高三复习方法与策略精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇高三复习方法与策略，期待它们能激发您的灵感。

篇1

一、认真学习研究新课程标准、教材、考试说明、近年来高考真题，把握复习方向

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。认真研究课程标准对于把握高考复习方向有很强的指导作用。

教材是在课程标准的指导下，依据学生的认知规律而对学科知识的有效编排，是学生在学校获得系统知识，进行学习的主要材料，也是教师进行教学的主要依据。因而对教材的深入研究有利于复习中加深课本知识和回归课本，对高考复习有着举足轻重的作用。

因此，教师在高三化学复习过程中应认真学习研究新课程标准、教材、考试说明、近年来高考真题，了解学生实际情况，，明确具体的复习教学目标，加强针对性，避免随意性，以节省时间，提高效率。

二、指导学生复习方法，提高复习效率

1.分类思想，化繁为简，指导元素化合物的复习。元素及其化合物种类多、反应杂，如果不能找出其中内在联系，就容易遗忘。分类法是化学的重要科学方法之一。在元素化合物的复习过程中指导学生应用分类的方法对所学的元素化合物知识进行归纳整理，引导学生建构繁杂的元素及其化合物转化网，疏理零散的物质之间的反应体系，让学生在掌握元素及其化合物相关知识的同时，将反应原理与化学概念等学科知识与元素及其化合物知识相融合，提升学生运用学科知识的综合能力，从而高效进行元素化合物知识模块的复习。

2.指导学生联想，归纳总结，掌握规律，形成完整地知识网络。经过高一、高二阶段化学的学习，有些同学觉得个别知识点已学会。其实，考试得分、学会仅是一方面，还应学会归纳总结、联想，找出同类题解法的规律，才能更有把握不失分。也就是说，化学学习重在掌握规律。在高三复习阶段的重要任务就是要指导学生联想，归纳总结，掌握规律，把知识点按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线、结成网，从而构建一个系统完整的知识体系。

3.指导学生构建微粒观，提高分析问题、解决问题的能力。化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学。“微粒观”是重要的化学观念之一，在复习过程中重视构建微粒观，指导学生用微粒的观点认识构成物质的微粒、物质的结构、性质及其变化，有助于培养学生全面素质，提高分析问题、解决问题的能力。如指导学生从微粒的角度去认识物质在水溶液中的行为。任何物质的水溶液中，一定同时有H+、OH-离子和H2O分子，电解质在这些微粒作用下其组成发生改变。如：强电解质在水的作用下发生完全电离，全部转化为离子；弱电解质在水的作用下发生部分电离，部分转化为离子；可水解的盐在水中发生水解，破坏了水的电离平衡；难溶电解质在水中溶解产生离子，存在着沉淀溶解平衡。这些物质的水溶液中都存在离子、分子等微粒，因此，解决这类化学问题时都离不开微粒的观点。

4.引导学生反思总结，整理错题集，提高学习效率。没有反思，就没有知识的内化和能力的形成。除了教师的教学反思外，学生也要不断进行自我反思，这样才能实现真正意义上的主体性学习。因此，我在高三复习过程中要求学生每周安排一个单位时间梳理并整理本周复习的内容、练习，对每道错题应当写出错解、错误原因、正确解法、反思等基本内容。这样经过一段时间的积累，可以逐渐减少重复错误，理清解题思路，扫清知识盲点，进一步强化对于学科的整体理解，提高学习效率。

5.培养学生良好的答题习惯。学生往往在考试后，自我感觉良好，批改后试卷拿到手，会发现自己认为会做的题目却得不到分数，这都源于平时练习不规范而造成的。而高考中常见的失分有，如化学专用名词中出现错别字；方程式未配平；漏写或错写特殊的反应条件；热化学方程式漏写物质的聚集状态等。只有平时不断的严格要求，一点一滴积累，不让“随意”成习惯，才能养成良好的答题习惯。

三、认真研究高考，发挥近年高考试题的导向和示范作用

纵观近几年高考化学命题，既注重考察学生知识技能的掌握程度，又注重评价学生的科学探究和实践活动，同时还关注了学生在情感态度与价值观方面的发展，在整合三维目标进行全面考察的基础上，增强了试题的探究性、开放性。高考试题改革为推进素质教育课程改革起到良好的导向作用，复习过程中我们要用好近三年化学高考题中的典型题目（尤其是考察知识迁移能力的考题）作为课堂复习教学的例题，引导学生分析，使学生经常将复习化学基本知识与解答高考题挂起勾来，真正做到复习“双基”着眼高考要求，扩展学生视野，提高复习兴趣，树立高考信心。

总之，新课程高考由原来“知识立意”逐渐向“能力立意”转变这一命题指导思想，这就要求我们要有创造性的教学方法和复习策略，精心设计，提高高三化学复习效率。

篇2

高三是临近高考的重要时期，很多的科目对于基础不好的同学来说更是难上加难，那么高三语文应该怎么复习呐，下面给大家分享一些关于高三语文复习策略，希望对大家有所帮助。

高三语文复习策略1.重视高中语文基础积累

高三语文不像其他的科目那样有迹可循。或许很多的同学不知道从而下手。同学们一定知道，高中语文的知识都是靠积累的，所以高中语文不可能一口吃一个胖子，基础不好的同学必须做到把该能拿的分数点通通拿下。比如高中语文的背诵，就是高中生应该拿到的分数，此时的复习应当将课内的背诵篇目拿下来，从而做到滚瓜烂熟，同时也要保证书写无误。还有就是利用一定的时间将必要的诗词尝试理解透彻，能狗版式气不通。也要争我哪一些主要的表现手法，应该理解准备，切记不要张冠李戴。

2.合理制定复习计划

高中语文的知识点是比较繁多的，知识点覆盖面相对比较广，难度也很大，紧靠简单的拼时间和精力是不可能取得好成绩的。一定要科学的计划学习高中语文才是正解。正定学习计划、执行计划、考后总结等都是学习过程中必不可少的缓解。制定计划不要过于理想和主管。一些考生认为靠前复习是决定未来命运的关键时期，这个时期就要玩命的学习，所以制定计划时候，目标和时间安排的很紧，除了吃饭睡觉，计划拍的很满。但实际上总是做不到，于是走向另一个极端，认为制定高中语文学习计划一点都没有用，步入凭感觉学习时期。

3.充实高中语文作文

很多的高中同学说，作文是没有办法复习的，因为高中语文的作文不像其他的题目，没办法一下子就能提高写作能力。但是千万就不能这样忽略作文的准备。高三网小编表示其实一个人的写作能力想要提高是需要一定的过程，但是同学们也是要在靠前进行准备的。平时可以多多练习下作文的写作。在练习的过程中要重视身体，同时也要形成积累作文材料的习惯，进而熟练的掌握一种作文的思路，这样才能在高考中写出好的文章，获得高分。

高三语文第二轮复习方法及策略步步为营，夯实基础

在进行第二轮复习前，考生首先要选择一本和高考《考试大纲》结合比较紧密的专题复习参考书。书不在多，而在精。考生应该挑选适合自己的复习资料，然后详细、系统地学习、练习。选好资料后，考生就应根据高考《考试大纲》中所规定的内容，一个专题一个专题地进行复习了。这里的复习包括两方面的内容：一是看，二是做。看，是看对高考考点的讲解。考纲上的规定和要求是大概的、笼统的，而在复习时考生要将考点细化。做，是指做和高考考点有关的习题。做的目的是为了巩固看的内容，所以看是根本，是基础;做是手段，是方式。看是第一性的，做是第二性的。而对一些难掌握的内容，则要画出来反复看，做题时要善于总结，要注意方法。专题复习是第二阶段的关键，这也是整个高三复习中用时最长的一个阶段。而这一阶段的复习内容有的考生觉得单调，枯燥，乏味，有的考生在进行复习时只喜欢看某一专题而不喜欢看其他专题，甚至有的考生在专题复习还没结束时就急不可待地进行第三轮复习等，这些做法都是应该规避的，因为这样做不利于全面夯实地掌握考点，在实际考试中会因为有所偏颇而导致失分的。因此，考生要学会在枯燥乏味中寻找乐趣。要相信，只有通过这么步步为营，才能夯实自己的基础，只有基础夯实了，到第三阶段做起综合试题来才能游刃有余。

诗词鉴赏复习

复习要点：①介绍读懂诗词、把握诗人思想情感的方法。②系统介绍常见的诗词艺术手法。③引导学生掌握诗词鉴赏术语，提高其鉴赏诗词的能力。

复习措施：①选择经典诗歌，让学生在阅读中掌握读懂诗词的方法。②将诗歌按内容(风格)分类鉴赏，让学生掌握各类诗词的一些规律特征。③进行鉴赏技巧的总结、分析和点拨，教会学生鉴赏诗词的基本流程。

