微观经济热点精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇微观经济热点，期待它们能激发您的灵感。

篇1

掐指一算，管理会计在中国已经经历了60多年的风雨。60年来，中国企业积累了很多管理会计的经验和成果，有些是引进的，有些是自己发展的，有些是结合自己的经验创造出来的。但是，我们的管理会计还不精细、不普遍，外部压力与内部动力不足。同时，企业经营的市场化、国际化和信息化又日益成为中国管理会计发展的基本动因。在这样的现实背景下，管理会计的未来变革必然加快，我们可以想象，管理会计的应用推广、引进融合、创新突破都会在不同企业表现出来，但要实现这些必须要以创新突破为主流；管理会计将由制造业向非制造业扩张，行政事业单位应用管理会计势在必行，行政事业单位将设置总会计师，总会计师的地位将得到提高；对管理会计文化与中国特色的研究将日益重要，管理会计是技术性的，一大堆数字，要算很多账，必须看明白数字会算账，但不光是这些，要从这些数据出发看到人的行为，数字是人的行为的结果，资源、人力、业务活动，要改变这些才能改变财务数据；管理会计教育将分不同路径，并获得强化……

一、信息化平台将成为管理会计新方法

信息化既是管理会计理念与方法落地的技术支撑，也是管理会计“试水”新方法的最佳利器。一定意义上，信息技术与软件的支持，决定着管理会计的价值能否得到充分发挥。尤其在某些管理会计方法中，信息化平台几乎是必要条件。但建立适合企业管理会计的信息平台并非易事。

首先，企业要选择信息化工具和经验丰富的供应商。就管理会计信息化平台本身而言，目前中国企业的应用形式可分为如下三类：第一类是独立的管理会计信息系统，第二类是ERP系统中的管理会计模块，第三类是部分企业自己研发的信息系统。企业可以根据自身需求，以及工具类型的不同，选择适合自己的软件产品，并借助经验丰富的系统供应商的服务，实现对信息化平台的成功建设。

其次，需要完善管理体制，对原有信息系统进行整合。信息技术发展到今天，已经相当成熟，很多成熟的技术已经在企业获得了较为广泛的应用。而推进建设管理会计信息化的企业，一般都是已经在信息化建设方面有一定经验和积累的企业。它们内部大多拥有多个信息平台，如ERP、CRM、资金管理等，但这些信息平台大多是分散的、独立的，从而导致企业“信息孤岛”现象的频发。从技术层面而言，独立的预算平台、数据分析平台和企业原有的业务系统、ERP系统等是可以做到紧密集成的，而“信息孤岛”现象之所以频发，不是技术方面的原因，更多是管理体制的问题。因此，要强化企业的管理会计信息化应用，管理体制的建设完善需要同步进行。另外，鉴于管理会计需要一个支撑并贯穿整个业务与管理的平台体系，因此，软件供应商、企业要从点面结合、整体跟上局部等方面，从战略层面将原有的预算管理系统、供应链管理系统、资金管理系统等整合到一个统一的信息技术平台。这一全局的、多维度的信息系统才能使管理会计发挥出最佳效益。

最后，鉴于信息技术日新月异的变革，支撑管理会计落地的系统也需要变革，它的发展本来就是动态的。因此，企业应不断引入移动互联网、云计算等新技术。会计人员要想更高效地实现其管理会计职能，就必须借助一定的技术支持，以便为企业的预测、决策和控制提供有力的依据。例如，在管理会计领域想要寻求和发现更多更有效的信息，在技术层面上主要依赖于数据仓库和数据挖掘技术。而成功的数据挖掘又是建立在数据仓库能够提供完整、准确和集成的数据的基础之上。基于大数据下的数据仓库和数据挖掘技术，能够使得管理会计更精细化、更有效率。

未来，随着现代信息技术的发展，管理会计的模型、方法、计算、加工等必然得到更精彩的展现。新的管理会计方法，必将借助IT的力量，在企业中得到更深入、更广泛地应用。

二、管理会计将迎来大数据时代

2013年是大数据元年，2014年大数据开始深入各行各业，管理会计也开始迎来大数据时代。

大数据的产生有三个历史背景，一个是社交网络，它汇聚了大量的个体信息、交互信息和真实体验信息；第二个是电子商务，它把最新、最真实、大量的交易信息进行了汇聚；第三是移动互联，它把地理信息和上述两种信息再次汇聚。

还有一些影响因素促成了大数据的形成：最基础的就是硬件价格下跌，如果我们今天还在用2块钱一张的3.5寸磁盘，不可能有大数据；网速的提升也很重要，数据不仅需要存储，更需要交换，今天我们无时无刻不在进行着信息交换；云计算也是大数据形成的重要影响因素，之前的数据是分散存储的，云计算首先能够把数据集中起来，其次通过对数据交换，数据访问等方面的统计，我们很容易得到一些趋势性的东西；网络技术本身的进步，从Web1.0到2.0，再到现在的3.0，互联网入口越来越多，交互功能越来越强；还有智能设备的加入，特别是手机、平板电脑，当然也包括智能手表和智能眼镜，物联网也带来了智能电表、智能冰箱等新产品，这些设备都会产生大量的数据，许多数据都是交互状态下产生的，意义更大。

