初中英语教育精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇初中英语教育，期待它们能激发您的灵感。

篇1

摘要：长期以来，我国地区差异导致城乡教育发展极度不平衡。其中，对设施和环境要求较高的英语教育的发展城乡差异尤其显著。自2001年我国实施新课程改革以来，农村初中英语教育有了很大的改观，但整个农村初中英语教育教学的现状仍不容乐观。文章在观察农村初中英语教育教学现状的基础上，具体分析了农村初中英语教学存在的困境，并提出几点具体的看法和建议，旨在提高广大教育工作者对农村初中英语教育的重视，并采取相应措施以提高我国农村英语教育质量。

关键词：农村初中；英语教育；现状；建议

作者简介：韩全英，女（1987-），江西彭泽人，彭泽县天红中学，主要从事中学英语教学。

[中图分类号]：G633.41[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2012)-10-0058-01

2001年以培养适应未来社会发展需求的新一代为目标的新一轮的课程改革正式实施，代替了旧《教学大纲》的《英语课程标准》成为英语教育的标准和向导。在新课标的导向下，初中英语教育教学发生了根本性的变化，教育理念、教学方式、师生关系和教学评价等各个方面都有了前所未有的新景观，初中英语教育有了很大的提高。但是，纵观整个农村初中英语教育教学的现状，这种改变的幅度并不大，还有待于进一步的改善和提高。农村初中英语教育基础薄弱， 与城市相比，农村初中英语教育在社会环境、教学设施和教师素质等方面都存在着一定的差距。农村初中英语教育具有很大的特殊性，具体情况具体分析，只有认清了当前我国农村初中英语教育发展的现状，才能致力于解决其发展的困难，突破发展的瓶颈，从而有效地实施英语基础教育的改革，提高教学质量。

一、我国农村初中英语教育现状

（1） 农村初中英语教师数量不足、自我提高缺乏条件

由于地域差异，地区之间的教结构育投入长期失衡，导致了城市教师过剩而农村地区教师紧缺的师资结构，城市显性超编和农村隐形缺编的问题日益严重。而作为较语文数学等传统学科来说较为新式的英语学科的教师这种城乡之间的矛盾更为严重。众所周知，搞好教育的关键在于教师，提高英语教育的关键同样也在于教师。教师能够通过积极地开发学习资源，组合有效的教学方式和教学手段，积极引导学生发挥主体作用而促进学生的英语学习。

农村初中英语教师的数量不足，在职的教师教学任务繁重，大部分时间都在忙于应付课堂教学，业余时间几乎全部被挤占，根本拿不出时间来反思教学、探讨教育方法、学习教育理论。在这种情况下，农村初中英语教师的教育理论水平和专业业务能力很难得到提高。此外，随着英语教学方法的改革创新和多媒体技术的迅速发展，原有的“粉笔+黑板”的单一教学模式已经不能适应新时期的教学要求，农村的大部分教师急需补充信息技术和多媒体教学方面的知识，而时间的缺乏导致他们没有精力和时间去学习这方面的知识，这也在很大程度上阻碍了农村初中英语教师提高自身的业务水平和创新教学方法的进程。

（2） 农村初中英语教师质量不高、专业不精

高素质的英语教师是提高农村初中英语教育最重要的保障。目前，在我国农村师资数量尚且得不到保障的条件下，教师质量更不用说，师资不足和师资补充滞后严重地制约了经济基础薄弱的农村英语教育的发展。

首先，从农村初中英语教师的学历来看，具有科班出身的英语专业本科学历的教师人数很少，大多是大专学历的非英语专业，边远的农村地区甚至有初高中学历的英语教师，这种现状与国家要求初中教师要达到本科学历的目标相差甚远。其次，农村初中英语教师中有很多人甚至都没有受到过专业的、系统的培养，岗位培训敷衍了事，在具体的教学实践中，这些教师仅凭大学里学的英语基础进行教学。基本功不过关、发音不准、口语不流畅、听力缺陷、书写缺乏规范、语法使用不当、教材滥用、专业知识面不宽、文化背景知识不足等等问题逐步暴露。最后，农村英语专业的教师缺乏，补充滞后的情况下校方只有调整其他专业的教师上英语课，很多教师都是身兼数课，没有专业知识积累的非英语专业的英语教师在课堂上照本宣科、应付了事，导致整个英语课堂毫无活力、死气沉沉，学生也只有通过死记硬背的方式来学习英语，这必然导致农村初中英语教育的止步不前。

