高一英语教学指导思想精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇高一英语教学指导思想，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：高职英语；教学探索；应用性文件

随着社会主义市场经济逐步和世界经济接轨，我国越来越多的企业开始走出国门，纷纷开拓海外市场，在这一过程中对具有较高职业水平的英语专业型人才的需求也越来越大。高职院校作为直接为企业提供实用型人才的重要来源承担着培养实践能力较强的专业性人才。本文以就业为向导的高职英语教育的教学探索进行了讨论，希望能够通过积极有效的教学措施为企业提供实用型人才。

一、高职英语教学中和就业脱轨的主要表现

1.应用性文件阅读能力差

高职院校虽然在英语教学中比较重视语句的翻译，但是学生在实际工作中对外购设备的说明书等外文应用文件翻译水平较差，虽然能够将这些词汇逐个翻译，但是无法将这些内容串联成可以应用到实际工作的说明。这就使得很多企业在招聘时比较重视应用性文件阅读能力和专业术语的熟悉程度。

2.口语交流能力不达标

很多企业在和外商交流时对于英语的听力和口语表达有非常高的要求，因为在交流过程中任何疏漏都会造成生产销售中的严重失误，因此，在商业交流中不仅要能够清楚地了解对方的意思，更要能够将自己的意思准确无误地表达出来。此外，在涉外秘书培养方面、在文案交流的过程中很多学生无法用书面用语进行文案交流，专业性较差、词不达意、用词不准确等现象时有发生。

3.偏重理论学习而非应用实践

很多高职院校在英语公共教学时仍然采用传统的教学模式，这种教学模式偏重对理论的教学而忽视了应用实践方面的教学，这种教学模式对提升专业英语应用水平没有实际意义，这就导致很多学生虽然在学校能够取得良好的学习成绩，但是难以胜任工作，特别是在一些精细化领域中的英语人才极为稀缺。

二、以就业为向导的教学探索

1.改变传统教学模式

要改变高职学生英语实践能力较弱的窘境就必须要改变传统偏重理论学习的教学模式，将以就业为向导的教学模式应用到日常教学中，重视英语教学和应用的结合，教师可以在英语教学的过程中将应用于日常工作的专业实用知识有针对性和选择性地加入到英语公共课程当汇总，使得基础知识能够更加具有实用性，同时也实现了两部分英语知识的联系，使学生在将来的工作中能够根据自己已有的英语知识在更短的时间内更好地学习职业所应用的专业化英语知识。

2.加强师资队伍建设

在日常英语教学中，我们不仅要转变传统的教学观念，学校方面也要加大对师资力量的投入，加强师资队伍的建设，着力发展“双师型”教师队伍，提高英语教学的整体质量和教学水平。积极对教师进行必要的教学职业培训，让教师深入学生未来要参与的工作中，了解学生在毕业后的实际学习需求，提升教师的英语教学针对性，同时要让教师掌握职业化英语的基础上足够了解和职业相关的基础课程，能够从多个维度为学生讲解。此外，学校也应引进具有实教能力的教师，以这些老师为核心做好实教能力的学习和扩散，在英语教学方面起到良好的模范带头作用。

3.加强校企合作教学

高职院校在加强自身教学水平的同时还要积极加强与用人单位的合作，将英语课堂教学和实际工作紧密联系起来，为英语就业创造良好的环境，弥补课堂理论教学的不足，让学生真实感受到应用英语在工作中的用法。学生在英语实地学习的过程中能够清楚地认识到就业对英语各方面知识和相关能力的要求，由此激发学生学习英语的动力，给学生的英语学习提供了明确的方向。学生只有参与到实际工作中了解到英语在工作中发挥的作用才能改变自身的学习观念。学校还可以通过教学互助的形式让老师参与到用人单位的实际工作中，通过这种身临其境的学习能够了解到用人单位的需求和动向，为学生掌握该专业或岗位所需的英语应用能力打下基础，这样才能紧密结合学生未来工作实践中经常发生的问题，设计出合适的教学方案。

