中学综合素质教育观精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇中学综合素质教育观，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：体育；教学；综合素质

初中时期是学生形成自己人格的重要时期，而在现阶段的学校教育体系下，体育课在现有的教育结构中扮演了重要的角色。在强调体育课堂上做到提升学生综合素质的今天，采取什么方法能够达到提升学生综合素质的目的，是工作在一线体育教师一直在讨论的热门课题之一。在这一阶段学生处于人生中学习科学文化知识、促进个人身体发育和增强身体素质的重要阶段。因此在这个时候，采用合适的方法对学生进行素质教育，可以有效地提高学生的综合素质，提升学生综合素质要从以下几个方面着手。

一、改变心态，讲求创新

这里说要改变的心态，是老师要树立一个引导者的心态，我们要打造一个平等开放的课堂，让学生主动参与进来，给学生展现自我和个性的机会，加强学生与老师之间的沟通，建立师生之间的相互信任。在教师授课的过程中，学生可能会有不同的想法和见解，身为引导者不应该一味地去否定，而是要引导学生去思考、探寻，自己得出正确的论断。在每堂体育课的最后留出时间给学生自由活动，这可以让学生自己去熟悉体育技能，有利于培养他们的创造力。

二、建立合理的评价方式

要提高学生的综合素质，从根本上说就要改变评价学生体育能力的标准。在体育教学中，不应当仅仅以成绩作为衡量标准，而应该多元化进行综合评定。在单一以体育成绩衡量时，体现出的只有学生身体素质，而无法看出一个学生的综合素质，不客观且不全面。所以我们为了进行客观全面的评价，就应采用新的衡量标准，在评价时要从在课堂上的积极程度、任务的完成程度、在团队中的表现等方面进行评估，这样才能比较全面地衡量出一个学生体育方面的综合能力，提升综合素质。

三、发掘学生的积极性，培养兴趣

工作在一线的体育老师在教学中会发现有很多学生对体育课的认识是极其不正确的，在很多学生的观念中认为体育课无关紧要，随便应付，只要最后成绩达标就好。所以身为他们的引导者，我们要帮他们重新树立对体育的认知，让他们意识到体育课的重要性，引起重视，激发他们的主观能动性，让他们积极参与。以往学生对体育课兴致缺乏的一部分原因是由于体育课的教学方法过于单一，使他们无法投入。试想任谁上了六年换汤不换药的体育课，都会对它产生疲劳感。因此在教学时，我们可以采用多样化的教学手段来唤起学生的主动性与学习热情。同时也要加强与学生的交流与沟通，了解自身教学的不足之处，并及时完善自己的教学方法。这样才能够提高自己的教学效率，让学生喜欢上体育课。因为学生身体素质参差不齐，所以在制订教学计划时要从实际出发，以学生为本，制订符合学生兴趣、身体和心理情况的教学计划，培养学生对体育的兴趣。

四、在游戏中培养心理素质

初中生正处在青春期，往往存有好胜心，我们要好好利用他们的这个特点。在体育课上，我们可以采取小比赛的形式来激发学生的热情和主动性，在活跃体育课堂气氛的同时认真完成老师下达的任务指标。当然有比赛就会有胜负之分，而我们身为他们的引导者要时时注意他们的心理状况，引导他们及时调整心态，让学生在面对成败得失时，怀有胜不骄败不馁的心态。现在的学生大都是独生子女，所以难免往往有以自我为中心的心理，缺乏与他人合作的意识，所以要经常组织一些团体游戏，比如说接力跑、球类活动等，通过这些游戏让他们经受住来自外界给他们的压力，通力合作，取得团队的胜利，从而深刻地认识到团结的力量，知道众人拾材火焰高的道理。培养他们在集体中的责任感、精诚合作、承压能力，还有奉献精神。

五、有意识地进行德育

教书育人重在德育，如果一个人有很好的身体素质，却没有良好的品德来支撑，那么他难以在社会上站稳脚跟，所以对学生进行品德的培养要贯穿体育课堂的始终。在众多的课程中，只有体育课是最能够磨炼学生的品格，培养学生的纪律性和韧性。所以在初中体育教学课堂上应该通过多种方式有意识地对他们进行培养，让他们形成良好的品德。比如，在提升学生身体的循环系统机能时，采用长跑等方式，磨炼学生坚持不懈和吃苦耐劳等品德。

