小学语文教学的核心精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇小学语文教学的核心，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：信息技术 小学语文教学 整合

随着我国经济的发展，信息技术也进入高速发展的阶段，人类逐渐步入信息时代。技术的发展与运用，不仅影响着人们的生活，同时也改变着教育事业的发展。以计算机和互联网为核心的信息技术在小学语文教学中得到了广泛运用。在信息时代的大背景下，要想提高教学效率、变革传统语文教学、促进学生全面发展，就必须将小学语文教学与信息技术进行整合，从而推动语文教学的发展。

1信息技术小学语文教学的整合

这里所提到的整合指的是一种新的教育思想和教育理念，将信息技术与小学语文教学进行整合，是以小学语文学科的知识学习为基础，以信息技术为教学辅助工具，并逐渐渗透到教学过程当中，它不仅仅是策略和内容上是简单的交叉、渗透、组合和综合，它更是一种方法。其中包含了信息技术与小学语文教学课程资源的整合和与小学语文教学策略的整合。通过信息技术与语文教学的巧妙整合，培养学生自主解决问题的能力。通过信息技术在教学当中的运用，激发学生的学习兴趣使学生掌握利用信息技术进行学习的方法，巩固提高所学知识，学会使用信息工具以及信息手段来分析和处理有效信息，为迎接信息化时代的挑战做准备。

2信息技术与小学语文教学巧妙整合的作用

2.1实现了情境教学

信息技术将信息以图片、文字、声音、视觉、动态、色彩等效果为一体来进行表现，突出其综合表现力强的特点，改变了传统单一的教学方式。信息技术加入到课堂教学中有助于创设教学情境，通过调动学生视觉、听觉感官，更加生动形象的展现教学内容，有效激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，令学生更好地掌握所学知识，加深学习印象。

2.2丰富了教学手段

信息技术在课堂教学中的运用丰富了教师的教学手段，教师可以使用音频、视频、PPT等形式进行教学，通过音频播放让学生感知文章所散发的气息，通过视频播放让学生通过视觉效果了解文章大意，加深对文章内容的理解。信息技术与小学语文教学的巧妙整合能够让学生多元化的接触所学内容，对学生学习进行引导，帮助学生理解所学内容，促进学生的发展。

2.3有效整合了教学资源

信息技术与小学语文教学的巧妙整合，有效的对教学资源进行了整合。通过利用多媒体设备将课堂上需要讲解的内容通过PPT的形式展示给学生，不仅包括课本所学内容还可以对课本内容进行拓展，让学生更好地了解作者详情、文章写作背景等，使学生更好的把握文章的中心思想，提高学生的理解能力。

2.4节省了教学时间

小学生处于学习的初级阶段对于文章的一些内容还不能完全理解，教师的讲解能力有限更不如视频效果来得直接。文章当中许多细节描写可以通过视频观赏显现出来，教师可以结合视频对相关内容进行讲解，有助于学生学习同时也降低了学习难度。

3信息技术与小学语文教学巧妙整合的方法

在新课改的大背景下对我国小学语文教学提出了新的要求，传统的语文教学偏重于系统训练体系，主要注重语法和词汇的相关知识，而现在的小学语文教学中更加重视对学生创造性思维的发展。信息时代的到来无疑为我国的课程改革带来了希望，在掌握小学语文教学规律的基础上，选择最佳信息技术为辅助手段，利用信息技术对相关内容进行讲解。只有将信息技术与小学语文教学巧妙的进行整合，才能推动我国教育事业的发展。下面是本文提出的相关方法：

3.1明确教学目标，教师做好课前准备工作

计算机和多媒体技术在课堂上的运用，就要求教师必须做好课前准备。根据课文内容以及教学大纲的要求，凭借教师多年的教学经验，利用信息技术向学生展示教学重点，指导学生进行思考，提高学生的学习积极性和课堂效率。当然教师在设计课件时还要充分考虑学生的需求，根据小学生的认知能力和思维规律，合理制作教学课件，这样才能提高学生的学习兴趣，让课堂变得更有效率。

3.2尊重学生的主动性，注重和学生间的交流

在课堂上学生才是主体，教师起着引导的作用，教师要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性。教学不仅仅是单方面的向学生灌输知识，还要注意倾听学生的反馈，加强和学生之间的交流。教师要改变传统的以灌输方式为主的教学方法，利用信息技术提高学生的课堂参与度，将信息技术作为促进学生自主学习和探求知识的工具，激励学生自主学习。信息技术与小学语文教学的整合有助于学生的全面发展，提高学生的学习效率。

3.3重视学生语文实际运用能力

语文学习的最终目的是实践，教师要利用信息技术增强学生的实际应用能力。教师在利用信息技术展示教学重点时，可以利用校园及身边资源作为例子进行讲解，丰富教学内容，开阔学生视野，培养学生的创造性思维，从而提高学生的实践能力。

4对信息技术与小学语文教学整合的反思

当前虽然信息技术已经较为普遍的运用在小学语文教学中，但仍然存在一些问题需要我们进行反思。

4.1应当加强网络技术的应用

随着新课改的进行，我国小学语文教学也进入了一个新的阶段。在小学语文教学中应当充分利用信息技术更要加强网络技术的运用。互联网具有信息传递的高效性和地域无限性的特点，是进行语文教学的有效工具。利用互联网技术不仅能在课堂上快速的找到所学内容的拓展，降低教师教学难度，还能有效提高学生的学习兴趣。

4.2完善信息技术的使用方法

当代网络技术的运用主要集中于网络论坛、QQ、邮箱等，专门针对小学堂语文教学方面的技术还未形成有效的教学模式。应当完善信息技术的使用方法，有针对性的研究与小学语文教学相关的软件，同技术手段相结合，寻找一条行之有效的新型教学模式。

5总结

总之，在新课改的要求下传统的小学语文教学模式已经不能满足当代学生发展的要求。结合当下信息技术的发展，将信息技术与小学语文教学巧妙的整合，以信息技术为教学工具和学习工具，不但能提高学生的学习积极性还能有效提高课堂效率。

参考文献：

[1] 杨雪春.信息技术与小学语文教学的有机整合[J].中华少年：研究青少年教育，2012，11（10）：12-14

篇2

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)05-0263-01

人类已进入信息时代 ,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。

以计算机为核心的信息技术若能与学科的教学加以有机的整合，确实具有优化教育、教学过程的多种宝贵的特性。根据目前学校计算机的配备情况：多媒体电教室、网络教室、校园网和互联网，我们力图在其与小学语文学科的整合上作一些整合途径的探索。

所谓信息技术与小学课程整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。下面仅从小学语文的角度来谈谈利用信息技术与教学有机整合的几条有效途径：

1 信息技术与激发学生学习欲望的有机整合

爱好是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习爱好，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。

2 信息技术与教学内容、教学重难点的的有机整合

信息技术与教学内容的整合必然使教学内容从封闭走向开放，它必将是促进小学语文课程内容拓展与革新的一个主要因素，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，克服了小学语文教学中那些缺乏时代气息，脱离现实生活，以及由于学生的知识储备不足给学生学习带来的不便，也能从另一个侧面解决旧教材中“难、繁、偏、旧”的弊端。

3 信息技术与学生朗读能力培养的有机整合

朗读是一项重要的语文基本功，对于小学低年级小学生来讲朗读很重要。利用信息技术练习学生的朗读能力，至少有两个有效的途径：一是使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料。二是在条件允许的情况下，通过计算机的“录音”功能将学生自己的朗读录下，由学生自己从中去发现问题，找出自己在读的过程中存在的问题，矫正读音及情感的处理等。

4 信息技术与培养学生知识运用能力的有机整合

语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，在一个“用”字上。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的要点。

语文课堂教学效率的高低取决于课堂教学中单位时间内学习活动的质量，教师提出的每一个问题，安排的每一个教学环节，安排的每一项活动，都必须具有鲜明的目的性和完整的系统性。信息技术与小学语文教学的有机整合，大大提高了课堂的容量，加快了教学的节奏，这样就能节约出宝贵的时间，我们将这些时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由运用。其次，知识运用能力的培养不能搞闭门造车，应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的练习途径。

5 将信息技术作为一种师生交流的工具

新课程强调情感、态度、价值观三个要素在教学中统一，其中“交流”便是最好的途径。而通过网络这种形式的沟通是其他形式所无法比拟的，它可以实现师生之间心灵的零距离交流，可以使我们掌握到第一手的最真实的学生活动的状况，它必然能促进师生感情的培养，提高学生的学习兴趣和积极性。