大数据浪潮下，我们的思维模式势必会发生改变，过去，我们数据量虽然有限，但是受制于其他各种因素，反而我们更多的使用抽样统计的方法。现在大数据来了，我们不再抽样统计，而是直接分析所有数据，原因就在于我们各种配套的环境都支持我们拥抱变革，比如更大的存储空间、更快的计算速度、更快的网络传输速度等。过去我们追求精确，因为抽样统计方法本身无法保证准确，所以我们对统计精度有很高的要求，但大数据条件下，我们的样本量就是全体数据，反而我们不需要得出最精确的结论，只要能够得出支持我们假设和预测结论的数据即可。

过去我们非常注重因果关系，现在我们更侧重寻找那些相关关系，比如我们财务人员特别重视运费和销量的关系，这里面有比较强的因果关系；现在我们有机会去看客户结构和广告明星之间的相关关系。因果关系是强关系，强关系人人都知道，重点在于如何执行好，相关关系可能是强关系也可能是弱关系，弱关系更多，重点在于我们要能够发掘并了解这种相关性，服务于我们的决策。

2014年9月18日，苏格兰公投决定是否独立，英国首相卡梅伦发表了感人泪下的演讲，许多人也都注意到了一些细节，虽然英国女王表示，这件事与她无关，如果苏格兰选择独立，她就像澳大利亚一样委派一个总督过去就好了，但是隔天英国皇室又公布了凯特王妃再次怀孕的消息，这分明是想释放一些欢乐融合的气氛，把人们心目中欢乐一家亲的情感再次挑动起来。各种因素，包含了因果关系强关系以及各种没有因果关系的弱相关关系，作为研究人员都要非常重视并予以分析，以便支持你的预测和结论。

大数据本身还是要划定一定的范围的，不是什么都可以扔到大数据这个箩筐里的，目前大家比较认可的是IBM的观点，大数据首先要是海量的，其次要是复杂的。更具体一点，可以分为四个标准，符合这四个标准以后，才可以称之为大数据：一是数量巨大；二是数据多样化，比如包含大量的音、视频资料等；三是价值量密度极低，海量数据里面，有用信息很少，怎样标记、查找、索引有用信息，就如大海捞针，但也必须有方法去实现；四是高流通率，也就是速度要快，要有高速处理分析海量数据的能力，要建立相应的模型。

大数据浪潮下面，我们改善了原有的数据计量单位，增加了一些新的计量单位，一般认为，只有当数据量达到PB量级的时候，我们才可以称之为大数据。

那么在大数据时代，管理会计师的责任主要体现在哪些方面呢，归纳起来大致有四点：

第一是推动精细化管理，像原来一样靠经验、拍脑袋不行，管理会计师必须习惯用数据说话。

第二点是管理框架的重建，重建的目的是要适应大数据的潮流，配合信息化平台的建设，将未来所需要的一些分析模型的基础数据需求固化。

第三点是数据中心建设，虽然数据中心建设是以IT为主的工作，但是管理会计师需要深度参与，特别是在方案设计阶段，如果管理会计师不深度参与，后续想做修改难度很大。

第四点是数据质量保证，这个是生命线，没有这个底线，前面的工作都白费，大数据的一个特征就是价值量密度极低，如果在大数据里面混杂了一些低质量数据，很有可能就会影响最终决策信息的筛选。

随着技术进步，越来越多的管理会计师将不得不步入到大数据时代，与其等待，不如早作准备，以积极的心态迎接大数据时代，做一名合格的管理会计师。

三、“智力潜成本”将受到重视

二十一世纪又被称为知识经济时代，公司通过员工培训等方式促进公司团队和个人的知识生成，需付出一定的代价，这就是“智力潜成本”投入。它作为一种成本形态，与购买生产资料等显性成本一样长期存在于公司的经营活动中，但却未得到应有的重视。在知识经济时代，由于智力投入成为比财务资本投入更重要的生产要素，智力资本效用逐渐体现出来，因此可以认为人力资源管理会计在知识经济时代更加重要，并应该演进为视野更开阔的智力资本管理会计。据报道，我国一些知名公司如联想集团、北大方正集团、上海施贵宝制药有限公司、上海宝山钢铁公司等绩优公司也在积极地探索智力资本管理实践。

购买生产资料等显性成本是指计入账内的、看得见的实际支出，一般成本会计计算出的都是显性成本。“智力潜成本”与显性成本相对，是指公司未纳入传统成本范围的，并常处于潜在状态的，对公司竞争力有极大拉伸作用的创新成本和开拓经营成本，它是知识经济时代公司成本的新形式。一般认为，与传统成本的写实性、计量的直接性等特点相比，它具有虚拟性、抽象性、高增值性和不稳定性等特征；它看不见摸不着，没有物质实体，但却是某种创值特权的象征；物质资本会逐渐磨损，随着价值转移而消耗殆尽；但智力资本可以不断地挖掘、创新和无限期传递与放大，在价值创造中的巨大作用是物质资本无法比拟的。

