大学生职业教育规划精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇大学生职业教育规划，期待它们能激发您的灵感。

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关键词：大学生；职业生涯规划；思想政治教育；创新

近年来，随着我国高等教育的深入推进，大学生的思想观念发生了翻天覆地的变化。基于此，如何顺应时代特点，解决大学生思想中存在的问题，进而帮助他们成长成才，已经迫切地摆在了教育工作者面前。

职业生涯规划与大学生思想政治教育具有相通之处。通过职业规划教育可以有效地实现思想政治教育，达到思想政治教育的目的，增强思政工作的针对性和实效性。

一、职业生涯规划的内涵和本质

职业生涯规划是指根据个人对自身的主观因素和客观环境的分析，确立自己的职业以及制定相应的工作和教育计划，并按照一定的时间安排，采取必要的行动，实现职业生涯日标的过程。从一定意义上来讲，职业生涯规划具有丰富的思想政治教育信息。通过职业生涯规划帮助学生了解自己、了解社会，使学生能够树立起正确的职业观念和职业目标，提高职业素质和就业水平，能够将外在的规范和约束内化为内在的精神驱动力，进而达到思想政治教育的目的。

二、职业生涯规划与思想政治教育之间的关系

大学生思想政治教育要取得实效，就必须在教育内容和教育方式上进行创新。新形势下，职业生涯规划是思政教育的有效载体，为在严峻就业形势下高校思想政治教育提供了契机，二者密切联系，相互促进。

（一）育人目标一致

对于学生的职业生涯进行合理规划，主要是帮助大学生进行职业分析、规划职业目标、掌握就业求职技能，为未来职业和事业发展奠定基础，进而促进大学生全面发展。可以说，二者育人目标是一致的，最终目的都是为了提高大学生综合素质，促进学生全面发展。

（二）育人功能一统

职业生涯规划通过对大学生进行职业素质教育，培养良好的职业能力，提升学生的职业素质和水平，为将来走上社会谋取职业成功奠定良好的基础。思想政治教育主要是对大学生进行思想方面的教育，把学生培养成具有良好人生理念教育以及思维模式的优秀人才，发挥其在人生道路上指引方向的作用。职业生涯规划通过对学生进行职业发展教育，明确职业发展方向，使思想政治教育与解决实际问题相结合，更具有针对性和实效性。因此，从功能来说，职业生涯规划实现了大学生思想政治教育与解决实际问题的相互融合，达到了育人的目的。

（三）育人内容一体

通过职业生涯规划，为学生进行职业方向规划，进而帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。除此之外，在对学生进行职业规划的过程中，进行思想政治方面的教育，诸如理想信念教育、价值观教育等，使教育的内容更加符合教育目标的要求，使思想政治教育的作用得到更加充分的发挥。可见，在内容上大学生职业生涯规划与思想政治教育是相互融合的，二者相互渗透。

三、职业生涯规划的思想政治教育功能

大学生职业生涯规划是大学生思政教育的一个有效实施载体，具有重要的思想政治教育功能。主要体现在以下几个方面：

（一）自我认知功能

职业生涯规划的主要内容之一就是正确分析和客观评价自己，并在此基础上制定符合自身特点的职业目标和发展规划。它要求对自我进行全面认知和反思，有利于让大学生自觉地把自身学习和未来发展紧密结合起来，从而提高学习的针对性和积极性。从这一点来讲，它有助于高校思想政治教育者找准工作着手点，通过加强思想教育，帮助大学生明确学习目标，始终保持健康向上的精神状态。

（二）目标导向功能

职业生涯规划通过学生加强对自身的分析和了解，必然会对学生的学习、工作以及生活等方面产生重要影响，诸如明确学习动机、树立发展目标、付诸行动等。可以说，职业生涯规划能够使大学生产生精神动力，促使他们去实现既定目标，从而起到目标指引和导向作用。

（三）心理教育功能

当前，我国就业形势不容乐观。对大学生来讲，严峻的就业压力在一定程度上都会对大学生的心理产生一定的压力和影响。针对大学生的思想状况和心理需求，在职业生涯规划教育中，应及时指导学生制定符合自身发展的未来职业生涯规划，明确发展目标。只有这样，才能充分激发其内在潜能，克服消极的心理因素，为大学生的成才奠定坚实的心理基础。

（四）激励功能

职业生涯规划给大学生的未来发展做出一个整体的安排，它实际上包含两方面的内容，即近期目标和未来规划。因而，大学生职业生涯规划有利于大学生集中精力提高自身素质，充分挖掘自身的潜力运用于实现自身的目标上来，也有利于他们形成一种积极进取的精神状态。

四、运用职业生涯规划创新大学生思想政治教育的途径

（一）职业生涯规划分阶段、有重点，能够大大丰富思想政治教育内容

大学生职业生涯教育是一项长期性、系统性工作。因此，作为学校层面来讲，必须要明确工作机制，采取必要措施：一是建立学生职业发展培训档案。从大学生进入大学生开始，按照职业发展的要求，将学生纳入到职业规划中来，分阶段、有目的、有重点地培养学生的职业能力和有利于未来职业发展的素质，并将学生在学校的表现做成文档记录在册，形成学生在校期间的职业培养发展档案；二是开展多种有益于职业发展的培训和讲座，指导学生进行行业从业资格证考试，为大学生拓展多种职业生涯发展渠道。

