动物学与动物科学精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇动物学与动物科学，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：动物生物学；教学改革；实践；探索

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0044-03

随着以生命科学、信息科学、材料科学为重要标志的科学技术革命飞速发展，学科领域不断分化，新兴、交叉、边缘科学不断涌现。现代科技发展的趋势必将给高校的教学工作带来深刻的影响，这使得传统意义上的人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法和手段等面临改革的机遇和挑战。动物生物学作为生物科学专业的一门专业基础课程，其内容主要讲授动物界各类群的形态结构特征、生理机能、生活习性、生殖与发育、起源和演化、地理分布等。通过本门课程的讲授，使学生掌握动物生命活动的各种基本现象和理论，动物形态结构与生理功能的关系，动物与环境的关系，动物个体发育与系统发展的关系，了解现代动物学的新理论、新进展及发展前沿动态。由于动物生物学是由原来的普通动物学、动物生理学、生物进化论及动物生态学等多门课程改设而来，故其教学内容与课程体系需要进行改革。根据2l世纪初我国普通高校生命科学专业的动物生物学课程的教学改革思路，本着“优化知识结构、重视能力培养、加强素质教育”的原则，笔者在结合我校精品课程建设以及总结动物生物学课程改革实践经验的基础上，针对动物生物学的教学内容、课程体系、教学方法及考核方式等方面进行了一些改革尝试。

一、动物生物学课程改革的总体思路

课程改革是教育改革的核心环节，是教育改革深化的标志。课程改革在全国范围内正得到广泛的关注，受到前所未有的重视。动物生物学是一门专业性很强的学科，一方面它有自己独立的研究领域，需要独特的研究方法对其进行研究；另一方面，动物生物学内部也发生着学科分化，产生了许多分支学科，如果不对此进行深入研究，则很难掌握动物生物学的全部内容。另外，不同专业由于今后的就业途径不同，对动物生物学知识的需求和依赖是有区别的。因此，不同专业动物生物学课程设置应有所不同。动物生物学课程教学改革的总体思路是：以“优化知识结构、重视能力培养、加强素质教育”为原则；以促进学生的全面发展为出发点；以基础性、实践性、探索性、应用性和前沿性为主线；以优化教学内容、构建新的知识体系为重点；以教学方法和手段改革为保证；强调知识的前沿性及与其他学科的交叉渗透，简化或淡化本课程知识体系的系统性和理论性，注重实践性教学环节，加强教学内容与实践相结合，提高学生的学习积极性和创新意识。通过动物生物学课程的学习，学生除了具备基本的动物生物学知识、基础的研究方法，还必需具备良好的动物科学实验素养，并对动物生物学及其应用的新成果、新成就、新动态和前沿知识有所了解。

二、动物生物学教学内容的改革

以新时代的要求指导高校动物生物教学改革，教育应与社会需求接轨。市场经济和科技发展的需要是教育发展和改革的指导方向，新疆大学作为全国“211工程”综合性重点学校，学校培养人才更应当以社会需求为导向。所以在教学改革的根本问题上即课程内容上要进行与社会需求接轨的改革。例如：增设资源动物多样性与保护及其合理开发、有害动物的生物防治、经济动物等饲养技术等方面的知识内容，以丰富目前的动物生物学内容，这样才能达到教改的前瞻性。根据生命科学不同专业培养方案，对动物生物学教学内容进行及时的更新、必要调节和整合。随着新的科学技术的迅速发展，涌现大量的新理论、新知识，对此我们及时把它们充实到动物生物学的教学内容中。日常教学中注意新知识与传统基础知识的衔接，让学生明白新知识的根源在哪里和新知识应用的方向是什么。在教学中引入这些新知识的方法就是对教材的适当调整，做好对新知识的引用，是新知识和原有教学内容紧密结合，让学生充分认识知识体系的连贯性。教学课时的限制是课程改革的约束，要使教学更具实用性、时效性，就要对现有的课程进行删减。在反映原动物生物学课程基本内容的同时，适当删减进化关系不明确、亲缘关系不清楚、与人类关系不密切的部分和分类地位有争议的小门类，如栉水母动物门、纽形动物门、舌形动物门、星虫动物门等；减少部分形态结构的描述，增加了能拓宽学生视野、更好地理解动物生命活动和人类对生物保护方面的内容，如讲授各类群时，重点介绍国内外研究动态、区内研究概况以及目前存在的主要问题等，增加了动物多样性及保护的内容。尽量避免与后续课程内容上的重复，对教学内容进行适当的整合，如动物细胞相关的内容、动物进化概述、动物与环境关系等安排到后续课程细胞生物学、动物进化论、生态学等中讲授。

三、动物生物学教学内容改革的具体方案

构造动物生物学新的课程内容要根据专业和学历层次贯彻少而精，理论联系实际的原则。将课程体系进一步整合、优化，在课程内容编排上以动物系统发育为主线，阐述动物的形态结构、生理机能以及在动物界的位置、在工农业生产中的应用。在讲述过程中基础理论多讲，重点、难点多讲，中学阶段学过的内容少讲或不讲，如动物细胞，重点讲授细胞的超微结构，结构与功能的关系，亚显微结构不讲。适当增加细胞分化的内容为以后学习组织的概念打好基础。讲授细胞分裂、细胞全能性时，重点介绍动物组织培养技术、转基因技术、克隆技术、基因敲除技术，简化细胞显微结构和分裂内容。随着多媒体在教学中的应用，动物生物学课率先利用CAI课件进行授课，使课堂教学焕然一新，极大地调动了学生学习动物生物学的积极性，使课堂上气氛活跃，学生与教师之间的互动性增强了。教师可以在课堂上向学生介绍本学科及相关学科最新研究动态，如禽流感传播源、动物克隆技术、动物资源动态、模式实验动物研究进展、动物分类变化等。这样既开阔了学生的视野，扩展了学生的知识面，又收到了良好的教学效果。针对本地的国民经济建设实际需要，增加一定数量的应用性内容，如经济动物养殖，植物病虫害及防治、生物环境评价等。动物生物学课程与自然和社会关系密切，除加强实验教学，还要兼顾野外实习。我校地处天山北麓中段，生态环境特殊、动物资丰富，其自然资源调查与研究对学科的建立有重要的影响。为充分体现宽口径的专业覆盖和多样化的人材培养模式，增设资源动物学、昆虫学、经济动物饲养等选修课和学科前沿等专题讲座。由于课时限制，动物生物学的许多内容不可能都进入必修课内容。因此，开设一定数量的选修课和专题讲座，对于满足学生的学习兴趣和进一步深入学习动物生物学的需要，以及调动学生学习的积极性、主动性和创造性具有非常重要的意义。

四、动物生物学实践教学内容改革

从加强基础、培养能力、提高素质的教学目标出发，对动物生物学实验内容，通过精选和更新、调整与整合，删去了一些与其他课程重复的实验；减少部分形态结构的单项性实验，改变了动物学以动物形态结构、解剖和分类为主的验证性实验体系。如将在其他实验课中开设过的显微镜的构造和使用、动物细胞形态结构与类型等实验删除；精选、重组了一些综合性实验，如将蛔虫及其他线虫、环毛蚓及其他环节动物整合为蛔虫与环毛蚓的比较实验；软体动物河蚌与乌贼比较实验、节肢动物棉蝗与虾的比较实验；将蛙的皮肤、骨骼、肌肉及内部解剖重组为包括形态结构、基础生理、行为分类等内容的综合系列实验；增设了草履虫的形态结构与生命活动、鱼的系列实验等综合性实验；昆虫的采集、标本制作及其分类鉴定等设计性实验。建立了一个“基本实验一综合性实验一设计性与探索性实验”一体化的实验体系，从而加强了理论教学与实验教学的互补作用，在促进了学生动手能力培养的同时，又兼顾到学生的独立思考、综合分析、科学思维能力和创新意识。

动物生物学课程与自然和社会关系密切，除了加强实验教学外，还要兼顾野外实习。我校地处天山北麓中段，动植物资源丰富，可利用的经济动物、药用动物种类多、分布广。在野外实习中采用短途实习和长途实习相结合的方法，有效增加了学生接触不同生态环境的机会，改进了传统的标本采集为主的实习方法。

五、动物生物学教学方法的改革

根据动物生物学课程所涉及的各部分内容的特点及其相互关系，围绕教学重点，灵活地采取多媒体教学、启发式教学、探究式教学等多种教学方法。具体做法如下：

1.多媒体教学。近年来随着多媒体技术的发展，课堂教学已不仅停留在讲述和板书上，再加上课时的压缩，因而采用多媒体课件进行教学成了高校教改的必然趋势。动物生物学中有关动物的形态结构、分类等内容更需要直观教学，在课堂教学中是无法从动物实际的结构形态来进行教学，这使得在学生脑海里不易建立起清晰的形态概念，很难引起学生学习动物学知识的兴趣。而运用多媒体教学手段是“动物生物学”教学的一种行之有效的途径。我们在课堂讲授中主要使用本课程组自制的动物生物学课件，同时也利用购置的一批CAI课件和DVD、VCD光盘作为教学参考资料，丰富了教学内容。课堂讲授结合影像、照片、实物展示进行多媒体教学，多媒体教学的直观性和快速性有利于学生理解形态结构、行为生态、分类特征等生物学知识，由此起到调动学生积极性及激发学习兴趣的作用，从而能够提高教学效果和教学质量。

2.启发式教学。采用课堂讨论的启发式教学，提出若干问题，有意识地让学生自行分析思考和解决问题，将传统的单向灌输式教学改变为双向互动式。在教学过程中注重启发式教学，引导学生转变角色，启迪思维。在讲述节肢动物种类繁多、分布广时，先举几种重要类群的分布概况，启发学生思考节肢动物对各种环境的广泛适应的形态结构与生理功能特点，如身体结构与体壁、体节与附肢、口器与足型、呼吸器官与排泄器官等的多样化类型及其生活习性的关系，让学生初步体会到水生种类与陆生种类的呼吸器官和排泄器官的区别，然后在广泛讨论的基础上对节肢动物的主要特征进行总结。启发式教学使学生积极、主动地参与教学全过程，提出的问题在课堂教学中得到答案。

3.探究式教学。为了体现以学生为主体、教师为主导的教育原则，促进学生自主学习习惯的养成，针对这门课程的特点和学生的实际情况，给学生开列了若干专题或问题。把全班分成几个小组，让学生利用课余时间到图书馆或通过网络去查找资料，然后在课堂教学中安排一定的时间或者是利用课外辅导，以小组为单位进行课堂发言和讨论。这种教学方法不仅可以让学生了解动物生物学领域的最新研究进展，而且有利于进一步促进教学内容改革和提高学生的交流表达能力。倡导探究式学习方式，挖掘学生的学习潜力，有效地调动学生的学习积极性和主动性。如讲述动物排泄系统的进化时提出原肾管和后肾管的异同，让学生注意课堂教学中的探究式学习与课下研究性课题开展相结合，综合分析如何才能得出这些结论。学生既查阅文献，又开展证实研究，如进行动物标本采集（以涡虫示变形动物大原肾管，以蚯蚓示环节动物的后肾管），解剖、制片、染色、综合利用显微镜观察、显微照相、绘图比较等，使学生从被动接受知识变为主动构建知识。

4.实验教学及实习方法的改革。我院开设了生物科学开放实验室，针对一些专业性强、周期长的实验，我们不定期对学生开放实验室或提前允许其进入相关研究室，学生可以在规定的时间内到实验室对照实物进行预习或参与导师的相关科研项目。这样做学生不仅可以发挥各自优势，而且可以加深对实验内容的理解，大大提高动手能力及实际解决问题的能力。在实验教学方法上改革了以前教师先讲、学生后做的传统方法，针对不同的实验类型，采用不同的实验教学方法。如原生动物生命活动的观察、蛔虫与环毛蚓的比较、棉蝗与螯虾的比较等验证实验，由学生作预习报告，事先提出实验过程中可能遇到的问题，带着问题进行实验，并在实验过程中加以解决，实验报告重点强调如何解决这些问题，从而真正增强实验效果。针对鱼类系列实验、两栖类系列实验等综合性以及校园无脊椎动物群落多样性调查和校园脊椎动物物种多样性调查等设计性与探索性实验，由老师指导，提出研究方向，然后由学生查找有关资料，确定实验内容，自主完成实验设计，老师指导完善实验设计，在此基础上再进行实验。要求学生在撰写实验报告时采用生物统计学方法处理实验数据以及进行相关分析等。在野外实习中采用短途实习和长途实习相结合的方法，有效地增加了学生接触不同生态环境的机会。利用为期一周的短途实习时间到荒漠、沙漠、湿地、水库以及天山野生动物园去进行参观实习，长途实习常到指定的山地进行为期两周的集中实习。野外实习内容上，把以前的采集标本以及制作标本的实习方法改为动物种类及其栖息环境的观察，通过摄影、摄像及数码照相等记录观察结果，然后进行比较、统计分析，在不采集标本的前提下，取得较好的实习效果。同时，我们在实验教学及实习过程中，增强讨论式教学，特别是针对有共性的问题，通过讨论使学生更深入了解实验的内容，并做到心中有数，有事可做，在动手、观察和思维能力上得到真正提高。