体育是提高初中生综合素质的重要阵地，因此要引起我们足够的重视。作为一线的体育教育工作者，我们要积极地从实际的教学工作中总结经验，打破传统课堂和传统教育观念的束缚，提高教学效率。同时让学生在精心设计的课堂上，不仅仅要学到专业的体育技巧，而且要培养出坚韧的品格和良好的心态，从而全面提高学生的素质。

参考文献：

篇2

（一）专业技能素质教育。专业技能素质教育现状：

1、教师要转变教学观念：传统的教学模式中，教师在教学中起主导作用，学生被动学习，课堂教学主要依靠教师传授，“一言堂”、“填鸭式”教育，学生不能参与到整个教学过程中，学习积极性很低。因而教师应该转变教学观念，实施课程改革，还学生的课堂主体地位，让学生主动参与到课堂中，充分发挥主观能动性。教学过程中，多采用项目导向教学法，引导学生思考，用课堂所学解决实际问题，师生共同合作完成学习，教学相长。采取简单问题学生独立完成、困难问题小组合作完成、复杂问题教师引导完成的策略，达到提高课堂效率的目的，使学生能更轻松地掌握专业知识，并能得到灵活的应用，从而提高专业技能素质。

2、加强专业建设，优化课程设置：要根据变化了的社会和市场需求改变专业结构，调整专业设置，并根据专业目标合理设置专业课程，本着“必需、够用”的原则，适当减少理论教学，强化实践教学环节，真正做到学有所用。

（二）就业技能素质教育。就业技能素质教育现状：

由于课程设置不合理，实习实训课时量不足，缺乏实践锻炼，高职学生普遍存在实际操作能力较差，毕业后不能马上就业，就业后不能很好地完成本职工作的现象。大部分学生不愿意去那些第一线基层岗位工作，好高骛远，期望值过高，频繁地更换工作岗位。因此，必须加强学生的就业技能素质教育。就业技能素质培养对策：

1、首先要优化课程设置，加大实训课时量，改善学校实习实训条件，加强实践锻炼，将生产车间作为主要的学习场地，边学边练，强化学生的动手能力。与企业联合办学，多组织学生到相关企业参观和实践，感受企业文化，融入企业生产，提前为就业做好思想和能力的准备。

2、其次要开设就业指导课程，让学生了解当今社会的就业环境和现状，转变他们的就业观念，让他们明确现在严峻的就业形势。可请企业员工到校介绍企业工作情况，使学生感同身受，明确自身价值和优劣势，准确找到自身定位，发挥自身特长。

3、教师还应向学生传授应聘技巧和方法，模拟应聘现场，增强学生的择业、就业能力，从而提高他们的综合就业素质。

（三）德育素质教育。德育素质教育现状：高职学生是生产、建设、管理、服务的一线工作人员，学生是否有良好的德育素质，关系到他们是否能高质量地完成社会任务，承担起社会责任，适应社会的发展，而目前部分高职生德育素质较差，违纪、违法现象时有发生，他们不讲礼貌、不讲诚信，缺乏社会公德，因此加强学生德育素质培养是人才培养工作的首要任务。德育素质培养对策：我们应培养学生树立正确的人生观和价值观，培养他们遵纪守法、讲文明懂礼貌；培养他们的意志、毅力和高尚的人格。

1、教师是学生愿意模仿的对象，在授课中教师应将德育素质培养贯穿在其中，言传身教，在传授专业知识的同时教学生如何做一个合格的人才。

2、对高职院校思政课程给予足够的重视，充分发挥思政课程在学生德育素质培养中所起到的重要作用。

3、结合时事新闻和身边小事，定期开设德育教育讲座，为学生分析、讲解大事小情所折射出来的做人的道理，切实提高学生的思想修养和品德。

二、结语

篇3

[关键词] 中学生语文综合素质 ；互评互互评法；自评自改法

中学生语文综合素质评价是贯穿在语文教学过程中进行的，评价是教学的一部分。教师对学生的评价无时不有，考试的分数是评价，作业的批语是评价，集体活动的小结是评价，学期的评语是评价，个别谈话是评价，家访也有评价。评价在一个学生学会学习，学会做人，学会生活的发展过程中起着至关重要的作用。但是，在实践中，由于受传统评价观的影响，教师认为进行评价是备课、上课、辅导、批改作业、考试之外另加的环节。如何利用好评价这个教育工具，真正起到为一个学生的健康成长导航的特殊作用，这不仅仅是教师，也应该是教育行政领导关注的问题。

