如何提高教育教学水平精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇如何提高教育教学水平，期待它们能激发您的灵感。

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【关键词】教育教学水平；创新教育；启发式思维；课堂教学

二十一世纪是开放的时代，竞争的时代。对人才的要求注重综合能力。如何培养适合时代要求人才，语文教师责任尤其重大.对语文教师教育教学能力的要求也越来越高.尽快提高语文教师的教育教学能力尤为重要，我认为语文教师提高教育教学水平主要途径有：

一、在语文教学中体现创新精神

创新教育是以“创新教学”来体现的，创新教学在课堂教学中的实施，是以民主、自由、和谐、安全、宽松的教学氛围和师生关系为基础的，教师要有民主作风，与学生平等相处，必须用尊重、相信、友好的情感去感染学生，使课堂教学中充满“有”的气氛，这样，学生的思维才会活跃，师生关系才会融洽。“学生只有在这样轻松愉快的氛围中下，才能对所学的知识和所要解决的问题产生浓厚的兴趣，、才能想说、敢说、想做、敢做，才能不断的激发创新的思维”。其次，在语文教学中，要进行创新教育，必须培养学生较强的自主学习、创新学习的能力，必须抛弃封闭学生思维的条条框框，打破束缚学生创新的清规戒律，要鼓励学生发表与教材不同的见解，与都是不同的意见，这样能大大提高学生的积极性和创新思维能力。既改变了传统的教学方法，又营造了一种平等、自由、开放的氛围，有力地激发了学生的主动性、积极性和创造性。启发式的思维，培养学生思维的主动性、灵活性是创新教育的核心内容。因此，教师在教学过程中必须有效利用多种途径和方法来培养学生的智能。例如：教学中采用图画、录音、录象等来创造情境，用讲故事、表演等来实现情境，用想象、假想等进入情境，都能使学生在情景交融中促进智力的发展和创新思维的培养。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”“善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。”在教学中，教师要鼓励学生质疑，鼓励学生进行发现式、探究式的学习，积极发现问题，大胆质疑问题。总之，创新教育是时展的需要，是时代赋予每一位教师的重任。所以，教师要尽量为不生创造一个适合自己特长的发挥的条件，使教与不出创新的火花，使语文课堂教学充满生机和活力。

二、强化课堂教学

课堂教学的好坏，是对素质教育能否成功的严峻考验，因此语文教师的课堂教学要体现三个特点：一是要面向全体学生。对优生要“锦上添花”，为培养各学科“尖子”及多层次人才打好基础；对后进生要“雪中送炭”，使他们不气馁，让他们分享到获得成功的喜悦。教师在教的过程中引导学生去分析、比较、归纳，这样就自然百然地提高了学生的分析问题、解决问题的能力。这样就促进了学生整体素质的提高。二是突出主体地位、巧施主导作用，改进教学方法，实现三个转移；由单纯传授知识转移到打好基础、培养能力、发展智力上来；由单纯研究老师怎样教，转移到学生怎样不上来。三是完成语文科的德育任务。语文科不同于其它专业学科。培养学生的语文能力，这就是让学生能记得清楚、写得明白，读得懂。同时还要指导他们怎样做人，培养他们怎样做文明之人。

三、加强第二课堂活动

课堂教学是实施素质教育的主战场，而课外活动则是实施素质教育的重要途径。二者紧密结合，把握尺度，可以使学生开阔视野、深化思维、相辅相成、相得益彰。都是要牢固树立“让学生人人有特长，个个能成才”的观点，并根据学生的兴趣爱好成立各科活动小组，开展一系列丰富多彩的活动。主要是“四会”“三赛”“两评”活动。“四会”是故事会、读书报告会、演讲会、辩论会；“三赛”是指读背比赛、语文知识竞赛、作文比赛；“两评”是指读书笔记展评和手抄报展评。学生的语文活动每学期举行2—3次，每次45分钟。举办假期读书活动，扩大阅读量，要求每个学生精读一本自己很喜欢的书或是刊物或收看《新闻联播》，组织观看优秀影视剧。通过以上途径，激发了学生的学习兴趣，强化了听说训练，促进了读书能力，同时还促进差生转化，发展了学生特长。

