教育学学前教育方向精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇教育学学前教育方向，期待它们能激发您的灵感。

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长对孩子的教育愈来愈重视，因而，中职学前教育也逐渐的成长起来，但在发展的过程中，发现其相关的管理体制还存在一些不足，需要进一步的改进，相关部门还在不断的推动我国中职学前教育管理体制的改革。本文主要阐述了我国中职学前教育管理体制存在的不足，进而阐述其改革的主要方向。

【关键词】中职学前教育 管理体制 主要问题 改革

【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0069-01

现今，家长希望孩子还能够得到良好的学前教育，社会对学前教育人才的需求逐渐增大，中职学前教育的发展和改革能够为社会培养更多的优质人才，在过去相当长的一段时间，相关教育部门没有意识到学前教育的重要作用，在经济快速发展的过程中，没有考虑周全，致使中职学前教育管理体制存在不足，需要对其相关的管理体制进行完善，才能够补足社会经济发展对学前教育师资的需求缺口，为促进我国经济更好的发展做出相应的贡献。

一、我国中职学前教育管理体制存在的不足

（一）部分中职学校没有确立明确的培养目的

现今，部分中职学校在确立学前教育专业人才培养目的的过程中，没有跟随着社会发展需求进行创新，只是参照过去中职教师、高级教师相关的培养目标，在其基础上制定基本相似的目标。这样容易致使学校培养人才的方向发生偏移，培养出来的中职学前教育人才与社会的发展脱节，存在技能不够扎实，实践能力较弱，不能够很好的应用所学的知识等不足，培养的中职学前教育人才的质量不高，没能够满足社会对中职学前教育人才的需求。

（二）没有严格把控好生源，综合素质普遍不高

根据我国的发展现状，对中职学前教育专业学生有了更高的要求，其不仅需要扎实的基础文化知识，还需要有相关的艺术基础，在学习的过程中，学生需不断的提高自身的综合素质，强化文化知识，提高艺术能力。但近些年来，我国鼓励中职学前教育的发展，很多中等职业学校进行扩招，生源的数量不断的提高，中职学前教育专业的门槛降低，生源的质量不能很好的得到保证，部分学生的基础文化知识不够扎实，或者艺术能力偏低，因此，中职学前教育专业的学生的综合素质普遍不高。

（三）没有注重打造高质量的师资队伍

由于中职学校的特殊性，在校任职的老师的收入相对高职院校的会比较低，部分中职院校在待遇方面也不是很高，专职的教师不多，部分中职学校来考虑到了人力成本，会选用兼职教师，教师的流动性比较大，不利于师资队伍的建设，另外，由于中职院校的特殊性，在科研方面的建树不多，主要是注重对学前教育专业学生的技能的培养，因此，在科研方面对教师的要求低，不利于鞭策教师不断的提高自身的能力水平和进行教学的创新，总的来说，大部分中职学院的学前教育工作者的综合素质有待提高，中职学校需要重视师资队伍的质量。

（四）没有合理的安排教学时间

我国大部分中等职业学前教育的学制是三年，在这三年的时间里，需要学生学习相关的课程，并掌握扎实和灵活运用，但存在一些不好的现象，例如部分学校为了提高自身的效益，尽量的减小学前教育专业的学生的在校学习时间，鼓励学生顶岗学习，进行相关的社会实践，在一定的层面上，学前教育专业的学生参加社会实践能在一定的层面上提高自身的能力，但是，中职学校学前教育的学生过早的离开学校，缩减了学习专业课的时间，会致使该专业的学生的基础知识不够扎实，在技能方面，也是有所缺失。另外，还有存在一些可能是中职学校本身的办学规模不大，开展相关的教学工作的资金不足，致使不能为学前教育专业的学生提供更加好的学习平台，也可能是由于教师资源比较稀缺，没能够确保教学工作的顺利进行。

