初中英语教育精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇初中英语教育，期待它们能激发您的灵感。

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摘要：长期以来，我国地区差异导致城乡教育发展极度不平衡。其中，对设施和环境要求较高的英语教育的发展城乡差异尤其显著。自2001年我国实施新课程改革以来，农村初中英语教育有了很大的改观，但整个农村初中英语教育教学的现状仍不容乐观。文章在观察农村初中英语教育教学现状的基础上，具体分析了农村初中英语教学存在的困境，并提出几点具体的看法和建议，旨在提高广大教育工作者对农村初中英语教育的重视，并采取相应措施以提高我国农村英语教育质量。

关键词：农村初中；英语教育；现状；建议

作者简介：韩全英，女（1987-），江西彭泽人，彭泽县天红中学，主要从事中学英语教学。

[中图分类号]：G633.41[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2012)-10-0058-01

2001年以培养适应未来社会发展需求的新一代为目标的新一轮的课程改革正式实施，代替了旧《教学大纲》的《英语课程标准》成为英语教育的标准和向导。在新课标的导向下，初中英语教育教学发生了根本性的变化，教育理念、教学方式、师生关系和教学评价等各个方面都有了前所未有的新景观，初中英语教育有了很大的提高。但是，纵观整个农村初中英语教育教学的现状，这种改变的幅度并不大，还有待于进一步的改善和提高。农村初中英语教育基础薄弱， 与城市相比，农村初中英语教育在社会环境、教学设施和教师素质等方面都存在着一定的差距。农村初中英语教育具有很大的特殊性，具体情况具体分析，只有认清了当前我国农村初中英语教育发展的现状，才能致力于解决其发展的困难，突破发展的瓶颈，从而有效地实施英语基础教育的改革，提高教学质量。

一、我国农村初中英语教育现状

（1） 农村初中英语教师数量不足、自我提高缺乏条件

由于地域差异，地区之间的教结构育投入长期失衡，导致了城市教师过剩而农村地区教师紧缺的师资结构，城市显性超编和农村隐形缺编的问题日益严重。而作为较语文数学等传统学科来说较为新式的英语学科的教师这种城乡之间的矛盾更为严重。众所周知，搞好教育的关键在于教师，提高英语教育的关键同样也在于教师。教师能够通过积极地开发学习资源，组合有效的教学方式和教学手段，积极引导学生发挥主体作用而促进学生的英语学习。

农村初中英语教师的数量不足，在职的教师教学任务繁重，大部分时间都在忙于应付课堂教学，业余时间几乎全部被挤占，根本拿不出时间来反思教学、探讨教育方法、学习教育理论。在这种情况下，农村初中英语教师的教育理论水平和专业业务能力很难得到提高。此外，随着英语教学方法的改革创新和多媒体技术的迅速发展，原有的“粉笔+黑板”的单一教学模式已经不能适应新时期的教学要求，农村的大部分教师急需补充信息技术和多媒体教学方面的知识，而时间的缺乏导致他们没有精力和时间去学习这方面的知识，这也在很大程度上阻碍了农村初中英语教师提高自身的业务水平和创新教学方法的进程。

（2） 农村初中英语教师质量不高、专业不精

高素质的英语教师是提高农村初中英语教育最重要的保障。目前，在我国农村师资数量尚且得不到保障的条件下，教师质量更不用说，师资不足和师资补充滞后严重地制约了经济基础薄弱的农村英语教育的发展。

首先，从农村初中英语教师的学历来看，具有科班出身的英语专业本科学历的教师人数很少，大多是大专学历的非英语专业，边远的农村地区甚至有初高中学历的英语教师，这种现状与国家要求初中教师要达到本科学历的目标相差甚远。其次，农村初中英语教师中有很多人甚至都没有受到过专业的、系统的培养，岗位培训敷衍了事，在具体的教学实践中，这些教师仅凭大学里学的英语基础进行教学。基本功不过关、发音不准、口语不流畅、听力缺陷、书写缺乏规范、语法使用不当、教材滥用、专业知识面不宽、文化背景知识不足等等问题逐步暴露。最后，农村英语专业的教师缺乏，补充滞后的情况下校方只有调整其他专业的教师上英语课，很多教师都是身兼数课，没有专业知识积累的非英语专业的英语教师在课堂上照本宣科、应付了事，导致整个英语课堂毫无活力、死气沉沉，学生也只有通过死记硬背的方式来学习英语，这必然导致农村初中英语教育的止步不前。

（3） 农村初中英语教育理念陈旧、教学设施落后

农村初中英语教育教学理念陈旧，有待于全面更新，英语教育的新目标有待于进一步落实。《新课程标准》强调以任务为教学策略基础，从运用语言能力的任务入手培养学生的运用语言的能力，这种把培养学生综合运用语言能力落实到教学过程中的“任务型教学”模式与我国农村初中英语教育教学的模式截然不同。大部分农村初中英语教师缺乏“任务型教学”的理念，把单词、句型、语法等所谓的知识点的教学作为重点，而忽视了让学生能够使用英语进行正常交流的实践教学。所有的教学过程只是反复的强调枯燥的语法知识点的识记，这就导致了很多学生在学习了四五年英语之后仍然是“哑巴”、“聋子”。这种“死记硬背”、“题海战术”的英语教学方式大大的制约了学生创新思维和实践能力的发展。

此外，农村初中英语教育教学设施落后也是影响农村初中英语教学质量的一个重要制约因素。尽管很多学校已经具有多媒体教室、语音教室等现代化的电化教学设备，但是有些设备由于缺乏正确的维护，已经老化得无法使用。教师对于这些电化设备的使用和维护不熟悉，只懂简单的操作，导致在实际的教学过程中，这些电化教学设备无法发挥其最大的功能优化英语教学。由于教育投入不足、资金短缺，农村中学无法配备图书馆、图书资料音像等相关的教育教学资料，这些教学基础设施的缺乏无疑会严重地影响英语教学。

二、改善农村初中英语教育现状的措施

针对上述我国农村初中英语教学现状的不足之处，我们应该借着统筹城乡发展的东风，把握机遇，采取科学合理的措施改善农村初中英语教育的现状，扭转农村初中英语教育的劣势地位，切实提高农村初中英语教育教学的质量。

首先，加大农村地区的教育投入，完善教师的补充机制，配备数量充足的农村初中英语教师，并加强教师的素质培养，优化师资结构。农村初中英语教师应该把自身的教师专业化发展摆到一个重要的位置，更新观念、拓宽知识面、开拓教学资源、改变教学模式、创设宽松活泼的课堂氛围，积极努力提高自身的专业素质和业务水平。其次，更新英语教育理念，加大农村初中英语教育教学的改革力度，积极探索适宜农村初中英语教育的新方法和新途径。信息社会，提高教师和学生的信息素养，加强信息技术、多媒体技术知识的宣传和培训，使学生和教师能够更轻松的运用网络资源促进自身的学习和教学。探索适应农村英语教育教学的教学方法，充分利用农村自然环境较好的绝对优势开始有效的英语教学。最后，端正初中生英语学习的态度、调动学生的英语学习积极性，从而营造轻松活泼的英语学习氛围。随着信息化、全球化的社会发展，英语作为一种国际语言越来越重要。农村地区要紧跟社会发展的步伐，结合实际，创设良好的英语学习环境。帮助学生在轻松愉快的环境下学好英语。

参考文献：

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关键词：新生；创新教育；教学方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-236-01

初中英语教育对于学生学习来说会是一个比较重要的阶段，它既是学生从小学学习基础的升华同时又是为高中学习打下基础，为以后更好的英语学习有一个良好的开始。本人将从几个方面对初中的英语教学进行简单的阐述。

一、针对初中的新生英语教育的几点经验

1、抓住学生心态，创造良好的学习氛围

初中学生稚气未脱，对英语有种好奇心理。在课堂上他们往往具。

有双重心态：一方面他们羡慕教师，渴望自己也能讲几句；另一方面却又羞于开口。于是，我们就根据每课的具体内容设计了一些饶有兴趣的游戏活动，其素材来源于现实生活，内容新颖、形式多变。如“询问时间”、“请求帮助”、“数数”、“吃喝”等等。这些游戏，讲教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读。这样，即可消除紧张心理，又满足学生好奇、好玩的生理和心理发展需要，从而促进了学生从“要我学”向“我要学”方面的转化。为学生英语学习奠定好的学习心态，为其英语学习奠定好的开始。比如：在七年级的教学，我曾经安排每节课前五分钟都有“On Duty”和“Free Talk”训练。这种形式，是训练听、说和直接利用英语进行思维的一种有效形式，很受学生欢迎。

