如何提高教育教学水平精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇如何提高教育教学水平，期待它们能激发您的灵感。

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【关键词】教育教学水平；创新教育；启发式思维；课堂教学

二十一世纪是开放的时代，竞争的时代。对人才的要求注重综合能力。如何培养适合时代要求人才，语文教师责任尤其重大.对语文教师教育教学能力的要求也越来越高.尽快提高语文教师的教育教学能力尤为重要，我认为语文教师提高教育教学水平主要途径有：

一、在语文教学中体现创新精神

创新教育是以“创新教学”来体现的，创新教学在课堂教学中的实施，是以民主、自由、和谐、安全、宽松的教学氛围和师生关系为基础的，教师要有民主作风，与学生平等相处，必须用尊重、相信、友好的情感去感染学生，使课堂教学中充满“有”的气氛，这样，学生的思维才会活跃，师生关系才会融洽。“学生只有在这样轻松愉快的氛围中下，才能对所学的知识和所要解决的问题产生浓厚的兴趣，、才能想说、敢说、想做、敢做，才能不断的激发创新的思维”。其次，在语文教学中，要进行创新教育，必须培养学生较强的自主学习、创新学习的能力，必须抛弃封闭学生思维的条条框框，打破束缚学生创新的清规戒律，要鼓励学生发表与教材不同的见解，与都是不同的意见，这样能大大提高学生的积极性和创新思维能力。既改变了传统的教学方法，又营造了一种平等、自由、开放的氛围，有力地激发了学生的主动性、积极性和创造性。启发式的思维，培养学生思维的主动性、灵活性是创新教育的核心内容。因此，教师在教学过程中必须有效利用多种途径和方法来培养学生的智能。例如：教学中采用图画、录音、录象等来创造情境，用讲故事、表演等来实现情境，用想象、假想等进入情境，都能使学生在情景交融中促进智力的发展和创新思维的培养。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”“善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。”在教学中，教师要鼓励学生质疑，鼓励学生进行发现式、探究式的学习，积极发现问题，大胆质疑问题。总之，创新教育是时展的需要，是时代赋予每一位教师的重任。所以，教师要尽量为不生创造一个适合自己特长的发挥的条件，使教与不出创新的火花，使语文课堂教学充满生机和活力。

二、强化课堂教学

课堂教学的好坏，是对素质教育能否成功的严峻考验，因此语文教师的课堂教学要体现三个特点：一是要面向全体学生。对优生要“锦上添花”，为培养各学科“尖子”及多层次人才打好基础；对后进生要“雪中送炭”，使他们不气馁，让他们分享到获得成功的喜悦。教师在教的过程中引导学生去分析、比较、归纳，这样就自然百然地提高了学生的分析问题、解决问题的能力。这样就促进了学生整体素质的提高。二是突出主体地位、巧施主导作用，改进教学方法，实现三个转移；由单纯传授知识转移到打好基础、培养能力、发展智力上来；由单纯研究老师怎样教，转移到学生怎样不上来。三是完成语文科的德育任务。语文科不同于其它专业学科。培养学生的语文能力，这就是让学生能记得清楚、写得明白，读得懂。同时还要指导他们怎样做人，培养他们怎样做文明之人。

三、加强第二课堂活动

课堂教学是实施素质教育的主战场，而课外活动则是实施素质教育的重要途径。二者紧密结合，把握尺度，可以使学生开阔视野、深化思维、相辅相成、相得益彰。都是要牢固树立“让学生人人有特长，个个能成才”的观点，并根据学生的兴趣爱好成立各科活动小组，开展一系列丰富多彩的活动。主要是“四会”“三赛”“两评”活动。“四会”是故事会、读书报告会、演讲会、辩论会；“三赛”是指读背比赛、语文知识竞赛、作文比赛；“两评”是指读书笔记展评和手抄报展评。学生的语文活动每学期举行2—3次，每次45分钟。举办假期读书活动，扩大阅读量，要求每个学生精读一本自己很喜欢的书或是刊物或收看《新闻联播》，组织观看优秀影视剧。通过以上途径，激发了学生的学习兴趣，强化了听说训练，促进了读书能力，同时还促进差生转化，发展了学生特长。

四、引导学生积极进行课外阅读

在语文教学过程中，我常常觉得学生知识面很窄，现在的学生受电脑、电视的影响，他们不太爱读书，也静不下心来读书。其实，阅读，尤其是课外阅读，对于语文学习非常重要。余秋雨先生强调：“生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环”。课内学习与课外学习应是一个完整的过程，是相辅相成的，许多丰富广博的社会知识都会在课外阅读中得到涉猎。课外阅读对课内阅读只有补益，绝无损害。阅读是写作的基础，没有阅读，是绝对写不出好的作品的，没有丰厚的积累，创作便没有源泉。教师都要引导学生研读感悟，不要一味为学习而学习，为做题而做题，忽视了对美的鉴赏，忽视了阅读的重要作用。只有引导学生用心去品，学生的理解力自然提高，对文章的领会也就深刻了，为提高鉴赏力，可采用比较的方法，让学生自己去找闪光点，提高写作能力。

首先，引导学生多读名著经典，余秋雨先生曾说：“世界上最优秀的作家总能用常人的目光和情怀来叙述一个个精彩的故事的”。学生可能暂时不能理解，但随着他人生阅历的丰富，阅读对他人格思想的影响将日益显化。经典名著不仅适合学生读，而且会收到事半功倍的效果，必要的文学积淀是人生的一笔财富。

其次，优秀的文摘报刊，比如《读者》、《名人传记》等都可引导学生涉猎，读好书是一种乐趣，一种情操，一种向世界古往今来的伟人名人求教的方法，一张成功迈向社会的入场券，一股改造自己丰富自己的强大力量。

再次，利用影视节目进行引导，好的电视节目，如《感动》、《讲述》、《百家讲坛》等也是让学生丰富知识、开拓视野的良好途径，教师要培养学生正确的审美情趣、价值取向。总之，语文教学为活泼的生命力在于教师自身不懈的努力，都是的生命要在学生身上延伸。生命有限，事业常青。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”生命不息，奋斗不已。

参考文献

[1]“生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环”。摘自《青年人阅读》

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一、间接提问

这种方法和课堂直接短兵相接的启发式提问有明显不同，学生可以在课堂以外准备提问，教师可以在布置预习，课堂分析、讨论，课外练习及测验时使用。

一般来说，职教生虽不愿举手发言，但其思维能力、分析能力却比初中生有所加强，他们虽不愿意在课堂上以临时加入的方式作无把握的发言，却愿意通过自己的努力在事先探索、解决学习中的问题，在经过充分准备后作把握较大的发言，以此证明自己掌握了知识，抬升自己在同学中的形象。因此分析题类的思考题是他们所欢迎的。

间接提问中的启发可以是多种多样的：

1、预习与制造争论

职教生已具备一定的阅读能力，布置预习题目不宜停留在生词、段落划分的阶段，最好能设计出打破常规的思考题来进行导读。

比如：如预习《鸿门宴》时，笔者提出：根据文中项羽、刘邦的各自表现，能不能用“成者为王、败者为寇”的惯例来衡量他们？你更喜欢或钦佩谁？这样的问题在课后总结时也可以使用。

这些问题没有标准答案，所以，问题一经提出，能为那些肯动脑筋、喜欢争论的学生提供了表现的机会。既然这是个无法说清楚的问题，因此双方必然争得面红耳赤。一些同学甚至找来了《鸿门宴》以外的材料支持自己的观点，热烈的争论使许多本不喜欢历史的女同学也听得津津有味。虽没有统一的结论，却开拓了学生的思维，加深了对课文的理解。

这种制造争论的方法，还可以在作文教学和口语训练中使用。

2、课后练习及深层思考

经过教师的分析，然后再做课后练习。这样做能使学生更好地消化课文。练习题布置适当，可引发学生深层的思考。

讲完《春蚕》后，笔者让学生思考：老通宝因洋茧击败土茧，盲目仇洋，最终被气病破产；现在许多人走的另一条道：一切以洋人的做法为标准，他们能不能成功？学生结合社会现状进行分析，再加上了教师的引导，就能很好的明白了两者之间虽貌似不同，但实际上都是从一个极端走向另一个极端：前者忽略了外因的影响，后者忘记了内因才是根本。此外，《春蚕》中“蚕养得多，愈好，就愈困难”和现在的农民丰收后的卖粮难、卖瓜难的情况有相似之处，问题向学生提出后，他们也颇感兴趣。虽然这里面的道理也许不能全部在课堂上说清，也有些超越语文课文的范围，但把课本内容和社会现实联系在了一起，符合大语文的教学要求，学生感兴趣，有些学生甚至积极地要向大家讲述说自己家中也遇到过这种事情等，无形中对他们的表达能力起了很好的锻炼，从整体上收到了良好的教学效果。

