高一英语教学指导思想精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇高一英语教学指导思想，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：高职英语；教学探索；应用性文件

随着社会主义市场经济逐步和世界经济接轨，我国越来越多的企业开始走出国门，纷纷开拓海外市场，在这一过程中对具有较高职业水平的英语专业型人才的需求也越来越大。高职院校作为直接为企业提供实用型人才的重要来源承担着培养实践能力较强的专业性人才。本文以就业为向导的高职英语教育的教学探索进行了讨论，希望能够通过积极有效的教学措施为企业提供实用型人才。

一、高职英语教学中和就业脱轨的主要表现

1.应用性文件阅读能力差

高职院校虽然在英语教学中比较重视语句的翻译，但是学生在实际工作中对外购设备的说明书等外文应用文件翻译水平较差，虽然能够将这些词汇逐个翻译，但是无法将这些内容串联成可以应用到实际工作的说明。这就使得很多企业在招聘时比较重视应用性文件阅读能力和专业术语的熟悉程度。

2.口语交流能力不达标

很多企业在和外商交流时对于英语的听力和口语表达有非常高的要求，因为在交流过程中任何疏漏都会造成生产销售中的严重失误，因此，在商业交流中不仅要能够清楚地了解对方的意思，更要能够将自己的意思准确无误地表达出来。此外，在涉外秘书培养方面、在文案交流的过程中很多学生无法用书面用语进行文案交流，专业性较差、词不达意、用词不准确等现象时有发生。

3.偏重理论学习而非应用实践

很多高职院校在英语公共教学时仍然采用传统的教学模式，这种教学模式偏重对理论的教学而忽视了应用实践方面的教学，这种教学模式对提升专业英语应用水平没有实际意义，这就导致很多学生虽然在学校能够取得良好的学习成绩，但是难以胜任工作，特别是在一些精细化领域中的英语人才极为稀缺。

二、以就业为向导的教学探索

1.改变传统教学模式

要改变高职学生英语实践能力较弱的窘境就必须要改变传统偏重理论学习的教学模式，将以就业为向导的教学模式应用到日常教学中，重视英语教学和应用的结合，教师可以在英语教学的过程中将应用于日常工作的专业实用知识有针对性和选择性地加入到英语公共课程当汇总，使得基础知识能够更加具有实用性，同时也实现了两部分英语知识的联系，使学生在将来的工作中能够根据自己已有的英语知识在更短的时间内更好地学习职业所应用的专业化英语知识。

2.加强师资队伍建设

在日常英语教学中，我们不仅要转变传统的教学观念，学校方面也要加大对师资力量的投入，加强师资队伍的建设，着力发展“双师型”教师队伍，提高英语教学的整体质量和教学水平。积极对教师进行必要的教学职业培训，让教师深入学生未来要参与的工作中，了解学生在毕业后的实际学习需求，提升教师的英语教学针对性，同时要让教师掌握职业化英语的基础上足够了解和职业相关的基础课程，能够从多个维度为学生讲解。此外，学校也应引进具有实教能力的教师，以这些老师为核心做好实教能力的学习和扩散，在英语教学方面起到良好的模范带头作用。

3.加强校企合作教学

高职院校在加强自身教学水平的同时还要积极加强与用人单位的合作，将英语课堂教学和实际工作紧密联系起来，为英语就业创造良好的环境，弥补课堂理论教学的不足，让学生真实感受到应用英语在工作中的用法。学生在英语实地学习的过程中能够清楚地认识到就业对英语各方面知识和相关能力的要求，由此激发学生学习英语的动力，给学生的英语学习提供了明确的方向。学生只有参与到实际工作中了解到英语在工作中发挥的作用才能改变自身的学习观念。学校还可以通过教学互助的形式让老师参与到用人单位的实际工作中，通过这种身临其境的学习能够了解到用人单位的需求和动向，为学生掌握该专业或岗位所需的英语应用能力打下基础，这样才能紧密结合学生未来工作实践中经常发生的问题，设计出合适的教学方案。

综上所述，英语作为高职教育阶段的基础学科，不仅在教育中占有较大比重，还在未来的就业上发挥着十分重要的作用，因此，在高职教学中应当遵守“就业为导向，服务为宗旨”的教学理念，让学生在课堂上的学习水平有所提高。在未来的高职英语教学中，教师要在基础知识教学的基础上着重加强以就业为导向的英语能力，实现从学校向社会的转型，为将来从事工作奠定良好的知识储备基础。

篇2

关键词： 人本主义教育 就业指导 应用策略

一、人本主义教育思想概述

人本主义教育思想是现代西方一种重要的教育思想。自二十世纪中叶以来，它阐发了一种以学生为中心、以发展学生的自我潜能和价值为目标的人本主义教育观。

人本主义从根本上讲就是以人为本。人本主义教育基于对人的“终极意义”的追求，对人的价值的关怀和自我理解的关心，强调人的情感体验，注重学生的内心世界、主观世界的发展变化，把学生当做是活生生的、有个性的、有生命价值的主体看待，深入挖掘主体的内在需要、情感、动机和主观愿望，从满足主体生存需要的角度开发其学习潜力。其主要观点如下：

（一）主张以人为主体的教学观。

人本主义教育强调教学应以学生为中心，认为学校应该以学习者为中心，努力适应学生的各种需要，发挥他们的各种潜能，使他们愉快地、创造性地学习，以培养心理健康的人。在教学过程中，应以“学生为中心”，让学生成为学习的真正主体。在教学方式上，强调个别教学，轻视集体教学，为了促进学生个性的形成，应尽可能地采用个别化的教学形式。

（二）主张最大限度地开发人的潜能，促进人的自我实现的目的观。

人本主义教育思想强调教育的目的是促进人的充分发展和自我实现。许多人本主义教育家认为教育的根本目标是帮助发展人的个性，帮助学生认识到他们自己是独特的并帮助学生挖掘其潜能。人的成长来源于个体自我实现的需要，自我实现的需要是人格形成的内驱力。正是因为人有自我实现的需要，才能使有机体的潜能得以实现。因此，人本主义教育应尊重学生的差异性和自我需要的不同，最大限度地满足学生的自我需要，真正实现自我潜能的开发。

（三）主张平等、民主的师生观。

人本主义认为师生关系是一种特殊的人际关系。在这种特殊关系中，教师不再是传统教育中的管理者、控制者和组织者，而是帮助学生学习的促进者。学生是教育的对象，是不成熟的群体，通过教育教学活动，可使其得到不断发展并走向成熟，但学生又是一个充满情感、活力、个性的生命群体。他们在人格上、地位上，与教师是平等的，学生和学生之间的人格、地位也是平等的。所以，人本主义教育提出要转变角色，建立平等、民主的全新师生关系。每一个学生都是具有自己感情的独特的人，而不只是接受知识的容器。教师角色应有别于传统教学，教师不是握有知识的权威，而是一位帮助学生探索自我、发现自我，实现自身潜能的引路者。

总之，西方现代人本主义教育思想从“人的本性”出发，要求教育给学生更多关爱，更重视学生的情感生活和人的尊严，创造最好的条件促使每个人都达到他所能及的最佳状态，帮助个体发现与他真正的自我更相协调的学习内容和方法，营造一种良好的促进学习和成长的气氛，帮助学生逐步达到“自我实现”的理想境界。

二、人本主义教育思想与高校大学生就业指导工作的关系

（一）高校大学生就业指导工作的目标需要人本主义教育思想。

教育的根本目的是促进人的自由全面发展，培养经济社会发展需要的各类人才，高校作为教书育人的重要场所，承担着全面提高大学生的综合素质，使其成为社会经济发展的有用之才的重要作用。在高校大学生就业指导工作中贯彻人本主义教育思想正是高校教育根本目的要求。人本主义教育思想坚持以人为中心，突出人的地位，重视人的自我发展，这与教育的根本目的是一致的，学生就业作为教育的一个目标，需要人本主义教育思想的引入。

（二）人本主义教育思想对高校大学生就业指导工作具有重要意义。

就业是民生之本，以人为本是科学发展观的核心，人本主义教育思想，符合科学发展观的要求，适应人和社会发展的必然规律，对大学生就业指导工作具有十分重要的意义。在高校大学生就业指导工作中贯彻人本主义教育思想，不仅可以帮助学生正确认识自身优势，树立科学的就业观和择业观，而且可以帮助学生及时消除在就业过程中产生的各种心理问题，认清就业形势的严峻性和就业过程的残酷性，充分挖掘自身潜力，提高就业能力，从而促进高校就业质量的提高。

三、高校大学生就业指导工作中存在的现状及存在问题

当前，高校大学生就业指导工作备受重视，很多学校都成立就业指导办公室，然而在实际的就业指导工作中由于对人本主义教育思想的认识不足，往往忽视大学生在就业指导中的主体地位，高校大学生就业指导工作依然存在很多问题，具体表现为以下几点。

（一）片面追求高就业率，忽视大学生在就业工作中的主体地位。

毕业生就业状况是高校人才结构和培养质量的综合反应与重要标志，关系到学校的生存与发展和社会声誉。出口决定进口，高校的招生计划与就业质量息息相关。近年来，迫于高校招生与自身发展的压力，部分高校把就业率视为高校工作中的重中之重，这就导致高校就业管理部门试图通过各种就业考核制度、确立就业目标值等手段，以达到促进大学生就业的目的，然而某些就业指导工作者，为实现考核达标，在实际的就业指导工作中严重忽视大学生在就业工作中的主体地位，注重考核结果，忽视教育过程，盲目追求高就业率，这与以人为本的教育思想相违背，不利于大学生成长、成才。

（二）就业指导形式单一，缺乏有效的针对性。

随着高等教育改革的深化与发展、高校的不断扩招，大学生已从精英化向大众化转变，由此产生最直接的问题是大学生的就业问题，大学生就业难已成为当今社会不容忽视的一大难题。目前，许多高校已针对这一问题开设了就业指导课，然而，据了解，部分高校开设就业指导课仅限于纸上谈兵，效果并不明显，很多学生表示对就业指导课所学内容没有任何印象，即便认真听，也没有什么实际性帮助。而且目前高校的就业指导课程往往是大班授课，且学时有限，无法满足学生需要的个性化、专业性的辅导要求。这种形式单一的就业指导，往往造成学生在求职选择中被动与盲目。