综上所述，英语作为高职教育阶段的基础学科，不仅在教育中占有较大比重，还在未来的就业上发挥着十分重要的作用，因此，在高职教学中应当遵守“就业为导向，服务为宗旨”的教学理念，让学生在课堂上的学习水平有所提高。在未来的高职英语教学中，教师要在基础知识教学的基础上着重加强以就业为导向的英语能力，实现从学校向社会的转型，为将来从事工作奠定良好的知识储备基础。

篇2

关键词： 人本主义教育 就业指导 应用策略

一、人本主义教育思想概述

人本主义教育思想是现代西方一种重要的教育思想。自二十世纪中叶以来，它阐发了一种以学生为中心、以发展学生的自我潜能和价值为目标的人本主义教育观。

人本主义从根本上讲就是以人为本。人本主义教育基于对人的“终极意义”的追求，对人的价值的关怀和自我理解的关心，强调人的情感体验，注重学生的内心世界、主观世界的发展变化，把学生当做是活生生的、有个性的、有生命价值的主体看待，深入挖掘主体的内在需要、情感、动机和主观愿望，从满足主体生存需要的角度开发其学习潜力。其主要观点如下：

（一）主张以人为主体的教学观。

人本主义教育强调教学应以学生为中心，认为学校应该以学习者为中心，努力适应学生的各种需要，发挥他们的各种潜能，使他们愉快地、创造性地学习，以培养心理健康的人。在教学过程中，应以“学生为中心”，让学生成为学习的真正主体。在教学方式上，强调个别教学，轻视集体教学，为了促进学生个性的形成，应尽可能地采用个别化的教学形式。

（二）主张最大限度地开发人的潜能，促进人的自我实现的目的观。

人本主义教育思想强调教育的目的是促进人的充分发展和自我实现。许多人本主义教育家认为教育的根本目标是帮助发展人的个性，帮助学生认识到他们自己是独特的并帮助学生挖掘其潜能。人的成长来源于个体自我实现的需要，自我实现的需要是人格形成的内驱力。正是因为人有自我实现的需要，才能使有机体的潜能得以实现。因此，人本主义教育应尊重学生的差异性和自我需要的不同，最大限度地满足学生的自我需要，真正实现自我潜能的开发。

（三）主张平等、民主的师生观。

人本主义认为师生关系是一种特殊的人际关系。在这种特殊关系中，教师不再是传统教育中的管理者、控制者和组织者，而是帮助学生学习的促进者。学生是教育的对象，是不成熟的群体，通过教育教学活动，可使其得到不断发展并走向成熟，但学生又是一个充满情感、活力、个性的生命群体。他们在人格上、地位上，与教师是平等的，学生和学生之间的人格、地位也是平等的。所以，人本主义教育提出要转变角色，建立平等、民主的全新师生关系。每一个学生都是具有自己感情的独特的人，而不只是接受知识的容器。教师角色应有别于传统教学，教师不是握有知识的权威，而是一位帮助学生探索自我、发现自我，实现自身潜能的引路者。

总之，西方现代人本主义教育思想从“人的本性”出发，要求教育给学生更多关爱，更重视学生的情感生活和人的尊严，创造最好的条件促使每个人都达到他所能及的最佳状态，帮助个体发现与他真正的自我更相协调的学习内容和方法，营造一种良好的促进学习和成长的气氛，帮助学生逐步达到“自我实现”的理想境界。

二、人本主义教育思想与高校大学生就业指导工作的关系

（一）高校大学生就业指导工作的目标需要人本主义教育思想。

教育的根本目的是促进人的自由全面发展，培养经济社会发展需要的各类人才，高校作为教书育人的重要场所，承担着全面提高大学生的综合素质，使其成为社会经济发展的有用之才的重要作用。在高校大学生就业指导工作中贯彻人本主义教育思想正是高校教育根本目的要求。人本主义教育思想坚持以人为中心，突出人的地位，重视人的自我发展，这与教育的根本目的是一致的，学生就业作为教育的一个目标，需要人本主义教育思想的引入。