总之，种种顺势而发的非提问式的启发，不但解决了课本问题，而且增强了学生对社会问题的真切认识和分析解决实际问题的能力。

二、联系和对比共用

1、从异中求同

有些作品，外表看来没有联系，若能找出其中的共性进行比较，那么得出的结论能使学生受到更深刻的教育。

以李白的《梦游天姥吟留别》和朱自清的《荷塘月色》两文为例，前者使用了浪漫主义的梦幻想像写法；后者是使用录像式的现场“转播”。两篇文章相距千年，表现手法完全不同，但仔细揣摩，仍可找到共同点：两文均以美景之向往为铺垫，使人产生温馨之感，但最终点明想逃避现实而又无能为力的苦闷――梦境、月夜终究非我所属。由此，学生看到了爱国知识分子忧国忧民之心源远流长，向往自由、追求美好的连绵千年的精神传统，使得我们在分别讲解单篇课文时候提到的主题能够得到了时空上的印证和永恒感，增加说服力和加强学生的印象。

2、由同中求异

启发性语言可以贯穿于整个课堂教学过程中，在讲解、讲述中同样可以使用带有启发性的语言，达到激发学生想象和思考的效果，而问题对学生来说，激起的是一种被动的思考，非提问式的启发激起的是一种主动的思考。语文教学中异曲同工的一种做法是，通过表面相似的人物、事件进行对比，去找出个中的本质差异，并找出差异的原因，加深对课文的理解。

三、板书

教学要使学生能够产生独立思考的过程，教师的教学方式应该是适合学生已有发展水平的，是学生能够接受和理解的。板书的目的是通过概括内容，提炼线索，从而提示学生，让学生留下印象。板书使用恰当，能使学生久久不忘。现在新兴的powerpoint电子幻灯片课件教学方式，本质上也是板书教学的延伸和丰富化。所以教师在设计板书时，可根据不同情况设计结构形式，以便学生理解和记忆。

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1.舞蹈可以加强学生的身心锻炼，提高学生的身体素质。舞蹈是体育体系中的一个部分，它是融合艺术、音乐为一身的综合艺术。是健体与美体的有效结合，通过舞蹈。人体的上下肢、腰部以及头部、手臂和腿都得到了充分的运动，并与优雅多姿的美柔和到一起。可以说，舞蹈对提高人体的协调性有着明显的作用。同时。在伴随着身体各个部位的活动，在优美的音乐中，人的身心得到了放松，心情得到调节。总的来说，舞蹈是一副让人的身心都能得到健康发展的良药。

2.舞蹈可以陶冶情操，提高学生在德智体美等方面的发展。舞蹈不仅是一门学科，更是—门优雅的艺术，舞蹈可以培养学生的情操，调节学生的生活习惯；同时，舞蹈教育还可以锻炼人的意志，磨练人的耐力。培养学生吃苦耐劳的精神；除此之外，舞蹈也是一项技能，它带有一定的竞技性，学生学习舞蹈，并参加一些舞蹈比赛，还可以提高学生合作和竞争的意识。舞蹈教育对学生提出了培养想象力和创造力的要求。因此，舞蹈又对学生在智力方面的发展有所帮助。可以说。舞蹈是促进学生各个方面发展的有力工具。

二、高校舞蹈教育教学的现状我国的高校舞蹈教育开始于上个世纪的80年代。高校艺术教育一般是包括在综合的高等院校中。从我国高校舞蹈教育的现状分析来看。由于一些特定的原因，目前高校舞蹈教育还没有完全摆脱中专舞蹈教学的模式，无论是在舞蹈教学体制上还是在教学的实力上都还存在着一些问题和不足。

1.高校舞蹈教学的师资力量不足。从目前我国高校舞蹈教学的师资力量分析来看，很多高校的舞蹈专业教师极为短缺，因为高校教师的门槛要求首先是研究生，而很多专业优秀的舞蹈本科毕业生，是从小学毕业就学习舞蹈专业，文化知识欠缺，导致考不上研究生提前就业。而学历达不到，只好在文艺团体或其他单位就业；能够在高校教学的研究生毕业的老师，大多是舞蹈理论专业，或者本科是学习其他专业的，而研究生改舞蹈专业学习的，这些老师之前根本没有进行过专业的舞蹈基础训练，所以根本不能进行舞蹈专业课程教授。所以说，目前很多高校的舞蹈教师师资力量相当薄弱。

2.高校舞蹈教学的硬件设施不够。由于一些高校并没有对舞蹈教学给予很高的重视，在经费投人上也不高，导致一些高校的舞蹈教学设施，从数量和质量上来说都不够。很多高校的舞蹈教学器材、设备等硬件设施落后，远远没有达到舞蹈教学水平的要求。从这个角度上来说，高校舞蹈教学设施的问题对提高其教学水平必然带来了不利的影响。

3.学生底子薄弱，对舞蹈的学习缺乏自信。学生在进行高校学习舞蹈之前，太部分学生都是没有任何舞蹈基础的，也没有经历过什么舞蹈表演和比赛，甚至部分学生是因为文化成绩差，为了能考上大学混个文凭。才选择学习舞蹈专业的。在进入高校之后，开始接触舞蹈，由于很多学生对舞蹈感到陌生，而且舞蹈的学习需要刻苦的练习、长久的磨练。因此，很多学生在开始学习舞蹈之前就会对其有些许畏惧，在舞蹈学习的过程中遇到了一些困难就会轻易地想到放弃；同时，还有一些学生，在学习的过程中，还没有充分地认识到自己身上的优点和不足，没有想到要去充分地挖掘自己的潜能，面对舞蹈，一些学生不愿意展现自己的美。从而在学习舞蹈的过程中表现出消极退缩的态度，影响了舞蹈教学水平的提高。

三、提高高校舞蹈教育教学水平的对策

提高高校舞蹈教育教学水平，是摆在高校舞蹈教育面前的一大问题。笔者特提出以下几点看法：

1.加大培养舞蹈师资力量的投入。专业的舞蹈教师是提高舞蹈教学水平的基本因素之一，各高校必须重视舞蹈教师的实力和水平。一方面，提高舞蹈教师的任教要求，必须要求专业舞蹈学校毕业的才能担任高校舞蹈教师，才能为学生教授舞蹈课程；另一方面，提高舞蹈教师的学历要求，提升他们的教学素质，在招聘教师的时候，必须招聘合格的、具备教师资格证的教师人员，有效地解决舞蹈教师师资力量的问题，为提高高校舞蹈教育教学做好充分的准备。

2.重视对舞蹈教学硬件设施的投入。舞蹈教学是发展素质教育的一个重要方面，各高校要充分重视舞蹈教学的作用和意义。加大对舞蹈教学的投入，着重改善舞蹈教学的设施问题，为学生提供良好的硬件设施和教学环境，保证学生得到良好的学习条件，为提高舞蹈教学水平打好基础。

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关键词：高中体育；教学水平；全面发展；教育体制

社会在不断发展，脚步在不断地向前迈进。随之而来的是我国高中体育教学也在进行不断的更新和改善。同时，对高中的体育教学提出了相应的要求。正是这样，如果想要适应高中体育教育改革下一些新的要求以及变化，并且使教学质量有着进一步的提高，就要求我们对之前的高中体育教学方法进行更新，以此来提高高中体育教学水平。

一、采用合理而又多彩的教学方法

要想提高高中体育的教学水平，采用合理而又灵活多彩的教学方法很重要。合理则意味着我们应该根据我们所教高中生的特点来研究和制定方法。灵活多彩则意味着我们在制订教育教学方法时避免单一，尽可能多地制订一些利于吸引学生兴趣的方法。处于高中时期的学生，都充满着青春与活力的气息，喜欢进行一些团体协作方面的事情。根据学生的这一特点，我们就可以设计出一些需要学生共同来完成的游戏或者竞赛方面的教学内容。这样不仅会提高学生的兴趣，增强积极性，还会在游戏和竞赛的过程中增强学生的体能。这样不仅符合有关体育教育体制改革的新内容，还提高了体育教学水平。例如，我们可以在体育课教学过程中进行“拔河”的小游戏。这个游戏虽然很普遍很大众化，但是却是考验学生团体协作能力和集体荣誉感的一种好的游戏方式。我们可以把学生分为合理的两个部分，然后进行“拔河”的游戏。在拔河的过程中，学生就会知道团体协作的重要性。而且，这不是一个人的比赛，每个人的努力都代表着各自的集体。所以，学生的集体荣誉感会空前高涨。这不仅会起到锻炼学生身体的作用，还会提高学生其他各个方面的能力。由此可见，作为教师，采用合理且丰富多彩的教学方法是非常利于提高体育教学水平的。