中学生语文综合素质发展性评价构建的直接依据是中学语文教学论及中学各年级语文课程标准、中学生身心发展特点。以此确定中学生语文综合素质的评价项目为：阅读、写作、听话、说话、及综合能力。

一、评价的目的：不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

二、评价的内容：口语能力方面的评价；阅读能力方面的评价；写作能力方面的评价；以及综合能力的评价。

三、评价的原则：发展性原则、全面性原则、过程性原则、合作性原则、多样性原则

四、评价的过程及方法

（一）、口语能力的评价

我所采取的教学方式是：利用课前5分钟演讲培养学生口语能力。口语活动要求每位同学都有参与的机会，都有参与的能力。因此，首先，要评价学生的积极参与的态度和参与的过程；其次，要评价学生在活动过程中的思维方式和思维特点等，因为，在活动中能够反映学生不同的思维特点，有的认识问题追求深刻，有的认识问题倾向全面，有的认识问题热衷新颖独特，有的认识问题讲究辩证，这些不同的个性特点都应予以保护，尤其要对那些新颖独特的思维方式要给予理解和尊重，但要防止学生认识问题过于偏激，思考问题走入极端；再次，要注意评价学生在口语活动过程中表现出的文明修养，这是交际素质的一个重要方面。

评价方法有二：1、可以让学生之间互评，评价要点包括：说话的语速和声音，说话的态度，说话的流畅程度，等等。活动一：要求学生认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。2、可以提前给每位学生一个评价表，要求填写：口齿是否清楚，问题是否明确，内容是否有中心，礼貌用语等等。评价表可以由老师和学生共同商定。

（二）、阅读能力的评价

在阅读教学方面：1、要注重考查学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。引导学生从中感受人情美、人性美，从而塑造自己的人生观、价值观，这是评价语文教学的重要内容。如对张洁的《捡麦穗》中“小女孩”和“卖灶糖老汉”的感情的认识和理解。文中刻骨铭心的“常常想念他”，正表明对真情的怀念与渴望，而越是怀念这种感情，越说明今天的社会十分缺乏这种感情，字里行间包含着对真情的热情呼唤。2、要注重对学生阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量的考查。在阅读中，除了看学生是否掌握必要的字词知识、作家作品知识外，重点要考查学生是否形成了自己阅读文章的方法：将整体阅读与重点语句赏析结合起来，将文章的语言美与理解文本内容结合起来，理解文章的思想感情，理解体会作者对自然、对人生的一些独到的感悟与独到的见解，逐步形成独立与文本对话习惯，提高自己的评价与审美能力。如朱自清的《春》中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”一句，朗读时节奏如何把握？感情如何处理？重音应该放在哪些词上？等等，细节都要让学生仔细体会，从而培养他们的朗读能力。

（三）、写作能力的评价

作文，是语文能力的综合体现。考查学生的写作，不单要看最后完成的那篇作文，还要看写作之前的准备情况。所以写作之前的讨论不仅仅为了互相启发，也为了考查学生写前的心理状态。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、阅读、思考等多种途径，运用各种方式搜集生活中的材料，关注周围环境与自然状况，用心观察。通过这个过程，引导学生重新认识生活，引发学生对生活的理解，从而学会爱生活、爱社会的良好风格。

我采取了同学之间互评互互评法、自评自改法、习作上墙大家共同评价等方式，以利写作的主动性和积极性。具体操作方法：1、两节课连上，中间不下课。前20分钟讲方法或讲评，中间40分钟作文，最后30-40分钟互评自评自改。2、在互评的30-40分钟时间里，最后的5-10分钟是“自评自改”，也就是接着互评的传递，在剩下的5-10分钟的时间里，很自然的将作文传回本人进行“自评自改”。这种方法既提高了学生的写作能力，又训练了师生对写作能力的评价，也加强了语文素质教育。

[参考文献]

[1] 李慧莲. 中学生语文综合素质发展性评价初探[J]. 课程.教材.教法， 2002， (12)