2、由浅入深，逐步推进

要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为，就要求教师在教学工作中采取灵活多变的方式。我们在课堂教学中采用了“听、说、读、写、演、唱、画”这种寓教于乐的新模式，课堂气氛活跃，学生敢于主动发问，积极参与教学活动，极大地提高了教学效率。在课堂教学时，我们把学生既感兴趣、又是日常生活当中常见的英语词汇带入课堂语言训练当中，既激发了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野，又增强了教学的情景性，直观性，从而提高了教学效果。

二、我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢

1、培养自立探究，巧设创新探索机会

素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识，提高创新能力的目的。

主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情景性，更有利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。

2、培养发散思维，提高创新思维能力

有位名人曾经说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探讨求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情景没给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What were the children doing when his father was reading a newspaper？ 那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。

三、一些对九年级学生学习有帮助的教学方法

1、帮助学生树立信心，明确自己以后的学习目标

信心是动力，目标是方向。我们知道九年级英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足、目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活的教学方法。

2、务实基础，查缺补漏

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关键词：英语教育 德育教育 教师 教材 课堂

青少年犯罪问题已不是新鲜话题。面对青少年犯罪日益增多和越来越低龄化的现象，不得不引人深思。这不仅是社会、家庭的问题，跟学校的德育教育也有一定关系。因此，在教学中应重视德育教育，初中英语也不例外。

一、充分发挥教师的榜样示范作用，以教师的人格魅力影响学生

教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，会在学生心目中留下深刻的印记。身教重于言教，教师以自己的行为规范影响学生，利用自身的情感因素给学生树立一个学习的楷模，给学生示范正确的行动导向。所谓“德高为师，身正为范。”为人师表要注重的是自已的言行。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

二、充分利用教材挖掘德育素材，进行适宜渗透

合理的道德培养本来就是和知识教育相互联系的。德育与英语课堂教学的互相渗透，无处不在的。作为教师，应认真钻研教材，充公发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。初中英语教材中安排了大量的文明礼貌用语，我经常在教学中教育和引导学生在人际交往中使用文明用语，注意礼节。苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。作为英语教师，我们要学会在自然中捕捉和利用各种教育因素，加强英语教学的德育渗透。当我们把德育渗透到我们日常的课堂教学时，你会发现我们的课堂变得鲜活、有生命了。在初中英语教学中的渗透德育把德育渗透到英语教学中去，必须根据英语学科的具体特点，认真钻研教材，发掘蕴含在教材中的德育因素，决不能脱离课本，去空洞的说教。例如：在英语教学中，我们可以有意识地向他们渗透热爱学校、尊敬老师、团结同学、助人为乐，关心父母等思想；如我在教Birthday party 这一课时我问：When is your birthday ?学生会各自回答自己的生日时间，我又问：When is your mother‘s birthday?

几乎没有人能回答上来，然后我就会说：爸爸妈妈抚育我们长大付出了很多的艰辛，我们怎么能连爸爸妈妈的生日都忘了呢？学生们都低下了头。

三、利用丰富多彩的英语课堂内外活动，进行德育渗透

有目的、有组织地开展各种课外活动，不但可以激发学生的学习热情，而且还能让学生受到良好的教育。如组织学生进行单词接力赛、英语对话表演、英语晚会等课外活动。这样不但能激发学生学习英语的兴趣，还能培养学生团结协作、共同进步的优良品德。 作为一名英语教师，既是教学者，又是教育工作者，我们既要教书，还要育人。因而不能把对学生的德育教育看成是班主任和学校的工作。对学生进行适当的德育教育，使其明确学习目的，增强学习动力，以利于提高思想素质。我们在英语教学中，要注意挖掘课文潜在的因素，结合实际，对学生进行德育教育，培养他们奋发向上，乐于奉献的精神，教育他们遵纪守法、团结友爱、尊敬师长。例如，在学习职业“What do you do ?”这一话题时，我提问学生：

Teacher：What do you do?

Student：I'm a student.

Teacher：What do you do at school every day?

Student：I study.

Teacher：Do you like studying?

Student：Yes, I do.

Teacher：Very Good. You're a student. So you must listen to the teacher and work hard.

以此教育学生认清自己的身份，明白学生在学校就必须努力学习。再如，在学习规则“Don’t eat in class”这一话题时，让学生知道在学校和课堂必须遵守纪律，这样才是一个合格的学生。而在别的场合同样要遵守各种规章制度，比如在图书馆不能大声喧哗，不能带食物进去，下雨时不能将湿雨伞带进去等；在大街上要遵守交通规则等等。这样能培养他们良好的组织纪律性及社会责任感。初中英语采用任务型教学，改变了传统的教学模式，教师已由一个“主导者”变为“引导者”，重在启发学生的兴趣，引导他们学习和运用新知识。在英语教学中进行德育教育，也应该通过启发，来引导学生对事物有正确的看法，对人生观和价值观有正确的立场和观点。再如，在学习理想这一话题时，我提问学生：“What do you want to be? ”

学生答：“I want to be a doctor.”

我再问：“Why？”

学生一时答不出来，那么我就启发：“医生能为我们做些什么？”

学生：“他们能帮我们看病。”

再问：“给我们看病的目的是什么呢？”

学生：“帮我们恢复健康。”

这时再问：“So why do you want to be a doctor?”

学生：“Because I want to make everyone healthy.”

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【关键词】初中英语；课堂教学；信息与文化

一、英语的重要及必要性

（1）学习初中英语知识是由语言这种特殊的社会文化现象决定的。语言，它是人们在长期地社会生活实践中约定俗成地。每一种语言都是在特定地社会历史环境中产生和发展起来地，因此，每一种语言都反映出使用该语言国家和民族在不同社会历史时期所特有的文化现象。同一个词在不同的初中英语中意义不同。我们要想掌握和运用一种语言，就必须了解产生这种语言的社会，学习这个社会的文化。学习初中英语知识是由语言学习根本性目决定。学习好语言根本目是为了交际，而要有良好地沟通和交流，必要学好初中英语知识。培养和发展交际能力是语言教学的主要目标，而文化知识的教学，可以增加跨文化交际的能力，是达到语言教学目标的重要教学内容。《义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中指出：中学英语教学目，是通过听、说、读、写训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。要想达到这一目的，老师必须教会学生两种实际知识，一是英语地基础知识，二是运用英语地交际知识和交际规则。只有让学生们同时掌握以上两种知识，英语地社会交际功能才能得到充分发挥。我认为这正是母语教学与外语教学根本区别。只重视前者，忽视后者，往往会造就出“高分低能”的学生，因为只掌握了书本知识的学生，他们的英语是在不具备社会和文化环境的情况下学习的，一旦面向社会，进入一种陌生的文化环境，他们在实际运用语言的时候，就会遇到许多困难，甚至无法进行正常交际。

（2）在教学中，把主要精力集中在语言知识的传授上，忽视了初中英语知识对语言的重要作用，培养出来的大部分学生尽管掌握的词汇量很大，语法知识也很好，但却缺乏在不同的场合恰当地使用语言地能力，有时运用母语地交际习惯来套用外语以至闹出笑话。在英语教学中不仅要让学生掌握基础知识，而且还应当加强有关初中英语知识传授，这样不仅能使学生克服“母语的干扰”，养成良好的思维习惯，把英语学“活”，达到中学英语教学之目地，而且有助于学生积东西方文化为一身，提高文化修养。各国有各国生活习惯，中、西方生活习惯之间也存在着巨大差异。因而在日常生活中要恰到好处地同外国人进行有效交流，就必须尽可能地、全面地了解西方国家的初中英语知识，尤其是与我国文化有差异的背景知识。语言和文化是密不可分的，不了解外语的初中英语，就无法正确理解和运用外语。东西方的社会是在不同文化的基础上形成和发展的，所以人们的思想、信仰、习俗等都有不同程度差异。