四、引导学生积极进行课外阅读

在语文教学过程中，我常常觉得学生知识面很窄，现在的学生受电脑、电视的影响，他们不太爱读书，也静不下心来读书。其实，阅读，尤其是课外阅读，对于语文学习非常重要。余秋雨先生强调：“生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环”。课内学习与课外学习应是一个完整的过程，是相辅相成的，许多丰富广博的社会知识都会在课外阅读中得到涉猎。课外阅读对课内阅读只有补益，绝无损害。阅读是写作的基础，没有阅读，是绝对写不出好的作品的，没有丰厚的积累，创作便没有源泉。教师都要引导学生研读感悟，不要一味为学习而学习，为做题而做题，忽视了对美的鉴赏，忽视了阅读的重要作用。只有引导学生用心去品，学生的理解力自然提高，对文章的领会也就深刻了，为提高鉴赏力，可采用比较的方法，让学生自己去找闪光点，提高写作能力。

首先，引导学生多读名著经典，余秋雨先生曾说：“世界上最优秀的作家总能用常人的目光和情怀来叙述一个个精彩的故事的”。学生可能暂时不能理解，但随着他人生阅历的丰富，阅读对他人格思想的影响将日益显化。经典名著不仅适合学生读，而且会收到事半功倍的效果，必要的文学积淀是人生的一笔财富。

其次，优秀的文摘报刊，比如《读者》、《名人传记》等都可引导学生涉猎，读好书是一种乐趣，一种情操，一种向世界古往今来的伟人名人求教的方法，一张成功迈向社会的入场券，一股改造自己丰富自己的强大力量。

再次，利用影视节目进行引导，好的电视节目，如《感动》、《讲述》、《百家讲坛》等也是让学生丰富知识、开拓视野的良好途径，教师要培养学生正确的审美情趣、价值取向。总之，语文教学为活泼的生命力在于教师自身不懈的努力，都是的生命要在学生身上延伸。生命有限，事业常青。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”生命不息，奋斗不已。

参考文献

[1]“生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环”。摘自《青年人阅读》

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一、间接提问

这种方法和课堂直接短兵相接的启发式提问有明显不同，学生可以在课堂以外准备提问，教师可以在布置预习，课堂分析、讨论，课外练习及测验时使用。

一般来说，职教生虽不愿举手发言，但其思维能力、分析能力却比初中生有所加强，他们虽不愿意在课堂上以临时加入的方式作无把握的发言，却愿意通过自己的努力在事先探索、解决学习中的问题，在经过充分准备后作把握较大的发言，以此证明自己掌握了知识，抬升自己在同学中的形象。因此分析题类的思考题是他们所欢迎的。

间接提问中的启发可以是多种多样的：

1、预习与制造争论

职教生已具备一定的阅读能力，布置预习题目不宜停留在生词、段落划分的阶段，最好能设计出打破常规的思考题来进行导读。

比如：如预习《鸿门宴》时，笔者提出：根据文中项羽、刘邦的各自表现，能不能用“成者为王、败者为寇”的惯例来衡量他们？你更喜欢或钦佩谁？这样的问题在课后总结时也可以使用。

这些问题没有标准答案，所以，问题一经提出，能为那些肯动脑筋、喜欢争论的学生提供了表现的机会。既然这是个无法说清楚的问题，因此双方必然争得面红耳赤。一些同学甚至找来了《鸿门宴》以外的材料支持自己的观点，热烈的争论使许多本不喜欢历史的女同学也听得津津有味。虽没有统一的结论，却开拓了学生的思维，加深了对课文的理解。

这种制造争论的方法，还可以在作文教学和口语训练中使用。

2、课后练习及深层思考

经过教师的分析，然后再做课后练习。这样做能使学生更好地消化课文。练习题布置适当，可引发学生深层的思考。

讲完《春蚕》后，笔者让学生思考：老通宝因洋茧击败土茧，盲目仇洋，最终被气病破产；现在许多人走的另一条道：一切以洋人的做法为标准，他们能不能成功？学生结合社会现状进行分析，再加上了教师的引导，就能很好的明白了两者之间虽貌似不同，但实际上都是从一个极端走向另一个极端：前者忽略了外因的影响，后者忘记了内因才是根本。此外，《春蚕》中“蚕养得多，愈好，就愈困难”和现在的农民丰收后的卖粮难、卖瓜难的情况有相似之处，问题向学生提出后，他们也颇感兴趣。虽然这里面的道理也许不能全部在课堂上说清，也有些超越语文课文的范围，但把课本内容和社会现实联系在了一起，符合大语文的教学要求，学生感兴趣，有些学生甚至积极地要向大家讲述说自己家中也遇到过这种事情等，无形中对他们的表达能力起了很好的锻炼，从整体上收到了良好的教学效果。