（五）实习实训场地、设备比较缺乏

现今，部分中职学校的学前教育实习实训场和实习实训设备的数量有限，甚至是没有，不能够满足现有的生源的使用，存在这种现象的中职学校主要分布在区县乡镇或偏远地区的中职学校。由于实习实训场地、设备比较缺乏，限制了学生进行实训的机会，不利于培养全面发展的中职学前教育人才。

二、中职学前教育管理体制的主改革方向

（一）明确中职学前教育专业人才培养目标

根据我国经济的发展方向和需求，中职学校需要制定与其相适应的学前教育人才的培养目标，培养全方位发展的高素质人才，当今，中职学前教育专业的人才培养目标正在发生转变，由之前注重实践与理论并行、观念与技能并行向全面发展、注重技能、多元性和专业性的方向转变。当今，中职学前教育专业越来越注重培养学生的专业能力以及应用技巧，对于学前教育来说，除了培养舞蹈、画画、歌唱方面的能力，还增加了手工制作、语言等方面能力培养。

（二）注重师资队伍水平的提高

尽可能的聘请专职的教师，减低兼职教师的数量，定期的学前教育专业的教师进行培训，提高相关的专业素养；中职学校需要意识到教学科研的重要性，鼓励教师进行科研方面的工作，并制定相关的激励政策；全方位的增强教师实习实训的能力，因为教师的实训能力直接关系到学生的进行实训教学的质量。例如，可以聘请幼儿园的优秀教师定期对学校的专业教师进行实践教学的培训，为在校的专业教师提供相关的实际应用的教学方式。

（三）改进和完善招考方式，确保生源质量

在中职学校进行扩招的情况下，中职学校需要选用合理的招考方式确保学前教育专业学生的质量额，例如，除了对舞蹈、音乐、美术等艺术技能的测评之外，可以增加手工制作和乐器的使用等技能测评，进行相关的文化基础的测试，综合各项分数，择优录取，选用这种方式，能够为达到学校确立的培养目标而做好相关的铺垫。

（四）开展主题活动，培养综合能力

为了弥补学校实训基地和实训工具的缺失，中职学校可以选用一些方式来弥补，为学生提供更多的实践机会的，例如，中职学校可以为举办相关的文艺活动，由学前教育专业的学生负责相关的表演工作，校方也可以与相关的机构合作，为学生获取公益演出的机会，学生可以借用这些机会不断的提高自身的综合素养。

三、结语

对于中职学前教育管理体制的不足，例如缺乏明确的培养目标，学生在校学习的时间安排不够合理，没有注重师资队伍的建设等不足，中职学校需要不断的改进，制定完善的学前教育管理体制，确立人才培养的目标，提高师资质量，为社会培养更多优秀的中职学前教育管理人才，从而促进我国经济更好的发展，提高经济效益。

参考文献：

[1]庞丽娟，韩小雨.中国学前教育立法：思考与进程[J].北京师范大学学报（社会科学版），2010，（5）.

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一、对中学生进行化学思想方法教育的必要性

（一）应把思想方法教学放在首位

对于高中化学来讲，物质结构理论和物质变化理论是高中化学中最重要的理论。这两部分理论相互间有着密切的联系，内容综合性强，涉及面广，学生学习中普遍感到概念多、方法多，学起来很不得要领，往往只学到一些零碎的片段，而形不成知识的锁链，很难把握住整体结构，所以在分析和解决具体问题时感到力不从心。因此，在化学理论教学中，尤其要重视思想方法的教学，或在教学中要注重学科思想方法的体现，这是由化学的自身特点和教学目标要求所决定的。

（二）化学思想方法的作用

深入理解化学概念是学好化学的前提，熟练解答化学命题是学好化学的必要条件。然而，要真正学好化学，把握化学的内在规律、要点和联系，就必须领会和研究化学思想和方法，化学思想方法是解决化学问题的有力武器，是进行化学发现和创造的有力工具。