（二）将职业生涯规划纳入课堂教学，拓展思想政治教育的阵地

按照教育部的要求，高校要把职业生涯规划引入教材，引入课堂。职业生涯规划以课堂教学为阵地，可以从以下几方面着手：一是加强职业生涯规划课程建设，把职业生涯规划作为必修课来抓，并在宏观上确立课程目标、教育内容、教学方教育评价等，建立起有效的教育体系，形成专业化的职业生涯教育课程。二是在思想政治教育教学中渗透职业规划教育内容，实现二者的相互贯通和渗透，达到更好的教育效果。三是在专业课程和其他课程教学中，渗透进职业规划教育的内容，进行理论和实践的结合，真正发挥职业生涯规划教育的作用。

（三）职业教育规划与校园文化活动相结合，延伸思想政治教育手段

大学是准社会状态，也是学生进入社会的实习期。校园文化是以学生为主体的一种文化，具有重要的育人功能。高校要将职业生涯规划教育的目标、任务、内容、要求，有机地融入各种校园文化活动中，提升职业生涯规划教育的实效性。除此之外，学校要积极引导和鼓励大学生走出校门，在社会中得到历练，使学生在社会实践中锻炼能力，适应社会，体验职场，从而形成正确的就业创业观，提高自己的心理承受力和增强自己的社会责任意识。

（四）以创业教育为导向，增添思想政治教育新动力

职业生涯规划不仅使大学生了解就业政策，学习择业技巧，也应是高校实施创新创业教育的重要阵地。当前，我国严峻的就业压力要求高校加强对学生的创业教育，这对于缓解大学生就业压力、提升创业能力具有重要意义。创业教育中，有计划、有重点地将创业指导教育纳入教学计划，并与文化课、专业课、技能课、实践课结合，掌握创业知识；加强对学生的创业培训和职业指导，提升其创业能力和水平；充分发挥创业典范的教育作用，以先进个人和典型事例为示范，以此来教育学生，激励学生。

参考文献：

[1]宁曼荣.职业生涯规划—大学生思想政治教育的有效载体[J].湖南社会科学，2006，（06）：173.

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摘要:本文在探讨目前大学生职业生涯规划教育存在问题的基础上,提出从高度重视职业生涯规划教育;树立科学的职业生涯规划理念;构建系统的大学生职业生涯规划教育体系;完善大学生职业生涯规划服务机构,加强教师队伍和课程建设等方面完善我国大学生职业生涯规划教育新思路。

关键词:大学生职业生涯规划教育探新

一、职业生涯规划教育存在的主要问题

(一)职业生涯规划教育过程中出现的三个认识误区

1.职业生涯规划等同于职业规划。其实不然,职业生涯规划是指规划从开始工作到退休的整个职业历程,它主要包括职业规划、自我规划、理想规划、环境规划、组织规划等,职业规划仅仅是职业生涯规划的一部分。

2.就业教育等同职业生涯规划教育。目前绝大多数高校只在大学生四年级的时候将就业教育列为大四学习的重点内容,且认为大四的就业教育是职业生涯规划教育。就业教育等同于职业生涯规划教育认识上的误区必将影响毕业生和非毕业生今后的职业生涯规划。

3.职业生涯规划是个静态过程。职业生涯规划要受到规划者自身兴趣、素质和自身以外的多种因素的影响,我们在进行职业生涯规划时,要随时根据主客观条件的变化对我们的职业生涯规划做出调整。因此,职业生涯规划并不是一个静态的过程,而是个动静结合、交替的过程。

(二)职业生涯规划服务机构不完善

1.理念缺失。提供大学生职业生涯规划服务是高校就业指导机构的工作内容之一。但目前高校就业指导机构的工作大多停留在如办理就业手续、提供需求信息和政策制度指导等简单工作上,高层次、个性化的职业生涯规划服务则严重不足。

2.机构缺失。大学生就业指导机构是实施大学生职业生涯规划教育的主要载体。但目前我国绝大多数高校并没有成立专门的职业生涯规划教育机构对大学生实施职业生涯规划教育,仍旧靠就业指导中心几堂课、几场招聘会完成学生的职业生涯规划教育。

3.专业教师匮乏。职业生涯规划教育最终要靠职业生涯规划教师来完成,而目前高校就业指导服务机构的工作人员和少数的职业生涯规划教育教师大多来源于学校党务、政务部门,他们对学生就业和就业管理工作的要点掌握得比较好,但要他们运用职业生涯规划的相关理论对大学生进行职业生涯教育,对于“半路出家”的他们来说还比较困难。高校大学生职业生涯规划指导专业人员的严重匮乏和素质不高,严重影响了大学生职业规划教育工作的开展。

(三)职业生涯规划教育缺乏系统体系

职业生涯规划教育活动应该贯穿于个人发展的一生。在西方职业生涯规划理念高度发达的国家,很多人从小学时代就开始了职业角度的自我探索,这种从小学到大学的长期职业生涯规划教育,使得他们的职业选择是能根据自己的兴趣和能力及社会需求做出正确的选择。而在我国,学生只有在大四就业时,学校把就业指导和职业生涯规划服务同时开展,大学生接受到的职业生涯规划指导十分有限。据新浪网教育频道推出的一项关于“你什么时候接受过系统地职业生涯规划服务”的调查显示:“从来没有过的”占80.98%,“大学期间”占15.9%,“高中期间”占3.12%。这就表明我国的职业生涯规划教育没有形成系统,在小学和和初中阶段目前还是空白。

(四)职业生涯规划教育环境缺失

首先,职业生涯规划服务购买率低。据调查,社会上86%的人对职业规划有过了解,但仅有8%的人接受过职业规划服务,购买率仅为9.79%。其次,高校缺乏进行职业生涯规划教育氛围。在高等教育的“跨越式”发展背景下,高校关注更多的是“进口”和办学质量,对“出口”的关注却并不够,投入得也少,领导的不重视,影响了职业生涯规划机构及其工作开展的环境。最后表现在家庭教育上。在我国,家庭教育以灌输为主,以“严”著称。孩子从小就不知道自己喜欢什么,不喜欢什么,所有的兴趣和价值观都是父母和社会强加的,在孩子最初成长的家庭环境里缺乏进行职业生涯规划的启蒙环境。