公司的生产经营遵循“投入――产出――利润实现”的过程。传统的成本理论集中于显性成本等生产成本，其核心是“本利互逆，降本增效”，即为了实现利润的最大化，就必须减少投入，降低成本，增加产出，产出与投入是相互对立的关系。然而，随着知识经济时代的到来，显性成本在公司中的地位迅速下降，潜力成本对现代公司的影响越来越大。从管理会计视角来看，“智力潜成本”投入的核心是“本利同增，增本增效”，即公司可以通过增加智力成本的投入，可以促进产出增加，从而增加销售，实现利润最大化，成本被赋予了新的意义，对于公司不再只是负担，也可以实现资本化，为公司增加价值。

有学者指出，如今决定某一产品价值的已不再是自然资源和劳动资源消耗的多少，更多的是产品凝结的智力含量，即产品创新程度，对个性化需求的满足程度。而“智力潜成本”投入主要用于知识生成、获得信息、建立商誉及激发创新等，迎合了消费者的口味，能更好地满足市场需求。投入越多，转化的价值也越多。

当今，很多忽略“智力潜成本”投入的粗放式经营模式已经面临挑战。例如，很多传统工业企业，过分依赖资源、劳动力寻求收入的增长，忽略了知识成本和技术创新，步入了“本难降，效难增，亏损日益深”的困境。“本利同增，增本增效”的“智力潜成本”投入在当今时代凸显出重要作用。

当今智力资本竞争已经成为了很多公司的核心竞争力，比如对于苹果公司、IBM、华为公司等，智力资本就是公司的生命力。管理会计关注“智力潜成本”投入具有重要意义。

首先，关注“智力潜成本”投入是时代的要求。很多公司靠降低显性成本提高效益的方式已经没有多少回旋空间。更多要通过增加智力成本投入，为公司创造价值。管理会计关注知识生成成本、创新成本是时展的必然。以华为公司为例，公司40%的员工从事研发相关工作，每年投入收入的10%以上用于研发，华为靠研发和创新的投入，为公司的持续发展保驾护航。总结那些经济效益稳定增长的公司的成功经验，无不是加大创新投入，依靠智力开发的结果。换言之，就是依靠“智力潜成本”投入，获取更多的“创新利润”。

其次，“智力潜成本”丰富和完善了传统的成本理论，使人们从全新的角度认识成本，有利于帮助公司树立正确的成本观。据报道，西门子公司通过知识管理，创造性地开展了“知识社区、知识集市、知识环境”等智力资本管理实践活动，探索了一条“从公司战略、业务目标中来，再到公司战略、业务目标中去”的知识管理成功之路。

智力资本管理会计不仅仅是关注人自身的投资成本与价值的计量，而是将人、组织及其相互作用所创造的知识综合起来考虑。目的在于促进智力资本的生成、共享与价值实现。要正确认识智力潜成本的“本利同增”的特性，公司应两手抓，尽力降低显成本，增加潜成本，不能过分重视或过分忽略其中的某一个，要双向提高效益。必须认识到，智力潜成本投入的效用发挥是一个长期过程，不是一蹴而就的，不能目光短视，要有目标、有计划、有步骤地对其进行投入。当然，也要增强防范智力潜成本风险的能力。由于具有虚拟性、可增值性、无极限性等特点，加大了对其投入所承担的风险。正确的投入会为公司带来超额收益，但投入错误也会带来更多时间、资金的耗费。公司要增强防范潜成本风险的能力，要求公司管理者有把握未来方向的独到眼光，有高超的经营素质，掌握足够的信息审慎地做出正确的投入决策。

随着公司对智力潜成本投入的增加，智力资本在公司价值创造中将发挥着越来越重要的作用，并会成为公司核心竞争力的来源。探索构建智力资本管理会计，发挥其“本利同增，增本增效”的作用，是促进公司管理创新、实现价值创造最大化目标的必然要求，也是未来管理会计发展的重要趋势。

参考文献：

[1]管理会计“试水”新方法――建设信息化平台[OL].高顿网校，2014.

篇2

【关键词】 secretin 孤束核 扩胃相关神经元 自发放电

【Abstract】 Objective and Methods Spontaneous discharge of the gastric distention related neurons in NTS was recorded in urethane-anesthetized rats through the technique of rat’s cerebral localization and metal microelectrode. The effect of secretin on electricity activity of gastric distention related neurons in NTS was investigated by intravenous injection of different dosage of secretin (0.04， 0.08， 0.16 μg/kg) and rabbit’s secretin antiserum by us. Results In 41 rats’ NTS， among which 36 showed respones for gastric distention；9(25％) of them showed inhibition；27(75%) showed excitement. Conclusion The spontaneous discharge of the gastic distention neurons were influenced by injecting secretin into vein of the rats and the information could be transmited on subdiaphragmatic vagus nerve.

