如何学好生物的方法和技巧精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇如何学好生物的方法和技巧，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：记忆；复习；生物学

一、注意理解

与学习其他理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，要“先理解，后记忆”，只有理解了才能记得轻松，记得牢固，而且要注意重复记忆。艾宾浩斯遗忘曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。

观察曲线会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。所以，在学习中我们要有计划有规律的复习，在遗忘之前把知识重新复习一遍。这样可以达到事倍功半的效果，何乐不

为呢？

二、注意知识的前后联系

在学习中可以以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。例如，以遗传为核心，可衍射出人类遗传病、伴性遗传、遗传的基本规律、DNA的结构和复制、基因指导蛋白质的合成、变异、育种、进化等知识。

三、注意理论联系实际

生物学与自然、生产、生活都有较密切的关系。在学习过程中我们可以到附近的农田、草地、树林、花园、动物园、庭院、校园实验基地等去参观考察。例如，学习光合作用时我们可以去农田向农民了解合理密植、合理施肥及除草的意义，学习如何进行套种和轮作等。我们还可以做家庭小作坊实验学习如何制作葡萄酒、果醋、臭豆腐、泡菜等。这样把空洞的理论知识与实际相联系更有助于对原理的掌握。

四、注意答题技巧的应用

古语云：授人以鱼，只供一饭。授人以渔，则终身受用无穷。在教学过程中我们要注意答题技巧的传授。高考注重考查学生获取信息的能力、实验与探究能力、理解能力、综合运用能力、识图

能力。

篇2

关键词： 高中生物教学 激发兴趣 强化记忆 选择习题 知识积累

生命科学是二十一世纪发展最快的科学，而且生命科学将成为决定国家和民族发展的最为重要的科学制高点。学好生命科学，对于学生将来为祖国作出更大贡献和更好地实现个人价值有重要意义。因此，对高中学生来说，如何学好生物学非常重要。那么，如何才能学好高中生物学呢？笔者认为应该从以下方面努力。

一、对生物感兴趣是学好生物的基础

无论做什么事，兴趣是最重要的。有的学生感觉生物很抽象，也很枯燥，其实不然，有些生物问题就在我们身边，可以借用日常生活中的实例解释生物知识。如某些元素的反应、某些疾病的成因、粮食的保存、米酒的制作等。学好生物，会发现做题是一种享受，做出一道难题让人兴奋，学生只要有这种感觉，就肯定能学好生物。因此，首先要激发学生生物学习兴趣，喜欢上生物，这样就成功了一大半。高中生物比物理、化学更容易一些，学生更感兴趣。有了学习兴趣，就会对未知的问题产生探索欲望，在此基础上，学生会认真看书，认真理解，认真总结。无论是课前预习，还是课后，都可先从自己感兴趣的部分开始有重点、有选择地自主学习。总之，学好所有课程最重要的一点就是对所要学习的科目有兴趣，并且喜欢任课教师，欣赏任课教师的讲课方式，在课堂上理解任课教师讲的知识。

二、强化记忆是学好生物的法宝

同学习其他理科科目一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学有一些与其他理科科目不一样的特点。就学生学习了许多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基本思维方式学生已经一清二楚，如：数学中的未知数x和加减乘除运算，化学中的原子、电子，以及物理中的力、光，等等。而面对生物学，学生要思考的对象既思维元素又包括陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物及它们之间奇特的逻辑关系。因此，学生只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律，即所谓的“先记忆，后理解”。

生物是正确认识身体，了解人和环境（植物、动物、自然界）之间关系的科目。生物学中有很多定义和规律性的东西，因此需要记忆。教师要引导学生仔细阅读和了解课本内容，理解和记忆基本概念。根据每单元的学习目标，联系各个概念进行学习。上课好好听，认真听老师讲的一些规律，笔记一定要记好，由于知识点多，不可能全部记住，必要的时候要查阅笔记。要善于总结，并强化对高中生物知识点的记忆，掌握记忆和背诵的技巧，对于一些关键性概念和知识必须牢牢把握。不要盲目记忆，更不要死记硬背，要注意知识点之间的联系；把所学的内容与实际生活联系起来，将日常用语和科学用语做比较，理解整理后再记忆。此外，利用对自己有特别意义或有特殊意思的词帮助记忆；调动眼睛、手、嘴、耳朵等感官进行记忆；要把学过的知识串联起来，帮助记忆。不要只记忆核心事项，要一步一步进行深入学习，以学习资料的解释部分和习题集的部分为中心进行记忆，把所学的内容联系起来进行记忆，根据内容采用不同方法记忆，等等。

三、恰当地选择练习题加深记忆，提高能力

高中生物知识点繁多，生物作为一门理科，免不了要做大量练习。生物除了要求基本知识扎实外，多做题也是很必要的。一定量的练习对提高生物的学习成绩很关键。首先老师讲课的时候要认真听；其次，要理解书上的内容，重点的要多看几遍，然后结合自己的理解做几道相关习题，这样就会理解得更透彻；最后，把理解的东西记下来。课后练习很重要，课后一定要多看资料，多做习题，生物练习题与物理化学相比，具有一定的趣味性，而且练习做多了，能够取得较好的学习效果。但是，不能为了做题而做题，一定要在建立完整清晰的知识结构体系上的基础上有选择地做题。单靠背和做题来学生物的人，成绩不会一直很好。此外，还要认真研读课本，很多问题其实课本上都有答案，只是你平时没注意而已，温故而知新是非常有道理的。在平时做实验题时，要先做，再对答案，并且将答案读几次，最好将一些最常用的格式背下来。实验题要注意科学性原则、重复性原则、对照原则等。

根据平时积累的做题经验，对做题提几个小建议：在做选择题时，应该把题目解出来：比如问哪个对哪个错，则应该将错误的选项先改正，至少应该将错误的地方画出来；如果是遗传概率题，则应该先将它算出来，再看看选项有没有这个答案。在做大题时，会有很多要写专有名词的小题，这些叫做送分题，其实也是失分最严重的题，因为写错一个字，就全错了；如果做错了，则一定要把错误找出来，多写几遍，保证以后不错。

四、注意知识点的积累

学习是一个积累的过程。生物的知识点比较杂，比较碎，因此，要注意积累。指导学生学会依靠逻辑思维用学过的知识点推题，而不是僵化地记忆。花时间把散碎的知识点整理出来，将主要的大纲写出来，当你能把书里的东西都在头脑中有序地储存起来自由调取的时候，就是把书吃透了。平时做选择的时候不要只看对的，要把每个选项的知识点调取出来，找出错在哪，涉及哪些知识点，有时候做卷子仅前面的选择题就能帮助把一大块知识复习一遍，事半功倍。

此外，建议单设一个本子，在平时翻书时，将觉得容易忘记的，容易错的，之前没注意的知识点记下来；到了考试前时，可以拿出来复习，最好是用活页本；这个本子也要肩负积累错题的任务。生物考试的特点是从不回避重点，也就是说，这个知识点这次考试考了，下次还有可能考。积累错题，很有必要，这次错了，就看多几遍，平时多留意，汲取教训，时时提醒自己，可有效提高生物成绩。

参考文献：

篇3

关键词：生物 方法 指导

在人类21世纪的今天，生命科学与生物技术已经发展成多学科综合渗透的高科技领域，而且成为21世纪高科技发展的三大支柱之一，在我国也越来越受到重视和发展。但由于种种原因，我们的学生和家长总体上还不太重视这一学科，，选考生物的学生的人数较少和质量较差的现象便可以看出来。这种状况继续下去，必然会影响中学的生物教学和今后我国生命科学技术与经济的发展。要改变这种状态，涉及因素很多，但就中学教师来说，如何发挥教师主导作用，调动学生学习生物的热情是十分重要的。我们认为一个真正优秀的教师应该是一个指挥家，而不是一个表演家，以下是我们在这一方面的实践。