篇3

关键词：小学语文；教育现代化；信息技术

信息技术在现在来说还是比较新颖的，而且它有比较强的集中性、互动性。信息技术涉及的范围比较广，它是将文字、图像、视频、音频等多种信息共同组合在一起，向我们呈现出知识的技术。它也可以为我们的教学提供更多的选择，学生的信息也可以及时地反馈出来，学习进度也可以根据学生自己的实际情况进行调整，学习的路径更是多种多样，为学生提供了一个可以自主调节的学习课堂。

一、小学语文现代化教学现状

教育现代化，就是利用教育的理论，然后结合现代信息技术展开教育活动，利用信息技术对教育过程和内容进行设计、开发、利用和管理，从而实现对教育的优化。现在很多多媒体技术不仅可以对文字、数据等一些信息进行处理，还可以对视频、音频等多样化的信息进行处理。多媒体将这些信息结合在一起并进行综合处理，形成人们想要的样子。多媒体技术的发展改变了人们对计算机的使用方法，让计算机成为了小学教育中必不可少的一个成员，让传统老式的教育变得多样化，使教育的面貌焕然一新。在信息技术飞速发展的现在，信息技术作为现代教育的潮流，越来越多地融入到小学语文课堂中来，逐渐代替了以往的传统教育，展现出了信息技术的优势。不少小学教师都会利用课件来为学生授课，这些课件的图像、文字、声音可以随意改变，改变成学生喜欢的样子，向学生展示形式多样的功能，这些有趣的图像和好听的音乐以及一些益智类游戏都可以让学生学习的时候更加轻松愉悦，让他们主动学习，积极学习。

二、信息技术的应用

现代多媒体技术的高速发展，将会对人类的学习和信息的传播造成非常巨大的影响，这也一定会推动教育形式的改革，这些多媒体就是教学发展的表现，也是展开教学活动的必要手段。这些发展给教育提供了非常充分的条件，不论是小学、初中还是更远的大学，教育的方法和形式都将会产生一系列的变化，从而推动教育的不断进步。现在有很多地区都已经开始采取这种教学方式，并且还建立了关于这方面的理论，利用以计算机为基础的信息教育来辅助小学语文教学，不仅可以让学生掌握计算机技能，还可以让学生学到应该掌握的小学语文基础知识。让学生在现代化教育中，利用多种教学软件进行学习，完美地将小学语文和信息技术结合。

三、信息技术的特点

信息技术具有技术性，主要是因为它是现代的科学，非常先进，里面的功能也非常多，这就要求使用者必须要熟练掌握相关操作技能，并且需要具备一定的经验。信息技术服务的主体是信息，它最主要的一个功能就是提高对信息处理的效率，我们利用最多的也就是信息技术的这一点，它主要是用于管理和处理信息的各种技术，主要是利用计算机和一些通信技术来设计的。比方说现在的人工智能，它就是将信息和人类生活特点完美地结合起来，让信息处理系统更加的人性化。

四、小学语文教学和信息技术整合

教育永远不能脱离一个中心，那就是要以学科的理论为导向。小学语文学科的多媒体教学设计需要以基础理论为主导，充分地利用计算机的优势，发挥设计者的创造性，针对对象的特点来进行设计。教师需要根据以往的教学经验，在多媒体中展示需要学习的重点、难点，以及这节课的核心内容，在最后还需要对此次课进行总结，让多媒体软件在教学中起到有效的辅助作用，让小学语文教学课堂的效率大幅度提高。小学语文多媒体教学的内容还需要遵守一些基本的要求，首先，要正确地表达语文学科的知识内容，要体现出教师的教育思想，要形成自己的特色，要反映出教学的层次和策略。同时还要解决教学中的重难点，就是“为什么”“做什么”“怎么做”的问题，让学生明白他们需要学的，明白学习的核心部分和非核心部分。教师还要充分发挥信息技术的灵活特性，体现出因材施教的原则。

五、信息技术在小学语文教学中的作用

（一）激发学生学习的兴趣“兴趣是最好的老师”，我们如果对一件事没有兴趣，那么是不会真正用心去做的，学习亦是如此，如果学生对学习没有兴趣，那么就不会用心去学。对于小学生来说，强烈的求知欲是自主学习的最大动力，在传统的小学课堂中，教师单一、乏味、一本正经的讲解是很难调动学生学习兴趣的。所以，教师必须运用一套比较好的教学方法来引导学生学习，达成课堂教学的高效性。为了迅速地引起学生的注意以及激发学生的求知欲望，教师需要将信息技术带入课堂教学中，多媒体计算机形成的画面可以给学生强烈的视觉和思维的冲击，从而激发学生的学习兴趣。在教学中，教材中的一些内容因为受空间或时间的限制，不能直观地呈现在学生眼前，小学生在理解起来有些难度，此时利用多媒体设备可以让一些不可能出现的事物以及现象呈现在学生眼前，将抽象的事物变得直观，将一些静态的情景转化成动态的情景，显示出事物变化以及发展的过程。这个过程可以给学生提供非常丰富的感知，可以让学生的思维能力得到提升，也为他们思维的跳跃奠定基础，达到事半功倍的效果。在小学语文课中，利用现代信息技术可以让教学过程更加生动活泼，不仅可以培养学生的认知感觉能力，还可以培养学生的观察能力，将学生的学习兴趣和求知欲激发到极限。

（二）丰富小学语文课堂信息技术的作用不仅是激发学生的兴趣，它还有一个更大的作用，那就是增强学习效果，丰富语文课堂。小学生因为阅历少的原因，主要是以形象思维为主，他们对一些生动形象的事物和内容更加感兴趣，这就是为什么小朋友都喜欢看动画片的原因，因为动画片都非常直观，而抽象思维只有在形象思维的基础上才可以形成。教材中有很多描写山水的古诗，但是都是以文字的形式来学习，学生感受不到这些文字所刻画的场景，这时就需要利用信息技术、多媒体来为学生提供形象生动的图像信息，让学生看见诗中描述的场景，也为学生对课文的领悟打下了很好的基础，再结合课堂的朗读，就可以更好地让学生理解。老师可以这样引导学生自主学习课文，不懂的问题提出来然后共同解决。运用信息技术为学生创造自主探索的环境，结合探讨的形式，根据不同的学生利用不同的教学方式，尊重学生个性差异，有利于发挥每个学生各自的特长，这也是提高学习效率的一个途径。

（三）培养学生自主探究能力在现代教学中，信息技术是一种学习工具，也特别适合学生自主探究精神的培养。学生可以利用信息技术获取信息，然后结合自己的问题，自主探究，最终解决问题，提升自我能力。在这个过程之中，学生利用信息技术，将学科知识、生活常识结合起来，在将课外和课内的知识联系起来，通过自己的思考和探索得到问题的最终答案。在这个过程中，他们不仅解决了自己的问题，还学到了解决问题的方法，潜移默化地提升了他们的自主探究能力，有利于学生的全方位发展。这种方法在实际教学中的利用可以是由教师对学生进行引导，让学生提前想好自己的问题，然后教师指导学生在多媒体上学习，及时指导学生对信息进行筛选、处理。在这种学习环境中，学生自主学习和自主探究的能力完全被教师调动起来，不仅可以扩大学生的知识面，还可以培养他们获取信息的能力。

六、建立网络交流平台，实现家长与教师同步

在现代信息如此发达的时代，每个人都有自己的信息技术平台账号，在平台上面交流信息。在我看来，这个方法在小学教育上面也可以运用，教师可以建立一个信息技术交流平台，让学生家长加入进来，然后让家长可以随时了解到学生的学习信息。运用信息技术可以更好地吸引家长参与进来，家长可以通过屏幕看见自己的孩子，了解班上组织的活动，体验到小学课堂的快乐，最重要的是，教师可以将课堂上教给学生的内容展示给家长看，拉近家长与课堂的距离。这种方式，可以让家长对自己的孩子更加了解，对孩子更加关心。家长可以根据孩子在学校的表现，对孩子进行表扬和批评，优点要加大鼓励力度，不好的习惯要将它扼止在萌芽中。在网站上开设家长论坛，给家长搭建一个交流的平台，方便家长就教师的一些教育方法进行讨论，家长也可以对教师教学中的不足之处进行评价，提出建议。家长之间也可以相互交流教育孩子的方法。信息如此发达，教育中我们不能把学生家长置于课堂之外，而我们就是桥梁，连通学生和家长的心，构建起一个沟通的渠道。在这样的平台上面，学生也可以相互合作交流，课下可以相互交流学习的方法。当然，在现在的小学语文课堂中，运用信息技术手段不是将大量的信息灌输进学生的头脑中，而是要根据学生可以接受的知识量来逐渐教授，真正的教育不在于量的多少，我们关注的是质，所以在利用多媒体教学的时候，一节课的量一定要有一定的把握，要做到适度适量。