（二）人本主义教育思想对高校大学生就业指导工作具有重要意义。

就业是民生之本，以人为本是科学发展观的核心，人本主义教育思想，符合科学发展观的要求，适应人和社会发展的必然规律，对大学生就业指导工作具有十分重要的意义。在高校大学生就业指导工作中贯彻人本主义教育思想，不仅可以帮助学生正确认识自身优势，树立科学的就业观和择业观，而且可以帮助学生及时消除在就业过程中产生的各种心理问题，认清就业形势的严峻性和就业过程的残酷性，充分挖掘自身潜力，提高就业能力，从而促进高校就业质量的提高。

三、高校大学生就业指导工作中存在的现状及存在问题

当前，高校大学生就业指导工作备受重视，很多学校都成立就业指导办公室，然而在实际的就业指导工作中由于对人本主义教育思想的认识不足，往往忽视大学生在就业指导中的主体地位，高校大学生就业指导工作依然存在很多问题，具体表现为以下几点。

（一）片面追求高就业率，忽视大学生在就业工作中的主体地位。

毕业生就业状况是高校人才结构和培养质量的综合反应与重要标志，关系到学校的生存与发展和社会声誉。出口决定进口，高校的招生计划与就业质量息息相关。近年来，迫于高校招生与自身发展的压力，部分高校把就业率视为高校工作中的重中之重，这就导致高校就业管理部门试图通过各种就业考核制度、确立就业目标值等手段，以达到促进大学生就业的目的，然而某些就业指导工作者，为实现考核达标，在实际的就业指导工作中严重忽视大学生在就业工作中的主体地位，注重考核结果，忽视教育过程，盲目追求高就业率，这与以人为本的教育思想相违背，不利于大学生成长、成才。

（二）就业指导形式单一，缺乏有效的针对性。

随着高等教育改革的深化与发展、高校的不断扩招，大学生已从精英化向大众化转变，由此产生最直接的问题是大学生的就业问题，大学生就业难已成为当今社会不容忽视的一大难题。目前，许多高校已针对这一问题开设了就业指导课，然而，据了解，部分高校开设就业指导课仅限于纸上谈兵，效果并不明显，很多学生表示对就业指导课所学内容没有任何印象，即便认真听，也没有什么实际性帮助。而且目前高校的就业指导课程往往是大班授课，且学时有限，无法满足学生需要的个性化、专业性的辅导要求。这种形式单一的就业指导，往往造成学生在求职选择中被动与盲目。

（三）忽视就业心理健康教育，缺乏人文主义关怀。

目前，高校就业指导多以讲政策、讲方法、讲技能为主，受到学时的限制，迫于完成教学任务的压力，往往将就业心理健康教育的问题一概而过。然而，在学生就业过程中，大多压力来自于学生内心，很多学生在心理上难以接受社会现实的残酷性，同时由于认知上的偏差及就业准备的不足，学生在面临人生重大抉择时往往产生茫然、紧张、焦虑、恐惧等消极心理，也有很多学生碍于面子不愿将自身的问题告知他人，在日常思想政治教育中，辅导员大多被事务性的工作占据，与学生的互动少，人文主义关怀少，若不及时了解学生的情况，则往往会忽视学生的这一心理问题。

四、人本主义教育思想在高校大学生就业指导工作中运用的具体策略

在就业形势严峻的当下，缓解大学生就业难，帮助大学生更好地就业和发展已成为高校义不容辞的责任。将人本主义教育思想引入大学生就业指导工作中，不仅可以使就业指导工作更加人性化、具体化，而且有利于大学生更好地成长，对高校大学生就业指导工作具有十分重要的意义。

（一）以正确的就业政绩观为导向，充分重视学生的主体作用。

就业率是高校招生工作的重要名片，然而，如果高校的就业率缺乏公信力的话，最终影响的将是学生，使学生在报考院校及专业选择、制定职业生涯发展规划时因失去依据而走入盲区。因此，高校就业指导工作者必须突破就业率的束缚，创新就业考核机制，以正确的就业政绩观为导向，充分重视学生的主体地位，将就业教育融入大学生的生命和生活，帮助其真正地受教育、长知识、增才干，提高其就业能力，促进大学生全面发展。