[2] 刘全利. 提高学生语文综合素质的途径[J]. 安徽教育， 2000， (11)

篇4

【关键词】中学 素质教育 改革

一、引言

当今，增强国民素质和培养创新人才是我国中学素质教育改革的重要目标。一个人在社会是否有成就，中学素质教育是很重要的，因为中学素质教育包括思想品德、知识文化、身体心理素质、创新和合作精神等，能反映进入社会的各种能力。所以，我们要落实素质教育的改革措施，传统的中学教育方式要得到改变和创新，不能像过去学生死读书和一考定终生那样来衡量学生的好坏，我们需要学生得到全面素质的发展。所以现在如何培养全面的、创新的素质人才，成为了我们当前中学素质教育改革的方向。因此，本文根据我国现在中学教育的现状与问题，分析了中学素质教育改革的路怎么走，提出了一些改革建议和措施。

二、中学教育的现状与问题

在中学素质教育中，我们从中学生本身问题、教育观念、教学模式的现状来讨论它们的不足之处。

1.中学生的特点。由于中学生在12～18岁，处于不成熟和情绪不稳定阶段，自尊心比较强，容易出现叛逆心理和情绪波动，导致学习兴趣降低、情绪不稳定、抵抗不良因素能力差等现象的出现。

2.中学教育教学模式陈旧。中国现阶段还是处于应试教育阶段，以高考定终生，所以在教学内容和课程上，还是知识结构为中心，“填鸭式”喂学生知识，而他们对知识不能完全消化，不能运用到日常生活当中去，造成结果就是他们为了满足应试的需求，全身心投入升学考试中去，而忽视其他方面的发展，从而出现了好多高分低能的学生。这样，学生只会背知识而忽视对知识本身的研究和挖掘。

3.中学教育观念的落后。首先，好多教师、学生和家长在教育方面都是坚持以教师为核心的教育理念，依赖教师很严重，使学生的主观能动性降低，不会主动去学习和探索知识，而只能被动接受知识。其次，中学教育思想路线不适应当代培养创新人才的发展，教育理念落后，教育体系和方法没有创新意识。再者，大部分人注重学校教育，使得家长忽视了自己对孩子的家庭教育，使得两者没有很好地配合，一起发展学生的整体素质。

三、中学素质教育的改革建议和措施

根据以上现状与问题，认清中学素质教育改革的重要性，刻不容缓。我们提出了相应的改革建议与措施。

1.落实党的教育方针，特别要突出素质教育。现在，社会主义物质生活水平不断提高，人们的思想道德素质科学文化水平和知识的创新意识。也要相应提高，所以，要把中学素质教育放在战略重点的位置，才能提高人们的整体素质水平，加快社会主义文化建设。

2.积极培养中学生素质教育的创新意识。由于我国经济建设发展迅速，我们需要更多的创新人才去发明创造更多的事物，促进经济的发展，使我国的社会发展有不竭的动力。所以，我们要从中学开始发展青少年运用现有的知识去实践，培养中学生的独立思考能力和创新思维，充分发挥中学生的主观能动性，为以后建设国家出一份自己的力量。

3.树立科学的教育观念。我们要树立科学的教育观念，也就是要改变传统的、落后的教育观念，从两点来说：一是改变传统的教育思想，把“填鸭式”的教育观改变成培养综合素质能力的理念，培养创新型人才，使学生对知识都有首先发现问题，其次分析它，最后能解决它的各种能力；二是改变学生、家长和老师以教师教育为核心的理念，应该树立学生为中心的学习观，使他们能主动地去学习和探索知识，从而提高获得知识的兴趣和主观能动性。

4.中学教育模式的改革。在中学素质教育中，教育模式的改革是重点，目的是使学生的综合素质得到提高。这种模式从两点出发：一是模式中教学内容和课程的分类，首先是认真学习基础型课程，其次是学习拓展型课程，如思想法律基础、课外阅读等，再次是学习研究型课程，提出、分析和解决问题的学习方法。另外，可以参加文艺和体育的各项活动，丰富自己的生活。二是可以利用信息资源，来获得更多课外知识和信息。