总之，种种顺势而发的非提问式的启发，不但解决了课本问题，而且增强了学生对社会问题的真切认识和分析解决实际问题的能力。

二、联系和对比共用

1、从异中求同

有些作品，外表看来没有联系，若能找出其中的共性进行比较，那么得出的结论能使学生受到更深刻的教育。

以李白的《梦游天姥吟留别》和朱自清的《荷塘月色》两文为例，前者使用了浪漫主义的梦幻想像写法；后者是使用录像式的现场“转播”。两篇文章相距千年，表现手法完全不同，但仔细揣摩，仍可找到共同点：两文均以美景之向往为铺垫，使人产生温馨之感，但最终点明想逃避现实而又无能为力的苦闷――梦境、月夜终究非我所属。由此，学生看到了爱国知识分子忧国忧民之心源远流长，向往自由、追求美好的连绵千年的精神传统，使得我们在分别讲解单篇课文时候提到的主题能够得到了时空上的印证和永恒感，增加说服力和加强学生的印象。

2、由同中求异

启发性语言可以贯穿于整个课堂教学过程中，在讲解、讲述中同样可以使用带有启发性的语言，达到激发学生想象和思考的效果，而问题对学生来说，激起的是一种被动的思考，非提问式的启发激起的是一种主动的思考。语文教学中异曲同工的一种做法是，通过表面相似的人物、事件进行对比，去找出个中的本质差异，并找出差异的原因，加深对课文的理解。

三、板书

教学要使学生能够产生独立思考的过程，教师的教学方式应该是适合学生已有发展水平的，是学生能够接受和理解的。板书的目的是通过概括内容，提炼线索，从而提示学生，让学生留下印象。板书使用恰当，能使学生久久不忘。现在新兴的powerpoint电子幻灯片课件教学方式，本质上也是板书教学的延伸和丰富化。所以教师在设计板书时，可根据不同情况设计结构形式，以便学生理解和记忆。

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1.舞蹈可以加强学生的身心锻炼，提高学生的身体素质。舞蹈是体育体系中的一个部分，它是融合艺术、音乐为一身的综合艺术。是健体与美体的有效结合，通过舞蹈。人体的上下肢、腰部以及头部、手臂和腿都得到了充分的运动，并与优雅多姿的美柔和到一起。可以说，舞蹈对提高人体的协调性有着明显的作用。同时。在伴随着身体各个部位的活动，在优美的音乐中，人的身心得到了放松，心情得到调节。总的来说，舞蹈是一副让人的身心都能得到健康发展的良药。

2.舞蹈可以陶冶情操，提高学生在德智体美等方面的发展。舞蹈不仅是一门学科，更是—门优雅的艺术，舞蹈可以培养学生的情操，调节学生的生活习惯；同时，舞蹈教育还可以锻炼人的意志，磨练人的耐力。培养学生吃苦耐劳的精神；除此之外，舞蹈也是一项技能，它带有一定的竞技性，学生学习舞蹈，并参加一些舞蹈比赛，还可以提高学生合作和竞争的意识。舞蹈教育对学生提出了培养想象力和创造力的要求。因此，舞蹈又对学生在智力方面的发展有所帮助。可以说。舞蹈是促进学生各个方面发展的有力工具。

二、高校舞蹈教育教学的现状我国的高校舞蹈教育开始于上个世纪的80年代。高校艺术教育一般是包括在综合的高等院校中。从我国高校舞蹈教育的现状分析来看。由于一些特定的原因，目前高校舞蹈教育还没有完全摆脱中专舞蹈教学的模式，无论是在舞蹈教学体制上还是在教学的实力上都还存在着一些问题和不足。

1.高校舞蹈教学的师资力量不足。从目前我国高校舞蹈教学的师资力量分析来看，很多高校的舞蹈专业教师极为短缺，因为高校教师的门槛要求首先是研究生，而很多专业优秀的舞蹈本科毕业生，是从小学毕业就学习舞蹈专业，文化知识欠缺，导致考不上研究生提前就业。而学历达不到，只好在文艺团体或其他单位就业；能够在高校教学的研究生毕业的老师，大多是舞蹈理论专业，或者本科是学习其他专业的，而研究生改舞蹈专业学习的，这些老师之前根本没有进行过专业的舞蹈基础训练，所以根本不能进行舞蹈专业课程教授。所以说，目前很多高校的舞蹈教师师资力量相当薄弱。

