小学学习的方法精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇小学学习的方法，期待它们能激发您的灵感。

篇1

一、改进教学方法，激发学生积极思考

教师在教学中，要针对小学生的特点采用灵活多样的教学方法。激发学生积极思考，调动学生学习的积极性。例如：在教学《圆锥体体积公式》时，指导学生制作等底等高的圆柱与圆锥容器各一个。要求每位学生回到家里装满沙子，然后分别算出质量，上课时让学生报出所装沙子的质量。此时，学生会感到非常好奇，恨不得一下子就解开其中的奥秘，趣意横生之际便是传授知识之时。随后，教师当场演示实验，全班学生就会全神贯注的看演示，这样省时减力，起到事半功倍教学效果。

二、教给学生科学的记忆方法，提高学习效率

记忆是学生思维活动的基础，是智力的主要组成部分，也是学生获得数学知识，完成学习任务的必备能力之一。数学知识的记忆应以理解为主，指导学生记忆的方法主要有以下几种：

1.理解记忆法。数学知识面广，不能死记硬背，要在理解的基础上强化记忆。例如：什么叫梯形。首先让学生通过认真观察，理解“只有一组对边”是什么意思，若把“只”字去掉又会怎样。通过思考与讨论，学生认识到“只有一组对边平行”就是四条边中相对的两条边为一组，其中一组平行，另一组不平行。这样学生在理解的基础上记忆梯形这个概念就容易了。

2.规律记忆法。数学知识是有规律的，只要引导学生掌握其规律，就可以进行有效记忆。例如：记忆长度、面积、体积单位进率。因为长度单位相邻之间的进率是10，面积单位相邻之间的进率是100，体积单位之间的进率是1000。掌握了这个规律记忆就比较容易。

3.形象记忆法。小学生的思维以形象思维为主。例如，一年级数的认知教学时，把数与某些实物联系起来进行形象记忆。如把“2”比作小鸭子、“3”比作耳朵等。这样唤醒了学生的记忆细胞，教学效果显著。

三、引导学生学会数学的思维方法，提高学生的应变能力

篇2

【关键词】小学数学；学习兴趣；效率

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。”苏霍姆林斯基通过这句话强调了兴趣对于学习的重要性同时也强调了教师进行学习兴趣培养的重要性。那么如何才能很好地培养小学生的数学学习兴趣呢？从教育心理学的角度来说，抛开小学生心理特点来说培养小学生的数学学习兴趣只能是空谈。

一、巧妙的导入有利于引发学生兴趣

导入教学的必要性常常被小学数学老师所忽视。小学生因为年龄的因素在上课的前阶段往往会注意力不够集中，这个时候的激趣导入就能够起到很好地把注意力吸引到课堂上来的作用并且激发起他们的学习兴趣，形成良好的学习氛围。所以，精心设计导入语并用几分钟时间导入就能够保证课堂教学有了成功的一半。导入教学的方法有很多，但是不管怎样的导入教学都要注意导入与教学内容的相符合。根据小学生的心理特点而言如果能够适当设置悬念，在课堂教学临结束时再解开效果应该更好一些。在教学“时g=路程÷速度”这个知识点的时候，我就用了“龟兔赛跑”的故事来作为教学导入。关于跑得快的兔子为什么会比赛失败的悬念一直到课堂教学临近的时候才解开，到这时同学们也终于明白了决定比赛胜利（时间）的要素有两个的道理。在这堂课上，同学们至始至终都保持高度的兴趣，注意力特别集中，教学效果自然也就有了保证。

二、多种方式的竞赛有利于激发学生兴趣

小学生的求胜欲望是很强烈的。这一点可以为我们老师好好利用的。如果我们数学老师能够巧用竞赛来调动学生不服输的劲头的话就可以做到活跃课堂气氛并最终达到激发学习兴趣、提高学习效率的目的。在临近课堂教学结束前的十分钟左右，我通常会安排一个当堂训练的环节。在这个环节里，我会根据这堂课的教学内容设计几道题来巩固提高学生对知识点的掌握。待学生在规定的时间完成后，我会安排同桌同学间的互改并且打出分数，然后再来评比哪位同学答得又快又好。通过这样的竞赛，我发现的学习兴趣就被调动起来了，课堂学习的效率也有了明显的提高。有时候，我也会根据同学的学习水平的不同进行合理分组，然后根据竞赛结果对小组进行综合的评价排名，通过这样的小组综合评定，小组内的传帮带就被较好地组织起来了。