（3）初中英语知识在阅读理解过程中地应用。在阅读过程中，仅具备一定地词汇量及猜词技巧是不够的，学生的知识面和西方的初中英语亦是影响阅读理解效能的一个重要因素。语言和文化是不可分割，语言是文化载体和结晶，因此它必然会烙上民族政治、历史、文化、习俗的印痕，使得不同民族间的文化有着广泛而深刻的差异。中、西方文化差异带来英语学习障碍是多方面，突出地表现在学生阅读理解中。阅读材料取材广泛，形式多样，涉及面大，要做到理解透彻就必须有足够英语国情知识，因此必要的背景与文化知识对阅读理解有很大的辅助作用。如果忽视英语文化性，缺乏背景知识，就会无法理解或完全误解一些典故和熟语，造成文化休克，阻碍学生阅读理解与阅读能力的提高。有些文章，虽然在阅读的过程中没碰到一个生词，没有语法障碍，但是若没有一定初中英语知识，你就不知道在讲些什么。

二、现在初中英语教学与信息技术的有效融合

（1）电脑和英语教育教学有效的去融合，就是根据当前英语教育教学的需要，以电脑的强大功能为先导，以英语专业系统理论和课改下教育技术为指导思想，大大发挥电脑和多媒体网络的设备功能，还有国际互联网地强大共享资源地优势，使电脑能够恰当地，非常有效地去融入了我们英语教育教育教学中，从而大大地提高教育教学地质量和效率，电脑与英语教育教学了就有效融合在一起了。当然，我们还可以自己去发现或改变当前陈旧教育教学模式，增大我们平时教育教学容量，突出教育教学重点，最大的可能给学生们提供真实的语言文化，增强学生们的学习实践性和自主性，彻底从根本上改变了我们传统地教育教学地观念，优化了教与学地过程。

（2）经过多媒体辅助教学手段，我们可以充分利用多媒体电脑图、文、声与一体特点进行视听说三者的全方位训练，可以起到事半功倍教学效果。我们都知道，人类是经过听觉、视觉和运动待等诸多方面来获得新知识。电脑与英语教学有效融合，有利于学生们的主动发现，并主动去探索，给学生们提供一个非常广阔学习英语园地。电脑它不仅是一种文化，而且也是我们教学过程中很理想认知工具。电脑它可以大大的激发学生们学习的兴趣，帮助形成强大地学习动机，可以提供图文声像并茂地交互式学习地环境。电脑网络也可以提供学生协作学习模式，因而能有效地促进学生对所学知识意义建构。要实现教学目标，要求老师们用电脑来进行教育教学研究，并且使电脑与英语教育教学有效融合在一起，这样可以促进学生们学习方式变革，而且更加能有效地提高学生们获取英语信息和处理相关信息地能力，给学生们扩大了知识面，同时也极大地提高了学生们学习英语的积极性，激发了他们的求知欲望。

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关键词：初中英语教学；语用能力；实践；培养

一、国内英语教育现状

国内英语教育体系由四个主要阶段构成――小学、初中、高中以及大学，学生往往需要14年甚至更长的时间才能度过这四个阶段。而就学生语用实践能力和课堂教学效果分析来看，基本可以用“事倍功半”来评价，虽然学生的考试技巧、应试能力以及语言知识积累确实在稳步提升，但大部分学生交际能力不足，语言实践运用能力极为低下，这说明国内英语教育体系存在很大问题，亟待摆脱困境。

英语教学不仅受应试教育的影响而导致费时低效，学生往往也落入学而不用的尴尬境地，由此出现高分低能的现象，甚至还有哑巴英语、低分低能等，这同时也严重削弱了学生对英语学习的积极性和主动性，最终导致英语教育投入与产出不成比例的严重问题。蔡基刚先生对此感触颇深，他指出从小学、初中、高中，再到大学，中国学生所学的英语知识大部分都是基础性的，其目的也仅仅是为了应付考试，这些内容经年累月不曾更换，而始终雷同，更没有任何实用价值，学生的积极性、新鲜感也随之消失，学习效率极大下降。所以，国内英语教育应摆脱既往英语教学困境，消除英语教学在考试指挥棒以及传统应试教育影响下出现的不合理动机，并对传统英语教育定位予以改革，推动英语教学方法以及基本培养模式的改革，推动英语教学评价体系的改革，重视学以致用，使学生语用能力得到有效提升。

二、初中英语教育的重要地位

在学生学习英语的生涯中，初中英语教学阶段是黄金时期，因而其教育意义尤为重要。初中英语教育不仅与小学英语教学有明显差异，同时与大学英语教学也有所区别。总的来说，初中英语教学是一个承上启下、极为重要和关键的英语教学时期。就某个层面而言，学生学习英语的终身生涯的成败与否直接取决于初中英语教学成果的优良与否，而后者同时也对英语教学体系产生了整体性的影响。小学生发育尚未完全，心智尚不成熟，在语言技能掌握以及基础知识学习方面有所欠缺，教师需要给予全方位的引领和教导，从整体上掌握英语教学的各个环节。而初中生在心智发育方面逐步趋于健全，英语语言技能发展和语言基础知识也日臻完善，从而在英语语言学习过程中能够较好地掌握有效的语言学习策略。因而在初中英语教学过程中，应做到以教师为课堂主导，以学生为课堂主体，前者为后者提供合理有效的指导和引领，并通过语言应用、自主学习等有效途径来强化初中英语课堂教学效果。所以在初中英语教学过程中，首先应对学生阅读能力予以重点培养，并在此基础上促进学生听、说、写、译其他技能实现全面发展，使学生交际能力以及语用实践能力得到有效提升。

《全日制高级初中英语教学大纲》针对教学目的做了明确描述，要求在义务教育英语教学前提下，引导学生拓宽知识架构，巩固基础知识，并促进听、说、读、写英语基本技能的发展，强化学生初步运用英语开展交际的实践能力，同时还应关注学生阅读能力的提升，由此初中生在学习英语的过程中还能接受社会主义、爱国主义以及思想品德方面的思想教育，并对外国文化，尤其是英语国家文化背景有了更为深刻的认识和理解。学生的智力、实践能力以及创新精神在此学习过程中得到有效培养和提升，继而能够掌握科学高效的学习策略，最终实现可持续发展。由此来看，初中英语教学应始终坚持“教师为主导、学生为主体”的教育理念，重视学以致用，重视学生实践能力、交际能力的培养与提升。

三、结语

国内英语教育走到今天，经历了诸多变化和改革，也取得了丰硕的发展成果和长足的进步，虽然中国学生在英语语用能力方面有了显著提升，但就当前英语教育现状来看，其中存在的问题和矛盾仍不容小觑。我们应消除英语教学在考试指挥棒以及传统应试教育影响下出现的不合理动机，推进初中教学方法和模式不断变革，以适应社会现状的发展；同时教师也应给出科学合理的指导，使学生在开展自主学习活动时能够不断自我修正和完善，从而使自身语用能力得到切实提升。总而言之，在国内英语教学体系中，初中英语教育是其中最为关键和重要的一环，其教育方法和培养模式对学生学习英语的策略、习惯、态度以及效果都会产生直接影响，所以初中英语教学工作者应深入研究初中英语教学，采取有效措施推进初中英语教学更快、更好地发展，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]王琴.课改环境下如何提升初中英语教师的素质――浅谈英语教育硕士专业学位学习的重要性[J].校园英语（教研版）,2011（12）:105.

[2]乔霖琳.论高中英语教育中跨文化语境教学问题的重要性[J].科教文汇,2010（17）:142.

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【关键词】初中英语;问题;对策

初中生的英语学习目前主要集中于应试技巧的学习，掌握基础的考试技巧，能够灵活的运用于考试之中就是英语学习教学的重点，但这种教学忽视了英语本身的语言表达能力。

一、初中英语教学的教学目标

初中开设英语教育主要是为了能够更好的培养学生的英语能力，让其建立起与国际的交流。在初中生的英语教学培养上，其教学目标主要是能够激发学生学习英语的热情，能够培养起自身的英语语感，从而能够在灵活的使用英语。可以说，该教学目标的建立就是为了能够让我们的学生能够从小学习英语。在这个国际交流机会越来越多的今天，掌握一门外语，能够更好的加强各国之间的交流，从而在沟通中了解彼此文化，开展社交。初中的英语教学培养模式目前基本采用了三年的主科教学，学校把英语作为三大主要科目之一，在教学时间、教学管理、教学模式上都独具自身的科目发展特色，可以说，英语教学在学生的学习中占据着重要的作用。