（三）化学思想方法教育势在必行

随着知识经济时代到来，新问题层出不穷，知识日新月异，学习的任务应该由过去主要是学习前人得出的现成结论转向学习获得知识，人的一生中在学校学习的时间毕竟是短暂的，因此，作为教师应该转变观念，即在重视传授现成的科学知识的同时，也要重视科学方法的教育，要着眼于学生将来的发展，教给学生最有用的知识。正如达尔文所说，“最有价值的知识是关于方法的知识”，因此实施科学方法教育是教师不可推卸的责任。

二、化学思想方法教育的价值

纵观科学发展史，学科思想方法的新突破，总会带来学科知识的新进展。以力学为例，牛顿的时空、质量绝对化及物体运动的“因果律”的思想方法，建立了经典力学；拉格朗日用位形空间描述力学系统的思想方法，产生了优于牛顿力学的拉格朗日力学；哈密顿的“最优化”的思想方法，形成了继往开来的哈密顿力学;爱因斯坦的时空、质量非绝对化及“引力几何化”的思想方法，创立了划时代的相对论力学(几何力学)。

好的教学成果不是课堂上直接教给学生的化学内容本身，而是使学生领会和掌握隐含在课本内容中的化学思想方法。化学思想方法是化学知识的精髓，是化学的一种指导思想和普遍适用的方法，它能使学生领悟化学的真谛，学会用化学方法思考和解决问题，并把学习知识和培养能力、发展智力有机地结合起来，它是学生发展的基础和创造的源泉。因此，化学教育界越来越重视化学思想方法的教学。

三、实施化学思想方法的教学模式

表层知识是深层知识的基础，是教学大纲中明确规定的，学生只有通过对教材的学习，在掌握和理解了一定的表层知识后，才能进一步地学习和领悟相关的深层知识。深层知识蕴含于表层知识之中，是化学的精髓，它支撑和统帅表层知识。化学表层知识与深层知识具有相辅相成的关系，这就决定了它们在教学中的辩证统一性。

基于上述认识，给出化学思想方法教学的一个教学模式：操作―掌握―领悟，对此模式作如下说明：（1）化学思想方法教学要求教师较好地掌握有关的深层知识，以保证在教学过程中有明确的教学目的。（2）“操作”是指表层知识教学，即基本知识与技能的教学，“操作”是化学思想方法教学的基础。（3）“掌握”是指在表层知识教学过程中，学生对表层知识的掌握。学生掌握的一定量的化学表层知识，是学生接受相关深层知识的前提。（4）“领悟”是指在教师的引导下，学生对掌握的有关表层知识的认识深化，即对蕴涵于其中的化学思想方法领悟、体会。（5）化学思想方法教学是循环往复、螺旋上升的过程，往往是几种化学思想方法交织在一起，在教学过程中依据具体情况，在一段时间内突出渗透与明确一种化学思想方法，效果可能会更好。

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一、创新教学理念，不断开拓新的发展道路

从学前教育的教学本质来说，是面向幼儿的启蒙教育，这样的教学阶段就必须要求教师正确的把握幼儿对知识和学习的认知能力，努力培养学生的学习兴趣和思维能力，通过有效的课堂教学和课后辅导来提高学生的智力开发，对于幼儿的后期发展来说是至关重要的。在学前教育教学的过程中，必须有效的把握好教学的理念和核心思想，不能以学生的成绩为教学主要目的，应该围绕幼儿本身的自我价值体现和自我成长为主，不断提升幼儿的基础学习能力和基础理解能力，这样的教学才能帮助幼儿在之后的学习过程中全面发展。在管理学生的过程中，教师要把握好教学管理的角度，管理重在人性化管理而不是强制性管理，在学生犯错的过程中应该让学生从根本上认识到错误本身，而不是通过避免来保护学生不受伤害，只有明确以学生的长期发展和成长能力为主，才能做好新型的教学管理。