5.考核方式的改革。教学考核是教学过程中的重要组成部分，并贯穿于整个教学过程，起着调控教学活动的作用。对于动物生物学考核，不仅要考查学生对动物生物学知识、技能的掌握，还要注意考查动物生物学学习的过程与方法。为此，我们采取了灵活多样、全过程的考核方式，改变了以往以闭卷考试作为最主要考核方式的做法。在整个动物生物学考核过程中，我们改变过去以闭卷考试作为最主要的教学评价方式，注重了过程考核，采取了以下方式：①出勤考核：根据现在学生的具体情况采用课前或课后点名等不定时点名方法；②平时作业考核：有课堂作业、课外作业、平时课外观察小报告等；③课堂提问及讨论考核：有课堂个人提问、分小组提问等；④期末考试等为一体的多种评价方式，并将各种考核成绩按10∶10∶10∶70比例汇总成最后成绩。另外，针对实践教学实施了实验考核和实习考核成绩单独计分的方法，考试方法也由过去单一的闭卷考试形式，改变为考查课程可闭卷或开卷或撰写论文等多种考核形式，从而也改变了学生考前死记硬背，为考试而学习的应考现象。这种灵活多样的考核方式，不仅注意到学生的个性差异，而且大大提高了学生主动学习的积极性。

参考文献：

[1]张训蒲，朱伟义.普通动物学[M].北京：中国农业出版社，2000：82-136.

[2]Richard D.Jurd.Instant Notes in Animal Biology[M].北京：科学出版社，2000：1-57.

[3]许崇任，程红.动物生物学[M].北京：高等教育出版社，2008：31-253.

[4]周亚平，白涛，袁风辉.动物生物学课程的教学改革与实践[J].华东理工学院学报，2006，25（1）：86-90.

[5]吾玛尔・阿布力孜，吴旭.动物生物学实践教学改革的探讨[J].生物学杂志，2005，22（6）：52-55.

[6]吾玛尔・阿布力孜，马合木提・哈力克.在动物生物学教学中培养学生创新思维[J].高等教育研究，2009，（3）：81-84.

篇2

关键词 动物学；生物专业；课堂教学

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）14-0094-02

Reform and Practice in Course Teaching of Zoology//YI LiTao

Abstract Considering that the curriculum zoology is a basic course of biology， it is important to reform and practice the zoology course teaching. Based on the aim of cultivating students the learning interest and teaching experience of the author， this article introduces three ways to improve zoology teaching： enhance the introduction teaching， develop exploring and questioning teaching method， strengthen multimedia teaching style.

Key words zoology； biology； course teaching

动物学是生物专业的一门重要专业必修课，它是以生物学观点探索动物生命规律的科学。它研究的动物生命系统涵盖从基因到种群群落等多个层次，涉及的研究领域包括形态、分类、生理、发育、行为、进化、地理、遗传、生态、动物多样性保护等。经过持续的改革和发展，动物学已经成为一门覆盖面相对较广，体系较为完整的学科。这门课程的教学目的是使学生能够从不同层次水平去客观认识动物形态结构方面的生物学特征，掌握动物的进化路线和特征。但由于该学科知识点较为分散，涉及范围又特别广，近年的教学过程中时常有学生反映动物学是一门枯燥的课，因而缺乏学习的乐趣[1]。那么如何在有限的课堂教学中使学生掌握更多的知识，保证课堂教学的效果，是每一位动物学教学工作者应该面对和解决的问题。鉴于此，笔者总结了近几年在动物学本科教学过程中的一些方法和想法，希望能对动物学教学的改革与实践有所推动，提高动物学课堂教学的质量。

1 加强绪论的介绍

绪论部分通常是要解决本课程主要介绍什么内容、为什么学习这门课程以及如何学习这些内容的问题。开展绪论教学，主要就是为了激发学生的学习兴趣，培养学生思考问题的能力，解决学生“为什么学”“如何学”的问题[2]。

笔者在动物学理论教学中使用的教材是许崇任、程红主编的《动物生物学》。这本教材以动物的演化为线索，重点介绍了各重要门及主要纲的生物学特征和进化地位，以及重要代表动物的形态特征、生理结构以及机能，内容包括：

1）动物的细胞和组织，主要涉及动物细胞的结构和特点、动物细胞的周期与分化、多细胞动物组织、器官和系统的定义；

2）多细胞动物的胚胎发育，主要包括动物发育的一般规律（生物发生律）、脊椎动物个体发育的模式动物（文昌鱼和蛙）；

3）动物的类群及其多样性，主要包括动物的分类和系统发生、动物体的基本结构、单细胞真核生物――原生动物门、无脊椎动物类群、脊索动物类群；

4）动物体的生命活动，主要包括动物身体保护、支持和运动，动物排泄和体内水盐平衡调节，动物循环、呼吸、淋巴和免疫，动物消化和吸收，动物神经调节，动物激素分泌和调控，动物的生殖；

5）动物的遗传和进化，包括遗传的基本定律、动物遗传的染色体基础和分子遗传的基本原理、动物进化的基本原理和规律；

6）动物的地理分布与多样性保护，主要包括动物的地理分布以及动物多样性。

但是比较遗憾的是这本教材没有有关绪论的内容，因此有学生反映不了解动物学的基本概念和发展概况，以及为什么要研究动物学。针对学生普遍反映的难点，笔者在经过一年的教学实践后，在课堂教学中增加了动物学绪论方面的内容，着重从三个方面介绍这门课程：1）动物学的定义和研究目的；2）生物的分界和动物的分类系统；3）动物学研究的方法与发展动态。从课堂学生的表情以及课后学生的反馈来看，增加的这一部分非常受学生的欢迎。

比如在介绍物种的概念时，分别以马/驴和狼/狗为例，通过学生课上讨论这两组动物的后代是否具有繁殖能力，来说明为什么马和驴是不同的物种，狼和狗是同一个物种。这样做不仅活跃了课堂气氛，而且使学生深刻地掌握了动物分类的最基本阶元。

在讲述动物学发展简史的时候，介绍了学生熟悉的亚里士多德（Aristotélēs）和林奈（Linnaeus），让学生了解了这两位著名学者在动物学发展史上所作出的重大贡献。

此外，在介绍动物学研究方法的时候，引入了奥地利著名的动物行为学家康拉德・洛伦兹（Konrad Lorenz），他在1935年出版的《鸟类的社会行为》一书中总结了其对30多种鸟类的比较研究，分析了鸟类的各种行为功能（尤其是求偶行为）和引起这些行为的条件。洛伦兹研究鸟类行为的一个主要方法是使鸟类对他本人产生印记，这种方法可以使鸟类与他产生亲密的关系，易于研究鸟类的行为。利用这种方法，他曾研究了寒鸦、绿头鸭和灰雁等各种鸟类的行为，更为重要的是比较了鸟类这些行为之间的差异。

当学生了解洛伦兹仅仅由于研究鸟类的行为而获得诺贝尔奖（第一次颁发给行为生物学方面）的事迹后，觉得这不过是大家日常生活中常见的现象而感慨不已，开始对动物行为非常好奇，这就为之后第三章鸟纲各种行为活动的讲述奠定了很好的基础。

2 开展探究式和提问式教学

为了拓展学生的学习思路，启迪学生的思维，使学生不再局限在课本理论知识内，笔者在课堂中采用探究式教学方法，不仅促进了学生终身学习的动力，而且为其创新能力的提高奠定了基础[3]。另外，笔者在动物学课堂教学过程中展开提问式教学，经常带着问题讲授，促使学生用心学习并进行回答式思考。笔者的课堂教学经验显示，这种探究式和提问式教学可以有力地调动学生的学习积极性，主动思考问题，常常有独特的见解，开拓了学生的思路[4]。

例如，笔者在讲述节肢动物门的时候曾提问：为什么节肢动物比环节动物更为高等，却采用较为低等的开管式循环系统？在介绍水陆两栖的动物――两栖纲的时候，曾经提出一个问题：四足是由鳍进化而来的，鱼鳍具有众多分支，那么为什么到了两栖动物却只有五指/趾？为什么不多些或少些手指/脚趾，而最终偏偏只保留五个？而且为什么没有中间过渡的动物，直接发展为五指型附肢？对于这些问题，学生在讨论过程中常常交流彼此的看法、相互讨论，从讨论中得到启发，极大的活跃了课堂的气氛，使课堂教学效果得到明显的提高。另一方面，探究式和提问式教学还能促进学生的具体知识如何应用到实处，如何找到坚实的论据，如何表达使他人相信自己的观点，如何从他人观点中得到启发等能力的提升[4]。

3 拓展多媒体教学

在教学活动中，经常有学生反馈给笔者，学习动物学时之所以感到困惑以及没有学习下去的动力，是因为很难理解动物各大门类的形态特征以及它们自己的联系。笔者在刚开始教学中也深有体会，对于动物学而言，单纯的文字很难把动物之间的形态特征区分开来。因此，笔者在制作本课程课件的时候，几乎每一页的PPT介绍都包含有图片，用这些通俗易懂的图片信息来代替抽象生硬的文字知识，原来好几分钟都讲不清楚的一个特征，通过图片式教学，有时学生自己就可以掌握其要点。这样不仅可以增加课堂讨论，而且提高了教学的效率。

此外，声音教学也是笔者经常使用的一种教学方式。比如在介绍爬行动物（Reptiliomorpha）蛇亚目（Serpentes）的时候，为了使学生有深刻的印象，笔者会播放一段南美响尾蛇（Crotalus durissus）的声音，加深学生对蛇形运动的了解。再者，笔者在每堂课下课前，都会播放一段大约5分钟的视频或动画，总结该堂课的内容，比如：卵子如何相遇，如何进入卵子，进入之后经历怎么的胚胎发育过程；鸟类如何筑巢，鸟类眼睛双重调节的作用；等等。这些图片不好解释的内容，在播放视频或动画的时候，可以将一些难以用语言讲述清楚的动物形态结构及发育动态过程形象地播放出来，满足了学生的好奇心，激发了学生的想象力，使学生更容易产生对动物学这门学科的兴趣[4]。

在介绍哺乳纲的听觉器官时，为了使学生对哺乳纲耳朵特征有更为深刻的记忆，笔者引导学生登录中国数字科技馆的认知中心，从那里学习人类耳朵的各种部件和功能、声波的传递和声音的获取，让学生理解声音是如何从外界通过外耳――中耳――内耳，最后再传递到听神经。并且现场让学生做了一项测试：辨别10组音乐，依次回答每组音乐中的两个片段是否为同一音乐？告诉学生如果答错次数多于3次，那么说明对声音的辨别感觉偏差。正因为现在互联网技术的高速发展以及网络分享思维的推进，教师可以从网上下载大量的教学素材和动物学相关视频，有力地促进了动物学多媒体教学。

4 结语

经过几年对动物学课堂教学的探索、改革和实践，以培养学生乐于学习本课程的兴趣为目标，笔者已经建立了一个较为成熟的动物学教学模式，大大地激发了学生的学习积极性、主动性和创造性，并取得了良好的效果。但是，课堂教学效果的改进绝不能原地踏步，仍然需要在课堂教学中以教学目标为基础，对动物学的教学内容、教学方法等方面进行更多的研究和探索，促进教学水平的进一步提高，更好地服务于学生。

参考文献

[1]何文平，李萍，郑宗林.高等院校动物学课程教学改革探索[J].安徽农业科学，2012，40（11）：6963-6965.

[2]张录强.《动物学》课程教学探讨[J].生物学杂志，2004，21（4）：42-44.