（3） 农村初中英语教育理念陈旧、教学设施落后

农村初中英语教育教学理念陈旧，有待于全面更新，英语教育的新目标有待于进一步落实。《新课程标准》强调以任务为教学策略基础，从运用语言能力的任务入手培养学生的运用语言的能力，这种把培养学生综合运用语言能力落实到教学过程中的“任务型教学”模式与我国农村初中英语教育教学的模式截然不同。大部分农村初中英语教师缺乏“任务型教学”的理念，把单词、句型、语法等所谓的知识点的教学作为重点，而忽视了让学生能够使用英语进行正常交流的实践教学。所有的教学过程只是反复的强调枯燥的语法知识点的识记，这就导致了很多学生在学习了四五年英语之后仍然是“哑巴”、“聋子”。这种“死记硬背”、“题海战术”的英语教学方式大大的制约了学生创新思维和实践能力的发展。

此外，农村初中英语教育教学设施落后也是影响农村初中英语教学质量的一个重要制约因素。尽管很多学校已经具有多媒体教室、语音教室等现代化的电化教学设备，但是有些设备由于缺乏正确的维护，已经老化得无法使用。教师对于这些电化设备的使用和维护不熟悉，只懂简单的操作，导致在实际的教学过程中，这些电化教学设备无法发挥其最大的功能优化英语教学。由于教育投入不足、资金短缺，农村中学无法配备图书馆、图书资料音像等相关的教育教学资料，这些教学基础设施的缺乏无疑会严重地影响英语教学。

二、改善农村初中英语教育现状的措施

针对上述我国农村初中英语教学现状的不足之处，我们应该借着统筹城乡发展的东风，把握机遇，采取科学合理的措施改善农村初中英语教育的现状，扭转农村初中英语教育的劣势地位，切实提高农村初中英语教育教学的质量。

首先，加大农村地区的教育投入，完善教师的补充机制，配备数量充足的农村初中英语教师，并加强教师的素质培养，优化师资结构。农村初中英语教师应该把自身的教师专业化发展摆到一个重要的位置，更新观念、拓宽知识面、开拓教学资源、改变教学模式、创设宽松活泼的课堂氛围，积极努力提高自身的专业素质和业务水平。其次，更新英语教育理念，加大农村初中英语教育教学的改革力度，积极探索适宜农村初中英语教育的新方法和新途径。信息社会，提高教师和学生的信息素养，加强信息技术、多媒体技术知识的宣传和培训，使学生和教师能够更轻松的运用网络资源促进自身的学习和教学。探索适应农村英语教育教学的教学方法，充分利用农村自然环境较好的绝对优势开始有效的英语教学。最后，端正初中生英语学习的态度、调动学生的英语学习积极性，从而营造轻松活泼的英语学习氛围。随着信息化、全球化的社会发展，英语作为一种国际语言越来越重要。农村地区要紧跟社会发展的步伐，结合实际，创设良好的英语学习环境。帮助学生在轻松愉快的环境下学好英语。

参考文献：

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关键词：新生；创新教育；教学方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-236-01

初中英语教育对于学生学习来说会是一个比较重要的阶段，它既是学生从小学学习基础的升华同时又是为高中学习打下基础，为以后更好的英语学习有一个良好的开始。本人将从几个方面对初中的英语教学进行简单的阐述。

