直以来就是一对互相促进互相协助的有机整体。人类社会在长期的发展过程中总结了这样一个道理，就是文化作用于语言，语言表现变化。在全球经济一体化不断加深以及城市化进展不断促进的情况下，全世界范围内的各个国家，不论是经济贸易还是文化思想都有密切交流沟通，彼此间的发展也更加的深化。但是大部分学生对于英语的学习热情并不高，没有足够的积极性，造成英语教学一直处于被动的状态之下[1]。所以，在新形势下的英语教育，如何更好的提升学生学习英语的热情成为了教学的关键所在。

1.我国英语教育产业的发展现状、管理及改革问题

1.1我国英语教育产业的现状

我国的英语教育有一个较大的市场，不管是升学、晋级或者是公务员的录取，英语都是一项必须要考试的内容。英语课也遍布小学、中学、大学，甚至有些地方葱白幼儿园就已经开始了英语的学习，英语教学的研究在全球经济一体化的当代社会取得了空前的活跃度，各种英语培训结构也如雨后春笋般层出不穷。我国现如今的产品供应基本上已经达到饱和，转变成供过于求的局面，但是教育产业仍然是供不应求，英语教育更甚。世界贸易的频繁化，更是为英语教育提供了巨大的发展前景。

1.2英语教育教学管理体制问题

英语教育教学的管理体制问题是现如今我国英语教育界的专家学者尤其关注的一个重点问题。这是因为对这个问题进行统一整体性认识能够更加有利于解决英语教育教学中的本质性问题吧，也就是从我国英语教育的目的确定性作为研究切入点，了解从学前到博士这整个的学习阶段中我国英语教学的目标设定，并且能够从各个阶段的英语教学要求入手，按照这个基本目的发展行进，以完成我国英语教育的基本目的。

1.3我国英语教育的改革

在英语教育界有这样一种说法，因为我国的英语等外语还没有完全的普及，这就严重影响着我国对外交往的效率，很多优质的研究成果无法在交流过程中取得良好的发展。所以从某种层面上而言，普及外语以及培养外语人才，改变教学方式已经不再是普通的教学问题了，而是变成影响我国对外开放政策的实施，促进我国社会经济发展的主要问题[2]。在英语教学工作中，需要认清我国英语教育的本质性目的，为英语教育的研究指出一条方向性的道路，从根本问题上入手解决，才能够更好的推进我国英语教育改革工作的开展。

2.正确了解学生对英语学习兴趣不高的原因

只有了解学生为何为学习英语没有兴趣，才能够制定出相应的教学策略，正所谓对症下药就是这样一个道理。经过长时间的调查研究，发现学生对英语学习缺乏兴趣的主要原因有以下几方面的内容。

2.1基础不扎实，心理素质不高

很多的学生从一开始学习英语时就没有打下扎实的基础，英语学习效果就不好。后来渐渐的英语学习更加的专业化，涉及的新知识越来也多，学生需要掌握的单词和语法就更加的复杂，长时间积累的多种问题，造成英语学习变得更加的困难，学习起来费劲，考试成绩又差强人意，学生看着理想的分数，自然对学习英语更加没有热情，从而产生一种畏惧心理，完全提不起学习英语的兴趣。

2.2学习态度不端正，没有明确的学习目的

英语在中学课程的教育工作中，是一项基础性的文化课程，有些学生甚至家长认为以后若不从事英语方面的工作学习英语其实并没有多大的必要性。这种思想直接造成学生对英语学习没有足够的兴趣，这种学习动机让学生在英语学习的过程中只是抱着一种敷衍的态度，自然无法更好的学习英语。

2.3课堂教学使用单一的教学方式

很长一段时间的发展，在实际的英语教学中，为了能够让学生在短时间内学习更多的新知识，许多的教师在课堂教学中使用的方法就是逐字逐句的解释。这种教学形式过于单一，使英语学习毫无乐趣，这就会直接影响学生的学习效果，使得学生没有足够的热情在学习英语上。

3.培养学生英语学习兴趣的策略研究

3.1转变观念树立正确的学习态度

教师需要努力的让学生感受到英语学习的重要性和必要性。伴随着经济一体化趋势的不断发展，我国对外开放程度更加的明显，与外合作交流的机会变得越来越多，英语在对外交流中发挥的作用是巨大的。因此，能够在英语课堂教学中增加联系实际的内容设置，和学生互相讨论学习英语的重要性，让学生明白不管是未来的升学、就业都离不开英语，以此能够坚定学生学习英语的决心。

3.2教师的专业素质要强

学生学习英语的兴趣很大程度上来源于老师，如果老师自身掌握着丰富标准的英语学习专业知识，对学生来说就是一个榜样，那么学生就能够在榜样力量的带动下，对英语学习形成强烈的兴趣，愿意进行英语学习的工作。

3.3使用多种教学形式相结合，活跃课堂教学气氛虽然说英语教学侧重的是动口能力，但是在英语教学中还是能够通过使用优秀的多媒体教学课件，从声画角度全方位的为学生展示学习的内容，激发学生的学习兴趣。并且在课堂教学中能够为学生放映易懂的英语电影，让学生设身处地的感受英语使用在实际生活中的效果。也能够为学生讲解英语国家的人文环境等等，使得学生在了解一个语言背景的情况下，更好的了解此项语言的特性，学习起来也会更加容易[3]。

3.4课堂教学教师语言的使用

轻松的课堂教学环境能够让学生有更高的学习热情，并且在课堂的学习过程中，教师需要注重以鼓励为主，特别是在纠正学生错误时，不能够过于严厉直白，需要使用委婉的语言方式，先扬后抑，使学生受到鼓舞，并且积极的投入到思考当中，这样不会让学生降低学习英语的热情以及学习英语的积极性[4]。

4.让英语更加贴近生活

在我国的英语教材中大多数的内容都是从生活中演化而来的，不管是环保还是慈善等等，全部和我们的生活有非常密切的关系，例如在讲解“Festival”时，教师可以搜集各种不同的节日背景资料，并且和学生一起组织庆祝，这样的话不大能够让学生了解打破不同节日不同的庆祝方法，还能够让学生了解中西方节日的差别。教学生活化，能够让英语走进生活的传统教学过程中，虽然说老师对各个知识点的讲解非、非常具体，但是没有让学生了解到生活的感悟，他们学习英语是为了学而学，学和用之间没有进行良好的结合。这就是教学和生活脱离造成的结果，建立生活化的教学环境，使用生活化的教学手段，能够更好的帮助学生学习，而且记忆性更好。

5.结语

现如今我国的英语教育改革正面临着良好的发展态势，而且伴随着我国奥运会、世博会的开展，中国英语教育更是迎来了一个全新的发展机遇，但是同样需要正视发展难点，从各个方面入手，积极的分析各种改革工作，使得我国的英语教育能够向更好的层次发展[5]。

参考文献：

[1] 李变金，范美贞.激发学生学习英语兴趣的尝试[J].山西大学示范学院学报（综合版）.2013，04（20）

[2] 王小惠.培养学生学习英语兴趣的对策[J].卫生职业教育.2012，24（23）

[3] 吴云龙.我国英语教育产业浅谈[J].商业经济评论.2011，11（07）