孩子英语入门教育精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇孩子英语入门教育，期待它们能激发您的灵感。

篇1

2、从一开始，hello。thankyou。motherfather最简单的词汇入门，开始慢慢教会孩子用此来交流，比如，叫孩子起床，hello小猪猪，起床啦，现在开始，你试试叫妈妈，mother，你试试叫爸爸，father，慢慢来，两天左右孩子就会适应这样的对话，记得也要切回中文，母语是基础，如果后面母语拉下了，学习会更困难。

3、循序渐进，当孩子掌握大部分语气词以及基础词语之后，可以开始让孩子练习音标，为什么不一开始就接触音标，那是因为，你空学音标，却不知道一个常用的单词来举例，就算举例孩子也无法理解那是什么，有了一定发音基础之后，学习音标会事半功倍，也有部分词语他的发音很特殊，不用着急，后面学习到之后和孩子提示一下。

4、扩大词汇量，开始注意英语语法，英语源自印欧语系，他和我们国家的汉藏语系有着根本性的差别，语法也是非常迥异，建议这一步在孩子熟练运用汉语之后，再教学。其实这一步已经是英语的进阶阶段了，没有基础的家长已经不适合教学，需要找教师来辅助教学，可以家教也可以培训班，这个时候孩子也不是很顽皮，可以专门抽时间来练习英语。

篇2

在教学中，为学生创设情景，例如借助图片、整理提供玩具等引出教学内容，根据学生们的生活体验，如喜欢什么食物、喜欢什么颜色等引发孩子们的学习兴趣，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力。

形式多样的竞赛和游戏激景。游戏也迎合小学生爱玩的天性。寓教于乐；竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂，培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。如本学期针对英语学习的四项基本技能：听、说、读、写。我推出了人人争做小明星的竞赛项目，具体有：朗读小明星一培养他们正确的语音语调；词汇无敌是一积累丰富的词汇量；多才多艺星一训练他们创造英语的积极性和团队合作的能力；诗歌天王星一培养他们学英语、说英语的兴趣，他们通过自己的努力，在单项竞赛中这些学生心里充满成就感，更自信，也就更喜欢英语了。

一、从师自身特点出发，最大限度地发挥师爱的作用，培养小学生具有初步的学习英语的兴趣

师爱不仅是对孩子天真、活泼的下喜爱，而是将师爱视为社会、职业、自己的需要。只有这样，对教学过程中遇到的种种困难，才能拥有动力，才能获得解决问题的好办法。从而静下心来，因势利导，沟通情感，发挥师爱的巨大情感作用，让“亲其师，信其道”这句格言永存于教师与学生之间。在平常的工作中，我努力遵循这一宗旨，多鼓励，多表扬，让学生喜欢英语，不放弃英语，较好地巩固了学生学习英语的兴趣。

二、从学生自身特点出发，培养学生持久的学习英语的兴趣

学生在刚接触英语时，有新颖感，出于好奇，兴趣盎然。但随着学习时间的增加，年级的升高，内容难度的加大，学习的兴趣就回逐渐降低，有的甚至会产生畏惧感。此时，作为老师，就应从学生自身特点的不足之处着手，发扬优点，克服缺点，出奇制胜，使学生在无情感焦虑，身心愉悦的状态下学习。这样不仅能提高学习效率，还能增强学生的自信心。提高学习兴趣，性之有效的学习方法就是依据小学生心理发展的特点，制定活泼、生动、多样化、科学的游戏教学模式。那么，如何在一堂课中合理有效地穿插游戏教学呢?首先在上课初，调动学生的学习积极性。刚开始上课时，学生虽然进了课堂，但是注意力可能还在课题之外。此时若设计英语教学活动就可以将学生注意力转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态。

三、在英语课堂的教学当中以孩子们为中心

针对小学生的心理和特点，在小学英语教学中体现特的特色――以学生为主体，充分发挥孩子们的自主性，培养他们的兴趣，为他们在以后的英语学习当中打下坚实的基础。照这样说来在英语课上的教学活动和其有效性以及师生之间的英语互动就显得尤为的重要。

大家都知道在现在的课堂上孩子们才是真正的主人，我们要做到把课堂还给孩子们，充分的发挥孩子们的自主性，并且以鼓励的语言和和蔼态度来鼓励孩子们，让学生们大胆地说，激发出孩子们的兴趣和创造性，让他们超越自己迈向成功!

四、在英语教学中师生集体的互动

篇3

【关键词】小学英语英语入门教育陶行知教育思想

【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）08－0117－01

陶行知先生是一位勇于开拓、崇尚创造的教育家，根据多年开展的教育实验，陶行知研究总结了一系列的教育原则和方法，他的“平民教育”“乡村教育”“生活教育”“民主教育”“创造教育”“教、学、做合一”“爱满天下”等教育思想和教育理念，仍对当前学生的培养有重要的现实指导意义。本文基于陶先生的教育理论，并结合实际教学过程，对小学英语入门教学方法进行研究，提出以下几点建议。

一 “教、学、做”合一

英语是一门实践性很强的学科，语音、词汇、语感都要通过大量的练习获得，在教学中有机地将教、学、做结合起来，收效很大。

在小学英语教育起始阶段，教师应充分发挥学生的主体性，将课堂真正交给学生，鼓励学生大胆开口说英语，采用各种教学方法充分调动孩子的学习积极性，值得一提的是，在小学低年级阶段，孩子比较好动、贪玩，通过教、学、做，让学生在课堂中充分动起来。如课本的每一单元都有情景对话，如何将对话中的知识要点转化为技能，就要看教师能否做到在做中教，让学生在做中学。可设置与课文内容有联系且学生在能力范围内可掌握的场景，易于调动学生的积极性。学生一旦对学习有了兴趣，就会自觉地投入学习，一些不良习惯就会因兴趣而随之消失，厌学就会转为乐学。

二 构建“生活大课堂”

生活教育理论是陶行知的基本教育理论，是其教育思想的核心，也是中国现代最重要的教育思潮。什么是生活教育？陶行知说：“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”教育要以生活为中心，是生活决定教育、教育改造生活，教育只有通过生活才能发挥作用。

教师要根据新课程理念，结合学生英语学习的特点，体现英语学习性质，要求教师指导学生在生活中学英语、用英语，把英语学习的范围扩大到学生的整个生活世界。我在小学英语教学中着力建构生活化英语课堂，或把生活引入课堂，或让学生联系生活实际学习并运用英语。通过设计贴近生活、生动形象、真实有趣的英语课堂，激发学生英语学习的兴趣，置身生活场景，自主合作探究，使学生从英语学习小天地步入“生活大课堂”。

三 让课堂充满“爱”

陶行知先生有句名言：“爱满天下。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。一年级的学生们尤其在意教师对自己的评价，一句简单的表扬与鼓励，都会让孩子们兴奋许久。陶行知先生的“爱满天下”理论体现在小学英语教育中，可以用两句话概括：“用爱心换取学生信心”和“用爱好激发学习兴趣”。

用爱心换取学生信心。教师要善于以自己的感化力使学生体验到应有的情感。在教学活动中，可以主动接近和加入后进生游戏的行列，增强他们的自信心，调适他们不平衡的心理。这样学生学习英语的自觉性开始增强，学习风气也有所好转，提高了学生学习英语的信心。

用爱好激发学习兴趣。每个学生都有自己的特长爱好，后进生也是如此。只要教师善于发现，并不失时机地去鼓励和帮助他们，就一定会激发他们的兴趣，调动他们积极上进的“内动力”。

四 引入“创造教育”

陶行知认为，小学生的创造力既是一种遗传素质，更是需要经过后天的精心培养才能充分发展的。作为一名教育工作者，应该培养小学生的创造力，使之得以充分发挥。但在旧教育体制下，小学生的创造力不但没有得到充分发挥，反而被成见所蒙蔽了。陶行知的创造教育追求的是“处处是创造之地，天天是创造之人”的理想境界，他的实践路径图就是“六大解放”，即把学习的基本自由还给学生：（1）解放学生的头脑，使他们能想；（2）解放学生的双手，使他们能干；（3）解放学生的眼睛，使他们能看；（4）解放学生的嘴，使他们能谈；（5）解放学生的空间，让他们自由发展；（6）解放学生的时间，让他们做自己喜欢做的事。

五 总结

陶行知先生的教育理论对过去和现在的教育都有着实际的指导意义，并且正在不断地发展和完善，作为一名小学英语教师，只有努力提高自身素质，以“爱心教育”为前提，以“生活教育”为方法，以“创造教育”为目标，把陶行知先生的教育思想融入小学英语实际教学中去。