篇3

[关键词] 实验动物；动物实验方法；教学改革

[中图分类号] G420 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2012）04（a）-0171-02

Practice and experience of teaching reform of experimental animals and animal experiment methods course

LU Ping SHI Jingjing

School of Pharmacy, TCM of He′nan University, He′nan Province, Zhengzhou 450008, China

[Abstract] In accordance with the actual needs of postgraduate cultivation in higher colleges and universities of traditional Chinese medicine, teaching of the experimental Animals and Animal Experiment Methods course was reformed in order to improve the teaching effectiveness and ensure the quality of postgraduate cultivation. This paper introduces the teaching reform practice and experience of the course from the choice of teaching content, teaching methods, assessment methods, teaching effectiveness analysis and evaluation and other aspects.

[Key words] Experimental animal; Animal experiment methods; Teaching reform

实验动物与动物实验方法是研究实验动物与动物实验的理论及实践知识的一门课程。其主要任务是使学生学习实验动物和动物实验的基本知识和技能；其目的是使学生接受动物实验中基本技能的训练，熟悉和掌握一些常用动物实验的知识和技能，为今后独立开展科研课题的研究奠定基础。随着时代的进展，实验动物科学为生命科学的发展起着很大的推进作用，其重要性愈来愈为人们所认识[1]。但是，与西医院校相比，在中医药院校对学生动物实验等方面动手能力的培养，还远远不够。在多数中医药院校本科阶段的专业都没有开设相关课程，而只在药理学、生理学等课程中分散学习了动物实验的相关内容，因此造成学生们在实验动物和动物实验的方面基础知识相对薄弱，动手能力较差，也使部分高层次学生（硕士生、博士生）科研水平难以在短期内提高，以至于与现代中医药科研工作的要求形成反差[2]。因此，实验动物与动物实验方法课程在高等中医药院校研究生培养中的作用也越来越受到重视。而如何开展好实验动物与动物实验方法课程的教学，满足培养中医药院校研究生的需要，一直是从事该课程教学的教师思考的问题，自我校开设实验动物与动物实验方法课程以来，结合教学实践，从教学内容、教学方法、考核方法等方面对该课程教学进行了改革。

1 关于课程的教学内容

1.1 根据教学对象的实际需求选择适当的教学内容

通过教学发现，虽然中医药院校的研究生大多是中医药专业的毕业生，本科阶段通过一些课程的学习也多少做过动物实验，但大部分学生动物实验基本操作能力很差，许多学生连大、小鼠如何保定都不会正确操作，对实验动物的知识更是知之甚少，急需提高在实验动物和动物实验操作方面的能力。因此，虽然在本校该课程是硕士研究生的一门选修课，但很多研究生导师都要求学生选修这门课程，以便为之后的科研工作做好准备。

基于所培养研究生的实际需求，加上课程学时的限制，实验动物与动物实验方法课程在教学内容的选择上以动物实验方法为主，主要向学生介绍动物实验基本操作技术、科学研究中的动物实验方法及动物外科实验操作方法等内容，同时结合课程内容尽量多地安排不同类型的动物实验项目，在实践中培养和提高学生的动手能力；而实验动物的相关知识为辅，主要向学生介绍实验动物的概念、分类、选择，动物模型、常见实验动物品系的生物学特性及应用、影响动物实验结果的因素等内容，从而使学生们在今后从事动物实验时，能够从实验目的和需要出发，合理地选择和应用各种实验动物。而对与研究生以后科研工作关系相对较小的实验动物育种学和生态学方面的内容进行了适当的删减。

1.2 适当增加科研方法方面的内容

根据学生以后进行科研实验的需要，在教学过程中适当增加科研方法方面的内容。对于医药院校的研究生，今后的科研实验很多都与药物有关，药物的配制以及剂量的确定对获得准确、可靠的实验结果十分重要。因此，增加了常用中西药物或试剂浓度的表示方法、给药溶液的配制与换算、不同种属动物间剂量的换算、人与动物用药量的比例换算等内容。另外，对于研究生来说，学位论文是检验研究生科研能力、创新能力、理论基础、专业知识、学术水平的重要手段，是其培养质量的重要标志[3]。而在本科生阶段，学生缺乏科研论文写作方面的训练，有的同学甚至连实验记录和实验报告都不会写，或者很不规范，因此，该课程还增加了动物实验数据的收集整理、描述和运算，常用统计学方法的选择及应用，实验报告与论文的撰写及注意事项等内容，并结合相关实验项目让学生及时进行练习，使学生在进入实际科研工作之前，对相应的科学研究方法有所了解，为以后能够迅速准确地开展相关工作打下基础。

1.3 介绍实验动物和动物实验技术方面发展前沿内容

当今科技发展日新月异，在进行教学的过程中，也要注意不断补充和课程有关的一些开拓性、前沿性和应用性较强的内容。例如：讲解传统屏障系统特点的同时，介绍近年来倍受关注的独立通气笼具设备（IVC）的特点以及在清洁级以上实验动物饲养和饲养中的应用情况；讲授传统动物实验操作技术的过程中，介绍基因导入技术、克隆技术、胚胎移植技术、胚胎干细胞技术等知识在实验动物和动物实验当中的应用。通过这些内容的学习，让学生了解当前生物医学发展前沿的这些最新技术，扩大学生的视野，激发他们学习的热情，为今后的科学研究工作打下基础。

2 教学方法

实验动物与动物实验方法对于今后从事科研实验研究的研究生们来说是一门重要的基础课程。然而该课程涉及的内容较多、实践性强，而课时有限，为了满足教学需要，理论教学以多媒体教学为主，利用多媒体教学可视性强的特点，在课件中尽量补充大量的有关实验动物和动物实验方法等方面的图片及影像资料，以丰富教学内容增强学生的感性认识；而多媒体教学信息量大的特点也可以一定程度上缓解教学内容多而课时有限的矛盾。但是，多媒体教学能够指导学生的实验操作，而学生的实验能力的形成，只能通过实际训练才能获得[4]。因此，该课程的教学非常重视学生的实验操作练习，在每次理论教学完成后，都会安排与之相关的具体实验项目由学生独立完成，及时将理论和实践结合在一起，促进学生对理论知识的理解和掌握。在课程安排上，理论和实验课时比为1∶2，大大增加了实验课的比例，增加了学生动手实践的时间，有效提高了学生的实验操作能力。并且，在以后的教学过程中，将在部分章节中尝试引入自主授课式教学[5]或PBL教学[6]等多种教学方式，使课程教学手段更加多元化，提高学生学习的主动性，培养学生的创新思维。

3 考核方法

本课程的考核由三部分组成：①平时成绩。主要以实验报告为主，占总评成绩的30％。②期末实验操作考试。实行一对一考试，试题由相关理论知识和实验操作技能两部分内容组成，其中实验操作由学生独立动手完成，指导教师根据完成的情况评分。占总评成绩的60％。③撰写相关综述或小论文。要求学生查阅与动物实验或实验动物相关的文献资料，可以从不同方面进行论述，同时独立完成小论文。如果在批改过程中发现互相抄袭、内容雷同的，成绩均为零，并令其重做。该部分占总评成绩的10％。通过这些考核，一方面要求学生认真对待每一次课堂学习和实验操作训练，另一方面培养学生查阅文献、独立思考的能力，为以后独立撰写实验报告和科研论文打下基础。

4 教学效果分析与评价

通过这几年的实践，对我院2006～2010级选修该课程的研究生进行调查后发现，该课程得到了导师和学生们的认可。通过课后反馈了解到，课程中加强动物实验操作技术方面的内容有利于提高学生的实验操作能力，而对实验动物相关知识的讲解加深了学生对实验动物的认识，有助于今后科研工作中对于实验动物的有效利用。同时，学生们普遍认为，理论课与实验课的有机结合，特别是讲授完相关理论内容随后就进行实验操作的教学安排对强化理论内容的理解和操作技术的掌握非常有效，学生的问卷调查满意度达95％以上，取得了良好的教学效果。但目前还存在着教学课时不足，实验场地偏小，实验教学仪器台件数不足等情况[7-9]。今后，对于该课程的教学，还需继续努力改进、扩大知识面、改进教学方法，对教学安排和教学条件还要进一步完善，提高该课程的教学质量，促进中医药院校研究生科研能力的不断提升。

[参考文献]

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[3] 蔡红兵.研究生论文撰写及答辩中存在的问题及质量管理的措施[J].中国高等医学教育，2010，（10）：104-105.

[4] 寇冰，陈朝阳，宋国华.实验动物学教学中多媒体技术的应用[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2007，9（3）：339-340.

[5] 何惠宇，满云娜，王星.自主授课式教学在成人口腔材料学教学中的应用[J].中国高等医学教育，2010，（8）：110-111.

[6] 姚领爱.关于开展PBL教学的几点思考[J].中国教育科研杂志，2009， 21（7）：34.

[7] 陈树君，张秀夯，陈玲，等.病例情境模拟考核在临床医学专业的应用[J].中国现代医生，2010，48（31）：106，114.

[8] 陈运英.论加强中等护理教育教学改革 注重学生综合职业能力的培养[J].广西医学，2009，31（1）：124-126.

篇4

关键词：医学实验动物学；创新性教学，第二课堂教学

       实验动物科学已成为医学生和医学研究生知识结构的重要组成部分，对于提高医学生对相关医学课程知识与技能的掌握，以及适应医学科学研究的需要具有十分重要的意义。但是仅仅通过医学实验动物课堂教学培养学生综合素质，效果是有限的。开展创新性课堂教学模式与创新性医学实验动物第二课堂活动，能较好的培养医学生的医学思维能力，提高学生的综合素质和创新能力。

一、教师人才培养

创新性课堂教学离不开具备创新教育理念的教师队伍。

1、通过采取邀请国内外实验动物学教学名师、名家进行开展专题讲座和示范授课，是对青年教师的教学能力和授课技能的培养。

2、选送优秀教员到国外著名医科大学研修学习，对比国内外的教学设计方法，更新教学理念，改进教学观念。

3、组织试讲、集体备课，开展以学员为中心，以教员为主导，敢于思辨、敢于质疑、敢于创新、敢于批评，指引整个课堂教学。

4、创新性教师的培训，鼓励教师进行一定科研课题的的申报，使教师综合吸收最新教育科研成果，并将其运用于教学中。

二、创新教育方法的探索

1、讲座式的课程设计模式

实验动物学的新知识、新技术不断出现，仅仅依据课本内容进行课程设计和编排往往不能赶上学科前进的步伐。本科室积极实行模块化整合性课程教学，采用讲座式课程设计理念，把实验动物学以专题讲座的方式为学生授课，分别以讲授式、启发式、文献导读式、研讨式、案例分析式的方式，大力推行以问题为中心的小组讨论式和双语教学，形成与科研密切相关的专题，取得了良好的效果。

   2、坚持理论与实践相结合

   在教学过程中，我们不仅关注传统知识和传承性知识学习，引导学员的理解性学习记忆，还让学生明白是什么。例如讲解无菌动物与微生态学这节课的时候，首先通过幻灯、图片让学生了解无菌动物与其他微生物分类标准动物的区分，再通过实验室隔离器的观察和学生实际的通过隔离器手套对无菌鼠的喂食及解剖，进一步理解无菌鼠的特点。

三、实施探索式教学内容改革

1、教材的多样化

我们除了以本科室编著的《医学实验动物学》（四川科技出版社，2001年，第一版，魏泓主编）作为教材进行授课，同时制定数本国内外优秀的教学参考书和实验动物学网站。根据每章节的重难点，又侧重选择不同的专业书籍和网站，例如“实验用小型猪”章节时，我们推荐的参考书为Swine in the Laboratory: Surgery, Anesthesia, Imaging, and Experimental Techniques（2nd Edition. Swindle, M.M. Iowa State University Press, Ames, 2007），网站为minipigs.dk、sinclairresearch.com等。

2、课后知识的扩充

在每章节学习结束后，最初由老师指定，引导学生对于本章节相关内容进行文章检索和查询，慢慢过渡到由学员自主阅读3-5篇包括诺贝尔获得者所发表的经典文献或最新文献，在“无菌动物与微生态学”授课中，我们结合2000年一期《科学》（《Science》）中的研究成果提出人类宏基因的概念，结合2006年《自然》（《Nature》）中的研究成果为学生讲解微生态与无菌动物的关系，真正把学员带到实验动物学发展的前沿，了解课本中学不到的知识、概念和最新进展。