篇4

关键词：小学语文教学；信息技术；整合

一、发挥多媒体课件的辅助作用

多媒体技术是随着信息技术的不断发展而产生的，在不同领域都发挥着价值，对人们日常工作和生活都有着重要的作用。多媒体技术在引入小学语文教学不长的时间内，产生了良好的影响。俗话说：“兴趣是最好的老师”，多媒体作为一种教学手段，在教学中极大地提高了学生的学习积极性，培养了学生的学习兴趣，通过易于接受的学习方式，学生能够在快乐中学习。

首先，作为一种辅助教学手段，教师在教学中应当全面准确地了解学生的学习能力和思维习惯，通过多媒体课件加以引导，在教案的设计时要充分考虑不同学生的学习情况，确定教学难点，有针对性地制定教学计划，掌握学生的学习进度，这样在整合课件内容时就能“有的放矢”，体现出课件为教学服务的思想理论，让课件作为一种辅助作用发挥出其应用价值。

其次，要借助多媒体的便利性，在课堂中根据教学情况播放视频、图片甚至电子书，如教师在讲解《詹天佑》这一课程时，首先提出问题：火车是怎样通过“人字形”进行爬坡运动的？为什么这一运动方式减少了火车的功率损耗且降低了风险？詹天佑设计这种模式是基于怎样的原理进行的？带着学生的疑惑，为学生播放这一过程的视频，并结合自然学科中《斜面》的相关知识加以认识和理解，最终得出“利用斜面可以省力”的结论，不仅加深了学生的印象，同时这一过程充满乐趣，即使不加以引导学生也能通过形象化理解和小组讨论而解决相关问题，极大地提升了学习效率。

二、坚持“以人为本”的原则

坚持“以人为本”的原则，教师可以采取分层教学模式，这一方式是根据一个班级内不同学生的实际学习情况进行小组划分，小组内人员不要太多，四到六人即可，每个小组选出一名组长，带动组员进行课堂的讨论学习。小组之间应明确分工，不同组员解决不同的问题，然后在一起讨论研究，如果小组成员都无法解决可以与其他小组进行借鉴。通过这种方式，极大地调动了学生的学习热情和积极性，学生能够在快乐中学习，变被动为主动，同时对于教师而言，教学计划也更容易制定，课堂中学生完全作为一个主体，可以充分发挥每个人的主观能动性，带动了语文学科的形象化发展。

坚持“以人为本”的原则，可以充分发挥信息技术的作用及价值，多媒体课件中的声、光、色、形都能给人以极大的视觉冲击，尤其是对于刚刚接触学校教育不久的小学生，他们对未知世界往往充满好奇，对未来的发展也处于一种懵懂期，因此，多媒体技术可以让学生展开思维，用主观意识进行抽象、分析以及对知识的概括，可以从基础阶段培养学生的综合素养。对于小学生而言，传统的“填鸭式”教学显然呆板枯燥，且无法带动学生的学习积极性，教师应根据学生的心理需求充分调动学生的学习兴趣，从自制的CAI光盘中选取适合教学内容的视频、图片、文字等信息，也可以将这些内容拷贝到学生电脑上，让幻灯片发挥出最大的作用。

教师在教学中要善于创设合理的情景，运用情境教学法进行讲课，如在讲解《七擒孟获》文章时，可以结合多媒体播放《三国演义》中的相关视频，结合当时的历史背景和作者的思维更加生动形象地让学生体会到诸葛亮的神机妙算。因此，在教学过程中，教师要充分利用好多媒体技术，发挥出信息技术的价值，提前制定出相应的提纲和课件，引导学生带着问题去阅读，带着问题去思考，找出新旧知识的联系和不同。

三、优化教学设计

利用现有的软件为小学语文教学提供平台，也是发挥信息技术主体作用的一种方式，如《金山画王》就是本着培养小学生动手实践能力而设计的，目前在很多小学中已经得到了广泛应用，这是一款专门为小学生定制的电脑多媒体绘画软件，学生可以根据语文课文中的合理情境，让学生构思并绘画，使学生仿佛置身于一个充满童趣、色彩斑斓的环境中，学生在不知不觉中理解了课本中的语文知识，在潜移默化中提升了语文学习水平。在这一过程中，教师要不断优化教学设计，要设计科学合理的方法顺应软件的教育方向，实践证明，小学语文教学与信息技术的结合是新时代教育发展的一大特色和亮点，信息技术的使用必然会引起小学语文教学水平的整体提升，教师在课件中应当设置学生能够理解且有兴趣学习的内容，且教学语言要适合学生的性格，亲切生动，避免拗口的理论。

总之，随着信息技术的发展，在人类的工作和生活中发挥了重要的作用，对于小学语文来说可以让课堂更加生动形象，让抽象的理论变得通俗易懂，同时，教学内容以不再是单纯的理论教学，更加注重学生的实践，学生充满兴趣地进行学习，也让小学语文教学更添生机，希望相关部门加以重视，为小学语文教学的不断发展做好充分准备。

参考文献：

[1]张焕婷，《西方资产阶级教育论著选》，人民教育出版社，1979年.

篇5

关键词：信息技术；语文课堂；整合

人类已进入信息时代,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。

以计算机为核心的信息技术若能与学科的教学加以有机的整合，确实具有优化教育、教学过程的多种宝贵的特性。根据目前学校计算机的配备情况：多媒体电教室、网络教室、校园网和互联网，我们力图在其与小学语文学科的整合上作一些整合途径的探索。

所谓信息技术与小学课程整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。下面仅从小学语文的角度来谈谈利用信息技术与教学有机整合的几条有效途径：

一、信息技术与激发学生学习欲望的有机整合

爱好是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习爱好，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。

二、信息技术与教学内容、教学重难点的的有机整合

信息技术与教学内容的整合必然使教学内容从封闭走向开放，它必将是促进小学语文课程内容拓展与革新的一个主要因素，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，克服了小学语文教学中那些缺乏时代气息，脱离现实生活，以及由于学生的知识储备不足给学生学习带来的不便，也能从另一个侧面解决旧教材中“难、繁、偏、旧”的弊端。

三、信息技术与学生朗读能力培养的有机整合

朗读是一项重要的语文基本功，对于小学低年级小学生来讲朗读很重要。利用信息技术练习学生的朗读能力，至少有两个有效的途径：

一是使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料。

二是在条件允许的情况下，通过计算机的“录音”功能将学生自己的朗读录下，由学生自己从中去发现问题，找出自己在读的过程中存在的问题，矫正读音及情感的处理等。

四、信息技术与培养学生知识运用能力的有机整合

语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，在一个“用”字上。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的要点。

语文课堂教学效率的高低取决于课堂教学中单位时间内学习活动的质量，教师提出的每一个问题，安排的每一个教学环节，安排的每一项活动，都必须具有鲜明的目的性和完整的系统性。信息技术与小学语文教学的有机整合，大大提高了课堂的容量，加快了教学的节奏，这样就能节约出宝贵的时间，我们将这些时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由运用。其次，知识运用能力的培养不能搞闭门造车，应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的练习途径。

五、将信息技术作为一种师生交流的工具

新课程强调情感、态度、价值观三个要素在教学中统一，其中“交流”便是最好的途径。而通过网络这种形式的沟通是其他形式所无法比拟的，它可以实现师生之间心灵的零距离交流，可以使我们掌握到第一手的最真实的学生活动的状况，它必然能促进师生感情的培养，提高学生的学习兴趣和积极性。

篇6

关键词：信息教育技术 小学语文 运用

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0189-01

随着社会经济的不断发展，外来思想的不断注入，对于教学工作者来讲，也应该改变自身以往只注重理论的教学方式。应该运用多媒体技术等多种现代教育技术来辅导学生深入学习，培养学生从小主动思考的能力，尤其像小学语文这样发散性思维比较强的学科，更应注重现代教育技术的合理运用，培养学生的思维能力，促进综合素质的发展。

