生物的变异教学案例精选(十四篇)
发布时间：2023-12-01 10:06:37
序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇生物的变异教学案例，期待它们能激发您的灵感。
篇1
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（1）了解染色体、DNA、基因三者之间的关系。了解遗传性状的概念和相对性状的实例。了解优生优育的措施和生物变异的概念。
（2）理解DNA是主要的遗传物质。理解性染色体和常染色体的概念和性别决定的方式。理解遗传病和近亲结婚的关系。理解可遗传变异和不可遗传变异区别及变异对生物生存和发展的作用和意义。
（3）灵活应用基因控制生物的性状。
2.教学重点及难点
（1）明确“遗传、变异、性状、相对性状、基因”等概念之间的联系。
（2）培养自我建构知识网络的能力。
3.教学流程
3.1情境导课
学生活动：“小婷读报”现场。观众朋友们，大家好。我是“小婷读报”主持人小婷。今天新华日报头版头条登出了这样一条消息：因“发现器官发育和细胞程序性死亡的遗传调控机理”而获得2002年诺贝尔生理学或医学奖的美国著名生物学家H?罗伯特?霍维茨将于北京时间2013年4月9日来宁挑选他的助手。据说应聘现场相当火爆。
3.2第一关：基础梳理，紧扣考点
3.2.1复习DNA是主要的遗传物质
教师活动：幻灯片展示4个问题：（1）遗传信息的中心是什么？（2）细胞核中易被碱性染料染成深色的物质是什么？（3）生物主要的遗传物质是什么？（4）染色体、DNA、基因三者之间的关系是什么？
学生分组讨论，并回答问题。
教师活动：结合染色体、DNA、基因图片，给出正确答案，并给答对的学生分发通行证。
学生填写学案：遗传信息的中心为细胞核，细胞核中易被碱性染料染成深色的物质为染色体，染色体由DNA和蛋白质组成，DNA是主要的遗传物质，DNA分子上具有特定遗传效应的片段叫做基因。
3.2.2复习人的性状和遗传
教师活动：幻灯片展示3个问题：（1）什么是遗传性状？（2）什么叫做相对性状？有哪些实例？（3）基因如何控制生物的性状？
学生分组讨论，并回答问题。
教师活动：结合一对相对基因，给出正确答案，并给答对的学生分发通行证。
学生填写学案：（1）遗传性状指的是可以遗传的生物体的形态特征和生理特征。（2）相对性状：同一生物、同一性状、不同表现类型。（3）基因是成对的，控制生物性状的基因有显、隐性之分。显性基因是指控制显性性状的基因，用大写字母表示。隐性基因是指控制隐性性状的基因，用小写字母表示。当一对基因中有显性基因时一般表现为显性性状；当一对基因都是隐性基因时表现为隐形性状。
3.2.3复习人类的性别决定
教师活动：幻灯片展示2个问题：（1）人类性染色体和常染色体概念是什么？（2）人类性别决定的方式是什么？
学生分组讨论，并回答问题。
教师活动：给出正确答案，并给答对的学生分发通行证。
学生填写学案：（1）常染色体：与性别决定无关的染色体。性染色体：与性别决定有关的染色体。（2）完成表2。
（3）完成性别决定的遗传图解（图1）。
3.2.4复习遗传病和优生优育
教师活动：幻灯片展示4个问题：（1）什么是遗传病？（2）常见的遗传病有哪些？（3）预防遗传病最有效的措施是什么？。（4）有哪些优生优育的措施？
学生分组讨论，并回答问题。
教师活动：给出正确答案，并给答对的学生分发通行证。
学生填写学案：（1）遗传病是指由遗传物质发生改变而引起的或者是由致病基因所控制的疾病。（2）色盲、血友病、先天性聋哑、苯丙酮尿症等都属于遗传病。（3）预防遗传病最有效的措施：禁止近亲结婚。（4）优生优育的措施主要是：禁止近亲结婚、遗传咨询和产前诊断。
3.2.5复习生物的变异
教师活动：幻灯片展示3个问题：（1）什么是生物的变异？（2）可遗传变异和不可遗传变异区别是什么？（3）生物变异对生物生存和发展的作用和意义是什么？
学生分组讨论，并回答问题。
教师活动：给出正确答案，并给答对的学生分发通行证。