二、当前初中英语教育中存在的问题分析

当前初中英语教育中还是存在着一些问题的，教学过程未能恰当的表达出对英语的正确使用，其中问题主要表现在以下几个方面：1.初中英语教学方法过于单一传统。当前的初中英语教育主要是依靠课堂教学实施的，课堂中英语老师往往采用课堂授课的形式，详细的进行讲解，学生通过教师所讲内容做课堂笔记，经过课下练习掌握英语应试技巧。这种教学方法虽然能够较快的让学生掌握英语的相关知识，但其方法过于传统，单一的教学很难调动学生的学习兴趣。并且教学方法的单一也不利于学生灵活的掌握有关英语方面的知识，不能够促进自身英语能力的全面发展。2.初中英语教学观念的守旧。初中英语在教学的过程中，当前还是只注重了应试教育，教师在课堂中讲解较多的是如何能够在各种英语考试中提高自己的英语水平，而不是教育学生如何正确的流利的说出英语。这种守旧的教学观念也就让教师的教学理念出现了问题，把教学注意力全都放在英语使用技巧上，这样不仅导致教学方法的单一，也未能让学生真正理解英语的重要性。传统的教学观念一方面是由当前我们传统的教学模式造成的，我们开展教育过多的是为应试做准备，所以其教学过程自然也就忽略了对英语的灵活使用；另一方面，教师的教学观念守旧还与当前教师参差不齐的教学水平有关。不同的教师在教学的时候，所使用的教学方法和教学资源是不一样的。3.当前初中英语教育中学生学习动力欠缺。初中生的课程相比小学，其课业的压力很明显的增大，学生在初中阶段开始接触各种科目，涉及到各科的知识，这个时候，学生会根据自身的兴趣爱好自觉的进行自我选择。而英语教学由于当前的教学方法单一，教学内容较多，学生很容易在英语课堂中感到枯燥，从而也就缺乏了学习的动力。学生没有学习英语的动力，也就不会自主的探索英语学习的技巧，也不能主动的加强自身英语能力的培养。

三、促进初中英语教育发展的相关对策

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一、目前农村初中英语教育的现状

1.缺乏英语学习环境的营造。一般，农村的学生家长文化程度不高，不能对学生英语学习进行很好的辅助和指导，学生的英语学习也只是靠背诵英语课本来进行。此外，在农村没有合适的英语口语交流环境，学生学到的英语知识只是“哑巴英语”，很大程度上限制了农村地区英语教育的发展。

2.缺乏必备的英语教学设施。在很多农村地区，初中英语课堂教学只有一本教材和录音机，没有任何的英语教学设施，比如像英语语音室、英语口语交流房、电子图书馆等等，都是没有的，简易的英语教学设施根本不能满足英语教学的需求，更不能跟上现代化教学设备的发展。

3.农村初中英语教师力量薄弱。农村地区经济发展缓慢，各种教学条件简陋，人才流失严重，不能吸引英语教师的前来教学。很多农村学校没有专业性的英语教师，都是由其他课程的教师来进行替代教学，这些别的专业的教师在英语发音、英语语法等方面都存在着一定的差距，不能给学生带来提供良好的英语教学，英语课堂教学质量差，很难实现英语教育的教学效果。

4.英语教学观念过于滞后。在农村，很多英语教师教学观念落后，不能做到与时俱进，也不能很好的将新的教学方法和教学理念运用于实际的课堂教学中。英语课堂教学依旧是是对教材的死记硬背，不注重学生的英语口语练习，也没有给学生提供一定的英语交际平台，学生的英语学习显得枯燥乏味，导致英语课堂教学效率很低。

5.缺乏行之有效的学习方法。教师在英语课堂教学中采用“满堂灌”的传统教学法，学生在课堂学习的过程中，显得很被动，教师让学生背诵那篇内容，学生就背诵那篇内容，学生也不能对所背诵的英语知识进行很好的理解和思考，不能把握英语学习的技巧和方法，更不能掌握英语学习的规律，很难提高英语学习的效率。

二、提高农村英语教育教学的措施

1.完善农村初中英语教学设施。政府应该加大对农村教育的资金支持力度，对农村教育中存在的问题，进行针对性的解决，在农村英语教学中，要加大对英语教学设施的投入，增强英语教学的“硬件”部分。例如，在农村地区建立一座图书馆，可以在图书馆里面增强英语类书籍的数量，不仅可以给农村地区学生学习英语提供不同类型的英语参考书，还能给教师提供多种类型的英语教学资料，解决英语教材单一的问题。此外，还可以修建数字化语言实验室，提高学生听力、说等多方面的能力，同时政府也可以鼓励社会人士来对教育事业进行投资，扩大农村教育的资金来源。

2.提高农村英语教师的综合素质。农村英语教师的综合素质是决定农村英语教育发展的直接因素和关键因素。因此，需要不断提高初中英语教师的综合素质，实现农村英语教学效率的提高。第一，政府和各级教育部门要鼓励和支持各类有志青年投身于农村教育，给这些有志青年提供优厚的福利待遇，还要为农村初中配备专业性的英语教师，增强农村英语教师队伍的专业性；第二，农村英语教师自身要不断进行学习，不仅要掌握扎实的英语基本功，还要学习各种现代化的英语知识、理论、教学方法，深入了解各个国家的英语文化、风俗习惯等方面的内容，不断扩大自己的英语知识面，丰富自己的知识结构；第三，增强教师之间的交流与合作，在交流的过程中，取长补短，不断完善自己，教师要多参加英语教学交流活动，不断提高教师自身的综合素养，获得一定的英语教学方法的积累；第四，定期组织教师进行城乡英语交流，鼓励城市英语教师到附近农村去教学，丰富农村英语教学资源，也可以派遣农村教师去城市初中任教学习，增强两个区域教师之间的交流，不断提高农村英语教学水平；第五，可以聘请外教，作为政府可以出资为农村初中聘请外籍英语教师，不仅可以提高农村初中的英语教学水平，还能为农村英语课堂带去一些新的教学元素和教学理念，激发学生的英语学习兴趣，提高英语课堂教学效果。

3.转变教学观念，更新教学方法。随着经济全球化和信息全球化的发展，农村英语教师需要不断扩大自己的英语视野，要能有国际英语意识，培养学生的综合素质。在实际的英语教学中，教师要有创新意识，可以通过多个渠道来进行英语教学，吸收和借鉴其他国家的英语教学观念，不断更新自己的英语教学观念和教学方法，让学生做到“学以致用”。

三、结语

农村初中英语教育要想获得发展，就必须对英语教学观念、教学方法、教学目标、教学内容等多方面进行深入革新，教师要树立一种新的英语教育观，不断提高英语教学水平和质量。在进行英语教育革新的过程中，要全面贯彻和落实科学发展观，做到“全面、协调、可持续”，尽量缩小城乡之间的教育差距，实现教育的均衡发展，不断提供我国公民的综合素质，促进社会和谐稳定的发展。

作者:薛云吉 单位:长春市农安县三盛玉镇中学

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关键词：多元智能理论，初中英语教学；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-189-01

英语教学重要是以读、写、听、说为主，长期以来尤其是读和写作为英语教学的核心内容。但是这种片面的教育只会让初中英语教学水平受到影响。在初中英语教学过程中，并没有对学生进行积极正确的引导，因此使得学生的言语能力没有得到提升。在英语教学过程中，不管是听说还是读写能力，其水平的提升本身就包含了“多元智能”的综合活动。每一项学习其实都不是单一的，而是一种多元化的锻炼，比如，在对英语的课文进行理解的时候，不仅要有各种言语的基本智能，同时还应该要具备视觉空间智能、人际沟通智能、自我认识智能等。每个学生的智力水平是不同的，因此在学习过程中表现出来的思维方式、学习习惯、学习风格等都不相同，在英语教学过程中，应该要针对学生的个别差异，最大程度地对学生进行训练。学生的个体发展是多元化的，因此，在英语教学过程中也应该要逐渐实现多元化。

一、当前初中英语教学现状

近年来，素质教育的推进，使得各个学科的教学要求都有了一定的提升，初中英语教学过程中，对学生的实践能力、自主思考能力的要求越来越高，传统的英语教学主要是听说读写的教育，使得很多学生只是单纯地记忆一些知识，但并没有真正掌握各种英语知识的应用，比如英语语法、英语词汇等，在具体的使用过程中也是不相同的。在现代化教育背景下，对初中英语教学模式以及方法进行改进，是提高英语教学水平的重要途径。尽管相比于以前的英语教育而言，教育质量有了一定的改善，但仍然还存在一些问题。首先，初中英语教学理念和方法比较陈旧。传统的教育理念根深蒂固，在实际教学过程中，很多教师的观念并没有及时改变，教师的综合能力水平的高低在很大程度上影响了英语教育的质量，传统的师生关系只是一种讲解着与听课者之间的关系，在现代化教育理念下，师生之间的关系必须要改变，才能使得英语教育水平不断提升。师生之间的沟通和交流是英语教育的一个重要过程，在现代化教育背景下，英语教师要不断实行人性化教育、柔性教育，从而改变传统的呆板的教育模式。但是当前的教育过程依旧有很多教师依旧是按照一种按部就班的方式进行教学，使得学生的综合实践能力根本得不到相应的提升，违背了素质教育的目的。其次，当前英语教师队伍的综合能力水平还比较薄弱，很多教师在教学过程中依旧沿用比较传统的教育理念和教学方式，将大纲教材作为教学的主要资源，因此导致教学过程中学生的综合实践能力不高。