二、努力提升个人的魅力

要想提高高中体育的教学水平，适应发展的需要，只拥有合理而又多彩的教育教学方法是不够的，这只是其中的一个方面。重要的一点，我们还要努力地提升个人的魅力。如果想要学生喜欢上这门高中的体育课，我们就要让学生感受到作为一名老师应该具备的品格。只有学生对我们产生了信心，他们才更愿意接受这门课程。所以，作为教师的我们，应把提高个人的魅力作为一个重要的方面来学习。人格魅力体现在很多的方面。比如，穿着一定要符合体育这门课的风格，这是一个态度的问题。同时，在教学的过程中要认真，要让学生感受到作为一名教师应该具备的对学生负责的态度。例如，当我们进行健美操的教学时，作为教师，我们就要穿着适合健美操的运动服装来进行教学，而不是穿着一身时尚的日常服装来进行教学，这样就会使学生感到不正式的感觉。并且，也会使学生对课程减少热情。在教学的过程中，我们也要做到认真负责。我们要做到每个动作都能让学生记住，并且学会，还要有针对性地对学生进行辅导。而不是快速地教上一遍，让学生进行自主的练习。这样不仅会使自己的个人魅力降低，重要的是会影响到体育的教学水平。所以，教师的个人魅力很重要，要努力提升这方面的素质。

三、做到因材施教，分层次教学

在教学过程中，我深切地感受到每个学生之间都有着个体的差异。这些差异表现在学习的能力和方法习惯等方面。同时，对教师教育教学方法的适应和接受程度也各不相同。针对这种现象，我们在进行体育教学的过程中也要遵循因材施教的原则，让所有的学生都能得到相应的发展。因材施教，也就意味着我们要进行分层教学。在正确的教学方法的指导下，根据不同学生的学习能力，开展不同层面的教学模式。并根据不同层次学生的不同需要进行相应学习方法的指导，使学生更好地发展。例如，每个学生在体育学习过程中都会遇到不同的困难与问题。有的学生可能在长跑方面欠缺一些，而有的学生可能在健美操方面有问题。所以，我们应充分地了解一下学生的学习情况，根据学生存在的实际问题进行分层教学。然而，学生性别和体质方面的差异也决定了应该进行分层次教学。因为有的体育项目可能只适合于男生，所以，我们要对班级中的男女同学采取不同方面、不同层次的教学模式。通过这样的教学方式，会使不同层次的学生都得到更好的体育锻炼，达到强身健体的目的。同时，也是教师提高教学水平的体现。

总之，要想提高高中体育教学水平，教师就必须不断地改进教学方法，提升个人的魅力，做到因材施教。

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摘 要 体育运动是一种具有娱乐性的运动，同时参加体育运动能够对学生的身体素质进行锻炼，因此，体育教育成为当前高职教育过程中的一种重要内容。本文对高职体育教学策略进行分析和探讨，旨在提高学生的身体素养。

关键词 高职教育 体育教育 素质教育 对策

高职体育教育是提高学生的身体能力素养的一个重要途径，在高职体育教学过程中，应该要找准教育的重点以及教育的目标，从而根据素质教育的要求制定全新的教育教学体系。但是在实际的教学过程中，当前高职体育教育过程中教学方法还比较陈旧，对学生的创新能力的塑造不够，很多高职在教学过程中对素质教育的认知水平不高，对高职教育带来十分严重的影响。因此需要采取相应的措施加强问题的解决，以提高教育质量，加强学生在进行体育设计时的创新意识和能力的发挥。

一、改变传统的教育理念，做到以学生为本

高职学校体育教育是提高学生的体育实践能力水平的重要过程，在当前的教育过程中，由于学校的体育教学理念陈旧，因此教育中各种理论性内容依旧是主要教材，因此导致教学效率不高，没有积极发挥素质教育的内涵。在高职教育过程中应该要加强对各种传统理念的改革，加强对素质教育理念的认知和实践，为学生的学习营造良好的环境，加强对素质教育以及以学生文本的教育思想的应用。教师在教学过程中要明确自己的引导者身份，明确学生才是课堂的主体。对于传统的体育教育过程中以为主的模式要进行改变，以学生为主，并且要以学生的利益和发展为本，在学习的过程中建构新的学习环境，将学生放在主体地位，尤其是要对学生的个性特征进行了解，从而能够不断对学生的行为进行引导，积极发挥学生在体育学习过程中的主动性，让学生能够真正爱上体育课程，能够从体育课程中学习到更多的新知识，能够加深对体育与生命之间的关系的认知。

二、加强体育教育过程中对新媒体资源的应用

随着信息技术的不断发展，各行各业都逐渐实现了信息化，在教育过程中实现信息化教育也是未来素质教育发展的一个方向。很多高职院校在教育过程中都积极改变传统的教学策略，借助新媒体技术以及各种新媒体平台对传统的教学模式进行改革，从而使得高职的教育水平不断提升。比如在体育教育过程中，借助各种新媒体平台加强对各种体育教学模式的改进，使得传统的体育课程环境变得更加宽松，让学生的视野和思维得到拓展，从而能够激发学生的学习兴趣，而且新媒体教学也能使得教学过程变得更加轻松、活跃，提高学生的积极性。新媒体环境下，体育教学的改革与互联网是分不开的，互联网是一个十分自由的空间，学生可以上传、下载、浏览各种体育资源，随着网民的上传量逐渐增多，网络上的资源只会越来越丰富，但这些资源往往参差不齐，而且相关部门对新媒体资源的管理机制也不够完善。在体育教学过程中，加强对各种新媒体资源的应用，应该要确保各种新媒体资源的质量，学校可以对网络上的一些内容进行搜集整理，并且通过新媒体平台传递给学生，增加各种信息的权威性。高职学校也可以自己制作各种新媒体学习资源，培养专业化的技术团队，使得教学过程中的资源实现网络化、信息化，为学生的体育学习奠定良好的基础。另外，在教育过程中还需要教师对体育教学进行准确的定位，从而可以在教学过程中加强对各种新资源的利用，借助各种新媒体设备对一些网络体育视频资源、进行播放，利用新媒体剪辑技术对各种体育新闻进行集锦和汇总，从而给学生提供更加丰富的体育信息。

三、提高教师的综合能力水平

传统的应试教育中是以教师为主体的，学生处于一种被动学习的地位上，这种模式使得学生的主动性不高，在未来的教育过程中要对师生的角色重新进行界定，使得教师与学生的关系可以更加和谐，使得课堂的教学氛围更加灵活。教师应该要明确自己的引导者的身份，通过教师在工作过程中不断地充电，接受再教育，使得教师可以掌握新的教育理念，从而能够在教学过程中加强对新的教育理念和教学方法的认知，不断提升自己的综合实践能力，借助各种先进的教学技术以及教学设备改变传统的教学模式。在信息时代背景下教师在教学过程中应该要积极借助各种媒介平台加强与其他教师的沟通和交流，就高职体育教学过程中的经验进行分享，将自己对体育教学的看法讲出来，不同的教师可以通过这种方式进行交流，取长补短，对自己的教学问题进行反思，加强对素质教育理念以及体育教学的认知，从而形成个性化的知识体系，实现自我提升。

四、结语

综上所述，素质教育理念是一种全新的教学思想，指的是在教学过程中要加强对学生的综合能力素养给予更多的关注，做到以学生为本，给学生更多的自由和空间，引导学生自主学习。在高职体育教学过程中，应该要积极加对素质教育理念的认识，并且在教学过程中不断践行素质教育，从而促进高职体育教学水平的不断提升。

参考文献：

[1] 刘全明，朱素英，侯景琴.高职体育教学改革势在必行[J].北京体育大学学报.2007（09）.