学生填写学案：（1）生物体亲代与子代之间以及子代的个体之间总存在着或多或少的差异叫生物的变异现象。（2）可遗传变异和不可遗传变异根本区别在于：遗传物质是否发生改变。（3）生物变异对生物生存和发展的作用和意义：地球上的环境是变化多端的，如果生物不发生变异，就不能适应不断变化着的生活环境。如果没有可遗传变异，就不能产生新的生物类型。正是由于生物的遗传和变异，才使得生物界由简单到复杂、由低等到高等不断地进化发展。
3.3第二关：考纲扫描，构建网络
教师活动：展示《2013年南京市中考指导书》要求。
学生活动：展示学生预先分组准备好的思维导图。教师请4个小组的代表上台展示他们的作品，并讲解。
教师活动：展示教师准备的思维导图和学生交流分享。以4组学生中最为详细合理的思维导图为依据，对知识点进行简单的总结。给以上展示的小组成员分发通行证。
3.4第三关：核心攻略?解疑点睛
教师活动：展示南京市“生物的遗传和变异”相关中考题，让学生了解中考出题方式，教师总结点睛。
教师活动：给答对的学生分发通行证。
3.5第四关：趣味检测
篇2
协助扩散两种方式的介绍 宋志中（01-3）
高中生物学中有关病毒知识的整合 陈 国（01-4）
林德曼定律的拓展 杜思如（02-3）
对“能量之源——光与光合作用”一节教材中几个问题的认识
刘东奇（02-5）
抗体是先进入血浆，还是先进入组织液 陈海学（02-6）
解读PM2.5 曹中华 石海英（03-3）
解惑血球计数板 杨维国（03-4）
有关狂犬病的问题探讨 周明龙 王 霞（04-3）
有关“氨基酸脱水缩合”的探讨 夏焦兵（04-4）
基因工程中限制酶切割的几个问题 张玉林（04-5）
同期与超数排卵的区别及联系 胡文斌（04-7）
不盲从、勇创新——让生命科学不断进步 丁奕然（05-3）
化学原理在高中生物学教学中的地位和作用
梁 愈（05-4）
关于进化实质的分析 刘 聪 付志刚（05-6）
且谈对生态系统中能量流动认知的几个误区
周 俊（06-3）
浅析家蚕的雄性选育 段志军 易永春（06-5）
浅谈细胞分化的“稳定性” 王达夫（07-3）
高中生物学中的哲学观点 梁 愈（08-3）
例析高中生物教材中的双向箭头 邹 彤（08-5）
再议真核细胞有丝分裂周期中的染色体数目减半的时期
苏宏鑫（08-7）
葡萄糖的跨膜运输方式 娄振港（08-8）
“观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片”几个疑点分析
肖安庆（09-3）
保护内环境，清除体内垃圾 沈建平（09-4）
有关孟德尔定律的几个基本概念的辨析 杜思如（10-3）
制作苹果酒的方法介绍 翟硕莉（10-5）
人教版“基因工程”一章中几个教学问题的认识
顾锋杰（11-3）
谈谈光质对光合作用的影响 蔡辉儒（11-4）
从遗传学材料的变更管窥遗传学的发展史 易永春（12-3）
生物学教学研究与实践
细雨湿衣却不见 闲花落地细无声——谈高中生物实验教学中的几个细节问题 马建兴（01-6）
优化教学策略 提高课堂效率——对高中生物课堂教学策略的有效反思 孔 勇（01-9）
例析高中生物课堂自主学习 伯海英 吕国裕（01-11）
农村生物教学与生活经验相结合优势的探索
谢罗生（01-14）
浅谈新课标下如何构建高效生物实验课
封其毅（01-16）
新课改中有效运用“讲授—演示”教学策略
吴燕华（01-18）
注重教学语言的研究 提高课堂交流的有效性
孙晓艳（01-20）
人教版与北师大版高中生物“分子与细胞”作业系统的比较分析 黄徐丰（01-23）
如何提高初中生物课堂提问的有效性 黄绍玲（01-25）
例谈新课程背景下HPS教学模式在高中生物学教学中的应用 徐 建（01-27）
高中生物“问题解决”教学模式的研究 钱益锋（01-29）
“生活化”的初中生物教学 焦太和（01-32）
谈以教学案为载体的初中生物教学 张永金（01-33）
生物课堂中实施兴趣教学的策略 于海芹（01-36）
“物质出入细胞的方式”教学设计 王科慧（01-38）
从整体角度把握——谈谈“稳态与环境”模块核心概念的建立
季培松 张 刚 刘晓伟（01-41）