掌握一般理论，诗歌体裁(古体诗、今体诗律诗、绝句)、诗歌题材(怀乡、思友、征旅、怀古等)、表现手法、语言特点、作家风格、常见意象等，要求对理论消化掌握，不能只停留简单记忆。

方法：①阅读——看有效信息(注释、题目、作家、诗眼、诗歌内容、问题提示)，注意从“景”、“情”、“理”、“趣”几方面剖析诗歌。②作答——问什么，答什么，贯彻“写了什么——怎么写的——有什么效果”的答题规范要求。牢记运用有关诗歌理论知识，用术语作答。

语文阅读复习

复习要点：①介绍整体把握文意，读懂文章的方法。②讲解突破“理解关键词句”“概括文章要点”“分析作者观点”“赏析表达技巧”“根据文章内容进行推断和想象”等常见考点的方法。③培养学生审题、答题的习惯。④介绍常见错误选项的设置方法。

复习措施：①重视阅读习惯的培养，提升阅读理解力。②精选文段，指导学生掌握抒情散文、说理散文、小小说等文体的阅读要领。③精选练习，指导学生在练习中落实常见考点的思路流程和解题技巧。③指导学生阅读参考答案，重视阅读练习的反思，规范学生的答案表述。

现代文阅读尤其是文学作品阅读，学生总感到无从下手，得分较低;而复习起来也往往是事倍功半。复习中要加强对学生现代文阅读技巧的指导，使学生由感性认识上升到理性分析。答好现代文阅读试题必要前提：①明确文体特征，整体把握主旨;②掌握各种手法，构建知识体系;③指导答题技巧，总结答题模式;④分析题干内涵，明确问题指向。

高三语文作文复习高考作文从某一方面讲也是在考做人,因为作文就是做人。作文需实现两个再现：一是再现行为过程，作文不仅要体现对生活、人生的感悟，更要把感悟的过程展现出来，就是选取行为过程中典型的、美好的、感人的、有意义的东西再现出来。

二是再现思维过程，在行为过程的再现中，揭示出思维的活动过程，这样可以使文章充实、有见地，从而起到陶冶情操、感染人的作用。

作文占了语文试卷相当的比重，如何才能在作文时扬长避短，写出自己的特色?复习冲刺阶段，大家就要有意识地进行几个方面的训练：

(1)梳理思想和生活的积累，从内容、语言、体裁上寻找自己的特色。材料作文是近几年高考中常用的一种作文形式，最大的好处就是给考生提供了扬长避短的空间。大家可以根据读过的书，看过的精彩文章，有过的独特经历，听过的心动的事，有过的好的构思等所熟悉的内容写自己擅长的文体。在备考的最后阶段，大家要把这些材料集中起来，按道德、亲情、成长等分类，做好素材的储备。

(2)从不同的角度设计几个不同话题，做一些用相同材料写不同类型文章的训练，力求在任何文题下都能写出自己的闪光点。

(3)锤炼几篇成功的范文。备考的最后阶段，最好能把一些近几年高考的满分作文从题材、内容、形式、语言等方面，仔细推敲分析，做好迎考的准备。

篇3

一、潜心研究考纲（题），明确方向，把握规律

《考试说明》是高考命题的科学依据，是高考复习的指挥棒，它明确地传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”、“题型比例”、“题目难易比例”和“组卷原则”等重要信息。用《考试大纲》和高考化学试题指导复习，把准方向，增强复习的目的性、针对性、有效性。

1.研读《考试说明》，把握考试方向，明白考什么。

考纲不要求的不复习，考纲降低要求的不拓展，考纲新增加的（化学反应中的能量变化、热化学方程式、重要的氧化剂、还原剂、臭氧、过氧化氢、常见的生活环境污染和防治、原料与能源的合理利用、无机非金属材料、化学实验方案的设计等）――重点复习。

2.研究考题（高考试题和考试说明题型示例）明白怎样考。

新课标卷―（重点研究近五年新课改卷）。找共性（近5年新课标全国卷中高频率出现的知识点、解题方法）、找趋势（试题形式上、内容上、问答方式上的创新）、找变化（从相同试题上或者一题多变、一个知识点的多种设问方式）、找差别（从不同试题上找差别）。其它卷――找特点、找风格（题型）。

3.研究考生，针对学情复习，提高复习效率。明白怎么教。

要充分考虑学生的接受能力，控制好课堂教学的难度和容量（知识容量和思维容量）。分析、讲解的例题，要以中挡题为主；学生的练习，要紧扣基础。对一些资料上超纲超要求的偏题、怪题，要大胆放弃。

根据校情，合理规划、科学安排一轮复习

近三年理综化学试题的常考考点主要有：物质的量、氧化还原反应、离子方程式、物质结构、元素周期律、电解质溶液、元素及其化合物的性质、化学反应速率、化学平衡、烃的衍生物、化学实验等。如氧化还原反应是历年高考的座上客，是必考内容，其涉及到的主要考点为：氧化还原反应，氧化剂，还原剂，氧化产物，还原产物；判断氧化剂的氧化性或还原剂的还原性强弱；配平氧化还原反应方程式；计算电子转移的数目；根据质量守恒、电子守恒、电荷守恒等解决一些计算问题。在这一阶段的复习过程中，老师需要处理好以下关系：

（1）复习进度与学生吸收、消化知识的制约关系。要将知识点的内容整合细化分割，把相当一部分任务分配给学生，做到师生任务职责分明、课上课下任务分割适度。利用课下时间，要求学生要把高二的期中、期末试卷以及其它重要试卷整理好。通过对这些试题的汇总、分析，了解自己的长处，找出不足，在改错本上列表分类A.知识已遗忘，但已掌握，自己整理构建知识网巩固就可以B.掌握不到位，需要归类拓展。对照高三一轮复习的知识点（让学生利用暑假，根据知识点整理出自己本学科存在的问题。根据自己掌握的情况填写反馈表（最好细化到每个考点的细小知识点，便于复习对症下药）在归纳整理知识并填写反馈表A、极少出错，已经掌握；B、基本掌握，需要再次强化训练；C、掌握不好，急待提高。

（2）做题的数量与质量的关系。做题不能只注重数量，不注重质量。尤其是中下等生，做题有成就感，爱做题而落实不到位。要精选试题（试题的讲评性、代表性、拓展性；易错点、变式、方法、能力）3年高中至少也做题4000道题而高考只考11道，大约360：1无效劳动太多，一定把化学试题题讲活，让学生落实。做到举一练三，不是比做多少而是比落实多少。

（3）学生个体与班级整体的权重关系。以三类学生为目标：跟进优困生，促进待优生，助进学困生。通过辅导个体，使整体教学质量大面积提高。上课要有层次性，学困生讲最基础的知识或题出错原因，待优生可以讲易错点，优困生可以分担教师的一部分职能，试题变式、知识拓展。

例如：氨气的复习

学困生：互动：请书写出工业合成氨、氨的催化氧化、实验室制备氨气的反应方程式，还有哪些快速制备氨气的方法？（偏重于基础）

待优生：互动：喷泉实验成功的关键在哪儿？氨分别与氧化铜、氯气等反应的产物可能是什么？反应方程式如何书写？

优困生：互动：根据刚才同学的总结，请说出常见的防倒吸的装置，请描述如何检验氨气的泄漏？如何检验溶液中是否存在铵根离子？

（4）学生心理与成绩的影响关系。学生要合理定位，不能好高骛远（降低期望，脚踏实地）高考区别最大的是基础题和中档题，而不是难题。如何调整自己的情绪？（控制好时间、控制好情绪）

三、科学训练，提高效率

篇4

【关键词】方法；基础

要经过高考的学子，必须经过高三一年紧张的复习备考，然而大部分学生是带着恐惧心情进入高三的，为什么这样说呢？他们认为在高三有做不完的作业，考不完的试题，熬不完的夜。特别是理科生，在高三流传着物理难学，在高三学一年也不会有太大的提高，是不是真的不会有提高呢？笔者认为在高三一年如果复习方法得当的话，物理成绩是会有很大的提高的。笔者从以下五个方面阐述高三物理复习备考策略。