（二）遵循学生内部发展需要，增强就业指导的针对性。

教育的主要对象是人，大学教育的主要对象是有强烈的独立意识、自我意识与竞争意识的青年学生。然而，每个学生的出生环境及教育背景是不同的，这就导致其在道德水平、认知水平、心理素质及个人能力等方面有明显差异性。在就业指导工作中，学生的这种差异性集中表现为大学生个体对于自身职业定位及实现自身价值的需求和完成程度的不同。人本主义心理学家马斯洛将人的需要划分为生理需要、安全需要、爱和归属需要、尊重需要和自我实现的需要五个层次，动机产生于人的需要，人的需要是由低级到高级不断发展的，动机也是如此，学生的职业选择因需要而生，因需要而变。高校就业指导工作应把目光转移到遵循学生的内部发展需要上，尊重学生个体的差异性和需要的动态性，根据学生内部需要及行为动机变化，进行有针对性指导，使高校就业指导工作真正做到有的放矢。

（三）健全就业心理健康教育体系，关注学生情感需要。

就业心理健康教育是高校就业指导工作中的重要组成部分，在高校就业指导工作中应充分尊重大学生心理上的变化规律，充分关心、尊重和爱护学生，关注其情感需要，缓解其因就业压力、就业纠纷产生的各种心理问题，建立健全就业心理健康教育体系，加强人文主义关怀，建立就业心理咨询和指导机制，关心学生心情冷暖的变化，加强大学生自我教育，培养大学生个体积极的心理状态，提高他们在未来职业生涯中的竞争力。

在就业竞争日益激烈的今天，人本主义教育思想为高校大学生就业指导工作提供了可行的思路和方法，人本主义教育思想作为以一种对人高度重视的理念和思想，融入并贯彻到大学生就业指导工作的全过程，不仅可以拓宽毕业生的就业途径，提高其就业能力，而且可以促进学生潜能的开发和自我实现，在一定程度上解决大学生就业难的问题。

参考文献：

[1]张炜平.大学生就业教育中的人文关怀探析[D].石家庄：河北师范大学，2008.

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一、切实领悟好“淡化语法”

近几年英语教学界提出了“听说领先，淡化语法，侧重阅读能力的培养”这一教学指导思想，近些年的高考注重交际能力、应用能力的考查，几乎没有专门为考语法而设计的试题，这就是我们经常提到的“淡化语法”。因此在一些师生看来，教授语法和学习语法不够时髦，是过时了的。实际上这种看法比较肤浅，也不够全面。“淡化语法”并不是不要语法，从某一程度上讲，反而要求更高了，学生只有有了坚实的语法基础，结合语境灵活运用，才能选出正确选项。近年来NMET阅读理解中句式结构趋于复杂，语法知识在阅读中的重要性已显现出来，再看近些年的高考完形填空，句子结构也是越来越复杂，要求也越来越高，简单句在减少，复合句在增加，考查了语法知识的掌握和运用能力。因此笔者认为高中英语教师必须从思想上加以认识，在教学中切实领悟好“淡化语法”这一教学指导思想。

二、新教材使用

新编高中英语教材是一大进步，新教材要求灵活多样的教学方法，要求教师注重学生能力的培养。现行高中英语教材采取听、说领先的结构功能教学法，精心设计，语言地道，图文并茂，是一套集科学性、趣味性、实践性为一体的教材，它打破了旧教材以语法为线索的编排体系，句型、课文以交际功能为主线，以语言的功能意念和话题为一体而编排语言材料，使学生通过学习把语言知识转化为语言技能，新教材每单元以开放性的板块形式出现。如：每个单元分为热身(warming up)、听(listening)、说(speaking)、读前(pre-reading)、读中(reading)、读后(post-reading)、语言学习(language study)、语法 (grammar)、综合技能(integrating skills)、复习要点 (check point)十个板块。课后练习也是以板块的形式出现。我省（河南）自2008年9月在全省范围内使用高中英语新教材，今年已是第三年，笔者认为在使用新教材进行高中英语教学特别是进行高三英语教学时要注意以下三点：