篇4

事实上，很多美国人根本不懂国际音标，他们轻松读写的奥妙何在呢？

大多数中国人学英语都会有一个天然的障碍，因为汉语多是形声、象形和会意的方块字，形状各异，变化多端，很难从字的形状上去辨识出其发音，所以首先得在拼音上下足功夫，掌握每个拼音符号所代表的特定发音和其中规律，然后把特定的字所对应的特定拼音硬性记在脑子里。学习汉语的这个习惯也被我们沿用到了英语学习中，然而，除了26个字母之外，我们还得再记忆一套国际音标符号，必须通过国际音标去了解单词的发音。

通过国际音标去了解英语单词的发音，它有不少难点：

容易混淆。在初学的时候，学生常常会搞混了音标和字母，所以，老师每次都强调：一定要加个括号，把音标围起来，否则就跟字母分不清了；

容易遗忘。结束音标学习之后，某个音标相应的字母组合，除了简单的像ea，ee等发长音/i:/外，很多其它的，尤其是三个以上的字母组合对应什么音标，几乎都被忘得一干二净，这对记忆单词拼写用处并不大；

容易产生依赖。最棘手的是，在音标教育方式下学习英语的这一代人，养成了对音标的强烈依赖：没有音标就不会读略有难度的单词，读课文时一遇到个新单词就心里打鼓，想马上查字典，好确定它的音标，结果是给自己平添了不少麻烦。

自然拼音，轻松快乐

从音标入手的方式，是学习英语的唯一方式吗？很多美国人不认识音标，那美国的孩子是如何学习单词读音的呢？

原来，欧美人从小学习认读英文的主要方式竟是自然拼音（Phonics）！而不用花时间去多记一套“音标”符号体系。“自然拼音法”根据26个字母与字母组合本身的发音，建立字母与发音的“感知”，让小朋友看到任何字母组合就会立即产生如何发音的直觉；反之，听到任何发音，也能立即反映出单词的拼写，真正可以做到无需音标、无需死记硬背、见词会读、听音会写。

不过，需要说明的是，自然拼音法和国际音标法本身并没有矛盾，只不过，它比国际音标更加简单易学，也更加适合进行英文认读入门的孩子学习。自然拼音法能让孩子进行有意义的识读与拼写，使他们牢固掌握字母和字母组合发音，形成清晰的音韵意识（phonological awareness），会拼读一个音就会写一组单词，并且会运用该法则去认读新的单词，进行准确的拼读，达到认读、拼记单词一举两得的效果。

自然拼音的学习方法

自然拼音作为一种单词发音的规则，自然也需要花一定的时间去认识、记忆，但是，一旦熟悉了它的规则，就会让你说起英文来更加得心应手。当然自然拼音法也不是一把万能钥匙，它虽然能用来拼读80%左右的英文单词，但还是有不少不符合自然拼音规律的例外，需要老师通过列举高频单词（high frequency words）,再通过高频率的扫读，让学生来记忆。

系统地学习和较好地掌握自然拼音法需要一段相对较长的时间。正规的短训班能起到认读入门的作用，在孩子经过专业的培训学习之后，家长们还需要让孩子好好练习和复习，通过听录音及书面练习等功课，指导他们去使用这个认读工具。

目前在国内一些国际学校里都开设了自然拼音课程，他们把自然拼音插入低年级学生的英文课程中，很受孩子的欢迎，效果也很明显。针对这一现状，为了让普通学校的孩子同样享有这种实用性很强的英语课程，耀华国际教育机构旗下的耀华语艺教育中心(省略)倾力推出了自然拼音课程，即将在2008年2月全面开课。这对学龄前和小学低年级的学生来说，将是新年的英语学习佳音。

耀华语艺教育中心

浦西上课地点和联络方式

古北新区荣华西道28弄6号

Tel：62191706 62085124

Fax：62083144

Email：info@sh.省略

Website： 省略

浦东的上课地点和联络方式

浦东新区浦电路86号 教育大厦6楼

Tel：68886225 68880831

Fax： 68880834

篇5

【关键词】小学英语；学习；家长；教育

英语在人们的生活中所占有的比重是越来越大，因此学习英语是学生乃至很多的社会人士的首要任务。英语虽然是一种工具，我们需要通过这种工具跟外界沟通，英语同样是一种语言，学习英语需要有足够的语言环境。语言的学习需要身边的环境的帮助，因为如果学了之后不能够使用的话，在脑海中就不能够加深印象，就像一直以来生物上的某些功能一样，用进废退，不经常使用的话，就会这项功能就会逐渐的衰退，而学习英语之后，不经常的使用的话同样也会逐渐的忘记，那么这个的学习就没有价值了。

中国逐渐全球化，实现了与世界接轨的目标，而国际交流中英语就是一个必不可少的工具。因此国家越来越重视英语的教育，国家的重视也就引起了社会的关注的，家长们对于英语也就更加的在乎。每个家长都希望自己的孩子能够学好英语，不要让孩子输在了起跑线上，因此各类英语的补习班是大行其道，横空出世。家长们在补习班面前是眼花缭乱，无从下手。有的甚至不惜花费重金，让孩子多去几个补习班，就是为了让孩子能够学好英语，不输于人。而在选择补习班的时候千万要小心，一定要挑到英语教学质量高的班级，不要既浪费了钱，又浪费了孩子们宝贵的时间。

而关于补习班这个问题，一直都是很有争议的。其实孩子们可以去参加补习班，因为很多的补习班的教学质量和效率都是很高的，但是凡事都存在两面，而补习班有利也有弊，参加补习班会增加孩子的课业负担，让孩子们面对如此繁重的学习任务，有时会起到适得其反的作用，使得孩子们厌烦学习，这都是可能出现的后果。因此家长们在为孩子们规划学习的时候一定要注意。切莫让你们的付出起到反效果。而笔者结合资深英语教学者和在英语教育上面很有成就的学者在小学英语的教育上面总结出以下几点。

一、英语教育应该从小开始抓起，但是抓的太早会出反效果

英语的学习应该从小抓起，这种语言应该在孩子们的学习语言的兴趣和大脑最为活跃的时候，一般小学三年级是孩子们最适合学习英语的时候，太早了的话，孩子们的汉语都还没有学好，中国汉字中的很多字都不认识，所以很难的去汉译英，在通过汉语学习英语。而且太早学习英语的话，对孩子们的汉字的学习也会产生影响，有些家长为了让孩子们赢在起跑线上，让孩子刚会说话就接触英语，最后导致了孩子汉语说出来的时候夹杂英语，英语中又夹杂一些汉语，不仅英语没有学好，汉语都受到影响了，而且语言的学习是一种习惯，如果孩子们养成了英语和汉语混淆的习惯的话，孩子们以后是很难才能够改正。

太早学习英语，会增加孩子们的学习负担，对于孩子们的学习没有帮助。因此家长们千万不要因担心孩子落到别人的后面，而提前开始为孩子们补习英语。英语是一种语言，学习英语需要持之以恒的毅力，需要孩子们不断的练习，所以英语成绩的好坏只是在于孩子的勤奋程度，过早的去补习英语也是没有太大的好处的，而小学英语带给孩子们的只是英语的入门，英语入门都是很简单的，因此在补习班，孩子们也不会学到太多较深的知识。所以各位家长一定要注意孩子的英语学习时间。

二、小学生学习英语的现状分析

现在的小学生有自己的一定思想，在学习上面也是极为的具有个性，让他们学习的话，他们总是有一定的借口推辞，或是解释自己为什么没有完成英语的任务。下面就来看看，笔者收集的小学生的英语学习现状。

1.平时语文和数学课业任务繁重，学习时间紧凑，没有时间再用来学英语。

2.现在英语学不好也没有关系，以后初中，高中还会学呢，我三四年级也没有听说一定要学英语，所以现在学不好，以后也学不好。

3.英语太难了，要读单词和背句子简直是要了我的命，我才没那么闲呢。

4.棒极了，今天有英语课，终于可以好好的休息一下了。

5.明天没有英语课，终于又减轻一门负担。不用带厚重的英语书了。

6.上英语课了，怎么老师说要听写单词，听写句子了？怎么没人告诉我呢。

7.没写英语作业没有关系，反正大家都没有写，等一下找写完的抄一下就行了，省着麻烦。

8.你的作业怎么还没抄完，不是让你早点开始抄吗？早知道就先让他借给我了。

以上都是现在小学生学习英语的状态，很多的学生都不重视英语，将英语视作一种可有可无的科目，而英语课堂更成了他们放松的课堂，可以在英语课上调节最近疲劳和紧迫的状态。英语也是主要科目之一，英语这门课程的学习之路极其漫长，孩子们小学的时候就这样的心态的话，以后学习英语是更加的无能为力了。所以家长们一定要时时刻刻关心孩子们英语学习的心态，如果没有一个正常积极的心态的话，孩子们的学习是不会取得好成绩的。