一、制订详细的复习计划

高三复习计划，可以分为四个阶段，第一阶段，在暑期回顾教材，复习高一、二时记的笔记和老师讲解的典型例题，巩固课本中的基本规律和基本概念，第二阶段，（根据高三复习规律，一般是三轮复习）从暑期补课到第二年3月份完成第一轮复习，主要是对各个小的知识点进行分析，掌握概念，明确物理规律，以及概念与概念、规律与规律之间的联系与区别，应用概念和规律解决基本的、简单的常规题目。第三阶段，对应第二轮复习（3月份至5月份），主要进行专题强化训练，查漏补缺，总结典型题型和思维方法。第四阶段，对应第三轮复习（5月份至高考前）主要是进行学科内的综合训练，强化训练，把知识整体化和糸统化，进一步提高综合能力。

二、掌握物理主干知识

考试说明是根据现行高中物理教学大纲制订的，是高考命题的依据，根据以往高考的特点，力学和电学是高考的主干知识，力学知识点占高考分数的40%左右，电学知识占高考分数的43%左右，如何掌握主干知识呢？可以构建知识网络图。可以用联想的方式，把知识点串联起来，标明这些知识点在以往的高考中怎么出现，那些是必考点，那些是考查内容。这些主干知识你掌握了哪些，哪些似懂非懂，哪些根本不懂。分清主干知识中已掌握的和未掌握的后，带着疑问完成第一轮复习可以收到事半功倍的效果。

三、归纳总结复习方法

因人而异，学习物理的方法有多种，但就物理学科的特点，学习物理主要注重四个方法的掌握。

1、对基本概念、基础规律的复习，主要是识记，分清概念和规律内在联系和区别，总结成知识结构网络，熟记基本物理模型，并通过练习加强对基本概念的辨析理解、对基本规律的综合应用。

2、注重解决物理问题的思维过程和方法，总体归纳有物理模型法、等效法、隔离法与整体法、估算法、对称法、图象法、极值法、守恒法、理想法、假设法、逆向思维法、类比和迁移法等，要认真领会并掌握运用。

3、物理题目一般来讲都可以一题多解，那么学生要把该知识点掌握，就要对一个题目掌握多种方法解答，起到举一反三，触类旁通，对重点热点知识真正做到融会贯通。

4、物理学科用到的数理方法较多（动能定理的应用、用图象法求解物理问题、极值临界问题的分析研判等）学生可用记图方式快速做好笔记，把握数学方法在物理中的应用，整理经常出错误的知识点，并且反复记忆，加强数学与物理的逻辑联系，当这类问题再出现时，在学生的大脑中构成习惯性方式，从而大大提高解题速度。

四、养成分析问题的习惯

物理学科是一门思维能力要求较高的科目，在近几年高考来看，物理题目并不难，但得分率一直不高，这说明对题意的分析，同学们在平时的学习中下的力度不够，可以说没有养成分析的习惯。这就要求从第一轮复习开始，老师要着力培养学生分析问题的习惯，强化对关键词、临界点、极值、情境等等问题的分析，把他们转化到物理模型中来，一旦养成分析问题的习惯后，做题的准确度就会提高很多。

五、把握物理考试技能

物理在理综考试中地位是不言而喻的，物理学科得到比较高的分值，那么综合分值肯定较高，如何做好物理科目？

1、合理分配时间，物理是110分，按时分比，做物理要确保55分钟的时间，

2、懂得取舍，物理容易题占30%，中等题占50%，难题占20%，我们要确保容易题和中等题都得到分，那就有88分了，难题我们只要写出相关步骤，然后就不做了。

3、认真审题，可以把题中的关键词、临界点、极值都标出来，转化为物理情境，4、规范答题，减少非智力因素失分，把这几种技能运用到平时的训练中，让它成为一种习惯。

总之，要搞好高三物理总复习，不要形成恐惧心情，只要我们根据高三复习特点制订复习计划、围绕主干知识，归纳科学的复习方法、形成分析问题的习惯，重视对物理状态、物理情境、物理过程的分析，充分发挥物理考试技能，从而取得高考的胜利。

参考文献：

篇5

【关键词】高三政治 复习课 教学反思

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06B-0105-02

教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教师通过各种方式进行不同层面、不同角度的教育教学反思，有助于反观自身教育教学行为，提高自己的教育教学能力和教育教学的质量、水平。笔者在新课改的背景下，经历了几个月的高三思想政治复习课教学，发现通过反思总结前一阶段的情况，可以为下一阶段的复习明确方法提供借鉴。

一、反思高三政治复习课中存在的问题

（一）反思教师的教

1.教师的复习理念。教学理念对教师的教育教学行为产生重要的影响，新课改背景下，要求教师必须与时俱进，适时更新自己的教育教学理念。从辩证唯物论的角度强调，意识对物质具有能动的反作用，教师教育教学理念先进与否，关系到教学质量的好坏和水平的高低，甚至影响学生能否得到全面发展。尤其是在高考复习的关键阶段，教师的复习理念落后，复习效果则事倍功半，影响学生的复习成效。在一线的高三复习教学中，一方面，相当多教师还存在经验主义和本本主义的错误，认为过去的经验就是现在最好的方法，参考答案就是权威，抹杀学生的自主性、创造性和发散思维等潜力，忽视学生这一学习主体的作用。另一方面，存在成绩至上观念，认为学生通过复习成绩必须达到要求，否则很难在高考中取胜。殊不知，学习、复习都是学生不断成长发展的过程，对学生而言，无论如何前途都是光明的，只是部分学生由于多种因素影响暂时在过程中进展较为艰难，但不能因此否定或者歧视后进生。

2.教师的复习方法和技巧。做任何事情都需要讲究方法和技巧，尤其在大容量、短时间内的高三政治复习课中，适时地采用不同的教学方法，有助于提高学生学习兴趣和复习效果。通过访谈和观察发现，目前高三复习课上不少教师采用的依然是“填鸭式”的教学方法。教师盲目灌输，试图把所有的知识点、试题考点全部给学生讲完讲透，把所有高考考点全部灌进学生的大脑里，然后要求学生争分夺秒地“死记硬背”，奋战题海。这样的复习课，让学生失去学习的兴趣并感到迷惘，缺乏主动性和积极性，更不用谈对知识和问题的思考；奋战题海也是机械而盲目的训练，导致学生思维僵化，难以发散，不会思考问题，不会通过大脑思考加工材料，生成新的观点。新课改下的高考注重对考生学科能力的考查，最主要是考查学生运用知识观察、分析问题，通过对所学知识的识记和理解，经过大脑的逻辑思维加工生成观点，进一步解决问题的能力。这就要求教师在复习方法上不断地进行探索，在调动学生学习兴趣的同时有效指导学生在理解知识的基础上记忆知识，培养一定的思维能力和学科能力，让学生在新课改下更好地成长。

（二）反思学生的学

1.学科理论性强，学生复习难度大。高中思想政治课是一门综合性、理论性极强的课程，其知识体系中包含着各种抽象的概念、原理等，尤其像经济生活和哲学生活中的抽象概念，离学生实际生活比较远，高中生不容易理解。这些内容知识容量又大，学生要在短暂的高考复习中记忆是比较困难的。

2.学生失去复习兴趣，被动学习压力大。教师落后或不当的教育理念，会使学生容易产生逆反心理，对这一门课失去兴趣，对教师的复习产生排斥。加之一些教师的复习方法和策略不当，学生总是被动地学习，不会理解、识记、运用知识。不断地堆积知识却又难以消化，一味地死记硬背，让他们倍感压力和无助。到高考复习后期进入瓶颈期，如果复习得不到有效地突破，那么就会造成学生内心十分焦灼，非常不利于学生身心健康发展。

二、对策

面对复习中遇到的诸多问题，教师作为教育教学的主导，必须通过反思，寻找复习新对策。下文针对以上问题提出相关的建议，供同行参考。

（一）教师更新复习理念

教师的教书育人关系到学生个人成长、国家社会人才的培养，因此，教师教育教学理念必须与时俱进甚至具有一定的前瞻性。随着时代的发展，过去落后的教育教学理念必须摒弃，这就要求教师自身要不断加强教育教学理论学习，与时俱进更新复习理念，深入研究新课改下的高考理念和要求。

首先，新课标要求教师树立平等观，包括师生关系的平等和学生之间关系的平等。教师不能用权威去压抑学生的发展，也不能歧视暂时成绩不好或者是其他方面表现一般的学生。作为教师，必须辩证地看待学生的成长和发展，用发展的眼光来鼓励学生开发自己的潜力。尤其是面临人生重要抉择的高三学生，他们承受着来自各方面的压力，若因成绩不理想或表现不突出而被朝夕相处的教师或同学歧视、嘲笑，那么这会加重其负担和压力，造成心理或行为的失常。