二、强化教学特色，提高学前教育的价值

在我国新课程教学改革普及的过程中，教师应该努力把握好新的教学目标和教学思想，尊重幼儿的自身发展和认知能力，有效的保护幼儿在学习过程中的身心健康，让幼儿在学前教育的教学过程中真正的实现成长。教师在教学的过程中要努力遵循幼儿教学的规律，还要把握好时代背景下的教流，依照新课程教学改革的教学思想，不断强化学前教育的教学特色，将时代的元素和新型的教学方式有效的融入到学前教育中，让幼儿在学前教育教学过程中有效的提升自身的能力，不断的提升幼儿的自身素养，为以后的发展打下坚实的基础。教师只有不断的优化学前教育的教学体系，才能从根本上将新课程教学改革的理念渗透到学前教育中，也只有不断的渗透新课程教学改革的理念，才能真正的提高学前教育的价值。

三、提升教师质量，改变教师团队

在我国目前的学前教育教师团队中，教师的基本功以及教学专业技巧掌握程度不一，许多教师的基本教学能力都不是非常完善，缺乏该有的教师精神和教学理念，教学方式老旧，对于学生的管理和培养不够到位不够科学，这些内容在一定程度上都影响了幼儿的发展。由此看来，必须从根本上提升学前教育的教师质量，不断提升教师的教学能力和基础知识，加大力度培养新型的学前教育教师，从根本上提升教师团队的质量。首先是要把好教师入口，确保入职教师都是符合要求的，之后要努力培养教师的后续发展力度，吸纳过去的优秀教学方式，通过多种方式来提升教师的自我管理和自我完善。通过多方面的条件约束来提升教师质量，改变学前教育的发展基础。

四、改变管理模式，促进教学发展

从目前的学前教育阶段的管理模式来看，还是存在着比较多的问题的，教师在进行教学管理的过程中往往忽略了管理的核心价值是把幼儿放在主置上的。大多数教师为了简化管理内容，将幼儿进行强制性的约束，不仅约束行为，还在一定程度上约束思想，对于学生的未来发展来说，是非常不利的。所以目前的学前教育教学管理就必须从管理理念出发进行改革，将传统的教学理进行完善，让教师清晰自身的管理价值观，进一步完善管理体系，通过更多的开放式管理教学方式来将幼儿的主置进行凸显，最大限度的为幼儿的发展提供有利的环境，不断创新原有的教学基础，从根本上改变管理模式，促进教学发展。

五、总结

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一、就业意向的调查与分析

1.毕业生的就业意向

在就业形势日趋严峻的情况下,大部分本科毕业生选择了考研和公务员,而从表1我们可以看出,长沙师范专科学校学前英语教育专业毕业生61.0%选择了就业,因此,就业是他们的主要选择,11.0%的毕业生选择了自主创业,这说明毕业生具备一定的创业意识,这可能与目前不断出台国家优惠政策鼓励大学生创业有关。选择专升本和出国的分别为15.9%和3.7%,表明一部分学生在家庭经济条件允许的情况下,选择升学,以进一步积蓄知识,谋求未来更大的发展空间。

2.毕业生的就业地区

从表2可以看出,毕业生就业地区主要选择

东南沿海开放地区和本省省会,分别为52.4%和28.0%,两者总共高达81.4%,而选择西部边远地区和内地中小城市就业的人数只占3.7%。长沙师范专科学校学前英语教育专业2005届和2006届毕业生实际就业地区为:本省省会为43.4%,东南沿海开放地区39.7%,京津地区3.7%,省内中小城市11.8%,其他1.5%。通过对比,我们发现,毕业生对于就业地区的选择集中在东南沿海开放地区和本省省会。可见,无论毕业生的就业意向还是其实际就业情况,都是与长沙师范专科学校学前英语教育专业培养城市幼儿英语教师的目标相一致的。