（三）忽视就业心理健康教育，缺乏人文主义关怀。

目前，高校就业指导多以讲政策、讲方法、讲技能为主，受到学时的限制，迫于完成教学任务的压力，往往将就业心理健康教育的问题一概而过。然而，在学生就业过程中，大多压力来自于学生内心，很多学生在心理上难以接受社会现实的残酷性，同时由于认知上的偏差及就业准备的不足，学生在面临人生重大抉择时往往产生茫然、紧张、焦虑、恐惧等消极心理，也有很多学生碍于面子不愿将自身的问题告知他人，在日常思想政治教育中，辅导员大多被事务性的工作占据，与学生的互动少，人文主义关怀少，若不及时了解学生的情况，则往往会忽视学生的这一心理问题。

四、人本主义教育思想在高校大学生就业指导工作中运用的具体策略

在就业形势严峻的当下，缓解大学生就业难，帮助大学生更好地就业和发展已成为高校义不容辞的责任。将人本主义教育思想引入大学生就业指导工作中，不仅可以使就业指导工作更加人性化、具体化，而且有利于大学生更好地成长，对高校大学生就业指导工作具有十分重要的意义。

（一）以正确的就业政绩观为导向，充分重视学生的主体作用。

就业率是高校招生工作的重要名片，然而，如果高校的就业率缺乏公信力的话，最终影响的将是学生，使学生在报考院校及专业选择、制定职业生涯发展规划时因失去依据而走入盲区。因此，高校就业指导工作者必须突破就业率的束缚，创新就业考核机制，以正确的就业政绩观为导向，充分重视学生的主体地位，将就业教育融入大学生的生命和生活，帮助其真正地受教育、长知识、增才干，提高其就业能力，促进大学生全面发展。

（二）遵循学生内部发展需要，增强就业指导的针对性。

教育的主要对象是人，大学教育的主要对象是有强烈的独立意识、自我意识与竞争意识的青年学生。然而，每个学生的出生环境及教育背景是不同的，这就导致其在道德水平、认知水平、心理素质及个人能力等方面有明显差异性。在就业指导工作中，学生的这种差异性集中表现为大学生个体对于自身职业定位及实现自身价值的需求和完成程度的不同。人本主义心理学家马斯洛将人的需要划分为生理需要、安全需要、爱和归属需要、尊重需要和自我实现的需要五个层次，动机产生于人的需要，人的需要是由低级到高级不断发展的，动机也是如此，学生的职业选择因需要而生，因需要而变。高校就业指导工作应把目光转移到遵循学生的内部发展需要上，尊重学生个体的差异性和需要的动态性，根据学生内部需要及行为动机变化，进行有针对性指导，使高校就业指导工作真正做到有的放矢。

（三）健全就业心理健康教育体系，关注学生情感需要。

就业心理健康教育是高校就业指导工作中的重要组成部分，在高校就业指导工作中应充分尊重大学生心理上的变化规律，充分关心、尊重和爱护学生，关注其情感需要，缓解其因就业压力、就业纠纷产生的各种心理问题，建立健全就业心理健康教育体系，加强人文主义关怀，建立就业心理咨询和指导机制，关心学生心情冷暖的变化，加强大学生自我教育，培养大学生个体积极的心理状态，提高他们在未来职业生涯中的竞争力。

在就业竞争日益激烈的今天，人本主义教育思想为高校大学生就业指导工作提供了可行的思路和方法，人本主义教育思想作为以一种对人高度重视的理念和思想，融入并贯彻到大学生就业指导工作的全过程，不仅可以拓宽毕业生的就业途径，提高其就业能力，而且可以促进学生潜能的开发和自我实现，在一定程度上解决大学生就业难的问题。

参考文献：

[1]张炜平.大学生就业教育中的人文关怀探析[D].石家庄：河北师范大学，2008.

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一、切实领悟好“淡化语法”

近几年英语教学界提出了“听说领先，淡化语法，侧重阅读能力的培养”这一教学指导思想，近些年的高考注重交际能力、应用能力的考查，几乎没有专门为考语法而设计的试题，这就是我们经常提到的“淡化语法”。因此在一些师生看来，教授语法和学习语法不够时髦，是过时了的。实际上这种看法比较肤浅，也不够全面。“淡化语法”并不是不要语法，从某一程度上讲，反而要求更高了，学生只有有了坚实的语法基础，结合语境灵活运用，才能选出正确选项。近年来NMET阅读理解中句式结构趋于复杂，语法知识在阅读中的重要性已显现出来，再看近些年的高考完形填空，句子结构也是越来越复杂，要求也越来越高，简单句在减少，复合句在增加，考查了语法知识的掌握和运用能力。因此笔者认为高中英语教师必须从思想上加以认识，在教学中切实领悟好“淡化语法”这一教学指导思想。

二、新教材使用

新编高中英语教材是一大进步，新教材要求灵活多样的教学方法，要求教师注重学生能力的培养。现行高中英语教材采取听、说领先的结构功能教学法，精心设计，语言地道，图文并茂，是一套集科学性、趣味性、实践性为一体的教材，它打破了旧教材以语法为线索的编排体系，句型、课文以交际功能为主线，以语言的功能意念和话题为一体而编排语言材料，使学生通过学习把语言知识转化为语言技能，新教材每单元以开放性的板块形式出现。如：每个单元分为热身(warming up)、听(listening)、说(speaking)、读前(pre-reading)、读中(reading)、读后(post-reading)、语言学习(language study)、语法 (grammar)、综合技能(integrating skills)、复习要点 (check point)十个板块。课后练习也是以板块的形式出现。我省（河南）自2008年9月在全省范围内使用高中英语新教材，今年已是第三年，笔者认为在使用新教材进行高中英语教学特别是进行高三英语教学时要注意以下三点：

1.教师在使用新教材进行教学中应尽快实现教师观的转变，根据新课标理念，教师不再是演讲者，而是课堂活动的设计者和参与者。教师要在教学中运用自己的知识和能力，帮助学生发展学习策略，培养学生自主学习的能力。

2.教学中应注重新教材中的词汇教学。词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生学到一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。3.英语教学中应注重新教材中背景知识教学。在教学中让学生更多地了解和接触英语国家的文化，有益于学生对英语的理解和运用

三、有效指导学生

1.指导学生用好一本词典

笔者认为我们教师从高一开始就应该指导学生用好词典这一工具书，勤翻词典，学生不仅可以学到很多课堂上学不到的词汇，还有助于准确发音、辨析词义、掌握用法。而且随着词汇的增加，语言学习也可产生从量变到质变的飞跃。尤其是词的惯用法、固定搭配可由此及彼，从感性认识上升到理性认识。

2.指导学生科学合理安排试卷时间及解题方法

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最新关于热门英语老师工作计划范文   一、学情分析

  今年高一总共10个班级，学生能力参差不齐，层次差异较大。经初步了解大部分学生在英语学习方面一直属于薄弱环节。因此，首先要想办法培养学生英语学习的习惯。主要工作是从书写和朗读着手：利用早读培养学生的朗读习惯；在下半学期安排一个英语书法比赛，养成学生良好的书写习惯。

  高一第一学期是初中向高中的重要转折点，学生能否在短期内快速适应高中英语学习是摆在我们面前的重要任务。这对高一英语教学提出挑战，教师应该多用心，应兼顾不同层次学生的需求，做到真正有效教学。

  二、指导思想

  在市、区教研室的指导下，全面贯彻学校工作计划，以年级组的工作计划为指导思想，以学生为核心，抓好基础，培养学生对知识综合运用的能力。

  三、总体目标

  1、 完成教研组工作计划中提出的各项工作要求。

  2、 寻找有效的措施，拿出有效的培养思路，既保障尖子生的稳定发展又培养后进生学习兴趣，养成良好学习习惯，使他们适应高中英语学习并有所进步。

  3、 集体备课充分，作业批改及时，上课学生满意率高。

  4、 期末考试成绩能有效体现一学期来教学成果，学生能力有所提升。

  四、具体措施

  1、加大备课投入，发挥集体优势。每周都会安排一次集体备课活动，为实现脑力资源共享，我们将更严格执行集体备课程序：个人深备—主备人说课—集体讨论—修改完善———分头执教—教后反思。

  2、 精心设计课堂教学过程，提高课堂教学效益。根据高一学生特点，任课老师指导学生明确学习计划，维持好课堂秩序，指导学生听课、记笔记、及其它学习习惯的养成教育，及时监督学生每天完成“预习—听课—复习”三步。充分发挥学生的主观能动性，让学生尽快适应高中英语的学习，并对英语能有兴趣和热情。

  3、 注重英语基础知识，强调词汇量的积累。同时加强对学生阅读能力的培养，每一模块专门设置一节阅读课，教给学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。

  4、 书面表达方面，教给学生写作的方法。每两周进行一次作文训练，教师及时批改讲评，且对卷面严格要求。

  5、 采取得力措施，关注后进生。教师多课下辅导，多鼓励谈心，逐步培养他们对英语学习的兴趣，从而逐步提高成绩。

  6、加强对学生周末自主学习的指导，精选习题，认真批改，下周讲评。

  7、加强听力训练。每周利用周一下午第四节时间对学生进行听力训练，并加强对学生听力方面的指导。

  8、 搞好大小考试的质量分析，认真查找原因，寻找对策，为提升教学质量，踏踏实实做好一切工作。

  总之，我们将一如既往，多沟通，勤研究，重探索，重实效的原则，在总结经验教训的前提下，努力，认真完成高一备课组的各项任务。

  五、教学规划表

  略

最新关于热门英语老师工作计划范文   在本学期我担任五、六年级的英语教学。面向全体学生，以学生的发展为宗旨,始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。本学期的英语教学，我从以下几个方面做起：