其次，教师必须不断学习并结合具体实际将经典的教育教学理念运用到自己的教学复习课中去。如瑞士著名的心理学家让・皮亚杰（JeanPiagct）提出建构主义学习理论，这一理论认为，知识既不是单纯地产生于主体，也不是单纯地产生于客体，更不是单纯地靠老师传授而获得，而是建构于主体和客体之间相互作用的过程中。而这个建构的过程需要创设一定的教学环境，这个环境主要包括情境、协作、会话及意义建构等四个基本要素。这既符合当前新课改的要求，又给高三政治的复习课指出明路。教师可以通过课堂教学的情境设置，实现教学主体与客体之间包括师生之间、生生之间的“协作”与“会话”，有效地促进学生对所学知识的分析理解，有效地把握知识间的联系，将知识内化，实现“意义构建”，从而使学生通过具体的情境把握复杂的知识，使他们的学习过程走向思维具体化。这一过程是师生、生生互动的有效过程，是学生思考、思想火花碰撞闪现的过程，一改过去教师讲学生听单向传授知识的过程，让学生在政治复习课上不再枯燥无味，这也给教师提出了更高的要求。除了教学理论外，教师还可以学习教育学和心理学方面的理论，这对自己的复习课将有很大的帮助，对促进学生成长和发展也非常有利。

（二）教师积极探索学科方法，改进复习策略

现代教师必须不断地提升和充实自己，改进自己才能适应新时代的要求，在教学方法上也需如此。教师可以通过继续教育、网络教育培训、与同事合作学习，探索新的复习方法。例如，目前比较流行合作探究法、学案导学法、思维导图复习方法等，教师可以根据不同的学情采用不同的学科复习方法。笔者目前在高三一轮基础知识复习过程中，采用较多的是思维导图复习方法。

思维导图又被译为心智图、心灵图、脑图、思维地图，由英国著名心理学家托尼・巴赞（TonyBuzan）于20世纪60年代创立，是一种将放射性思维具体化的方法。这一教学方法可以发挥人体左右脑的功能，开发人的全脑。运用思维导图能够体现教师和学生的思维过程，有利于教师引导学生构建思维网络，提高复习动力和效果。特别是在高三政治复习课中，这一方法的使用可将政治课中学生认为比较抽象的理论知识和逻辑可视化。有利于课堂复习过程中师生、生生之间思维的碰撞，有利于锻炼学生思维能力，激发学生学习内在潜能。它既符合新课改对知识和能力的要求，又能满足高三政治复习课的需要。

现在高中普遍具备多媒体设备，运用思维导图复习，通过多媒体软件或白板制作，可以让学生自主调动大脑，动手自主学习，将知识系统化的同时发散思维，联想、创建新的知识体系，这在高三一轮基础知识巩固和二轮的专题训练中都具有其他教学方法所不具备的优势。

当然每一种教学方法都有其优势，每一种复习方法的使用都必须根据具体的课堂，这也要求教师必须适时反思，善于抓住课堂灵感和学生的反应，不断改进复习方法。

（三）师生共同探讨

高三复习课时间紧任务重，但作为教师不能盲目给学生灌输知识，而应该以学生为主体，善于向学生学习，了解学生的困难及需要，明确具体学情才能更好地使用具体的复习方法。如建立反馈机制，在某一时期内教师对学生反馈的情况进行处理，给予学生一定的指导。教师要适时考查学生，吸收学生有益的意见和建议，找出前期复习中存在的问题，了解学生的所思所想。笔者在一定时期会用一些时间做这些工作，这从学生身上学到不少东西，有一些是作为教师所忽略的而学生却比较关注和在意的，这时作为教师就需要适时地进行调整。

此外，教师要养成自我反思的习惯，强化自我反思的意识和能力，并有效带动学生进行反思。学生学会反思，加强思考和感悟，有助于其学习、进步，从长远看有助于学生健康成长和更好地发展。

篇6

关键词：高三英语；词汇；专题化

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-133-02

词汇复习是高三英语教学的重点。在传统的词汇复习教学中，很多教师采取词汇听写和词汇用法讲解相结合的做法。这种复习方法或许暂时可以提高学生的成绩，但从长远的角度看却存在着问题。首先，词汇听写的效率比较低。词汇听写过程中，教师过度地强调单词的拼写和中文意思的机械配对，学生遗忘率很高。其次，词汇用法讲解耗时多，而且只是简单系统地再现以往学过的知识，学生的语用能力并没有得到提升。总之，这类复习方法忽视了学生情感体验的需要，会影响学生语言学习的兴趣，抑制学生能力的提升。

新课标明确指出英语教学的总目标是培养学生的综合语言运用能力。但是，综合语言运用能力的形成要建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略等素养整合发展的基础上。所以，词汇教学也要以提高学生的综合语言运用能力为主要教学目标，而不是简单地重复和再现词汇知识。

众所周知，高中英语教材中单元的构建是以同一话题为线索。词汇专题化即围绕单元话题的词语集。词汇专题化复习就是以单元话题为主线，遵循教材的内在体系，通过相同或相似话题的任务设置，复现承载与话题相关的词汇，增加特定语境下词汇的重复率。词汇专题化复习要求教师从单元的主题出发，多角度地挖掘单元主题的内涵，从中提炼主题词汇。同时创设与教材单元的编写思路和主要内容相吻合的新语篇和新情景，避免孤立地复习单词和炒冷饭的现象，以提高词汇复习的效率和效果。

从2012年开始，笔者开始尝试词汇专题化复习的方法，形成了以单元话题为主线贯穿话题相关词汇的复习策略。本文将以一节公开课为例，阐释如何进行词汇专题化复习。

Teaching plan for Money & Shopping

I.Learning objective：

After the class， the students are able to use the words and expressions related to shopping and money and express ideas precisely.

II. Key and difficult points： Express ideas in sentences naturally and correctly.

III. Learning procedure：

Step One： Get to understand what happens on Double 11.

Activity 1： Guess what is “chopping hands family”

Purpose： To arise students’ interest in the topic.

Step Two： Try to understand reasons why there is crazy shopping online on some special day， say， Double 11 and Double 12.

Activity 2： Listen to a piece of TV news about shopping online on both Double 11 and Double 12.

Purpose： Pay special attention to and understand words about reasons of crazy shopping online.

Reasons for crazy shopping online：

1.a clearance sale 2.advertisements 3.fall into temptation 4.follow the trend 5.save money

6.reduce pressure 7.bargains 8.fierce battles among retailers 9.launch sales promotion

10.raise profits 11.eager buyers 12.discount 13.a big price cut 14.cheaper

15. fun shopping and winning

Step Three： Try to understand problems of crazy shopping online.

Activity 3： Read pictures first and then talk with the help of some given words related to shopping online.

Purpose： Pay special attention to and understand words about problems of crazy shopping online.

Problems of shopping online：

1.eager buyers 2.system 3.overloaded 4.saving 5.cheaper 6.item 7.spending 8.purchasing 9.retailer 10.delivery company 11.packages 12.promotion 13.be fed up 14. attract attention 15.bargain 16. out of stock 17.be delivered 18.price cut 19.sales 20.empty-handed

Activity 4： Listen to a piece of TV news about problems from crazy shopping online.

Purpose： Practise again to further understand and remember the words.

Activity 5： Read an example of shopping online on Double 11.

Purpose： Use related words to express opinions of problems from crazy shopping online in sentences naturally and correctly.

Step Four： Try to give tips and tricks about shopping online on Double 11.

Activity 6： Choose suitable sentences to fill in the blanks from the article. One blank one sentence.

Step Five： homework.

Write a passage with a title given by yourselves in not less than 120 words according to the picture.