1 信息技术的概念及特点

从概念上来讲，现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。它是一项操作性强，适用面广的技术，现已广泛应用于各个学科的各项教学中。当然，细数信息技术，它的优点是显而易见的。

首先，从教学规律的角度看，信息技术克服了传统教学知识结构线性的缺陷，具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点，符合现代教育认知规律。把感知、理解、巩固与运用融合为一体，使得学生在较短时间内记忆得到强化，从而可以有效地促进个体主动参与认知结构不断重组的递进式学习过程。

其次，从教学模式的角度来看，信息技术教学系统既是一个可以进行个别化自主学习的教学环境与系统，同时又是能够形成相互协作的教学环境与系统。与网络技术相结合的多媒体教学系统还可以使学生与学生之间、学生与教师之间跨越时空的限制进行互动交流，实现自由讨论式的协同学习，这些都是传统教学无法达到的。

再次，从教学内容上来看，信息技术可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，形象生动而更具吸引力。它为学生创造一个宽阔的时域空间，生动地展示历史或未来的认知对象，将巨大空间与微观世界的事物展示在学生面前，加以认知。

最后，从教学手段的角度来看，信息技术的教学系统主要是指多媒体教学系统。它从根本上改变了传统教学中教师、教材、学生三点一线的格局，它可以使学生在整个学习过程中，充分利用视觉与听觉功能，对大脑产生多重刺激作用，从而使得学习效果显著提高。

显然，依据信息技术的概念和特点我们就可以很明显地感受到信息技术的优势及在现代教育事业中扮演的重要角色。当然，作为一名教育工作者，我们也应该将这项技术很好地运用于日常的教学中，这样才能够让它变得更有价值。

2 信息技术在小学语文教学中的运用

2.1 运用信息技术，激发学生学习兴趣

运用信息技术能够充分挖掘学生的主动性与积极性，让小学生参与到语文课堂之中，是教师努力的方向和目标。教师要挖掘小学语文教材中的重点，将信息技术和传统的教学模式进行结合，让课堂变得更加丰富，让学生的学习积极性一直保持到下课铃声响起的那一刻，这样教学效果也肯定能够达到最佳。小学语文教学之中，采用多种方式进行表现，让小学生得到视觉、听觉等多重感受，让小学语文教学充分展现其应用的魅力。信息技术可以像吸铁石一样，抓紧学生的内心，让他们的头脑紧跟教师的步伐，将每一个语文重点知识能够吸收到头脑之中，并在实践之中应用。

2.2 运用信息技术，促进学生主动学习，发展个性

小学语文教学的目标就是能够提升学生的语文素养，这个过程只有学生亲身加入其中，才能养成主动学习的习惯。在教学的主体之中，学生要充分发挥其应有的作用，配合教师完成语文教学，并达到最佳的效果。

2.3 信息技术可以拓宽课堂教学形式

信息技术能够让小学生从多个方面理解语言文字，而且让小学课堂中的教学形式变得更加宽广，可以让学生利用脑、手、心，从而全身心地参与到课堂中来。小学语文教学主要涉及到听、说、读、写等，只有为学生创造出良好的情境氛围，才能让学生利用自己所学的知识，扩展思维，将其利用到实际生活之中。小学语文教学讲究多进行阅读，这样才能理解文章内容，让文章之中的语言变成自己的语言。

2.4 利用信息技术有利于创设情境，自主学习，自我提升

课改前的教学模式中，教师是课堂的“上帝”，学生的思维围绕教师的指挥棒转，他们的个性和独特的思维失去了“自由”和“迸发”的机会。而现在我们可利用信息技术的交互性，完全实现教师和学生多元化的民主、平等、自由、和谐地交流与沟通；可用它为学生创造切合文本的情境，让学生得到“美”和“文明”的熏陶，同时促进他们进行自我探究，自主学习。

3 总结

综上所述，信息技术对于小学语文教学来讲，它的作用不可小觑。它可以实现抽象与生动的完美结合，对启发学生的思维，增强学生的学习主动性有极大的促进作用。

（山东省青州市云门山路回民小学，山东 青州 262500）

参考文献：

[1]崔继忠.现代教育技术在小学语文教学中的运用[J].价值工程，2010，（7）.

[2]刘春玲.浅谈现代教育技术手段与语文教学[J].新课程学习：基础教育，2011，（1）.

篇7

关键词：信息技术；有效融合；思维能力

一、与学生学习兴趣进行有效融合

俗话说，兴趣是最好的老师。学生自主学习的强大动力就是强烈的求知欲望。教师在课堂教学中将导入环节进行优化，可以将学生的注意力以及学习兴趣激发出来，从而促成学生学习动机的形成，这种方式可以作为讲授新课的首要环节。教师可以在课堂上对现代信息技术进行充分地利用，巧妙地处理文字、动画、视频、图像以及声音，采用课件的形式将课文呈现出来，不仅可以将良好的问题情境创设出来，还可以对学习的知识背景进行有效的补充。

比如，在对《林海》这篇课文进行讲述时，可以通过信息技术将作者面对美丽的大兴安岭的景色而产生的联想呈现出来。在教学过程中，教师可以以各个教学环节为根据，通过计算机技术将大兴安岭的花、林以及岭的美丽景色再现出来，学生在这样的环境中可以产生身临其境的感觉，并油然地生出对大兴安岭的向往之情，还可以大大提高学生的学习兴趣和热情。

二、与学生思维能力训练进行有效融合

信息技术提供的多媒体内容是非常丰富多彩的，可以深远地影响到学生思维能力的训练。在小学语文教学中广泛地运用信息技术，可以促进学生信息意识的形成，而且还有助于提升学生提炼、加工以及处理问题的能力。教师可以将大量超链接运用在课件当中，能加强学生思维的扩散性以及逻辑性的训练。

比如，在对《两个铁球同时着地》进行讲解时，为了让学生了解到这种创新的过程，将他们对创新的兴趣激发出来，教师可以通过课件进行这项实验的展示，对于当时的情景学生都可以直观地感受到。在课堂教学与信息技术的融合，不仅可以使学生的思维更加活跃，将思维的火花碰撞出来，还可以很好地锻炼学生的思维能力。

三、与教学重难点进行有效融合

教学内容从封闭走向开放是教学内容与信息技术整合以后出现的必然趋势。通过信息技术的有效运用，可以使教学内容能够在学生的面前形象而生动地展现出来。在课堂教学中教师要想将教学目标完成，必须要将两个常规问题加以解决，也就是所谓的“突破难点”以及“突出重点”。解决这两个问题在传统小学语文教学中有非常多的此方法，比如，讲练结合、板书解析、动手操作、挂图展示以及语言叙述等。不过，在教学课堂与信息技术有效的融合以后，可以使常规的教学课堂变得更为有效。信息技术的强大功能的运用在课堂教学过程中具有非常大的优势，能够极大地促进难点知识的突破以及重点知识的突出。

在对《电子计算机与多媒体》进行讲解时，由于内容比较抽象，学生在理解时具有一定的困难。教师可以利用信息技术制作三维动画并演示给学生，其中比较复杂的内容就变得非常清晰。

在具体的教学过程中，信息技术可以将静态变为动态，将抽象变为具体，而且还可以定格分析瞬息万变的事物，从而化枯燥为生动，可以极大地激发起学生对这些重点以及难点内容的兴趣，信息技术与小学语文课堂教学的融合可以有效地突破教学难点并突出教学重点。

随着信息时代的到来，以多媒体技术以及网络技术为核心的信息技术的发展速度十分迅猛。我国目前改革基础教育教学的新目标就是“信息技术和课程整合”，教师在教学过程中需要充分利用信息技术，在课程教学过程中真正地将信息技术融入进来。

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[关键词] 信息技术；小学语文；教学；深度融合

课堂教学与信息技术相结合主要指的是将课程内容、信息方法、信息资源、信息技术结合在一起，将学科课程与信息技术融为一体，进一步提高教学的效率与质量，利用新科技来对传统的教学方式进行改良。

一、信息化教学的优势

语文和信息技术都是解决问题、获取知识的工具，这两种知识是相互促进、相互支持的关系。信息技术扩展了课堂语文教学的空间和资源，在学习语文的过程中，也可以帮助学生对信息技术有更深的了解。信息化教学已经初步实现自主化学习、个性化学习、开放教学资源、优化教学环境等目标，在语文课堂教学实践中体现出了巨大的优势和发展潜力。