三、巧妙的创设情境有利于诱发兴趣

对小学生而言，单纯的“为教而教”是很枯燥无味的。如果一味地强制灌输到头来只能是造成学生大面积的厌学，这样的话，小学数学的高效教学就成为一句空话了。要达成小学数学的高效教学就要学会善于创设情境来激发学生的学习兴趣。教师在创设情境的时候如果能把教材中的知识点转换成生动的童话故事或寓言故事，这样的话，富有趣味问题情境就地能有效地调动学生积极参与到学习活动中来。在教学“数的分成”的时候，我举了一个“朝三暮四”的成语故事，故事中宋国的那只猴子早上给四个桃子傍晚给三个桃子不高兴，反过来早上给三个桃子傍晚给四个桃子就高兴使原本沉闷的课堂顿时活跃起来。通过这个故事，小朋友们就在嘲笑猴子愚蠢的同时也牢牢掌握了这个知识点。

四、现代教学手段的运用有利于提高学生兴趣

篇3

一、如何学好数学

（1）养成良好的学习数学习惯。建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。良好的学习数学习惯包括课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。（2）及时了解、掌握常用的数学思想和方法。学好数学，需要从数学思想与方法高度来掌握它。数学学习要重点掌握的数学思想有：分类讨论思想，数形结合思想，运动思想，转化思想，变换思想等。有了数学思想以后，还要掌握具体的方法，比如：换元、待定系数、数学归纳法、分析法、综合法、反证法等等。在具体的方法中，常用的有：观察与实验，联想与类比，比较与分类，分析与综合，归纳与演绎，一般与特殊，有限与无限，抽象与概括等。解数学题时，也要注意解题思维策略问题，经常要思考：选择什么角度来进入，应遵循什么原则性的东西。数学中经常用到的数学思维策略有：以简驭繁、数形结合、进退互用、化生为熟、正难则反、倒顺相还、动静转换、分合相辅等。（3）逐步形成 “以我为主”的学习模式。数学不是老师教会的，而是在老师的引导下，自己主动的思维活动去获取的。学习数学就要积极主动地参与学习过程，养成实事求是的科学态度，独立思考、勇于探索的创新精神；正确对待学习中的困难和挫折，败不馁，胜不骄，养成积极进取，不屈不挠，耐挫折的优良心理品质；在学习过程中，要遵循认识规律，善于开动脑筋，积极主动去发现问题，注重新旧知识间的内在联系，不满足于现成的思路和结论，经常进行一题多解，一题多变，从多侧面、多角度思考问题，挖掘问题的实质。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。

二、提高成绩的具体措施

（1）记数学笔记，特别是对概念理解的不同侧面和数学规律，教师在课堂中拓展的课外知识。记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。（2）建立数学纠错本。把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。争取做到：找错、析错、改错、防错。达到：能从反面入手深入理解正确东西；能由果朔因把错误原因弄个水落石出、以便对症下药；解答问题完整、推理严密。（3）熟记一些数学规律和数学小结论，使自己平时的运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。（4）经常对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行“整体集装”，如表格化，使知识结构一目了然；经常对习题进行类化，由一例到一类，由一类到多类，由多类到统一；使几类问题归纳于同一知识方法。（5） 阅读数学课外书籍与报刊，参加数学学科课外活动与讲座，多做数学课外题，加大自学力度，拓展自己的知识面。（6）及时复习，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，进行适当的反复巩固，消灭前学后忘。（7）学会从多角度、多层次地进行总结归类。（8）经常在做题后进行一定的“反思”，思考一下本题所用的基础知识，数学思想方法是什么，为什么要这样想，是否还有别的想法和解法，本题的分析方法与解法，在解其它问题时，是否也用到过。（9）无论是作业还是测验，都应把准确性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，这是学好数学的重要问题。