在高三W生学习时间紧，任务重，压力大的背景下，提高课堂教学效益成为教学中的重中之重。英语词汇考试的范围很宽泛，如果每次在课堂上灌输大量知识给学生留待课后消化，往往事倍功半。要使学生在有限的时间内获得最大的收益，就必须优化组织课堂教学，使之最大程度地满足学生学习的需求。本节课的设计注重高三英语课堂教学效率的提高，切实抓好教学的各个环节，因势利导。通过这节课，我有以下几点感悟：

1、结合社会热点，激发学习兴趣。

一节课有没有效益，并不是指教师有没有完成教学任务和教学态度是否认真，而是指学生在课堂上有没有收获。如果学生感到乏味不想学，即使教师教得再辛苦也是无效教学。因此，高三复习要关注学生情感。本节课开课的时间正好是12月12日，结合双12和双11网络疯狂购物的现象进行unit 10 shopping 的词汇复习，学生在新的语境中复习旧的知识倍感新鲜和激情，复习的效率和效果自然也就提高了。

2、创新教学方法，扩大课堂容量。

单纯的单词复习是枯燥的，学生也没有热情。教师要敢于在教法上进行创新，创造出更有利于学生主体作用发挥和学生良好学习习惯培养的教学方法，在有限的时间内教会学生轻松愉快地主动学习并学会足够的知识。课堂教学效率首先体现在课堂教学的信息量，教学活动的广度和密度上。教师在高三复习课堂上有效使用多媒体等现代教学设施，能调动学生的各种感官系统，有效地吸引他们的注意力并全身心投入学习。坚持启发式教学，同时积极开展丰富多彩的活动，让学生在活动中学习课堂变得生动有趣充满活力，在活跃课堂的同时缩短教学时间，提高学生的听课效率。

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一、指导思想

依据《考试大纲》《课程标准》、教材的基础知识点和2007年高考试题的分析以及学生的知识储备实际，按照教研室下发的一轮复习指导意见进行有效的复习。

二、复习思路

1.扎扎实实做好历史基础知识的复习，真正做到熟练地掌握基础知识

历史学科《考试说明》强调的能力要求，第一条就是再认再现历史知识的能力。因此，在落实基础知识方面我们应做好以下工作：

（1）依据《考试大纲》《课程标准》确定基础知识点，根据教材章节按顺序梳理掌握。

（2）实施教学案教学。教师利用已有的材料，对本章节的知识加以整合，形成适合学生用的学案。

（3）实施单元内的小专题复习方法，提高应对高考的针对性。对每一个单元的内容，根据其特点，归纳概括出若干个小专题，在梳理专题知识点的基础上，做到一专题一训练，强化复习的针对性和实效性。

（4）实施模块式专题复习。在单元内小专题复习的基础上，实行仿高考命题形式的模块式大专题主干知识的系统归类复习方法。根据2007年高考、《考试大纲》《课程标准》、学情、时事等方面的情况，确定若干个主干知识专题，归纳系统相关知识，并辅以专题练习，以便于以后高考考场上更能充分地发挥出自己的真实水平。

（5）突出重点，以点带面。着重掌握好中外历史中的重大历史事件、历史人物、历史现象以及历史线索、历史阶段特征等。

（6）知道科学的学习和记忆方法，引导学生加强理解记忆、多进行尝试记忆，最大限度的提高复习效率。

（7）注意历史知识的系统整合：如同一时期中外、同一事件政治、经济、文化各方面的整合。

2.建立、挖掘知识的内在联系，加强系统、归纳和综合

高考既然强调知识的灵活运用，那就需要进行知识的系统和整合，进行知识的纵横联系。纵向联系就是在复习中把学过的知识进行前后对比记忆；横向联系就是对于某一具体知识与发生于同一时代的同类事件相互比较。知识的内在联系首先要从整体上把握知识的结构体系，对知识的理解要清楚明晰，从历史事件、历史现象的背景、原因、过程、影响、评价、意义、特点入手，进行定量性的分析，融会这些基本要素构建完整的知识体系。单元内专题知识体系、模块专题知识体系、热点问题知识结构体系等，就会打破教材中的章节界限，使知识的综合成为可能。

3.准确把握历史概念，提高历史思维能力

准确把握历史概念是完整掌握历史知识的前提。在一轮复习的过程中，要注意强化对一些基本历史概念的准确把握，特别是一些容易被忽视的概念。在知识的梳理过程中，加大对历史概念的复习和教学，不能仅停留在知道这个概念的低水平上，要对概念的成因、内涵、外延、影响、作用、评价等全面深刻地把握；其次，在牢固系统掌握历史基础知识和历史概念的前提下，还要注意提高学生的历史思维能力。思维能力是历史学科能力的核心，不可能在简单的历史背诵中获得，只能是在全面、系统、牢固、准确把握历史基础知识的学习思辨的过程中逐步提高。

4.适度关注未列入《考试大纲》的内容、教材中的楷体字部分、注释、插图等

高考试题“超纲”现象几乎年年发生。为了从容应对这一现象，在高三复习中不能仅仅机械地、生硬地依据《考试大纲》规定的内容进行复习，要把《考试大纲》《课程标准》教材、社会热点问题科学地结合起来。除了认真落实掌握好列入考试范围的内容外，还要注意未列入范围的有关内容。

5.加强热点、焦点问题与历史知识的联系

加强热点、焦点问题与历史知识的联系，实际上就是要求运用历史知识分析、解决当今社会与世界上发生的重大热点、焦点问题，架起历史与现实之间的桥梁，以新问题和新情境深化、拓展对历史问题的认识和评价。在梳理确定热点焦点问题时，既要注意与历史知识直接相关的，更要重视能与政治、历史、地理学科联系起来的问题，提高复习备考的针对性和实效性。

6.加强集体备课，凝聚集体智慧，发挥集体合力，取长补短，进一步提高历史成绩

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一、回归课本，把握新课标

进入高三复习阶段，教师首先要引导学生回归课本。高考考题万变不离其宗。以课本为主线，以新课标为指挥棒。它是高考命题的依据。新课标中明确提供了“考试目标”“考试范围”“知识难易程度”“命题指导思想”等信息。所以，在高三复习阶段，要引导学生根据新课标的要求将知识明确掌握，理解或了解，引导生全面阅读教材，巩固基础知识和基本技能，查漏补缺，扫除知识上的障碍。同时，注重知识的全面性、精确性、应用性，尤其在应用时注意灵活使用，根据复习的实际情况进行调整、增删，做到有的放矢，从“有限”的教材到知识的“无限”延伸。另外，对于教师教会知识的同时教会学生的复习方法，引导学生在一轮复习中打好基础，灵活应用教材，力求做到记住——理解——应用，也至关重要。

二、让学生成为复习的主人

高三复习中，要充分关注学生，调动学生的积极性，让学生参与到复习中。新教材更加注重学生能力的培养。课本中的“探究式”学习，要引导学生自主参与，发挥学生的主体作用。课本中的“学与问”，“资料卡片”作为赏析性知识掌握。“资料卡片”中的“银氨溶液的配制”方程式的书写，高考曾光顾过。通过学生的自主复习，自主探究可以提高学生综合运用知识的能力。学生经过自己的深思熟虑可以对知识有独特的见解。教师要不断让学生成为引导者，激发自主复习的兴趣。让学生参与到学习中，既能快速完成复习任务，还能明显提高教学效果和教学成绩。在复习中，教师可以有效利用教学设备，对知识形成网络，使学生有效的把握知识结构，知识脉络。高效的理解记忆化学知识。让学生有自己独立的思考过程，带自己的观点充分研究，发现不足，及时补救。教师要允许学生有不同的复习方法和观点，让学生在复习中总结和提高自己。

三、抓住重点，逐轮加深

在高三的复习中，通常设定三个轮次。第一轮以课本为根本，新课标为依据，巩固好基础知识。第二轮分块复习，将知识系统化。第三轮进入综合复习阶段，注重知识的灵活运用。在三轮复习中，一定避免“满堂灌”的方式。要抓住知识主干，理清每节课的知识体系，讲清重点、难点、易混点。讲的再多，不如让学生学得扎实明了。要举一反三，灵活运用。选题是不可忽视的环节。不要题海战术，不要以量取胜，筛选重中之重。注重习题的覆盖面，习题的新颖与典型。让学生做一个会一个，不要产生越做越差，越考越差的现象。习题必须要有针对性，对于中等学生以中档题，基础题为主，难题为辅。一定要符合命题趋势。如果面对的是优等生，在此基础上要面向历届高考题，题型要新，信息量要足，并接近高考，做到有的放矢，因材施教。不要盲目追求难题深题。这样会增加负担，影响进度和课堂容量，适得其反。总之，要以新课标为依据，以课本为根本，突出重点，不要刻意扩大知识范围。

