想象力比知识更重要精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇想象力比知识更重要，期待它们能激发您的灵感。

篇1

想象力是一种创造性的思维能力，不论是作诗歌，还是写文章都离不开它。因为爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”

有人问：雪融化后变成了什么？一般人会回答：变成了水。一位同学：雪融化后变成了春天。有人问：黑板上的粉笔点象什么？一般人回答：象粉笔点。没错，但它象学问化、爆米花、天上的繁星……这些想象是自由的，也是美丽的。

作家秦牧的《花城》，就是用丰富的想象力写出来的。《花城》由花市想到广州变成了一座美丽的花城；由花城想到祖国象一座春意盎然、百花吐艳的大花园；由名贵花卉想到劳动人民改造自然的威力；由花市盛况想到群众的审美眼力……

没有想象就没有创造。要想使文章新颖，想象力是必不可少的。

注：本文为随笔，所以字数较少。

篇2

当然,上述现象描述的是一个群体的状态,听起来可能有点遥远,那么,具体到我们的孩子身上,想像力意味着什么呢?

推动孩子的探索过程 在孩子和世界进行互动的过程中,想像力可以为孩子的思维插上翅膀,让他们对未知的世界和空间充满好奇和大胆设想,并由此产生探索的动力,而正是在这样的探索过程中,孩子的知识得到了拓展,思维得到了锻炼。

活化孩子的知识技能 一个想像力丰富的孩子善于将既有的知识和技能组合成多彩多姿的画面,从而形成新的知识或者创造性地解决面对的问题。这就是为什么有的人尽管学富五车,却不过是一个存储知识的“四脚书橱”,难以取得巨大成绩,而另一些人虽然谈不上渊博,却总有独创见解的原因。

奠定孩子创造的基础 任何一项创造性的活动,比如遣词造句、搭积木、做手工等都离不开想像力的参与,没有想像力,他们就无法在头脑中预先创设一个念头或思想画面,注意力就无法聚焦,行动就无所适从。

正是在想像力的参与下,孩子学会了如何去影响他所处的环境,建构了创造的自信。因此,作为推动孩子探索知识、运用知识和创造知识的工具,想像力的培养比知识本身更重要!在对孩子的教育过程中,我们要始终重视对孩子想像力的培养。

给孩子自主玩耍的时间

一个不受外在条件约束的、自主玩耍的孩子,他的行为是受自己兴趣和想像力支配的,整个玩耍的过程是放任想像、体验创造成果的过程。在这个过程中,孩子的想像力在漫无边际的随意玩耍中得到锻炼,而他们因想像力带来的成就感又将进一步强化他们运用想像进行创造。

不让孩子过早学习抽象知识

时下,很多妈妈基于对智力开发的重视,都早早地对孩子进行了读写算等抽象符号的教育,虽然只要传授的方法正确,孩子完全有能力接受这类知识,但这种做法却容易带来负面影响:孩子在掌握了这类抽象知识之后,认识世界的过程中就会习惯于借助这些载体,对于生活中那些原生态的表象素材则可能视而不见,而后者正是想像力发展的基础。

丰富孩子的感性知识

想像力的发展是以丰富的记忆表象为基础的,因此帮助孩子积累这类素材十分重要。而表象的丰富程度又受制于感性知识和生活经验的积累,因此,在有条件的情况下,我们可以多带孩子出去参观游览,多陪孩子阅读一些图片丰富的绘本。在不断接受新鲜事物的过程中,孩子的记忆表象将得到丰富,这正是想像的良好素材。

鼓励孩子涂鸦

涂鸦是锻炼孩子想像力非常好的工具,在涂鸦过程中,孩子可以放任想像的翅膀,让手中的线条信马由缰,既得到了创造美的快乐,又锻炼了想像力。利用涂鸦发展孩子的想像力是有条件的,那就是需要父母对孩子涂鸦的特点有基本了解,不以“像不像”来要求孩子,禁锢孩子的思维。只有这样,孩子才能在涂鸦中真正体验到放任想像的快乐。

多和孩子做一些有助于开发想像力的游戏

角色扮演、接续故事和“头脑风暴”之类的游戏对想像力的开发都大有裨益,多和孩子做这类游戏,可以让孩子在愉快的游戏中异想天开,活跃自己的想像力。

两个注意事项

篇3

一、善于营造氛围，激发创新思维

教育新理念是培养学生的创新思维，教师要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。育人如同种植一样，种植需要空气，育人需要环境，需要活跃的、文化的、创新的氛围。