高中生物教学中健康教育模式研究的案例分析
戴桂花（01-42）
浅谈探究性教学模式的有效性——“种子植物”一节课的教学探讨 陈 然（01-45）
畅谈生活体验 活达三维目标——“绿色植物是食物之源”的教学设计 袁艳华（01-47）
对初中生物概念教学的思考 朱晓燕（02-7）
论生物教师“教学反思”习惯的培养
朱大新 鲁 华（02-10）
对优化中学生物学教学的探讨 开·阿里腾（02-12）
重主体 设问题 提效率——基于学生主体的问题设计例谈 杨秀梅（02-12）
准确把握学情 提高生物课堂教学实效的实践与思考
翟风华（02-16）
孟德尔遗传实验的教学难点分析 李能国（02-19）
浅析生物教学中的知识拓展 宋美丽（02-21）
合作性学习在探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度中的应用 钱 洋（02-23）
提高农村高中生物实验开出率的几点尝试
张 伟（02-25）
因地制宜拓展农村中学生物实验 刘彤军（02-26）
先行组织者策略在高中生物教学中的应用
张年逢（02-28）
生命活动的主要承担者──蛋白质说课稿
羊垂功（02-31）
“小纸片、大用处”——自制教具进行“单克隆抗体”的教学实践
杜永娟 樵福奎（33）
改革生物课堂实验教学 培养学生科学素养
王 莉（02-34）
让探究性学习成为高中生物课堂教学的主旋律——“探讨加酶洗衣粉的洗涤效果”课堂实录与教学反思
梅金生（02-36）
152010教学模式在“植物生长素的发现”一课中的应用 陈燕萍（02-38）
例谈自制直观教具在生物教学中的作用 刘训开（02-40）
中学生物课堂教学逻辑体系构建的策略 曾剑波（03-6）
开展探究活动 激发学生自主学习生物的兴趣
张 英（03-8）
教师无为造就学生有为 赵晓娣（03-10）
教师如何引导高考生物有效复习 洪东涯（03-12）
生物课堂中面向全体学生教学之“四关键”
宋玉蓉（03-15）
自制简易小模型 突破学习重难点 赵林娥（03-17）
浅议生物学教学中的概念图教学 郝 惠（03-19）
提高初中生物实验教学质量的有效策略 陆嘉琴（03-21）
给片好土壤，让好种子长成好苗子——一个初中生物教师看课改 钮玉秀（03-23）
动起来，生物课堂更精彩——初中生物“精卵结合孕育新的生命”教学案例 曾秋丽（03-25）
“生态系统的信息传递”一节的教学设计 张万明（03-27）
在实验探究活动中构建生物科学概念——“探寻绿叶中的奥秘”探究实验课的教学设计 肖巧玲（03-30）
“植物根的生长”的教学设计 何振中（03-32）
“现代生物进化理论的主要内容”教学设计
陆 帅（03-35）
虚拟实验在初中生物学实验教学中的运用 金 鑫（04-8）
浅谈初中生物课的导入 焦太和（04-11）
我让学生做“错误”实验 徐金鹏（04-13）
谈运用计算机技术制作DNA双螺旋结构模型
沈红梅（04-14）
导学案模式在生物实验教学中的运用 蔡 斌（04-15）
课堂教学有效性研究——浅议初中探究性学习的实施
徐建华（04-17）
生物课堂教学情境创设的策略研究 胡丽芬（04-19）
教学因预设而精彩，课堂因生成而绮丽——浅谈生物教学中的预设和生成 邵建美（04-21）
将案例教学引进初中生物学课堂 郑俊丽（04-22）
职业高中生物教学策略探微 仲英杰（04-24）
“四步”管理，提升初中生物教学效率
孙小木 程 明（04-26）
“减数分裂”的教学设计 真义勇（04-28）
给生物学课堂注入生命活力 严锦石（04-30）
杜威作业观及其对生物学教学的启示
霍文静 解凯彬（05-7）
高中生物教学中的隐喻 范 锴（05-10）
彩卡在高中生物建模教学中的研究与反思
宋 华（05-12）
用模型建构的方法突破有丝分裂的难点知识
陈秋来（05-14）
例说文史材料在初中生物学课堂中的妙用
陈卫华（05-16）
HPS教学模式在高中生物教学中的应用 胡有红（05-18）
例谈如何将科学史融入生物课堂教学 陈晓颖（05-20）