表1毕业生的就业去向

表2毕业生倾向的就业地区

3.毕业生的就业单位

从表3可以看出,国家机关幼儿园是毕业生就业的主要意向,共占52.4%;其次是公立学校附属幼儿园,占17.1%;私立幼儿园占3.7%。因此,选择公立幼儿园就业的人数远远高于选择私立幼儿园。近年来,随着私立幼儿园的迅速发展,所需教师大大增加,而愿意到私立幼儿园就业的人数仅为3.7%,绝大部分选择待遇较好的国家机关幼儿园和公立学校幼儿园就业。长沙师范专科学校学前英语教育专业2005、2006届毕业生中,在私立幼儿园就业的占40.0%,国家机关幼儿园就业的占26.0%,公立学校幼儿园就业的占13.0%,其他占20.0%。可见,事实上大部分毕业生在私立幼儿园就业。

表3毕业生倾向的就业单位

4.毕业生期望月薪

收入是反映就业状况最重要的指标之一。由表4可知,毕业生期望月薪在1000元以下的仅1.2%,1001-2000元的达74.4%,2001-3000元的占17.1%,7.3%选择在3000元以上。共有24.4%的毕业生选择2000元以上。而在现实生活中,要达到这一标准是很难的。北京大学教育经济系副主任岳昌君参与的国家“十五”重点课题“高等教育规模扩展与劳动力市场”课题组对2005年的大学毕业生就业状况进行了大规模的问卷调查。

统计结果显示,2005年的高校毕业生平均月收入为1588元,其中专科毕业生为1333元,本科毕业生为1549元,硕士、博士分别为2674元和2917元。

表4毕业生期望月薪

5.毕业生的求职方式

要努力创造条件保证毕业生成功就业,我们应当了解他们比较倾向的求职方式,以便采取相应措施。经调查,毕业生倾向的求职方式前三位依次为:校内大型招聘会,老师、校友、学友推荐,自主寻访。校内招聘会被毕业生认为是找工作的最佳途径,不仅成功率高,而且可以节省大量的时间和资金。老师、校友、学友推荐之所以排在第二位,这与长沙师范专科学校悠久的历史有关。

该校已有近100年的历史,许多校友都已成为幼教战线的精英,因而充分利用这种资源,能够有效促进学生就业。

表5毕业生倾向的求职方式

二、择业行为的影响因素分析

1.个人就业的目的。个人的就业目的与就业意向有着密切的关系。该问卷调查设计了就业的8大目的,请被调查者选出其中的3项并按重要程度进行排序。得出的描述统计结果如下:

表6个人就业目的排序

注:表中的总分是以对排序第一、二、三分别赋值为“3、2、1”所得。

从表6可以看出,长沙师范专科学校学前英语教育专业毕业生个人就业的主要目的居于前四位的分别是:“实现自身价值”、“充分发挥自己兴趣爱好”、“生计的需要”和“施展能力和完善人格”。这表明毕业生在追求物质生活的同时,非常重视自我发展与自我完善,渴望自身价值能够得到他人及社会的认可。也说明随着市场经济的确立和社会人才竞争机制的逐步形成与完善,毕业生自身的主体意识、成才意识和成就动机亦逐渐加强。特别要指出的是,“为社会做贡献”在就业的主要目的中排在倒数第一位,表明目前毕业生的择业行为具有较强的利己性和功利色彩。

2.影响成功就业的因素

为了解促使毕业生成功就业的因素有哪些,问卷调查设计了“除了专业因素,你认为成功就业的主要因素是什么”的提问,统计结果见下表。

表7成功就业的主要因素排序

注:表中的总分是以对排序第一、二、三分别赋值为“3、2、1”所得。

从表7可以看出,有利于成功就业的主要因素居于前五位的分别是“社会关系”、“应聘技巧”、“学历”、“工作或实习经验”、“外貌和身高”。

由此可见,社会关系是毕业生成功就业的关键,这一方面说明目前的就业市场运行机制不健全,社会关系在就业中起着极为重要的作用,另一方面也说明长沙师范专科学校外语系历年毕业生就业率高与学校和各幼儿园建立了良好的社会关系密切相关。同时,我们可以看出,工作或实习经验是毕业生成功就业的重要因素,这主要与当前单位的用人观念有关,许多单位为了节省成本,都愿意招聘能够马上上手工作的人,在招聘时都要求应聘者有相关经验。此外,在当今人才高消费的情况下,学历无疑成为毕业生成功就业的重要影响因素,因此排到了第四位。