二、完善我国高校大学生职业生涯规划教育的思考

对大学生进行职业生涯规划教育是社会经济发展的客观要求,也是个体可持续发展的客观要求。要进一步加强和改进我国高校大学生职业生涯规划教育,笔者以为要从以下几个方面着手:

(一)高度重视职业生涯规划教育,加强舆论宣传

在我国现有的文化背景和氛围下,要顺利地开展职业生涯规划教育,政府和高校必须高度重视职业生涯规划教育,加强对职业生涯规划教育的舆论宣传。政府的首要工作是要把职业生涯规划教育及其工作的开展用法的形式规定下来,形成于政策或法规,使职业生涯规划教育有法可依;其次是鼓励民间机构创办职业生涯规划教育和培训机构,弥补目前高校职业生涯规划教育机构的不足;第三是利用官方媒体加大对职业生涯规划教育的宣传力度。而各高校要把职业生涯规划教育作为学校的一件大事来抓,做好职业生涯机构的完善、课程的开设和咨询等与职业生涯规划相关的工作;通过校园网、校报、广播站、举办职业生涯规划讲座、职业生涯规划知识竞赛等方式或活动宣传职业规划的内涵、意义和作用,借助“第二课堂”,利用寒暑假开展职业生涯规划实践,丰富大学生职业生涯规划的经历。

(二)树立科学的职业生涯规划理念,正确理解职业生涯规划教育

职业生涯规划教育是个新事物,人们对其理念、内涵和外延并不理解,以致于人们对职业生涯规划教育还存在认识上的误区。要正确理解职业生涯规划教育,就必须树立科学的职业生涯规划理念。笔者认为科学的职业生涯规划理念应包含以下主要内容:第一,职业生涯规划是建立在正确认识主客观基础之上的一个长期坚持的自我探索过程。第二,职业生涯规划重在实践。职业生涯规划实践就是将自己的职业生涯规划目标落实为实际行动,不断接受社会、企业组织和他人反馈的信息,对自身的职业体力倾向、职业能力倾向和职业个性倾向予以全面科学的衡量与评价,实现择业观从“我能干什么”的理想型向“我会干什么”“或我适合干什么”的现实型转变。最后,职业生涯规划的目的在于实现个体的和谐、可持续发展。职业生涯规划是要帮助个人正确认识自己,充分了解了内外环境有利和不利因素情况下,设计出合理且可行的职业生涯发展方向,使自己的规划符合自己的兴趣,符合社会的需要。

(三)构建系统的大学生职业生涯规划教育体系,提高职业生涯规划工作的效率

职业生涯规划教育作为一种系统、有计划的教育活动,不是就业教育内容的简单拼凑,它应该有自己的体系。大学阶段的职业生涯规划教育主要是教会大学如何进行学业规划、如何开展自我评估、生涯机会评估、职业生涯路线和目标设计、制定行动计划与措施等内容。大学生职业生涯规划教育是高级形式的职业生涯规划指导,但它不是无源之水,无本之木,它离不开小学和中学职业生涯规划教育的铺垫,这就是说要成功地对大学生进行职业生涯规划教育,首先应在中小学进行职业生涯规划的启蒙教育。笔者以为小学阶段职业生涯规划启蒙教育的内容主要是通过教育活动来培养儿童的职业意识和正确的职业理念,让他们对不同的职业有初步的了解,形成初步的职业理想。中学阶段职业生涯规划教育的内容主要是帮助学生进行正确的自我认识、形成职业理想、制定实现职业理想的途径和方法。

(四)完善大学生职业生涯规划服务机构,加强教师队伍和课程建设。

1.建立和逐步完善大学生职业生涯规划服务机构

要指导大学生进行职业生涯规划,就必须进一步完善大学生职业生涯规划服务机构。首先是成立一批“第三者”非赢利性职业生涯规划服务机构。我们可以通过政府提供优惠政策,扶持社会力量建立一批“第三者”非赢利性职业生涯规划服务机构,以满足目前对大学生进行职业生涯规划教育的需要。这些第三者非赢利性职业生涯规划服务机构的存在:第一,可以依靠社会自身的力量,开展职业生涯规划教师培训和对学生进行必要的职业生涯规划教育;第二,通过政府的资助开发职业生涯规划系统测评工具;第三,可以通过提供职业信息服务、开展职业咨询服务、进行就业市场指导等活动,为大学生职业生涯规划提供指导。其次是要完善高校就业指导中心的内部职能机构。

2.培养一批专业、高素质的职业生涯规划教师

对大学生进行职业生涯规划教育,教师培养非常关键。一个专业的职业生涯规划教师接受培训后,笔者认为应该具备以下专业素质:(1)在职业生涯规划教育、指导方面具有较广博的职业生涯规划知识和较开阔的视野以及一定的实战经验。(2)具有良好的知识运用能力,主要表现在学习能力和工作能力两方面。学习能力体现在能够运用所学知识,进行分析总结的能力。工作能力主要是体现在能够创新,能够在工作过程中不断的研究职业生涯规划的相关理论,提出新的可行性的规划方案。(3)良好的心理素质。良好的心理素质主要表现在具有充分的自信心、控制情绪的管理技巧、人际交往中的人格魅力以及应对压力的能力。