5提高教师队伍整体素质。中学生的素质教育要提高，就必须增强教师队伍的素质。首先，我们要提高中学教师的工资待遇，使教师放心地去教学生，解决教师的后顾之忧。其次，引进高素质教师，提高教师队伍整体素质，让年轻的教师去进修学习更先进的知识和管理学生的方法，改变传统的教学理念。最后，让教师参加教学研究，认真地思考怎么样才能提高学生的综合素质能力，并付诸实践。

总而言之，中学素质教育是中学生获得综合素质能力的重要教学方式和教学体系，它的改革促进了学生的思想道德文化水平更进一步提高，增强了全国人民的整体素质，提高了高科技人才的创新意识，为我国国民经济又快又好的发展提供了基础，从而最终实现中华民族的伟大复兴。

参考文献：

篇5

关键词： 可持续发展教育；综合素质；教育；中学生

国家要富强，发展教育是必由之路。一说到教育，人们表述频率最高的莫过于“素质教育”这一概念了。中学阶段全面推动综合性素质教育，培养学生具有较扎实的理论水平，较强的创新意识、实践动手能力、人文素养等方面的综合素质，对我国全面普及中等教育以及社会综合型人才有着极其重要的意义。

一.可持续发展教育理念下实施综合素质教育的意义

进入21世纪以后，人类社会进入一个崭新的知识经济时代。知识经济是以知识的生产、占有、使用、分配为主要特征的经济。在知识经济时代，知识资源的再生靠人才，而人才的培养靠教育。“十年树木。百年树人。”人才的培养是一个系统工程.需要持续不断地进行教育和引导[1]。因此在人才培养的过程中，必须注重可持续发展教育的理念。

综合素质教育是充分发挥每个人潜能的教育，是注重学生创新精神和实践能力培养的教育，是注重学生个性健康发展的教育，是社会主义市场经济对人才素质特殊要求的体现，是着眼于人的可持续发展的教育，是使人的素质综合发展的教育，是使人的适应性与创造性相统一的教育。

二.当前中学生综合素质教育中存在的问题

经过走访、调研发现，在经济欠发达地区的中学里，90%以上的学生能清醒地认识到提高自身的综合素质，已是当务之急；30.2%的学生对自己的综合素质表示比较满意；50.8%的学生对自身综合素质现状表示担忧；17%的学生则对自身综合能力表示怀疑，没有自信。这表明，中学生生综合素质的现状不容乐观，存在的问题不容忽视。这些问题主要表现在：

素质教育流于形式。

综合素质教育应该贯彻于人才培养的始终，特别是在学校这样专门实施系统教育的机构，但是，我国长期对于人才和教育质量的评价体系没有发生变化，仍以成绩、升学率作为考核机制，导致了综合素质教育在整体教育环节的弱化。尤其在经济欠发达地区的学校更看重升学率，看重教育的结果，忽视教育过程，重视统一规格教育，忽视学生的个体差异性。即使是在呼吁新课改的大环境下，也无法做到以学生为主体的教学。

（二）学校教育与家庭教育有着较大的距离。

中学阶段是一个极为重要的时期，加强对中学生的综合素质教育，对于提高人才质量，起着关键的作用。学校对人的教育是系统性的，在学校里不仅要学习科学文化知识，完善自己的知识体系，而且还要树立崇高的理想，学习如何做人。家庭教育观念对于一个人影响却是直接的，潜移默化的，而很多家庭在教育的观念上是重呵护、轻锻炼，重知识、轻品德，重身体、轻心理，有的甚至为了让孩子一心一意学习，除学习之外的任何事都是家长全包。这就造成了家庭教育观念与学校教育理念具有了较大的差异，而这些差异性影响了学校对学生综合素质教育和培养的效果。

（三）学校的教育与社会现实的大环境严重脱节。

学校的综合素质教育的内容涵盖是比较全面的，培养目标是符合社会需要，德、智、体、美、劳全面发展，德才兼备的人才。基于这样的人才可持续发展理念，学校教育总是想方设法净化育人环境，努力营造一个积极向上、充满生机和活力、公正和谐的氛围，使学生在其中陶冶情操、提高素质和能力。但是，随着社会上很多不良的现象，如拜金主义、享乐主义对人生价值观的影响，使一些人为达到自己的目的，不惜损人利己，甚至丧失了良知和道德，这就给身心发育尚不成熟的中学生造成了严重的消极影响。