三、要上好每一节课

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关键词：学习方法;指导;数学;小学生

数学教育的实践和历史表明，数学作为一种文化，对人的全面素质的提高具有巨大的影响。因此，提高基础教育中的数学教学质量，就显得尤为重要。可目前由于受“应试教育”的影响，小学数学教学中存在着“重智育轻德育，重知识轻能力，重结论轻过程”等现象。我们在教学实践中经常碰到这样的情况：教师教得辛苦，学生学得吃力，但教学质量却原地踏步。究其原因，是学生缺乏学习能力，没有学会学习。因此，教给学生学习方法，让学生学会学习是优化课堂教学的关键，在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。

一、指导学生阅读数学课本，启迪学法

数学课本是学生获得系统数学知识的主要来源。指导学生阅读数学课本，首先应该教给学生阅读的方法。在教学实践中，我首先指导学生预习，要求学生养成边读、边划、边思考，手脑并用的好习惯。每次教学新内容，我都向学生指出要学习内容的要点，并要求学生根据要点，新授例题下面的提问和提示，带着问题去预习。在指导学生课内自学时，我重点指导学生读懂课本，分析算理的文字说明，让学生深入思考知识的内在联系，启发学生找出其它的解题思路。

数学知识有着严密的逻辑性和系统性，在指导学生阅读数学课本时，我启发学生用联系的观点，转化的观点去自学。如在新授教学简单的百分数应用题时，我先出示下面两道分数应用题：（1）一桶油重30千克，倒出3/5，倒出几千克？（2）一桶油倒出3/5，正好倒出18千克，这桶油重几千克？我先让学生讨论并解答这两题，然后再出示例3：一桶油重30千克，倒出60%，倒出几千克？例4：一桶油倒出60%，正好倒出18千克，这桶油重几千克？因为例3和例4这两题是在分数应用题的基础上来的，新旧知识的联系点就是把百分数（60%）转化成分数（3/5），因此，在指导自学过程中，我紧紧抓住了这种联系，让学生将这两题同原来的两题进行比较，从而因势利导，使学生运用已有的知识和技能，顺利地解决了新的问题，也使学生学得轻松，既启迪了学法，也培养了学生的自学能力。

二、引导学生参与教学过程，渗透学法

为了摆正教与学的关系，真实地体现学生主体，教师的主导作用，是为了达到“教是为了不教”的目的。因此，在教学中，我注意增强学生的参与意识，让他们在参与中主动探索，学会学习。在课堂教学中，我采用跟学生共同商讨的教学形式，师生平等相处，引导学生去思考、解决问题，真正使学生在成为学习的主从。而教师的主导作用，我则表现在善于控制教学的双边活动，最大限度地激发学生学习和思维的主动性、积极性和独创性，在学生充分参与教学的过程中，将教法转化为学法，使学法教法配合默契，以取得较高的教学质量。

如教学“圆的面积”时，为了使学生形成正确的空间观念，我从学生的知识特点出发，组织学生积极参与操作实践，探求规律，推出出圆面积的计算公式。教学时，我先用教具演示，将一个圆8等分，拼成一个近似的平行四边形。然后组织学生参与操作，把一个圆16等分，拼成一个近似的平行四边形，再引导学生观察得出：两个拼成的平行四边形，后者更近似于平行四边形。接着引导学生想象，把一个圆32等分、62等分……当把圆无限等分时，就转化成了一个长方形。最后让学生将刚才16等分的两个半圆收拢，并将其中一个半圆及半径分别涂上红色，再展开拼插。这样学生很快发现了拼成的近似长方形的长等于原来圆周长的一半，长方形的宽等于原来圆的半径，从而就很快推导出圆的面积公式为：S=πR2。