3、创新教学内容。我们目前的实验动物学的教材还仅仅停留于前十年的研究进展的内容上，教材建设总带有一定的滞后性和局限性。目前生命科学的发展带动了实验动物科学得到充分发展，从传统的实验动物到实验动物基因工程品系的研发、动物福利的更加关注，实验动物在科学研究和产业发展中的支撑与引领作用加强。这样的背景下，实验动物的教学内容需要体现发展的过程和前景，更加关注最新的科研动态，吸纳最新科研成果，帮助学生去解决临床、科研和学习中遇到的问题，实现学以致用。

    总之，医学实验动物学作为医学院校不可缺少的课程，为医学院校的其他医学学科提供了重要的支撑作用。我们通过几年对于医学实验动物创新教育和创新性第二课堂的实践与研究，激发了学员的学习兴趣，提高了科研思维能力、动手能力和综合分析能力。但是我们的探索还仅仅处于初步起步的阶段，通过什么途径、方式、策略，进一步推动医学实验动物学创新教育模式的构建与第二课堂的开展，更好的培养医学生医学思维模式，提高学生的综合素质和创新能力，还有待医学实验动物学教育者们不断的探索和努力。

参考文献：

     [1] 何明忠，谭 毅，赖国旗等. 医学院校实验动物学教学改革探讨[J]．西北医学教育

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关键词：公共选修课；医学实验动物学；翻转课堂；构建

中图分号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2017）09-0163-02

翻转课堂”（Flipped Classroom），又被称作“颠倒课堂”（Inverted Classroom）[1]，其大体做法是学生在课前进行自定步调的学习（观看视频讲座或阅读文献），课堂时间则用来深化概念和参与合作性的问题解决[2]。2011年起源于美国，被加拿大《环球邮报》评为2011年“影响课堂教学的重大技术变革”[3]。翻转课堂模式不但可以提升学生自主学习能力，更能发挥学生的创新能力，达到更好的教学效果[4]。医学实验动物学是动物医学、动物科学专业的一门专业选修课程，主要内容包括实验动物科学在医学研究中的延伸、善待动物、动物实验常用实验技术等，课程主要介绍了一些具体技术方法，注重能力的培养，传统的填鸭式教学已不适合这门新学科。因此，引入翻转课堂教学模式，让枯燥的教学内容生动形象化，使学生变被动为主动学习，很好地提高了学习效率。

1 翻转课堂教学模式在《医学实验动物学》教学中构建与应用

1.1 教学内容 课程组教师分别从人类疾病的动物模型、环境因素对实验动物和动物实验的影响、实验动物的环境设施及控制等章节中选取重点内容录制为微视频，建立成微视频库，进行翻转课堂教学模式的应用实践。

1.2 翻转课堂模式的构建 课程组教师根据授课内容设计了具体实践环节，包括课前、课堂、课后，详见图1。

1.3 翻转课堂教学模式在《医学实验动物学》教学中的应用

1.3.1 应用方案 选取15级动物检疫专业班级（32人）为教学对象，“环境因素对实验动物的影响”内容为例，进行实证研究。

1.3.2 实施过程 课前，学生已经学习了实验动物学总论和常用实验动物及其管理等内容。教师从对实验动物影响的因素中选取了温度、湿度、气流、气流速度及换气次数、噪音等作为重点，录制了一段时长近8min的微视频，并设计了思考题“归纳影响实验动物的环境因素有哪些？”，在课前网络。课堂，学生通过课前微视频自学，对影响实验动物的环境因素有了一定了解。教师课堂授课进行的顺利，课堂学习效率得到了提高。教师主要收集学生的疑问，进行讲解。课后，收集的学生学习反馈意见，整理得出结论。

1.4 应用效果

1.4.1 学生对翻转课堂教学模式的认可度 68.8%的学生认为翻转课堂很有必要，75%的学生认为翻转课堂很有效，反映了学生对翻转课堂模式的认可度很高，详见表1。

2 进一步加强翻转课堂模式的几点建议

2.1 制作高品质微视频，提升教师信息化素养 翻转课堂教学模式的关键是微视频的制作。一个生动、形象、有教育意义、有创造性的视频，能够激发学生的兴趣与思考。这就对专业课教师提出了更高的要求，不仅拥有过硬的教学能力，还应该具备高水平的信息化素养和课堂管理能力，可以制作出高水准的教学微视频，并合理的组织与安排课堂教学活动。

2.2 保障学生课前学习，反馈真实 学生的课前自学是翻转课堂有效的前提，因此，需要教务部门合理安排课程时间，任课教师及时上传教学视频，同学之间利用网络平台积极互动，制定出科学的学习跟踪方案，以保障学生课前自学的完成，信息反馈的真实。

2.3 建立多元化教学平台 在目前的教学中，使用的是班级QQ群、微信群作为网络平台。从搜集的反馈信息看，学生觉得网络平台较单一，比较起来更喜欢微信群，也建议建立微信公众号或者班级论坛等。90后的学生是崇尚个性学习的一代，丰富多元的教学平台才能满足各层次学生学习的需求。

3 结语

随着信息化社会的不断发展，教学的资源更加丰富，教学的手段也更加多样，教师主宰课堂的灌输式教学已经无法适应当前教育教学的需求，将信息技术广泛应用于教育教学领域已经成为时展的必然趋势[5]。起源于美国的翻转课堂的引入与本土化，是一个迫切又艰巨的研究课题[6]，将其引入高校专业选修课《医学实验动物学》中实践，取得很好的教学效果。将翻转课堂模式引入医学实验动物学中是一种探索性的尝试，且初期遇到了各式各样的问题，在今后的教学中，教师需结合工作实际将其不断改进和完善。

参考文献

[1]严文法，包雷，李彦花.国外“翻转课堂”教学模式的理论与实践探析[J].电化教育研究，2016，（11）：120-128.

[2]杨春梅.高等教育翻转课堂研究综述[J].江苏高教，2016（1）：59-63.

[3]胡小勇，张瑞芳，冯智慧.翻转课堂中的问题导学策略研究[J].中国电化教育，2016（7）：93-97.

[4]周贤波，雷霞，任国灿.基于微课的翻转课堂在项目课程中的教学模式研究[J].电化教育研究，2016（1）：97-102.

[5]王国亮，詹建国.翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究[J].北京体育大学学报，2016，39（2）：104-110.

篇6

1、幼儿能大胆地说出动物的英文名字。

2、幼儿能理解短语"XX can fly(jump run).”及提问"Which animal do you like? " 幼儿能大胆地回答“I like……”I。

3、在游戏中培养幼儿的英语兴趣。

活动准备：

1、动物图片及动物头饰。

2、动物手偶：青蛙、袋鼠、蝴蝶

活动过程：

一、热身运动：

1、打招呼。

2、游戏《Follow Me》

二、学习动物单词：

1、出示动物手偶

T:Look,what’s this?

C:Zebra 、 Elephant 、 Deer 、 Rabbit

2、游戏复习单词

T: Let’s play a game. What’s missing?

3、 出示动物幻灯片：（斑马、大象、鹿、兔子）

T：Today，Animals will have a party.Let’s have a look.(看大屏幕)

T:Who is coming? Black and white .Yes or No? Say in English . Zebra. Zebra is coming.

T: The next one . Guess, who is coming?( 大象、鹿、兔子）

三、学习短语：……can run (jump、fly).

1.T：Look here and listen carefully.

The zebra can run. The rabbit can jump. The bird can fly.

Read after me .run jump fly can

The “can” means“会、能”

Read the sentences. The zabre can run. The rabbit can jump. The bird can fly.

2.T:In all of these .who can run (jump. fly).Who wants to try?

Deer{tiger} can run.Yes or No? Read it please.

四、复习短语：

T:All of animals are very lovely. Which animal do you like?

For example. I like Zebra. Think it over.

五、动物表演：

1.T:I prepare for something. Look, What animal? It’s orang. Tiger. Yes,it can run.

What animal? It’s black and white. Zebra. Yes,it can run. Too.

2.Which animal do you want to be?

C：I want to be ……

3.Here are animals’ pictures. Come here and choose one.

Listen to the music and think who is coming ? Music please.(飞的音乐)

Who is coming? 老师边说边飞。Bird、bee、butterfly come here.Fly. fly,Beautiful.

Listen to the music and think who is coming ? Music please.(跑的音乐)

Who is coming? 老师边说边跑。Tiger 、elephant come here run. run ,Beautiful.

Listen to the music and think who is coming ? Music please.(跳的音乐)

Who is coming? 老师边说边跳。Rabbit、deer come here jump. jump,Beautiful.

4. We are so happy.

Animals’ party will start. Girls come here. Let’s stand in a small cirl and hand in hand.

Boys come here . Form a big circle .Let’s have a party. Music Please.

篇7

摘要：在我国全面深化改革的大背景下，随着动物药学服务的模式的转变，服务的范围也在逐渐扩大，动物药学服务发挥的作用也越来越大，成为指导动物科学、合理使用药物的重要方式。基于此，本文以药物预防与科学用药作为选题，加强动物药学预防与科学用药咨询服务，以其能够较好地促进合理用药。

关键词：药物预防；科学用药；存在问题；对策

1

绪论

随着时代国际化的发展，人们的生活水平不断提高，人们对自身疾病关注的同时对动物疾病的预防、治疗等关注度也在不断提高。当前集约化、高密度动物饲养环境极易造成动物疫病的流行,在很大程度上极大地威胁着现代化养殖业的发展，高密度的疾病爆发市场往往给农场主带来较大的人力、物力及财产损失。与此同时，越来越多的人选择将动物作为自身生活中的伴侣，它们在人们心中的位置越来越重要。因此在动物疾病的药物预防和科学用药上越来越成为了当前兽医界关注的焦点问题，也是我们国家在动物的卫生防治和动物食品的监督方面的一个重要的关注点。预防动物疾病除了加强动物饲养管理,做好检疫淘汰、卫生和消毒工作外,应用群体药物预防措施也是动物疾病预防的一条有效途径【1】。实践证明,在具备一定条件时,对某些疫病采取药物预防可以收到显著的效果。但就当前我们国家畜牧行业发展的一个现状而言，在动物疾病的药物预防与科学用药这些方面的发展还存在着诸多不足，只有不断努力完善、逐步解决，才能更好的促进我国畜牧行业的长足发展。

目前，在畜牧行业，安全用药已经成为人们共同关注的话题，安全用药的保障能够促进合理、科学的使用药物，能够促进药物使用对于动物疾病的治疗效果，保证了药物的治疗目的，如果使用药物不够合理，则会造成无法弥补的后果，甚至滥用药物会严重威胁到动物生命。因此，药品质量是好还是坏、药物使用合理与否具有重要的现实意义。同时合理规范化的指导用药对于动物疾病的药物预防具有重要的指导作用。因此，研究动物疾病的药物预防及科学用药能为动物提供更多的有效服务，也为治疗疾病提供更有意义的指导【2】。

2

动物疾病的药物预防治疗的相关概述

2.1

药物使用的原则及其重要性

关于药物使用的原则性问题，首先需要对症下药。每种药都有它的适应病症，如果滥用，不仅会造成资源浪费，严重的还会危及到动物的生命，结果将得不偿失。其次选择好的给药途径在动物对药物疗效的吸收方面会事半功倍，例如是选择饮水口服还是拌料服用对于某些特定的药物在疗效方面具有很大的差异。另外要特别注意药物配伍、联合用药，为了获得更好的治疗效果，兽医工作人员常常将两种以上的药物配合起来使用，如若联合使用得当可增强疗效，否则药效减弱的同时可能产生毒性增加的后果，将得不偿失【3】。除此之外用药剂量的准确性不容忽视、用药剂量的准确性的把握要得当，治疗时用药量要足，疗程要得当，否则效果也会不尽人意。当然，对动物用药也要考虑到动物种类的个体差异，药物种类、疾病种类、动物种类这些因素要综合考虑，投药时要综合动物本身的特点。

2.2

提高药物使用的依从性

目前，人们对于动物的健康问题越来越重视。关注动物疾病，了解疾病产生的原因及疾病带来的严重后果，采取越来越规范、严谨的方式，加大在动物健康保健中投入的力度和深度，在动物药物的研发力度及使用上的规范性也不容小觑，在对动物病情状况以及发病原因进行全面深入了解的同时，在药物科学使用对于动物疾病的药物预防上也逐渐加强了认识。在当前宠物医疗行业规模化蓬勃发展的当前环境下，对宠物医疗行业从业人员提出了更高的要求，在动物疾病治疗的期间对于药物的规范化使用要求将会越来越高。但目前的现实情况是由于文化知识水平及意识形态的局限，以及当前我国兽医发展阶段的限制，很多兽医从业人员对动物疾病治疗期间使用的药物没有足够、全面的了解和掌握，导致对药物用药量、用药方式、用药时间以及药品是否过期等问题缺乏科学较为明晰的认识。因此，动物医疗工作人员应当加大动物药学服务学习上的投入，掌握更多的动物药学知识，药物服用方式要求和对不用药物功效的辨识。科学合理用药，高效用药、以促进动物疾病的药物预防及科学用药的长远发展。