三、如何教孩子们学习英语

英语的学习是和兴趣相关的，没有兴趣的话，孩子们是不能够很好的学习的，因此培养孩子的英语学习兴趣是关键。兴趣是学习的最好的老师，有了兴趣的话，孩子们才会不断的探索，不断的进步，最后取得辉煌的成绩，因此培养孩子们学习英语的兴趣是现在的家长们的首要任务。如果孩子们对学习英语有兴趣的话，那么就无需家长费心，孩子们的英语成绩也会很好。

篇6

西安口碑比较好的课外辅导机构咨询电话（即日起拨打400免费热线电话有免费试听课，400询电话使用方法：先拨前10位总机号，听到提示音后再拨后几位分机号即可咨询详情）：

西安学大教育-免费咨询电话：400-0066-911转分机10843

【经开区】西安中学校区

 

【其他机构也不错哦，可以多咨询几家】

西安京翰教育-免费咨询电话：400-0066-911转分机77685

【经开区】经开校区

西安智康教育-免费咨询电话：400-0066-911转分机84595

【经开区】经开校区

 

【招生对象】小学一年级—高三学员

【热门课程】数学、语文、英语、物理、化学、生物、历史、政治、地理、奥数作文阅读

以上的是各个学校的免费咨询电话，课程费用因年级不同、科目不同收费不同，家长如需给孩子提高学习成绩可直接拨打上面400免费电话咨询。

免费预约试听电话：400-0066-911转分机10843

温馨提示:400免费咨询电话使用方法--先拨打前十位,听到语音提示“请输入分机号码”后按“转分机”后的几位分机号即可。您可以咨询最近校区、价格、师资等情况！

浏览十个广告，不如一个400免费咨询电话了解快！

********************************************

语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。俗话说水到渠成。同样的道理，达到了一定的量，"语感"就产生了。这时应再把感觉上升到理念，将理念融入到自己的思维中，英语就能运用自如。请注意量的积累在基础阶段比较为重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑结构。有宽广深厚的基础，才能造就塔尖的辉煌。学好英文的道理是同样的。基础必须打牢，也只有在基础打牢的前提下，才能学好英文。

篇7

[关键词]初中英语 课堂情境 自主学习 心理学策略

课堂是传道授业解惑的重要场所,也是学习者吮吸知识甘露的沃野。随着素质教育的不断推进,为了减轻学生的学习负担,把课余时间还给学生,提高课堂教学的效率和质量变得更加重要。目前在课堂教学中,科技的进步和发展为教学活动提供了日益丰富的教学手段,但无论是最基本的讲授法,还是先进的多媒体教学技术,其根本宗旨均在于通过教学活动,使学生真正掌握有关科学知识和基本技能。尽管不同的教学手段在教学效果上存在很大差异,但如何通过这些教学活动,使学生尤其是初学英语的学生能在课堂情境中掌握英语基础知识,并学以致用,这是许多教学工作者孜孜探究的课题。由于初中属于学习英语的起始阶段,作为英语教师如何让课堂这一集体学习的场所成为初学英语的孩子的乐园,为他们未来能继续学好英语创造良好的开端,这将更加突出而艰巨。笔者将结合自己的教学,从心理学角度,谈谈这方面的实践和策略。

一、注重入门引导,激起初学者的兴趣

从认知心理学角度来说,人们开始涉入一种完全陌生的语言环境时,无不怀着两种心态:好奇和畏惧。好奇可带来兴趣、希望和成功,而畏惧则可带来退缩、失望和失败。初学英语者当然不例外,他们带着诸多的好奇在刚接触英语时,会特别认真地听课,似乎迫切想知道英语到底是什么模样,但很多的英语初学者主要通过课堂来获取知识,而课外又没有相应的语言环境,担心学不好英语往往困扰着很多初学者。在这种情况下,教师的入门引导作用将是不言而喻的。

入门阶段注重激发学生学习英语的兴趣是对学生进行良好的心理素质教育重要的一环。就笔者教学实践来看,入门引导的核心是建立在对事物产生极大兴趣的基础上,教师只有持续不断地唤起学生对英语学习的兴趣,才能将学生导入缤纷的英语世界。因此教师在针对初学英语者的引导上要多下功夫,创造活泼有趣的教学情景,采用直观生动的教学手段,提供丰富多彩的练习形式等等。这些都有助于激发初学者的参与意识,培养他们的学习兴趣。“良好的开端是成功的一半”,但如果不能保持,将会前功尽弃。

二、确立不同层次的学习目标

让初学者获得成功体验,让暂时性的兴趣得以保持,成为持久的学习动力,确立学习目标并使之实现,是教学的重要措施之一。学习目标是学生面临的学习任务,要求他们尽可能地掌握某些新知识,以通过努力求得学业上的进步。学习目标的确定自然使学生的学习动机建立在对学习任务本身的兴趣和对所学知识的发展价值的关心上,学生在为发展而投入学习活动之前,无须顾虑自己的能力水平是否比别人高,也不必在乎显露无知的风险,相反会将之看作是消除无知,提高能力的机会。为了自身的发展,学生常会以跃跃欲试的态度去掌握那些他们不会或不敢确信是否能做的事情,易产生寻求挑战的学习倾向。在这种状态下,学生的学习动机自然集中于学习任务本身,尤其是在他们意识到自己在学识上还存在不足或缺陷时,他们更会做有利于自身发展的事积极地投入学习,取得进步。但由于学生们先天素质各不相同,个性心理又有差异,尤其是初中生身心还处于发展阶段,在学习效果上必然不同。作为教师应根据学生具体情况,引导他们确立不同层次的学习目标,努力获得学习过程中的成功体验,激励他们向更高、更深层次发展。

三、创设自然的课堂环境,保持学习英语的热情

学习目标的实现,需要内在动力的激发和外在环境的支持,而这一切针对初学者来说都基于学习英语持久的热情之上。心理学研究表明,热情是一种强有力的、稳定而深刻的情感。大凡在学业上取得较大成效的学生都是与他们对学习活动的满腔热情分不开的,而学生的学习热情是在学习过程中培养起来的,轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识,这利于培养和保持学生的学习热情,坚定学习意志,进而形成积极的学习动机,从而把学生对于学习的内在心理需要调动起来,激发学生不断丰富自己的知识,产生丰富的情感,进而热爱学习,追求更大的进步。

四、帮助学生学会学习,培养初学者自主学习的能力

外在轻松课堂教学的创设,注重的是激发学习者的内在激情,但教学的落脚点和最高目标应该在于帮助学生学会学习,培养自主学习的能力。有道是:“授人以鱼,供一饭之需;教人以渔,则终身受益无穷。”英语教学过程中,教师不仅是传授语言知识和基本技能,更重要的是教会学生如何学习,即如何去发现、收集、加工信息,如何去观察、记忆、想象、思维和注意,即独立地、主动地学习,这有利于学生今后的“继续教育”、“终身教育”,有利于促进学生持续性发展。教师如何达到上述目标,可以从如下几方面着手。

首先,教师在搞好课堂教学的同时,应该延伸教学内涵,将教学目的扩充到课堂之外,注重培养学生的自主学习能力。其次,教师可以组织学习笔记展评之类的活动,使学生意识到学习不仅是记忆的练习,也是自我发展、自我提高的过程,帮助他们培养仔细、踏实的良好学习习惯。再次,通过阅读课让学生了解阅读规律,掌握阅读方法,并加以具体运用。另外,每次考试后及时反馈让学生了解自己学习活动的进展情况,帮助学生及时发现、纠正错误,调整学习进度,正确地评价自己的学习,使用合适的学习策略来完成学习任务。以上几个方面教师都值得从培养学生自主学习这方面着手认真思考,总结经验,从而搞好初学者英语教学。

综上所述,初中英语教学应以创设语言环境为手段,以学生主体为中心,以培养学生能力促进学生发展为宗旨,让课堂成为初学英语的乐园,提高英语素质教育水平。

参考文献:

篇8

关键词： 新课程改革 小学英语教学 高效课堂

小学英语教学受语言环境的限制，实际交流有很大的局限性。教师如何在有限的课堂教学中达到教有所受、点有所到、启有所发、导有所悟的教学效果，让孩子们善学和乐学呢？结合新课程的学习和教学经验，笔者逐渐摸索出一套行之有效的打造英语高效课堂的教学方法。