这样让学生主动参与教学过程，学生学习热情高，并能创设“想学、乐学、会学”的课堂情景。

三、鼓励学生敢于质疑问难，掌握学法

古人云：学起于思、思源于疑。在教学中，学生思维的源头，就是在教师的鼓励与引导下，对教学设计的题材提出问题，展开思维，并力求抓住知识之间的内在联系，解决实际问题。在教学中，我注意引导学生敢于质疑问难，善于提出有思考价值的问题，并引导他们展开讨论，在解疑的过程中掌握思维方法。

例如：教学了“圆柱的体积”后，我出示了这样一题：“一个圆柱体侧面积是30平方厘米，底面半径5厘米，求它的体积是多少立方厘米？”

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[关键词] 教师指引；教学；数学学习

教育教学的目的是培养有文化、有技能的创新人才。围绕着教育教学，可谓是仁者见仁，智者见智，许多专家学者也总结了各式各样的教育教学管理法，笔者针对小学中的数学科目，也提炼出了自己原创性数学教育教学管理法。在多年的教学中，笔者真正领会到用这种方法会得到事半功倍的效果，如何开展小学生的数学教育教学法，笔者着重从四方面切入。

一、教师指引教学

大海航行靠舵手，数学教育靠教师，正所谓教师是学生的一盏明灯，在迷茫的道路上指引学生前行，没有好的教师，学生如迷途的羔羊，根本找不到肥沃的草原。好教师从何而来，笔者认为一个好的教师要经历三大难关的考验。

第一关：素质培养用心

教师要让学生亲其师，继而信其师。语言上，教师要尽可能和学生接近，让他们相信你，接受你，崇拜你；关爱上，知寒问暖方显育人本色。教师要经常观察学生，知其心理，方可动其情，让学生愿上课。这就对教师提出了很高的素质要求。对学生来说，就是要想方设法吸引学生兴趣，让他们爱上数学课，有了这两方面，现在才开始了数学漫漫中的第一步：学生已跨入了数学的门槛。

第二关：数学理念更新

数学主要是一门数字学，如果只是简单的做和算，再聪明的学生也会觉得单调；一般的学生更会觉得烦闷，差的学生还会开小差。作为教师，一定要注意教学理念的更新，大诗人朱熹的诗句“问渠那得清如许，为有源头活水来”。教师务必从网上学习新的教学理念，根据现实情况设计教学题，如算鸡兔同笼的数学题，已知鸡有5只，笼子里有脚40只。那么兔有多少呢？引导学生兔子是4只脚，设一个未知量就出来了，教学理念更新的另外一个方法是教师走出去，听外面专家讲课。给合自身的教学，取长补短，才会更胜一筹。

教师还要适应教学理念更新的时代呼唤，现在的时代是知识爆炸性时代，学生所学的知识更多，灵活性更强。广大教师务必运用高效有趣的教法，如制作多媒体动画课件，更适合孩子好动、爱思的习惯。多媒体既省略了大量板书时间，也提供了丰富的知识。当然，对教师也提出了更高的要求，要制作一个优质课件，并不是一蹴而就的，必须吃透教材，对动画制作熟练掌握。在必要的时候，教师也可下载网上优质课件，如学课网、备课大师等网站。那样，更能节省时间，吸取他人之精华，为我所用。

第三关：经验升华

数学基础性的题目，大部分同学都会做。稍微难一点的，只要细心，做出来也不大费力。然而，那些有难度的，或典型性的题目，有时，今天问别人，总算懂了，明天题目稍微改一下，又不知所措。在这种情况下，教师应该及时总结经验，让学生从这方面入手，才不会思不对路。如作图形，一般在什么情况下设辅助线；有的题目，会忘记分母不等于零的条件……总之，教师有了经验总结，教给学生，才可谈得上是“授之以鱼，不如授之以渔”。