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作为成人高校的教师，在这方面的体会更为深刻。成人高校所面向的生源绝大部分都是在职人员，他们正是由于在实际工作中感到自己的知识水平有所欠缺才又利用业余时间重新深造的，他们本身就是带着问题来上课的，而且很多人在自己的工作领域已经积累了丰富的工作经验。鉴于这些原因，也就对老师的教学水平提出了更高的要求，老师只把课本上的相关理论知识准备充分是远远不够的，还要特别注意理论和实践相Y合。在成人高校的讲台上，如果教师自身教学水平达不到一定要求，极有可能被学生在课堂上问的瞠目Y舌，不想这尴尬的一幕发生，就只有不断学习新知识，提高自身水平，在精通专业知识的基础上还要注意旁收杂学，举一反三，触类旁通，联系实际，有较宽的知识面。

其次，作为教师，在注重提高自身专业知识水平的同时还应注意到我们的教学目的不应只是单方面的向学生讲授相关知识，而是应该通过对知识的教授和讲解带动学生自主学习，勤于思考，使学生在老师的讲解和启发下将所学知识融会贯通，从而解决他们在实际工作中遇到的各种问题。作为教师应该带着解决问题的目的向学生讲授自己将要讲解的专业知识，尤为要注意的是在整个教学实施过程中，学生是这一过程中的主角，这样才能使教学效果得到保证，才能真正培养学生的学习能力，掌握知识的能力。因此，在教学过程中，尤其是成人教育的教学过程中，作为教师应该更多的提倡教与学的互动，专业知识与实践的紧密联系，课内与课外的良好Y合，教师与学生的平等对话，将学生的学习热情极大的调动起来，使学生主动地参与到教学过程中，到达与教师的互动。只有这样，才能真正激发学生的学习热情，真正取得好的教学效果。

提到提高教学水平，不但只体现在单纯的传授文化知识，还体现在教师对学生人格、思想品德等，这一精神层面的培养和塑造。我们都知道现在国家提倡的“构建学习型社会”，倡导终身教育，学习不再是某一阶段的任务，而是人的终身任务。国家提出这一方针正策的最终目的是提高全民族的整体素质，而人的整体素质高低绝不仅仅体现在知识水平的高低上，因此衡量教师教学水平的高低，这两个方面缺一不可。因此作为教师在注重提高自己专业知识的同时，还要不断提高自身修养和道德素质，因为教师的观念意识、品德情操、心理性格、价值取向和文化修养对学生的影响作用是潜移默化的，甚至会影响到学生今后的人生发展。

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1 夯实基础，培养习惯。

由于写作较难，有的学生对此项训练报舍弃态度，情愿把精力放在其他方面，也不愿多花时间和精力来提高自己的写作能力。所以要调动学生主动学习的积极性，把外语学习与理想和目标教育联系起来教育学生，使他们充分认识到学好外语是时代的要求，从而产生持久的动力，保持长久的兴趣和旺盛的精力，逐步养成习惯，推动语言运用能力的持续提高。

努力创造课内外的语言环境，培养学生进行逻辑思维的能力。学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的。因此，教师在教学实践过程中，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景，让他们模仿、回答、复述。在平时的阅读课教学中，多设置一些如topic sentence，short summary of each paragraph，best title，infer and imply，paraphrase，short passage，free talk等题目，以促进他们写作能力的形成。

2 训练技巧，提高档次。

无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体的写作过程中，我们可以根据高考作文评分标准有针对性地进行训练。首先，要求学生认真审题立意，确定写作中心，找出能够扩展的材料。避免写那些与中心内容无关的细节。 其次，围绕中心，列出写作提纲。掌握了简单表达方式转化为高级表达方式的方法，并不意味着在写作时一定能用上，只有增强使用高级表达方式的意识，养成使用高级表达方式的习惯，才能确保在写作时自然贴切地使用。

提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。在审好题的基础上将已确定的要点逐步写成句子。在写句子的过程中， 要把握好要点句子的内涵， 可以运用多种表达方式灵活表达要点的思想， 但要使用自己最熟悉、最有把握的句式或句型结构。写单句时，句子宜短不宜长， 宜精不宜繁。写出来的句子千万不要是那种“清英语”式的句子， 要尽可能运用那些比较地道的、符合英国人讲话习惯的句子。总之，写出来的句子要紧扣要点， 准确表达意思， 要具有英语味道。

3 蓄势待发，下笔有神。

“读书破万卷，下笔如有神”。这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。研究表明，正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言的有方法。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收是不可能产生大量的输出的。

高中学生英语词汇量有限，各科作业负担沉重，英语阅读必须考虑内容、难易适当，时间上尽可能不给他们额外负担。经过比较选择，我采用省高校出版社发行的“高中英语泛读教程”，以国家级刊物“高中英语画刊”和全国发行的 “英语辅导报”为辅。这几种阅读材料内容广泛，语言生动，体裁多样，文章长短适宜，很受学生们的欢迎。时间安排平时利用早自习限时完成，以每分钟50到100个单词计算阅读量，一般经过两学期到三学期的坚持阅读，学生们就会感到英语常用词的基本词义和情景使用能力有很大提高。动词的结构和变换也更加熟悉了，实际上学生已在不知不觉中完成了英语词汇的巩固强化，为用英语进行书面表达积累了必需的词语、句式和背景方面的材料。

4 寻找规律，加强应试。

4.1 避繁就简。以简单句为主，尽量少用长句或复合句，更不能“一对一”式地机械翻译；要清楚句子的主干和附加成分，理解句子的先后关系。一般说来，句子越长，结构越复杂，错误就越多。比如，文章开头，如果机械对译，不仅不符合英语句子的写作习惯，而且词不达意。一旦明白了主干和附加成分以及句子先后关系，句子表达就迎刃而解了。“If we want to learn English well； we should often use English”. or “In order to learn English well， we should often use English”.

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【关键词】藏区高校；大学英语；教学水平

大学财经学院（原自治区财经学校），创办于1972年，迄今已有35年的办学历史，2009年并入大学。学校积极拓展办学规模、层次，在开设普通中专的基础上，还开设了职业中专班、大专班，并与中国人民大学网络教育学院、四川省经济干部管理学院联合举办财经类大专班、本科班，形成了以普通大专、中专教育为主，成人大专教育为辅的多层次办学路子。经过多年努力，学院各种设施齐全，师资力量雄厚，各项管理制度严谨有序，在多方面赢得了较高的荣誉。学院发扬老精神，为自治区培养了一批批优秀人才，特别是近些年来，随着学校办学规模不断扩大，这无疑快速推动了自治区财经事业的快速发展。但从另外一方面看，大学财经学院的学生基本上都是来自自治区辖区范围，而且很多学生来自牧区，英语水平很差，虽然通过大学英语的学习，英语水平有了一定的提高，然而，距离我们的教学目标和毕业后的实际需要还有相当大的差距。

笔者通过对本校学生的实际情况和英语教学现状的调查分析，以下一个因素严重影响和制约着英语教学水平的提高。

（一）学生英语基础差，对学习英语产生恐惧心理。

目前学校有在校生1300多人，其中藏族学生占90%以上，其中绝大部分学生来自牧区，由于牧区比较偏僻，受基层教育条件的限制和制约，好多学生很少接触到英语，因而英语基础很差，一部分学生连26个英文字母都不能完全写出。老师上课基本的提问好多学生都听不明白。比如“Who’s on duty today？”，“Where are you from？”“Let’s get ready for class.” 由于学生基础差，听不懂老师的提问，又碍于面子，因而产生了害怕学习英语的心理，甚至对英语学习完全丧失了信心。

（二）传统的教学方法和模式，没有调动学生学习英语的积极性

长期以来，受传统的英语教学的影响，学校采取传统的授课模式，学生根据专业分班，学校采用高校材，没有考虑到藏区学生的实际情况。老师授课方式仍然是满堂灌、学生被动地听，形成了英语课堂的程序化教学模式，还是传统的教单词、学生跟读、讲解、做练习。老师把宝贵的时间花在了讲解分析上，让学生背知识、做题目，读和写成了整节课的主题。每个单元每节课都是一成不变、气氛严肃、没有生机和活力，学生的思维受到了局限，由于没有考虑到学生的英语基础参差不齐，由于绝大多数学生基础较差，这部分学生根本难以理解和掌握，因而学生产生了厌学情绪，极大地抹杀了学生学习英语的兴趣。这种枯燥、单调的授课方式和模式时间长了，学生心理疲劳，对英语课产生抵触情绪，也失去了学习英语的兴趣。