二、初中英语教学策略

在初中英语教学过程中，应该要激发出学生的多元智能，比如视觉智能、言语理解的基本智能等，从而能够更好地应用各种英语知识。具体说来，初中英语教学的创新可以从以下几个方面着手。

1、创设课堂教学情境

很多学生虽然对传统的课程不感兴趣，但是当在课堂上加入了一些新的元素，比如音乐、运动、游戏等活动之后，学生的学习兴趣被再次激发。由此说明，在教学过程中情景设置对于学生的学习兴趣的提升有很大的帮助，为了要激发学生对初中英语课程的兴趣，则必须要创造出适合英语课堂的教学环境，帮助学生的学习。比如在课堂上可以借助各种多媒体、新媒体为学生创设多元情境，比如在讲解英语语法的时候，对于一些过去时态、现在进行时等难以区分和理解的时态，教师可以根据多媒体技术制作一些有趣的图表，将各个语法的重点一目了然地呈现出来，并且在后面放出一些例句，从而便于学生的记忆以及了解各种时态的应用。再比如在教学开始之前，教师可以通过多媒体播放一部英语短片，从而提高学生学习的兴趣，让学生产生一种良好的语感，很快融入到意境中去。

2、改变传统的教学方法

在教学过程中，教学方法的改变时教学改革的关键。在素质教育背景下，应该要根据学生在不同的时间段的心理状态以及智力上的优势和劣势情况，不断地改变教学方法。比如对于阅读理解的课程讲解，可以将其设置在早上，因为早上学生的精神状态、智力等各方面都比较好，同时教师还应该要在英语课堂上设计出一些让学生感到有意义的活动，从而不断激发学生的兴趣爱好，激发他们潜在的能力。比如在教学过程中，可以加强对朗诵、讨论、辩论、演讲、讲故事等多种方式的利用，根据教学内容设置相应的问题，让学生带着这些问题去思考，从而能够加深对所学内容的理解，也能不断强化自己的自主思考能力。

3、加强各种新的教学资源的共享

在初中英语教学过程改变传统的教学方式，需要提供丰富的教学资源，在新课改背景下，传统的大纲教材已经不再合适，对此需要加强对初中英语教学过程中的各种其他新媒体资源的利用和分享，初中英语教学过程中学生是一个重要的分享主体，在新媒体教学过程中，学生与教师之间的交流可以不再是传统的面对面形式，教师可以分享各种新媒体资源，比如教师可以将一些初中英语资源整合在一起，比如整合一些英语访谈节目，将其打包上传到网络上，学生通过对这些信息的下载和学习，可以提高自己的听力能力和口语能力。学生也可以成为传播的载体，通过各种新媒体平台将一些新媒体资源传递给自己的同学，从而实现这些新媒体信息的共享。

综上所述，每个学生在学习过程中都会表现出不同的优势和劣势，在初中英语教学过程中应该要对传统的教学理念和方法进行改进，从而加强对多种现代化教学方法的应用，比如加强教学情境的设置、加强多种教学资源的共享，从而不断提高学生水平。

参考文献：

[1] 刘 莉.初中英语课堂教学现状及对策分析[J].读写算（教育教学研究）.2015（03）

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【关键词】新课改启蒙教育承前启后情感教育

学生能否在掌握英语这门语言方面有所建树，初中阶段是至关重要的一个转折点。也是任务最艰巨的阶段。首先从生理成长方面来说，初中阶段，学生多处在叛逆期，是最难教育的。尤其是新课改下小学阶段就已经开设了英语课程，较之小学启蒙阶段的好奇心，对初中英语学生的新鲜感已渐消失。这就使得新课改下初中英语教育的任务更艰巨了。

如何来完成这项艰巨的任务，根据新课标的规定，要在基础教育阶段实现培养学生综合运用英语语言的能力的总目标，得从学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展五方面因素抓起，坚持知识与技能、策略与方法、情感态度与价值观并重，为学生进一步掌握英语语言奠定扎实的基础。而由初中阶段学生的身心特点，小学启蒙教育在前的实际，其中情感态度因素就是初中英语教育的关键因素之一，也是初中英语教学的入手点。

课程标准中的情感态度指的是、动机、自信等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。此外，广义的情感态度还包括对他人、父母、亲戚、同学、朋友、老师等的态度，对学习方法的态度，对学习环节的态度。

首先在在初中教育开始之初，教师需要了解学生的英语学习情况。根据不同学生们的具体情况，不难分析出：经过小学英语的学习，有的学生对英语充满了浓烈的兴趣；有的对英语学习抱有很强的攻克心；有的对英语学习望而却之；还有的对英语学习全然不在乎。根据学生们的对英语学习的态度，我们可以依次将其划分为：乐之者，好之者，知之者，不之者4个群体；对不同群体的学生我们要因材施教。

一、感化不知者，激发其英语学习兴趣

所谓不知者就是厌学者。究其原因厌学者又大体可以分为：条件限制型，即有些学生本身智商与同龄人有所差异或是由于其他的一些的先天性的因素导致对学习持放弃态度；非条件限制未上心型，即有些学生无论身体或智商方面，先天因素都没有缺陷，而是未意识到英语的重要性，没有把英语学习放在心上；非条件限制叛逆型，即有些学生自身条件都没问题，也明白掌握英语的重要性，但由于外界的一些原因，如父母长辈等督促过紧、责备过度，引起了他们的反感，以至他们报复性地放弃英语学习。那么如何使厌学者转化为知之者或好之者，甚至乐之者呢？

首先对条件限制型学生，我们要以最真挚的心去爱护，关心他们的生活、学习、心理成长等，鼓励他们勤能补拙。用温暖之心激发他们摒弃自卑的勇气，并产生‘我也能行’的学习动机。

对非条件限制意识不强型学生，教师切忌一味地强调英语的重要性。而要学会用“孩子的眼睛看世界”，多了解他们对事物的认知方式是什么？思维特点怎样？已有的知识是以何种方式组合？已有的相关经验又如何？并顺应他们的思考方式，生活上多亲近他们；学习上多注意他们，例如，课上可以多提问他们，作业批语尽量详细点，让他们感到足够的重视。开始他们可能会因为渴望被重视的压力而把心思转向学习，继而产生英语学习的兴趣。

对于非条件限制叛逆型的学生，要找出矛盾的由头，说之以理，动之以情。抓住他们的兴趣，用学习的乐趣引领他们走出情绪困扰。

二、鼓励知之者，树立其英语学习信心

知之者在此是指有心学好英语，却又力不从心者。这类学生或是学习方法

不对，或是本身的接受或反应等能力有些限制；但或是出于外界压力，或出于自身的认识，他们都能意识到英语学习的重要性，所以潜意识想学好英语，却举步维艰。对这些学生要从心底接受热爱他们，秉承对后进生“不抛弃、不放弃”的

理念，积极面对学生的实际情况，像对待自己的亲人一样用心去沟通，以平易近人的心态多接近他们，委婉地指出他们的弱点，纠正他们的学习误区，领导他们找准适合自己的学习方法，以进步为目标。而学生随着不断的进步，也会对英语学习越来越有信心。

三、鞭策好之者，提高其英语学习效率

好之者就是那些了解英语学习的意义，而且小学英语学习成绩不错的学生。不过，初中随着英语学习的难度加大，他们逐渐感到了吃力。这是一个

危险的信号：吃力的情况若是得不到改善，那么将戳伤学生学习英语的信心。

为了避免他们在这十字路口走向误区，就像有机种子在萌芽期面临夭折危险，作为种子的培育者必须用心了解他们是光、水、热、土壤哪些方面出了问题一样；我们首先要了解他们是学习方法、或是学习心态还是其他方面出了问题。

以多年的教学经验得知，初中的学科增多、学习任务加重。那些英语学习一直名列前茅的学生，或因没有及时调整心态，以至于压力越来越大，学习也越来越不轻松；或因没有适时调整学习方法，以至于钻了牛角尖。