一、培养学生重视生命科学的意识

行为是由意识决定，调动学生学习生物的热情首先要从培养学生重视生命科学的意识开始。1、教师要理直气壮地宣传生命科学的重要性。抓住一切机会，利用各种场合、各种手段，从生命科学对人类社会的影响和意义各个方面去说明生命科学的重要性。2采用的迂回宣传的战术引起学生对生命科学的重视。如果光是生物教师讲生物的重要性，学生不一定是全信，因为他们都有一种看法：哪个教师都是说自己的学科是最主要。但是如果由第三者来讲生物学的重要性，会更有说服力，例如由班主任，其他科任教师，利用广播电视、报刊杂志，甚至利用某些往届学生、家长的现身说法等会使学生更加相信。如果说谎言重复了一百遍就会变成真理的话，那么真理重复了一百遍就会变成绝对的真理。3、结合学生的切身利益。4、从低年级抓起。培养意识的东西应该越早越好，最好从低年级（如初一、初二）就开始灌输生命科学重要性的意识，让学生尽早地重视生物的学习，为高年级的学习打下良好的基础。5、营造好一个学习生物的氛围，生物教师除了在课堂要用生动的言语、活生生的例子、多种的教学方式去营造好课堂的氛围，还要利课室的黑板报、著名的生物学家肖像及名言、学校的学科专栏、学校的学科专题报告、学科竞赛、学习经验交流、学生生物论坛等丰富形式营造好学习生物的氛围，让学生在其中受到潜移默化，受到良好的心理暗示作用，从而激发学生学习学好生物的热情。

二、树立教师的威信，争取学生的配合

教学是一个双向互动的过程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教师在教学过程中调动学生，争取学生配合，尤为重要，而学生肯不肯配合老师又在很大程度取决于学生信不信任教师，因此要想较好地调动学生，教师必须在学生面前树立较高威信。首先教师自己要有这个意识，然后做好以下几点：1、做好自我包装和推销，将自己辉煌介绍给学生；2、上好第一节课，争取第一印象；3、任何时候跟学生说话无论眼神、表情、语气和身体动作都有充满自信和果敢，要给学生肯定唯一的回答，不能模棱两可，犹豫不决；4、借助他人来树立自己的威信，通过领导、班主任和其他教师，甚至高年级的学生介绍和赞扬来树立自己的威信。当老师通过努力获得了学生信服，他们的情绪和学习自然就会被老师调动起来。

三、教师在整个生物教学过程中必须充满激情和爱心

人是一种有感情的动物，动之以情、攻心为上是教师调动学生的重要的法宝，教师在整个教学过程都必须充满激情和热情，使学生感受到教师对生物科学的热爱，对教育事业的热爱和对生活的热爱，让学生感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度，从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力。爱是推动教育过程的力量之源，教师对自己的每一个学生都应该充满爱心，在思想上、学习上、生活上和学生的心身健康等方面关心学生，帮助学生，时时处处都为学生着想，让学生都受到的教师的爱，他们也会爱自己的教师，所谓“爱屋及乌”，学生自然也就喜欢学习生物了。

四、加强教法探索和学习方法的指导

有经验的教师都知道，要调动学生的情绪和热情并不算太难，难的是长时间地维持这种学习热情，尤其是认真地学习了一段时间后，成绩没有提高的话，热情更难维持下去。相反，如果教师的教学得法，学生的学习得法，那么学生学起来就相对轻松，学习的效果就好，学生就能从学习中获得满足和快乐，由于成功感能源源不断地得以强化，学习的热情和积极性也就可以较长时间地维持下去。因此教师在教学过程中不断地进行教法探索和加强对学生学习方法的指导，对调动学生学好生物是十分重要的。一方面教学上应该通过丰富的语言艺术、生动感性的实例，深入浅出，突出重点、难点，注意与学生的双向交流，发挥学生的主体作用，采用各种直观教具和多媒体技术等现代教育技术进行启发式教学，讲练结合，力争课堂解决问题，向45分钟要质量，减轻学生课后的学习负担；另一方面，做好对学生的学法指导，包括如何制订学习计划，如何选参考书，如何掌握学习各个环节的学习技巧（阅读技巧、记忆方法、概括知识的方法、向老师提问的技巧等），如何运筹时间，知识的重点、难点和考试热点的分布，高考各类题型的解答方法，考试过程的常见失误与对策等方面。学生掌握了学习方法，学习起来就会主动、轻松、针对性强，学习效果自然大大提高，积极性也就会最大限度地调动起来。

五、注意心理科学的应用，调整学生的情绪，控制好学生的学习节奏。

调动学生的最终目的是激发学生的潜能。心理学的研究成果表明：人的潜能激发的心理因素中，IQ的作用仅占20%，而EQ的作用却占80%。因而现代教育已由重视IQ的开发转向重视EQ的提高。因此在平时的教学过程中注意对学生心理素质的培养，尤其是信念、信心、意志、毅力、心理调节能力和自我激励的能力的培养，力求使学生具有一个积极、乐观和平衡的心态，从而较长时间地保持旺盛的斗志和激情，最大限度地激发学生的潜能。

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关键词：初中生物　激发兴趣　高效课堂

兴趣是学习和求知最大的动力，浓厚的学习兴趣能加强学生学习的自主性，培养钻研精神，开发创造能力，重视学生学习兴趣的培养是调动学生学习积极性、开发学生非智力因素、提高教学质量的重要途径之一。但由于不是中考科目等原因，容易把它看作“副课”、“豆芽课”。这种状况继续下去，必然会影响中学的生物教学和今后我国生命科学技术与经济的发展。要改变这种状态，涉及因素很多。对初中教师来说，如何发挥教师主导作用，调动学生学习生物的兴趣是十分重要的。

如何提高学生的学习兴趣呢？笔者做了以下探索和实践。

一、培养学生重视生命科学的意识，提高生物学习兴趣

行为是由意识决定的，调动学生学习生物的兴趣首先要从培养学生重视生命科学的意识开始。

1.教师要理直气壮地宣传生命科学的重要性

抓住一切机会，利用各种场合、各种手段，从生命科学对人类社会的影响和意义各个方面去说明生命科学的重要性。笔者利用上课的前几分钟介绍一些生命科学方面的最新进展，利用学生对生物科学的好奇心，提高他们的学习兴趣。

2.采用迂回宣传的战术引起学生对生命科学的重视

如果光是生物教师讲生物的重要性，学生不一定是全信，因为他们都有一种看法：哪个教师都是说自己的学科是最主要的。但是如果由第三者来讲生物学的重要性，会更有说服力，例如由班主任，其他科任教师，利用广播电视（中央台的《科技博览》、《科学世界》等栏目介绍）、报刊杂志。如果说谎言重复了一百遍就会变成真理的话，那么真理重复了一百遍就会变成绝对的真理。

3.结合学生的切身利益

可利用学生在日常生活、工农业生产、医药卫生、环境保护等方面的切身体会，让学生明白学好生物的重要性。课堂上尽量与当地的实际情况相结合：使用当地的例子、名称和当地一些不恰当的生活饮食习惯。

二、创设良好的学习情境，调动学习生物的兴趣

中学生正是长身体、长知识的时期，他们对知识具有较强的求知欲，但注意力不易集中，极易受到外界环境因素的影响，从而产生偏科甚至厌学等现象，特别是生物科更容易被学生所忽视。因此，如何为学生创立一个良好的学习情境，对培养学生学习生物知识的兴趣，激发学生对生物知识的求知欲是非常必要的。

1.上好第一课调动学生的学习兴趣

“良好的开端是成功的一半”。第一节课教学的成败，将会对后续教学的好坏产生举足轻重的作用。因此，第一节课教学必须努力给学生留下难忘的印象。

2.精彩的新课导入能使学生进入兴奋状态

课堂教学的导入，如同戏曲的“引子”、影剧的“序幕”，负有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情境的任务。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，立疑激趣，促成学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态。导入的方法有多种，如提问、讨论、设疑置问、选讲故事等等，可根据内容特点灵活运用。