一、针对初中的新生英语教育的几点经验

1、抓住学生心态，创造良好的学习氛围

初中学生稚气未脱，对英语有种好奇心理。在课堂上他们往往具。

有双重心态：一方面他们羡慕教师，渴望自己也能讲几句；另一方面却又羞于开口。于是，我们就根据每课的具体内容设计了一些饶有兴趣的游戏活动，其素材来源于现实生活，内容新颖、形式多变。如“询问时间”、“请求帮助”、“数数”、“吃喝”等等。这些游戏，讲教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读。这样，即可消除紧张心理，又满足学生好奇、好玩的生理和心理发展需要，从而促进了学生从“要我学”向“我要学”方面的转化。为学生英语学习奠定好的学习心态，为其英语学习奠定好的开始。比如：在七年级的教学，我曾经安排每节课前五分钟都有“On Duty”和“Free Talk”训练。这种形式，是训练听、说和直接利用英语进行思维的一种有效形式，很受学生欢迎。

2、由浅入深，逐步推进

要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为，就要求教师在教学工作中采取灵活多变的方式。我们在课堂教学中采用了“听、说、读、写、演、唱、画”这种寓教于乐的新模式，课堂气氛活跃，学生敢于主动发问，积极参与教学活动，极大地提高了教学效率。在课堂教学时，我们把学生既感兴趣、又是日常生活当中常见的英语词汇带入课堂语言训练当中，既激发了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野，又增强了教学的情景性，直观性，从而提高了教学效果。

二、我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢

1、培养自立探究，巧设创新探索机会

素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识，提高创新能力的目的。

主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情景性，更有利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。

2、培养发散思维，提高创新思维能力

有位名人曾经说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探讨求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情景没给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What were the children doing when his father was reading a newspaper？ 那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。

三、一些对九年级学生学习有帮助的教学方法

1、帮助学生树立信心，明确自己以后的学习目标

信心是动力，目标是方向。我们知道九年级英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足、目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活的教学方法。

2、务实基础，查缺补漏

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关键词：英语教育 德育教育 教师 教材 课堂

青少年犯罪问题已不是新鲜话题。面对青少年犯罪日益增多和越来越低龄化的现象，不得不引人深思。这不仅是社会、家庭的问题，跟学校的德育教育也有一定关系。因此，在教学中应重视德育教育，初中英语也不例外。

一、充分发挥教师的榜样示范作用，以教师的人格魅力影响学生

教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，会在学生心目中留下深刻的印记。身教重于言教，教师以自己的行为规范影响学生，利用自身的情感因素给学生树立一个学习的楷模，给学生示范正确的行动导向。所谓“德高为师，身正为范。”为人师表要注重的是自已的言行。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

二、充分利用教材挖掘德育素材，进行适宜渗透

合理的道德培养本来就是和知识教育相互联系的。德育与英语课堂教学的互相渗透，无处不在的。作为教师，应认真钻研教材，充公发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。初中英语教材中安排了大量的文明礼貌用语，我经常在教学中教育和引导学生在人际交往中使用文明用语，注意礼节。苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。作为英语教师，我们要学会在自然中捕捉和利用各种教育因素，加强英语教学的德育渗透。当我们把德育渗透到我们日常的课堂教学时，你会发现我们的课堂变得鲜活、有生命了。在初中英语教学中的渗透德育把德育渗透到英语教学中去，必须根据英语学科的具体特点，认真钻研教材，发掘蕴含在教材中的德育因素，决不能脱离课本，去空洞的说教。例如：在英语教学中，我们可以有意识地向他们渗透热爱学校、尊敬老师、团结同学、助人为乐，关心父母等思想；如我在教Birthday party 这一课时我问：When is your birthday ?学生会各自回答自己的生日时间，我又问：When is your mother‘s birthday?

几乎没有人能回答上来，然后我就会说：爸爸妈妈抚育我们长大付出了很多的艰辛，我们怎么能连爸爸妈妈的生日都忘了呢？学生们都低下了头。

三、利用丰富多彩的英语课堂内外活动，进行德育渗透

有目的、有组织地开展各种课外活动，不但可以激发学生的学习热情，而且还能让学生受到良好的教育。如组织学生进行单词接力赛、英语对话表演、英语晚会等课外活动。这样不但能激发学生学习英语的兴趣，还能培养学生团结协作、共同进步的优良品德。 作为一名英语教师，既是教学者，又是教育工作者，我们既要教书，还要育人。因而不能把对学生的德育教育看成是班主任和学校的工作。对学生进行适当的德育教育，使其明确学习目的，增强学习动力，以利于提高思想素质。我们在英语教学中，要注意挖掘课文潜在的因素，结合实际，对学生进行德育教育，培养他们奋发向上，乐于奉献的精神，教育他们遵纪守法、团结友爱、尊敬师长。例如，在学习职业“What do you do ?”这一话题时，我提问学生：

Teacher：What do you do?