因此，对这类学生，首先要领导他们发现自己的问题所在。给他们分析初中阶段的学习应该如何规划，如何安排自己的生活时间、学习时间、以及各学科之间的时间分配；指引他们探讨初中英语的有效方法。引领走出困区，向着高效有趣的英语学习之路迈进。

四、勉励乐之者，加强其英语学习恒心

乐之者在此指以学习英语为乐趣。无论是对英语语言的使用，还是对其文化的了解，他们都充满着强烈的兴趣。对这类佼佼者，教师可以适当地提高对他们的要求，鼓励他们与水平比自己好的高年级学生多交流，或参加一些英语相关的比赛活动，或者是试着参加英语考级！采用挑战式教育激发他们恒久的求知欲。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。当然这只是学习心态与学习境界的比较，而学生本身是没有好坏、优劣之分的。不过，作为教育者，我们要以敬业的态度，奉献的精神，博爱的胸怀面对所有学生，使得那些不知者转化为知之者，知之者转化为好之者，好之者向着乐之者转化。，尤其在初中英语教育阶段，我们更要抓住学生的身心特点，考虑每个人的兴趣特长以及认知水平，采取不同措施使得学生们的英语学习心境不断提升，最终都能在英语学习的乐园里自由翱翔！

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实习时间：XX.8.9—XX.8.01

指导教师：

指导班主任：

实习生：

实习班级： 初一(3)班

实习内容：初中英语课（初一）、实习班主任

实习是大学教育最后一个极为重要的实践性教学环节。通过实习，使我们在社会实践中接触与本专业相关的实际工作，增强感性认识，培养和锻炼我们综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，去独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力，为我们毕业后走上工作岗位打下一定的基础；同时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验 ，并为自己能顺利与社会环境接轨做准备。

我们怀着难以诉说的心情以及对教师这种职业的神圣的向往，来到了我们的实习目的地——海口市第七中学。这是海口市的一所普通中学，只设有初中部。学校建设也没我想象中的那么好。当然我根本没有想到，在之后的两个月里，我会在这里收获一段快乐而难忘的时光。我不仅从各个老师和学生们的身上学到了很多东西，而且和他们成为朋友，更重要的是，我在实习过程中感觉所学的到东西远远要比三年里在校园里学到的更丰富、更精彩，这些东西都是课本上学不到的。正所谓“实践出真知”啊，实践中收获到的远比书本来得真切和实在。我们来到海口七中受到了热烈的欢迎。首先，我们和该校的领导及老师召开了座谈会，他们向我们介绍了这个学校的一些情况：它属于区属中学，隶属于海南省海口市美兰区，坐落在美舍河旁边，风景优美，学校占地面积不多，一共设有三个年级，每个年级十个班。据这的老师介绍，因为是普通中学，所以生源都不好，学生的基础都很差。

我们实习的基本内容包括两部分：课堂教学、班主任工作。

基本情况如下：

1、课堂教学：完成教案数为8份，上课节数为12节

2、班主任工作：组织了一次“怎么样学好英语”的主题班会；在班上组织了一次以纪念胜利70周年的诗歌朗诵比赛,选送代表参加学校的比赛.带领学生出了一期以“安全意识”为主题的黑板报;参加了学生的广播操比赛的训练及体育课;检查学生的早操情况及卫生情况，帮助班主任做好两次家长会的前期准备工作。 这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，自己所拥有的知识，那只是沧海一粟，所以应该在以后的生活中继续学习，正所谓“活到老，学到老”，要坚持与时俱进，要让自己的知识跟上时代的发展，不然会被这个社会所淘汰的；另一方面我也深深地体会到教学相长的深刻内涵。教学，不仅是老师教，更重要的是学生学，老师也能在学生的学习过程中发现自己的问题，时刻反思，才能更好的促进教学。

首先，我让我们班的班长给我画了一份学生的座位表，因为我知道，记不住学生的名字，看似小事，其实它在学生眼中是很重要的，如果记不住学生的名字，学生就会觉得自己在老师心中没有地位，老师不重视自己，老师不关心自己，甚至会产生隔阂。在前面两周听课的时间里，我就抓紧时间把每个学生和他们的名字对上号。所以我在第一次上课的时候叫学生起来回答问题都没有叫错名字，下课后同学们都围着我问：“老师，你怎么才来就知道我们的名字呀？”有些学生还抱侥幸心理，以为我不知道他的名字，等我叫出他的名字时，都大吃一惊，这也是我们班学生最佩服我的地方，这也使我明白了：沟通是一种 重要的技巧和能力，时时都要巧妙运用。认识一个人，首先要记住对方的名字。了解一个人，则需要深入的交流。而这些，都要自己主动做。 下课后，孩子们经过我时，都敬个礼再亲切地喊一声：“老师好！”，我都觉得心情很愉快，原来快乐竟如此简单，只因被一群天真的孩子们认可。

在我从事教育教学活动时，我发现学生对英语学习的兴趣并不是很高。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣对于一个学生的学习来说是一个至关重要的条件，特别是对于这些才接触到英语的学生来说，兴趣是非常重要的，兴趣是学习入门的阶梯，兴趣孕育着希望，兴趣溢着动力。而激发学生的兴趣不只是学生的问题，更重要的是老师的激情与耐心，这是做位一名老师应该具备的。激情与耐心互补促进，才能碰撞出最美丽的火花，工作才能做到最好。

初为人师，总是有些紧张。我记得我第一次给学生上课的时候我很紧张，站在讲台上感觉非常，站在讲台上感觉非常的不自在,手都在不停的发抖，脑袋里总是感觉空白,说了上一句就不知道下面要说什么了.下课后学生还问我：“老师，你是不是紧张啊?”可是两个月下来我已经可以很好的控制课堂,进入教室,站在讲台上也不会有一点紧张得感觉了,走进教室很自然,仿佛自己就是一名真正的老师了.每次上课我都以微笑面对我们班的学生,这也使我和他们亲近了不少,我相信微笑是可以拉近人与人之间的距离的.也是我对他们的微笑使我的课堂气氛显得轻松活跃,其实走近学生的第一步只须微笑就够了.这一次实习锻炼出了我的自信心,也磨炼了我的意志和耐心,更重要的使我们在课堂上学到的东西能用于实践中,对我们的学习结果也是一种很好的检测方式.

在班主任实习工作中，我组织开展了“如何学好英语”的主题班会。因为开这次班会的时候正是期中考试结束的时候,所以我先让学生们谈谈他们是怎么样去看待考试成绩的,开始学生都不积极发言,后来在我的引导下气氛才开始活跃了,后来才过渡到英语学习上来的,我让班上几个英语学得比较好的学生谈谈他们对英语学习的看法,介绍他们学习英语的经验和方法.最后,我告诉他们要学好英语必须要喜欢英语,只有喜欢一门课,才能把它学好,又给他们讲了一些英语学习的策略,和英语学习中听,说,读,写四个基本技能的重要性.

实习期间,我在办公室经常看到有些班主任对学生进行体罚,比如说罚站、罚做下蹲运动等。当然，这种方法可以暂时维持班级秩序。然而，这也无疑加深了老师与学生之间的隔阂，甚至会使学生产生厌学的心理。作为教育工作者，就要想方设法创设民主和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系。而且,教师要把自己当成活动中的一员，是学生活动的组织者、参与者、引发者，是学生的学习伙伴、知心朋友. 实习期间,我还和班主任老师一起在班上搞了一次以纪念胜利70周年为主题的诗歌朗诵比赛,帮学生选诗,选出两名同学参加学校的朗诵比赛,还拿回了一个二等奖.我还陪学生上了好几节体育课,原因是要广播操比赛,我在课下也陪他们练了好几次操,虽然最后我没拿奖,但是我们的成绩也很不错,本来是可以拿二等奖的,可是因为学校制定的规矩很奇怪,重点班只能有两个二等奖,三等奖全给普通班,所以我们虽然排在全年级第四名,可是什么奖都没有拿到.但是我也很开心,至少在这次活动中增强了整个班级的凝聚力,这才是最重要的.要离开的那个星期我还和我们办的宣传委员一起策划了一期以”安全”为主题的黑板报.