3.教师在整个生物教学过程中必须充满激情和爱心

人是一种有感情的动物，动之以情、攻心为上是教师调动学生的重要的法宝，教师在整个教学过程都必须充满激情和热情，使学生感受到教师对生物科学的热爱，对教育事业的热爱和对生活的热爱，让学生感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度，从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力。爱是推动教育过程的力量之源，教师对自己的每一个学生都应该充满爱心，在思想上、学习上、生活上和学生的心身健康等方面关心学生，帮助学生，时时处处都为学生着想，让学生都受到的教师的爱，他们也会爱自己的教师，所谓“爱屋及乌”，学生自然也就喜欢学习生物了。

三、注重实验课教学，开展课外科技活动，激发学习生物的兴趣

华盛顿儿童博物馆的墙上有一标语：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”在教学中发现学生喜欢实验，特别喜欢能自己亲手做实验。满足学生这种迫切需要的心理，同样是激发学生兴趣的一种有效方法。因此，我们要上好每一节实验课，特别是第一节实验课，要求学生在守纪的基础上，做到合理分工，人人动手。而教师对所做的实验不仅会做，而且要熟练，并要求在实验前，陈述本次实验的目的和步骤，引起学生兴趣，在实验过程中，要关心学生、鼓励学生，发现有困难的学生，耐心地从旁指导，对实验中出现的错漏之处，及时纠正。

四、加强教法探索和学习方法指导，维持学习生物的兴趣

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关键词：高中生物；遗传学知识；难点；应试技巧

高中生物是一门基本学科，其所蕴含的知识也并不复杂，对与生物遗传学这块的学习来说，拥有一个好的计算能力是前提，其次是学生能对所学的知识进行运用，拥有好的运用技巧.而对所学的基础知识最好的巩固就是加强习题的训练，掌握解题方法，熟读课本，对课本上的知识走着深刻的影响。适当的习题训练对学生的技巧作用和做题速度，综合解题能力都有一定的帮助，也能让学生对考试大概了解。许多学生在生物遗传学这块用了很多时间和精力，但还是感觉无可奈何，入不了门，这是因为他们的学习方法不对，在此，我对如和高效学习高中生物遗传学进行简要分析。

一、高效学习生物遗传学的前提

其实生物知识并不深奥，考查形式也比较单一，很多人无法学好生物是思想不对，爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，由此可见，兴趣的重要性，兴趣也是学生学习的源源动力。学生一旦对生物产生兴趣，就会愉快地，轻松的投入生物学习中，不会把生物学习看成是一种累赘，而在享受学习生物的过程。记得歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”而生物的很多知识是需要死记硬背，只有记住了才能运用，学生有了对生物学习的兴趣，对生物知识也就记忆深刻。许多时候，学生对一门科目的学习不仅仅受学生本身影响，也受外在环境干扰，俗话说的好“亲其师信其道”，如果学生对生物老师很喜爱，因为老师的关系，学生对生物也是极其上心。俗话说的好“良好的开端是成功的一半”，生物要从刚一开始就抓起，而高一是学生学习生物的起点，是能为以后的生物学习打下坚实基础的地方，循序渐进的学习，也就没有想象中的难。

二、如何高效学习生物遗传学

1.掌握遗传学的规律。

生物有本身的规律，掌握一些规律有助于学生对生物知识更好的理解和应用，例如伴性遗传中有中生无为显性，无中生有也隐性等等这些，根据这种规律，生物的这种题型就能很好的得到解决。遗传学很多都遵循孟德尔遗传定律，记住并理解这些规律就能很好的运用。

2.观察比较。

学生在学习生物知识的过程，观察比较是不可缺少的。观察比较是一种带有目的性的学习，是对知识的全面了解。如如何对DNA和RNA进行区分，我们可以通过组成成分，产生作用的场所，所需要的霉，等等来进行比较区分，减数分裂和有丝分裂的差异，可通过分裂过程中染色体数目，形态的不同变化进行区分，有了比较就会有区分，鉴别，生物知识很多都可以都可以通过比较进行记忆，尤其是那些容易搞混的，不容易区分的，这也是学习生物的有效方法。

3.灵活运用。

把生物学活的关键是能对生物知识进行应用，只有把知识用活了才能记得牢固，知识能灵活应用才有用，例如，遗传学中的减数分裂、有丝分裂、明白弄懂两种细胞分裂过程中染色体行为，形态、数目的变化，就能应用知识区分减数分裂和有丝分裂，区分他们分裂的过程，分裂图形。只要把心放入学习，就一定能把生物学好，学活。

4.掌握一个好的记忆方法。

俗话说的好“记忆是学习的基础”，掌握良好的记忆方法可以提高学习效率，不同的知识有着不同的记忆法，记忆方法多种多样，以下是常用的几种记忆方法。

简化记忆法：也就是找出教材中的要点，将知识简化成学生易懂，有规律的字来帮助学生记忆，例如如何记住DNA的组成成分，可把它简单记成“五四三二一”，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核苷酸链，成为一种规则的双螺旋结构。

对比记忆法：在生物的学习过程中，有很多容易搞混的知识点，可以通过对比记忆存同求异，把知识的不同点找出来，通过这种明显反差能快速牢固记住知识。

综上所述，在对高中生物遗传学习题进行解析的时候，要紧紧抓住基础知识，对课本的熟悉度要达到滚瓜烂熟，平时应多注意对那些失误率高的习题进行反思，对那些出现次数很多的习题进行归纳总结。在面对生题的时候，一定要冷静下来，用一颗平常的心态去对待他，在高中生物遗传学的学习过程可能会荆棘丛生，但是怀有一颗学习的热情之心，寻找正确的方法学习，遗传学这方面的得分也会更上一层楼。要名确学习的目标并不是简单地应付考试，最重要的是在学习的过程中培养生物思想，掌握学习方法。所以分享了学习心得和一些技巧，希望能够对高中生学习生物遗传学这方面的难点有所帮助。

作者：江谱娟

参考文献： 

[1]路文心.淺谈怎样学好高中生物之难点——遗传和变异学[J].中华少年，2017，（33）：190-191. 

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生物就是要求学生保持好奇的天性，在学习的过程中尽可能多地提出问题，带着问题去学习，下面给大家分享一些关于高中生物的学习技巧方法，希望对大家有所帮助。

高中生物的学习技巧1、做作业时一定要提高效率，因为你不能把时间都用在一科作业上，考前一定要有良好的心态并且要把基础掌握好。

最重要的意义是帮助你读透高中生物课本。这种基本知识归纳只不过是把书上的要点和例子抄在一起，但这个过程你要翻书，几本书一起翻，就可以对同一个知识点不同的表述做比较，这可以帮助你更透彻的了解这个知识点;

2、想做一个比较完整、美观的高中生物知识归纳，就必须知道什么知识点放什么位置，这就要弄清楚各个知识点之间的关系，这个过程又帮助你更好的掌握这些知识点，理清思路。

最后再抄写一次，印象就很深刻了。

3、与老师尽快建立良好的师生关系:如果一个学生了解喜欢这个老师，那么这个老师所教的这门功课成绩他肯定不会差。

他可以成为你们学习上的引路人,生活上的知心人。能使你的高中生物学习事半功倍。

4、要避免上高中后弦松口气的做法：我们要从高一抓起。

高一是起点，是基础。打好基础，循序渐进，学习就不困难，就象登一座山，看上去很高，有些怕，等到沿着阶梯一步步上来，其实并不困难。良好的开端是成功的一半。我认为学习的最重要的习惯就是坚持。