一、满怀激情教学，使学生爱上课堂

英语是一门包罗万象、灵活多变、趣味十足的学科——Once you speak English，you will love it！（一旦开口说，你就爱上它！）英语确实是一门让人倍感精神振奋的学科，老师自己要热爱英语，才能通过课堂把这种热爱传达给学生。换句话说，只有老师愉快地教，才能让学生有效地学。几年的教学经验告诉我，如果英语老师活泼开朗，善于调动气氛，课堂上总是欢乐、笑声不断，学生们就一定会在第一时间接受这位老师，并深深地爱上英语这门学科，从而让英语学习的乐趣像潘多拉的盒子一样，一旦打开就无法关上。

每节课的开始，我都会和学生进行热身运动。例如：“×××，how are you？”边唱边和学生拍手打招呼。“Merry Christmas to you！”节日来临时和学生一一祝福或者播放一首和本课教学内容相关的英文歌曲，和学生一起“la la la la”进行欢乐唱，等等。在英语教学中，要使整个英语课堂都和谐、融洽、振奋和饱满，教师不仅要带着良好的情绪进入课堂，而且要善于活跃英语课堂氛围。

二、坚持英语教学，营造语言氛围

学习语言一定要有语言环境才能学好，就像我们说汉语，开始并没有人刻意教我们，但都能说得很好，为什么呢？就因为汉语是母语，有说话的语境。同样，学英语也是如此。所以，在课堂上，要注意营造英语氛围，坚持用英语组织教学。例如，在教授动物类单词时，我会做着“喵、喵、喵”的动作教同学们cat，cat，cat。而如果在高年级教学，就不妨在每节课的开始，让值日生用英语做值日报告，或让同学讲一个英语幽默小笑话，或用英语描述一下身边发生的有趣的事情，等等。这些都能给学生营造良好的语言氛围，帮助学生学习英语、运用英语。

三、设计多元游戏，在快乐中体验英语

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”知之、好之、乐之是英语学习过程的三个台阶，而兴趣则是攀登这些台阶的重要动力。小学英语新课标指出，英语游戏能激发学生学习英语的兴趣。游戏是一种活动，是小学各年级儿童极为喜爱的一种活动。对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏是孩子们的天性，在游戏中孩子的各种能力得到培养。即游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可发展学生的灵敏性、积极思维的心向、自制能力、组织能力，以及良好的情绪品质，它还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。

四、夸张练习英语，提高语用能力

新课标下的小学英语教材突出培养小学生英语口语在现实生活中的实际运用能力。只要学生敢开口，勇于表达了，英语教师就成功了大半。而英语最难学最难用的也就是口语，学习英语口语我认为最有效的方法是夸张练习法。万事开头难，学英语难，学好英语更难，难就难在入门，入门好了，以后就越学越轻松，反之门没有入好，学起来就麻烦不断，渐渐地也就提不起兴趣。很多英语初学者都有过这种体验，头没开好，到后来学的都是“哑巴英语”，收效甚微。那是因为英语的音标、语音、音调和书写习惯与汉语截然不同，既然不同，我们就要另辟蹊径，寻找一种全新的学习方法。

在教学新单词或者英语口语时，教师可以要求班上同学全体起立，尽量大声夸张地跟自己朗读，做到最大声、最快速、最清新。李阳在《疯狂英语》中说：“学英语不仅是一项脑力运动，更是一项体力运动。”例如，在学习“how”这个单词时，我就要求学生跟我一起大声读、夸张读，做到手、耳、眼、口、心并用，几分钟就把“How do you go to school？”这个重要的句型搞定了。夸张练习法符合小学生善于模仿、勇于自我表现的特点，也适用于身体语言的表达。在小组表演中，在pair work中，在“我型我秀”中，谁能最夸张地运用身体语言，谁能最夸张地模仿角色中的语音语调，谁就最入“戏”，就一定能把角色演活。只有真正忘我地把自己融入英语中去了，才是学习英语的最高境界，不是吗？

五、运用现代教育技术，营造学习情境

在英语学科中运用现代教育技术手段能激发学生的学习兴趣，增强信息强度，增大信息密度，调动学生多种感官参与学习，促进学生全面发展。它能极大地丰富教学内容，创设社会情境，为学生学习语言、运用语言提供情景，让学生犹如身临其境般在真实的交际场合中学习，从而提高学生运用英语的综合能力。

例如，在学习方位词时，教师利用多媒体直观地展示，学生们一看就明白了。利用互联网，教师还可以搜索到很多相关的英语小动画、英语小故事、儿歌，如白雪公主的故事、三只小猪盖房子的故事，在温柔的音乐背景中学生重温幼时的童谣，意识到英语原来可以这么好玩，极大地提高学习兴趣，调动学习英语的积极性。利用现代教育技术手段能极为生动、便利地展示各种感性材料，创设最佳情境，将学生带入了一个崭新、轻松、愉快的氛围中，这比单靠一张嘴巴、一支粉笔的传统教学显然要有效得多。

只有让学生愉快地学、有效地学，才能实现高效课堂。今后，我们将在实践中继续摸索，不断努力，不断增强课堂的教学效果，打造高效课堂。

参考文献：

[1]刘丽娜.如何构建小学英语高效课堂教学[J].校园英语（教研版），2011（02）.

[2]张慧.如何激活小学英语课堂[J].教育科研论坛，2010（04）.

[3]陆丹丹.营造良好学习氛围打造小学英语高效课堂[J].新课程（小学版），2009（11）.

篇9

关键词：小学英语教育；现状剖析；改进对策

中图分类号：G620 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）18-0253-02

一、小学英语教育的重要性及对我国教育改革的影响

英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。也就是说，世界上差不多每五个人中有一个人至少在一定程度上懂英语。因此，学好英语对实现上述目标具有重大的现实意义和深远的历史意义。小学英语教育正在全国广泛地开展。第二语言习得的有关研究表明,(移民的)外语水平很大程度取决于外语学习的起始年龄;外语学习开始得越早,就越成功。

为什么学习英语要从小学开始呢？美国心理学2001年公布了一项研究结果：学习语言最关键的是听说能力，一般10岁左右基本定型之后逐渐下降，因此，人类语言发展的最佳时期应当在10岁之前。如果从青春期以后再开始学习外语，孩子几乎不能学成很地道的外语(只有少数语言天赋极高的孩子例外)。

这里，我必须要提到关于外语学习的另一个重要理论——“双语理论”。过早地强化外语不仅事倍功半，而且会干扰孩子的汉语学习，如果母语发展不充分,外语学习也会大打折扣。因此,孩子学习英语的最佳年龄是6~13岁,正好处于小学阶段。如果家长在孩子这一年龄阶段的英语学习给予足够的重视,就容易取得事半功倍的效果。

（一）小学英语是英语学习的基础

小学英语无论从内容还是难易程度上来说都是在学生最容易接受的能力范围内，它从26个字母开始学起，学习一些简单的问候语和对话，涉及的单词也较简单，再逐步深入，这为小学生以后学习英语打下了坚实的基础。它是小学生学习英语入门的基础阶段，是激发学生兴趣，形成正确的语音、语调，养成良好英语学习习惯的关键时期。

（二）小学英语教育落后影响着我国教育事业的发展

科技兴国，教育为本。我国作为农业大国，农村基础教育面广量大，而小学教育作为整个教育的基础，其作用更是至关重要。改革开放30多年来，农村教育改革和发展取得了很大成绩，我国农村小学英语教育的改革深刻影响着我国整个教育事业的改革。

二、我国农村小学英语教育现状及存在的主要问题

（一）师资问题

教师人数缺，专职教师少。许多农村小学由于没有专业英语教师，只能安排稍懂英语的老师兼任。大多数教师为其他学科转岗而来，不少教师除英语课外，还兼代语文、数学及其他课程。这一现象，在村级小学尤其是教学点现象更为突出。就整个农村中小学师资配置结构而言，农村中小学英语师资配置依然非常薄弱。农村中小学面临着英语教师严重短缺的危机，制约着农村中小学英语教育的健康发展。当前，农村小学英语师资现状有以下几个特点。

1）农村小学英语教师的老龄化，导致英语师资年龄结构严重失衡。2）农村小学缺乏专业英语教师，导致英语师资专业结构严重失衡。

（二）教学任务及教学质量问题

1.教师教学任务重，教学成就感差。这表现在两个方面，一是任教科目多，整体任务繁重；二是任课年级交叉，班级多，内容杂；三是大班额现象突出，作业批改量大。部分教师反映“村小英语教师严重缺乏，有的一人教整个三至六年级的英语；一般都带5个班左右，每周15-30节课，要批改大量的作业，认识100-300名学生；而语数教师只有一个班的学生，相对要单纯得多。”再加上部分农村小学办学条件差，英语教学的特殊需要由于经费少不能得到满足，少数老师由于各种自身的原因不能适应教学需要等导致教师在英语教学中体验不到成就感，因此失去了教好农村小学英语的信心。