在给学生们上最后一节课时，我若无其事地讲课，却不敢多说一句话，也不敢多看他们的眼睛，就怕自己善感的性情泄露了秘密，包藏不住脆弱的眼泪，那一节课气氛很沉重。或许孩子们也知道我们要分别了，他们都很认真地听讲，谁也不说话，可我却从他们的眼里读到了浓浓的不舍。

在这次教学实习中，我系领导非常重视，多次下点督促，检查工作。我们的带队老师恪尽职守，既要完成自己的教学任务又要带队实习。她没有怨言，认认真真地完成领导交付的任务,每周都到实习点了解学生情况，及时了解实习点的情况及存在的问题，保证实习工作得以顺利进行，确保实习点没有出现教学实习上的问题，很好地完成了组织交给的任务。

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【关键词】初中英语；教学方法；有效改革

中学英语教学主要包括听、说、读、写四个方面，每一个方面都是英语教学的重点内容，英语教育相关专业则是在此基础上对英语知识更加深入的探究。素质教育下，全面培养人才的关键点是具有高素质、高水平的师资团队，而英语教育就是培养高素质、高水平教师的摇篮。高校这方面的课程必须依照教育部最新大纲要求进行设置，同时显现出教育的特征，这就对中学当前的新课改与教育专业的课程设置之间的关联提出相当高的要求。只有二者有效对接，高校的英语专业教学才可以顺利开展。

一、英语教育方面专业课程设置的依据

教育部曾为规范国内高校英语学院的教学制定了一套教学大纲，其对国内所有的高校英语专业都具有重要的指导意义。该大纲不断结合时代特征与国家对新型人才的热切需求，指出了学校要培养复合人才的理念与目标。大纲中提到的复合人才是有着坚实英语基础，丰富文化知识，并且可以在各领域中熟练使用英语开展工作的人才。因此，教育部着眼于各类院校英语专业的共性，精心设计了培养复合型人才所需要的课程体系，把英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识三大板块，但各类院校可以根据自身在人才培养方面的特殊需求，因地、因校、因专业而异，来具体安排三大板块的具体课程。

二、当前高校英语教育方面专业课程设置之中常见问题

（一）专业性不强

高校中的英语教育学院是专门从事英语教学的专业，其既要对学生的专业性进行培养，又要对学生的教育理念进行培育。英语教育方面的专业不仅仅只有英语，或者教育，其可谓是英语与教育并重。但是当前许多高校的英语教育学院当前开设的课程就只有心理学、教育学和英语教学方法，以致于英语教育学院的学生在知识储备、语言运用、教育理念和教学技巧等方面与其他高校相比没有突出的优势。

（二）缺乏职业技能方面培训

当前，国内多数高校英语教育学院都缺少对学生职业技能方面的培训。例如，很少有课时能涉及到英文板书、书法、歌曲、游戏以及简笔画等技术培训，对于这些内容很多高校都将其列入到学生自行拓展的范围之内，一些自控能力较差的学生很难完成这些内容的自主学习。这就不难理解许多高校英语教育方面专业的毕业学生英语板书极差、不懂英文歌曲等现象。

（三）未能与新课改做好衔接工作

目前，国内多数高校还没有把中学进行的课程改革涉及到的教学大纲与课程开展标准列入到英语教育学院的课程之中。这样就造成学生对中学新课改下的英语教学之中的内容和形式等了解的非常少。甚至有的学生连研究性学习和任务型教学都没有听说过。近年来，国内高校英语教育学院的学生依然是接受着过去陈旧的教育理念与理论方式，导致其完全与中学新课改下的英语教学脱节。

三、对英语专业的课程设置的深入探索

（一）调整教育目标、优化课程体系、转变教育理念、增加实习与实践环节

教育部对高校英语专业教学曾经下发过统一的教学大纲，其中提出了现代教育培养学生的五个目标。第一就是要有坚实的英语基础，第二是要有宽广的知识体系，第三是具有相关知识，第四是具有高素质，第五是要求学生具有较强的能力。同时，高校英语专业学生必须充分结合新课改具有的特征，将这些目标与时代特点高度整合，确立明确的英语教育目标。

（二）优化课程体系

曾有调查显示，目前许多毕业于高校英语教育学院的学生认为母校现存的专业课程设置比例不协调。他们都普遍认为高校开设的专业技能课程与实践课程占比太少，三年多的学习很难提升自己的专业技能与实践能力。因此，高校必须要逐渐对其现有的课程体系进行化，调整其内部各学科的比例，达到理论与实践的占比均衡。例如学校可以增设实践类型的必修课，将一些理论型的课程变为选修，同时，增加一些如板书、英文歌曲等方面的教学内容。

（三）增加实习与实践环节

高校英语教育学院非常看重实习与实践教学，但是由于当前学院开设的实习与实践课程占比较少的原因，由教育学院毕业的学生普遍存在能力方面的缺失。其在中学进行英语教学过程之中，常会遇到因能力不足无法解决的问题。例如教学课件不会做，无法带动学生进行课堂思考等问题，这些问题普遍反映出高校教育学院缺乏这方面的教育。因此，高校必须针对这一缺失增加教学实习与实践的环节，加强学生专业与动手能力。只有这样，才能将高校之中英语教育学院的课程设置与新课改下的中学英语教学高效对接。

综上可述，高校英语教育相关专业是为了培养更多优秀的从事英语教育方面的教师，这些教师以后都要从事各阶段学校的英语一线教学。当前，义务教育都在全面进行课程改革，无论是其课堂开展形式、教学方法还是教学模式，亦或是教学理念都区别于从前。但是想要将课程改革背景下的素质教育全面落实，必然要有高素质、高水平的英语教师进行辅助教学，引导学生开展有效的课堂学习以及自主学习，这样才能培育出全面人才。因此，大学英语教育方面专业必须要从教育观念、课程体系、教育目标、实践环节、教学方法以及所用教材等各方面进行变化，以应对中学新课改下英语教学的综合转变。

参考文献：

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关键词：农村；初中英语；教育现状

每年的中考和高考都会成为社会关心的焦点。英语这门学科在众多学科中是是较为薄弱的学科。目前应试教育依然是教育的主导，素质教育仍未能全面得到应用，而这也是现在学生学习英语没有积极性的原因，这种形势让英语教育出现了困难，此项问题是农村英语教育人员和各级教育领导所要面临的。

一、农村初中英语教育现状

（一）教学水平下降

利用应试招生的方式来调解英语学科所面临的教学水平下降的问题。英语成绩逐年下降，校方承担着家长和学生的不良情绪、达不到领导安排指定的目标、缺少优秀的英语教师、入学危机越来越严重等各种压力。对比城市学校教师，农村教师在恶劣的生活条件和学生质量方面上，其有更大心理压力。大多数教师不顾一切代价争取调进城市教学，这些情况更使得学校处于两难境地。学生的英语成绩不进步与没有优秀师资做基础有直接的影响，为了选择好的学校，大部分农村家长进行高额贷款，把孩子送到城市就读。农村初中入学率逐年降低，再一次拉大城市与乡村的差别，给原本发民艰难的农村学校来说再次的施加了压力，农村学校经济力量己无法承担内外双重压力，甚至领导会越来越减少教师的待遇利益，随之这种不良形势逐渐循环起来。

（二）缺乏学习氛围

农村英语课堂毫无学习氛围可言，没有学习动力、不能猿侄杂⒂锏难习兴趣、英语成绩很不理想。城市学生是生活在轻松、便捷、自由、开放的环境中学习，而农村的学生和老师都是无法与其相比的，城市学生看的、听的都是高科技产品，而农村学生连最廉价的录放机费用也承担不起，这种学习氛围整体是枯燥无趣的。农村环境封闭，部分英语教学的载体无法流入进来，呈现出农村英语学习活动单一、入学率低，教师承担内外压力，最终达不到理想效果。英语与其他学科有很大不同，在农村学习英语的活动都无法得到各方面的支持，农村中学师资力量小、学习英语活动单一、思想狭隘，在这种情况下，农村英语教师倾尽全力，成绩依然无法与城市学生相比，出现教学两难局面。

（三）教学方法陈旧

农村环境教学条件有限以及设备落后，农村中学英语教学设备只有大小黑板和教师自制的一些简单教学模型，还不能够真实的达到良好教学效果，即使少部分的学校己经配备了语音室、投影仪、多媒体等高端教学设备，也会因一些内在因素在利用设备上发生冲突。先进设备不能很好的管理和维护，加之语音室空间不足，无法充分利用语音室。这让农村中学英语教学水平提高出现了困难。