如何让生物成绩更快提高1.简化记忆法

即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助生物知识记忆。例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素、四种基本单位、每种基本单位有三种基本物质、很多基本单位形成两条脱氧核酸链、成为一种规则的双螺旋结构。

2.联想记忆法

即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。在背诵知识点时，可以发散思维，利用自己熟悉的事物和想象来促进记忆。

3.对比记忆法

在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆，对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延、乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。例如：同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。

提高生物成绩的秘诀掌握生物学习的规律

规律是事物本身固有的本质的必然联系。生物有自身的规律，如结构与功能相适应，局部与整体相统一，生物与环境相协调，以及从简单到复杂、从低级到高级、从水生到陆生的进化过程。掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用。

明确学习目的，端正学习态度

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关键词： 生物高考 数学思维 坐标曲线 自交 随机

遗传学高考题具有思维量大，增加能力要求高的特点，往往是生物高考题中的压轴题。只要仔细研究这类题目，就会发现这些题目综合考查了生物教学中所需培养的能力。笔者以2013年山东高考题选择题第6题为例，抛砖引玉，进行剖析，进而为生物教学中能力的培养提供准确的切入点和落脚点。

例：用基因型为Aa的小麦分别进行连续自交、随机、连续自交并逐代淘汰隐性个体、随机并逐代淘汰隐性个体，根据各代Aa基因型频率绘制曲线如图，下列分析错误的是（ ）

抛开本题的解题技巧，单看题目本身，这道题的知识背景是自交和随机，包含两个重要的生物学概念。概念教学是解决问题的基础，需要首先突破。本题重点关注了淘汰隐性个体的问题，而深入的解决方法是进行严谨的数学推导，要求学生有一定的数学思维。题目中附有曲线图，坐标曲线的识别与分析也是高考经常且重点考查的。

一、概念学习

生物学概念是生物学知识结构的基本要素。在教学中，学生深刻理解和准确掌握基本概念，不仅是学好生物学基础知识的前提，而且是提高能力的必要条件。如果概念不清，就无法正确地运用概念，无法合理地推理分析和判断。笔者在教学中就发现有不少学生在自交和随机（也叫做自由）上易混淆，常常把相应的解答方法用反，最后花了大把的力气却得到错误的结果。那么如何有效开展概念教学呢？笔者认为首先必须认真研读教材，教材中是如何科学表述的，在何种情况下引入的，它在教材中的地位如何，等等，有些时候逐字逐句推敲也不为过。在此基础上可以选择比较法、举例法、概念图法等方法进行巩固训练。针对本题两个重要概念，笔者做了如表1的比较。在总结过程中由教师引导，学生完善，重在方法，培养能力。

表1 自交和随机的比较

二、数学思维

笔者在教学中发现，部分学生在数学学习上有困难，所以当提及运用数学思维解答生物题时，这些学生会产生畏惧心理。实际上生物学中需要用到的是非常基础的数学知识，不存在“数学学不好，生物题解不了”的问题。教师要适当引导，避免学生出现畏难情绪。本题中所提到的“淘汰隐性个体”，笔者建议由学生进行适当推导，而非简单记住公式。在推导过程中进行数学思维训练，现做适当分析。

图2 Aa随机并逐代淘汰隐性个体后Fn的基因型比例

坐标曲线图在当前高考题中频频出现，它很好地考查了学生对曲线含义的理解，对曲线所反映的规律的挖掘，达到了培养学生解决实际问题能力的目的。但是从历年情况来看，学生表现不够理想。对待坐标曲线图，需要有明确的思路。首先是明确曲线的含义，其次是联系曲线相关的知识点。以本题为例，明确曲线的含义应从三处着手，一看横纵坐标含义，本题横坐标为第几代，纵坐标为基因型频率，不要当成基因频率。二看曲线趋势，曲线I自F1开始频率不再变化，其他都是一致下降趋势。此时可以明确曲线I为随机无淘汰aa，因为随机没有淘汰aa时，基因频率不变，利用哈代—温伯格定律可知道基因型频率也不会变化。三看关键点，如起点、终点、交点、最高点、最低点、转折点等。

通过本例题分析，只要学生能够按照所给思路，准确识别坐标曲线的含义，抓住关键点关键要素，合理知识迁移，就能够化难为易，有效解答坐标曲线题。在教材中，光合呼吸相关曲线、酶促反应相关曲线、细胞分裂相关数量变化曲线等是一些基本但十分重要的曲线，我们不妨按照类似的思路加以分析总结，最终熟练解答坐标曲线问题。

篇8

1.学习生物学知识要重在理解、勤于思考

生物学的基本概念、原理和规律，是在大量研究的基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性，课本中各章节内容之间，也具有密切联系。因此，我们在学习这些知识的过程中，不能满足于单纯的记忆，而是要深入理解，融会贯通。

2.要重视理解科学研究的过程，学习科学研究的方法

生物科学的内容不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法。因此，我们不仅要重视生物学知识的学习，还要重视学生生物科学研究的过程，并且从中领会生物科学的研究方法。

3.要重视观察和实验，生物学是一门实验科学

没有观察和实验，生物学也就不可能取得如此辉煌的成就。同样，不重视观察和实验，也不可能真正学好生物课。在日常生活中也要注意观察生命现象，培养自己的观察能力。

生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们在学习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会（STS）之间的相互关系，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象，解决一些问题。

学习生物的三个小技巧

1．掌握基本知识要点，“先记忆，后理解”

与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚，比如：数学中的未知数X、化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。而对于生物学来说，学生们要思考的对象即思维元素却是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此学生只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律，既所谓“先记忆，后理解”。

2.弄清知识内在联系，“瞻前顾后”、“左顾右盼”

在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。

这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索如：关于DNA，我们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，既所谓“瞻前顾后”。又如：在学习细胞的结构时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢？这需要大家做了比较才能知道，既所谓“左顾右盼”。 　3.深刻理解重点知识，读书做到“六个W”对于一些重点和难点知识，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家读书时要时时思考“六个W”。

高中生物四种学习方法，精学精用

1.分析和综合的方法

分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法，综合是把知识的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法，分析和综合是生物学学习中经常使用的重要方法，两者密切联系，不可分割。只分析不综合，就会见木而不见林;只综合不分析，又会只见林而不见木。

2.比较和归类的方法

比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行：一是寻找出知识之间的相同之处，即异中求同;二是在寻找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。归类是按照一定的标准，把知识进行分门别类的思维方法。生物学习中常采用两种归类法：一是科学归类法，即从科学性出发，按照生物的本质特性进行归类;二是实用归类法，即从实用性出发，按生物的非本质属性进行归类。

3.系统化和具体化的方法

系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。系统化不单纯是知识的分门别类，而且是把知识加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程中，经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的知识加以系统地整理。

具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用具体化的方式有两种：一是用所学知识应用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象；二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识。

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关键词：高中生物 学习方法

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）04（c）-0189-01

随着社会的进步生物这一学科也将越来越受到重视，如何有效地掌握学习这门课程的方法对于高中生来说是迫切以及重要的。这里主要从四个方面来介绍生物学习的方法和技巧。首先知识的真正获取离不开“记忆”，尝试“先记忆后理解”的学习过程；然后将知识点融会贯通，深层次地理解；其次，研究考试说明，有目的地进行学习；最后也是最有意义的便是注重实践实验，关注生物学科时事。做好了以上四点，无论是应对考试还是深入研究都十分具有指导性的。以上介绍的是学习生物的方法和技巧，也可以理解为是四种捷径。