3.加快职业生涯规划教育课程建设

对大学生进行职业生涯规划教育,课程建设是核心。根据职业生涯规划教育的目标和内容设置课程,形成一个完整的职业生涯规划教育课程体系至关重要。首先,职业生涯规划教育的课程设置要体现前瞻性、确定性、开放性、针对性、实用性、实践性的特点,高校可以依托自身学科门类齐全的优势,设置包括职业生涯规划理论大学科课程、实践活动课程、模拟实战课程、文化素质课程等教育课程,其次,高校和企业联合开发职业生涯规划教育课程,更新创业教育的内容。一个企业和企业职员的生涯规划经历、过程、经验和教训是高校职业生涯规划教育课程最好的内容。高校和企业联合开发课程,一方面可以使企业最新的生涯规划成果、经验教训、管理理念进入教科书,使学生获得最前沿、最实用的职业生涯规划知识。另一方面,通过与创业开发课程,高校进行职业生涯规划教育的教师也得到了训练,有利于教师的成长。最后,对课程教学方法进行改革。职业生涯规划教育的课程教学要改革传统的教师在讲台上讲,知识在黑板上写的“满堂灌”的教学方法,实行基础知识教学讲授法,环境意识教学调查法,模拟职业生涯规划教学实践法,比如写职业生涯规划计划书,社会实践等。案例教学法。

参考文献:

①蒋嵘涛,《大学生职业生涯规划与高等教育人才培养模式改革的思考》,《湘潭大学学报》(哲学社会科学版)2004年第3期。

②梁国胜、燕雁,《大学生就业遭遇职业生涯管理难题》,《中国教育报》2005年10月26日。

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关键词：职业生涯规划；素质教育；高职大学生

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0082-02

高职大学生入学后，学校都要对他们进行一系列的入学教育，让学生能够快速认识学校融入学校，认识专业、认识自我，使他们有明确的学习目的，这对于学生在校期间的学习乃至全部人生都是极其重要的，进行职业生涯规划教育就是系列入学教育中的一门课程。

一、什么叫职业生涯规划

我们所从事的岗位工作以及岗位工作的延伸就叫职业。生涯就是生命周期，是一个人从生到死这样一个生命过程。职业生涯是指所从事的职业的生命周期，一般来说，是参加工作到退休时的生命过程。由此可知，职业生涯规划就是规划自己的职业人生。

职业生涯规划就是先通过描述自己个性类型，预先撰写生涯“自传”，制作自己的职业生涯档案，通过了解并适应职业，描述所学专业对应的岗位类别与层次，确定有关就业机会的优先次序，来说明目标职业的就职条件与机会。换言之，职业生涯规划就是就是规划和管理自己的职业生涯。

二、大学生为什么要制订职业生涯规划

调查表明，我国的学生，由于社会竞争的压力，从小无论在学校，还是在家庭，都被要求好好学习，都有一个共同的学习目标：“考好成绩，上好大学”。这个目标成了家长、学校、学生的直接动力，也被社会普遍认可。可是上了大学了再怎么样？很多学生渺茫了。这时候，作为大学的教师，应该不失时机地在进行爱国主义教育的同时，进行职业生涯教育。引导学生现实地思考自己的职业生涯。

俗话说，千里之行，始于足下。为了美好的未来，在大学生阶段就应该明确目标，确定方向，并由此来安排大学的学习生活，将会起到事半功倍的效果。

三、怎样制订职业生涯规划

社会是个大舞台，需要各种职业、各种人才，很难说谁比谁重要，关键是“适合”。有这样一首诗，“骏马驰千里，耕田不如牛。坚车能载重，过河不如舟。”

所以，在制定职业生涯规划时，不能一味的追求当“骏马”或“坚车”，要根据自身的情况确定，适合当“牛”的就应当“牛”，适合当“舟”的就应当“舟”。

（一）认识自我。怎样认识自我？首先要树立正确的理想、信念。大学生的个人兴衰荣辱直接关系到家庭的兴衰荣辱，因此，要将个人的作为与国家、社会、家庭联系起来考虑。每个人都有“公开的我”“ 背脊的我”“隐私的我”与“潜在的我”，见表1。

表1 每个人的多面孔

对于熟悉的人来说，姓名、性别、年龄等都是我知，别人知的。有些事只有自己知道，别人不知道，或不能让别人知道的这些属于隐私。有些自身的优点、缺点等，别人知道，而自己却不知道。有些自己的东西，自己不知道，别人也不知道，比如说，你的未来、你的潜在能力等。了解自己，就是要充分认识与发掘“潜在的我”