【Key words】 secretin；neuclei tractus solitarii(NTS)；gastric distention related neurons；spontaneous discharge

促胰液素（Secretin）是由位于十二指肠和空肠上段黏膜中的S细胞分泌，由27个氨基酸组成的具有螺旋结构的碱性多肽，具有调节胰腺外分泌、抑制胃酸分泌和胃运动等多种生理功能［1］。在Secretin调控胃肠道运动功能的研究方面，人们很早就注意到Secretin的功能发挥和迷走神经的活动有密切关系。然而，长期以来大多研究都集中在迷走神经的传出冲动对Secretin分泌的调节，直到近几年，人们发现迷走神经的传入冲动与Secretin生物学效应的密切关系。国外有资料显示：静脉注入Secretin数天后能使孤束核（NTS）内的fos基因表达显著增加，切断膈下迷走神经7天后，上述反应消失［2］。我们也观察到Secretin能抑制扩胃引起的膈下迷走神经传入冲动的增加［3］。这些研究提示外周的Secretin可通过改变迷走神经传入冲动而发挥作用，并且对中枢神经核团产生影响。但是外周Secretin对迷走神经传入相关的孤束核内胃肠相关神经元活动有何直接影响，则知之甚少。我们在前期研究的基础上，采用金属微电极在孤束核内记录到与胃运动相关的神经元放电，并观察不同剂量的Secretin对胃运动相关神经元的影响，以期进一步了解外周Secretin对中枢核团内胃肠相关神经元电活动的作用情况。

1 材料与方法

1．1 实验动物 健康成年Wistar大鼠41只（由重庆医科大学动物实验中心提供），体重250～300g，雌雄不拘。实验前禁食24h，自由饮水。

1．2 实验试剂及器材 Secretin由美国罗彻斯特大学医学中心消化和肝病中心馈赠，用0.2%BSA溶液配置成1μg/ml的标准液、0.2%BSA溶液备用。大鼠大脑立体定位仪（日本成茂公司），2～3MΩ钨丝微电极（Freserick Haer & Co.美国），RJG-4022二道生理记录仪（日本光电公司），BI－2000图像分析系统。

1．3 实验方法 大鼠以20%乌拉坦腹腔注射麻醉（20% Urethane，6ml/kg称重），颈部正中切开，气管插管，备人工呼吸用。一侧颈静脉插管输液，备注射药物用。（1）大鼠扩胃水囊的安置：腹部剑突下皮肤正中切口，于胃大弯膜部作切口，将扩张用的水囊经胃大弯切口置入胃体部，实验时向水囊内注水3ml（1ml/s）扩张胃作为对胃壁机械感受器的刺激。（2）暴露大鼠延髓以及闩部（obex）点，然后将大鼠头部固定在定位仪上，按照Paxinos-Watson图谱在孤束核区（坐标：以Obex为零点，前后0～0.5mm；旁开0～1.0mm；深度0～0.9mm）用钨丝微电极引导细胞单位放电，经DAB-1100直方图仪作脉冲计数直方图处理后用RJG-4022二道生理记录仪记录，记录的直方图用BI－2000图像分析系统计算面积，获得的数据进行统计分析。

整个实验中动物肛温保持在38℃左右，并持续监测心电。手术操作完成后，各项指标在稳定20min后进行记录。

1.4 统计学处理 采用SAS统计软件作处理。实验数据用均数±标准差（x±s）表示，实验采用多因素方差分析作统计分析。以P＜0.05为差异有显著性。

2 结果

2.1 孤束核内扩胃相关神经元 实验共观察41只大白鼠，用二道生理记录仪记录到放电细胞197个，其中对水囊扩张胃体有反应的神经元有36个，对扩胃反应呈兴奋的神经元有27个占75%，对扩胃反应呈抑制的有9个占25%，其余均为与扩胃无关或者无法判断的类属的细胞。实验中只对放电良好的36个扩胃有反应的神经元进行了处理，其中27个神经元对扩胃放电呈抑制反应，9个呈兴奋反应。如图1。

图1 孤束核内两种对扩胃反应不同的神经元放电

Fig 1 different electrical discharge of two kinds of neurone by distending stomachus in NTS2.2 Secretin对孤束核内扩胃兴奋神经元自发放电的影响 分别按0.04μg/kg（小剂量组）、0.08μg/kg（中剂量组）、0.16μg/kg（大剂量组）取Secretin标准液后用0.2%的BSA配制成0.3ml溶液，由颈静脉缓慢注射（t=2min）(n=7)， 对照组注射0.2%的BSA 0.3ml(n=6)，结果显示：该类神经元的自发放电减少(P

2.3 外周Secretin对孤束核内扩胃抑制神经元自发放电的影响 本实验共观察了9个对水囊扩张胃体反应呈抑制的神经元对大剂量Secretin，的影响。结果显示：外周的Secretin能促进扩胃抑制神经元的自发放电。在0～10min内，神经元的自发放电逐渐增加(P0.05)。如图4、5。