第一，掌握基本知识要点，采取“先记忆，后理解”的学习顺序。众所周知，学习都是在理解的基础上进行的，高中生物也不例外，但相对来说，生物的学习是一门更“专业”的自然学科，高中教材中主要包含了细胞学说、染色体相关知识介绍、光合作用的发现、酶的作用、生长素的发现、DNA双螺旋结构、基因工程、膜生物工程等一系列知识的介绍，这个科学体系同时也阐述了生物学从描述性生物学阶段向实验生物学阶段、分子生物学阶段发展的三个阶段。其中包含了大量的学术词汇，很多情况下都是初学者比较陌生的，在对这些专业名词不熟悉的情况下很难理解其中的逻辑关系和内在联系，越往后学只会举步维艰。所以掌握了“记忆”这一层面的及初中知识积累之后再进行理解和深入是十分必要的。然而记忆从何而来，当然离不开我们的课本，不能想起所以然，不能随意将专业名词口语化甚至与其他名词弄混淆，教材课本中便包含了我们所要学的所有专业名词概念和知识点。由此可以发现生物学习的过程会变得通畅许多，虽然课本上很多知识点及概念表面上看上去比较浅显，其实不然，正是这些貌似简单的知识点奠定的生物学的基础，准确地掌握它们会给我们今后的学习带来便利。

第二，梳理生物这一学科知识中的内在联系，使其融会贯通，把前后知识点交织成网，如此长期以往会和记忆形成良性循环，即有利于我们对生物规律的理解，又帮助我们再次记忆。死记硬背从来就是最低效和费力的学习方法，如何使我们的学习事半功倍是至关重要的。生物研究的方法主要归为三大类：观察法、假说和实验、模型研究。生物学是源于生活而又高于生活的，如何从这三个方面来着手学习，我想首先要培养学习兴趣，毕竟兴趣是最好的老师；其次是积极地有目的地进行观察和思考，养成良好的思维习惯；最后就是务实基础，将重点难点逐一击破。例如比较生物各种结构与整体或群体之间的关系，切记将重点、难点、易错知识点需要重点攻破，“人难我易”才是在学习和考试中最突出自己的境界，仔细地梳理自己的只是构架会轻易的发现这些知识盲点也是有限的，例如“物质可以循环，能量则不能”“组织浓度高于血液会引起水肿”“原核细胞仅仅具备核糖这一细胞器”“神经调节比较体液调节迅速精确及时间较短”……这一系列的知识点即是有难度的也是有限的，查漏补缺，真正把这些掌握了学好生物就不再是一件困难的事情。做好了这一点对大多数考试来说都会受益匪浅。

第三，俗话说“磨刀不误砍柴功”，研究“考试说明”，有目的地进行学习无疑是我们学习及考试的捷径。“考试说明”的落实很大程度上可以正确并有效地指导高中生的学习和考试。高考的纲领性文件便是“考试说明”，它清楚地列举了考点、考试题型，以其为依据，务实基础认真学习，确定考试目的，按照要求来进行预习和复习，把生物这一学科掌握好便指日可待。并且绝大多数情况下考试的背景怎么变换都不会超越考纲脱离教材，说到底还是万变不离其宗，重视教材课本和考试说明是十分有必要的，相比较盲目地遨游题海这样会更有针对性。要做好这一点就必须保证不脱离教材和考试说明，在此之余进行适量的练习和巩固也是十分有必要的，过度的训练也不是很提倡，毕竟学生精力有限，需要考虑时间的允许与否和效果好坏。

第四，所有学科的开设都是有其实用和发展用途的，注重实践实验，关注生物学科时事，提高动手及创新能力是素质教育目的是所在。在高中学习阶段注重这方面能力及习惯的培养对我们将来的发展是十分有益的。一方面在教学活动展开的过程中要切实落实实验的过程，引导学生实验过程中的互动，即使师生之间的互动又要是课本和动手能力之间的互动，更是吸收知识和主动创新能力之间的互动，结合视觉、触觉、嗅觉等方面的刺激来生动课堂，以奇特生物现象吸引学生探索并加深其对相关知识点的理解和记忆。另一方面，关注生物学科方面的新闻及发展对开拓我们的视野是十分有帮助的，时事的发展往往也会是生物高考中常常采用的背景，这对我们来说某些程度上来说有益于考生的考场发挥。并且生物相关课外知识的汲取结合课堂知识的研究极大地帮助了生物学习的灵活性的提升，这对学生素质教育和全方位的发展是有帮助的。

前面说的“先记忆后理解”的学习方法、将知识点融会贯通逐步深入理解、研究考试说明有目的地进行学习、注重实践实验并关注生物学科时事四条捷径便能很有效地指导我们的学习，不难看出这里所列举的四条捷径既是呈递进关系，同时又是互相关联的，从表及里地介绍了生物学习的方法及技巧，明确的阐述了生物学习的必要性和重要性，是学习过程中可以遵循的捷径。当然捷径不代表轻松可以偷懒，要记住有付出才有收获，如何权衡其中的关系根据每个人的情况而定。总而言之，生物的学习是任道重远的，在学习的过程中我们既要要求真务实，使基本功扎实，又要苦中作乐，在看似枯燥的高中学习过程中享受知识的沐浴，感受其中的乐趣，并且在掌握考试规律之余真正地学到一些知识，可有帮助我们开拓视野，锻炼思维。这才是我们学习的意义之所在。

参考文献

[1] 李洪玉，何一粟.学习动力[M].武汉：湖北教育出版社，1999：57.

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一、精心设计导入，激发兴趣

俗话说“良好的开端是成功的一半”精心设计的导入，能牵动学生的思绪，立刻激趣，促使学生情绪高涨，从而为传授新知识扫清心理障碍。例如，在学习“人类的活动对生物圈的影响”这部分内容时，我收集了大量的图片和音像资料，课堂上我先为学生展示大自然的美丽：生机勃勃的森林、清澈的溪水、可爱的动物、美丽的花草……学生一边欣赏一边陶醉；接着我又向学生展示生态被严重破坏的画面和图片；寸草不生的西北荒漠、沟壑纵横的黄土高原、熊熊燃烧的森林火灾、惨死的动物、枯萎的植物……强烈的视觉反差，对学生的心灵产生了强烈的震撼，观看图片或画面后，我让学生进行讨论，课堂气氛活跃异常，进而对生物学产生了浓厚的兴趣。为本节课的教学打下了良好的基础，开了一个好头。

二、感情投资，激发兴趣

学生通过精心设计的导入所激发出来的兴趣是暂时的，时间一长，有些学生的积极性可能会丧失，如何稳定学生的兴趣呢？我认为情感投资是一种比较好的方法，具体的做法是：经常下班，深入到学生的业余生活中去，与学生谈学习、谈生活、谈理想、了解他们的喜怒哀乐，同时不忘记一些生活中的生物学知识，解答他们提出的各种疑问，向他们推荐一些优秀的中学生课外读物，并把自己学习生物的一些心得告知他们，让他们知道我们老师是真正的关心他们，鼓励他们多问为什么？能让他们用心去体会，用身体去感悟。这样学生从喜欢老师到喜欢老师所教的学科，即所谓的“爱屋及鸟”。

三、优化课堂教学，激发兴趣

传统的教学方法是以教师的讲授为主，在这种教学模式下，学生被当成接受知识的“容器”，然而教师们很快就会发现，学生总是无法吸纳自己辛辛苦苦所讲授的那些宝贵知识，要改变这种状况，就要让学生真正成为学生的主人，通过学生自身的体验与领悟，才能获得知识与能力的发展，这才是真正的学习，这就要求课堂上学生必须有充分的活动时间与空间，所以教师课前要认真设计学生的活动内容，并为学生的活动做好充分的准备；课堂上，要对学生敢于放手、放心，要巧设问题或情境，将学生引入到学习活动中。要积极鼓励学生自主探究，围绕学习的内容与目标，或阅读思考、或观察分析、或交流辩论、或进行实验……教师在其间一是引导点拨，二是维持好秩序。既要保证学生的“全员参与、全程参与和有效参与”，又要防止部分自我约束力差的学生的出格表现，使课堂出现乱哄哄、“一锅沸粥”的景象。