3.择业不顺利的因素

在择业过程中,毕业生的就业期望值的实现会受到自身条件和客观因素的制约,往往不可能一帆风顺。从毕业生对“您认为择业不顺利的主要原因”的回答统计表中可以看出,居于前五位的因素分别是“缺乏社会关系”、“自身缺乏竞争力”、“大专层次学历偏低”、“专业不热门”、“信息严重不足”。见表8。

表8择业不顺利的因素排序

注:表中的总分是以对排序第一、二、三分别赋值为“3、2、1”所得。

由此可见,缺乏社会关系成为了毕业生不顺利的最重要因素之一,这进一步说明的社会关系在毕业生就业当中的重要作用。同时,毕业生就业还与自身综合素质密切相关,学生缺乏竞争力与学校的教育培养工作和学生自己的努力程度密切相关。这里再一次证明了大专学历是毕业生就业难的一个重要原因。由于户籍制度的改革以及人们对户口的淡化,户口对毕业生的影响力越来越小,因此排在倒数第二位。

4.择业主要考虑的因素

毕业生的择业意向在很大程度上取决于他们在选择职业时主要考虑哪些因素。通过调查,可以看出该校学前英语教育专业毕业生择业时主要考虑的因素。见表9。

表9择业的主要考虑因素排序

注:表中的总分是以对排序第一、二、三分别赋值为“3、2、1”所得。

由此可见,毕业生在选择工作时优先考虑的经济收入高,福利好。其次是自我发展的空间和前途,以及个人需要与兴趣的满足。此外,从他们在追求高收入的同时也注重工作的稳定性可以看出,毕业生在择业时存在求稳心态,缺乏一定的挑战和竞争精神。而且,在择业问题上出现社会责任感淡化的倾向,对个人发展与社会需求之间的关系认识不够清醒,处理不够到位。

三、对策与建议

根据上述分析我们发现,长沙师范专科学校学前英语教育专业毕业生就业期望值偏高,同时找工作时呈现重发展讲实惠,就业地区、就业单位集中化,求职方式多样化等特点。根据调查结论,为有效的促进毕业生的就业,我们提出以下四点建议:

1.加强就业指导,改变学生就业观念

从以上调查得知,毕业生在就业地区的选择上集中在沿海地区和大城市,就业领域集中在国家机关幼儿园、公立学校幼儿园,期望月薪2000元以上的高达24.4%。毕业生的这种就业愿望是可以理解的,但这种愿望与现实有较大的距离。为此,学校应加强对学生的就业指导,改变学生就业观念。要帮助学生确立起“职业平等,无高下、无贵贱”的职业观,树立正确的人才观、价值观和成才观,鼓励学生到西部和基层就业。同时,从调查中我们了解到,缺乏应聘技巧是导致毕业生就业不顺利的重要因素,因此还应当加强对学生应聘技巧的培训和指导,多举办校园招聘会,以保证学生成功就业。

2.加强技能培训,提高学生综合素质

据调查,“学生自身条件不足,缺乏竞争力”是毕业生就业难的主要原因之一。因此要使毕业生受用人单位的欢迎,应加强学生的技能培训,围绕职业素质,加强学生的职业道德素质、科学文化素质、身心素质等方面的教育,培养出适应工作快、换岗能力强、操作技能好、综合素质高的幼儿英语教师或高技能人才。

3.加强创业教育,培养学生创业能力

调查对象中有11.0%的毕业生有自己创业的愿望,这说明毕业生的创业意识增强。因此,学校要根据自己的实际情况,构建创业教育课程化模式,培养学生的创业理念和创业能力,让学生通过学习,了解自己是否是创业的合适人选,然后根据自己的条件到市场寻找创业机会。