2.课堂管理差，教学质量低。在课堂学习时，由于小学生的注意力容易分散，导致课堂学生们开小差，而面对这样的现象，有些老师以恶言相对以及恐吓学生，有些老师甚至不管任由发展，导致课堂极其混乱。由于很多老师仍旧应用传统的教学方法，导致学生兴趣提不上来。由于教学资源严重不足在很大程度上制约教学质量的提高。

（三）教学氛围问题

英语是一门实践性较强的语言学科，没有很好的语言学习环境对英语学习、特别是小学学生是非常不利的。小学英语周课时仅给2节是远远不够的，再加上对小学英语这个新兴学科不了解、不重视、教师自身素质又不高，课堂40分钟根本保证不了优质高效。农村学生课下几乎没有学习英语的时间和空间，没有语言学习和语言实践的环境，小学英语教学质量提高缓慢。从教学设施方面看，拥有多媒体教室或VCD设备的学校很少，有的学校有，但在平时英语教学中也没真正很好地应用。大部分英语教师只靠一盒磁带、一台录音机和教材上课。学生甚至只有一本课本，没有课堂活动用书。此外，一个学校的小学英语老师数量有限，教师教学负担重，良好的英语教学教研气氛难以形成。

（四）家长、老师、学生不太重视小学英语教育

英语作为第二语言，由于缺乏合适的语言环境，特别是在农村这样的环境里，在实际生活中交流得很少。家长对英语这门新学科认识的浅薄性以及许多教师对小学英语教学的目的和要求认识不深透。他们把英语教学只局限在课堂上，教学模式仍以教师为中心，采用传统的英语教学法教学。只注重向学生讲授词汇、语法等纯语言知识，忽视了对学生正确语音语调、运用英语进行交际的能力以及良好的英语学习兴趣和学习习惯的培养。此外，由于小学英语在许多学校都是副科，导致有些家长因为受应试教育思想的影响，不重视子女英语的学习成绩。应试教育最终的受害者是学生，教师和家长对小学英语课程开设的看法和做法，也潜移默化影响着学生，达不到英语学习应有的效果。

三、通过对这一现状的分析,提出一些有效的对策

（一）加强英语师资队伍建设

实施农村小学英语教师“特岗计划”，创新补充机制，着力解决农村小学英语教师老龄化的问题。实施农村小学英语教师的“质量工程”，着力解决农村小学英语师资专业结构严重失衡的问题。对在岗小学英语教师进行培训，全面提高教师业务素质。引入竞争机制，逐步轮换，优化教师队伍。

（二）提高教学质量，规范课程设置，完善教学设备

1.活跃课堂气氛，提高教学质量。目前，全国大部分地区的农村小学的英语教学，还普遍存在着教学质量低等问题。如何在有限的时间内使学生掌握英语知识，这就要求我们必须改进传统的教学方法，将呆板的英语课上得生动、活泼，这样才能保持学生学习英语的兴趣。农村小学条件差，如何提高其外语教学质量，我认为从以下几个方面进行尝试：1）用英语进行课堂教学，激发学生学习英语的兴趣；2）利用启发式教学，将“死”的变成“活”的；3）融洽师生关系，完成教学任务；4）课外多活动，扩大知识面；加强课程管理，指导英语教学。要对小学英语的课程开设和教学加强管理和指导，要认真贯彻执行国家、省、市教育行政部门关于课程改革及小学开设英语课程的精神,不断更新教育教学观念，要加大对小学英语教学的检查、督导和考核的力度，要针对具体问题制定相应对策，确保小学英语教学顺利开展。

2.增加教育投入，完善教学设备。为了使农村小学英语达到教育的目的和语言教学的目的，教育管理部门必须积极为英语教学创造条件。加大教育投入，例如为各校配备电视机、录音机、投影仪、光盘、磁带和教学挂图等必要设备，条件好的要逐步建立语音教室。教师要利用这些设备加大英语信息的输入量，为学生营造浓厚的英语氛围。小学英语教学应视听结合，生动形象地展示教学内容，运用多媒体技术有效地激发学生学习的学习兴趣，提高学生的学习注意力，从而提高教学效率。

（三）提高家长、老师、学生对这门学科的重视

由于新课程实验从起始年级开始，英语教师对新课程了解不多，为了更好地更新观念，英语教师应充分认识课程改革的重要意义，更要认识到英语教学在整个素质教育中的重要地位和作用；小学英语教师不但应具备良好的语言基本功，即语音准确，语言地道，而且还要懂一些英语教育心理学等方面的知识,了解儿童语言习得的规律和特点，并在教学中加以应用，使学生初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为终身发展服务。

家长是小学生的第一任老师，因此小学生受家庭环境影响很大。我们必须充分地调动家长的积极性，将家庭学习英语的环境变成学校学习英语的环境的延伸。生活中，家长要多鼓励学生说英语，平时尽量陪孩子多看看英语动画片的VCD、听听英文歌磁带，陪孩子一起学英语。在生活中，要注意把英语与环境结合起来，如在逛公园、商店时，见到含有英文的广告牌时，可以让其多多注意。总之，要在家庭环境中，把英语和生活实际结合起来。

总之,小学英语教学是启蒙性和入门阶段的教学,也是实施素质教育的重要课程之一。占中国人口大多数的农村地区的小学英语教学更是未来我国基础教育阶段不可或缺的重要组成部分。提高师资水平，完善师资队伍，搞好农村小学英语教学，对于农村小学英语教学而言，任重道远，而这需要全社会特别是英语教育工作者的共同努力和奋斗。

参考文献：

[1]何克勇.民族高校英语教学研究[M].北京：中央民族大学出版社，2007.

[2].实用英语教学论[M].长沙：湖南师范大学出版社，1992.

[3]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.

[4]刘朝彦.小学英语教学现状分析[J].中小学外语教学，2003，（3）.

[5]杨雪萍.小学英语教学及其对小学英语教师的素质要求[J].教育理论与实践，2004，（7）.

[6]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004:2.

篇10

同时，在每座城市中，都有越来越多的课外辅导班，家长们为了孩子们不输在起跑线上，时常给孩子们报各种各样的辅导班，而英语便是小学课外辅导中家长们时时给孩子们选择的对象。于是，学生除了课堂上的英语学习之外，英语辅导班似乎已经成为了他们的另一所英语学校，甚至已经成为了许多小学生英语学习的“必修课堂”。这种普遍的现象在我国的很多城市中都存在，而这的补习又会对小学生的英语学习产生一些不可避免的影响，正规的英语课堂教学，势必会遭受到冲击。基于以上现象，对目前的小学英语课外辅导班现状进行一定的分析成为了提高英语教学的一个必要性一环。

一、小学英语辅导班的整体现状

《中国城镇居民教育与就业情况调查 2004》调查数据，研究了中国城镇学生的教育补习活动。结果表明，调查样本中，超过一半以上的城镇学生参加了教育补习，其中，小学阶段参加教育补习的学生比例最高，为 73.8%。《2012 搜狐教育行业白皮书》调查显示，“约 70%的孩子参加过英语及奥数辅导班，每月校外导班花销在 2000 元以上的家庭占参与投票总人数的 50%以上。而其中为备战小升初，在小学阶段就开始补习的孩子占一半以上（56.6%）。从上述的实例中我们可以看出，课外辅导这个巨大的市场蛋糕多么地诱人，而为了升学考试参加课外补习的学生人数比重较大。针对这一现状，很多辅导机构开设了针对这个群体孩子合适的课程来供家长选择。同时，他们也开设一些适合各个年龄段不同的项目课程。市场的无限制的膨胀势必会导致一些问题的产生。由于课外辅导这个市场的准入门槛较低，加之没有专门的政府部门进行监管，各种形式和规模的辅导班比比皆是。

二、小学英语辅导班兴起的原因

任何事物的出现都有其必不可少的原因，小学英语辅导班突然如雨后春笋般在各个城市兴起，势必也有其出现的理由。

第一、随着经济的发展，国民的收入有所提高，家长们投资在教育上的资金不断增加，许多家长都是基础教育阶段就开始为孩子进行各种各样教育方面的投资。

第二、我国目前实行的仍旧是以考试为核心的传统的教育体制，虽然我国的基础教育正在向着“素质教育”发展，但升学制度却没有太大的变化。好的分数往往意味着更好的学校，即使是作为义务教育的基础教育阶段，户口所属地等是孩子们上那所小学的关键因素，那么为了给孩子们营造好的环境，为以后升学做准备的小学英语，也在家长和孩子们的眼中变得重要起来。