四、合理利用教学手段，激发兴趣

对一些较抽象的内容，光用语言表达往往吸引不了学生，并且也讲不清楚，所以我采用课件演示使学生更容易理解，学习的积极性也会更浓。比如生物的生殖和发育等内容用课件演示则更精彩，更形象。由于生物科学是一门与实际联系十分紧密的科学，所以在课堂上我经常广泛地联系实际：如怎样利用激素进行病虫害的防治，怎样利用遗传变异的理论来培育新品种，怎样将固氮基因转移到谷物植株的根部，使每棵农作物植株变成一个“小氮肥厂”，怎样将抗虫基因转移到棉花、小麦等农作物植株内，使植株本身具有抗虫能力，从而减轻农民的负担。怎样预防糖尿病、甲亢、佝偻病，怎样对待转基因食品的利与弊等，这样的讲解让学生既丰富了知识，也应用了知识。

五、加强探究和指导，激发兴趣

有经验的教师都知道，要调动学生的情绪和热情并不算太难，难的是长时间地维持这种学习热情，尤其是认真地学习了一段时间后，成绩没有提高的话，热情更难维持下去。相反，如果教师的教学得法，学生的学习得法，那么学生学起来就相对轻松，学习的效果就好，学生就能从学习中获得满足和快乐，成功感能源源不断地得以强化，学习的热情和积极性也就可以较长时间地维持下去。因此教师在教学过程中不断地进行教法探索和加强对学生学习方法的指导，对调动学生学好生物是十分重要的。一方面教学上应该通过丰富的语言艺术、生动感性的实例，深入浅出，突出重点、难点，注意与学生的双向交流，发挥学生的主体作用，采用各种直观教具和多媒体技术等现代教育技术进行启发式教学，讲练结合，力争课堂解决问题，向45分钟要质量，减轻学生课后的学习负担；另一方面，做好对学生的学法指导，包括如何制订学习计划，如何选参考书，如何掌握学习各个环节的学习技巧（阅读技巧、记忆方法、概括知识的方法、向老师提问的技巧等），如何运筹时间，知识的重点、难点和考试热点的分布，各类题型的解答方法，考试过程的常见失误与对策等方面。学生掌握了学习方法，学习起来就会主动、轻松、针对性强，学习效果自然大大提高，积极性也就会最大限度地调动起来。

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一、互动主义理论的内涵

互动主义理论是19世纪美国著名的社会学家米德（George Herbert Mead ）提出的.他从行为主义的基本立场出发，借助于19世纪的哲学和自然科学的发展结果，从进化论和行为主义视角探讨了个体通过运用语言符号进行社会互动（Social interaction）而形成心灵和自我，并对社会化产生主动影响的双向过程，形成了一种互动主义理论流派.互动观认为人的行为只有从群体中、用群体的行为才能解释个体的行为.为此，提出人类行为的“活动模式”，它包括：冲动、知觉、操纵和完满四个阶段.冲动是活动的第一个阶段，在于唤起活动其他阶段的意象；知觉主要是个体依据以往经验对目前刺激的选择；操纵是个体与对象的互动，即个体感知到对象的外显特征，同时也赋予对象某种意义；完满是最后一个阶段，是个体对某对象作用的完成.“活动模式”说明，只有把经验世界同有机体的整个活动联系起来，才能真正解释人的心理活动，个体与环境的相互交往――互动是个体获得知识的途径.

二、生物互动式教学模式的理解

生物互动式教学模式是以互动主义理论为指导的教学活动模式，生物互动式教学主要有师生互动和生生互动等形式.所谓师生互动，就是师生为了学习新的教学内容，各自以原有的认知水平所进行的双向交流活动，是一种以情感为桥梁、知识为线索、交流为纽带的活动.所谓生生互动，就是学生之间的互动，在学习生物过程中，通过互相讨论问题，共同克服学习困难，齐力攻克生物难题，达到共同提炼生物思维、提升生物素养的目的.

三、生物互动式教学模式的有效教学实践

1.激发生物学习的积极性，营造有效教学的“乐学”氛围

在传统的教学活动中，教师统治着认识的感性过程，直接呈现给学生以理性知识，使生物学探索活动更显神秘而深奥.这不能激发所有学生学习生物学的积极性.生物互动式教学，充分承认学生的差别，充分尊重学生，让每个学生自觉参与探索知识的认识过程，给学生以积极的情感体验，从而激发学生尤其是后进生学好生物学的积极性.

在《酵母菌呼吸方式探究》的教学中，再现了酵母菌在做馒头、做面包、酿酒等生产和生活实践中的应用资料，引导学生思考问题：我们吃的面包和馒头为什么比较松软？这与酵母菌有什么关系？酒的形成与酵母菌有什么关系？是酵母菌在什么条件下产生的？这样既激起了所有学生的学习兴趣，又满足了不同学习层面学生的学习需求.

2.唤醒生物学习的自觉性，铺设有效教学的“善学”基础

生物互动式教学，充分梳通了学生接收信息、获取知识的渠道，让他们多想一想，多说一说，多做一做，多看一看，多动一动.提供给学生主动学习的机会，使其在学、听、看中获取知识，在说、思、做中检测知识、提高能力.

在酵母菌呼吸作用产物形成条件的教学中，指导学生结合生活经验阅读教材中的有关内容，让学生以实验假设的形式推断酵母菌呼吸产物.学生通过阅读、讨论、猜想等形成初步知觉：酵母菌通过呼吸作用产生了酒精和二氧化碳.在学生形成初步知觉的基础上，教师继续引导学生，围绕生成这些产物的条件，再次激发学生产生深入探究：酵母菌发挥这种作用需要什么条件？酒精和二氧化碳是酵母菌在什么条件下产生的？从而对问题形成新的、内涵更丰富的知觉.

3.指导生物学习的技巧性，探索有效教学的“会学”途径

生物互动式教学，实现教师角色变换，改“一言堂”为“众言堂”；变重知识传授为重方法指导；变控制为协调；变专制为激励.通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生会学，通过导做，引导学生善学，从而使学生掌握一系列学习生物学行之有效的方法、技巧.

为甄别同学们对酵母菌呼吸作用形成的产物所需条件作出的假设正确与否，将学生们分成若干学习小组，要求以对照实验的理论为指导，设计实验方案；并利用必要的仪器共同组装成两套完整的实验装置；分组实施实验，科学检测实验结果.整个过程教师要着重引导学生思考对照实验设计的关键几处：如何以对照实验的理论为指导，找准自变量、因变量，设置好对照实验；如何根据酵母菌的营养需求，配置好培养液；如何控制好实验装置中的有氧、无氧环境；怎样限制好培养环境中的无关变量；怎样科学确定检测因变量的方法.最终师生共同归纳出探究实验的一般方法流程.

4.培养生物学习的创造性，提升有效教学的“活学”能力

生物互动式教学，在探索知识的认识活动上真正解放了学生，使学生成为自主学习的主人.学生可以通过自身的质疑，完善自己的认知结构；通过反思，提升自主学习能力；通过猜想，优化自己思维品质.

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关键词：生物教学 学困生 如何转化

一、生物学困生形成原因分析

一百个学习困难学生的背后，就可能隐藏着一百种不同的原因。没有调查就没有发言权。教师的首要工作就是通过各种方法、渠道来调查这些隐藏在背后的原因。例如，我现在所的一个班级：全班共有51位同学，经过和任课教师交流、向同学们了解、以及对一些家长家访后，结合班级最初三次的测试成绩，在自己的工作日记上记下一些可能为学习困难生的学生。然后再逐个与之进行亲切、朋友般的交谈。最终“确定”（自己认定）班级学习生物的困难学生名单，分析其形成原因。

二、对症下药，采取相应措施

由于困难学生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有困难学生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对困难学生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果.