1.教师在使用新教材进行教学中应尽快实现教师观的转变，根据新课标理念，教师不再是演讲者，而是课堂活动的设计者和参与者。教师要在教学中运用自己的知识和能力，帮助学生发展学习策略，培养学生自主学习的能力。

2.教学中应注重新教材中的词汇教学。词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生学到一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。3.英语教学中应注重新教材中背景知识教学。在教学中让学生更多地了解和接触英语国家的文化，有益于学生对英语的理解和运用

三、有效指导学生

1.指导学生用好一本词典

笔者认为我们教师从高一开始就应该指导学生用好词典这一工具书，勤翻词典，学生不仅可以学到很多课堂上学不到的词汇，还有助于准确发音、辨析词义、掌握用法。而且随着词汇的增加，语言学习也可产生从量变到质变的飞跃。尤其是词的惯用法、固定搭配可由此及彼，从感性认识上升到理性认识。

2.指导学生科学合理安排试卷时间及解题方法

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最新关于热门英语老师工作计划范文   一、学情分析

  今年高一总共10个班级，学生能力参差不齐，层次差异较大。经初步了解大部分学生在英语学习方面一直属于薄弱环节。因此，首先要想办法培养学生英语学习的习惯。主要工作是从书写和朗读着手：利用早读培养学生的朗读习惯；在下半学期安排一个英语书法比赛，养成学生良好的书写习惯。

  高一第一学期是初中向高中的重要转折点，学生能否在短期内快速适应高中英语学习是摆在我们面前的重要任务。这对高一英语教学提出挑战，教师应该多用心，应兼顾不同层次学生的需求，做到真正有效教学。

  二、指导思想

  在市、区教研室的指导下，全面贯彻学校工作计划，以年级组的工作计划为指导思想，以学生为核心，抓好基础，培养学生对知识综合运用的能力。

  三、总体目标

  1、 完成教研组工作计划中提出的各项工作要求。

  2、 寻找有效的措施，拿出有效的培养思路，既保障尖子生的稳定发展又培养后进生学习兴趣，养成良好学习习惯，使他们适应高中英语学习并有所进步。

  3、 集体备课充分，作业批改及时，上课学生满意率高。

  4、 期末考试成绩能有效体现一学期来教学成果，学生能力有所提升。

  四、具体措施

  1、加大备课投入，发挥集体优势。每周都会安排一次集体备课活动，为实现脑力资源共享，我们将更严格执行集体备课程序：个人深备—主备人说课—集体讨论—修改完善———分头执教—教后反思。

  2、 精心设计课堂教学过程，提高课堂教学效益。根据高一学生特点，任课老师指导学生明确学习计划，维持好课堂秩序，指导学生听课、记笔记、及其它学习习惯的养成教育，及时监督学生每天完成“预习—听课—复习”三步。充分发挥学生的主观能动性，让学生尽快适应高中英语的学习，并对英语能有兴趣和热情。

  3、 注重英语基础知识，强调词汇量的积累。同时加强对学生阅读能力的培养，每一模块专门设置一节阅读课，教给学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。

  4、 书面表达方面，教给学生写作的方法。每两周进行一次作文训练，教师及时批改讲评，且对卷面严格要求。

  5、 采取得力措施，关注后进生。教师多课下辅导，多鼓励谈心，逐步培养他们对英语学习的兴趣，从而逐步提高成绩。

  6、加强对学生周末自主学习的指导，精选习题，认真批改，下周讲评。

  7、加强听力训练。每周利用周一下午第四节时间对学生进行听力训练，并加强对学生听力方面的指导。

  8、 搞好大小考试的质量分析，认真查找原因，寻找对策，为提升教学质量，踏踏实实做好一切工作。

  总之，我们将一如既往，多沟通，勤研究，重探索，重实效的原则，在总结经验教训的前提下，努力，认真完成高一备课组的各项任务。

  五、教学规划表

  略

最新关于热门英语老师工作计划范文   在本学期我担任五、六年级的英语教学。面向全体学生，以学生的发展为宗旨,始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。本学期的英语教学，我从以下几个方面做起：