3 讨论

众所周知，膈下迷走神经是支配胃肠道的主要神经，胃肠感受器信号主要通过膈下迷走神经中约75％的感觉传入纤维上传至中枢神经系统。而膈下迷走神经与孤束核有着密切联系， Crawley等［4］用损伤迷走神经、孤束核、中脑和室旁核的方法， 证明迷走神经可将胃肠道传入信息传到NTS，而后再与脑内的其他结构联系，调节胃肠道的分泌和运动功能。然而以往众多研究集中在证实膈下迷走神经传出冲动对胃肠道运动的调节上，而本实验通过微电极和水囊扩胃的方法在孤束核内观察到两类与胃肠运动相关的神经元在静脉给予Secretin后，对胃扩张运动反应呈兴奋表现的神经元自发放电减少，并有一定的量-效和时-效关系，而对胃扩张运动反应呈抑制表现的神经元自发放电增加，且呈一定时-效关系，这表明外周的Secretin有可能通过影响迷走神经的传入冲动或者直接作用于中枢胃肠相关神经元来调节胃肠的运动，并且这种作用是抑制性的。 图5 大剂量Secretin对孤束核中扩胃相关神经元自发放电的影响 由于Secretin是由27个氨基酸残基组成的碱性多肽，较难通过血-脑屏障，这种外周的Secretin影响中枢神经元放电的途径可能有以下几种：（1）Secretin可能作用于胃肠道内机械感受器，使感受器对扩张刺激减小，从而使迷走神经传入冲动改变进而引起中枢胃肠相关神经元放电变化，达到调节胃肠运动的目的。周吕［5］等向离体的胃肌条水浴槽中加入Secretin后发现Secretin能直接抑制大鼠胃Cajal细胞的活动，从而通过抑制胃肠平滑肌的慢波电位来抑制平滑肌的运动。 我们前期研究也观察到Secretin能抑制扩胃引起的膈下迷走神经传入冲动的增加［2］。（2）Secretin还可能作用于迷走神经干或迷走神经干上的结状神经节，实验证实动脉灌注Secretin能使结状神经节内对5-HT有反应的神经元放电增加，而且结状神经节内有Secretin受体mRNA的表达［6］，尽管如此也有学者认为大脑的最后区（AP）是缺乏血－脑屏障的，外周Secretin有可能穿过最后区进入脑内，而且该机制还有可能是外周的Secretin治疗孤独症的通道，有资料证实，静脉注射Secretin，能使AP、NTS、CeA (中央核杏仁体)等核团中c-fos的表达显著增加［7］，这显然不是只依靠迷走神经的传入所能产生的效应，有学者认为大脑的最后区（AP）是缺乏血－脑屏障的，外周Secretin有可能穿过最后区进入脑内，而且该机制还有可能是外周的Secretin治疗孤独症的通道，至于外周的Secretin究竟是通过何种途径作用于中枢神经元的，还有待进一步研究证实。

参考文献

1 William Y，CheyTa-Min Chang. Secretin. 100 years later， Journal of gastro- enterology，2003，38(1):1025-1035.

2 Li P，Chang TM， Chey WY.Secretin inhibits gastric acid secretion via a vagal afferent pathway in rats. American Journal of Physiology，1998，275(1):22-28.

3 陆杰，赵瑛，黄仲荪.促胰液素抑制胃扩张引起的膈下迷走神经传入放电的电生理研究.重庆医科大学学报，2003，28(4):417-420.

4 Crawley JN，Schwaber JS.Abolition of the behavioral effects of cholecystokinin following bilateral radiofrequency lesions of the parvocellular subpision of the nucleus tractus solitarius Brain Research，1984，295(2):289-299.

5 周吕，王礼建，袁勃.促胰液素通过Cajal间质细胞促进胃平滑肌舒张.基础医学与临床，2003，23(6):612-615.

篇3

关键词：《微观经济学》；课程特点；教学方法

1《微观经济学》课程的特点和存在问题

1.1课程具有系统性、课时安排相对较少

在微观经济学中，所涉及的内容实际上非常广泛，微观经济学中的核心理论主要包括均衡价格理论、消费者行为理论、生产者行为理论以及分配理论等，同时还还包括一些微观的经济政策。

1.2理论体系具有综合性和抽象性的特点、学生实践能力有待提高

在实际过程中，学生因为经历较少，缺少实践经验，面对很多理论概念，所以在实际的学习过程中，许多学生往往很难理解微观经济学中的相关概念。

1.3使用较多的定量、图形分析

在进行微观经济学研究的过程中，主要是应用定量分析的手段，同时也结合了定性分析的方法。所以在对于很多经济学理论进行求证的过程中，往往需要使用到大量的数学知识，通过对于数学知识的应用来进行定量的分析，从而更加有利于学生对于微观经济学的理论和知识加以理解。

2《微观经济学》教学方法

2.1设计和丰富课堂内容

由于微观经济学课程的内容相对复杂，所以在教师进行教学的过程中，必须要对于教材内容进行合理的选择，每一堂课都要经过仔细的设计，要善于话题的提出和重点的突出，要学会培养学生自主思考的能力，同时还要认真倾听学生的问题。教学内容要由浅入深，逐步深入，不能一上来就抛出较难理解的理论知识，教学过程要结合实际案例，让学生在对于相应的知识点进行掌握的同时，又能够对其真正的含义加以理解。因此在对于知识进行讲授的过程中，要注意对主要内容的把握和次要内容的补充，使学生明确所学内容，加快对其理解。