（一）优化学习环境

信息技术最大的贡献就是对传统的教学环境进行了改良。信息技术通过多媒体、网络、计算机等新技术、新设备来创造新的学习模式，营造新的学习氛围，通过大量生动有趣、色彩鲜明的画面向学生传达教学内容，使学生在沉浸式的学习氛围中，以最自然的心态吸引语文知识，充分激发了学生语文学习的自主性与积极性，提高语文课堂教学的质量与效率。基于互联网的国际化属性，将互联网引入语文课堂中，实现语文课堂的国际化，丰富语文课堂的教学资源，将语文课堂打造成知识的海洋，真正实现教学资源的共享，信息技术是目前为了实现教学资源共享最有效的方法。除此之外，信息技术为学生构建了一个新的学习环境，信息化的语文课堂，学习资源几乎是无限的，既摆脱教学课本的局限性又实时更新了教学内容。这些丰富多彩的学习资料，包含了许多其他学科的知识，丰富了教师的教学材料，也为学生的语文学习提供了更大的选择空间，使学生自主学习的能力得到充分地发挥。

（二）实现学习资源的开放性

语文课堂与信息技术相结合，突破了传统教学方式中封闭式的、固定不变的、预先确定的课程体系，为学生提供了开放性的全方位的学习资源。学生在学习模式以及在获取信息的方式上得到了更深层次的优化，学生可以按照自己的兴趣、爱好和特长对学习内容进行选择，用新方法来学习新的技术与知识。传统的教学方式中，语文课堂教学通常使用纸质的教材，书本教材的内容是固定不变的，在信息化的时代下，教材中所包含的内容在网络上都可以找到，且所包含的信息量受纸制载体的局限十分有限。为了使语文课堂教学更好地迎合信息化时代的发展趋势，一定要保持校内与校外教学资源的畅通，建立动态发展的教学资源流动体系，最大程度地实现教学内容的灵活性与丰富性，使语文课堂可以长期保持较强的生命力。由此可知，课程体系与信息技术相结合，其目的就在于实现语文课堂上教学资源的开放与共享。

（三）有利于个别化自主学习

语文课堂教学与信息技术相结合淡化了教师的课堂主体地位，教师不再是提供教学信息的主要人员。信息化语文教学课堂中，教师的功能发生了本质性的变化，即指导并组织学生参与课堂学习活动，引导学生自主学习，培养学生主动发现、主动探索、主动思考的能力，帮助学生认清学习语文知识的重大意义，激发学生的学习热情，优化教学内容，提高教学效率。

二、信息技术在小学语文教学中的运用

（一）重视信息技术的运用

信息技术与小学语文教学相结合，可以将一些文字或词汇的含义通过动画、音效、图片、文字等手段演示出来，从多方面刺激学生的视觉、听觉等感知器官，创造身临其境的学习氛围，使学生对课文作者所处的社会与时代背景有一个更加全面且完整的了解，从作者的思想情绪出发，深刻理解文章的内涵与意境。

（二）加强兴趣引导

俗话说，兴趣是人最好的老师。在教育活动中，积极组织兴趣的培养，提升学生的思维能力，对整个教育活动和学生的成长来说十分有必要。而运用信息技术教学可以充分地向学生展示直观、生动的画面，并且通过活灵活现的方式将课堂内容具体化。在教学中，如果能够给学生直接的感官刺激，对学生要学内容的传递十分有效。传统的一只粉笔、一块黑板以及教师呆板地在讲台上讲课，都很难长时间地吸引学生的注意力。学生对于知识内容的理解通常都是在文字上，不仅容易感到枯燥，也不易去理解。教师利用信息技术来创造生动有趣的画面，让学生对所学的内容产生积极的观察倾向，让以往的听和记录变为观察。

（三）建立实践教学氛围

实践教学课堂的目的就是提升学生领悟的效率和质量。将课堂交给学生，充分发挥学生的主观能动性，是非常必要的。课堂教学需要遵循以人为本的教学原则，充分利用多媒体设备来组织形式多样的课堂活动，以学生对外在事物的真实想法为主体，从学生的兴趣特长出发，建设一套新的语文教学模式。冲破传统的教学思维，鼓励学生积极活跃地对文章的含义进行探讨，从而将小学生的阅读能力提高到一个新的台阶。同时，教师也应该完善自己的教学方法，丰富自己的教学手段，创新自己的教学思维，与学生做充分的交流，深入地了解学生的内心世界，根据不同学生的性格特征有针对性地进行教学。

三、信息技术与小学语文教学整合的作用

将语文课堂与信息技术相结合，关键在于实践，教学重点在于应用，对传统语文课堂教学方式进行改良与优化，实现双向互动式教学，结合专业的语文教学软件对语文课堂教学实践进行指导，帮助学生提高自学能力，实现自主学习。教师与在校学生需要熟练掌握语文学习软件的使用技巧，自觉查找生字的使用方法以及生字的组词与造句方式，综合运用多媒体影音对所学词汇的来源以及用法进行讲解，在提高学生生活积极性的同时也提高了他们学习效率和学习质量。

（一）运用信息技术知识，促进学生手脑结合

在信息化语文课堂中，学生在初步了解网页的制作后，教师可以要求学生利用一些简单的网页制作工具（如FrontPage）进行个人网页的设计与制作。其内容有个人的特长、爱好、学习体会和获奖情况等。这样既培养了学生动手操作的能力，增强了学生语言学习的信心，为他们提供了展示自我的机会，又使学生体会到成功的喜悦，在语言学习中感到愉快。

（二）运用信息技术知识，提高课堂教学的灵活性

语文课堂与信息技术的相结合提高了课堂教学的灵活性。由于教师的教学方式不同，学生语文知识的基础水平不同，教师可以对教学方式进行一定程度的设计。如果学生的信息技术掌握得比较好，就可以带领学生通过网络渠道进行自主学习。由于我国互联网产业是最纯粹的市场经济，网络上的教学资源为了得到用户的青睐，对生字和词汇原意以及使用方法所做的解释都是最容易理解的，而且网络资源的篇幅不受限制，网络环境下，对单一生字以及词汇所做的延伸几乎是无限的。

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关键词：小学语文；教学；创新

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-283-01

语文教学过程是学生主动体验、积极参与和探究的过程；重视源头活水，加强语文教学和社会生活的紧密结合；语文教学应该符合祖国语言文字的特点和规律，重视语文学习习惯的养成：信息化社会对语文教学提出了新的挑战。小学语文教学改革的趋势表现为教学观变革，教学体系建立。教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。因此，语文教学中应“立足自主，着眼创新”。以下，本文就小学语文教学如何培养和开发学生的创新意识发表几点看法。

一、创设情境氛围是培养创新能力的前提

心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一具民主和谐和学习氛围。宽松的环境是培养创新思维的基础，美国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发展必须在自由而安全的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，所谓的自由，就是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，让其有自由驰骋、自由表现的机会。所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使学生消除被批评的顾虑，获得创造的安全和宽松的思维想象空间，从而敢于表达自己的见解。要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心，敢于开口，敢于怀疑，敢于提问，敢于说“不”的教学氛围。教学中，我提倡六可以：错了可以重答，不完整的可以补充，没想好的可以再想，不同意见的可以争论，不明白的问题可以发问，对老师的教法可以提意见。这样，学生才真正享有自主、自由的权力。因此，在组织课堂教学的过程中，教师要以“诚于嘉许，宽于称道”的态度，充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂，在足够的宽松的教学环境中，学生的创造力可以得到充分发挥。

二、鼓励质疑问难是创新意识的具体表现

教学中教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，应充分运用“变式”，对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和揭示，使其思维产生矛盾，意见纷呈，这时教师放开让学生各抒已见，使学生置身于思考探索的气氛中。教师的点拨应尽可能将已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散，从而引出更多的信息，培养学生的发散思维，训练学生的思维变通性，从而培养他们的创造力，促进创新能力的发展。例如：教学《称象》一文，教师启发：你们能否把曹冲称象的办法变一变？因为搬运石头又费时又费力，你们能帮助曹冲出个更好的主意吗？一石激起层层浪，有的学生认为可以用水代替石头；有的学生认为可用泥土代替石头；有的学生还认为用岸上的人称象，因为人听从指挥，既省时又省力，这位学生的想法多富有创意。尽管曹冲的做法在当时就是创新，但我们还是应鼓励学生敢于向先进经验挑战，因为一切事物都是在不断地创新中发展、完善的。