（二）选择职业

1.认识职业

在制定职业生涯规划之前，我们首先选定自己的生涯发展方向和生涯地图。选定自己的生涯发展方向。见霍兰德RIASEC六角模型：

现实（实用）型R这一类型的人拥有机械和运动能力，喜欢实用工具在户外工作，偏爱工具

调查（研究）型I这一类型的人拥有数学和科学能力，喜欢独自工作和解决复杂的问题，偏爱观念

艺术型A这一类型的人拥有艺术能力和想象力，喜欢从事原创性的工作，偏爱观念

社会型S这一类型的人拥有社交技能，热衷于社会关系和帮助他人解决问题，偏爱人

企业型E这一类型的人拥有领导和演说才能，喜欢有影响能力，热衷于政治和经济，偏爱人和观念

常规（事务）型C这一类型的人拥有文书和计算能力，喜欢在户内工作和组织事情，偏爱处理文字和数字

制定职业生涯规划时，要运用多种途径所及就业机会信息，制定和实施求职方案。

2.选择职业的条件

选择职业或专业既要审视自身的需要和素质，也要符合职业条件与职业要求。

自身的需要，主要是自己的主观愿望与追求。农村的孩子，大多家庭困难，需要改善家庭经济条件，需要有一个挣钱的职业。而城市的孩子更多追求理想、兴趣。

自身的素质，主要指满足自身需求的自身条件，包括：现在的学习成绩，兴趣、爱好、天赋等等。

职业岗位的适应程度是指需要了解职业现状与发展前途。

3.征询他人意见

在选择职业时，最好征求有关方面的意见。

父母是最关心你的前途的人之一。尽管有时他们有一定的局限性，还是征求他们对你的职业选择的意见。兼听则明。

老师在你的职业选择上的参考意见的分量较重。因为他们对你、对职业、对社会了解的往往比你要透彻，因此有必要多听老师的意见。

同学们都是职业的选择者，对职业调查、了解都努力过，相互参照，对自己选择职业有好处。

（三）怎样制订职业生涯规划

当职业确定后，就应该制订职业生涯规划。首先，要确定职业目标，根据总体目标确定阶段目标，根据阶段目标，制订行动方案。当条件变化时，要调整方案，甚至调整目标。

1.确定职业目标

职业目标是职业生涯规划的根本，需要根据自身的性格、自身的条件、自身的特点和自身的所处的环境来确定职业目标。比方说，一个建筑工程类专业的大学生，在确定自己的职业方面大致有以下几种选择：将来从事房地产开发，或将来从事设计，或将来从事职业项目经理，或将来从事造价预算等。

2.制订阶段发展目标与措施

如果选择职业项目经理作为职业目标，那么就应该分如下阶段实施：用3-5年时间取得建筑工程类专业的本科或专科毕业证，同时取得施工员或质检员岗位资格证，能在顶岗实习时担当相应的施工员或质检员的岗位工作。

毕业后2-5年取得二级建造师证，能独立完成中小项目的管理工作。

毕业后5-10年取得一级建造师证，能独立完成大中项目的管理工作。

3.近期的措施

为了顺利取得毕业证，同时取得施工员或质检员岗位资格证，能在顶岗实习时担当相应的施工员或质检员的岗位工作，在校期间必须做到：学校设置的课程要学习好，保证拿到足够的学分。同时要勤于实习，接触工程、熟悉工程管理程序及实施要点。积极接受岗位培训，参加取证考试，毕业之前能拿到1-2项岗位资质证。

4.制订生涯规划的基本原则

（1）个性化，适合自己的性格、兴趣、能力、价值观及社会经济条件。

（2）发展性，合乎个人与职业世界变化的趋势，有明确的大方向和发展台阶。

（3）现实性，有求学、就业机会；有职业资源；有行动步骤与策略。

（4）可操作性，有具体的行动步骤与方法。

5.职业生涯规划的内容

（1）描述自己个性类型；撰写生涯自传；制作生涯档案。

（2）描述所学专业对应的岗位类别与层次；确定有关就业机会的优先次序；说明目标职业的就职条件与机会。

（3）规划和管理自己的生涯。

（4）制作中期生涯月历和行动方案；定期评析和优化自己的生活，及时解决生涯发展中遇到的问题和困难制定和实施求职或创业计划；运用多种途径所及就业机会信息；制定和实施求职方案；办理毕业、就业手续。

（5）描述自己的优势和生涯志趣，说明自己的生涯价值与责任。

四、结论

通过上述职业生涯规划教育，并组织学生制订自己的职业生涯规划，实践证明，学生们的学习自觉性、主动性明显增强，毕业后，发展更快，成效显著。

参考文献

[1]肖仁政.高职高专土建类专业人才培养规格和课程体系改革及建设的研究与实践[M].北京，中国建筑工业出版社，2004.12.

[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京，教育科学出版社，2007.1.

[3]王兆.建筑施工实训指导[M].北京，机械工业出版社，2005.8.

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[关键词]大学生；素质教育；职业生涯规划

一个人的职业生涯是个漫长的过程。无论一生只从事一种还是多种职业，每个人都希望找到一个相对稳定、适合自己的就业机会。因此，事业要朝着哪个方向发展、要从事怎样的职业类型、扮演何种职业角色，都需要提前有所规划。职业生涯规划就是对人生的战略设计，是成功人生所必须的。素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质是个体的特性，独特而持久。换言之，素质就是一个人习惯化的思维、情感和行为反映方式。素质和职业的最佳匹配，会促使个人成为最佳工作者。如果一个人所从事的职业与其素质类型是匹配的，他工作起来就轻松愉快、得心应手；反之则会不适应、困难重重，给个人的发展和组织造成影响。同一职业类型或团体中，往往聚集着素质相似的人。因此对学生进行素质教育，使素质教育在职业生涯规划中的发挥积极作用，是十分有必要的。

一、素质教育对大学生职业生涯规划的必要性分析

对于大学生的教育不仅仅是注重知识和能力的提高，还应包含自身的个性发展，要注重全面发展。素质关系到人才的质量，在职业生涯规划运用中，开展大学生素质教育，既是大学生健康成长的需要，也是职业生涯规划中的基本条件。

（一）素质教育是影响学生职业生涯规划水平的重要外部因素

我国开展大学生职业生涯规划教育的研究，起步相对较晚，且各高校的研究尚不成熟。学校开展的基本课程就是就业指导、创业实训等，对于职业生涯规划的研究来说，这些尚不构成体系。而在中国的基础教育中，素质教育没有得到很好的实施，大部分学生还不能意识到职业生涯规划教育的重要性，他们对自身的认识相对较肤浅，对于自身所具备的特点，也还没有清楚的认识，也不知道社会的最新需求，导致无法选择适合自身发展的职业道路。为弥补在基础教育阶段职业生涯教育的缺失而导致的缺憾，大学生职业生涯规划教育应该加强大学生素质教育的力度，引导他们做好大学阶段的学习生涯规划，提高他们在大学期间的学习和生活质量。