（三）对学习英语的目的不明确

在校的绝大多数学生对英语的学习目的不够明确，许多学生认为到财经学院就是学习专业知识的，英语这些“杂科”可以置之不理。以后在工作中又用不着，为什么还要学习英语呢？在他们的书桌上，摆的都是与他们的专业相关的书籍。由于英语基础差，英语本来就是令他们头疼的科目，上了大学后更成了“副科”，于是许多学生干脆把英语束之高阁。因而造成了高校英语教学整体水平难以提高的局面。很多学生在大学就读期间专业课能拿高分，可是英语却才考了三、四十分。科目的不平衡极大地影响了他们的发展。此外由于公务员考试的压力，很多学生刚入校就开始备战公务员考试，因而更不会对本不感兴趣的英语投入时间来学习。因而，学生对英语课程的的错误认识也是影响和制约藏区高校英语教学水平的一个重要因素。

（四）师资力量薄弱，教学条件相对落后

目前1000多人的学校，从事英语教学的老师只有几名，依靠仅有的几名英语教师怎么能胜任如此繁重的教学。此外，在当今提倡充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，学院英语课还处于黑板、粉笔的传统模式中，这无疑严重抑制了学生对英语学习的兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中，语言应用性、交际性的本质特征无法实现。

由于以上种种原因，藏区高校英语教学水平迟迟不能得到有效的提高，严重影响和制约了藏区学生的全面发展，笔者结合藏区高校英语教学的实际和现状，可以试图从以下方面改进，探索出一条适合于本地区的英语教学方法和模式，来提高藏区高校英语教学水平。

（一）分层教学。

由于学生的英语水平差距太大。根据传统的专业分班，使用统一的英语教材学习这对于基础太差的学生显然不够合理。可以想象一下，一个连26个英文字母都写不全的学生如何学习和掌握我们使用的统一的英语教材的内容？因而，对于英语课程的学习，我们可以根据学生入校时的英语成绩，把英语水平大致相同的学生编在一起进行学习，可以分为高、中、低班。对于高班的学生我们可以使用高校英语材；对于中班的学生我们可以适当降低学习难度，激发他们的学习兴趣，逐步提高直至毕业时尽量达到高班的英语水平，对于低班的学生，可以从英语基础教育抓起，可以通过教给他们一些日常的会话，激发学生的学习兴趣，此外教授他们英语的学习方法等等，让他们能够入门，这样学生也就有了学习英语的动力。

（二）采取灵活多样的教学模式，激发学生学习兴趣

灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣、引发其学习内动力的有效手段。英语教师应在科学设计教学过程、优化训练形式上多下功夫，为全面发展学生素质服务。结合英语的学科特点，可以适当加大听、说、读的练习比例，在教学中鼓励学生说英语，大胆地说，不怕出错，教师加以指导并及时做出评价。多给学生表扬和鼓励，增强他们的自信心。教师在课堂上要给每个学生提供均等的学习机会，让所有的学生都体验到成功的喜悦。要注意发现学生身上的“闪光点”，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。例如课堂提问时，即使学生答错了，也不能贸然说“No”。要多说些鼓励性和称赞性的语言如“Very good”、“wonderful”、“Excellent”、“Well done”、“Come on”“I wish you can make more progress next time.”等，培养学生轻松愉快的情绪，帮助他们树立起学习英语的信心，让他们全身心地投入到英语学习的教学活动中

在课堂以外的时间，教师可利用e-mail， MSN等方式与学生交流，解答学生未能在课堂教学过程中提出的问题。还可以选取一些话题让学生从网络或其它途径查找感兴趣的相关材料，也可以要求学生以某一话题为中心进行角色扮演。多种教学手段的交替使用能够提升学生的学习兴趣、大大提高学生的课堂参与性和课后学习自主性。

（三）提高学生对学习英语的认识，明确学习英语的目的

要帮助学生端正忽视英语学习的思想。二十一世纪，在现代化进程日益加快的今天，在全球经济一体化趋势日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们的学习、工作和生活当中。英语学习的主要目的就是要培养我们使用英语的能力。没有一定的英语知识，很难胜任以后的工作，而且在日常生活中很多我们必须涉及的场所如toilet，platform，entrance等，都是用英语标记的。我们使用的一些产品的说明书，商标等等，很多都是英文。高校英语教学的目标，就是培养学生掌握一定的英语基础知识和专业技能，侧重于日常交际需要和有关专业的需要，提高学生在实际生活和工作中应用英语的能力。因此，学好英语对他们将来的工作和生活大有裨益。端正他们的学习态度，对很好的开展英语教学很有益处。

（四）提高师资力量，改善教学条件

由于藏区长期相对封闭，经济发展相对落后，受这些因素的影响和制约，各高校师资力量比较薄弱，尽管国家加大了对藏区教育事业的投入，藏区教育设施得到了一定改善，但由于基础太差，因而同全国其他地区高校相比不管是师资还是硬件设施差距仍然很大，这也是藏区英语教学水平难以提高的一个重要因素。因而希望国家有关部门应该进一步加大对藏区教育事业的投入，通过政策倾斜吸引更多优秀的英语专业人才到藏区高校就业，从而提升藏区高校英语师资，从而更好的服务于藏区高校的英语教学。此外，藏区各高校自身也应该加大对英语基础教学设施的投入比重，

多媒体的运用，特别是对于英语教学，有不容忽视的提高帮助和促进作用，它可以让书本上没有生命的文字变成鲜活的声音和跳动的图象，能形象生动地让学生去感知和接触英语语言。学生可以听录音，看英文电影，听唱英文歌曲等，模仿英语国家的人说话的语音语调，主动校正自己一些不正确的发音习惯，更深刻了解某一个词某一句话在实际环境中的运用，提高和加强学生英语运用能力。

【参考文献】

[1]王巍.浅谈如何提高基础英语课堂教学效果[J]. 现代交际. 2011（07）

[2]张露，周建惠. 提高英语教学效果的思考[J]. 内江科技. 2006（08） [3]赖云楚. 提高英语课堂教学效果的方法与评价手段[J]. 考试周刊. 2009（29）

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1 培养学生综合的听力能力

英语听力的锻炼与培养需要教师在教学过程中注重锻炼学生听的能力，听力能力是一种综合性的语言能力。首先，需要学生具备基础的语言知识，如语法，音准，单词与句式，总而言之就是要求学生能够听得清楚。其次，听力也需要学生具备一定的材料分析能力，尤其是在高中英语听力考试之中，出题人往往会在题目中预设一些陷阱，这就要求教师在教学之中需要培养学生分析材料与获取有用信息的能力。再次，英语听力越来越走向西方人的正常生活之中，越来越注重学生对于西方文化的理解与认知，这就需要教师在英语听力的教学之中给学生普及一些英语的语言背景，以及西方人惯用的口语以及风俗文化。

1.1听力基础能力教学

基础教学需要学生做大量的听力练习，一方面是数量的积累，一方面是听力材料范围的扩展。教师在教学中可以帮学生去找一些规范的英语短文与英语对话，给学生提供锻炼英语听力的机会，不断地积累“实战经验”。另外，教师可以推荐一些知名的英语广播频道去让学生在平常的时候多接触英语。例如BBC，VOA，这些英语频道常常会播放一些帮助英语初学者提高英语听力能力的Special English，这些频道也会对英语文化与西方的思维方式做一定的介绍。除此之外，教师也可以给学生推荐一些适合锻炼英语听力的英文歌曲。例如，don't cry―guns n’roses，dreaming my dream―cranberries，imagine―john 等等，不仅能引起学生的学习兴趣，也能够帮助学生锻炼自己的英语听力。

1.2英语听力文化背景的教学

缺少语言文化背景的理解与掌握，常常让英语对话中的言语无法被学生理解，西方人的思维方式与语言习惯与中国人的思维方式和语言习惯是有着千差万别的，并且常常有矛盾，这在无形之中也增加了学生对听力材料的把握与理解的难度。所以在英语听力教学中，要常常插入一些英语语言文化背景的简要介绍，例如欧美的著名人物，西方的格言如“No one can achieve anything without effort.”等等。