  一、教学目的任务

  1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

  2、能按四会要求掌握所学句型。

  3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

  4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

  5、进一步养成良好的书写习惯。

  6、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。

  7、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

  8、能演唱已学过的英语歌曲，已学过的歌谣。

  二、教材重点难点

  1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

  2、能按四会要求掌握所学句型。

  3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

  4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

  三、主要措施

  1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

  2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

  3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。

  4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

  5、根据“备、教、批、辅、考”的基本要求，每堂课结束后进行检测，努力提高学生的英语成绩。毕业班的英语教学要全面进行，在新课结束后做好详细的复习计划，提高英语教学质量。

  四、加强学习提高素质

  利用业务学习和业余时间学习教育局《实施1、2、3、4工程，努力提高教育质量的意见》，《教师专业发展“三、五”工程》，学习先进的教育教学理念，切实提高自身素质。让学生们更好地这好这门学科。

  最新关于热门英语老师工作计划范文

  一.指导思想

  根据小学生的生理和心理以及发展需求，我把小学阶段英语课程的目的确定为：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

  二.学情分析

  本学期我主要担任一年级的英语教师。一年级的孩子比较活泼，天真，好动，充满了好奇心，想象能力和观察能力都非常的丰富，同时也要培养学生的学习兴趣，创新能力。现将计划如下：

  三.教材分析

  本学期我们主要使用三年级上册的英语课本，总共有10个模块，每个模块有两个单元，每个模块里都有一首歌曲，歌谣，目的是激发学生对英语的学习兴趣，让学生快速记忆所学过的单词和句子。根据孩子的年龄特征，本学期只上三年级上册的前五个模块，重点是让学生会读，会认前五个模块的单词和句子，并学会运用简单的句子与班里的同学以及教师进行简单的问候和对话。同时还要掌握课本里涉及到前五个模块的歌曲，歌谣，教师还可以增加一些课外的歌曲和歌谣，同时还可以配上一些相适应的动作，而且动作要自然，大方，规范，表情要面带笑容。为了达到此目标，我觉得小学英语教学应具备以下特点：

  (1)教学内容贴近生活。

  (2)符合小学生兴趣的需求。

  突出兴趣培养，保护和发展求知欲，寓教于乐。小学英语教材突出对学生的兴趣培养。教科书全部采用彩_画，情景会话贯串全套教材。紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。在教学中应该多安排一些儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。

  四.教学目标

  一年级英语的目标是：主要培养学生对英语的兴趣，让学生喜欢上英语，对于教师所教的内容要会读，会认，而且发音要清晰，标准，语音，语调要适中，要带有感_彩，这就要求教师要使用多种教学方法来激发学生的学习兴趣。教师要加强训练自己的语音，语调和感_彩。

  五.教学方法

  采取方法多样，生动活泼的教学方案，激发学生的学习兴趣：

  1.集各家所长，多和老英语教师沟通，采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法(交际法)、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于教学目标都可以采纳。

  2.创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因测兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大地激励。

  3.练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量地实践，使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。

  4.设计任务型活动(task-basedactivities)，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。这类活动，可以自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。课堂上所设计地任务一般都要给一些语境(图示或文字说明)和词语提示，但要给学生留有思考和想象地空间，启发学生动脑思考同思维(convergentthinking)，更有利于发展他们地求异思维(divergentthinking)。

  另外，在教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性：

  1.短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量，这样可以更好地发挥效益，加大每个学生地实践量。

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英语老师教学工作计划1   一. 指导思想

  为了贯彻学校本学期的工作精神，并结合我校教导处初一教学工作计划，结合我个人的实际工作情况，坚持以教学为中心，以实现创新教学为目标，夯实双基为出发点，从实际出发，抓课堂教学，师生齐心协力共同提高教育教学质量

  二. 学情分析

  经过教学与实践，已经对班级学生有了一定的了解，他们的基础不尽相同，而且有一部分学生的英语基础特差，已经对英语学科失去了学习的信心，因此，在学期初，与那些失去信心的学生进行谈心，帮助他们树立学习的信心，在边学边复习中巩固旧知识。并且在教学的过程中，注重对他们的个别辅导。让他们感受到教师的关心与爱护，同时注重对特长生的培养，让各个层次的学生都有一定的进展。

  三. 具体工作

  教学工作

  1.制定科学，合理的计划。在新生开学前，力求定好学校要求的各项计划， 做到切合实际，实效性强，具有可行性，合理，规范。

  2.备课，教案，作业。 备课：备学生，备教材，备教法。备好课是上好一堂课的关键。学生的原有的认知结构与新知识之间的内在联系，需要教师的点拨与指导，注意学生间的个体差异，因材施教，对症下药，调动一切力量去激发每个学生的积极性;在教学方法上利用启发式教学，溶趣味性与情境教学于一体，通过设问，质疑等方式，创设问题情景，激发学生的求知欲与好奇心，引起他们新的探究活动。做到低起点，小步走，快节奏，多活动，快反馈，勤矫正，多鼓励的一系列步走，教学管得策略。而这一切对教师的要求是必须对教材步走，教学管得策略。而这一切对教师的要求是必须对教材能够达到运筹帷幄，做课堂的组织者，指挥者，开拓者和引导者。

  3.教案：教案制作应新课改的要求，写好各环节，在注重形式的基础上， 注意教案的实效性，与可行性。力争做好教学反思，尽量写教学札记，做到理论指导实践，实践强化反思，反思完善理论，循环而有序，为自己，为学生完成一份满意的答卷。

  4.作业批改：设计独特的作业形式，做到量适度，批及时，评到位。

  5.听课，集备与教研：学习的外延是广阔的，听课仅是其中之一种。多听 同学科的课以及骨干教师的课，及时评课，交流意见，提出建议，做到真诚，有理，有据。不断教中学，学中悟，悟中思，思中练。

  6.辅导与检测 课后辅导是一项不可忽略的环节，在每次测评后我会进行有目的的辅导，指导全科生做好错题档案并及时反馈，并且分析原因，指导方法，做到在学习上“一帮一”，我们不能将后进生置之不理，在注重因材施教的同时，加强偏科生指导与检测题共行，以点带面，全面推进，共同进步。

  英语老师教学工作计划2

  本学期我担任九年级的英语教学工作，根据学校制定的教学工作计划，现对本学期的具体工作做如下计划：

  一、指导思想

  1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神;

  2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野;

  3、让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

  二、学生情况分析

  今年学生的基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加基础性和趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。

  三、教学措施

  我根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，采取“三轮复习法”作为毕业班的总复习计划，“三轮复习法”要求先全面学习，后进行重点复习和适应性考试复习。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识考出优异成绩。

  第一轮复习针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关(从近几年中招试题看，逐渐加强词汇、词组的考查)并通过配套练习、复习检测形成能力。

  在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：(一)根据复习内容，布置适量的难度适中的练习;(二)循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。(时间：3—4月)

  第二轮复习要求突出重点，牢固掌握，进行专项训练。在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。第二轮复习直接关系到中考的效果。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，解题时应会判断失误，做错题目。这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多练的原则，做到讲——练——评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查份量逐渐加强。因此在复习的过程中要进行适量的听力强化练习，不能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听的能力的训练。训练应贯穿整个复习当中。再有从这几年的试题看逐渐加强了对阅读能力的综合考查。从动词填空，到看图填空，阅读理解都是以短文的形式出现，这说明了试题不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运用能力。因此这几类题型有必要进行专门性的操练。值得一提的是书面表达试题是一个难点，因此在第一、二轮复习过程中应该多加练习，逐渐培养学生的写作能力，如可以要求学生缩写课文大意，写日记，或适当对一些图表进行写作练习。时间：5月份

  第三轮是考前指导与适应性训练相结合，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。时间：6月份

  总之，通过上述三轮复习，使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习，由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使能力得到提高和加强力争中考取得理想的成绩。

  初三阶段的复习工作十分关键。在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于学生要因势利导，因材施教，使学生在原有的基础上有所提高。

  四、自我提高与教科研

  本学期继续作好做好理论学习工作，我要努力学习英语教育教学理论和新课程理念，经常阅读教师业务书籍，自觉参加学习与培训，使自己的业务水平有所提高。阅读《给教师的建议》，《成功教育》，《人文读本》等并做好学习笔记。继续执行学校的要求，并及时做好学习笔记。学习过程中，针对自己的读书进行反思，积极向其他教师学习，取长补短，本学期听课应不少于20节。针对自己的教学也应积极做好教学后记和反馈，在教研组活动中进行每次经验交流。积极参加学校组织的汇报课活动。

  本学期继续开展课题研究工作，在平时的教学中，要有计划的进行德育渗透，并及时反思，做好笔记。多阅读英语教学的相关文章，与其他教师多交流，吸取好的经验和方法。并积极参加其他科研项目的研究。完善自己的博客，开拓视野，与更多的同行在网络上进行交流。

英语老师教学工作计划3   一、学情分析

  今年高一总共10个班级，学生能力参差不齐，层次差异较大。经初步了解大部分学生在英语学习方面一直属于薄弱环节。因此，首先要想办法培养学生英语学习的习惯。主要工作是从书写和朗读着手：利用早读培养学生的朗读习惯；在下半学期安排一个英语书法比赛，养成学生良好的书写习惯。

  高一第一学期是初中向高中的重要转折点，学生能否在短期内快速适应高中英语学习是摆在我们面前的重要任务。这对高一英语教学提出挑战，教师应该多用心，应兼顾不同层次学生的需求，做到真正有效教学。