教师过“三关”，不是一朝一夕的事，需要自己不断地学习、摸索。换句话说，教到老，学到老，总结到老，才会在教坛上竖起高高的旗帜。

二、动态星级教学

人生下来，每个人的智商就是不一样。如果教数学时，全部是一、二、三…往前冲，那不知会有多少人掉队，最终到达彼岸的只是凤毛麟角，这样的教学归根结底是失败的。在教学中，笔者遵循的原则是星级教学。把学生分为五类，针对不同类，侧重有所不同。笔者采用的方法是五字法：点、易、中、转、难。差生讲解知识点，稍差的多讲解容易的题目，依次类推，做作业也是这五字法，好的同学多做难题。有的教师会说，你这不是对学生有歧视？不，我这五字法不是一成不变的，学生们会一步步的往前移。从易逐渐到难，最终殊途同归。都能掌握章节的内容，犹如跑步，会跑的人让他跑得更好，不会跑的人，先练走再练慢跑，最终快跑，都到那个层次上去，这就达到了星级教学法的终极目的。否则，强行让不跑步的人跑，只会半途而废。

三、历练趣味教学

有人说，数学重在理解，不需要过多的记忆。记忆是文科的事。对于这种说法，笔者不敢苟同，实际上，对数学学习而言，记忆也是重要的一个环节，是趣味性教学的前提。如果你连起码的公式都记不清，怎谈得上做作业，怎谈得上学习下一章节。所以，每当数学课，笔者都会空出5到10分钟让学生背诵公式、定理。有时典型例题也要烂熟于心，对一些经验性总结，更要根深蒂固于脑海中。只要你有了这些数学细胞，你才会愿意思考数学中的难题。这也有利于趣味性教学的开展。笔者的具体做法是：全班每六人一组，分好、中、一般三类学生，采取讨论式教学。因为老师之前已讲过书本上的内容，剩下的题目笔者不会一一讲，让学生自己动脑学，采取班内走动的方式，问同学，有亲近感，会做的同学有成就感。讨论能集思广益，既有利于学生主动参与，也有利于学生之间交流，并且可以给予每个同学充分表现的机会，学生也会对数学产生浓厚的兴趣。举一个例子，一个同学性格很内向，他的思维不是很活跃，通过讨论，人活多了，性格开朗了，思维非常活跃，做题目更是得心应手，是讨论改变了他。至于大多数同学不会做的题目，怎样讨论下去呢？笔者的做法是让数学科代表和几个尖子生上讲台给同学讲，这样既培养了学生学习数学的兴趣，又大大地提高了学生对知识的理解和掌握。当然，讨论的一个必要条件是教师能掌控住局面。

趣味型教学的另一方面“变魔术”，数学和现实中的生活结合非常紧密。农村教师要针对同学所处的农村环境，结合农村实际，变换题目。比如：在做增加或减少的数学问题时，可以联系施肥加尿素多少的问题，也可以联系谷子的重量问题，让学生有切身的体会。趣味性教学的第三方面是老师的语言，比如幽默诙谐的语言。数学表面上看，是一门枯燥无味的科学。但老师如能运用幽默的语言，也能激发学生的兴趣，如发现有的学生上课不专心听讲，教师可说一句：我发现有的同学还没有到电视镜头前，直播都上不了电视台。这时，全班同学哄堂大笑，那个同学也不好意思。当然，幽默并不是时时有，好像炒菜，在适当的时候来点味精。一方面调节气氛，一方面加强上课效果。激励性的语言，做数学题，有时会苦思闷想，需要长时间的思索，作为教师，要鼓励同学采取不同的方法，尝试不同的思路下手、对于同学的点滴成绩，要给予肯定。这时同学们会觉得“润物细无声”，对学好数学会产生巨大的原动力。

会分析问题，会解决问题，继而培养成现实生活中有用的人才。那么，对学生来讲，还要做到会总结，笔者着重从以下几方面引导学生。

1.纠错笔记本

学生人人都要准备好一本纠错笔记本，做错的题目，用蓝红两种笔做在纠错笔记本上，蓝色的是本身做的，红的是纠错内容。以后，学生拿出笔记来复习，才更会记得牢，分得清。这也有利于今后避免犯同样的过错。

2.典型题集锦

数学习题多如牛毛，大多是一些简单易做的题，做完不必深钻细研。对于那些难题，特中之特题，就要专用一本笔记本记住它，还要用红笔勾勒出它的智力转弯处，下次遇到同样的题目才不会出错。

3.积师经验谈