  一、教学目的任务

  1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

  2、能按四会要求掌握所学句型。

  3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

  4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

  5、进一步养成良好的书写习惯。

  6、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。

  7、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

  8、能演唱已学过的英语歌曲，已学过的歌谣。

  二、教材重点难点

  1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

  2、能按四会要求掌握所学句型。

  3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

  4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

  三、主要措施

  1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

  2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

  3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。

  4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

  5、根据“备、教、批、辅、考”的基本要求，每堂课结束后进行检测，努力提高学生的英语成绩。毕业班的英语教学要全面进行，在新课结束后做好详细的复习计划，提高英语教学质量。

  四、加强学习提高素质

  利用业务学习和业余时间学习教育局《实施1、2、3、4工程，努力提高教育质量的意见》，《教师专业发展“三、五”工程》，学习先进的教育教学理念，切实提高自身素质。让学生们更好地这好这门学科。

  最新关于热门英语老师工作计划范文

  一.指导思想

  根据小学生的生理和心理以及发展需求，我把小学阶段英语课程的目的确定为：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

  二.学情分析

  本学期我主要担任一年级的英语教师。一年级的孩子比较活泼，天真，好动，充满了好奇心，想象能力和观察能力都非常的丰富，同时也要培养学生的学习兴趣，创新能力。现将计划如下：

  三.教材分析

  本学期我们主要使用三年级上册的英语课本，总共有10个模块，每个模块有两个单元，每个模块里都有一首歌曲，歌谣，目的是激发学生对英语的学习兴趣，让学生快速记忆所学过的单词和句子。根据孩子的年龄特征，本学期只上三年级上册的前五个模块，重点是让学生会读，会认前五个模块的单词和句子，并学会运用简单的句子与班里的同学以及教师进行简单的问候和对话。同时还要掌握课本里涉及到前五个模块的歌曲，歌谣，教师还可以增加一些课外的歌曲和歌谣，同时还可以配上一些相适应的动作，而且动作要自然，大方，规范，表情要面带笑容。为了达到此目标，我觉得小学英语教学应具备以下特点：

  (1)教学内容贴近生活。

  (2)符合小学生兴趣的需求。

  突出兴趣培养，保护和发展求知欲，寓教于乐。小学英语教材突出对学生的兴趣培养。教科书全部采用彩_画，情景会话贯串全套教材。紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。在教学中应该多安排一些儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。

  四.教学目标

  一年级英语的目标是：主要培养学生对英语的兴趣，让学生喜欢上英语，对于教师所教的内容要会读，会认，而且发音要清晰，标准，语音，语调要适中，要带有感_彩，这就要求教师要使用多种教学方法来激发学生的学习兴趣。教师要加强训练自己的语音，语调和感_彩。

  五.教学方法

  采取方法多样，生动活泼的教学方案，激发学生的学习兴趣：

  1.集各家所长，多和老英语教师沟通，采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法(交际法)、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于教学目标都可以采纳。

  2.创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因测兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大地激励。

  3.练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量地实践，使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。

  4.设计任务型活动(task-basedactivities)，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。这类活动，可以自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。课堂上所设计地任务一般都要给一些语境(图示或文字说明)和词语提示，但要给学生留有思考和想象地空间，启发学生动脑思考同思维(convergentthinking)，更有利于发展他们地求异思维(divergentthinking)。

  另外，在教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性：

  1.短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量，这样可以更好地发挥效益，加大每个学生地实践量。

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英语老师教学工作计划1   一. 指导思想

  为了贯彻学校本学期的工作精神，并结合我校教导处初一教学工作计划，结合我个人的实际工作情况，坚持以教学为中心，以实现创新教学为目标，夯实双基为出发点，从实际出发，抓课堂教学，师生齐心协力共同提高教育教学质量