2.高校舞蹈教学的硬件设施不够。由于一些高校并没有对舞蹈教学给予很高的重视，在经费投人上也不高，导致一些高校的舞蹈教学设施，从数量和质量上来说都不够。很多高校的舞蹈教学器材、设备等硬件设施落后，远远没有达到舞蹈教学水平的要求。从这个角度上来说，高校舞蹈教学设施的问题对提高其教学水平必然带来了不利的影响。

3.学生底子薄弱，对舞蹈的学习缺乏自信。学生在进行高校学习舞蹈之前，太部分学生都是没有任何舞蹈基础的，也没有经历过什么舞蹈表演和比赛，甚至部分学生是因为文化成绩差，为了能考上大学混个文凭。才选择学习舞蹈专业的。在进入高校之后，开始接触舞蹈，由于很多学生对舞蹈感到陌生，而且舞蹈的学习需要刻苦的练习、长久的磨练。因此，很多学生在开始学习舞蹈之前就会对其有些许畏惧，在舞蹈学习的过程中遇到了一些困难就会轻易地想到放弃；同时，还有一些学生，在学习的过程中，还没有充分地认识到自己身上的优点和不足，没有想到要去充分地挖掘自己的潜能，面对舞蹈，一些学生不愿意展现自己的美。从而在学习舞蹈的过程中表现出消极退缩的态度，影响了舞蹈教学水平的提高。

三、提高高校舞蹈教育教学水平的对策

提高高校舞蹈教育教学水平，是摆在高校舞蹈教育面前的一大问题。笔者特提出以下几点看法：

1.加大培养舞蹈师资力量的投入。专业的舞蹈教师是提高舞蹈教学水平的基本因素之一，各高校必须重视舞蹈教师的实力和水平。一方面，提高舞蹈教师的任教要求，必须要求专业舞蹈学校毕业的才能担任高校舞蹈教师，才能为学生教授舞蹈课程；另一方面，提高舞蹈教师的学历要求，提升他们的教学素质，在招聘教师的时候，必须招聘合格的、具备教师资格证的教师人员，有效地解决舞蹈教师师资力量的问题，为提高高校舞蹈教育教学做好充分的准备。

2.重视对舞蹈教学硬件设施的投入。舞蹈教学是发展素质教育的一个重要方面，各高校要充分重视舞蹈教学的作用和意义。加大对舞蹈教学的投入，着重改善舞蹈教学的设施问题，为学生提供良好的硬件设施和教学环境，保证学生得到良好的学习条件，为提高舞蹈教学水平打好基础。

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关键词：高中体育；教学水平；全面发展；教育体制

社会在不断发展，脚步在不断地向前迈进。随之而来的是我国高中体育教学也在进行不断的更新和改善。同时，对高中的体育教学提出了相应的要求。正是这样，如果想要适应高中体育教育改革下一些新的要求以及变化，并且使教学质量有着进一步的提高，就要求我们对之前的高中体育教学方法进行更新，以此来提高高中体育教学水平。

一、采用合理而又多彩的教学方法

要想提高高中体育的教学水平，采用合理而又灵活多彩的教学方法很重要。合理则意味着我们应该根据我们所教高中生的特点来研究和制定方法。灵活多彩则意味着我们在制订教育教学方法时避免单一，尽可能多地制订一些利于吸引学生兴趣的方法。处于高中时期的学生，都充满着青春与活力的气息，喜欢进行一些团体协作方面的事情。根据学生的这一特点，我们就可以设计出一些需要学生共同来完成的游戏或者竞赛方面的教学内容。这样不仅会提高学生的兴趣，增强积极性，还会在游戏和竞赛的过程中增强学生的体能。这样不仅符合有关体育教育体制改革的新内容，还提高了体育教学水平。例如，我们可以在体育课教学过程中进行“拔河”的小游戏。这个游戏虽然很普遍很大众化，但是却是考验学生团体协作能力和集体荣誉感的一种好的游戏方式。我们可以把学生分为合理的两个部分，然后进行“拔河”的游戏。在拔河的过程中，学生就会知道团体协作的重要性。而且，这不是一个人的比赛，每个人的努力都代表着各自的集体。所以，学生的集体荣誉感会空前高涨。这不仅会起到锻炼学生身体的作用，还会提高学生其他各个方面的能力。由此可见，作为教师，采用合理且丰富多彩的教学方法是非常利于提高体育教学水平的。