Student：I'm a student.

Teacher：What do you do at school every day?

Student：I study.

Teacher：Do you like studying?

Student：Yes, I do.

Teacher：Very Good. You're a student. So you must listen to the teacher and work hard.

以此教育学生认清自己的身份，明白学生在学校就必须努力学习。再如，在学习规则“Don’t eat in class”这一话题时，让学生知道在学校和课堂必须遵守纪律，这样才是一个合格的学生。而在别的场合同样要遵守各种规章制度，比如在图书馆不能大声喧哗，不能带食物进去，下雨时不能将湿雨伞带进去等；在大街上要遵守交通规则等等。这样能培养他们良好的组织纪律性及社会责任感。初中英语采用任务型教学，改变了传统的教学模式，教师已由一个“主导者”变为“引导者”，重在启发学生的兴趣，引导他们学习和运用新知识。在英语教学中进行德育教育，也应该通过启发，来引导学生对事物有正确的看法，对人生观和价值观有正确的立场和观点。再如，在学习理想这一话题时，我提问学生：“What do you want to be? ”

学生答：“I want to be a doctor.”

我再问：“Why？”

学生一时答不出来，那么我就启发：“医生能为我们做些什么？”

学生：“他们能帮我们看病。”

再问：“给我们看病的目的是什么呢？”

学生：“帮我们恢复健康。”

这时再问：“So why do you want to be a doctor?”

学生：“Because I want to make everyone healthy.”

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【关键词】初中英语；课堂教学；信息与文化

一、英语的重要及必要性

（1）学习初中英语知识是由语言这种特殊的社会文化现象决定的。语言，它是人们在长期地社会生活实践中约定俗成地。每一种语言都是在特定地社会历史环境中产生和发展起来地，因此，每一种语言都反映出使用该语言国家和民族在不同社会历史时期所特有的文化现象。同一个词在不同的初中英语中意义不同。我们要想掌握和运用一种语言，就必须了解产生这种语言的社会，学习这个社会的文化。学习初中英语知识是由语言学习根本性目决定。学习好语言根本目是为了交际，而要有良好地沟通和交流，必要学好初中英语知识。培养和发展交际能力是语言教学的主要目标，而文化知识的教学，可以增加跨文化交际的能力，是达到语言教学目标的重要教学内容。《义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中指出：中学英语教学目，是通过听、说、读、写训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。要想达到这一目的，老师必须教会学生两种实际知识，一是英语地基础知识，二是运用英语地交际知识和交际规则。只有让学生们同时掌握以上两种知识，英语地社会交际功能才能得到充分发挥。我认为这正是母语教学与外语教学根本区别。只重视前者，忽视后者，往往会造就出“高分低能”的学生，因为只掌握了书本知识的学生，他们的英语是在不具备社会和文化环境的情况下学习的，一旦面向社会，进入一种陌生的文化环境，他们在实际运用语言的时候，就会遇到许多困难，甚至无法进行正常交际。

（2）在教学中，把主要精力集中在语言知识的传授上，忽视了初中英语知识对语言的重要作用，培养出来的大部分学生尽管掌握的词汇量很大，语法知识也很好，但却缺乏在不同的场合恰当地使用语言地能力，有时运用母语地交际习惯来套用外语以至闹出笑话。在英语教学中不仅要让学生掌握基础知识，而且还应当加强有关初中英语知识传授，这样不仅能使学生克服“母语的干扰”，养成良好的思维习惯，把英语学“活”，达到中学英语教学之目地，而且有助于学生积东西方文化为一身，提高文化修养。各国有各国生活习惯，中、西方生活习惯之间也存在着巨大差异。因而在日常生活中要恰到好处地同外国人进行有效交流，就必须尽可能地、全面地了解西方国家的初中英语知识，尤其是与我国文化有差异的背景知识。语言和文化是密不可分的，不了解外语的初中英语，就无法正确理解和运用外语。东西方的社会是在不同文化的基础上形成和发展的，所以人们的思想、信仰、习俗等都有不同程度差异。