  二. 学情分析

  经过教学与实践，已经对班级学生有了一定的了解，他们的基础不尽相同，而且有一部分学生的英语基础特差，已经对英语学科失去了学习的信心，因此，在学期初，与那些失去信心的学生进行谈心，帮助他们树立学习的信心，在边学边复习中巩固旧知识。并且在教学的过程中，注重对他们的个别辅导。让他们感受到教师的关心与爱护，同时注重对特长生的培养，让各个层次的学生都有一定的进展。

  三. 具体工作

  教学工作

  1.制定科学，合理的计划。在新生开学前，力求定好学校要求的各项计划， 做到切合实际，实效性强，具有可行性，合理，规范。

  2.备课，教案，作业。 备课：备学生，备教材，备教法。备好课是上好一堂课的关键。学生的原有的认知结构与新知识之间的内在联系，需要教师的点拨与指导，注意学生间的个体差异，因材施教，对症下药，调动一切力量去激发每个学生的积极性;在教学方法上利用启发式教学，溶趣味性与情境教学于一体，通过设问，质疑等方式，创设问题情景，激发学生的求知欲与好奇心，引起他们新的探究活动。做到低起点，小步走，快节奏，多活动，快反馈，勤矫正，多鼓励的一系列步走，教学管得策略。而这一切对教师的要求是必须对教材步走，教学管得策略。而这一切对教师的要求是必须对教材能够达到运筹帷幄，做课堂的组织者，指挥者，开拓者和引导者。

  3.教案：教案制作应新课改的要求，写好各环节，在注重形式的基础上， 注意教案的实效性，与可行性。力争做好教学反思，尽量写教学札记，做到理论指导实践，实践强化反思，反思完善理论，循环而有序，为自己，为学生完成一份满意的答卷。

  4.作业批改：设计独特的作业形式，做到量适度，批及时，评到位。

  5.听课，集备与教研：学习的外延是广阔的，听课仅是其中之一种。多听 同学科的课以及骨干教师的课，及时评课，交流意见，提出建议，做到真诚，有理，有据。不断教中学，学中悟，悟中思，思中练。

  6.辅导与检测 课后辅导是一项不可忽略的环节，在每次测评后我会进行有目的的辅导，指导全科生做好错题档案并及时反馈，并且分析原因，指导方法，做到在学习上“一帮一”，我们不能将后进生置之不理，在注重因材施教的同时，加强偏科生指导与检测题共行，以点带面，全面推进，共同进步。

  英语老师教学工作计划2

  本学期我担任九年级的英语教学工作，根据学校制定的教学工作计划，现对本学期的具体工作做如下计划：

  一、指导思想

  1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神;

  2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野;

  3、让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

  二、学生情况分析

  今年学生的基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加基础性和趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。

  三、教学措施

  我根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，采取“三轮复习法”作为毕业班的总复习计划，“三轮复习法”要求先全面学习，后进行重点复习和适应性考试复习。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识考出优异成绩。

  第一轮复习针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关(从近几年中招试题看，逐渐加强词汇、词组的考查)并通过配套练习、复习检测形成能力。

  在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：(一)根据复习内容，布置适量的难度适中的练习;(二)循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。(时间：3—4月)

  第二轮复习要求突出重点，牢固掌握，进行专项训练。在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。第二轮复习直接关系到中考的效果。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，解题时应会判断失误，做错题目。这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多练的原则，做到讲——练——评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查份量逐渐加强。因此在复习的过程中要进行适量的听力强化练习，不能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听的能力的训练。训练应贯穿整个复习当中。再有从这几年的试题看逐渐加强了对阅读能力的综合考查。从动词填空，到看图填空，阅读理解都是以短文的形式出现，这说明了试题不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运用能力。因此这几类题型有必要进行专门性的操练。值得一提的是书面表达试题是一个难点，因此在第一、二轮复习过程中应该多加练习，逐渐培养学生的写作能力，如可以要求学生缩写课文大意，写日记，或适当对一些图表进行写作练习。时间：5月份