三、开展实践活动提高创新能力

传统教育偏重知识的传授而轻视实践能力，以被动接受为主，很少有学生自己从活动与实践中获取真正的知识。创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才转化为创新能力。否则，创新意识会淡化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁。

课外活动是课堂教学的延伸和补充，课外活动具有实践性、趣味性、灵活性等特点。开展丰富多彩的课外活动，有助于学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。因此，语文教师应利用学校图书馆，开展阅览导读服务活动，使学生在课内学到的知识得到实践和拓宽，让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在辩论中得到锻炼。同时，教师还可以鼓励学生创办学生自己的报刊、文学社、广播台。创新能力要靠教育和实践来挖掘，放手让学生自己去干，发挥他们自己是主人翁精神，创造性地开展工作，让他们体会成就感，为不断发挥学生的创新能力提供缤纷的舞台，学生互相切磋、分析、争论，有助于培养思维的创新精神。

丰富多彩的语文活动，不仅开阔了学生的视野，充实了学生的知识，更重要的是在活动中让学生进一步认识自己，认识社会，提高对事物的判断能力和语文实际操作能力。另一方面，创新意识的语文实践活动也使学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力，从而极大的提高了学生的语文创新能力。

四、鼓励学生回归实践生活，深化创新精神

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小学语文、信息技术、整合、教学

【中图分类号】G434文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0107-02

信息技术在教学过程中的普遍运用，是实现信息技术与课程整合的首要条件，也是推动教育变革的主要动力和实现教学效果最优化的重要环节。要在小学语文教学过程中，实现信息技术的有效利用，这就要求教师不但具备专业理论知识，还要不断提高信息素养和信息技术技能，增加信息资源储量，在学科中广泛应用信息技术手段，在实践中不断探索新型教学方法、教学方式，改革教师教的方式和教的方法，从而培养学生探究、时间按、思考和综合运用的能力，最终达到利用高山学习、实现教育教学最优化的目的。

1信息技术与激发学生学习欲望的有机整合

爱好是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习爱好，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。记忆字形的音、形、义是学习语言的基础，是学生将来步入文学殿堂的基石，但是对于低年级学生来说，记忆汉字的字形既是识字的重点也是识字的难点。传统的识字教学往往是老师灌输，学生被动地接受，学生学的无味，且记不住或记不牢字形，久而久之还会产生厌学情绪，低效率的识字教学严重影响学生的写作、阅读水平，甚至于学习语文的兴趣。信息技术的运用与识字教学有机的整合能有效地改变这一现状。我们知道多媒体教学课件是集色彩、声音、图像、动画等多种信息于一身，具有较强的整体性、集成性、交互性，更能激发学生学习的兴趣，从而调动学生的主观能动性，扩展学生的思维，提高观察想象能力，让学生在"自主、合作、创造、指导"的课堂中学会学习、学会自主，提高识字效益。如在教学语文古诗《望庐山瀑布》一课时，我首先在屏幕上配以图画景色，然后赋以诵读古诗声音的同时再配以不同景色动态图画，如：山上小亭中香炉中缕缕轻烟，诗人站在亭边抬头仰望瀑布飞流之景。教师把教学过程这样直观地展现在学生面前，学生不仅真正做到了"用眼看、用耳听、用脑想"，而且很快就理解诗中美景。同时通过多媒体直观图的演示和突出的"闪烁"，激起了学生对学习新知的渴求和思考，增强了学生的思维能力。

2信息技术与教学内容、教学重难点的有机整合

我国古代大教育家荀子早已提出："不闻不若闻之，闻之不若见之"。由此可见，闻、见是教学的基础，借助信息技术教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。只有产生与文本的对话期待后，学生才会主动走进文本，与作者进行心灵的对话，从而进入"真正的读书境界"。《詹天佑》一文虽然感人，能激起民族自豪感，但距离学生实际较远，加上一些专用性词语，学生理解有难度。为此，教学中我充分利用信息技术的优势，利用课件创设情境，先出示一张"京张铁路图"，引导学生理解"联结华北和西北的交通要道"，进而认识这条铁路的重要性；同时出示课文中外国人嘲笑中国人的话，让学生理解詹天佑毫不犹豫接受任务的执著、豪迈、无畏；再用动画的形式展现詹天佑为了缩短工期而想出的不同施工方法。这样不仅吸引了学生，调动他们学习兴趣，而且形象直观地感受到其方法的精妙，使学生从内心情不自禁地发出赞叹：杰出、爱国、伟大、智慧、敬业。

3信息技术与学习方法的有机整合

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关键词：新课标；小学语文；有效性；兴趣

一、创设和谐、平等、民主的课堂环境

语文教师必须创设一个良好的环境，一个民主、和谐的课堂气氛；必须构建一种以尊重学生的人格个性为特征，培养学生的主体性和创造性为目标的师生和谐、积极探索、平等民主的课堂教学环境。教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生。把“创“的使命留给学生，从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松和谐的课堂中才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。如把游戏纳入课堂，也可以把游戏作为奖励；多用描述的语言，多用鼓励的语言，慎用批评性的语言；教师对学生多些激情，让学生感到老师对自己的重视。教师要转变教学观念，转化自身角色，以一个朋友的身份走进学生的课堂，教师与学生之间平等相处，不以权威自居；教学中遇到问题，与学生一起探讨共同解决，尊重学生的想法，容纳不同的见解，引导学生走向自主创新性学习之路。

二、教学过程应体现自主，但不流于自由

在新课改实践中，我们应该推崇以人为本的课堂教学组织形式，如歌舞式、游戏式、晚会式、记者采访式、辩论式等，构建气氛民主、便于交流的开放性课堂。我们应提倡让学生在活动中学、在玩中学，应鼓励学生围绕目标自主选择教学内容，自主选择喜欢的学习方法，应放手让学生在知识探索的过程中自主去发现结果或规律。让每一位学生都能得到较为充分的锻炼和表现的机会，使平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，让学生成为课堂上真正的主人。但自主并不是自由，更不是“放羊式”的纵容。我听过这样一节课，在教完一课的生字后，教师设计了一个游戏，让学生以小组为单位，自主选择喜欢的方式巩固生字。教室一下子像炸开了窝，场面非常热闹：学生有的站着，有的笑着，有的在欢呼着，有的拉着同学的衣服开起了“小火车”……表面上看，在这节课中，教师采用了符合低年级学生年龄、心理特征的教学组织形式，学生动起来了，其自主作用也得到发挥，但仔细观察便会发现，这堂课只停留在形式上的热热闹闹，并没有激发起学生深层次的思考。一节课下来，学生收益很少。这样的教学背离了教学的基本要求，浪费了学生的有效学习时间。

三、充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机

学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标、激发学生学习主动性的动力机制。激发小学生学生语文的动机，有利于促进他们形成自主思考、自主探索、生动活泼的学习状态。学生作为语文教学活动中的主体，学习积极性是激发他们内部学习动机的重要因素，而创设问题情境是激发学生学习动机的有效方法。在小学语文教学活动中，要想充分激发学生的学习动机，使学生的学习态度由被动转变为主动，教师就应该多创设问题情境，尽可能地调动学生的学习积极性。

四、教学民主，促进创新

教师在语文课堂教学中，应坚持“教师是以学生为主体的主导，学生是教师主导下的主体”的教学原则，做到该扶则扶，该放则放。在教学过程中，讲究民主，教学相长。教师只有以学生为本，处处为学生的学习着想，努力激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能独立、自主地学习新知识。

五、激发思维，培养能力

在小学语文教学中，教师要善于遵循思维特点，培养创新能力。创新思维是创新的核心。在教学中，教师要培养学生的想象力和观察力，培养学生的发散思维，因为发散思维对创造力的发展起着更为直接的作用。同时要紧密联系生活实际和社会实践活动，培养学生的创新意识，培养学生发现问题及获取知识的能力。学生的知识、能力和个性得到了全面的发展。学生的听、说、读、写等基本能力明显提高，思维能力、综合表达能力和读写能力等也会有明显的发展。