浅谈生物学中的点、线、面、体思维 郭士安（05-23）
生物概念教学要注重前概念以及概念的外延
刘东奇（05-25）
让“体验”成为建构生物概念的重要抓手 谢 鹏（05-26）
概念为本的显微镜教学改进 靳 飞 孙 健（05-29）
从“几种育种方式的比较”中看导学案的妙用
黄堡鑫（05-30）
优化教学策略 打造理想课堂 周红如（05-33）
情景剧在初中生物教学中实施的案例与反思
吴小丽（05-34）
基于生物科学史的课堂探究学习——谈“DNA是主要的遗传物质”一节的教学设计 黄 巍（05-36）
对“有性生殖与无性生殖的区别”概念生成的教学尝试
冉启国 王 寒（05-38）
类比在生物学教学中的应用
郑赛彬 高育蒙 陈秉初（05-40）
设疑、释疑、质疑——初中生物课堂初探
陈玉华（05-43）
“菜单式教研视导”在生物教研工作中的探索与实践
吴海燕（06-6）
高考生物首轮复习策略初探——查漏、补缺
林海雅（06-8）
减数分裂中染色体变化的手指模型及各模型的比较
玛依拉木拉提（06-10）
重视生物课堂过程教学 培养学生探索思维能力
左延柏 赵玉柱（06-11）
高中生物教学有效性的探析
孟飞龙 曹 睿 李四海 陈明林（06-13）
“五步探引教学模式”初探及课例分析 卢 燕（06-15）
“杂交育种与诱变育种”一节的教学设计 洪永清（06-17）
课堂引入故事 教学融入生趣——浅论生物课堂中的故事化教学 石 娟（06-20）
生物教学中的知识拓展浅析 刘 浩（06-22）
科学教学中景观图应用探究 朱婉萍（06-25）
反思“同课异构” 促进教师自我发展 刘光强（06-28）
让学习发生在学生身上——高中生物教学中引导学生自主学习的探索 钱雪梅（06-30）
“生态系统的能量流动”教学中几个难点的思考分析
丁 傅（06-32）
“错误”——一种重要的生物教育资源 马建兴（07-5）
生物课堂教学中学生自主学习品质的培养 丁 征（07-7）
浅析优化教学过程需要整合的教学要素 章 青（07-10）
基于“生命化教育”的生物课堂实践与思考李 伟（07-12）
学生自主讲评试卷课堂模式初探 任 益（07-13）
利用信息技术手段优化生物学实验教学 唐东辉（07-15）
减数分裂教学中应用自主绘图的实践与思考
李 欧（07-17）
巧用变式 有效复习 封其毅（07-19）
直接推理在生物学上的应用 刘林军（07-21）
教师课堂教学语言的常见误区 周柬明（07-23）
基于“问题解决”模式的高中生物学说题教学尝试
李相国（07-25）
落实细节 夯实基础——浅谈一轮复习的计划与举措
宋建玲（07-28）
浅析生物课堂教学中的媒体决策 史红勤（07-30）
践行“三单·六环节”导学模式 打造“自主·合作·探究”活力课堂 袁锦明（07-31）
在合作中加快认知——“生物的分类”教学案例
谈燕芬（07-35）
“物质跨膜运输实例”教学设计 杨 军（07-37）
“体验式教学”在生物课堂中的实践与思考——以“能量的释放和利用”一课为例 黄裕花（07-39）
验证性虚拟实验在初中生物实验教学中的作用
姚海霞（08-9）
中学生科学探究能力的评价指南 李能国（08-11）
教学中“失败”精彩演绎的策略与条件 刘义友（08-13）
挖掘教材内容，实现科学精神与人文精神的统一
梅金生（08-15）
探究实验有效性的“六先六后”——以“土壤中有什么（一）”为例 蔡呈腾（08-17）
以问题为中心进行生物教学 章德兵（08-19）
“物质跨膜运输的方式”的教学设计 吴光华（08-21）
“勾画问题解决路线”是一个重要的教学环节
王庆东 李世雷（08-23）
利用“学—议—展—评”，构建高效复习课堂——以“伴性遗传”一节为例 宋 杨（08-25）
巧妙设置 合理运用——“生物膜的流动镶嵌模型”中的教学情境创设 丁志锋（08-27）
“没有细胞结构的微小生物——病毒”一节的教学反思
刘春玲（08-29）
紧扣教学目标，准确把握课堂教学 任小文（09-6）
新课程期待老腔出新调——对高中生物评课的几点建议
俞 慧（09-8）
超越教材：“生态系统的能量流动”一节的师生对话