四、反思总结，提高复习效率

对于高三学生来说，时间紧、任务重。高考的重点章节，易混易错的知识点应该让学生提前找出，发现问题，课后整理。反思总结是提高成绩的重要环节，反思总结才能查缺漏不断提升。可让学生利用“错题本”，定期翻阅会温故知新，并从中养成良好的复习习惯、思考习惯。对于典型代表性的习题多下功夫，使知识更加完善。同时引导学生养成解题过程中的审题的仔细、答题方式和技巧以及良好的思维品质。近几年高考文字表述内容较多，也正是学生的丢分点，这也恰恰考察了学生的审题能力。平时复习时对这类知识不可回避，并注意对学生答题技巧的培养和训练。化学是一门以实验为基础的学科，教师应根据教学的实际情况，补充一些开放性的探究性的实验，教师对实验全过程给予指导与评价，并重视课本上的基础实验的总结和反思。同时在教学中强化安全意识和环保意识。近年高考中实验设计、实验评价实验基本方法以至实验中的计算较热门。结合近近几年的高考实验分析题型走向，进行复习中的反思和总结，也是非常必要的。因为实验题中文字表述内容相对较多，引导学生及时的归纳总结重点难点，并注重与其它知识的联系，举一反三，将知识穿成线结成网，纳入良好复习体系，才能更好地提高复习效率。

五、培养健康的心理和良好的心态

健康的心理，良好的心态也是高三复习阶段重要条件和要求。首先教师要引导学生有平静的心情、稳定的心态，同时重视平时的训练思维，把自己置于一种高考环境，对平时答题速度和解题的规范性做出严格的要求。经常训练会提高做题效率，做到尽可能一次性成功，要拿平时做题当考试，考试当平时做题，克服自己紧张焦虑的情绪，让学生明白：最大的敌人是自己，战胜自己，一切皆有可能。

教师的作用，不光是知识的传授，也包括对学生健康心理和良好心态的培养。教会知识、教会方法的同时，培养学生独立面对问题的心态和能力，已成为教师职业的更新要求。

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一、分析考试内容，提高复习教学的针对性

高三的教学较高一、高二无论是在知识容量上还是在能力要求上都有了较大幅度的提高，是在高一、高二基础上对知识的拓展和延伸，而职高的学生学习基础又比较薄弱。如何在有限的时间内获得最大的效率是每个教师必须认真思考的问题。换言之，教师要对自己一年的工作有所计划，而绝不能漫无目的。为此在每学年开学初都应认真分析考试大纲及历年的高考题，讨论制定出高三复习课的教学工作计划，仔细推敲重点专题复习策略和习题筛选，把工作细化到每个环节。这样，在课堂教学中才能做到有条不紊、张弛有度而游刃有余。例如，连续出现三年的案例分析就是以往没有的题型，这说明高考加强了对学生能力的考查，特别是借助信息迁移题的形式，考查学生运用知识解释和解决有关幼儿园教育教学中的具体问题，从而有效地测试学生运用基础知识分析和解决实际问题的能力。但总体上讲近几年高考命题还是相对稳定的，因此，在实际复习教学中，应该正确处理好基础与综合、学科知识与实际问题的关系，以提高复习教学的针对性。

二、认真研究学生，提高复习教学的实效性

职业高中的学生在校就读两年后将进行分流，自主选择顶岗实习和留校学习考高职备考复习，问题是留下来学习的学生学习基础又参差不齐，但无论什么程度的学生，首先应该忘掉以前的成绩，好或者不好都不要放在心上，因为对于每一个高三学生来说这都是一个新的开始，任何事情都可能发生，以前成绩不好的通过高三努力一样可以取得优异的成绩，成绩好的如果没有复习好也可能会失利，最主要的是帮助学生树立信心，让他们相信通过自己的努力一定会有进步。其次，研究学生还包括及时帮助学生研究解题过程中容易出现的差错。高三复习的根本目的是帮助学生整理知识和形成能力，促使学生能在高考中取得好成绩。做题是培养能力和寻找自己不足的有效途径，多数有用的经验都是从错误中总结出来的，如因审题不认真而答错，错字、别字问题等。因此，发现了错误及时研究改正，并总结经验以免再犯。如在幼师专业理论课程中，由于《幼儿教育心理学》、《幼儿卫生保健》和《幼儿园活动教程》三科知识之间有部分相似的内容，只是在具体用词用句上略有不同，极容易引起学生记忆上的混淆。针对此种情况，在分别强化三科知识的同时，教育学生养成一种习惯，备好“错题笔记”，每过一段时间看一看、想一想，也有利于学生自己查漏补缺。

三、精心选题，提高复习训练的科学性

高三复习过程中，学生做一定量的题目进行训练是十分必要的，但训练要讲究科学性。选题要精，训练要活，讲评要实。

选题要精。由于具有较强的专业性，参加高职对口升学考试的学生不像普高学生那样需要有繁多的复习资料，教材就是最根本的。我们的工作就是在具体教学中，不断反思、注意积累，围绕重点内容设计练习，建成自己的题库。

训练要活。训练是手段，不是目的。训练过程中，在精选习题的基础上，要充分调动学生的积极性，尽可能让学生自己分析答题思路，在学生讨论的基础上，师生共同确定最佳途径，达到举一反三，触类旁通的效果。

讲评要实。高三复习教学中，练习讲评是一种常见的课堂教学形式。讲评要防止单纯对答案，要在研究命题指导思想的基础上，讲清试题结构、考查意图、答题思路及技巧、学生答题的典型错误及发生的原因，哪些是属于知识上、逻辑上、心理上还是策略上的原因。讲评时，同样应该尽可能让学生参与，从审题、思路、技巧上找原因，从而让学生通过讲评强化知识，使答题能力有所提高。

四、重视情感教育，提高学生应考的自信心

高三复习阶段，由于高考在即，学生的心理压力很重。特别是在学业竞争中多次受挫的学生，由于挫折、失意普遍感到担忧、恐惧、焦虑，基础较差成绩又不理想，有的同学对复习失去了信心。为此，教师首先要有慈母般的爱心，主动关心他们，帮助他们了解消极情绪形成的原因及危害，分析复习方法中存在的问题，并针对学生本人提出改进意见，使他们树立信心。同时，还可以采取分层教学的形式，针对不同程度的学生提出不同的目标要求，设计问题应有必要的梯度和适当的难度，贴近学生思维的“最近发展区”，不可要求过高，使学生望而生畏，也不可要求过低而激不起学生的兴趣。如对成绩较差的学生适当降低教学难度，习题也主要以基础和中等难度为主，而且注重讲练结合，并适时选做相关内容的高考题来增强学生的自信心，稳定学生的焦躁情绪。对于好学生来讲也一定要能够耐下心来做基础练习，力争稳中求胜。

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关键词：新课标；生物；复习方法

高考生物复习对于高三学生来说是将已学过的知识重新加以识记和理解，并且能做到举一反三。但是在复习过程中，很多学生却很难做到这一点。有些学生反复看书并做了很多套试题，成绩却总是提不高，分析其原因可能是因为没有掌握好复习方法和复习方向。以下是本人对新课标高考生物复习的几点建议：

一、以《考纲》为依据，掌握考试范围与要求

新课标背景下，高中学生必须学习三本必修课本和一本选修课本。在高考复习中有一些知识内容只是要求考生对所列知识点知道其含义，能够在试题所给予相对简单的情境中识别和使用它们，这属于Ⅰ类要求，但有一些却要求学生能理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在复杂情境中综合运用其进行判断和推理，这是Ⅱ类要求。要了解哪些知识内容在高考复习中需要学生掌握的程度，这就要求老师和考生在复习过程中以《考纲》为依据。掌握考试范围与要求，避免高考复习的盲目性，才能做到事半功倍。

二、重视对基础知识的掌握，以不变应万变

基础知识是思考问题的切入点，也是解决问题的必要工具。尽管生物高考题每一年都不一样，但无论怎么变，都离不开对高中生物基础知识的考查。基础知识都源自于所学的课本知识，这就要求学生以课本为主，认真地理解和识记课本上与考试相关的概念、原理和图解以及实验操作流程、实验现象等内容，并做到灵活应用。这样才能轻松地解决考题中遇到的新情景问题，做到以不变应万变。

三、学会构建知识网络，将复杂的知识系统化、简单化

高考一轮复习强调学生要对每一个章节的知识按照考纲的要求去识记和理解，但是在二轮复习当中就要求学生能够将各类相关的知识集中在一块构建知识网络，这样才能将复杂的知识系统化、简单化。

在构建酶这个知识网络的过程中，教师还要引导学生进一步联系其他相关的知识，比如酶的本质是有机物（大多数酶是蛋白质，少数酶是RNA）那么酶的组成单位是什么呢？酶的合成场所又是什么呢？酶的特性中，分别用什么样的实验可以证明等等一系列的问题对学生进行引导。复习其他的知识内容也可以用同样的方法才能将复杂的问题系统化和简单化。