六、帮助学生掌握正确的学习方法

对于小学生来说，想要自己摸索总结出一套适合自己的学习方法是很困难的，需要大量的时间和尝试，可能在学生还没找到合适的学习方法之前，学生就已经气恼的放弃了，所以，老师的指导作用很重要。老师要关注到每个学生的学习状况和心理，在需要的时候有针对性的给他们提出语文学习的指引，遇到因学习而苦恼的同学更是要及时的给予关注，并鼓励开导他们，让他们感受到老师的期盼，感受到作为个体而应该得到的尊重，重拾对学习的信心。每个学生的天赋、性格都不同，要想了解每个学生的状况已是不易，老师还需要根据不同的学生进行不同的指引方式和谈话交流方式，这对老师的素质要求极高。在以学生为主体的教学模式下，老师应该不断提高自己的能力，不仅要认真备课，努力达到吸引学生兴趣的要求，还要花大量精力关注学生的心理需求，在学生的学习上做有的放矢的指导。

七、选择针对性强的练习

学习离不开练习，练习可以巩固所学的知识。作为教学的辅助手段，好的练习可以极大的提高学习效率，练习在于“精”，而不在于“多”。老师给学生留的练习越来越多，有的作业负担甚至已经到了孩子能力的极限。试问，学生天天疲于应付作业，哪里还有时间在生活中学习语文，哪里还有心情对语文保有一份愉悦的感受？此时的练习，学生不是应付，又能是什么呢？而好的老师留给学生的练习是适度的，练习的难度也是适度的，练习的含金量是高的，这样学生做几道题，不仅一天的学习知识可以扎实巩固，而且剩下的大量时间可以在愉快的心情下积累生活中的语文知识。举一反三的练习，使学生摆脱大量的繁琐工作，还可以为他们保留一份爱学的心，何乐不为？这样的以学生为主体的教学，则需要老师在教学中不断收集和总结质量好的练习，在需要的时候拿出来与学生分享。这就需要老师的经验和直觉，也需要老师对整个学习课堂上学生学习状况的整体把握，这无疑又是给老师提供的一个需要攻克的难题。

参考文献：

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关键词：语文教学创新思维

对学校的教育来说，创新教育已经深入人心，各级各类学校创新教育实验也是如火如荼。然而如果仔细观察，就会发现，创新教育的实践更多的是教师个体的教育教学实践这种状况，虽然促进了创新教育的发展，但是，对于创新教育来说，其实际的教育教学效果则十分有限，因为从根本上来说，创新教育不只是个体的教育教学实践问题，更重要的是教育教学的体制问题，建立创新教育体制才能从根本上全面形成创新教育的实践，从而才能最大效率地提高创新教育的效果。因此，建立创新教育体制已迫在眉睫，创新教育体制的建立应当注意既要从宏观上把握，又要从微观上把握，小学语文创新教育体制就是其中的一项重要的内容。

一、小学语文创新教育的内涵

对于小学语文教育来说，学生的创新主要是指学生个体化的创新。因此，小学语文的创新教育的内涵，是指教师指导学生正确地理解、运用和积累语言文字，在对学生进行听、说、读、写的训练过程中，开发、培养和发展学生的创新意识、创新精神和创新能力。它的核心是让学生能独立自主地、主动地学习实践，表现出有别于他人的各种能力。明确了小学语文创新教育的内涵，我们的教学才能有的放矢，才能把以创新教育为重点、为核心的小学语文素质教育落到实处。

二、树立全新的教育教学观念，真正体现教师为主导、学生为主体的原则。

培养具有创新意识的人才，教师首先必须有创新意识，敢于向传统的教学方法挑战，教学要有创新，教法要有创新，教学手段要有创新，语文教育只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育。教师要有意识的树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”的意识；要树立不唯师、不唯书、只唯实的意识；要树立标新立异的意识。只有在强烈创新意识引导下，人们才有可能产生强烈的创新动机，发挥创新才智。创新意识是一个人不愿墨守成规，渴求标新立异，自觉地要求自己用新的思路、新的方法、新的途径，从超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。在创新活动中，有了创新意识，才能抓住创新时机，启动创新思维，产生创新方法。教师在教学时，首先要培养学生的兴趣，对敢于提问题的学生，首先要表扬，哪怕提的问题很简单，或根本无意义，教师都必须做到：根据情况认真作答；注意保护这些学生“问”的积极性：对提得好的学生，给予表扬，并因势利导及时展开讨论。在老师创设的民主、平等、自由的课堂氛围中，学生的创新意识才能得到培养，创新激情才能得到激发。

有的学生的顾虑是很多的，总怕老师的责备、抱怨，同学的歧视、嘲笑。因此，我们应该首先创设宽松的教学氛围，给他们一个轻松的空间让他们放飞心灵的翅膀。比如在教学《愉快的春游》一课时，首先，我们可以把孩子们带到绿草如茵的草地上，让小朋友看看蓝天白云，摸摸大树，听听鸟鸣，观赏各种各样的花朵，使他们的精神和思维完全处于兴奋和放松的状态，没有丝毫的拘束感。并初步建立起了他们热爱大自然的认识。

三、敢于突破旧的教育模式，为培养创新人才奠定全面的素质基础

创新教学是注重开发学生智力的教学，是多样化的教学，是开放型的教学，创新教学要重视学生学习的过程。还要强调独立获取知识的能力。

构建以学生自主活动为基础的全新的教学模式，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。借助多媒体技术，通过声、形、光、色的作用，视听结合，可以深化思维训练，促使学生乐学，培养良好的思维品质和创新意识。小学生对知识信息的获取大多依靠直觉形象，小语教学中运用多媒体技术使学生充分感知事物，在抽象的词语和鲜明的表象之间建立起双向联系，从而不但可以丰富思维内容，而且可以创设多种思维方法。学生在寻求知识的思维过程中，存在着急待消除的不确定认识，运用多媒体技术，可引导学生对课文字斟句酌，在繁中求简，从比较中求真，从而培养起思维的准确性。比如教学《奇妙的克隆》一课时，可以先给学生们观看有关卫克隆知识的多媒体课件，以动画的形式浅显地介绍了克隆知识，让他们带着问题在观看中自己去摸索探究。深奥的克隆知识也会在学生们喜欢的动画片中变得简单易懂。

从而使语文学科的知识外延更加广泛，思维的空间更加广阔。这就是在语文实践活动中，通过创设各种儿童喜闻乐见的思维情境，来调动学生的兴趣，帮助他们化难为易、化繁为简地认识大千世界。

四、发挥语文学科功能，培养学生创新能力

要充分发挥语文教材蕴含的创新教育因素，培养学生的创新精神。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题、多质疑，因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。

发挥语文学科思维功能，培养学生创新思维能力。语文教学必须发挥学科的思维功能，把培养学生的创新思维能力放在首位，根据语文学科的特点和创新能力的开发要求，把创新教育融入教学之中。教材中有些课文的创造性思维因素比较明显，有些课文的创新思维因素较为隐蔽，这就要求师生努力去挖掘。

发挥语文学科的综合功能，培养学生创新品质。语文学科的功能是多维的，具有综合性。它包含了发展语言、发展思维两大基本功能，还包含再现知识、认识世界的功能，形成学习方法的功能，提高思想品德、陶冶情感和美育的功能。在语文教学过程中，充分发挥语文学科的综合功能，去构建语文学科实施创新教育的新体系。

参考文献

[1]郑国民.小学汉语拼音教学的改革——《语文课程标准》解读[J].小学语文教学

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【关键词】语文阅读教学;小学语文;创新思维

创新思维作为开拓性的高智能思维活动，对学生的成长具有重要意义。小学阶段是学生思维能力、综合素养培养的基础阶段，小学语文教育作为小学教育中的“三大支柱之一”，对学生创新思维的培养具有重要的影响作用。在小学语文教学中，语文阅读教学是提高语文教学质量，培养学生的创造性思维能力的根本。因此，如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维，已成为现今教育界、学者及相关人员关注的课题之一。

一、小学语文阅读教学中培养学生创新思维的优势

创新思维是一种具有开拓性、发散性、创新意识的高智能思维活动[1]。创新思维是打造现代化创新型人才的核心基础，也是推动社会发展及建设的重要因素。它是在明确事物本质的基础上，实现的新的、建设性、创意性的想象，具有多种表现形式。

语文本质来源于生活以及对生活的创造，语文表达能力的高低可有效地反映人思维创新能力的强弱，语文阅读作为语文教学内容的基础内容，对培养学生的创新能力具有得天独厚的优势[2]。就小学语文阅读教材的内容而言，语文课文文章的选择与编排，在一定程度上是文质兼美、逐步推进的。学生通过阅读和学习过程中，可充分领略到文章作者的思维与情感活动，并在教师的有效指导下激发自身的创作性思维灵感。同时，学生在逐步学习过程中提高自己的创造思维能力。以此同时，小学语文阅读教材的体裁形式的多样化，在一定程度上开拓了学生的思维视野，从培养学生的形象思维、逻辑思维、创作性思维提升学生的思维能力。小学语文阅读教学可以说是有针对性的、循序渐进的培养着学生的创造性思维能力。