教学的艺术不在于传授本领，而在于唤起学生的内驱力，在于激励、唤醒和鼓舞，这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。小学英语是起点，教师在教学中更应注重激发创新思维，张扬学生的个性，优化英语教学环境，充分利用情境教学法，让英语同汉语一样，从生活中来，又回归于实际运用的语言工具。使学生乐于参与，乐于竞争，乐于学习，从而充分调动其积极主动性。

例如，在练习Is this purse yours？这个句型时，教师手里拿着一只里面鼓鼓的漂亮的钱包，一边走进教室一边问：“Whose purse is it？Is this purse yours？”这时学生很好奇，都想知道这只钱包是谁的。于是，就让学生去找它的主人，学生拿着这只钱包去问其他人：“Is this purse yours？”

教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新思维。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述，只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。

二、创新思维离不开想象

想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。有位名人说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究的重要因素。想象力能为学生插上创新的翅膀，让孩子思接千载，意骋万里。读书学习有两个方面，除了学习知识外，更重要的是培养创新能力，知识不过是材料，培养创新能力比积累知识更重要。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。

例如，在练习句型Which is the way to……？时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在问路对话，其中一个手里拿着一幅交通图，请学生根据图画的内容编一段对话。学生运用所学过的知识，通过自己的想象，编成各种对话。

在教Apples are sweet。Grapes are sour。就尽可能利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很高兴的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。

在练习Do you like……？Yes，I do。（No，I don’t。）句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：“Do you like pandas？”“Yes，I do。”“Do you like bears？”“No，I don’t。”……或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时学生们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。

总之，教师应多角度地培养学生的想象力，在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。

三、创新思维的形成需要教学新理念

篇4

一、帮助小学生丰富表象储备

小学生想象的水平主要是由他们表象的数量和质量决定的。因此，教师在教育教学活动中要创造各种条件，采取各种手段，不断丰富小学生的表象储备，改进其质量，充实其数量，以提高他们的想象力。丰富学生表象储备的方法很多，学校的各科教学对扩大学生的表象储备、发展想象力都有积极的作用。例如，语文教学可以通过引导小学生阅读、欣赏文艺作品，增强学生对艺术形象的感受；自然常识教学可以引导学生观察、理解生活中的物理、化学现象，认识动植物的形态、结构、特性等。在教学中教师要充分利用直观教具和形象化的教材，组织学生参观、游览、看电视或电影，以及参加文艺、体育、科技活动等来拓宽小学生的视野。在实际活动中，要引导小学生广泛接触各种事物，仔细地、全面地、准确地观察、比较、分析、综合，教师也可用富有感染力的生动形象的语言进行口头讲述，使他们积累丰富和准确的表象，保证想象活动的顺利进行。

二、丰富小学生的知识经验

想象不是凭空产生的，它是人脑对客观现实的反映，必须以丰富的知识经验作为基础。大发明家爱迪生一生有两千多项科学发明，源于他从小勤奋好学。他10岁时就阅读了《美国史》《罗马兴亡史》《大英百科全书》，11岁时就阅读了牛顿的一些著作，以后又阅读了诸如电学家法拉第等人的著作。正是由于他从小涉猎各种书籍，积累了丰富的科学知识，才为他以后发挥超常的想象力，进行发明创造打下了坚实的基础。教育实践经验也证明，知识经验越丰富、广博的学生，头脑越充实，想象力的驰骋面就越广阔。正如富兰克林所说的，不学无术的人的想象力不过是只有翅膀没有脚。

因此，教师要引导小学生努力学好各科知识，打下坚实的理论知识基础，还要鼓励小学生广泛涉猎多学科、多领域里的知识，引导小学生积极参加科技、文艺、体育等活动，进行课外阅读、科技制作、绘画、写作、科学实验及参加各种兴趣小组等，以丰富小学生的生活经验，为小学生想象力的发展奠定坚实的基础。

三、发展小学生的言语

小学生的想象是在言语的调节下进行的，并以言语的形式表达出来。仅有丰富的想象，而无丰富生动的言语，就会使自己的想象永远停留在直观形象的水平上，而不能上升到词的思维水平上来。

可见，言语的发展与想象的发展关系密切。小学生的言语发展只有达到一定的水平，他们的想象才可能从形象的水平提高到符号水平，使想象变得更加广阔、深刻，更加概括且富有逻辑性。因此，教师在教学中要重视用丰富、优美、清晰、生动形象化的语言描绘事物，这不仅可以唤起小学生的想象力，更为他们表现想象力作出榜样，这对提高小学生言语表达能力，发展其想象力，会起到潜移默化的作用。