二、努力提升个人的魅力

要想提高高中体育的教学水平，适应发展的需要，只拥有合理而又多彩的教育教学方法是不够的，这只是其中的一个方面。重要的一点，我们还要努力地提升个人的魅力。如果想要学生喜欢上这门高中的体育课，我们就要让学生感受到作为一名老师应该具备的品格。只有学生对我们产生了信心，他们才更愿意接受这门课程。所以，作为教师的我们，应把提高个人的魅力作为一个重要的方面来学习。人格魅力体现在很多的方面。比如，穿着一定要符合体育这门课的风格，这是一个态度的问题。同时，在教学的过程中要认真，要让学生感受到作为一名教师应该具备的对学生负责的态度。例如，当我们进行健美操的教学时，作为教师，我们就要穿着适合健美操的运动服装来进行教学，而不是穿着一身时尚的日常服装来进行教学，这样就会使学生感到不正式的感觉。并且，也会使学生对课程减少热情。在教学的过程中，我们也要做到认真负责。我们要做到每个动作都能让学生记住，并且学会，还要有针对性地对学生进行辅导。而不是快速地教上一遍，让学生进行自主的练习。这样不仅会使自己的个人魅力降低，重要的是会影响到体育的教学水平。所以，教师的个人魅力很重要，要努力提升这方面的素质。

三、做到因材施教，分层次教学

在教学过程中，我深切地感受到每个学生之间都有着个体的差异。这些差异表现在学习的能力和方法习惯等方面。同时，对教师教育教学方法的适应和接受程度也各不相同。针对这种现象，我们在进行体育教学的过程中也要遵循因材施教的原则，让所有的学生都能得到相应的发展。因材施教，也就意味着我们要进行分层教学。在正确的教学方法的指导下，根据不同学生的学习能力，开展不同层面的教学模式。并根据不同层次学生的不同需要进行相应学习方法的指导，使学生更好地发展。例如，每个学生在体育学习过程中都会遇到不同的困难与问题。有的学生可能在长跑方面欠缺一些，而有的学生可能在健美操方面有问题。所以，我们应充分地了解一下学生的学习情况，根据学生存在的实际问题进行分层教学。然而，学生性别和体质方面的差异也决定了应该进行分层次教学。因为有的体育项目可能只适合于男生，所以，我们要对班级中的男女同学采取不同方面、不同层次的教学模式。通过这样的教学方式，会使不同层次的学生都得到更好的体育锻炼，达到强身健体的目的。同时，也是教师提高教学水平的体现。

总之，要想提高高中体育教学水平，教师就必须不断地改进教学方法，提升个人的魅力，做到因材施教。

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关键词：高中体育；教学水平；完善策略

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0007-01

毫无疑问，高中体育教学是发展学生身体素质、促进学生身体以及心理健康的基础性课程，是学校体育实现的基本形式，也是体育目标的实施途径之一。而体育教学，是指根据教学计划与大纲进行的有目的、有组织的教育过程。教学主导是老师，主体是学生，以丰富学生健康体育知识、强健体魄、提高体育技术技能以及培养良好的道德品质等等为教学目标，并通过师生的共同作用而使体育教学功能发挥到极致，为我国社会主义现代化建设输送思想健康、品德高尚、身强体壮的新一代接班人。近些年来，随着社会的发展，我国的高中体育教学课程进行了一系列的改革，对教学提出了新的任务，这也是社会政治、经济和科技文化快速发展的必然要求，是履行“教育为社会服务”原则的职责所在，只是如此一来，要想更好地适应新课标教学环境下高中体育教学发生的一些变化，保证教学质量，就必须改革其教育教学方式，提高教学水平。故笔者在本文中就如何提高高中体育教学水平这一问题进行探讨，并提出自己的一些意见，希望能够抛砖引玉，为高中体育教学的不断完善尽绵薄之力。