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摘 要 通过采用文献资料法、观察法、实地考察法，从现代体育教学方法主要包括探究教学法、合作性教学法、自主性教学法等探讨对体育教学活动的影响和作用，提出在体育教学过程中，怎样合理的选择和对待现在体育教学方法服务于体育教学活动，避免学生学而不懂，或只锻炼而不快乐，丧失兴趣的弊端，从而提高体育教学的质量，优化课堂教学，提高体育教学的效果。

关键词 现代体育教学方法 探讨性教学 合作教学 自主性教学 体育教学

一、前言

《基础教育课程改革纲要（试行）》于2001年6月正式颁布，这标志着中国进入新课程改革的时代。新课程标准对教学目标与内容进行了巨大的改革，于此相适应，新课程标准强调要求学生通过自主、合作和探究的学习方式进行学习。而现代体育教学方法在传统体育教学方法的基础上，填充了一些新的体育教学方法，比如探究性教学法、合作性教学法、自主性教学法、小群体教学法等等，得到了提倡和重视，并被热情的予以实践。体育课程目标也从增强体质、发展身体素质和人体的基本活动能力走向了身体心理、社会适应能力的三维健康发展的教育课程。因此，为了巩固和贯彻新课程，实现体育课程目标，在体育教学活动过程中应选用合适的现代体育教学方法，以达到优化课堂教学，提高学生学习兴趣，提高课堂效果，丰富课堂内容，活跃课堂气氛。而且这些现在体育教学方法在一定程度上启发了体育教学改革的思路。

二、体育教学方法的概念

迄今为止，人们对体育教学方法的定义认识不尽统一，从不同的角度,如途径手段说、方法说、方式说、活动说对体育教学方法定义。纵观各种定义可见，目前我国学者对体育教学方法概念界定取得以下几点共识：（一）是在体育教学过程中使用；（二）教师和学生之间共同的教与学的相互作用；（三）服务于教学目的和教学任务。因此，我认为体育教学方法是在体育教学活动过程中，教师与学生为了实现体育教学目的和完成教学任务，提高身体心理，社会适应能力而有目的有计划采用的使教师和学生共同参与，相互作用的技术性的教学活动。

三、现代体育教学方法对体育教学活动的作用

（一）探究性教学方法对体育教学活动的作用

探究性教学法是指在教学过程中，要求学生在教师的指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而解决问题困难的一种教学方法。这种教学方法目的是让学生通过探究学习过程中遇到的各种困难，并通过典型的探究过程帮助学生学会学习。有利于学生认识学习的过程并不是简单的知道知识的过程，而是需要发现问题，想办法解决问题。教师适时的点拨，诱导研究的方向有助于师生之间的互动和交流，创设情境，激发学生自主的探究的欲望，同时开放了课堂，发掘学生自主探究的潜能。

（二）合作性教学法对体育教学活动的作用

合作学习是指课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为主要奖励依据，从而利用合作性人际交往促成学生在认知、情感、技能三方面提高的教学策略体系。合作性教学法通过建立学生共同的学习课堂，建立适合学生交流和学习的形态，为共同的目标而努力，促进了学生相互学习和相互帮助的共同提高。有利于学生之间相互交流和取长补短，促进他们的主体精神、实践能力和多方面素质的发展；而且对于培养21世纪所需要的高素质人才和全面推进素质教育，是学生得到全面的发展具有十分重要的积极意义。有利于培养学生的社会性和集体性，增强集体荣誉感。但是在教学中，由于是集体性的项目，或需要集体进行学习，是具有一定深度的个人性项目教材，因此，存在着学习效率不太高，要求要有很好的集体基础，同时对教师的教学能力有很高的要求。

（三）自主性教学法对体育教学活动的作用

自主性教学方法是指在教师的鼓励和引导下，以充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，学生进行自主学习、自我构建，以促进学生自主性发展为目的的一种新型的教学方式。

通过建立学生的“自我学习目标”和有意的安排一段“自我练习时间”，让学生进行独立的学习和思考。有利于发挥学生主体地位和作用，提高学生学习的兴趣，发展学生个性，有利于学生进行适合于个性特点的学习，培养学生的主体性和思维能力。