  第三轮是考前指导与适应性训练相结合，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。时间：6月份

  总之，通过上述三轮复习，使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习，由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使能力得到提高和加强力争中考取得理想的成绩。

  初三阶段的复习工作十分关键。在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于学生要因势利导，因材施教，使学生在原有的基础上有所提高。

  四、自我提高与教科研

  本学期继续作好做好理论学习工作，我要努力学习英语教育教学理论和新课程理念，经常阅读教师业务书籍，自觉参加学习与培训，使自己的业务水平有所提高。阅读《给教师的建议》，《成功教育》，《人文读本》等并做好学习笔记。继续执行学校的要求，并及时做好学习笔记。学习过程中，针对自己的读书进行反思，积极向其他教师学习，取长补短，本学期听课应不少于20节。针对自己的教学也应积极做好教学后记和反馈，在教研组活动中进行每次经验交流。积极参加学校组织的汇报课活动。

  本学期继续开展课题研究工作，在平时的教学中，要有计划的进行德育渗透，并及时反思，做好笔记。多阅读英语教学的相关文章，与其他教师多交流，吸取好的经验和方法。并积极参加其他科研项目的研究。完善自己的博客，开拓视野，与更多的同行在网络上进行交流。

英语老师教学工作计划3   一、学情分析

  今年高一总共10个班级，学生能力参差不齐，层次差异较大。经初步了解大部分学生在英语学习方面一直属于薄弱环节。因此，首先要想办法培养学生英语学习的习惯。主要工作是从书写和朗读着手：利用早读培养学生的朗读习惯；在下半学期安排一个英语书法比赛，养成学生良好的书写习惯。

  高一第一学期是初中向高中的重要转折点，学生能否在短期内快速适应高中英语学习是摆在我们面前的重要任务。这对高一英语教学提出挑战，教师应该多用心，应兼顾不同层次学生的需求，做到真正有效教学。

  二、指导思想

  在市、区教研室的指导下，全面贯彻学校工作计划，以年级组的工作计划为指导思想，以学生为核心，抓好基础，培养学生对知识综合运用的能力。

  三、总体目标

  1、 完成教研组工作计划中提出的各项工作要求。

  2、 寻找有效的措施，拿出有效的培养思路，既保障尖子生的稳定发展又培养后进生学习兴趣，养成良好学习习惯，使他们适应高中英语学习并有所进步。

  3、 集体备课充分，作业批改及时，上课学生满意率高。

  4、 期末考试成绩能有效体现一学期来教学成果，学生能力有所提升。

  四、具体措施

  1、加大备课投入，发挥集体优势。每周都会安排一次集体备课活动，为实现脑力资源共享，我们将更严格执行集体备课程序：个人深备—主备人说课—集体讨论—修改完善———分头执教—教后反思。

  2、 精心设计课堂教学过程，提高课堂教学效益。根据高一学生特点，任课老师指导学生明确学习计划，维持好课堂秩序，指导学生听课、记笔记、及其它学习习惯的养成教育，及时监督学生每天完成“预习—听课—复习”三步。充分发挥学生的主观能动性，让学生尽快适应高中英语的学习，并对英语能有兴趣和热情。

  3、 注重英语基础知识，强调词汇量的积累。同时加强对学生阅读能力的培养，每一模块专门设置一节阅读课，教给学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。

  4、 书面表达方面，教给学生写作的方法。每两周进行一次作文训练，教师及时批改讲评，且对卷面严格要求。

  5、 采取得力措施，关注后进生。教师多课下辅导，多鼓励谈心，逐步培养他们对英语学习的兴趣，从而逐步提高成绩。

  6、加强对学生周末自主学习的指导，精选习题，认真批改，下周讲评。

  7、加强听力训练。每周利用周一下午第四节时间对学生进行听力训练，并加强对学生听力方面的指导。

  8、 搞好大小考试的质量分析，认真查找原因，寻找对策，为提升教学质量，踏踏实实做好一切工作。