（二）素质教育是影响学生职业生涯规划水平的重要内部因素

素质教育以注重提高大学生思想认识、学习态度、专业学习、科学研究等方面的能力为宗旨，之所以提出，其目的是促进大学生身心全面发展。目前，无论是主观方面，还是客观方面，素质教育都不能真正地体现以学生为本。这就迫切需要我们在大学的学习和工作中加强素质教育，使其回归以学生为本。在教育的目标上，大学生职业生涯规划教育与素质教育是一致的，实质上是素质教育的另一种形式。大学职业生涯规划教育突出的是大学生的个体需要，因材施教，促使每位学生都能制定出适合个人发展的生涯规划目标，促使学生通过素质教育的学习，提升自身素质，使得大学生职业生涯规划教育更具有教育的针对性以及实效性。此外，素质教育在职业生涯规划中还具有一定的现实意义。从目前的就业形势来看，用人单位招聘越来越趋于理性，对学历要求没有那么严格，而更注重学生的全面发展，对大学生的品德越来越看重，对大学生的素质要求也是越来越高。将素质教育合理运用到职业生涯规划教育中，能够帮助大学生更好地认识自己、提升自己，促使学生根据自身的特点，制定适合自己的奋斗目标，并通过自己的努力去实现目标。提高个人素质，可以帮助大学生来订立一份合理的、有效的大学职业生涯规划，帮助自己正确、合理地认清自己的个性特征，分析自己目标实现与现实有何差距，并合理地评估实现目标存在什么阻碍。通过运用科学的方法，学生不断增强自身的就业竞争力，进而最终实现成功的就业。

二、素质教育在职业生涯规划教育应用中出现的问题

大学生素质教育在职业生涯规划应用中作用显著，但目前大学生素质教育本身存在着一些问题，且有研究发现素质教育在实际的应用中出现了很多的问题与阻碍。

（一）对学生意志力塑造水平不够

素质教育对学生意志力塑造水平不够，主要表现在不少大学生职业生涯规划意识明显不足，对自己毕业之后所要从事的工作没有具体的计划和目标。一方面不少学生对职业的了解比较肤浅，对自己现在所学的专业，与什么样的职业对口，另一方面对目前的就业形势缺乏了解。这就需要我们在大学生的教育过程中，实施以素质教育的基础的职业生涯规划教育。

（二）对学生自我认知能力培养的缺乏

素质教育对学生自我认知能力培养的缺乏，表现在学生对自我认知的不全面。职业生涯规划的教学目的，是让大学生全面、客观地分析、了解自己，包括兴趣、特长等。一个大学生要实现自身的最大价值，必须先全面了解自我，提高自身素质，并在此基础之上进一步规划职业生涯，以实现规划目标为目的，有针对性的完善自身。然而在实际的学习生活中，很多同学对于自我认识相对比较缺乏，自己也不重视素质教育，片面的、主观地认识自我。这些情况势必会对职业生涯规划目标的制定与实施产生影响，进而影响大学生涯规划教育的效果。

（三）对学生的培养重理论、缺实践

实践是实施教育的一种重要方式，大学生素质教育也是如此，不能单纯地停留在理论的说教上，必须将教育理论运用于实践中。目前而言，对于大学生素质教育在生涯规划中的应用，只是在课堂上讲授理论知识，其结果只能是空洞的理论教条，不能取得良好的效果。开展大学生素质教育，不仅需要掌握教育理论的知识，更重要的是需要把理论运用到实践中，力求在实践活动中来体现教育理论的价值。换言之，高度重视实践的方式、在实践中不断促进大学生良好的素质及能力的发展，应当是对于大学生素质教育的一种极其有效的方式。这种有效方式，也体现了在方式上，人的全面发展与大学生素质教育具有内在的联系。尽管大学生对自我综合素质的提升有迫切需求，但素质的培养和提升不可能一步到位，这就需要教师和学生的共同努力，既要依靠学生自身的努力与付出，也要依靠教师的教育引导，还要营造教育环境，才能达到大学生素质教育在职业生涯规划中的教育成效。

三、对策分析

针对素质教育在职业生涯规划教育的应用中出现的问题，笔者提出以下几点对策：

（一）课堂教学与课外教育相结合

对大学生进行素质教育，既要重视课堂上的教学、也要重视对学生的课外教育，注重课堂教学及课外教育的相互促进，努力拓展素质教育提升的渠道。首先要充实教育内容，把素质教育融入职业生涯规划教学课程体系，不断提高大学生素质修养的思想意识，切实增强大学生塑造自身良好素质的主观能动性，进一步加强和改进大学生职业生涯规划在课程体系上的建设；第二要改进教育方式，将素质教育职业从生涯规划课堂延伸到行为实践，拓展大学生职业生涯规划教育的教学领域；最后，要发挥课外教育的典型作用，将树立良好的素质典型与自身教育相结合，充分发挥榜样和典型的示范作用，进一步引导大学生加强提高素质的自我教育，将素质教育不断地延伸到深入学学生职业生涯规划中来，加强学习的实效性。

（二）理论学习与实践教育相结合

通过课堂学习和课外教育的结合，学生掌握了大学生涯规划的理论知识以及相关的专业知识。理论作用于实践，教育者要引导学生有目标地进行社会实践活动。实践既能培养大学生在职业方面的素养，也可以提高大学生的社会适应能力，并在实践过程中，对规划进行动态调整。社会实习、实践，可以让学生学到在课堂上学不到的知识，可以通过职业生涯规划认清社会现实、了解社会需要。既帮助学生运用在学校所学的知识解决实际困难，又帮助他们巩固知识，拓宽知识面，加强自身素质、能力的提升和职业素质的提高，避免学生在职业生涯规划方面与现实社会的需求脱离。