第三、目前的学校小学英语教育还存在着诸多的问题，很难同时满足多个学生的需求，孩子们只能在校外寻找用金钱就能换取的课外教育来满足自己的升学需求和兴趣爱好。

三、当前学校课堂教育存在的问题

目前我国的小学英语教学存在着各种各样不可避免的问题。

第一、师资分布很不均匀，而且农村地区的教室专业质量较城市地区仍旧有一定的差距。在师资方面，虽近年来已经有了良好的改善，但小学英语教师的师资力量仍旧显得薄弱，在教育稍微落后的农村地区，教师学历参差不齐，专业更加是多种多样，英语师范专业毕业的小学英语教师更加稀少，目前虽然有一些学校间师资的交流活动，但只是短期内的交流学习，在农村地区，老师们往往有着沉重的工作量，有的甚至跨年级教学。繁重的工作量使得老师们对于提升自我显得心有余而力不足。

第二、课程的安排有些许的不合理，在国内很多地方，英语课仍旧属于可有可无的课程，在农村地区有的学校甚至只是开设挂名的英语课。

第三、评价体系问题，英语作为一门语言学科，更多的“听、说、读”被“写”这个考试项目所取代了。并不能很好地完成英语教学的任务。

四、课堂教育与辅导班教育相比较

第一、校外的辅导班是以盈利为目的的，其目的性单一，故其所有的教学计划都是在抓住家长和孩子们的心理的前提下进行的。无论是针对高年级的考试升学训练辅导班，还是针对低年级的兴趣培养班，其功利性都较强，这样的设置在一定程度上能补充学校教育的一些不足。

相较于辅导班的教育，学校的教育显得更加注重学生的综合发展和孩子们的身心成长需求。虽然并不能像辅导班那样对每个孩子做到看似面面俱到的关心，教师们在对孩子们兴趣的培养，形成良好的行为习惯和学习习惯方面都做出了自己的努力。

第二、学校教育由于使用统一的教材和统一的考试，其样式比较单一，虽然老师们努力在教法上做出改变来让其显得更加灵活，但是学校教育作为一个整体，其使用相同的评价考核标准，就使得其灵活度大大打上了折扣。而针对中低年级的辅导班教育则更加注重孩子们的兴趣的开发，他们则会采用更加新颖的方式来展开教学。

篇11

【关键词】英语课堂 学习习惯 小学生

一、在小学英语教学培养学生的学习习惯的必要性

学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐养成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。良好的学习习惯，会使学生终身受益。反之，如果养成不良的学习习惯，不仅会增加学生学习的负担，还会有损学生的身心健康。

近几年来，许多城镇的家长都扭转了观念，对孩子的英语学习都倍加重视，城镇学生的英语成绩都有了一定的起色，甚至有了飞速的提高，但农村小学生的家长是心有余而力不足，再加上英语教师师资力量的缺乏（农村小学多半学校只有一个英语专职教师，而且很多都不是学英语专业的），条件、设备的落后，导致农村小学生学习英语的目的性不强，他们并未把英语作为交流的工具，而仅仅出于家长、教师的要求。一旦遇到学习的困难，他们对其兴趣就会随之下降，很容易失去学习的欲望，这就更需要我们这些专职英语教师在不断提高自己本身素质的同时，还要教给学生学习英语的方法，让他们养成良好的习惯。良好的习惯一旦养成，不仅能提高他们的学习成绩和素质，而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。

二、教师与家长双管齐下，共同培养孩子良好的英语学习习惯

（一）以教师指导为主，让孩子良好学习习惯在课堂内初步形成

1. 指导学生养成良好的听读习惯

在平日教学中采用以下几种方法进行听力训练：

（1）教师要尽可能用英语组织教学，坚持多说，使学生大量接触、并有意识训练听觉，渐渐的由不懂，到懂一点、到大部分，久而久之也就养成了听的习惯。在课堂上采用多种多样的形式训练听力，如听字母练习我这样设计：教师念大写或小写字母请学生举字母卡片；在黑板上画一颗苹果树，将各个字母标在苹果上，请两位学生上讲台听音找字母，比谁找得又快又准；

（2）让学生多听课文磁带、朗读磁带，让学生模仿，训练听觉，每次听录音时让学生用手指指着所听内容，做到手脑并用。

（3）教学英语歌曲，通过动听的旋律，熟悉的歌词，无形中巩固练习听说，培养学生的语感，激发了学习兴趣 ，学生坚持下来也逐渐养成习惯。俗话说：“书读百遍，其意自现。”听得多了、说得多了也就为口语表达打下了基础。

（4）选择一些英文短剧、小故事、小幽默等讲给学生听，边讲边运用表情、手势启发学生。

2. 培养学生早读的习惯

有些学生在朗读时经常读错、添字、漏字，没有升降调之分或停顿位置不当。这些也必须从入门阶段就注意，培养学生良好的阅读习惯。遵循早晨记忆力强这一身心发展的规律，要求学生坚持每天早读15分钟，培养学生一定的语感和良好的语音语调基础。英语教学是语言教学，它和语文教学一样，重在反复读，时刻练。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。

培养学生良好的早读习惯有：（1）分角色朗读；（2）跟录音机读；（3）配节奏朗读；（4）竞赛性朗读，给学生以成功的体验；（5）师徒结队互帮互学式朗读；（6）培养领读小老师，促全面发展。

3. 指导学生养成良好的口语表达习惯

学生学习英语的目的就在于能在生活中使用英语描述生活中的事物，表达喜、怒、哀、乐等情感。教师在每节课前2-3分钟，可安排学生进行free talk，有些同学提前学过英语，他们的谈话内容会很丰富，教师此时要对他们大加称赞并解释其对话内容，这样长期坚持下来，既扩大了学生语言的输入量又提高了学生的口语表达能力，同时也是训练学生心理素质的好途径。同时把英语学习同实际生活紧密联系，将现实生活中经常接触的物品，如：文具、衣服、家中日常生活用品等物品上经常写有一些英语单词或短语，遇到时要适当翻译一下，使学生感到英语学习与实际生活紧密相关，那么以后每当买到新物品，他们的好奇心会促使他们来问老师，形成了良好的学习习惯和氛围。口头常用的话语，学生学得快，记得牢固，运用得也恰到好处。利用这一规律，可抓住时机，扩充学生的词汇量，反复复习过去的知识，为提高交际能力奠定良好的基础。

4. 培养学生养成背诵的习惯

在小学阶段，英语课本内容都是与日常生活紧密相连的日常交际用语，为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就像使用母语一样流畅，教师应该要求把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力。把朗读背诵英语10分钟作为每天的课后作业。有时会让学生自编自演小短剧。通过这样的形式，学生对背诵非常感兴趣，他们的语感也得到了提高。另外，抓好朗读背诵检查。朗读背诵可分四人为一个小组，指定英语成绩较好的学生任组长，负责本组的朗读背诵任务，并作记录，教师随时抽背并督促检查。这样，学生们能主动完成老师规定的任务，并积极投入课堂活动中去进行记忆、操练、交流，从而完成教学目标和要求。

5. 指导学生养成规范书写的习惯

这一环节也必须从入门阶段抓起。小学生初写英语时，问题主要集中在26个字母的规范书写。其实，这些字母对于学生来讲并不陌生，他们与汉语拼音极其相似，拼音的书写学生大都早已掌握，因此我们可以利用汉语拼音的正迁移作用，这样告诉学生：我们学过的汉语拼音都是双胞胎，它们的兄弟姐妹生长在国外，它们的长相大多数一模一样，只有五对稍有区别，然后重点讲解字母f、i、j、k、q在书写上与汉语拼音的区别，这样一来学生很快就能准确掌握所有小写字母的书写了。此外，随着学习内容的深入，正确书写单词、句子也是一项重要任务，教师应该用生动、形象、活泼的语言帮助学生养成准确书写的习惯。例如在写句子时，有些学生写得密密麻麻，看不出词距，于是教师可以这样告诉学生：你可以把一个句子想象成一个村庄，组成句子的单词就是村庄里的各家各户，只不过每个家庭的人口数量不同，有四口之家，三口之家，两口之家，甚至一口之家，每个家庭里的成员都要团结在一起，都要住在自己的房子里，与别人的房子有一定距离，这样解释，学生们马上就理解了，再写句子时，都知道要把一个单词写在一起，且单词之间保持一定的距离了。再有，教师还可以定期在班上进行作业展览，由于小学生善于模仿，教师对优秀作业赞不绝口，也可奖给红星、红花、卡通画进行鼓励，这样，不符合书写格式的同学便会纷纷效仿，很快书写质量就会有明显提高。针对部分学生对发下来的作业只关心分数或等级的情况，教师应加强作业后的订正工作，使学生不但认识到订正作业的好处，而且了解到教师辛苦批改作业的价值。通过一段时间的训练，使大部分学生能按规定做到，先复习后作业；先订正作业错误，后做新布置的内容。由于长期的严格要求，学生养成了书写规范、整洁、正确使用标点符号的良好习惯。