洪长根（09-10）
初中生物实验课教学点滴 康五祥（09-12）
高中生物实验教学中存在的问题及解决策略
李其安（09-13）
生物课外作业特点的探索 崔忠诚（09-15）
实施高效生物课堂的研究——以“减数分裂”的教学为例
刘建新（09-16）
生物教学培养学生问题意识初探 黄 新（09-18）
浅谈初中生物学中的概念教学 李智苹（09-19）
充分进行“信息”转换——让生物课堂变得“活”、“动”、“趣”、“美”起来 倪素美（09-21）
对验证性实验进行探究化教学的策略 张海宁（09-23）
对新课改下高中生物课本中“细胞液”概念学习初探
张龙龙 樊 攀（09-25）
浅析同课异构对生物学开放性教学的助推作用——以人教版必修3“生态系统的能量流动”为例 程丽丽（09-26）
生物学问题分析模型构建与提高学生学习能力初探
蔡书学 张 艳（09-28）
让生物学教学更贴近生活 黄胜秀（09-31）
高中生物“定向—建模—生成”生态课堂教学模式的诠释
姜永均（09-32）
“生长素的发现”一节中两个问题的处理 贾薇薇（09-35）
浅议如何将友善用脑贯穿于初中生物课堂
李 芳（09-37）
对当前生物学科教育的沉思 吴举宏（10-7）
关于凸显初中生物学重要概念传递教学的思考研究
陈丽梅（10-10）
关于课程资源校本化的几点做法 范晓萍（10-12）
对高中生物合作学习课堂教学中常见“跑偏”现象的冷思考
张海其（10-13）
浅议生物课程差异教学与面向全体学生的实施
张 英（10-16）
网络环境下“制定计划和表达交流”能力培养的研究
刘建新（10-18）
一堂失败的复习课后的改进与反思 赵胜昔（10-20）
行进在问题中的有效课堂——谈高中生物课堂教学提问的艺术 裴志刚（10-22）
农村学校教研工作调查及策略探讨
徐永强 徐 燏（10-24）
“概念同化”在高中生物学习中的应用 李雯莺（10-26）
例谈“展示—释疑—探究”教学模式在生物学教学中的应用
张 伟（10-29）
饮食与营养的教学设计 赵 捷（10-31）
“细胞生活的环境”教学设计及其反思 王桂玲（10-33）
摭谈生物课堂教学管理方式的变革——以“探索遗传物质的过程”一课为例 张树虎（10-35）
任务驱动式教学在高中生物探究性实验中的运用
解玉嘉（11-6）
结合生活实例，提高生物课堂的有效性 刘玉兰（11-8）
例谈“活动单”和传统“学案”的区别 马晶晶（11-10）
教学方法多元化 培养学生的自主学习能力
吕翠香（11-12）
高中生物习题课教学模式初探——“探究互动”
夏正艳（11-14）
高中生物教学中对学生逻辑思维能力培养的实践与研究
臧 蓉（11-16）
简述“染色体变异”一节教学的课前准备
冷巨丰（11-18）
探索选修一《生物技术实践》的实验教学 禹双根（11-20）
通过多元教学方式的干预 促使生物课堂实效的提升
——记“地面上的植物”的教学 黄 娟（11-22）
联系生活实际，调整生物学教学内容——“自制一瓶醇香的葡萄酒”活动更适合初中生开展 王燕红（11-24）
让每一节课都精彩——例谈实现探究性教学的实效性
贾广磊（11-25）
巧妙设计实验课 提高生物科学素养 陆新华（11-28）
激发问题意识 引领思维发展——学生问题意识培养的调查分析与对策 高学林（11-29）
让教师在“评课”中成长 朱 俊（11-32）
中学生物思维课堂的实践与思考 李 伟（11-33）
“传染病及其预防”教学设计 刘 浩（11-35）
谈教师在构建生物和谐课堂中的主导作用
曾红艳（11-37）
生物教学中的小组合作与效能 黄亚黎（11-40）
方法多变 优化教学——“人体的呼吸”探究性教学的方法突破 陈小丘（11-42）
外国科学教师UNOS个案研究的概述及启示
李银蝶 陈志伟（12-5）
发挥生物学史的德育功能 塑造学生高尚的科学精神
钮明华（12-8）
利用图形提高生物复习课的课堂效率 练瑞萍（12-10）
例谈在高中生物学教学中数据资料的处理与运用
徐业华（12-12）
多媒体演示与传统演示在教学中的整合和恰当应用