（三）素质教育与考核考评相结合

大学生素质教育的目的在于提升学生职业生涯规划的应用能力，相对的，大学生职业生涯规划教育目的在于促进大学生综合素质的进一步提升。大学生职业生涯规划教育的主要渠道是课堂教学，校园文化活动是大学生涯规划教育的主阵地。无论是课堂教学还是形式多样的校园活动，都是促进大学生进一步地完善自身、提升自我、锻炼社会能力的重要途径。更确切地说，是提升学生素质的最有效平台。我们应该认识到，大学生素质的培养，需要教育者通过合适的测评方法来检验，确认素质是否得到了提升，从而使大学生素质教育在职业生涯规划中的应用得到量化的体验，针对性地促进学生提高自己的素质和能力。

四、结论

纵观我国目前的教育模式，正处在由应试教育向素质教育转变的关键时期。大学生职业生涯规划教育，旨在引导大学生对各类环境进行综合分析，使大学生认清目前的社会形势，进一步客观分析自己目前所处的社会环境。将大学生的素质教育运用其中，促进大学生自身目标追求与社会需求相结合，进一步树立大学生适合自身发展的职业观和实现自身理想的价值观，最终在奉献社会的同时，实现个人的理想及价值。大学生的素质教育和职业生涯规划教育，两者相互促进，相互贯通。加强大学生素质教育在职业生涯规划中的研究，对于大学生的职业发展和就业指导有不可替代的促进作用。

参考文献：

[1]蒋超五.大学生职业生涯规划[M].中国人民大学出版社，2014.

[2]李军.大学生职业生涯规划中的思想政治教育研究文献综述［J］.重庆邮电大学学报：社会科学版，2012.5.

[3]刘勇．大学生生涯管理与辅导[M]．北京：科学出版社，2008.10.

[4]周祥龙．大学生涯规划[M]．南京：东南大学出版社，2008.8.

篇5

眼下，很多大学新生走进大学校门的激动心情还没有消减，就已经有老师提醒他们要了解必须面对的就业现实，并规划自己的大学生活。麦可思公司7月公布的调研报告显示，全国2009届本科毕业生专业对口率为67%，高职高专毕业生为57%，较上届均下降4个百分点。这意味着，当前有三成以上本科毕业生、四成以上高职高专毕业生从事着与专业不对口的工作。有人说，这说明大学生开始跳出传统思维，逐渐转向选择“虽然专业不对口，但是适合自己”的工作；有人说，这说明大学生缺乏科学的职业规划，从选择专业到选择工作都非常盲目。总之，人们把目光聚焦于大学生的职业规划上。

2007年，教育部印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，对教学内容和教学模式等进行详细规定，但课程设置则由高校根据自身情况进行安排。现实中，很多高校也是在大三、大四年级开设系统的职业发展与就业指导课程。很多人认为，这时开设已经晚了，而且目前的教学模式也有待改进。

本期《话题》“职业规划教育，从何时开始”旨在通过大家的讨论使人们认识进行大学生职业规划教育的时机和方式，以促进大学生就业工作的顺利开展。

职业规划教育，从大一开始

张 威

大学生就业难，究竟难在哪里？在多年的调查中我们发现，有以下因素直接影响了大学生就业：不知道自己适合做什么，能做什么；不了解社会上的职业类型，不清楚职位的具体要求；没有树立正确的就业观念，过于依赖学校和政府；缺乏充分的就业准备，临近毕业仍在迷茫中徘徊；求职择业缺乏思路和方法，导致获得的面试机会不多。

分析以上因素可见，不少大学生从入学到毕业，有三个问题一直没有弄清楚：第一，读大学究竟读什么、怎么读；第二，大学阶段如何进行系统的职业规划和全面的就业准备；第三，求职择业准备工作的核心内容是什么。

正是因为这三个“不清楚”，不少在校大学生都处于没有目标或者即使有目标也不清晰的状态，被动地适应大学生活，找工作时自然会四处碰壁。

因此，大学生要围绕自己的职业目标科学、合理地规划大学生活。那么，如何才能帮助大学生找到自己的职业目标呢？我们认为，从大学新生入校开始，学校就应该引导学生积极应对三个职业准备清单（职业准入条件、核心知识结构和必备的职业技能），帮助大一学生逐步树立职业目标，并科学规划自己的学业和职业。只有这样，大学生的学习才有清晰的目标和充足的动力。

目前，高校普遍采用专题报告会、讲座等指导型教育方式对大学生进行职业规划教育。但大学生职业素质的提升、就业能力的提高仅靠这些方式是很难实现的。因为，大学生最需要的是由“知道”转变为“做到”的思路、方法和技巧。

基于此，如何增强大学生职业规划教育的实效性？我们认为，有两大关键因素：一是让大学生“知道”，二是帮助大学生由“知道”转变为“做到”。

专题报告会、讲座、就业指导课等指导方式基本实现了帮助大学生“知道”的目的，而团体辅导、个体咨询、校内网络信息平台辅导等辅导型指导方式则可以帮助大学生实现由“知道”到“做到”的转变。

团体辅导，就是把有相同问题的学生集中在一起，围绕着问题，通过教师的指导和同学之间的探讨、分析，最终找到解决问题的思路和方法。其核心是帮助大学生分析困扰他们的问题，并理出头绪，找到解决问题的思路和方法。

个体咨询，即一对一咨询。这对大多数高校来说都难以实现，因为高校能做专业咨询的辅导老师很少。但是，如果能对某些普遍性问题进行一定数量的一对一研究性咨询，并将解决问题的方法整理成解决该类问题的手册提供给有类似问题的学生参考，应该是可行的。