2.3

促进合理用药

很多药师通过对患病动物提供用药咨询服务，发现、记录、总结使用过程中药物不良反应以及其他相关问题。动物只有在药师的帮助和引导下，从内心深处接受药物服务，这样服务功能的效果才会更加显著。动物药学服务工作者应当注意提升自身服务质量，尽可能多从动物药师处获得最新的动物药物使用效果指导，指导动物正确使用药物、按照药物的特性科学使用、掌握药物的用药时间以及药物的储存和使用方式，从而能够更好地服务动物。同时，药师应当在不影响药效及治疗效果的前提下，结合动物主人的经济条件，为动物推荐价格适中的药物，效果好的药物，让动物真正体会到用药用到实处，已达到效用最大化。动物医院药师应当从药物剂量、用法以及搭配是否合理方面入手，重视药方的审核和书写，保证药方的准确性和合理性。正确的药方才能保证药房发出的药物的正确性，同时也为了节约双方时间，避免交待不清楚而造成严重的后果。对于特殊药物以及使用中需要特别注意的药物应当进行专门的解释和指导及列示，甚至需要安排专人为动物主人进行讲解和用药指导，来满足不同动物的用药指导需求。

3

药物预防与科学用药存在的问题

3.1用药发生差错

在药房的调剂过程中，常常发生剂量使用不当，剂量过多或过少都会造成不良的后果；药品发送的过程中，由于药师看错标签或贴错标签，均会导致拿到的药品与其治疗无关，或是不适宜该种动物使用；药房发出的药品存在过期、变质，严重的会危害到动物生命安全；发出药品时，没有向主人进行详细的用药指导说明之类的问题时有发生，甚至用药指导书写潦草无法辨认。除此之外也常有动物在用药时间、用药间隔、用药疗程以及用药方法上发生错误，甚至发出有配伍禁忌的药品及发出不具有处方权的医师为动物开的处方【4】。

3.2用药指导不够

药师的基本职责是对动物进行详细的用药指导，指导其合理使用药物、科学用药，提高动物的治疗效果，对动物早日康复起到重要的作用。但是，在目前的调查研究中可以发现，药师发药后通常并没有做详细的解释和说明，没有解释正确用药量、用药时间、用药流程，造成没有严格按照病情服用药物，给动物生命健康带来不利的后果。例如：误将药物内的干燥剂服用，造成严重的用药失误；甚至，有看错药物用法以及用量问题，没有重视注意事项，用药前后顺序颠倒，严重的情况下还会造成毒副反应。

3.3药物咨询服务不够到位

随着时代的不断发展，人们对药物使用逐渐有了深刻的认识，越来越重视动物身体健康问题。传统服务模式已经不能满足现代服务要求，也很难满足当前的需求，对药物咨询服务的需求也越来越大。因此，应当深刻反思自身的问题，不断从中汲取教训，提高药物咨询服务水平和服务质量，做好动物药物咨询服务。采用专业的医药知识，结合临床试验，做详细的说明，增进与动物的沟通和交流，促进高效完成每一次动物药学服务。

3.4

行业发展阶段的局限

我国的兽医行业相对于很多西方国家而言起步较晚，尚未形成一个比较具体的行业规范。经验主义往往占据着比较主导的地位。目前很对兽医工作人员并非持证上岗，同时也有在治疗动物疾病时缺乏对患病动物进行彻底检查、临床检测数据的支撑及分析，甚至有些从业人员并未在兽医药专业人员的指导下正确用药，而是过多的依赖自身过往的经验，在对患病动物给药方面存在误区，大大的耽误了动物疾病的治疗。

4

提高合理用药的对策

4.1防止调剂差错

兽医药房工作人员应当充分认识到所在岗位的重要性，对待动物要耐心，认真负责，要有一个全新的态度来对待动物。药房工作人员应当充分认识到发生差错的危害性。不仅要在工作中积极应当每一次调剂工作，而且要加强专业知识的学习，加强动物药学知识储备，熟悉药物的特性以提高药物的使用效果，达到疾病预防、控制及治疗的目的。动物医院应当制定科学合理的药房管理制度，结合医药及药房的自身情况，科学管理、精细管理，从而在一定程度上可以减少药品调剂差错。坚持做到司药过程中的四查十对。发药时应详细进行解释说明使用的方法以及注意事项，提供科学的用药指导，并对后期进行及时的跟踪，将反馈信息及时记录。药品使用过程发现的问题及时进行处理，降低用错药物的危害性【5】。

4.2转变工作模式

传统的模式已经不能适应现代兽医临床的发展，需要转变工作模式，避免窗口内外沟通渠道的阻碍，成立开放式咨询、发药窗口。开发式发药窗口有助于促进医师和动物的沟通，增进与动物的沟通交流，提高服务质量。为动物提供了及时、准确的用药方法，同时也提高了药师的工作效率，为动物提供科学的用药指导。

4.3加强用药咨询

药咨询服务是动物医院一项新的重要工作，开展动物药学咨询服务，提供动物与药师的直接交流机会。兽医药师需要具备专业的医药知识、专业的咨询技能，才能提高服务水平。药师良好的职业素质、不屈的责任心，耐心解答用药咨询，主动介绍药品的使用常识，对不懂得问题及时记录、答复，药师要用专业知识来保证自己的咨询服务能够做的更细、更好。

4.4完善工作规范

优良药房工作规范是保证动物医疗服务质量的根本措施，药师应面向动物和社会提供全面的动物药学服务。兽医药师有责任对动物提供药物及其用法的客观可靠的忠告，并积极参与疾病的预防和促进健康。药师是动物药学服务的主要承担者，药师应当制定完善的工作规章制度，完善咨询服务的规范，提高动物药学专业知识，提高服务质量，用规范的语言、规范的指导、规范的药物为动物提供良好的用药指导。

第一、充分考虑药物的药理特性，再选择用那种药。

内服能吸收的药物，如盐酸多西环素、乳酸环丙沙星、氟苯尼考等，可以用于全身感染；内服不能吸收的药物，如痢特灵、磺胺眯、硫酸黏杆菌素等，只能用于胃肠道感染；一般的抗菌药物很少能进入脑脊液，只有磺胺嘧啶钠可以进入，治疗脑部感染时应首选磺胺嘧啶钠。

第二、根据药物应用药理特点，选择合适的用药途径。

苦味健胃药，如龙胆酊、马钱子酊等，只有通过口服的途径，才能刺激味蕾，加强唾液和胃液的分泌；如果使用胃管投药，药物不经口腔直接进入胃内，就起不到健胃的作用。

第三、根据药物应用药理特点，注意药物的有效浓度。

例如肌肉注射硫酸卡那霉素，有效浓度可维持时间为12小时。因此，连续肌肉注射卡那霉素，间隔时间应在10小时以内。而青霉素由于有效血药浓度维持时间相对较短一些，粉针剂一般应每隔4小时～6小时重复用药1次；但油剂普鲁卡因青霉素，由于缓释的原因，则可以间隔24小时用药1次【6】。

5.结论

总而言之，动物医院科学用药与否直接影响医院的医疗水平、临床疗效、经济效益、社会声誉以及医院的整体形象，而且对动物的疾病治疗防治起到十分重要的作用。兽药用以治疗、预防和诊断动物疾病，安全用药、经济用药、科学用药重点在于“以防为主，防治并重”。药物预防与科学用药两者对于动物疾病的治疗都起着至关重要的最用，两者相辅相成。

参考文献

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[6]朱飞.兔球虫病的药物治疗及预防措施研究进展[J].饲料博览,2018(06):45-47.

篇8

让学生走出教室，然后把自己所学知识和现实结合起来，学生学会了知识并不一定就会应用知识，要把学生带出课堂在实际过程当中把学到的理论知识真真切切的结合实际应用起来。学生在这个合作学习当中就学会了完成一件事情，有些时候就是老师要给一个机会让学生真正去体验，要调动学生的积极性，让学生放手去做，活动课作用很大。

基于以上分析，我总结了一下上好活动课的基本方法，下面谈谈自己对活动课的粗浅认识：

1、激发兴趣

活动课的内容不像平时上课，照本宣科，而是根据学生的特点，兴趣和需要给他们选择的机会。数学活动课可以培养和发展学生学习数学的兴趣数学活动课，突出表现为数学教学在活动中进行，即“数学+活动”。活动是载体，是实现目标的手段。活动包括操作性活动（动手），也包括观念性活动（动脑），学生通过“做一做、议一议”等形式，在“做中学”、“学中做”。学生在活动中，他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，从而发现问题、解决问题的能力得以进一步提高。他们在活动中体会到数学动态美、形象美、构造美，并在这种美的体验下，激发学生学习数学的热情，从而培养和发展学生学习数学的兴趣。

2、强调自主

在活动课教学过程中，要放手让学生的多种感官参与活动，通过学生的动手、动脑在主动探索的过程中对所研究的问题进行分析、推理，从而发现规律，获取新的知识。数学活动课可以培养和发展学生应用数学的能力“生活中处处有数学”，数学活动课就是学生了解数学和生活的广泛联系的一座桥梁。在数学活动课上可以多设计一些“生活中的数学”，可以让学生对所学知识经过生活中的亲身体验，加深理解，发展了学生真正意义上的数学能力及应用能力.主要以通过与数学有关的日常生活问题，在这些活动课中学生感到了学习数学的乐趣，“学以致用”，不仅让学生感受了生活中处处有数学，在应用中体会到数学的魅力。

3、合作创新

许多发明创造都是多人合作的结果，集体智慧的结晶。活动课教学采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效的方法。数学活动课可以培养和发展学生的创新精神培养学生的创新能力是素质教育的核心问题，也是激发学生主体意识的最高体现。在数学活动课要突出体现学生自主学习的主体作用，让学生在整个活动过程中，充分发挥自身思维的灵活性和创造性，展开想象的翅膀，发掘最大潜能。活动中，首先创设与学生实际生活经验密切相关的情节，激活学生原有的经验，这样在活动中学生思维就放开了，学生就有了探索新知的欲望，积极提出自己的新见解、新发现、新思路，在拓宽延伸课中把课本上的某些内容适当地加深和拓宽，让学生运用所学知识去探讨、解答，发展思维，充分发挥学生的数学才能。这样既拓宽了学生的思维，又渗透了一些数学思想和方法。学生在活动中学会思维，调动思维的积极性，从多角度、多层次进行有效思考，培养思维的灵活性、敏捷性和独创性，更重要的是培养了学生的创造性思维和创新能力。

4、学以致用

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【关键词】兴趣 创新意识 智力 思维 实践能力 解决问题

我们开设数学活动课的目的是：培养学生对数学的兴趣、开发智力、培养创新和实践能力、提高学生解决实际问题的能力等。为此，数学活动课要尽可能做到内容方法“活”，组织形式“动”，体现出实践性、思考性、趣味性、灵活性。简单说来实践性就是让学生真正动起来，做中学、动中学、玩中学，激发求知欲和好奇心，培养观察能力、空间想象能力、逻辑思维能力；思考性就是让学生通过活动，明白一个道理，悟出一种思想，掌握一种方法，进而发展学生的思维能力。趣味性就是活动题材尽可能新、奇、趣，活动过程尽量游戏化、故事化、生活化。

这里重点说一下灵活性，也是教师困惑比较多的一点。教学大纲没有对数学活动课进行系统的阐述，也没有数学活动课的专门教材；因此数学活动课的内容是很宽泛的，灵活性很大，不要求像数学学科课一样结构严谨：复习铺垫、探究新知、巩固练习、提高拓展等；也不要求像数学学科课一样收获显而易见：例如，在《小数加减法》这节课学会了计算方法，在《年月日》这节课学会了一年有365天等等。数学活动课则不同，数学活动课的收获有时是不能马上显现的，它的内容只要利于学生吸收新信息、新思想和发展能力、陶冶情操就可以。它更多注重学生的未来发展、注重培养学生的综合素质和能力。活动形式也是多样的，可以是小组或个别的活动，也可以是上课、游戏、竞赛、或讲座的形式；还可以走出教室，走出校园，到校园以外探索体验数学的奥秘与乐趣。