四、在各科学习中培养小学生的想象力

列宁曾说过，有人认为只有诗人才需要想象，这是没有理由的，这是愚蠢的偏见，甚至在数学上也是需要想象的，甚至没有它就不可能发明微积分。文学作品的创作需要想象力，科学理论的建立更需要想象的参与，因为想象超越经验事实，从而导致发现新的事实和理论。因此，教师要结合各科教学活动，培养和训练小学生的想象力。例如，语文课上，要求小学生富有感情地朗读课文，并鼓励他们通过想象体会作品的内容，以增强小学生的感受；音乐课上，教师可根据歌词和乐曲，引导小学生想象出一幅幅有声有色的画面；自然课上，教师可引导小学生去想象自然界的各种现象。

五、在课外活动中培养小学生的想象力

通过课外活动培养小学生想象力的途径很多，主要有课外阅读、写作、绘画、手工、雕刻、科技制作等。

篇5

关键词：想象力；创造力

一、提供各种材料，丰富幼儿认知经验

如何在美术活动中培养幼儿的想象力与创造力，必须从激发幼儿对美术活动的兴趣入手，绘画是幼儿表达自己美好愿望的语言和符号，它是幼儿利用线条、形体、色彩等相结合来反映幼儿对事物的理解，从而表达幼儿内心的思想与情感。幼儿天生就喜欢绘画，我们可以充分利用这一心理直接去满足他们的欲望，丰富他们的知识，培养他们的兴趣，幼儿对事物有了浓厚的兴趣，就会全身心地投入到学习、创造之中，不断尝试新的创作。这时我们就要为幼儿创作提供有利的条件、场所，时刻注意对幼儿进行绘画兴趣的培养，给他们自由选择的机会，让他们大胆想象，勇于创新。

在幼儿绘画活动中，我们要给幼儿提供多种材料让幼儿观察、欣赏，只有丰富了幼儿的认知经验，才能让幼儿有所创新。同一样东西，不同的幼儿会画出不同的效果。让幼儿学习使用各种绘画工具，通过实践，让幼儿明白，相同的东西，用不同的绘画工具会画出不一样的效果来。不但可以让幼儿从小了解各种绘画工具的特点，而且还可以培养幼儿对绘画的兴趣。我们在上有趣的《脸谱》时，先让幼儿用水彩笔在纸上画脸谱，让幼儿掌握脸谱的绘画技巧时，尝试创作。再让幼儿用胶泥在石膏板上制作脸谱，幼儿可以把脸谱做得更真，更形象，幼儿有了绘画的经验，他们在制作时也就能大胆的进行创新。最后，让幼儿用油彩直接在自己脸上画脸谱，幼儿对画脸谱更有了新奇感，通过幼儿亲身体验，他们知道怎样才会让脸谱更好看。不难发现，幼儿使用不同的绘画工具所画的脸谱效果是截然不同的。

二、在活动中萌发孩子的想象意识

想是动词，就是动脑筋，头脑用力去想；象，就是图象、形象或画面。想象就是灵视，是主观灵性的东西，想象的空间具有无限性。想象是不受自然知识、科学定率、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版，因此教师不能以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失了想象力。教师在绘画活动中，可尝试提出疑问让幼儿改变思路肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。

三、让大自然启发孩子的想象源泉

陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。因此，教师应常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。

四、调动各种感官培养幼儿的想象力

培养幼儿的想象力要培养他们的具体感，所谓具体感就是将模糊的稍纵即逝的表象、幻想，变成清晰的、具体的、永久保存的图像，就是要把头脑的想象具体的表现出来。怎么表现？也就是说出来、写出来、画出来。因此，教师就可以组织多种多样、形式各异的活动，充分调动孩子的各种感官系统。

人的大脑信息百分之八十来源于视觉，“看”是幼儿认识世界的重要途径，美术活动中观察是极其重要的，通过观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。让孩子闭上眼睛闻各种各样的气味，边闻边想象，刺激孩子的嗅觉系统，然后通过交流，有各种色彩表达自己的感受。在一个不透明的袋子里放上不同质地的、不同规则的物体，让孩子摸一摸，刺激他们的触觉系统，再通过教师的引导进行大胆的描绘。放一段音乐，让孩子们仔细倾听，刺激他们的听觉系统，让孩子们用手上的绘画工具表示听到音乐后的感受------这些尝试将取得很好的效果，会充分调动孩子们的好奇心、积极性、探索欲望，培养了他们的想象力。

五、欣赏作品，激发幼儿的想象力