2.2采取多样的教学方式

随着经济发展和互联网的发展，多媒体教学手段在众多高校的教学活动中得到了有效应用，通过包含动画、短片、图片等内容的多媒体文件引入课堂内容，能够使学生对所学内容产生直观清晰的认识理解，激发学生学习的积极性。微观经济学在教学过程需要展示大量的图表帮助学生分析理解经济现象，多媒体教学可以很大程度上满足这一点。同时，多媒体教学能够使得课堂互动得到有效的加强，同时还能够使得课堂内容得以丰富。因为微观经济学本身就是一门实践性较强的课程，所以在教学过程中可以从现实经济中的热点问题入手，引导学生从这些问题出发来对其中的微观经济学问题进行分析，从而对于学生自主思考以及解决问题的能力进行培养，而且还能够使得学生的课堂参与度得到提高。

2.3理论与实践相结合

理论与实践的结合对于微观经济学学习也有着非常重要的意义，因此在教学过程中，一方面，教师要注重理论的分析教学，帮助学生理解理论知识；另一方面，在教学活动中，教室要根据教学内容的需要选择合适案例，借此帮助学生理解理论知识。不可否认的是，在教学的过程中对于当前国内的热点问题加以引进能够使得学生的学习积极性得到有效的提高，从而有效地改善教学效果，使得学生对于微观经济理论的理解进一步加深。同时教师要注意讲授西方经济学理论时，要按照马克思政治经济学观点对问题合理分析，坚持从我国实际出发，提出符合国情的经济发展近况和趋势。

3结束语

总的来说，微观经济学作为相关专业学生的必修课程，是学生后续学习的起点和基础，所以教师必须要注重对于教学方式的改进，使得学生对于微观经济学的兴趣得到有效地提升，并且对于学生的自主学习能力加以培养，使学生在经济学道路上越走越远，获得更好的发展。

参考文献：

[1]舒燕.微观经济学课程的可实验性和实验教学[J].实验室研究与探索,2015,34(10):206-209.

[2]李晶,田丹丹.宏观经济学和微观经济学在教学上的区别与联系[J].时代教育,2015,(7):188-188.

篇4

【关键词】微观经济学；案例教学；应用

【中图分类号】G64.23【文献标识码】A【文章编号】

2012年度天津工业大学校级课题：《微观经济学》教学案例资源库建设――基于对我院试题库的补充

《微观经济学》课程是西方经济学的重要组成部分，是高校经济管理类专业的专业基础课程，是作为后续开设相关专业课程必不可少的知识储备。但由于该课程理论深度较强，出现了学生难懂、教学效果欠佳的尴尬局面，而案例教学法合理应用于微观经济学的教学实践过程中，可搭建一个理论联系实际的知识平台，能够使微观经济理论深入浅出、融会贯通，既保留其特色和理论体系，又能因材施教，提高教学效果。

一、《微观经济学》的教学特点

1.微观经济学理论性强

微观经济学以经济概念、经济原理为主要内容，主要介绍市场经济运行的一般规律，它是一门理论性很强的课程，对现实问题进行分析时有相应的假设前提，否则结论难以成立。其系统性强，内容庞杂，包括供求理论、弹性理论、消费者行为理论、生产者行为理论、市场结构理论、市场失灵理论、一般均衡理论、分配理论等，同时也会牵涉到大量的经济学家和学派的学术继承与争议等，也会给初学者带来许多困惑。

2.数理方法运用较多

在教学中《微观经济学》课程是一门理论性很强的学科，它不同于一般的社会学科，需要使用大量的图表、函数等数学工具来表达经济学思想，借助数学模型推演各经济变量之间的关系，而且变量间的逻辑性也很强，很多理论需要借助数学公式进行推导，很多知识需要通过图形来进行分析，这就要求学术具备扎实的数理基础。整体来看，学生普遍对于复杂的数学公式感觉很不适应。不仅如此，微观经济学借助数学模型来推演各变量之间的关系，大量经济模型的构建更加大了初学者的困难，使学生感觉该课程枯燥乏味，难以掌握。

3.教学过程多关注模型的推导

通常情况下，教师在讲授过程中，多关注于模型的数学推导和几何图形的解释，但微观经济学和其他社会科学一样，是一门学以致用的学科，因此，要求教师不应过度关注模型的数学推导，而应将精力集中投入到讲解模型中的变量相互关系，以及模型背后的时代背景和经济含义。否则，学生会迷失在大量的图表和公式里而不能自拔，只会机械套用教材上的结论而不知其所以然。不仅如此，微观经济学还是其他专业课程的理论基础课，如宏观经济学、国际贸易、国际金融、货币银行学、管理学、财政学、证券投资学等都需要微观经济学做前期的理论铺垫，因此，如何根据微观经济理论和运行规律，探索一条适合的教学模式尤为重要。