四、练习要做到精选、精练、精讲和讲练结合

在高三生物复习中训练是必不可少的，但不能盲目进行，也不能只追求做题数量而忽略了质量。首先要选好题目。历年新课标背景下的全国高考试题就是一个必不可少的题目，因为它可以使学生近距离地接触高考，使他们了解高考生物部分的题型及试题的难易程度，这样他们才不会对高考产生恐惧感。其次，教师要选择一些难易程度比较合适的复习资料来让学生练，然后再根据学生的做题情况有选择地对一些题目进行讲评。学生也在每一次练习或考试后，要对差错题做出详尽分析，找出错误根源，这样一步一个脚印，学生掌握的知识和解题的方法也会越来越多。

总之，高三复习时间紧、任务重、压力大。在有限的一年时间内，要做到复习效率的最大化，掌握高考的复习方法尤为重要。师生携起手来共同努力，讲究高考的复习方法，就一定能在高考中取得好成绩。

参考文献：

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关键词：复习；教师指导；反思；高三生物

复习是教学过程中的一个重要环节，学生成绩的好坏很大程度上取决于复习的方法和技巧。本人根据最近的教学实践，针对复习中出现的几个带有普遍性的问题，归纳为以下：

一、教师指导不到位，学生缺乏复习计划

“自由式”复习法又叫“放羊式”复习法。这种复习方法，忽视了教师的指导。如果教师放松了“抓”，过度强调学生的自由复习，往往会使学生把握不住重点，甚至走向复习的误区，进而导致复习效果不佳。正确的复习方法应该是在教师的指导下，学生有计划、有顺序地复习，适当的时候，给学生留一定的时间自由支配。

二、对讲练结合应用不到位

总复习的目的和任务，在于帮助学生对中学阶段所学的知识加以整理和总结，进而巩固和提高。因此，复习中最重要的环节就在于帮助学生进一步掌握一个个知识点，并逐步形成知识的网络和系统，只有把这一基础打牢固，才有可能进一步提高。可在复习中有的教师把讲练结合、精讲精练片面地理解为以讲为主、以讲代练，从而忽视了在引导学生对教材内容本身的理解和钻研过程中对学生的练。这样复习的结果必然会使一部分学生一旦遇到较为陌生的题目便束手无策。因此，在总复习时，一定要把复习课本知识与恰当的练习结合起来，把引导学生理解好课本上的基础知识放在第一位，而不能以讲代练，也不能以练代讲、以练代学。

三、重视语言文字，而忽视了图表

在现行的生物课本中，有大量的插图。这些图像概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩，在复习过程中，通过对图的识别、分析，实现对知识的融会贯通，可在我们的教学中忽视了这部分知识。因此在今后的教学中应注重图表图解表述问题，培养学生的思维迁移能力。在复习时按照专题对图表图解进行复习，加强对学生思维迁移能力的培养。高三复习应加强对学生认识知识迁移能力的培养，帮助学生建立图表图解——基础知识之间的思维转换模式，促使学生思维活动、分析和解决问题的能力得到进一步发展。分析图表、图解的能力包括：观察能力、想象能力、推理能力、表达能力，这种能力的获得往往会转化为学生学习知识的动力。因此，教师不能忽视学生对图表、图解问题的分析能力的培养，但是往往学生对此类题目存在着分析能力较差，对题目形成错误的思维定势等不良的审题习惯，对此教学中可以用顺向思维、逆向思维、多向思维的导向来帮助学生学会分析、审题并形成思维迁移能力。

四、没有强化材料题的复习，不利于学生良好思维的形成

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一、做好准备工作，明确复习策略

1.认真解读《考试说明》，了解最新的高考动向

俗话说“有备无患”，充分的准备是进行高考复习的前提和基础。《考试说明》是了解最新高考动向必不可少的资料，其对考试的性质、要求、内容、形式及试卷结构等各方面的内容均作了纲领性的阐述，相当于高考命题的航标，对高考复习有着重要意义。数学教师在进行全面复习前，一定要认真解读当年的《考试说明》，以便对高考动向有一个全面的把握，在复习中抓住重点，做到复习不超纲，少走弯路，避免造成时间和精力的浪费。

在充分研究《考试说明》的基础上，数学教师还应认真分析历年的高考真题，注意观察近几年的高考命题有哪些明显的变化，体现了命题者怎样的思路和理念，各种题型在试卷中占有怎样的比重，主要考察了哪些知识点等等，为复习做好准备。

2.全面考虑各种因素，明确复习策略

了解了高考动向和命题特点之后，教师就要在此基础上综合考虑各方面因素，明确复习策略，努力减少学生复习过程中的障碍。在复习过程中注意把握教材，注重基础，构建学生良好的知识结构。以课本知识为主，对所学知识重新进行梳理，找出知识的内在联系和规律，为学生建立起一套系统的知识结构体系。例如，对于代数中的二次三项式，一元二次方程，一元二次不等式等知识点，就可以举一反三，以二次方程为基础、二次函数为主线将问题联系起来，提高复习的系统性。

二、合理规划，分阶段复习

凡事预则立，不预则废。对于高三数学复习来说，制定一个科学合理的规划，安排好各个阶段的复习内容和方式，是十分有必要的。当然，复习安排一定要符合学生的认知发展规律，整体上讲高三后期的复习(几次模拟训练) 需要经历一个由易到难，再由难到易的过程。经过多年的实践，对于复习的安排基本上形成了一个共识，即第一阶段是全面复习，第二阶段为专题复习，第三阶段则是模拟训练。下面，笔者就具体谈一谈在这三个阶段的复习中分别需要注意哪些问题，采取哪些策略。

1.第一阶段，全面复习，夯实基础

这一阶段是复习的基础阶段，主要是对知识进行系统的整理，以达到查漏补缺、进一步优化知识结构的目的。在这个过程中，教师应注意把握以下几点：概念、定理的准确理解；基本技能与基本方法的运用和掌握；公式、定理的推导运用以及相互的联系、变形和巧妙运用。

这一时期的复习方法应遵循从大到小、先粗后细的原则，将以往所学的单个的知识点、知识片断重新整合知识链、知识体系、知识结构，使零碎的知识点得以系统化、综合化。具体实践中，可辅以图线、表格、口诀等手段进行。

2.第二阶段，专题复习，巩固提高

这一阶段的复习主要侧重于强调和突出重点，进一步让学生熟练掌握解题思想方法。与第一阶段纵向、顺序的复习方式不同，这一阶段的复习以横向为主，进而深化学生对知识的理解。这一阶段教师应着重归纳一些解题的思想方法，如归纳法、待定系数法、配方法以及函数与方程思想、数形结合思想等等。例如，下面这道例题即采用了分类讨论的思想：

等差数列｛an｝的公差d＜0，Sn为前n项之和，若Sp＝Sq（p,q∈N，p≠q），则如何用d，p，q表示Sn的最大值。

解：由Sp＝Sq　，　p≠q可求得a1=d。

d＜0，

a1＞0，当且仅当 　时Sn最大。

由an≥0 得n≤，由an+1≤0得，n≥，

≤n≤，n∈N，要以是否为正整数即p+q是奇数还是偶数为标准分两类讨论。

（1）当p+q为偶数时n＝，Sn最大且(Sn)max=d。

（2）当p+q为奇数时，n＝或n＝,　Sn最大，且（Sn）max＝d。

由此可见，分类讨论的思想是一种重要的解题策略，可以有效提高和培养学生思维的严密性和灵活性，同时训练了学生综合运用知识点的能力，让学生在举一反三中掌握所学知识。

3.第三阶段，模拟训练，冲刺拔高

模拟训练相当于高考之前的热身赛，是最后的冲刺拔高阶段。与前两个阶段注重对知识点的总结复习不同，模拟训练旨在提高学生的应试技巧。这个阶段的重点应放在应试技巧的训练和心理状态的调整上。在题型的选择上要重精不重多，教师可精心挑选几套切合实际的训练题，在讲练结合的基础上提炼数学思想和观点，武装学生的思想，使其在考试中能够从容应对，以不变应万变。

总之，高三复习需要在一个学期内将三年的知识进行系统地复习，同时要避免重要知识点的遗漏，无疑是个庞大的工程，这时，科学有效的复习策略与方法是十分必要的。相信科学合理的复习方式，加上师生的共同努力，定会为学生的高中生活画上圆满的句号。

【参考文献】

[1]师学荣.高三数学复习教学的反思.课程教材教学研究,2010(04)

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化学 复习

高三化学总复习的特点是它具有较强的针对性和紧迫的时效性，要求复习中在全面中讲重点，在规范中讲策略，在强化中讲效益。总之，如何提高化学考前复习效率是摆在全体师生面前的重要课题。那么，如何做好高中化学考前复习呢？