6. 进行学法指导，培养良好的学习习惯

良好的学习习惯可以使一个人有效地进行学习，随时获取新的知识，使他终身受益。英语学习方法的形成是一个由不知到知、由少到多、由浅到深、由简单到复杂的过程。学法指导必须遵循语言的认知规律，循序渐进。

教师可给学生介绍一些学习方法。如：（1）如何预习和复习。（2）巧记英语单词，培养记忆力。（3）学会观察、比较和归纳的方法。（4）阅读能力和自学的方法。（5）正确使用工具书等，让学生养成良好的学习习惯，找到一种符合英语自身规律的学习方法，减少学习的盲目性，尽可能达到最佳学习效果。

（二）以家长配合为辅，进一步促进良好学习习惯的养成

1.给孩子提供时间、空间和物质保障。现在的家庭一般都能给孩子学习的时间保障，室内可以放置英语学习的录音机或复读机等，指导孩子回家听磁带，督促孩子看英语电视节目、英语录像、VCD等。德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是“急剧下降”的，但随着时间的进展而逐渐减慢，也就是说，遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要抓住“及时复习”。心理学家们还告诉人们，如果对于没有联系的材料，如外语中的字、词、句，采用“部分识记”的效果好，即记住一部分后再记另外一部分为好。由此看到，家长最好在孩子放学回家后，督促孩子放一次录音。仅以闽教版小学英语教材为例，可以先放对话部分，反复放几遍，让孩子反复听和跟着说；接着再放几遍重点词或句子部分，然后放“说说唱唱”部分，及时地复习一下刚学过的教材，使孩子有听、有说、有唱，时间不长但又有趣，这样做，比过两天临近上课前才复习，或是录音一放上就不管了的效果要好许多。

2.由于学生大多数是在农村，不懂英语的家长普遍存在，但同样可以为孩子提供其展示语言才能的舞台。你可以让你的孩子教你一些英语的单词或一些简单的英语。而此时的你应该煞有介事地跟着孩子说上几句。这样做既满足了孩子的表现欲，又减轻了孩子的心理负担，让孩子在不知不觉中养成了爱读、敢说英语的习惯。

3.学校建立家长学校，对小学生家长进行定期培训。培训的内容既有基础英语知识，又有小学生应养成哪些良好的英语学习习惯，家长如何帮助孩子养成这些良好的英语学习习惯等。

三、培养良好学习习惯应贯穿于整个教学过程，严格要求、持之以恒

列夫・维果斯基说过：作为一位语言教师，教学应该走在发展的前面。教师自己的教学艺术修养和学生学习习惯的养成是影响课堂教学节奏的重要因素。节奏，如同教材的编写一般，同样也具有外显于物内显于人的规律，而决定着教学情境变化的人的因素始终是第一位的。例如：在初学阶段，一位常用听写的方法增强听觉能力和建立音形联系感觉的教师，一位常用约定俗成的手势或语言来组织课堂活动的教师，一位重视教学各个环节的过渡技巧并为每一堂课做好充分准备的教师，都会使学生形成良好的学习习惯，从而保持了教学的有序性和节奏感。

小学生学习英语必须高度关注习惯的培养，鉴于学生领悟能力有高有低，习惯的养成时间有长有短；教师就要真正做到因材施教，要有耐心，持之以恒，坚持到底。只要我们高度关注了学生学习英语良好习惯的培养问题，再辅之以科学的手段和教育途径，小学生良好的英语学习习惯就一定能够培养起来！

【参考文献】

[1]金峰.小学生良好的英语学习习惯的要求与培养[J]. 上海教育，2004.

[2]梅广稳，蒋月娥. 英语教学要注意培养学生良好的学习习惯”[J]. 中小学英语教学与研究，1996.

[3]涂克仪. 启蒙老师要培养学生学习的良好习惯[M]. 周令本.英语入门教学. 北京：人民教育出版社，1986.

[4]吴坤宇.培养学生学习语文的良好习惯[J]，广东教学研究1996

篇12

兴趣积极性激发启发游戏评价机制浓厚的学习兴趣是学好英语的关键。兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，小学三年级英语是学生开始接触英语的基础阶段，要提高学生的英语素质，必须着重于培养学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，有了学习的兴趣，学生就有了学习的动力，有了积极性。在教学中如何激发和保持小学生学习英语的兴趣呢？

一、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键

“好的开始是成功的一半”，每届新授班要非常注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生大胆地开口讲，随时随地问，认真进行情景模仿，并养成整洁规范的书写习惯，无论板书还是作业、试卷的批改，我都严格要求自己规范地书写，老师是学生的一面镜子。根据小学生的年龄特点，先后举行“英语书写竞赛”和“朗诵比赛”，请学生当评委，并把比赛结果及获奖作品张贴于班级墙上或学校教学楼下，供全班全校师生展览，树立典型，从而激发学生爱学英语的热情。

二、课堂上积极创设英语情景，激发学生学习英语的兴趣

运用直观的教具或生动的多媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的情景，如此，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。这样的课堂使教学活动变成了生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。创设和谐、宽松的课堂气氛，培养学生的兴趣。和谐、宽松的课堂气氛，可以引发学生的兴趣和求知欲，因此上课时我用生动标准的英语，配以丰富的表情和手势进行课堂教学，学生表现进步时，我亲切的对学生微笑，摸摸他们的小脑袋，用肢体语言给予孩子们鼓励，给学生创造出一个开放、宽松的教学环境。有时配以歌曲进行教学，一首首节奏明快、旋律优美的儿童歌曲吸引孩子们的注意力，激发学生的学习兴趣，形成了轻松的学习氛围。

三、开展形式多样的英语课外活动

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用”。事实表明，学生学了英语会用，才会感到学习英语有意思。为了进一步增强学生学习英语的兴趣，给学生更多展示其英语能力的机会，教师应开展多样式的英语课外活动，使学生从不同的角度认识自我，展现自我，肯定自我，增强其自信心，进而激发和培养其学习英语的兴趣和乐趣，把“要我学”转变为“我要学”。开展英语课外活动是一种重要的手段，英语课外活动的形式也多样，如开展英语活动周，英语广播日，字母操比赛，英语角，创办英语墙报，英文故事比赛，手抄报比赛，小话剧，等。丰富的课外活动为学生提供了运用英语的平台，拓展了学生的视野和学习思路，增强了课外知识，学生也可以把课堂知识运用于实际当中，学以致用，一展其所能，同时对激发兴趣，稳定兴趣大有益处。此外，丰富的课外活动还培养了学生敢于说英语，敢于运用英语的良好习惯。

四、将游戏引入课堂，激发孩子的兴趣

小学生天玩，有较强的模仿力和表现欲，为了使他们在玩中把学到的知识及时反馈出来，我注意在教学过程中利用一些有趣味的游戏来吸引他们的注意力，如首尾呼应，滚雪球，炸弹，变向带读，抢答竞赛、找朋友、连锁游戏、猜谜游戏，还有看谁听得准、说得好等激励性较强的游戏，让全体学生参与到活动中去。掌声、加油声为整个课堂奏响一首“欢乐之歌”，学生在不知不觉中获得了知识，同时也将整个教学过程推向。

在教学中，游戏的设计要有目的性、启发性和灵活性，形式要多样化，切忌盲目滥用游戏而忽视知识等能力的训练。教师在教学中应多设计，多运用游戏，使学生在游戏中学习，在兴致勃勃中学习，这样不仅能激发、保持和提高学生学习英语的兴趣，而且对培养小学生良好的英语学习习惯，形成活泼、开朗的性格，发展综合能力，提高教学质量都有着积极的作用。

五、用及时恰当的评价机制激发学生的兴趣

在课堂上教师经常使用鼓励性语言，可以激发学生的学习兴趣。我从不吝啬对孩子的鼓励，You are very smart！Very good！Well done；wonderful…被表扬的同学看到全部同学对他拍手喊出这些评语时，个个都是神采奕奕。另外，我还采用发放小贴纸、小奖品等激励手段鼓励学生的进步，学生听到这些肯定和赞美的声音，自然会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态，学习兴趣也就会有效地激发出来。孩子们课后互相评比书后的贴纸，你追我赶，不甘落后的局面逐渐形成。在英语教学中，我还经常运用许多不同的评价语来激发学生的学习兴趣。如学生Perform得好用“Very good.”“Exceilent”等，另外，还有更特别的评价语；不同的评价语+不同的表情+不同的语气=不同的感受；正确的回答：肯定的G00d+微笑；出色的回答：惊喜的Very good+大拇指等。正是在这样不断的激励下，学生学习英语的自信心得到进一步提高，变得积极、主动。

总之，兴趣是学习英语的最大动力，学生英语水平的高低很大程度取决于学习的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣好比学习的催化剂，没有了兴趣的调和，教学将难以进行。因此，教师应注重英语学习兴趣的激发和保持，为学生创设快乐的教学环境，让学生快乐学习，学中玩，玩中乐，乐于学，在兴趣中学习，在学习中自信。

参考文献：

＼[1＼]小学英语课程标准.