  二、指导思想

  在市、区教研室的指导下，全面贯彻学校工作计划，以年级组的工作计划为指导思想，以学生为核心，抓好基础，培养学生对知识综合运用的能力。

  三、总体目标

  1、 完成教研组工作计划中提出的各项工作要求。

  2、 寻找有效的措施，拿出有效的培养思路，既保障尖子生的稳定发展又培养后进生学习兴趣，养成良好学习习惯，使他们适应高中英语学习并有所进步。

  3、 集体备课充分，作业批改及时，上课学生满意率高。

  4、 期末考试成绩能有效体现一学期来教学成果，学生能力有所提升。

  四、具体措施

  1、加大备课投入，发挥集体优势。每周都会安排一次集体备课活动，为实现脑力资源共享，我们将更严格执行集体备课程序：个人深备—主备人说课—集体讨论—修改完善———分头执教—教后反思。

  2、 精心设计课堂教学过程，提高课堂教学效益。根据高一学生特点，任课老师指导学生明确学习计划，维持好课堂秩序，指导学生听课、记笔记、及其它学习习惯的养成教育，及时监督学生每天完成“预习—听课—复习”三步。充分发挥学生的主观能动性，让学生尽快适应高中英语的学习，并对英语能有兴趣和热情。

  3、 注重英语基础知识，强调词汇量的积累。同时加强对学生阅读能力的培养，每一模块专门设置一节阅读课，教给学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。

  4、 书面表达方面，教给学生写作的方法。每两周进行一次作文训练，教师及时批改讲评，且对卷面严格要求。

  5、 采取得力措施，关注后进生。教师多课下辅导，多鼓励谈心，逐步培养他们对英语学习的兴趣，从而逐步提高成绩。

  6、加强对学生周末自主学习的指导，精选习题，认真批改，下周讲评。

  7、加强听力训练。每周利用周一下午第四节时间对学生进行听力训练，并加强对学生听力方面的指导。

  8、 搞好大小考试的质量分析，认真查找原因，寻找对策，为提升教学质量，踏踏实实做好一切工作。

篇6

关键词： 英语思辨能力 文化教学 语言教学

一、现状

有学者认为中国大学生普遍缺乏英语思辨能力。在学习了十多年的英语之后，多数大学生在日常交际中只会用英语字词叠加的方式表述意思，而用英语进行思维活动或据理力辩对他们来说难度较大。这也是英语教学的一大败笔。

英语教学是一种语言教学。语言是文化的载体，也是文化的主要表现形式。语言反映文化，文化制约语言，因为语言总是和该国的文化关系密切。它能反映使用该语言的人们长期以来形成的生活方式、传统习俗、思维模式及他们的世界观与人生观等。

大学英语教学的目的主要是培养学生交际能力。美国社会学家Hymes把交际能力分为四个参数考察，包括语法性、适合性、得体性和实际操作性。这里所说的适合性和得体性实际上就是语言使用者的社会文化能力。要想把话说得合适、得体，说话者就必须充分了解当时的话题、语境及相关的文化背景知识。可见文化学习十分重要。但是在实际大学英语教学中，由于大学英语四、六级对文化的考核较少，学生学习英语的主要动机是通过四、六级考试，因此学生常常只注重要测试内容，教师偏重于语言讲解。这就使得文化教育被忽视。大部分学生把精力都用在了语言学习上，仅用语言知识是很难达到思辨的高度的，只能人云亦云。

二、大学英语教学重语言轻文化的原因

首先，它受英语教学目标及指导思想的影响。大学英语教学在很大程度上仍然像高中一样，受应试教育指引，目标直指大学英语四、六级考试。老师对英语的教授和学生对英语的学习都停留在传统的语言知识层面，对文化的输入力度不够。这也是学生在英语听说方面能力普遍偏低的原因之一。正因为传统的应试教育禁锢了学生学习英语的思维，所以在英语学习中，学生重视语言学习中的基础知识部分，而忽视了语言与文化的关系。

其次，它受课堂时限的影响。传统英语教学每一堂课都有当堂的语言教学任务。要在有限的时间完成这些语言教学任务，而且确保大部分学生掌握，本身就是一件很重的教学任务。要在有限的课堂上挤出时间学习英语文化知识，难度较大。这样，教师就会因课堂时间紧、任务重等，侧重语言点教学而忽略了文化教学。

再次，它受教师教学手段的影响。一些教师在大学英语教学过程中，不会运用课堂讲授以外的其他方式进行教学。教师教学手段单一，必然影响学生英语文化的输入。

一个国家的语言是该国家文化的一个组成部分。语言与文化是部分与整体的关系。人们在学习语言的过程中逐渐了解整个文化，可以说语言是学习文化的一个工具。我们要运用语言这一工具更好地了解和把握以该语言为母语的国家的整个文化。因此，大学英语教学离不开语言教学，也离不开文化教学。

三、解决方案

钟道隆先生曾指出：“英语学习中基础与提高很像游泳，在‘狗刨’的基础上即使再下工夫，也难以有长距离，要想有突破，能游长距离，必须彻底放弃‘狗刨’式，从头学习‘蛙泳’。”在英语学习中，语言学习正是“狗刨”，是基础。要想有所提高，就必须在语言学习的同时，练习“蛙泳”，即多了解与英语有关的文化知识。

语音语调、语法句型等是英语学习中语言学习的基础。没有语言功底，实际应用能力就无从谈起。要先过好语言关，注重读写的强化。丝毫不可忽视词汇、语法、语言教学和对学生听力、写作和阅读能力的培养。有了扎实的基础，就有了发展的潜能。语言能力是一种基础能力，具备了语言能力并不意味着就具备了交际能力。交际能力必须是在具备了语言能力的基础上，能与不同文化背景下的人进行恰当得体的交际的一种能力。我们在英语教学中常常忽视了对学生交际能力的培养，不注重语言的社会大氛围，尤其是语言的文化差异，导致大学英语教学步履艰难。在全球一体化的大环境下，对文化教育的重视迫在眉睫。

语言的发展离不开文化的发展，自然也离不开文化教育的发展。在与以英语为母语的国家的人们的日常交际中，语言错误一般都能得到谅解，但因文化缺乏而犯的一些错误，时常被认为是不友好或不礼貌的表现而得不到原谅。要解决学生文化知识的欠缺问题，就要从以下几点出发。

（一）从指导思想上看，要进一步明确大学英语教学目标，加大英语文化教育的力度。大学英语教学的指导思想就是大学英语发展的方向，亦是影响我国大学生思辨能力的重要指标。只有在指导思想上重视英语文化教育，在不久的将来大学生的英语水平才会快速提高到一个新高度，完成质的飞跃。同时他们的思辨能力会大大增强。

（二）在课堂实践上，教师要注意以下几点：

1.教师要进行文化教学就要注重词汇的文化知识的讲解。因为在大学英语词汇学习中许多学生要么是望词生义，要么是按照中国文化进行理解，其结果可想而知。例如：yellow books被学生翻译成“黄色书籍”。blue books则被翻译成“蓝皮书”。事实上，yellow books指政府发的政治性很强的“黄皮书”，blue books却是我们讲的“黄色书籍”的意思。教师在词汇教学中，应把词汇的相关文化背景与词语本身的讲解结合起来。这样就能使学生在词汇学习中了解相关文化内涵，从而更好地理解与运用语言。

2.教师要指导学生注意语用差异，对学生进行语用知识的渗透。汉语和英语在语用方面很多差异，包括称呼、致谢、恭维、聊天等。例如在美国，主人请客人吃完饭，主人要向客人道谢，感谢客人的到来。然而在中国，客人要向主人致谢，感谢主人的邀请与款待。再如在平时的聊天中，中国人常问及对方的年龄、婚姻状况、工资待遇等，英美国家的人不愿被问及这些问题，认为这是“个人隐私”。

（三）教师要利用多种教学手段对学生进行英语文化教育。

1.利用课堂，从教材内容出发进行延伸。可以给学生讲述教材中涉及的事件、历史背景、风土人情、风俗习惯等。这样不但减轻了学生听课中的疲劳和厌倦感，而且在异域文化方面对学生进行了潜移默化的熏陶。

2.利用网络平台和多媒体教室等，让学生多听多看一些有声资料或经典名片，从而熟悉这种语言及文化氛围。教师利用英文电影、小说、故事、歌曲等，为学生创造较好的英文学习环境，逐渐渗透英语语言文化及文学。这样不仅使学生以喜闻乐见的艺术形式对英语学习感兴趣，而且使学生在非常轻松的氛围中了解英语语言文，强化英语学习效果。

四、结语

只满足于课本教学，而使内容远离实际应用的大学英语教学模式已经跟不上时代步伐。大学英语教学要“以实用为主，以应用为目的”。邓炎昌和刘润清认为“学习一种外语不仅要掌握语言、语法、词汇和习语，而且要知道操这种语言的人如何看待事物，如何观察世界；要了解他们如何用他们的语言来反映他们社会的思想、习惯、行为；要懂得他们的‘心灵之语言’，以及了解他们社会的文化”。

文化教育能激发学生学习兴趣，增强学生自信心，发挥学生自主学习能力。文化教育能让学生的实际交际能力得以增强，从而在职业竞争中占有一定优势。文化教育能使学生对异域文化有所了解，增强学生的国际意识和爱国情怀。同时，文化教育是推进素质教育的最佳途径。

结构语言学家认为：语言就是一套习惯，习惯的养成需要长期地反复地刺激。学习英语没有捷径，不可速成，只有靠不断积累（包括语言积累和文化积累）才能掌握熟练并应用。教师在讲授文化时要注重适时性和渐进性。适时性指教师要在合适的时机向学生灌输异域文化知识，而不能不看学生的反应与当时的学习状态。例如：在发现学生上课疲劳、困倦时，就可以向学生讲述一些文化知识。毕竟一些学生对英语不太感兴趣，而对异域文化则是兴趣甚浓。渐进性是指文化教育不是一朝一夕就能完成的，不能急于求成，而应循序渐进地进行文化渗透。

参考文献：

[1]邓炎昌，刘润清.语言与文化―英汉语言文化对比[M].北京：外语教学与研究出版社，1989.

[2]胡文仲，高一虹.外语教学与文化[M].长沙：湖南教育出版社，1997.

[3]刘渭清.论大学英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.