1、暂时性困难的学生

这类困难学生的能力及个性特征正常，其生物成绩差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。属于这类的学生班上共有4位同学，我的对策是在课外增加对这类学生的关注。对他们学习上暂时出现的问题给予更及时的反馈，督促他们及时把学习中的问题解决掉，成绩不至于掉队。如果错失时机，他们在学习上“欠帐”可能越来越多，造成学习困难继续加重。

这类学生各方面能力相对较差，但也有闪光的一面。他们的意志力较强，学习勤奋是他们的优势，班上有3位同学属于这一类型。对于他们，我们一方面鼓励学生发扬以勤补拙的精神；另一方面对他们适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学、化学方法处理生物问题方面的障碍，以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外生物实验，让这类学生更具体，更深刻地理解生物概念和生物规律，并掌握生物习题解题技巧.对这类困难学生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法.通过这种辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救.如及时补习好学习生物知识必备的数学知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点。

2、对动力不足型的学生

这类学生班上共有8位，占总体困难生的一半左右。造成学习动力不足的原因较为复杂，但其中深刻的社会变革、家庭因素占很重要的地位.例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，追“星族”多，对成才无热情，因而学习上无动力，另外一类学生是由于社会经济变动原因造成离婚家庭越来越多，因而大多数单亲家庭缺少正常家庭教育，家长多数对子女无大的希望，这也是形成学生动力差的原因之一.班上有这样的一个同学，家境富裕，父母忙于管理自家的工厂，与孩子的交流和沟通不到位，没有给学生贯穿良好的理想教育，以致该学生养成一些不好的爱好，它对某些明星特别崇拜，就连该明星的广告画报也看的津津有味，让人很是难以理解！对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义；其次与学生以朋友的身份多进行心灵的交流和沟通，找出能刺激学生上进的突破点；从而使家长、教师及学生三方共同努力，就有可能激励起他们学习的动机，从而形成强有力的学习动力。

3、对整体性困难的学生

这类学生由于能力差，个性特征水平低.他们的心理发展水平低，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基本技能匮乏造成的.同时，由于长期的学习失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机.这类学生人数虽然只有2名，人数不多，但学习困难程度较大.对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，从而使他们树立学习的自信心。

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关键词：分组实验；教学质量；实验教学

生物学是一门以实验为基础的学科，开展好实验教学是学好生物学的前提条件。在新一轮课程改革标准下，中学生物教学注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多、实验形式多、实验要求多的特点，因此实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。在以素质教育为主的今天，上好实验课是实施素质教育的一个突破口。实验可分为演示实验和分组实验两大类型，其中，分组实验对于实验教学及平时的课堂教学中起到了很大的促进作用，为学生的交流提供了一个很好的平台。笔者个人认为，分组实验能调动全体学生学习的积极性，有利于激发学生的潜能，有利于提高学生的学习能力，有利于培养学生的团队精神，增加了组员之间的凝聚力，分组实验是深受学生喜爱的课堂教学形式。然而，有时分组后的教学达不到我们预期的目的，而且还会引起一些纪律上的问题。分组实验教学效果不太理想的主要原因有两个方面：一是教师方面的原因，有的教师课前准备不够充分，或教学设计不够精心，或忽视操作技能的改进，或教师本身的操作技能差，或实验组织能力差，二是学生方面的原因，小组讨论免不了会有声音，有的学生打着讨论的幌子，借机闲聊，不参加讨论，极个别学生还会出现打闹的现象。有时组内发生了不团结的问题，如果组长没有能力解决，就易造成学生之间的分裂，使组内气氛紧张，不团结，很难共同完成任务。那么如何提高生物分组实验的教学质量呢？下面笔者就十多年的教学实践谈谈个人的体会。

1上好实验课的首要条件是备课

教材中要求做的实验，无论简单的，还是复杂的，都要备好课，写好行之有效的教案。1.1需要认真检查实验器材只有器材完好，才能保证实验顺利进行。实验室内的各种实验器材，由于不同的原因可能导致实验无法顺利进行，所以要逐一检查。1.2需要精心体验实验过程教师不要只备教材上的实验过程和结果，更要提前试做实验，体验一下效果。这有利于提高科学实验教学效果，熟练地指导学生进行实验操作的保证。教师必须在课前，即使是以前曾经做过多遍的，也得重新试做，这样能做到心中有数，防止课上打“哑炮”，使自己在课堂上做到有的放矢，进行规范而熟练地并得心应手地指导学生的实验与观察，从而获得最佳教学效果。

2明确实验教学目标

中学生知觉的无意识性和情绪化仍比较明显，容易被无关的内容所吸引。如：有的学生在“模拟保护色的形成过程”时，把注意力主要放在摆弄各种不同颜色的小纸片上，把各种不同颜色的小纸片摆成各种造型。因此，让学生知道实验的目的和要求，是实验教学中的重点。还应该引导学生在熟识实验目的、内容及注意事项的基础上总结概括实验操作程序。如：在“观察自制洋葱表皮细胞装片”的实验中，笔者把制作洋葱表皮细胞装片的步骤总结为“滴”、“撕”、“展”、“盖”、“染”，并强调各步骤应注意的事项，这样做既可以帮助学生按程序进行实验，牢固掌握实验步骤，又能够节省实验时间，提高制片效果及观察的效果。

3适时地科学地准备好实验材料

生物实验材料往往受到地方性和季节性限制，解决生物实验材料主要有三个途径：3.1采用替代材料如上“观察花的结构”时，课本是桃花的基本结构为例来学习的。可此时正值冬季，桃花无处可寻，教师可在春天制成干花蜡叶标本或桃花浸制标本，上课时再寻找替代桃花的鲜花［1］，如各村落中随处可见的牵牛花、三角梅等。上课时与桃花浸制标本和蜡叶标本及桃花模型一起对照观察，同样可以达到实验效果。只要多花心思，认真寻找，初中的生物实验材料几乎都可以在当地找到适合的替代品。3.2分工合作获取材料材料有些难采集到，这就需要教师之间分工合作解决，避免个人的时间或精力有限造成实验材料的不足。3.3发动学生采集和培养学生自己生活经历和情感体验是无形的课程资源，每名学生都有着自己的经验背景、独特感受。因此，教师要关注学生的情感、态度、兴趣和体验，要让学生善于利用自己已有的经验，充分利用自己的资源优势。为此让学生课前准备实验，观察、体验实验过程，从而更好地增加学生的感性认识，提高理性认识，理解、掌握生物学的概念、原理及应用。例如：学习“种子的萌发”前，提前一周放发一些水稻、绿豆种子或学生自备种子，让学生自己去栽实验教学培，体验怎样让种子萌发和观察体验种子萌发过程，在课堂上学生都能很自然说出哪些影响种子萌发的外界条件。在描述种子萌发的过程时，很多学生应用自己的经验，能清晰、有条理地描述水稻、绿豆种子是如何萌发而发育成一株新植株的，这很好完成了新教材的学习目标，让学生在玩中学、学中乐，这样便会对探究生命奥秘产生巨大的热情。再如上“非生物因素对某种生物的影响”所用的生物是鼠妇，让学生自己动手采集鼠妇，这样不但能调动学生学习的积极性，还能让其获得一些有关生活环境、生活习性等方面的感性知识。

4正确指导是实验教学成败的关键

在实验教学中应重视对学生进行科学方法的指导，指导得法与否，是实验教学成败的关键。4.1指导学生掌握实验技巧一些技巧性较强的实验的操作要领，不但要对学生精心指导，还要让学生反复练习。如在最基础的“显微镜使用”中：对光、调焦等操作，学生都要反复操练，才能掌握其操作技巧。4.2指导学生认真思考实验现象和实验结果如在探究“绿叶在光下制造有机物”实验时，可让学生思考：为什么酒精要隔水加热？为什么叶片要两面遮光？为什么要滴加碘酒?这些问题能培养学生在实践中发现问题、提出问题、解决问题的能力。4.3发现共性问题，应及时向全体学生作补充指导发现共性问题，应及时向全体学生补充指导，发现学生的操作过程中错误或观察判断不正确时，要及时指导学生并加以纠正。实验结束后要及时让学生做好实验报告并缴交。