一、考前系统复习的基本要求与任务是：

（一）首先要作好思想准备

不管是哪种考试，要认识到考试的重要性，它是对自己学过的知识是否掌握多少的一次检验，反映出你学习过程中的成绩和存在的问题。所以思想上正确认识了，重视了，你就能全心地投入到复习过程中去。

（二） 制定的复习计划

根据学科特点制定出适合自己的切实可行的复习计划，对后几天的学习做出详细、科学、合理的安排，以便心中有数。同时要明确重点，攻克难点，侧重疑点。在对知识点进行梳理的时候应抓住重点、难点和疑点。复习更重要的是查漏补缺。

（三） 复习的方法多种多样

不同的方法也许适用于不同的人，我们应在实际运用中找到适合自己的复习方法，同时应注意不断地变换自己的复习方法。复习中要文理科交替，因为文理科交替复习能减少学科知识间的互相干扰和相互摄制，利于记忆，增强知识在脑海里的时间性。

（四） 适当做些综合题

综合题能反映出你对该学科的知识掌握的全面性。因为一门学科的知识之间都存在着密切联系，如果你做综合题做得较顺利，证明你在系统复习中对该学科的知识掌握是比较完善和系统化复习工作是做得较好的。如数学中的综合运算题就反映出你是否掌握各种运算法则和运算技能。这会增强你综合知识运用的能力。

（五）坚持做好系统复习

要认识相对集中的复习时间的宝贵，不能轻易浪费，所以要十分珍惜。把各学科的知识系统地进行整理，克服放松情绪。

（六）强化记忆，查漏补缺

在系统复习中，将平时自己在学习过程中对某方面的内容掌握不够的、理解还欠深刻的内容及时补正，达到完美无缺。

（七）融会贯通、强化记忆

平时学习，是一个知识点一个知识点学习的，这就难免显得分散和凌乱，通过系统复习，可以把平时学过的知识点地“串”起来。这样，“串”起来的知识就比较系统了。在“串”的过程中其实也是一个对知识的再认识过程，重新学多一次，再认识过程记忆中起着强化作用。系统复习次数越多，强化作用越多，印象也深刻。

二、做好高中化学考前复习的策略

1、要准确把握复习重点

主干知识是教材中的重点，特别是中学化学的核心内容，如物质结构、氧化还原反应、离子反应、元素化合物知识、电化学、化学实验、化学计算等。在抓主干知识时又要把重点放在基础知识和基本技能上，加强对知识的理解和能力的培养，力求做到“记住――理解――会用”。 近几年高考理科综合试卷化学试题非常重视中学化学主干知识的考查。

基础知识和基本技能是重点。在高考中应对各种新情境、新变化，基础知识和基本技能永远是不可缺少的，所以总复习时教师一定要带领考生充分利用课本及复习资料，打好坚实的基础，把握好复习的主线，集中精力，以基础知识，基本技能提高的复习作为最基本的策略。在复习中教师一定要克服想当然的思想，认为复习的都是基础的知识，高三的学生应都掌握了，老师应在复习中善于发现学生存在的问题，及时反馈及时做出调整，才能更有效地掌握基础知识，提升学生的基本技能。越是基础的知识越不能让学生忽视。

学科能力、学科方法的培养是重点，高三复习不仅要促进学生掌握化学知识，更重要的是要培养学生的学科能力、提高学生的学科素养。根据化学科的学科特点和高考的考试要求，能力的提升要以自学能力为主线，思维能力为核心，实验、观察能力为基础。学科能力的培养要融入复习的每一个环节，要贯穿于高三复习的始终。

2、建立知识网络

首先，建立知识网络应立足于章节或单元知识。各章节的知识有其自身的结构，同一章节的知识联系相对而言更紧密一些，具有一定程度的独立性。在复习中，同学们应在弄清各章节的主干知识、基本概念、基本规律的基础上，掌握本章节的基本方法和基本技能，理解知识方法之间的内在联系，建立起本章节的知识网络。

其次，在形成章节知识网络的基础上，形成跨越章节的内容之间的联系，建立学科内某些板块知识的网络结构。当我们复习了多个章节或第一轮复习结束的时候，就可以将书中多个章节整合为一个板块，比如将我们学过的几章非金属元素整合成一个板块：非金属元素和化合物。从中找到非金属元素间的共同点和不同之处。

再次，从不同的角度建立贯穿全部内容的规律、技巧和方法上的联系。随着同学们对复习内容的深入理解，逐步掌握概念规律、方法和技巧之间的内在联系，我们就可以从不同角度梳理这些联系，形成学科思维，提高自己的科学素质。整个复习过程中要重视知识织网，要不停地完善和优化这张网。从而做到从整体和全局的高度把握化学的主干知识，学科能力要求，学科特点和考试要求，做到胸有成竹，考试时处变不惊。

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关键词：高三英语；复习策略；复习计划

高三学年的学习任务不再有新的学习安排，而是对前两天学习的知识，分版块分难度，进行知识的集中整合和强化突破，学生在高三往往会因为学习压力增加而影响正常学习。对于在高三学习中存在的问题，我们要把握高三这个重要机遇期，做好英语科目的系统复习强化工作。教师不仅要抓学习，还要做好学生的心理辅导工作，帮助学生树立信心，在高三这一年的时间将复习工作保质保量完成，为高考做好准备，为自己、家长和老师交上一份满意的答卷。那么，高三的复习工作应该如何展开？以下是我的几点看法。

一、参考复习资料，为学生制定高效的复习计划

高三的复习需要在教师的指导下系统进行，教师应该根据以往的教学经验，结合学生的学习情况，制订出符合学生学习情况的复习计划。复习的开展需要复习资料的辅助指导，学校会为学生安排统一的复习资料，教师应该在了解资料后，挑出重点和要点，带领学生有重点地学习复习资料，切勿盲目依靠复习资料而不考虑学生实际。另外，教师还可以针对学生的学习情况，弥补统一复习资料的不足，突出重点知识，简洁明了地将重点传递给学生，自行整理一本复习资料，供学生复习使用。

同时，学生在高三学年学习任务较重，各科复习都不能落下，教师应该为学生制订周密高效的复习计划，让学生的英语复习能够有条不紊地展开，保证英语复习的高效率。

二、给予学生发言权，让学生主宰高三复习

学生的学习情况只有学生自己最了解，所以在高三学年，教师应该充分调动学生的积极性，一起参与到复习中，把握课上有限的时间，保证在每堂课上能够完成相应的学习任务，给予学生发言权，让学生将自己不懂的知识点提出来，教师在统计之后引领学生统一复习。

在课上我们可以采取逐个问答的学习形式，避免学生因为不想学而逃避复习，这样可以有效吸引学生的注意力，在课上能够集中精力关注问答的知识，还能够在同样的时间里提高学生吸收知识的效率。例如在复习词性这一部分时，我们采取选词填句的联系形式，考查学生对介词、连词的使用情况，每个学生一道题目，按照座位的顺序来依次回答，这样学生会努力运用自己所有的知识储备来保证回答的正确性，不仅复习的任务完成了，学生的积极性提高了，学生也对知识点进行了系统的复习，这种复习方法是非常高效的。

三、帮助学生树立信心，保持良好的心态

心态对于学生来说，有着非常显著的作用，学生在学习的过程中要想保证良好的学习效果，首先要有积极正确的心态。在高三的英语复习中，有好多学生持有这样的观点，英语成绩不是靠突击就能提高的，英语学习靠的是长期积累，高三这一年时间这么短，再怎么努力学习也不会有明显提高。还有的学生因为太急，没有把握好复习节奏，遇到一点困难就退缩，打不起精神来，影响了之后的复习。以上这些问题在高三英语复习中都是经常出现的，究其原因就是学生没有摆正心态以及自己错误的观点，误导了自己的内心。

教师要做的就是帮助学生树立英语学习的信心，从客观的角度向学生讲明英语学习需要的是什么，任何一个学生都可以凭借自己的努力，在英语学习中实现突破，最重要的就是摆正心态，端正态度。在课前和课后，教师还可以利用几分钟的时间，为学生播放励志的英文歌曲，一方面能够放松心情，另一方面还能从歌词中感受到正能量，帮助学生树立积极健康的心态。

英语测验结束之后，教师要对表现好的学生进行表扬，对他们的优异表现进行嘉奖，同时对表现差一些的学生，要给予他们足够的鼓励和支持，告诉他们一次成绩并不代表学习的效果，重要的是通过测验找到自己的弱点，避免以后出现同样的错误。

参考文献：