篇7

关于优秀英语老师工作计划范文   一、学情分析

  今年高一总共10个班级，学生能力参差不齐，层次差异较大。经初步了解大部分学生在英语学习方面一直属于薄弱环节。因此，首先要想办法培养学生英语学习的习惯。主要工作是从书写和朗读着手：利用早读培养学生的朗读习惯；在下半学期安排一个英语书法比赛，养成学生良好的书写习惯。

  高一第一学期是初中向高中的重要转折点，学生能否在短期内快速适应高中英语学习是摆在我们面前的重要任务。这对高一英语教学提出挑战，教师应该多用心，应兼顾不同层次学生的需求，做到真正有效教学。

  二、指导思想

  在市、区教研室的指导下，全面贯彻学校工作计划，以年级组的工作计划为指导思想，以学生为核心，抓好基础，培养学生对知识综合运用的能力。

  三、总体目标

  1、 完成教研组工作计划中提出的各项工作要求。

  2、 寻找有效的措施，拿出有效的培养思路，既保障尖子生的稳定发展又培养后进生学习兴趣，养成良好学习习惯，使他们适应高中英语学习并有所进步。

  3、 集体备课充分，作业批改及时，上课学生满意率高。

  4、 期末考试成绩能有效体现一学期来教学成果，学生能力有所提升。

  四、具体措施

  1、加大备课投入，发挥集体优势。每周都会安排一次集体备课活动，为实现脑力资源共享，我们将更严格执行集体备课程序：个人深备—主备人说课—集体讨论—修改完善———分头执教—教后反思。

  2、 精心设计课堂教学过程，提高课堂教学效益。根据高一学生特点，任课老师指导学生明确学习计划，维持好课堂秩序，指导学生听课、记笔记、及其它学习习惯的养成教育，及时监督学生每天完成“预习—听课—复习”三步。充分发挥学生的主观能动性，让学生尽快适应高中英语的学习，并对英语能有兴趣和热情。

  3、 注重英语基础知识，强调词汇量的积累。同时加强对学生阅读能力的培养，每一模块专门设置一节阅读课，教给学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。

  4、 书面表达方面，教给学生写作的方法。每两周进行一次作文训练，教师及时批改讲评，且对卷面严格要求。

  5、 采取得力措施，关注后进生。教师多课下辅导，多鼓励谈心，逐步培养他们对英语学习的兴趣，从而逐步提高成绩。

  6、加强对学生周末自主学习的指导，精选习题，认真批改，下周讲评。

  7、加强听力训练。每周利用周一下午第四节时间对学生进行听力训练，并加强对学生听力方面的指导。

  8、 搞好大小考试的质量分析，认真查找原因，寻找对策，为提升教学质量，踏踏实实做好一切工作。

  总之，我们将一如既往，多沟通，勤研究，重探索，重实效的原则，在总结经验教训的前提下，努力，认真完成高一备课组的各项任务。

  五、教学规划表

  略

  关于优秀英语老师工作计划范文

  一 、指导思想

  以教学大纲，考试说明为依据，以新课程标准为准绳，以教材为基础，制订详细周密的复习计划，切实搞好高三英语复习工作。密切关注高考动态，联系学生实际，通过专项和综合训练，

  努力提高学生运用英语知识的能力和答题技巧，以适应新的高考形式和要求。

  二、总体目标

  本学期是高三上学期，是以课本为蓝本来复习的一个过程，是一个基础知识的巩固过程。在这第一轮复习中，我们主要是以词汇、词组及重点句型为主，让学生可以多积累，慢慢的

  积少成多，他们自己也可以比较有信心。

  三、学生情况分析

  我校高三学生的英语学习状况不容乐观，主要存在的问题是：多数学生基础不扎实，普遍存在单词积累太少，英语思维能力不强的现象。在学习过程中缺乏主动性和积极性，好的学习习惯与方法还未养成。学生的语言运用能力差，阅读与完型的现象十分普遍。在语法和词汇，完形填空，阅读理解得分率较低，尤其是完成句子，无从下手。说明学生的语法功底薄弱，局势分析思维能力差。书面表达明显存在诸多不规范现象，多数学生不具备英语学习能力。

  四。重点难点分析：

  1、词汇的积累2、重点词组的学习3、重点句型的运用。

  五、教学构想：1、第一轮教材复习2、词汇、句型知识复习3、语法专项复习4、阅读完型专题训练

  5、写作，任务型阅读专题训练6、综合训练以书本为载体，对学生进行阅读能力的培养，同时扩大词汇量，并复习已学词汇，其间继续穿行听力训练和词汇学习。着重夯实学生对基础词汇，短语，句型的基础，并注意查漏补缺。主要针对高考试题中的听力，完型填空，阅读理解，完成句子和书面表达进行集中训练。认真筛选模拟试卷，并针对学生的实际情况进行训练，讲评结合，做到精评精讲。每周一，三、五听力训练，希望学生听力能有所提高，再者一般听力原文都是很地道的英语，很多地道口语，

  所以早自习如果有时间，也课让学生朗读听力的原文材料。完形填空和阅读理解在高考中占的比例非常大，现在每周都让学生做两篇完形填空和五篇阅读理解，并收上来改，给学生打分，让他们对自己每次的完成情况有个清楚的认识，知道自己以后该注意哪些方面。书面表达方面，目前是先以练习写句子为主，每复习完一个句型，就让学生做一些中英文对译的作业，锻炼他们的翻译能力，如果他们单词积累好了，词组句型会用了，翻译能力

  上去了，后期再对他们进行一些文章写作结构的指导，那书面表达就不成问题了。六。瞄准五个着眼点，提高教学效率时间对高三学生来说非常珍贵，教师提高教学效率，学生提高学习质量一直是我们的追

  求。我们努力着眼于以下五点做到夯实基础、凸显能力、滚动提高。①夯实“常考点”“常考点”也就是传统考点。高三教学中通过梳理、归纳常考点，提高复习针对性，把握好拓宽的度。我们在复习中对照高考要求对原单元内容进行整合，按“复习板块”进行。突出动词方面的用法，突出句型、篇章知识。强调特殊情况和易错、易混情况。教师通过课

  堂教学帮助学生梳理出各复习板块的知识框架，突出考点、突出考点中的难点。努力使框架

  重点突出，针对性强。

  ②研讨“新考点”通过对《课程标准》和《考试大纲》的研究，找出今昔的内容变化，在教学中作适当调

  整。通过对试题的研究，感知内里的能力要求，在教学中加强方法点拨。③突破“失分点”我们平时的复习，基本上是按照备课组统一的复习计划进行的。临近高考时，我们要求教师根据各自班级常见的知识层面上的“失分点”，有针对性地制定“个性化复习方案”，在

  梳理知识网络的过程中，突出易错、易混内容。薄弱环节，重点突破。单元复习的目的在于夯实基础知识，是一个学生对所学的词汇、句型知识温故知新的过程。复习的效果既要靠教师的课堂点拨，更重要的是学生的自我消化。在教学中指导学生利用课上或课外的时间做好自主复习工作，强化对知识点的记忆。对特殊群体的学生做好学习方法的指导工作。提醒学生在复习过程中做好笔记，以便在后续的复习阶段对自己薄弱的方

  面进行二次复习，再次夯实、补遗。④关注“能力点”教学中依循传统做法，精讲精练，努力帮助学生做到能举一反三、触类旁通，提高备考效率。注意和学生探讨阅读思维过程，着眼于提高思辨能力、分析能力、概括能力、推断能力和表述能力。做到每次评讲都就答题技巧问题进行一次小结，从分析思维方法的角度总结

  得失，以求在方法上对学生有一点启迪。⑤强化“驱力点”强大的学习内驱力、健康的学习心理、平衡的学习心态、积极的学习参与意识是学生学习、备考的心理和生理支撑。教师不仅要关注学生的学习效果而且要关注他们对待学习的情

  感和态度。为求得收到事半功倍的效果打下牢固的情感态度基础。七、具体安排周教学计划安排，2节连上的课，每次要词汇测试和听力训练，还要复习初中英语内容。

  其他课时复习高中英语内容。第一学期高三英语教学进度表在复习的过程中，始终将词汇基础复习、阅读理解、写作贯穿于整个复习过程。认真对待每一次的测试，分析考试情况，反思自己的教学，力争做到最好。

关于优秀英语老师工作计划范文   小学开设英语课是社会发展的需要，当代社会的发展迫切需要我国公民具备使用外语的基本技能。小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，小学开设英语课有助于民族素质的提高。

  小学四年级的学生正处少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语点远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久。这一切都是小学生身心发展的特点。

  这个年龄阶段的儿童学生外语具有许多成人甚至中学生许所不具备的优越性，例如模仿力、记忆力、可塑性强等。小学开设英语课可以充分发挥他们学习语言的潜力，通过这个学科的学习提高他们思维品德、文化和心理的素质。外语课可使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统；可以发展他们的思维，开阔视野，扩展他们的知识，丰富他们的经历；可以提高他们的思想品德修养，树立国际意识，使他们长大后适应社会、经济、科技发展和国际交际的需要。

  根据小学生的生理和心理以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：（1）教学内容贴近生活。（2）符合小学生兴趣的需求。

  同时，新教材系列配套，使教学具有一定的弹性和灵活性，有助于因材施教。这不仅有利于发展不同水平学生的智力与能力，也适合全国大多数地区一般或中下层次的小学的需要，确保他们也能达到《小英纲要》最基本的要求。突出兴趣培养，保护和发展求知欲，寓教于乐。小英教材突出对学生的兴趣培养。教科书全部采用彩色图画，情景会话贯串全套教材。紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。所以，小学英语教学不宜以语音、语法知识为主，切忌不顾儿童年龄特征，进行成人化教学。更不可追求英语学科高标准要求，要把握好程度和份量，不可超出小学生的接受能力范围。小学英语课程规定的教学基本要求，如话题的范围和接触的词汇总量（600－700），及视、听、说、读、写、玩、演等活动能力的要求等应适应这一年龄段的特点。切不可要求过高，造成学生负担过重。采取方法多样，生动活泼的教学方案，激发学生的学习兴趣：

  1.兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法（交际法）、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于教学目标都可以采纳。

  2.创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因测兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大地激励。

  3.练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量地实践，使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。

  4.设计任务型活动（task-basedactivities),开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。这类活动，可以自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。课堂上所设计地任务一般都要给一些语境（图示或文字说明）和词语提示，但要给学生留有思考和想象地空间，启发学生动脑思考同思维(convergentthinking),更有利于发展他们地求异思维(divergentthinking).