二、微观经济学案例教学的必要性

案例教学法主要通过模拟和再现真实生活中的一些场景，把学生引入案例场景，通过讨论或者研讨进行学习，主要运用于管理学、法学等学科教学中。微观经济学课程涉及面较广，内容较为深奥、抽象，文字、公式以及图表较多，在教学过程中，容易因为学生缺乏兴趣而效果低下，如何能够生动形象地讲好相关理论，使学生摆脱困惑或厌学情绪，并能喜爱上该门课程，实践证明，案例教学法是行之有效的方法之一，其优点如下：

1.弥补理论教学的不足

微观经济学中涉及到抽象的经济理论和模型，没有扎实的数学和经济学基础，难以掌握微观经济学的基本体系。通常，在微观经济学的授课过程中，多采用抽象的讲授法，在进行数学推导的过程中，使得本就抽象难懂的理论知识会愈发显得枯燥乏味，课堂气氛沉闷，使学生原本充满期待的热情度迅速降低。如，在“消费者行为”中，会使用到无差异曲线、预算线；在“生产者理论”中，会运用到等产量曲线、等成本线以及TP、MP、AP曲线、市场结构中不同类型市场的需求曲线、均衡状况等多条曲线，学生掌握起来往往非常困难。若根据相应的知识点，进行案例的选择，必然会涉及相关的经济热点问题，足以吸引学生兴趣，变被动学习为主动学习。

2.拓展学生视野

微观经济学课程的设置多在大学一年级时进行，对于刚刚接触经济类专业的大学生而言，由于其社会阅历尚浅，也缺乏对经济生活现象的敏感，通过适时引入与微观理论相关联的现实案例分析，把学生带入案例场景并进行讨论或研讨，可帮助学生理解并牢记和应用相关知识，利于培养学生的理性思维能力和对经济政策的分析能力。如在讲述弹性理论时，关于“需求弹性和总收益之间的关系”时，可以通过“谷贱伤农”的现实实际进行案例分析，能够使学生意识到这些理论并非“空中楼阁”，而是真真切切地渗透在我们生活周围。在讲述“公共物品和公有资源”时，可以引入经典的灯塔案例，以及提出“为何鲸鱼濒临灭绝而鸡却无繁衍之忧？” 。在“寡头垄断市场”中引入“博弈论”的囚徒困境，便可以形象地帮助学生理解寡头垄断市场上厂商之间的相互依存性。 这些相关知识的导入会极大地拓展学生视野，增强其相关知识的积累。

3.注重双向交流

合适的微观经济案例通常来自现实生活，有充足的真实数据和媒体评析，便于学生开拓创造性思维，鼓励学生独立思考。微观经济学中包含诸多理论模型，单一的理论阐述和推导枯燥乏味，难以使学生掌握理论真谛，更谈不上客观分析现实中企业的经营发展、不同行业所在的市场结构以及竞争特点、市场失灵等问题。而采用案例教学，其优点是很明显的，它可以使得刻板生硬的课堂氛围提升到丰富多彩的感性认知，便于将大量抽象枯燥的理论消化吸收并灵活运用。

三、微观经济学课程案例教学方式的应用

1.案例的选择应恰如其分

首先，在案例的选取上，必须紧扣教学大纲和教学内容的要求，所取案例应恰当地服务与教学内容，作为理论教学的辅助资料。其次，案例的选择应与实际生活相联系，所选取的案例应具有典型性和代表性，有一定的说服力和感染力，能较好地解释理论模型。用恰当的案例引入教学内容，会激发学生对案例的思考并引起对理论知识的高度关注，课堂氛围很容易被调动起来，学生注意力会集中到该堂课内容上，并迅速进入学习状态。

2.可对案例进行分层选择

根据微观经济学的理论体系和课程特点，进行案例的选择、编排。如关于经济理论热点与当代中国、现实生活中的经济学案例、故事中的经济学案例等进行归类。通过对不同案例的分层与归集，能使学生了解到经济学与生产、生活等经济活动密切相连的关系，有助于加深学生的经济学素养。教师用分层案例对不同章节的教学案例进行强化说明，可激发学生学习理论知识的兴趣，并对理论知识进行巩固。如对于贯穿微观经济始终的“边际”一词的理解，学生在最初接触的时候很难以理解，这时可运用现实生活中的例子“为什么水这么便宜，而钻石如此昂贵？”来使学生加深对边际决策的理解。 如在讲授蛛网理论时，可选取现实生活案例进行分析，如结合近些年我国农产品价格的变化来进行阐述。在讲授劣质品的收入效应时，1845年爱尔兰发生的吉芬现象就是一个十分经典的案例，这是采用历史事件进行佐证的相关例子。

3.注重案例与实际的结合

虽然微观经济学已经形成了较为完整的分析体系和逻辑框架，但并不能像自然科学那样精确，经济理论在分析过程中，往往有很多假设前提，目的是进行简化分析，但是假定越多，偏离现实就越远。从表象上看，理论和实际并不能完全吻合，教师在进行案例讲授的过程中，要针对相应理论进行分析，并且应让学生明白被简化的理论与现实实际的差距与关系，并解释案例中某些细节偏离理论的原因。同时，可采用新闻事例、国内外重大经济事件以及身边的经济现象对知识点进行描述，这些是学生易于接受和产生兴趣的兴奋点，达到理论和实践的充分结合。