1.3英语听力的应试能力教学

在教学之中教导学生英语听力应试技巧。具体说来，英语听力的应试技巧主要分为三个阶段，一是听力开始前的准备。这一阶段，学生要对试题有一定的认识，并自己预测出听力内容。举例而言，在试题中如果试题是数量词的听力考察，如A.13，B.20 ，C.30，D.50就可以推断出试题考察的大致内容是数量词后缀的听力考察，就是ty与teen的区别，所以学生就能大致推测出答案是A或者C，其他选项为干扰项。二是听力之中的答题阶段。这一阶段，学生要整体把握材料，并对材料的大意有一定的了解。三是听力第二遍播放时的完善阶段。这一阶段，学生要对试题中的问题还没有答案的材料内容，着重细听一遍，要达到对有针对性的材料完全听明白。例如听力中常常有相似发音词的考察，son/sun、here/hear，这时如果把握不准，就要重新再细听一遍与之相对的材料，结合上下文语境找出答案。

2 利用口语能力带动听力教学

英语的听力培养离不开对学生的口语能力的提高尤其是对英语发音的纠正，如果学生自己对单词的发音有错误，就不可能准确地听出来听力材料中的单词。除此之外，如果学生的口语能力欠佳，相应的，学生就无法能够听出材料中的英文词句的关键词与中心句，对重读和轻读没有概念。

2.1英语语感的培养

没有一定的英语语感，很难能够在听力中听出材料的大意来，除此之外，没有语感的帮助，学生在听力之中如果没有能够听清楚材料中的一两句就无法靠着语感来猜测。

2.2帮助学生了解英语表达习惯

英语的听力材料，尤其是对话材料中，常常会出现西方人的口语用词与俚语，如果学生没有能够掌握英语日常用语的表达习惯，就很难理解这些口语用词与俚语。举例来说，as poor as a church mouse 一贫如洗，I'm beat我非常疲乏，dog sleep 不时惊醒的睡眠，You're a lucky dog你真是个幸运儿。如果没有类似的积累，很难在英语听力中猜测出这些英语俚语的意思，甚至还会造成一定的误解。

2.3口语练习把握音准

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【关键词】小学；语文；教学； 水平

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0111-02

随着社会经济的快速发展，社会的转型升级，技术的更新换代、社会思潮的变化以及普世价值观的转变，对新一代少年儿童的知识基础和结构都提出了新要求，对小学语文教学工作者也提出了新的挑战和机遇。本文通过分析少年儿童学习特点和语文教学要求，结合多年工作实践，探讨提升小学生语文综合能力的有效路径，为提升小学语文教育教学工作提供参考和建议。

1小学生学习特点

由于小学生处于儿童时期，对注意力的调节和控制能力差，对新鲜事物充满好奇，对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，注意力的分配和转移能力较弱，但是随着年龄的增长，心理逐渐趋于稳定，抽象思维能力不断强化，注意力的范围也会逐步放大[1]。因此，在学习过程中，更容易接受直观、形象、能激起儿童强烈兴趣的方式和方法，同时，儿童内心比较敏感，情绪不容易控制，学习中，渴望得到赞扬和鼓励。

2当前小学语文教学的环境

经济社会的不断发展，社会观念的不断更新，少年儿童的成长环境和学习环境都有了很大的变化，同样影响了小学语文教学的环境。一是学生家长思想更加开明，为子女提供的学习工具和平台呈现多样化和人性化，如上海一所小学，家长主动提出为全体小学生提供平板电脑等多媒体教学，充分利用现在技术和媒体辅助教学工作。二是少年儿童自身发展变化，学生头脑和心智更加聪明，接受能力和反应能力更强。这些对语文教学工作都提出了新的要求。小学语文教学工作者必须紧跟时代的发展变化，不断更新观念，掌握新技术、新方法和新信息，以适应教学教研的需要。

3提升小学语文教学水平的有效途径

3.1更新教育观念，适应时展需要。心理学家罗杰斯说过：“学习过程应始终以人为本，应始终坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”需要改变以往传统填鸭式的硬式教育方法，学生在学习过程中，自身是一个不断领悟、接受和提高的知识内化过程。教育工作者的角色要定位为学生的引导者、启发者，而不是一个管理者、控制者[2]。这就要求语文教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求，确立学生是学习活动的主体，让学生成为真正的主角，充分调动、发挥学生自身的积极主动性，主动分析现象、发现问题，最终解决问题。

3.2创新教学方法，提高教学质量。学生是学习过程中的主体，但小学生得心智毕竟还处于发育阶段，需要教育工作者开动脑筋，结合学生心理特点和教学实际环境，善于创新运用各种新的教学方法和艺术，让自己的“启”达到学生的“发”，让学生感兴趣、易接受、好掌握[3]。

3.2.1改变教室布局，实施民主教学。在教学活动中，教室布局不再是教师居高临下、和学生面对面的传统格局，可以将学生按照C型入座，同时，改变发言先举手等传统习惯，学生发言可以随性而坐，自由发言，真正还给学生无拘无束的学习空间，便于激发学生灵感。

3.2.2重视外课堂，培养探索能力。课堂内的教学时间和空间具有局限性，而且相对枯燥，抽象，缺乏直观和形象的示范。发挥好课外辐射作用，可以使教学时间、空间获得延伸，激发学生兴趣，并能促使学生结合课堂知识主动印证理论知识，探索新知识，让学习内容得到巩固和深化。

3.2.3引导课外阅读，丰富知识结构。更具学生年级、学习情况和个性特点，针对性为学生制定个体阅读书目，推荐书正确健康、生活活泼规范、符合时代需要、体裁多样的课外书籍，让学生符合自身实际，有目标、有针对性地夯实基层，丰富知识结构[4]。

3.2.4关注新兴媒体，引导正确使用途径。随着互联网技术的普及与应用，学生获取知识的渠道不断拓宽，对于小学生而言，信息意识的培养越显重要，要正确引导小学生获取有用、健康信息的途径，合理运用信息知识的方法，培养他们对信息的辨别、筛检能力，促进他们正确、合理利用信息资源。

3.3加强自身学习，不断提高自身水平。 当前，科技日新月起，信息瞬息万变，作为教育工作者，必须时时加强自身学习，不断掌握新技术，新方法，充分利用网络、多媒体、电子信息技术，不断创新教学方式方法，才能适应学生学习需要[5]。同时，要广泛阅读书籍，不断优化自身知识结构，掌握最新的小学语文教学理论、实践知识，将这些知识合理融入教学、教研中，才能提高自身教学水平。

小学教育工作者，是少年儿童的领路人和启蒙师，对少年儿童的人生成长具有重要的意义，而小学生的语文综合能力的好坏，直接决定了他们今后的思维方式、交际能力和处事态度。因此，广大小学语文教育工作者需清楚的明白：使命光荣，任务艰巨。需要夯实基础，丰富内涵，开拓创新，不断提升小学语文教育工作水平。

参考文献

[1]章家宏.小学语文教育中的学生主体意识浅析[J]. 科教新报（教育科研），2010（16）：43-45.

[2] 蒋成荣.提升语文教师实践性智慧的校本教研形式研究[J].现代中小学教育.2007（03）：66-69.

[3] 朱红.谈小学语文有效教学的几点做法[J].内江师范学院学报.2010（S2）：32-33.

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关键词：大学英语 教学方法 听力

众所周知，大学生英语综合素质包括五个方面，听、说、读、写、译，其中，听力位居其首，可见听力的重要性。然而，对于大多数学生来说，听力都是弱项，很多学生通过多年英语学习后能够看得懂文字，却听不到声音，更张不开口说英语，形成了“哑巴英语”。对于教师来说，听力教学也是非常困难的。影响学生听力水平提高的因素有很多，如背景知识、语言学习经验及外语水平、学生的记忆力和注意力、外界因素，等等。目前，大学英语教学中仍然存在着不利于听力教学有效进行的因素。

一、目前大学英语听力教学主要存在的问题

1.学生对听力课不感兴趣

受传统教学和高考的影响，学生都比较重视语法和词汇，学生在上中学时很少有机会上听力课。因此，很多大学一年级新生入学后不适应大学英语教学，在中学时不注重发音，语音面貌不好，在一定程度上形成了听力障碍，长期以来对听力课不感兴趣。

2.听力课时少

大学英语课在课时安排上比较少，每周只有一次，听力教学更是少之又少，一个月只有一次，多的也只有两次，学习效果不好。

3.合班上课

大学英语课大部分都是合班授课，合班授课在一定程度上限制了教师授课的手段、方式及风格，很难做到因材施教，很多活动难以展开，教学效果不好，造成学生的听力水平参差不齐，使得整体英语听力水平不能有大的提高。听力课老师只能采用单调的听，影响了授课质量和学生学习兴趣。