  另外，教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性：1.短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量,这样可以更好地发挥效益，加大每个学生地实践量。2.开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。只有开展这些活动才能使每个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的实践性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。3.课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式－秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作团体精神。

  采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程：

  1.利用英语教学音像资源--图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语（bodylanguage)-----手势、动作、表情等的示范。

  2.多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼、感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。

  3.充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。

  4.多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对课时少的小学英语课尤为重要。

  运用激励机制，评价形式多样化，激励小学生积极进取：

篇8

一、主流及倾向

在某三校高一学生和教师的三次问卷调查和个别访谈中，可见以下情况：

1."结构——功能教学法"与教材受到欢迎

近60%的学生"喜欢上英语课"；85%的初中教师认为"新教材比部编旧教 材好"，"新教材生动有趣"； 62%的高一教师称赞"结构——功能教学法"是 科学的英语教学方法。

2.新教材系列并未全部落实

75%的高一学生很少听录音磁带；95%的初、高中教师答不全英语教材系列的 全部构件；没有一位教师在课 堂上使用"阅读训练"；因为"课时不够"，超 过95%的学生反映"学习负担过重"，"课外无时间读英语"。

3.作业以书面为主，考试考查以书面为主

87%的高一教师主张"英语书面作业应留足份额"，"少做练习不放心"； 市售教辅材料杂乱，编拟思路与大纲倡导的"结构——功能教学法"相悖；听 力考试多是"听写"，题型过少；高一年级无一位教师实行"口试"。

4.课堂教学质量喜忧参半

高一听课42节，其中A级课7节，占17%；B级课8节，占19%；C级课16 节，占38%；D级课11节，占26%。

二、值得注意的教学现象

1.初中学生在升学考试后重新排列组合，进入不同学校的高中学习，他们在 初中已接受了三年英语教育， 其中约有70—80%学生的英语水平居中等以上。 在接受访谈的54人中，有三分之一学生表示"高中英语课教得不 好"，"某教 师教得不如我的初中英语教师"，"老师不讲语法，上课只是读读译译，提几个 问题就教完了" 等等。"白天吃不饱、晚上找家教"的学生已不是个别少数。

2.高一教师的英语素质、东西方文化素质以及"交际语言教学法"修养普遍 滞后于高中英语教学新大纲和 高中英语新教材的要求。在接受问卷和访谈的14 位教师中，有一半教师目前难以胜任高中英语新教材的教学任 务，集中表现在 瞬息万变的课堂上，由于语用能力弱和教学方法的古板，把握不住可以演化的教 学契机，教学 过程中内容容量小、节奏过缓、思维训练过少。这些教师的英语 和非英语素质与新大纲、新教材的差距又难以 在短期内得到整合。

3.义务教育初中新教材从1993年起在各学科全面施用，受到了教育行政、 学校领导和各学科教师的普遍重 视，累积了丰富的教学成果和可行经验。 自1996年起，普通高中唯有英语一门课程实行新教材，教育行政和学校领 导对高中新教材的关注欠力度， 只有教研部门唱独角戏是不够的。

4.高中英语教学大纲是极富弹性的教学法规，作为教学执法的最高机构——国家教委考试中心，并未 执法运作标准（考试大纲）和标准方案说明（样题）。许多教师说，没有教学标准样品，何能规范教学行为活动。

转贴于 三、分析与思考

义务教育初中英语教学大纲和新教材的实施已完成一轮，初中英语这三、四年的教学活动为高中英语新教 材的启动已先期营造了教学舆论。应当说，高一英语教师执教新教材有一定的心理准备。

96年9月至今一个多学期的教学实践中，一批具有新型语言教学思想的高中教师正在磨炼成长，约有二分之 一教师厚实的教学业务功底在高中新教材教学中得到了展示。他们重视语言结构的操练，重视语言知识与技能 (Linguistic competence)的培养。他们更重视把学生获得的语言能力融入不同的语言环境中加以运用，着力培 养学生的语用能力(Pragmatic competence)。这些课的特征 是结合生词创情景，结合情景讲故事，结合语言结 构求交际，长课文的教学按 "整体——部分——整体"的整体教学方式来运作。英语课堂上，师生之间、学 生 之间的双边活动频率较高，思维容量、语言信息量和语用活动量都比较大。

这类教师所教学生的英语基础较好 ，他们在初中三年中获得的英语基础知识和初步运用英语的能力在高中新教材的教学活动中得到了验证。

另有二分之一的教师在教学中遇到了许多难以排解的困难。这些在语言结构主义一统天下的环境中学成英语的教师们，在一、二十年高考疆场上屡战屡果； 而面对高中教材的新体系，他们感到无从施教，在新旧教学 观念的碰撞中，感到进退维谷，反映在"内容太多，课时不够用"，"语言知识结构少讲、不讲不放心"。有 些课上，语言知识讲解纷杂，语用交际少，课堂教学气氛沉闷，这些教师所教学生多是初中英语学习成就平平 的学生。

调研情况表明，高中英语教学对初中英语教学存有明显的攀附依赖性。高一英语新教材实施中，反映的问 题可归为：

1.教师的英语素质和非英语素质与大纲和教材要求存有差距。

2.教师的英语学习观和教学观需要更新。

应当看到，中学英语教材的变革是教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然产物，教材的变化激活了教学观念和方法的思辩，当前的焦虑和纷争在教 学实践中会逐步化解，新旧教学观念在实践中会逐步渗透、磨 合、发展、提高。当前，要进一步学习、认识交际语言教学法。观念的转变不在朝夕，学科教 学思想和教学风气的转变是一个漫长的渐进过程。走出"交际语言教学法"的三个认识误区是有意义的：

1.交际法就是少教语法、不教语法；

2.交际法就是教口语；

3.交际法就是同伴活动(pair work)，就是角色扮演(role play)。

与初中教材相比，高中教材课文内容难度较大，表现为抽象概念较多，形象思维的内容相对减少，语法现象比较复杂，这些就增加了运用交际法教学的困难。由于部分教师信心不足，一些高中课堂上出现了倒退现象，高中新生在初中阶段基本养成了积极参与教学活动的学习习惯和初步的交际习惯。这些学生会在这样的课堂上因得不到展现而失望，甚至认为高中教师不如初中教师教得好。正确的出路是教师要摒弃自身的思想障碍，树立信心，加强业务学习，迎难而上，以开拓高中教学的成功之路。

我国外语教学大纲的制订和教材的编写既吸收了交际法语言教学的长处，也充分考虑到我国外语教师队伍对结构派教学大纲及其教学法的熟悉程度和运用水平。那种将语言结构教学和语言交际教学对立起来的认识，正是对交际语言教学法的不理解。从理论上和事实上讲，交际法语言教学的观点并不排斥语言结构主义的观点，完备的交际法语言教学的观点包容着语言结构的观点和语言功能的观点。语言结构的观点表现语言能力，语言能力是指具有语言知识与技能，能讲出符合语法规范的话语。这种能力是通过语言结构的操练获得的。语言功能是指在不同场合进行人际沟通的能力，即通常所说的交际能力。

知识和能力是无法截然分开的，从心理活动的角度来看，所谓语言结构（即知识）是指一个人参与学习活动，从中获得信息，通过头脑的组织，并以一种网络形式在大脑中储存起来。这些语言结构知识不是静止的，它们在不断地活动，被用来解决各种各样的问题。在语言结构知识的活动过程中，一个人能不能很快地学习和理解新的语言知识，会不会将新的语言知识从大脑中提取出来加以运用，即表现为这个人的语言能力。离开了语言知识，就失去了理解、认识的物质基础，没有掌握语言工具，就不可能有利用语言工具的语言能力。但是，光有语言知识，也未必有强劲的语言能力。语言知识是语言能力的基础，而语言能力又影响语言知识的获得。语用能力（即交际能力）是与语言能力相关的另一种能力概念，即是掌握了语言知识，并在不同的时空情景中，与不同的交往对象得体地运用语言的能力。语用能力的基础是语用活动知识，交际语言教学法主张教会学生"到什么山上会唱什么歌"，"碰到什么人会讲什么话"的知识和能力。

据此，可以用下图表示语言知识、语言能力、语用活动知识和语用能力的关系：

图示四者之间相互渗透、相互影响、相互制约又相互促进。

英语语言知识与能力和语用活动知识与能力的习得、拓展并走向高级程度，需要语境化的听说读写的教学活动来实现，这种活动即是交际法语言教学的观念。"说"在交际法语言教学中的地位是突显的，但"说"并非是交际法语言教学的全部，那种只认为"说"（口语）才是交际法语言教学的观点是有失偏颇的。我们主张听说读写能力的协同发展。交际法语言教学并不排斥语言结构知识的教学，交际语言教学法结出的正果应当是语用能力。初、高中英语教学新大纲和新教材的归宿就是要培养学生具备这样的能力。

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关键词：优化；高三英语；教学

在2011年版《普通高中英语课程标准》中，对普通高中学生学习进行了明确的指示：要求学生必须具有持续、明确的学习意识与动机，在自觉参与学习组织、计划和语言实践活动的同时，不断拓展学习资源与空间。从近年的英语高考来看，更加注重的是“实际、应用和语篇结构”。虽然高考和平时教学具有密切的联系，但是高三英语教学尤为重要。因此，在高三英语教学中，必须从各方面不断采取教学方法，让其得到更好的成绩。