4.适当运用多媒体配合案例教学

随着数字化技术的迅猛发展，其图文并茂、时效性强、信息容量大、传播速度快等优势决定了其理应成为案例选材的重要渠道。所以，在进行案例分析和讨论过程中，不应仅局限于平面媒体，对于经济社会的热点问题等，则可通过播放视频的方式来进行。通过借助多媒体教学，用图像、声音感官刺激学生的视觉、听觉，将相关的概念、原理反复映射到学生头脑中，教学效果则大大优于传统教学模式。如对相关理论知识进行讲解分析后，教师可播放《新闻联播》、《经济半小时》、《财经郎眼》等视频进行播放，对于较长的视频资料，可截取其中重点部分给学生观看，视频播放结束后，请学生运用所学理论结合视频中问题进行探讨，可以有效在增强学生运用理论结合现实实际分析问题的能力。

参考文献

[1]钱静：案例教学法在宏微观经济学教学中的应用，河南财政税务高等专科学校学报，2012，4

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（二）理论的抽象性作为经济学的基础课程，微观经济学对抽象思维有较高的要求。比如，在课程中广泛使用的弹性这一概念，学生在学习过程中就很难理解其含义且很容易混淆；此外，一些距离现实生活比较远的理论，如寡头垄断理论、市场失灵等在现实中也很难找到合适的案例来解释。再者，属于社会科学的微观经济学课堂教学并非如自然科学一般可以在实验室再现，缺乏社会实践经验的学生对于理论的理解缺乏深度。

（三）定量、图形分析使用频繁微观经济学理论的研究主要以定量分析为主，并结合定性分析，其理论的得出往往受到多种因素的制约与影响，变化较多，学生理解起来不太容易。其次，在很多经济学理论的求证中，往往是大量使用数学知识推导得出因变量对自变量变化的反应程度，数学基础比较薄弱的学生掌握这些也有一定的难度。第三，微观经济学课堂教学中使用大量的图形来说明变量之间的关系及变化过程，很多图形比较相似，学生不容易牢固掌握。

二、课堂教学过程中的主要问题

通过长期的教学实践，笔者认为在本科阶段的微观经济学在教学过程中主要有以下几个问题。

（一）切合实际的案例比较少微观经济学是在马歇尔的均衡价格理论基础上，吸收美国经济学家张伯仑及英国经济学家罗宾逊的垄断竞争理论以及其他理论逐步建立起来的。教材中主要也采取西方国家的经济案列，缺少对于亚洲特别是我国当前热点和焦点问题的案例（如土地价格、房地产行业问题等）。这使得在教学过程中，学生对于案例的理解有距离感，仅停留在表面层次，不够深入，很难运用所学理论解释现实的经济问题。

（二）课时相较于内容偏少从教学时间的安排来看，相对于这一课程的特点、学生情况和教学内容，48学时较为紧张。学生往往要在一堂课掌握近一章的内容。即使课前进行了预习，学生完全吸收课堂内容难度也较大。这就导致前一章内容还未掌握好，教师已进入下一章赶教学进度。由于课程内容的连贯性，学生往往陷入囫囵吞枣的恶性循环，教学和学习的效果大打折扣。

（三）缺乏对学生实践能力培养由于教学的评估方式主要以期末考试为主，这就决定了学生以书本为主、教师以应试为主，从而忽略了课堂教学的真正意义。作为解释现实问题的经济理论，其初衷是为了解决社会问题服务的。因此，对于理论的学习并不仅仅是弄懂数学公式的推导，或是概念的死记硬背，更重要的在于学会应用已掌握的理论分析现实问题，并尝试给出解决途径和方法。

三、改进微观经济学教学的几点建议

结合微观经济学教学中存在的以上一些问题，笔者提出以下几点建议，以提高微观经济学的教学质量。

（一）精心设计课堂内容由于微观经济学内容庞杂，因此，教师在授课过程中要对教材内容有所取舍，精心设计好每一堂课，包括如何引入话题，如何突出重点、如何引导学生思考、如何对学生提出问题等。遵循由浅入深、由抽象到具体、由理论到实践的原则，让学生既能紧扣课本地掌握重点知识点，又能从抽象理论中体会其真正含义。讲课过程中，以价格决定机制为主线，让各章内容贯穿于这一体系当中，让学生在学习过程中始终有一条明确的主线。

（二）丰富教学手段借助多媒体教学手段的优点，对教材进行梳理、归纳，通过动画、短片、图片等形式引入课堂内容，并通过课件的制作使学生清晰微观经济学理论脉络、重点概念、定理等内容，加强学生感性认识，激发学生学习的积极性。多媒体教学往往节省了大量的画图时间，且能够使学生更清楚地认识到变量的变化过程及相互间的影响，教会学生如何看图、看表。其次，加强课堂互动。微观经济学课程本就是实践性较强的课程，从提出和分析现实经济中的焦点、热点问题入手，教师引导、学生参与的信息双向交流过程能够将枯燥的理论讲解转化为活跃的理论讨论，并培养学生独立获取知识、提出问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生在课堂中的参与度。