从以上可以看出，每种体育教学方法都各自有各自的优点，但同时也存在着不足。在体育教学过程中，不能盲目的选用某种体育教学方法，而应该多种相结合，以达到课堂的最优质量。因此，应正确的选择和对待现代的体育教学方法。

四、如何正确对待和选择现代体育教学方法

（一）如何正确对待现代体育教学方法

1．要明确教学的目的

教学方法是为课堂服务的，是以发扬教学民主，着重培养学生能力、陶冶学生情感和促进学生的交际能力和社会适应能力为主要目标的。而现代的体育教学方法是对传统体育教学方法的补充和修正，是为了提高学生的学习兴趣和提高教学质量而运动的方法。因此，只有理性地分析，合理的选择才能发挥其最大作用。

2．要明确教学对象

教学对象对于选择体育教学方法非常重要，有些体育方法不适合某些年龄段的学生，比如说探究性教学法对于一二年级的学生而言非常的困难，根本达不到教学的目的，反而降低了教学的质量。因此，对同一种教学方法对不同的学生时，就会有不同的评价，用错了教学对象，再好再新的教学方法也难以收到好的学习效果。

3．要明确运用时的限制

任何的教学方法都有其利和弊的方面，再好的教学方法也不能滥用。例如合作教学法，学生在教师的引导下，各自分成不同的小组进行讨论，而此时可能很多学生在装模作样的讨论教师提出的问题，但实际上是在下面各自讨论与此问题无关的其他问题。甚至会出现其他不必要的安全事故的发生。

4．要明确所适用的教材

对于不同的体育教材的教学，有其相适应的，甚至是相应的教学方法，并不是什么方法都可以运用。比如合作性教学法适用于集体性项目，或需要集体进行学习的、有一定深度的个人性项目教材。而游戏教学法主要是提高学生的学习兴趣的和活跃课堂气氛的，适用于比较枯燥的锻炼性教材。

（二）如何正确选择现代体育教学方法进行教学

1．根据不同的教学目的、教学内容、教学环境、教师能力和学生水平合理选择

教学方法的选择是提高教学活动效率的重要条件。由于教学系统涉及六个基本的要素（教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、教师和学生）。而教学方法的选择是为其他五要素服务的。所以对于教师和学生而言，教师和学生是共同为教学活动的主体，教师应该根据教学目的、教学内容、教学环境和学生的能力选用适当的教学方法。在教学方法的选择上优先是为了节约时间、追求效率，在有限的教学时数内收到最好的教学效果。

2．传统体育教学方法与现代体育教学方法结合，实现体育教学方法运用的多样性

新的体育教学方法是新课程后的必然趋势，但是当前的体育教学方法也出现了令人担忧的倾向，主要表现在不恰当的使用，或者片面的否认传统的体育教学方法。而现代的体育教学方法只是对传统体育教学的补充，而不能盲目的否认。因此，我们应善于海纳百川取各家之长，以达到最佳的教学效果。

五、总结

随着科学的技术的进步，体育教学理论的进展、体育教学内容的变化和学生个性多样化的发展，体育教学方法在体育教学过程的作用更为突出，体育教学方法的将更为得多样化和复杂化。但在体育教学过程中，不管是运用现代的体育教学方法还是传统体育教学方法，抑或两者相结合运用，都应该以提高学生兴趣，使学生在学习过程中感受到快乐并懂得一定的运动技能为目标，树立终生体育意识，提高课程的质量，优化课程的效果。

参考文献：

[1] 高菲菲.对体育教学方法研究现状的分析和评价[J].首都体育学报.2006(第18卷第3期):14-16.

[2] 毛振明,赖天德.论“传统体育教学方法”与“现代体育教学方法”的关系[J].理论探索.

[3] 辛磊.浅谈体育教学对学生个性发展的影响[J].体育世界学术.2010.2.