（四）教育资源不平衡

从经济格局来讲，自此改革开放以来，就形成了沿海高于内地，东部高于西部的经济发展现状，经济发展的差异导致了教育发展的不平衡，虽然国家近几年对西部经济欠发达地区在教育资源、设备、人才建设方面都投入不少，但总体还是西部条件较差。即使是一个地区，也存在着不平衡，其中教师的素质也存在着差异，这些都制约了素质教育的平衡发展和效果。

三.实现中学生健康成长，全面成才，提高综合素质教育和培养的途径

综合素质教育，是个重大的系统工程，需要社会、家庭、政府、学校各方通力配合，积极合作。

具体说来主要途径有：

（一）更新教育理念，加强大学生价值导向教育。

随着改革开放和经济的发展，市场经济激发了人们对物质和个体价值的追求，同时西方追求“人权”“自由”“金钱万能”的价值导向的渗透，加上网络文化迅速的传播渠道，加剧了不良社会风气的传播，面对纷坛复杂的社会现象，学校教育工作者就必须更新教育理念。更新教育观念是搞好综合素质教育的关键。不能沉浸在理想的教育教学中去实施对学生的教育，这种教育容易使学生对学校的教育者、教育内容、教育方式、产生认同危机感，此时如果教师不及时给予指导和帮助，进行价值导向教育，本身人生目标不很明确的大学生就更容易迷失自我。

（二）呼吁社会、家庭和学校共同营造良好的社会氛围。

对中学生进行综合素质教育，光靠学校的教育是远远不够的，是要靠家庭、社会通力合作，共同教育和培养，才能取得良好的教育效果，才能达到综合素质教育的目标。学校采取的是正面引导，积极教育的方式，这种方式有它的优点，但也有局限性。家庭环境对人的一生都会产生重大的影响，特别是个人早年的成长经历对一个人的性格、人格结果影响深远[2]。社会风气的世风日下和整体道德的急速滑坡，以及社会中出现的种种丑恶的现状都是用实践验证着我们教育的无力，我们必须让社会认识到问题的严重性，争取到家庭和学校的认同，共同营造一个良好的社会的氛围，才有利于人的全面发展。

（三）从人的发展立足，建立科学的教育评价机制。

树立“以人为本”的人才观念，从人自身发展去实施教育，尊重环境，尊重个人选择，鼓励个性发展，因材施教。并且立足于可持续发展的人才培养上建立科学的教育评价机制，完善考评手段，才能推动综合素质教育有效实施。评价内容不能仅仅局限于分数、知识、升学率，而应该包括政治理论素质、思想道德素质、科学文化素质、创新实践素质，身心素质等方面，这样才能为学生一生的发展和将来立足社会奠定良好的基础。

（四）增加教育经费投入，提高教师素质和教育水平。

由于经济发展的不平衡带来的教育的不平衡，教师素质和水平也曾次不齐。俗话说“：名师出高徒。”开展综合素质教育对教师本身也提出了更高的要求，因此必须建设一支结构合理、素质优秀的教师队伍。政府和社会就应该多给予扶持，增加教育经费的投入，尤其是经济欠发达地区，这样一来可以改善教育效果受制于教育资源不足的局限性；二来提高了人才质量，也能为社会提高更多更好的服务，同时还可促进当地经济的发展，是双赢的举措。这些都是搞好综合素质教育的根本保证。

（五）深化教学改革，加大“第二课堂”的作用。

开展综合素质教育必须深化教学改革。首当其冲的就是进行改革教学内容和教学方法。只有根据中学生所具体的共性和独特个性进行因材施教，凸显学生为主体的地位，并遵循教育规律和学生成长规律，采取适合的教学内容和教学方法，才能取得学生的认同。多利用“第二课堂”探索多种培养方式，注重理论联系实践，注重人文精神培养，注重创新教育。如果我们培养的学生只会念书和考试，缺乏动手实践能力，没有创新精神和生存技能，那么这样的学生很难适应经济发展的需要，也无法立足于社会，更谈不上为祖国的繁荣富强和伟大复兴事业贡献力量。

参考文献：

[1] 陈奕杉.当前中学生思想教育问题及对策研究. 教育教学研究.2012第44期

[2] 岳霞. 当代大学生中存在的反文化现象浅析. 中国商界[J].2011. 10（上）

[3] 曲士军.谈谈中学生的教育问题. 新校园（下旬刊） 2009（5）