根据活动课的特点，结合不同年级学生认知结构和思维水平，活动课的类型可分为以下几种：

数学史话课。介绍古今中外数学家刻苦学习及简单的数学史等，激发学生对数学的热爱，培养勤奋学习、克服困难的品质。如数学故事、数学名家介绍、数学读书会、数学日记汇报会等。也可以把数学家的故事、其他励志故事穿插在数学活动课的中间，充分运用现代教育技术，动画演示，既愉悦心情、激发热情，又起到教育的作用。

趣味数学课。运用数学游戏，让学生在轻松愉快和谐的游戏活动中，领悟一些简单的数学思想和方法。学习《平移》后按行走路线设计拖车游戏和猫捉老鼠游戏；学习《1—9的乘法口诀》后根据算式对应的得数数设计拼图游戏；学习小数乘除法之后设计打靶游戏；还可以根据学习内容设计数学接力赛、数学套圈、猜数游戏、数学诊所等形式的活动课。

思维训练课。数学是思维的体操，它具有严密的逻辑性和高度的抽象性。此课的内容一般宽于教材，且多用于中高年级。如简算、一题多解、数列规律、图形变换、智力竞赛等。

我在每节数学课上课前，尽量出示一些奇思妙想、小的发明创造、甚至是脑筋急转弯，力求开启学生灵活思维之门，长此以往，效果显著。在活动课《过河》中，我出示了这道题：有一个人要过桥，桥中有看守，看守每3分钟出来巡视一遍，然后回屋打盹。但他巡视时，发现有人从桥东往西走，就赶回桥东；发现有人从桥西往东走，就赶回桥西。这人过桥至少要5分钟。请你想办法帮他过桥？通过小组合作多角度地解决问题，发散学生的思维，使学生的创造性思维成为可能。通过评价最佳方案，让他们享受取得成功的喜悦，培养了他们探究精神、合作意识和竞争意识。

思维训练课尽量搜集有探究价值的、利于开发潜能的、学生有兴趣去琢磨内容，利用多媒体课件创设情境，使学生置身于数学奇妙世界中。

实践活动课。当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为学生精神生活的一部分。教师要善于结合教材内容进行应用实践活动课教学。制作学具(用硬纸制作长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆及长方体、正方体、圆柱体等)、实地测量(测量桌子长度、操场的面积、教室的容积)、办数学墙报、商店服务等，使学生获得直接的、最感性的认识。

竞赛辅导活动课。根据学生的能力、爱好，向学生渗透一些较高层次的数学思想和方法。

另外，我个人觉得数学教材中活动课内容选择也是宽泛的：我长高了、莫比乌斯圈、数学广角、观察物体、数学乐园、铺一铺、认识物体和图形、数图形、可能性、图形拼组、看一看摆一摆、测量、小小商店、分类、比一比等等，重在设计。

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关键词：小学语文；新课堂；创新；创客

“新课堂”以新的教育理念作为基石，为帮助学生建立良好的价值观为教育导向，一切为了学生，从新的高度尊重学生，全方位依靠学生，将学生当作课堂教学中最为重要的资源，使学生真正成为课堂的主人。“新课堂”将把学生的学习取向当作是教学的出发点，而并非将知识传授当成是起点，顺应学生自然的天性，让学生的个性得到张扬。通过这种“构造”努力将课堂从原先教师“表演的舞台”变为师生“互动的平台”，将传授知识的场所变为学生能够自主探究的新天地。基于以上的理念，对新课堂有了以下的构想。

一、从“教室”变成“学室”

我们按照生活的习惯把学生学习的场所称为“学校”，主要是突出一个“学”字。但随着社会的发展，集权统治思想逐步影响了学校的教育观念，于是“教”的思想不断被强化，后世的人便把学生学习的地方命名为“教室”。在现在看来，其实我们很有必要对此进行再次的更名，改“教室”为“学室”。“学室”这样的称谓不仅能超越“教”的思维局限，使之成为学生学习之所、生活之所、活动之所，让它成为学生接受这个世界广大思想的一个新天地。

二、把“教师”称呼为“先生”

其实在这一点上，我们不得不佩服古人长远的见解，古人把老师称之为“先生”，实在是高明。所谓“先生”，同样也是学生，但是是先几步学习的学生。然而“教师”这样崇高的称谓，彰显出来的地位明显是高于学生的，这样理所当然教师就成了课堂的主人，变成权威、不可侵犯的象征。然而本质上来讲，教师和学生其实是平等的学习伙伴，如果一定要分个高低先后，我们也可以称之为“首席生”。但是相比较“先生”这样的称谓，反倒后者更加返璞归真，更有贴切感。

三、把“教案”改成“学案”

“教案”是教师自己设计的教学的方案和蓝图，根本目的其实是为教师服务的。它将课文内容作为教学的导向，以知识为起点，流程规范，内容细密。教师在书写教案时，往往重视教学的目标性，而忽视了学生的体验与感受。我们都知道，学生是课堂行为的主体，当然是要先有学生的“学习标准”，才会有教师的“教学目标”；先有学生学习的“学案”，才会有教师为学生服务的“教案”。不仅如此，课堂中学生的学习都是随机的。那必然需要改“教案”为“学案”，以过程为导向，站在学生的角度和学生拥有的学习经验为起点，假想出学生学习的模块，对学生的知识进行建，发挥出教师应有的引导、组织、服务学生的特性。

四、化“教学”为“学教”

以往的“教学”观念所提倡的是“先教后学”，导致课堂关注的焦点是教师的教学方式和教学策略，然而这与新课程改革的理念是背道而驰的。新课程标准指出，必须改变学生的学习方式，优先倡导学生的自主学习，将学生真正变成课堂的主人。所以真正意义上的“教学”要转变成“学教”，即“先学后教”“以学定教”。

五、变“课本”为“文本”

传统的语文教学是以“课本”为中心的，提倡对“课本”的熟识、理解与掌握。这种将“课本”视为“教学圣经”的做法导致了语文课堂学习的简单化和师生视野的狭隘。我们应该认识到，“课本”本质上只是师生共同分享的一种学习资源，然而除去课本，还有更多的方面需要我们去重视，社会经验、交际技巧等也都是学习资源，而且是更为重要的资源。只有对“课本”建立了正确的认识，师生的学习才能突破“课本”的限制，突破“课堂”的限制，从而转变进入一个更为广阔的学习空间，搭建起一个开放的、综合的学习资源共享系统。

六、把“讲台”当成“展台”

教室里的三尺讲台是教师传授知识的地方，是教师权威的象征，是教师个人表演秀的舞台。讲台虽然树立了教师的威严，却拉远了教师与学生的距离。语文教学改革需要我们对传统的课堂重新审视、认识，新型课堂以学生为主人，不单单是需要教师在讲台上传授知识，还需要学生自主上台讲解学习方面的看法，将“讲台”变成展现真实自我的一个“展台”，让每一位学生享受学习，享受课堂生活。

总而言之，构建语文新课堂，并且让语文新课堂充满活力，使学生的心灵得以放飞，情感得到宣泄，知识得到更新，能力得到提高。在新课标的指导下，努力创新，不断改善原有的教学观念和教学方式，让语文课去接近学生的心灵，让学生的心灵能够在语文教学文化的熏陶下更加充实，让思想在广阔的知识海洋中遨游，让学生的心灵一直在言说与倾听着语文课散发的魅力，让语文新课堂伴随学生自由快乐地成长。

参考文献：

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随着我国医学教育的发展以及对外交流的深入，越来越多的留学生来到我国的医学高等院校学习。来华留学生攻读西医专业人数仅次于汉语言专业，西医学历教育人数居各专业首位[1]。留学生教育相比国内本科生的教学模式存在很大差异，切实提高教学质量有助于留学生医学教育可持续发展，提升高校国际影响力和世界知名度[2-3]。

独特的地域特点及文化氛围为新疆开展医学留学生教育提供了得天独厚的机遇，新疆医科大学（以下简称“我校”）自2001年以来开始招收医学留学生，在校学生规模较大[2-4]，留学生主要来自巴基斯坦、印度、阿联酋、沙特阿拉伯、阿富汗和沙特阿拉伯等18个国家。高等医学院校外科教学中，动物外科实验是外科总论理论知识的补充和实践，目的是培养医学生掌握良好的无菌观念和一定的外科基本技能，是医学生在接触临床外科前必不可少的环节，是将来外科临床实习以及从事外科临床工作的基础[5-6]。留学生作为有别于我国医学生的一个特殊群体，有着语言、宗教及文化背景的差别[4，7-8]，其教学理念及教学方式等方面都需要摸索和创新。本文拟结合我校留学生动物外科实验的教学工作，对遇到的问题及教学实践做一探讨。

1 充分了解留学生的特点

1.1 文化背景及宗教信仰的差异

由于新疆的地理位置特点，选择我校的留学生大部分来自信仰伊斯兰教的穆斯林国家。有别于国内其他地区的医学院校，新疆少数民族如维吾尔族、哈萨克族及塔吉克族等均信仰伊斯兰教，我校教师早已习惯了多元文化环境，尤其是伊斯兰文化，尊重他们的生活习惯及宗教信仰的思维已深入人心，所以我校教师能更好进入角色，有利于双方信任的建立及减少不必要的误会。比如，他们不愿意使用猪作为实验动物，这一点与新疆本地的穆斯林学生相同，所以我校一直以来均采用家兔作为第一阶段的实验动物，在第二阶段，以学生自愿报名为前提，采用犬作为实验动物。

此外，部分学生无菌意识较低，实验操作前不愿更换洗手衣，身上佩戴的饰品也较多，术中不愿意按要求戴帽子及口罩；由于宗教信仰，男性留学生喜欢留大胡子，女性留学生喜欢披头巾等[7，9]。这都对于外科无菌术的训练增加了一定难度，而无菌意识的培养恰恰又是动物外科实验的最终目的之一。笔者认为，一方面，需要耐心讲解外科无菌术的重要性，可以将临床工作中一些由于忽视无菌术而造成严重后果的案例贯穿在实验中，互动讨论。另一方面，带教老师需要以身作则，每堂实验课均完整示教外科洗手前准备工作、更换洗手衣、戴帽子及口罩、外科洗手，穿手术衣及带无菌手套，这样对培养留学生正确的无菌意识有潜移默化的作用。不可忽视的是，带教老师认真的态度有利于和留学生建立良好的信任关系，为教学过程创造一个亲切、和谐的氛围。

1.2 语言能力特点

对于多数来我院学习的留学生，英语虽作为其官方语言，但并不是母语，英语发音带有浓重的地方口音，比如把国际音标的清辅音t读成浊辅音d等，明显有别于美式或英式发音[10]。此外，我校大多数教师也没有欧美国家留学背景，“中国式英语”难以避免，使得彼此交流经常会产生误解，极大地影响教学效果[10]。笔者在带教中体会到，动物外科实验有别于其他理论课程[8，11]，实践性、应用性和技术性很强，医学专业术语相对较少，带教老师必须做到一丝不苟的操作，通过标准的示范可以极大程度减少误解；要勤于沟通，注意倾听，教师与学生熟悉彼此的发音特点需要一个过程，一旦熟悉了，交流不会存在太大问题；此外，每个小组都会有发音较标准的学生，通过发音较好的学生带动其他学生，当依旧存在沟通困难时，可以将交流内容写在纸上，但这不应当成为常态。容易忽视的是，部分来华留学生存在跨文化人际交往障碍，沟通不良可能会造成更大的误会[12]。笔者感悟，带教老师本着真诚沟通、教书育人的态度，课堂下勤敏练习，课堂上多沟通多交流，彼此熟悉了对方的表达方式和习惯，能将不良沟通减少到最低程度，有利于教学质量的提高。