尽管以上影响听力教学的因素在大学英语教学中是存在的，但是大学英语教师有责任和义务从现状出发，从教学本身出发探索有效的教学方法，提高大学英语听力教学水平。

二、提高大学英语听力教学水平的途径

1.引导学生正确地认识听力理解

语言是人际交往的工具，而不是一个孤立的结构体系。有很多人把听误解为仅仅是练听力和口语的方法。其实，听在英语教学中具有重要的作用。听是积累词汇的最佳途径、听是积累句型的最佳途径、听是学习语法的最佳途径，听是学习语言的最原始、最自然、最基本、最有效、最正确的途径。因此，听力教学不应该仅仅是只听清一个音、某一个单词或句子，而是应该理解说话者的意图和有效的进行语言交际的能力。因此，听力理解是一个极其复杂的过程，学生只有正确的认识听力理解才会重视听力，才会学好听力。

2.激发学生学习英语听力的兴趣

兴趣是做一切事情的前提。当一个人对某种事物产生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去探索，学生的学习也是如此。教师在课堂上可以适时地播放原声英语电影、名人演讲，英文歌等，以此来激发学生学习听力的兴趣。

3.注重学生听力理解的阶段性

教师在进行英语听力教学时，首先要对学生的基本情况有所了解，从而有针对性地培养学生的听力技能。一个学习英语的学生在听力理解方面大致要经历五个阶段：第一阶段，学生听到一串声音，对内容毫无理解。在这一阶段，教师要鼓励学生多听、常听，从而使学生对英语语音、音调产生一种语感，这种语感不仅对学生的发音有利，更重要的是学生会因此逐渐习惯英语的正常语流。第二阶段，学生可以在一串声音中辨别出一些孤立的、内容相关联的单词。这个阶段，学生最大的收获可能是养成一些良好的听力习惯，例如，学生在听的过程中如果遇到了生词，教师要注意让学生不要产生紧张和烦躁情绪，而是让学生发展抓大意、从上下文猜内容的能力。第三阶段，学生可以在语流中辨别出短语或句型，并通过短语的句型对日常生活中最基本的谈话内容有一个大致的理解。这一阶段，教师应注意培养学生从整体上把握句子或短文内容的能力。第四阶段，学生能在语流中辨认出分句或句子，并知其含义，对所谈内容有一个大致的了解。这一阶段，学生的困难往往是掌握与某些题材有关的词汇不足，教师应使学生大量接触与这些题材有关的录音，并反复多次地听围绕某一题材的不同录音材料，使学生从上下文所提供的线索中猜出生词的意思，逐渐扩大词汇量。第五阶段，学生能连贯听懂所谈的内容。当然，即使学生的听力已达到第五阶段，但随着题材、内容的变化，学生往往还会回到第三、第四阶段。要使学生在多数情况下做第五阶段的听者，则需要帮助他们不断吸收新词、新知识。

4.加强学生听力技能的培养

在教学过程中，教师应加强学生的听力理解技能的培养。最初学生可以通过辩音练习，逐步上升到词汇、词组、句子，进而到篇章的理解。学生可以通过辩音练习培养自己的语感，逐渐地抓住内容，开始对听到的信息进行分析、选择，进而理解整个语篇的含义 。在课堂上，教师应该采取背诵与听写结合、精听与泛听结合、听说结合、视听结合、朗读跟读结合、模仿、速记等方法加强学生听力技能的培养。

同时，预测能力也是极为重要的听力技能。在日常生活中，人们往往可以通过语境对对方说出的话或说话意图进行判断和预测。这种能力是需要多方面技能的。例如，相关的背景知识，对相关问题的了解程度，对各方面事物的涉猎；除此之外，对各种英语语音的了解也是十分重要的，尤其是语调。因为，在平时的交谈中语调是说话者表达意义的重要手段之一，有的时候，说出的话语可以通过语调的变化产生完全相反的意思。因此，学会必须学会在英语的语境中正确地分析和判断。另外，就是路标词（关键词）的出现，例如，in fact表示转折，下一句话一定是与前面说出的事实不相符的，of course的后面大都有but的出现等等。通过这样的词汇也可以达到良好的预测效果，而这些效果的取得都需要平时教师在课堂上经常且细致地进行训练。

5.充分利用现代化电教设备和学习条件

课程内容可以做成PowerPoint课件形式，同时可以在里面插入很多形式的辅助手段来增强学生的理解。例如，加入文件、图片、影像、声音等。还应充分利用其中的设施，如放像机、VCD或DVD，放些电影、电视片和专门为听力课或视听课编制的教学片。对材料中的语言与文化难点应设计练习、增加趣味性的视听练习。例如，只放像而不放音，让学生看完有关片段后对片中人物所说的话进行猜测，同时放音像让学生检查自己的猜测是否正确。再如，画面定格，要学生预测画面人物所说的话。还可以让学生分角色表演。在课堂以外的时间，也应该开放语音室、多媒体教室作为学生课余练习的场所。课后让学生在业余时间收听英语广播电台（如BBC、VOA、NHK等）或收看电视片。还可给学生留一些课外的听力任务，以此来加强学生的听力理解技能。

总之，大学英语听力教学水平的提高是一个漫长、复杂的过程，英语教师应认真钻研教材，优化教学方法，因材施教，教会学生运用一定的听力技巧，才能更快、更好地提高学生的英语听力水平。

参考文献：

[1]蔡基刚.转型期的我国大学英语教学特征和对策研究.外语教学与研究，2007，（1）.

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关键词：小学英语 教学方法

小学英语教学是外语教学的基础，这就迫切要求我们做好英语入门的教学工作，努力提高我们教师的教学水平。那么我们该怎样入手才能做好这项工作呢？我根据自己的教学实践，总结了几点经验，不足之处还望大家指正。

一、 抓好入门教学，开展兴趣教学

“好的开头是成功的一半”，我认为：小学英语教学的首要目标就是帮助学生开一个学习英语的好头。兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。我认为学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？我认为可以从以下几方面考虑：

1.我们教学者主动激发学生学习动机，培养学习兴趣。

在这里我们可以运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。

2.启发学生善于观察和总结，力求使学生自己亲自地发现学习英语的乐趣并产生兴趣。

在学习colour(颜色)时，许多学生都发现外国人惯用颜色来作姓。我首先表扬这些同学善于观察、总结，并告诉他“blacktea”（红茶），“greentea”（绿茶），“blackcoffee”（斋啡），“ablue/white-collarworker”（蓝/白领工人）等等。这些知识激发了学生无边的兴趣。在讲授动词时态时，我通过中英对比，诱导学生去找出异同，让学生懂得时态的念义，知道动词有人称和数、时间上的区别，而这些区别是中文所没有的，以后每学一个动词都应抓住它的这几种变化作为学习的重点。

二、多种方法相结合，保持学生学习英语的新鲜感

对于小学生来说，还缺乏根本的判断能力，所以在教学中，我们应努力保持他们学习英语的新鲜感。在这方面，我们可以这样做：

1.运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。

2.教学生唱英语歌曲，看英语电影，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。

3.是设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。

4.以学生为中心，布置场景，表演对话。

在对话前为学生设计场景，增强气氛，引发学生的兴趣。

先请学生跟读，然后操练几遍，便可让学生在设计好的场景里进得表演，充分利用道具让学生有真实的体验。坐在下面的学生可以当评委，并请学生说说为什么打这个分？这样可以提高学生的听说能力，更能够体现学生学英语的主体性。怎么说？对不对？就带怎样的表情？怎样演会更好？学生无论是表演的还是看表演的，都会在评分中找到答案。

5.提高学生的语感和语音

语歌曲不仅真实，而且节奏明快、琅琅上口，学生易学易记。学生可以通过英语歌曲自然习得英语的语法、口语、词义、并且有助于形成一定的语感和良好的语音，语音基础。

6.降低学生对听力练习的焦虑感

由于受客观条件的限制，学生绝大部分都处于汉语的语言环境中，小学生缺乏听英语的机会，从而导致学生在听力练习时都存在一定的焦虑感，焦虑感过高不利于学生的水平发挥，即使在平时的听力练习中，由于学生受听力材料的内容和速度等因素的影响，学生在进行听力练习时更容易引起紧张和焦虑感。利用歌曲这一载体，学生就能在轻松愉快的状态下参与学习活动，他们就能全神贯注、兴致勃勃地参与听力训练活动，这样就能不知不觉中提高学生听的能力。