倪 霞（12-14）
硬币在高中生物课堂教学中的妙用 庞四喜（12-16）
“围绕教学目标有效设计课堂教学活动”主题教研活动的策划与启示 许 琼（12-18）
课堂教学设计中需要关注几个问题 周 茜（12-21）
浅析“细胞的能量‘通货’——ATP”的几种导入方法
龚伊娜（12-23）
应用游戏进行“基因的表达”的教学 施渭明（12-25）
浅谈“思想实验”与生物教学的结合
陈秀全 吴光华（12-26）
“性别决定和伴性遗传”的问题教学设计与实践
车亚莉（12-28）
生物教学“一站到底”——一种基于知识PK的游戏教学模式
张年逢（12-30）
高中生物实验教学的理想课堂探讨 杜翠华（12-32）
例谈利用生物教具突破“人体和外界气体交换”课堂难点
何 妍（12-34）
生物学实验技术与科技活动
开展生物学调查活动的尝试与反思——以“调查西樵山的植物种类”为例 黄德庆（01-49）
“低温诱导植物染色体数目变化”实验的改进
林 荔 肖义军 詹晓梅（01-51）
双缩脲试剂能用于尿液中蛋白质的检测吗？
王小明（01-52）
探究蚂蚁的通讯方式 李晓辉（01-53）
对初中生饮食健康状况调查及对教育的启示——以大连市为例 吴志华 李美茹（02-42）
探究影响鼠妇分布的环境因素和教学环境
马国军（02-46）
高中生物实验中洋葱的“一材多用” 肖燕云（02-47）
杏仁对昆虫毒性的实验 郝 静（02-49）
“胆汁对脂肪的乳化作用”实验的改进 贺本香（02-50）
“植物光合作用的场所”一课中几个实验的改进
刘迎侠（02-51）
对一种铁树害虫的观察与探究 罗益群 唐 锦（03-37）
也谈人教版高中生物教材中几个实验材料和实验试剂的改进 张恒泽（03-39）
探究“扦插材料的处理”的课后体会 王 芳（03-41）
演示实验“发酵现象”的改进及拓展应用 尹明顺（03-42）
稻草——田野里的财富 杨砚书（03-44）
光合作用产生氧气实验改进 唐卫东（04-32）
算算你的“水足迹”——节约用水暑期作业设计
赵开勇（04-34）
探究两种无机盐对青萍生长繁殖的影响 汪花菊（04-37）
巧用数码相机获取显微照片 王立亭 翟洪生（04-39）
细胞大小和物质运输的关系实验改进
田永贤 张和平 邓必建（04-40）
对“渗透作用”实验的几点改进 蒋素梅（05-45）
酵母细胞固定化实验的深度解析 曹 丽（05-47）
探究实验“蚯蚓适应土壤中生活的特征”的改进
樊冠祥（05-49）
初中生物科技实践活动的开展——以“漓江鱼的生存现状及捕捞情况综合调查”活动为例 吴学健（06-35）
果酒酿制的替代实验——米酒的酿制 张艳娟（06-37）
蛋白质合成动态模型制作实例 黄 萍（06-39）
利用当地生物资源“发菜”开展教学实践活动设计
张 磊（06-40）
“绿叶中色素的提取和分离”一些实验步骤的改进
左开俊（06-42）
三版高中生物学教材中有丝分裂实验的比较及方案优化的探讨 刘 怡（07-42）
“池塘水生态问题调查及治理”研究性学习活动方案
朱一峰（07-44）
渗透实验的家庭化改进 蒋群玉（07-46）
一花三弄 又见花开——浅谈鲜花模型制作的三种尝试 林 雯（07-47）
谈“培养液中酵母菌种群数量的变化”实验的注意事项
陆忠华（08-31）
“物质跨膜运输实例”的实验教学反思 陈 凯（08-32）
气孔开闭机理的实验探究
陈 洁 周 亮 张文华（09-39）
一道选择题引出的系列主动探究 罗孝勇（09-40）
“睫状肌调节晶状体”简易模型 （09-42）
绿色植物“光合作用产生氧气”实验的再设计
尚 方（09-43）
紫茎泽兰浸出液对几种农作物种子萌发及幼苗生长的影响
汪花菊（10-37）
库尔勒香梨树腐烂病生物防治方法的探究 武 策 李 昂 雷 雨 吴 娜 王 菁 高永强 耿 涛（10-38）
水螅运动方式及捕食行为动画制作探究
左素萍 王重力 粟敏从 丁志柳（10-41）
运用生活中的简易材料制作“基因的表达”教具
周 玲（10-42）
用简单的实验验证人眼的神奇功能 迟福江（10-44）