＼[2＼]中国英语外语教师.2009，（3）.

＼[3＼]禹明.新课程理念与小学英语课程改革.

篇13

一、农村小学英语词汇教学现状

词汇教学既是农村小学英语教学中的一个重点，更是一个难点。目前农村小学英语词汇教学大多经受着以下因素的制约：小学生的年龄段偏低，注意力持续时间短，逻辑思维能力有限，自身学习策略贫乏，学习生活区域局限，加之农村课程资源缺乏，家长重视程度不够等等。以至于大部分学生都习惯于在课上被动地接受知识，课下很少或几乎不会主动去学习、复习，更不用说主动阅读英语课外读物，看英语少儿节目和用英语与同学、家长交流了。这就给英语教学一个很大的挑战：如何充分利用有限的课程资源和课堂时间，让学生轻松、高效地学习？笔者一直带着这个问题，不断地换位思考，改良策略，在农村小学英语教学中探索着实践着。

二、理论依据

1、农村小学生的心理和行为特征

农村小学生所处的年龄段和学习生活环境决定他们大多数具有以下心理和行为特征：活泼好动，好奇心强，注意力持续时间短，逻辑思维能力有局限，形象思维、联想思维和无意注意占优势。这就要求英语词汇教学不能一味的灌输词汇，而应通过丰富多彩的教学活动，寓教于乐，让学生在愉悦的氛围中主动学习并运用词汇。

2、词汇在《义务教育英语课程标准（2011年版）》中的重要性

我国制定的《义务教育英语课程标准（2011年版）》对义务教育阶段英语课程总目标的描述是这样的：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”而综合语言运用能力的形成必然建立在词汇的基础之上。词汇是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。

三、教学策略

1、激趣导入，使词汇情景化

在具体的情景中学习词汇，词汇就不再是孤立的，也不再容易被遗忘。如：在PEP四年级下册第四单元，在教学 sunny， rainy， windy， snowy 等关于天气的词汇时，可以课堂呈现相应道具（太阳镜，雨伞，帽子，雪地靴等），分别创设阳光明媚，阴雨绵绵，狂风大作和白雪皑皑的情景，让学生通过聆听、模仿、观看、触摸甚至试穿，来充分理解、体验词汇的语音、语意和用法。

2、学以致用，使词汇生活化

语言是用来交流的。只有在具体的实践活动中，才能形成综合运用语言的能力，才能找到学习的乐趣，体会到语言的魅力。应用具有时代特征的新知识、新理念来教育学生，引导学生。正如叶圣陶所说： “教是为了不教。”应让学生在英语教学中领略生活，在生活日常中学习英语。

3、边唱边做，使词汇表演化

根据所受词汇和教材内容，在日常教学中把词汇编入“词句简单，内容生动，韵律活泼”的儿歌里。如：PEP三年级上册第四单元，在教学pig， cat， dog， duck后，可以中英文夹杂编儿歌：

Pig， Pig， 哼哼哼（边读边把右手攥拳，放在鼻子前，模仿猪鼻子的样子）；

Cat， cat， 喵喵喵（双手五指分开，由中间向两边划动）；

Dog， dog汪汪汪（双手放在头上，模仿狗耳朵的样子）；

Duck， duck嘎嘎嘎（右手做扁平状放于嘴前，模仿鸭嘴的样子）。

生动的内容，明快的节奏，给学生以。再加上手舞足蹈的动作模仿，充分调动学生的多种感官，激发他们学习英语词汇的积极性。使得学生在无意注意中，轻松愉悦的记住了所学词汇，以达到事半功倍的教学效果。

4、多样活动，使词汇游戏化

玩是孩子的天性，游戏是学生们最喜闻乐见的教学活动。在词汇教学中，可以根据教材内容和学生特点开展丰富多样的教学活动，如：猜词汇游戏（摸摸猜猜，闻闻猜猜，听听猜猜等），词汇接龙游戏等等。游戏化的词汇教学过程，可以避免机械枯燥的词汇记忆。使学生可以在游戏中学，快乐中学，易于激发、增强并保持学生学习英语的兴趣。

四、注意事项

兴趣是最好的老师。在具体的词汇教学中，因材施教，注重培养每一个学生主动、积极的学习态度。设法调动学生观、听、嗅、说、摸等多种感官，坚持把“以学生为主体，教师为主导”的教学理念落到实处。

五、结论

篇14

当今社会英语已成为人类生活各个领域中使用最为广泛的语言。而英语教育已成为许多国家公民素质教育的重要组成部分。为提高我国公民素质，适应我国经济建设和社会发展需要，从2001年起，我国已从小学三年级起开设英语课程了。从那时起，作为一名小学英语教师，我感到自己肩上责任之重大。而在少数民族地区任教想要全面提高学生英语水平，的确是件不容易的事。学生初学英语时往往对英语比较感兴趣，但随着学习的深入、学习难度的增加，许多孩子对英语学习产生了畏难情绪，不愿学习英语了。到五、六年级时，有的孩子甚至放弃英语学习，为防止这一现象的发生，我在教学中注意把握各阶段节点，为学生学习英语扫清障碍，使他们产生“乐学”情趣，收到了较好的效果。

（1）把好入门关，养成良好的学习英语的习惯。在学生学习英语的起始阶段（三年级），教师一定要注重培养学生学习英语的浓厚兴趣。课堂活动一定要丰富多样，引导学生积极参加，多鼓励、多表扬。让他们感到学英语并不是件难事，愿意参与其中；当然，此时也要培养学生良好的学习英语的习惯。如听、说习惯的养成，一定要严格要求，做到听时不吵闹，注意力集中，待听清楚后才能模仿说，说时声音要宏亮，别人说时要安静地听等。在学会一定的词、句后，要引导学生体会英语单词的发音特点，逐步掌握最基本的英语拼读拼写规则，养成按字母拼读拼写规则识记单词的习惯，帮助他们逐步建立起音――形――义之间的联系，降低学习难度。另外，在入门阶段还应养成课后复习的习惯，家庭作业以听、读教材内容为主。

（2）在英语学习的中期（四、五年级），教师除要继续培养学生学习兴趣外，更要在教学中注意培养学生学习的意志力，在遇到困难时，应引导他们如何去克服，并帮助他们解决困难。另外，教学时，要遵循学生年龄和心理特点进行教学，培养学生良好的识记习惯，增强识记的效果，切忌规定学生必须每天记多少多少单词等，一定要加强基础知识和基本技能训练，要求学生识记的单词一定是他们能听懂、会读、能理解并初步会使用的。教学时，还要继续教给学生英语单词的拼读写规则（字母组合），并按规则识记单词，在教句子时，一定先让学生整句整句感知，培养他们的语感，因为，语感能力是学好英语的核心要素。小学生英语语感的训练可以从以下几方面入手：

①要多听，因为听是说、读、写的基础。只有听到正确的、标准的、地道的英语语音、语调及语句才能形成正确的第一印象。要养成良好的语音习惯，教师、家长要为学生尽量营造由地道英语构成的语言环境，在学校教师尽量使用现代技术手段让学生听到纯正的英语，并告诉他们回家也要多听多模仿，培养语感。

②朗读和背诵课本中的语言材料，如童谣、诗歌等。要求学生朗读或背诵的材料，教师一定要学生由先听到熟读再到背诵。并进行检查，完成好的要鼓励，不能背诵的能熟读也要鼓励。

有了语感和一定的拼读拼写基础，学生就有了学习的信心，就为后续的学习奠定了坚实的基础，并形成“善学”能力。