1.3 课堂纪律

留学生来自不同的国家和地区，不可否认，素质及知识水平参差不齐，部分留学生纪律性较差、自由散漫、上课出勤率不高，少数学生迟到及旷课成为常态[4]。还有学生认为，他们毕业之后是要成为“physician”而不是“surgeon”，所以不参加动物实验。对此，教师应对学生合理引导，阐明动物外科实验的目的，即通过外科实验必须掌握良好的无菌观念和一定的外科基本技能，最好附上举例说明。比如腹腔穿刺置管引流这一操作，是每一位医师必须掌握的基本临床技能，不分内科或外科，但完整的操作过程需要正确的无菌意识、动手能力、最后固定引流管的缝合、打结技术等。留学生课堂气氛活跃，喜欢提问，不太喜欢“灌输式”授课方式，经常问为什么，而不是简单接受怎么操作。比如他们问过笔者“我可以直接用手，不用器械进行很好的缝合，为什么一定要用持针器和镊子？”、“我可以用拇指和示指拿持针器进行很好的缝合，为什么一定要用拇指和环指，或把抓式来握持针器？”等问题，对此要适当鼓励和引导，严肃规范的解答，以调动他们对外科的激情，既要活跃课堂气氛，又不能让学生扰乱课堂纪律。笔者发现，班干部在留学生班级中具有很高的威信，因此充分发挥班干部的监督、管理作用，有利于维持活泼而不会失控的课堂秩序。事实上，大部分留学生希望多动手操作，不太喜欢一味的理论说教，而动物外科实验给他们提供的正是这样的机会，但在操作过程中，一定要监督他们做到正确使用器械，规范操作。比如所有器械的正确使用方法，有些学生拿器械的姿势不正确，需要多次纠正才能改正过来，带教老师要耐心讲解，不仅要讲解正确的姿势，还要讲解为什么。目前我校第一批留学生硕士即将毕业，他们中的部分学生希望能留在我校从事留学生教学工作，这种方式是否能进一步提高留学生教学质量，是否值得进一步探索，有待验证。

2 规范教学内容

规范化的实验内容在整个教学过程中起着非常重要的作用，就外科动物实验基本操作而言，国内各院校有着细节上的差异，没有统一的标准，带教老师毕业于国内不同的医学院校，学习到了不一样的操作标准，但是，不同的教学方法会增加留学生的困惑感。就打结而言，国内有的院校示教左手打结，有的第一个结为单手示指结，有的第一个结为单手中指结，有的则示教双手结等；还有，戴手套的方式，有的示教无接触方式，有的则为传统方式。众多标准不一的示教内容会影响了实验效果，所以有必要规范教学内容。我校地处西部边陲，少数民族学生较多，汉语言能力及接受知识水平参差不齐，外科教研室根据我校的特点和开设的实验内容，自行编写了汉语版本动物实验手册，但尚无英文版教材。教材中规范了从洗手、穿衣、戴手套到打结、缝合等基本操作。举例来说，打结示教中，从第一步持线开始就规范了整个过程，第一个结必须是右手示指结，不允许带教老师将实际工作中多式多样的打结方式都带入课堂，因为过多的信息量加上沟通上的不完善并不能提高教学质量，“多”并不意味“好”。但同时也需要向学生说明，外科动物实验内容仅为最基本的外科操作，对立志于从事外科的学生，外科生涯会继续丰富各种操作。

3 对教师的要求

3.1 提高教师自我素质

和大部分留学生一样，带教老师的英语也不是母语，也不能做到随心所欲的表达，也会影响交流和理解。努力提高带教老师的英语表达能力，首先是提升自身公共英语素质，其次是充分熟悉本学科及相关学科的专业英语词汇及标准发音，加强医学专业英语学习[13]。笔者的体会是，课前充分准备，把拟定讲解的内容大声朗读，反复练习，必要时录音并倾听以纠正语音语调，力争能做到清晰表达；为了进一步加强听说理解能力，平时可坚持观看一些医学相关的美剧，如《急诊室的故事》、《豪斯医生》及《实习医师格蕾》等。此外，学校也应当分期分批地对中青年教师进行外语培训，为切实提高带教老师英语水平提供良好的环境[4]。

3.2 充分备课，利用好互联网技术

每次实验之前观看相关视频，了解手术的基本步骤是保证实验顺利进行不可缺少的基础。外科的基本操作包括打结、切开、分离、缝合、拆线等。一方面，带教老师可在网上下载关于外科器械及基本操作的英文原版视频，将视频内容与英文教学内容及实验手册整合。另一个方面，尽量使学生课前就能看到视频，让学生了解手术的基本步骤。比如可以建立微信群，在实验课之前，将相关的视频操作上传到群上，建议学生们在上课前先观看视频，然后在正式动物实验课时对视频内容进行讨论交流，模仿学习，这有助于提高留学生的学习积极性，提高教学质量。留学生在动物实验课表现很活跃，问题也很多，微信群也有利于课前课后的及时交流。

3.3 课后随访，及时发现问题

每次实验课结束时都布置一定的任务，可以是打结，也可以是缝合，也可以是对实验内容按自己的理解写一份报告等。向留学生解释传统的中国习语“台上一分钟，台下十年功”的涵义，鼓励留学生回宿舍后练习打结、缝合、拆线等基本功，鼓励留学生把自己练习的素材上传到微信，和大家交流。在下一堂实验课时，对上传的作品进行点评，对不足之处比如器械姿势不正确或操作不规范等进行及时纠正，形成良好的互动，提高留学生的积极性。有的留学生很勤敏，会到科室去找带教老师询问自己的疑惑，外科带教老师临床工作较为繁忙，在不影响日常工作前提下，应尽量给予耐心解答，或者约定好时间仔细讨论，不可敷衍搪塞，让留学生的学习激情有挫败感。

4 存在的问题

4.1 规范化教材及视频缺乏

留学生教学普遍存在的问题是教材缺乏[10]。毫无疑问，教材是教学的基础和根本，好的英语教材可以将英语教学提升到高的起点和开阔的视野；对于动物外科实验来说，教材及视频的重要性举足轻重。目前国内虽有少量英文版动物实验教材，但尚未得到广泛认可，英文版视频更是一片空白。手术视频示范教学在医疗教学中有重大意义[14]，对动物外科实验教学的重要性不言而喻。我校的留学生也没有统一的英文版动物外科实验教材或视频，带教老师基本上是结合中文教材，整合网络上的资源来进行全英文教学，这无疑增加了教与学的难度。目前我校外科学教研室拟定组织教师录制视频及编撰动物外科实验的英文版教材，可能一定程度弥补这一缺陷，但我们也期待更高层面的统筹规划。

4.2 教师的付出与回报

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关键词： 动物医学 专业英语 教学方法

专业英语（English for Special Purpose，ESP）和专用外语（Foreign Language for Special Purpose，FLSP）已被确认为一门独立学科，受到许多国家政府和教育界人士的重视，并有广泛的发展前景。近年来，我国许多高校对专业英语课的教学工作也非常重视，纷纷开设各个专业的专业英语课，聘请留学归国的专业课教师承担起专业英语课的教学工作。根据几年来专业英语教学的切身体会和对其他高校的调查走访，发现各学校开设的专业英语课不是很规范，特别是在教学的方法上存在一定的问题，有待深入地探讨。

一、动物医学本科生学习专业英语的目的和意义

学习专业英语的最终目的，就是能够顺利阅读和翻译国外同行的书刊，进行国际学术交流，并且能够准确地表达自己的学术思想。作为一名动物医学专业的本科生，学习专业英语的目的，是在巩固普通英语学习的同时，逐步向顺利阅读、翻译专业书刊和写作英文专业文章方面过渡。

当前，科学技术迅猛发展，知识更新日新月异；信息技术打破了国家的界限，而且日益趋向国际化。在这样一个特殊时代，世界变成了“地球村”，科技共享的时代已经到来。英语是目前世界上最常用的语言，特别是科技文献有75%是用英语发表的，剩下的也大多附有英文摘要。不懂专业英语就像登山运动员没有登山工具一样，吃力而

不出成果。提高学生的专业英语水平可以有效地拓宽学生的学识视野、创新思维和专业素养。所以，作为一名未来动物医学科技工作者必须学好专业英语。

二、动物医学专业英语课的课程设置

动物医学专业英语是一门非常重要的专业限选课，对动物医学专业学生将来的发展大有益处，高等农业院校都应该为本科生开设，以满足时代的需要和学生的需求。这不仅有利于巩固以前学过的英语知识，帮助学生通过英语等级考试和研究生考试，而且有助于理解和记忆专业英文术语，使专业英语和专业课的学习有机地结合起来。

动物医学专业学生在入学后的前两年，开设有大学英语的公共必修课程；大三以后，绝大多数学生放弃了对英语的继续学习，英语水平都会有很大的下降。为了贯彻“大学英语学习四年不断线”的指导方针，拓宽学生的知识面，与国际接轨；把学生的英语学习兴趣转移到自己的专业上来；逐步培养学生借助词典阅读和翻译专业书刊的能力，尤其为完成课程论文和毕业论文打基础。根据教学的实际需要，专业英语课最好设置在第六学期或第七学期。

三、动物医学专业英语教学中存在的问题及对策

（一）缺乏师资

经过调查发现，并非所有农业院校都开设动物医学专业英语课，其中最主要的原因是缺乏能够开设这门课程的教师。担任专业英语课程的教师大多数来自特定的专业领域，这些教师尽管专业功底较深，但往往英文基础不扎实或语音不太标准，缺乏一支业务和英语双精的专业英语教师队伍。分析原因，与现在不少农业高校重科研轻教学，重基础英语教学轻专业英语教学，缺乏指导性、法规性教学文件有关。任课教师的选择带有较强的主观性和随意性，教学几乎处于单干状态，教学效果难以保证。

能否打造一支高素质的师资队伍是搞好专业英语教学的关键。主管部门应采取措施，积极营造重视专业英语的氛围，加大师资培养力度并完善教师评价机制，以全面提升教师的综合教学能力。高校应有计划地培养一批合格的专业英语教师，选送英语基础好、业务能力强的年轻教师到国外学习，接受专门的语言培训，学习先进国家本专业的教材，掌握该专业的最新国际动态。相信用这种方法，在很短的时间内（最多一年）就可以收到明显的效果。

（二）缺乏统一标准的教材

2003年出版的《兽医专业英语》参考教材，由于教材编写教师的局限性，以及各专业英语教师的认识、习惯和水平等方面的原因，并没有广泛使用。目前，授课教师多自行选择一些和专业有关的外文资料，有的教师会提供一些零散的讲义，作为教材发给学生。

所以，有必要在全国各主要农业院校中，组织英语水平较高的动物医学专业课的教师，并邀请公共英语课教师和外国教师联合编写全国统编教材，以达到专业结构和英语知识互补的目的，使该统编教材更规范，更适合于动物医学专业学生的学习需要。

（三）教学大纲不规范

目前，各高校专业英语课存在教学大纲不统一的情况，甚至同一学校、相同专业的不同教师，采用不同的教学大纲。主要是由于每位教师对本课程的理解不同，选用的教材也不相同，在授课内容及方式上也都存在较大差别，所以导致教学大纲的不规范。教师授课缺乏统一的大纲，会导致同一专业不同班级，因授课教师不同，而所学专业英语内容差别很大。

这就要求学校加强教学管理，召集相关专业的专业英语教师，对教学大纲进行探讨，制定出相对持久和规范的教学大纲共同使用，规范教学文件。

（四）教学理念陈旧

专业英语教学的根本目的是帮助学生将英语变成一种有效工具，然而目前英语作为工具与实际学习和研究之间存在明显的脱节。从教师角度看，迫于学历、科研、职称等方面的压力，他们不得不花大部分时间和精力去完成量化的科研指标，影响了教学精力的投入（专业英语课往往备课工作量大，费时费力），教学质量难以提高。有的教师对专业英语的教学仅仅停留在简单的科技文章翻译阶段，认为专业英语的教学就是“阅读加翻译”，仅仅讲授一些与专业有关的词汇就足够了。从学生角度来看，也不重视专业英语的学习，很多学生混淆了专业英语课和普通英语课的区别，看作是一种拿学分、找工作的手段，而不把英语看作是专业学习、研究和交流的重要工具。

教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，还应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。教学的中心是学生，教师只起一个引导、示范、鼓励、辅助和监控学生学习活动的作用。对学生来说，最重要的是如何更有效地学习和吸收新知识。因此，在教学过程中，对学生的训练应以现实中实际应用的英语为对象，大力增强学生在学术实践中自觉运用英语的意识和能力，从根本上解决普遍存在的对英语“学而不用”和“学不能用”的现象。