使用传感器探究环境因素对植物光合作用强度的影响 李宝霞（10-45）
关于“使用血球计数板对酵母菌进行计数”的问题探讨
丁 傅（11-44）
高中生物实验的几处改进和分析 施亚筠（11-46）
“生物组织中还原性糖、脂肪、蛋白质的鉴定”实验改进
毛文艳 李 岩 史慧玲（11-48）
利用实验促进中学生对细胞知识内容的学习
杨青青（12-36）
适于中学的简易种植灵芝的方法 赵 鑫（12-38）
生物学教学评价与考查
有丝分裂与减数分裂的“另类”试题 王 松（01-54）
2011年浙江省高考生物试题评析 叶建伟（02-52）
2011年高考有关“遗传定律的例外性”试题浅析
崔绪昌（02-54）
一道值得商榷的高中生物奥赛题——对2008年浙江省一道高中生物竞赛试题的分析 周兴生（02-57）
活用课本素材，有效备考生物学业水平考试
左立波（02-58）
例析DNA的复制、转录和翻译图形分析题
李成云（03-47）
对照性实验的常见类型 彭月生（03-49）
例析生物科技模块中流程图题考查特点 尹利军（03-51）
英国普通教育证书AS水平考试试题——第二单元 基因和基因工程 欣向红（03-53）
“细胞分裂”考点扫描 高一明 朱沈芳（04-41）
详析高考遗传图谱模式——以近5年高考试题为例
邓过房（04-44）
简析一道同位素标记法测细胞周期的竞赛题
罗招军（04-48）
一道生物探究性试题的解析 幸奠权（04-50）
2012年江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）试卷——生物 （04-51）
高三生物二轮复习需要做好“五道题” 张玉明（05-50）
高中生物实验设计题常见错误剖析及应对策略
王科慧（05-53）
画画就明白——图解法在解题中的作用 郑大江（05-55）
图表信息转换，提高学生解题能力 戴雅萍（06-43）
聚焦高中生物学习中的“^”型曲线模型的知识
李进京（06-45）
巧用一个实验装置完成对光合作用和呼吸作用相关问题的测定或探究 邓志华（06-49）
“首尾法”分析细胞分裂中的DNA标记问题
樵福奎（06-50）
两类细胞分裂图形中同源染色体的判断
蔡利鹏（06-52）
生物学高考初、高中衔接的知识点和学习目标例析
吴庆华（07-49）
对三个竞赛（遗传）题答案的不同看法 朱敏生（07-51）
借助曲线分析生长素的两重性 谭家学（07-53）
2012年全国普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）——生物（07-55）
2012年江苏生物高考试题浅析 章 彤 顾舒荣（08-33）
贴近生活紧扣热点，体现课标核心导向——福州生物学业考试命题回遡 刘国秀（08-35）
江苏学业水平测试生物试卷分析及复习建议
陈海波（08-37）
谈能力立意取向下的生物开放性试题的命题策略
夏帮青（08-40）
巧用配子基因频率求解遗传概率 王 晨（08-42）
对一道易陷入思维误区的选择题的分析
薛文超 王 彬（08-43）
2012年普通高等学校招生全国统一考试（新课标卷）——理科综合能力测试生物部分（08-44）
2012年普通高等学校招生全国统一考试（海南卷）——生物
（08-46）
2012年普通高等学校招生全国统一考试（山东卷）——理科综合能力测试生物部分（08-49）
2012年普通高等学校招生全国统一考试（浙江卷）——理科综合能力测试生物部分（08-51）
2012年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）——理科综合能力测试生物部分（08-53）
2012年普通高等学校招生全国统一考试（北京卷）——理科综合能力测试生物部分（08-55）
例谈高考生物实验中逻辑思维方法的应用
王智杰（09-44）
提高学生解题、审题的能力的几种方法
谢桂喜 谢亦驰（09-47）
建构生物模型，打造高效课堂 宁 旭（09-50）
2012年普通高等学校招生全国统一考试（上海卷）——生物（09-53）
2对相对性状的遗传题的“排列组合”通解法