二、小学语文阅读教学中培养学生的创新思维的方法

小学语文阅读教学对学生创造性思维的培养具有其本身特有的优势，笔者通过自身的经验，对如何使其优势得以最大化的发挥，有效培养学生的创新思维进行探究得到以下几点方法。

1.构建良好的课堂氛围

实践证明，积极、民主、和谐的课堂教学氛围，可有效的增强学生的自信心和自我表达的欲望。所以，教师要想在小学语文阅读教学中培养学生的创新性思维，构建民主、和谐的课堂教学氛围是必不可少的途径。因此，教师在教学过程中要做到：其一，时刻关心学生的个性发展，及时与学生进行友好、平等的沟通，用以拉近师生之间的距离感。其二，教师在课堂教学过程中，要尊重学生的所思所想，及时的给予鼓励和奖励，针对学生的错误观念及时并正确的给予纠正，从而提高学生敢于表现、勇于创造的精神。例如，教师在小学语文阅读教学时，经常提出具有启发性的问题，同时对于学生的回答给予直接性的评价“你回答的非常正确”、“你的想法真棒！”等，从而提高学生的自信心和勇气，进而培养学生的创新思维。

2.注重学生的主体地位和自主学习能力

传统单一而呆板的小学语文阅读教学模式，在一定程度上限制了学生的思维思考和思维想象力。在新课改的要求下，学生自主学习能力的培养与主体意识的提高成为教学的新目标，而其主要目的在于学生创新性思维及综合素养的培养。因此，教师在小学语文阅读教学中，要注重以学生为主体，引导学生的自主学习意识，从而实现教学目标。例如，在阅读拓展训练教学时，教师通过在黑板上画了一个“圆”，并问到“看到它你想到了什么？”。不同的学生说出了不一样的结果，有说想到了太阳、有说想到了苹果、有说想到了皮球、有说想到了企鹅等等，每当学生回答时教师都给予神态上的鼓励和言语的引导，从而得到了更多的答案。由此可见，教师在教学过程中通过有效的引导，注重学生的主体意识对学生创新思维的培养与提升具有重要意义。

3.激发学生课堂学习的参与性

实践证明，学生课堂的参与性对提升学生的创新思维能力具有重要的作用，学生主动参与语文阅读教学活动，充分的发挥了其主体地位的作用，同时对知识的掌握、理解、创新、辩证、想象都有很大的提升。所以，教师在小学语文阅读教学的过程中要注重引导学生的探知欲，激发学生参与到课堂教学中，并鼓励学生积极发表自己的看法，促进学生创新思维的开拓。例如，教师在讲授《卖火柴的小女孩》时，首先让学生进行阅读，并在阅读的过程中提出思考问题“卖火柴的小女孩点燃了几根火柴？她都看到了什么？如果可以她还能看到什么？”学生在阅读后，让学生通过小组讨论的形式来进行思考，并回答。教师在适当的时候进行引导，从而得出最适宜的答案。在这个过程中，充分的带动的学生的学习兴趣和学习参与性，激发了学生的思考与想象能力，同时也提高了课堂教学质量。

4.引导学生语文阅读学习的想象能力

“没有做不到事情，只有想不到的结果”我们身边的事物都是通过想象进而在实践中得以实现的[3]。所以教师在语文阅读教学中要注重学生想象力的引导，从而提高学生的发散性思维能力，进而提升学生的创新性思维。例如，教师在阅读教学时，根据教学内容收集相关的图片或关联的视频资料，让学生在对文章理解的同时，进行联想并让学生进行后续故事的编排，可以是故事的后续发展，也可是故事中其他人或事物的空白细节填充等。通过这种方法，激发并引导学生的现象力，从而培养学生的创新思维。

5.注重学生阅读过程中不同形式的思维培养

“多向性思维、类比思维、逆向思维、联想思维”是创新思维体现最多的表现形式，教师在语文阅读教学中可以根据教学内容分析，使学生对不同形式创新思维得到充分的理解和认知，有利于学生的多角度思维的养成，从而达到教学目的[4]。例如，教师在教授《孙悟空三打白骨精》时，提出这样的问题“通过阅读这篇文章，能从不同的角度进行命名么？你的文章名字是什么？”，有的学生回答：“可以，我的题目是《白骨精三戏唐三藏》”有的同学生说是“我认为也可以是《唐僧三逃妖魔掌》”等。教师通过学生对文章内容的分析，让学生从多角度出发看待同一个主体，从而培养学生的多向思维模式。教师在阅读教学过程中也可以根据教学内容设计不同的问题情境或采用质疑、内容补白等教学法从类比思维、逆向思维、联想思维等方向对学生进行培训，从而培养学生的创新思维。

三、结语

总而言之，在小学语文阅读教学中，教师应注重学生的主体地位，提高学生的自主学习意识，并通过营造积极、民主、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在语文阅读学习中开拓思维意识，从而培养学生的创新思维能力，进而提高小学语文教学质量，为现代化创新型人才的培养打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李本友.文本与理解―语文阅读教学的哲学诠释学研究[D].西南大学，2012.

[2]程丽.基于培养学生创造性思维的小学语文阅读教学措施分析[J].科学中国人，2016，05：214.

篇14

一、创设教学情境，培养学生的创新意识

学源于思，动脑思考是发展创新能力的基础。大凡创造者，无不从发问开始。你对前人敬若神明，人云亦云，创造就失去了孕育和生存的土壤。因此，教师应努力营造一个民主、和谐、生动活泼的教学环境。尊重学生的主体地位，通过教师的启发、引导、质疑，诱发学生强烈的求知欲，点燃学生思维的火花，让学生积极参与，开动脑筋，自己构思提出问题。

培养学生的创新意识是以推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念和意识的培养。例如课文教学讲述《两只小狮子》一课时，学生对林中之王的狮子产生怀疑，纷纷举手发言。其中有个学生问老师：“老虎是兽中之王，老虎怕不怕狮子？”一会儿，他又问：“鳄鱼怕不怕狮子？小鸟怕不怕狮子？”老师面带微笑：“我想是怕。”学生分辨说：“我想不怕，狮子只有在陆地上生活，鳄鱼能在水中生活，也能在陆地上生活，狮子要是到岸边喝水，遇到了鳄鱼，肯定打不赢鳄鱼。”又过一会儿，他再一次举手发言：“老师，我想到，小鸟怕狮子，小鸟落到地上吃东西时，很可能被狮子逮住吃掉。”这堂课，在老师创设的民主、平等、自主的课堂气氛中，学生的创新意识得到了培养，创新激情得到了激发。

二、充分利用课堂，培养学生的创新思维

对于课堂教学改革，重点是改革教学方法，改革教学模式，但无论改什么，目的还是提高学生的素质和能力， 所以在教学模式的确定上更应体现出对学生主体地位的重视，确立学生为中心的教学模式。以学生为中心的教学模式，强调尊重学生，发挥学生的主观能动性，创造性的发张和人格的自我实现，这就对传统的教学模式提出了一些挑战。在课堂教学中，如何淋漓尽致地发挥学生的主体作用，给学生以发现、探索、创造的空间，充分挖掘他们的潜能，作为教育工作者的我们，如何有效地开发学生的主体意识培养学生的创新能力。使我们教育工作者的责使命。

爱因斯坦曾表示：发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。这也是素质教学的重要内容。一个合格称职的教师，应不懈地将学生能力的获得、拓展、培养作为教育教学的目标。鼓励他们创新、创造和实践。提高他们的主动性和积极性，从而发自内心地产生求知的欲望，而要做到这一点，就必须狠抓课堂教学这一环节。课堂教学是实现素质教学目标，落实教学内容，完成教学任务，促使学生整体素质得到全面和谐发展的基本途径。也是对学生进行分析问题和解决问题能力培养的重要手段。教师要充分利用课堂培养学生的创新思维。一是发展学生的个性，培养学生的求异思维、发散思维，力求思维的独特性；二是培养学生的想象力，小学语文教师要善于抓住教材中的想象点，培养学生的想象力；三是培养学生敏锐的观察力；四是使学生形成独特的知识结构；五是培养学生活跃的灵感。

三、教学民主化是打开创新之门的“钥匙”