（3）初中英语知识在阅读理解过程中地应用。在阅读过程中，仅具备一定地词汇量及猜词技巧是不够的，学生的知识面和西方的初中英语亦是影响阅读理解效能的一个重要因素。语言和文化是不可分割，语言是文化载体和结晶，因此它必然会烙上民族政治、历史、文化、习俗的印痕，使得不同民族间的文化有着广泛而深刻的差异。中、西方文化差异带来英语学习障碍是多方面，突出地表现在学生阅读理解中。阅读材料取材广泛，形式多样，涉及面大，要做到理解透彻就必须有足够英语国情知识，因此必要的背景与文化知识对阅读理解有很大的辅助作用。如果忽视英语文化性，缺乏背景知识，就会无法理解或完全误解一些典故和熟语，造成文化休克，阻碍学生阅读理解与阅读能力的提高。有些文章，虽然在阅读的过程中没碰到一个生词，没有语法障碍，但是若没有一定初中英语知识，你就不知道在讲些什么。

二、现在初中英语教学与信息技术的有效融合

（1）电脑和英语教育教学有效的去融合，就是根据当前英语教育教学的需要，以电脑的强大功能为先导，以英语专业系统理论和课改下教育技术为指导思想，大大发挥电脑和多媒体网络的设备功能，还有国际互联网地强大共享资源地优势，使电脑能够恰当地，非常有效地去融入了我们英语教育教育教学中，从而大大地提高教育教学地质量和效率，电脑与英语教育教学了就有效融合在一起了。当然，我们还可以自己去发现或改变当前陈旧教育教学模式，增大我们平时教育教学容量，突出教育教学重点，最大的可能给学生们提供真实的语言文化，增强学生们的学习实践性和自主性，彻底从根本上改变了我们传统地教育教学地观念，优化了教与学地过程。

（2）经过多媒体辅助教学手段，我们可以充分利用多媒体电脑图、文、声与一体特点进行视听说三者的全方位训练，可以起到事半功倍教学效果。我们都知道，人类是经过听觉、视觉和运动待等诸多方面来获得新知识。电脑与英语教学有效融合，有利于学生们的主动发现，并主动去探索，给学生们提供一个非常广阔学习英语园地。电脑它不仅是一种文化，而且也是我们教学过程中很理想认知工具。电脑它可以大大的激发学生们学习的兴趣，帮助形成强大地学习动机，可以提供图文声像并茂地交互式学习地环境。电脑网络也可以提供学生协作学习模式，因而能有效地促进学生对所学知识意义建构。要实现教学目标，要求老师们用电脑来进行教育教学研究，并且使电脑与英语教育教学有效融合在一起，这样可以促进学生们学习方式变革，而且更加能有效地提高学生们获取英语信息和处理相关信息地能力，给学生们扩大了知识面，同时也极大地提高了学生们学习英语的积极性，激发了他们的求知欲望。

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关键词：初中英语教学；语用能力；实践；培养

一、国内英语教育现状

国内英语教育体系由四个主要阶段构成――小学、初中、高中以及大学，学生往往需要14年甚至更长的时间才能度过这四个阶段。而就学生语用实践能力和课堂教学效果分析来看，基本可以用“事倍功半”来评价，虽然学生的考试技巧、应试能力以及语言知识积累确实在稳步提升，但大部分学生交际能力不足，语言实践运用能力极为低下，这说明国内英语教育体系存在很大问题，亟待摆脱困境。