宋玉蓉（10-47）
利用图形优化解题过程 李 勤（10-49）
江苏省学业水平测试中常见的实验题题型与教学启示
周荷静（11-49）
“三步”巧数食物链——“找岔路相加法”
徐建芸（11-51）
解读与酶有关的曲线模型 毛 丹（11-52）
审题抓细节 “陷阱”轻松越 蒋继荣（12-39）
测量植物光合速率的几种方法 章德兵（12-41）
教会学生辨析遗传概率计算的几个易混问题
祁全新（12-43）
正反交结果相同就一定是常染色体遗传吗
路 毅（12-44）
探究性实验的三种预期结果 王忠文（12-46）
生物课程标准和新教材
高中生物教学中批判性思维培养的研究 吕增印（01-56）
新课程下生物课程资源的开发初探 魏小成（01-58）
中美高中生物教材中“与生物学相关的学科”的比较
赵 璐 李高峰（01-60）
浅谈新课程背景下生物教师的专业成长 丁燕平（01-63）
漫谈英国生物课堂中的情境教学 王元军（02-60）
融入生物科学现代进展 实施初中生物学STS教育 卢 芹（02-62）
中学生物实践能力培养的现状、问题及对策
莫雪斌 李坊贞 许愿康 陈小珺（03-56）
“形散而神不散”——谈人教版课程标准高中实验教科书《生物》的逻辑关系 辉（03-59）
在高中生物新课程中落实“生活化教学”的矛盾与困惑
张 明（03-61）
如何培养学生的生物实验动作技能 陈 维（04-55）
高中生物实施科学方法教育主要策略探析
张树虎（04-58）
S-P表分析方法应用于高中生物学教学质量评价
王 宇 陈秉初 周 阳（04-60）
简析香港《新编生物学》教材中的实验特点
顾文君 郑晓蕙（04-63）
结构性工作单在生物学探究实验教学评价中的应用
李伟平 曹志江（05-57）
中学生科学探究能力的结构分析 李能国（05-59）
准确理解“假说—演绎法”的本质 吴君民（05-61）
基于交互式白板的生物课堂教学的实践与思考
高 雁（05-63）
“生物技术的安全性和伦理问题”教学实施情况调查及教学建议 包春莹（06-53）
生物实践教育在校本课程开发中的尝试——以“开心农场”为例 秦玉莲 钱敏艳（06-55）
围绕核心概念开展中学生物教育 付 雷（06-57）
高中生物学生实验评价量表设计与运用初探
李步振（06-61）
论职前教师教育中探究教学能力的培养
张梦雅 周 阳（07-60）
基于核心概念建构的生物学新课程教学 胡玉华（07-62）
新加坡O-level高中生物学教材课后练习特色分析
梁海荣 李琳 郑晓蕙（08-57）
海洋漏油事件与生态文明教育的思考 成云康（08-60）
一堂高中生物新授课引起的学情调查与教学反思
孙立祥（08-62）
美国中学生物学教材实验室安全教育对我国的启示
宋相国 张迎春（09-59）
“下水课”里的困惑与对策 刘 虹（09-61）
“人的生殖与发育”一节内容所想到的——谈初中生物教学中的青春期性教育吴 贇（09-62）
高中生物学新课程教科书使用情况跟踪调研工具的构建
杨文源 刘恩山（10-52）
新课标下广东省高中生物学实验开设现状调查
徐继林 胡位荣（10-56）
亲近生物老教材 王 荐（10-59）
高中生物教学中培养学生情感态度价值观的策略举隅
朱小燕（10-61）
新课程理念下生物教学中形成性评价的尝试
车亚莉（10-63）
基于实证视角的高中生物课堂提问教学行为的分析研究
孙郡博 李 恬 吴志华（11-54）
情感性教学目标的达成与拓展 刘成权（11-58）
让我们的学生成为勤思善问的人——美国教育修学旅行的见闻与启示 韩海燕（11-60）
利用地区课程资源开发生物校本课程的实践
王勇强（11-62）
高中生物教师专业成长路径初探
戴 群 解凯彬（12-48）
加强农村中学生物学教学切实推进城乡教育公平
李学斌（12-50）
改革《生物学教师实验实践技能》课程加强对生命教育师范生的实验实践技能的职前培养 高 勍（12-52）
中美高中生物教材实验版块的比较研究
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