提高高中体育教学水平的几点措施。

一、树立“以学生为中心”的教学理念，采用交互式教学模式

所谓交互式教学是指教师按照学生日常学习规律，遵循相应的体育教学准则，以实现体育教学目的为前提，老师与学生在知识、情感以及思维等方面展开综合交流，最终实现学生综合素质全面提高的一种教学。主要体现在如下三个方面：首先，师生交互。在高中体育课堂教学过程中，良好的师生交互是营造和谐课堂气氛，保证教学质量的重要举措；其次，生生交互。学生与学生之间的交流沟通是坚持“以学生为中心”教学理念的实践，教师可以通过对学生进行合理分组，安排学习任务来加强学生之间的互动；再次，理论与实践交互。相较于其他课程而言，体育教学更注重它的实践意义，要想提高教学水平，就必须注重体育理论跟实践的有机结合，改变原有的落后观念，给学生提供更多参与实践的机会。总而言之，师生、生生以及理论跟实践之间的交互是完善高中体育教学必不可少的手段，教师要引起足够的重视并运用于教学实践中，切实提升体育教学质量。

二、创新教学方法，丰富教学手段

不可否认，灵活多变而又符合学生学习特点的教学方法是完善体育教学的重要组成部分。笔者通过分析高中生的学习特点，认为一方面教师可以运用游戏或者竞赛的学习形式来组织教学，处于中学阶段的学生往往都血气方刚、年轻气盛，集体观念强，喜欢游戏和各种体育竞赛，所以，作为体育教师，可以充分利用中学生的这一心理特点，有计划的在体育教学过程中组织此类活动，激发学生学习积极性，增加他们学习体育的兴趣，自然而然的提高体育教学水平。另一方面，培养学生的课外体育精神。高中体育的课时十分有限，而教学计划所要求的学习内容又很多，仅仅依靠课堂学习来实现体育教育目标是不可能的。因此，教师可以采用课堂精讲精练、课外拓展训练的方式来实现高中体育教学的最终目标，增强体育技能和自身体质，锻炼品质，陶冶情操。而且，体育精神贵在“恒”只有通过持之以恒的努力和不懈的追求，才可以真正的感受到体育带来的益处和快乐。此外，加强家庭、社会和学校的联系，做到三者之间信息的互通有无，充分发挥家庭和社会的辅助作用，及时了解各个学生的学习动态，并针对即将出现和已经出现的问题采取相对应的解决措施，引导他们走上健康发展的体育之路，培养终身体育锻炼的意识，进而提高高中体育的教学层次。

三、打造一批高素质的体育师资队伍

体育教师在教学中的重要地位不言而喻，可以这么说，一个教师的综合素质高低决定了他所教课程质量的好坏。因此，作为新时期的高中体育教师，首先就必须要提升自身政治理论基础、专业知识和技能以及职业道德等方面的修养，全面把握好现代化的体育教学理论，并能够借助相关的教学理论提出体育教学改革的建议，对教学质量的提高有着自己科学合理的策略；第二，热爱体育事业，有着高度的责任感和强烈的职业道德意识，能灵活处理好各种人际关系，同时具备跟高中体育教学水平相符的专业知识和技能技术，学习能力强，能进行一定的体育教学研究，及时掌握最新的体育教学理论知识、技术以及技能等等；第三，重视学生在学习中的主体地位，做到一切教学皆以学生身心的健康发展和素质的全面提升为出发点，促使学生在教师的指导帮助下，积极主动地学习体育知识，增强体育技能，体验运动的乐趣。

四、建立一整套科学合理的评价体系

课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段，而在《体育与健康课程标准(实验稿)》中也明确提到，要尽快构建内容多元化、方式多样化的体育教学评价体系。因此，作为体育教师，应摒弃传统体育教学中以成绩作为唯一评价标准的评价形式，坚持素质教育，实施多元化的评价体系，将学生的生理、体能、知识以及技能等多个方面的内容都纳入到评价标准之中。与此同时，要拓展评价主体，增加自评和学生间的互评，保证评价的民主、公平、公正，提高教学评价的实效性，让学生能够通过评价结果清楚的指导自身所存在的不足，也帮助教师更准确的了解学生发展特点，及时对教学方案进行调整，促进体育教学水平的不断提高。

参考文献

[1]樊兴冶.高中体育教学改革设想[J].黑龙江科技信息，2011（2）.

[2]杨芳.论新课标背景下高中体育教学的改革[J].新课程研究(教师教育），2011（2）.