5加强实验教学的课堂组织管理

初一年的第一节分组实验课是“练习使用显微镜”，正确使用显微镜是上好生物实验课的关健。这时，学生的新鲜感强、兴趣性高，教师可趁此机会下大力气抓好实验纪律并规范实验习惯。否则一堂实验课下来，教师往往会弄得精疲力竭，学生在嬉戏玩耍中一无所得。教师可培养些实验助手，让他们在实验中协助教师指导好其他学生进行实验，使教师能集中精力辅导并关注组织纪律性较差的学生。

6注重实验结果的分析与小结

实验结束后，要求学生应认真分析实验结果，在填写实验报告时，要如实填写。实验成功固然要加以表扬，若实验失败时，也不要气馁，应好好回想一下自己的操作过程，并分析失败原因。在课后，通过实验助手或实验小组长示范帮助学生掌握操作技能，取得成功，或帮助分析失败原因让学生重做，直至成功。不能听之任之，否则，就达不到实验课的目的。综上所述，生物课分组实验，无论教师的教还是学生的学，都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风。只有这样，教师才能教好，学生才能学好。在有限的课堂时间中，才能更好地完成实验课程目标，并收到良好的实验教学效果。更好地培养学生分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，培养学生创新精神和实践能力，为祖国的未来培养高素质的创新型的人才［2］。

参考文献：

［1］白亚平.浅析美术教学中如何使学生真正参与教学［J］.课外阅读(中旬)，2012（10）.

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【关键词】初中生物 教学概念 教学探索

【正文】：生物学概念是生物教学内容的一个重要组成部分，它包括对生命基本现象、规律的理解与解释，对学生学习生物学具有非常重要的作用。概念教学是学生通过在教师指导下的学习活动，形成并理解概念，明确所学的生物学概念的内涵和外延，形成科学世界观的过程。要学好生物科学，关键在于理解生物学概念。

为全面提升学生的自主学习能力，我们学校实行了学案导学，小组合作“自学──讨论──展示──反馈”的课堂教学模式，利用教师的主导作用，充分调动学生的自主学习潜能，利用小组合作学习的教学模式，在生物学科中进行课堂教学改革，从而有效地实施课堂教学，本人也在这样的课堂教学模式下采取以下一些方法进行教学取得了较好的效果，本人对初中生物学的教学也积累了不少的经验。现就结合我校实际情况谈谈本人在生物学概念教学实践中的初步探索。

一、联系生活，让事实成为学生概念学习的支撑

生物对初中生而言是一门陌生的课程，但是他们对生活中的一些与生物相关的现象并不陌生，老师可以使用这些事实来作为学生概念学习的支撑。为学生提供丰富的生物学实例和感性材料，帮助学生从这些感性的认知中抽象概括出生物学的基本概念，最终形成一种理性的认知。例如当学习“种子的萌发”时，环境条件：适宜的温度（我首先让同学们思考农民伯伯为什么要选择春天播种，而不是在冬天和夏天了？）一定的水分（我们现实生活中在播种前要用水浸泡种子），充足的空气（播种前农民伯伯通常要松土）；与事实、生活相联系的学习方式不仅能够让学生感受知识形成的过程，加深他们的印象和理解，还能够锻炼他们观察、分析的能力，促进学生认知能力的提高。

二、利用生物学的谚语或俗语引出概念，使学生掌握起来更容易

生物学基本概念很多，如何使这些枯燥无味的基本概念的教学变得丰富多彩？在日常生活中，流传着许多脍炙人口的民间谚语中蕴藏着许多生物学的知识。例如：七年级上册"一方水土育一方人"引出生物与环境的关系。“叶落归根”生态系统中的物质循环“一山不容二虎”“草盛禾苗稀”生物的竞争。“螳螂捕蝉，黄雀在后”引出捕食关系“千里之堤溃于蚁穴”“大树底下好乘凉”引出生物影响环境。“橘逾淮北而为枳”引出环境影响生物。在备课过程中有意识地挖掘，在教学过程中恰当的运用，一定能增加生物教学的趣味性，起到激发学生兴趣，促进学生学习的作用。

三、抓住关键词对概念的初步掌握

一个完整的概念由几个要素组成，我在教学中往往引导学生找出几个要素并抓住概念中的关键词，对概念进行初步掌握。例如：七年级上册，传粉（花粉花药柱头）受精（卵细胞受精卵）生态平衡（数量和所占比例相对稳定）七年级下册，消化（食物消化道分解细胞吸收）反射（神经系统刺激反应）八年级上册，先天（生来遗传物质）仿生（结构和功能仪器和设备）八年级下册，有性生殖（两性生殖细胞受精卵）等。通过找概念中的关键词，理解关键词，可以更深入的剖析概念的内涵和有利于学生的识记。

五、通过实验研究来加深学生对概念的理解

生物学科作为一门科学性很强的学科，实验是其基本要素，也是生物学的基本语言，学生们都希望在概念教学的同时辅以实验教学。老师要抓住实验与概念的结合点，让学生在实验现象的观察中去理解概念的内涵，从而去思考、掌握概念。例如七年级上册在学习细胞时，我分别让学生自己动手制作人口腔上皮组织细胞和洋葱表皮细胞的临时装片并进行观察。在观察人口腔上皮组织细胞时，我让学生第一次观察后将生理盐水换成清水再观察，并让学生思考为什么人口腔上皮细胞在清水环境中会破裂，而洋葱的表皮细胞不会，同时引入动植物细胞的区别的概念，原因就是植物的细胞壁对细胞的形态有保护和支持的作用。通过这个实验，不仅让学生对于细胞的相关概念有了一个更深刻的了解，学生对于细胞壁与细胞膜在结构与功能上的区别也有了一个更全面的认识。在学习叶片结构及其功能的相关概念时，我先让学生制作徒手切片，然后进行观察，在实验中让学生对概念理解掌握

此外，我还通过一些探究性的实验，让学生通过实验的观察自己总结生物学概念和规律，形成一个自我的认知体系。如让学生探究水温与金鱼的呼吸次数，通过金鱼鳃的开闭来计算呼吸的次数与频率，通过控制水温的变化来观察实验现象。让学生在观察中自己记录数据，最后将数据以图形的形式表现出来，那么环境对生物的影响也就一目了然了，再让学生用语言将概念表达出来。

六、进行概念的比较学习，避免概念的混淆

俗话说“不怕不识货，就怕货比货”。心理学研究表明，比较法在运用于学习中能有效地避免概念间的混淆，对加深概念的理解有重要的作用，因此我在教学过程中常常运用这一技巧。例如七年级上册：动物细胞的基本结构和植物细胞的基本结构等，菜豆种子和玉米种子的基本结构，植物的呼吸作用和光合作用，七年级下册：“动脉”和“静脉”、“动脉血和静脉血”、简单反射和复杂反射，八年级上册：先天和学习行为，八年级下册昆虫的完全变态和不完全变态发育等，这些都是比较容易混淆的概念，针对这些概念可以进行比较教学，突出两个概念中的不同点，让学生更能够掌握概念的本质，有利于纠正许多常见的错误，使其掌握起来自然更清晰，避免概念间的混淆。

总之，对概念的教学要采取用各种教法，使之相互渗透，互相补充。这样做，有利于调动学生的学习积极性，加强学生的认识能力，加深学生对概念的理解，提高学习质量，但是选用的方法一定要与所讲的概念相适应，要使概念的引入、理解、巩固能重点突出，层次清楚，透彻易懂，不要使概念教学变得照本宣科，死记硬背的陈旧教学模式。