（五）教学方法落后

如果教学方法仍然是传统的“以教师为中心”的逐字逐句翻译、讲解课文，学生完全处于被动的地位，课堂气氛比较沉闷，学生缺乏学习兴趣，时间稍长，学生感到枯燥无味，教学效果不佳。尤其在学生对专业英语的特点不很了解和对专业课知识掌握不深的情况下，更容易影响学生的学习兴趣和积极性；造成学生的英语水平不仅没有进一步提高，反而出现倒退，出现既不能听、也不能说、更谈不上翻译的现象，无法以英语为工具获取和交流相关专业知识；甚至走上工作岗位后，往往对学习国外的先进知识和技术具有严重的抑制性等长期的不良影响，无法满足日益频繁的国际交流和激烈竞争对高素质人才的需求。

“以学生为中心”的教学模式强调学生在语言学习过程中的核心地位，教师不再是课堂的中心，教师只是“促进者”、“咨询者”和“信息源”，关键是培养学生自主学习及独立解决问题的能力。教师应提前把课程内容布置给学生，学生自己查资料做充分准备，教师在课堂上巧设问题，促进思考，使学生产生探索的兴趣。通过教师层层设问，学生以问题为线索再次研读课文。并对学生的回答要倡导“成功文化”：相信所有的学生都能进步，对学生的回答尽可能地从正面做出评价，使其产生成就感并增强自信心，体验到学习英语的乐趣。

（六）教学手段不够先进

动物医学专业英语课程的课时短，包括的内容多。如何在有限的时间内，增强学生学习的兴趣，获得最大学习效果是一个突出的问题。而“多媒体”由于具有图、文、声并茂，且有活动影像、信息量大、可重复使用及便于更新等特点，成为解决上述矛盾的有效手段。通过循序渐进、活学活用，调动学生的各个感官，培养专业英语的学习兴趣，才能收到好的效果。当然，我们也已清醒地认识到，多媒体本身亦有弱点，在授课时要特别注意掌握好讲授速度，控制节奏，注重交流，借助课件但不依赖课件，以保证取得良好的教学效果。

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一、课堂活动策略探讨：指导课堂教学活动的理论思想

认知心理学的研究明，学生的知识形成过程是外来的信息与学生原有知识和思维结构相互作用的过程；学生的物理能力是通过活动作为中介形成的；在活动中进行思考，在思考中进行活动是青少年的一个重要心理特征。传统的物理教学基本上是单向灌输式的教学，忽略了学生主体的活动过程，学生处于被动接受的地位，学受制于教，严重地阻碍了学生的思维发展。为了达到提高每一个学生的物理能力这一目标，就应该创设一个有利于实现教学目标的活动环境，通过多层次多方位的动态活动方式，努力揭示知识发生的过程和学生思维展开的层次，极大限度地调动学生的主动性和参与感，激发学生的学习热情。

二、课堂中的科学探究的探讨：

科学探究的前提是情感教育在教学活动中，要想培养学生的能力，发展学生的智力，必须由“情”出发，以“情”牵引。在这里，情感指的是兴趣，也只有有了深厚的学习兴趣，学生在学习中，才能获取更多的知识，形成熟练的技能、培养出较强的能力。那么，“情”缘于何处呢？首先，师生关系要融洽。这就要求教师必须以平等的心态去对待每一位学生，以求知者的身份去感召和激励学生，而非训斥与嘲弄、苛刻与敌视；其次，教师必须有对物理这门学科发自肺腑的热爱。教师若能痴爱学科，有惊诧于其魅力的感叹与着迷。有愿为物理献身的精神，这样也会自觉不自觉的感染学生。激起他们对物理的热爱；再次，要使学生以“参与者”、而非“旁观者”的身份出现在教学活动中。只有学生真正地参与了教学过程，掌握了学习的主动权，才能激发他们求知的愿望和学习的热情。过去的教学，之所以不适应时代的潮流，恰恰是因为忽略了学生的主动性这一点，导致了“尽管教师反复讲，学生依旧反复错”这一恶劣后果。在教学中，一定不能将学生看作是学习的机器，而是有理想、有思维、能把知识加工和创新的活生生的求知者。只要让学生发挥出其应有的主体作用，学习中的呆板与僵滞就迎刃而解了。最后，要培养学生对物理的情感，还要求教师应有较高的修养，如学高为师、身正为范等等。

三、组织课外活动兴趣小组，培养学生的实践能力。

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瘦肉精、苏丹红、三聚氰胺等畜产品安全事件，一度引起社会极大关注，畜产品安全已成为重大的公共安全问题和社会问题。畜禽安全生产，特别是特色畜牧业安全养殖、畜产品药残、疫病等检测直接影响到食品安全问题。因此，在动物科学专业人才培养过程中，特别加强诚信教育，务必引导学生构筑道德底线，提高畜牧业行业自律意识，做到诚信生产，为畜产品安全提供最基础最有力的保障。动物科学学院应努力营造诚信育人的校园环境，加强学生道德素质教育，特别加强科研诚信教育，将科学道德教育纳入学生阶段的必修课，帮助学生领悟科学道德与科学职业的伦理精神，从而掌握科学思想和科学方法。让学生在课程学习、实践、科研学习过程中受到感染，将科研诚信、学术诚信付诸于平时的学习及课题研究中，保证实验态度端正，实验数据真实，学术论文正当引用。更重要的是，动物科学类学生将来直接参与畜牧业养殖生产中，学生的德育素养，特别是科研、学术诚信尤为重要，这将直接影响到科研成果的真实性，进而涉及到动物健康养殖、食品安全等民生问题。

2加强动物科学类学生诚信教育的对策

2.1加强新生入学诚信教育，建立学生诚信档案

重视新生入学诚信教育，并将诚信教育作为入学教育的重中之重，在新生手册中增加学术诚信和科研诚信等条例，对考试作弊、论文抄袭等不诚实行为做出详细的处罚规定。注重加强新生入学诚信思想教育，通过开展诚信教育宣讲活动、畜牧业企业精英专题讲座、观看诚信教育纪录片等多种活动在学生中大力宣扬诚信教育。南开大学在2013级研究生入学时，新生会领到一份研究生学术道德与学术规范的材料，新生阅读后，要签署一份学术诚信承诺书，针对不作假、不抄袭、遵守学术道德等多项道德规定做出承诺，这份承诺书将直接由学校永久保留。在新生入学时提出警示，学术诚信是严肃认真的事情，对学生将来参与企业发展、科学研究时起到鞭策作用。因此将诚信教育作为动物科学类新生入学教育的重点内容，不仅强调了学术道德方面的重要性，更重要的是告诫学生要诚信生产，诚信做人。从入学开始建立学生诚信档案，引起学生对诚信品质的高度重视。将学生不讲诚信的行为，或是诚信楷模行为记录在档案里，进行相应的教育惩罚或表彰，鞭策并激励学生坚守诚信。同时，学生诚信档案直接作为学生评奖评优最直接的评价依据。学生诚信档案也能激励他们将诚信的优良品质从学校延伸到工作及生活中，让学生因诚信而受益终身。

2.2思想政治、专业教育与诚信教育有机结合，多维度开展诚信教育

抓住现行大学生学习阶段的特殊性，开展适合学生学习、科研和生活实际的思想道德教育，明确科学道德的定义、范畴，向学生普及畜牧安全生产、知识产权教育，提醒学生在学习、科研中如何做到坚守科研道德，并告知学生哪些行为属于触犯科学诚信的行为。动物科学类专业学生诚信思想教育，把理论与生产实践相结合，并且加强实践教学的环节，紧密联系现实社会生活、企业安全生产，联系学生对诚信的现实想法和生活实际，结合诚信履行中的难点、热点问题开展教学，力争从理论与实践的结合上把道理讲透，使学生理解。除此之外，充分发挥思想政治教育理论课、专业课的渗透作用和启发效果开展学术诚信教育，使学术诚信教育与政治理论课、专业课相互交融，同时将诚信法制意识教育作为学生的选修科目，帮助学生建立诚信法律法规意识。充分利用“两课”作为思想教育的主渠道，增加和渗透诚信教育内容。既要使教育内容不失我国传统诚信的优秀元素，还要代表时代特征，使诚信更加贴近学生学习、生活。在讲授过程中，避免单纯的知识灌输，以召开讲座、座谈会的形式，通过明德楷模、案例警示等多种方式，结合诚信理论教学向学生系统灌输诚信道德知识。重视学生诚信的引导，加大诚信宣传，发挥舆论导向，通过校内媒体如校内电台广播、饭堂电视视频宣传、校园网络、宣传栏等方式多维度渲染诚信的教育气氛，促使学生自觉做到诚实守信。

2.3将诚信作为学生评奖评优的重要考核标准

评奖评优是加强校园文明建设的重要手段，事关学生的切身利益。它与学生年度综合素质测评紧密结合，既可以引导学生提高自身素质，促进学生的全面发展，同时也为学校、家长、社会提供评价学生在校发展和综合素质发展现状的一个重要参考依据。目前对学生的诚信考核缺乏规范化、程序化、可操作化的评价指标，评价往往会带有浓厚的主观意识。但也有部分高校尝试制定专门的学生诚信考核评价制度，不过具体操作性、针对性不强，实施起来比较麻烦。评奖评优要对学生德育进行评分，进一步完善学院评奖评优的细则，取消把学术论文作为最重要的硬性指标，避免急功近利的功利主义，引导学生树立良好的道德素养尤为重要。动物科学学院2014年制定了《动物科学学院研究生学业奖学金评审暂行办法》，针对诚实守信提出了要求，其中评选基本条件的第三条：诚实守信，品学兼优；并规定若经查实在研究生入学考试中隐瞒事实或有虚假内容的不予以申请。但是文件没有针对诚实守信列出详细的考核指标。是否将助学贷款信用记录、学费缴纳、奖惩情况、人际交往、日常生活、科研态度等方面直接纳入诚信考核指标，再设计具体的评分细则。评奖评优将科研论文的发表作为最重要的衡量标准，优秀得奖等级最重要的是看论文点数。在评奖评优等优秀考核制度的基础上，进一步制定有关加强学术诚信教育力度的相关管理规章制度。建立严格详细的诚信奖惩机制，及时公开表扬、奖励遵守诚信规范等诚信表现良好的学生；同时通过取消申请助学贷款的资格、撤销干部职务、取消评奖评优资格等方式，公开公正批评、处罚违反诚信的学生，绝不姑息恶劣行为，督促学生坚守诚信。

2.4充分发扬学生导师的言传身教、率先垂范作用

目前来看，动物科学学院学生群体都是80后、90后独生子女，个人修养不成熟放松自身要求，一定程度上表现自我，个性化强，思想活跃。某些学生在学习过程中投机取巧，不尊重科学，肆意妄为。部分学生在实验实习过程中，随意改动实验或调查数据，有学者调查显示学生在遇到实验结果与实验预期有差别时，大部分学生会选择重做实验或分析数据错误原因，并反复做实验。但是也有少部分学生由于懒惰不愿意费时费力进行重复实验或多次调查，会选择满足实验预期结果要求的数据，私自舍弃不符合要求的数据，甚至修改实验数据。更有个别学生不愿费时费力搞调查，做实验，为了能顺利毕业，又限于毕业时间、经费和实验条件的限制，只好选择篡改或编造数据。动物科学类学生在培养过程中采用“导师制”。“学高为师，身正为范”。导师要发挥育人功能，在学生指导过程中，以身作则，对学生进行学术诚信道德教育。加强对导师学术道德的考核，建立学生问责制度，学生出现学术问题，导师负连带责任。在导师遴选环节中，加入严格的学术诚信考核标准，要求导师必须思想道德、科研学术诚信素质优良。对于口碑不好，存在诚信问题的人，经费再多也不能评聘为导师。导师在学生培养过程中承担育人的主体，导师要言传身教、率先垂范，作为学生践行诚信的榜样。因此，建立学生导师问责制，通过导师的言传身教、率先垂范，作为学生践行诚信的榜样。同时明确导师在学生思想政治教育工作中的职责，可以通过建立导师诚信育人的管理和监督机制。学生导师带领学生进行认真诚实的科学研究的同时，开展多项实践活动，将德育特别是诚信教育得到具体的塑造。导师帮助学生养成诚实的科学研究素养，树立乐观向上的生活态度，保持健康积极的就业心理状态，有效地促进了优良教风和学风建设。除此之外，导师帮助学生养成诚实的科学研究素养，树立乐观向上的生活态度，保持健康积极的就业心理状态。有利于帮助研究生端正自己的位置，客观分析个人现实和职业现实，正确对待就业和择业的区别，才能坦然的面对就业困难。

3结语