三、为学生创造良好的英语学习环境

在这方面，我们可以让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语、名人名言等用双语，等等。当然除此之外，还需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。比如在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有的小学生还听不懂，但我们可以想办法，我们可以采用直观手段，如实物、图片等创设语境，但我认为老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解效果也会不错的，因为运用体态语进行英语教学，能集中学生学习的注意力，提高学生学习英语的兴趣和积极性，使兴趣渗透教学的全过程，教学中师生共同参与双边活动，而教师的作用是引导和帮助学生学习英语，激发学习兴趣，努力创设语言环境及情景，鼓励学生积极参与课堂的实践活动，让学生全方位参与学习过程，让学生学会发现问题、解决问题的方法，变被动的学习为主动的学习。课堂上灵活的教法、维妙维肖的表演、富有表情的朗读、生动形象的讲解，使平时一些羞于开口的学生在课堂上被吸引开口。

四、结语

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【关键词】小学语文 语文教学 教学方法

小学语文在整个教学中初始阶段，是学生走向规范化教学的开始，那么对于学习的重要性就显得不言而喻。教师作为教学主体的的主要方面，如何厘清自己的职责，采取有效地教学方式，对于整体教学水平的提升有重要的意义。作为教师，如何在具体的实践中引导学生，帮助学生学习和成长，让学生在快乐的环境中学习和成长是教师最大的职责。只有学生感到学习是一个快乐和享受的过程，学习才能够有质的提升，从根本上提升教学水平。在具体的教学实践中，培养学生的学习兴趣以及运用相应的教学方法就显得十分重要。

1 培养学习兴趣

人们在做任何事情的时候都怕用心，只要人们用心以后，一心一意的去努力做喜欢的事，相信都会得到一个较为良好的收获。而人们的用心又来源什么呢？只有当一个人深深的喜欢上一件事情的时候，人们才会主动的用心去追寻，不管其他的因素，至少人们是喜欢，对它有着良好的兴趣和爱好，只有这样，人们才能在快乐中去追寻和成长。所以，爱好和兴趣对于人的成提供了一种深层次的建构要素。同样的道理，对于学生的学习可以有一样的理解，只有当学生对学习充满兴趣，把学习当成是生活的一个基本元素或者是一项基本行为，学习成绩才会得到根本性的提升，这样，教学水平才会得到真正的增长。在学生对于学生学习兴趣的培养，教师可以从多个角度出发。而最重要也是最简单的就是如何转移学习的注意力，让学生在不知不觉中学习和成长。语文是让很多教师感到困惑的事情，让学生热爱语文学习对于广大教师来说是一件非常困难得事情，尤其是在西部农村地区的学困生尤其如此。然而，语言学习是一个非常漫长的过程，学生们在学习的过程中一定不要怕辛苦，不畏惧艰难。对于现在的学生，传统的说教恐怕收效甚微，但倘若把这些学生的其它兴趣转移到语文中来，可能会收到意想不到的效果。相信广大小学生都喜欢做游戏，倘若教师能将语文教学和做游戏联系起来，教授相关知识，相信能够激发他们对语文的学习兴趣。总之，巧妙迁移学生的兴趣，激发其求知的欲望，或许能从根本上调动学生学习语文的兴趣。

2 教会学生自主学习

恰如以上所说，事情只怕人们用心，而用心的前提是人们有一个主观的意愿去做某项事情，只有人们有主观的意愿和兴趣去做某些事情，才可能收获一个良好的结果。同样的道理，学习也是如此，在学习中，教师不但要培养学生学习的兴趣，也要善于培养学生主动学习的愿望，让学生把学习当做是一个生活的有力量的过程。学习不仅要掌握扎实的基础知识和技能，更重要的是必须具备较强的主体意识、合作意识，尤其是主体意识，以及较强的动手能力、创造能力和社会适应能力等。对比而反思传统语文教学存在着的不足――重视理论教学而不重视实践教学；重视学习的结果而不注重学习的过程；重传统讲授而忽视学生的自主学习，这位学生的成长带来极大的困难。传统的教学模式是以教师的讲授为主，学生接受型的教学理论体系。学生学习语文的动机是外在的，教师并没有在教学中培养学生如何去主动地学习，并没有重视学生主动学习带来的效应，没有认识到学生才是教学的主体，只有学生充满学习的愿望，教学才能够长足发展。所以，在教学实践中教师要尽量培养学生主动学习的意愿，这样教学水平才可能有所提升。

3 学生间合作学习

篇14

一、注重在教学过程中学生良好的学习习惯的养成

从心理学上来讲的话，一个人的习惯就是其行为的自动化，通过习惯支配的行动就不需要特别的意志努力，并且也就不需要在别人的监控下而行动。一句俗话讲得好“一个人的习惯就决定了其一生的命运”。著名的老一辈教育学家叶圣陶先生曾经就说过：“教育就是培养良好的习惯。”因此，教师在平时的课堂中对学生进行知识传授的同时，一定还要强调对学生良好行为习惯的培养。特别是处于学生启蒙阶段的小学教学，就更加要对学生学习习惯的养成引起重视。大量的事实证明，学生的学习成绩往往和他们的学习习惯的好坏成正比的，那些成绩比较好的学生，通常他们的学习习惯也都是非常好的。对于学生良好的学习习惯的养成，并不是靠教师在课堂是不断的说教就能奏效的，这个需要学校教育和家庭教育共同来配合，不断的让学生认识到其良好的学习习惯对他的学习成绩以及今后的人生的重要性，就这样通过不断的强化，使得学生的一些良好的习惯内化为一种自然的动作，进而促进学生的学习。当学生养成了良好的学习习惯，其语文学习效果自然也就得到了极大提升。

二、在教学中着重做好教师和学生的互动

“互动性”学习方式，是新课标所提倡的一种学习方式，这种学习方式指的是通过文本为载体进行的教师、学生以及作者之间的那种双向多元交互。而本文中所要探讨的教师和学生的互动学习，则指的是在语文课堂教学中教师和学生之间的所有的交互作用和影响。

随着新课改的进一步深入，教师和学生对新课程改革的理念的理解也不断的加深，在课堂教学中教师也尝试了许多非常充满想象力的师生互动模式。新课程的一个非常重要的理念就是，在语文课堂教学中教师和学生都是课堂的主人，教师可以科学的创造一些良好的互动形式丰富课堂教学手段，进而提升教学效果。

三、在教学中尽量引入多媒体技术以提升教学效果

随着计算机信息技术的飞速发展，在小学阶段的语文教学引入计算机多媒体技术是时展的必然。多媒体教学指的是将所要进行的教学内容制作成多媒体课件，通过声音、图像以及视频的多种展现形式，将所要教学的内容进行立体的展示，给学生以强烈的视觉和听觉印象，同时也在很大程度上激发了学生的学习兴趣，这样教学效果也就得到了提升。小学阶段的学生对于图片和声音的兴趣大于对文字的兴趣，他们更乐意通过图片或声音的形式来进行学习，因此教师在教学过程中就可以通过制作一些多媒体课件用来辅助课堂教学，以达到提高课堂教学效果的目的。比如在对《草原》一课进行讲授时，教师为了更加直观的给学生一个关于草原的印象，就可以通过多媒体课件的方式将一幅幅美丽的草原图画展现在孩子们面前，并配上优美的音乐，这样也在很大程度上加深了学生对课文的理解，达到了有效提升教学效果的目的。

四、引导学生将语文知识联系到生活中去从身边学习语文

小学语文教师在对学生进行教学时，也一定要联系其日常生活中的一些事情，让学生在生活中也能不知不觉的学习到语文知识。比如在教授学生一些词汇时，类似与车水马龙、水泄不通等，教师就可以从生活中寻找素材，让学生想象城市里的大街上那么多车的情形，一旦堵车时，每一辆车都动弹不得，这些场景不就是这两个成语的真实写照吗？教师通过这样联系日常生活中学生也熟悉的事情，增强了学生对于知识的理解，学生也就能够将这类词汇应用得更加灵活。教师在课堂教学中如果能够坚持经常的联系学生日常生活中熟悉的事物，一方面增加的学生对语文知识的学习兴趣，开阔了学生学习语文的视野；另一方面也可以在不知不觉中让学生也形成一种在生活中寻找语文知识的习惯，提升了学生的探究能力。因此，充分合理的联系生活实际，对提高小学语文教学水平非常重要。

五、在教学中对学生的创新思维进行鼓励