英语教学不仅受应试教育的影响而导致费时低效，学生往往也落入学而不用的尴尬境地，由此出现高分低能的现象，甚至还有哑巴英语、低分低能等，这同时也严重削弱了学生对英语学习的积极性和主动性，最终导致英语教育投入与产出不成比例的严重问题。蔡基刚先生对此感触颇深，他指出从小学、初中、高中，再到大学，中国学生所学的英语知识大部分都是基础性的，其目的也仅仅是为了应付考试，这些内容经年累月不曾更换，而始终雷同，更没有任何实用价值，学生的积极性、新鲜感也随之消失，学习效率极大下降。所以，国内英语教育应摆脱既往英语教学困境，消除英语教学在考试指挥棒以及传统应试教育影响下出现的不合理动机，并对传统英语教育定位予以改革，推动英语教学方法以及基本培养模式的改革，推动英语教学评价体系的改革，重视学以致用，使学生语用能力得到有效提升。

二、初中英语教育的重要地位

在学生学习英语的生涯中，初中英语教学阶段是黄金时期，因而其教育意义尤为重要。初中英语教育不仅与小学英语教学有明显差异，同时与大学英语教学也有所区别。总的来说，初中英语教学是一个承上启下、极为重要和关键的英语教学时期。就某个层面而言，学生学习英语的终身生涯的成败与否直接取决于初中英语教学成果的优良与否，而后者同时也对英语教学体系产生了整体性的影响。小学生发育尚未完全，心智尚不成熟，在语言技能掌握以及基础知识学习方面有所欠缺，教师需要给予全方位的引领和教导，从整体上掌握英语教学的各个环节。而初中生在心智发育方面逐步趋于健全，英语语言技能发展和语言基础知识也日臻完善，从而在英语语言学习过程中能够较好地掌握有效的语言学习策略。因而在初中英语教学过程中，应做到以教师为课堂主导，以学生为课堂主体，前者为后者提供合理有效的指导和引领，并通过语言应用、自主学习等有效途径来强化初中英语课堂教学效果。所以在初中英语教学过程中，首先应对学生阅读能力予以重点培养，并在此基础上促进学生听、说、写、译其他技能实现全面发展，使学生交际能力以及语用实践能力得到有效提升。

《全日制高级初中英语教学大纲》针对教学目的做了明确描述，要求在义务教育英语教学前提下，引导学生拓宽知识架构，巩固基础知识，并促进听、说、读、写英语基本技能的发展，强化学生初步运用英语开展交际的实践能力，同时还应关注学生阅读能力的提升，由此初中生在学习英语的过程中还能接受社会主义、爱国主义以及思想品德方面的思想教育，并对外国文化，尤其是英语国家文化背景有了更为深刻的认识和理解。学生的智力、实践能力以及创新精神在此学习过程中得到有效培养和提升，继而能够掌握科学高效的学习策略，最终实现可持续发展。由此来看，初中英语教学应始终坚持“教师为主导、学生为主体”的教育理念，重视学以致用，重视学生实践能力、交际能力的培养与提升。

三、结语

国内英语教育走到今天，经历了诸多变化和改革，也取得了丰硕的发展成果和长足的进步，虽然中国学生在英语语用能力方面有了显著提升，但就当前英语教育现状来看，其中存在的问题和矛盾仍不容小觑。我们应消除英语教学在考试指挥棒以及传统应试教育影响下出现的不合理动机，推进初中教学方法和模式不断变革，以适应社会现状的发展；同时教师也应给出科学合理的指导，使学生在开展自主学习活动时能够不断自我修正和完善，从而使自身语用能力得到切实提升。总而言之，在国内英语教学体系中，初中英语教育是其中最为关键和重要的一环，其教育方法和培养模式对学生学习英语的策略、习惯、态度以及效果都会产生直接影响，所以初中英语教学工作者应深入研究初中英语教学，采取有效措施推进初中英语教学更快、更好地发展，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]王琴.课改环境下如何提升初中英语教师的素质――浅谈英语教育硕士专业学位学习的重要性[J].校园英语（教研版）,2011（12）:105.

[2]乔霖琳.论高中英语教育中跨文化语境教学问题的重要性[J].科教文汇,2010（17）:142.