二、改善农村初中英语教育现状的有效对策

（一）提高教师水平

当下是与时俱进的时代，教师要不断对教育知识进行更新，一是达到英语的最高境界，能通过更新教学观念和明确教学目的等方式形成独道见解和判断，进而树立更强的责任心。二是采用各种渠道，如自修或是进修提高自身英语文化素养，在农村的中小学校的英语教师要根据自身条件寻得更好的教学方法，如农村英语教师利用很好的自然条件自制教学用具，用话剧和舞蹈来传授英语教育。

（二）创建语言氛围

在语方学习方面需要为学生创建更好的语方环境。首先教师要尽量多的制造语言环境，使学生学以致用；二是能够高效率的使用先进学习设备，多以实践为中心，尽可能多的训练化、实践化、交际化。教师不但要传授知识还要教学生如何去学习，多进行语言实践沟通，能够在实践中体会成功才是学有所用的根本。

（三）实施分流教学

片面得追求升学率将会大大影响教师们教学方式，导致教师成了为考试的奴隶，形成教学怪圈。课程教材改革一定要与考试制度改革同步进行，教育主管部门或是学校也要根据学校自身的实际和计划对初中英语教学采用分流处理。

三、结语

农村中学英语教学要更好的深入与发展需要改变农村中学英语教学的落后现状，加大力度在农村校园实行网络化，尽快达到城乡资源共享，加大力度建设农村的基础教育，尽可能的完善农村学校条件，从实际出发解决农村英语教师要面临的各种问题。这样农村的英语教育才有可能摆脱困境。

参考文献：

[1]冯彬.农村初中英语教师继续教育的现状调查与对策[D].山东师范大学，2012.

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【关键词】家庭教育初中英语重要性

1.父母是英语学习的兴趣激发者

学校集中的班级授课制，虽然一定程度上提高了教学效率，但是因学生较多，教师无法真正做到因材施教，没办法激发每个学生学习英语的兴趣，而家庭教育却能很好地做到这一点，因父母比较了解孩子的特点，且学生本身就对事物具有很强的好奇心，而父母在家可以充分利用孩子们的好奇心，来激起学生学习英语的兴趣，因家庭教育是只针对固定数量孩子的教育，且教育环境相较于学校教育比较宽松和自由，如：父母可以通过网络视频、英语绘画等来吸引孩子的注意力，让他们对这些英语知识产生强烈的学习愿望和兴趣，只有对英语产生了浓厚的学习兴趣，接下来的各项学习内容才能得以顺利进行。

2.父母是英语语言环境的创造者

虽然英语在如今的学生的学习中地位越来越重要，在我国普遍的初中课时安排中，每周平均有5个课时的时间，课时比之小学是增加了，但学习效果很难让人满意，班级集中授课，使得每个学生无法在课堂上充分地用所学英语知识去表达，而英语本就是一门语言，要多说、多读方能达到学习效果，因学校英语教育的时间有限，故而家庭成为学生用英语表达的最佳场所，而父母也是孩子们英语语言环境的创造者和配合者，比如可以有意识有目的地针对孩子今天的在校所学，与孩子进行简单的英语对话；也可根据孩子们所学的单词，结合家庭中的物品，让孩子们大声说出所对应的英语单词等。父母可以尽可能多地为孩子们创设多说英语的语言环境，以不断锻炼和提高他们的口语能力。

3.父母是英语文化知识的传授者

英语作为一门语言并不是孤立存在的，它依赖于一定的民族文化而得以存在和发展，故而对英语的学习也应该以学习该民族的文化为基础。初中学生具有独特的发展规律和特点，尤其是初一学生，他们活泼好动、注意力集中的时间有限、对知识的接受能力也很有限等，故而对孩子们单纯的灌输文化知识对他们而言，枯燥乏味，很容易让他们失去继续学习的兴趣。因此，父母可以采取灵活多样的形式，比如讲故事、模拟真实的英语文化家庭的交流场景等，让他们感受真实的英语文化国家，继而加深对英语知识的理解。

4.父母是学生学习英语的共同参与者

在学生整个成长发展的过程中，父母的陪伴教育是最重要的，是任何教育都无法替代的，父母不仅是孩子老师，同样地，孩子身上也有很多值得父母学习的闪光点。在孩子对英语的学习过程中，父母也应该对自己做出严格的要求，与孩子共同学习，在参与孩子学习英语的过程中，也可以不断完善自己。很多孩子都将自己的父母视为学习的榜样，因此，父母与孩子共同学习英语、共同进步，可以为孩子们创设一个良好的榜样教育环境，让孩子在这种优质的教育环境中，不断成长。地基础不牢、不实，高楼是起不来的。学习英语也一样，一个连单词都没认识几个的学生，怎么可能顺利地阅读，又怎么能准确地理解阅读内容，更别说提高英语成绩了。不管是英语阅读，还是提高英语成绩，基础知识是根本。作为学生学习英语的共同参与者的父母，尤其要高度重视学生的英语基础，想方设法，加强他们对基础知识的学习和巩固，减少学生的错误理解，为以后的英语学习打下扎实的基础。

5.父母是轻松学习环境的缔造者

对知识的学习过程大多都是有压力和负担的，而在家庭中，父母可以为孩子创造一个轻松的学习环境，让孩子们在这种比较轻松的学习环境中敢于表达、乐于开口。作为父母对于孩子在学习过程中所犯的错误，应该采取理解包容的态度，而不是批评指责，要在孩子犯错了之后，首先肯定孩子在学习英语过程中的努力付出，继而引导孩子逐步分析犯错误的原因，让孩子明白犯错误并不可怕，也不可耻。相反地，要让孩子明白这些错误是我们进步成长的动力和源泉，我们每个人都会犯错，但犯错之后，我们应该正视自己的错误，让孩子在一种开明宽容的环境中获得学习英语的成就感。

6.父母是英语课外英语读物的筛选者

课堂之外的英语读物、书籍等可以维持孩子们学习英语的动力，让他们对英语不断产生好奇心和兴趣，保持学习英语的热情，但是市场上的很多英语读物过分关注经济利益和升学率，而忽略了学生们身心发展的规律，不符合学生的认知。父母在筛选这些书籍、读物的过程中，可以在充分了解自己孩子特点的基础上，在尊重孩子的兴趣爱好的基础上、综合考虑各方面的因素，为孩子筛选出高质量的英语课外读本。家长一定不能把初中生英语阅读内容仅限于课本有限的内容中，要有意识地为学生拓展课外阅读任务，丰富学生的思想，扩大学生视野，提升其英语阅读能力。适合初中生阅读的高质量的英语读物，带着任务去读，有的放矢，可以极大地提升学生的阅读能力。要想让学生提高学习能力，呈现优异的学习成绩，父母在家里结合孩子实际情况，要多指导，让孩子进行更加深入的英语阅读，培养学生的阅读兴趣，提高学生英语基础知识。每个单元的英语学习后，父母就可以让学生去搜集适合的英语故事进行或浅或深的阅读，感受英语故事的情感，语境环境，增强学生的语感，积累一定的词汇，培养学生的阅读兴趣等等。所以，作为一名初中生的家长，只要我们在孩子的英语学习中，结合教学内容，根据学生的阅读能力，为学生选择和推荐一些相应的课外阅读，并设计阅读任务，一定能帮助学生提升阅读能力，提高学生的英语综合能力，使初中生的英语学习达到事半功倍的效果。

篇14

【关键词】初中英语教学方法积极探讨

初中英语传统教学方法把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。主要表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。因此，实施素质教育，要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。提高教师教学水平与质量，必须改进教学方法，从而提高初中英语教育的效率。

一、兴趣

大凡学游泳的人都有这样的一种体验，在岸上谈如何学会游泳，谈一会儿就会使人感到厌烦。但如果能亲自下水体验一下，并努力地去学着游，情况就不一样了，渐渐地会爱上这项运动。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢?我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段。化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境。在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生，获得更大成功的愿望。

二、模仿

说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写。我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个Native Speaker，那就绝对成功了。

要突破语音关，首先要明白单个音素的发法，在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录音，有条件的还可录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Well begun is half done.(良好的开端便是成功的一半)，学英语一定要有一个好的开端。

三、氛围

曾经有人向老外请教：What’s the best way of learning English?(学英语的最佳方法是什么?)老外随口便说：“Go to the United Statesor marry an American.(到美国去或与一个美国人结婚)，如不可能做到就Watch American movies(看美国电影)。你们中国不是有一句老话叫‘秀才不出门，便知天下事吗?’在家看一部电影就好比在美国生活了一天。”这些话就告诉我们学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成。而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。