一、强化课堂教学，保障复习效率

在高三英语复习中，为了保障复习效率，老师必须根据学生学习情况以及容易出错的题型与重点题型，对《考试说明》以及历年高考题型进行研究，在弄清楚高考英语命题原则、指导思想、题型特征以及基本原则后，更好地指导英语教学以及复习。同时，老师必须根据高中英语应该掌握的内容制订科学有效的复习方案，并且分专题地对教学资料进行编写；或者运用备课组对教学内容进行研讨，在互相学习、互相影响的过程中，优化教学效果。

从当前的高三英语复习来看，很多老师在讲完课程内容后，就进行课程复习；通过对高中英语单元、语法进行项目学习，使用题海战术对学生进行训练，不仅让学生感到疲惫不堪、枯燥乏味，也直接影响了学习效率。对于这种情况，我们必须使用多种有效的教学方案，在优化复习过程的同时，让学生潜能及时得到发挥。

1.分体裁进行英语复习

从学生来看，大部分高三学生愿意通过课本复习的方式，在巩固知识的同时，进一步提高解题与运用能力。因此，高三英语复习必须站在更高的位置，根据学生不同的学习特点与英语水平，提高学生语言表达水平，它不是将课本内容复述一遍，而是使用各种方法激发学生的表达能力。例如，可以根据课本内容对不同的体裁进行分类，对于说明文、记叙文、剧本、议论文进行分块的英语复习，或者根据体裁特征，让学生从表演、仿写、复述、缩写中进行训练，并且鼓励学生将课文中的句型以及词汇应用到高三英语作文中，进一步增强句型与词汇运用能力。通过这种方法，不仅能激发学生的学习兴趣，还能深化学习过程，进一步提升写作水平。

2.优化英语语法复习

在高三英语复习中，复习课和高二、高一新课讲解有很大的不同，由于高三学生已经掌握了一定的知识，面对高考压力，为了进一步提高教学质量，老师必须根据学生情况，制订细密、周到的复习规划。在难点、重点规划中，通过改错、翻译、填空、选择对诊断练习进行编写，或者贯穿英语高考题型对学生进行训练；通过有针对性的指导与检测，及时掌握学生学习情况与答题情况，并且进行辅导，从而巩固英语复习效果。

例如，What would you rather do this weekend，go to a concert or an art show？（ ）Both are exciting to me.

A.Is that right？ B.It’s up to you. C.That’s great！ D.I have got that.

3.加强听力练习

在英语高考中，听力占了的分数，所以在高三英语复习中，必须加强听力训练。通过语调、连续、爆破等重点训练，让学生养成良好的学习习惯，在一段时间强化训练后，从根本上优化听力练习。

二、强化学法指导

在高三英语复习中，为了提高学生的应试能力，老师必须对学生的答题情况进行训练，如：共性失分率、错误等，通过认真备课，在抓住共性问题的同时，对错误率高达60%进行点评，从而让学生的英语知识更加系统化、网络化，并且设计相关内容配套的练习。这样，学生通过系统的知识结构，能够让知识网络更利于掌握与记忆。

从目前的英语高考试题来看，由于高考内容涉及时政、地理、天文、文化、历史、科技、生活、文学等不同领域的知识，所以课本中的知识点已经不能满足习题与高考需求。尤其是高考阅读题中，越来越注重热点话题，所以要求学生有更加宽阔的知识面。因此，在教学中，老师应该关心时政以及科学知识，通过互联网下载，或者从杂志报纸上摘选有用的材料，设计更加灵活的题型，开阔学生的思维。

在学法指导中，由于学生知识掌握情况、心理特点不一，所以老师必须从单选、听力、阅读、完形、写作与填空中对学生加强题型指导，让学生得到更加灵活的解题方法与技巧。在指导学生进行单选时，应该着重培养学生的观察能力与思维能力，在明确题眼的过程中，突破题目关键点。

最后，在书面表达中，老师应该指导学生养成写完作文看三遍的好习惯。通过观看时态、语态、单复数、拼写、大小写、用词与标点，杜绝不必要的错误。

在高三英语复习中，为了保障教学质量与升学率，老师必须从学生实际情况出发，制订相应的复习策略，在优化英语复习的同时，让英语体系更加清晰、完整，进而形成灵活的语言能力。

参考文献：

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【关键词】高中英语 教育改革 素质教育

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）25-0124-01

高中英语是英语学习的重要阶段。高中英语新课标颁布实施后，高中英语教师教研工作的关键是要更新教育理念、研究教法，全面提高英语教学的质量。

一 英语教育改革的原因分析

第一，英语教育改革是社会发展的需要。如今我国的经济已日益与世界经济接轨，使社会对人才的需求发生了很大的变化。我国社会乃至世界需要的是具有综合能力的人才。也正是这一点使得英语教学不得不进行改革。

第二，英语教育改革是素质教育的要求。新世纪以来，中国将全面推进素质教育视为重要的发展目标和任务。为了使素质教育的要求得以实现，就必须改革高中英语教学。

第三，英语教育改革是为了满足中学英语教学大纲的规定。中学英语教学大纲对英语交际能力提出了要求，注重对学生阅读能力和自学能力的培养，对学生的爱国主义教育和思想品德教育。

二 高中英语教育教学改革要以《普通高中英语课程标准》为规范和指导

新颁布的《普通高中英语课程标准》是高中英语教育教学改革的指导思想，它全面贯彻英语教学原则，落实双基教学要求，突出能力培养。尤其要重视培养学生的创新意识和自主学习的能力，立足于学生长远发展的目标。

第一，学校应在教研工作方面有所加强。各高中学生的教材教研活动应该与本校实际相结合，有目的、有计划地开展。另外，教研组的着手点应是落实常规，做好集体备课以及相关考试工作。

第二，将听说读写的关系处理好，教学理念要进行转变，由过去侧重知识的传授转变为对学生能力的培养，实现四者的有效结合，不同阶段有所侧重，目标是实现综合提高。

第三，青年教师和教材之间存在矛盾，需在短时间内磨合好，提高自身对教材和课堂的驾驭能力；老教师帮忙，以促进青年教师尽快对教材体系和教法有所把握，尽快实现高效教学。

三 高中教育教研工作改革的关键是要提高教师队伍素质

第一，高中英语教师需要转变自己的角色和思想观念，这不仅体现在思想上，更要体现在行动上。教师要将自己视为学生学习的指导者和组织者，以学生和活动为中心，重点要将学生的主体地位突出出来。

第二，教师应树立终生学习理念，以便使自身的综合素质不断提升。英语教师要使自己的英语教育教学观念符合素质教育的精神，引导学生的个性发展，培养创新精神和实践能力，使学生得到全面发展。而这对于教师而言，便是要树立终身学习的先进理念。

第三，学海无涯，勇于学习进取。高中英语开展教育教学改革，教师是关键。而目前教师在职业道德和专业水平的发展方面存在很大的不平衡。（1）教师多忙于教学，缺少在职学习的机会；（2）教师从根本上轻视理论学习，自我满足于已有的教学经验，这就导致教学水平难以达到更高的层次；（3）不少教师还存在传统的教学理念，存在严重落后的思想观念。所以教师应尽快接受继续教育。

四 高中英语教学改革应遵循以下原则

第一，“三个有利于”的原则。这一原则指三方面的内容，一是关于学生的英语基础知识和基本技能的培养；二是体现了思想情感教育；三是有助于发展学生的智力，提升学生的智能。那么凡是违背了这一原则的行为都应予以改善。

第二，多元性原则。现代化教育讲究的是具有个性化的教学内容。应考虑到我国的地域差异，不能只采用单一的课程设置，要联系这一实际来进行大纲、教材等修订。

第三，因地制宜的原则。英语教育教学改革应该对当地或本校的实际加以充分考虑，要依据客观条件，坚持因地制宜。改革凡是符合“三个有利于”原则的做法就要大胆去做。

第四，科学化的原则。在英语教学改革中，我们首先要反思英语教学的历史，客观地分析成败得失。其次，我们要善于对他人的成功做法进行学习和借鉴。

五 对高中英语教育教学改革的几点建议

第一，高一教师要认真钻研教法和新课程标准，不断更新教育理念，要让自己的教学目的更加明确，要对英语听、说、读、写四个方面能力着力培养，掌握语言知识的分级要求，做到循序渐进。

第二，高中二年级要对新教材的试教工作进行经验的总结，使单元整体教学改革继续深化，使教研活动积极稳妥地开展，尽可能多地开展一些关于听说读写的教研活动，以培养学生的综合能力。

第三，高中三年级的英语复习，教师要做好知识的梳理，引导学生构建完整的知识体系。基础知识依旧是重点，同时要重视锻炼学生的语言活用能力，多提供给学生一些语言交际的机会。阅读教学也是重中之重，要增加学生的阅读量，以逐步提高其阅读能力。

总之，高中英语教育教学改革的最终目的是为了提高学生对英语这门语言工具的运用能力，要引导他们从传统的英语学习误区中走出来。英语教育改革就是要努力使学生英语学习的综合素质得到不断提高，并综合提高其听、说、读、写的能力。

参考文献

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关键词:高中英语  存在问题  教学方法

高中英语教学在指导思想、教学观念和教学方法上已经发生了很大的变化，极大地促进了英语教学的发展。但是，提高英语教学质量，并不能依靠增加教学时间、加重学生学习负担就可以完成的，而是要认真探索英语教学的规律，发现英语教学中现实存在的问题，改革教学方法，培养学生学习兴趣，从而达到提高教学质量的目的。

一、高中英语教学中存在的问题

第一，听力没有足够被重视。近年种急功近利的短期行为忽略了英语听说读写四大技能之间的相互联系和影响，为学生综合技能的培养，埋下了隐患。很多学校在高一和高二学年计划上安排了听力课程，但经常被语法和其他部分的讲解占用。在训练听力的过程中，教师不研究方法和过程，只是单纯地磨耳朵、反复地让学生听，效率低。