校内网络信息平台也就是高校各院系网站。在该平台上，各院系通过将各专业职业准入条件、大学生职业生涯规划实例及毕业生去向分析报告等信息上传，供全体学生查询，以此帮助大学生明确职业目标的标准，提高求职择业能力。

（作者系郑州大学教育学院副教授，河南省大学生就业指导师资培训专家）

责编：思 齐

职业规划教育，创新才能发展

王 兴

教育的根本目标是为社会培养全面发展的有用人才，因此高等教育的发展对社会经济的发展有着重要的影响。2004年6月的一项调查显示，大学生中有超过50%的人毕业后一年内更换工作，可见当前大学生在就业市场中显得被动、盲从。其中的主要原因是学生不了解自己，不了解社会对工作岗位的要求，从而导致自身定位不准，学习针对性不强，缺乏长远规划，就业竞争力下降。

基于此，高校职业规划教育模式改革和创新是亟须教育工作者思考和解决的现实课题。学校作为实施职业规划教育的主体，应充分结合自己的办学特色，积极整合各类教育资源，探索切实可行的途径和方法，以保证职业规划教育的有效实施。一是将学科教育渗透到职业规划教育。在学科教学中，以拓展学科内容的方式培养学生的职业道德观、职业价值观、职业规划意识等，如核心课程与德育课、大学语文课、心理辅导课等相关内容的融合。二是建立“全程式”职业规划教育长效机制。针对不同层次、不同年级、不同特点的学生开展合理的规划指导，如大一时侧重帮助学生了解所学专业的发展前景、市场对职业的需求，将就业压力转化为学习动力；大二、大三时通过课堂教学、各种职业测试、咨询、社会实践等，帮助学生发现自己的职业意向和职业潜能，制定出符合个人成长与发展的目标，同时建立学生职业生涯档案，便于定期了解学生职业发展情况，完善相应的就业跟踪机制。三是要创建本土化的职业规划理论和测评工具。目前，我国职业规划教育所运用的理论和测评工具多是从西方引进的，其适用性存在一定差异。高校要从国家、地区的实际需要出发，采用有效的研究方法揭示客观规律，勇于实践并在实践中找到自己的特色。四是培养高水平的职业规划教育师资队伍。高校应积极投入，培养熟悉心理学、管理学等理论基础并拥有职业规划师资质的“专家”型教师。五是知行统一，强化大学生职业活动体验。高校通过开展各种主题活动，如互动座谈、自我测评、范例引导、模拟职场、辩论会等，让学生亲自体验职业生活，加深对职业世界的了解，进而使他们正确认识自我，科学准确决策，确立自己生涯发展目标，最终达到人与职业的最优结合和个人全面发展的目的。

（作者系河南财经政法大学教师）

“符号大学”折射的职业规划教育

何红兵

有人曾问，如果用标点符号表现大学生活每一年的特点，该如何表现？有人回答：大一是“？”，因为那时对一切都充满好奇，凡事都想问为什么；大二是“――”，因为大二是分化的一年，有的同学找到了属于自己的发展方向，有的则浑浑噩噩过日子；大三是“!”，你会突然发现时间飞逝，得到的和失去的都是那么明显；大四是“……”，意味着当时的一切既是结束也是开始。

上面的回答，我们暂且称之为“符号大学”理论。透过“符号大学”理论，我们可以好好分析一下职业规划教育何时开始的问题。

对于大一的学生，他们刚刚走入大学校园，经历过高考的洗礼，暂获难得的轻松，激动的心情溢满心间，对大学生活有着美好的憧憬。在这个时候，如果对学生进行职业规划教育可能较为困难。毕竟，理想中的大学是伊甸园，丢掉了压力，获得了自由，他们并不能够也不愿意想象接踵而至的就业压力，只是想享受大学生活的轻松与自由。可以想象，没有经历过挫折的人怎会去思考那么多看似遥远的现实困境呢？苦口婆心的说教毫无用处。

大三的时候，回首走过的两年，望向毕业的前方，很多大学生会感到时光飞逝，遗憾自身知识的不足，并产生挫败感和失落感。在我看来，此时进行职业规划教育是有必要的，却有点晚。一方面，剩下的大学光景不多，难以收到理想中的效果；另一方面，临近毕业，不确定性因素增多，学生的浮躁情绪变得浓重，难以静下心来给自己设定目标。而到了大四，大学生活即将成为历史，各方面的压力接踵而至，职业规划的缺失也只能成为碌碌无为者的遗憾。

“符号大学”理论中说大二是分化的一年，这个分化是双向的，既有人找到方向奋发崛起，也有人浑浑噩噩一无所获。而在此时进行职业规划教育，是极为必要的。一方面，大学生分化形成的现实差距会让他们产生紧迫感，很多人渴望改变现实，却不知从何下手；另一方面，很多同学已经在学校各类社团、各种活动中找到属于自己的发展方向，需要专业的指导帮他们实现这个目标。在这样的情况下，职业规划教育能够激发起学生学习的兴趣，意义更大，效果也更好。

其实，职业规划教育并不是一种灌输式教育，它的不同之处在于它与现实的交叉很多，离不开现实。职业规划教育的内容属于比较枯燥的文科类知识，难以让学生产生很高的兴趣。但要是结合现实，让大学生了解到就业形势之紧迫、职业规划教育之重要，他们的兴趣自然会大大增加，教育也能取得理想的效果。

当然，职业规划教育何时开始只是一个相对的问题。它是个长期工程，对每一个在校大学生来说，在大学的任何时间段进行职业规划教育都是必要的，只要认真对待，付出努力，职业规划的目标终将成为现实。告别大一的懵懂，淡化大三、大四的无奈，在大二的时候将职业规划教育列入教学计划，既结合现实又注入希望，因而可助学生勇往直前，收获成功。