第二，教师教学方法上存在的问题。在传统的英语教学中，人们一直认为教师是课堂教学活动的中心，尽管后来有人一再提出要摆正课堂教学中教师主导、学生主体的地位，但由于长期以来教师中心所形成的惯性和学科中心的影响，教师们注重的是学科教学，忽视了学生的主体地位，忽视了教育首先要考虑人的发展这个重要目标。教学中形成了从课本到作业，从作业到试卷的教育倾向，课堂上仍然是以教师讲授、学生接受为主。因此，学生应如何形成自己的学习策略、构建自己的知识框架，如何去发展，怎样才能具备创新精神和实际英语交际能力等教育思想似乎离课堂教学很远。教师中心的英语课堂上，学生活动机会少，更谈不上综合语言实践能力的培养。虽然在教学改革的影响下，有些英语教师在教学中开始注重用英语组织课堂教学了，但是仍然是以教师讲授为主，对于如何将课堂上学习英语的机会留给学生还是缺乏研究。

第三，学生学习方式上存在的问题。由于教师在教学过程中存在很多方法上的问题造成了学生学习方式的单调和被动。许多学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输，形成了学生是知识容器，被动地接受教师所讲授的内容：听知识、记笔记，课后复习、归纳教师所讲授的内容，然后消化、背诵。单调和被动的学习方式使不少学生对学习失去了兴趣和信心，也使很多学生在学习英语多年后仍然不能用英语进行交流。这种单一、被动的学习方式使学生们知识面窄、知识结构单一，语言运用能力弱，不具备创新能力和实践能力，这与素质教育对人才培养规格要求的需要不相符，也远不能满足当前社会对优秀外语人才的需要。

二、高中英语教学的方法探究

第一，加强高中英语听力的锻炼。从长远出发，重视听力练习，保证合理的训练时间，同时教师应注意在听前作好单词、词组等相应的铺垫，将整体泛听和重点难点句的反复细听结合，指导学生如何抓住材料中的关键信息，提高听力技巧的培养。教师要在教学中明确听力教学的目标，根据教学目标合理设计听力任务，开展有效的听前引导，依据听力材料内容设计听、说、写任务。在教师的引导下，使学生通过听力材料所获得的语言知识和语用知识就会有效地转化为听、说、读、写的能力。

第二，将英语教学和情感教育紧密结合起来，培养学生积极的情感态度，克服消极情感因素在学习过程中，“兴趣是最好的老师”。许多学生不愿意学习英语，主要原因是他们对英语缺乏兴趣。要提高教学质量，首要的问题就是激发学生的学习兴趣。“以教师为指导，以学生为主体”，把课堂教学由传统的“以老师为中心”转变为由老师精讲，指导学生多练习，积极为学生创造情景与语言环境，把所学的语言知识运用到生动、真实的语言环境中，将语言学习与语言情景结合起来，激发学生的兴趣。英语学习要求“学以致用”，让学生学习英语后，会开口说英语。课文教学中，着重学生运用英语能力的培养，先让学生阅读课文，理解课文内容，在整体理解的基础上，让学生反复训练听说读写的能力。

第三，改进高中英语教学的教学目的、教学内容和教学方法。中学英语教学不能单单为了应付考试，应该努力培养跨世纪的人才，这应当成为英语教学的教学目标。有“世界语言”之称的英语，将成为国人生活中一个仅次于汉语的交际工具。  懂英语、会英语的外向型人才，必将成为国家和社会最需要的人才。在市场经济条件下，学生如果能在初中、高中打好英语基础，这无异于掌握了一种求生谋职的技能。

第四，在高中英语教学中开展研究性学习。研究性学习一种全新的教学方式。高中英语的研究性学习就是老师指导学生围绕一定的专题开展以问题解决为中心的探究性学习活动。研究性学习的最大特点就在于创新学习。英语教学中实施研究性学习的模式为：提供材料—出示问题—分析、表达—引导评价。教师针对学生掌握的英语只是有意识地提供一些可读性材料并提出相关问题，让学生带着问题读书、读材料；通过对材料呈现的问题进行分析，形成自己对问题的认识并能用自己的语言表达出来。教师的作用是对学生的思维过程进行引导，并对获取结论的方法进行评价。 

参考文献：

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为了让学生感悟西方文化特色，了解万圣节的来历，通过万圣节活动的宣传，配合英语教学，培养学生英语学习的兴趣，体验节日的快乐，特举办 “万圣节”主题活动。

二、活动时间

10月31日17：45——19：00

三、参加对象

高一到高三年级全体学生，全体教师

四、活动方式

1、a).利用假期要求学生设计制作万圣节相关装饰(如面具、南瓜灯，衣服等)，返校日带回参加评比，并布置教室。b).通过各年级的外教课了解跟万圣节有关的信息。

2、晚上活动安排：

1).17：45-18：15 学生参观南瓜灯。

2). 18：15-18：35讨糖活动，分楼层活动。1-2年级在三楼，其他班级不变。

3).18：35-19：00 分班级活动。各班主任负责在班上组织，带领学生进行互动小游戏。

备注：

1.每楼层设有一名安全巡检员。 各班主任在班检课时对学生进行安全教育。

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（20XX——20XX学年

第X学期）

（本文档共

【

6

】页/【

1936

】字）

单位

姓名

20XX年X月

高一下学期英语

线上教学和返校开学的教学衔接计划

一、指导思想

结合此次线上空中课堂和科任教师直播教学内容和以及本班学生掌握情况，致力于构建开放而有活力的英语教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的英语素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定监事的英语基础。

二、班级学生情况分析

我校高一级共有XX个班，学生整体英语水平较差，英语科入学级平均分不高,

并且分数层次多，农村地区，普遍英语底子差，基础薄。目前，我担任X班和X班的英语教师。其中X班属于包考班中的文科班，虽然理论上文科班的成绩应该稍好于理科班的英语成绩，但结合我校的校情，X班的英语成绩在X个包考班中并不突出，这很大程度上跟学生的基础有关。X班是学校普通班中的理科班，在三个同类班级中基础相对会好一点，但是总体上看，学生的成绩都是参差不齐的。综上所述，我校的英语教学就需要适当的分层教学。

本班现有学生X人，其中男生X人，女生X人。经过本学期为期几周的线上“空中课堂”和科任教师线上直播教学，根据学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看，有的同学对语文的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作要做，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。

三、教材分析

本学期完成英语教材必修（3）和必修（4）两个模块。共10个单元内容。

具体安排：

对于10个单元，每一单元用13课时，课本的学习可以这样进行：

（一）

1.早自习完成vocabulary的教学

（二）

2.Warming

up

&

Reading三个课时；

（三）

3.Language

points

&

using

language四个课时

（四）

4.Grammar三个课时；

（五）

5.

单元检测三个课时

四、开学安排

（一）

对“空中课堂” 讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。

（二）

根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况，加强指导，严格要求。

（三）

学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言和认真写字的习惯。对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。

（四）

做好初高中英语知识点的衔接工作

1．

为了高中阶段的英语教学可以比较顺利的展开,使学生打牢英语学习基础不至于出现知识断层，本学期要有计划的把学生初中学过的但掌握不好的词汇、短语、句型,

语法分插于10个单元的新课教学中。

2．

2.英语学习方法的指导和学习习惯的培养

3．

学习习惯是学生学业成败的关键。英语教师要指导学生掌握正确的学习方法，通过严格持久的训练，养成良好的英语学习习惯，发挥他们的潜能，提高学习效率，培养自学英语的能力。

（五）

各科通用的学习习惯

1．

课前预习和自学的习惯。这是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。

2．

始终保持高度集中的注意力听课、勤记笔记的习惯

3．

课后及时复习的习惯。及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆。

4．

良好的完成作业习惯。

5．

按时完成作业，书写规范、不潦草。

6．

及时改正作业中的错误，找出错误原因,

并建立“错题集”的习惯。

（六）

英语学科特色的学习习惯

1．

养成大胆说英语的习惯，主要表现在高效课堂的展示上。

2．

养成读和背的习惯，早自习集中读背。

3．

养成反复练习的习惯。语言不是教会的，而是在使用中学会的。

（七）

阅读训练

1．

阅读理解能力的培养是高中英语教学的重点，也是高考的重头戏。很多学生阅读得分低，主要原因在于方法不当。英语教师在平时的阅读教学中应注重方法的教授，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。在单元教学中专门抽出一两节课作为阅读课,并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。每周一次的课外阅读材料为英语测试报的文章。

（八）

早晚读的单词记忆与巩固

单词的记忆与巩固一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。针对我校早读难的现状，英语教师应采取积极措施进行整改，比如可使用多媒体设施领读、英语单词记忆游戏或竞赛、单词定时抽查听写或背诵。

（九）

备课组成员之间互相听

备课组成员之间互相听课，不一定是学校安排的公开课，而是自行看着课程表安排,

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【关键词】 英语教学 课堂教学

一、从宏观上着眼

教师要想站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，对教材有相当强的驾驭能力，首先要做到以下三点：

1.掌握先进的教学理论。英语教学有一定的规律可循，中小学英语教学法等系列理论就是这些规律的总结和概括。英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的教学指导思想和实现正确的决策。有些教师教书多年，也积累了一定的教学经验，但工作中却难有创新，教学水平又上不了更高的层次，关键就在于缺乏以先进的教学理论作指导。

2.深刻领会教学大纲。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得更好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，很难实现教学目的。

3.拓宽知识面，提高教学艺术水平。教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。总地的说，对每节课，我都是用终生的时间来准备。不过，对于这个课题的直接准备，或者说现场准备只用了大约l 5分钟。”这个故事说明只有厚积才能薄发的道理。因此，教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。

二、从微观上入手

一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。就提高一堂英语课的教学效率而言，也有许多问题值得研究，下列几点尤需注意：

1.教师充分备课并布置学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出一节课的重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力状况，并据此确定教学方法。备课越充分，教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题，这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

2.实现教学内容和教学方法的优化组合。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下工夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出准确、恰当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式、方法，应予以精心安排。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。

3.充分发挥学生的主体作用。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性；二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；三要传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率；四要激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。只有这样，才能把学生的主体地位落实到实处，从而保证教学效率的提高。